天津高考物理试卷分析

天津高考物理试卷分析（精选10篇）

1.天津高考物理试卷分析 篇一

2015年天津高考政治试卷分析

一、试卷结构

2015年天津高考政治试卷的结构与往年基本相同，由客观题与主观题构成。客观题十一道，涉及政治、经济、文化和哲学四个模块，共计44分；主观题有三道大题，共计56分。试卷的整体难易程度与2014年持平，处于中等水平。

二、考点分析

（一）客观题方面：

1、第一题主要考察必修2《政治生活》中关于中国共产党的性质、执政方式和执政理念等知识，属于简单题。

2、第二题主要分别考察必修2《政治生活》中第一单元和第三单元中关于公民的权利和义务、社会主义民主政治建设的相关知识（依法治国）。属于中等难度题，要注意对选项中关键字的甄别。

3、第三题主要考察必修2《政治生活》中第四单元（当代国际社会）中中国坚持走和平发展道路的相关知识。属于容易题。

4、第四题主要考察必修1《经济生活》中企业的经营战略与经济全球化的相关知识。属于偏难题。

5、第五题主要考察必修1《经济生活》中第三单元和第四单元中关于国家财政作用、地位的相关知识。属于简单题。

6、第六题主要考察必修1《经济生活》中第四单元关于国家宏观调控和科学发展观的知识。属于简单题。

7、第七题主要考察必修4《哲学生活》中第二单元与第三单元的知识，分别为运动与静止的关系及事物发展的状态（量变与质变的统一）。

8、第八题主要考察必修1《经济生活》中关于企业的经营及必修4《哲学生活》中关于人生价值的知识。

9、第九题主要考察必修4《哲学生活》中第二单元中关于认识和意识的性质的知识。

10、第十题主要考察必修3《文化生活》中第一单元关于文化与经济的关系的知识。

11、第十一题主要考察必修3《文化生活》中第二单元关于大众传媒对文化的影响。

（二）主观题

1、第一大题：主要考察就业、发展生产力、国家宏观调控、社会主义市场经济体制基本框架、社会存在和社会意识的辩证关系、人类社会的基本规律、人民群众是实践的主体、物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础等知识。

第一问：主要考察必修一中关于就业的必要性及其与生产、消费、社会初级阶段的主要矛盾和国家宏观调控的知识。

第二问：本题考查学生分析和解决问题的能力。此题难度中等。本题知识限定范围是社会主义市场经济体制基本框架三个最重要环节，可以据此回忆三个重要环节：市场体系、市场主体、宏观调控。本题属于措施类试题，要从三个环节角度分析如何促进就业。我们就可以从劳动者、企业的角度，各类市场的完善以及国家运用多种手段加强宏观调控。

第三问：解答此题的关键是审题，根据设问确定知识限定范围是社会历史观的知识（必修四第四单元），可以据此回忆课本相关理论，比如社会存在和社会意识的辩证关系、人民群众是历史的创造者、人类社会发展的基本规律等知识、物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础等知识。

2、解答此题的关键是审题，设问的知识方向是对政府工作的积极影响，据此回忆课本相关知识。考点：（必修2第二单元）政府的职能、宗旨、原则、威信、自觉接受人民监督、科学民主决策等知识。

3、第三大题属于综合性题，主要考察必修3《文化生活》中传统文化的表现、特点、态度及财政、整体和部分、传统文化的继承等知识。

2015年天津高考历史试卷分析

一、试卷结构

2015年天津高考历史试卷的结构与往年基本相同，由客观题与主观题构成。客观题十一道，涉及必修

一、必修

二、必修三和选修四个模块，共计44分；主观题有三道大题，共计56分。试卷的整体难易程度与2014年持平，处于中等水平。

二、考点分析

（一）客观题

1、该题主要考察古代进行农业生产的犁耕工具，属于必修2第一单元中国古代农业。

2、题中材料描述了秦汉时期军过大事是先由群臣商议，上后宰相上奏皇帝，皇帝最后做出裁决。这种商议的做法有利于集思广益，减少决策的失误。主要考察必修一第一单元中国古代的政治制度。属于容易题。

3、根据题中材料“注重发展学生个性，重视骑马、剑术、跳舞、游泳等方面的能力培养”可知，维多里诺强调学生的全面发展，突出人的价值。这是人文主义教育理念的反映。主要考察人文主义精神的知识，属于必修三第二单元的内容。

4、该题主要考察必修二第二单元资本主义世界市场的形成和发展中英国的海外贸易情况。属于容易题。

5、题中材料表述了陕、甘、蒙等地的皮毛被贩运到天津制成了皮制品销售到内地。这正是中国内地农村经济市场化的表现。本题主要考察必修二第三单元中近代中国经济的变动等相关知识。

6、题干中的关键词“实质”。20世纪30年代中国共产党在革命根据地发动群众打土豪、分田地，废除封建剥削，使广大贫农分到了土地，其实质是消灭封建土地所有制。该题主要考察土地革命的性质和根本目的。属于容易题。

7、该题以图的形式呈现，主要考察第二次世界大战中中国和美国合作抗日。该题难度处于中等。

8、20世纪80年代中国政府在沿海和其他地区的开放城市中，划出一定区域建立经济技术开发区，其目的是是引进外资，生产高新技术产品或加工出口产品。该题答案在必修二第四单元第三课中有原话表述，属于容易题。

9、题中所述“年轻时曾与列宁领导的苏俄交往”应该是苏俄实行新经济政策期间，允许把国家暂时无力开发的矿产、森林、油田等以租让的方式让外国资本家经营。该题考点集中在必修二第四单元和第七单元。

10、该题通过两张照片的对比，说明中国积极发展对外贸易，国际影响力增强。该题比较简单。

11、一战初期，日本参战，其主要目的是趁机占领德国原来在中国山东和太平洋上的一些岛屿，扩大自己的势力范围，日本趁英国、法国忙于战争之机，加大对他们殖民地的经济渗透，扩充自己的实力。材料中日本的声明和演说只是为了其掩盖参战意图。该题主要考察选修战争史，列强之间矛盾。

（二）主观题

12、（1）该题主要考察学生的分析能力，通过对古代中国和古罗马在几个不同的历史时期的发展轨迹，归纳出两者文化发展的共性。属于偏难题。（2）古代中国和罗马各个时期历史特征非常相似，两者历史都呈现了政治统一和分散交替而行的轨迹，变化节奏非常相似。理论的认识需要学生具备一定的历史素养。能够从个别事件中概括出普遍规律。古代中国和罗马各时期的相似性表明人类历史发展是有共同性。

（3）本小问考查学生概括材料和分析历史原因的能力。主要考察必修一第一单元中关于中央集权制度的影响。通过对比最后一个时期可以发现，中国最终从分裂走向了统一，而西罗马最终灭亡，欧洲走向分散。中国出现这一走向的主要原因题目要求从制度层面进行分析。中国古代中央集权制度的建立，促进了中国统一多民族国家的形成与发展，为中国最终统一提供了制度保障。

13、（1）根据材料中“双方在各自应处的座位、方向、次序等问题上发生了严重分歧”可知，中英双方争执的内容是座位次序之争。清廷官员要求自己的座位安排在会见大厅的北面（上席），这反映了清廷官员 以天朝上国自居。英国则坚持将自己的座位置于大厅北面主席的突出位置是因为英国当时在进行工业革命，国力空前强盛，所以英国态度坚硬。主要考察晚清的社会现状及与西方资本主义国家的差距。（2）当时的西方主要国家进入垄断资本主义阶段，他们积极输出资本，瓜分世界；资本主义世界体系最终建立。而当时的中国完全沦为半殖民地半封建社会。正是因为实力对比悬殊，所以中国在外交上才处于被动服从的地位。主要考察中国社会性质的变化的原因

（3）中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，为世界反法西斯战争的胜利做出了重要贡献。中国国际地位提高，这也是梅汝璈在远东国际军事法庭上敢于斗争的主要原因。考点：中国对反法西斯战争取得胜利做出了巨大贡献。

（4）外交是国家综合国力的体现。各国外交都受该国政治、经济制度以及国内政策和需要的制约。综合国力是一国外交的基础和后盾。影响国家外交地位的变化的因素主要是国家综合实力的变化，还有国际环境、对世界的贡献等因素的影响。

14、（1）根据材料一可知，孔子心目中的“仁人君子”应具备两方面的品质：一是注重自我修养，二是具有经世济民情怀。主要考察孔子的政治思想。

（2）根据材料二可知，顾炎武提倡的治学目的是为社会现实服务，经世致用。顾炎武对理学的空谈义理进行批判，以他崇实致用的学风和锲而不舍的学术实践，开一代朴实学风的先河。主要考察必修三第一单元中顾炎武的文化思想。

（3）本小题为开放性试题，孔子和顾炎武两位思想家都强调个人应该具有经世济民情怀和社会责任感。社会责任感是中华民族的优秀文化传统之一，作为当代青年更应该继承和发扬这一传统，肩负起民族振兴、国家富强的重任。主要考察，儒家思想的现实意义。

2.天津高考物理试卷分析 篇二

一、训练学生在答卷时, 分两轮解答物理试题

高考复习通常讲究一轮、二轮、三轮, 我这里借用这个术语, 把解答物理试卷过程也分为两轮解答。所谓的两轮解答试题, 就是答物理试题时, 不是按照试卷上试题的题号顺序解答试题, 而是把题目分成简单题目和较难题目两部分, 第一轮答简单的题目, 第二轮做较难题目。

