公文写作复习五

公文写作复习五（11篇）

1.公文写作复习五 篇一

来给大家分享一下我公文考试的内容

08《公文写作》复习提纲：

考试时间：18周星期四上午8：30--10：30

考试地点：1班6E204 2班6E205

[1]重点概念：（必弄清楚）

1、公文分类

2、行文方式

3、事务性语体

4、法定作者

5、公文格式、6、文头、文面

7.行文规则

8、发文机关

9、发文字号

10、成文日期

11、主题词

12、主送

13、抄送

14、红色反线

15、法人

16、自然人

[2]重点问题：——（重点复习）

1、公文的概念、性质、作用？公文写作的特点？

2、公文的三大特征？法定十三种行政公文名称、用途

3、根据什么选用公文文种?根据什么确定行文关系?

4、公文标题结构以及用词的要求是什么？

5、“通知”的定义、种类、名称？通知和通告运用和写法的区别？ 6 “请示”和”报告”运用.写法以及区别和注意事项

7、“函”的特性，请批函与请示的区别？

8、会议记录与会议纪要的区别？会议写作常用的三种方法及适应范围？

10、“计划”有哪些种类和名称？计划的成熟度、方案的写作的四要

11、“总结”的主体部分一般写哪四方面内容？什么是标项撮要法？计划与总结的关系？（计划是总结的前提和依据，总结是制定新计划的参考）

12、合同写作的八大基本款项？意向书、协议书、合同的异同？

[3]重点练笔：——（已讲授、拟写过的13个文种）

1、通知（发布、中转、指挥）

2、通告

3、通报

4、决定

5、意见

6、请示（请批类）

7、报告（回复、情况）

8、函（问函、复函）

9、会议纪要（贯通式、条项式）

10、信息稿（消息）

11、合同（协议书）

12、计划:方案（会议方案、活动方案）

13、总结（段旨撮要式写法）

注意掌握：A、各文种的结构格式及要素B、各文种的写作要领C、各文种在表达上的语言特点（平实、准确、得当）特别提醒：认真、全面、有重点地复习：

1、参阅本学期做过的《练习与思考》1-3（考试题型部分与其相似）

2、参阅本学期写过的文稿，最好将习作文稿,根据老师的批改，对照正确的文本，再重写一次，加深印象。

2.公文写作复习五 篇二

一、依托第一阶段的教材复习,积累词汇,奠定写作基础,丰富表达资源

中考复习第一阶段重点回顾教材内容,再现和强化课本中每个模块的重点词汇、句型,归纳和讲解其用法。在该阶段教师应帮助学生加强词汇的积累和在写作中的运用,为写作奠定基础,并从语言要素的角度丰富学生的表达资源。

“巧妇难为无米之炊”,写作离不开基本的词汇和句型。写作训练要从基本的词句开始,连词成句,谋句成篇,由简到繁,实现英语表达能力的逐渐提高。在课本复习中,教师要通过归纳整理每个模块的重点词汇、短语、句型并采用造句、句型转换等各种形式,使学生熟练掌握它们并能在具体的语境中熟练运用。在该阶段的写作训练中,教师应指导学生在习作中灵活运用所掌握和积累的词汇、短语、句型,扩充句子内涵,提高其语言的丰富性和遣词造句的能力,从而为写作奠定稳固的金字塔塔基。下面是学生在练习有关周末时间安排状况的调查内容的写作时,分别选自学生初稿与修改稿中的部分表达,通过词汇、短语的扩充,其语言的丰富性和表达效果有了明显改进。

(1)Some students travel.→

A few students choose to travel to getaway from the busy study.

(2)Many students stay at home.Theywatch TV or surf the Internet.→

A number of students prefer to stay athome,watching TV or surfing the Internet to have a rest.

(3)A few students work.→

However,still a few students have nochoice but to go on studying day and night at home.

二、依托第二阶段的语法复习,正确运用语法及结构,增加写作亮点

中考复习的第二阶段是通过系统梳理《初中毕业生学业考试说明》中要求初中九年级应该掌握的基础语法来帮助学生更好地理解和掌握语法规则。学生只有掌握了语法知识,才能生成清晰、准确的句子和段落,才能正确无误地传递信息和表达看法。教师在该阶段帮助学生系统复习词法和句法的同时,应精心安排相应的写作训练,使学生既能有机会运用所复习的语法知识,又能提高语言表达的准确性。同时教师还应有意识地指导学生尝试一些语法及结构的恰当运用,增加文章“亮点”,使文章内容由“对”转向“好、妙”。如尝试以下结构的使用:感叹句、被动语态、强调句、倒装句、定语从句、分词、谚语等。

三、依托第三阶段的专项训练,加强写作指导,总体提升写作能力

中考复习的第三阶段是针对中考的各种题型对学生进行强化训练,让学生熟悉各种题型的特点、难点,侧重训练学生的解题技巧,打开学生的做题思路和方式,提高学生的答题能力。教师应在此阶段开展各话题的写作课,加强写作指导,并充分利用阅读训练中的篇章服务于写作训练。

(1)开展写作课,加强写作指导。

在写作专项训练中应开设专门的写作课,加强对学生写作方法的指导。教师对学生写作方法的指导应力求做到以下三点:①加强对写作步骤的指导:审题——列提纲——着手写作——认真修改。②培养和提高分段意识。段落的划分能使文章的逻辑结构更加分明,文章的层次更加清晰。在平时的写作指导中,教师应帮助学生理清文章思路,明确文章结构,培养其分段意识。③指导其恰当运用连接词。《义务教育英语课程标准》要求学生“能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系”。因此,要使文章行文流畅、逻辑清楚、衔接自然、浑然一体,指导学生恰当地运用连接词是必不可少的。

(2)充分利用阅读训练中的篇章,服务于写作训练。

①通过阅读专项训练,积累语言素材。在阅读理解专项训练中,遇到篇章中精彩的短语、句型和优美的句子、段落,教师应要求学生摘录、熟读甚至背诵,并通过对其用法的解析和举例,使学生在写作中尝试使用,增加其语言表达的丰富性。②通过阅读专项训练,学会写作的谋篇布局。在阅读理解专项训练中,教师应有意识地引导学生思考文章的主题思想,分析不同文体的篇章结构和信息组织方法,研究文章开头和结尾的技巧等,使学生进一步熟悉文章的结构特点,学会谋篇布局,并在写作训练中恰当地运用。

四、依托第四阶段的综合模拟,加强写作实战演练,适应中考现场写作

中考复习的第四阶段是在课本复习、语法复习和专项训练的基础上,为了进一步提升学生的知识与能力和适应中考临场发挥,对学生进行的大量的综合模拟训练,尤其试卷型的练习。该阶段的写作训练应结合在模拟考试中,以完成试卷中的书面表达形式进行。

模拟中考现场写作,能让学生进入考试中的写作状态,熟悉考试时的写作环境,学会把控好写作时间,处理好打草稿和正式写作的时间分配等问题。教师通过指导学生学习《中考英语书面表达评分标准》,让学生明确一篇优秀的作文应该达到的标准,并在现场模拟中努力在书写、字数、段落、表达等方面以这些标准来要求自己的习作。通过多次的考场实战演练,学生定能适应中考的现场写作。

实践证明,依托中考英语复习四个阶段的内容进行的写作指导可以有效地解决学生写作中存在的词汇、语法、篇章结构等问题,是提高初三学生英语写作能力的有效手段,是为中考写作加分的有效准备。以上是笔者在教学中的一些实践和探索,通过训练和指导,学生的写作水平有了明显的提高。我相信,只要我们广大教师不断创新,努力探寻更好的方法让学生有效地掌握驾驭英语的能力,就一定使他们的英语学习打下更坚实的基础。

参考文献

[1]王晓琴.谈写作训练在中考三轮复习中的贯穿[J].中学外语教与学,2013(2).

