初中班主任德育工作实效性的思考论文

初中班主任德育工作实效性的思考论文（精选8篇）

1.初中班主任德育工作实效性的思考论文 篇一

在摸索中成长

——对毕业班班主任工作的思考

岁月如梭，时光如箭，初中三年，弹指一挥间。我的学生今年毕业了！

2010年，我和我的学生相聚在东营市实验学校，从此开始了我3年的班主任工作。在三年班主任工作中，我是在不断摸索中逐步成长的。不知不觉中，我成了毕业班的班主任，我也感谢学校领导对我的信任，我也相信自己有能力高质量完成毕业班的的班主任工作。现在，学生毕业了，我也静下心来总结反思一下我的班主任工作，特别是毕业班班主任工作，让自己成长的更快。

毕业班工作在初中教学工作中占有非常重要的地位，毕业班的成绩如何将直接关系到学校的声誉，关系到学生的前途和命运，而毕业班班主任的工作又直接影响到毕业班的成绩，因此，毕业班班主任的工作相当重要。但是，如何才能做好初中毕业班的班主任工作的呢？ 多年的毕业班班主任工作实践，使我深深地体会到：要做好毕业班班主任工作必须有高度责任心和使命感，工作中讲究用科学的方法对班级进行管理，最大限度地激发学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜力。

班主任是班级的灵魂，是班级的领路人。班主任工作的成败，很大程度上取决于与整个班级学生间的关系是否融洽。很难设想，一个与学生关系不十分融恰的人能做好班主任工作。随着时代的进步，现在的学生比我们过去的想法多了，比我们过去见识多了，对社会的看法更复杂了。这就需要教师更多地了解学生，一切为他们服务，要把学生当作自己的朋友，走进学生的内心世界，去感受学生的喜怒哀乐。在此，我认为特别要注意以下三点： 一是要严于律已，做好表率。由于学生的模仿性特强，学生往往把教师，尤其是班主任当做自己仿效的榜样，所以班主任要注意一言一行、一举一动，这点尤为重要。二是齐抓共管、注意两头。在表扬优等生时，一定要指出他的不足之处和继续努力的方向，在批评“差生”的不足时，一定要善于发现他们的“闪光点”，鼓励他们积极进取，勇攀高峰，促进其转化。

三是尊重和维护学生的人格。虽然学生岁数不大，但他们的自尊心往往很强，如果受到伤害，将会在其内心形成阴影，给他们的学习和生活产生很多不利的影响，尤其是毕业班的学生，正处于一个人生的十字路口，学习压力更大，自尊心表现的更强，因此，毕业班的班主任要深入学生，做学生的知心朋友，更多的呵护学生的心灵，尊重和维护学生的人格。

鉴于以上几点我的思考，在日常的班级管理中，我注重做好以下几个方面的工作： 培养学生的自信心。自信心在学生学习过程中作用很大，只有对学习充满信心，对自己信心十足，才能在以饱满的热情投入到学习中去。初中毕业班的学生尤其是这样，如果学生总以为自己考不上高中，学也是白搭，那他一定不会取得好成绩的，如果学生信心百倍，全身心投入到学习中去，那往往会取得意想不到的效果。因此，作为初中毕业班班主任，培养学生的自信心非常重要。多给学生肯定性评价。无论在课堂还是在平时交谈，都应该多讲激励性的语言，多评价学生聪明、能干，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去学习的信心。教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了“期待效应”。这样，既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自信、自立、自强。

注重学生的心理变化。初四的学生正处于青春期阶段，心理很不稳定，情绪比较烦躁，容易和老师家长产生抵触情绪。课业紧张压力增大都使他们的思想有所变化。作为班主任就要细心观察学生的一举一动，及时反馈以对他们的学习有所帮助。和家长及时沟通联系而不是简单的告状。特别在快毕业时要特别注意，因为学生此时压力很大，很多学生此时心理摇摆不定，影响了他们的学习积极性。

培养学生良好的学习习惯。初中毕业班的课程很紧，课堂上讲的内容很多，复习的范围很大，因此必须有良好的学习习惯，才能得心应手地去学习，否则，就会眉毛胡子一把抓，抓不住学习的要点。下面就如何培养学生良好的学习习惯谈几点做法：

1、充分重视课堂学习。课堂教学是整个教学工作的根本之所在，老师把学习的重点、难点，复习的技巧、方法等内容都是通过课堂教学来教导给学生，因此，学生只有抓住课堂学习，才能抓住学习的要领。

2、养成良好的记课堂笔的习惯。良好的记笔记习惯对学习有重要意义。记笔记不仅帮助自己集中注意力听讲，而且能帮自己深入理解老师的思维过程，笔记也是自己课后学习的最有力助手。

3、养成独立作业的习惯。作业是对自己学习的检测，是发现知识掌握程度的有效手段。做作业时一定要先复习当天的学习内容。这样才能达到巩固知识、运用知识的目的。每一位同学都知道抄袭是一种可耻的行为，也是一种自欺欺人的行为。因此我们都要努力去做诚信学习的好学生。

4、养成做错题集的好习惯。做错题集不仅节省大量的时间，而且很容易发现自己的知识薄弱环节。使得复习更具有针对性、实效性。同时整理错题集也是对以往不理解的知识一种反刍和消化的过程。长期坚持下去，有利于学生学习数学进入自主的、良性的循环状态，有利于学生数学思维形成。

5、对于个别基础很差的学生要重视个别辅导的作用。及时联系家长沟通各科老师找办法让他们尽量跟上新课步伐。

营造一个温馨和谐的班级环境。一个温馨和谐的班级可以更好的发挥学生的积极性。我认为可以参考从以下三个方面开展工作：

1、后进生要更“偏心”，在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

2、优等生要更“细心”，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、原谅和袒护。但我从不宠爱，更不迁就。对他们严格要求，使其克服自身的弱点。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。优等生的榜样示范作用是巨大的，一定要作好他们的工作，要一视同仁，发挥好他们的作用。

3、中等生要更“关心”，中等生往往是容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。他们也是我们升学的主力军，一定要调整好他们的心态，重视他们，鼓励他们发挥他们的积极性。

我们的责任就是让每个学生都找到自己的位置，让他们感受到班级的温暖，热爱班集体，让他们每人都高高兴兴的上学。

总之，我认为做好毕业班班主任工作应有高度的责任心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处，尽最大努力发挥学生潜能，班主任是教育者、领路人，只要我们洞悉学生的心理，因材施教，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，我们的工作一定会做得更好。

