小学班级建设之我见

小学班级建设之我见（精选16篇）

1.小学班级建设之我见 篇一

班级建设之我见

五年的班主任生涯，使我深深感到：一个班级的好坏直接影响着整个学校的声誉，而班主任工作直接影响着班级。所以学校里班主任的工作是非常重要的，一个责任心强，工作方法多变、善于做学生思想工作的班主任就能把一个班级带好，就能积极有效的配合学校的各项工作。

首先，我认为，作为班主任，要想治理好自己的班级，就要更新自己的教育理念，完善自己的专业思想素养和专业工作能力。其次，更重要的，就是要在班级管理实践中不断创新，使自己得班级管理工作目标得以最大化实现。最近学习了有关高谦民老师的《班主任的特殊操作要求》，我对班主任工作又有了新的认识，尤其是对班级建设方面有了不同的理解与思考。（1）确立班级共同目标，激发上进心

就像高老师所说：“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。”新生活是从选定方向开始的。我们的教育不是缺少理论的灌输，而是缺少打动人心的故事。历史就是人类成长的故事，而教育就是通过讲述人类的故事来启发、引导孩子成长。如果一个人上进心迸发出来，那么整个世界都会为他让路！（2）强化集体观念，维护集体荣誉

集体因为有了你而光荣，同伴因为有了你而幸福。人一旦被赋予了责任，就马上注意约束自己，仿佛变了个人似的。所以我们必须赋予班里每一个学生不同的责任，让每一个同学都成为班级的主人。

（3）建立班机组织机构，明确服务意识

一定要树立全心全意为同学服务的意识，要强化这种服务意识，以抵制我国一直以来盛行的官本位思想。当干部不能成为少数人的专利，而应成为每个学生的必修课程，任何学生都应当享有平等的教育和发展机会。（4）制定班级规范，实施自主管理

班级规范是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的行为准则，它具体表现为班级的规章制度。班级规范的制定，不是为了管制学生，而是为了引导学生。要想引导学生，就必须了解学生的需要。

（5）尊重学生的差异，促进个性发展

从学生的个性出发，这才是教育的真正起点。班集体建设的目的是让不同个性的学生都能得到和谐、健康、全面、自主的发展。每个孩子都能成为第一，只要我们愿意为他另起一行。给学生以希望，就是将他们领上了幸福之路！只有让每个孩子都能得到最适合他自己发展的教育才是好的教育。

（6）形成优良的班风，培养关怀精神

班风是指班级的精神风貌，它是全班师生长期形成的一种风气，它通过班级成员的思想、言行、风格、习惯等表现出来。班风是班级的“名片”，它反映了班级的性格和气质，代表着班级的形象。

和谐班集体的建设使学生们形成了集体，养成了习惯，得到了健康发展。在今后的教育生涯中，我将用我的热情和真情继续耕耘，细心浇灌，用爱和耐心来呵护这些孩子成长。做一个可以帮助孩子们健康成长的大朋友。

2.小学班级建设之我见 篇二

每一朵浪花都是海的儿女，学生是班级构成的主体，良好班集体的建设，离不开每一个学生。因此，作为班主任，不仅要关心学生的学习，更要关心、爱护每一个学生的健康成长。教师只有发自内心地爱护、尊重、信任每一个学生，学生才能感受到老师的深切关爱，从而激发出积极向上的学习热情。

日常生活中，班主任要密切与学生交往，做学生的知心朋友。处于成长中的少年儿童，急切地渴望得到教师的关心、支持和指导。一般说来，感受到师爱的学生，均会激发出对老师的挚爱。学生对老师的热爱会产生事半功倍的神奇教育实效，它能使学生自觉地尊重教师的劳动，努力学习。当学生犯错误，思想上处于痛苦、惶惑和不知所措时，教师要热情帮助，给予谅解，关键时候的信任和谅解最容易触动学生的心灵深处。日复一日、年复一年的教育和情感累积，所收获的必将是学生在班级建设过程中的积极参与和鼎力支持，学生的热情投入必会为各项工作的开展准备好充分的能量。

二、结合实际加强班集体的规章制度建设

合理的奖励制度和健康的集体舆论在班级中会形成一股无形的向上的力量，因此，在班级建设中，以下两点值得适当关注。

第一，注意营造积极的“竞争”氛围。我班开展了“典型个人评比活动”，充分利用少年儿童积极向上、不甘人后的性格特点，旨在树立良好典型，带动别人，激发竞争意识。典型个人每周一评，内容要求二、三项，评比周期短，内容简单，效果显著，评比者获精神奖励，以此促使班内形成积极良好的竞争秩序，使班级时时涌现出“山花烂漫时，她在丛中笑”的小榜样，带动全班争相齐进。

第二，正确、积极的集体舆论是一种无形的班级制度，它取决于一个班集体是否有明确的是非分明的价值观，具有强大的导向力量。孩子的是非观念与老师的教育息息相关，在班级工作中，班主任应特别注意健康积极的舆论引导及引导的教育方法，同一问题、同一道理变换角度和形式说，动之以情，才能晓之以理，打动和感染学生，远远胜过一再说教。只有首先合情，合“理”的教育才能最终内化为学生的行为准则。

三、培养得力肯干的班级骨干

培养和锻造一支得力的小干部队伍是建好班集体的重要工作。班级骨干是老师的得力助手，是班集体建设的火车头和重要力量。班主任带好一个班，离不开班干部的积极参与和帮助，因此培养和管理好班干部并使之成为得力助手是班主任的一项重要工作，更是管理好整个班级的关键，它是班级建设的必备要件之一。

一支优秀的班干部队伍能起到团结班集体、增强凝聚力的重要作用。一旦培养了得力的班级骨干，班主任无异于千手观音，但千只手只有协调一致，才能高效运作，否则难免会左右自残。因此，在建立了班干部团体之后，还要特别注意加强对班干部工作方法的指导，让他们科学合理地处理问题，才能获得同学的信任与支持。班主任只有变“千”手观音为“牵”手观音，才能使班级同学紧紧地围绕在班干部这个小团队周围，形成一个积极向上、充满活力和凝聚力的班集体。

四、激励全员参与，塑造健康向上的班风

良好的集体氛围对学生的思想行为往往具有潜移默化的影响，从而产生强大的凝聚力、约束力和教育作用。班主任可借机介绍一些科学家、文学家等名人的动人事迹，介绍校内外的先进典型事迹，对学生进行正面教育;宣传爱护公物、爱护班集体荣誉的先进事迹，营造人人争当先进的氛围。对班级里的一些小事，班主任切不能熟视无睹，应抓住契机，及时教育，只有从日常小事和细节着手，对学生的长期培养和教育才能内化为一种自觉行为。

3.小学低年级班级文化建设之我见 篇三

首先，关注物质文化建设

即让学生看得到、摸得着，有切切实实的感受和体验。对于低年级孩子而言，为了让他们对于集体有认同，愿意亲近，我在建设班级文化时着重强调以下几个方面：

1.班级文化建设要有美感。美育以特殊的方式促进学生的智力发展，而且文化建设中的美育可以让学生感同身受，比起任何言语教育都来得亲切。所以作为低年级的班主任应该站在“近美者善，近美者智”的思想角度去影响每一位幼小心灵。在我们班的文化墙上方，我设计了一棵“苹果树”，然后在树上设计十二个大红苹果，这十二个大红苹果信心、勇气、诚实、坚毅、友善、互助等等。开学的时候，我就利用班会课向孩子们介绍了这些果子所代表的精神，让他们有了初步的了解，并且鼓励他们在今后的学习中要朝着这些目标努力，只要他们达到了要求，就会将他们的笑脸照贴在对应的果子上。此外，我还注重细节的安排，根据班级正常需要，我在墙上布置一些常见的具有教育意义的名言警句。同时对教室里的各种设施的摆放提出了明确而且具体的要求：比如课桌椅的摆放既要左右对称，还要前后距离相当；讲台上的教具、学生的作业本、学具等也要摆到相应的位置并且做到摆放整齐；教室里的植物角、生物角也都要摆放有序；还包括常见的扫帚、小黑板、图书角等都要摆放有序。只有赏心悦目的摆放和布置才能造就教室里整齐、美观的布局，而最终不仅给学生赏心悦目之感，还能对同学们在课堂上保持饱满的情绪，严守课堂秩序产生积极的影响。

