自考英语的学习方法总结

自考英语的学习方法总结（17篇）

1.自考英语的学习方法总结 篇一

中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，没有量的变化，怎么能有质的飞跃?比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。

如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。量的积累是必须的。其实，英语学习有一个“点-线-面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。

语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。

2.自考英语的学习方法总结 篇二

1. 英语特色学校面临特殊难题

山西省太原市外国语学校每年有20%的学生保送或提前单独招生至全国各著名语言类高校。保送的学生都是品学兼优且外语成绩突出的学生, 剩余的学生中不乏学习落后者且他们要面临高考。如何帮助这些学生在高考中取得好成绩从而确保学校高考成绩的领先地位一直是我们探讨并需要解决的难题。如何帮助这些学生英语单科取得好成绩从而确保学校英语教学的龙头地位也一直是我们面临的挑战。

2.特色课程设置提高学习要求

学校在外语学习中使用多套教材, 学习任务重、内容多、要求高。学生词汇的有效记忆和词汇量的良性积累一直是教学中的关键所在。为解决学生单词记忆这一重点问题, 我们一直在探讨外语教学的新方法, 力求帮助学生高效率地进行外语学习。

词汇是英语的基础, 词汇量的多少以及对常用词的活用能力, 很大程度上决定了学生理解和表达的优劣。同时, 我们看到, 学生在进行词汇记忆时往往采用比较单一的记忆方式, 不能主动地把握记忆规律, 从而造成事倍功半的情况频频出现, 这就导致了学生厌烦词汇记忆, 而这种厌烦情绪反过来又影响了词汇记忆, 影响了外语学习。

由此可见, 词汇记忆和积累是学习英语最大的障碍, 直接影响着学生的学习兴趣, 最终影响英语的学习。如何高速、牢固地记忆词汇已经成为我校在改进外语教学中必须进行研究和探索的问题。

2007年3月28日, 经中央电教馆总课题组审批通过我校实施敏特课题实验, 并通过了子课题《应用敏特英语网络学习平台, 提高学生英语综合运用能力》的立项。

实施

1. 确定实验重点

根据我校学生学习状况, 我们确定实验重点为:如何将学生已经形成的学习语言 (母语) 的习惯 (听、说、读、写) 与敏特记忆引擎有机地整合在一起, 充分利用敏特记忆引擎特有的特殊功能和技术手段, 在教师的引导和监控之下, 让学生获得前所未有的词汇记忆体验, 在短时的记忆中找到获得成功的快乐。利用这种明显的学习效果给学生带来的成就感, 激发学生学习外语的积极性和主动性, 使词汇记忆不再枯燥, 增加学生的学习兴趣, 最终提高学生学习外语的效率。

2. 确定实验方案、实验班级和实验时间

学校拥有现代化的教学设备, 学生用计算机172台, 两个电脑教室和一个电子阅览室。全校有多功能教室42个, 教师用电脑210台。电脑教室一次可以保证三个班上敏特。根据学校的硬件设施和学生的具体学情, 我们决定实施两种方案:毕业班方案和非毕业班方案。考虑到实验效果的全面性, 我们选取12个班级参与实验, 其中, 实验班4个, 平行班8个。

确定方案的依据:

(1) 学校的硬件设施有限:电脑教室一次只可以保证三个班上敏特。电脑教室还要保障信息技术课和信息社团的上机时间。

(2) 为了使更多的教师参与实验, 实验班级的英语教师均不重复。

(3) 实验的实施涉及了不同学习程度的学生 (实验班和平行班) 、学习间隔时间的不同 (每天小自习和每周一正常课时) 、学习周期的不同 (一个月和一学期) 、学习强度的不同 (每天和每周) 以及学习内容的不同, 更能体现实验的科学性和全面性。

4.严格管理监督

为确保实验的顺利实施, 学校制定纪律, 严格管理:

(1) 三定:定人、定机、定查 (指导老师检查) 。

(2) 三配合:指导教师配合 (专业指导) 、班主任配合 (保证出勤、纪律) 、计算机教师配合 (保证机房正常运转) 。

(3) 借助软件抓质量:教师利用教师账号的数据管理和监控功能加强对学生学习内容、进度、学习时间、学前测试、学后测试的监管;通过数据收集、整理、及时分析, 在第一时间掌握学生词汇学习的情况, 使对学生的导学工作更具针对性。教师在表扬和鼓励先进生的同时, 积极有效地帮助和指导单词记忆速度慢、效率低或只求浏览单词数量而不重视学习质量的学生。

5.聘请专家引领

在实验过程中, 我校课题组积极联系省、市电教中心的专家, 请他们给以多媒体利用的理论指导和技术支持;同时, 与总课题组保持联络。总课题组于2007年5月28日在我校成功举办了利用现代教育技术提高学生英语学习成效研讨会暨“十一五”国家级重点课题《应用敏特英语网络学习平台, 培养学生综合语言应用能力》开题及授牌仪式。会上我校汇报了阶段性实施报告, 与会代表参观并观摩了我校学生使用敏特情况。总课题组对我校实验工作给予了充分的肯定, 并且要求我们总结经验和不足供大会代表交流和借鉴。

效果

1.成绩对比

高一实验班使用前后与同年级其他班纵向比较可看出:实验与非实验班级的成绩差加大。使用前其中一班为平行班第二名, 落后第一名2分, 与最后一班分差为7分。使用后该班升为平行班第一名, 超出第二名5分, 与最后一班分差为13分。

高三各班在使用敏特后英语成绩都直线上升。其中一班尤其明显, 该班在第一次测评时位列最后, 但在第三次测评时已经迎头赶上。

2.结果分析

通过对实验结果分析, 我们感到, 敏特记忆引擎确实解决了学生单词记忆和词汇积累难题, 有效促进了英语教学。

(1) 保证了学习时间。积极参与的学生成绩提升明显, 尤其是成绩为中、下等学生的成绩提升更加明显。

(2) 词汇量的扩大增强了学生学习的自信心, 促进了学生整体语言技能的提高。

学生利用计算机学习英语, 脱离了因心理障碍不敢读出声的状态, 还能根据计算机发出的声音纠正自己的发音;计算机教学的方式不带任何刺激学生心理的语言和对学生造成心理影响的评分结果。轻松愉快的学习界面, 让学生更有兴趣, 对难以记忆的单词敢于多次、反复地练习。

(3) 教师账号在帮助教师监督学生的同时, 也为教师提供了扩大词汇量的平台, 教师与学生同时学习, 既给学生树立了榜样, 又给教师提供了及时高效的充电机会。

3.对初中生英语学习兴趣的几点总结 篇三

【关键词】英语学习兴趣 初中英语

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0015-02

中学生的年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。根据这一特点，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行兴趣教学没有也不可能有固定的模式可循。但兴趣教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。下面结合自己的教学实践，阐述一下对初中学生英语学习兴趣培养的认识与做法。强调学生兴趣升华应在转变观念，推进教学创新，在新面孔、新气氛和贴近学生实际生活中注意培养。以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、良好的师生关系是掌控学生兴趣的前提

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何产生良好的师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、巧用教学方法，活跃课堂气氛。

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言。谚语。歌谣。谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。

如我在教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas ？”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

又比如，我在教学初一上册“How much are these pants ？” 时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。

三、积极维护学生的英语学习兴趣

对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。

首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言环境创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等）。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。

其次，加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。

再次，英语教学是在双层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互影响，相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。情感教育是教师与学生建立友好合作关系，共同承担任务和解决问题，促进学生语言学习的基础，也是学习兴趣得以维护的保证。

四、引入竞争机制，以竞争激发学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。

l、差异化训练。如平时测验根据学生的现状，我总是印2～3套题，一套面向全班，好学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二、三套题，这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标。既激发了全班同学的兴趣， 又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。

2、分组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会，而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所，可以采取灵活多样的小组赛。

3、男女比赛。通过男女比赛方式进行一个单元和综合复习。首先布置复习范围，为了取胜，好生主动帮助各自的差生，课堂上有问有答有争论， 比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。他们彼此互抓弱点， 千方百计不使自己丢分，使复习达到一种欲罢不能的境地。

4.高中学习英语的方法总结 篇四

(1)制定时间规划表，1天背1个word list的单词量。分4步完成。

①认读(对照音标，认读所有单词，做到初步识记)。

②理解(熟悉单词的词义及用法，加深理解)。

③拼写(用笔在草稿纸上书写单词，强化记忆深度)。

④再现(将所有单词按认读—理解—拼写的顺序，再重新过1遍。巩固已知，查漏补缺)。

(2)利用过滤法记单词

每一个单词过2遍，第1遍将不会的生词用红笔圈出来，将熟悉但还不清楚用法的熟词用蓝笔下划线，将会的单词直接用线划掉，这样把单词全部过滤一遍之后，只看画圈和划线的单词，然后在这个过程中继续pass已掌握的单词，直到全部记住。

2、学语法的方法

(1)学会梳理语法知识

每学完一篇课文，针对里面的语法知识做梳理工作，并按词法和句法分类整理。

(2)按难易程度和重要程度理解记忆

第1遍由易到难学习语法，比如先了解语法的基本结构(主+谓+宾)，再系统掌握语法;第2遍由重要到次要学习语法，即先学习考频高的语法知识，再学习考频低的语法知识，逐步深入。

(3)注重运用

每学习一类语法知识，便做相应的习题，练习之初以专题训练为主(针对1条语法点做5道习题)，基本熟练之后，以做套题为主，将语法知识融入各大题型中去理解，深化对语法的全面认识。

大家在做题中无论是遇到不认识的单词，还是不理解的语法，都不用来回翻字典或语法书，只要对照解析一句一句去理解就能解决问题，非常方便。

3、提高学习效率的方法

(1)强化自主学习的意识

自主学习表现为课前提前预习、课上积极互动、课下主动复习。如果能做到这3点，对知识的消化速度就会非常快，这样的话，不管是高一高二期末复习的时候，还是高三总复习的时候，都会非常顺利。

(2)学会借助外援

①上自习课之前，把自己的问题准备好，课上抓住老师在教室的每一分钟时间，向其请教自己不理解的知识，争取全部搞定。

5.新概念英语的学习方法总结 篇五

昨天，妈妈和我一起去新街口逛街。刚从地铁站出来，便看到一个大约二十多岁的姐姐坐在地上，穿着带有破洞的的牛仔裤，原本洁白的上衣已经变成了黄色，脸上脏兮兮的很是可怜!