1.分两轮答题的原因和优越性。

(1) 高考物理试卷题量大, 难度高, 运算量大, 对物理基础薄弱的考生, 在规定的时间内一定做不完。这一点, 我曾经在学生进行模拟考试后对学生谈话调查和问卷调查过, 他们统一反应:题量太大, 做不完, 有的题会做, 但是没时间做;有的题太难, 用了很长时间, 结果后面的会做的题没时间做了;因为题量大, 做不完, 心慌, 心里焦虑, 所以特别紧张, 导致思维受阻, 发挥不好, 等等。平时模拟考试的试卷后面大题空白的很多, 高考分析会上专家分析高考答题情况也是这样。高考时大多数考生做不完是很普遍的正常现象。

(2) 高考物理试卷的题目的难易程度是按比例设置的, 但不是按题目序号依次由易到难, 而是在不同的题型中按比例设置, 难题出现的序号有时候还不固定。这样如果考生答卷时从前到后依次做, 会在某些题上花费很多时间也得不出正确答案, 得不到分, 而后面的较为简单的题目, 可以得到分数的却没有时间做, 或者后面时间太紧, 会做的题目做不对。如果分两轮答题, 可以让基础薄弱的考生避免因为做难题浪费时间, 可以在有限的时间内把自己会做的简单题分数得到手, 从而提高物理试卷的得分。同时, 如果考生把会做的题目都做完了, 心里有底, 剩余时间再回头解决较难问题也会更加有信心。

所以, 我认为针对我们普通高中的考生, 应该训练他们在答物理试卷时, 分两轮解答物理试题。

2.两轮答题的答题方案的确定。不同的考生, 对知识掌握的程度不一样, 两轮答题的具体方案应该有所不同。考生应该根据自己的实际水平和结合近几年高考试题的难易程度, 常考查的知识点, 大致确定自己在两轮答卷时应该挑的题目个数和所答问题类型。在平时模拟训练中, 有意识地训练自己, 反复实践后, 确定一个适合自己的答题方案, 做到答卷时心中有数。对于基础薄弱的考生, 选好一轮要做的题目是非常关键的, 这样就要制定一个合适自己的方案。

方案主要涉及的问题有——

(1) 确定第一轮答题时题目个数。对每一个考生来说, 第一轮答题时, 应该确定大致答几道题。这个数目的控制, 应该是在90分钟内, 能够较为从容、顺利地把选做的题目答完, 并且有一定的剩余时间较好, 剩余的时间在二轮答题时用。

(2) 确定第一轮答题的题目类型。第一轮答题的题目应该具有这样的特点:对考生来说, 通过审题, 物理过程清晰, 有解题思路, 运算量不是很大, 用时不会太长。物理过程复杂, 没有解题思路的作为二轮做题题目。

(3) 考试时确定第一轮答题时题目的方法。可以在试卷发下来后, 从头到尾浏览一遍试卷, 浏览的时候要认真, 对试卷的难易程度有个大概了解。然后在答题时, 按题目序号, 认真审题, 物理过程明确, 思路清晰的问题, 第一轮答题时努力做完。物理过程搞不清楚, 没有思路的, 先做上标记, 作为二轮答题题目。

3.两轮答卷选题方案探究。笔者通过对高考试卷分析, 建议基础一般的学生, 可以按下面这个方案挑题做。

一轮答题时, 单选题, 因为第1、2、3、4、5题相对简单, 第6小题相对要难一些。当然, 个别年份难题的序号可能提前。较难的题目顺序如果提前, 心理素质不好的考生会影响他们答题效果。这种情况需要跟学生说明:难题提前出现, 但是试题的难易比例一般不变。单选题选5道题, 如果试卷题目的难易程度是由易到难, 那么就是选做1-5题。多选题, 可选3道题做, 通常是第7、8、9三道题相对简单, 但也有例外, 难题题号顺序可能颠倒。程度再差的就可以选7、8两题, 把第9、10两题作为单选题做。实验题, 第11题往往是力学实验, 相比第12题要简单一些, 基本上是两个小问题。第12题常常考查的是电学实验, 常常也有3-4个小问题。实验题的特点是, 有的小问题中, 不明确实验原理也可以得出, 如读数问题, 数据处理问题等。所以, 考生在答实验题时, 可以先做这些题目。剩下的涉及到实验原理的问题再认真分析题目后再做, 第12题的最后一问常常难一些, 如果没有思路就做上标记留做二轮时做。计算题, 第13题是一道纯力学的综合题目, 第14题是一道力电综合题, 因为第14题常用到几何知识和三角函数知识, 多数考生都难以做好这道题, 常常是最难的一道计算题。而选修3-3、3-4、3-5的三选二的题目相对第14题却要简单一些。所以做题时建议先挑第13、15、17 (或16) 题做, 做完后再做第14题。14题中, 第一问常常也容易做, 以上这些作为第一轮答卷时做, 第二轮答卷时的题目按序号就是:6、9、10、12 (4) 、14 (2) 或 (3) 等题目。

4.两轮答题应该注意的问题。

(1) 分两轮答题时一定要科学合理。第一轮做哪些类型的题目, 大致数目要在平时训练时, 通过摸索做到心中有数。留作二轮做的题目做上记号, 以备回头再做时目标明确。

(2) 做选择题时, 虽然分两轮做, 但应该先蒙上一个答案, 同时做上标记, 不要留下空白, 但先把蒙上的选项写在试卷上, 先不涂卡。因为确定此题不做时也是在审题的前提下才知道的, 所以可以有一定的依据蒙出一个答案, 这样可以避免有可能没有剩余时间回头做此题而彻底丢分, 先蒙一个答案有得分机会, 如果没时间做, 但不要忘记涂卡。

(3) 第二轮做题时, 也先选择简单的做, 再做难题。

(4) 做各部分题时要合理分配时间。对于时间的分配, 我探讨了一个方案, 我认为这样分配时间比较合理。一轮做题用七十分钟, 即选择题部分用二十五分钟, 实验题部分用十分钟, 计算题部分, 用三十五分钟。如果选择题按扔下两道题不做算, 前面五道题平均每题用两分钟时间, 则十分钟可以做完, 后面三道题平均每题用五分钟时间, 则用十五分钟可以做完。实验题第11题用四分钟, 第12题用六分钟, 计算题第13题用七分钟, 第15题用八分钟, 第16题或第17题用八分钟。第14题第一问用七分钟, 这样可以剩下二十分钟, 留作二轮做题时用。加一起正好九十分钟。

控制答题时间, 才可以实现二轮答题这一方案。从而可以将题目由易到难地完成, 在有限时间内, 将自己会做的题目尽量都做到。每道题都有时间控制, 如果超时了, 又没有什么思路的, 马上放弃。避免在某道题上耽搁太长时间而影响后面的答题。有的问题一时没有思路, 等一会做完其他题时如果有剩余的时间, 回头再看的时候可能会有思路。

5.两轮答题的具体训练方案。笔者认为训练学生进行两轮解答物理试题的时间, 选择在二轮复习完毕, 三轮综合模拟训练时比较合理。跟学生说明这种答题方案的优越性和具体做法, 要求每个同学通过做题摸索、设计一套适合自己的答题方案, 确定每一轮答题时的答题个数, 所答题目类型和各种题型答题时间分配。然后通过几次模拟训练进行实践、调整, 最后达到较为熟练地使用此方案。

二、训练学生掌握解答一些题型的技巧和得分技巧

1.选择题的答题技巧。比如选择题, 训练学生用以下的技巧把符合题意的选项选出。主要有:选对法, 排错法, 比较法, 由易到难法;多选变单选法。

(1) “选对法”就是做选择题时, 认真读完题目和选项后, 如果能够很肯定地找出符合题意的选项, 其他不确定的就不用深入研究, 将符合题意的选项选出即可。

(2) “排错法”则是能够在选项中找出一定不符合题意的选项, 如果是单选题剩下的一个不能确定的就是答案, 如果是多选题剩下的两个不能确定的就是答案, 当然也有例外有三个答案的情况, 要注意斟酌。

(3) “比较法”是如果四个选项很接近, 比较其不同之处, 通过对比往往容易找到正确答案, 此法比较适合选择题中的图像类问题。

(4) “由易到难法”是研究选择题中的选项时, 先判断选项中比较简单的问题, 容易研究的问题, 比如一道题中有的选项的内容是定性分析的, 有的是定量计算的, 先研究定性分析的, 如果定性分析的就能把符合题意的选项选出来, 那就不用再研究定量计算的选项了。节省时间, 就是赢得更多的分数。

(5) “多选变单选法”是做多选题时, 不能确定所选择的选项是否符合题意, 也就是没有把握时, 宁肯选一个有把握的, 少得2分, 也不再失去3分。

2.做实验题时的答题技巧。做实验题时, 先认真审题, 题目和问题一起看完, 如果所要完成的问题中和题目物理情景联系不大的, 能够完成的, 首先完成, 再回头完成其他问题。实验题要注意有效数字的位数和单位。

3.计算题的答题技巧。做计算题时, 物理过程比较复杂, 其中的某一过程比较清晰, 所用的物理规律可以确定一定正确, 那么可以先针对这一过程列方程, 取得这一方程的步骤分, 题目中给的关系式也可以先列出。比如3-3的第 (2) 题, 如果气体状态参量的压强或者体积不会确定, 或者没把握确定准确的话, 而能够确定其变化过程, 则可以先写出此过程遵守的实验定律的方程, 然后再说明状态参量。这样最起码前面写下的方程正确能得到分, 后面状态参量错了不影响前面得分。因为物理大题给分标准中有一个说法, 即从某一步骤有错误开始, 后面即使对的都不算分。

这些技巧在学生做题时, 告诉他们, 并让他们试着去用, 对提高他们的卷面得分也会有帮助。

三、训练学生养成良好的应试习惯和良好的心理素质

1.细心审题。审题要细心, 解题要快, 严密推理和计算, 不返工。

2.规范答题。模拟考试中, 严格要求学生一定要做到写清题号, 规范答题, 按要求把答案写在规定的区域内。涂卡时要冷静、细心, 不要涂错, 也不要乱改。

3.心态平稳。从容面对, 冷静思考, 排除杂念, 战胜畏惧心理。告诉学生紧张只能使问题更糟糕, 排解紧张的方法是进行深呼吸, 放平心态。

3.天津高考物理试卷分析 篇三

◆一、试卷突出稳定性、连续性和基础性，平常所练即高考所考

《全日制普通高中物理新课程标准》要求“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养”，内容上要体现学生“终身学习必备的基础知识与技能”，本卷试题的稳定性、连续性和基础性正是这些新课标理念的体现，主要有以下两点：

1.通过对常见模型的考查，检验学生对基本知识的理解能力.

