牛街小学办学思想构建体系

牛街小学办学思想构建体系（精选12篇）

1.牛街小学办学思想构建体系 篇一

学校办学思想体系

办学理念： 为您而存在；因您而精彩；与您同呼吸；和您同成长。“为您而存在”---体现学校办学目的是一切为了学生的发展。“因您而精彩”---学校为教师的成功创设平台，为学生的成长奠定基础。赞赏师生的独立性，兴趣、爱好和专长，赞赏师生取得哪怕是极其微小的成绩，赞赏师生所付出的努力和表现出来和善意；赞赏师生对问题的质疑和对自己的超越。

“与您同呼吸”---体现和谐。即和谐的人际关系构建起来的潜移默化，相濡以沫的育人氛围。

“和您同成长”---体现一种新型的教与学、师与生的关系，师生在交往中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长、共同成长。办学目标：

健全科学合理、高速运转的学校管理体制，努力探索实施素质教育的方法和途径，不断优化育人环境。面向全体学生、培养他们的创新精神和实践能力，使学生学会做人的同时，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质。把学校办成具有特色、适合自身发展规律的学校。近两年的目标是调动学校和社会的积极因素，夯实基础，加大投入，高标准通过2007年“两基”国家验收。同时坚持以人为本的管理理念，与进俱进，各项工作指标的验收排全县同类学校前列，中心校保持县级示范学校，争创市级示范学校，以此幅射、带全镇小学的发展。

学校培养目标及宗旨：办有灵魂的学校；育有底气的新人。

何谓“灵魂”，就是指有一整套体现素质教育精神的办学思想、措施和目标体系。何谓“底气”(即大气、骨气、争气)可持续和全面发展的，具有创新精神和实践能力的人。

校训：学做大家喜爱的人。

小学是孩子成长道路上的初级阶段，学校不可能决定每一位学生在成才的道路上走得多远，但是要成才必须先成人。成为怎样的人，根本来说就是“大家喜爱的人”。

校风：科学与人文并重、规范与个性兼容。

“科学”指按规律办学，科学管理、科研教学。同时也是树立“严瑾、求实、开拓、创新”的科学精神。

“人文”从本质讲，人更渴望精神的享受和情感的满足，尊重、理解、沟通、信任、厚道、热情、关爱等人文精神应该体现在每个教师的言行中和每个教学过程上。

“规范”常言道“没有规矩，无以成方圆”，即统一有形式要求，依法办学，学生有言行举止合乎规范。

“个性”就是个人与他人区别的特征，个性象征着自主力、突破力和象征力，学校要为师生创设必要的时间和心镜，使个性得以张扬。

教风：爱中严、严中爱；学中教、教中学。

学风：乐学、会学、巧学、学会。

领导作风：团结、务实、创新、高效。

工作目标：夯实基础、苦练内功、团结务实、创新发展。

2.牛街小学办学思想构建体系 篇二

一、高职院校办学效益问题的提出

(一)办学效益——高职教育领域研究的重要课题

随着现代化建设步伐的加快,一些资金、技术密集的行业及经济发达地区对生产服务第一线从业人员的文化、技能、技术水平提出了更高的要求,广大农村也急需大量下得去、留得住的高等实用人才。而生产、服务和管理第一线缺乏高层次的实用人才,已成为经济建设和社会发展中的一个突出问题。积极发展高等职业教育,培养大批应用型的职业技术人才,已成共识。因此,目前正是高职教育发展的大好时机,要抓住发展机遇,必须要加大对高职教育的投资。然而投资是要讲求效益的,高职教育投资过程的始端是对高职教育的全部投入,具体表现为人力、财力、物力的使用;终端是所培养的各类应用型人才为社会创造物质财富和精神财富及高等职业学院本身的经济效益。前者是高职教育投资,后者是高职教育投资所产生的效益,如何解决办学效益问题是高职教育能否可持续发展的关键。

(二)衡量办学效益的方法———构建评价指标体系

评价指标体系主要通过对学校工作的各个方面和学校的办学成果进行数量化的测评,由于其系统、简洁的特点,为高职院校了解自身的发展及其效益状况提供了一种有效的手段,是国家制定教育政策、分配学校经费和加强学校管理的重要手段,在高职院校的管理和发展中作用日益明显。因此,为了准确、科学、合理地研究高职院校的办学效益问题,构建办学效益评价指标体系是实现可持续发展目标不可或缺的有效方法。

