二年级学生写好语文作文的技巧

二年级学生写好语文作文的技巧（共11篇）

1.二年级学生写好语文作文的技巧 篇一

小学一、二年级阅读理解相对来说比较简单，主要的问题有这七种类型，大家按照这个方法去做就比较容易找到答案。

第一种：问短文共有几个小节。对于这种问题，小朋友们一定要注意看懂文章的意思。我们结合例文来讲一讲怎么做。比如下图中的文章《小白兔》。文章第一段介绍的是小白兔有一些什么身体特征，第二自然段介绍的是小白兔的爱好，第三自然段介绍的是小白兔的胆量很小。由此可见，这篇短文共有3个小节。

第二种：问第几节描写了什么内容。比如上图短文中，第2节写了小白兔吃食。这就需要孩子能够读懂文章的意思，需要做到这个要求，除了认识足够多的字，还要加强阅读训练，多看课外阅读书。

第三种：根据短文内容填空。这种题目需要孩子们在短文内容里面去找答案，要求跟前面的一样，需要认识足够的字以及有一定的阅读能力。主要题型有在括号里填上合适的词语(量词、动词、形容词等)、根据短文内容补充句子等。

第四种：将短文中描述某事物的话用横线划出来。这种题目也没有特别的方法，只能根据题目的意思去短文里面找答案。

第五种：要求写出短文中一共有几句话?对于这种问题，小朋友们需要掌握哪些标点符号代表一句话结束了，一、二年级的阅读理解不会出现太复杂的句子，因此，一般以句号、问号或者感叹号结尾的句子就算一句话结束了。比如，下面这篇短文《小海马出生了》，它每一个自然段就是一句话，都是以句号结尾的。

第六种：根据短文内容回答问题或者延伸到短文外的常识问题。如果是问短文中的问题，那么去短文中找答案即可。如果延伸到短文外的问题，那就要根据常识来回答了。比如上图中《小海马出生了》这篇短文后面所提出的问题是：马是由谁抚养长大的?你呢?这种题目就要求孩子们一定要看懂题目问的问题是什么，这个题很容易让孩子们误解是问海马是谁抚养长大的，因此要特别注意看清题目问的是什么。

第七种：短文主要写了什么内容，要表达什么意思，从中你学到了什么?这种问题要求孩子们根据文章的内容来总结文章的中心思想以及寓意。这个题型要求相对来说较高，不但要求学生读懂短文的意思，还要求学生有一定的语言组织能力。做这种题要注意找短文中每段话的最后一句，一般都会总结该段的中心思想或者主旨，有的是最后一段的最后一句话。把握住这两点，结合短文，就不难找出答案了。当然有一些问题是要学生结合生活中的常识来回答，那就需要孩子们提高阅读量，积累知识了。

掌握了这些阅读理解的基本问题后，相信通过巩固练习，阅读理解不再是难点了。以下为大家准备了11篇一、二年级的阅读理解训练题，家长可以帮助孩子收藏后打印出来练习。

2.二年级学生写好语文作文的技巧 篇二

一、认真审清题意

题目是作文内容的高度概括,也就是我们平时所说的题眼,它是写作时关键的第一步。

1.标题破释法——细找题眼

题眼是文章着力表现的内容,是确定一篇文章主旨的依据。我们可以从以下方面进行分析:

(1)如果题目 是一个单 句,题眼常在 谓语部分,如《他又笑了》,谓语部分的“又笑了”是写作题的题眼,写作的重点就在于写出“他”笑的原因。

(2)如果题目是一个短 语,“题眼”通常是 表示修饰限制的那个词。如《美丽的校园》中,题眼就是“美丽”,写作的重点就在于“美丽”之处,写作的素材均围绕“美丽”来组织。

(3)如果写作的题目是一个词,如《蜡烛》《青竹》“题眼”就是物体,或者它的象征意义,写作的重点就该是描绘出这个物体的特征或由此展开适当的想象,以揭示作文的主旨。

2.标题揣度法——设疑题眼

看到写作标题后,进行思维扩展,提出一系 列的疑问,例如《迷人的秋夜》这个题目,可抓住“迷人”两字深入思考,层层设疑:秋夜为什么迷人?那夜发生 了哪件感人的事?出现了什么美妙的意境?主要的场面怎样?事件为什么发生在秋夜?这样围绕题目,层层发问,渐渐深入,就为构思、选材奠定了良好的基础。

二、用心斟酌材料

古人说:“立言之要在于有物。”意思 是说写文 章要言之有物,这个“物”就是构成文章的材料,是一篇文章的物质基础,文章的中心思想要靠这个“物”来表现。

1.发散思维法——拓展材料

所谓发散思维,是一种不拘泥于传 统题材或 见解,面朝着多方面的思考,挖掘出新的立意来深刻地揭示主题的思维方式。用发散思维的方法进行选材,所选出的材料具有新意,别出心裁。有一年中考作文,以“压力”为话题写一篇文章,要求写出真情实感,很多学生用了顺向思维写了学习上的压力、生活中的压力、心理压力等,只有一位学生立意新,选材巧,写了一篇题为《压力锅》的说明文,独树一帜,得到专家的好评,这种用发散思维的立意既符合原题要求,又具有新意,取得事半功倍的效果。

2.以小见大法——延伸材料

所谓的以小见大法,就是精心地选取能够深刻表现主题的平凡生活小事,来表现重大的主题,也是一种常用的方法,运用这种方法的关键是,要选择生活中富有典型意义的、能反映出社会中某些本质方面的小事。起到以一当十的作用。如鲁迅的《藤野先生》写“我”在日本求医认识恩师藤野的过程。作者截取了生活中的几个片段,再现了老师的伟大人格。作者把这平凡的小事放在这样的背景中叙述,从平凡的小事中揭示了特殊的意义,给人一种出奇制胜之感。