2.班级文化建设要有趣。教过低年级的老师都知道，小学低年级孩子充满童真，充满童趣。他们更喜欢充满童真，充满童趣的事情，对于自己的班级文化也有这样的向往。一年级学生在刚入学两三个月后，天气逐渐转冷，逐渐出现迟到现象，交上来的作业也不再像一开始那样认真及时，连做值日的孩子也开始马虎了。我想，一方面他们对于小学的好奇心减弱了，另一方面天气冷了，这些都导致孩子们的表现不如从前。为了让前段时期养成的好习惯不白费，我就给孩子们讲了个有趣的故事——糖果雨。他们也想像故事中的孩子们一样，捡到很多的从天而降的糖果！于是，我对学生们说：“如果你们能坚持按时上学，上学不迟到，按时认真完成好各项作业，清洁值日认真负责，我就让你们像故事中的孩子们一样，感受到下“糖果雨”的滋味！”而我的“糖果雨”就是及时对孩子们肯定鼓励，并给予必要的物质奖励。

3.班级文化建设要创新。创新就是与众不同，就是让学生感受到新鲜，就是不落窠臼。对于一个集体而言，只有具备创新思维的文化建设才能吸引学生的注意力，让他们愿意参与、愿意投入并产生认同感。一个最直观的方式就是班主任组织学生开展丰富多彩的集体文化活动。在过去的一段时间里，我们组织了拼音的拼写比赛、口算抢答比赛、广播操比赛等，这些活动的开展让学生在活动中有了体验和感悟，体会到了集体的温暖，也进一步增强了他们的集体荣誉感。

其次，关注精神文化建设

在班级文化建设中，精神文化的建设具有意识形态的指导地位。我们甚至可以理解为，班级精神文化是班级文化的核心，它影响、制约、规范着每个学生的言行举止，也能对学生产生潜移默化的教育作用。因此，做好班级精神文化建设显得尤为重要。

1.要明确制定班级的奋斗目标。有了明确的目标也就有了班级发展的方向，制定一个契合实际的目标是班级文化建设得以顺利开展的关键。班级应根据学校工作目标的指引，结合本班实际，在班集体发展的不同阶段，制定具有一定高度又有可行性的目标，引导集体和个体由一个个小目标走向大目标。

2.充分尊重学生的主体性地位。新的学生观要求我们将他们看成朋友和伙伴，因此班主任必须在班级文化建设中以学生的成长为根本出发点。要让他们知道，文化的建设离不开作为主体的他们的参与和努力。第三，多传递正能量，多树立良好榜样。一个班集体中，总会出现值得宣扬的例子，这个时候，我们不要吝啬自己的语言，多一些鼓励和肯定，孩子们的精气神也不一样。

再次，关注制度文化建设

班集的制度文化，不是一朝一夕就可以完成的，它既是师生意识与观念形态的反映，又由一定物质形式所构成。需要我们明确的是，制度的制定主体是人，执行主体也还是人，而且保证的也是人的权益。当然，这不是说班级制度文化就是完全的主观意识产物，其制定和实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育效应。在日常班级管理中，我们让学生参与制定班级公约、积极确定师生工作制度、不断强化班级和谐的人际关系。挖掘一切可以挖掘的资源，为我们的班级文化建设服务。

4.班级文化建设之我见 篇四

师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，无时无刻不在影响着教育过程和结果。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果，“亲其师”才会“信其道”。反之，如果师生关系紧张，甚至对立，教师就很难对学生施加影响。要创造和谐的师生关系，一方面是要求教师具有较高的师德修养，精湛的教学艺术，良好的外表形象，要热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友。另一方面，是要求学生尊敬教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系，出现乐教乐学的生动局面。

二、加强班级制度文化建设，建立规范有序的管理机制。

制度是班级文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。班级制度文化作为班级文化的内在机制，是班级正常秩序得以维系的保障机制。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。班级虽小，但也应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕培养“四有”新人这个核心，建立和健全各种规章制度。在制度的建立过程中，应充分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来。班级的规章制度要体现三个特点：一是全：规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循，如班干部管理制度、一日常规管理制度、行为习惯管理制度等;二是细：内容具体明确，操作性强;三是严：纪律严明，赏罚分明。

三、加强班级物质文化建设，创建优美班级环境

作为一个班集体学习和受教育的基地 ----教室，我们要求班的教室必须是窗明几净的，地上没有纸屑，创造一个文明的学习环境。而要做到这一点是不容易的，它要求作为文化活动的主体----班里的师生必须要有文明的观念、文明的规范行为和社会公德，必须要有高度的“环保”意识，必须要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔的不文明行为作斗争。因而实施这一要求的过程，不仅是一个爱护环境、保护环境的过程，而且是一个教育的过程，是一个创造新的文化和文明素养的过程。因此，在班级环境文化建设上，要根据学生的年龄特点组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。可充分利用班级空间进行栽花、种草，使班级中充满绿意，生机盎然;及时更换班级板报的内容形式等，让学生在优美的环境中收到潜移默化的影响。

四、言传身教，以身作则，营造文明的班级环境。

有一位教育家说：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。学生对教师有着一种特殊的信任和依赖感，班主任的自身素质，道德修养，客观上就是班级楷模。

在班级工作中，时刻注重言传身教，以良好的形象率先示范。平时，凡是要求学生做到的自己首先做到。要求学生不要说脏话，教师的用语一定要文明。要求学生不乱丢垃圾，自己首先做到见到垃圾主动拾起。如果发现地上有纸片，就马上弯腰捡起来。也许有人说让学生捡起来不就行了，不行!因为学生有可能会模仿教师，出现同学指使同学去捡纸片的情况。 虽然这是一个细微的动作，但学生立刻意识到保持教室卫生是每一个人的责任，也包括老师，这时学生就不仅是用眼睛来看你，而且用心灵来感知你，学生会在你弯腰之际，集体的责任感在心中产生，我觉得这样教育效果胜过千言万语，这就是榜样的力量，这就是无声的教育。 在工作中，我一直都用我的行动去感染、去示范、去教育我的学生。

五、加强舆论文化建设，形成优良班风。

集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因此，班集体要重视舆论文化的建设，真正做到“以正确的舆论引导人”。 通过晨会、班会，组织学生认真学习、法规制度、道德修养等文章，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯。

六、充分发挥网络优势，加强与学生的情感交流。

建立班级QQ群，在QQ群对班级中某些现象、学生关心的热点问题展开讨论，学生向老师敞开心扉，诉说当面说不出口的困惑，如果学生不愿将自己的姓名公开，可匿名留言。老师也充分利用这一平台充分的关爱学生：生日时送上可爱的礼物;进步时送上一张贺卡;受挫时写上几句贴心的话语, 激励孩子们积极进取，做最好的自己…新型的心理交流平台促进了师生的沟通，同时促使学生养成了勤学习、乐表达的习惯。在积累中成长着，形成了积极进取、乐学向上的班风。

新时期下，我们班主任完全可以结合时代特点和形式需要，充分利用信息技术等各方面有效资源，创新班级文化建设的途径和方法，丰富班级文化的内容和形式，形成班级鲜明的特色文化，促进班级文化建设向纵深发展。

5.小学班级管理措施之我见 篇五

摘 要：近些年来，广大小学班主任教师对于班级管理工作比以往要重视许多，但是现实中的小学班级管理措施还面临着许多值得认真思考的问题。以班级管理措施为视角对相关问题展开了研究。

关键词：小学；班级管理；评价

一、要以班级干部的有效管理推进班级管理工作的更好开展

一个单位、一个团体、一个组织，其领导的力量在管理中发挥着巨大的作用，这个道理在小学班级管理工作中同样是适用的，小学阶段与其他学段相比较，班级中的班干部在班级管理中更具有权威性，学生对班级干部更加尊重，这对于小学班级管理工作的有效开展是非常有利的。因此，教师在小学班级管理工作中，要充分认识到班级干部在管理中所发挥的作用，要认识到班级干部的管理工作做好了能起到以点带面的作用，班级干部是教师开展小学班级管理工作的得力助手，是班级工作的重要实施者、组织者、领导者。可以这么说，班级管理工作的各项措施只有通过班级干部的有效管理才能真正落到实处。一些教师在班级管理工作中，经常是事必躬亲，认为学生办的事情就办不好，只有自己亲自出马似乎才能把工作做好，这样的认识在班级管理工作中显然是不适用的，这在一定的程度上影响了小学班级管理工作的有效开展。因此，教师在具体的班级管理中，要把对班级干部的管理作为班级管理工作的重中之重，要充分发挥班级干部在班级管理工作中的作用，促使班级管理工作高效、有序地进行。要做到这一点，首先，教师在班级干部的管理中要做好选人的工作，要选择那些做事情认真、负责，具有一定的管理才能，并且有一定威信的学生作为班级干部，选择这样的班级干部有利于班级管理工作的更好开展。其次，要充分做足班级干部的培训工作，要采取一些行之有效的措施，锻炼班级干部，让他们在具体的班级管理实践中磨炼自己，成就自己，不断地增强自己的管理才干，教师还要注意在管理过程中对班级干部进行必要的指导，让班级干部能够学会在班级管理工作中做到游刃有余地处理问题，推进班级管理工作的有效进行。班级干部在班级管理中具有自身的优势，因为作为学生，班级干部可能对一些具体的问题更有发言权，解决起这些问题来相对而言更加得心应手，这是老师往往所不具备的，因此教师要充分发挥学生的这一优势，促进班级管理工作的高效开展。

