生活初中作文450字

生活初中作文450字（17篇）

1.生活初中作文450字 篇一

“来吧亲爱的九月，快带来晨之歌，在我们可爱的校园里，带我们去学习…”动听欢快的歌声还萦绕在耳畔，我微笑着走在绿荫环绕的校道上，看着同学们手拉着手欢快地跑向教室，心里泛起了阵阵喜悦。而这一切的快乐都发生在我的校园一一番禺执信中学。20xx年的九月发生了很多大事，但也发生了很多小事，而其中一件便是我作为一个初中生，加入了执信中学这个大家庭。

中学生活对我而言到底会是什么样的呢?在去上初中的前夕，我曾无数次的翻来覆去地想着这个问题，心中充满了期待与希望。在迈入初一七班教室大门的那一刻，我仿佛迈入了生活的分界线，与过去幼稚懵懂无知的自己说，再见。校园生活带给了我们什么呢?执信又到底是一个怎样的学校呢?我现在知道了，执信中学是一个热情的学校，是一个富有学习气氛的学校，是一个善待老师，善待同学的学校;我现在也知道了，执信的校园生活是积极的，是热情洋溢、奋发向上的。它带给我们丰富多彩的社团，新老师，新同学，新的挑战与目标，让我们在这片自由灵动的土地上，唱响属于自己的生命之歌，唱响属于自己的清晨之歌。

我们在为自己的学习而努力的同时，也帮助了学校为这个社会做出贡献，番禺执信，幸而有你，在这个地方，在这个寒冷却又并不寒冷的九月，您引领着我们畅想了未来，唱晌了未来之歌。

2.生活初中作文450字 篇二

语文教学与生活是息息相关的，钱梦龙先生提出的“大语文教学观”得到了许多人的认可。作文教学更是如此，它应该引导学生关注生活中的方方面面，把自己对生活的感悟表达出来。如何促使学生的作文生活化呢?

一、明确作文教学目标

当前作文教学存在着观念陈旧、认识模糊、目标不明确的问题。不少老师对作文教学的学科性质认识不够全面，在作文教学中偏重于作文知识的传授、写作技巧的讲解，作文训练的目的就是应付考试。教师煞费苦心地出题，学生绞尽脑汁地写作，师生双方都感到苦不堪言。

语文教学大纲明确指出，作文教学的目的是通过训练，培养学生正确运用祖国语言文字，具有初步的书面表达能力。作文教学的过程是发展学生思维的过程，是培养学生兴趣、意志、情感等非智力因素的过程，也是促使学生素质全面提高的过程。因此，只有正确理解作文教学的学科性质，明确作文教学的目的和任务，才能树立正确的教学观念。

二、让学生成为作文的主人

要改变作文教学的现状就必须转变教师观念：从以教师传授为中心向以训练学生能力为主转变;从以课堂教学为中心向以学生为本，进行能力迁移转变;从陈旧、呆板的教法向现代化教学方法转变。通过生动活泼的教学形式激发学生写作热情，引导学生积极参与，充分挖掘学生的潜能，让学生成为作文的作者、读者、评价者，从根本上提高自身的写作能力。

（一）极力发挥日记的作用

学生阅历不深，阅读面窄，属于自己的东西少得可怜。俗语说：“巧妇难为无米之炊。”为配合作文教学，要引导学生做生活的“有心人”，激发他们观察周围生活的热情，从而达到增强他们的写作意识的目的。

我一直要求学生把自己在学习、生活中给自己感受最深的人和事详细地记录下来，养成写日记的习惯。人不离事，事不离人。人或事件不管是积极的还是消极的均可，过程要完整。古人说：“少成若天性，习惯如自然。”久而久之，我发现，学生的作文水平提高了。在学生的习作中，总有一些作文让我拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈来;多思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。

学生的日记多数为观察日记，学生记见闻、写感受，都建立在对生活中的人、事、物观察的基础上。仔细观察使他们的日记真实具体，言之有物，而写日记又使他们逐步养成了留心观察、认真体验的好习惯。我在引导学生写日记时总是鼓励他们说：“把你最想告诉老师、告诉同学的事写出来。一天之中，你会看到很多，听到很多，想到很多，你就只选取印象最深刻的，详细地写。”于是，秋天到了，有写秋季的;桂花开了，有写桂花的;有的写和同学间的友谊;有的写和父母间的亲情;有的写风、写雨……五光十色的生活都涌向笔端，化成了朴素的语言，思维闪烁，真实感人。

课内外阅读对学生写作水平的提高有着极为重要的作用。我便提倡学生在日记中结合自己的生活体验写读后感。这样既能积累写作素材、语言，又能引导学生感悟生活。

（二）“写”作文与“说”作文巧妙结合

常见有些学生课下侃侃而谈，写作文时却茫无头绪，不知如何下手，其根本原因就在于平时不受拘束，思维敏捷;而作文时，由于条条框框很多，顾虑重重，反而写不出来。

为充分发挥学生的内在潜能，我往往选取学生最感兴趣的内容命题，让学生独立思考，互相交流，当堂口头作文，看谁说得又多又好。学生有了兴趣，争先恐后发言，就连平时作文最差的学生都想说两句。说得好的，得到大家热烈掌声，积极性更高;说得不好的，也暗下决心，下次非说好不可。

此外，我还选取能启发学生心智的话题进行演讲、辩论，如“老实人吃亏吗?”、“开卷有益”、“走自己的路，让别人去说吧”等。学生活动前广泛搜集、筛选材料，确定主题;活动中注意倾听对方发言，选准突破口;活动后及时总结、共同提高。这些活动不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了学生随机应变的能力。同学间互相启发，互相补充，材料丰富了，见解深刻了，再让学生写下来，大家普遍感到容易多了。

（三）充分体验写作的成就感

对于学生的作文，教师三言两语的点评称赞及抽象的分数肯定，已远不能唤起学生的写作激情。他们希望得到的是更大程度的肯定。这也是初中学生独立性的展现。

我积极鼓励学生自己向报刊投稿。至今已有很多学生的文章在《常州教育(希望版)》上刊出。每发表一篇我都大力表扬，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：“他们能发表，你们一定也行!”这不仅调动了发表文章的小作者的积极性，而且调动了其他同学的写作积极性。同学们都把写作看成是向社会展示自己才华的好机会。

发表文章毕竟仅仅占个人写作总量的很少的一部分，每个学生都有不少好的作品来不及或没有机会发表。我为了让学生感受收获的喜悦，就装订个人作品集。好的东西就应该保留下来并最大限度地发挥它的作用。每过一个阶段，我就让学生挑选自己的优秀作品，发动家长，每人打印一本属于自己的作品专辑。学生看到自己的优秀作品变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、和文意相联系的插图，心里别提有多高兴。我奖励每一个做出作文专辑的学生，发表扬信鼓励他们，在班会课上组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。

