中职计算机专业英语教学现况与建议论文

中职计算机专业英语教学现况与建议论文（精选16篇）

1.中职计算机专业英语教学现况与建议论文 篇一

新版计算机专业英语教材的特点与使用建议

【摘要】本文介绍了中国劳动社会保障出版社出版的计算机专业英语教材的特点，提出了使用教材的两点建议：1.大胆处理教材，树立教师即教材的理念；

2.准确定位目标，在课堂教学中努力实现目标点。

【关键词】专业特色 英语教学规律 处理教材 定位目标

中国劳动社会保障出版社出版的计算机专业英语于2004年出版，为了适应我国社会主义市场经济的发展，尤其是入世以后企业对技术工人的专业外语水平提出了较高要求，劳动和社会保障部教材办公室组织编写了这套教材。经过一年的教学实践，我认为本教材与专业紧密结合，实用性强，既突出专业特色，又充分体现英语教学规律。

一.计算机专业英语教材的特点及思考

1.基本特点

计算机专业英语教材的结构合理，形式多样，图文并茂，设计美观，符合学生的阅读心理和欣赏需求。该教材采用单元划分的方式，每单元由阅读短文，词汇，练习和计算机专业用语构成。

该教材加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选与专业息息相关的知识和技能。

该教材在单元设置中侧重阅读，阅读短文突出专业特色，而且生活化，从计算机的组成到CPU，到软盘和硬盘等，使学生着眼于学以致用，充分考虑到了学生的实际应用，兴趣，目的，使英语学习与专业知识联系在一起，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。

该教材在词汇的选择上收录了最新最实用的词汇和用语。以第1单元为例，本单元的标题是Primary Components of a Microcomputer.在词汇和用语当中收录了PC, hardware, mainframe, monitor等常见的计算机基本部件词汇，此外以学生熟悉的IBM计算机为例介绍计算机的构成，在课文的末尾还有计算机操作过程当中常见的用语，每一部分都与课题紧密相联，又有适度的拓展，体现了发散性思维的特点。特别值得一提的是每一单元都附有图片，它既直观地反映出本单元的中心，又可以帮助学生把所学内容与所表示的事物直接联系起来，有助于培养学生用英语直接思维的习惯。

2.对计算机专业英语教材使用的思考

⑴ 教授专业英语对教师提出了更高的要求，不仅仅立足于英语的学习，同时要对专业知识有详尽的认识和理解。如何将英语与专业融会贯通，如何驾驭教材和创造性地使用教材是教师面临的重大挑战。

⑵ 该教材以知识性短文为中心，每单元的词汇，练习都来源于短文，但对学生的听力和口语能力没有太多的涉及，而听力和口语能力是英语学习的重要方面。因此，教师可充分利用每课课后练习当中的第一题，让学生听和说。此外，还可以给出图片和关键词，让学生概述短文内容，以Unit 14为例，老师画出三种网络类型，让学生分别说出属于哪一种拓扑结构，并根据老师给出的关键词描述该拓扑结构的特点。

⑶ 每篇课文最后的Screen Information收录了许多专业用语，但由于技校生英语水平较低的特点，对这一版块许多同学有畏难情绪，这使得这一部分的教学难以落实。

二.使用计算机专业英语教材的建议

1.大胆处理教材，树立教师即教材的理念

教师没有必要把教材中所有的内容都教完，因为教材只是一种“资源包”。教师应“用教材教”而不是“教教材”。因此，教师应灵活地和创造性地使用教材，贯彻“以学生为中心”的教学理念，大胆删减，增补和重组教材内容。

具体而言，教师可做以下几方面的工作。

⑴ 教师在进行教学设计时，不能局限于教材而仅仅停留在文本上而是要全面细致地了解教材的特点和编写意图，熟悉教材内容，根据学生实际水平和教学的实际需要，科学而合理地重组教材，从而能深入地理解和准确地把握教材，达到灵活运用并超越教材的境界。比如，简化Screen Information里的部分内容；根据短文内容编写对话；穿插一定的语法知识。另外，教师还可以舍弃一些学生能力尚未达到的翻译练习。

⑵ 把静态的教材内容合理地转化为动态的教学行为，读活教材内容，它是教学设计的前提条件。因此，我们要细致深入地学习专业知识，读懂读透教材，把“死”教材读“活”，要读出教材的深度与广度，读出教材的横纵立体框架，然后才能进行合理的教学设计。“读”的时候要注意以下几点：读出重点和难点，找到关键点;读出潜知与潜能，找到发展点；读出意图与题意，找到暗示点；读出专业与生活，找到结合点。比如，在教授Unit 1 Primary Components of a Microcomputer时，可以把一台计算机当作模型，让学生用实物分辩计算机的各个部分。在教授Unit 12 E-mail时，我布置和一项作业，让学生们在上机课时每人给我发一封英文的E-mail.在教授Unit 15 Network Configurations时，让学生绘制不同的网络结构示意图，并让学生上台展示，用英语说出它们的基本特点。

⑶ 结合学生上计算机专业课和日常生活的实际，与专业老师沟通，调整教

学顺序，拓展教学内容。例如，把Unit 2 CPU的内容放置到学生学习专业课CPU这一章节期间教学；在圣诞节期间教授Unit 12 E-mail，让学生给老师发送英文圣诞贺卡邮件；在学生学习专业课计算机病毒时教授Unit 22 Computer Viruses.2.准确定位目标。

教学目标引领着师生的教与学，是一堂课教学的最终目标，教师只有在教学前准确，全面地定位好教学目标，并且在课堂教学中努力落实各个目标点，才能达到很好的教学效果。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的目标不是太宽泛就是太狭窄，从而使得教学目标的定位如同虚设。笔者认为，要准确定位教学目标应考虑以下两个方面：

首先教学目标的定位要参考教学编写的原则，即与专业紧密结合，突出专业特色又充分体现英语教学的规律。专业知识与英语语言相辅相成，语言知识与语言技能是综合语言运用能力的基础，专业知识是运用语言的保证。

其次，我们不仅要看到教材所显现的认知目标，还要明确教材所隐含的能力目标，更要挖掘教材背后所蕴涵的情感目标。这样，课堂教学就有了明确的方向，学生的专业英语能力也随着课堂教学任务的圆满完成而得到不同程度的有效发展。

例如，教材Unit 17 Digital Cameras，这一课题学生倍感兴趣，于是我把教学目标定位在以下三个方面：

1.知识目标：能听懂，会说，会读，会写单词和句型，理解短文内容，完成练习。

2.能力目标：能熟练运用专业词汇和句型进行语言交际。

3.情感目标：培养学生主动用英语表达专业知识，积极地与他人交流的信

心与态度，并渗透情感教育。

参考文献

Nunan, D.1989.Understanding Language Classroom [M].Hertfordshire: Prentice Hall.王泰.2004.计算机专业英语.北京：中国劳动社会保障出版社

郭晓明.2001.论教师教材观的改变[J].课程研究.（3）

丁文花.1998.计算机专业英语.北京：中国劳动社会保障出版社

2.中职计算机专业英语教学现况与建议论文 篇二

一、当前中职计算机实训教学中存在的问题

1、课程设置不合理

现在中职计算机专业毕业的学生真正从事与计算机相关工作的则非常少, 即使从事计算机工作, 能够独当一面的少之又少, 绝大多数只是做一些基础、机械、简单的计算机操作。其原因是计算机课程设置不合理, 脱离学生自身就业的实际, 实用性不强, 无法适应市场需求, 造成教育和社会需求脱节, 影响学生的就业和发展。

2、教学方法单一

计算机实训教学中大部分最常用的教学方法就是演示法, 由教师演示, 学生跟着做。表面上看学生是会做了, 但学生只知其然, 不知其所以然。教师没有充分利用网络多媒体的交互优势, 在教学方法上缺少为学生提出任务, 帮学生分析任务, 让学生利用教学资源自主的去探究解决问题的方法。教学过程中忽视了学生的主体地位, 一味的灌输, 没有引导学生去自主的建构知识。

3、学生学习积极性不高

中职学校的学生, 生源素质明显滑坡, 掌握的计算机知识与操作水平参差不齐。在实训中, 学习的主动性和探究的积极性不强。如果教师不注意在专业上给予引导, 在课程的授课过程中有意识培养他们的学习热情和积极性, 很容易厌恶学习, 久而久之, 就失去了学习的动力。

4、教师不能适应实训教学需要

教师在教学中处于主导地位。教师的素质决定着实践教学改革的成败。现在我们好多学校计算机专业教师都同时承担着理论教学和实践教学的重担, 多年从教使他们多数有着扎实的理论基础知识, 但实践能力较弱, 也没有过相关企业有关工程的实践, 属于会讲不会做。这就需要加强教师的实践操作经验, 才能适应实训教学的发展需要。

二、加强中职计算机实训教学的几点建议

1、合理规划课程设置

在设置计算机课程时要以市场为导向, 明确培养目标。学校应通过各种途径获得市场需求的最新信息, 如政府的决策文件、用人单位的岗位需求、毕业学生的的信息反馈等等。依据收集来的信息, 再结合自身的实际情况, 科学的设置课程。计算机是一门内涵很深、范围很大、分支很多的学科, 一个人是不可能精通计算机的全部技术的。现在有些职校在开设课程时, 培养方向模糊, 什么软件流行就开设什么课程, 结果导致学生是什么都学过, 却什么都不会。现在市场上需要的多是有一技之长的专门人才, 这里所讲的“一技之长”指的是计算机某一方面的人才, 也就是要求它的课程必须“模块”化, 有相对集中的科目, 从而让学生在计算机的这一模块上达到精、专、通的学习目的。比如学网络管理的, 就不必开设办公自动化类课程, 学平面设计的, 就不必开设程序设计之类的课程。另外可与企业共同开发“订单式”课程, 与企业建立“校企合作”长效机制, 通过与一些大型企业合作办班, 开设“订单式”课程, 实施定向培养。如此以来, 将会最大限度地避免盲目培养和学无所用;让学生明确学习的目的与方向, 提高学生的学习兴趣, 更有利于学生在毕业后很快的融入到实际工作中, 实现企业学校的双赢局面。

2、教学方法采用多样性

(1) 精讲多练

计算机学科是实践性非常强的学科, 强调学生操作能力的培养。精讲多练就是让学生尽可能多地参加实践操作。多练习, 学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。由于中职生基础较差, 自学能力不强, 面对一无所知的新兴知识本已茫然无措, 倘若再上一两节从头到尾的理论课, 就会对该课程失去兴趣。所以一堂课, 一般只安排安排10-15分钟, 抓住教材的重点, 把理论讲清楚, 剩下的时间让学生上机操作。实践证明学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多, 这说明操作实践有效地促进了学生的思考, 而学生作为学习主体已在积极主动地思考。

(2) 任务驱动教学

任务驱动教学法, 就是指学生在学习过程中, 在强烈的“任务”即问题动机的驱动下, 进行自主探索和互动协作的一种教学形式。这种方法, 特别适用于操作类的知识和技能的学习, 如学习计算机应用基础方面的知识和技能。

应用任务驱动教学法教学, 要求对学生提出一个明确的“目的任务”。学生必须围绕这一既定的目标, 了解相关的知识和操作方法, 努力完成该项任务。如在学习WORD文字处理软件应用时, 首先我要求学生以完成“电子贺卡”制作为任务, 让学生利用现有的知识进行操作, 然后再结合学生在制作中需要应用到的知识进行讲授, 如贺卡的页面布局、图片边框美化、文字排版等技术讲解。好的作品可以打印出来挂在班级的黑板报上, 这样学生可以获得成功感, 大大提高了学习的兴趣和效率。