二、要以不拘一格的人才培养促进班级管理工作的有效实施

班级管理工作虽然不能说有太多的大事，但是也绝不能认为班级管理工作都是小事。在具体的班级管理中，教师不能只重视抓班级干部的管理，而忽略了其他学生参与班级管理的积极性与主动性，教师要在管理中关注每个学生的特点，针对不同学生具备的特点，对学生进行有针对性的培养，充分发挥每个学生在班级管理中的作用，采取有效的措施调动学生参与管理的热情，教师要充分认识到每个学生自身的闪光点。如，有的学生善于言辞，在沟通中善于做其他同学的思想工作；而有的学生虽然不善沟通，却在一些具体的班级管理中心灵手巧，善于做各种具体的工作；还有的学生组织能力比较强，善于组织各种班级的活动等。教师要针对不同学生的才能特点，不拘一格、有意识地培养他们，让他们在各自不同的管理工作中发挥重要的作用，以此促进班级管理工作的有效实施。如，在班级管理工作实施中，教师可以制作一个工作表格，这个工作表格中针对不同学生的特点进行了明确的管理分工：有的负责擦黑板，有的负责浇花，有的负责收拾卫生角等等。明确的分工使不同学生充分发挥了自己的管理才能，让管理工作的实施更具有实效性。

三、要以及时的管理评价促进班级管理工作的有效实施

评价在教育的实施中具有不可忽视的作用。良好的评价可以让学生感受到教师的正面激励，让学生在肯定中找到自己的不足，并在有效的评价中，学会改正自己的不足，发扬自己的优点，以此推进班级管理工作更好地开展。在小学班级管理过程中，教师要对学生在管理中的表现进行及时评价，评价要以公正性、客观性、激励性作为评价的基本原则，要针对每一名学生在管理工作中的具体表现进行恰当的评价。在评价的过程中，教师要注意采用多种评价的方式相结合，可以针对班级工作的现场进行及时的现场评价，也可以对学生在一段时间内的情况进行总结性的评价等。这些不同的评价方式可以有效地促进学生更好地开展管理工作，推进管理工作的有效进行，针对不同学生的个性特点，教师的评价策略也要有所不同。对于有些骄傲情绪的学生，教师要注意评价不要过于频繁，并且评价也要点到为止，这有利于他们克服骄傲的情绪。而对于缺乏自信的学生，教师要注意抓住时机进行评价，帮助他们树立信心，以个性化的评价促进班级管理工作的更好开展。

小学班级管理工作的有效开展对推进小学教育工作的开展具有重要的意义。要促进班级管理工作效率的提升，就要提出一些有效的管理策略，以此促进小学班级管理工作的高效实施。

参考文献：

6.班级管理之我见-小学语文论文 篇六

班级管理之我见

1.树立班级理念,思想实际重在启发，而非在教条;

1)从班训起谈起

学会做人

学会学习，学会共处，学会自律，学会感恩

自信，独立，责任，努力，坚持

张扬个性，展现自己，凸显人格魅力

这44个字的班训是开学初制定的，班级管理的成功取决于好的的开始，班主任应该在开学初就有一个规范的程序性的管理方案，当然这个我们会在下面的班规中具体阐释，那么在正式规范制度化之前，一个美丽的理想需要及时的告诉学生，也就是在我们的初中三年中最终要培养的是这样的`孩子，即一个知礼立德、学会了学习的方法和过程，学会了与别人相处，并能够关心、帮助、宽容他人，能够很好的控制自己并能够时刻保持“共在”(自己永远受到自己的善的一面的控制)，学会感恩、感谢生命和生活，知道珍惜，同时做一个自信，独立，有责任，时刻努力，竭尽所能，并张扬出自己个性，展现自己，有人格魅力的真正的人。

在这里，需要说明的是事例或故事的引导，对于讲好一种观点并使学生领会是很重要的策略，比如，讲人格魅力，我们就可以用这样的案例：

人格魅力

【案例1】

周恩来总理去世以后联合国为他降半旗，这件事情在联合国是非常少有的，没有想到引起别的国家代表的抗议，他们说，他们元首逝世了，他们的总统和总理逝世了，联合国也没降半旗，怎么中国的周恩来逝世了联合国就降半旗?联合国是这样答复的：各位代表，中国是一个10亿人口的大国，他们的周先生，掌管这么大的一个资源，听说在世界各地没有他个人一毛钱存款，周恩来先生没有子女，整个中国的孩子们就都是他的子女，你们哪个国家的领袖、元首、总理如果像他一样，联合国也降半旗，这叫做个人魅力。中国的周恩来先生在联合国里面被认为是一个很值得尊敬的人，所以他去世时联合国为哀悼这位深受世界人民尊敬的中国伟人而降半旗，这就是个人魅力。

【案例2】

死在印度的修女德蕾莎，她是塞尔维亚人，早年在英国受教育，但是她在印度时就一直不穿鞋，人家就问她，德蕾莎修女，你怎么不穿鞋啊?德蕾莎说，我服务的印度大众都太苦了，他们很多人都没有鞋穿，我如果穿上鞋，就跟他们的距离差的太远了。原来德蕾莎所服务的印度大众大部分都打赤脚，所以她自己也就不穿鞋。有一次戴安娜王妃去访问印度，亲自去晋见德蕾莎，她突然间发现德蕾莎的脚上没有穿鞋，事后她跟别人讲了这么一句话，我跟她握手的时候发现她没有穿鞋，我脚上穿了一双白色的高跟鞋，真羞愧呀。后来南斯拉夫爆发科索沃内战，德蕾莎去问负责战争的指挥官，说战区里面那些可怜的女人跟小孩儿都逃不出来，指挥官跟她这样讲，修女啊，我想停火，对方不停啊，没办法。德蕾莎说，那么只好我去了。德蕾莎走进战区，双方一听说德蕾莎修女在战区里面，双方立刻停火，后来她把一些可怜的女人跟小孩儿带走以后，两边又打起来了。

这个消息后来传到联合国，联合国秘书长安

7.加强班级文化建设之我见 篇七

所谓班级文化，是指在班主任的指导下，师生通过教育、教学与管理活动，营造文化氛围，以及承载文化氛围的活动形式和物质形态。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。班级文化反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念、道德规范和班级精神，构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格，是小学生受教育直接、重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着小学生素质的发展状况。

班主任要想成就一个健康的班集体，就必须从培育健康的班级文化入手，用班级物质文化和班级行为文化等显性班级文化熏陶学生，用班级制度文化和班级精神文化等隐性班级文化教化学生。班主任要通过健康的班级文化提高学生的思想道德素质和智能，增进学生身心健康。

关于班级文化建设，近几年我主要是从以下四个层面进行的。

一、建设高品位的班级物质文化

高品位的班级物质文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班级教室的布置，体现出班集体的奋斗目标与特色。班集体奋斗目标，是维系班级师生为之奋斗的纽带。所以，我在当班主任的时候，要组织全班学生对教室进行精心“包装”，让教室的每面墙壁、每个角落、每件堂器都具有教育内容，富有教育意义。

“让墙壁说话”。把言简意赅的班集体奋斗目标张贴在教室的醒目之处，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用;教室的正墙上悬挂国旗和张贴治学格言;在侧面墙上布置各种名人名言，或者发动学生用自己作品的装饰墙面，或者把学生的进步展示在墙上，增强学生的学习热情，让学生知道该怎样学习、怎样做人;教师后墙上的黑板报是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”，文字编辑、新闻采写、版面设计等要由学生们八仙过海，各显神通，以培养学生的想象力和创造力，以及设计、选材、抄写、写作的能力。

“和课桌对话”。开学初，就要及时引导学生自己设计座右铭卡片，写上自己的理想、崇拜的人等，贴于桌角，时时提醒自己，时时鞭策自己;每天打扫并保持好自己脚下的“自留地”卫生，在书桌抽屉里放个塑料袋或盒子，把垃圾放进去，告诉他们班级卫生是从一个小纸屑开始的，告诉学生“一屋不扫，何以扫天下”的道理。