三、新颖巧妙的构思

构思是实现作者从生活素材的感性认识到理性 认识,再到表述成文的过程中不可缺少的一步。它显示出作者对社会敏锐的洞察力,对材料深刻的挖掘力,对生活内容高度的概括力。因此,构思的好坏直接关系到文章内容的成败与优劣。

1.欲扬先抑法

欲扬先抑,是文学创作最常用的写 作构思之 一,就是先做些退让,让文章中的人物退到贬抑的位置。然后再通过某些事情带来形势的陡转,尽力褒扬,也就是以退为进。“扬”是作者 真正的意 图,“抑”是为“扬”蓄势的,加强对比度,给人留下深刻的印象。

2.柳暗花明法

所谓的柳暗花明法就是作者在创作的过程中,开始按着顺向思维处理材料、组织材料,紧接着由于主旨的需要,峰回路转,骤然出现新的局面或新的情 境。这样的构思,令人回味,含蓄悠远,使得中心更鲜明。

摘要：不会写作,写作难,是当今学生所面临的问题,也是教师值得思考的问题。从审题、选材、构思三方面探索写作技巧,以激发学生写作兴趣,提高写作能力。

3.二年级学生写好语文作文的技巧 篇三

关键词:农村中学 作文教学 作文能力

农村中学条件相对简陋,课外读物较少,学生受学习环境的影响,知识面窄,不善表达,导致作文大都存在这样那样的问题,话说不清,句子不通顺,无法确切表达自己的意思,能够让人顺畅地读完全篇的,是少之又少,要想找到一两篇句通意顺,情感丰富、表达生动的文章,那更是难上加难。那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。如何使学生能够热爱写作,能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢?

一、创设情境,精心“命题”,激发学生写作冲动

我们知道,人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后,才会有情感表达的冲动.上海特级教师于漪认为:“热情是一种强有力的情感,它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧,就会产生一吐为快的冲动感。”

激发写作热情,启发情感体验,其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发,创设一定的作文情境。可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开,也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点,引导学生去思考、感受,从而产生“一吐为快”的冲动,激发写作激情。老师因势利导,精心命题,让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来,使学生可以在活动、事情的进行中作文,在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写作的冲动和热情,为学生作文提供了鲜活的“生活源”,将作文的“主动权”交给学生,使作文成为学生的一种“需要”,又能与作文训练要求相结合,使作文教学各个环节“活”起来。

二、引导学生深入生活,积累素材,学会思考

陶行知说过:“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出:多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。因此,作文教学光从文本上指导学生是不够的,更重要是引领学生深入生活,观察生活,并在生活中学会思考,“捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,作文的素材来源于生活,来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制,其对生活的关注较少,认识容易片面肤浅,对生活中的“美”缺少体验,更缺少“发现”,作文时往往觉得无事可写,无话可说,不知道要表达什么思想,老师要指导学生善于积累素材,提炼主题,养成表情达意的习惯。这样,作文时就会有话可说,有事可写,有思想感情可表达。

三、训练学生遣词造句,学会表达

农村学生受生活环境和语言习惯影响,书面表达能力一般较差。因此,加强遣词造句、表达成文的训练尤其重要。

1、引导学生做好词汇积累

每一位老师都知道:积累越厚实,写作就越有基础,文章就能根深叶茂开奇葩。反之,没有积累,则胸无点墨,是写不出文章来的。因此,要想写出好作文,首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势,指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断,大量吸收优美语句:另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容,如成语谚语俗语等,帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆勤动笔,将有用的东西记在本子上,要长期坚持。一口吃不成胖子,要点点滴滴地积累。

2、引导学生学会阅读思考

学生背了大量的书,做了大量的读书笔记,还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积,要真正让这些材料在学生头脑中活化,还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会去圈点、批注、点评。虽然,学生开始做的圈点批注还比较浅薄,比较零碎,但我们要珍视学生的这些一鳞半爪,要多鼓励他们,引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进,在感悟中深化思想,在感悟中升华人格,在感悟中萌发初步的写作思维能力。

3、对学生进行文体训练

近年来话题作文都是文体不限,但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求,因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由,但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为老师,我们还是应将各种常用文体的写法都训练到位,学生文体知识全面了,写作时才能“以不变应万变”,才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式,求得最佳发挥。在这一方面,可采用作文与实际应用相结合的训练形式。

四、及时组织评改,培养学生评改作文能力

在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差,他们认为作文评改的主体是教师,精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。殊不知这样做既加重了中学语文教师的批改负担,限制了学生作文数量,同时学生从中收效甚微,常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁,不能从中领悟并改进。这样做另一方面忽视了对学生作文修改能力的培养,直接制约了学生作文水平的提高。新课程标准明确提出:中学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得,互相评改作文,以享受,沟通见解。因而我们切不可越俎代庖,大包大揽,而是要教会学生方法,让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改作文,老师总结点评。这样再三训练,学生评改作文的能力很快就会提高。

4.二年级学生写好语文作文的技巧 篇四

在我的童年记忆里，有许多趣事，有一件事使我至今难忘。

人长大了，就要换牙。这不，我就有一颗牙要掉。吃晚饭的时候，牙忽然活动了，开始我没太在意，可是，一连好几天，那位“老先生”不停地折磨我，每天早、中、晚时，都是美食却难以入我口，就连睡觉我也闹牙疼，搞得我寝食难安!

“牙疼，牙疼，牙疼”，这句话几乎成了我的口头语了。

我不想受疼，也不愿意、不舍得让那位“老岗员”退位。每天下课我轻轻地摇晃它，回家用筷子去碰它……总之在没一个场所我都要用不同的工具去晃它，心想：这样日积月累，渐渐地也许我会使牙不费工夫地掉下来，可是，还要挣扎多久呢?尽管我不喜欢它，但为了除掉它，我想尽办法去磕、晃它，可它还是岿然不动。

过了几天，爸爸让我把牙露出来给他看。我刚张嘴，把病牙指给他看，没想到，它突然伸出手，一把薅住了那颗牙，只一拧，我还没来得及喊叫，这颗牙就光荣“下岗”了。

第一次拔牙，使我哭笑不得，难以忘怀!