(3) 分层教学

中职学校的学生, 学生的基础参差不齐, 分析能力和理解能力也各不相同, 教学只有符合学生的实际情况, 针对个体差异区别对待, 有针对地进行教学, 才能充分调动学生的积极性, 使不同层次的学生都有所提高。在上机实训前, 针对本节内容设计一些深浅不一的题目, 让学生针对问题操作, 题目作完了, 本节内容也就掌握了, 同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生, 多加鼓励, 个别指导, 从而调动他们的学习积极性和主动性, 指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识, 引导他们如何去获取知识, 通过上机指导, 培养学生动手操作能力, 或者让个别好的学生去指导后进的学生, 通过指导可以巩固学生的操作, 也增进了学生与学生的交流。

3、培养学生学习的兴趣

俗话说, 兴趣是最好的教师。一个人只有对某个问题产生兴趣, 才会启动思维, 才会主动去寻找解决它的办法, 才会主动获取相关的知识, 将“要我学”变为“我要学”。兴趣是激发学生学习积极性的动力, 也是激发创造力的必要条件。因此, 在计算机教学过程中, 教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从学习活动的设计上下功夫。

(1) 利用Internet和校园网培养学生学习兴趣。网络教学为学生提供了一个信息交流、资源共享的协作学习环境。教师可以把教学课件放在网络上, 以供学生随时查阅学习, 还可以把自己的QQ号告诉学生, 促进教师和学生之间知识的互动交流, 学生可以畅所欲言, 大胆向老师提出自己不懂的问题, 同时发表自己对问题的观点或体会, 与老师展开讨论, 这样不但能加强师生之间的情感交流, 弥补传统教学的不足, 而且还能培养学生学习的兴趣。

(2) 增加课外实训活动, 让学生走进社会, 了解市场, 提高学生实训能力和创造能力。一是在学校成立各种兴趣小组, 如成立计算机维修兴趣小组, 同时开设校外维修部, 让学生有机会接触客户, 能实际地对电脑设备进行故障检测和维修, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的动手能力;二是开展各类实训竞赛活动。学校可以开展“计算机文字录入比赛”、“计算机硬件拆装比赛”等活动, 组织学生参加省市的各类专业竞赛, 激发学生学习技能的兴趣, 充分展示技能操作水平;三是建立稳定的校外实训基地。根据实训教学的需要, 可建立校外实训基地, 拟定好教学计划, 组织学生到生产第一线锻炼, 让他们走进社会, 了解工作环境。比如针对计算机网络课程的实训教学, 教师可以带领学生到校外一些网络公司, 让学生实际参与到网络综合布线等项目中, 这样不但可以提高学生专业技术水平和操作技能, 而且也弥补校内实训的许多不足之处, 为学生将来步入市场经济的岗位作好准备。

4、提高教师专业技能

教师除了要具备相应的理论知识, 更重要的是要有较强的动手能力, 并且具备跟踪计算机科学和技术的最新发展、大胆实践的能力, 具备把学科发展的新成就、新技术引入到教学中的能力。

首先, 鼓励专业教师到相关高校进行短期培训或业余参加函授学习, 增强他们的计算机操作能力, 教师平时应多参加课外学习和社会实践活动, 积累书本之外的知识, 增加社会阅历, 博览群书扩充自己的知识结构体系。这样教师的知识和阅历都更加广泛和丰富, 进而可以用生动有趣的课堂氛围去赢得学生的喜欢, 让学生带着兴趣学、快乐地学, 才会收到更好的教学效果。其次, 学校通过校企合作的形式, 有计划地定期安排教师到相关知名IT企业实习进修, 利用企业平台与企业联合培养“双师型”教师, 在教师中培养一批网络技术专家、计算机维修专家、网页设计大师等。通过校企合作, 学校还应该从相关行业、企业中聘请有实际经验、计算机应用能力强的专业技术人员担任兼职教师, 解决原有教师实践经验不足的问题。第三, 学校定期考核教师专业技术技能, 作为促进教师自觉学习和提高业务能力的一种手段。

总之, 实训教学是中职学校专业技能教学的重要环节, 任何操作技能的熟练掌握都要通过实训教学来实现。计算机专业教师应充分发挥实训教学在计算机教学中的作用, 优化实训教学内容, 探索有效的、多样化的实训教学方式, 做好实训过程的指导工作, 从而提高中职学校的教学质量。

参考文献

[1]高鹏:《关于计算机实训教学的几点构想》 (期刊论文) , 《北京农业职业学院学报》, 2007, (4) 。

3.中职计算机专业教学的思考与实践 篇三

关键词：计算机应用；教法；实践

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 03-0000-01

Teaching Reflection and Practice on Computer Major

Deng Hongming

(Lixian Vocational and Technical School,Changde415500,China)

Abstract:The computer for the current level of teaching in the main problem,this article on how to improve the teaching situation,the angle from the model and methods introduced some of the practices and experiences.

Keywords:Computer application;Teaching;Practice

随着经济社会的发展，作为现代职业教育的必修课，计算机已逐渐深入到人们工作与生活的方方面面。目前，中职学校计算机专业毕业生的专业能力还是存在一些问题，不少学生理论没学好，实际操作也不过硬，许多学生既不能很好地运用软件，又不能独立解决实际的计算机硬件问题。如何改进计算机专业的教学现状，提升学生的专业技能，已成中职的难题。

一、中职《计算机应用基础》教学现状

（一）内容更新慢

目前，中职计算机专业课程设置没有突出中职特色，课程设置与高职差不多，内容跟不上科学技术发展的节奏。有许多课程的软件比如Office、Win98、Photoshop与Flash之类，主要以软件的功能来划分为单元，大部分教者也是据此组织教学活动，讲解的重点也只是某应用软件的某一功能及相应的操作过程，练习多针对某一特定的功能和操作来设计，学习者也多以按部就班的操作为主，校方的考核也是针对一定的操作设置考标。程式化的教材与模式很难使学生对软件的运用融会贯通，在一定的程度上扼杀了学生的创造性。另外，教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况。过于简单的教材学生学不到东西，过难的学生又接受不了；计算机专业和非计算机专业也是同一教材；教材和软件系统不能及时的更新，常常出现教材与上机试验软件不配套的现象。

（二）条件改善难

一边是计算机技术正在日新月异地发展，一边是计算机专业教学设施如实验机房、多媒体教学设备等由于资金不足而不能及时配备，造成理论教学与实际严重脱轨。再加上客观条件限制，如机房网络经常瘫痪，无法实现系统教学；电脑配置太低；键盘鼠标不灵等等，无法进行深入的教学工作。而在信息高度发达的今天，计算机已经成为人们获取信息的最快捷而且最方便的手段，会不会使用、维修计算机，熟练地使掌握一些常用的计算机软件，进行常规设计与制作，已经成为将来立足社会、适应社会发展的基本风向标。学校应该在硬件设施方面给学校以财力、物力的支持，迅速改变目前各校硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。

（三）理实常脱节

计算机应用基础课程是中职计算机专业一门以理论为基础，实践操做性又很强专业基础课。理论是基础，实践是手段，应用是目的。目前，部分学校由于条件的限制，计算机配置低，保养不到位，实训开出率有限，学生上机得不到保障，操作技能得不到强化。因此，常常存在这样的情况：听得懂老师讲授的课，一旦需要实践操作就束手无策，造成理论与实践操作不能统一起来。还有一部分学生缺乏举一反三的能力，把完成作业作为唯一的上机实践任务，作业完成后就做与课堂无关的内容，聊天、做游戏，一旦题目变换了形式就不会做了。目前，《计算机应用基础》课程教学内容以windows XP操作系统和Microsoft offtce办公软件应用为主，包含一些计算机基础理论和网络基础的内容。教学方式大多是根据教师理论课的课堂讲述结合学生上机完成实训练习。

二、中职计算机教学改进策略

新课标下，《计算机应用基础》的教学目标就是使学生具有较强的信息意识，了解计算机和计算机网络的日常使用知识和技能，掌握使用计算机去解决实际问题的方法和步骤，真正将所学知识应用到实际生活和学习中去。针对中职计算机教学中所存在的问题，还需做如下改进。

（一）注重启发，培养学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，要让学生带着兴趣学习，从学习中感受快乐。计算机应用基础课程的实践性决定了它的创造性特点，我们教师应注重方法的讲究，模式的创新，要创造性地“授之以渔”， 学生举一反三的方法。讲解时，应要重在点拨，启发诱导。发现学生出现操作失误时，教师最好不要直接点出与纠正，先要提示，然后耐心引导，让学生自己纠正错误。这样，学生对错误的印象才会深刻，记忆才会牢固，成功的体验才会喜悦。

（二）改进教法，强化实践教学

在教学实践中，一是引导学生多动手操作，以此作为教学的首要目的。硬记命令并不是我们教学的初衷，要求学生学会操作才是我们最终目的，通过实际操作获取知识是一切教学活动的支点。二是实施多媒体教学。随着现代教育技术手段的广泛运用，课堂教学越来越活起来。多媒体技术以数字通信技术、传播技术和计算机技术为一体，能创造真实的教学情境，把理论与实践更好地统一起来，既能激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，又能降低学习难度，便于学生容易接受和掌握。三是规划合理的教学目标 。上机操作时，学生可以自己支配的时间相对比较自由，教师不可能百分之百控制，让学生有目标地学习与操作，既能提高学习效率，也能锻炼学生的探索能力。因此，每节课都制定切实的教学目标，让学生在任务的鞭策下获取知识。

（三）设置任务，提高其主动性

教师可根据教学内容，设计一些现实的、针对性很强的学习任务，布置给学生学习，思考、探究。譬如在教Word 2003时，可事先发给学生一份教学样稿：如处理一份文稿。首先让学生利用所学知识去整理样稿，再有针对性地讲授样稿的处理方法与步骤，并强调实效的重要性。一般地，当学生自己产生疑惑，有解决问题的冲动时，学生才能更好地去学习新知，从而寻求解决问题的方法。再如讲解Word的表格制作时，可先将座次表、课表以及成绩统计表等样本展示给学生看，让他们带者学习任务去学习，效果会更好。这种方法要求教师细研教材，精心设置任务情境。任务布置要简洁明了，极具吸引力，要让学生兴趣盎然，产生一种跃跃欲试的学习情绪。

当然，现代社会是一个急需综合性技能人才的社会，要培养具有良好的职业素养、较高的综合素质的初、中级计算机技能型人才，需要各位方家认真分析中职学校计算机专业目前所存在的问题，及时改进教法，确保计算机教学的顺利进行。

参考文献：

[1]王万森.计算机专业还有几分天下[J].計算机教育,2006(02)

4.中职计算机专业英语教学现况与建议论文 篇四

数控加工技术需要依托于计算机对控制中心进行编程，即对所需要的零件的大小、形状、结构等进行手工编程或是自动编程，因而要求中职生能够对数控加工的零件的设计图纸进行工艺分析，继而对数控加工进行工艺设计，对零件图纸展开数学处理，最后进行加工程序单的编写，最后按照一定的加工流程展开试加工，现场问题处理等等。上述流程都属于中职数控加工工艺课堂教学的主要内容。当前的中职数控加工技术教学主要呈现出以下的特点，第一是中职数控加工工艺课堂教学呈现理论教学与实习教学想脱离的现象，即采用2+1的教学模式，先展开两个学年的理论教学，最后一年由学生进行专业实习，当前这种教学模式仍属于中职数控加工技术实践教学的主要形式，对于学生的实践操作能力的培养不具有重要的推动作用;第二是中职教育改革中，对于数控加工工艺的教学改革创新最明显的是实现课堂教学质量的创新，如利用现代教学技术手段，采用翻转课堂以及双教学平台，利用微课教学模式，以及采用综合学分制的方式完善教学评价方式等等，可以说，目前的教学改革的重点在于课堂教学质量的提升发展。而对于中职数控加工技术的教学活动而言，当前的教学创新活动在一定程度上营造了良好的学习环境，改变了传统中职学生课堂积极性不足，数控加工难度大教学效率不高等问题，但是站在中职数控加工技术的教学目标的.角度上来看，当前的中职数控加工工艺教学改革发展仍旧任重道远。