二、建设有价值的班级行为文化

班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导学生开展的形式多样、内容健康的文化活动。有价值的班级行为文化，对班级师生的精神面貌、班级精神和群体意识的培养特别重要。

集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。除了要求学生积极参加每学期学校组织的活动外，还要经常组织各种形式的主题班会活动。比如：两周一次的“中队会”、课本剧表演、各种“每周之星”评比、各种体育竞赛、手抄报比赛，等等。对于班内开展的各种活动，我每次都是进行适当指导，然后就放手让班干部自己组织、主持，锻炼他们的独立工作能力。

在班级行为文化建设中，每次都要根据班级的实际，制订出周详的、切实可行的计划，做到目标明确、内容具体、形式多样、措施扎实、操作有力，效果良好。需要注意的是，开展班级行为文化活动，首先活动必须有价值，或寓教育于活动之中，或寓娱乐于活动之中，或寓求知于活动之中，不能为活动而活动;其次要敢于创新，不拘泥于老方式、旧内容。

三、建设便于操作的班级制度文化

班级制度文化也是一种教育手段。班级制度是否合理，是否便于操作，反映了班主任的文化素质和班级管理水平的高低。为了让全体学生更好地认同班级的各项规章制度，养成遵章守纪的良好习惯，我在自己带的班级采用了“班干部轮流制”和“每周之星”评比制度。每月一届的班委会除了要完成班级工作计划中的任务外，还要组织好“每周之星”的评比，从遵纪、文明、勤学、劳动、活动等方面推荐出最佳学生。在一年中，几乎每个学生都有机会担任班委，既激发了学生们的参与意识，又提高了学生遵守班级规章制度的自觉性，还培养和锻炼了更多的班干部。这样，将制度的强制性要求变为学生的内在需要和自觉行动，收到了很好的教育效果。

在班级制度文化建设中，首先注意班级制度必须与上级部门颁发的政策、法规、条例等一致;其次班级制度要符合教育教学客观规律、学生的年龄特征与班级实际;最后在制定班级制度时要注意突出班级目标追求、价值观念、素质要求、作风态度等精神、文化方面的因素。

四、建设高尚的班级精神文化

班级精神文化对学生有着巨大的感染力，可以使置身其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着自己的行为，陶冶自己的情操。所以，营造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对提高全班学生的素质有着重大的意义。班风是班级文化建设的核心和精髓，班级文化建设主要集中体现在班风建设上。在班级精神文化中，首先要着力于培养学生“人人都是班集体主人”的观念，帮助学生树立“人人都得为班集体负责、作贡献”的意识。在培养良好的班风过程中，要注意树立好的榜样，通过一桩桩、一件件事例的积累，首先使班级的一部分人和班级大多数人的行为得到规范，最后成为全班学生的行为准则和习惯。其次，班主任要注意时刻把握班级的集体舆论和心理倾向，把自己作为班集体一员参与到班集体活动中，不仅要把一些好的积极的集体舆论保持下来，让它持久地发生作用，更重要的是对一些不良的消极的舆论，要能及时加以引导。

8.建设班级物质文化之我见 篇八

【关键词】 班级文化；建设；教育

【中图分类号】 G63.28【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话道出了生存环境对事物的巨大作用和影响。班级是学校教学工作的基本單位，是学生在校的主要活动场所，是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的主要基地。所以班级文化建设对于实现这个目标，培养学生的法制意识、审美意识、创新意识等人文思想起着十分重要的作用。学生所处的班级氛围、班级文化会对学生产生深远的影响。而且弥漫在一个班级的教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。

班级物质文化建设主要指教室环境建设，比如教室墙壁上悬挂的名言警句、英雄人物或古今中外科学家的画像和简介，摆放规则的桌椅，展示学生才艺的书画长廊，激发学生探索未知世界的科普长廊，悬挂于教室墙上的班风、班训，窗台上鲜艳的绿植盆栽，洁净的教室卫生环境等。

苏霍姆林斯基说过：“要使教室的每一面墙都具有教育的作用。”可见，有效运用空间资源，创建具有教育性、开放性、生活性和开放性的“硬文化”环境，对于陶冶学生情操，激活学生思维，培养良好的学习生活习惯，融合师生的情感有着巨大的积极作用。笔者认为班级物质文化建设的准则是：力求朴素、大方，有序，适合学生，突出班级特征。建设井然有序的班级物质文化建设应该包括以下几个方面：

一、抓好教室的墙面布置

新学期，我和全班同学认真设计，精心挑选，最后确认了“认真做事，踏实做人”作为班训，并用红色楷体字书写后贴在教室后方，它时刻提醒和教育同学们如何做事，如何做人。教室后面还张贴着“你的天分足以成就一番大事业，那些终日碌碌，无所作为的人只是过分地看轻自己而已。”目的是引导同学们从小处着手，从眼前做起，为实现自我而努力。教室两边的墙壁上悬挂着“社会主义核心价值观”、“知识是人类进步的阶梯”等名言警句，还有达尔文、鲁迅的画像和简介，营造了良好的教育和学习氛围。教室里还悬挂着中国地图和世界地图，上面书写着“胸怀祖国”“放眼世界”，既让学生了解最基本的地理知识，又激励大家树立远大抱负。“学习园地”用以展示学生的作业和试卷。班级“心愿树”上，学生每学期可以根据自身情况，更新自己的愿望，并激励自己为之努力。“文体角”主要陈列学生阅读的书刊、报纸，以及班级文体活动的各种球类等。“卫生工具摆放区”要求笤帚、拖把、垃圾桶整齐摆放，主要由值日生负责监督。

二、重视教室卫生

整净的卫生环境“打扫”是其一，主要是保持。在平时的工作中，我教育学生养成不随地扔纸屑、果皮、杂物的良好习惯，要求学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌的摆放要整齐，卫生工具放在固定的位置上等，要求每个学生主动培养班级主人翁意识—“教室就是我的家，卫生保持靠大家”。“桃李不言，下自成蹊”，整洁清新的卫生环境，使学生在不知不觉中受到暗示、熏陶和感染，他们无论课上课下，都下意识地把垃圾收起来，送到垃圾桶，自觉地维护班级卫生。

三、注重教室绿化

教室的窗台上适当摆放盆花和绿色植物，可以给教室增加温馨感，还能培养学生热爱自然、认真观察植物的好习惯。我班级的盆花由学生从家里带到学校，实行“承包责任制”，谁带来，谁负责，每学期更新一次，期末学生将花带回家。这样避免强制学生带花到学校变为公物，之后又无人管理而导致盆花绿植死亡的现象。盆花绿植虽是学生的个人物品，但由大家供养共享，学生对教室的盆花爱护有加，各种盆栽在大家的照料下，越发翠绿、茂盛，学生们会为开朵小花而驻足观看，品味欣赏，使教室充满盎然生机，培养了学生的审美情趣和热爱大自然的美好情感。

四、讲究座位排列

班级学生座位的排列要照顾到全班学生正常学习和保护视力的要求，要有利于班级教育教学活动的开展。原来我所带班级的座位排列是较为单一的“插秧田”，前四排每两周前后轮换，后三排每两周前后轮换，每两周全班左右轮换。现在根据班级教学和活动的需求排成了便于师生交流的“马蹄形”，便于小组合作交流和教师的教学活动展示。这样方便了学生之间和师生之间的交流，增加了教学和学习的互动机会。

当然，教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化，事件的变化可以及时变化环境布置。此外比如“班级愿望”，“学习园地”，盆花绿植都按班级制度及时更换。同时注意发挥学生的主观能动性，放手让学生去设计布置，让学生在亲手制作、亲自布置的过程中培养兴趣，提高动手能力。班级文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，其潜在的教育功能将是长远的、全面的。我们相信：健全的班级文化必然会结出人才成熟之果。让我们带领学生建设富有生命力的班级文化吧！

参考文献：

[1]魏书生《怎样当好班主任》东北师范大学出版社

[2]柏凤岐《新时期班主任工作实践与研究》甘肃教育出版社

9.小学班级建设之我见 篇九

二十一世纪的教育不在是单纯对孩子们知识的授予，更多的是对孩子们人格的培养，对孩子习惯形成的教育。身为班主任的我们更肩负着这责无旁贷的重任。小学三年级的孩子正处于打基础的重要阶段，是一个过渡阶段。作为班集体中的领导者，组织者的我们更应把工作做得细致，到位，确保学生在自己的引航中，都能养成良好的学习习惯，树立正确的世界观、人生观。本人自一九九七年九月担任班主任，十多年的班主任工作让我取得了点滴收获。希望与老师们共勉，不足的也恳请各位领导老师能出谋献策。