3.议论文写作复习例谈 篇三

一、如何确立论点，选择论据

初学议论文，常常出现文不对题、偏离中心的现象。比如“做生活的勇士”这个题目，文章却写了“雷锋是生活中的勇士”、“改革家是生活中的勇士”，或者是文章前半部分大谈做生活的勇士就要善于跟困难作斗争，知难而进，然后又转为叙述张海迪如何刻苦学习，掌握英语这一语文工具，赞扬她的学习精神，这样中心与命题相悖，就不符合命题的要求了。

通常议论文的标题可分为两类：一类是论点型的，标题用判断句或陈述句的形式，题目就是文章的中心论点。比如《失败是成功之母》《少壮不努力，老大徒伤悲》等；一类是论题型的，标题多用词组表示，题目只是为议论提供了一个范围，议论的中心论点，要自己在构思中确立。比如《谈理想》《读书一爱国》等，作者要阐述的观点可以在论题内自由发挥，而论题本身并没有明白地告诉我们。

论点的提出的前提是对命题的正确理解和分析，从而选择出理想的议论角度，在提出论点时要注意以下几点：

1、论点必须是正确而鲜明的。我们初学议论文，由于认识水平不高往往看问题片面，比如写〈赞拼搏精神〉只是一味地强调运动员坚强的意志，顽强的斗志，就显得不充分。拼搏精神还应包括运动员报效祖国的伟大理想，科学地掌握运动员规律等，因此，提出论点要立场坚定、旗帜鲜明地表示自己赞成什么、反对什么，不能模棱两可、态度暖昧，或片面强调某一方面。

2、论点必须是集中而新颖的。我们在一篇文章里只能有一个中心论点，如果一篇文章讲的问题多，笔力就分散，内容自然就显得空洞。同时，论点要有独到之处，这就是古人讲过的“陈言务去、言必已出”。比如写《生与死》这篇议论文，如果就一个人活着就有意义，为人类作出贡献；死要死得有价值，应该“重于泰山”，这样写尽管观点正确、鲜明，但话题太大，容易写得平淡。如果从臧克家的诗句“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”伸发开去，很可能写出一篇好文章来。这就是集中而新颖的角度起了作用。

用来证明论点的根据叫论据。提出论点之后，选择什么作论据就显得十分重要了。

我们初学写议论文不是论点提得不鲜明，就是论据不足或不典型。要克服这缺点可先学好运用例证，即举古今中外的事实来证明论点。运用例证法有单一的、对举的、讲述的、列举的四种。单一 例证要典型、精要，做到以少胜多；对举的例证可以从正反两个方面来设例加以论证；评述的例证可以边举边评述，夹叙夹议，初学者容易掌握；列举的例证可采用简单列举，语句简短、气势连贯，如采用复杂列举篇幅较长，要注意详略得当，理由充足。

二、怎样安排议论文的结构

这不是单纯的技巧问题，而应该看成是严密的思维问题。初学议论文层次紊乱、条理不清的情况也是时常发生的，我们要从对事物的认识规律上来看议论文的结构问题。

在议论文中，一般都把提出问题、分析问题、解决问题看作是展开论证的逻辑顺序，这也是议论文的基本结构形式，亦可称作“引论——本论——结论”。在提出问题时要简明、新颖，不可落笔太远，在外围兜圈子，要一下子就把问题摆在读者面前，而且不让人感到是老一套。分析问题是文章的主要部分，要剖析地透彻明了，分析紧扣提出的问题，可采用“纵式”或“横式”这两种形式展开议论，前者要逐层深入，鞭辟入里，后者应并行展开，互为补充，把问题讲深讲透。解决问题即结论部分要干脆利索，明朗清晰，与引论相呼应。这部分往往在文章结尾，也可写得形象含蓄，耐人回味。比如课文《反对自由主义》就属于这样的结构形式，开头揭示出“反对只有主义”这个中心论点，接着分析自由主义的各种表现、危害、根源和性质，最后指出克服自由主义的途径、发出战斗号召，我们初学议论文首先掌握这一结构形式。

在分析问题时，情况又是千变万化的。这是议论文的饿主体，不容易写好。一般可分为上述“纵式”“横式”两类，这又该如何掌握呢？

纵式，又叫推进式，这种结构形式是围绕中心论点，一层比一层深入地进行论证，最后得出结论。比如《谈理想》这篇作文，就可以从四方面逐层深入地阐述：1、每个人都有理想，理想因时因人而异；2、理想是有社会性、阶级性的3、理想问题就是世界观问题；4、实现共产主义是我们的崇高理想。这样前因后果、步步推进，道理就讲透彻。

横式，即并列式，在中心论点统帅下有几个并列的分论点，或论点之下有几个并列关系的论据，或由总说到分说，或由分说到总说，把论点剖析清楚。如作文《学习需要兴趣》可以列出三个分论点：1、兴趣能激发学习积极性；2、兴趣能产生坚韧的毅力和战胜困难的勇气；3、兴趣可产生忘我精神。这样论述问题比较容易令人信服。

横式结构还有一种特例，即对比式，采用正与反，对与错，好与坏、美与丑等一个事物的两个侧面加以对比来说理，效果也很显著。

三、要养成列提纲的好习惯

一个人认识事物的能力如何，知识储备量，是能否写好议论文的重要条件。审题构思的过程，实际上也是分析问题，调动知识储备的过程，我们在构思时可能产生许多设想，可能想到许多材料，很需要及时的梳理，使之条理化、明晰化。写作文先列提纲无疑是个好办法，考场作文这样做还能起到稳定情绪、调节心理的作用。此事不可不做。

列提纲是用书面形式简要地把审题、谋篇、布局的过程反映出来，做到心中有数。有了张蓝图在手，施工时就有案可据了。

列提纲要迅速，对问题的第一印象往往是很准的，不要放过去，记下来，仔细推敲。

列提纲要简明，用语不多，心中有数。

列提纲要实用，做到有案可据，不摆架子，不搞走过场。

以上方法，同学们不妨一试，最后列两道作文题，也不妨练连笔。

1、学习贵在勤奋

2、50年代美国的海军次长金波尔阻挠钱学森回中国。他给美国移民局电报中声称：“我宁可把这个家伙枪毙了，也不让他离开美国。那些对我们来说至为宝贵的情况，他知道得太多了。无论在哪里，他都抵得上五个师。”

根据以上材料，以“知识的巨大作用”为中心论点，对这个问题进行辨证分析，写篇议论文，题目自拟。

4.公文写作复习资料 篇四

2011-2012学年第一学期

《公文写作》复习大纲

一、单选题

1.公文的作用包括：（）

A.领导与指导作用 宣传与教育作用 感染与升华作用 联系与告知作用 B.领导与指导作用 批评与教育作用 学习与执行作用 联系与通知作用 C.领导与指导作用 凭证与依据作用 学习与遵守作用 联系与告知作用 D.领导与指导作用 宣传与教育作用 联系与告知作用 凭证与依据作用 2.公文是文章的类型之一，公文写作是＿＿＿＿的一个分支。（）A.写作思想 B.写作观念 C.写作方法 D.写作知识体系

3.掌握公文的文章特征，应该首先掌握文章的＿＿＿＿。（）A.写作原则 B.主要类型 C.写作技巧 D.结构技巧

4.从时间角度说，了解公文发展的＿＿＿＿，是为了今天学习公文写作的需要。（A.历史过程 B.方方面面 C.重要理论 D.主要概况

5.从历史的比较中认识当今的＿＿＿＿，能加深对于今天公文的理解。（）A.公文运行 B.公文作用 C.公文特质 D.公文语言

6.写作是人类最重要的表达之一。这是从作者的（）来说的。A.主体本身 B.客观实在 C.思想方法 D.思想感情

7.写作是人类最重要的沟通方式之一。这是从（）的关系方面说的。A.主观与客观 B.思想与感情 C.作者与读者 D.理论与实践

8.对于作者来说，其不但要考虑自身的表达需要，还要照顾到（）与读者沟通。）A.能够 B.可以 C.必须 D.能否

9.对于作者来说，如果沟通是交流的基础，那么交流本身就是写作的（）所在了。A.目的 B.主题 C.构思 D.提纲

10.写作的意义不仅是交流，写作还有更重要的使命，那是（）。A.传达 B.传递 C.传播 D.传送

11.写作是人的整体形象的最重要（）方式之一。A.谋划 B.谋略 C.勾画 D.展示 12.宇宙学探讨的是（）的关系。A.人与大地 B.人与社会 C.人与时空 D.人与他人 13.写作的主体是（）。A.作者 B.材料 C.立意 D.构思 14.写作的受体是（）。A.结构 B.语言 C.读者 D.方法 15.选题是写作的（）A.内容 B.方向 C.内容和方向 D.选择 16.文字是语言的表达（）。A.内容 B.目的 C.技术 D.符号

17.文章的材料包括理论材料和（）两种。A.思想材料料 B.情感材料 C.数据材料 D.事实材料 18.主题是指文章所表达的主要（）。A.观点 B.思想 C.情感