我知道，她是上街来乞讨的，每当见到这样的场景，我总是很气愤：年轻人有手有脚正是精力最旺盛的时候，为什么不给自己找个工作?哪怕干个苦力活，也比天天坐在街上乞讨强!

于是，我壮着胆子跑到她面前，问道：“姐姐，你为什么不给自己找个工作呢?“她抬起头，望了望我没有回答，只是说：“哦，不知道。“

听了这话，我更加气愤：她既没失明、又没哑、也没聋、四肢健全，完全有能力养活自己，只要肯吃些苦，也不至于落到这步田地!

看看美国的海伦 .凯勒，她从一岁起就不能表达自己的感受，每天都生活在死一般的沉默和黑暗里，她还不是照样活了过来，努力学习，不屈不挠，活出了自己的精彩。都说“万事开头难“，我敢说这个姐姐一定是小的时候没有坚持努力学习，每天一心只投入在玩中，成年后又不想吃苦，天天只能靠乞讨来的几个钱活命，这样的生活根本没有意义!即使这一生享受不了荣华富贵，但通过自己的努力生存下来，而吃苦的过程才是最重要的，才是最有意义的!

6.英语小组合作学习的总结 篇六

小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学。它是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。(王坦：《合作学习简论》)小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。在实现小组目标的过程中，个体责任感保证全组成员互相帮助，共同努力，掌握学习内容，最后独立接受测试或其它方式的评估。合作学习非常强调课堂上的人际互动关系，即学生与学生之间、学生与教师之间的相互合作交流。教师在教学过程中充当监控者和咨询者，学生在自己所在的小组里也能扮演“专家”或“教师”的角色，与小组同伴共享学习资料，互相影响，互相信任，共同努力以实现小组目标。

二、英语课堂小组合作学习的现实意义

1、小组合作学习有利于改变原有的单一被动的学习方式，形成新的小组合作学习方式。本次课程改革的显著特征就是学习方式的转变，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式，新的学习方式涉及学生学习的三个方面是:动机与态度由被动到主动到自主;教学方式由接受到探究;社会环境由个人到同伴合作。这是学习观的根本变革，学习已经不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。

2、小组合作学习有利于提高学生语言的交互能力。在传统的课堂教学中，教师经常唱“独脚戏”，他们花大量的时间讲解语法，组织机械操练，学生自主语言实践机会明显不够。小组活动则可以给学生提供更多的实践机会。据统计，如果一节课中有一半时间用于小组活动，那么学生个体训练时间是大班化讨论或问答模式下学生个体训练时间的五倍。在传统的课堂中，通常情况下是教师问，学生答，谈不上是交互的。而小组活动时，每个学生均为一个独立的个体，他们可以根据各自情况反馈，想答(问)什么，就答(问)什么。因此小组合作学习在真正意义上培养学生自觉实践，提高运用语言进行交流-交互-交际的能力。

3. 小组合作学习有利于创设良好的情感氛围。我国在以后相当长一段时期内，各地的班学生数额将继续偏大。大班中包含了各种学习风格、各种性格类型的学生。那些性格内向的学生怕在班级发言，而小组活动为那些学生提供了一个相对安全的空间。甚至还可以从小组中得到某些帮助安慰，建立自信，很好的与他人合作共同完成任务。

7.教给学生学习英语的方法 篇七

笔者从事高中英语教学多年,也经历了一个从入门、提高到再提高的过程,获得了一些体会。笔者不揣固陋,抛砖以引玉。

众所周知,一个人无论干什么事,首先要有浓厚的兴趣。有了兴趣,才能保证在遇到困难时不至于打退堂鼓。英语作为一门学科,有一定的理论性;作为一种语言,又具有很强的实践性。因此,浓厚的兴趣可以从实践中入手培养,如做填字游戏,猜英语字谜等。另外,唱英语歌也是学习的好办法,不但能够培养兴趣,而且还能帮助记忆,如美国电影《音乐之声》中家庭教师玛丽亚教孩子们七个音符时就编成一支生动活泼的“Do Re Mi”的歌曲来唱。

学生从开始学到入门这一段时间内,往往十分糊涂,似乎什么也弄不清楚,这是一种缺乏语惑的自然现象。学英语,语感很重要。例如“How do you do?”这句话,从表面上看似乎是一个问句,但实际上是用于初次见面或已经很久没见面后再见到时的问候语,意即“你好!”回答也同样是“How do you do?”又如“What about...?”这个句型是不可以单独使用的,因为它是一种口语省略法,必须有上文铺垫。笔者觉得培养学生正确语感的最好办法是多朗读,只有在朗读中才能深有体会,从而在类似条件下才能运用自如。

英语和我们的母语一样,内容也是丰富多彩的,初学者首先碰到的就是大量的单词。记单词是很多同学最感头疼的一件事,总共只有二十六个字母,拼成的单词却千千万万。然而单词就像盖房子用的砖瓦一样,是英语的“基石”,而语法只不过是“粘合剂”罢了。材料越多越好,盖的房子就越大越美观;相反,这房子不是太小就是太简陋。既然组成所有单词的字母不外乎二十六个,那么就一定有规律可循。笔者介绍给学生记单词的方法主要有三种:1. 集中法。我们知道任何一个词都是音、形、义的结合体,这三者之间的联系是不可分割的。笔者的“集中法”就是把这三方面集中在一个词上记,边发音边写边理解。日后只要想起其中任何一方面,其它两方面的内容也就很快清楚了。如当学生见到concentrate这个词时,他们就能知道它的读音,意思是“集中”;当他们想表达“集中”这个意思时,就会想起这个音,随即就能拼写出来了。2. 比较法。在英语中有很多词的字形很相似,读音也很相近,甚至完全一样。这样的词放在一起比较地记忆,效果就很好。如quite和quiet这两个词的字形就很像,读音也相似,放在一起后就会发现字母的排列顺序是不同的,而且读音也是有区别的。又如hear和here读音完全一样,pear、pare、pair三个词的读音也完全一样,放在一起比较后记忆就容易多了。3. 辐射法。英语的词与词之间的联系十分紧密,有时很多意思相关的词都源于同一个词根,这是英语与汉语区别的一大特点。所谓辐射法就是抓住词根扩散开去,从一个词上学到一大串词。例如care n.;care v.;careful adj.;carefully adv.;careless adj.(反义词);carelessly adv. (反义词)。

有了词汇不一定学得好英语,正如有了砖头并不意味着就能造好房子一样。英语的词序和语序跟汉语有天壤之别,因此不能简单地进行填字式的对号入座,必须掌握句型与语法规则。笔者觉得语法规则并不需要让学生背,句型也不需要背,重要的是理解和体会。有了正确的语感后也就会知道什么时候该用什么时态、语态、语气等等了。如果生搬硬套语法规则和句型,必定会弄成不伦不类的Chinglish。何况当今英语也在不断发展,过去被认为不符合语法规则的许多说法、用法,现在也已被人们普遍接受。较典型的例子如“Long time no see.”(好久不见了。)这在过去是不对的,可现在很多人都这么说。不过,书面语还是应该规范化的。

在中学阶段,学生学习的内容确实不少。因此复习时要善于归纳分类,如分为时态、语态、虚拟语气、独立主格结构、从句、介词结构、分词、冠词、助动词、情态动词、常见的一些活跃动词的用法等分支先进行分段复习,下一步再做综合练习。这是一种纵向复习法,也可采用横向复习法,就是一课一课地分析以上内容和语法现象,逐步概括总结。不论采用什么样的复习法,都需要有丰富的联想,就是要善于把同样的用法和现象联系在一起,看到某条规则时要想起它在文中的例句。

英语考试时也有一些答题方法,除了普遍适用的“先易后难”之外,还有一些具体的办法。如在做选择题一下拿不准时,可以采取“排除法”,即一个一个地拿进去试,逐个排除。这种方法不但适于选词填空,也同样适于阅读理解的选择题。运用这种方法要注意排除法中的尝试,不是乱猜,每排除一个选项时必须有一定的理由,这个尺度要把握住。在做汉译英时,首先要把汉语意思弄透彻,然后决定最佳句型,搭好“骨架”,最后再把定语、状语等“血肉”填补进去。在考试时如吃不准某个词的用法时,应尽量回忆书中包含这个词的原句,然后通过分析再得出正确的用法。

8.英语学习的纠错方法 篇八

[关键词]语言错误 途径 合作学习 纠错本

英语学习过程中，学生的语言错误始终是困扰英语教师的一大难题，在纠错过程中教师扮演了重要的角色，而学生在使用英语时，其纠错意识并不高。如何认识和对待学生的语言错误、帮助学生提高纠错意识?怎样把纠错的主动权还给学生，合作学习在纠错过程中是否更利于学生主体作用的发挥？这些都是英语教师一直在探讨和研究的问题。

1.善待学生错误，帮助树立自信

错误分析理论认为：学习者的言语错误是学习过程中的一种正常现象，有些错误是语言学习中的必经阶段。Dulay &Burt(1974)说过：“不犯错误是学不会语言的”。学生学习语言的过程本身就是一个渐进的、需要长期积累和实践、不断犯错的过程。

当学生出现错误时，教师应以宽待的胸怀善待学生言语错误。教师应注意保护学生自尊，尽量避免当众批评，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定长处、取得的成绩和进步，要充分运用激励性语言，如：“Try again”、“Try your best”、“Don’t give up”、“I’m sure you can.”、 “I think you can do it.”等鼓励学生大胆地尝试，以减轻学生的心理负担，逐步在心理上树立用英语谴词达意的信心和习惯。对于偏差生，要更多倾注耐心、热心和爱心，多表扬和鼓励，关注学习过程及动态发展，从而帮助说话者树立自信心，慢慢减少错误。