一、培养学生良好的习惯，树立榜样，以点带面小学是良好习惯形成的关键期，整个班级的班貌就要从培养习惯开始，我紧紧抓此关键的教育时机，逐步树立我们班的班风。

首先，充分利用班会，包括上课等一切可行的教育时间，运用多种孩子们喜闻乐见的活动形式，如，讲故事悟道理，看图片辩对错，小知识竞赛等等，让“规则意识”深入孩子的心坎，使每人都产生积极的向往心理，“想当一位文明好学生”。在此基础上，结合学校评选文明学生的号召，我们班注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中、学习中的一些现象进行讨论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。我注重学生的行为规范，抓典型，树榜

1样，在班级中开展评比激励机制，形成良性的互争互赛的竞争氛围，让孩子们通过竞赛、争章等活动看到自己的闪光点，明白自己的不足和今后努力的方向。如我们班的王强、张文聪等好学生。通过班级表彰，表扬让学生明白好榜样应该怎样，形成了“力争上游”的良好风气，使得我们班在纪律上，远远好于其它班级。

二、关心学生，与他们连成一片，打成一片，加强班级的凝聚力

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是我们顺利开展一切工作的基础。在学习中，不让一个学生掉队。如我班李梦飞同学，每次上课发呆，不做作业，我没有忽略她，而是每节课都不止一次点她的名字，让她回答问题，抓住她的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖她是个聪明的孩子。渐渐的，她不但能完成作业，而且成绩也有了进步。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，忘带饭钱，我亲自去给他们买饭，生病了，带他们去看医生，提醒他们按时吃药、不时的问寒问暖。以致我们班的学生下课了，老爱跟我说知心话。通过聊天我了解了班风、学风，了解了全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点。在亲近与研究学生的过程

中，我们要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、教育为重，选用科学有效的方法管理班级

我给学生的印象是乐观随和，开朗亲切，温柔里透着坚毅。几年来，我每天清晨随着清风早早来到教室，尽可能做到每天在学生之前走进教室，放学后最后一个离开学生，日复一日，坚持不断。我很喜欢这么做，因为跟学生在一起是我最大的快乐。管理好一个班，是班主任的职责。教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。有许多的方法和经验，我的做法是：让全体同学都来参与班级管理，实行民主治班。首先要使同学们从思想上树立起集体意识，树立“我与班级共荣辱”的观念，时时事事处处想到集体，想到为集体争光。我认为这是搞好班级的先决条件。民主即全班一起参政议政，人人是干部。葛德一，比较散漫，不爱扫除，我让他担任劳动委员，培养他的劳动热情和积极参与班内事物的积极性，一次次谈话，一次次培训，一次次成熟，终于把他培养成一名

有主见、勤劳爱学习的好学生。魏书生的事迹给我极大的启发，让大家共同来管理班级，着重培养学生们的集体意识和自我管理能力。这样，不仅减轻了班主任命令包办的大负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，自然而然地进行集体主义教育，真可谓事半功倍一举多得。但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。

10.班级管理之我见 篇十

一、以身示范，树立个人威信

树立班主任威信，这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢?我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识;要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。其次多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嘻皮笑脸，原则性不能丢。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。

总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响，所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生的吸引力，让学生从情感上接纳你，才会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。

二、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会，尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权;学生能够转达的通知，尽量由班干部传达;利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。

高中班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。

三、创设集体活动，增强集体凝聚力

一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为我班主任工作的重点。无疑引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。

四、细化管理，常抓不懈

11.小学班级管理之我见 篇十一

【关键词】班级管理 平等 爱心

在学校的班级管理中，许多人认为，只要能严格要求学生，常做学生的思想工作，多开些班会等就能使班级正常、健康的发展。其实不然，要建立一个良好的班集体，需要管理者长期不懈地努力。在长期的工作中我不断总结分析班主任工作的经验和方法，不断的作出新的改进，面对时代的进步和变迁，我认为新时代的小学班主任在班级管理上应做好以下几点：

一、情感教育放在首位，建设温暖的班集体

在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，从我现在所教的一年级的学生身上就能看出来，在课间活动的时候，有些孩子就常把老师叫成妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。其次，正确运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设好的班风。

二、了解学生是班级管理工作的基础

我们也许会听到老师们常常这样感慨“教不了”“真难教”等，是啊！他们说的也并无道理，现在的孩子大多是独生子女，都是家中的“小皇帝与小公主”，在家说一不二，以自我为中心，毫无章法可言！对于这些人如果不严管，那么试问课堂上他还能挺你讲课吗？你讲你的，他们做他们的事，这样的课堂还会有效率吗？所以要了解每个学生，“投其所好” ，有的放矢。如果一个学生因为家里的一些事而耽误了做作业的时间，连在学校里的作业都没做好。那就要了解这个学生的具体情况，比如写字速度、开小差程度、功课的好坏还有本性贪玩还是偷懒等等，诸如此类的问题。当你真正的了解了学生，那么他在你面前就是一个透明人，想掩藏背后的弱点也很难了，这样对于你的管理和惩罚都有极大的帮助。反而如果你不了解他，不知道他作业量，不了解他功课的好坏，那么在做作业的时候你就不能有效的给他规定时间，时间长了或者短了你也不知道：如果时间过短，为了赶上时间他就会乱做一通，应付差事，每一个知识点都还没有理清，只是为了做作业而做作业，这样这个单元的知识点就不能很好的掌握；如果时间过长，他们很快就做完了，于是剩下的时间就开始开小差，做小动作，这样就导致了他时间上的浪费。因此只有你真正了解了他，才能明确规定做作业的时间，和规定时间的长短。

三、班主任一定要让学生自觉关心班集体

“班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的，只能形象地引导他们：你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学，第二个“家”的名字叫“班集体”，这激起了孩子们对“班集体”的亲切感，从而学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识。怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？首先学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他 ，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净。如：在国庆节前一天，为了庆祝“祖国妈妈的生日”，孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球，摆放了各种鲜艳的花朵，窗户上贴上了各种形状的窗花，黑板上用拼音端正地写着“庆祝祖国妈妈的生日”。整个教室洋溢着欢乐的节日气氛，也表达了孩子们对祖国一片真挚感情。平时，教室地面上再也不会发现一片纸屑，纸簍里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。课间只要发现有些课桌歪了，立即会有学生把它排整齐。从此，孩子们的头脑中深深印上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。

四、班主任一定要有自身的人格魅力

作为班主任，人格的魅力是无限的，这是凌驾于他的工作能力之上的。用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。班主任的自身素质、道德修养，是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范。处处注意修养，遇到偶发事件总认真对待，谨慎处理。工作中多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。渐渐地这些小事不用老师操心，他们就可以自己做到了。使我感到榜样作用的无穷魅力。其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果其实胜过无数次严历的指责和批评。以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育的目的，用教师的人格去塑造学生的人格。

总之，班级管理是门科学，更是一门艺术，班主任要在日常工作中努力探索，潜心钻研，掌握分寸，处理好各种关系，努力使班级管理工作上一个新台阶。

【参考文献】

[1]邓艳红；《小学班级管理》；华东师范大学出版社；2010年7月；

[2]奉秀英；浅谈小学教育中的情感教育[J]；北方文学（下半月）；2010年03期

[3]邹德友；浅析如何做好班主任工作[J]；新课程（下）；2011年05期

12.小学班级管理工作之我见 篇十二

一、要让学生做班级管理的主人

班级管理的对象是学生, 要取得好的管理成效, 就需要学生的响应, 需要学生与班主任的配合和互动。班主任不能忽视学生的主体地位, 要让学生参与到班级管理中, 让他们成为主人, 这样学生才能换位思考, 积极支持班主任的工作。常听到很多班主任抱怨:“现在的学生难以管教, 小学生调皮捣蛋, 当班主任太费心了, 还不如只当个任课教师呢!”之所以出现这种现象, 主要是学生被动的被教师管理, 他们不愿意受束缚, 被教师的条条框框限制, 被家长式的威严恐吓。如果让学生发挥主人翁的意识, 给予他们自由, 让他们体验到班级管理的重要性和班主任的责任, 那么, 再难管教的学生也会改变对管理的抵触心态了。要调动学生的积极性, 就要让学生参与, 进行自我管理, 成为班级管理的主人。

1.教师要建立班干部队伍

班干部是班集体的核心, 学生之间有共同语言, 同样的管理内容, 班主任的话学生不听, 但是班干部以身作则, 起带头作用, 生生之间多交流, 学生自然就按照要求进行了。班干部的选定需要全班同学评选, 这就增加了信服力。