分析：

1

我在这个公众号里一直在讲技巧，现在却说作文要写好，靠的不是技巧，而是灵性，是不是有点自己打自己脸?当然不是。

我所讲的技巧只是帮学生拓宽作文内容范围，相当于基础能力和思路，而作文要写出彩，需要小作者们发挥自己的专注和灵性。

就好比学习书法，一开始你要临摹各种字体，明白这字原来还可以这样写那样写，并让自己学会这么写，但是要写出书法作品，一定要有属于自己的东西在里面。

我指导具体的学生和具体的作文时，虽然也强调技巧，但是评论更多的是作文中的闪光点，特别是学生有意营造的一些效果，这个比技巧重要。

2

我得解释下作文的灵性，这东西每个人都有，就是你在写作的时候，你虽追求的效果，并且发挥一些专注和努力去营造出来，这个就是灵性。

这不同于技巧，这是一种创造，你能读出它的妙，但是不好总结成死规律。

每个学生都有自己的性格特点，所以这作文的灵性也是每个人都有各自的重点，都不同，得通过阅读多篇作文去分析和发现，掌握学生在作文上的兴趣点。

学习作文技巧，能写出各种各样的作文，这灵性才更有机会发挥。

3

来欣赏这篇优秀作文的三处。

⑴

人长大了，就要换牙。这不，我就有一颗牙要掉。吃晚饭的时候，牙忽然活动了，开始我没太在意，可是，一连好几天，那位“老先生”不停地折磨我，每天早、中、晚时，都是美食却难以入我口，就连睡觉我也闹牙疼，搞得我寝食难安!

在这段里，读到“吃晚饭的时候，牙忽然活动了”，有一种较强的“要叙事了”的感觉。小作者在叙事上很有功力，这一句很有叙事的感觉，抛开平时写故事时冗杂的开头，直接进入故事中间。

仔细分析下，“人长大了，就要换牙。这不，我就有一颗牙要掉。吃晚饭的时候，牙忽然活动了”，从“人长大了，就要换牙”，这是写每个人;到“这不，我就有一颗牙要掉”，具体到了“我”;再到“吃晚饭的时候，牙忽然活动了”，具体到了一件事。一层比一层具体。

⑵

“牙疼，牙疼，牙疼”，这句话几乎成了我的口头语了。

这一段也很妙。前后都是两个长段，这里短短的一段，一眼看去有错落有致的节奏感。

⑶

我不想受疼，也不愿意、不舍得让那位“老岗员”退位。每天下课我轻轻地摇晃它，回家用筷子去碰它……总之在没一个场所我都要用不同的工具去晃它，心想：这样日积月累，渐渐地也许我会使牙不费工夫地掉下来，可是，还要挣扎多久呢?尽管我不喜欢它，但为了除掉它，我想尽办法去磕、晃它，可它还是岿然不动。

这一段里的语言节奏掌握得特别好，这个没有规律，你得多欣赏些好作文，就对文笔有感觉了。

“我不想受疼，也不愿意、不舍得让那位“老岗员”退位”，短短的一句，这断句以及内容却尽显细腻，作者应该是个女生。

5.小学生二年级下册语文作文 篇五

我们的校园就坐落在瓜沥镇上。一进校门你就能看到宽阔明亮的教室里同学们在认真地听老师讲课;宽广的操场上小朋友们你追我赶，传来一阵阵欢笑声。校园里到处鲜花盛开，绿树成荫，四季如春。我们在这样美丽的校园里读书、欢笑，快乐成长。

家乡最著名的要数航坞山。山上到处都是奇花异草，古树参天。南面盘山公路像一条巨龙蜿蜒而上，直达山顶。山上有千年古刹白龙寺，寺庙雄伟壮观，烧香拜佛和游玩的人络绎不绝;山脚下有航坞公园，公园里百花齐放，游玩的人来来往往，小朋友在聊天，玩耍，可热闹了!

我的家乡南面是有名的鱼米水乡，那里清澈的湖泊星罗密布，小河像一条条银色的带子蜿蜒流淌。夏天，小朋友们可以在河里钓鱼、游泳、嬉戏。

家乡一座座新建的高楼大厦拔地而起，宽阔平坦的马路四通八达……

6.二年级作文写作技巧 篇六

1、较真课本，写出新意。学完《开天劈地》后，张晓锋同学的《我发现课文插图错了》，提出课文与插图有两点不符。一，课文明明说盘古左手持凿，右手握斧猛劈猛凿。而插图画的却是双手握斧乱砍乱劈。二，课文交待盘古未倒下之前天地未开混沌一片，要到身化万物后才有花草树木。而插图却在天地未分之前就有了花草山水。向编辑建议改选插图，以免误导学生。

2、较真现实，敢说真话。学生本身就是社会一分子，对现实肯定有自己的一知半解。要学会发表真实的看法。姚艳星同学面对各种繁多的.考试，发出了《我喜欢这样的考试》的呼声。提出“那一张张的考卷并不一定能考出我们真实的特长和才干。”

3、梳理回顾，表现美好。生活中不泛美好的东西，让她再现，既鼓舞了自己，又影响了别人，也是锻炼自己写作水平的好机会。像《快乐的夜晚》，《难忘的游戏》《我的烦恼》都是表现自己曾经拥有的美好回顾。