二、高职院校办学效益分析

(一)办学效益的内涵

办学效益,是从经济学中移植过来的将教育视为生产或经济活动而出现的范畴。教育的效益有内部和外部之分,所谓内部效益,是教育内部产出与投入之比;外部效益则是教育所培养出来的人输送到物质生产部门后因教育程度的提高而为社会创造更多的价值时产生的效益,是教育对社会发展贡献大小的度量。两者之间密切联系,内部效益是以培养出来的人能发挥社会效益为前提,其效益的高低又直接影响教育外部效益的大小。办学效益就是指教育投资过程中的教育投入与教育产出的对比。本文中的“办学效益”在范围上,特针对高职院校的一种微观效益研究范畴,即指在高职院校办学过程教育投入与教育产出的对比程度,其中既包括经济效益也包括社会效益。

(二)高职院校的办学投入与教育产出

高职教育领域虽然不能象企业那样直接从事有形产品的生产和销售,但依然存在着“投入—产出—补偿—再投入”的经济活动,即投入大量的人、财、物资源,“生产”出大量德才兼备的职业技术人才。

高职院校的教育资源消耗(投入)主要是指学校的有形资产、无形资产以及接受教育服务者所缴纳的学费等,即高职院校办学过程中人力资源、物力资源和财力资源的使用和耗费的总和。高职院校教育产出主要体现在高职学院学生接受高等教育之后知识能力素质的提高和高职院校在财务管理方面取得的成果上,即一定质量和数量的职业技术人才、财务的管理成果以及社会影响力等。据此理解,笔者认为可以把高职院校办学效益定义为:高职院校教育成果(产出)与其教育资源消耗(投入)的比较以及产生的社会影响。

三、高职院校办学效益评价指标体系的构建

(一)办学效益评价指标的选取

高职院校办学效益评价指标的选取基本上从教育投入和教育产出两个方面考虑。

1. 教育投入

高职院校的教育投入包括有形资产投入和无形资产投入。

有形资产是指办学过程中所需的土地、建筑物、设备、支付教职员工的工资等可用货币或实物来表示的资产投入。具体有以下9项指标:(1)生均教学行政用房及其附属设施(包括普通教室、语音室、多媒体教室、教学做一体化教室、实训室、图书馆、体育馆、体操房、行政办公楼、教师办公室等);(2)校园与校舍面积;(3)生均教学仪器设备值;(4)其他固定资产(除教学行政用地、土地、仪器以外的所有固定资产);(5)教职工平均工资(教职工的基本工资、三金、福利、奖金、各种补贴和的平均水平);(6)生均四项经费(业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备修理费的总额);(7)高职院校日常运转开支(高职院校日常办公运转、水电暖、交通、通讯等费用的开支总额);(8)奖助学金;(9)资产负债率(负债总额/资产总额×100%)。

高职院校无形资产评价主要是对无形资产的经济价值进行判断,并用数量的形式表现出来,它不像有形资产的评价具有准确性,而是建立在一定推理和假设基础上的,这就导致了高职院校无形资产评价结论的不完全准确性,只能在一定程度上认为评价结论是正确的。同时,无形资产的价值体现是依附在高职院校一定的实物资源间接实现的,一旦离开有形教育资源,无形资产的作用就无法发挥。

高职院校无形资产投入包括高职院校所具有的优良教学传统、教学资源、管理模式、良好的办学声誉等。无形资产评价主要有如下6个指标:(1)专任、兼职教师人数占全体教师总数的比例;(2)具有高级职称占专任教师比例;(3)办学社会认可度(社会知名度、社会美誉度);(4)发展结构(专业结构和形式结构);(5)教学资源使用率(专利使用率、校园网使用率、实训场所使用率、技术成果利用率);(6)办学定位(管理模式、人才培养目标定位)。

2. 教育产出

高职院校的教育产出指高职院校提供的高质量高等教育服务,服务内容包括培养出一定质量和数量的人才、办学过程中加强财务管理的财务成果以及教育服务所产生的社会影响力与高职院校未来的发展潜力。