2.在班级设置不同的小组

通过设置小组, 形成有层次的管理系统, 让学生之间互相督促和监督。如卫生监督小组、板报小组、记录小组、学习小组等。全班所有学生都有自由选择的权利, 参与到小组中, 大家成了管理与被管理的合作关系。学生在集体中感受到自己的责任, 增强了使命感, 提高了班级的管理效率。

二、班主任要组织丰富的班级活动

班主任如果只让学生埋头读书, 整个班级就显得沉闷呆板, 没有朝气和活力。这不符合小学生的性格特征, 他们天性活泼好动, 喜欢参与, 喜欢表现, 班主任可以组织各种有益的活动让学生健康成长。例如, 进行讲故事大赛, 节庆日进行学生自编自演的文艺表演, 开展主题班会, 进行作文比赛、朗诵竞赛、跳绳比赛等。学生会积极参与到班级活动中, 感受到学习的趣味性。班主任也可以带领学生走出去, 组织春游, 到烈士陵园扫墓, 参观博物馆, 参加植树活动等, 让学生大胆实践。学生拓宽了思维, 增长了知识面, 开阔了视野, 受到很好的教育。

三、班主任要做好后进生的转化工作

在每个班级里, 总是会出现个别不听话的学生, 成了任课教师的老大难。例如, 我班上有个叫张明伟的学生, 在课上自己不认真听讲, 还扰乱其他同学的学习, 引起其他学生的抗议, 课下也不好好做作业, 各门功课都不及格, 是有名的“捣蛋大王”。总是有教师向我告状, 让我好好教育。作为班主任, 我多次找他, 苦口婆心地告诉他要遵守学校的规矩, 好好学习。但是, 他都把我的话当成了耳旁风, 令我感到头疼。我为了转变他做了很多工作, 先对他进行了家访, 进行了详细地了解, 平时不再用严厉的说教批评他, 而是和他拉家常, 聊他感兴趣的话题。时间长了, 我们变成了朋友, 我会不动声色地渗透纪律、学习的教育, 没想到他全听讲去了, 并表示一定要改正。在我的帮助、监督下, 他在课上认真听讲, 成绩也合格了, 和同学们能友好相处, 作业及时完成, 各方面都有了改变, 这只是转变后进生的一个例子。在现实的教学中, 教师会遇到不同的后进生, 要做好转化工作, 就要做用爱生之心感化学生, 放下威严的身架, 宽容学生的错误, 了解他们的内心世界, 增进与学生的沟通, 建立和学生的融洽关系, 让学生放下戒心, 没有抵触和叛逆心理。被教师亲切的话语、慈祥的面容、鼓励的眼神所折服, 愿意接受教育, 自然会积极地改正错误。由于每个后进生的情况不同, 班主任一定要耐心, 从多方面进行分析, 从而确定行之有效的对策, 因材施教, 正确引导。

三、加强家长和班主任的联系

教育是一个系统的工程, 家庭是孩子成长的第一所学校, 家庭和学校在对学生的教育上所起的作用不尽相同, 不能互相替代, 只有互相合作、相互为谋, 才能取长补短, 充分发挥多渠道一致影响的叠加效应。家校合作的形式与途径有以下几种。

1. 家长会。

召开家长会, 班主任能与大多数学生的家长取得广泛的、一致性的联系, 效率较高。从形式上看, 通常以班级为单位, 各班结合最近的情况进行座谈, 从时间上看, 家长会一般是在学期开始、期中或期末举行。家长会的主要内容是向家长通报学校或班级教育工作的基本情况, 征求家长意见, 对学生的基本情况进行汇报, 并对家长教育工作提出意见和建议等。班主任组织家长会要做到会前充分准备, 目的明确, 中心突出, 时间安排合理等, 这样会争取更多家长的参加和更为积极有效地完成家校合作的工作。

2. 进行家访。

教师到学生家中进行访问, 全面了解学生的情况, 增进了双方的沟通。

3. 利用电话、短信、电子邮件等联系。

现代社会资讯发达, 可以利用便捷的途径加强班级管理。例如, 把放假时间、学校组织的活动利用短信通知家长, 以便家长了解学生的学习安排。

13.班级管理之我见 篇十三

2009---2010下学年，高一文理分科，我所带的班级从学习成绩上来讲，是文科中的“差班”。班级总员80人，只有28人为正式录取生，其余52人为择校生。男生30人，女生50人，管理的难度不言而喻。本来不想再接手班主任，但由于多种因素不能成行，所以只好勉力为之。在班级管理这一块，针对班级现状，我制定了“两步走”战略：第一步，稳定班风，以“两操”为主干，以宿舍管理与教室管理为两翼，进行习惯养成教育，培养规范意识。在系列的班级集体活动中，担当他们的指挥者、协调者、教练员、心理咨询师等多种角色，形成独特的人格魅力，从而树立班主任的权威，班级的凝聚力也自然而然通过这些活动逐步增强。人心齐，班才稳；人心乱，班必散。第二步，学风建设，在第一步的基础上，引导学生自主学习，小组制、主管班干负责制、值日班长制、捆绑制等都是必要的辅助手段。第一步是手段，第二部是目标；第一步是基础，第二部是方向，二者密不可分、缺一不可。

高一（11）班班级文化建设

一、班歌

我曾向往奔腾在大海，我曾盼望飞翔在天空，自由自在，尽情奔放！来吧，朋友！扬起风帆！来吧，朋友！展翅飞翔！请你听听大海深沉的呼唤，请你看看天空亮明的阳光，奔放！奔放！

二、班志

我愿做一颗小草 不屈 向上 我愿做一泓清泉 细小 流长 我不想做雄鹰吗 不 不 不 我正在积蓄力量

三、班训

一、“小人物”的姿态，“大人物”的心态。（胸怀宽广，踏实做事，低调做人）

二、做好自己想做的事就是成功、做好自己正在做的事就是进步。（成功并非遥不可及，进步只需步步为营）

三、原谅自己就是堕落的开始。（崛起与沉沦就在那一念之间，把握好第一次）

四、人的尊严在于必要的拒绝。（在物欲横流的世界中主宰自己，必要时学会说“不”，不做“跟屁虫”）

四、班规

一、无故旷课、迟到、早退累计达3次者，予以班级公开严重警告；若有再犯，视情节轻重及事后态度，取消或暂时取消其班级成员资格。

二、辱骂老师者，视其事后态度及家长配合程度，予以公开警告或取消其班级成员资格。

三、经多次调查核实，严重扰乱自习课、课堂秩序者，取消其班级成员资格。

四、在班级集体活动（如集会、比赛、“两操”等）中，严重影响班级形象或有损班级荣誉（包括消极不作为）者，取消其班级成员资格。

高一（11）班全体成员

2010年4月6日

五、班级责任制

一、值日班长负责制（值日班长负责当天涉及班级的全体事务，“两操”、上午第五节、下午第四节、晚上6：30——7：20负责维持秩序并如实做好记录）

二、各班干分工协作制（各班干在各司其职的基础上开展协作，切忌“单打独斗”）

三、组长负责制（组长负责涉及本组及各成员的各项事务并协助班干管理工作）

四、寝室长负责制（寝室长负责涉及本宿舍及各成员的各项事务并协助班干管理工作）

五、班长：程慕夏 副班长：刘艺迪（主要负责班级内部事务---寝室、纪律、卫生、学习等）

团支部：书记潘文珂、宣传委员魏圆圆、组织委员李朝华（主要负责班级外部事务---“两操”、寝室、清洁区、集会等）

承担责任方式：捆绑式即当班级成员在卫生、纪律、学习等方面出现问题时，值日班长、主管班干、主管组长、主管寝室长都存在管理失职，都得承担责任）

六、班级日志

14.中职班级管理之我见 篇十四

中职班级管理之我见

重庆市立信职业教育中心 谷家英

【摘 要】中职学生正处于叛逆的青春期，思想波动大，自我意识强，具有了相当的独立意识，不愿意听从父母、老师的教导，行为习惯和自我约束能力较差，导致班级管理难度较大。班主任应通过以身作则、恩威并济、耐心纠正、用爱感化四个方面搞好班级文化建设，从而提高学生的学习素养，最终促进学生德智体美劳全面发展。

【关键词】班主任；学生；管理经验；文化建设

班主任是班级的教育者和组织者，是学校贯彻国家职业教育方针的具体组织者和实施者，他对一个班的学生工作

全面负责，对一个班集体的发展起主导作用。班主任工作的成效，在很大程度上决定着一个班级的精神面貌和发展趋向，并对学生德智体美劳全面发展起着重大的影响作用。下面以我的亲身经历为例，浅谈中职班级管理的几条经验。