2.科学分析，把握纠错时机

2.1避免逢错就纠。教师对待错误的态度和对错误纠正的技巧都将影响学生学习英语的兴趣和对语言形式的掌握。英语课堂应该是学生语言交际的场所，学生在口头训练或笔头练习中有时候会出现大量的错误，此时教师如果逢错就纠，学生就会畏手畏脚，不敢参与课堂活动，继而感到泄气和无望，甚至可能变得害怕学英语。教师一定要避免有错就纠，坚持正面表扬和激励的原则，鼓励学生主动、积极、自由自在地说和做，以期在“游泳中学会游泳。”

2.2分析错误类型，注意纠错时机

2.2.1事先纠错。根据教学经验和学生实际情况，教师备课时对学生可能出现的错误进行预测，教学时应事先予以提醒，将错误消灭在萌芽状态。如：单词true、first、modern极易拼写成ture、frist、modren，interested和prefer（red）重音错误，这些主要是读音不准造成，教学时要引导学生正确拼读。因为不清楚like 用法而出现He likes play basketball at weekends.之类的句子，教学时要有意识地引导学生用like to do / like doing 表达意愿，以熟练掌握常见词的搭配和固定短语的用法。

2.2.2及时纠错。若学生犯的是整体错误，违反了句子总体结构而导致句子或话语难以理解或无法理解，应该及时纠正；教学新课时出现的语音或语法错误，如不及时纠正，错误的概念会使学生形成错误的习惯，将来很难改变，发现此类错误也应及时纠正，直到达到纠正目标。

2.2.3暂缓纠错。在用英语表达思想时，若是局部的词法、语音、语法错误，没有影响交际，可以留给学生以后自行纠正。如：The water in the we can drink.是由于直译引起，不影响思想表达，随着英语知识的积累，学生会自然地予以改正。

3.多种途径纠错，在合作中提高纠错效益

3.1自我纠错。新课标对初中学生学习英语的一个目标要求是“在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正”。自我纠错能促使学生主动思维，是最好的纠错方法，因此当错误出现时，应首先鼓励学生尽力自行纠正错误。

3.2合作纠错。新课程、新理念，要求新的学习方式，合作学习是新课程倡导的三大学习方式（自主、合作与探究）之一，合作纠错能有效提高纠错效益并培养学生的团队合作意识。

3.2.1同桌纠错。英语学习中，同桌是最好的学习搭档和最方便的纠错伙伴。对于个人无法纠正的错误，与同桌的商讨不仅能使错误得以纠正，而且常能使思维更加活跃。

3.2.2小组纠错。建立纠错小组。纠错过程中，同桌商讨不能解决的问题汇入纠错小组。鼓励学生充分发挥主观能动性，通过合作方式解决问题。小组成员互相讨论，每个成员自由发表自己的见解，小组长可轮换担任，给予每人代表小组当众汇报的机会。这样可以调动学生学习积极性和主动性，更好地给学生机会自发现错误并加以纠正，可有效培养学生的团队合作意识。

3.2.3组际交流纠错。单个纠错小组有时候并不能纠正组内同学出现的所有错误，组内由专人记录下没有纠正的错误，由组长负责和其他组交换疑难问题，讨论结果可由组长或其他成员到该组分析、解释。组际交流可以使学生取长补短，思维得以提升。

3.2.4师生共同纠错。教师有意识地收集学生在学习过程中出现的典型错误或学生经过自我、同桌、小组、组际交流尚不能解决的问题，利用下课几分钟或自修课将学生所犯的错误预先制作在多媒体上，引导全班学生一起分析、纠错，站在出错学生的角度去思维，摸清其错误的源头和症结，让学生知其然、明其理。

3.3发挥纠错本功能。教师对错误不应只是简单地“纠正”，还要教给学生强化记忆，避免再次犯错误的方法。从本人的教学实践来看，纠错本具有较为明显的成效。为促使学生纠错习惯的养成，我要求每位学生准备一本纠错本，把平时学习和考试中的错误整理在纠错本上重做，用红笔订正错误（红笔订正使正误形成强烈对比）并分析原因，再次出错的重新整理，直到能够做对为止，平时经常翻看。这样不仅能较好地避免重复犯错误，而且能牢固地巩固所学知识。纠错本定期上交检查（一周一次），上交前学生先交换批改，找出不足并帮助分析（发挥学生合作学习的作用），然后教师面批，指出没有发现的错误，典型问题集体分析、订正。

4.结束语

英语学习过程中，学生的语言错误是不可避免的，教师应正确认识和对待学生的语言错误，注意保护好学生的自尊心和学习的积极性，合理把握纠错时机，运用多种纠错途径，发挥合作学习在纠错过程中的作用，促使学生养成良好的纠错习惯。在教育教学中，我们只有通过对学生进行听、说、读、写能力的全面培养，在不断实践、发展中纠正错误、减少错误，才能达到更好的教学效果。

参考文献

[1]上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）[S].上海：上海教育出版社

[2]李永才.错误分析与外语教学[J].山东外语教学,1994 年第3 -4 期

[3]刘小敏.中学生错误类型分析及对策[J].中小学外语教学，2006年第2期

[4]张永圭.初中生常见英语错误类型诱因分析[J].中小学外语教学，2007年第3期。

[5]王志民,庄幼民.精心面对错误 演绎精彩课堂[J].教学创新，2007年第3期。

[6]石丹.如何进行有效的初中英语合作学习[Z].温州市第三中学

9.英语学习最有效的方法及技巧总结 篇九

单词是学英语必须背熟的，因为做任何英语题目都需要以认识单词为基础，不会单词做题连题目都读不懂，何谈做题技巧?考试大纲要求的词汇必须熟记，理解每一个含义，知道具体用法是怎样的，不要孤立地去背单词。

英语语法不多，但是高中语法对大家来说稍有难度，所以还应以理解为主，易混淆的语法要放在一起进行对比记忆。学会语法在做阅读题时可以通过分析句子结构快速找到答案，效果非常好。

背英语课文也是一个非常不错的做法，背课文能提高语感，同时还能提高英语写作能力。尤其对初中和小学来说，背课文就相当于语言学习当中的模仿，能培养英语学习思维，有助于短期快速提高英语分数。

英语除了背诵以外，还需要做对应的习题，在做题过程中发现自己的不足之处，从而更好的把知识点掌握牢固。对于做错的题目要认真总结，及时改正，分析错因，避免再犯类似的错误。

对于英语作文，大家可以背一些固定模板及句型，然后去套用，平时也可以多背一些英语作文范文，或者多练笔，再找老师批改，作文水平也会有大幅度提高。

英语拼读的技巧与方法

辅音字母组合

辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。之所以要把它们单独列出来，一个重要的原因就是，每个辅音字母组合是作为一个整体来看待的，在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。音节的划分对于一个单词的读音至关重要，我们所学的自然拼音法发音规律，其实都是针对单个音节的，对于多音节的单词来说，要先把单词划分为一个一个的音节，然后再对每个音节应用自然拼音法发音规律。音节的划分规律在后面我们会讲述，目前只需要熟记这些字母组合，以备后用。

字母组合 例词：

带有l的字母组合blblack, blame, bless, blue, blast

cl--clock, class, clap, clue, close

fl--flag, fly, flat, flash, flower

gl --glass, glad, glide, glue, globe

pl --plate, plane, place, plus, plan

sl--sled, sleep, slow, slide, slim

带有r的字母组合br--bridge, break, brave, brown, bread

cr--crab, crack, crop, crown, creek

dr--dress, drag, drink, drive, drop

fr--frog, fresh, free, from, front

gr--grape, grade, grass, grin, grunt

pr--press, pride, price, print, proof

tr --truck, track, true, train, tree

带有s的字母组合

sc--scale, scar, score, scare, scuff

sk--skate, skip, skill, skull, skin

sm--smoke, smile, smog, smell, smear

sn--snake, snap, snore, snow, snug

sp --spoon, spin, spot, spell, sport

st --stop, stack, stay, step, still

sw --swim, swell, swing, sweet, swift

tw--twig, tweet, twist, twin, twine

三字母组合

shr --shrink, shred, shrill, shrimp, shrub

spl --splash, split, splice, splint, splurge

spr--spread, spring, spree, sprain, spray

squ --square, squad, squirrel, squat, squeak

str --string, strip, straw, stream, street

thr--throw, three, throne, thrift, thrill

在结尾的字母组合

ck(只发一个/k/音) --duck, pack, quick, luck, rock

ld--cold, gold, held, mild, bald

lk--milk, silk, elk, sulk, skulk

mp--lamp, damp, champ, hump, dump

nch--inch, ranch, lunch, bench, crunch

nd --hand, kind, bend, stand, mind

ng(这个音比较特别，是舌头抵住上颚后方所发出的鼻音)--ring, long, sing, wing, lung

nk --sink, bank, trunk, pink, ink

nt --tent, ant, hunt, sent, mint

sh--fish, rash, brush, wish, trash

st--vest, last, test, list, lost

2复合字母构成的单音

简单的说，consonant digraph就是两个(或三个)辅音字母在一起只发一个音，通常指以下四种组合：ch(tch)，sh，wh和th。

ch和sh的发音有点类似中文“吃”和“湿”发音的前半部分，比如下列例词：chair，check，shoe，shop。

wh的发音可能会比较令人混淆，不同的历史时期，不同地方的人wh的发音会有一些不同。但现在在美式发音里，公认的说法是，一般来说wh与/w/发音相同，但在o前面发/h/音，比如when，what，whale，who，whole。

th的发音则需要一些记忆力了，在下面这些常用词里，th发浊音(舌尖在上下牙齿中间，声带需要振动，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来)：they, them-, their, theirs, the, this, that, these, those, then-,than, though, thus, there-(注意，如果一个单词后面带有小横线，就是指以这个单词开始的所有单词，比如them-包括there，therefore，thereafter等)。其它以th开始的单词基本上都发清音(舌尖在上下牙齿中间，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来，但是声带不振动)，比如think，thank，thirty等。