4、续写改写，想象情节。每学完一节课，我都让学生发挥想象，或续写，或改写，或按自己意愿进行改写。这样既锻炼思维又训练写作能力。

5、贴近生活，想象对策。每个人都有自己的烦恼和喜好。只有让他设身处地换位思考，才能更理解人生沧桑。我让学生写《假如我是校长》，《卖火柴的小女孩来到中国》，《假如我是小警察》等，既学会了描写生活，又体验了另一个我。

6、放飞翅膀，想象未来。对于未来生活充满希望，才能珍惜现在，才能焕发努力去开创未来。我让学生依据科学预测未来，《二十年后再相会》，《未来的世界》，〈二十年后的我〉等。都让学生放飞畅想翅膀，漫游未来，写出了水平。

7、真情表达，直抒胸臆。学生最怕没经历过的好事或景观。但却喜欢向老师说悄悄话。一般写的都是真实感情。姚联辉同学在〈老师教我作人〉一文中写道：“我这个人贪玩，好动，但老师并没有一味指责，而是认为玩是儿童本性，只要不耽搁学习就好。你对我们宽宏大度，劳动时自己能做的事大都自己默契无闻地做了，对我们的淘气常常一笑了之。”

7.二年级学生写好语文作文的技巧 篇七

泾源县六盘山镇五里小学：周宏杰

中高年级作文应贴近儿童的实际生活，要想让学生易于动笔，乐于表达，教师应引导学生关注现实，热爱生活，才能表达真情实感。

其实，大家都知道，作文素材应从生活中来，生活才是文章的源泉，真情就是文章的生命。我在长期的语文教学中，发现了孩子们的作文，我总觉得感受不到纯朴的童真，真诚的童情。因此，我作为一名语文老师，感触至深，要写好作文，我们应该培养学生“记真人、叙真情、写实景、抒实情”来组织学生习作活动，强调学生用自己的语言写出自己熟悉的真事、真想法、真感受。我从以下几方面培养学生写作：

一、从抓阅读积累入手，让学生多读才会善写。作文是运用语言的艺术。学生收集到丰富的生活素材，还要通过语言表达才能成为文章。学生光靠在课堂上学的课文还远远不够，学校里发的书也太少。学生仅仅只读教科本上的一些东西，那知识面就太狭窄，语言也就太简陋，就像井底之蛙一样。因此要提高中高年级学生的写作能力，我经常指导学生加强课外阅读。因为中高年级的学生，他们的习作不像低年级那样简单地写一两句话、一段话，而是要写一整篇有头有尾的完整作文，所以，更应多读多看课外书，多思考。那么，如何加强课外阅读呢？

（一）、要向学生推荐优秀适宜的读物。如《小学生优秀作文选》、《儿童文学》、《童话故事》等，读完后，我就鼓励他们写读后感和读书笔

记，培养学生获取写作资料的能力。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”很多名篇佳作、文质兼美，语言精心锤炼,独巨匠心。教师在引导学生阅读时，应让学生自备笔记，摘抄精彩优美的词句、片段、来丰富学生的知识面。

（二）、让学生多背诵日积月累，写作时，就会有话可说，运用自如了。如果说感受生活是大课堂，那么阅读积累就是小课堂。只有将二者结合起来，才能使学生开阔视野、丰富词汇、活跃思想，作文水平也会有长足的进展。

（三）、要给学生一定的阅读时间，加强阅读量。在作文教学过程中，要加强学生的阅读量，为学生作文“开源引流”。我首先要求学生读熟，读懂语文课本上的每一篇文章。现在的新课本不论在语言、内容、结构，还是在对学生灵魂塑造方面都具有指导作用。光靠学生在课内40分钟的时间阅读是不够的，一篇课文没有读上几遍怎能算读懂？要让学生真正理解词句段篇的含义，真正体会到词语运用的准确，句式的优美，篇章的严谨。不读，不反复多次地读，是不可能领会到的。词句段篇的积累，要多读、熟读、背诵，此外别无捷径可寻。将课文反复咀嚼，进而吸收、消化，变成自身作文营养。多读是积累，在读中学到新知识、好词佳句、写作方法等，习作时就能自然用上。因此，只有“厚积”，才能“薄发”。

二、观察聆听，丰富见闻。生活不是缺少美，而是发现缺少美的眼睛。学生是活生生的人，在现实生活中，学生周围的一切理应是丰富多彩的。在教学实践中，我让学生做生活的有心人，随时注意生活

积累，随时记录自己的所见、所闻、所感，引导他们用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，可以是身边所熟悉的同学、老师、亲人，让学生想写谁就写谁，爱写啥就写啥。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过生活现实，鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感。习作中，我指导学生关注家乡近年来各方面的巨大变化、校园生活、学习和文体生活、大自然现象、社会风尚，多方面作深入细致的观察，增强感受，丰富积蓄，增加倾吐量，充实写的内容。又让学生坚持写日记，随时检查点评，激励学生“写真”的热情，激发学生“写真”的兴趣，培养他们“说真话，表真情”的习惯。要做到让学生在每一次习作的过程中，从说到听，从听到议，从议到写，将口头语言转化成书面语言，用我手写我口，从而使习作做到言之有物、言之有序。

三、实践体验，经常练笔。我每周要求学生写一遍作文，一篇周记，学生每逢作文，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞，缺乏真情实感。以后每当布置写作文时，我就带领并引导学生走进生活，体验生活，让学生在生活中去积累材料，去寻找作文的“下锅之米”。与此同时，教师要多给学生实践的机会，让他们走进大自然，贴近生活，多看、多想，从而也激发了学生热爱生活的情感，帮助他们了解生活，为写作积累第一手资料提供方便，学生写作就不会感到那么吃力了。比如在一次语文测试后，我就要求六年级学生写一篇作文《考试之后》。要求学生把考试后的心情和感受写出来。有些学生就写道‘有好几道题我没做出来，我很难过。……我以后一定要努力学习，考出好成绩’。‘我的心情很紧张，我不知道我能考几分…’‘我想成绩考不好，是对不起爸爸和妈妈的，我以后一定要好好学习……’等等。像这样从平时的点滴开始让学生练笔，不仅可以提高学生的写作水平，还可以使学生自我教育，达到意想不到的效果。