3.结合生活体验，写好初中作文 篇三

关键词：生活体验；开放话题；理论依据

写作是综合语文能力的体现，其在语文各个阶段考试中都占有很高的比重。但是提到写作许多学生感到不知所措，教师们也是一筹莫展。这就是我们在写作教学中没有引导学生掌握恰当的写作方法，没能让他们将生活素材与书面表达巧妙地结合起来，没有放开思维的束缚，丰富他们的想象。鉴于此，笔者结合一线教学经验，对怎样结合生活体验，写好初中作文进行教学探索。

一、结合生活体验拓展话题理论依据

写作教学有两种模式，一种是以教师理论指导为主，一种是以学生实践写作为主。笔者认为这两种方式我们应该统筹运用，这样才能相辅相成，实现良好的写作教学效果。如果要分主次的话，学生实践练习应该占主要地位，这就要求我们在作文教学中一定要启发学生深入挖掘自己的生活体验，进而拓展话题，勇于从不同的角度来展现自己的生活、表达自己的感想，这样才能有效激活学生主动写作、勤写作的主观能动性。在具体实践中，我们可以遵循以下流程来帮助学生从体验中萃取并拓展话题：首先结合写作要求指导学生对生活中相关的体验进行口头表达。许多同学写作乏力，但是口头表达很顺畅，我们就可以让学生发挥自己的优势先将生活体验以口语的方式展现出来，为进一步整合成书面写作奠定物质基础。其次，我们还要诱导学生针对表达出来的生活体验进行升华性讨论，为学生创设更多的写作空间，这样才能使文章有精气神。

二、结合生活体验写好作文的教学实践策略

1.鼓励学生多表达

口头表达与书面表达有共通性，一般人们从心理上觉得口头表达相对容易。所以我们要引导学生结合体验来写作文，我们首先就要引导开展课堂对话。课堂对话的形式可以多种多样，一定是开放、灵动的。学生在初步表达后，我们再用问题进行适当的诱导，启发学生联想和回忆更多与写作主题有关的生活体验和感想。

例如：针对《我爱我家》为主题的习作，我们就可以让学生分别表达一下家庭生活中发生过的几件特别感动的事。然后我们再启发他们升华联想、挥发感情，这个过程中同学互相倾听，可以共同参与到如何用这几件事联系“我爱我家”这个中心主题的表达。这样像聊天一样畅所欲言，可以从不同的角度给学生启发和引导。这样就能有效摆脱“妈妈照顾生病的我”“爸爸辛苦上班”之类的大众化人云亦云的话题，经过交流互动有的学生认识到从一些更能体现真实的生活细节展开更容易表达情感，比如：“虽然爸爸抽烟经常惹妈妈生气，但是当家里来了客人的时候妈妈还是会提前买好烟，方便爸爸给客人敬烟。”这样写就把妈妈对爸爸身体健康的关心，对客人的周全礼节等都生动地写了出来，为“我爱我家”这个话题增添了一笔有血有肉的材料。

2.指导学生多积累

充分的素材积累是写作的物质基础。素材的积累一方面靠生活体验，这在前文已经叙述；另一方面就要靠多阅读、多思考形成的人文素养。初中语文教材选用了许多名家精品，我们可以通过学习积累基本的词汇及写作技巧。

比如，我们可以以老舍先生《济南的冬天》为写景散文蓝本，具体操作中我们结合学生的认知和理解能力，结合其生活体验进行启发和引导：（1）文章从哪几个方面对济南的冬天进行描写？（2）分析原文说一说济南的冬天的有什么样的特点？（3）理解和学习文章的写作技巧，试着以《家乡的x天》为话题写出家乡的冬（春、夏、秋）天的显著特点。

这样教学，让同学们以名篇为蓝本，全面体验写作的流程和技巧，并能通过模仿形成初步的技巧积累。

3.要求学生勤练习

掌握技能的两个要求是勤学多练，练习是构建理论知识到能力迁移的桥梁。同学们有了一定的物质积累和表达技巧后，我们就要引导学生勤动笔、多练习，通过写作实践和教师的反复点评与修改，我们才能领悟写作的真谛，最终实现练笔的目的。在实际操作中，可以拆分成几个环节的练习：第一，积累训练。比如我们可以展开对“青春”为话题的名句积累，同学们可以从电视剧、言情小说等不拘一格积累到：“青春是一个人告别幼稚走向成熟的时期”“青春是春天里的第一抹新绿，突破严冬的萧瑟和荒凉，给人们送来春天的问候”等句子。第二，限时写作练习。限时写作契合考试的情景，可以让同学们在有限的时间内容充分调动自己的知识和思维，整合自己的语言表达自己的体验和感想，这样设置可以充分激发学生的创造力，是写作促成的必由之路。

总而言之，写作不能是空洞的编写和刻意的思想拔高，而应该是对生活体验的整合与升华。所以写作教学一定要根据学生的认知规律有针对性地激发学生创作灵感，启发他们拓展思路转换表达，最终让学生掌握“我手写我口”的写作真谛，成为文章真正的主人。

参考文献：

徐艳.拓展教学空间构建初中作文教学立体模式[J].新课程学习：上，2011（3）.

4.我的初中生活七年级作文450字 篇四

从小学到初中是每个人必须经历的过程，但每个人的初中生活不全一样，让我来介绍我的.初中生活吧!

上初中了，我的第一感觉是愉快。上小学时天天盼着去会议室上课，因为那里有唯一的一台投影仪，可上了初中就不一样了，每班都有一台，(且小学时上那种课的机会很少)这让我有了一种快乐的优越感，唉!终于比小学高一级了。

有愉快，烦恼也不会轻易放过你。首先，每天下午我们比小学多了一节自习，放学就晚点了。其次，作业虽然不多但每天都会因各种繁琐的小细节拖到九点才能睡。更烦恼的是我一岁多的妹妹先是断奶，从晚上九点闹到半夜，后因她太小不懂事整天唧唧歪歪、吵吵闹闹搅得我整天心烦意乱做不好事。

当然，上了初中我感觉自己长大了!小学时，我写作业老东张西望，心里想着还早呢;有时装着写作业，脑子却神游天外;有时借着读英语的名义看课外书;有时望着空气假装思考问题，却不知想些什么;有时用房间里任意俩件东西想象它们在打斗……但现在这些毛病我已改正