5.李松柏中职计算机应用专业教学 篇五

---南充运输工程职业学校李松柏

一、我校中职计算机应用专业发展现状

经过十余年的专业办学，计算机应用专业在我校积累了一定的专业师资和专业教学经验，并连续两年在市计算机专业技能大赛中的多个项目中取得良好的成绩。

在最近三年，每年都有部分计算机应用专业毕业生在顶岗实习阶段因具有熟练的计算机基本技能（特别是办公自动化软件的应用能力）而从生产第一线的普通员工提升为公司生产管理文员、办公室文员等职务，在中职众多专业的毕业生中脱颖而出。随着连续几年大学扩招，高等职业教育规模逐渐壮大，大学生（特别是大专生）就业竞争日益激烈，很多大专生也转变就业观念，从办公文员做起。办公自动化应用日益普及，中职计算机应用专业毕业生在专业技能方面的优势锐减，而中职毕业生自身的文化素质、综合素质不高也让他们缺乏竞争力和自信心，他们即使在生产第一线锻炼较长时间仍然很难得到机会改善工作环境和待遇，从事自己选择、学习了二年的计算机应用专业技能岗位或相关的工作岗位。计算机应用专业的就业现状影响着学校的计算机应用专业招生和发展。让家长、学校头疼乃至全社会十分关注的网络游戏对青少年的影响，让不少初中阶段喜欢上网玩游戏、厌学的学生被迫选择中职时，一部分学生因喜欢网络游戏而选择计算机应用专业就读。而学习计算机专业技能和玩网络游戏可以说基本上是两回事，学生在选择专业时的些许热情很快被冲淡，很快开始变本加厉的厌学、混学，并影响着周围的同学。三年过去了，这部分拿着计算机应用专业毕业证的毕

业生即使有相关专业的对口就业机会也不能抓住机会。

专业生源质量逐年下滑，专业整体教学质量很难提高，实习就业的专业不对口等诸多因素造成了今天计算机应用专业生源数量逐年下滑、计算机应用专业部分学生抱着学与不学一个样先混两年大两岁好打工心态、计算机应用专业教师感叹难教的严峻现实。中职计算机应用专业办学正在失去往日对学生及家长的吸引力和良好的社会影响。

二、围绕就业市场需求，明确中职计算机应用专业定位

现在很流行网购，网店上陈列的漂亮商品都是经过图像处理后效果较好的照片，大量的图像处理工作需要大量的图像处理操作员。大街小巷、商场超市扑面而来、琳琅满目的广告宣传，打开大型网站自动弹出的网页图片广告和动画广告，大都是平面设计操作员、动画制作操作员的作品。传统的“纸加笔”模式的会议记录已完全不能满足现代商务的工作需要，现代商务会议电子文档记录模式催生出与计算机应用紧密相关的职业—速录师。

2005年，教育部明确提出护理、计算机、数控技术等5个专业为国家技能型紧缺人才专业。目前，与中职计算机应用专业对口的就业岗位主要有速录师、办公文秘、广告制作、图像处理、动画制作、网站制作及系统维护等。这些岗位对从业人员专业技能方面的要求主要是软件操作的熟练度，这些岗位需要的是能熟练使用某一类软件（或相关软件）的计算机操作员，也就是我们通常所说的IT蓝领。那么我们中职计算机应用专业就是要致力于培养具有操作员、高级操作员职业资格的计算机应用专业毕业生。

三、根据专业定位，合理安排专业课程，注意课程的递进性。

以往的专业教学计划中开设了较多的专业课程，总想多开几门专业课，让学生学习、甚至接触某些学科，初衷是学生今后的就业渠道会更宽一些，为学生今后的专业发展打点基础。经过几年的教学实践证明，效果并不好。一方面是开设

课程科目多，每门课程每周4~6课时，学一个学期，学完了学生就象在花园里逛花，当时很热闹，每个软件的操作学习过后在学生的脑海里留下的更多是一些零散的操作工具按钮，学生不具备该软件较强的操作能力。

再如近三年来学校职业技能节中的计算机专业竞赛，我们老师在确定竞赛项目时都是围绕专业教学计划而定的，但报名参赛时，临近毕业的班级学生由于前几学期学习的课程内容几乎都还给老师了，没有勇气报名参赛，参赛同学的作品质量也不高。这些都值得我们反思专业课程的开设思路。

目前中职计算机应用专业课程根据就业一般分为三大板块：办公自动化板块、多媒体应用技术板块和计算机网络技术及应用板块。这三大板块的主干课程我们直到现在还在开设，今后一段时间内我们也将继续开设并根据市场需要做好调整。

根据学生基础、学习能力以及面向就业等实际情况，三大板块中我们必须以办公自动化板块为基础，加强基础能力的培养。强化训练汉字输入，两年在校期间的学习要求每个学生用专业汉字输入法（五笔字型输入法）看打输入达到60字/分钟的办公文秘专业级应用水平（参照速录师等级新标准），熟练掌握办公自动化软件的使用，获得办公软件应用专项技能操作员级（中级技术，参照国家职业资格鉴定）职业资格，成绩优秀的学生力争通过考试取得高级操作员级（高级技术）职业资格。三大板块中的多媒体应用技术板块和计算机网络技术及应用板块作为主干专业课程开设，让每一位计算机应用专业的学生不欠缺相关的知识，不要求每一位学生样样精通，但一定要求每一位同学根据喜好和特长选择一个板块中的某一门课程学好、学精，并且毕业前报考相关专项的职业资格考试，取得操作员级职业资格。

对主干专业课程开设要讲究内容、难度的逐步递进，突破以往每门课一学期上完考试结业丢在一边的模式。对学生感兴趣、适合中职学生学习、影响学生就业、操作性强的主干专业课程（如CorelDRAW、Photoshop、Flash等）在一

学期内学完教材的基本内容，学生对该软件具有基本的操作能力后，下一学期继续开设该门课程，进入提高阶段的学习。提高阶段学习选用职业资格考试配套的试题汇编作为教材。通过大量试题强化训练，让学生真正把这个软件摸熟练，积累很多书本上无法直接用文字介绍的经验，做到熟能生巧，让学生成为这一软件的操作使用能手，对同类软件的操作学习打好触类旁通的基础，并且为参加相应软件专项技能的中级技术、甚至高级技术职业技能鉴定考试做好充分的准备。

四、创造实训教学条件，加强实训教学过程管理，营造良好的实训教学氛围

学校在计算机实训教学方面近些年有投入，但目前仍不能满足实训教学需要。其

一、计算机软硬件技术更新换代快，实验实训设备淘汰率高。其

二、计算机专业实训建设以前侧重于买电脑，建机房，还没有建设一个真正功能上的组装维修实训教室、网络实训教室。机房主要是用于软件操作学科的教学，而我们学生（特别是男生）普遍感兴趣的计算机组装与维修课程的实训都还只能在实验楼五楼那个几张方桌，几台淘汰多年并不能启动的电脑前画饼充饥，学生最多能认认几个硬件部件而已。网络实训教学则更多的是纸上谈兵。

计算机应用专业教学的多数学科的大部分时间是在实训环节完成的，确保实训教学效果，加强实训教学过程管理就显得尤为重要。

学生在教室里上课，有经验的老师一眼就能看出这个学生是否在认真听讲。而学生在机房上课时，每个学生面前一个显示器，上课老师在前面讲课、操作演示，学生在机器上听没有，在干什么，老师的课堂教学管理工作在讲课时显得心有余力而力不足，往往只有在讲完后练习辅导期间才能兼顾到。其实实现教学过程监控管理的软件也有很多，目前我们学校机房仍然没有安装。我们学校董其主任上课时先让学生把凳子搬到前面，讲完了再回到机位上练习，这样一定程度上确保了老师在讲课时学生在听，没有人在下面做与学习无关的事，甚至是玩游戏，但这也是想尽了办法的办法。

五、加强计算机专业师资培训，努力适应专业教学发展需要

加强专业教师队伍的培养，建设一支思想素质好、专业水平高、实践能力强、结构合理，具有“双师型”素质的师资队伍。这些都是大话、套话。我想就计算机专业师资培训讲几句实话。

1、虽然计算机成了我们生活、工作中必不可少的工具，但我们学校计算机专业教师（除了兼职专业教师）到目前为止为了解决课堂45分钟而啃书本的大有人在，即使在讲课的操作演示有卡壳的危险也只能这么做，只因为没有教学用办公电脑。我们全体计算机专业教师希望利用办公时间多了解IT新动态告诉学生、引导学生，也更渴望多花点时间做更有实际意义的备课活动和自我学习，希望得到学校领导的关怀和重视。

2、希望学校利用暑期安排计算机专业课教师参加各级级职教师资培训，特别是给还没有参加过系统、专业学习的教师机会。

3、鼓励中青年教师参加技师、高级技师等职业资格考试和思科、微软、CEAC等IT行业考证，并在政策上对获取证书的教师给予支持。

6.中职计算机专业英语教学现况与建议论文 篇六

关键词： 工学结合 中职计算机专业 photoshop课程 教学设计

photoshop主要是一款图形图像处理软件，可以对图像进行扫描、编辑、修改，还能对图像进行制作，体现广告创意，实现图片的输入与输出。也是目前计算机专业要学习的课程内容，对平面设计的学生来说，更是学习的重点，photoshop被广泛应用于广告、摄影、美术、网页设计等多个行业。在中职计算机专业的专业课程学习中，少不了photoshop课程，在教学过程中，体现工学结合理念，不断提高中职生的动手实践能力，培养学生分析问题与解决问题的能力，不断提升中职生的岗位技能，在日后的工作实践中可以帮助学生更好地应对问题和解决各种问题。

一、工学结合理念

在2005年，国家教育部提出“工学结合人才培养模式”，在职业院校推进工学结合理念，就是要遵循职业教育发展的规律，全面贯彻党的教育方针，坚持以就业为导向，促进学生的就业，帮助有困难家庭的学生完成学业，实现中国的特色职业教育。其中，所说的工学结合理念，就是要将学生在学校学习的知识与行业的社会实践有机统一，理论联系实际，实现学生的“工学相长”，为国家培养高素质的技能型人才，工学结合理念既具有一般职业教育发展的普遍规律，又具有中国社会主义职业教育的特色。

二、photoshop课程的特点

photoshop是中职院校计算机专业学生的核心课程。在photoshop课程学习的过程中，可以培养学生的动手操作能力，对于平面设计专业的学生来说，会直接影响学生的平面设计水平和动画制作方向，photoshop课程可以分为前导课程和后续课程，其中，在前导课程中，主要学习色彩构成、图形创意、版式设计等方面内容；在后续课程中，主要学习flash、3dmax、平面综合实训、动画综合实训等方面内容。photoshop课程是将平面设计和商业活动有机融合的一门课程，既实现了学生对理论知识的学习，又培养了学生的综合应用能力和实践能力。在实际教学中，将工学结合理念与photoshop课程教学设计相融合，不断提高学生的就业竞争力和综合素养，实现职业教育适应时代发展的需求。