(1)人才培养指标

高职院校人力资源是学校中最根本、最核心的资源,它的主体是教职工、学生,其使用目的就是谋求教职员工、学生与高职教育事业的协调,以培养出高质量的学生。人才培养指标主要通过4个指标来体现。

1)大学生质量指标:具体指标有:(1)新生录取的平均成绩;(2)学生实验实训报告、课程设计与毕业论文成果;(3)学生基本技能的优良率;(4)学生综合应用所学知识分析解决实际问题能力的优良率;(5)职业资格证书通过率;(6)社会用人单位对近三年毕业生的思想政治素质、专业业务素养、文化素质和身体心理素质评价的优良率;(7)专业基础课通过率;(8)双证书获得率;(9)大学英语三级通过率、计算机等级考试通过率;(10)六个月后毕业生的就业率。

2)大学生数量指标:具体指标有:(1)报考入学率;(2)在校生人数;(3)年招生数;(4)毕业生人数。

3)师资指标:具体指标有:(1)生师比;(2)双师型教师、兼职教师的数量与结构;(3)学生满意度;(4)家长满意度;(5)主编或参编高职院校规划教材。

4)教学管理水平指标:具体指标有:(1)教学管理规章制度;(2)管理队伍素质;(3)教学质量评价与监控体系;(4)办学定位和办学特色;(5)学风建设与学生管理。

(2)财务管理指标

经过高职院校的办学者良好运作和科学管理,降低成本,提高效益,经济上就会出现盈余。盈余的一部分再投入到高职院校办学中,用以提高教学质量,吸引更多的生源,从而形成良性循环。衡量高职院校财务管理成效的主要指标有:(1)人均学费水平;(2)人员性开支占经费比重(高职院校全体教职工的工资、补助工资、职工福利和学生的助学金、奖学金等/高职教育经常费支出);(3)生均高等职业教育费用(平均每个学生学费、住宿费、餐饮费、书本费等一切费用的总和);(4)教学支出占高等职业教育经常费比例;(5)人员经费比(总投入/学生总人数)。

(3)社会服务指标

高职教育对社会安定团结、精神文明程度的提高、人口素质的提升具有重要的作用,高职院校办学的社会影响力主要通过以下统计指标从不同侧面进行反映:(1)社会培训与在岗职工的继续教育;(2)为区域经济的发展提供高质量的应用型人才;(3)社会声誉。

(4)发展潜力

高职院校未来的发展潜力也是体现良好办学效益的重要内容,衡量发展潜力的指标主要有:(1)教学科研增长率;(2)固定资产增长率;(3)创收增长率。

(二)高职院校办学效益评价模型的建立

办学效益是指教育投资过程中的教育投入与教育产出的对比,其公式表述为:办学效益=教育产出/教育投入。这里依据办学效益的内涵将教育投入由资金转换为一个数值,教育产出以数值方式进行测量,办学效益的计算结果就是一个相对值,比值大小表示办学效益的高低。

从指标的选取可知,高职院校的教育产出包括人才培养、财务成果和社会服务三方面的内容,其中人才培养是最重要的指标,在评价中,笔者给其权重为0.6;其次是社会服务指标和财务成果指标,权重分别为0.2和0.2。高职院校的教育投入由有形资产和无形资产组成,分别赋其权重为0.5和0.5。

办学效益指标、分值分布及评分方法见表1、表2。

(三)高职院校办学效益评价方法———收益成本比(B/C)评价法

笔者主要采取B/C的比值作为高职院校办学效益的经济效益评价标准:当B/C>1时说明办学是有经济效益的,当B/C≤1时说明办学是无经济效益的。B/C值越大说明高职院校的办学效益越好。但应该注意,办学效益的分析要真正得出具体的、确定的建议和对策,需要对这些收益进行量化的研究。然而由于影响受教育者个体的因素本身具有复杂性、多样性特点,又如办学的社会效益很难找到一个公允价格的标准对它进行量化,办学效益的货币量化研究的结果会不精确。因此,高职院校办学效益评价体系的建立,仅是大致上用量化的手段对影响高职院校效益因素进行分析研究,旨在给高职院校了解自身办学效益情况,提出改进的意见和建议。