2.初中班主任德育工作实效性的思考论文 篇二

我们心目中肯定都有这么一个标准:听话的孩子就是好孩子。不要父母操心, 不给父母学校找麻烦, 学习好的就是好孩子。其实不然。难道不听话, 偶尔给父母给老师找点麻烦的孩子就不是好孩子吗?学习好的一定就是好孩子, 而成绩不好的就一定不是好孩子吗?家长们, 朋友们, 我们目前理解的听话实际上就是顺从, 家长老师让干什么就干什么, 让怎么干就怎么干, 不让干的事情坚决不干。其实这不是一种好的办法, 这种方式教育下来的孩子往往缺少创造力, 不利于孩子走向社会, 走向进一步的成功。其实, 我认为, 判断一个孩子有内外两个标准, “内标准”是孩子的内质, 包括四个方面:责任感, 爱心, 德行, 才华。因此, 我们作为老师和家长, 要有意识地教育孩子对内修行, 德行是我们中国人的安身立命之本, 也是我们最终获得幸福和成功的基本条件。我们古人留下来的大量文献, 无一不是告诉我们想让一个孩子幸福, 核心是要培养孩子的德行, 德者, 不伤害也, 如果一个人做任何事都能做到不伤害, 不妨碍社会、集体、他人和自己的话, 那这个人就是有德行的人, 其实就是一个幸福的人。因此, 我们努力把我们的孩子培养成才更有德的人吧。否则你还真不要奢望孩子将来会在你老了的时候真正孝顺你;“外标准”才是孩子在某个时间段的表象, 如成绩。最后, 我认为, 好孩子对外应该展露自己的才华。何谓才华?有专家说过, 弹琴跳舞画画还不是真正意义上的才华, 才华是有个性特征、知识储备和智力水平三个方面组成的。个性特征之人的自尊心、自信心、自控力、上进心和意志力等非智力因素的高低;知识储备是指人的自然知识, 社会知识和文化知识的多少。智力水平是指人的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力的强弱。只有以上品质均衡发展, 这个人的才华才是真正出类拔萃的, 在这个基础上, 学习任何技能都能取得成绩。说到底, 我们培养孩子, 就是要把我们的孩子培养成为做人好、做事优的孩子、真正的好孩子、是德才兼备、有责任感、敢担当、自信上进、与人为善、能处处施展才华、不甘人后。而要把自己的孩子培养成为一个优秀的孩子, 这就需要家长的智慧。

思考二:怎样让孩子成为一个优秀的孩子

我认为, 孩子优秀的前提是有位智慧的家长。我在平时班级开家长会的时候会特地和孩子们强调要尽可能让爸爸来参加家长会。为什么呢?从中国传统的家庭教育模式来说:严父慈母;但曾几何时, 我们的社会慢慢地演变成了“严母慈父”的模式, 妈妈成了家庭教育的主体。呵呵, 面对孩子的学业和在校的表现, 和老师沟通的主体几乎都是妈妈。作为一名女性班主任老师同时又是一位母亲, 我深切地认为这种模式很不好, 因为女性偏于感性, 遇事容易激动, 很多母亲在孩子遇到问题的时候, 有两个让人不安的现象:一是很焦虑, 对自己没信心, 二是不相信自己的孩子一定能逐步地好起来, 而在孩子出现问题的时候, 就在言语和行动上让孩子逐渐失去自信。而理性的爸爸就不一样, 爸爸对待孩子的教育往往就能取得四两拨千斤的作用。因为孩子实际上很不喜欢唠叨和反复, 更不喜欢不被信任。实际上, 优秀的孩子往往是家长会思考, 家长尽量让自己和孩子同步, 想各种办法来让孩子越来越自信, 越来越优秀。有个关于老农民教子的故事是这样的:老农三句话培养了孩子, 一是:孩子, 爸妈没本事, 你要靠自己啦;不包办, 让孩子有责任感;二是:孩子, 做事先做人, 一定不能做伤害别人的事情;这是告诉孩子做人的标准;三是:孩子, 撒开手闯吧, 实在不行, 回来还有口饭吃;这是给了孩子无尽的爱, 无私的爱。而我们父母, 往往喜欢讲的就是:宝贝, 只要你好好读书就行了, 其他我们来做;宝贝, 出去不能吃亏, 别人打你你不能老实;我告诉你, 你不好好学习, 将来没饭吃你不要来找我, 等等。因此我认为, 有智慧的家长, 从长远为孩子打算的家长, 才会真正让孩子成为一个优秀的孩子。总之, 家长怎么做, 孩子就是什么样!

思考三:谈如何培养学生大度的性格

“得饶人处且饶人”“退一步海阔天空”等, 表现了大度的性格。人的性格对人一生的发展很重要。胸怀坦荡, 坚韧自强是良好的性格, 需要学生养成这一性格。从心理角度来说, 心胸狭窄的人会破坏人的心理平衡, 妨碍交往, 青少年正处于生长发育的关键时期, 要培养学生胸怀宽广的性格。作为一个初中孩子的班主任老师, 我认为必须从以下几个方面入手:首先, 从自身培养学生大度性格。时刻向孩子们灌输这么个理念:大度性格的培养可避免人孤独!心胸狭窄的人由于心目中的“自我”过于膨胀, 对别人的一些评论, 看得太重, 与同学的交往中, 斤斤计较, 放大自我, 不会宽容别人, 这样同学间互相不信任, 会变得孤独。只有克服了这些缺点, 有了大度的性格, 才会对自己将来的发展有更大帮助。无论做什么事情, 开心就好, 要学会尽自己最大的努力去改变自己, 这样才能保证自己的人际关系比较融洽, 才会有更多的朋友, 不会孤独。其次, 在生活中学会大度, 俗话说:“退一步海阔天空”“进一寸悬崖峭壁, 让三分风平浪静”“争一时人仰马翻”。生活中, 我们难免会与别人发生摩擦, 当别人不小心踩到自己时, 我们要心胸开阔一些, 摆摆手, 说声没关系, 我们这样不是害怕别人, 而是一种风度和境界。当别人弄坏了我们的东西, 向我们道歉时, 我们坦然地付之一笑。过于精明强悍, 事事争强好胜, 处处计较得失, 活得太累。人生如此短暂, 我们不要把宝贵的生命浪费在此类小摩擦之间, 作为一名初中生, 要有宽广的胸怀, 去做一些有意义的事。再次, 呼吁家庭参与, 家庭教育不忘培养学生大度性格, 大度的性格会有很多朋友, 心胸狭窄者会被人误认为“小气”, 失去很多朋友, 对将来的发展十分不利。父母的行为潜移默化地影响着孩子。比如我曾有个这样的学生, 她出生在一个贫困家庭, 从小父母就教育她勤俭节约。然而, 父母却没教给她讲清“勤俭节约”的真正意义。于是, 她被别人称为“小心眼”, 同学向她借文具时, 即使一块橡皮, 只用一次, 她都舍不得。再比如说, 平时同学经常买一些零食给别的同学吃, 也包括这个孩子, 而她因为家里穷, 又特别喜欢零食, 有时买了, 总是自己偷偷藏起来吃。诸如此类的事情发生多了, 同学也慢慢疏远她了。慢慢地, 朋友少了, 孤独了, 这孩子的性格出现了扭曲。鉴于此例子, 要培养学生心胸坦荡, 开朗大方的性格, 杜绝小心眼, 不能只想让别人围自己转, 占人便宜, 要考虑集体和他人的利益。只有把个人利益放在一边, 乐意帮助别人, 理解别人, 关心他人, 有大度的性格, 大方待人, 这样才能有一个完美的人生!最后, 作为老师, 还要不断地告诉孩子看经典学会大度。心胸狭窄的人意志很薄弱, 办事刻板。一位伟人是这样说的:“克制利己主义, 把自私的我踩在脚下。”因此要教会孩子们在平时的生活中, 不要单独相处, 要敢于敞开心扉, 让别人走进你的心, 要经常把自己融入集体中, 增加自己的荣誉感, 不要老想着自己, 顾影自怜, 孤芳自赏。应该放开胸怀, 去尽力帮助那些自己有能力帮助的人, 多做一件好事, 心中便会多一份坦然。有些人心胸狭窄, 事事斤斤计较, 总不愿吃亏, 势必叫人反感。如清末的慈禧太后, 只是因为与一大臣下象棋时, 那位大臣不经意中说了一句“我杀老佛爷的马”就勃然大怒, “你杀我的马, 我杀你全家”, 于是这位大臣全家被杀了, 很是悲惨。像慈禧太后这样的狭隘心胸, 这样的暴行, 又怎会不遭人唾弃呢?在现实生活中, 不少这样的学生, 你不小心碰了他一下, 他就会破口大骂, 甚至大打出手, 还有的学生对别人的过去总是耿耿于怀, 时常揪着别人的小辫等。这样心胸狭隘的性格, 怎么能成大器、立大业呢?因此, 我在平时的教育过程中总是鼓励学生多与同龄人接触、交往, 多交一些朋友。如果说, 父母是孩子性格的第一位影响者, 那么同伴则是他们形成良好性格、学会为人处事的最好的老师。因为, 在与人交往中, 学生会全身心放松、无拘无束, 容易形成和保持好的心境。平时的生活中, 我们要给他们提供交流的空间, 让他们学会分享, 互相协助, 从中体会到大度在交往中的重要性, 让他们在交往的过程中, 学会换位思考, 学会大度。学会融“个体”于“集体”中, 陶冶情操, 消除狭隘心理。学会与同学团结友爱, 相互帮助, 经过彼此间的了解和沟通, 开阔心胸, 积极快乐地面对每一天。学会和别人分享大家的快乐, 培养自己大度的性格, 这样才能做到心理健康, 对自己有积极的塑造作用, 才能有一个快乐美好的人生。