不发音的辅音字母(Silent Consonants)

在有些辅音字母组合中，其中一个字母是不发音的，该组合所发的音与发音的那个辅音字母所发音相同。下面列出了这些组合：

字母组合 不发音字母例词

gh hghost, ghetto, ghastly

gn ggnat, gnarl, gnaw, gnome, sign

kn k knife, knit, know, knock, knee

mb bcomb, lamb, thumb, dumb, climb

pn ppneumonia

ps ppsalm, psychic, psychology

rh hrhinoceros, rhyme, rhythm

sc cscissors, scent, scene, scenery, scenario

wrw wrong, wrist, wrap, wretch, wrench

10.培养孩子的英语学习态度总结 篇十

心理学家罗森塔尔曾经做过一个著名的实验：他在一所小学里，从学生花名册中随意地挑出部分学生的名字，并对教师说，根据他们的研究判断，这些学生天资聪慧，能在学习上有大的进步，将来有大出息。几个月后，年终考试成绩表明，这些学生的平均成绩竟高出其他学生好几分。

为什么随意点出的学生的成绩会明显上升呢?一个主要原因是，教师们受到专家们的“权威性判断”的影响，他们赋予了这些学生以较高的期望，不但以语言，而且还以“鼓励的眼神

”和“向他前倾的体态”等来“明示”、“暗示”这些学生：“你们比别人聪明”，“这个难题你能解答出来，你再想一想”，这一切都会使这一部分学生更多地动脑思考，努力学习，因而受到不断地更加多地鼓励。另一方面，学生受到教师的影响后，自己也觉得自己是“聪明孩子”、“我能行”、“我是比别的同学聪明”，于是他们更加用功，学习成绩在不断地上升。这就是“期待效应”或称“暗示效应”。这对我们家长的启示是：要多鼓励孩子，如说一些“你长大了、懂事了”，“你能赶上去的”，“这次没考好，我们相信你能努力，你会进步的”等鼓励的话语。同时，平时在家听到孩子在说英语、做动作等时，要夸一句“有进步”、“好孩子”，或是做出拍拍孩子肩膀，抱一抱他的动作，即对孩子要表现出满意感、亲切感，发挥家长的“期望效应”。

11.自考英语的学习方法总结 篇十一

【摘要】英语学习网站能够为学生提供便利的学习资源，能够为学生答疑解惑，在高职学生自主学习英语的过程中，英语学习网站扮演着相当重要的角色，能够促进学生学习英语的积极性，提升学生各方面的学习技能。在学习过程中，通过使用英语学习网站，学生学会了自主学习，学会了正确有效地使用英语学习网站，从而提升了自己的学习质量。

【关键词】英语学习网站 高职学生 英语自主学习能力

进入21世纪以来，网络以及多媒体技术快速发展，在这种形势下，英语学习网站如雨后春笋般地涌现。根据相关资料显示，早在2003年时，我国英语学习网站达到了129以上。由此可见，在网络多媒体中，英语学习网站正逐步成为重要组成部分。截止目前为止，随着现代信息技术的日新月异，无数的英语学习网站为英语学习者提供了极大的帮助和便利。而作为当代教育的主要力量之一，高职院校的学生在学习过程中，更应该充分地利用现代新型信息技术手段，积极、主动地与时代接轨。为了取得满意的学习效果，高职院校应建立英语自主学习模式，学生不但要充分的利用有限的课堂时间，接受课内的语言基础学习，而且要通过有效的手段，积极主动的利用各类资源进行自主学习，强化自己的自主学习能力，全面提升学生的英语综合应用能力。

一、高职学生英语学习网站自主学习的必要性及现状分析

1.高职院校英语学习网站自主学习的必要性。高职院校教学模式改革就是为了促进学生自主学习能力的发展，促使学生提升个性化学习方法的能力，从而使获得学习策略指导，选择适合自己需要的材料和方法，逐步提升学生自主学习能力。自主学习是学生自觉地进行学习与探索的过程，也是学生发挥主观能动性的过程。一般情况下，为了激发学生学习的兴趣，在学习内容和方式上，自主学习需要具备一定的吸引力，需要学生具备极大的积极主动性，从而让学生具备主动发现、解决问题的能力。而英语学习网站具备丰富多样、种类迥异的学习资料，具有海量的知识和信息，并且其具有较强的时效性，不但能够为学生提供娱乐性的学习知识，而且能为学生提供语言基础知识，如：电影、电视、娱乐报道以及词汇、习语等等，是一个辅导性很强的学习工具，能够帮助学生提高自主学习能力。首先，英语学习网站下的高职英语自主学习通过计算机网络，可以采用适合自己的学习方法，选择学习材料，确定自己的学习目标，正确地评估自己的学习成果，是一种以学生为主体的自主学习、交互式答疑、讨论环境的一种新型教育方式，能够扩大教育规模，使学生不再受时间、空间的限制。其次，21世纪是人类社会全面进入信息时代的世纪，网络资源越来越丰富，并且有90%的信息资源都是以英语为载体。如：目前，“爱词霸”英语学习网站涵盖了翻译、口语等各个领域的英语资源，收录了国内外7000家精品英语学习网站、国外知名机构官网。在训练英语听、学、读等方面，这种基于网络的自主学习体系的建立具有不可替代的优越性，改变了传统的教学模式，营造出了逼真的语言情景，克服了传统教学模式，使学生能够有更高的参与热情和机会，更有效地培养了学生的语言综合运用能力，激发了学生的求知欲，提高了英语学习的效率。

2.高职院校英语学习网站自主学习现状分析。目前，根据相关调查资料显示，在高职院校中，有大约10%～20%的学生与外国人进行口语交流，大约30%～40%的学生通过听英语音频、广播等进行课外自主学习，有大约60%～80%的学生通过英语影视作品、歌曲等娱乐方式进行学习，通过英语学习网站进行课外自主学习的学生占了27%左右。利用英语学习网站，只占了少数，利用传统渠道进行英语自主学习的占了很大的比例。由此可见，在英语自主学习中，英语学习网站还具有上升空间，如果在教师的指导下，通过学生的相互学习、沟通，利用英语学习网站，能够很大程度的提高学生的学习效率。并且在遇到问题时，借助英语学习网站解决问题的学生只占了30%，有73%的学生还会通过查找相关的书籍和资料来解决问题。因此，为了适应不断发展的时代潮流，学生应学会合理利用现代电子信息技术进行学习。

其次，根据相关调查资料显示，熟知并了解1～2个英语学习网站的学生占了31%，超过6个以上的大概占了25%，

1～4个的占了31%～38%，还有5%的对此一无所知。会使用英语学习网站自主学习的学生占了31%，只有5%的学生经常使用英语学习网站自主学习，偶尔使用的学生占了48%，这说明学生对网站并不熟悉，没有充分的利用英语学习网站进行自主学习。并且，为了完成教师布置的作业，大概有28～30%的人使用英语学习网站解答疑问，寻求学习技巧与策略。有68%的学生利用英语学习网站学习听力，为了提高英语学习水平，有62%～72%的学生通过英语学习网站寻求资源，有30%的学生通过网站练习发音，有24%的学生通过网站练习会话口语，31%的学生通过网站练习协作，73%的学生通过网站进行听说写等方面技能的学习，36%的学生通过网站练习翻译，39%的学生为英语等级考试利用网站，有44%的学生是为了寻求学习技巧和策略，还有12%的学生师生为了咨询，解答疑惑利用网站。

另外，有90%以上的学生认为教师应该扮演引导者和教导者的角色，需要教师推荐一些适合学生学习水平的英语学习网站。有50%以上的学生认为英语学习网站提高了学习英语的兴趣，提高了等级考试的成绩，也增加了听力和口语能力。49%的学生认为可以提高学习技巧，28%～36%的学生认为可以更好的完成作业，能够帮助他们写作技巧的提高，并完善学习策略。2%的学生认为英语学习网站资源对自主学习英语没有作用，3%的学生认为没有必要借助英语学习网站自主学习，16%的学生认为帮助不大，24%的学生认为有时候必要借助英语学习网站进行学习，72%的学生认为有必要借助英语学习网站进行学习，82%的学生认为借助英语学习网站对自己的学习很有帮助。

二、英语学习网站提高高职院校学生英语自主学习能力的优势

1.具有较强的信息优势和参与性优势。21世纪是信息技术时代，随着互联网的不断发展，目前，全世界180多个国家中，有1600多万台计算机大型主机，连接了13万多个计算机网络，数以亿计的PC终端和局域网，可以浏览大型图书馆和学术文献库，能够提供海量的信息。这些信息可以一天24小时的轻松地向网上传输，不仅仅有文字、图像，还有声音、视频、动画等信息，信息实效性比较强，每天新信息层出不穷。而英语是一门注重听、说、读、写等能力培养的语言，英语学习网站丰富多彩的信息，多样化的形式，较强的时效性强以及资源共享、易得的特点为英语学习交流带来了巨大的方便，为英语学习带来了大量的新鲜、多样的信息。另外，借助英语学习网站的整个学习过程中，学生具有很强的参与性，能够真正做到从个人需求出发参与学习。学生根据自己的实际情况，在教师的指导下，确定自己的学习目标、内容、进度等进行自主性学习。