D.观点、思想或情感

19.公文写作者的素质是公文写作者（）的潜在背景。A.思想 B.条件 C.能力 D.语言

20.一个低素质的公文写作者如果写出一篇高质量公文，那是（）。A.应该的 B.必须的 C.必然的 D.偶然的

21.公文写作者的素质至少包括（）方面的内容。A.五个 B.三个 C.四个 D.六个

22.公文写作者的法律素质，是指公文写作者一定要（）国家法律法规。A.懂得 B.背诵 C.精通 D.完善

23.从传统文化角度讲，中国是一个崇尚（）的国家。A.法制 B.法学 C.法典 D.权威

24.在今天，法治应该成为公文写作者自觉的（）意识。A.客观 B.科学 C.完全 D.主体

25.依法治国，这是时代赋于每位公文员的（）。A.神圣职责 B.主观要求 C.光荣义务 D.思想方法

26.公文写作在起草阶段，首先要考虑是否符合（）。A.领导意图 B.形势需要 C.工作需要 D.法律法规

27.公文写作者的政策素质，是指公文写作者一定要懂得国家（）政策。A.历史 B.变革 C.现行 D.修改后

28.公文写作者的文化素质，是指公文写作者要懂得中国传统文化与（）A.风俗 B.风水 C.迷信 D.民俗

29.大体说来，中国文化是一种（）文化。A.知觉 B.感觉 C.理性 D.数据

30.任何一个民族的文化，都是其智慧与信仰的（）。A.结合 B.组织 C.沟通 D.凝聚

31.科学技术如果要真正成为第一生产力，必须以科学的（）为前提。A.管理 B.手段 C.知识 D.技巧 32.公文的主要作用包括（）。A.五个 B.三个 C.六个 D.四个

33.公文各个作用之间的关系应该是（）A.孤立存在的 B.不孤立存在的 C.没有联系的 D.没有必然联系的

34.《公文写作》属于一门独特、完整而（）的知识体系。A.完全 B.完善 C.全面 D.系统

35.一篇公文写作是否成功，主要由两个因素决定，简单说就是由“硬件”和软件决定。公文的软件，是指公文所表达的思想与（）。A.感情 B.信息 C.消息 D.情绪

36.公文写作的硬件，主要是指公文的格式和（）。A.语言 B.语句 C.语感 D.语速

37.公文表达的思想，涉及公文内容层面的问题，这是公文写作（）的问题。（）A.最好解决 B.较好解决 C.较难解决 D.最难解决

38.公文表达的思想，是由公文写作者的素质、思想水平和（）决定的。A.艺术技巧 B.写作技巧 C.表达技巧 D.理论水平

39.公文语言，有着自己非常独特的（）。A.语言特征和体系 B.语言技巧和观点 C.语言套路和修辞 D.语言环境和语境

40.公文拟制者要掌握大量公文语言的（）。A.丰富词汇 B.生动词汇 C.专业词汇 D.情感词汇

41.公文拟制者要用准词汇，一定要明确（）之间的细微差别。A.反义词 B.同义词 C.褒义词 D.贬义词

42.公文拟制者对于自己拟制的公文的修改，是让别人进行修改的（）。A.原因 B.结果 C.前提 D.条件

43.对于事物的认识，首先必须把握两个基本点，一个是事物的涵义，一个是事物的（A.作用 B.定义 C.种类 D.性质

44.公文的群体作者是指公文的撰写者是（）。A.广大群众 B.在两个人以上 C.广大公民 D.广大民众

45.公文的最后署名只能是被代言人或被代言的组织，代言人（）署名。A.也能够 B.不能够 C.可视情况 D.经同意可 46.公文作者的职述式就是（）。A.自拟 B.拟写 C.撰写 D.编写

47.公文的策令性重要是指公文的权威性、强制性和（）。A.亲和力 B.战斗力 C.凝聚力 D.约束力 48.公文作者必须是（）。A.法定机关及其负责人 B.国家公务员

。）C.受过高等教育的人 D.有高级职称的人

49.公文的代言作者是指以撰稿者身份参与公文写作的人，实际上是被代言人（）的人。A.委派的人 B.选举的人 C.选拔的人 D.指定的人

50.以法定作者名义发出的公文，其内容代表某一级法人的意志，具有合法性和权威性，该公文具有法定的（）。A.内容 B.思想 C.作用 D.行政效力

51.公文的代拟是指发文机关或其领导人授权（）代拟公文。A.他人 B.别人 C.党政机关 D.社会团体

52.以代拟方式起草的公文，领导者应先提出该文的（），最后经领导者签发，才能打印和发送。

A.中心思想 B.基本观点 C.中心材料 D.主要材料

53.公文的法定读者是指能够代表一级组织的（）。A.领导 B.人员 C.同志 D.公民

54.公文的普通读者是指（）公文的读者。A.一般性 B.通常性 C.临时性 D.普发性

二、多选题

55.从表达的具体手段上说，公文不可以用（）。A.修辞手法 B.文学手法 C.比喻手法 D.拟人手法 E.幽默手法

56.公文的语言要求是（）。A.准确 B.简约 C.生动 D.平实 E.得体

57.公文从行文关系上划分，主要包括（）。A.主行文 B.非主行文 C.下行文 D.平行文 E.上行文

58.从文体上说，公文不属于（）。A.记叙文 B.说明文 C.议论文 D.实用文 E.杂文

59.公文的语言表达，可以使用的表达方式有（）。A.叙述 B.描写 C.议论 D.抒情 E.说明

60.中国公文的发展演变，大致经历了（）等几个时期。A.初萌 B.成熟 C.高峰 D.转型 E.飞跃

61.从读者对于公文的接受状态角度划分，公文读者可分为（）。A.大众读者 B.广众读者 C.指定性读者 D.指向性读者 E.群众读者

62.公文读者功用性很强，阅读公文完全是为了（）的需要而进行阅读。A.实际工作 B.解决问题 C.处理问题 D.增长知识 E.丰富情感

63.一个文明的国家，一个注重理性的国家，一个（）的国家，从来都把公文放在一个十分重要的位置。A.崇尚和实施法治

B.尊重和倡导现代化规范管理 C.讲究仁爱之心 D.追求平等互助

64.公文写作知识是一门（）的知识体系。A.独特 B.完整 C.系统 D.完美 65.写作不仅是（），还是一门系统的科学。A.一种观念 B.写文章 C.一种技巧 D.一种方法 66.下列各正确的是（）。

A.掌握公文写作的定位，先要掌握文章写作的定位。B.公文写作定位与文章写作定位没有关系。C.公文写作定位与文章写作定位具有逻辑关系。D.掌握公文写作定位是学习公文写作的重要前提。E.不掌握公文写作定位完全可以写好公文。67.下列各句正确的是（）。

A.文章写作包括文艺类文章、新闻类文章以及诗歌、散文的写作。B.文章写作包括知识类、思想类、职业类文章的写作。C.文章写作包括新闻类、思想类、职业类文章的写作。

D.文章写作包括职业类、思想类以及公文、计划、总结的写作。E.文章写作包括文艺类、新闻类以及工作信息、工作简报的写作。68.下列各句正确的是（）。

A.在中国，在当今，公文专指党的文件。B.在中国，在当今，公文专指政府文件。

C.在中国，在当今，公文包括党的文件和政府文件。

D.在中国，在当今，公文包括党的文件和政府文件，还包括各单位内部规定 E.在中国，在当今，各单位对自己内部的公文规定可以忽略不计。69.下列各句正确的是（）。

A.公文的性质包括策令性、规范性、严肃性、灵活性。B.公文的性质包括策令性、规范性、专任性。C.公文的性质包括庄重性、规范性、专任性。D.公文的性质包括规定性、规范性、可行性。E.公文的性质包括规范性、规律性、现实性。70.下列各句正确的是（）。

A.公文的作用包括领导与指导作用、宣传与教育作用等。B.公文的作用包括领导与教导作用、宣传与感化作用等。C.公文的作用包括宣传与报道作用、凭证与依据作用等。D.公文的作用包括凭证与依据作用、联系与知照作用等。E.公文的作用包括联系与知照作用、历史与现实作用等。71.下列几句话错误的是（）。

A.公文的领导与指导作用主要通过下行文体现。B.公文的领导与指导作用主要通过上行文体现。C.公文的领导与教导作用主要通过下行文体现。D.公文的领导与教导作用主要通过上行文体现。E.公文的宣传与教育作用主要通过下行文体现。72.下列几句话错误的是（）