了。我想初中作业比小学多了，时间比以前紧了，我得抓紧写。虽然我的字进步不大，但我决心要好好写。另外，为了调节大脑，每天我会在晚七点半至八点之间练会跳绳。

5.乡村生活作文450字 篇五

那里的人家总爱在屋后种几株花，凤仙、美人蕉、芍药等。它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，散发出一阵阵清香扑鼻的气味。小院里有一棵古老的槐树，它身上长着好多结疤，鼓鼓囊囊的，就想一个瘦骨嶙峋的老人，小时候我一直在老槐树下做作业，和伙伴一起我一起玩耍、采棉花。这里是我游戏的“天地”，留下了我成长的足迹，见证了我和伙伴忠诚的友谊，度过了我酸甜苦辣的童年。

外婆还养了许多家畜，如忠实的狗，懒惰的猪和温顺可爱的小白兔。一天，我正在看书，忽然看见一只大公鸡正蹑手蹑脚地从鸡圈溜出来，原来是外婆养的大公鸡“越狱”了!我连忙拿起一张网拉开了一场“人鸡大战”。我使劲向公鸡扑去，它轻轻一闪，灵敏地躲开了。我摔了个“狗吃屎”，抽起扫把就打，大公鸡似乎被激怒了，张牙舞爪地追着我满屋跑，吓得我差点哭了。一场战争过后，我终于制服了“大公鸡逃犯”，把它捉拿归案。我得意洋洋地让外婆看我的“战绩”，外婆把鸡熬成鸡汤，好好慰劳慰劳我这个“斗鸡小勇士”。

6.乡村生活作文450字 篇六

(高，下面是用水泥做的底座，上面是铁做的粗管，压水把柄是用一根铁棍做的，井口里面还有一个像吸管一样的软皮套，这样才能把井里的水吸上来，有时还在井里加点水，才能把水给“引”上来。井里的水冬暖夏凉，烧菜洗衣都靠它，喝起来甘甜可口，可比城里的自来水好喝多了。 鸡，这是农村家里必不可少的东西，从他们的房前屋后走过，肯定会看见头上顶着大红鸡冠的大公鸡，或是瞧见一见到人就惊慌失措的老母鸡。“五一”放假我回到农村，第一眼就瞧见箱子里那一窝小鸡仔和一只老母鸡，看来我们家的老母鸡生宝宝了。那一群小鸡可真可爱，黑白相间的羽毛，嘴尖上微微发红，我从箱子里抱出一个小鸡，不料却被老母鸡狠狠地啄了一下。 在农村，烧饭总是用灶炉烧，它的两个灶台足有两个冰箱那么大，烟囱是一个巨大的长方形柱子，从屋里一直伸出屋顶。灶台的上面有两口超大号的锅，这锅只有客人多或过节的时候才使用。我可喜欢吃那用大锅煎的锅巴了，嚼起来又香又脆，简直是人间美味。 你瞧，这就是我那既古老又有趣的老家。

第5篇

7.生活初中作文450字 篇七

一、让作文教学回归生活

在日常初中作文教学过程中, 教师将一些固定的写作技巧传授给学生, 然后安排学生进行写作。学生对写作的内容了解不够深入, 在写作时, 不知如何下笔, 加上学生对写作不感兴趣, 导致学生的作文成绩得不到有效的提高。写作的灵感大部分来自于生活, 学生在进行写作的时候, 应当以抒发自身情感, 以表达自己对事物的看法为目的, 而不是为了应付考试而写作。因此, 作文教学如果与现实生活相互分离, 学生写出来的作文缺乏自身的情感, 使得学生对生活的情感越来越淡薄, 学生的思想逐渐钝化。这些现象的存在, 导致学生写出来的东西虚假、文章没有灵魂。

初中教师在作文教学过程中, 引导学生学会观察生活中的事物, 将自己的感受记录下来, 安排学生根据自己对生活的理解进行文章的创作。学生在写作过程中将作文内容与自己在生活中的经历相互结合, 通过作文将自己对生活的真实感悟表达出来, 提高学生作文内容的真实度, 才能有效提升学生的写作水平。

学会观察生活, 就要保持一颗敏感和好奇之心, 时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的一草一木、各种兴趣活动、学习生活、家庭趣事、社会见闻, 乃至各种新闻, 日常交流等, 都为我们的生活提供了丰富的内容。善于观察, 写作素材就如泉水一样, 源源不断。如:初一学生《我的新任语文老师》 她, 一副眼镜, 一头乌黑的短发, 一身朴素清雅的打扮, 一抹迷人的微笑。她——我的新任语文老师。她拥有一副“火眼金睛”, 不管我们坐在下面干什么, 她一眼就会看见。她的眼睛非常有杀伤力, 只要我们不乖, 她不用说话, 一个眼神就会使你不由自主地本分。她的脾气也似天气不可预测, 有时像白云一样温柔, 有时又像闪电一样可怕, 真是不可琢磨呀。再如:在初中作文教学过程中, 对“文明”的有关内容进行写作时, 在布置学生写作之前, 教师可以引导学生对日常生活中所看到的文明现象进行回顾, 帮助学生回想当时的情境, 回顾事件当事人的动作、表情、语言等细节, 然后, 提问学生当时心里的想法是怎样的。通过这样的引导, 学生在写作时, 便可以对事物进行详细准确的描写, 可以将自己对此事的想法、思考表达出来, 再加上日常的修辞方法的积累以及写作技巧的掌握, 便可以写出一篇很好的文章。

二、作文形式生活化, 从实践中感悟生活

要想帮助学生的作文更加富有生活气息, 就要采用开放形式进行作文教学, 留给学生充分的自由空间进行写作。事实上, 目前存在的一些经典文章, 均是在自由状态下完成的, 即便是命题作文, 在写作过程中也是冲破命题限制的。

学生进行自由作文过程中, 教师仍然要做出指导。教师安排学生在生活中寻找作文素材, 参加不同的实践活动。然后, 将自己的亲身经历记录下来, 从而写出自己的真情实感。生活作文注重实践与反思, 我们引导学生对生活情境或原生态的生活进行细致的记录和深刻的思考。通过反思学生真正提升思维品质, 提升立意高度, 提升写作能力。

生活作文注重让学生获得情感体验, 提高写作兴趣, 让学生自主参与, 在生活中主动去观察、去发现、去感悟。例如, 教师可以组织学生到敬老院, 照顾孤寡老人;也可以组织学生野外游玩, 接触大自然的风光等。让学生通过多种感官接触生活, 然后将看到的、听到了、尝到的、触到的记录下来。最后, 进行整合, 作为生活作文素材, 呈现出一派想写、乐写的良好氛围。学生以此作文往往性情所至, 不吐不快, 因而文笔朴实, 情感真切。有了生活实践, 有了生命体验, 学生的情感世界明显变得丰富起来。