我带的第一届班级是2010级物流1班，这个班情况比较特殊，有很大一部分同学都是来自沙坪坝区，听有些同事讲沙坪坝区来的学生，个个都是人精儿，不好管。这对于初当班主任的我，无疑是一个很大的挑战。还记得刚接班的那一阵，压力很大，没睡过一晚踏实觉，连做梦都梦到在处理学生问题。经过坚持不懈的探索和总结，我将我们班从一个全校典型的问题班级转变为每周都能拿到流动红旗的精神文明班集体。经过我反复实践论证，得出如下四条经验方法：

一、严格要求，树立威信，让学生口服

在要想让学生服从你的管理，就必

须第一时间在学生心目中树立威信。若在建班起初没有树立好威信，以后再想管好班就难了。职高的学生多半好动且行为习惯较差，对于年轻班主任，特别是女班主任，若一开始就给学一种和蔼可亲的态度，学生会觉得这个班主任比较温柔、好欺负；反之，学生则会对你产生一种敬畏感，不敢轻举妄动。为了树立威信，我好好利用了军训这次机会，规范学生的行为习惯，只要学生一犯错，严惩不贷。威信是树立好了，但我也留下了“灭绝师太”的恶名。路遥知马力，日久见人心。我相信终有一天学生会对我口服心服。

二、以身作则，让学生心服

要想学生从心底肯定和认可你，就必须以身作则，身教重于言教。还记得军训期间，有同学一脸不满的对我投诉：“这个教官好差劲，他要求我们坐军姿，而他自己却在讲台上玩手机，我们不想听他的”。这件事让我意识到，要求学生做到的，自己也要做到，要求学生不做 的，自己先带头不做。在艺术节太极拳强化练习那天，天很热，刚好我三、四节没课，害怕学生坚持不下去，于是也顶着太阳陪着他们一起练习。在巡视的过程中，我发现平时那个很娇气的女生打得歪歪倒倒的，状态不是很好，害怕她中暑，就让她去休息。她对我说的一句话，令我至今很感动，她说老师你不热，我们也不热，你能坚持，我们同样能够坚持。整个练习下来，无一人请假。令我感动的不仅仅是学生的坚持，还有对我称呼的转变，由“灭绝师太”到“英儿姐”。以身作则，学生才会口服、心服。

三、分阶段抓纪律问题，逐步纠正学生不良行为习惯

职高的学生，大都是文化成绩较差、行为习惯较差的学生，他们出现的状况多，而且时常反复，想一次性纠正学生的所有不良行为习惯是不太现实的，要分阶段进行。比如：寝室内务问题，学校将寝室内务分为A、B、C、D四个等级，每天有学生会的干部去各班

寝室检查清洁卫生情况，并将内务得分情况作为精神文明班级评比的重要标准之一。开学初期阶段，很多寝室的内务评分都是B、C、D，很少得A。为了让各个寝室齐心协力的搞好内务，养成良好的卫生习惯，培养学生的集体荣誉感和团队合作意识。我给各个寝室定一个规矩，每个寝室必须得A，否者将增加该寝室的劳动锻炼强度：若寝室内务评分为B，当天做寝室清洁的同学，第二天重做一次；若第二天该寝室的内务得分还未达到A，该寝室全体同学做一天教室清洁；若寝室内务评分为C，当天做寝室清洁的同学，第二天重做一次，若第二天该寝室的内务得分未达到A，该寝室全体同学做两天教室清洁；若寝室内务评分为D，当天做寝室清洁的同学，第二天重做一次，若第二天该寝室的内务得分还未达到A，该寝室全体同学做一个星期教室清洁。自从这个规矩实施以后，为了第二天不重做，更为不连累全寝室的同学，每天做寝室清洁的

同学都能将寝室做得干干静静的，寝室内务评分得B、C、D的次数大大减少了。

在教室清洁问题、上课迟到问题、上课睡觉问题、旷课问题等等问题上，我举一反三，根据问题的轻重缓急程度列了一个整治时间表，在每段时间内，重点抓一个问题，抓一个解决一个，逐步纠正学生的不良行为习惯，再加上强化教育，巩固学生养成的新习惯，良好的习惯一旦养成，学生的违纪事例自然就减少了。

四、细心观察，用心体会，用爱来感化学生

班主任工作的核心是”爱”字，只有爱学生，让学生感受到你的爱，班主任工作才能做得简单愉快，这便需要我们细心观察，用心体会，了解不同学生的性格特点和心理需求，并针对这些特点，因材施教。

对于行为习惯较差的学生，我们需要花更多的心思。行为习惯较差的学生大多比较叛逆且自尊心较强。若一犯错

就当众批评指责，只会让他们越来越叛逆，越来越不服从管理。例如在上晚自习时，班上总有个别同学老是喜欢讲话。有一天，平时那个最喜欢讲话的男同学眼里夹着泪花气冲冲的跑到办公室来找我说：“老师，我要请假，我要拿刀砍死他”。我被他的话震住了，我问他：“你要砍谁。”他不肯说，只是哭。我想办公室有其他老师，可能他不愿意说，于是我把他带到操场上谈心，才知道他父亲不给生活费，经过几番疏导才了解到他父亲脾气很暴躁，经常打他和他的妈妈，他实在受不了了，就在前几天说要和他父亲断绝关系并扬言要用刀砍他父亲，于是就发生了今天这一幕。通过对他进行心里疏导，他的心情平静了很多。“还有钱没，今天老师请你吃饭吧。”我关爱地看着他。他说：“不用了老师，我还有钱吃饭。”我想男孩子总是要点面子的，就没再勉强。中午的时候，我从他同寝室的同学口中得知他并没有吃饭，于是就打了一份教师餐，让同学给他带回去。

从那以后，我发现那个上晚自习经常讲话的他居然不再讲话了，甚至还帮忙招呼纪律。其实每个学生都能成为一个好学生，只是对于这类行为习惯较差学生的教育要换一种方式，要给予他们多一点爱，多一点了解，多一点宽容，多一份耐心。

五、小结

15.班级管理之我见 篇十五

一、以育人为本

当今学校教育尤其是现代学校的教育既要教书, 又要以育人为本。随着科技的不断发展, 随着信息的不断传播, 大大加快了社会发展的进程, 但同时也带来了许多严重的社会问题, 有些同学从电视及光碟上看到那些暴力、抢银行、枪战片就从中模仿。一时间, 学生以大欺小、以强凌弱、诈骗钱物等各种行为在校园内外蔓延, 这很令人忧虑。因此, 我认为, 道德教育是育人的根本教育, 现在对学生进行道德教育势在必行。例如, 我班有一个叫小红的女孩, 学习、智力、体育各方面都很优秀, 可在班上却很霸道, 时常逼同学拿钱或拿作业本给她, 该她打扫卫生时她就逃跑, 作业错了就悄悄地把错题改正以后再质问老师:“为何我做对了, 还给打×呢?”针对这种情况, 我把她找来进行个别谈话, 告知她这一行为带来的危害及应该怎样做人, 同时对她的优点给予肯定和表扬, 并希望她做一个德、智、体全面发展的优秀生。从此以后, 每当她有一点进步我就在班上对她进行表扬。前不久她捡到一个钱包, 里面有100多元钱, 她没有自己留着, 立即交给了我。当我把钱还给失主以后, 失主不仅在全校表扬了她, 还买了一本《优秀作文》作为对小红的感谢。针对这件事, 我在班会上给学生讲了“懂得回报”这个道理, 并对小红从逼人要钱要物到捡到钱后交回失主这一飞跃的进步给予充分的肯定。现在小红不仅学习努力, 而且每当值日就积极带头打扫卫生, 各方面都严格要求自己, 作为班主任的我, 看到小红的进步, 心里感到莫大的安慰。

二、培养文明习惯

教育家叶圣陶讲过:“教育就是培养习惯。”而习惯的培养必须从小开始。这时期如不注意对孩子进行良好习惯的教育, 孩子很可能养成一些不良习惯, 等长大了再去纠正就比较困难了。例如, 我在刚接任这个班的时候, 开学第一天就看到墙上很脏很脏的, 少数同学书洞里全是垃圾, 我让登记完的同学开始打扫卫生, 当我把学生都登记结束的时候, 发现只有少数几个同学在扫, 而被同学们公认的学习各方面都很好的同学早已溜之大吉。星期五傍晚也只有几个同学帮我收拾教室。针对这种情况, 在星期一的学前教育上, 我对那些爱劳动、热爱班集体的同学给予了表扬和奖励。并以此为话题, 教育学生必须要养成良好的卫生习惯、劳动习惯, 心中对班集体要有责任感、荣誉感。以后在每天的卫生打扫中, 我都带头打扫, 加上学校监督岗的监督, 同学们都积极主动地打扫, 并爱护教室的环境卫生, 纸屑果皮都丢在纸篓里。一个月下来, 同学们不要老师监督也能自觉地教室打扫得干干净净, 已经形成了良好的卫生习惯和劳动习惯。因此, 作为班主任, 培养学生的文明习惯要让学生从身边的小事做起, 这样才有利于素质的提高。