思考四:什么是真正的教育目的

3.初中班主任德育工作实效性的思考论文 篇三

关键词：初中班主任；德育工作；实效性

初中是学生学习的基础阶段，对于学生未来的成长和发展具有关键性的作用。随着新课程改革和素质教育的深入推进，对学生进行综合素质的培养被摆上了更加重要的位置，特别是对学生的德育工作。德育工作是引导学生形成健全的人格、学会为人处世，树立正确的人生观、价值观的重要途径。而作为班级的负责人，班主任无疑对学生的思想和行为具有深刻的影响，因此，在初中教学过程中，班主任要树立正确的德育工作意识，丰富对学生德育培养的工作形式，提高德育工作的实效性，推进初中生整体素质的全面提升。

一、当前初中班主任德育工作存在的问题

1.德育工作理念重理论轻实践

在初中对于学生的教育方面，许多班主任还是停留在德育理论层面，主要是通过口头说教的形式进行。班主任在实际德育工作中过于注重“言传”，并没有真正做到“身教”，这种形式的德育工作使学生在听多了，没有达到应有的效果，甚至在一定程度上会让学生产生逆反心理。比如说，在班级每周的班会课上，班主任一味地在讲台上讲授社会公德，对于社会核心价值观等党和国家政治理论只是单纯地念读，这种空话、套话、大话的德育讲解方式对于知识结构还不完善、理解能力還不深刻的学生来说，很难真正了解思想道德的内涵，学生只能是盲目地跟从。

2.初中班主任自身的德育能力水平还不高

在当前初中教学阶段，尽管新课程改革对学生进行“减负”，但是受制于传统教学观念和应试教育体制“根深蒂固”的影响，学生的学习压力依然很大，不管是老师还是学生，工作和学习内容都十分繁重，班主任承担的任务和责任自然更大。因而对学生教学和管理的重点都放在学生的学习成绩上，使初中班主任开展德育工作的时间和投入的精力较少，德育教学的课时和内容不多。而且，大多数班主任并没有进行专业的德育教学理论学习和培训，对于德育工作的开展和实施只能单纯地凭借自身的理解。

3.德育工作实施效率不高

初中班主任要想做好初中德育工作就必须正确认识初中生的心理特点，而在初中德育工作的实际过程中，班主任都只会想当然地按照自己的心理特点、心理状态对学生进行德育教学，这就使初中生无法真实地理解老师的做法，从心理上会对班主任某些“严厉”的教育方式产生抵触心理。无论是班主任还是任课老师都认为现在的初中生更有个性、更加难管，更主要的原因还在于班主任和其他任课老师没有抓住学生的心理状态，没有将学生作为教学根本，忽视了德育教学工作的基本规律，使初中班主任的德育工作实施效率不高。

二、提高初中班主任德育工作实效性的对策

学生正从小学毕业升入到初中，尽管在日常生活和学习上开始逐渐减少对父母的依赖，但并没有达到在高中、大学中所具备的独立生活和学习能力。特别是在思想还未定型的阶段，学生很容易受到社会上不良风气的影响，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，沾染上不良的生活习惯，像抽烟、酗酒、沉溺于游戏、打架斗殴等，严重影响了初中生的健康成长。班主任作为学生最主要、最直接的负责人，必须进一步加强对学生的品德教育，提高德育工作的实效性。具体来说，可以从以下几方面实施：

1.转变传统的教育观念，树立正确的德育理念

教育观念是人们对于教育目的与教育行为的根本看法，可以说，教育观念是影响德育教学工作实效性最根本、深层次的原因。当前德育目标的设置具有很大的盲从性，教学工作的实效性低，根本原因就在于社会、学校、家长在头脑中所形成的“唯分数论”，只注重学生的学习成绩，忽视对学生思想道德的培养。因此，要增强初中班主任德育工作的实效性，必须要转变传统的教育观念，树立正确的德育理念。

一方面，初中班主任要从当前社会文化发展的趋势出发，提高自身的德育素养，要明确德育工作的重要性，重视德育工作对于初中生学习和成长的重要性。从职业道德上来说，要做到“以身作则”，注意在课堂上以及日常生活中的行为习惯，给学生树立良好的示范作用；从德育观念上来说，要坚定对美好事物的信念，加强现代教育思想和德育理论的学习，积极参加像“德育工作研讨会”“思想道德素养专题讲座”等关于德育理念和德育工作的培训，提高对思想道德文件、理论的认识，同时要在平常多关注时政新闻，像“全国道德模范事迹”“好人好事”等，从中汲取思想和意识上的精华，和学生进行分享和交流；从德育责任上来说，要明确自身所肩负的德育工作的教育责任，树立正确的学生观和教育观，对班级中的每一个学生都要关心和引导，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，为学生道德素养的提高和全面发展创造良好的环境和条件。