A.公文的宣传与教育作用主要通过上行文体现。B.公文的宣传与报道作用主要通过下行文体现。C.公文的宣传与报道作用主要通过上行文体现。D.公文的凭证与依据作用通过所有公文体现。E.公文有上行文、平行文、下行文之分。

73.公文规范性是指公文的（）都由国家统一规定与规范。A.种类 B.格式 C.行文规则 D.办理方法 E.升华

74.公文发文方式包括拟稿、核稿、签发、编号、缮印、校对（）等。A.拆封 B.用印 C.登记 D.分发 E.落实

75.公文对于当今时代国家（）的规范化管理，起着其他文体无可替代的重要作用。A.行政机关 B.企、事业单位 C.人民大众 D.社区服务 E.个人

76.写作作为一门系统的科学，其知识包括写作的涵义、（）等内容。A.写作观念的变更 B.写作所涉及的学科 C.写作的构成 D.写作的过程

E.写作者应具备的能力 77.新中国成立以后，中国人的写作观念经历过（）等几个时期。A.为政治而写作 B.为自我而写作 C.为市场而写作 D.为自由而写作 E.为文化而写作

78.写作过程包括（）等环节。A.材料 B.构思 C.行文 D.修改 E.印刷

79.文章构思的内容包括（）等。A.主题 B.选材 C.定体

D.设计文章结构 E.修改

80.文章构思的内容包括（）等。A.主题 B.选材 C.定体

D.设计文章结构 E.修改

81.一个文明的国家，一个注重理性的国家，一个（十分重要的位置。A.崇尚和实施法治

B.尊重和倡导现代化规范管理 C.讲究仁爱之心 D.追求平等互助 E.历史厚重

82.公文写作知识是一门（）的知识体系。）的国家，从来都把公文放在一个A.独特 B.完整 C.系统 D.完美 E.丰富

83.公文的庄重性，主要体现在（）等方面。A.语体风格 B.语言要求 C.语言表达 D.叙述议论 E.描写抒情

84.从表达的具体手段上说，公文追求的是（）。A.含蓄 B.幽默 C.实在 D.质朴 E.生动

85.公文的语言要求是（）等。A.准确 B.简练 C.平实 D.得体 E.丰富

86.下列各句正确的是（）。

A.掌握公文写作的定位，先要掌握文章写作的定位。B.公文写作定位与文章写作定位没有关系。C.公文写作定位与文章写作定位具有逻辑关系。D.掌握公文写作定位是学习公文写作的重要前提。E.不掌握公文写作定位完全可以写好公文。87.下列各句正确的是（）。

A.文章写作包括文艺类文章、新闻类文章以及诗歌、散文的写作。B.文章写作包括知识类、思想类、职业类文章的写作。C.文章写作包括新闻类、思想类、职业类文章的写作。

D.文章写作包括职业类、思想类以及公文、计划、总结的写作。E.文章写作包括文艺类、新闻类以及工作信息、工作简报的写作。88.公文发文的规范，必须考虑和遵守公文的（）。A.行文制度 B.行文原则 C.选材标准 D.文章立意 E.构思方式

89.公文收文方式的规范性，包括签收、登记、分发、（）等。A.拟办 B.批办 C.承办 D.执行 E.传播

90.公文管理的规范性，主要是指（）的规范性。A.立卷 B.归档 C.销毁 D.处理 E.放弃

三、判断题(对的选A,错的选B)91.国家公务员必须懂得公文有关知识，但企、事业单位的管理人员不一定需要懂得公文知识。（）

92.社会实用类文章包括两大类，一类是“通用实用类”，一类是应用实用类。（）93.通用实用类文章包括公文、事务文书、会务文书、公关文书等。（）94.公文写作者应该具有政策素质。（）95.公文写作者应该具有管理素质。（）96.公文写作者应该具有文学素质。（）97.公文写作者应该具有道德素质。（）98.公文写作者应该具有专业素质。（）

99.公文的领导与指导作用，主要体现在上行文中。（）100.上行文是指上级机关对于下级机关的行文。（）

101.上级机关有什么新的方针政策需下达，主要通过上行文进行。（）102.文艺类文章具有领导与指导作用。（）

103.文艺类文章作者与读者之间的关系，是一种社会关系。（）104.公文作者与读者之间的关系，是一种行政关系。（）105.公文作者与读者之间的关系是平等的。（）

106.文艺类文章作者与读者之间的关系是不平等的。（）107.文艺类文章不具有行政功能。（）

108.文艺类文章的主要功能，是用形象的语言表达和传递思想感情。（）109.公文可以用修辞手法，但不可以用文学语言。（）110.公文的语言不可以含蓄、幽默。（）

111.公文的语言要求是准确、简约、平实、生动。（）112.准确是对于公文语言的字词要求。（）113.简约是对于公文语言的句式要求。（）

114.公文有广义与狭义之分，广义公文包括党务文书和行政文书。（）115.2000年8月公布的中华人民共和国行文公文包括14类14种。（）116.公文是依法行政和进行公务活动的重要工具。（）

117.公文的专任性主要是指公文的作者是专任的。（）

118.公文作者的专任性在公文起草中表现为两种形式：职述式和代拟式。（）119.从读者身份角度划分，公文读者可分为法定读者和普通读者。（）120.公文的语言要求主要是：准确，简约，生动，得体。（）121.公文写作者的素质是构成公文写作者能力与水平的重要基础。（）

122.公文写作者的素质是公文写作者能力的潜在背景。（）

123.一个素质较低的公文作者,如果写出一篇质量较高的公文，那是偶然的。（）124.公文写作者的法律素质，是指公文写作者一定要精通国家法律。（）125.依法治国，这是时代赋予每一个国家公务员的神圣职责。（）

126.公文的读者可分为法定读者和普通读者。（）

127.从读者对于公文接受状态的角度划分，公文的读者可以分为指定性读者和指导性读者。（）

128.公文的发文方式、收文方式、管理方式以及公文格式，可以根据情况灵活安排，不要过于教条。（）

129.公文的语言表达方式主要有叙述、描写、议论三种。（）130.公文对于语言的要求是准确、简约、形象、生动。（）

131.一个单位，一个组织、一个机构管理的实施与实现，最有力和最有效的方式就是公文。（）

132.公文的质量能够反映一个单位的管理水平与质量。（）133.对于公文的写作，没有理由不严肃、不认真。（）

134.领导与指导作用是公文的主要作用之一。（）135.宣传与教育作用不是公文的主要作用之一。（）

136.懂得现代管理，不仅是一种素质要求，更是工作实践的迫切需要。（）

137.公文写作者的专业素质，主要是指公文写作者的工作专业素质。（）138.公文写作者的工作专业，主要是指公文写作者所从事的专业工作，比如金融、会计等等。（）

139.公文写作者对自己工作专业领域的情况，要相当熟悉。（）

140.明确公文写作者的素质，有利于公文写作者有意识、有针对性地努力提高自己的素质。（）

141.文学写作是写作的基本类型之一，是以表达感情、追求审美价值为主要内容和目的的写作。（）

142.新闻写作是写作的基本类型之一，是以写人物、写事件、写故事、写情节为主要内容的写作。（）

143.公文的性质是公文的根本属性，是公文与其它文体的区别所在。（）

144.公文是文章的类型之一，公文写作却不属于写作体系的一个分支。（）145.国家公务员必须懂得公文的有关知识，但企、事业单位管理人员不一定要懂得公文知识。（）

146.写作的构成包括作者、读者、选题和写法。（）

147.写作的过程是指材料、构思和行文三个环节。（）

148.当今的作者，应该具备的最重要的条件是丰富的阅历。（）149.修改是写作过程中的最后一项工作。（）

150.文章材料主要包括理论材料和事实材料两种。（）

一、单选题

1.A 6.A 2.D 7.C

3.B 8.D

4.A 9.A

5.C 10.C 11.D 12.C 13.A 16.D 17.D 18.D 21.A 22.A 23.D 26.D 27.C 28.D 31.A 32.D 33.B 36.A 37.D 38.D 41.B 42.C 43.D 46.A 47.D 48.A 51.A 52.B 53.A

二、多选题

55.A B E 56.A B D E 57.C D E 60.A B C D 61.C D 62.A B C 65.B C D 66.A C D 67.B C 70.A D 71.B C D

72.A B C 75.A B 76.A B C D E 77.A B C 80.A B C D 81.A B 82.A B C 85.A C D 86.A C D

87.B C 90.A B C

三、判断题(对的选A,错的选B)91.B 92.B 93.A 96.B 97.B 98.A 101.B 102.B 103.A 106.B 107.A 108.A 111.B 112.A 113.A 116.A 117.B 118.A 121.A 122.A 123.A 126.A 127.B 128.B 131.A 132.A 133.A 136.A 137.B 138.A 141.A 142.B 143.A 146.A 147.B