三、教师引导学生在阅读名著中感悟生活

“读万卷书, 行万里路。”书籍是人类智慧的结晶, 是一种无声的语言。因此, 读书就是与智者进行面对面交谈的过程。教师在日常教学过程中, 引导学生大量的阅读名人著作, 并结合日常生活对书籍中的内容进行分析理解。在教学过程中, 教师要注重培养学生对文学的热爱以及写作的兴趣。学生对这些内容具有求知欲望, 便会主动的对其进行学习和思考, 从而提升学生的写作能力, 并且在一定程度上提高了学生的文学底蕴。

教师在作文教学过程中, 可以为学生讲一些名人的个人经历。然后, 介绍各种名名著作者是在怎样境地下写出来的。学生了解后, 很容易对其产生强烈的兴趣, 从而对其进行阅读, 并且结合教师对作者的介绍以及写作背景的阐述, 会不自觉的对自身的生活进行思考, 对文章中内容产生感悟, 从而提升自己的写作能力, 并且还能在一定程度上提升自主思考能力和对事物的理解能力。再如, 学生对各种名著进行阅读的过程中, 教师要引导学生仔细领悟文章中一些写作技巧以及修辞技巧等, 思考这样运用的巧妙性。学生对这些写作技巧进行大量积累, 对于自身写作能力的提高具有极大的帮助。

摘要：在日常作文教学过程中, 过于注重教授学生习作上的技巧, 使得作文课堂呆板枯燥, 从而导致学生对作文的学习失去了兴趣。因此, 在新课改的背景下, 各个学校开始注重对学生采用“生活化作文”教学模式。

关键词：初中作文,生活化作文,方式分析

参考文献

[1]卞传娟.破茧而出的美丽——“生活化作文”项目研究共同体的成长历程[J].上海教育科研, 2012, 07:85-86.

8.生活初中作文450字 篇八

【关键词】初中作文 弊病 农村生活

我们乡村中学的语文老师常常觉得学生语文基础差,接触面狭窄,经历单纯,作文能力远远不能与城里的孩子相比。其实,农村孩子有一个得天独厚的条件——丰富多彩的农村生活,这些丰富的生活带给农村孩子更好的写作材料。农村孩子生活在美丽的大自然中,秀丽的景色在学生头脑中留下一幅幅多彩绚丽的画面;农村孩子的生活趣味无穷:上树摘果、下河捉鱼、夏夜捕田鸡……这些饶有情趣的生活给他们留下难以忘怀的印象;农村孩子通过参加丰富多彩的劳动生活:打柴割草、放牛摘桑等这些力所能及的劳动从中获得丰厚的感受。这些独特的生活为学生提供了很好的写作素材,为什么还有学生那么怕作文?究其原因,我认为在乡村中学作文教学中存在着“三弊”。

弊病之一是重语言轻思维

由于作文教材的先天不足,农村孩子阅读面窄,加上农村教学方法落后的现状,作文教学训练依然重语言轻思维,重求同轻求异,唯书唯师,依猫画虎,形式命题化,命题同期化,写作雷同化,路子固定化,大大抑制了学生的创造力。诚然,学好语言是至关重要的。但作文是一种创造性的练习,每一步都离不开思维,构思过程就是分析、综合、比较、概括的过程,同样观察和表达也离不开思维。因此,国内外有的主张把作文课上成思维训练课,这是有一定道理的。

教学过程中加强学生的联想思维、发散思维、类比思维、逆向思维等思维训练,发展学生的创造思维能力,打破旧的固定模式,让学生善于提出自己的见解,不再老是重复别人说过的话。

弊病之二是舍源逐流

叶圣陶老师讲:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”可我们有时却舍弃了生活这个源泉,用着老师出的题目,仿着老师读的范文,按着老师认可的提纲,填充着老师准备的词语,让学生编造着自己的作文。这样做的结果,使学生脱离了生活,闭塞了思路。为克服此弊,必须教会学生观察方法,养成观察习惯,让学会从生活中提取素材。只有留心观察生活,发现事物的特点及生活中的闪光点和美的所在,才能培养学生敏锐的感悟能力,写出蕴含丰富的文章。学生的作文题材来源于生活,只有当学生充分感悟生活,随时留意身边的所见所闻,才会有所思有所感,才能写出作文。也只有当学生的生活素材丰富了,有可写的东西了,才不会怕作文。

观察方法要从课文中学,在生活实践中练。对学生抽象地讲些观察方法,是不易接受的。必须结合课文学习观察方法,然后再在生活当中指导学生练习。例如《从百草园到三味书屋》中捕鳥那节:“扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一个大竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”我与学生们总结了这一节的观察方法。首先作者把捕鸟的过程按照顺序分解成四步:扫空地,支竹筛,撒秕谷,拉绳子;其次抓住了每一步的特点,选用了恰当的动词“扫”“支”“撒”“拉”;最后把四步连成整体。这样学生就从课文中学到了整体——部分——整体的分解动作,抓住特点的观察法。课后我让学生去实践。一个学生仔细观察了公鸡打斗时的动作。他这样写道:“……只见它们伸长脖子,耸起全身的毛,然后张开翅膀。看架势随时会把对方撕咬成碎片……它们相互对峙一会,然后一齐扑向对方。”这位学生把公鸡打斗前的动作迅速地分解成四步,并抓住各步特征:伸长脖子,耸起全身的毛,张开翅膀,扑向对方。这一瞬间的情景,如不仔细观察,可能会记不清这些动作的顺序。就这样我结合着教材教给学生顺序观察法、对比观察法、想象观察法等。学生掌握了观察方法,就会自己从生活中捕捉形象,在头脑中形成表象,积累写作素材。

弊病之三是题不诱文

“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”情感是唤起学生写作欲望的重要因素。题目出得新颖,触及学生的生活,就可以诱发学生的情感,使学生的思绪绵绵,言辞滔滔。而我们有些题目出得大、远、旧,诱发不起学生的写作欲望。为此,必须把题目化大为小,舍远取近,弃旧从新。

化大为小:语文课本上出的题,因为面对的对象广,所以题目范围大。题目大了,学生思绪无着无落,难以启齿,因此要来一个化大为小的加工。比如《写一件值得回忆的事》,我问学生什么事值得回忆呢?学生讲高兴的事、有趣的事值得回忆。我就让学生写《美好的回忆》《童年的趣事》。有的学生说倒霉的事更让人忘不了,从中可以得到教训。我就让他写《一次教训》。题目的范围小了,针对性强了,学生就有话可说了。

舍远就近:题目出得离学生的生活远,学生对要写的内容不熟悉,不了解,尽管搜尽枯肠也还是写不出来,所以必须舍远就近。比如《记一次参观或游览活动》这样的题目,限于条件,农村的孩子不便去参观游览。可是孩子们可欣赏家乡的风光,我就让学生写《家乡春光》、《田园秋色》,同样可以让学生学到写游记、参观记的方法。