另一方面，初中班主任要密切做好与各方面的联系和配合，使学校、家长和社会之间能够形成德育工作实施的合力。当然，在对学生实施具体的德育工作中，学生家长无疑是对班主任工作的最好补充。由于班主任关注学生的行为、意识都只能在学校和课堂上进行，对于学生课后在家庭中的表现状况无从知晓，因此，班主任和家长之间建立有效的联系便成为德育工作实施的重要环节。比如说，班主任可以将班级每一位学生家长的联系方式建立一份表格通讯录，包含学生的家庭住址、学生家长的联系方式，并且将学生家长的微信号或QQ号整合创建一个讨论群，这样能够方便班主任和学生家长之间的联系。班主任可以@所有家长，让家长把孩子在家的表现、思想状态在讨论群中描述，最好能够附以学生在家表现的图片或视频，做到“图文并茂”。同时，班主任也可以将学生在学校的表现和状态以相同的方式让家长有所了解。另外，在开家长会的过程中，班主任可以对学生的思想道德状况进行一个总结，通过面对面地和学生家长交流，更好地掌握学生全方位的思想动态，更有利于德育工作的开展。

2.调整德育工作目标，丰富德育实施方式

正确的德育工作目标是提高德育工作实效性的关键环节，德育工作的目标既包含了德育的目的和要求，还包含了德育的内容和方式。因此，初中班主任在德育工作的实施过程中，要注意调整德育工作目标，丰富德育工作实施的方式。

班主任要改变过分对德育理论知识的讲解传授，更加注重對学生德育实践能力的提升，让学生具备较强的价值判断能力，明白什么事该做，什么事不该做，什么事是正确的，什么事是错误的。德育是一个相当宽泛和丰富的概念，不仅指价值观念和心理素质，只是单纯依靠口头上的讲解，很难让学生深刻理解。班主任可以通过丰富多样的德育活动和实施方式，调动学生参与德育学习的积极性，让学生在实践过程中提高自身的道德修养。比如说，班主任可以在班级每周的班会课上举行关于德育工作的辩论赛、演讲比赛、文艺表演等主题活动。如以“团结友爱，共创和谐”为主题的演讲比赛，以5～6个学生为一组，让每个小组自行选择关于团结友爱方面的内容作为演讲题目，学生在课外可以自行讨论，每个小组派选出一个代表上台进行演讲，最后让学生投票打分决定名次，班主任在演讲比赛结束之后可以对学生的表现进行点评总结并颁发奖状。在活动中学生的名次不是最重要的，重要的是根据初中生思维活跃、个性鲜明的特点让学生积极参与到德育教学的过程中，调动学生对德育教学的兴趣。再比如说，班主任可以组织学生到敬老院、孤儿院去做慈善工作，或给贫困地区的小孩进行爱心捐献，像将自己的课外读本、衣服、文具等带给这些孩子，让学生亲身参与到德育实施工作中，学生才能更加理解和领悟德育的内涵。

3.创新和拓宽德育内容

选择合适的德育内容是德育工作实效性的重要保障，对于学生的思想道德范围拓宽有着非常大的帮助。因此，初中班主任在德育的教育内容中要依据提纲要求，还要切合时代和学生的实际情况，创新和拓宽德育内容，进行公民意识的培养，教会学生具有合格的社会意识、公共道德、文明行为等方面的内容和知识，进行法制意识的培养，加强学生的法制观念，进行普法宣传教育，进行心理健康教育，疏通学生的心理问题，对学生的心理进行指导和咨询，培养学生高尚的人格。

近年来，随着城市化的发展，外来务工人口大幅度增长，与此而来的是城市学校教育压力的增大，一些初中学校的“外来孩子”已经超过了学校人数的30%，而在对外来学生进行德育时也面临着许多困难，因此，初中班主任更加要选择适合的德育教学内容，主动贴合学生发展的实际，了解学生存在的问题并针对性地加以解决。

例如，班主任偶然听到有学生反映：小A今天上课又不认真听讲了，作业也不及时完成。而班主任没有当面批判该学生，而是找到这位学生谈心，即使家长都对小A产生放弃的念头时，班主任仍旧坚持“德育优先”的原则，关爱学生、开导学生，促进学生健康成长。班主任在待这些外来孩子时，更加要拓宽和丰富德育工作的内容和形式，通过实际了解外来孩子的学习状况和生活状况，分析学生学习状况不理想的原因，从而确定教学对策。同时，各个学校目前也都开展了帮困活动，主要是针对一些家庭困难的学生采取经济援助和心理辅导，班主任可以发动全班学生参与这项工作中，主动帮助同学化解生活以及学习上的困难，形成和谐友爱的班级氛围。同时，班主任也要定期和学生家长进行沟通交流，及时了解学生的思想状况和生活状况，全面深入地开展德育教学工作，增强德育教学工作的实效性。

三、结语

综上所述，初中班主任对学生的德育工作是一个系统工程，对于学生的德智体全面培养和发展具有重要的意义。因此，初中班主任在德育工作实施的过程中要树立正确的德育观念，丰富德育工作的教学方式，拓宽德育的工作内容，提高德育工作的实效性，从而提高学生的德育水平，实现学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]曹伟星.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].新课程：教研，2010（3）：127-128.

[2]金艳茜.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].读与写：教育教学刊，2013（9）：177.

[3]万中日.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].新校园：中旬，2015（7）：174.

4.初中英语有效性教学的思考 篇四

一、激发兴趣，保持有效学习动力

“在每一个年轻的`心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”而兴趣，正是点燃这火药的导火索。课程改革中也强调了要形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。因此，我在进行英语教学时，会先想方设法走进学生的生活，了解他们的认知水平、兴趣爱好，从而在教学中投其所好，更好地和学生沟通，吸引学生的注意力。例如，初中生，男生喜欢打篮球、看球赛，女孩喜欢看浪漫爱情电视剧、小说。他们各自有喜欢的歌曲、喜欢的明星。我就充分利用学生的这些爱好，在课堂教学中，但凡能涉及的，就会适时、适量地给学生呈现一些相关的内容，以吸引学生的注意力。效果还是不错的，学生果然兴致勃勃，想说，敢说，也喜欢说。这样，让学生自主参与到课堂活动中，大胆讲英语，自觉练习英语。

二、精心设计，照顾各个层次学生

“龙生九子，各有不同。”更何况是一个班四十多个学生，无论是知识基础、语言能力还是学习方式等方面都存在差异。因此，我们在设计英语课程教学时，一方面要尊重个体差异。不但要充分考虑学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。面向全体学生，尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求。另一方面要因材施教。既要设计并布置具有层次性和梯度性的教学任务，引导和激励全体学生主动参与，激发学习积极性，满足不同学生的不同需求，让每一位学生都能得到充分的发展。()又要营造自由、平等的教学氛围，让师生、生生能在课堂上平等互动，拉近师生距离，提高课堂教学效率。

三、方法多样，持续给学生新鲜感

一个方法，即便是再好的方法，用的次数多了，用得久了，它的魅力也就消失殆尽了。要激发、保持和巩固学生的学习兴趣，就需要教师认真地钻研教学，根据教学内容，设计不同的教学方法，灵活多样，常变常新，才能给学生以新鲜感。例如，词汇的教学，就可以通过图片、事物、同义反义词解释、创设情境等不同的形式来呈现，来达到让学生理解词义的目的。

参考文献：

夏章洪。改进初中英语教学的几点体会［J］。丽水师专学报，.