试卷中的此类题目，不论是选材还是思维形式，基本上与平时所练题目相似，能有效考查这部分知识点的内容和与之相对应的能力.

例1.（16题）如图1，一小球放置在木板与竖直墙面之间.设墙面对球的压力大小为N1，球对木板的压力大小为N2.以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴，将木板从图示位置开始缓慢地转到水平位置.不计摩擦，在此过程中

A.N1始终减小，N2始终增大

B.N1始终减小，N2始终减小

C.N1先增大后减小，N2始终减小

D.N1先增大后减小，N2先减小后增大

解析：受力分析如图2所示，由于重力的大小方向都不变，可知N1、N2的合力大小、方向都不变，当木板向下转动时，N1、N2变化如图2所示，即N1、N2都减小，所以正确选项为B.

点评：此题具有一定的开放性，既可考查学生利用矢量三角形处理动态平衡下物体受力分析的能力，又可考查学生利用正交分解法解决物体平衡问题的能力.

例2.（[选修3—5] 35题第（1）小题）氘核和氚核可发生热核聚变而释放巨大的能量，该反应方程为：

■■H+■■H？邛■■He+x，式中x是某种粒子.已知：■■H、■■H、■■He和粒子x的质量分别为2.0141u、3.0161u、4.0026u和1.0087u；1u=931.5MeV/c2，c是真空中的光速.由上述反应方程和数据可知，粒子x是__________，该反应释放出的能量为_________ MeV（结果保留3位有效数字）

解析：根据■■H+■■H？邛■■He+x并结合质量数守恒和电荷数守恒知x为■■n；由质能方程得？驻E=？驻mc2得

？驻E=m■+m■—m■—m■c■

=m■+m■—m■—m■■=17.6MeV

点评：本题考查学生对书写核反应方程所遵循的质量数守恒和电荷数守恒原则的掌握，还考查了学生对微观粒子符号的记忆，以及正确理解和利用质能方程的能力.

2.通过对学生熟悉题型的巧妙变化，考查学生灵活运用知识的推理能力.

这类题型的一个最大特点就是，题目看起来很眼熟。实际上，出题者对这些题目都进行了巧妙的处理：或是内容相同条件不同、或是知识点常见而说法不常见、或是题型常见但思维形式却有变化、或情景相同但考查的侧重点不同。这类题型考查学生对所学知识的理解程度及分析问题的能力，能很好地引导学生走出题海战术.

例3.（14题）伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验，提出了惯性的概念，从而奠定了牛顿力学的基础.早期物理学家关于惯性有下列说法，其中正确的是

A.物体抵抗运动状态变化的性质是惯性

B.没有力作用，物体只能处于静止状态

C.行星在圆周轨道上保持匀速率运动的性质是惯性

D.运动物体如果没有受到力的作用，将继续以同一速度沿同一直线运动

解析：惯性的定义就是物体保持静止或匀速直线运动的性质，也就是“抵抗运动状态变化的性质”，所以A正确；如果没有力，物体将保持静止或匀速直线运动，所以B错误；行星在轨道上保持匀速率的圆周运动的原因是合外力与需要的向心力总是相等，所以C错误；运动物体不受力，它将保持匀速直线运动状态，所以D正确.

点评：“伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验”是平时训练的一个常考知识点，但是本题通过巧妙的文字设计考查了学生是否能够“鉴别关于概念和规律的似是而非的说法”，如选项B，考查了学生对“物体平衡”这一概念的准确记忆；如C中的“速率”与概念中的“速度”的区别；A中的“抵抗”和D中的“继续”与定义中的“保持”的关系.

例4.（15题）如图3，x轴在水平地面内，y轴沿竖直方向.图中画出了从y轴上沿x轴正向抛出的三个小球a、b和c的运动轨迹，其中b和c是从同一点抛出的，不计空气阻力，则

A.a的飞行时间比b的长

B.b和c的飞行时间相同

C.a的水平速度比b的小

D.b的初速度比c的大

解析：根据平抛运动的物体规律，物体在竖直方向做自由落体运动，由h=■gt2可知t=■，所以tavb>vc，所以C错误，D正确.

点评：运动学知识是高考题的高频考点.以前的试题常考查学生对运动函数图象的理解，本题却将研究平抛运动实验中的轨迹图象呈现出来，既是对平抛运动知识的考查，又是对知识迁移能力的考查.

例5.（18题）如图4，平行板电容器的两个极板与水平地面成一角度，两极板与一直流电源相连.若一带电粒子恰能沿图中所示水平直线通过电容器，则在此过程中，该粒子

A.所受重力与电场力平衡

B.电势能逐渐增加

C.动能逐渐增加

D.做匀变速直线运动

解析：由题意分析可知，重力与电场力的合力与速度方向相反，所以粒子做匀减速直线运动，动能减小，所以A、C错误，D正确；因为电场力与速度方向夹角为钝角，所以电场力做负功，电势能增加，即B正确.

点评：在平时做题时，电场中运动的粒子，常常不考虑重力，如果学生沿着以前的习惯思路，不认真审题，忽略了“两个极板与水平地面成一角度”和“电粒子恰能沿图中所示水平直线通过电容器”等条件，就容易陷入误区.

例6.（22题）某同学利用螺旋测微器测量一金属板的厚度.该螺旋测微器校零时的示数如图5所示，测量金属板厚度时的示数如图6所示.图5所示读数为_________mm，图6所示读数为_________mm，所测金属板的厚度为_________mm.

解析：图5螺旋测微器的读数步骤如下：首先，确定从主尺读出毫米数为0.000mm，可动刻度与主尺对齐个数为1.0（格），读数为0.010mm，则螺旋测微器读数为0.000mm+0.010mm=0.010mm，图6螺旋测微器的读数步骤如下.首先，确定从主尺读出毫米数为6.500mm，可动刻度与主尺对齐个数为37.0（格），读数为0.370mm，则螺旋测微器读数为6.500mm+0.370mm=6.870mm，考虑调零问题金属板实际厚度d=6.870—0.100=6.860mm.

点评：调零问题是平时训练螺旋测微器读数时较少涉及的一个问题，即使对零误差不知怎么处理的学生，也能根据螺旋测微器读数规则的理解，完成前两问.本题考查了学生灵活处理问题的能力.

◆二、以非主流模型考查主干知识，引导教学内容均衡发展

例7.（17题）自耦变压器铁芯上只绕有一个线圈，原、副线圈都只取该线圈的某部分，一升压式自耦调压变压器的电路如图7所示，其副线圈匝数可调.已知变压器线圈总匝数为1900匝；原线圈为1100匝，接在有效值为220V的交流电源上.当变压器输出电压调至最大时，负载R上的功率为2.0kW.设此时原线圈中电流有效值为I1，负载两端电压的有效值为U2，且变压器是理想的，则U2和I1分别约为

A.380V和5.3A

B.380V和9.1A

C.240V和5.3A

D.240V和9.1A

解析：由■=■得：U2=■U1=■×220V=380V，由P1=P2=U1I1=U2I2得I1=■=■A=9.1A，所以B正确.

例8.（20题）如图8，一载流长直导线和一矩形导线框固定在同一平面内，线框在长直导线右侧，且其长边与长直导线平行.已知在t=0到t=t1的时间间隔内，直导线中电流i发生某种变化，而线框中感应电流总是沿顺时针方向；线框受到的安培力的合力先水平向左、后水平向右.设电流i正方向与图中箭头方向相同，则i随时间t变化的图线可能是

解析：由楞次定律可知：线框受力水平向左时，线圈中的磁场要阻碍原磁场引起的磁通量的减弱，说明导线中的电流正在减弱；线框受力水平向右时，线圈中的磁场要阻碍原磁场引起的磁通量的增强，说明导线中的电流正在增强；所以导线中的电流先减弱后增强，所以C、D错误；又因线圈中的电流为顺时针方向，所以由右手螺旋定则知线圈产生磁场为垂直纸面向里，因为线圈中的磁场要阻碍原磁场引起的磁通量的减弱，故导线初始状态在导线右侧产生的磁场方向为垂直纸面向里，由右手螺旋定则知导线中电流方向为正方向，所以A正确，B错误.