2.具有很大的开放性和协作性优势。21世纪是人类社会全面进入信息时代的世纪，基于英语学习网站下的自主学习，克服了时空的限制，打破了传统的“TTT”教学模式，便于创设各种情景，资源共享，信息量大。学生除了课堂学习外，可以通过网络，根据自己的兴趣、时间，选择适合自己的学习内容、方法，具有很大的自主空间，能够使每个人都有所获。并且在学习过程中，根据需要，教师和学生都扮演着不同的角色，如：控制者、参与者等。另外，为了共同完成所学知识的意义建构，自主学习是通过高科技手段，实现人机互动、师生互动，与教师、同学、网络进行互相交流和讨论，其并不是孤立的学习，而是超越时间、空间限制的交互式协作学习。随着信息技术不断的发展，目前，在经济、教育等领域中，产生了革命性的变化，高职院校的教学方式也不例外。大部分高职院校已经、尝试使用多媒体辅助教学，传统的教学方式已经不能适应现代教学要求，教学方式逐渐向学生自主、教师引导、师生互动等多媒体辅助教学模式转变，改变了原来枯燥的教师板书讲解，为学生的自主学习提供了必要性。

三、借助英语学习网站提高高职学生英语自主学习能力的有效途径

1.利用英语学习网站资源，创设情景。借助英语学习网站的高职学生英语自主学习的内容是围绕着英语听、说、读、写进行学习的，在自主学习过程中，学生是自主学习活动的主体，教师是自主学习的设计者、指导者、促进者。通过英语学习网站，学生在教师的指导下，对不同知识进行自主学习和协作探究，而通过英语学习网站，教师可以引导、控制和评价学生，从而帮助学生提高英语自主学习能力。为了创设与英语学习专题相关的情境，教师可以根据学生的特征和具有的学习能力，借助英语学习网站的资源，通过对学习目标的分析，运用网站的形式，将学习目标转化为相应的知识，激发学生的学习热情和兴趣，从而吸引学生参与，使学习变成学生的内在需求。并且为了引导学生主动探索，激发学生的求知欲。如：可以从网站中调出英语学习材料，不但可以自由选择视频材料，进行仿音、听音和口语练习，也可以做专题练习。

2.教师要加强引导，加强监督。英语学习网站具有丰富的英语资源，能够满足高职学生学习英语的需要。由于高职学生不知道网上会有他们需要的资源，英语学习网站并没有引起学生的重视和利用。因此，为了加强学生对应有学习网站学习资源的了解，高职院校应该开设专门的讲座、并由专门的教师负责，加强引导，让学生理解利用英语学习网站资源自主学习的重要性。另外，英语学习网站的自主学习过程中，教师要充分发挥引导者、管理者的作用，加强监督，对学生英语学习网站自主学习给予评估，科学、客观、全面地对学生做出评价，使学生具有可持续发展的基础，进一步激励学生主动的探求和学习。在学习英语过程中，教师要更多关注学生的发展和变化，要从信息能力、自主学习能力、协作能力等多个角度进行评价，要重视过程、个性，要转变传统的评估方式，强调过程性评价，用适当、适时、适度的评价来指导、促进学生的学习过程，时刻关注学生的学习过程，从而促进学生有效的自主学习。同时，为了提高学生自我调控能力，要培养学生自我评价意识，让学生学会自我评价和反思，从而提高学生自主学习能力。

综上所述，在高职学生英语自主学习过程中，英语学习网站正在扮演着相当重要的角色，其能够提供便利的学习资源，能为学生答疑解惑、提升学生各方面的学习技能，更好地促进学生学习英语的兴趣。因此，借助英语学习网站自主学习的过程中，学生要学会有针对性的学习，去其糟粕，取其精华，在教师的指导下，正确有效地使用英语学习网站，提高自主学习的能力。

参考文献：

[1]王乔，张业民，陈小冲.英语学习网站的建构及其对学习者能力培养的作用[J].咸宁学院学报.2010（05）.

[2]程佳佳.基于网络的大学英语翻译自主学习探究[J].海外英语.2016（09）.

12.自考英语的学习方法总结 篇十二

一、小学生学习英语兴趣的缺失

1.社会因素。在以汉语为母语的中国,小学生学英语是件不容易的事,本来对小学拼音就学得一塌糊涂,汉语语法结构、句法知之甚少,再紧接着学英语,英、汉混淆也是家常便饭,见到英语字母发成汉语拼音的屡见不鲜,中国式的英语句子诸如I very love you的英语随时都能听到,在学生的英语课本里,用汉语拼音、汉语汉字给单词和句子注音的也数不胜数,Good morning,teacher!到学生这儿就成了“狗逮猫你,提车”......究其原因,虽然英语的重要性人人皆知,但毕竟说英语、用英语的机会、氛围没有,机会少之甚少,因此,学了忘、忘了记、最后怎么也记不住,使学生在学习英语后,兴趣顿减,最后消失殆尽,他们学到的是“哑巴”英语,兴趣的缺失也顺理成章。

2.家庭因素。在日常教学中,和学生、和家长交流中,不时听到类似于“英语远不如语文、数学重要”“语文学不好,学英语有什么用”的说辞,部分家长对英语的重要性置之不理或意识不到;也有的家长虽然意识到英语的重要性,由于自身因素,没办法辅导孩子,再加上家庭经济等原因,爸爸妈妈外出打工的居多,孩子跟着爷爷奶奶,而造成在家中没法给孩子创设良好的学习英语的环境,久而久之,孩子对英语不重视、毫无兴趣可言到讨厌英语、放弃英语也是不得以而为之。

二、激发学生学习兴趣的有效策略

1.营造活力课堂氛围。(1)营造融洽的师生关系。“亲其师、信其道”,因此,教学中,教师对待学生应亲切、和蔼,多鼓励、少批评,多点头说Yes,少摇头说No,学生迟疑不定、犹豫不决或对英语的学习持畏惧心理时,给他们一个微笑,一句安慰,一句Don’t be afraid,have a try please,待孩子们有点滴进步时,简单的Great、Good等赞美的语言会令他们乐不可支,都会为营造和谐的师生关系助一臂之力,加强师生关系的民主性。(2)营造说英语的氛围。小学生说英语的机会少之甚少,说英语的环境与氛围严重困乏,因此,在课堂上,给学生创设说英语的机会和平台,提供给学生说英语的环节,以此为契机和学生用英语交流,提高学生说英语的兴趣和积极性。如学习Make a telephone call一课时,打电话、学会打电话的交际用语是教学的重点也是难点之一。那么,此时,教师可以设计情境,让学生使用所学习的交际用语打电话,May I speak to...?Is that...speaking?Hold on please等在不同的情境中,灵活使用。也可以让学生用右手握成“六”字形、模仿“电话”状而两两互相打电话,也可以布置课外作业,回家后,用自己的电话和老师或教同学用英语打个电话,等等,这些活动,都是激发学生使用英语的好方法。

2.灵活运用教学方法而激发学习的兴趣。(1)游戏法激发兴趣。游戏是孩子们喜欢的活动之一。在教学中,适时适当安排一些游戏活动,可以激发学生的学习的兴趣,调动其积极性。在课堂上,增加游戏环节,不仅活跃气氛,激发学生的兴趣,更可以通过游戏,达到传递信息、复习巩固所学知识的功效。如学习数字时使用游戏法,使每一位学生参与其中,贵在反复复习和掌握数字的发音和拼写的作用,可谓“一石二鸟”。(2)情境法激发兴趣。情境法可以把枯燥、乏味的语言学习变得直观、生动、明了和清晰,使学生对所学的语言的感知更深刻,从而激发学习兴趣。如学习最新版牛津英语六年级上册Unit1的Reading时,因为这篇阅读文章时小学语文课本中学过的一片童话故事《皇帝的新装》,故事篇幅较长,词汇量又大,又通篇是一般过去时,动词几乎都是过去式,无疑给阅读造成障碍,使阅读难度加大,学生拿到文章会一阵颤栗。为了降低阅读的难度,教师可以设计与故事中相关的情节和画面,如皇帝穿上“新装”大臣们都恭维“How beautiful!”的场面和场景,也可以设计若干个镜头而剪辑故事的精彩判断,这样学生在这些情境中对文章有所感知和了解,在阅读就会兴趣盎然,为有效阅读做了铺垫。

除此之外,运用激励性的评价机制,让学生感受到学习兴趣的成功和快乐,培养学生的成就感。

13.英语学习方法总结 篇十三

我们想做得更好，想找到快捷容易的浸入方式。我们的调查团队整理出10大方法，如此一来，就可以让英语学习更快，更有趣。

#1：在iTunes上找一些英语广播电台和播客

网络上有无数各种话题的播客：娱乐、政治、新闻。找到好播客的方式就是通过有线电视的节目推荐。找到你感兴趣的，可以在车上听。就这样训练你的听力!

#2：看看YouTube上的热门视频，最少观看几分钟

大多热门视频都非常搞笑!此方法值得一试。尝试看一下视频评论，学习一些你不熟悉的单词和句子，但要注意YouTube评论里面有各种奇葩的内容。

#3：对自己说英语和唱英语歌

当你独自一人在家时，或者当然还有洗澡的时候，说英语!唱一首英文歌，谈论天气或任何其他话题。坚持频繁地说英语，你的发音会有非常大的提高——我保证!

#4：你有说英语的偶像吗?去YouTube看他/她的所有访谈

你可以连续听几个小时的访谈，保证不会有学习的感觉。但你确实又在学习!这方法对你英语提高帮助很大。

#5：在公交车或公园里，坐在说英语的人旁边，偷听……

好吧，千万别成为猥琐的偷听狂!但是你可以看下能听懂几个单词，注意听对话。你能理解多少?他们在讨论什么日常话题?你有听到你想等一下去查询意思的有趣单词吗?

#6：多留意英文的广告牌、标志、广告、杂志和机构名称

看和想这些广告的意思。你认出了多少单词?你在其他地方看到过相同的词吗?试试用你所看到的单词造句。

#7：喜欢音乐?尝试弄清楚你喜欢的歌曲歌词意思

在YouTube上观看有歌词的视频，并且跟着唱。看翻译版的歌词，扩大你的词汇量。听不带歌词的版本，看看你能听懂多少。非常有趣!