5.初中班主任德育工作实效性的思考论文 篇五

【摘要】Contor说过：“在数学的领域中，提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要”。正如这样，在教学过程中，课堂提问更是任何教学中不可缺少的环节，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、检验学生学习效果的有效方法。然而，目前的教学提问中在问题设置、提问对象、问题导向上常存在着提问肤浅，形式单调，联系不紧密，要求不明确等问题，因此，如何提高初中数学课堂提问的有效性已成为一个值得研究的问题。

【关键词】课堂提问；问题；有效；注意

为了达到“数学课堂提问的有效性的最优化”，我们在实践中应注意以下几点：

一、对教材的处理大部分的教师都能注意到这一点，但是，能否真正做到“深入”，正是我们教师应该要引起重视的。对教材的研究，我认为要达到以下三点：

首先要理解教材，弄清哪些问题是本节应该掌握的基础。可以通过“怎样”“如何”来提问；有哪些问题需要进一步拓展，可以通过“还有什么好的想法”来提问；还有哪些问题是探究性问题，需要让学生讨论、探究。

其次就要掌握教材知识点的前后联系、重点及难点，掌握并且融

会贯通。

最后，适当改变看问题的角度，试想自己是学生，站在学生的角度去体会感受学生的学只有做到这样，只有这样，才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。

二、对学生的处理：

1、了解学生的学习情况及个性特征，适当，灵活地提出问题 教师根据学生已有的知识或回答问题的情况灵活地调节问题的范围，使教学问题让学生易于感受，适合学生智力与能力，给学生提供思考的方向。此外，教师也要根据教材的特点和教学内容的实际情况，巧妙设地设计问题，富于艺术技巧地提问，让学生主动、积极地学习，这样大大地激发了学生学习情趣，启动了思维，有效的达到学习目标。

2、提问过程以学生主体，鼓励其质疑、解疑

作为教师，不能只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，更要要求学生自己提出疑问，自己发掘问题。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

总之，在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，尽可能地发挥学生的潜能，并且通过自已的自主探索来解决问题，不断提高自己提问的能力，同时，也要培养学生提出问题和发现问题的能力，进一步培养学生的问题意识和创新能力。

【参考文献】：

1、义务教育阶段《全日制义务教育数学课程标准》

2、陈京山《数学教学中提问的误区与对策》

3、沈松乾《课堂提问的到位》

6.初中班主任德育工作实效性的思考论文 篇六

通过参加本次提高物理作业有效性的研究活动，我收获了很多。感谢戴老师组织本次研究并允许我加入，感谢沈文萍老师推荐我参加本次研究活动。

经过几次研讨学习，我领悟到，作业不能贪多，不要一味的题海战术。就效率而言，给学生留很多作业，不经过筛选设计，会增加学生作业负担；站在学生角度，学生有多门功课要学习，每门功课都留很多作业，会影响到学生休息。站在父母角度，孩子每天写作业写到很晚，会为孩子健康状况担忧。所以我们老师有必要精心编制作业。

物理作业的作用体现在，学生通过作业吸收和巩固所学知识，形成良好技能；教师通过作业反馈教学信息，检查教学效果，调控教学活动。可以说作业是课堂教学的延伸和继续、是提高教学效果的重要手段、是师生交流信息的一个重要窗口。

一、存在的问题

当前作业的主要问题是过多过滥，大量作业是重复练习，缺乏针对性、探究性，导致学生没有时间深入思考，往往是马虎应对。

学生形式上的“做完”作业并不是教师布置作业的目的，学生每天忙着做作业，所以没有时间独立思考。我们学校是实行A、B班分层教学的。基础较好的同学分在A班，基础薄弱的同学分在B班。我所带的B班学生真正能够认真完成作业的同学只有三分之一，三分之二的同学不能认真独立的完成作业或者消极的应付作业，这些情况值得我们深思。即使是A班学生对物理作业仅停留在“做”的层面，并没有达到“思”。

如何创造条件帮助学生去落实这些有效措施，让学生用较少的时间做物理作业，但能取得较大的收获。我总结尝试了一下几点措施。

二、提高物理作业有效性的措施

（一）引导学生养成积极的作业态度

我的做法：控制学生完成作业的时间。

学生不能很好的完成作业，除了主管因素之外，客观因素主要源自作业任务重，没有时间思考甚至没有时间做，出现做作业应付甚至抄写作业的情况。基于此我在布置物理作业时，尽可能精选题目，控制学生完成作业的时间。

开始实施时存在的问题：有些学生已经有抄作业的习惯。

改进方法：在家长微信群里告知家长预计学生完成作业的时间，预计10分钟至15钟，希望家长督促孩子尽快完成等。在课堂上，也给学生强调每天都会有物理作业，但是作业的量控制在10分钟至15钟完成，一定要独立完成作业。

后续观察：由于物理作业较少，部分同学额会选择在学校里完成。这样有不会的问题可以及时问同学或者问老师，而不是回家忘记做或者没来得及做，出现第二天到学校抄袭作业的做法。

（二）根据学生的认知特点，精心选择习题

我们知道，没有任何一本参考书是完全适合你的每一节所对应的课后作业的。所以教师要根据每节课的具体内容，精心挑选习题，切合自己的上课内容，即作业要有针对性，这也是提高作业有效性的关键。

我的做法是：自参加提高作业有效性研究小组以来，每天出一套当天作业，题量控制在7——8题，完成时间控制在10到15分钟。以这份作业为例，预计学生可以在10到15分钟完成。

开始实施时遇到的困难是题目很少。有些课外书上的纸质题目敲成电子格式花费大量的课余时间。而且所选择的题目中有些不典型，有些泽会出现超纲现象。随着项目组的研讨学习，资源分享，我收集了大量的电子格式的题目。因为我们项目组成员有着共同的愿景，希望我们的作业设计更加有效，所以我们大家很愿意与他人分享自己的题目资源。有了这些题库资源，组编题目也就方便了很多。