点评：对于变压器知识的考查，通常是以一个原线圈和一个副线圈的变压器为依托与电磁感应等知识点联系，考查变压器的规律、有效值等知识点，而自耦变压器则很少涉及，导致平常的训练中，老师们对这个知识点总是一带而过.

电磁感应部分，高考试题的常考点包括：感应电流或感应电压的函数图象；线圈在匀强磁场中运动时所产生的感应电流或安培力的变化关系。对于通电导线的磁场则少有涉及.

这两个题目提醒同学们在复习备考中，要均衡地对待考试涉及的知识点.

◆三、逆向思维，打破定式，有利于引导学生思维的均衡发展

《2012年高考物理考试大纲》要求试题考查时“不把某些知识与某种能力简单地对应起来”.本试卷通过对常见知识解题思维和形式进行逆向处理，很好地贯彻了这个精神，是本卷的亮点，具有很强的选拔功能，是有效贯彻考纲的有意尝试.

例9.（21题）假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体.一矿井深度为d.已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零.矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为

A.1—■ B.1+■

C.（■）2 D.（■）2

解析：在地球表面mg=G■m，又M=？籽■？仔R3，所以g=G■=■？仔G？籽R，因为球壳对球内物体的引力为零，所以在深为d的矿井内mg'=G■m，得

g'=G■=■？仔G？籽（R—d），所以■=■=1—■.

点评：本题从知识点上看考查了万有引力定律，它是本套试卷的一个亮点，突出了新课标对过程与方法维度目标的考查，它一改常见卫星、变轨、对接、北斗系列热点问题，从最基本的应用入手，与学生平时训练最多的地球表面及某一高度处重力加速度问题不同，逆向而出，考查地表下d处的重力加速度，考查学生的知识迁移能力和灵活应变能力.

本卷的选择题第20题也是如此，对于电磁感应部分的图象考查，通常是考查感应电流的i—t图象及安培力的F—t图象，而20题是告知“线框受到的安培力的合力先水平向左、后水平向右”之一结果的条件下，要求学生逆向思维，判断引起这一原因的通电导线的电流的变化.

◆四、试题注重创新，突出对物理学科的科学素养

创新型试题是对考纲中“着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力”的有力贯彻，也是新课标三维目标的重要体现.

例10.（19题）如图9，均匀磁场中有一由半圆弧及其直径构成的导线框，半圆直径与磁场边缘重合；磁场方向垂直于半圆面（纸面）向里，磁感应强度大小为B0 .使该线框从静止开始绕过圆心O、垂直于半圆面的轴以角速度ω匀速转动半周，在线框中产生感应电流.现使线框保持图中所示位置，磁感应强度大小随时间线性变化.为了产生与线框转动半周过程中同样大小的电流，磁感应强度随时间的变化率■的大小应为

A.■ B.■

C.■ D.■

解析：线圈匀速转动过程中，I=■=■=

■■；要使线圈产生相同电流，I=■=■■=■■=■？仔■■，所以■=■，所以C正确.

点评：本题是一个创新题，它巧妙地将动生电动势和感生电动势结合起来，既考查了电磁感应知识，又考查了闭合电路欧姆定律.同时也能考查学生面对新变化的应对能力.

例11.（23题）图10中虚线框内存在一沿水平方向、且与纸面垂直的匀强磁场.现通过测量通电导线在磁场中所受的安培力，来测量磁场的磁感应强度大小、并判定其方向.所用部分器材已在图中给出，其中D为位于纸面内的U形金属框，其底边水平，两侧边竖直且等长；E为直流电源；R为电阻箱；■为电流表；S为开关.此外还有细沙、天平、米尺和若干轻质导线.

（1）在图中画线连接成实验电路图.

（2）完成下列主要实验步骤中的填空.

①按图接线.

②保持开关S断开，在托盘内加入适量细沙，使D处于平衡状态；然后用天平称出细沙质量m1.

③闭合开关S，调节R的值使电流大小适当，在托盘内重新加入适量细沙，使D________；然后读出___________________，并用天平称出____________.

④用米尺测量_______________.

（3）用测量的物理量和重力加速度g表示磁感应强度的大小，可以得出B=_________.

（4）判定磁感应强度方向的方法是：若________，磁感应强度方向垂直纸面向外；反之，磁感应强度方向垂直纸面向里.

解析：测磁感应强度原理：开关断开时，线框的重力等于砝码的重力，所以m0g=m1g，得m0=m1；接通电源后，若磁感应强度的方向垂直于纸面向里，则安培力向上，则有m0g—BIl=m2g，所以B=■；接通电源后，若磁感应强度的方向垂直于纸面向外，则安培力向下，则有m0g+BIl=m2g，所以B=■；所以⑶中磁感应强度的大小为B=■.根据以上分析，其结论如下：

（1）应将几个原件串联起来，控制电流大小，故连线如图11所示.

（2）③重新处于平衡状态；电流表的示数I；此时细沙的质量m2.

④D的底边长度l.

（3）B=■.

（4）m2>m1.

点评：本卷的实验试题的内容不是考试大纲中《实验与探究》中提到的11个实验，但它却属于考纲中“表2、表3中所列的实验”，是对考纲创新性的挖掘和解读.本实验的原型是普通高中课程标准实验教科书《物理选修3—1》（2010年第3版）第94页《问题与练习》中的习题.

◆五、试题注重理论联系实际，考查学生利用所学知识解决物理问题的能力

物理考纲要求物理试题“注重理论联系实际”，“注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用”，有利于学生“发展好奇心与求知欲”，培养“有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感”.

例12.（24题）拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图12）.设拖把头的质量为m，拖杆质量可以忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数μ，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为θ.

（1）若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小.

（2）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值为λ.已知存在一临界角θ0，若θ≤θ0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开始运动.求这一临界角的正切tanθ0=？姿.

解析：（1）设该同学沿拖杆方向用大小为F的力推拖把.将推拖把的力沿竖直和水平方向分解，按平衡条件有

Fcosθ+mg=N ①

Fsinθ=f ②

式中N和f分别为地板对拖把的正压力和摩擦力.按摩擦定律有f=μN ③

联立①②③得F=■mg④

（2）若不管沿拖杆方向用多大的力都不能使拖把从静止开始运动，应有Fsinθ≤λN ⑤

这时①式仍满足，联立①⑤得

sinθ—λcosθ≤λ■⑥

现考查使上式成立的θ角的取值范围，注意到上式右边总是大于零，且当F无限大时极限为零，有 sinθ—λcosθ≤0 ⑦

使上式成立的θ角满足θ≤θ0，这里θ0是题中所定义的临界角，即当θ≤θ0时，不管沿拖杆方向用多大的力都推不动拖把.临界角的正切为：tanθ0=λ.

◆六、试题强调知识间的联系与融合，考查学生综合分析能力

物理考纲中要求学生“能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法”，新课程目标也要求学生掌握“物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用.”因此，通过对知识的融合，考查学生的能力就成为高考试题的必然.

例13.（25题）如图13，一半径为R的圆表示一柱形区域的横截面（纸面）.在柱形区域内加一方向垂直于纸面的匀强磁场，一质量为m、电荷量为q的粒子沿图中直线在圆上的a点射入柱形区域，在圆上的b点离开该区域，离开时速度方向与直线垂直.圆心O到直线的距离为■R.现将磁场换为平等于纸面且垂直于直线的匀强电场，同一粒子以同样速度沿直线在a点射入柱形区域，也在b点离开该区域.若磁感应强度大小为B，不计重力，求电场强度的大小.

解析：粒子在磁场中做圆周运动.设圆周的半径为r.由牛顿第二定律和洛仑兹力公式得qvB=m■ ①

式中v为粒子在a点的速度

过b点和O点作直线的垂线，分别与直线交于c和d点，如图14.由几何关系知，线段ac、bc和过a、b两点的轨迹圆弧的两条半径（未画出）围成一正方形.因此

ac=bc=r ②

设cd=x，由几何关系得 ac=■R+x ③

bc=■R+■ ④

联立②③④式得r=■R ⑤

再考虑粒子在电场中的运动.设电场强度的大小为E，粒子在电场中做类平抛运动设其加速度大小为a，由牛顿第二定律和带电粒子在电场中的受力公式得

qE=ma ⑥

粒子在电场方向和直线方向所走的距离均为r由运动学公式得 r=■ar2⑦

r=vt⑧

式中t是粒子在电场中运动的时间.联立①⑤⑥⑦⑧式得

E=■ ⑨

点评：2011年的新课标卷的压轴卷是考查带电粒子在有界磁场的运动，今年的最后一题则是“带电粒子在有界磁场的运动与带电粒子在电场中的融合”，其难度与去年相当，考查学生“对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件”的能力，以及应用数学处理物理问题的能力.

例14.（[物理——选修3—5]35题第（2）小题）如图15，小球a、b用等长细线悬挂于同一固定点O.让球a静止下垂，将球b向右拉起，使细线水平.从静止释放球b，两球碰后粘在一起向左摆动，此后细线与竖直方向之间的最大偏角为60°.忽略空气阻力，求

（i）两球a、b的质量之比；

（ii）两球在碰撞过程中损失的机械能与球b在碰前的最大动能之比.

解析：（i）设球b的质量为m2，细线长为L，球b下落至最低点、但未与球a相碰时的速率为v，由机械能守恒定律得m2gL=■m2v2 ① 式中g是重力加速度的大小.