弃旧从新:《记一件有意义的事》、《写一个品德高尚的人》这种老生常谈的题目,学生从小学起就开始写,一直写到初中还是这类题,换汤不换药。学生只要写好一篇,就可一文多用常用,还谈什么从生活中提取素材呢?所以必须弃旧从新,激发学生的写作兴趣。我试着让学生自拟题目。他们出的题目可真是别具特色:《猎狗捕鼠》、《蚕室交响曲》、《古怪的爷爷》、《多好的老师》等等。学生兴趣盎然地写着自己出的题目,抒发着真实的情感,许多好文章就脱颖而出。

题目出得范围小,与学生的生活近,而又新颖,让题目与学生内心的感受积蓄相碰撞,放射出灿烂的火花,写出动人的文章。并且在作文课上,我把课堂还给学生,让学生将自己的家中观察、阅读感受尽情地述说出来,把自己的感悟与同伴交流,从而唤起同伴的体验、认可或争辩。此时,让学生敞开心扉,大胆地说,自由地说,生与师、生与生的交流,让信息和情感在交流中产生思维的碰撞,从而使学生既有自己的主见和选择,保留自己的个性,又不闭门造车,实现了优势互补。使他们在合作中竞争,使学生的思维自由地遨游,从而激发创新潜能,写出高质量的作文。

9.乡下生活作文450字 篇九

车驶进红色的大门，一栋白色两层楼房呈现在我的眼前。一大家子人寒暄起来，而我迫不及待地和哥哥、姐姐们跑进了田野中撒起了欢。在桥下的土坡上，我们每个人都拿着小铁锹开心地挖着红薯。扒开了绿色的密密麻麻的红薯叶子，铲下一层层泥土，红薯娃娃就一个个地露出了头，然后被我们连根拔起来。

吃过丰盛的午饭，我和贝贝哥哥就又和他的妈妈一起下地干活了。我们骑着电动车沿着乡间小路，不一会就到了他家地里。贝贝哥哥家一共有六块地，小路左边三块，右边同样也是三块。一位伯伯开着拖拉机在地里穿梭者，播散着一粒粒麦种，让土地播种新一年的希望。

拖拉机停后，我们又开始人工撒麦种。我们挑了几块没有播上种子的地，开始了详细的分工。贝贝哥哥妈妈耙地，贝贝哥哥撒种子，而我则是最关键的一步，用脚把土掩在种子的上面。火热的太阳烧着大地，我们的

头上都出了一滴一滴的汗，怪不得别人都说“一滴汗，一粒粮”呢！

通过大人们的交谈，我感到乡下变了。以前低矮的瓦房变成了高大敞亮的楼房；乡下变了，村里安上了路灯，建起了游乐场；乡下变了，家家安上了整体厨房，整体卫浴；乡下变了，农耕机器代替了人工劳作；乡下变了，农民们也跳起了广场舞。

10.童年生活作文450字 篇十

那是一个周末，我吃好早饭站在院子里呼吸着清新的空气，倾听着小鸟们叽叽喳喳的唱歌。这时爷爷走过来，指着菜园说：“菜园里的板栗熟了，我们一会儿去把板栗打下来。”“好哎，我们去打板栗喽。爷爷，那我先去喽。”说完，我就向菜园跑去。一进菜园，最引人注目的就是那棵大板栗树了，听爷爷说，这棵大板栗树有好些年的历史了。树上的板栗就像一个个“小刺猬”。

过了一会儿，爷爷来到我身边，递给我一双手套说：“戴上手套，不然会把手扎伤的。”爷爷爬上一棵树，用竹竿敲打着。顿时，树上的“小刺猬”雨点般落了下来，等爷爷打完了，我凑上前去，小心翼翼地用手碰了它一下，顿时痛得我哇哇大叫，手指头的鲜血流了出来。爷爷连忙走过来，一边帮我擦血一边心疼地说：“不是让你戴上手套吗?你怎么不听话呢?”“我以为轻轻碰一下不会有事的，哪知道会这样?”我后悔地说。处理好伤口，我老老实实地戴上手套和爷爷一起捡板栗。一会儿，爷爷的竹篮就装满了。而我只装了半篮，我想加快速度，奈何“小刺猬”实在“狡猾”，只能请求爷爷支援。在我和爷爷的齐心协力下，我的篮子也装满了。在我们刚准备提着竹篮离开时，一个大板栗从天而降，还好当时我们反应敏捷，不然我又得遭殃了。于是，我捡起那个大板栗和爷爷一起回家了。

11.浅谈农村初中生活化作文教学 篇十一

这样的农村初中作文教学是不全面的，农村初中需要新形式的作文教学方法。要根据农村初中生的生活情况教学，利用农村生活的大环境，从田野庄稼到山间丛林，从农家生活到新型文化建设，引领农村初中生从生活中找寻话题，从自然中感知美好，从身边的人事环境写起，激发农村初中生的写作兴趣，让农村初中生爱上文字，爱上写作，在作文中写出自己的思想，抒发自己的情感，使文章富有活力。

农村初中生活化作文教学只有充分利用了农村优美的自然环境和丰富的文化活动，才能对农村初中生作文水平的提高起着积极的促进作用。

一、生活是创作的源泉

创作源于生活，没有对生活的深刻体验就没有好的文学作品，农村初中生的作文教学工作要本着这样的原则进行展开。相较城市初中生而言，农村初中生有着更为丰富的生活体验，从林中嬉戏到田间劳作，从采摘野果到猎捕野兔，农村初中生在感知大自然神奇美妙的同时也感受着乡间淳朴的民风，在体味着生活乐趣的同时也体会着农民春种秋收的辛劳，这些生活体验无一不可写入农村初中生的作文中。有着丰富生活体验的作文才会是有灵魂有思想的好作文。作文中有着对自身生活的阐述，就不会显得空洞乏味，即便没有华丽的辞藻，也会因其真实的叙述而引起读者阅读的兴趣和情感的共鸣。农村初中生可将自身在生活中的真实经历和情感体验写入作文中，写出自己的思想抒发自己的情感，这样的文章才能够引人入胜。

二、环境是创作的基础

文学创作离不开作者所处环境，古今文学名家不乏描写身边环境的文章，或是塞外飞沙，或是南国水乡，或是门前杨柳，或是檐下春燕，无一不寄托笔者对身边环境的感慨与热爱。农村初中生活化作文大可借助身边的乡村美景，引导农村初中生学会热爱欣赏，大胆创作属于自己文章，用自己的话去描写身边的风景，勾勒农村生活静谧美好的画面。指导农村初中生学会欣赏身边的环境、感悟身边的环境，让农村初中生爱上周围的一草一木，爱上用自己的文字去记述自己身边的风景。作文是人与人之间思想交流的方式，把我身边的所见所闻讲述给周围人，并在其中赋予我的观点看法，要充分让农村初中生明白这样的道理，用心去思考、去写作，才能写出有情感的文章，这样的作文才能出彩、才能使读者感受到笔者的思想和情感。