在教学中教师要让学生有一些精力参加健康有益的实践活动，学生只有在自己动手、动脑中，才会获得内心真实的感受，涌动情感的波澜，产生鲜明的思想，获得生动的语言。如引导学生在家扮演“小主人”角色，在父母的陪伴下亲自到菜场买菜；在父母的协同下打扫卫生，洗衣洗鞋，使得他们在活动中体会劳动的艰辛，感受父母的辛劳，获得成功的喜悦，体验失败的痛苦，这些活动会丰富学生的生活，增长见识，提高认识能力。进而提高写作能力。

四、教师应激发学生想象，让他们吐真言，抒真情。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，它是知识的源泉”。小学生善于机械模仿，随波逐流。因此在教学中教师要创造契机，让学生张开想象的翅膀，激发学生浓厚的写作兴趣，燃烧学生强烈的表达的欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。引导学生尽情去想，放胆去写，畅所欲言，袒露心灵世界，表达自己对生活的种种看法，抒发自己喜、怒、哀、乐的真情实感，因为只有发自肺腑的才是最真的，最纯的。这样，让学生无拘无束地去写。畅快地抒写自己真实的生活，真情就能释放于学生的每一篇文章之中。

五、交流互评，可以提高写作技巧。在作文教学中我经常组织引导

学生交流对生活的感悟。在交流中，学生会从别人的观察所得中得到启发，会自觉或不自觉地结合自己的生活经验和独特的感悟，逐步转化为自己的生活材料，从而提高小学生的写作能力。记得有一位学生写《放风筝》，写的是我带他们去操场放风筝的情景，第一次没放上去，第二次跑啊跑啊就放上了天，事情也结束了，内容很空洞。我让学生交流互评，这篇作文还有哪些需要改进的地方。学生提出，放风筝怎么就如此顺利呢？第一次放风筝怎么失败呢？第二次放风筝自己是怎么跑的？怎么放线的？风筝又是怎么升空的?我建议他把这些过程写得细一点，并注重详略得当，学生很受启发，联系自己的活动经历，重新修改了习作，一位学生写到：第一次自己从操场南面一直跑到操场北面，风筝还是载到地上；第二次却和同学的风筝缠在了一起；第三次吸取了教训，找一个人少的地方，等起风的时候，几个同学互相配合把风筝放上了天。这样一改，内容曲折有变，描写细腻有趣，借助这样的评价交流，培养了学生谋篇布局、遣词造句等方面的能力，学生自改作文的能力大大提高。

8.二年级学生写好语文作文的技巧 篇八

学科：单位：作者： 如何指导三年级学生写好作文 小学

语文

宝鸡市高新区陕齿学校

张兴利

如何指导三年级学生写好作文

高新区陕齿学校

张兴利

【摘要】

作文，是语文教学中的重要内容，而教师如何做好对学生的指导，更是教学的关键所在，本文简单探讨了如何帮助三年级学生写好作文。

【关键词】 观察 积累 兴趣 阅读

作文教学是小学语文教学的难点，可是如何指导好作文、写好作文也是老师和学生都深感头痛的。其实，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作，那么如何指导小学生写好作文呢？结合自己几年来的教学实践谈谈自己的几点看法。

一、教会学生观察生活

作文来源于生活，没有生活的积淀就没有写作素材的积累。但是由于小学生知识、阅历、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很难捕捉到写作素材。为此培养学生的观察能力就显得尤为重要。小学作文教学第一必须培养学生留心观察事物的习惯和能力，引导学生做生活的有心人。而同时想象又能使观察到的素材得以扩展、丰富，故在培养学生观察能力的同时，也要注重想象力的培养。例如我教学三年级上册语文天地二的习作，习作要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。我在习作之前，特别准备了一盆太阳花，我先让学生确定观察对象，把要观察的事物带到班级进行认真的观察，然后把自己观察到的和同学交流，老师指导学生有顺序地观察。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就容易多了。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。有了观察的第一手材料，写作时，学生就有内容可写，而且也可以写得真实动人了。

二、培养学生习作兴趣

“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”都强调了兴趣的作用。初学作文的小学生不必那么一本正经，允许学生怎么说就怎么写，尤其在遣词造句方面，应该允许学生大胆使用生动优美而富有哲理的口语，使句子更加丰富多彩。兴趣一旦被激发起来，学生想写、乐写、敢写就能克服对习作的厌倦心理，让学生注意观察身边的人或事物。写自己认真观察的事物，写自己感兴趣的事物。借助成功的例文多读、多思、多想、多动笔随时记录，久而久之就对作文产生了兴趣。

三、利用知识的迁移，从会想、会读到会写

读写结合。阅读教学与作文教学是相互联系融会贯通的，在指导作文训练时，我们可以充分利用知识的迁移，利用学生在阅读教学中已经形成、掌握的知识和技能去影响和解决写作问题。阅读能力的提高必定有助于作文素质和能力的提高。在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣；也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“读写练习”“笔下生花”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。我将前几年积累的学生的优秀作文作为范文在班上读，鼓励学生多看优秀范文，总结写作技巧。万事开头难，对于小学生的写作来说，开好头成为至关重要的一个环节。为此，对于语文教师来说不妨尝试模仿式写作的教学方法。将课文中的像《松鼠》、《小虾》、《美丽的小兴安岭》等课文，作为仿写的范文，学习写作结构、写作方法进行仿写。