设球a的质量为m1，在两球碰后的瞬间，两球共同速度为v'；以向左为正.由动量守恒定律得

m2v=（m1+m2）v' ②

设两球共同向左运动到最高处时，细线与竖直方向的夹角为？兹，由机械能守恒定律得

■（m1+m2）v'2=（m1+m2）gL（1—cos？兹） ③

联立①②③式 得■=■—1④

代入数据得 ■=■—1 ⑤

（ii）两球在碰撞过程中的机械能损失是

Q=m2gL—（m1+m2）gL（1—cos？兹）⑥

联立①⑥式知，Q与碰前球的最大动能EK（EK=

■m2v2）之比为

■=1—■（1—cos？兹） ⑦

联立⑤⑦式，并代入题给数据得

■=1—■

点评：动量守恒定律是物理《选修3—5》必考内容.试题在考查动量守恒定律时，常常和机械能的变化联系起来，学生要想正确应用动量守恒定律，需要养成良好的受力分析和运动分析的习惯，所以说，该题还检验了学生的综合应用力学知识的能力.

◆七、选做题搭配合理，比较稳定，难度适中

今年高考试题中，选做题以新面孔出现，考生需要适应.此套物理试题在考点的搭配和答题的难易程度上都做到了合理搭配，基本延续了2011年新课标卷的思路，试题内容稳定，难度适中，有利于学生的发挥.

总之，本套试卷对接课改，注重知识间的内在联系，体现了考纲对综合性能力的考查，大部分试题似曾相似，但相似中有变化，变化中有创新，让人感到“入手易，满分难”，突出课改，均衡选考，全面贯彻课改理念，选材新颖，重视图像处理能力，考查信息提炼整合能力，考查应用数学工具解决物理问题的能力，注重理论联系实际，倡导数理有机结合，考查学生的建模能力，突出试题的选拔功能，注重实验题的探究性和开放性，强调创新能力的培养.

4.高考物理试卷点评 篇四

今年试题与去年相比“稳”中有“变”，“稳”体现在试题的难易程度上保持稳定，“变”体现在考查侧重点上的变化。试题内容上没有出现超纲知识点，没有偏题、怪题和过难的题目。在全面考查学生基本概念、基本技能基础上，对学生应用物理知识分析、解决问题的能力、探究能力和科学素质进行了全面的考查。试卷中80%以上的内容为基础题，知识面宽，覆盖面大，有效减小了考查的偶然性和片面性;将基本知识和技能与学生的生活联系起来，以学生熟悉的现象、事物创设问题情景，注重对学生阅读能力和细心程度的考查。实验考查是每年中考试题中的重点内容，第四大题实验探究题目的设置，突出了对实验过程和实验方法的考查，注重对学生的观察、动手、实验探究以及归纳总结能力的考查，充分体现了新课程对物理实验的要求，更注重实验细节。

【复习备考建议】

1.复习时应立足教材，夯实基础，做到点→线→面→练。对易混概念、相似公式作对比。注意知识结构的形成和完善。

2.不要盲目做题，应精选近几年体现中考改革精神的复习资料。

3.由于综合题命题的空间和自由度大，形式不拘一格，相当“活”，但万变不离其宗，虽然题在书外，但理在书内，应提高解题能力，做到融会贯通。

4.新课程将“从生活走向物理，从物理走向社会”定位于课程理念，理论联系实际不仅可以使学生深刻地理解物理规律，同时也能引起学生兴趣，建议考生应掌握以下日常用品的原理和构造：电灯泡、电水壶、电冰箱、电热水器、电热毯、微波炉、饮水机、全自动洗衣机、家庭水表等。

5.注意发散思维的训练，对一个问题要从多个角度进行思考。专题训练，集中突破。

6.复习时一定要知道受力分析是解答力学问题的金钥匙，如求摩擦力、浮力、弹力等。中考的电学实验题和电学计算题几乎都是由四个基本电路图构成的，四个基本电路图更是设

计电路的关键。所以有必要理解和掌握四个基本电路图。

5.天津高考物理试卷分析 篇五

理科综合·物理

第I卷(选择题共42分)

1、如图所示,甲是远距离输电线路的示意图，乙是发电机输出电压随时间变化的图像，则

A、用户用电器上交流电的频率是100Hz B、发电机输出交流电的电压有效值是500V C、输电线的电流只由降压变压器原副线圈的匝数比决定 D、当用户用电器的总电阻增大时，输电线上损失的功率减小

2、电磁波已广泛运用于很多领域。下列关于电磁波的说法符合实际的是

A、电磁波不能产生衍射现象

B、常用的遥控器通过发出紫外线脉冲信号来遥控电视机 C、根据多普勒效应可以判断遥远天体相对于地球的运动速度.D、光在真空中运动的速度在不同惯性系中测得的数值可能不同

3、如图所示，口径较大、充满水的薄壁圆柱形浅玻璃缸底有一发光小球，则

A、小球必须位于缸底中心才能从侧面看到小球 B、小球所发的光能从水面任何区域射出 C、小球所发的光从水中进人空气后频率变大 D、小球所发的光从水中进人空气后传播速度变大

4、有一条两岸平直、河水均匀流动、流速恒为v的大河。小明驾着小船渡河，去程时船头指向始终与河岸垂直，回程时行驶路线与河岸垂直。去程与回程所用时间的比值为k，船在静水中的速度大小相同，则小船在静水中的速度大小为

5、如图所示，甲为t=ls时某横波的波形图像，乙为该波传播方向上某一质点的振动图像，距该质点△x=0.5 m处质点的振动图像可能是

6、如图所示，一不计电阻的光滑U形金属框水平放置，光滑、竖直玻璃挡板H、P固定在框上，HP的间距很小。质量为0.2kg的细金属杆CD恰好无挤压地放在两挡板之间，与金属框接触良好并围成边长为1m的正方形，其有效电阻为0.1Ω。此时在整个空间加方向与水平面成300角且与金属杆垂直的匀强磁场，磁感应强度随时间变化规律是B=(0.4-0.2t)T，图示磁场方向为正方向。框、档板和杆不计形变。则

A、t=ls时，金属杆中感应电流方向从C到D B、t=3s时，金属杆中感应电流方向从D到C C、t =1s时，金属杆对挡板P的压力大小为0.1N D、t=3s时，金属杆对挡板H的压力大小为0.2N

7、如右图所示，水平传送带以速度V1匀速运动，小物体P、Q由通过定滑轮且不可伸长的轻绳相连，t=0时刻P在传送带左端具有速度V2，P与定滑轮间的绳水平，t=t0时刻P离开传送带。不计定滑轮质量和摩擦，绳足够长。正确描述小物体P速度随时间变化的图像可能是

第II卷共4题(非选择题:共68分)8.(17分)(1)(6分)小文问学在探究物体做曲线运动的条件时.将一条形磁铁放在桌面的不同位置，让小钢珠在水平桌面上从同一位置以相同初速V0运动，得到不同轨迹。图中a、b, c, d为其中四条运动轨轨，磁铁放在位置A时.小钢珠的运动轨迹是＿＿＿＿＿(填轨迹字母代号)，磁铁放在位置B时，小钢珠的运动轨迹是＿＿＿＿＿(填轨迹字母代号）。实验表明，当物体所受合外力的方向跟它的速度向向＿＿＿＿＿(选填“在”或“不在”)同一直线上时，物体做曲线运动。(2)(11分)右图是测量阻值约几十欧的未知电阻Rx的原理图，图中R0是保护电阻(10Ω)，R1是电用箱(0-99.9Ω), R是滑动变阻器A1和A2是电流表，E是电源(电动势10v，内阻很小)。

在保证安全和满足要求的情况下.使测量范围尽可能大。实验具体步骤如下：

(i)连接好电路，将滑动变阻器R调到大;(ii)闭合S，从最大值开始调节电阻箱R1，先调R1为适当置，再调节滑动变阻器R,使A1示数I1=0.15A，记下此时电阻箱的阻值R1和A2的示数I2；

(iii)重复步骤（ii），再测量6组R1和I2值；(iV)将实验测得的组数据在坐标纸上描点。根据实验回答以下问题： ①现有四只供选用的电流表:

A.电流表(0-3mA,内阻为2.0Ω)

B.电流表(0-3mA，内阻未知)

C.电流表(0-0.3A，内阻为5.0Ω)

D.电流表(0-0.3A，内阻未知)

Al应选用＿＿＿＿＿，A2应选＿＿＿＿＿。

②测得一组R1和I2值后，调整电阻箱R1,使其阻值变小.要使A1示数I1=0.15A，应让滑动变阻器R接人电路的阻值＿＿＿＿＿（选填“不变”、“变大”或“变小”）。

③在坐标纸上画出R1与I2的关系图。④根据以上实验得出RX=＿＿＿＿＿。9.（15分）

石墨烯是近些年发现的一种新材料，其超高强度及超强导电、导热等非凡的物理化学性质有望使21世纪的世界民生革命性的变化，其发现者由此获得2010年诺贝尔物理学奖。用石墨烯制作超级缆绳，人类搭建“太空电梯’的梦想有望在本世纪实现。科学家们设想，通过地球同步轨进站向地面垂下一条缆绳至赤道基站，电梯仓沿着这条缆绳运行，实观外太空和地球之间便捷的物资交换。