#8：看英文电视短片、电视剧或肥皂剧

你不懂他们说什么也没关系，看就对了!试着理解为什么某事搞笑或悲伤。如果某玩笑是与那单词有关，那就是为什么用你的母语表达时就不知所云的原因了。那如何翻译成你的母语会最好呢?

#9：与Facebook上说英语的人对话

如果你的状态更新里面有说英语的人，你每天看他们的更新，了解英语新闻和视频的信息。你的朋友也可以成为你的老师!他们的每日更新可以成为你最佳的学习材料。

#10：说，说，说。无论你多害羞或不知道怎么说英语，逼自己说

帮助迷路的外国游客。他们不会介意你蹩脚的英语，因为你是在帮他们忙!在课余时间，跟你的老师用英语聊聊你的近况，告知你英语学习过程中遇到的困难。在国外旅游的时候，跟周围的人问路，即使你不需要人指路!试着在英文网站购买东西，打电话或使用客服支持。你说得慢没关注，你在学习，说得慢是很自然的!

扩展：你知道多少有关have的短语

惠特尼•休斯顿有一首歌，歌名是一无所有。I’ll have nothing if I don’t have you. 没有你，我将一无所有，多么深情的一句话。现在，我给大家介绍一些有关have这个词的短语。

第一个词组是这样的：have one’s eye on sb. 很自然地会想到是盯着某人看的意思，没错。In English, it means to be watching sb. carefully, especially to check that they do not do anything wrong.中文就是密切注视，盯住，监视。

那你能猜到第二个意思吗?Well, it also means that to be thinking about asking sb. out, offering sb. a job, etc, because you think they are attractive, good at their job, etc.中文很简单，就是看中，看上。Eg. He’s got his eye on the new girl in your class. 他看中了你们班新来的女孩。注意哦，是单数，eye 。

我已经吃过饭了，I’ve had meal. 这是一个完成时的句子，如果把meal 换成it , 虚指。I’ve had it. 这句话的意思可就多了。听我慢慢说来。

I’ve had it. I’m goanna to sleep. Here, it means that I feel sleepy. 我觉得很困，要睡觉了。

He’s so overacted that I’ve had it with him. 他太过分了，我受够他了。Have had it with sb. 受够某人。

The car had had it, means that the car is n bad condition. 这车已经坏得没法修了。

When I met the headmaster at the gate, I thought I’d had it. She hates us for being late most. 当我在门口遇到班主任时，我知道我完蛋了，她最讨厌我们迟到了。这里是过去时态，用的是I had had it 代表我完蛋了。

Everyone thinks that he has it in him to produce a literary1 classic2. 大家都认为他有能力写出一部文学名著。Have it in sb. to do sth. 就是指有能力做某事。再举一例：You were great; I didn’t know you had it in you. 你真棒，我不知道你还有这本事。

你是开我的玩笑吧?英文是：Really, are you kidding me? 还可以说：You are not having me on, are you? Have sb. on 就是开某人的玩笑。

There’s room in the cellar3 to store old furniture and what have you. 初看这个句子，让人有些摸不着头脑，换种说法是： There’s room in the cellar to store old furniture and so on.其实，what have you 就指诸如此类的东西。这句话的意思是说地下室有间屋子可以放些旧家具等一些东西。

14.大学英语学习方法总结 篇十四

大学英语的学习和高中英语的学习有很大的区别，因此不论在态度上还是在方法上，大一新生都应有所调整。英语是一门语言学科，靠的是日积月累，每天接触是至关重要。在大学里更侧重的是同学们的自学能力的培养，老师只是充当引路人，大部分学习都要依靠同学们的自觉自立。

那么，在大学怎么做才能使英语稳步提高呢？在大一阶段，主要注意三个环节：课前预习、课堂学习、课后复习。大学英语课文一般较长，词汇量大，指望在课堂上把知识点全部掌握是不大可能的，因此课前预习就成为决定是否学好英语的第一个重要环节。预习时，最好先独立阅读课文理解大意，碰到不懂的单词先猜词义，看第二、三遍时再参考课文后面的单词表或字典，实在理解不了的句子就作记号等上课时解决或查阅参考书。要充分利用课本配备的光盘，课前自学可以达到事半功备的效果。课堂学习就是上课认真听讲并积极参与各种课堂活动。随着老师课堂授课进度适时反应，参与口头、笔头活动，可以大大提高自己的英语思维能力、临场应变能力和口语水平。课后复习阶段，除了要熟读课文、记住所学的单词和短语、尽量背下课文中一些比较精彩的段落外，还要适当通过课后练习来巩固记忆。单词一定要在课文记，因为只有在具体的语境中记单词你才会懂得怎么去用，这样才能记得更牢。

但是，大学英语的学习决不是仅通过学习课文就能完成的，在没有排英语课的时间里除了预习，还要适当地读些英文报刊、杂志，也可以看些简易的英文小说，另外，经常听些英文广播或录音、歌曲等，对提高听力也很有帮助。提高口语的途径就是就利用一切机会多开口练，别怕犯错误。去英语角之前最好有所准备，准备一两个话题，在和别人交谈时就有话可说了，而且可以占据主动地位。

那么，有这么多的实践活动，怎么去合理安排时间呢？我们举个例子供大家参考：以星期一和星期四有英语课为例。星期一上课后要当天及时复习，同时作好星期四的准备工作。周四上课后再及时复习，因为事先有预习，所以复习也会很轻松，一般一个小时即可。周末又开始新一轮的预习工作。报刊杂志就放在没课的时间，早上最好用来听点英文广播或录音，周末想轻松一下就看看英文电影或难度适中的英文小说等。这样一来，学习英语不但不是负担，而且成为一种娱乐。

我把自己一些心得总结归纳，得出以下要诀。第一要诀：从电视、电影、新闻中学习英语

看英文电视、电影不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错，要养成不看字幕的习惯。程度稍差的就不要勉强自己，否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。这种情况下，您可以先看字幕了解剧情（如果是电视节目那就要先录下来），再重新看一至数遍，您的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。如果找原版电影有困难，可以试着听英语新闻，同样会起到很好的效果。

第二要诀：善用录音带锻炼听说能力

有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样达不到锻炼听力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的人，可先阅读课文，然后再集中精力领会每段每句的意思。这样练习有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。

第三要诀：练习朗读，好处多多

英语学习者往往对朗读不太重视。事实上朗读的妙用大矣！1.锻炼英语的发音，语调与节奏；2.使口腔各发音部位灵活，增进说英语时的流利程度；3.使耳朵增加听英语的机会，从而提高英语听力；4.充分应用读书四到：眼到，口到，耳到，心到——比默读时更能记住所读的教材。我们也可以说朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的。

第四要诀：查字典之前，要猜猜看

学习一种语言一定要查字典，但一定要讲究方法。在这里先说两件事：第一：不要盲目的查；第二：不要查的太快；换句话说，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。

很多学习英语的人，在文章中一看到生词抓起字典就查，结果往往是每个生词都查过了，却看不懂整句或整段的意思。假如在查字典以前，先根据上下文的意思猜猜看，再翻开字典，就不会感到无所适从了。应该先结合上下文，前后句，整个段落来推敲它的意思，再查字典证实一下，有时甚至用不着查字典意思就清楚了。这种查字典的方法还有一个好处，由于先经过猜，想的过程，对于这个生词有了观察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就记住这个词了。

第五要诀：作个吹毛求疵的人

为了自己学好英文，有时甚至是为了帮助别人学好英文，不得不做个吹毛求疵的人。在路旁的广告牌上，在日用品的说明书上，在出版商的广告传单上，只要是用英文书写的都可以留意一下，看能不能挑出错误。这样做有助于训练您细心和精确的习惯。碰到有疑问的地方不妨抄录下来，和老师，朋友讨论一番。当然如果能使出错的人改正了错误，则是额外的收获了。

第六要诀：不必对自己苛求完美

追求完美，本是值得嘉许的。学习英语的人总是希望自己能够达到正确无误的地步。但就学习英语的过程来讲，应该把“完美”当作一个将来追求的目标，而不必让它成为套在自己头上的枷锁。

自己练习时，虽然要尽可能作到正确无误，但也要容忍自己和别人犯错误。有些学生抱怨说，他们的老师因为求好心切，他们一开口练习就被纠正的体无完肤让他们越学越没信心。对自己或别人矫枉过正可能反而会产生反效果的，语言的学习尤其如此，因为语言的表达能力受心理的影响很大。请记得：“Every learner is entitled to make mistakes.”学习的人都有犯错误的权利。

第七要诀：坚定信念，持之以恒！

15.谈医学英语的特点与学习方法 篇十五

1医学英语的特点

1.1医学英语词汇的特点

词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想,没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交流。语言的形成都是有规律可循的,在专门用途英语中,不同的专业有着各自的词汇特点,医学英语词汇也不例外。

所谓医学词汇,是指那些有明显科学概念,在一般情况下仅用于医学文章而在其他领域的文献中极少出现的词汇。词汇的主要表现形式是单词,医学英语单词是学习医学英语的前提和基础,掌握一定量的医学英语单词,学习医学英语就会得心应手。单词是由词素(词根、词缀)构成的,词义是由词素产生的,单词的数量虽然巨大,但词素的数量却很有限。只要掌握了词素和一些常用的前缀、后缀,懂得基本的构词方法,就能举一反三,再长的单词拼写也会变得容易记忆了。

据有关资料表明,医学英语中大约有80%的词汇来源于日常英语基本词汇。有些词汇并非专业医学词汇,但在医学英语中,这些词汇的词义产生了变迁,表达着特殊的医学含义,与常见词义是截然不同的。医学英语词汇由两个或两个以上的词素组合而成,一般模式是前缀+词根+后缀。大量的词根和词缀组合后,产生了医学英语中常见的3种词汇:普通词汇、半专业词汇和专业词汇。普通词汇即日常生活词汇,如:couple(结合;夫妇)、valve(瓣膜;阀门)、focus(病灶;焦点)等。半专业词汇,如:toile(t洗创口;卫生间)、upse(t使肠胃不适;使心烦意乱)、pupil(瞳孔;小学生)等。专业词汇,如:measles(麻疹、风疹)、mastadenitis(乳腺炎)、cardiomyopathy(心肌病)等。还有很多缩写词,如:WHO(世界卫生组织)、ICU(危重监护病房)、HIV(人类免疫缺陷病毒)、ECG(心电图)等。