参考文献

[1]李曲生,提升管理队伍素质,提高高职院校办学效益[J].广东轻工业职业技术学院.2008(6).66-68

[2]王振东等.高职院校规模经济与成本控制目标的探讨[J].山东商业职业技术学院学报.2006(8).27-29

[3]夏万林,黄海生.高等教育社会性成本效益分析[J].商业时代.2005(2).18-21

[4]熊健民,高职院校办学效益的实证研究[J].湖北工业大学学报.2005(2).78-80

3.江安小学办学思想（精选） 篇三

——江安小学办学思想及发展规化

江安小学是一所具有百年历史底蕴的农村小学，这里积淀了厚重的教育教学思想，更承载着育人树人的梦想。在一代代教育者的努力与追求下，江安小学不断丰富着自身的发展内涵，在新课程改革的进程中被上级教育管理部门授予“江苏省实验小学”、“江苏省依法治校示范校”、“江苏省健康教育先进校”。

一、学校的办学思想 校训：恒实

恒：以准恒定目标 实：干实事

坚持恒久努力 讲实效 追求恒远发展 创实绩 校风： 恒远 务实 团结 进取 教风： 厚积 严实 博爱 赏识 学风： 乐学 笃实 善思 求新

办学理念：为成功人生奠基

健康为先（身体健康 心理健康 言行健康）育人为魄（环境育人 师表为人 体验育人）质量为本（全程优化 全面发展 全体提高）特色为重（特色之校 特色育人 特色强师）

理念内涵：学生成功的人生，源于小学阶段扎实的基础，全体学生要做到基础扎实，学有所长，全面发展，个性优良，为成功人生作准备。每位老师把学生的成功人生看作自己成功的条件，爱岗敬业，理念超前，博学善教，和睦协作，引导学生生命成长，体现教师职业的崇高价值。以“为成功人生奠基”为引领，我们的办学，要努力促成学生生体健康、心理健康、言行健康。以环境育人、师长育人、体验育人。教育过程努力做到全程优化，全面发展，全体提高。同时，努力强化学校特色，做到特色学校，特色育人，特色教师。

办学目标：教育装备高起点 校园文化高品位 学校管理高层次

教师队伍高素质 课堂教学高效率 教改实验高境界

全面育人高质量

内 涵：学校硬件建设达到设施完善，设备精良。校园文化建设达到环境精美，韵味脱俗教育常规管理达到规范科学，和谐协调，干部教师队伍达到德才兼备、博学善导，课堂教学达到理念开放、优质、高效，教学实验研究达到积探索，大胆实践，办学实际水平达到形成品科，特色新显。

校 歌：红色的曙光

长江之畔，跃起一道七彩的虹，桃李之乡吹来一阵三月的风，彩虹引来漫天的书声，春风吹开遍地花丛，同学苦乐与共，师生水乳交融。校美人美心更美，花香浓情更浓。

红色沃土，挺起一排参天的松，红色校园,孕育一个园丁的梦。一起畅游知识海洋。携手建设江校园。播下一片爱心，长出万里葱茏，笑看桃李满园，喜庆江小繁荣。

七色的虹，孕育老区的希望，三月的风，吹来红色的曙光。做我江小人，铸我江小魂，奋斗不息，其乐无穷。

确定这样的办学思想，体现了我们立足今天关注学生明天发展的办学理念，再现了小学教育的核心价值----促进学生全面和谐可持续发展。要使这一思想变为我校教师的教育理念和实践，我们还必须以邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想为指针，深入贯彻科学发展观，积极引导广大教师认真分析和研究当前基础教育发展的现状，特别是存在的问题，根据我校现有资源优势，广泛吸纳国内外办学的经验，结合江安小学丰厚的文化底蕴，丰富和发展学校办学思想，让每一名教职员工都成为学校办学思想的发展者和实践者，使我校办学思想肌体更丰满，特色更鲜明。

二、对学校未来一段时期发展的设想

作为如皋市教科研名校，我们应该在教育科研上具有区域性的引领和示范作用，立足学校，走科研兴校战略，深化教学改革、提升教学质量、实现学校的跨越发展。我们必须认识到，学校发展一靠传承，二靠创新。我们必须努力做到厚积薄发，内涵发展，确立学校科学的发展战略和策略，使我校发展规划做到切实际、前瞻性、现代化、特色化，成为全校师生共同追求的宏伟蓝图。