(1)若“大空电梯’将货物从赤道基站运到距离地面高度为h1的同步轨进站。求轨道站内质量为m1的货物相对地心运动的动能。设地球自转角速度为ω,地球半径为R。

(2)当电梯仓停在距地面高度h2=4R的站点时，求仓内质量m2=50kg的人对水平地板的压力大小。取地面附近重力加速度g=10m/s2，地球自转角速度ω=7.3 X 10-5rad/s，地球半径R=6.4 X l03km.10.(17分)

在如图所示的竖在平面内，水平执

9道口CD和倾斜轨道GH与半径r=44m的光滑圆弧轨道分别相切于D点和G点，GH与水平面的夹角θ=37°。过G点、垂直于纸面的竖直平面左侧有匀强磁场，磁场方向垂直于纸面的向里，磁感应强度B=1.25T；过D点、垂直于纸面的竖起平面 右侧有匀强电场，电场方向水平向右，电场强度E=1 X 104N/C。小物体P1质量m=2 X 10-3kg、电荷量q = 8 X 10-6C，受到水平向右的推力F = 9.98 X 10-3N的作用力，沿CD向右做匀速直线运动，到达D点后撤云推力。当P1到达倾斜轨道底端G点时，不带电的小物体P2在GH顶端静止释放，经过时间t=0.1S与P1相遇。P1与P2与轨道CD、GH间的动摩擦因数均为μ=0.5，取g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8，物体电荷量保持不变，不计空气阻力。求：

⑴小物体P1在水平轨道CD上运动速度V的大小； ⑵倾斜轨道GH的长度S；

11、（19分）

如图所示，水平放置的不带电的平行金属板p和b相距h，与图示电路相连，金属板厚度不计，忽略边缘效应。P板上表面光滑,涂有绝缘层，其上O点右侧相距h处有小孔k;b板上有小孔T，且O, T在同一条竖直线上，图示平面为竖直平面。质量为m、电荷量为-q(q>O)的静止粒子被发射装置（图中未画出）从o点发射，沿p板上表面运动时间t后到达K孔，不与板碰撞地进入两板之间。粒子视为质点，在图示平面内运动，电荷量保持不变，不计空气阻力，重力加速度大小为g。

(1)求发射装置对粒子做的功;(2)电路中的直流电源内限为r，开关S接“1“位置时，进入板间的粒子落在b板上的A点，A点与过K孔竖直线的距离为l。此后将开关S接”2”位置，求阻值为R的电阻中的电流强度；

(3)若选用恰当直流电源，电路中开关s接“1”位置，使进人板间的粒子受力平衡，此时在板间某区域加上方向垂直于图面的、磁感应强度大小合适的匀强磁场(磁感应强度B只能在0-Bm=((215)m212)qt范围内选取），使粒子恰好从b板的T孔飞出，求粒子飞出时速度方向与b板面的夹角角的所有可能值（可用反三角函数表示）。

6.高考试卷分析 篇六

20**年普通高等学校招生全国统一考试数学试题(全国卷Ⅰ)继承了的改革方向。既保 持了一定的稳定性，又有创新和发展;既重视考查中学数学知识掌握程度，又注重考查进入 高校继续学习的潜能。

1?考试内容体现了《考试大纲》的要求。

2?试题结构与20大体相同。全卷共22小题，选择题12道，每题5分;填空题4道，每题4 分;解答题6道，前5道每题12分，最后1道14分。

3?考试要求与考点分布。第1小题，(理)掌握复数代数形式的运算法则;(文)理解集合、子 集、补集、交集、并集的概念、符号，能够正确表示简单的集合。第2小题，掌握对数的运 算性质。第3小题，掌握实数与向量的积，平面向量的几何意义及平移公式。第4小题，会求 一些简单函数的反函数。第5小题，掌握二项式定理和二项展开式的性质，并能用它们计算 和证明一些简单的问题。第6小题，(理)了解空集和全集，属于、包含和相等关系的意义，掌握充要条件的意义;(文)掌握两角和与差的正弦、余弦、正切公式。第7小题，掌握椭圆 的标准方程和简单几何性质，理解椭圆的参数方程。第8小题，掌握直线方程的点斜式，了 解线性规划的意义，并会简单的应用。第9小题，掌握同角三角函数的基本关系式，了解正 弦函数、余弦函数的图像和性质。第10小题，能够画出空间两条直线、直线和平面各种位置 关系的图形，根据图形想像它们的位置关系，了解三垂线定理及其逆定理。第11小题，会用排列组合的基本公式计算一些等可能性事件的概率。第12小题，掌握简单方程的解法。第13 小题，掌握简单不等式的解法。第14小题，(理)掌握直线方程的点斜式、两点式、一般式， 并能根据条件熟练地求出直线方程;(文)掌握等比数列的通项公式。第15小题，(理)了解递 推公式是给出数列的一种方法;(文)直线方程的点斜式、两点式、一般式，并能根据条件熟 练地求出直线方程。第16小题，掌握斜线在平面上的射影。第17小题，(理)掌握两角和与两 角差、二倍角的正弦、余弦、正切公式，了解周期函数与最小正周期的意义;(文)掌握等差 数列的通项公式与前n项和公式。第18小题，(理)了解离散型随机变量的意义，会求出 某些简单的离散型随机变量的分布列，并能根据其分布列求出期望值。(文)掌握两角和与两 角差、二倍角的正弦、余弦、正切公式，了解周期函数与最小正周期的意义。第19小题，( 理)掌握指数函数的概念、图像和性质;(文)会求多项式函数的导数，并会用导数求多项式 函数的单调区间。第20小题，(理)掌握直线和平面所成的角、直线和平面的距离的概念，掌 握二面角、二面角的平面角的概念;(文)会用排列组合的基本公式计算一些等可能性事件的 概率，用相互独立事件的概率乘法公式计算一些事件的概率。第21小题，(理)掌握双曲线的 定义、标准方程和简单几何性质，理解平面向量的坐标的概念，掌握平面向量的坐标运算;(文)掌握直线和平面的距离的概念，掌握二面角、二面角的平面角的概念。第22小题，(理) 了解数列通项公式的意义和递推公式是给出数列的一种方法，并能根据递推公式写出数列的 前n项;(文)掌握双曲线的定义、标准方程和简单几何性质，理解平面向量的坐标的概 念，掌握平面向量的坐标运算。综上，中学数学中函数、数列、不等式，解析几何中的圆锥 曲线，立体几何中点、线、面的关系等重要知识点都有涉及，知识覆盖面很广。?

二、高考命题走向

数学科的高考旨在考查中学数学的基础知识、基本技能、基本思想和方法，考查考生的逻辑思维能力、运算能力、空间想像能力以及解决实际问题的能力。近些年高考数学试题更突出 了能力立意，体现了稳中求变，稳中求新的要求。

为了保持高考改革的连续性和稳定性，严格按照《考试大纲》命题会是今后一段时间内的命题思路。具体表现为重视教材内容的考查，减少运算量、加大思维量，降低试题的入口难度，突出对归纳和探究能力的考查等。

通过对近几年数学科《考试说明》或《考试大纲》的学习和研究，我们认为今后数学高考命题会：

1?遵循“来自教学大纲，不拘泥于大纲”的原则。在命题设置上，坚持对数学的基本知识和核心能力的考查。

2?知识立意进一步向能力立意转化，应用型试题和能力型试题的考查力度会加大，单纯识记型的试题会减少。

3?应用试题的信息会更贴近我国与世界各国的政治、经济、科技等各个方面的变化，更加尊重学生的个性。

4?留给学生更多的思考时间和更大的思考空间，评价标准趋于多元化，注重对学生创新意识的考查。

5?坚持“入口易，深入难”的命题原则，循序渐进，分层设问，利于考生更好地发挥。

6?基本知识和主干知识作为命题的基本载体的地位更加突出，在知识网络的交汇点设计命题的情况有所减少。

7.2015年江苏高考历史试卷分析 篇七

【关键词】分值比例；追踪热点；考查主干

2015江苏卷秉承了历年传统风格，注重新情境，创设新问题。所选材料阅读量适中、注重理解。体现出厚重的历史学科特色，难度设置上，梯度明显，区分度较高。

一、试卷结构基本保持稳定、各模块分值比例略有变化

各模块分值相对2014年不太均衡。表现在选择题必修3只有21分，而必修1则40分，占1/3，必修2与去年持平。选择题有创新，第2题考查史学理论，以往只有主观题的某一小问涉及。一方面，与两位出题者的研究领域有关，另一方面，这更加是全国各地高考试卷的大趋势。选择题第11题凸显心态史观，彰显人文精神。主观题部分出现新现象，以往纯粹必修1、2、3，但今天第21题第（1）是政治史，第（2）（3）则为思想史，一方面说明根据命题材料的需要，在分值、设问上微调，另一方面说明出题者想弥补专题教材时序混乱、前后断裂的不足，凸显通史的大趋势。2015年主观题继续发扬了以往传统，中国史偏爱古代史、近代史，世界史偏爱近代史。

二、题目设计主要考核解读材料信息的能力，符合高考选拔人才的功能

材料基本沿袭传统，文本为主兼有图表，要求学生能最大限度获取有效信息。选择题秉承了2014年取消组合题的做法，但恢复逆向选择题。主观题尤其小论文进一步开放。学生普遍反映有点难，有几道题目的答案拿不准。主要因为这些题目无法在教材上“点对点”找到答案，需要充分发掘材料和深入理解才能判断。这是一种正确的命题导向，因为历史思维比记住知识更为重要。第1—5题均为文言文，占1/4江山，主观题5题中有3题涉及文言文。历史试卷的“语文化”趋势非常明显，教材史实仅仅作为知识背景衬托，要求学生在提供的“新材料”下，能够有自己的见解。如第21题第（3）问“说明中华文明在传承和发展过程中所体现的基本特质。”第24题（A）“指出有些日本人“眩晕于滔滔而来的泰西文明”这一错误的实质。”