三、基于工学结合的photoshop课程教学设计

（一）课程设计的理念

在photoshop课程设计中，要遵循“就业为导向，实践为动力，工学结合”的现代职业教育理念。在实际的课程教学过程中，要注重培养学生职业能力，建立校企合作模式，给学生创造真实的工作实践环境，提供各种岗位供学生选择，提高学生的岗位技能，并拓展学生的专业技能，将职业道德教育贯穿于整个中职教育，不断提高学生的职业素养，培养国家需要的高素质技能型人才。

（二）课程的教学设计

教学设计的内容主要针对学生在就业岗位上的各种情景设计，设置的情景内容，一般都是由简单到复杂、从单一到综合，实现学生的可持续发展。课程内容设计的情景如下表所示：

通过设计这些教学情景，让学生进行自由选择，激发学生学习兴趣，同时能让学生在实际的岗位情景中，体会职员的心理，在各种项目的安排上，最好穿插进行，合理安排时间，实现最佳教学效果。

（三）课程的教学方法

在photoshop课程的教学中，教师要注重学生的技能掌握情况，在每个项目的学习中，要确保学生能够充分理解课程内容和技能要求，实现学生知识、技能一体化和学、做一体化，让学生在“做中学”，激发学生学习兴趣，实现高效的课堂教学效果。

四、结语

7.中职计算机专业英语教学现况与建议论文 篇七

一、中职计算机专业教学的现状

我国中职计算机专业教学起步比较晚, 虽然发展的速度非常快, 但是其中存在一些不容忽视的问题, 因为这些问题已经严重影响了教学效果, 阻碍了学生创新意识以及创新能力的发展。

(一) 中职计算机专业教学内容比较滞后

在教学过程中, 很多教师在知识教授的安排上非常随意, 对教学的目的性严重缺乏重视。教师在上课之后只是随便的布置几个问题, 让学生课后去解答, 或者是在课堂上直接布置任务, 让学生们按照固定的顺序去完成实验。另外, 在中职计算机专业教育没有专业的教科书, 教师在任课时没有系统的指导, 缺乏一套与实际相结合, 对学生就业实践有利的教学方案。

(二) 理论与实践脱节

在教师的传统理念中, 计算机专业教学并不是实验性教学, 而是一种理论教学。这种传统的教学理念在一定程度上限制了教学思路, 使得计算机专业教学缺少了试验思路, 限制了学生们进行实验的思想。教师的教学方式注重理论教学, 学生们的理解不是很透彻, 同时也不能与实践联系在一起, 导致学生的动手实践能力非常差。

(三) 满足不了现代的差异化教学目的

世界上没有相同的叶子, 更不会有相同的人。每个学生都有自己独特的思维方式、学习能力以及解决问题的方法, 然而目前我国的计算机专业教学并不能差别化的对待每个学生, 同时也就不能满足现代的差异化教学。

(四) 硬件教学比较落后

虽然很多中职学校都提倡计算机专业教学, 但是由于受教育经费的限制, 很多学校都不能达到实验教学的条件, 一是由于大部分学校的计算机的配置比较落后, 很多新型的计算机软件都不能安装;二是由于后期的资金不能及时到位, 很多计算机都缺乏后期维护, 所以时间一久, 学校可以利用的计算机就越来越少。

(五) 实践教学的方法比较落后

目前我国中职计算机专业教学最常用的方法就是利用PPT进行教学演示, 课程结束之后, 学生看似理解了, 但是实际上还是不会实际操作。在教学中, 教师没有充分利用网络多媒体与学生进行互动, 也没有给学生布置任务, 帮助学生分析任务。在教学过程中忽视了学生的主体地位, 没有及时引导学生进行自主思考。

二、针对中职计算机专业教学现状的有效对策

(一) 对于相关的信息要广泛搜集

中职计算机专业教学注重的就是实践教学, 教师要根据社会的实际需求合理、科学的安排教学方案, 对一些帮助不大、实践性不强的教学内容可以舍弃。在教学实际中要结合理论教育与实践教学, 要认真梳理教学中的实践环节, 对实践环节的主次教学进行明确。在教学结构上, 要将实践与理论的各个环节都进行综合与联系, 加强制作、实践、维护等各项技能的培训, 在教学实践中保证学生得以提高自身的各项技能, 适应社会与企业的需求。

(二) 在教学过程中一定注重以学生为本

在进行中职计算机专业教学时要将学生们的思维发展作为课程目标, 对他们的思维进行明确规定, 由于中职学生正处在逻辑思维逐渐完善与发展的时期, 所以对于中职学生要进行兴趣培养。第一, 要提高学生对实践操作的兴趣。整个实践教学过程中都让学生自己动手操作, 在教学过程中观察学生们的兴趣。第二, 要提高学生们的理论兴趣。指的就是让学生对计算机的应用、技术方面提高兴趣。激发了学生们对这些的兴趣可以使学生不断活跃思维, 乐于进行归纳和总结, 在发现问题的时候也乐于分析和思考。

(三) 采取现今的教学方法, 在教学过程中提高教学的质量

第一, 鼓励学生参加竞赛, 激发学生们的学习兴趣, 在竞赛结束后教师在加以适当的总结, 对相关的知识理论进一步说明, 并且再提出一些问题让学生们进行相互讨论与发言。第二, 不断完善学生们的理论知识, 由于当今社会计算机技术的发展非常迅速, 硬件不断更新换代, 学生们在学习时要确保学生可以最快地掌握最先进的知识与技术, 提高学生的学习兴趣, 明确学习目的。

三、结语

在中职计算机专业教学过程中教师首先要激发学生们的学习兴趣, 发挥学生们的学习主动性与积极性, 让学生们可以在愉快的气氛中接受新知识与新理论, 同时要注重理论与实践的结合, 以便学生可以更快地适应社会的发展需求。

参考文献

[1]叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].管理研究, 2011 (03) .

8.中职计算机专业英语教学现况与建议论文 篇八

【关键词】计算机科学与技术；实践教学；问题；对策

计算机科学与技术专业是一门集综合性与实践性为一体的专业，其着重强调培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质，培养专业性创新型人才。而中职计算机科学与技术专业的实践教学为了适应经济、社会以及科学技术的发展，必须根据实际情况进行改革，取精华，去糟粕，为社会和国家培养高素质专业型人才。

1.中职计算机科学与技术专业的重要性

中职为了顺应社会的需要，培养出素质高，实践能力强，能够大胆创新的计算机科学与技术人才，特开设计算机科学与技术专业。计算机科学与技术专业的实践教学，为了满足各用人单位以及社会的要求，必须从实际出发，优化教学资源的配置，发挥自身优势，考虑专业性职业技能的需要，提出更为详尽的实践教学目标，从而提高学生的实践能力、创新能力和专业技术，使学生能够积极主动的学习，独立发现和解决问题，在不断的挑战自我的过程中符合社会及用人单位的要求，提升各项能力，为国家的繁荣富强贡献自己的一份力量。

2.中职计算机科学与技术专业实践教学的现状和问题

2.1计算机专业实践教学的现状

当前中职计算机科学与技术专业实践教学主要包括理论知识讲解、上机实践教学以及校外实习三个部分。但是现在用人单位普遍反映存在计算机科学与技术专业的学生实践能力和创新能力不够强，与用人单位需要的人才存在着差距等问题。针对这种现状，中职计算机科学与技术专业实践教学应立足于实际情况进行改革，在加强学生理论知识理解的同时，提高学生实践能力和创新能力，时刻关注社会以及用人单位需求的改变，顺应需要，及时对课程进行必要的调整，以培养高素质、高技术人才为目标。

2.2计算机专业实践教学的问题

中职计算机科学与技术专业实践教学普遍存在着以下几个问题：

实践课程设置不合理。中职计算机科学与技术专业的课程设置中，理论性的课程明显多于实践性课程，学生仅对于理论知识有所了解，但由于没有与实践结合起来所以理解不够透彻，而且学生由于实践课程的缺少，其实践性和专业性不足，动手能力较弱。而且中职计算机科学与技术在设置课程时，缺乏一定的科学性，现在中职的一些课程已经无法跟上时代的步伐，已经难以适应社会和用人单位的发展，但是这些课程仍然在课程设置中占有一定的比例。

教师和技术人员缺乏。随着中职的不断扩招，师生比例严重失衡，教师的数量难以充分满足教学的需要。此外，由于中职的待遇不高，优秀的教师和高技术人员流失比较严重，直接影响学校的课程设置，致使一些课程开设的较为匆忙，并使学生对于知识未能充分的理解和掌握，影响学生的学习，妨碍学生实践能力的提高。

實践设备不足。中职由于教学经费不是十分充足等问题，实践设备和实验环境，不能满足学生进行实验和实践的需要。而计算机科学与技术专业对于实践设备更是有着极高的要求，学校的实践条件和实验环境直接影响实践教学的效率以及学生的实践能力，一旦实验环境恶劣、实践设备不足，会直接导致学生实践能力的缺乏。此外，计算机科学与技术专业实践设备缺乏或过时，会造成与用人单位的脱节，造成培养出的学生难以符合用人单位的需要。

实习机会少。中职计算机科学与技术的专业特点大幅度增加学生实习需求，而中职由于种种原因难以完全满足学生的实习需要，使学生实习不充分或者实习质量很差，直接导致学生在未来的毕业求职中的竞争力大幅度降低。

3.中职计算机科学与技术专业实践教学问题的对策

3.1立足实际，与时俱进

在中职实践教学过程中，应立足实际，与时俱进。计算机科学与技术专业的专业特点要求学生有很强的实践能力和创新能力，所以在计算机科学与技术专业的课程设置时要立足于学校和社会的实际情况，加大实践课程的设置比例，紧跟时代的步伐，实时更新，与时俱进，培养专业化的高素质人才。

3.2建设高素质教师队伍

中职计算机科学与技术专业需要大量的高素质教师和专业的技术人员，所以中职要扩大师资力量，提高薪资待遇，留住人才，建设自己的高素质教师队伍。加强与其他高校的交流，了解当前最新的科学技术，聘请专业的技术人员和教师进行讲座，适应中职、学生以及社会的需要，根据实际情况，制定实践教学方案，培养实践能力和创新能力强的专业人才。

3.3增加投资，更新设备

中职实践教学相关的仪器设备要求较高。而现在计算机科学与技术专业的部分仪器设备老化、过时，与用人单位实际应用的设备存在差距，很多学生毕业后需要很长的时间进行适应甚至是重新学习，浪费时间和精力。所以中职应借鉴国内外的先进技术经验，加大投资力度，更新符合社会实际需求的仪器设备，淘汰老旧设备，并提高设备的使用效率，积极维护实践设备，从而提高学生的动手能力，使学生对于知识的理解和掌握更为精准。

3.4市场导向，定向培养

中职计算机专业培养的学生与用人单位需要的人才存在着脱节现象。中职计算机科学与技术专业的实践教学与用人单位人才需要的能力不完全符合，所以应以市场需求为导向，与用人单位进行合作和沟通，定向进行培养，提高学生的竞争力，适应用人单位的需要，培养专业化的高素质人才。

4.总结

计算机科学与技术专业是一门集实践性、专业性、创新性为一体的专业，而中职的计算机科学与技术的实践教学也要符合其实践性、专业性、创新性的特点，根据专业特点和实际情况，制定自己的培养人才的具体方案，提升学生解决问题的能力，使学生积极主动地学习，帮助学生提高专业技能，使其符合社会以及用人单位的需求，为国家的繁荣富强贡献出自己的一份力量。

【参考文献】

[1]黄茹芬.计算机科学与技术专业实践教学探讨[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（8）：74-76.

[2]吴海超.计算机科学与技术专业实践教学体系的研究与构建[J].电子制作，2014，（14）：84-84，85.