近期的主要任务是： 学校的建设：2012年5月实现学校新教学楼建设完毕，今年10月建成塑胶操场，学生课桌椅达到国家规定标准，初步实现“班班通”现代化网络教学，开展绿化美化校园工作，进一步打造“花园式学校”。

丰富学校文化：2011年4月份开始，进一步修订学校办学章程，管理制度。打造红色学校文化特色，讨论通过学校发展规划、规章制度，积极开展大课间、经典诵读等各种文体活动，构建艺术化、书香化、人文化校园。

实施科研兴校：立足校本，分析校情、学情，确立科研主导、特色办学的方向，完成 “十二五”科研立项工作，以科研作引领，以科研促学校发展。4月底为全市教育战线的专家领导展现教科研现场会。

打造优秀教师团队：将教师的个体优势转化为团队优势，发挥名师的引领作用，骨干的带头作用，年青教师的成长辅助作用，让每一名专任教师都能成为教科研工作的行家里手，部分教师成为教科研方面的专家。

未来发展方向：

2012年继续改善教育教学环境。完成红色文化特色的验收。完成“江苏省平安校园”的创建。

到2013年学校完成自身的文化积淀，拥有自己的鲜明特色，形成独立的品牌。

2013年完成省级结题工作，在省内具有区域性的指导作用。2013年创建省级教科研名校。形成江小办学特色，2013年左右，基本实现校长办学思想和目标，使学校办学水平和品质处在如皋前列，在省内有一定影响。

形成品牌，引领示范：2013年实现引领和示范如皋农村小学教育的目标。

三、对学校工作切入点的选择

目前学校正处于快速发展期，工作千头万绪，要思考的问题多，要抓的工作多，如何正确的取舍，找准学校工作的切入点，事关学校长远发展，科学发展。

（一）创建学校管理机制，完善具有江小特色的管理文化。

1、优化管理思想，建好班子队伍。根据我校发展实际，班子成员年龄比较年轻化。学校的发展定位决定我们班子成员不但应该成为学科教学的行家里手，还要成为教科研工作的专家，成为掌握现代管理理论的管理者，更要成为身先士卒努力工作的教师榜样，班子成员要树立管理就是服务的思想，求真务实，真抓实干，坚持原则，诚实守信，秉公办事，始终成为学校教育教学改革、学校工作的排头兵。

2、以科研促管理，以科研带队伍，努力打造科研型团队。根据我校特有的浓厚科研氛围，我们充分利用对科研课题的研究达到师生共同成长，学校的持续发展。在完成“十一五”3项省级科研课题的基础上，在“十二五”期间，我们根据学校的办学理念，强调解决在以学生发展为根本的基础上如何实现课堂教学建构最大优化与创新。要求全体任课教师根据自己所任学科积极参与到课题的讨论中来，同时以学科为单位，成立本学科的课题小组，根据学科课堂上存在的问题他们又分别在语文、数学、英语、品社、校本等五个学科领域提出自己的六个校本子课题，这样就实现了以科研统领教学，以科研指导教学的目地。学校每一个课题组成员以自己学科为依托，脚踏实地的投入到教科研当中，深入学习理论，逐步完善自身的理论体系，实现理论支撑，用理论指导课堂教学活动，创造性实施有效的课堂教学策略，把教科研与学校的日常教学活动紧密结合起来，提升教学质量，同时结合自身的教学实践创作定期的科研性论文，完成理论建树。以科研促进教师专业成长，让教师专业成长带动科研。最后，实现科研兴校、科研兴师、科研育人的战略。

（二）以人为本，创建学习型学校，促进师生可持续发展。

1、以师生成长为本。以教师成长为本，让教师体验职业快乐。“我工作，我幸福，我健康，我快乐”，积极的工作态度是奉献、是创造，是一种教育境界，更是一种快乐的自我实现和发展，让教师在教育过程中享受快乐，实现个人的人生价值，实现不断发展。以学生发展为本，让学生享受成长的快乐。“我乐学、我会学、我努力、我最好”，让学校成为学生成长的乐园。