（三）优化作业的反馈

（1）及时反馈

每次作业坚持不隔课反馈，这样不仅能保证学习内容的连贯性，还能引起学生的注意力。

（2）作业批改多样化，尽量让学生参与批改和讲评。这样可充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。存在的问题：课上作业练习时，有学生做的很快，有人做的很慢。这让我很苦恼，有的人很快就做完了，有的人却做的很慢。做好的同学开始说话，没做好的同学也跟着不做了。

我的做法：同学们做练习时，我就在巡视及时批阅。

开始实施时遇到的问题是：部分学生还是做的很慢，没有快速完成课堂练习的动力。

改进方法：基于后期已经可以把控课堂纪律。就给一名同学批阅好后，让他去给自己一列的同学去批阅，讲解。结果同学们特别喜欢做去给他人批阅的工作。B班的同学也很积极迅速的去做，争取快速做好，去给别人批阅并讲解。这个方法在学生做计算题中，特别实用。大部分同学非常认真的去思考，非常严谨的书写计算过程，因为只有一处错误没有的同学才可以去给其他同学指导。有的同学做的实在是慢，他做好一个计算题时，就喊老师批阅，并询问能不能去给其他同学批阅这个题目。发现无论成绩好的同学还是成绩差的同学，都喜欢下位置去给其他同学批阅。为了鼓励同学们快速思考，快速作答的好习惯，对平时拖沓的学生特备关注，老师尽可能先批阅讲解这部分同学的练习，给他去创造批阅其他同学作业的机会。

效果：大部分同学摆脱了做练习拖沓等着老师报答案的坏习惯了，有了快速思考作答的意识。而且在批阅中他们能较为认真的指出其他同学的错误点。

（3）加强课后跟进。我的做法：重视跟踪作业练习环节。

开始实施时遇到的问题是：我定期将同学们的易错题重新改编，再拿给同学们做。不过开始时，这种跟踪练习的处理的效果并不算好。开始作业一天7—8题。再在后面一天给他们留作业。感觉都会了，有的同学不看题目就把前一次的答案写上。

改进方法：三个时间点一循环，第一天是做作业，第二天课上讲解，学生订正。紧接着再将相应的知识点考察。及时批阅，评出分数。达到一定分数的学生当天免作业，没有合格的学生要把错误的题目抄写3遍。发现这个方法大大提高了学生对前一天作业的重视程度。听课也较前面认真了。

效果：发现有不会的问题开始主动思考或者请教其他同学，而不是简单的抄别人的答案。

（四）开发易为学生接受的作业形式

（1）设计类作业。这些作业可以培养学生的探究能力和总结概括能力。

我的做法：引导学生制作章节知识思维导图

自上学期学习物理课起，每学习好一章知识后，学生要做一份思维导图的作业。学生通过制作思维导图，较好的复习章节知识，并且更好的领会章节知识的内在联系。

开始实施时遇到的问题是：我认为知识点写的越全面越代表越认真。在与沈文萍老师交流时，才认识到思维导图的作用在于整体把握本章节知识，在更高的高度驾驭本章节知识。所以在后面的评价中，我更注重引导他们的联想能力、思维发散能力和章节知识的整体框架感。

开始学生的作品是倾向于这种类型(呈现例子)后面学生的作品逐渐倾向于图文并茂的概况性。

效果：学生作品逐渐倾向非常生动的把物理理论知识形象化，且联系了实际生活。相信学生通过制作思维导图，能够更好的学习好物理这门学科。

（3）实验类实践作业。这些作业可以培养学生的探究能力、动手能力和学以致用的能力。

我的做法：学习杠杆知识时，遇到一个这样题目，杆秤有两根提绳，分别算出两个提绳对应的最大称量范围。由于好多学生在生活中没有见过杆秤，好多同学无法想象这个场景。我就给学生布置周末作业，动手制作一个有两个称量范围的杆秤。

在布置本项作业之初，教师在微信群里发送了三张在网上下载的杆秤图片。其中一张是市场上实际使用的杆秤，另外两张是学生作品。为了避免学生看他其他人的作品后，怀疑自己无法完成此项作业，教师选取的参考样品非常简陋，并没有选取非常好的作品给学生参考。

发现的问题：在周日上午，教师在家长微信群里询问学生作业完成情况。有一位家长把自己孩子完成的作品排成图片发送到微信群里。教师给予点评。有的学生作品没有满足有两个量程的要求，有的学生作品比较粗糙。紧接着不断有家长将自己孩子的作品发送过来，教师又做出表扬性点评并提出改进建议。后面接着有多位家长发送孩子作品图片，教师依次点评。发现通过教师点评，极大的鼓舞了学生做本项作业的积极性，教师在给前面作品提出改进建议后，后面学生作品中便没有了同学的弊端，作品质量也越来越好。

效果：同学们完成的很认真，他们的想象力远比教师预计的要强。有同学用两根筷子绑在一起做为秤杆，有同学用晾衣架做为秤杆。有同学拿菜篮子做托盘，有同学拿纸篓做托盘。有同学拿握力器做秤砣，有同学拿可乐做秤砣。学生的想象力真的是及其丰富的。借助微信平台，教师及时给予评价，参加本次作品制作的同学比例达到了二分之一，超出了教师预期值。而且同学们把自己做的作品带到学校，在课堂上，给没有做这项作业的同学演示。后面遇到杆秤的计算题还特殊杆秤称量值偏大偏小的问题，同学们比较轻松的作对。

为了鼓励同学们参与动手实践的积极性，借助学校里的科技节，给认真参加动手制作作品的同学在科技节颁奖时，颁发了奖状。

（五）开发新型作业

新型作业的引入要切合实际，不可盲目跟风。近几年关于作业形式的探讨受到普遍重视，许多同行在自己的工作实际中尝试了多种作业形式，如：课外探究型作业、口头作业、调查型作业、实践型作业等等。我们希望新类型的作业能体现课改精神、能引起学生兴趣、能更好的培养学生科学探究能力和获取信息的能力、培养学生创新意识和团队合作精神。但是目前学生学业繁重，为了应付考试，相当学生是“考什么学什么”，对于中考不考的知识，他们是不愿意花精力钻研的；作为教育工作者，我们也是希望学生能在轻松的环境下学习到更多的知识，形成更好的技能，这也是我们课改的目的。所以对于新型作业我们要适当引入，与中考接轨，切忌不可为了“新型”而盲目的追求形式上的“新型”，同时要注意布置的形式和评价的方式。

我的做法：学生录制微视频

新教师可以通过录制视频检查自己讲课中的不足。那么学生能不能通过录制微视频达到锻炼自己讲解题目从而更好的消化响应知识点的效果呢。

第一次尝试作业设计要求：

1.录制视频的选材要求是自己讲解3个实验和2个其他类型的题目。

（三）完成时间：本时间段为1月22日期末考试结束与1月30日学生寒假前返校期间，学生刚刚放假还有学习习惯，并且这段时间书面作业较少，学生有较多的精力可以较好的完成这项作业。