[3]索南尖措.浅谈计算机课程与应用实践教学的改革[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（35）：73-73.

9.中职计算机专业英语教学现况与建议论文 篇九

（一）紧密对接企业对技能型人才的岗位需求

1.以市场为导向，明确培养目标、细化专业方向。中职学校必须根据国家教育部、信息产业部等部委制定的“国家技能型紧缺人才培养项目之计算机专业领域技能型紧缺人才培养指导方案”，对本地区计算机相关行业的现状和发展趋势进行调查，花大力气对劳动力市场进行调研。把每一个职业群对应一个职业方向，大致归纳为办公文秘、网络工程技术、网页制作、软件开发、多媒体技术、平面设计、三维动画、硬件维修、数据库管理等职业岗位。从而确定相应的专门化培养方向，明确各自的知识和技能架构，为中职计算机专门化培养模式提供依据。

2.以厚基础、重实践、求创新为目标调整课程体系结构。为了适应计算机产业结构调整和社会市场需求，实现以职业岗位需求设置专门化模式，必须调整课程体系结构，减少文化基础课课时，突出实用性和针对性，增加专业课课时，突出务实训练，强化主干课程教学。在调整课程体系结构时，可以采用“文化课+专业基础课+专业技能课+实践课+选修课”的课程体系结构。

在文化课中突出职业道德与素质教育，培养学生的敬业精神和创业意识，整体提高学生的职业素质，增强学生的就业、创业竞争力。在专业基础课中突出专业理论知识的积累，使学生具备有深厚的专业理论知识，为学习专业技能课打下坚实的基础。在专业技能课中突出专业实操、巩固专业理论。在实操中提高学生的动手能力和综合技能运用能力。在实践课中突出专业实训、强化专业实操，使学生在专业实训中掌握相关知识、技能及项目设计的全过程，从而提高学生适应实际工作职位的能力。推行学分制，在选修课中扩展学生的知识广度，完善学生的知识结构，强化学生的个性优势。

（二）紧密对接企业对技能型人才的职业技能需求

1.以够用、实用为原则整合专业课程教学内容。计算机技术日新月异，专业课程内容要及时删减、补充、更新，使学生学到最新的计算机专业技术。第一，确保教学内容的易学性。中职学生的逻辑思维能力较低，举一反

三、综合归纳的能力较弱。因此，教学内容要结合中职学生的特点，适当选择教学内容的层次深度，从够用的角度出发整合课程教学内容。第二，确保教学内容的实用性。课程教学内容应充分把握当前主流技术的发展趋势及企业人才需求，贴近市场，面向需求，适应经济社会发展。第三，确保教学内容的先进性。及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学，以便全面、准确、及时把握企业用人需求，让学生学到最新、最具有专业优势的课程内容。确保教学内容的递进性。教学安排以第一学年打基础为主，教学内容简单、容易掌握；以第二学年学习技能和实战训练为主，教学内容丰富、翔实完整、层次较深；以第三学年实训和企业顶岗实习为主，教学内容直接面向企业岗位需求。确保教学内容的可拓展性。让学生通过自主探索深入探究，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。

2.以项目实训为主线的构建实训教学平台。教学模式要突出任务设置和情境设置，多采用项目教学、案例教学、一体化教学方法。让学生亲自接触企业项目，接受设计和开发任务，在实践中克服困难、解决问题；让学生亲身体验企业生产第一线的实际设计、实际开发、实际操作的全过程。

如何去构建以项目实训为主线的实训教学平台呢？加大专业课的实训力度，确保学生动手操作训练时间，突出务实训练。在实践活动中克服困难、解决问题，激发学习兴趣；在动

手操作中锻炼自主学习能力，实现技能教育的目的；消除专业理论与实践活动的脱节现象，构建一支既懂理论又掌握一门或多门技能型的“双师型”教师队伍，加强社会兼职教师的储备，提高实践经验的传授和追踪市场的敏感；加大投资力度，建设专业实训场所，购置专业新型计算机设备，让学生乐于实训场所操作，强化实际操作训练和现代化生产技能训练。在条件许可的情况下，教师对外承担设计项目，带动学生参与社会技术开发和设计。推行校企合作，拓展岗位技能培训基地。加大与实习企业的合作，把课堂教学的不足在企业岗位上得到补充和完善，同时为企业用人提供选择。注意对从事企业一线项目管理、项目设计与开发的少数兼职教师的聘请，如聘请软件设计师进行软件项目开发的课题指导；聘请数据库系统设计师进行数据库管理与项目开发的课题指导；聘请网络工程师进行网络管理、网络综合布线、网站建设项目的课题指导，等等。

（三）紧密对接企业对技能型人才的职业素养需求

1.以企业管理制度为蓝本，培养学生良好的职业道德。有许多研究认为，绝大多数企业对人才的第一要求不是知识和技能，而是职业道德水准。企业总是将人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。学校可安排实训指导老师收集企业的有关规章制度和管理规范，并将其作为实训管理制度，让学生严格遵守，按照企业模式规范学生的行为，引导学生养成讲文明、讲道德、守纪律的良好行为习惯。此外，应以职业道德教育为核心、以诚信为根本开展第二课堂、社会实践活动，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识。

2.以示范、指导、项岗实习为载体，培养学生良好的职业意识和职业态度。可将往届优秀的毕业生请回学校，与学生面对面地交流，谈谈工作体会和成功经验，引导学生树立正确的职业理想；聘请企业管理人员的或岗位能手对学生进行就业指导，讲解和示范从业人员必须要严格遵守的职业规范；由实习指导教师指导学生参加企业顶岗实习，让学生了解企业的工作流程，亲身感受企业文化，培养学生的沟通能力、适应能力和组织协调能力，树立良好的竞争意识和合作意识。

参考文献：

10.中职计算机专业英语教学现况与建议论文 篇十

【关键词】 中职教学 计算机专业 教学方法 策略探讨

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）10-085-01

一、研究型教学方式与实践方案

研究型教学方式目前已经越来越成为教学方式的主流，目前我国在教育教学中讲求创新，讲求创新便不得不提及研究型教学。目前国内各中职学校在创新教育方面仍然存在很多问题，例如教学中仍然是以老师为主体，对于老师知识的传授过于重视，而学生的创新能力并没有表现出来;另外一个问题就是课本上的知识与社会实践是脱节的，学生在课本上学到的知识往往没办法应用到社会中去，因此没办法调动学生的积极性。研究型教学正是解决了这类问题而被教育者所青睐。研究型教学最主要的目的就是培训学生的研究能力与创新精神，在教学中应用研究型教学，能充分调动学生的积极性，培养学生动手实践能力。那么如何进行研究型教学呢？

（1）在教学内容上，应该注重对学术深度上的加强，而不是难度。加强教学深度可以在加强学生基础内容的掌握的基础上，激起学生的研究兴趣。在教学深度上，可以考虑引入一些与课程相关的发展史和人物故事，这些都是学生感兴趣的内容，激发学生对于学术的钻研精神。同时也可以考虑在讲述计算机理论知识时，引导学生进行更深层次的探究，通过深入的探究，学生会对该理论记忆更加深刻。教学内容也应该联系社会实践，有时计算机的内容对于学术来说是非常枯燥乏味的，如果加入一些实例进去的话，让学生自主的去探究，那效果就会有很大的不同。

（2）在教学方法上，可以考虑通过视频、图片、动画等各种方法进行教学.这些教学方法可以使学生的印象深刻，易于理解与记忆。同时，也可以考虑在课堂教学中留一些时间为学生布置自我学习作业，学生在完成任务过程中对教学内容又会有更深入的了解和体验。

（3）在课程的考核上应更加灵活，考察学生的创新思维。传统的考核方法对于计算机这门学科是完全不适用的，中职学生学习计算机不是为了学习计算机的概念，而是要学会如何使用计算机的基本功能，学会如何在未来的工作中使用计算机做一些简单的日常事务。因此，考核计算机的方式应放在具体应用中。学生需要对题目有自己的理解和想法，无论有什么方法，只要获得最后的结果即可。研究型教学方式对于很多学科都是非常有用的，是发展很早的一种教学方案。现在很多学者将它用在了中职计算机中，发现非常适用，对中职计算机教学来说是一个很好的教学方案。

二、开放式教学模式与实践方案

开放式教学模式是目前一项非常前沿的教学方式。开放式顾名思义，是说教学环节是开放型的，师生之间没有约束，可以随意说出自己的想法和质疑。开放式教学模式打破了传统的以老师为主导的教学理念，讲求以学生为主，老师起辅导作用。即在课堂上，老师给出本节课的课题，让学生自主的进行学习，学生在学习实践过程中可以随意提出自己的问题与想法，与老师探讨。学生不必根据课本上给的模式去学习，解决一个问题的方法有很多种，老师无需给出答案，让学生自主的进行探究，老师再根据每个人的思维方式为他们进行解答，正确的有创新性的解决问题的想法应予以鼓励，并讲述给所有同学听，错误的想法应及时纠正，并指出学生错在哪里，纠正学生的错误思维。开放式教学模式的最大的优点便是学生在课堂上不只学习到了一种解决问题的方法，通过学生自由的探讨，学习到的知识远比书本上来得多。同时，开放式教学模式可以完全发掘出学生的创新能力和实践能力，对于即将进入社会工作的中职学生来说，这一点是非常重要的。

三、互动分层式教学法与实践方案

互动分层式教學法是近几年新兴的一种教学法，在计算机教学中尤为适用。由于不同省市的计算机教学进度是不同的，再加上中职学校的学生本来就是来自全国各个地方，这使得计算机的教学很难掌控，教的简单的话，对于那些基础好的学生毫无意义，教的过难对于那些基础差的同学又是不公平的。互动分层式教学法正是针对这个问题而提出的。该教学法旨在解决不同学生的基础差异问题，针对每位同学进行不同层次的教学，让计算机能力强的同学帮助老师辅导基础差的同学，基本上解决了学生的分化问题，使每位同学在计算机方面都有所提高，在实施互动分层式教学中取得了非常好的效果。互动分层式教学法的主要实践过程是：教师根据学生的实际情况，针对不同学生进行客观、全面的分析，应用不同的教学方法，同时也让学有余力的同学代替老师，帮忙辅导那些计算机基础薄弱的同学。学生们共同发展，互相帮助，不完全依靠老师一个人辅导全体学生。使学生们的计算机能力都能够有所提高，同时，也会激发学生们的热情和潜能。中职计算机教学中应用互动分层式教学方法有着非常多的优点，它是众多学者长期研究下来的成果。互动分层式教学方式对于学生的积极主动性，提升学生之间的友情，培养学生乐于奉献的精神，同时也可以一定程度上减轻老师的教学负担等等。目前很多学校都陆续开始实施互动分层式教学法应用于中职计算机教学中，足可见这种方法对于目前中职计算机教学现状是非常实用的。但不可避免的，这种方法也有一些弊端所在，不过相信通过相关研究学者的不断改进，该方法一定会有更大的发展空间。

四、结语

11.中职计算机专业英语教学现况与建议论文 篇十一

“翻转课堂 (Filpped Classroom) ”指的是重新调整课堂内外的时间, 将学习的主动权交给学生。在“翻转课堂”的教学模式下, 让学生主动学习, 使他们成为课堂上的主体, 在学习中能相互讨论得出富有创造性想法的结论。“翻转课堂”在培养学生自主动手能力的同时, 也为教师解决学生问题提供了充裕的时间。“翻转课堂”的优点主要表现在为学生提供丰富的学习资源;提升学生的自主学习能力, 发掘学生潜能;教师能有针对性地解决学生遇到的问题。