四、积累好词佳句，丰富习作语言

常言道：“不积跬步，无以致千里”，如果学生平时没有注意积累优美的词句，就会造成词汇量少、语言贫乏，等到写作时感觉无话可说，不知道用什么词句表达更清楚、更生动，这就需要平时勤于积累好词佳句，提高语言的储备量，丰富自己的语言。

首先，课文内容是学生积累优美词句的最好资源。

语文课本上的每篇课文都是编者精心挑选出来的，其中好词佳句相当丰富。我们可以在学生理解课文的基础上让他们背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，积累语言材料。平时每讲完一篇课文，我都会让学生把好词佳句抄在本上，每学期下来，每个学生都有厚厚的一本积累材料，也大大丰富了他们的语言，哪怕是平时作文特别不好的学生，也有话说了。

其次，课外阅读也是积累语言材料的好资源。我要求学生每天中午利用休息时间阅读课外书。当然在选择课外读物时，要求必须是健康向上的，适合小学生的课外书。相对于三年级的学生来说，最好还是选一些让学生读起来通俗易懂，而且感兴趣的书籍，如可以是一些成语故事、儿歌、童话、寓言；还可以是谚语集、歇后语集、名言警句集等。也可参照课标要求，选择小学生必读书籍。要求学生在阅读的同时，要做好笔记，摘抄好词佳句，并且要熟读成诵。坚持让学生每周至少写一篇周记，要求学生把本周所学的好词佳句要尽量运用上。班里有计划地每月组织开展读书交流会、习作竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，由此来提高学生课外阅读和积极积累语言积极性，并加深他们对语言本身及其运用的印象；此外，教师还可以引导学生从生活中去领悟，去积累。比如从看电视、互联网上查阅资料、咨询老师长辈，或外出时留心观察并做记录等等来积累语言材料。只要坚持下来，经过长期慢慢的积累和内化，这样学生写作的语言就会不断地丰富和完善，孩子们在写作时就会有词可用、有话可说了。

9.二年级学生写好语文作文的技巧 篇九

六年级习作训练：怎么写好风俗民情主题的小学生作文

大手牵小手

本次习作的主题是风俗民情,既可以是不同地方的特色,也可以是不同时代的变化,像饮食文化、工艺品介绍等。在写的过程中,我们切记要写出特点,写出新意,这样才能扣住主题。

佳作共赏

寻访百姓饮食变迁记

浙江省温岭市城北小学希望文学社杨雨欣

前不久,我们几个小干部 发现了学校的一些老照片,其中有一张照片引起了我们的注意,那就是学校的老食堂——一个用泥灰搭起的大锅灶,上边有两口锅,看上去条件相当简陋,难道这就是过去的食堂?听辅导员导老师讲,过去老师们就是围着锅灶吃饭的,真是令人难以置信。于是,我们几个决定寻访老百姓的饮食变迁。

俗话说:“民以食为天”,无论什么年代,人们的生活都少不了饭桌。经过寻访,我们发现了改革开放以来,最让老百姓感觉真切的也就是菜篮子、米袋子的变化。据82岁高龄的赵爷爷讲述,他小的时候,是上个世纪三四十年代,那时候老百姓盼着过上安稳日子,吃不饱是常有的事,根本不知道什么是经济,像今天这样的饮食,那是过去做梦都想不到的。60年代出生的张伯伯兴致勃勃地谈起了过年。从他记事起,知道家里过年饭桌上能 为了便于学生学习，本资源对学生免费开放

看到地瓜面窝窝头、玉米面饼子,还有自家的腌的萝卜。到了80年代中期,过年的酒席有了几个菜,菜的花样也多了些,不过一般不会超过几十元,都在自己家里烧。到了90年代初期,过年菜一桌有了几个热菜加冷盘,像个过年的样了。90年代中期,我知道许多家庭年夜饭就在酒店里设宴,价格一般在四五百元。如今更是不一样了,一桌酒席价格是过去几十倍。一桌超过千元年夜饭已经司空见惯,菜丰富得令人眼花缭乱,现代人生活滋润呐!年过半百的李大妈讲述起过去买粮买菜的事。她说:“我记得最清楚的是过去买米买菜要排队,还要用粮票到城里的供销社才能买到,供应时间也受限制。要是碰上过年过节的,社里还要到处排着长队才能买到东西,实在不方便。今天,看看那么多大大小小的超市,真是方便。喏,我家对面就开了好几家超市,买菜买食品方便的很!”

„„

没想到老百姓的饮食经历了那么多的风风雨雨,看看今天的生活,我们真应该感谢党的政策,珍惜今天幸福的生活。

师生同评

江老师:这是一次难忘的寻访生活,一段刻骨铭心的经历。透过字里行间,让我们情真意切地感受到小作者发自内心的呼唤,所谓真理来自实践,很确切。

10.二年级学生语文的学习要求 篇十

1、读熟课文，为每个自然段标出序号。

2、圈出课文中所有的生字（包括每篇课文中小树叶、小水果上带拼音的字、以及“我会读”、“我会写”中的所有字）。

3、能不借助拼音熟读认读词语表、听写词语表中本课的词语。

4、能简单的说说课文的主要内容。

5、在不懂的地方打上“？”。

二、练字要求

1、坚持每天练习，内容为《同步写字》中最近学过课文的生字词。

2、写字前先认字，再观察笔画顺序（《同步写字》本中，每个字都有）。

3、写字时写一个与样字对比一个，先看对不对，再看好不好，确保一个比一个写得好。

4、写完后自己比较，在自己觉得好的字的右下角打上“★”。

三、读课文的要求

1、第一遍通读课文，放慢速度，边读边圈带拼音的生字及自己不记得的字。

2、读第二遍前，把刚才圈出来的生字多读几遍读熟，再通顺地通读一遍。

3、圈好“我会写”中的生字词后，要求流利地，响亮地读课文。特别是语速地把握：不能拖长音，碰到“的、了、呢”等助词要轻而快地带过；要注意标点符号之间地停顿，一般半句话（逗号）之间停一拍，整句话完了停两拍，段与段之间停三拍。