三、题目设计追踪热点，充分发挥历史学科的以史为鉴功能

2015年江苏卷洋溢着浓厚的时代气息。今年两会期间，习近平曾说，一个国家综合实力最核心的还是文化软实力，认为王阳明的心学正是中国传统文化中的精华，也是增强中国人文化自信的切入点之一。要把文化变成一种内生的源泉动力，作为我们的营养，像古代圣贤那样格物穷理、知行合一、经世致用。今年第21题第（2）考察了理学的积极作用。

今年是甲午战争120周年，2014年9月29日，《光明日报》发表了《甲午战争的历史影响》。子目录一《甲午战争与中日的历史走向》，子目录二《甲午战争让中华民族觉醒》。江苏卷第22题：（1）概括指出威海之战战场态势的特点，归纳北洋舰队失败的主观原因。（2）概括指出甲午战争中国战败所造成的危害。（3）结合19世纪末20世纪初相关史实，对“深重的灾难同时又是一种精神上的强击”这一论断加以说明。高考命题与报纸内容何其相似，也许是偶然，也许是必然。以上两例说明了历史学最重要的社会功能：以史为鉴，面向未来。

四、试卷重点考查主干，论证题（小论文题）相对2014年容易上手

今年主观题依旧着重考查了考生对材料的解析能力，考查内容均是主干，没有细枝末节，如5个大题目分别考查：选官制、理学；唐太宗甲午中日战争、工业革命、明治维新。考点虽常见，但立意高，设问新，体现了较高的能力要求和价值取向。答案设置体现历史学科的探究性、开放性。第23题为论证题今年相对“温和”，学生普遍感觉有东西写。

五、试卷命制洋溢着一股浓厚的人文情怀，凸显文明传承

对“情感态度与价值观”的考查是今年江苏卷的一个“亮点”。她属于精神层面，很难量化，但试题设置巧妙，通过阅读材料让考生的心灵受到震撼。高考是特殊场所，能让考生感觉到试卷材料的人性美实属不易。不管是必修试题还是选修试题，都弘扬了人文主义情怀。如选择题第11题通过两幅漫画“疑似‘偷棉花的妇女被搜身”“遛狗者和流浪儿”使学生感受到“下层民众遭受了没有硝烟的侮辱与伤害”；主观题第23题（3）就“大机器生产的非人性”这一观点，从客观公正的立场写一篇小论文。第24（B）第（3）以帝王政治为视角，综合评价唐太宗的“君道”。（4分）这些题目的设置充分体现了历史学科的情感性。这就改变了单一从知识和能力评分的方法，通过高考试题的导向性，选拔出“德才兼备”的人才。落脚点在情感方面主要是考学生能否心态平和回答问题；态度方面主要衡量考生是否有良好的思维品质；价值观方面主要是鉴别考生对学科价值的认识程度。

试题除了高举人文旗帜外，尤其凸显人类文明的传承与交融。如主观题第21第（3）据上述材料，说明中华文明在传承和发展过程中所体现的基本特质。第24（B）（2）据材料一、二，说明日本人在吸收外来文明的态度上发生的变化。结合所学知识，分别指出前后态度产生的原因。（3）据上述材料，指出有些日本人“眩晕于滔滔而来的泰西文明”这一错误的实质。这两则主观题分别体现了中国文明的传承、不同文明的交融。文明传承如此，学习亦如此，求学者可在探讨交流中放宽心态，尊重别人的不同观点，汲取对方的合理之处，这对治学处世都是一种有积极意义的民主理念。

8.初中物理试卷分析 篇八

一、试卷来源及命题范围：

本次试卷出处是大连市以往中考中的模拟试题，及部分省市中考试题，再结合本学期前两章及十三章力和机械的前三节内容重难点进行了适当修改，编排而成，试题按照大连中考格式命题和赋分。力求做到7：2：1。

本次月考命题思路：

1、考查学生前两章的学习效果；

2、警示学生在平时学习过程中要认真。因此试卷着眼于基础知识，但又强调知识的运用能力和做题习惯。

二、试卷反映出的问题：

考试结束后，许多学生说试题很容易，能得高分，但实际上，全校九十分以上人数14人，85分以上53人，80分以上100人。因为我们在批卷时是严格按照中考评分要求处理的，对于细节学生处理不好的，扣分，填空中，专用名词文字错误扣分，字迹无法辨认扣分，计算题：数带错，单位不统一。单位不写全，写错单位扣分，等等。学生丢分严重的是简答题和综合题里的两个小问。

还有丢分原因是：

1、概念不牢固：表现在选择题上，干扰选项一出现就分不清，语言表述一改变就不确定。

2、不能准确分析题目要求：同一物理现象有多个考查点，究竟题目考查什么知识点，学生拿到题不认真辨析，总认为是平时练习时考查的知识点。错误较多。

3、解题不规范，分析能力差：表现在计算题，不出现公式依据，直接用导出式，角标不写或写错，解题过程中单位乱带，计算缺乏技巧。

4、简答题答题缺乏方法，习惯不好：像试题看错漏看、没注意到提干变化等现象还不断发生，说明每次考试后考试经验总结不够，不扎实。

5．还有不少学生的计算能力十分薄弱，甚至有不少同学连最基本的物理公式都没有掌握，导致计算题许多学生不得分，从而造成不及格。

三、改进措施：针对上述问题，初三物理教师在今后的教学中将采取如下具体措施加以纠正：

1．重视物理规律的归纳总结，重要的是要求学生自己能够总结出相关的物理规律，只有这样，才能使得学生真正理解物理规律的含义，从而才会运用物理规律去解决实际问题。

2．加强物理计算能力的训练，从最根本的计算方法、步骤、技能讲起，让每一个学生至少掌握最基本的计算方法，形成最基本的计算技能，在这个基础上再一步一步前进。杜绝还有学生一见计算就置之不理的现象重演。

3．加强典型题目的讲解，例如，简答题的训练，如何要让学生去想到这三分的考点是什么，要求学生对于课堂上讲过的题目，自己做过的题目，一定要掌握，不能在以后考试中让讲过的、做过的题目仍然不会做的现象再次出现。这样，学生整体进步，就可以取得较好的成绩。

9.九年级物理试卷分析 篇九

一、学生成绩分析

这次期中考试考的是九年级的热学和电学前两章，试卷难度不大，注重考察了基础知识，但是试题的难度还是实验题，这体现了中考特点。从考试成绩来看，总体成绩理想，这也反映了学生对基础题目掌握的还是不错的。

二、答卷中反映出的问题

题目虽然容易，但是从考试中也反映了学生存在的很多问题。

1、有些学生基础概念掌握不扎实，学过的知识忘记的太多，学了后面的忘了前面的。例如：学了电学，前面的热学忘记的很多，这也反映出我们老师平时对知识落实不到位。学生掌握的还不扎实。

2、学生学的知识太死，不会变通，不会应用，教学大纲上对物理有个要求，学以致用，学物理目的就是会用物理。考试中一些和生活联系密切的、一些稍作变化的、一些换换问法的题目，学生无从下手，不会灵活处理，错误很多。以后我们老师要对和生活有关的物理题必须多加引导。现在中考物理就是考察和生活息息相关的题目。

3、对文字叙述题，学生语言表达不够准确。不会用物理语言来回答问题，来解决问题。导致失分。尤其是实验题，不能用准确的物理语言描述物理现象和规律，表述的实验步骤缺乏规范性和完整性。

4、学生读题、审题能力太差。有些题目分析不透彻，审题不清，就做出了答案，导致失分。我认为这与平时学生学习习惯、做题习惯不好造成的。下一步我们在课堂上要加强学生的审题能力。培养学生的学习做题习惯。

三、今后教学措施与建议：

1、现在物理讲到电功率，这是物理学中最难的一部分，很多学生都学迷糊了，为此教学中先要面向全体学生，抓好课堂教学，重视基础、紧抓落实、突破重难点、争取不让学生掉队。

2、中考中实验题是难点、是重点，教学中必须注重培养学生对实验题、探究性题目的方法指导。克服学生对实验题的畏难情绪。

10.天津高考物理试卷分析 篇十

一、试卷命题依然注重考查学生对基础知识的理解和掌握

近几年常考的基础知识,在2009年的试卷中依然出现,如原子结构的组成和表示(第1题)、阿伏加德罗常数(第6题)、离子方程式书写正误判断(第12题)、元素周期表和元素周期律在元素推断中的应用(第11题)等。这与前几年的高考命题没有很大的区别,目的在于考查学生最基本的化学知识和科学素养。

对这些近年来的常考点,在复习备考中,我们应当非常重视,以专题的形式进行复习,要让学生通过做题,特别是做一些易错题,总结出这些常考点的做题方法及应该特别注意的地方。相对来说,这部分内容难度不大,学生只要进行归纳和及时总结,且反复巩固,基本上都能够掌握,在考试中也基本上能够得分。而对于这些不算难的常考点,只要在高考中不