148.B

14.C 19.C 24.D 29.B 34.D 39.A 44.B 49.D 54.D

58.A B C E 63.A B 68.C D

73.A B C D 78.A B C D 83.A B 88.A B

94.A 99.B 104.A 109.B 114.A 119.A 124.B 129.B 134.A 139.A 144.B 149.A

15.C 20.D 25.A 30.D 35.B 40.C 45.B 50.D

59.A C E 64.A B C 69.B C 74.B D

79.A B C D 84.C D 89.A B C

5.公文写作、信息安全复习题 篇五

一、单选题

1、宋兰副局长部署信息系统安全隐患排除工作指示要（A）

A、本着标本兼治、远近结合的方法B、加强安全意识、落实安全制度

C、加大工作力度、采取相应措施D、加强安全审核、排除安全隐患

2、消息分类为：综合新闻、（A）

A、动态新闻B、及时报道C、客观叙述D、简明扼要

3、通讯的主题：（B）

A、客观、公正、实事B、集中、新鲜、深刻

C、新意、及时、论事D、形象、故事、细致

4、通讯的标题：（D）

A、联想想像，恰当引语B、重要情节，鲜明对比

C、精辟议论，优美故事D、紧扣主题，吸引眼球

二、多选题

1、综合征管系统包括：（ABCDE）

A、管理服务B、征收监控C、税务稽查D、税收法制E、税务执行

2、我国信息安全重要法规有（ABCD）：

A、《中华人民共和国保守国家秘密法》B、《刑法》有关规定

C、《人大常委会关于维护互联网安全的决定》D、《互联网安全保护技术措施规定》

3、消息的基本构成：（ABCDE）

A、标题B、消息头C、导语D、正文E、结尾

4、通讯的结构：（ABC）

A、纵式B、横式C、纵横结合D、特式

三、判断题

1、肖捷局长对信息系统安全检查工作做出重要指示，着力从增强安全意识、制度建设、系统保障、落实责任等方面加大工作力度。（√）

2、工作通讯是指问题性、论述性、经验性的通讯。（√）

6.公文写作知识复习题及答案 篇六

一、单选题：

１、公文区别于其他文章的主要之点是（C）

Ａ．公文形成的主体是国家机关及其他社会组织

Ｂ．公文形成的条件是行使职权和实施管理

Ｃ．公文是具有法定效用与规范格式的文件

Ｄ．公文是办理公务的重要工具之一

2、答复上级机关的询问，使用（C）

Ａ．通报Ｂ．请示Ｃ．报告Ｄ．通知

3、机关公文文稿经签发后，即为（A） 

Ａ．公文的定稿Ｂ．公文的草稿

Ｃ．公文的会签Ｄ．公文的核发

4、公文用语的要求之一是（A）

A.得体B.中肯C.无懈可击D.符合逻辑

5、公文在起草之前，首先要弄清发文的（A）

A.目的和主题 B.材料和结构C.语言表达D.政策法规

6、下列关于总结报告的特点的叙述，错误的是（A）。

A.总结报告取材广泛，可根据工作需要，作各种调查，广泛取材

B.以马克思主义为理论指导，以党和国家的路线、方针及法律法规为依

C.可推进各项事业发展，提高干部能力

D.侧重于提炼成功经验与探讨失误的教训

7、下列公文属于上行文的是（C）

A．决议B．会议记录C．报告D．通知

8、向灭有隶属关系的有关主管部门请求批准用(A)

A．函B．请示C．报告D．建议

9．公文区别于其他信息记录的特点是（D）。

A．传播知识B．具备查考价值

C．书面文字材料D．具备法定的权威性

10．用于记载会议主要精神和议定事项的公文是（C）。

A．决议B．会议记录C．会议纪要D．议案

二、多选题：

1、公文写作不同于其他文种的写作，其主要特点是（ABCE）Ａ．被动写作，遵命性强Ｂ．对象明确，针对性强

Ｃ．决策之作，政策性强Ｄ．文字简约，说明性强

Ｅ．讲究格式，规范性强

2、公文进入拟稿阶段的步骤是（ABDE）

Ａ．明确发文主旨Ｂ．收集有关材料Ｃ．深入调查研究Ｄ．拟出写作提纲Ｅ．认真起草正文

3、“命令”的特点是（ACD）

Ａ．权威性Ｂ．知照性Ｃ．指挥性Ｄ．强制性Ｅ．严肃性

4、写作“报告”应注意的问题是（ACD）

Ａ．陈述事实要清楚扼要Ｂ．表达观点要精练清晰Ｃ．语言要简洁朴实Ｄ．引文不能断章取义

Ｅ．注解不能道听途说

5、公文处理的特点是(ABDE) 

Ａ．政治性Ｂ．时限性Ｃ．科学性Ｄ．机要性 Ｅ．规范性

三、简答题：

1、什么是公文的构成要素？公文构成要素的指定项目和选择目各有哪些？

答：公文的构成主要是由数据目构成的，如发文机关、发文字号等。指定项目主要有公文管理标记、发文机关、版头、发文字号、公文标题、正文、生效标识和页码等组成。选择目主要有签发人、附件说明、注释等构成。

2、什么是公文的书面格式？它在公文的文面上分成哪几个部分？答：公文的书面格式是指在公文构成的数据项目在公文的文面上所处的位置和书写格式。书面格式在公文的文面上包括文头、行文和文尾三个部分。

3、公文的标题是怎样构成的？怎样编写好公文标题？

答：公文的标题构成是：发文机关名称、公文主题、文种。公文标题的编写一定要注意完整，省略公文的标题有限制而且适合公文的标题！

4、什么是联合行文？联合行文要注意哪些问题？

答：联合行文就是同级机关、部门或单位可以联合发文的形式。联合行文要注意的内容是：（1）行文的各机关部门必须是同级的（2）联合行文对于共同贯彻执行有关方针、政策或兴办某些事业，是非常有利的（3）几个平行机关或部门联合行文，应奖相对应的各机关都列为主送机关（4）联合行文应当确有必要，且单位不宜过多。

5、简述公文正文的结构及写作要求。

7.浅议期末复习五忌 篇七

1 忌把复习课上成了作业课, 学生没有新鲜感

大多数老师通过复习巩固所学的知识, 让学生反复理解、应用, 其主要途径就是练习、练习、再练习, 学生好像整天都是在做作业, 一点都不新鲜, 非常乏味。而我要求学生在已有知识的基础上, 加强概括、分析、综合、比较, 提示解题规律和思考方法, 使学生能举一反三, 触类旁通, 获得新鲜见解。例如“一件工作, 张师傅3天完成了1/4, 照这样计算, 余下的还要多少天?”这道题, 除了让学生用最常用的解法 (1-1/4) ÷ (1/4÷3) 外, 我还引导学生通过分析与探究, 找到了诸如3×4-3、3× (4-1) 、3÷1/4-3、1÷ (1/4÷3) -3、 (1-1/4) ÷1/4×3、3÷[1/4÷ (1-1/4) ]、1/4∶3= (1-1/4) :X等不同的解法, 既避免了枯燥单一、平淡无味, 又激发了学生的兴趣、增强了趣味性。

2 忌设计作业不注意班情、学情, 没有实用性

在后期复习时, 作业设计可以说是教师的法宝, 也是检验复习效果的重要手段, 教师主要根据前期复习的情况, 灵活地、有针对性地设计作业练习, 但要注意到以下几点。

1) 设计作业要注意学情, 因人而已、因材施教。教师要针对本班学生的实际情况, 布置内容不同或要求不同的作业, 并分类指导, 切忌脱离实际, 强求一律, 使全体学生都能在原有的基础上得到提高。分层次布置作业常可以采取布置“选做题” (即把作业分成基本题、综合题、提高题3个层次, 不同学生完成不同的作业) 、“错题集锦” (即把自己练习中做错的题目登记在本子上, 事后反复“咀嚼”并消化) 、“学生独立出题” (即学生把自己认为较难的或易错的但自己能正确解答的题目设计出来在全班交流) 等形式, 以此来激发学生积极性、提高探索兴趣, 充分发挥学生自主学习的潜能, 既减轻了学生过重的课业负担, 又提高了复习效率。