4、坚持每天读课文，一般情况下有感情地熟读或背诵（课后有背诵要求）前一天上过的课文，流利地通读将要上的课文。

四、读课外书的要求

1、认真读指定的课外书，并完成相关作业，作业中的答案来由必须从课外书画出来，培养阅读习惯与能力。

2、学有余力的小朋友可以另选一些合适的课外书阅读。

五、写话训练要求

1、造句练习的基础要打好，二年级的造句要求有所提高，能用上一些好词写出好句。

2、前半个学期要求学会写几句话，能将学过的词语，课外书中看来的好词好句用上去，以仿写为主。

3、学有余力的小朋友可以选择一些句段仿写。

六、做回家作业的要求

1、一般情况下，孩子应有固定的、较安静宽敞的做作业的地方，桌椅的高度要适合孩子的身高。

2、做作业之前把今天要做的作业看一遍。

3、完成一项勾去一项，以免落下。

4、开始做作业到休息中间半小时为宜，不能随意做做停停。

5、做作业过程中不准边吃东西边做或边看电视边做。

6、先由孩子自己独立完成能完成的内容，再完成一些需要指导的内容。

7、作业完成后由孩子先进行检查，再由家长审核签字，家长如发现孩子还有错误，不要直接指出哪道题，而应要求孩子再次检查，自己检查出来。

8、作业完成后，应由孩子自行整理好所有的学习用品，物归原位。习惯还没养成的孩子，请在家长督促下完成。

一课一预习要求：

1、读一读：根据拼音，把儿歌或课文读正确，读通顺，一般至少3遍以上。

2、记一记：把课文后两条绿线内的二会字和田字格里的四会字从课文中找出来，并能读准字音，用归类等各种识字法自学记住。

3、组组词：重点读一读下发的词语表上所组的词语，也可以从生活中找认这些生字。

4、标标号：每次预习时，别忘了给课文每个自然段最前空两格处标上自然段的序号。一课一复习要求：

1、读当天学过的课文至少3遍，直到正确、流利，有感情。（课后有要求的必背，其余的课文建议尽量背诵）。

2、巩固每个生字的正确读音，并熟读当天所学生字组成的词语，不理解可以问老师或家长。

3、拓展阅读拼音读物，一般都是根据每课内容，配套有儿歌或文章可阅读，学完一课读2——3篇文章。也可看古诗文，要求背诵的还要背下来，（一段时间后我要抽背。）也可看自己手中的课外读物，养成每日阅读半小时的好习惯。

[阅读]

1、在课内专注倾听，勤思善问。做相应的读书记号。

2、坚持每天课外阅读半小时。在课外阅读中识字、复习拼音，增长知识。一举多得。

[写话]

语言规范，用词恰当，语句通顺，没有错别字（不会写的用拼音写，但一定要写正确），标点正确。每段话开始前空两格。写一段或几段都可以。

笔顺规则：一般总是从上到下，先横后竖，先撇后捺。(笔顺表语文书上都有，自己认识的字可以先尝试着写一写)。

田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。（本学期尝试着用方格本抄写词语了，但方格本上字的间架结构更难把握）。书写要求：认真观察汉字在田字格中的具体位置，尤其分别在横竖中线什么位置要看清楚，然后再下笔写，这样能保证书写端正、漂亮。经过近两个星期的观察，我觉得林诗芸沈苏玉韩妍冰顾雨霏蒋明珠邹卫骢等孩子的字写得特别漂亮，希望其他孩子以他们为榜样，刻苦练习，争取人人都能写一手漂亮的铅笔字。

二年级语文学习要求

预习：

1．认认生字，在课文中划出带生字的词语。

2．读通课文，了解课文大意。

3．在课文后面的生字表里，写上每个字的“音序”。

4．练写“我会写”中的生字。（因为现在有“抄写本”，所以教学生字时，书上的没有时间在课堂上写了）。

5．读读《词语手册》，了解课文中词语的意思。

复习：

1．读熟课文，尽量背出来。

2．扩词。（也可在预习时完成）。

3．完成《词语手册》中的相关练习。课内常规作业：

1．抄写本（抄写生字用）。

2．课堂作业本。（综合练习）。

3．听写本。（一般，两课书听写一次。一个单元集中听写一次。）课外（常规性回家作业）：

1．《同步》。

2．小练笔。（根据需要进行仿写能写作练习，作业本是《小作文本》，已做过“黄山奇石”和“植物妈妈有办法”的仿写。）

3．日记。（一般是一周两篇。如没有规定题目，建议一篇在周一到周五完成，写写校园里发生的事情。一篇在双休日完成，写写校外，比如家里发生的事情。）

4．每天阅读课外书。带一本课外书在书包里，中午可以读。

开学一周，发现孩子们基本能适应二年级的学习生活，有很多小朋友学习比以前用功了，养成了很好的学习习惯。今天中午，我让孩子们抄写第五课词语的时候，顺便查看了所有孩子的课本。我发现，大多数孩子都在第五课的生字表上，已经扩好了词语，那么老师提供词语后，只要对照一下，把没有的补充上去就可以了。但也有小朋友书本上一片空白，既没有第五课的扩词，也没有第六课的抄字。有个别小朋友书上，还是一片空白，显然是没有做好预习和复习的工作。随手拍下孙婉儿和吴可非两位小朋友的书本，清晰认真，让人欣慰……

1、二年级的阅读要求

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)学习默读，做到不出声，不指读。

(4)借助读物中的图画阅读。

(5)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(6)阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

(7)阅读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(8)认识课文中常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