2、让读书成为习惯，营造书香校园文化。领导应率先成为读书的模范，教师把读书视为常态，引导学生学会读书，喜欢读书，坚持读书，不但要会读课本，还要会读课外书，真正实现“乐读、乐学”，让校园书声朗朗，让书香飘满校园。

3、启动“双名”工程，实现师生共同成功。开展教学新秀、教学能手、教改能手、模范班主任、教科研先进个人、师德标兵、优秀教师的评选活动，为教师成长创造最佳成长环境，提供制度经费保障，“名校要有名师”努力培养属于我们江安小学的江安名师、如皋名师，打造名师团队。在我校评选“三好学生”的基础上，启动我校“名生工程”，变单一的评选“三好学生”为“争名星”：红色之星、进步之星、体育之星、卫生之星、纪律之星、„„从而激励师生追求自我不断发展。

4、强化学习型师生团队的管理。全体教职工要树立终身学习的理念与意识，并保持开放的学习心态，将学校视为自己学习的场所、学习型组织，与时俱进，保持优势，实现组织与个人关系的时代性变化，形成学生、教师学习的共同体，使每一个人胸怀大志、反省求真、勇于挑战自我，使自己的专业潜能最大化地发挥并创出新成果。

（三）以德治校，形成学校核心竞争力。

1、确立治校德为先的思想，以德促德。一是要加强教师的政治学习和师德教育，班子中心学习组要带头学习、带头宣讲和辅导，带头撰写学习体会和理论文章，用先进的理论武装自己，用良好的品德影响他人，“校长应成为学校团队的精神领袖”，“管理者应成为教师的楷模”；二是以爱育爱，创建和谐校园。爱是一种力量，爱是一种情感的交流，工作的爱，育人的爱是多元化的，表现的形式不同，只要是真心的关怀，实实在在的爱，师生一定会受感动，管理者与教师之间，教师与教师之间，师生之间就一定能和睦相处，校园就会更加和谐。

2、吸纳个性优秀品质，锻造学校精神。学校精神是一所学校目标追求、价值取向的体现和历史积淀的反映。用学校精神统领学校成员的意志和行为，培养和激励学校成员树立先进的教育思想和教育理念，倡导积极向上的锐意进取精神、严谨治学精神、无私奉献精神、团队协作精神、开拓创新精神，以产生共同的献身教育事业的思想情操、工作态度、道德规范和行为取向，使“崇尚一流，追求卓越”成为学校精神风貌的主旋律，形成学校的核心竞争力。形成具有鲜明特色的平小精神是我们的共同目标。我们提出的“教为人、为能人、学做人、做真人”的学校精神还要靠我们努力研究，丰富其内涵，也要靠我们去努力践行、不断弘扬和发展。

（四）进一步强化素质教育，全面提高教育质量。

1、打造平台，促进学生全面发展。素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。小学教育是基础教育的基础，对于培养学生良好的素质起奠基作用，我们要进一步修订我们已有的校本教材，让素质教育变为我校具体的教育实践。我们要本着全面发展打基础，促进学生健康、和谐发展的办学目标，充分发挥学校资源优势，为学生全面发展创造最佳条件，发挥学科教学的教育优势，提高学生的基础素养，培养学生的个性特长，调动学生的教育自主性和学习能动性。

2、强化管理，提高教育质量。确立教育教学在学校工作中的中心地位。全体教师要树立“质量就是学校的生命”的思想，千方百计，努力实现我校教学质量的最优化。一是要狠抓教学过程管理，保证教学环节和过程的工作质量；二是要加强教育科研管理，以课改为抓手，尽早启动我校“生本课堂教学策略的优化与创新”的基地项目，按照“基地项目引领、校本推进、子课题深入”的科研实施方略，扎实推动我校教育科研工作，让教育科研成为全体教师职业生命的组成部分，成为提高教育质量的必由之路。