学生作业完成情况

通过学生完成的录制视频的作业，我感受到学生的能力与认真的态度，有学生为录制视频，放假期间来学校借实验器材，有学生自己设计实验器材。这项作业师生寓教于乐，此项作业在很大程度上激发了学生学习物理的兴趣。完成本项作业期间，有多位学生在家长微信群里询问老师物理问题。在这项作业中，发现，作业反馈是非常重要的。如果学生做好作业，教师没有及时反馈，下次作业中，学生就会应付。如果及时给予学生表扬与指导意见，学生就非常有成就感。

存在的问题：

通过观看学生录制的讲解实验的视频发现，基础好考分高的同学，对部分实验也没有很好的掌握。比如有同学在讲解“探究滑动摩擦力的影响因素”实验时，选用了小车做为受力物体，这样一来，就不是研究滑动摩擦力而是研究滚动摩擦力了。在研究接触面积对滑动摩擦力大小影响时，改变了车轮所在“路面”的面积，但是实际接触面积并没有改变等。发现问题后给学生指出科学性错误或者不完善的地方，并给出指导意见。

改进措施：教师给出批阅，并要求改进。改进前的视频，改进后的视频。

还有一个共性问题就是很多同学都是根据课堂上已学的结论去做实验验证，而不是根据某个实验步骤得出实验结论。部分同学只是采用了录音的方式完成此项作业，因为他们害怕摄像机的镜头，在今后预留这样的作业时，注意鼓励学生大胆面对镜头。

因为是第一次尝试，有些问题没有及时想到改进方法。

比如有些拍的视频存在的错误，教师给出了点评。但是学生学业中，没有更多的时间去改进。另外拍视频的意义主要停留在提高学生学习物理的兴趣，让家长观看孩子讲课并录制，起到参与孩子物理学习活动中的作用。拍摄的视频有什么用呢？这是一个非常大的问题。

这项作业的弊端时，观看视频、点评并给出指导意见需要用教师大量的休息时间。所以可以分小组完成并且小组互评。当然若果能把同学们的视频做为今后的教学资源，那么这项需要花费教师较多时间的工作相对变的更加有意义。

我的改进措施2：

在上热量、比热容新课时。我用了两节课的时间给学生讲解热量、比热容概念知识，第三节课才让学生做这个实验。在导入比热容概念时，借助的活动卡上，取相同质量的水和沙子照射相同时间，观察哪一种物质升高温度高。这节课由于不方便真实做实验，就让同学们凭借生活经验猜想哪一者升温快，最后教师告知沙子升温快的结论。讲好后，我问同学们有没有哪一个学习小组有兴趣去做一下这个实验。结果这个小组在学校操场做了这个实验，并排下了实验过程。这样，在下一届讲解时，就可以借助这个视频资料来做出响应的讲解。

借助现代电子设备，让家长把学生实验过程录制下来，可以鼓励家长参与到孩子的学习中。可以把物理实验室延伸到生活中。也可以提高同学们学习物理的兴趣，提高学生对从生活走向物理，从物理走向生活的认同。

三、小结 在参加提高作业有效性项目中，我重点关注了增加作业多样性。在增加作业多样性尝试过程中，我发现不同的作业形式可以挖掘不同学生的潜质，让更多学生的优势得到显现。

比如通过批阅学生录制的微视频作业，发现班里一个及其不喜欢回答问题的女同学，有较强的表达能力。不知什么原因，这名同学课上回答问题时，总是声音很小且低着头回答问题，给人感觉她缺乏自己，表达欠佳。但在观看她录的视频时发现，她表达非常流利且思路清晰。分析原因可能是在家里由爸妈录制视频，降低了她在众人庙前表达的胆怯与害羞。教师在家长微信群里指出她表达能力很强时，家长十分高兴，并且决定今后要多帮孩子录制视频，锻炼她的表达能力和自信心。在制作杆秤模型作业中，有位平时不喜欢完成书面作业的同学，非常认真出色的完成了这项动手制作的作业。

由此可见，不同的作业形式可以让不同学生的优势得以发挥，可以挖掘不同同学学习物理的兴趣。教师有必要尝试设计不同于书面作业的作业形式，让物理作业呈现多样性。

7.初中数学教学的实效性思考 篇七

通过大量的案例剖析, 发现课堂教学质量不高的重要原因是数学教学活动缺乏实效性, 而下面两种活动形式又在众多无效或低效活动中具有典型性、代表性.

第一, “师问生答、师讲生练”.诚然, 这种活动形式是传统教学活动的改良, 是对过去单一讲授式教学的挑战, 对数学课堂教学改革产生了一定的积极作用.但如果深层次地剖析“师问”, 不难发现, 教师所设计的问题———教学活动的素材多数属于记忆性的问题, 学生只需打开记忆库便可找到完美的答案.这种问题不会引发学生的思考, 更谈不上体验数学和经历数学的探究过程.同样, “生练”在多数情况下, 也摆脱不了简单模仿和按程序解题的模式, 冷落和贬低了发现与探究的作用.长此以往, 必将会封闭学生的思维和智力, 摧残学生的学习兴趣和学习热情, 遏制学生创新精神和实践能力的培养, 从而掩盖了数学教育的真正价值.

第二, 教学活动中的另类“一言堂”.这里所指的“一言堂”不是针对教师而言的, 而是指在组织教学活动中, 由教师的“一言堂”演变成的学生“一言堂”.这种现象的产生常见于“师问生答”和学生合作学习的过程当中, 前者如上所说.针对后者, 首先应该肯定教师在转变学生学习方式方面所做的有效尝试, 但遗憾的是教师对合作学习的意义缺乏深层次的理解, 合作学习没能建立在学生独立思考和自主探索的基础上, 同时, 合作交流又缺乏对小组中所有成员的关注, 使得交流活动成了小组中学习成绩优良者的“独角戏”, 即所谓的学生“一言堂”.这样的教学活动, “合作”成了“独做”, 交流形同虚设, 其结果必然导致两极分化, 因此活动效果只能是低效的.

二、发展思维能力是发挥课堂教学实效性的核心

数学是思维的体操, 是思考的学问.思维是有效教学的核心.在数学教学中, 怎样提高学生的思维能力?我们提出“三个借助, 三个转化”.即“借助表象, 实现具体形象思维向抽象思维转化”;“借助图画和算式, 实现生活问题向数学问题转化”;“借助说理, 实现思维无序性向思维逻辑性转化”.

所谓表象, 是指过去知觉的对象和现象在头脑中产生的印象, 它既能以直观的形象来反映现实, 又有一定的概括性.教学时, 教师应把抽象知识“物化”成学生摸得着、看得见、可操作的具体材料.通过眼、口、脑、手多种感官参与, 建立丰富的表象, 促进思维的内化.

初中生不善于组织自己的思维活动, 往往抓住某个字句作为思维的依据, 因而导致错误百出.我们把学生这种思维称为“思维的无序性”.为发展学生逻辑思维能力, 应加强用数学语言进行“说理”的训练, 有计划、有目的地让学生用语言叙述、概括出需要解答问题的数量关系, 对部分问题, 学生列出算式后, 还要求学生用语言叙述出为什么这样列式, 其依据是什么.促进学生对问题的数量进行分析、比较、综合、概括、推理, 从而发展学生思维的逻辑性.