三、民俗历史在农村初中生活化作文教学中的应用

我国地大物博，历史悠久，几乎每一个地方都有其特有的历史和民俗。对农村初中生而言，这些历史与民俗常常是祖辈口中奇幻的故事、是自己儿时神往的“桃花源”、是节日浓郁的气氛和祖祖辈辈口耳相传的旧俗。这些都可以应用于作文写作当中，引导农村初中生用自己的文字，向别人介绍自己家乡的历史与风俗，这样的作文不仅内容充实，而且有趣味性，自然算得上好文章。在农村初中生活化作文教学中，可以利用课堂拓展，让农村初中生了解当地的民俗历史;引导农村初中生查阅资料，挖掘更多的民俗历史;组织课外活动，让农村初中生参与民俗活动、表演历史故事。在趣味性教学过程中，让农村初中生体验当地民俗历史，深入思考、用心体会，完成自己独特有思想的作文。

四、注重语文基础的教育教学

作文的写作过程中，内容固然重要，一篇好的文章是应该有灵魂的，然而农村初中生的文学素养尚未完全成熟，对字词句的应用仍显生疏，因此在农村初中生活化作文教学过程中，对字词是否准确、句子是否通顺、段落是否清晰要格外重视，教育教学工作者在对农村初中生作文写作进行引导启发的同时还要时刻关注农村初中生语文基础方面的学习情况，对农村初中生写作中出现的小问题小毛病进行及时纠正。在对农村初中生作文给予肯定的同时，以良好的态度和恰当的方式引导农村初中生重视作文的细枝末节，并鼓励其阅读语文基础类书籍，激发农村初中生自主学习的兴趣。使农村初中生在正确的指导和恰当的引导过程中，日益深入地学习好语文基础知识，从而提高自身的作文水平和文学素养。

农村初中生活化作文教学要从多方面多角度引导农村初中生体验生活、感受生活，从生活环境出发，思考生活真谛，用文字记述生活感悟，用心去创作文章。这样的教学方式，不仅改善了作文教学枯燥乏味的问题，更引导农村初中生感悟生活、热爱生活，用文字去记录生活，写出有灵魂有思想的好作文。相较农村初中传统单一的作文教学，农村初中生活化作文教学有着更全面的教育方式，符合新课程改革要求，是值得提倡和推崇的教学方法。

12.浅谈农村初中语文作文教学生活化 篇十二

关键词：农村初中,作文教学,教学生活化

如何让学生回归到为生活而作文的状态上来, 让学生的作文真正和生活联系起来, 是老师应该负的责任。为了达到这一目标, 我采用“生活化”的作文教学法。

一、农村初中语文作文教学存在的问题

作文教学是语文教学的重点之一。然而, 农村初中语文作文教学往往脱离农村生活实际, 教学效果不理想。

1、农村初中教师自身的素质和能力不高, 对语文作文教学不够重视。要开展语文作文教学, 教师不仅要有扎实的业务基本功, 新的教学理念, 还要有较高的写作水平, 以指导学生习作。语文教师自身的素质和能力是提高农村初中语文作文教学水平的关键因素之一。2、农村初中语文作文训练强调形式和技能, 忽视对作文内容的指导。传统教学中, 以应试为目的的习作教学评价方式已不能适应生活化作文教学的需要。教师在传授写作知识, 不能忽视对学生能力的培养。3、农村初中语文作文训练缺少素材, 教师训练随意化, 作文教学效率低下。由于受到周围环境、教学资源、教学内容等方面的限制, 学生对身边的生活素材熟视无睹, 觉得自己生活没有什么可写的。不论是教师还是学生, 造成作文水平落后的原因, 最主要是作文与熟悉的农村生活脱节。因此, 教师要引导学生把作文融入到农村生活之中, 结合农村特殊的地域环境, 激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作水平。

二、农村初中语文作文教学生活化的有效策略

叶圣陶先生说过, “生活即教育”, “作文不是生活的点缀, 而是生活的必需。”因此, 农村初中语文作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。在语文作文教学时, 让学生学会积累素材, 学会写自己的生活, 感受到写作的乐趣。

1、带领学生走进生活, 开拓作文教学的源泉。农村学生常年与山水为邻, 与田园为伴, 最贴近于自然, 也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心, 不难发现多样的自然风光, 为语文作文素材注入鲜活的源头活水。农村生活注重对传统风俗习惯、古老文化的继承。在语文作文教学中, 教师可以因时制宜, 结合特殊的节日, 开展以传统风俗为题材的语文作文教学, 将之作为学生作文素材。农村学生都能亲身经历的劳动场景, 劳动对他们来说如数家珍, 每一种场面都会让他们历历在目, 印象深刻。因此, 教师在指导学生写作时, 可以抓住这些让学生有话可写的题材, 让学生有展示自己实践风采的舞台。比如, 结合农村农忙季节, 让学生帮助家人分担劳动重担, 然后, 结合亲身经历的劳动实践来写作文。这样的习作训练, 既培养了学生的观察力和表达能力, 又培养了学生的优秀品质。

2、组织开展竞赛活动, 为学生提供练笔机会。语文教师要注重引导学生认识身边的这些生活化素材, 引导学生利用这些材料开展语文作文教学, 从而提高学生的写作水平。一方面, 学校要精心为学生搭建展示习作的舞台, 使学生体验到成功的快感。学校可以定期开展各种作文竞赛活动, 向全校师生展示学生的创作成果, 为学生提供习作展示平台, 让学生看到自己劳动的价值, 享受成功的喜悦, 从而燃起他们对写作的兴趣与信心的火花。另一方面, 学生大部分时间还是在学校度过, 教师要将丰富多彩、富有特色的校内活动作为指导学生练笔的内容。比如说, 学校每年都会开展各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动, 班级也利用班会组织开展读书交流会、朗读比赛、演讲比赛等活动。学生参与比赛的激情, 比赛中精彩激烈的场面, 都是最好的练笔机会。