1.2医学英语语法特点

在语法方面,医学英语与公共英语存在很大差异,这种差异性主要表现在以下4个方面。

1.2.1句子类型和长度和公共英语相比,医学英语的文章更多地使用陈述句,常见于医学文摘、学术论文、科技报告、科普文章等文献中,句子一般很长,结构也比较复杂,有的句子甚至由几十个单词组成。所以,一方面出于叙事说理的需要,另一方面由于英语的词体、语序比较灵活,既可使用形形色色的修饰语,又可诉诸从句、并列句、独立结构、插入语(句)等句法。因此,句子的组织虽然得以扩展,但句子就变得更长,内容也更加复杂。特别是有些长句,各种成分间的关系错综复杂,翻译时要搞清楚来龙去脉,各个层次的安排上也要周密。如:During an experiment reported in the respected medical journal Lancet,Norwegian researchers put 27 patients with rheumatoid arthritis on a 7 to10 day partial fast,followed by a special vegetarian diet free of refined sugar,citrus fruit,milk products,eggs,and gluten———the protein found in many grains.

1.2.2时态和语态医学英语文献中多用一般现在时、过去时和完成时态,因科技文献要表明的是一个客观的实验过程、真理性的研究结论或结果,可以不受时间的限制,所用时态需与事情发生时间一致,叙述基本规律时可用现在时,而叙述研究对象、方法和结果时,则用过去时。如:The datum/result/experiment shows/reveals/indicates that…,It is estimated/reported that…,It has been proved/can be shown that…,The conclusions are…。被动语态也是医学英语的特点之一,在医学论文中为避免主观武断,作者会有意地使用被动语态,以突出文章的科学性和客观性,但并不绝对排除主动语态。如:The infant with eczema must not be vaccinateduntil his skin has been clear for a year or so,nor should he be exposed to other persons with fresh vaccinia lesions.The child with eczema should also be protected,as far as possible,from the virus of herpes simplec,He should be immunized in the usual way against diphtheria,pertussis,tetanus and poliomyelitis.Egg-grown vaccines should be avoided in egg-sensitive patients.

在此段落中,6个谓语动词中有5个用了被动语态。医学英语这样大量地运用被动语态的原因是:第一,被动结构比主动结构更少主观色彩,医学论著注重客观事实,正需要这种特性;第二,被动结构更能突出要论证、说明的对象,把它放在句子主语的地位,就能吸引人的注意;第三,在很多情况下被动结构比主动结构更简短。

1.2.3非谓语动词等短语结构使用频繁现在/过去分词短语、不定式短语、形容词短语、介词短语、名词短语等短语结构的使用既清楚正确地反映了前后事物之间的相互关系,又避免了必要的主从复合句结构,使句子显得精练,但同时也使医学英语凸显出长句、难句的特点。如:All the rapeutic programmes designed to decreasethe cardiac load begin with"rest".In the normal subject,the amount of blood that the heart is called upon to eject is matched,to the level of metabolic activity,automatically rising and falling with the oxygen consumption.By decreasing the metabolic requirementsvia restricting activity,the work required of the heartis decreased.

此段落中的第一句有一个过去分词和一个动词不定式;第二句有一个动词不定式、两个现在分词;第三句有两个动名词和一个过去分词;这些非谓语动词的穿插使用既清楚正确地反映了前后事物之间的相互关系,又避免了不必要的主从复合句结构,使句子显得精练。

1.2.4从句的使用医学英语中除了使用大量的非谓语动词长句和难句外,还使用了大量的各种从句,特别是包含两个以上从句的长句较多,以定语从句为最多。如:A milky white fluid(which is)called lymph carries impurities and waste away from the tissues and passes through gland,like structures(which are)spaced throughout the lymphatic system that act as filtering valves.

1.3医学英语文体特点

医学英语文献的主要目的是传递信息、陈述要点、讲解过程、分析原因。为使信息传递准确快捷,作者往往把要表达的内容直截了当地表达出来,减少读者理解方面的困难。因此,医学英语有如下文体特点及表达方式。

1.3.1常用动词转化来的名词和其他科技英语一样,医学英语常用由动词转化来的名词。动词可通过时态、语态、语气等的变化使表达生动、活泼,医学英语对此不像文学作品的要求那样高,它要求的是准确、贴切、严谨的表达。医学论文写作、医学文献汉译英有时读起来总觉得有点别扭的道理恐怕是使用动词过多,未使用某些动词的相应名词,文体把握不准,结果是生动有余,却不够贴切。

如:微生物可经血液散播,从一个感染的有传染性的病灶传播,经吸入气雾化的颗粒传播,或由最常见的经吸入口咽部的分泌物进入肺部产生感染。

此句可以译为:(1)Microbes can enter and infect the lung by spreading through the blood,by spreading from a contiguous focus of infection,by inhaling aerosolized particles,or,most commonly,by aspirating or opharyngeally secreted things.(2)Microbes can enter the lung to produce infection by hematogenous spread,by spread from a contiguous focus of infection,by inhalation of aerosolized particles,or,most commonly,by aspiration or opharyngeal secretions.

从这两种译文中我们发现:译文(1)有9个动词,而译文(2)减为4个,动词infect等被infection等名词所取代。转化的名词常与某些介词、动词、其他名词、形容词等进行习惯搭配。能否熟练地运用这种转化和习惯搭配,常常成为医学英语写作和医学文献汉译英是否地道的重要因素。就正确与否而言,两种翻译都对,从“得体”的角度观察,译文(2)最好。

1.3.2多用表示一个精确意义的单个动词,少用能表示数个意义的短语动词这是因为单个动词不仅词义比较确切,不像短语动词有很多意思,而且单个动词比较正规,适合在书面语中使用。此外,单个动词可以使行文简洁。比如,用to consume代替to use up,用to insert代替to put into,用to absorb代替to take in,用to discover代替to find out等。

1.3.3同义词独领风骚同义词之丰富多彩,构成方法之多种多样,使用之千变万化,是医学英语特有的。如:Chemical treatment or Chemotherapy has been administered to the patient.

treatment和therapy的意思都为“治疗”,有时可互换,我们可说:drug therapy/treatment,但用特别的方式或物品进行治疗时常用therapy,它还常常构成复合词,例如:diet therapy(饮食疗法),massage therapy(按摩疗法),psychotherapy(精神疗法)等。这类同义词很多,在此不一一列举了。

1.3.4段落和篇章医学英语文献的段落都很规范,每个段落一般都有一个概括该段内容的主题句,大多数情况下,主题句置于段落首句,并且还暗示段落的扩展方式脉络,为读者提供更多的信息。同时在结尾处还有总结句,常用Consequently,Therefore,Furthermore,So,Thus等词来加深读者的印象,引出总结句语。如:Furthermore,it has less complication and shorter disease course compared with the control group.

而医学英语的篇章常由含有一般与个别、渐进、对比等逻辑关系的语段构成,而语段中的句子关系和篇章中语段之间的关系常采用递进式、叠加式等来实现。从翻译的角度讲,文体学理论对翻译具有一定的指导作用。文体学的中心问题是“适合性”问题。学生在翻译时往往只注意语言的正确性,而忽视了其适合性。“对什么样的语言适合什么样的场合”这一文体学的核心问题缺乏了解。因而有时译文虽然正确、通顺,却不能体现原文的风格和思想。这就是常说的不得体,这种情况在医学翻译练习中屡见不鲜。

2医学英语的学习、记忆方法

了解了医学英语的特点,在医学英语课教学时就可以有的放矢,对症下药,帮助学生克服记忆、阅读中的障碍,实现教学目标。

2.1医学英语词汇记忆方法

医学英语学习中,词汇的学习至关重要,它是掌握语言知识和提高语用能力的前提和基础。正如美国著名语言学家D.A.Wilkins所说,“Without grammar little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed”。可见词汇的学习和运用要比语法重要得多。漫长而艰辛的学习过程需要学习者掌握必要的学习策略,减少学习的盲目性,以期获得最佳的学习效果。

英语单词并不是一些孤立的字母的随意排列,而是由一些含有具体意义的“构件”所构成的“有机结构体”。因此,要记住一个单词,就不能按照一个个字母的排列顺序去记,而应当按照一个个“构件”的意义去记。英语单词的数量虽然庞大,但构成单词的元素———词根、前缀、后缀的数量却是有限的。只要学生掌握了英语的构词法,就可以了解词的结构,进而巩固所学词汇,深刻理解词义,灵活高效地学习。

单词的意义由词根的意义产生。词根是一个单词的根本部分,是一个单词的核心,同时也是一组单词的核心,是一组单词中可以辨认出来的共同部分,表示这一组单词的基本意义。根据词根的意义就可理解单词的意义,所以词根在快速记忆单词时可起到很大的作用。

而医学英语词汇和公共英语词汇的构词法不同,所以在学习方法上也要有所区别。学习医学英语词汇,应根据医学英语词汇的特点来记忆和学习。可以将常用医学词汇分解成词根、前缀和后缀,达到快速记忆的目的。在学习词根和词缀时,要掌握它们的汉语意义和英语意义,了解医学词汇的构成特点,这样可以强化对词根、词缀的印象,并能根据它们的意义来记忆和认知词汇,提高记忆的效率。如:前缀hyper-(超过、过多、太甚),其反义词词缀是hypo-(下、低、次、少),在词根tension(紧张)前加hyper-变成hypertension(高血压),如在tension前加hypo-则变成了hypotension(低血压)。常用前缀(prefix)有:endo-(内部),anti-(抗,防止),trans-(转,传,移)等;常用词根(root)有:enter/o(肠),cardi/o(心),arthr/o(关节)等;常用后缀(suffix)有:-itis(炎),-cyte(细胞),-oma(肿瘤)等[1]。教师在教学中,还可以利用多媒体设备,把一些有特点的词根、词缀和相应的图片结合起来展示给学生,或者由教师来介绍词根和词缀,要求学生制作图片在课堂上展示,增强学生的记忆效果。