4.牛街小学办学思想构建体系 篇四

一、新理念、新目标、新成效

办学宗旨：

对每一位学生负责，对每一个家庭负责，对社会负责。

办学理念：

以人为本，以创新为核心，以质量求生存，以特色求发展，以提高学生综合素质为目的。办学目标：

让学生更喜欢，让家长更满意，让教师更自信，让社会更认可，让学校充满智慧，充满人文，充满活力，让每个学生享受优质教育。

培养目标：

有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

办学特色：

传承画乡艺术，培养书法特长。

办学精神：

严谨、勤奋、求实、进取。

管理措施：

依法治校，科学、民主、和谐管理。

办学策略：

1、用心治校，在管理理念上狠下功夫。

树立科学管理理念，建立完善科学适用管理机制，以书法见长为特色。领导班子以身作则，规范自身言行，团结协作，密切配合，推动学校各项工作的开展。

2、用心立德，在思想道德上狠下功夫。

把学校德育工作放在首位，让学生学会学习，学会生活，学会做人，学会创新，建立学校、家庭和社会三位一体的德育教育网络，促进学生思想素质全面提升。

3、用心育人，在养成教育上狠下功夫。

建立健全养成教育长效机制，培养学生优良道德品质和良好行为习惯，教师以良好的行为习惯教育学生，以优良人格魅力影响学生，有效促进学生良好道德品质形成。

4、用心打造，在校园文化下狠下功夫。

加强校园文化环境建设，提升校园文化品位，营造出优美的校园文化环境，通过培养学生书法特长，提升学生书写水平，了解中国渊源文化历史，让学生爱书法，会书法，精书法，营造浓厚的校园文化氛围。

二、抓作风、抓管理、抓效率

校训：文明、勤学、活泼、创新。

文明：尊敬师长，团结友爱，举止文雅。

勤学：热爱学习，勤于学习，善于学习，活泼：动静分明，积极向上，天真可爱。

创新：理念创新，管理创新，机制创新。

校风：团结、进取、严谨、求真。

诠释：校园风气积极向上，精神文明、物质文明、政治文明并存；教学严谨，勤奋学习风气浓厚；讲求务实，纪律严明，工作扎实，务求实效；创新意识浓厚，勇于探索，不断改

1革，大胆创新。

教风：爱生、敬业、善教、创新。

诠释：教师忠诚教育事业，爱岗敬业，乐于奉献，热爱学生，爱生如子，面向全体学生，公平对待每一位学生，不歧视任何一位学生，培育每一位学生成长。在教学中善于寻求并掌握最好的教学方法，教育学生，并加强学习，不断开拓创新。

学风：友爱、惜时、勤奋、争先。

诠释：体现学生学习理念，充分调动学生学习的积极性，培养浓厚的兴趣，全过程的参与学习，做学习的小主人。学会思考、敢于质疑、加强交流，积极动手，大胆实践，勇于创新，学会学习，学会创造，学会发明，人人争当“小能人”。

领导作风：廉洁、务实、团结、勤政。

诠释：坚持和谐团结，保持较强的内聚力，艰苦奋斗，不断进取，严格要求，求真务实，落实党风廉政建设。

班主任工作作风：爱、严、勤、细、带。

诠释：以爱暖其心,以严导其行,以带端其为,勤思考,细管理。

教师誓词：

我宣誓：我是一名联兴小学的老师。教育是神圣的事业，教师是我光荣的选择，“诚信做人，认真做事”是我终身信守的准则。恪守崇高的职业道德，用智慧开启智慧，用爱心托起爱心，平等地对待每位学生，让每一个孩子都“勤奋学习，快乐生活，健康成长”，是我最大的心愿！

学生誓词：

我宣誓：我是一名光荣的联兴小学的小学生。我决心做到尊老爱幼，团结同学，待人有礼貌，诚实，不说谎，知错就改，爱护公共财物，爱护花草树木和庄稼，保护有益动物。语言上做到讲文明，行为上讲规范做到“五不”，学习上讲刻苦，生活中讲卫生，活动中讲合作，集体中讲团结，待人上讲礼貌，处事上讲谦让，家内外讲节约，校内外讲安全，争当文明好学生。

三、弘扬画乡传统，传承书法艺术

——漳平市联兴小学“传承画乡艺术，培养书法特长”办学特色建设方案

特色学校建设是1993年《中国教育改革和发展纲要》明确提出的要求，纲要指出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。实践证明，发展办学特色，是增强学校活力、提高办学效益，实现由“应试教育”向素质教育转轨，培养多层次、多类型人才的有效措施和重要手段。创办特色学校的过程实际上亦即深刻地理解和把握学校个性或特殊性的过程，只有认真地分析和研究一个个迥然相异的学校实体各自的特色，才能更好地捉摸学校建设与发展的普遍性和共同性。显而易见，创办特色学校是探究办学规律的简捷、必要的手段。因此我校依托画乡优势，渲染画乡氛围，感受画乡熏陶，确立了“传承画乡艺术，培养书法特长” 的办学特色方案。