“翻转课堂”教学模式的推出是教育革新的重要标志。“翻转课堂”融合了混合式学习、探究式学习等多种学习方式, 可最大限度地从学生的角度实施教育, 提高教学效率和学习能力。“翻转课堂”在颠覆传统教学模式的同时, 对教师与学生的角色转换进行变革, 在汲取传统教学优点的同时又进行创新, 提高了教学的可行性和可接受性。

二、中职计算机专业教学中应用“翻转课堂”的有效措施

1. 合理分析计算机教学内容和“翻转课堂”教学内容

要将“翻转课堂”模式应用到中职计算机专业教学中, 就需要充分结合中职计算机专业教育的发展现状。本文通过分析计算机教学特点和“翻转课堂”教学模式, 对中职计算机课程的教学方式进行研究。计算机学科具有较强的专业性, 学生需要具备一定的知识应用能力, 才能有效掌握计算机专业知识。应用“翻转课堂”模式进行教学时, 要注重理论教学, 还需要加强对学生实践能力的培养。

2. 设计中职计算机专业“翻转课堂”教学方案

设计中职计算机专业“翻转课堂”教学方案, 实现计算机教学和“翻转课堂”教学的有效结合。将“翻转课堂”概念融入计算机课程中, 教师通过播放教学视频的方式引导学生学习。在计算机专业课堂上, 充分发挥学生的积极性, 对学习中遇到的问题展开讨论, 共同解决, 提高学生的实践能力。课后学生对课堂所学知识进行巩固和复习。

教师在制订教学方案时, 可提前对学生的兴趣程度进行问卷调查, 并对调查结果进行统计分析, 有针对性地制订教学方案, 使学生能够真正认识到计算机教学的意义, 便于学生更好地投入到学习中来, 从而将学生培养成为具有真正计算机技术的新时代人才。

3. 开展项目活动

计算机技术迅速发展, 信息化教学逐渐成为主要教学形式。教师在教学过程中, 可通过互联网和视频等信息化手段对学生进行项目教学法和任务驱动法教学, 实现资源共享, 提升学生的自主学习能力。在实际教学过程中, 教师通过教学视频进行教学, 充分发挥“翻转课堂”的作用, 成立兴趣学习小组, 组织小组学生展开讨论、辩论以及情境模仿等教学活动, 使计算机课堂更具趣味性, 提高学生的学习兴趣, 以达到更好的教学效果。

4. 充分发挥教师指导作用

面对面式互动学习活动是“翻转课堂”教学的精华所在, 学生通过课前知识传递、课堂教学活动、课后知识巩固等几个方面, 提高学习效果和成绩。教师可组织开展多种教学活动, 提升学生对课堂教学的兴趣, 充分发挥教师在教学中的指导作用。教师在帮助学生解决问题的过程中, 也应该帮助学生构建计算机知识体系, 指出重难点知识, 方便学生更好地学习。

实施“翻转课堂”, 能够有效提升中职计算机专业课的教学效率。中职院校可采取“以证代考”的方式, 采用全国计算机等级考试、高新技术考试等试题对学生进行考核, 并及时了解学生的考核情况, 通过互联网, 帮助教师及时掌握学生的学习动态。

“翻转课堂”作为一种全新的教学模式, 更加注重实践教学, 能够有效提升教学质量。在中职计算机专业教学中, 合理融入“翻转课堂”教学模式, 在加强对翻转课堂的研究的同时, 还需要有效结合计算机教学与“翻转教学”的特点, 以提升中职计算机专业教学质量, 培养更多的计算机人才。

参考文献

[1]杨英.“翻转课堂”在中职计算机应用基础教学中的尝试[J].无线互联科技, 2015, (4) :94-95.

12.中职计算机专业英语教学现况与建议论文 篇十二

1 整合对教学理念的影响

传统的教学形式是教师讲授、学生接受, 强调教师的主导作用, 注重知识的学习, 忽视学生能力的培养, 但这种教学模式已经无法适应时代的发展要求。信息技术与计算机专业课程的 整合克服了传统教学的不足, 整合后, 信息呈现多形式、非线性的特点。在学习的过程中, 每个学生都可以根据自己的学习能力、学习基础等进行课程的学习, 符合现代教育规律。

在计算机专业课程中整合信息技术, 能够有效地集成文字、图表、声音和图像, 创设情境, 充分锻炼和培养学生的学习能力。在教学过程中应用多媒体技术, 能够为学生创造出逼真的效果, 充实教学内容, 吸引学生的注意力, 在很大程度上使抽象的计算机理论变得形象化和具体化, 便于学生理解, 更容易让学生掌握教学的内容, 也便于教师更好地完成教学任务。

2 整合对教学模式的影响

通过信息技术与计算机专业课程的整合, 教学系统实现信息技术和网络技术相结合, 能够为学生创造一个个性化自主学习和相互协作学习的环境, 多种学习形式的配合, 充分调动了学生的学习主动性。通过这种互动的教学平台, 学生可以在教学平台上展示自己的学习成果, 和同学及教师展开互动交流、探讨问题。学习方式由被动学习到主动探索的转变, 充分尊重了学生在学习过程中的主体地位。另外, 在自主探究的过程中, 学生可以充分运用自己所学的知识进行探究, 通过学以致用起到了巩固自己知识的目的。

3 整合对教学手段的影响

3.1 新型的教学结构和教学平台 的建立

通过运用信息技术, 学校可以建立新型的教学结构, 实现校园网和互联网的有机结合。教师在教学过程中, 可以把自己的教学课件、教学任务、教学计划、参考书目等上传至教学平台, 这样学生就可以在课外时间进行浏览和下载。教学平台的建立, 改变了单一的教学模式, 拓展了教学空间, 调动了学生的积极性。校园网和互联网的结合, 可以扩大网络教学的覆盖范围, 实现更多学生的信息资源共享, 增加学生接受先进教育的机会。

3.2 新型的多媒体教学系统的建立

信息技术和计算机专业课程的整合, 使得新型的多媒体教学系统得以建立。学生学习知识不再是以抽象的书本知识为主, 而是变为了立体多元组合, 因此学生在学习过程中就可以充分发挥自己的视听觉功能, 大大提高了教学效率。

新型的多媒体教学系统以计算机为中心, 改变了原来的那种单纯的由教师、学生、教材组成的教学格局。课堂教学不再是枯燥乏味的, 而变成了图文并茂、有活力的课堂教学, 很大程度上提高了学生的学习兴趣和学习积极性, 提高了课堂教学的效率, 使得学生的学习效果显著提高。

4 整合的意义

信息技术与中职计算机专业课程的整合, 改变了传统意义上的计算机教学。信息技术不再是单纯的辅助教学工具, 而是结合了中职学生的特点, 教学中注重培养学生的创新能力、实践能力及思维能力, 技术水平也得到了提高。信息技术与计算机专业课程的整合具有现实意义, 顺应了社会的发展需要。

5 结语

在信息技术快速发展的今天, 信息技术与计算机专业课程的整合, 是中职院校教学改革发展的必然趋势。信息技术与计算机专业课程的整合改变了传统的教学方式和手段, 优化了课堂教学过程, 激发了学生的学习兴趣, 提高了学生的学习效率。学生在学习过程中, 既能够学到计算机理论知识, 又可以提高自己的操作技能和技术水平, 使自己处理问题的综合能力得到了提升。

摘要：随着信息技术的发展, 信息技术不仅改变了人们的生活, 也在教育领域产生了很大的影响, 为学校教育注入了新的活力, 促进了教学改革, 提高了教学质量。计算机专业课程是一门与信息技术联系密切的学科, 信息技术与中职计算机专业课程整合有着十分重要的现实意义。中职学生面临着走向社会, 加强信息技术与中职计算机专业课程的整合, 对提高学生的实践能力, 培养创新思维有重要意义。本文主要分析信息技术与中职计算机专业课程整合对教学的影响。

关键词：信息技术,中职计算机专业课程,整合,教学

参考文献

[1]王学吉.浅析信息技术与中职计算机专业课程整合对教学的作用[J].福建电脑, 2012.

[2]李唯.高职院校计算机专业课程与信息技术整合的实践与研究[J].电脑知识与技术·信息技术与课程整合, 2011.

13.中职计算机专业英语教学现况与建议论文 篇十三

关键词：中等职业院校；计算机网络技术专业；理实一体化；教学改革

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0059-03

科技的发展、社会的进步、竞争的激烈使得企业对中职毕业生的综合素质和职业能力的要求越来越高，并且现在中等职业院校采用的教材，很多知识与企业所需的知识不相符，造成了培养出来的人才不符合企业的需求，导致毕业生就业困难越来越大。这就要求中等职业院校坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以职业能力培养为核心，以工作过程为学习内容，遵循技能人才成长和职业发展规律，面向社会，面向市场，根据本地区经济发展需要，构建“教、学、做”理实一体化的人才培养模式，基本实现与企业的“零距离对接”，全面提高中等职业院校专业人才培养质量。

一、计算机网络技术专业理实一体化课程开发的流程

计算机网络技术专业“理实一体”化人才培养模式依据“以服务为宗旨、以就业为导向、以职业能力培养为核心，以工作过程为学习内容，遵循技能人才成长和职业发展规律”的理念，构建理实一体化课程体系。开发的流程一般为：计算机网络专业调研（行业、企业市场调研）→典型工作任务及职业能力分析→提取典型工作任务→学习领域描述→学习情境与教学标准开发→论证→课程标准开发→工作页开发。

二、计算机网络技术专业调研与职业能力分析

我校计算机网络技术专业2014年秋分别到河源信息协会、中国电信河源分公司、河源共源网络有限公司、联想阳光雨露信息技术服务有限公司（深圳）等十多家企业走访，进行人才需求调研，教师深入一线，与行业企业专家、资深技术人员、公司管理者开展座谈、访谈，并对调研的情况进行分析、总结、归纳，梳理出了六个大的职业类别，分别是：网页设计与美工、网站管理与维护、网络管理与维护、计算机及周边设备维护、网络产品销售、网络综合布线。

三、与行业、企业专家提取典型工作任务

根据调研资料针对就业岗位与职业发展领域进行分析，分别召开了“两会”：专业建设指导委员会、专业教学委员会，“两会”成员由各网络公司技术（项目）经理、人事经理、技术骨干及职业院校专业骨干教师、专业带头人等组成，分别对“典型工作任务描述表”、“素质与能力要求表”进行填写，然后进行汇总，反复讨论研究，得出职业岗位的典型工作任务（如图1）。

四、构建课程体系模型、课程学习领域，开发教学标准

通过对典型工作任务进行提取，我们得出了54个典型小任务，在学习情境设计时按照企业的实际工作流程序化每个教学内容，针对这54个典型小任务进行了汇总、分析、归纳、整理，对于关联的典型任务进行整合，如：《工程制图CAD》《电工基础》与《网络综合布线》整合，《网站建设与管理》与《数据库》整合，针对不能作为教学的典型任务进行了归类或取舍。这一做法不仅强化了专业能力，还培养了学生的方法能力和社会能力。同时，我们根据中职院校教学规律，参考国家及广东省计算机网络技术专业教学指导方案，制定了六个理实一体化项目：网页设计与美工、网站建设与管理、计算机及周边设备、网络综合布线、网络管理与维护、网络产品销售，这六大课程保证学生在校三年能完成所需的课程内容和技能训练的要求。现将课程框架、学习领域课程、学习领域描述列图如下（图2、3、4）。

五、课程标准、工作页开发

课程标准的制定与传统的教学大纲有很大的不同，理实一体化课程标准不但逻辑性强，具有连贯性，而且它是以完整的工作过程为主线组织教学，将在教学中相连贯的理论知识融入相关的工作过程中，该过程着重描述学生从接受任务到完成任务的整个过程，学习本项目后应达到怎样的状态（见图5）。

工作页是教师根据课程学习目标和课程标准，设计教学方法和学习目标，确定学习内容，并策划实施教学内容的过程，工作页也称课业，它的设计是以典型工作任务为基础的。工作页主要包括：工作情景、学习任务描述、学习目标、学习内容、教学组织形式、教学流程、教学活动、教学实施条件、评价内容、评价标准等（见图6、图7）。

六、理实一体化课程的实施要求

推行理实一体化课程的目标在于培养学生的综合职业能力，实现与企业的“无缝对接”，所以课程的实施要着重考虑组织教学的模式、专业师资队伍、实训场地建设三个关键的因素。课程的实施是以学生为中心，以学生自主学习、自主完成工作任务为主要教学手段，我校制定行动导向教学模式的“蓝本”开展实施，教学环节有：咨询、计划、决策、实施、检查控制、展示评价（见图8）。通过系列的专业学习和培训，目前，大部分教师已经掌握行动导向教学模式，教师不但是教学能手，又是企业行业能手，教学效果明显得到提高。通过行动导向教学模式的实施，学校应当根据典型的工作任务和学习环境的要求，为学生创造一个与之配套的实训环境，实训场地建设要从完成一项工作任务所需的综合性资源建设的角度去考虑，合理规划学习工作环境。

参考文献：

[1] 赵志群.职业教育与培训学习的新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[2] 苏冠楠.计算机网络技术专业工学一体教学改革初探[J].广东教育（职教），2015（4）.