3、激发学生写作兴趣, 提高学生的写作能力。教师可以让学生熟悉身边的生活, 让学生善于观察生活, 积累素材, 激发学生的作文兴趣, 让学生乐于写作。当学生有东西可以, 又乐于写, 在不断的坚持中, 文笔自会生花, 学生的写作能力就能够大幅度提高。除有组织的集体活动外, 我还要求学生多观察身边的事物, 凡遇新鲜有趣的事物, 或有新鲜的感觉, 就及时记录下来。如:对竹林的观察。春天观察竹笋的生长, 夏天欣赏雨竹, 秋天是领略风竹的景观。冬天, 体验雪花的美妙, 享受堆雪人的乐趣。又如:在一次雷阵雨来临时, 人们看到一幕幕雷雨的场面都呆了, 慌了, 因为这雨来得太突然了。没想到我们班几十个同学尽然十分镇定地站在教学楼三楼上留心观察这突发性的场面。我就是这样根据家乡的不断变化, 丰富孩子们的写作能力。

我还培养孩子们写观察日记的习惯。在观察事物过程中, 指导学生抓住事物特征来写观察日记。例如:在每年的暑假, 我们学校德育处都会布置, 让学生参加社会实践活动。让学生亲身体会在农村帮助家人摘玉米、割稻谷等活动, 让他们写出劳动一天的收获。在我们启发下, 多数的同学都是积极参与并认真撰写作文的。更多学生写出劳动的艰辛, 为了自己的家人不再这么辛苦而努力读书。

在农村初中语文作文教学中, 教师要让学生学会积累素材, 学会写自己的生活, 感受到写作的乐趣。教师还要培养学生的生活情趣, 提高学生感受生活美的能力, 每一个日出与日落, 每一个不起眼的角落, 都有美可以发现, 天天在眼皮底下的小树, 在季节变化中也多姿多彩起来。教师要鼓励学生养成每周练笔的习惯, 教师坚持每周批阅, 并坚持讲评优秀作品, 引导学生感受生活的美, 激发学生写作的兴趣。

总之, 教师要不断深化语文教学改革的过程, 不断探讨以农村生活为素材的语文作文教学模式和策略, 开发学生习作资源, 激发学生写作的兴趣, 培养学生写作能力。

参考文献

[1]《语文教学与研究:大众版》, 作者, 郭良香, 2015。

13.田园生活450字作文 篇十三

近处是玉米，玉米杆子已经有我半个身子那么高了，一排一排地很整齐，像一个个士兵守护着这片农田。我想，过不了多久，一个一个可爱的玉米就会长出来了吧!

走过玉米地，是一垄一垄的青菜，青菜又绿又嫩，已经可以吃了。但是，我们今天的目标不是这些青菜。我们目标是——番薯。

番薯长在土里，我们也不知道哪里有大番薯。就拿起铲子盲目地挖起来。

“有番薯啦!”只听阳阳哥哥在那边大声地喊。

我赶紧跑过去，还以为是一个大番薯呢!仔细一下，一个小小的只有我拳头般大小的番薯被阳阳哥哥挖了起来。我有点失望!

“挖到了!”又一声高叫。我赶紧跑过去。这回是我老爸挖到了一个大番薯，这个番薯有我的小腿一半这么大，紫红色的皮，真可爱!

看来，大家都有了收获了，我也不能落后啊!赶紧挖起来，终于看到了一个番薯的头皮。我心里开心得很，又怕把它弄断，就用手挖起来。恨快，这个番薯就被我挖起来了，虽然很小，但我已经非常满足了。捧着这个番薯和它合了影!

最后，我们还去钻了远处的棉花地。棉花地里有的枝上还是黄色的花骨朵，有的却已经是一个绿色的像小毛桃一样的果实了，还有的已经吐出了雪白雪白的棉花。棉花的枝干比我高多了，我跑到棉花地里就像在做迷藏。

14.田园生活450字作文 篇十四

早晨，太阳刚露出红扑扑的脸蛋，公鸡就喔喔地叫起来，农民们有的拉耕牛，有的打扫院落，有的背起锄头下田，还有的开着拖拉机。这拖拉机的嘟嘟声和人们的欢快声构成了一曲优美的音乐!

中午，太阳如同一个大火球挂在天上，炙烤着大地，人们把农活干了一半，就坐在田边茂盛的大树荫底下乘凉，一个农民伯伯也把黄牛牵到附近的小河边，黄牛在河里尽情的享受着水的清凉，河里还有许多鸭子，即使黄牛发哞哞的叫声，它们也不会慌张，反而在河里悠闲地游来游去!

下午，是农民们最喜欢的时候，他们把剩下的活干完，然后割了几大捆青草带回去喂他们忠实的老朋友黄牛，人们也把搬到院子里，悠然自得的吃起饭来!

晚上，金色的月亮挂在空中凉风习习，在这月明人静的夜里，纺织娘寄居在我们房子的对面，一个人清了清嗓子，便唱起了歌来，织、织、啊!那歌声太动听了，让那些劳动了一整天的农民伯伯们甜甜蜜蜜的进入梦乡

15.生活初中作文450字 篇十五

关键词：时代脉搏；时尚；热点；兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.060

小学生进入初中阶段，无论是在思想上还是阅读能力上都有了很大的提高。初中语文教学，是带领少年在文字架构起的美丽天空下，自由的飞翔的一项很美的工作。如何做好这项工作，教师都有自己的答案。这个时期，由于学生的思想更加成熟，对于时尚话题和热点话题很感兴趣，语文教师就要根据他们这个时期的特点，在语文教学中有计划地引入他们更感兴趣的时尚与热点话题，让初中的语文教学更适应时代的要求。

一、初中作文教学的内容及目的

初中作文教学的主要目的是让学生达到能够独立完成记叙文、议论文、说明文、应用文四个文体的小作文写作的水平，提升学生的写作能力，做好小学与高中之间的写作承接任务。初中作文教学的主要内容是记叙文的写作，兼顾其他三个文体，记叙文在写作教学中占有绝对大的比例，初一占的比例是百分之六十四，初二占的比例是百分之五十一，初三占的比例是百分之四十。相对比较，其他文体所占比例较小，但都有教学任务，要求能够规范性地完成。而记叙文的教学任务要求比较详细，会涉及到记叙文的各种方法和结构，不仅要求规范性写作，同时还要求创造性的写作。此外，还有片段写作的训练内容，教学任务是指导学生详细描写一个片段，比如一个场景、一个故事、一封信等。

二、如何将生活热点引入初中作文教学

（一）贴近生活，打造绿色作文课堂

要提升初中生写作文的兴趣，把生活热点引进作文教学是一种有效途径，因为初中生正处于思想活跃期，他们渴望探索一切新鲜的事物，好奇心强，从众心胜。贴近生活会让学生感受到作文就在自己的生活里，从而领略人情练达即文章的真谛。教师要引导学生作文时讲真话，要有真情实感，真实地记录生活里的点点滴滴，不无病呻吟，不小题大做，不无事生非，提倡绿色作文，不添加杂质，真实地记录生活，真情地歌颂生活。提倡绿色写作，提倡说真话、写真事、抒真情，摒弃为赋新诗强说愁的“造假”作文，这样学生就能够感受到作文与生活的密切关系，即真实地反映生活。