2) 作业设计不要依葫芦画瓢, 力求变化。我们在新课教学时要讲究方式方法的新颖多变, 在复习时也要强调变化。有关心理学告诉我们:复习内容和形式不宜原样重复照搬, 而应从另外一个角度以新的形式在新的构建体系中再现出来, 这对具有“喜新厌旧”特性的小学生来说更具有奇效。让习题魔术般地变个脸, 防止老调重弹, 让训练点源于教材而又别于课本, 并有意识地让部分学生碰碰壁灭灭傲气, 同时也便于教师发现部分学生的知识缺陷并能对症下药。例如我把圆柱体侧面展开成正方形的作业练习, 变成用正方形纸卷成圆柱体、把已知正方形面积求正方形内最大圆面积变成已知正方形和圆的面积之差 (和) 求正方形 (圆) 的面积、把已知圆柱的半径和高求体积变成把圆柱切割拼成长方体后增加的表面积求体积等等, 全方位调动学生参与的积极性, 充分以学生为主体, 改革一味的题海苦战, 变苦为乐, 让学生在兴趣盎然的牵引下主动遨游在复习活动中, 去感受学习的魅力与知识的力量。

3) 练习作业设计防止“过窄”“过深””过偏”, 增强实用性。我们要求, 老师在后期复习设计作业时要有针对性、层次性, 题型要精挑细选, 于是有的老师在设计作业时, 又走入了两个极端, 使作业练习不能发挥它应有的作用, 缺乏适用价值。一是一部分教师紧紧围绕“课标”“课改”, 考什么教什么, 教是围绕考, 不考的内容“坚决”不教, 陷入作业设计“过窄”的局面;二是一部分教师为了提高学生的解决问题的能力, 拓展学生的思维, 特意设计一些偏离教材、难度较大、稀奇古怪的试题, 导致学生的思维方式、思维过程都难以适应。前种做法使复习平淡无味、激发不起学生的兴趣, 更谈不上学生智力的开发和能力的培养, 后种做法学生无所适从, 反而打消了探索积极性。我认为, 在这一阶段, 设计的作业要范围恰当、难度适中, 既有基础, 又有综合, 还有提高, 对于个别思维能力强的, 有探究兴趣的学生可以适当考虑深度和广度。

3 忌不分主次, 面面俱到

我们经常会碰到这种情况, 在自认为复习得差不多、接近期末考试时, 倒发现学生好像什么都糊涂了, 这里有问题, 那儿也有毛病了, 满河都是滩了, 于是, 老师急了, 什么都又重来一遍, 分不清主次, 抓不住重点, 眉毛胡子一把抓, 铺天盖地地“满山麻雀遍山撵”, 这样, 既浪费了精力, 又没有任何效果。而我遇到这样的情况时, 往往采取这样的举措, 师生都冷静下来, 缓解一下情绪, 调整一下复习思路, 认真总结学生作业中存在的共性与个性, 精选例题使学生平时漏缺、易混的、带有关键性、规律性的知识得到弥补, 并针对不同层次的学生去进行有效的个别辅导, 力求做到有针对性地查漏补缺, 并进一步的提高、拓展。还可以采用开放性改作, 即作业先由学生自己改, 在错误的题目后作记号, 然后同学之间相互讨论、讲解, 对还没理解掌握的内容, 交由老师解决。这样, 不仅有效地减轻了教师的负担, 将教师从繁重的改作工作中解脱出来, 把时间花在更重要的个别辅导和帮助后进生的工作上。而且减轻了学生的负担, 使他们在及时的自我评价中自我矫正, 在相互交流中得到巩固提高。

4 忌滥用资料, 搞题海战术和疲劳复习

复习课最忌讳的是题海战役, 教师盲目地找来一些资料, 让学生不停地练习, 从而使学生不堪重负, 反而达不到理想的复习效果。要避免这种情况, 教师必须首先钻进题海, 花大量的时间和精力, 针对学生实际, 精心选择典型性例题, 为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。同时要新而不偏、活而不虚, 并且跳而可得。

同时, 复习期间, 如果不合理安排作业量和作息时间, 学生会长时间得不到休息, 大脑过度疲劳, 学习就会事倍功半, 同样不能收到良好的效果。因此, 复习应该有个定时、定量的复习计划表, 根据自己的学习情况, 依计行事。在复习了一定的时间, 复习内容也告一段落的时候, 就可以放松一下, 听听音乐, 或到室外去活动活动, 散散步、打打球、跳跳绳, 或到外面呼吸新鲜空气, 清醒头脑。即使晚上复习, 也不能“开夜车”, 应该充分考虑睡眠时间。真正做到“一张一弛, 文武之道”, 既要会学习, 也要会休息。

5 忌只注重课堂教学和复习, 而忽视了学生的心理引导

复习阶段时间紧、内容多、难度大, 需要教师付出艰辛的劳动。倘若我们的复习教学得不到学生的配合, 那么老师的水平再高, 热情再高, 复习计划制定地再周密也是白费工夫。在此阶段学生压力大, 情绪波动大, 所以需要教师的关爱和鼓励。因此, 教师要营造宽松的复习氛围, 增进与学生之间的情感交流, 尊重理解学生, 不能简单、粗暴地看待学生作业中的错误, 仔细分析, 帮助寻找原因。因为“学生作业中的错误折射出教师教学中的失误”。不歧视基础较差的学生, 理解和信任他们。对于学习上有困难的学生, 帮助他们克服失败的困扰, 对于他们所取得的点滴进步, 都要给予及时的表扬, 激发他们学好数学的动力, 帮助他们树立信心。此外, 复习安排还要注意劳逸结合, 减轻学生的复习压力和负担, 帮助他们克服紧张情绪, 让每位学生在复习阶段都保持良好的心理和生理状态, 一起探讨复习的方法, 培养学习数学的信心, 树立足够的自信。

我相信, 只要每位老师都能在复习过程中注意到以上几点, 再结合自己的教学经验和学生实际, 并充分贯切课标和课改新理念, 通过自己的努力, 一定能取得优异的成绩。

摘要：如何进行期末复习, 怎样才能让学生在期末复习中既能巩固知识, 培养能力, 同时让复习期间学生能有积极性、新鲜感, 既达到练习巩固的效果, 又达到减负提质的目标, 这是每位老师即将面临的实际问题。而笔者通过自己的教学实践, 认为在期末复习阶段一定要注意五忌, 即不能把复习上成作业课, 也不能搞题海战术, 既要注重复习质量, 也要关注班情学情以及学生的心理疏导。

8.复习定语从句五要素 篇八

关系代词有which, that, who, whom, whose, as等; 关系副词有when, where, why等。其中that和why不能用于非限制性定语从句中。关系词的选用主要依据两条原则:一是指代什么;二是充当什么成分。

1. which指物，作主语、宾语、表语或定语。例如:

① This is the table which was bought yesterday.

② The book which we talked about is on my desk.

③ The two policemen were completely trusted, which in fact, they were.

④ We told him to see the doctor, which advice he took.

⑤ The treasure, some of which has been recovered, has been sent to the British Museum.

2. that指物或人，作主语、宾语或表语。例如:

① The train that has just left is for Shanghai.

② He is the man that my brother visited last month.

③ China is not the country that she was fifty years ago.

3. who指人，作主语(在非正式英语中也可用作宾语)。例如:

① Do you know the boy who is standing over there?

② The man who I saw is called Albert.

4. whom指人，作宾语。例如:

① He is the man whom I met on holiday.

② I want to find someone with whom I can discuss such things.

③ They are the new students, most of whom come from the west.

5. whose指人或物，作定语。例如:

① This is the girl whose father is a doctor.

② Can you see the house whose windows face the east?

6. as指人或物，作主语、宾语或表语。

(Ⅰ)在限制性定语从句中，as主要用于以下固定结构the same as, the same…as, such as, such…as, as many as, as much as, as…as, so…as等。例如:

① Let’s discuss only such questions as concern every one of us.

② I have never heard such stories as she tells.

③ My hometown is no longer the same as it was.

(Ⅱ)在非限制性定语从句中，as也构成了固定的结构as we can see, as was said before, as is often said, as is well known, as often happens, as has been pointed out等。而这种结构可放在句首、句中或主句之后，有“正像……，正如……”等含义。例如:

① As we can see, great changes have taken place in our hometown.

② Great changes, as we can see, have taken place in our hometown.

③ Great changes have taken place in our hometown, as we can see.

另外， than和but也可用作关系代词，指人或物。例如:

① You spent more money than was intended to be spent.