三、进行有效的评价, 提高数学课堂教学的实效性

评价的目的是全面了解学生的学习状况, 激励学生的学习热情, 促进学生的全面发展.评价也是教师反思和改进教学的有效手段.科学、有效的教学评价能够促进数学教学活动的开展.

对学生在数学教学活动中学习状况的评价, 教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握, 更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果, 更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展.同时, 对学生实施评价, 要特别关注学生的个性差异, 对评价结果的描述应采用鼓励性语言, 发挥评价的激励作用, 激发学生的学习兴趣, 增强学习数学的自信心, 从而以极大的热情参与到数学教学活动之中.

让学生参与评价也有其必要性.正如苏霍姆林斯基所说, 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.参与评价, 正是给学生提供了这样的空间, 为学生有所发展、有所创造创设条件.教师可以通过学生的评价意见, 得以及时反馈, 因势利导.学生参与评价是把评价的权利交还给学生, 是把学生看作学习活动中不可替代的主体, 关注学生的主观能动性, 注重学生的潜力发展;当学生成了课堂的主人后, 教师不再是课堂评价的唯一, 学生人人都有机会参与评价, 都可以畅所欲言, 在这样一个和谐民主的氛围里, 学生学习的主观能动性被充分调动起来.

8.初中班主任德育工作实效性的思考论文 篇八

关键词：提高;初中班主任;德育工作;实效性;对策

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

青少年是祖国的未来，担负着民族复兴的伟业，是中华文明的传播者和继承者，青少年时期也是好品德形成的重要时期，在如今应试教育体制下，家庭和学校重视的都是对学生才智的培养，却忽视了德育教育，从而越来越多的青少年在叛逆的时期走上歪路，这不仅影响了个体的发展，更重要的是间接影响到整个民族的素质。2004年国务院先后颁发了两个文件，这表明国家对青少年的德育教育的高度重视，作为学校更应该引起重视，为德育工作实施一些有效对策。

一、我国学校德育教育的现状

第一、反思我们学校的德育教育工作，我们会发现，形式主义、形而上学等弊病随处可见。德育教育也只是一种形式，老师根本不会去系统的为学生去讲解。

第二、德育教育目标过于理想化，也脱离了青少年的实际，超越了社会的发展阶段，提出的一些理论也是离我们比较遥远的，这样的目标既不会产生认同感，最终也无法实现[1]。

第三、德育教育的内容安排的很空洞乏味，脱离现实和生活，青少年德育教育的过程是把社会道德转化成个体思想的过程，现在学校只是单纯的讲授一些知识，而忽视了学生自身品德的真正形成，人的品德需要外修内练的结合，学校的做法也只是有些形式的教育，并没有真正发挥作用。

第四、现在德育教育追求新闻效应，然而它的实现也并不是一件两件事就可以完成的。德育教育本身就是一件长期的工作，它并不是一蹴而就的。它需要循序渐进。

二、青少年道德教育的重要性

第一、现在不论学校还是家庭重视的都是学生的成绩，忽略了德育教育，致使无数人感叹现在的青少年是不堪重任的一代，是垮掉的一代。有这样一句话;有才有德是正品，有才无德是危险品。谁都不希望自己的学生或孩子将来是个危险品。为了避免成为危险品，德育教育不容忽视。

第二、现在大多数孩子都是独生子女，然而不断攀升的未成年人犯罪率使青少年过早的品味到生命的苦涩，自身承受痛苦的同时还给家人带来了巨大的伤害。因此重视德育教育也是学校、家庭乃至社会共同追求的主题。

三、初中班主任开展德育教育的情况

第一、现在来看很多初中班主任开展德育工作的观念有问题，他们的德育教育工作还是停留在表面和理论，容易引起学生的反感和逆反心理，还会让他们认为这门课程是无用的。

第二、现在初中班主任的德育理论水平并不高，他们不能顺应时代的发展，没有深厚的理论做基础就会导致在开展德育教育的过程中出现问题，没有从学生的实际点出发，没有深入研究学生的心理和状态。同时还会使德育工作缺乏针对性，因为学生的生活环境，性格，爱好都不同，致使他们的心理特点也各不相同。

第三、现在初中班主任的教育科研能力也并不强，他们的观念跟不上时代的发展，总是将学生的成绩放在第一位，就会忽视学生的种种不良行为，他们也没有办法将德育工作当成一门正式的工作来开展，这是他们科研能力不强的一大表现。

四、提高初中班主任德育工作实效性应采取的措施

第一、老师应该不断的加强对学生的了解，对学生进行全面深入的了解和认识，尝试和他们做朋友，深入到每个个体，和他们建立平等的关系，和睦相处，不断加强沟通和交流，耐心解答他们的问题和困惑，把握他们真实的思想动态，进行有针对性的教育。其次班主任还应该和家长进行沟通，教育孩子是双方共同的责任，互相交流可以更好的了解学生的内心世界和思想状况，协助开展德育教育工作。

第二、老师还应转变传统的教育观念，应该真正的站在时代的高度去看待这个问题，并不是一味的看重学生的成绩，还应该认识到德育工作对未来教育和学生的身心健康都有重要意义。

第三、老师在生活中应该树立良好的典范，不论是在生活中还是学习中都应该严格要求自己，对学生要温和、有耐心，时刻控制自己的情绪，用宽容的态度对待每个学生。以身作则，要求学生做到的自己先做到，这样才有信服力。做行动上的巨人，这样学生也会跟着学。

第四、在开展工作中还应该以人为本，老师的职责就是教书育人，或许太多老师都把精力放在教书上，同时就会致使老师只关心成绩好的学生，成绩不好的学生也是独立的个体，也需要关心和爱护。多数老师都会带着有色眼镜看学生，这其实是不对的，老师应该重视每位学生的身心发展。在开展工作中要鼓励学生提出自己的意见，对于合理的应汲取，设身处地为学生着想。

第五、班主任还应该多组织一些班会或者课外活动，丰富多彩的课外活动可以是学生变得开朗和积极向上，老师应该多组织一些围绕学生的主题班会，增强师生之间的互动，比如让学生介绍自己的一些故事，性格，爱好，这样也可以增进对学生的了解。经常开展表扬一些好人好事的班会等等，这些活动都是都利于学生的思想教育。

五、结语

总体来说，人无德不立，业无德不兴，德育教育已经是当今社会的重要话题，重视青少年的成长和身心健康也是学校和家庭共同追求的。德育教育也是一个系统的工程，作为班主任更应该引起重视，关注每位学生的身心健康，采取相应措施，在实践中不断探索，借鉴他人的经验，为德育教育事业贡献自己的力量。

[参考文献]

[1] 曹伟星. 提高初中班主任德育工作实效性的对策[J]. 新课程（教研），2010，03：127-128.