总之, 学生素质的好坏关系到他们一生的成功与失败, 关系到民族素质的提高。因此, 作为班主任在班级管理中要从身边的小事抓起, 让学生的综合素质得到不断提高。

(招远市泉山学校)

●李兰芬

从教14年来, 我一直在教学第一线担任班主任工作。通过这十几年来的班主任工作, 我总结出了一些方法和理念。

一、针对职业高中学生的特点, 首先必须使学生形成良好的行为习惯

在现阶段的职业教育中, 由于人们对职业教育认识不够, 所以中考成绩高的学生挤进了重点高中和普通高中, 相对中考成绩差的学生进了职业高中, 这些学生尽管成绩较差, 但智商并不低, 很显然, 他们的主要精力没有完全用在学习上。对于这些十五六岁的孩子可能在初中阶段就已经形成的一些不良的行为习惯, 进入高中以后如果不把这些不良习惯根除, 那么高中阶段的教育很有可能会失败。所以对于进入职业高中的学生来说, 首先是让他们改变以前的恶习, 形成新的习惯。但这并不是一件容易的事, 需要班主任老师不断地做学生的思想工作, 并采用一定的方法和技巧, 付出很多精力和心血跟踪学生的变化, 去征服学生。

为了促进学生优良行为习惯的养成, 我十分注意自身的示范作用。每一节课我都提前3分钟进教室, 从来不迟到不早退;地上有废纸, 我捡到纸篓里;扫帚倒了, 我扶正;劳动时间我和同学们一起参加, 早操和同学们一起跑……我的行动, 对学生行为习惯的养成起到了潜移默化的作用。

我经常抓住一些所谓的生活琐事, 对学生进行教育, 以小治大。例如, 我发现个别同学在就餐时往往把馒头半个半个地扔掉。针对这种现象, 我把学生扔掉的馒头捡到一起, 在班里召开了“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的讨论会。使同学们认识到扔掉的不仅仅是几个馒头、几块钱, 而是父母的血汗和节俭的作风。

二、做好学生心理健康教育工作

职业高中的学生心理上往往或多或少存在着一些障碍。在初中阶段, 由于学习成绩不好, 心理上受压抑, 再加上没有进入重点高中, 他们便产生自卑情绪, 总认为不如重点高中的学生, 把某一阶段的失利看得很重要;另一方面他们不肯认输, 成了在自卑和自大之间转换的矛盾统一体, 因此在行为上也出现一些相应的问题。针对学生的这一心理, 我首先让他们树立信心, 让他们明白中考的失利仅仅是初中阶段的一个结果, 而不能代表高中阶段的成败, 职业高中和普通高中是走向成功的不同途径, 只有适合自己的才是最好的!另外, 职业高中文化课相对比较浅, 使学生较容易理解, 容易掌握, 当他们能够听懂学会时, 就更增加了他们的信心和学习兴趣, 使他们逐渐从中考失利的阴影中摆脱出来。从长远看, 职业高中面临的是对口升学, 升学相对容易, 从以往升入对口大学的学生情况看, 成功的例子比比皆是, 有考上了研究生继续深造的, 有成功就业的。这些具体的实例, 使学生们恢复了信心, 充满了希望, 坚定了好好学习的信念。有了这些信念, 他们就向成功迈进了一步。

总之, 要做好班主任工作, 尤其职业高中的班主任工作, 就要热爱祖国的教育事业, 就要我们用爱心去呵护每位学生, 用细心管理班集体, 用诚心构建和谐班集体, 使学生德、智、体、美、劳全面发展, 始终经常保持一种顽强拼搏的精神, 以适应现代经济社会发展的需要。在今后的工作中, 我会继续努力, 全身心投入到职业教育中去, 为职业教育的发展奋斗终身!

16.心理文化建设与班级管理之我见 篇十六

[关键词]心理 文化 班级 管理

汶川大地震后，国家实行积极的心理干预，使许多人走出了困境，恢复了生活的勇气。我们在班级管理中，也需要对学生实行积极的心理干预，解开他们心中的疑惑，只有让他们每个人都感到自己在老师心目中是最重要的那一个，整个班级的潜力才能够得到发掘。笔者在这里与各位同仁一起探讨班级心理文化建设，以使自己今后的班级管理少点遗憾。

一、心理文化建设在班级管理中的重要性

1.当前高中生普遍存在心理问题

有人预言心理疾病将是21世纪之患。有关调查表明，当前高中学生普遍存在心理问题和心理障碍。高中学生存在的一般心理问题，日益严重，主要表现在五个方面：一是自身发展与家长期望的差距，二是周围人的认同度与自己预期不一致，三是短时期内自我高付出与高期待的矛盾，四是青春期情感萌动的苦恼，五是高自尊与自信心缺乏的矛盾。

2.心理文化建设与班級管理的密切联系

(1)心理文化建设是班级建设的重要因素。在班级制度文化、物质文化、精神文化、心理文化的建设中，心理文化建设的作用日显重要。离开了心灵的沟通与交流，一切教育都无从谈起。我们羡慕优秀班主任的荣誉时，更应该学习他们在班级心理文化建设方面的未雨绸缪，疏导而不是防范，表扬而不是责备，乐观面对而不是消极等待。他们注重班级学生的心理发展，把关注学生的心理发展与思想教育结合起来，取得了许多成功的案例，值得我们借鉴。

(2)注重心理文化建设是班级管理成功的基础。一个成熟的班主任在建班之初，班级文化建设就已成雏形。入学分班，各个班级学生成绩大致相同，后来发展却天差地别，究其原因主要是班级心理文化建设没有跟上。

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作的成败有着决定性作用。

二、在班级管理中实施心理文化建设的具体措施

1.把建设心理文化放在班级管理的首位。高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，在对人生与社会的看法上，有了自己的见解、自己的主张。在班级管理中，要充分考虑高中生的年龄特征、心理生理的发展需要，帮助学生在班级生活中实现自我价值，建立健全的心理和人格，把心理文化的建设真正放在班级管理的首位。

2.利用集体活动落实心理文化建设。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂。它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通；它能使师生在互动中产生潜移默化的积极影响；它还有利于教师在活动中发现问题、解决问题。

学习生活并不是学校生活的全部，不同的学生有着不同的特长，开展丰富多彩的课外活动，为学生创造更多的机会展现自我，可让他们长期被学习压抑的心理得到释放，让他们觉得学校是美好的，班级是快乐的，自己是可以成功的。另外，学生成长是多方面教育的结果，学生积极的心理品质并不是靠说教就可以建立起来的，必须在实践中成长。即使是在学习相对紧张的高三，也应该鼓励学生积极参与各种活动，拓展自己的能力。

3.利用班主任的人格魅力影响班级心理文化建设。“亲其师，信其道。”班主任的高尚人格，可以赢得学生的尊敬，当班主任以亲切的形象出现在学生群体中时，学生才不会感到约束，这是创建积极心理场的前提。现在的高中生，他们信息交流的平台很多，信息来源渠道也很广，有着自己的主见。他们对老师的教育有着较强的抵触心理。要想真正走进他们的心灵，让他们敞开心怀接纳你，班主任必须有健康的人格魅力，多关心学生的疾苦，每周周末走进他们的生活圈，为他们解决实际问题。对于犯错误的学生，不去斤斤计较他们的不成熟，多用鼓励的目光、真诚的微笑、激励的话语、无微不至的关怀去消除学生心中的不安，用自己真诚的期待为他们创造一个宽松和谐的成长环境，引导他们朝着积极向上的方向走。在班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，心平气和地对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足，班级心理文化才能够健康发展。

心理学理论认为，在一个集体中，每个人都不愿意自己被孤立，而会尽力使自己趋同于群体、融合于群体。所以我们要充分利用班级心理文化的特性来建设一个优秀的班集体，使全班有一个正确的舆论导向，减轻班主任繁杂的事务，使学生能够心情愉悦的学习。

参考文献

[1]车广吉.中学班主任学[M].长春：吉林科技出版社，2001.