② There are few but admires his talent.

7. when指时间，作状语。例如:

① I will never forget the day when I joined the Army.

② The summer of 1969, when men first set foot on the moon, will never be forgotten.

另外，since, before或after也可用作指代时间的关系副词。例如:

① Every day since we came here has been most enjoyable.

② On the day before we started off, it was raining heavily.

③ The years after he returned from abroad were full of opportunities for him.

8. where指地点，作状语。例如:

① This is the house where my mother used to live.

② Honolulu is the city where East-West Center is located.

9. why指原因,作状语。例如:

① Traffic jam is the reason why he was late.

② Do you know the reason why they didn’t attend the meeting?

二、关系代词的用法区别

由于as在定语从句中主要用在固定结构中，而which, that和who则不能，因此，它们之间的区别很明确。

(Ⅰ)that和which

1.先行词被形容词的最高级或序数词修饰时，或先行词是数词时，用that，不用which。例如:

① This is the most interesting film that I have ever seen.

② This is the last book that he gave me.

③ Can you see the three that are under the table?

2. 先行词被all, every, each, no, some, any, little, few, none, much, the very, the only, the same等修饰时用that，不用which。例如:

① We have little time that we can spare.

② Beijing is the very city that I want to visit.

3. 先行词为all, something, everything, much, little, few, one等不定代词时，多用that。例如:

① He told me everything that he knew.

② All that remains for me to do is to say goodbye.

4. 先行词由物和人共同组成时，用that，不用which。例如:

① Can you see the boy and some goats that are running down the hill?

② The men and the guns that will be sent to the front are on the trucks.

5. 句中已存在了which时，为避免重复，用that，不用which。例如:

① Which is the pen that you bought yesterday?

② I want to buy a house which is large and that lies near our school.

6. 在there be结构中，用that，不用which。例如:

① There are three bags of rice in the kitchen that belong to me.

② There is a refrigerator that stands in the corner of the room.

7. 关系词前有介词时,用which,不用that。例如：

① The book about which we talked is on the desk.

② This is the room in which I lived last week.

8. 在非限制性定语从句中用which，不用that。例如:

① He failed his exam, which proves that he wasn’t working hard.

② Football, which is a very interesting game, is played all over the world.

③ This is the house, the windows of which were broken.

9. 先行词为that, those时，用which,不用that。例如:

① That which upsets me most is his manners.

② Those which are in the corner of the room are yours.

(Ⅱ)that与who, whom的区别

1. 先行词为those, one, all, any, he, somebody等时,多用who, whom。例如:

① Those who respect others are usually respected by others.

② He who does not reach the Great Wall is not a true man.

③ I will find somebody whom you can go with.

2. 句中有who时,用that,不用who。例如:

Who is the girl that is standing over there?

3. 先行词被the very, the only, the right, the same等修饰时，用that,不用who。例如:

① He is the very man that you are looking for.

② She is the only person that I want to see.

4. 在非限制性定语从句中用who, whom, 不用that。例如：

① They have a daughter, who has gone abroad for further study.

② This is Mr. Smith, whom I met at a party last week.

5. 先行词作表语时，用that,不用who, whom。例如:

① She isn’t the kind of person that she was.

② That was the distinguished actor that he later became.

(Ⅲ)whose与which的区别

1. whose作定语时，指代的是某个表示人或物的名词。而which指代的是整个句子，或用在in which case, at which point, on which occasion, by which time等结构中。例如:

① He is the man whose car was stolen.

② This is the house whose windows were broken.

③ They cut down all the trees on the mountains, which result worries us much.

④ The speaker paused to examine his notes, at which point a loud crash was heard.

(Ⅳ)from which与from where的区别

在from which中，which指代的是某个名词或代词; 在from where中，where指代的是副词或介词短语。例如:

① There is a small woods near our village, from which we can pick up many mushrooms.

② He was standing on the roof, from where he could see the enemy’s moving.

三、定语从句中的主谓一致

定语从句中谓语动词的数要和先行词保持一致。

1. 在分隔性定语从句中准确确定先行词

① He bought some books from the bookstore, which are useful.

(some books为先行词,谓语动词用复数)

② He saw a cow in the woods, which was his brother’s.

(a cow为先行词,谓语动词用单数)

2. 先行词为整个句子

9.公文写作复习五 篇九

本大纲供参加绵阳市事业单位其他类岗位公开招聘工作人员业务基础知识考试－《公文写作和计算机应用》笔试的考生复习参考。请考生重点掌握以下知识内容

第一部分 公文写作

一、公文基础知识

（一）公文的定义与特点

（二）公文的分类与作用

（三）法定公文文种及各文种的概念、特点、分类

二、公文的撰写

（一）通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、纪要等常用法定公文的写作格式、写作要求和写作注意事项