14.计算机应用基础迁移教学现况论文 篇十四

【摘要】随着学科技术的不断发展，计算机技术得到了广泛的应用和普及，现在积极地影响着生产力的提高，以及经济的发展，同时也对中等职业电脑的教育教学提出了更高的要求。教育部门要紧紧围绕培养目标，根据学科课程的特点不断探索和创新教学方法和方法。只有这样，我们才能培养出更多高素质的电脑人才，为中国经济发展提供充足的动力。文本作者将讨论计算机应用基础迁移的相关教学策略。

【关键词】计算机；基础；迁移教学

1.导言

学习实践的过程，特别是基础计算机应用对学生有着更高的要求，他们必须要对当前先进的信息技术进行适应，并掌握和积累更多的经验，在面对全新问题的时候能够予以快速解决。大多数教师必须更新教学理念，改变教学模式，改变教学方式。

2.学习迁移

学习转移从自身涵义上可以理解为：在学习全新的知识、技能，或者解决新问题时，通常会受到之前已经学习过并掌握了的知识和技能的影响。简而言之，属于已有的学习会对另外类型的学习产生影响。学习的过程主要是对各种知识、技能的研究，从而提高自身的能力。这同样属于一种研究，包含着态度、行为、情绪。建构主义最为注重的是个体在学习过程中能够对知识产生的理解。移民是一直以来都备受重视的心理现象，学术界认为，移民不但能够发生于学习知识和技能的过程中，同时也发生于行为和态度上。学习和移民是不可分割的。只要有学习的地方，迁移就会发生，进行学习的个体在生活中所必不可少的活动即为迁移。教师课堂教学的时间并不是无休止的，他们没有能力将自己所懂的所有的技能和知识全部灌输给学生。如果要实现学生课堂上学习后，接着结合课堂外的学习，工作和生活中学到的知识和技能，有必要培训学生。迁移能力。因此，学习转移已成为教育和教学中最重要的问题之一。

3.计算机应用基础

在中等职业学习中，计算机应用基础是学生的必修课之一。教学任务为：让学生通过学习，了解并掌握最基本的电脑应用知识和技能，使得学生可以利用电脑来解决生活中可能遇到的相关问题；让学生基本拥有使用计算机来进行学习的能力，从而为他们实现终身学习的目标提供基本条件，并帮助职业更好发展；进一步让学生了解信息只是，掌握相关法律法规，了解信息安全规则，让学生成为在信息社会中健康发展的个体。

4.课堂应用在基础移民教学策略中的重要性

传统意义的教学过程中，作为老师通常都是按部就班地根据教科书中的内容，以循规蹈矩的方式传授知识，而学生只会无聊和直白地来接受知识内容。基础移民教学如果应用到计算机教学中，那么对于课堂教学的手段是一种丰富，同时增加了课程教学的趣味性，让学生更愿意去聆听和学习。

4.1改变教学模式，激发学生的主观能动性。不管什么知识，只要是主动学习，效果一定是最好的，被动接受通常成效甚微。传统计算机的.教学，老师通常使用的都是填鸭式的方式，部分学生本身就对计算机知识不感兴趣，认为枯燥乏味，这就造成了学习的效果不理想。不过，如果采用了转移教学策略，激发了学生学习的浓厚兴趣，大家更加主动地去学习和了解，教学目标也得以更容易实现。

4.2理论联系实际，提高学生实践能力。计算机这门学科操作性非常高，这是毋庸置疑的。作为学生，不但要充分学习理论，还要能够融会贯通，运用到实践中。在过去计算机教学中，教师总是过分重视理论知识，却轻视了学生的实践运用。有时在课程实践中，老师也只是安排学生进行自由练习，学生简单的练习，掌握度却不够，还有的学生利用电脑浏览网页，甚至玩游戏。这一简单的教学方式不但难以让学生充分地掌握计算机的实际操作，还浪费了许多的时间，得不偿失。

5.国内计算机课程学习转移研究现状

5.1学习转移在中学信息技术课中的应用。学者曹伟，赵雪梅站在学习转移理论的角度，联系教学的内容，总结归纳，通过教学实例等各个方面来阐述怎样实现科学的转化教学。学者韩静站在课堂教学实例的角度，以纵向、横向、案例迁移等诸多方面成功论述了知识转移规则对于课堂教学的积极影响和帮助。罗锦涛主要阐述了有关实际操作、学习兴趣和感知知识的迁移，他提出了，教学质量的提高不是一朝一夕能够完成的，必须要实现多次的课堂迁移才可以。

5.2学习转移在计算机语言课程中的应用。李海兵站在教材安排、基础知识和技能的视角，总结归纳了如何促进计算机语言学习转移的形成。陈明宇解释了怎样来实现计算机课程上的知识转移、情境转移、思维转移等。温冰冰等学者研究了问题语境的作用，新知识和旧知识的互动以及语言学习在转型中的积极作用。王文波指出，在C++课堂中，采用传统的鸭饲料教学方法，学生不易理解，记忆深入浅出，只是简单解释函数调用的顺序。如果他们能够积极利用积极的转变，他们将真正地改善教学的成效。陈雪芳对课堂教学予以了两方面的探析，分别是横向移民和纵向移民，对怎样实现移民进行了概念与原则的一致性、例证的重要性等多层次的探析。

结论

上面已经对基础计算机应用程序迁移的教学策略进行了详细的分析。由于能力和经验的限制，本文可能并不全面，并不涵盖计算机应用基础移植教学策略的各个方面。部分或全部这些可能会出现在讨论中。这些问题或表现出一些不成熟的想法，需要大多数同龄人的批评和纠正，并继续进行分析，查询和总结，从而使计算机应用基础移民教学策略得到优化并提供更有效的参考更多的同事

参考文献：

[1]张涛.基础迁移教学策略应用于中职计算机教学的分析[J].信息系统工程,.

15.中职计算机专业英语教学现况与建议论文 篇十五

一、中职计算机教学存在的不足

(一) 教学理念落后

虽然中职院校已经开设了计算机课程, 也逐渐加强了对计算机教学的重视, 但是很多中职院校的计算机教师的教学理念仍然比较落后, 计算机教学方法缺乏趣味性不能激发出学生的学习积极性。而且计算机老师的教学方式多是采用传统的“灌输式”教学, 这样的教学方法导致学生缺乏创新能力, 不能把课堂上学到的理论知识应用到实际操作中。信息技术的发展非常迅速, 如果中职院校的计算机教学不能改变落后的教学理念转而重视对学生实践操作能力的培养, 那么中职院校的计算机教学就根本不能培养满足时代发展需求的中职生。

(二) 教学内容不够合理

计算机学科是一门动手能力较强的学科, 对学生的实际操作能力的要求要比其他学科高, 中职院校开设计算机课程的目标是向社会输送计算机应用能力比较强的专业性人才。所以, 为了使中职院校培养出来的学生可以更好地适用社会的需求, 在以后走向工作岗位上可以熟练地使用计算机技术, 中职院校的计算机教学内容应该以实际工作的需要为基础, 根据学生的实际情况来合理安排计算机课程的教学内容。

(三) 师资力量不足

很多在中职院校任职的计算机教师其自身的计算机能力水平很有限, 这些老师有计算机相关行业转行过来做老师的, 有计算机相关专业刚刚毕业的大学生, 还有的甚至是其他学科的任课老师。这些老师的计算机教学经验不够丰富, 而且很少会经过专业的计算机教学培训, 直接就到中职院校担任计算机老师, 这样就使让计算机教学的师资力量达不到应有的水平。

二、中职计算机教学改革建议

(一) 提高学生的实践能力

中职计算机课程应该改变传统的以理论知识讲解为课堂主导的教学方式, 而是注重让学生通过计算机上机实践来锻炼学生的实际动手能力。计算机课程的教学内容一定要以学生为主体, 计算机老师可以在课堂的开始对理论知识进行简单的讲解, 之后的时间就给学生安排一些上机任务, 让学生自己动手来完成老师交给的任务, 这样在学生自己动手操作的过程中, 老师讲解的理论知识就转化成了学生的计算机应用能力。

(二) 加强师资力量的建设

中职院校一定要加强对计算机教师专业能力的培养, 通过对计算机老师进行岗前培训、定期的专业能力考核等方式来不断提高中职院校计算机教师的教学水平。同时可以联合其他院校, 让不同院校的计算机教师定期进行教学经验的交流, 这样计算机教师就可以通过不断地与其他教师的交流来吸取好的教学方法和教学经验。

(三) 采用现代化的教学方法

随着时代的发展, 我国的教育领域也有了很大的进步, 教学方法也更加现代化和多样化。计算机教学也是顺应时代发展的需求, 老师在开展计算机教学的过程中可以采用一些现代化的教学方法, 利用现代化的教学设施, 通过视觉和听觉的刺激来提高学生的学习热情。比如, 教师可以借助多媒体教学方式, 在课堂上给学生播放视频、图片等内容来吸引学生的注意力, 给学生营造一个良好的学习氛围。而且计算机老师要尽量多地到机房进行教学, 给学生更多的实践机会。

三、总结

总之, 在信息化发展的大背景下, 计算机教学已经成为当今中职教育的重要部分, 对学生的未来发展有着至关重要的作用。所以计算机教师一定要不断提高自己的教学水平, 探索提高计算机教学质量的教学方法, 为祖国培养计算机应用能力强的人才。

摘要：随着信息技术的高速发展, 计算机的应用给人们的工作生活带来了非常多的便利, 可以说各个行业的发展都离不开计算机技术的应用。为了让中职生可以尽快跟上时代的进步, 掌握使用计算机的基本技能, 中职计算机教学成了今天中职教育中重要的一部分。从当今的中等职业教育理念出发, 详细分析中职计算机教学存在的不足和提高中职计算机教学质量的方法。

关键词：中职教育,计算机教学,教学方法

参考文献

[1]陈晓玲.中职计算机课堂有效教学实践思考[J].现代商贸工业, 2013 (15) .