丢分,Ⅰ卷选择题就有了拿高分的保证。

二、试卷命题渗透 “化学与生活、社会和技术”的相关内容

经过高三的多次考试,不难发现,学生比较容易失分的选择题,多是那些对化学学科中与生活、社会相关的知识点的考查题。

2009年的试卷对这方面的考查,选择题中就出现了3处,分别是第2、5、8题,考查的是海水资源的综合利用、生活材料如合金和自来水消毒剂等、如何保护环境及采取哪些措施等知识点。这些知识其实并不难,可是在学习过程中却反而最容易被学生忽视,因此在考试中反而容易失分。2009年的《考试大纲》明确要求学生“了解科学、技术、社会的相互

关系(如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等)”,在新的人教版教材中,“资料卡片”“科学视野”等栏目的设置也正体现了新课程学习中要求学生培养这一方面的科学素养。

所以,我们在复习的全过程中必须始终贯穿对这些知识的归纳和总结。在高三复习备考中,可将其分为四个部分:非金属及其化合物的课本知识、金属及其化合物的课本知识、有机物的课本知识和化学反应原理的课本知识。复习中,我们把每一部分课本中出现的知识以学案的形式列出,并适当地留空白,让学生自己回归到课本中,寻找相应的答案,而学生找答案的过程,正是对教材中一些细微之处的课本知识的复习过程。这部分知识属于记忆型的知识,学生通过这种途径总结并记忆,并在整个复习过程中贯穿始终、反复巩固,力求加深对课本知识的记忆,才能在高考中拿到这部分知识的分数。

三、试卷命题始终注重考查学生的基本技能和基本方法

化学,一直都是一门以实验为基础的科学,化学实验是历年来高考命题考查的重点。化学实验题,既考查学生对基础知识的理解和掌握情况,又考查学生的各种化学学习能力,因此,每年高考中,实验题的得分很大程度影响了学生化学分数的高低。而今年试卷的结构仍然是三道实验题、三道无机题,但是通过分析,我们不难发现,其实无机题也并不是纯粹的无机题,而是以无机化学知识为背景,结合化学实验和反应原理,综合性地考查学生基本知识、基本技能和方法。

2009年试卷对实验题和无机题的考查,有以下几个特点。第一,与往年一样,出现具体的常见仪器、基本操作和实验原理的考查;第二,结合具体情境设置问题,考查学生提取数据、对图表和图像的分析能力、对信息的筛选和加工能力。这些能力的考查,在整份试卷中,体现得淋漓尽致。例如第20题的转化率-时间图,第22题中的溶解度-温度图,第22题中的流程图和表格数据信息,第24题中浓度的对数(lgc)-pH值图等,这些都要求学生对数据、图表、流程图等具有一定的分析能力;第三,Ⅱ卷中简答成分增加,重视对知识的科学性、实验的严谨性和文字表达能力的考查,要求考生将分析解决问题的过程和成果,用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达,并作出解释。如实验题第21题考查学生对探究性实验方案的设计,要求学生提出假设后,设计方案,并让学生描述实验操作、预期现象与结论。又如第20题实验题和第24题无机题中都有一个小题要求学生画图。而在其他实验题和无机题中,也多处要求学生在知其所以然的基础上,用科学、准确的语言进行文字表达。

实验、无机两大板块是我们复习中的重点内容。而学生对这部分知识的学习感到有较大的困难。原因主要有二:其一,实验题和无机题对学生知识和能力方面的要求高;其二,有些实验题和无机题的背景材料往往比较新颖,学生感觉陌生,有时连读懂题意都有困难,更何况答题。针对上述问题,在实验、无机两大板块的复习备考中,可采取以下策略:

第一,在第一轮复习中,以课本中出现的实验素材为载体,引导学生通过分析实验原理,设计实验方案,书写实验步骤,合理选择实验仪器和药品。课本上的实验素材,是学生比较熟悉的,巧妙地利用这些素材初步训练学生掌握实验仪器和基本操作等基本知识,同时灌输实验设计和方案选择的原则和方法,并且逐步训练学生的文字表达能力。科学、准确的语言

文字表达既是最大的教学实际问题,也是高考的“瓶颈”和尖子生夺取高分的制高点。另外,在对课本实验素材的复习中,也要进行适当的引申,这样更有利于训练学生的能力。

第二,在具备了一定的实验知识、技能和方法之后,精挑一些难度较大的题目,引导学生进行审题、分析、提取有用信息和答题。经过这样的训练,学生以前感觉很怕的实验题和无机题,其实“跳一跳也能摘到”,感受到了成功的喜悦,从而也增强了学习的信心。在此过程中,也要注意强调答题的规范性。

第三,如前面提到的,有时难的题目学生认真思考也能做得出,最怕的其实是自己陌生的素材。在第二轮的复习中,我们可以有选择地从大学无机教材中挑选几个无机实验素材进行讲解,并对学生提出一些问题,也让学生学会自己提出一些问题,可以是关于实验原理的,也可以是关于实验仪器和操作的。经过这样的训练,学生就能逐渐掌握对陌生的题目的解题

思路和方法。其实,高考题中的陌生题,无非就是给熟悉的题目蒙上一层看似陌生的面纱,只要学生不被吓倒,冷静下来,审题和分析,揭开了这层陌生的面纱之后,就会发现其实设问的方式都是很常规的,无非就是考查实验原理、实验操作之类的问题。

四、试卷命题中对化学反应原理部分的考查分值依然较大

考试说明中,明确指出选修4为必考内容,并且分值约45%,这就体现出了化学反应原理知识的重要性。这一点跟新课程理念是相呼应的,新课标中明确要求学生具备运用所学化学知识和原理去分析、解决具体问题的能力和自主学习的能力。

2009年的广东卷,有多处考查了化学反应原理的知识,选择题中有6题:第7和15题(对化学平衡的考查)、第9题(对水溶液中微粒离子浓度大小比较的考查)、第10题(对电化学腐蚀的考查)、第14题(对燃料电池的考查)、第18题(对沉淀溶解平衡的考查)。Ⅱ卷中也多处出现,如第20题考查了化学反应速率的影响因素,第22题考查了利用化学反应速率和化学平衡的影响因素分析如何提高转化率,第23题中考查了电镀方法的本质和优点等。这些都体现了新课程的理念,体现了高考化学命题的实践性。所以,在复习备考中,选修4《化学反应原理》的复习是极为重要的。

在具体的备考中,应当以专题的形式对选修4进行复习,可以开展《热化学》《化学反应速率和化学平衡》《水溶液中的离子平衡》和《电化学》四个专题复习,扎实地掌握相关的考点。同时,在复习元素化合物知识、实验等板块中也贯穿化学反应原理的知识,要求学生利用选修4《化学反应原理》中所学的原理去分析一些具体的问题。在复习中,还应特别关注溶解平衡这一知识点,这仍然是高考考查的热点。在复习中应当就沉淀的生成、沉淀的溶解和沉淀的转化三个方面相应介绍一些实际的例子,加强学生对这方面知识的理解和掌握。

五、试卷命题对“有机化学”的考查有所加深

09年的广东卷中,对有机化学的考查,分别有选择题第4、13题,有机必做题和有机选做题。考查内容比较广

泛,试题难度较以往有所加深。试题中考查了有机化学的基础知识,如简单有机物的命名、常见官能团的性质、有机反应类型等,同时也考查了学生对题目中所给的陌生信息的理解和提取能力,及其在看懂信息之后,对知识的迁移能力。

有机化学部分,是系统性和规律性较强的化学知识。在具体的复习中,以小专题的形式让学生充分掌握相关的有机知识点,并且适当地让学生接触一些较新颖、较陌生的题目,培养学生的解题能力。有机部分的得分与否,很大程度上决定了学生在高考中是否能够取得高分。

六、试卷命题对计算能力的考查巧妙地穿插在选择题和Ⅱ卷中

新课标中对学生计算能力的要求有所降低,因此“3+X+理科/文科基础”高考方案也进行了相应的改动,取消了以往的计算大题,但是这并不代表不考化学计算,只是没有单独的化学计算题。2009年的化学试卷命题中,把对计算能力的考查巧妙地穿插在选择题和Ⅱ卷当中,并且分值上有一定的增加。

选择题中,第6题对阿伏加德罗常数的考查实际上也是对以物质的量为核心的计算这一重点进行考查;第5、20题对电子转移数的计算进行简单的考查。Ⅱ卷中,第19题考查了通过计算确定实验式,第20题考查了化学反应速率和化学平衡常数等的计算,第23题中考查了利用盖斯定律计算反应热,等等。通过对试卷的分析,我们不难发现,试卷中涉及到的计算,基本上都是考试说明中提到的,只是要求学生具备最基本的化学计算能力。所以,在复习备考中,我们没有必要把时间浪费在难度大的计算题上,而是按照考试说明上的要求,让学生掌握一些简单的计算方法和具备一定的计算能力。实际上,学生“会算”,还不一定“算得对”,所以,虽然现在对计算的要求大大降低,但是具体训练中,还是要求学生实实

在在地动笔计算出最终的结果,而不能停留在“会算”的层次上。而在“会算”之后,就要训练学生“算得快”,因为很多时候学生不是不会算,而是计算毕竟花时间,在两个小时的考试中,学生往往选择放弃计算的小题。但是如前面提到的,其实这些计算列式并不难,所以只要学生有较快的计算速度,这些分还是完全可以得到的。

总之,09年的高考已经过去,而明年又实行新的高考方案。化学作为一门科学,不管高考方案如何,试题命题如何,在新的一年的备考中我们还是应该始终注重以下几个方面:

1. 注重化学基础知识和基础能力;

2. 注重化学实验各方面能力的培养;

3. 关注社会热点问题。