（二）引进热点，打造时尚作文课堂

初中生处在充满好奇充满幻想的年龄，他们追星、喜欢热点话题，喜欢各种激烈的游戏。把热点话题引进作文教学，打造时尚课堂，对提升学生的兴趣是非常有效果的，热点话题可以马上吸引学生的注意力，而且学生更喜欢互动，发表自己的见解。比如在进行《漫话探险》的写作训练时，就可以把这个时期发生的与探险有关的事情进行梳理，然后让学生各抒己见，谈自己对事件的看法，最后再告知此类作文的写作要求、技巧、方法。这样，学生的注意力会一直高度集中在课堂上，只要完全抓住学生的注意力，就能够取得良好的教学效果。

（三）透视内心，打造真心话作文课堂

在初中生的眼里，作文就是作文，与自己的实际生活没有太多的关系。要让学生感受到作文其实就在我们生活里，教师就要跟学生一道把作文移植到生活里，把生活搬进作文中。在应用文训练中，教师可以以书信这个与实际生活息息相关的文体，来让学生感受作文就在生活之中，透视学生的内心世界，让学生说说真心话。比较独特的方法是教师让学生都给自己写信，写自己想跟教师说的真心话。值得注意的是，要做这样的尝试，教师必须跟学生的关系是非常融洽的，否则无法透视到学生的内心世界。这样，不仅学生能感受到作文与生活的息息相关，同时也能够透视到学生的内心世界，同时通过学生的真心话，教师更能够了解自己该做一个什么样的教师。

（四）出亲情牌，打造真情告白作文课堂

初中生的情感世界是洁白无邪的，要让学生能够写出真情实感的作文，就需要打出亲情牌，打造真情告白的作文课堂。在记叙文训练中，常规的教学都会让学生写出我最爱的XXX，我的XXX，初中阶段要书写真情实感最常见的就是写我被什么事情感动了，我爱XXX。而这样的情感往往不真实或者被夸大，最能让这个年龄段的学生动情的是愧疚感，因此要打造真情告白的作文课堂，就要让学生写我最对不起的XXX，我最后悔的一件事等。愧疚感是他们内心最真实的感受，也能够通过这样的作文写作，抒发学生内心想说又无法说出口的情感，与此同时也能够打碎学生心中的块垒。

三、初中作文课堂教学存在的问题及解决途径

初中作文课堂教学，虽然通过课程改革有了大幅度的提高，但依然存在着很多问题。首先最大问题就是以形式为主，以抓分为目的的教学，束缚了学生的创造性；其次是作文教学与生活相去甚远，无法让学生感受到作文与实际生活的紧密联系；第三是作文教学给学生灌输的思想是作文是“作”出来的，而没有使学生感受到作文是自己内心世界的真情流露。要解决这些问题，主要是教师要转变观念，把提高学生的写作能力作为教学目的，树立绿色教学思想，让作文教学紧贴学生的生活，适应时代发展的要求。

四、结语

初中是世界观、人生观的形成初期，写作教学不仅仅肩负着提高学生写作能力的教学任务，同时也承担着学生树立正确的人生观和世界观的引导者重任，打造绿色作文课堂，让学生说真话、写真情，在潜移默化中向学生灌输诚实做人、老实做事的思想，不仅提高了学生的写作能力，同时也提升了学生的思想水准，这才是真正的教书育人。

参考文献：

[1] 杨蓉；初中语文独立创新写作教学的前奏 [J].教育教学论坛，2013（42）.

[2] 赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用 [J]. 现代语文（学术综合版），2013（5）.

[3] 杨卫珍.摭谈初中写作教学中要注重学生创新能力的培养[J]. 科学大众（科学教育），2013（9）.

[4] 吴捷环.初中写作教学改进方法初探 [J].文学教育（中） ，2014

（5）.

16.假期生活作文450字 篇十六

虽说处于假期，但自己的繁忙程度却一点也不亚于上学的日子。书法、英语、钢琴，前两者每天都有，再加上预习、阅读理解、练字……很多种任务把时间安排地满满当当，几乎不留一丁点时间。

每天骑着车或走路在大街小巷中穿梭，在各种班之间奔波，回家吃顿饭便继续开始完成各科任务……这是也许是许多同学的一天。

疲惫地睡下再早早起来，跟上学并无太大差别。我认为还是上学的好，平时的辅导、预习，兴趣班与学校里丰富的科目对比略显乏味。

但每天来回奔波，学习的紧迫感也带给我了充实的感觉。比起一点任务也没，每天不知到要干什么的空虚，充实的每一天不仅给人带来一种自豪感，也为我提供了信心与能量。毕竟现在的努力都是为了自己，所以即使有一些不满、烦躁甚至厌恶，也要为我们自己考虑一下：每天的繁忙生活虽令人疲惫，但它们都是在提升我，让我变得更加优秀！以这样的心态面对“扑面而来”的假期任务，条例完成，合理分配时间，“弯道超车”岂不轻松一些？

17.乡下生活作文450字 篇十七

乡村的早晨是与众不同的。城市里，太阳刚刚升起，听见的是汽车喇叭的滴滴声，工地机器的隆隆声。乡村里就不一样了，早上几声狗叫或鸡鸣，把人们从梦中叫醒。走出大门，还可见到许多小鸟在枝头跳跃，它们叽叽喳喳地叫个不停。奶奶家的屋檐下还有几只小燕子飞来飞去，它们在筑巢。这是多么美的一幅画面啊!

早饭后，奶奶带我到屋旁的山上去摘樱桃，只见山上种着一排排樱桃树，你挨着我，我挨着你。走近一看，翠绿的树上长满了红宝石般的樱桃，晶莹透亮，让人直流口水。我迫不及待地摘了一颗放在嘴里轻轻一咬，满嘴都是鲜红的汁水，又酸又甜真好吃。可是有些又红又甜的樱桃像个调皮的娃娃，都跑到树尖上去了，我够也够不着。好在同行的还有一个叔叔，叔叔帮我们拉着树枝，我和奶奶、妈妈小心翼翼地摘下一颗又一颗又大又红的樱桃，不一会儿功夫，我们便摘了满满一篮子。

走在回家的路上，路过一片茶园，一望无际的绿色，让我不由得停下了脚步。远远望去，茶园就像大地铺上了一层绿色的地毯，又像一片绿色的海洋。一阵风吹过，整片茶树随风舞动，发出沙沙沙的声音。望着美丽的茶园，我陶醉了!

晚饭过后，劳动了一天的人们，都把小板凳搬到外面来乘凉。谈天说地，其乐融融。