16.中职计算机专业英语教学现况与建议论文 篇十六

关键词:中职学校 物流管理专业 竞争 定位

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.09.056

一、广州市中职物流管理专业的发展趋势——竞争中走向差异化

物流是朝阳产业,对经济发展的支撑推动作用日益显著,自90年代以来全世界物流行业的增长率一直保持在20%以上,中国保持在30%以上;随广州经济的进一步发展,到2010年广州对中初级物流人才的缺口将达至10万人以上。

因此,自2003年开始,广州市越来越多的中职院校开始增设物流管理专业,而广州中职教研组自2004年开始将物流管理专业纳入重点规划范畴。但在实际招生或专业开设上,不同学校物流专业的专业名目有所差异,包括物流管理、国际商务(物流管理方向)、交通运输管理(物流管理方向)等。

随越来越多的中职院校增设物流管理专业,广州市开设有物流管理专业的中职院校必然在生源竞争、品牌竞争、行业资源竞争中优胜劣汰,能够差异化地突出自身优势的学校才能够在竞争中拉大优势距离,即优胜劣汰中有特色或有优势的院校将会得到更大的发展空间、吸引更多的生源,反之则被淘汰出局——自03到08年期间广州市内也有个别学校因招生不足而被迫停办了物流管理专业。

因此,中职院校应当根据行业、专业、地域和学院自身的优势和特色, 来思考和设置自身的招生专业以及相应专业的差异化方向,通俗地说就是,“人无我有”、“人有我优”、“人有我特”。

二、我校物流管理专业建设情况的实证分析

(一)我校物流管理专业的发展现状

1、招生规模逐年稳定增长

自2003年我校创办国际商务(物流管理方向)专业以来,每年的招生规模都在稳步增长(03、04、05级开设两个班,06、07、08级增至三个班),学校相应部门的投入也一直在稳步增长,物流管理专业已成为我校重点建设的新专业。从整个大趋势而言,我校物流管理专业的招生态势比较稳定、向好发展,目前可进一步考虑细化方向的可操作性,即在物流管理专业下再进一步划分仓储管理方向、运输管理方向、单证管理方向、国际货代方向等。

2、毕业生从事专业相关岗位工作的比率逐年提升

03、04届物流班学生在毕业实习期间都仅有不到30%的同学是从事物流行业的相关岗位工作的,一方面原因是学生个人难以找到愿意招录单个未毕业中专生实习的物流企业,另一方面是学生对物流行业的工作环境产生抗拒、希望到更舒服、更接近市中心、衣着更光鲜的行业岗位工作;而05届物流班学生首次推行“2+1”顶岗实习,前后总共有14个企业应邀合作,并对我校实习学生的整体评价较高,反映出我校物流专业学生的整体素质能达到企业的基本要求,但专业实习岗位较集中在仓储方面。自06届开始,物流班学生基本上全部都在学校安排或自己联系的物流相关企业实习,运作至今为止整体情况良好。

3、与企业初步建立合作关系,但有待进一步深化发展

自2005年底开始,经招生就业办老师的鼎力支持和牵线,03届物流专业班部分学生经择优录取后到广州市三个物流公司(各分点)进行毕业实训,后期也陆续有一些物流相关行业公司到我校招录学生,但相对其他早已开设物流管理专业或相关专业的中职院校,如广州市商贸学校、广州市交运中专、广州市航海高等职业学院、广州市民航职业技术学校,我校在与物流行业、物流企业的校企合作方面显得较为弱势。

但,我校于2007年4月开始实施“2+1”培养模式,即学生两年在校学习、第三年到专业对口的企业或岗位进行顶岗学习。经过招生就业办及专业科组老师的配合与努力,首届“2+1”顶岗實习中,总共有十四家物流相关企业与我校进行合作,吸纳了我校98名05届物流专业学生,首次合作效果良好。而第二届“2+1”顶岗实习中,06届物流专业学生共153人经过企业面试和考核分别进入到10家物流专业相关企业实习,整体情况稳定;第三届“2+1”顶岗实习中,鉴于今年经济形势,07届物流专业学生共145人通过学校招聘会、学校联系企业面试、学生自行联系等渠道基本上都已全部到岗,目前整体情况稳定。

对比我校传统的名牌专业(房管、物业管理),虽然依据2008年广州市中考报考指南在广州日报上的介绍说我校物流管理专业排名市内第三,但很显然我校物流专业在行业内的知名度仍然较低,无论从调查问卷所获得的数据,还是从行业活动中与企业主管的交流,我们都得到一个强烈的信号——我校物流专业缺乏禀赋优势或先发优势,因此必须与物流行业、物流企业建立长期、稳定、高渗透的合作关系。

4、师资力量薄弱、缺乏物流从业经验

目前我校讲授物流管理专业课程的教师较年轻,且都是直接从学校到学校,缺乏物流从业经验,这导致在给学生授课时虽然积极采用多种教学方法、运用多种教具,但始终在行业认知渗透方面乏力,在讲解某些具体操作环节时缺乏真实感。当然,其他中职学校在物流管理专业的课程建设方面也面临同样的师资问题,关键则是如何解决。

为此,结合学校推行“2+1”顶岗实习的需要,我校每年派出两名专业老师全方位跟进学生实习,既是管理与联系需要,更是希望老师在实习巡点管理过程中汲取企业与行业的最新资讯和具体操作流程,以从师资基础上提升我校物流管理专业的长期发展潜力。

(二)我校物流管理专业改革的基本思路

业整体教学改革的研究工作,研究报告与相应培养方案每年因应反馈信息而适度更新,目前确立改革基本思路如下:

1、体现能力本位的职教思想,实施模块组合,加大实践课程比例

改革思路极力体现以能力为本位、以就业为导向的办学思想,采用“文化平台+职业素质平台+专业技能方向”的课程设置模式,

专业与行业认知能力会计报表能力

仓储配送管理知识和技能训练国际货代知识与技能训练

运输管理知识和技能训练 单证操作知识和技能训练

进出口贸易实务知识与技能训练 英语口语交谈技能训练

英语读写听技能训练报关与报检知识与技能训练

专业技能课程是从事物流行业各岗位工作均需要的专业基础,也是物流专业相对其它专业学生从事物流行业岗位工作具有优势的本质基础,如前文所述当前物流行业中初级就业门槛很低(中专以下学历占90%以上),因此我们更要打好专业技能基础,鼓励学生看长远些、为走向中级岗位打基础!课程将采取模块方式集成相关科目进行综合教学,并在教学过程中侧重实践课程的比例(力求实践课程占40%以上),强调学生对相关知识的运用能力及所学知识的融会贯通,一切以就业为导向。

2、注重学生基本职业能力和综合素质的培养

鉴于历届物流班学生毕业后有相当比例的学生选择了非物流行业、非物流岗位工作,因此在考虑学生课程设置时要打好综合的基础职业素质平台,以供学生走向不同工作岗位时都能具备基础的职业素养,表达沟通能力、市场调查和数据处理能力以及客户服务与公关能力的高低将制约学生待人处事、工作中持续学习的效率,从而很可能制约学生的就业选择空间和职业上升空间,因此我们把这三方面的能力培养设定为所有职业都应该具有的基本职业能力。

同时,物流行业对从业人员的基本要求中没有设定特别的专业限制,尤其中初级工作岗位的进入门坎较低,而我们的毕业生普遍遇上了语言关(不是很会听说普通话)、写字关(错别字多)、饮食关(不能吃辣)、同事关(不会沟通)、情绪关(做事不够耐心、遇到问题时不够冷静、遇到困难和压力时容易气馁)等障碍;因此在新的培养方案中特别强调对非专业但又是从业必备的基本素质的教育。此外,立志在物流行业发展并取得一定晋升机会的学生普遍反映公司选拔人才时更侧重的是做人做事的基本素养,这一点与企业人力资源部反馈给我校的信息是一致的。因此,结合物流行业的职业特点,我们应当强调学生综合素质的培养,将心理素质和“做人教育”放在重要的地位,并把素质教育的内容融入培养方案,在培养方案中增加培养学生综合素质的课程。

3、继续推行“2+1”顶岗实习,继续深化校企合作

自我校2007年四月推行“2+1”頂岗实习以来,首届试验性质的05届物流专业学生和去年实习的06届学生都普遍反映获益良多,目前正在实习的07届学生和明年即将外出实习的08届学生都普遍反映他们的课堂学习积极性有所提高、对自己的前途关注度大大提高,说明校企合作的成功对学生的治学修身具有明显的正面激励作用。同时,各合作企业通过与我校的“2+1”顶岗实习合作而加深了对我校物流专业的认识与认同,不仅保证了下一年学生的实习机会,更为我校物流专业的发展和学生的出路在行业里树立了口碑,从而为招生——就业——招生带来了良性循环。可说,“2+1”顶岗实习模式的校企合作带来了学生、企业、学校的三方共赢,应大力推进与深化。

4、推行“多证书”制度,重新定义各门课程的内涵和甄选教材

中职教育强调以行业、企业需求为指向培养学生,因此我们在教学内容中力求体现行业的新观念、新方法、新技术,并将考取行业认可的相关资格证书作为专业技能的基本要求(作为第四学期的独立实训实践项目);此外,鉴于不同学生的职业选择差异,可试行开设物流员、单证员、会计上岗证、文秘资格等多个考证项目,让学生在第三学期中后段进行选择——但单证员和会计上岗证方面我校缺乏经验借鉴,需了解更多情况再进行具体操作。

三、中职物流管理专业建设中需进一步考虑的问题

在上述我校物流管理专业建设的改革思路中,我们主要侧重于第一线教研组相关教学工作的改革,但更本质或更高层次的深化改革在在于学校高层的思路决策。笔者认为中职物流管理专业建设中仍需进一步关注及解决以下问题:

(一)专门化定位的选择

目前广州市开设物流管理专业的中职院校中,除广州市商贸学校和广州市交运中专有一定的行业渊源关联而在仓储、运输方面有一定的背景依托和路径优势外,包括起步较早的我校在内,都缺乏明显特色,难以形成行业识别、认可的专门化特征,这也导致专业课程的构成中面面俱到却无明显重心。因此,有必要依据自身情况而进行专门化定位的选择,以免无的放矢。

(二)行业关系的开拓

中职教育必须以行业、企业需求为指向培养学生,不一定是“2+1”顶岗实习或订单式培养,但长期、稳定、紧密、高渗透的校企关系将可大大提升学校、教职员工、学生及家长的良好预期,这将带来招生、教学、培养、就业方面的良性循环。但目前包括我校在内的众多中职院校,在行业关系的开拓方面都存在有心无力的困顿状态,有赖于学校决策层在人力、物力、渠道等多方面给予重视和支持。

(三)师资的培训

老师要给学生一滴水,老师就先要像溪流一样不断补充新知识;而作为中职教育的前线工作者,老师更需要不断补给行业的新知识、新观念、新资讯。虽然,绝大多数中职院校都面临同样的师资再培训问题,但尽早行动者将得到更多的投资回报和宣传效果。

综上所述,中职物流管理专业改革是应对物流行业发展需求、物流企业用人需求、学生就业需求、专业自身发展需求的改革,不仅仅涉及课程体系的改革问题,也涉及到定位选择、行业关系开拓、师资培训等制约问题,必须从整体发展角度去长远考虑、做出部署。

参考文献

1.杜纲、姚长佳、王军.企业能力的关键维度及分析模型.天津大学学报(社科版)》,2002年第6期。

2.李金勇、郑丕谔、王维斌.外包策略与企业核心能力.《价值工程》,2001年第5期。

3.李艳霞.广州市土地房产管理职业学校物流管理专业研究报告,校内专业改革研讨文件。

4.王军,李艳霞.浅析广东中小型物流企业间的合作联盟可行性.科技开发动态,2005年第8期。

5.[英]安德鲁?坎贝尔等.核心能力战略.大连:东北财经大学出版社,2003年第一版。

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