（二）计划、总结、简报、讲话稿、调查报告、规定、办法等常用事务公文的写作格式

三、公文的处理

（一）公文处理的概念、特点和原则

（二）公文的行文规范

（三）公文的格式

（四）公文的起草、文稿的审核、公文的签发

（五）收文办理、发文办理、公文的整理归档

（六）公文管理的原则、内容、制度和方法

第二部分计算机应用

一、计算机基础知识

（一）计算机的发展与应用

（二）计算机系统的组成，计算机的硬件组成

（三）计算机中的数制与编码

（四）计算机病毒的概念、传播途径、特点，计算机感染病毒后的症状，计算机病毒的预防

（五）多媒体的定义、多媒体技术的特征

二、Windows操作系统

（一）Windows的启动与退出、桌面管理、窗口和对话框的操作

（二）文件和文件夹的基本操作

（三）任务管理

（四）软件安装、运行、卸载

（五）设备管理器的启动、硬件设备的启用与禁用、硬件驱动的安装与更新、硬件设备卸载

（六）磁盘清理与维护

（七）控制面板的使用和Windows常用设置

三、office办公软件

（一）文字处理软件Word的应用

Word工作界面、创建与编辑文档、设置文档的格式、使用项目符号和编号、创建与使用表格、设置图文混排、设置页面属性、预览并打印文档

（二）电子表格软件Excel的应用

Excel工作界面、单元格的基本操作、输入与编辑数据、使用公式与函数、格式化工作表、打印工作表

（三）演示文稿软件PowerPoint的应用

PowerPoint工作界面、创建演示文稿、管理幻灯片、输入与编辑文本、添加多媒体内容、设置演示文稿外观和动画效果、播放演示文稿

四、计算机网络

（一）计算机网络基础知识

（二）计算机网络的概念及分类、计算机网络系统的组成、计算机网络的功能

（三）Internet基础应用

（四）Internet常用术语、Internet提供的基础服务、Internet接入方式、浏览网上信息、电子邮件的使用、文件的下载与上传

10.大学写作复习要点 篇十

第一章主题

1．掌握“主题”的含义及作用

2．熟练掌握主题的要求，并能运用于写作实践之中

3．熟悉在写作实践中提炼、限制、深化主题的方法并能应用于写作实践中

4．了解“主题先行”与“意在笔先”的区别

5．了解应用写作主题生成的两大特点

第二章、材料

1．了解材料的含义及其构成，并能区分材料与题材、素材等概念的区别

2．了解应用写作的材料与文学写作的材料的四个不同特点

3．了解搜集材料的方法，逐步积累写作材料

4．熟练掌握选择材料的三个基本原则，并运用于写作和阅读实践中

5．掌握准确认识材料的性质与价值的方法，正确选择材料

6．了解写作中运用材料的技巧，并能运用于写作实践中

第三章、结构

1．了解结构一词的含义及作用

2．了解应用类文章与文学类文章在结构上的不同特点

3．熟练掌握写作中锻炼思路的四种方法（包括开拓思路、组织思路的方法）

4．运用锻炼思路的知识有效地拓展、组织写作思路

5．了解思路组织的要求，并能将有关知识熟练运用于写作和阅读实践。

6．掌握文章思路组织的几种常见模式，并能运用于写作实践之中。

第四章、语言

1．熟悉语言对于写作的重要性，锤炼良好的写作语言

2．熟悉汉语写作的语言资源，熟悉文言、现代汉语、方言俗语三种不同语言

资源的长处与短处，并能有效地加以整合，根据不同文体的写作要求熟练地使用写作语言。

3．了解积累写作语言的方法，熟悉“内语言”、外语言“的概念和根据语体

风格划分的几类写作语言的概念，有效地加强自己的写作语言修养。

4．了解锤炼写作语言的方法，在写作实践中较好地锤炼文章的语言。

5．熟悉写作对于语言的基本要求，并能运用于写作和阅读实践。

第五章、表达

1．了解几种语言（文字）表达方式的基本特点、使用范围，并能运用于写作

实践之中。

2．叙述

①了解叙述的基本特点，并能运用于写作和阅读实践之中。

②熟练掌握第一、第三人称叙述的优点和缺点。

③熟悉第一、第三人称叙述的基本类型，并能运用于写作实践之中。

④了解叙事次序的知识并能运用于写作实践之中。

⑤熟悉俯叙、仰叙、高调叙述、低调叙述的叙述手法，并能运用于写作实

1践之中。

⑥了解叙述的一般要求和应用写作对叙述的特殊要求，并能将有关知识运用于写作实践中。

3．描写

①熟悉描写的基本特点，并能区分描写与叙述的差别。

②掌握根据描写事物而区分的描写类型，尤其是人物描写的类型，并能运

用于写作和阅读实践之中。

③掌握白描、细描、正面、侧面描写等各种描写方法，并能运用于写作和阅读实践之中。

4．说明

①熟练掌握说明的特点，区分说明与议论的差别

②熟悉各种说明方法，并能运用于写作实践之中

③了解说明的一般要求并能将有关知识运用于写作实践之中

5．抒情

①了解抒情的特点和使用范围

②熟悉抒情的基本方法并能运用于阅读和写作实践之中

③了解抒情的一般要求并能将有关知识运用于写作实践之中

6．议论

①了解议论一词的含义，了解其广狭义的区别

②了解议论的分类，并能将有关知识运用于写作实践之中

③了解常见的逻辑错误，并能在写作实践中避免类似的错误

④熟练掌握归纳（包括例证、分析）、演绎、对比、类比、归谬等常用的议论方法，并能运用于写作实践之中

⑤了解议论表达方面的有关知识，并能运用于写作实践之中

第七章、学术论文

1．了解学术论文的含义，熟悉学术论文的分类

2．熟练掌握学术论文的基本特点，尤其是其学术性的具体体现。

3.了解学术论文必须“有创造性的见解”的具体表现。

4．熟悉学术论文的基本构成与写作要求

5.熟练掌握摘选关键词的原则与方法

考试题型

一、单项选择题（10题10分）

考核范围：写作基础知识及其应用

二、填空题（10空格，每空格1分，共10分）

考核范围：写作基础知识

三、应用题（2题，每题4-6分，共10分）

考核范围：写作基础知识的理解与掌握

四、分析题（4题，每题3-6分，共20分）

考核范围：写作知识的综合应用能力

五、写作题（50分）

考核范围：写作知识的综合应用能力

11.高三文言文复习的写作学思考 篇十一

不过，文言文的复习只限于此的话，到底显得偏狭了一些，跟语文诸要素浑然一体的特点不太切合。也就是说，高三文言文的复习应着眼于语文学习的整体效应，应由此及彼，由小而大，以期收到更好的教学效果。

其实，文言文的学习，还可以从写作的角度切入。

从写作的角度来复习文言文，具体的做法会有很多，以下的四方面，应该是我们关注的基本点。

一、注重内涵挖掘，提升学生学养

文章品质的高下，直接决定于作者个人素质的高低。所以，希望写出好文章来，就必须先得提升作者的素质，这是基本的道理。高考文言文语篇多选取自人物传记，有时也选用游记、序跋、疏议等作品。不管哪一类，它们均文质兼美，有深厚的思想内涵，对读者很有教育意义。立足于写作来复习文言文，首先应考虑到所用文言文材料的思想性，进而认识到这些文章对学生思想品位的提升作用，从而在学习中深挖文本的思想内涵并迁之于学生，让学生在知识文化和品德修养上获益，做“真人”乃至“至人”。人的品位高了，不怕文章的品位上不去。比如读《郭原平传》（2009全国Ⅱ卷），我们会被郭原平善良谦逊、安贫乐道的品质所打动；读《魏德深传》（2009全国Ⅰ卷），会为魏德深爱民如子，因而深受百姓拥戴的情景所感染；读《孟德传》（2009湖北卷），我们会深刻明白“浩然之气发越于外”而“威无所施”的修身之理。

深挖内涵，最好采用设疑的方式，让学生主动去探求文中的“道”，这样，古人“文以载道”，今人“披文获道”，才不致枉读了圣贤书。

二、注重理性分析，借鉴写作方法

古人写文章很重视文法，虽然有些作品如风行水，好像没有什么文法，其实这恰恰是方法运用纯熟，达到极高境界的表现。我们复习文言文，可以从文章学的角度学习，理解前人为文之法，并借为己用。例如《花云传》（2010全国课标卷），全文围绕“骁勇绝伦”这一点，写花云叱咤战场的种种事迹，这样“立片言以居要”的写法，在人物传记中很常见。学生若写记人叙事的文章，也不妨借鉴这种写法。读《贞观要览·贪鄙》（2009重庆卷）可以具体体悟议论文的写法：文章阐述为君为臣不可贪的道理，运用对比论证、举例论证、比喻论证、引证法等多种论证方法，说理充分，照应严密，是议论文的典范。写议论文有困难的学生，揣摩一下这篇文章的写法，相信对议论文的实质会有较深的理解。

理解借鉴前人的写法，应当对文章的理路進行分析，这样容易看出谋篇布局的特点、开合擒纵的变化、断续呼应的技巧等写法上的特点。

三、注重素材利用，丰富作品内容

现在，有关作文素材的资料多种多样，其实，学生没有必要另行准备这方面的资料。如果能充分利用文言文的素材，再重视一下课本中的素材的话，学生写一篇800字作文所需要的素材就足够了。目前存在的问题是学生不能有效使用上述素材。原因有二：一是学生的读写结合意识不强，以为读的材料就是供阅读之用，不大想到写作上的利用，所以也就泛泛读去，没有精确记忆积累，于是乎读了多篇传记，连一两个人物的姓名也说不准确，人物的事迹也记得马马虎虎，这自然要影响到对材料的使用了；二是教师对文言文侧重于语言知识的教授，不太进行写作学的分析，如果师生在读文言文时，能略花几分钟时间来分析其中所记人物事迹可用以阐明何种道理，那么学生利用文言素材的思路将变得明晰，使用素材的准确性也会增强。比如魏德深的故事，可以说明执政为民和执政爱民的道理，可用以评论当今干群关系问题；宋清的故事则可以说明宽以待人的益处，也可借以分析与人交往的态度等问题。诸如此类素材，若能恰当运用于作文，一定会大大丰富作文的内容，增强可读性的。

四、注重语词积累，优化作品语言

古人说：“言之无文，行而不远”，就是强调“文”的必要性。当然，这么说，不意味着否定质朴的语言——古人所说的“质”，但理想的选择应该是“文质彬彬上”，即“文”和“质”搭配得当。但不管怎么说，“文”是不应缺失的语言风格。

使作品的语言“文”起来，途径很多，而汲取古文中语言的精华，无疑是一条方便的路子。我们复习文言文，应该重视相关作品之语言的学习。一是直接积累华章丽句，这也是对课本要求背诵名句名篇做法的继续，目的就是丰富学生的语言积累，实现“腹有诗书气自华”的追求。二是借鉴前人遣词造句的方法，学习点金术，把我们的平淡之语化为神奇之作。譬如，读《宝绘堂记》（2009浙江卷），不妨记住文中所引用的老子的话：“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽。”或者借鉴文章的排比句：“刘备之雄才也，而好结髦.嵇康之达也，而好锻炼，阮孚之放也，而好蜡屐。”这种排比举例的论证，简洁凝练，气势摄人。《九嶷山图记》（2010上海卷）描写景物，语句优美，值得细读：“往往见大谷长川，平田深渊，杉松百围，榕栝并茂，青莎白沙，洞穴丹崖，寒泉飞流，异竹杂华，回映之处，似藏人家。”这虽是文言文，但平易流畅，读来毫不费力；我们写散文，若选用这样的语句，一定能为文章增色不少。

以上粗略谈了文言文复习和写作的几个结合点，另外需要说明的是，在把文言文和写作结合复习时，要把握好轻重关系。应该说，文言文基础知识是复习的重点，写作方面的内容占时间不宜太多，做到相时点化即可。这就需要精心备课，就某一文言文，确定写作上值得借鉴的某一方面，然后设计好问题，在课堂上点拨或提供例子，让学生准确理解并能灵活运用。这样，就可以实现文言文复习上的读写结合。