2.2医学英语阅读技巧和方法

2.2.1整体理解文章医学英语阅读的目的是为了理解文献内容,获得需要的重要信息。阅读时可采用一般英语阅读中常用的略读、导读、研读等技巧。教师在教学中要加强对学生阅读技巧的培养,同时还要向学生介绍不常用或不太熟悉的阅读方法,逐步指导学生形成阅读医学英语的技巧,用阅读技巧提高阅读能力[2]。在阅读教学中,为提高阅读速度,节省时间,最大限度地接受信息,阅读时应抓住该段的主题句,以提高阅读能力,加深对文体的整体理解。教师要提醒学生保持良好的心理状态,遇到难题、难句不紧张,保持情绪稳定,注意力高度集中,善于抓住突破口,让学生不断从成功中逐渐摆脱困难。教师的教学也要多样化,语言要幽默,提高学生的学习兴趣。

2.2.2巧妙推断词义词汇是语言信息的载体,词汇量的多少直接影响着学生对文章的理解能力。由于学生平时接触有限,阅读时难度较大。教师在教学中应有计划、有意识地花一些时间引导学生复习学过的词语,扩大词汇量的积累;掌握一词多义或不同专业中的不同词义,强化常用词在专业上的用法及词义,并有意识地强化记忆,增强学生的理解能力。

医学英语文献中,作者为了阐述本领域中的一个概念、实验过程,使读者更好地理解其内容和实质,会用for example,namely,that is等词语引出,教师可指导学生根据作者的这种表达方式来推断出词义。

由于医学英文中有相当一部分的词语是由原词加前缀、后缀合成的,也可利用这一特点通过常用的词根、前缀、后缀来推断出新词的含义,例如:intramuscula(r肌内的)、pre-capillary(前毛细血管)、alcoholism(酒精中毒)、appendicitist(阑尾炎)、radiotherapy(放射治疗),这些词是由muscle、capillary、alcohol、appendix、therapy派生的。所以,专家学者认为,培养学生阅读能力和速度,就是要着力培养学生的构词分析能力[3]。

2.2.3运用背景知识阅读理解有两种图式:语言图式和知识图式。知识图式是指用背景知识去理解阅读材料可传递的信息,也就是用读者头脑里固有的知识去理解、消化、吸收材料的内容。学生在阅读时,由于知识缺乏而读不懂,或是文章涉及的专业知识超过了其知识范畴而导致理解困难,因此医学英语阅读除了考虑学生的实际英语水平外,还要充分考虑学生的专业形式或背景知识。教师要向学生提供理解阅读材料所必需的背景知识,或至少要提供获取这些背景知识的途径,或采取各种方法培养学生有意识地运用背景知识。因背景知识是学生对文章内容进行预测或猜测的基础,学生只有将所有的背景知识与文字信息有机地结合才能理解文章的含义。

3结语

医学英语是大学英语学习的延伸和应用,熟练应用医学英语需要教师和学生共同努力。在教学过程中,始终要关注医学英语的特点,做好基础英语向医学英语的过渡,使学生学到他们真正需要的与专业有关的信息,做到学以致用,为医科学生未来的专业发展及深造打下坚实的基础。

参考文献

[1]《医学英语》教材编写组.医学英语[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:清华大学出版社,2004.

16.浅谈初中英语动词的学习方法 篇十六

一、认识、了解动词的概念。能知道walk,run,dance是动词,而book,great,fast为什么不是动词。

二、在认识动词的基础上,根据其功能对动词进行分类。逐一介绍每类动词的特征:

1.实义动词。根据其后能否直接接宾语又可分为及物动词和不及物动词。

eg:He reached Beijing at 5:00 yesterday.

He arrived in Beijing at 5:00 yesterday.

讲解:reach后直接接Beijing作宾语,故为及物动词,而reach借助了介词in才接Beijing作宾语,不是直接接宾语,故为不及物动词。

2.连系动词。分两类讲,一类是常见的be动词,即is,am,are;另一类是look(看起来),smell(闻起来),taste(偿起来),sound(听起来),feel(摸起来),get(变得),turn(变得),keep(保持)等。第二类连系动词构成系表结构时,作表语的只能是形容词,而第一类be动词,除了可以用形容词作表语外,还可以用名词、代词、介词短语、副词等作表语。

3.情态动词。抓住其不可单独作谓语的特征讲,并对九年级第五单元学到的情态动词表肯定和否定两种推测的语气进行讲解。

4.助动词。依据是否出现在陈述句的肯定句中,分为本身含有的助动词和借助来的助动词。如do,does,did就属借助来的助动词,因为它在陈述句的肯定句中不出现;而现在完成时里的have或has,就属本身含有的助动词,因为它在陈述句的肯定句中就出现。

助动词起帮助构成时态、语态、否定、疑问的作用。

三、在对动词的分类讲解完毕之后,讲述动词常见的几种形式。

1.动词原形。重点学习在什么情况下会见到动词原形,并进行归纳:

(1) I get up at six o’clock every day.

(2)She will visit the Great Wall this summer.

(3)don’t,doesn’t,didn’t后加动词原形。

(4)情态动词后加动词原形。

(5)祈使句里出现动词原形。

2.动词单三形式。这类动词的形式出现的地方是唯一的,它只出现在一般现在时的主语为第三人称单数的陈述句的肯定句中做句子的谓语。

eg:My father works in a factory.

3.动词的过去式。这类动词的形式出现的地方也是唯一的,它只出现在一般过去时的陈述句的肯定句中做句子的谓语。

eg:He went to see his uncle yesterday.

4.动词的过去分词。这是一种做谓语需有助动词帮忙的动词形式。有了have和has的帮助,它体现现在完成时的时态;有了had的帮助,它体现过去完成时的时态。另外,这类形式的主要作用是被动语态的谓语永远都离不开它,不管它是什么时态的被动语态。再者,过去分词也可以作宾补和定语,与它所补充和限定的名词与代词构成逻辑上的动宾关系。现一一举例说明如下:

eg:We have planted of trees since last year.(现在完成时)

When I got to the station,the bus had left.(过去完成时)

The meat was cut into pieces.(被动语态)

We can’t have the boy taken away by the stranger. (宾补)

The boy named Tom is honest。(定语)

5.动词的现在分词。这也是一种做谓语需要有助动词帮忙的动词形式。有了is,am,are的帮助,它体现现在进行时的时态;有了was,were的帮助,它体现过去进行时的时态。另外,初中英语里关于现在分词的另一个重点就是它还会出现在一些固定短语里作宾语补足语。现分别举例如下:

eg:He is having some meat。(现在进行时)

When he came back,I was watching TV(过去进行时).

see sb doing sth.(宾语补足语)

hear sb doing sth.(宾语补足语)

6.动名词。这种动词的形式永远都不能在句中做谓语,也就是说它始终是一种非谓语形式。在初中英语里,它主要是用来做宾语,构成动宾和介宾两种结构。

eg:mind doing sth.

practice doing sth.

be good at doing sth.

另外,要特别注意与其形式相同的现在分词进行区别:

eg:My hobby is playing basketball.(动名词)

He is playing basketball now.(现在分词)

7.动词不定式。这也永远都是一种不能做谓语的非谓语形式,在英语里它非常的活跃,就其在初中英语里的主要作用掌握如下:

(1)作宾语。但只能构成动宾结构,不能构成介宾结构。也就是说,介词后不能用动词不定式做宾语,遇到动词放于介词后,只能用动名词作宾语。

eg:decide to do sth.

want to do sth.

(2)作宾补。常用于一些固定的动词短语里。

eg:want sb. to do sth.

allow sb. to do sth.

特别注意:有些动词用不定式作宾补的时候,需要用到的是省去协的动词不定式,但这个省去的to在变为被动语态的时候却必须还原出来。

eg:see sb. do sth.变为被动sb. be seen to do sth.

补充讲解:see sb. do sth.与see sb. doing sth.的区别:现在分词doing作宾补含有正在进行的意思,而do作宾补不含正在进行之意,只表这一动作发生了、结束了。

(3)作后置定语。

eg:He has something to do.

(4)作各种各样的状语。

eg:He went to see his uncle.(目的状语)

The tree is too high to reach its top.(结果状语)

He rushed into the room to save that boy.(原因状语)

(5)作真正主语与真正宾语。

eg:It is important to leam English well.(真正主语)

I find it important to learn Engish well.(真正宾语)

17.初中英语学习方法总结 篇十七

每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可循。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。

一、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。

如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为，应做好如下几方面。

首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。

其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。

二、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。

要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done(良好的开端是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。

三、“氛围”是学好英语的途径

曾经有人向老外请教，What‟s the best way of learning English?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.(到美国去或与一个美国人结婚)如不可能做到，就Watch American movies(看美国电影)。你们中国不是有一句老话叫„秀才不出门，便知天下事吗?‟，在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs, Read and say, Speak out, Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

四、“毅力”是学好英语的保证

在人生道路上走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明，但必须是那些肯下苦功的平常人，英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获”，语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语，越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。

我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记住，最后花了好大的劲终于勉强记住了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次地重复这样的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理，帮助他们树立自尊、自信，从而以一定的心理优势积极投入到学习活动中去。

具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。在练口语时，尽量找学生感兴趣的话题;在培养学生阅读能力时，尽量挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。背诵是单调而又枯燥的劳动，一定要选择学生精力最充沛的时间进行背诵，这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果好;反之，若在非常疲惫的状态下背诵，兴趣容易消磨耗尽，效果也不好。