(9)积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇(段)。课外阅读总量不少 5 万字。

(10)喜欢图书，爱护图书。、正确朗读

11.二年级学生写好语文作文的技巧 篇十一

三、写好“生命”作文并不难

生命的内涵理解了，脑海中有张“生命导图”了，写好作文就不难了。为了写好作文，老师还要提醒以下几点：

切口小而巧。“生命”这个主题是很大的，如果面面俱到，把“认识生命”“珍爱生命”“感恩生命”“敬畏生命”“生命赞歌”等等这些方面都写下来，可以洋洋洒洒数万字，但是这种泛泛而谈就会使得自己的文章“假、大、空”，谁愿意去读呢？我们不妨从身边的一个人物、一件小事写起。

张正宇同学看到学校门前常有一些卖小鸡的商贩，利用小学生的好奇心赚取钱财，而刚刚孵出的小鸡被学生买回家之后，由于喂养不当等原因，往往活不了多长时间。眼看着一条条鲜活的生命这样随风而去，他在无奈之余，拿起笔写下了一篇题为《小鸡也有生命》的作文：

我又在学校门口看到那卖小鸡的人，旁边的笼中挤满了小鸡。

那笼中的小鸡显得那么惊慌，我走近几只，小鸡眼中全是害怕，“叽叽”地叫，好像在唱一首歌：“请不要再来伤害我，你们买我是个错，叽叽叽，叽叽叽……”那些小鸡们尖尖的嘴，身上的毛还没长全，像一个个肉球，使人一见便生怜悯之心。看着鸡贩子满脸堆笑的猩猩样，我想：唉，太……太没人性了吧！把这毛还没长全的小鸡拿来卖。我知道，这种鸡一旦被学生买回家，不会喂养不说，新鲜劲儿一过，就置之不理了，不到三天，准死，别说五角钱一个，一角钱一个我也不买。不买，或许鸡贩子把它们放回到鸡妈妈身边吧。

一个小朋友禁不住鸡贩子的“忽悠”，付三元钱，买了六只，乐颠颠地走了。可他哪里知道，正是他们这种对小鸡的这种“爱”，才使鸡贩子有机可乘，大肆赚取黑心钱。小鸡也是生命，岂可作为手中玩物？

我慢慢起身，挤开吵嚷的人群，一步三回头地离开了。回到家写作业时，我一直静不下心来，那些被卖出的小鸡啊，此时，你们在哪儿呢？活得好吗？

你看，从生活中看起来似乎很平常的材料中，可以反映出深刻的道理，这就是“大题小作”。我们不禁问自己：你对周围的生命有好奇心吗？

选材新而实。参赛的作文最忌空洞了。要避免这一点，选材上首先做到“实”。选择的内容要贴近自我，贴近自我的心灵，写出“我”的体验，“我”的想法。生命是什么呢？生命之花怎样生盛开呢？每个人都有各自的经历，各自的想法。其次要做到“新”。选好题目后，注意打开思路。首先想一想：别人会写些什么呢？我还能写些什么呢？我们脑海中要有“还能更精彩”的意识，对别人可能写到的内容，自己换个角度想一想：我怎么写得更好呢？大家都熟知的人和事，如果你也和别人一样用相同的写法去描述，用类似的构思去叙述，只会“人云亦云”“步人后尘”，没有新意。

感悟生命

我常常想，生命是什么呢？

几天前，我在小摊上买了几只类似“小猪”的沙包，里面有很多种子。听老板说，只要你精心陪育它，天天给它浇水，那过几天它就会发芽。一回到家，我心里就起了疑——这看似平常的“小猪”能长出芽儿来吗？它的外面可包了一层厚厚的纱网呀！它能钻出网来茁壮生长吗？一串串疑问接踵而出，我有些后悔了。爸爸看见我有些失落，似乎懂了我的心，爸爸说：“生命不是你想像的那样脆弱，生命是脆弱的，但有时也是顽强的。”说着，他把“小猪”放到了小水盆中。过了几天，我看见了一小片葱绿的草儿，我似乎明白了什么。

草儿的勇气使我不由自主地想起了２００８年汶川大地震那一幕幕感动人心的画面——“快出去！”他是一个六七岁的小男孩，地震的时候与小朋友们在屋里玩游戏。可随着轰的一声，他感到了摇晃，他知道，地震来了。他没有逃命，飞快地推出了几个惊慌失措的小男孩，自己却被埋在了废墟当中，永远闭上了那双可爱的眼睛。

“我这把老骨头都还行，你要挺住！”——五月十二日红白镇，废墟中与儿子汤明一墙之隔的老父不停鼓励儿子。四十小时之后，汤明获救，父亲去世……

我为生命的顽强而感动着，生命竟如此宝贵！从今以后，我一定好好爱惜生命，让我短暂的生命更加美丽动人！（小荷作文网）

生命是什么呢?作者选择的“小猪”，给人以耳目一新的感觉。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破外壳，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它那一股足以擎天撼地的生命力，令作者肃然起敬，也令我们肃然起敬。接下来选取的汶川地震中的事例，也有力地表现了“生命的顽强”。

立意深而真。作为高年级的学生，我们的写作和三四年级时的习作要有所区分，要学会让自己的文章有点深度。简单地说，在动笔之前，自己心里要清楚通过自己的文章想要表达什么，想告诉读者什么，这就是“立意”。当然，也不是指一定要总结出某些道理来，而是文章中有一些深厚的东西令读者感到震动，有所感想。在平时的作文课上，老师常常要求我们“表达真情实感”，因为真情实感是文章的生命线。回想一下我们学过的那些脍炙人口的名篇佳作，之所以感人肺腑，广为流传，一个重要原因就在于它情真意切，打动人心。巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“我写作不是我有才华，而是我有感情。”是啊，一篇好的作品就是抒发作者的真情实感，抒发作者对生活中的人、物、事的真实感触、真切感悟的。