一、学校概况

漳平市联兴小学现有教职工28人，小中高2人，小学高级教师16人，市级骨干教师4人，其中省级学科带头人1人，本科学历2人，大专以上学历22人。近年来在各级领导的关心，社会各界的支持下，学校围绕着“对每一位学生负责，对每一个家庭负责，对社会负责”的办学宗旨，提出“以人为本，以创新为核心，以质量求生存，以特色求发展，以提高

学生综合素质为目的。”的办学理念，不断提高教育教学质量；初步形成了质量立校、科研强校、特色兴校的办学特色。教师的几十篇教育教学论文连续在CN级发表，学生的书画作品在各级报刊刊登；先后获得“福建省农村示范小学”、“漳平市先进集体”、“漳平市文明学校”等荣誉。

二、办学特色构想的背景

联兴小学位于革命老区——闽西漳平市新桥镇。

1989年元月，新桥镇被国家文化部命名为“中国现代民间绘画之乡”。新桥镇农民民间绘画之风由来已久，百年来一直保留着农民书画，民间工艺制作的传统。改革开放的春风，使这里的群众文化生活和农民书画创作活动更加活跃，开创了民间的一代艺术新风。近十几年来，有80余幅农民书画作品在省级、全国获奖，30余幅被国家选送国外展出并被收藏，200余幅在各类报刊、杂志上发表。

联兴小学地处艺术氛围浓厚的画乡之中，本着传承画乡的艺术传统，培养学生综合素质的目标，应从培养学生的兴趣出发，从提升教师的书法水平入手，从学生基础抓起，取得了显著的成绩。为此，我校认为深入开展特色教育时机成熟。所以提出构建“传承画乡艺术，培养书法特长”的办学特色方案。

三、办学目标

长期目标：对中国传统文化和汉字书法满怀敬畏，抱着对国家民族的无比热爱之心，以不断完善自我综合修养，弘扬传统民族文化。

近期目标：

第一学段（1~2年级）

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

第二学段（3~4年级）

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5~6年级）

硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

四、实施步骤

（一）准备阶段：拟定工作规划、实施方案，组建写字（书法）教学指导小组，加强领导，落实管理。

（二）实施阶段：

1．全面落实各项规划工作，建立健全各项工作制度，重点抓好写字（书法）课堂教学、师资建设、教学科研、展赛活动、人才培养等工作，全面完成各项任务。

2．规范学生写字（书法）教学管理，加强督导与评估。

（三）总结阶段：

1．总结成绩、提炼经验、找出差距。

2．提出下阶段工作规划。形成我校写字（书法）教学可持续发展的良好局面。

五、创建思路

1、净化语言文字环境。为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

2、营造校园书法环境。在创建“书法特色学校”过程中，各班教师要通过各种途径让

学生了解文字的博大精深，增强学生的民族自豪感。努力使每一层楼、每一面墙壁都诉说与写字教育有关的人文历史，使学生得到文化熏陶。学校的宣传栏中、教室里展示教师、学生的优秀书法作品，陶冶师生情操，激发书写兴趣。

3、健全学生写字档案。写字档案是学生练字的真实记录，分类归档保存，既可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。学生写字档案主要包含：学生优秀书法作品，学生参加各级各类书法比赛获奖证书。

六、实施措施

1．抓课程落实。上足上好每周一节写字课。

2．抓课堂教学。课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：

（1）集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。

（2）以“师”带“生”，导练结合。我校的书法教育强化师生共同练习，共同提高。围绕每周一节的写字课的目的要求，进行强化训练。为了保证学生有充足的习练时间，我校每天安排20分钟时间的写字课为正常学生写字练习时间。通过每天的写字课反复练习，巩固学生在写字课中练习的内容，并使学生向书写有质量有速度的方向发展。

（3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。

（4）加强学生“双姿”，随机监测、督导。特别是注意从低年级开始这项工作。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。

（5）开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

3．实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每月1次写字作业达标评价；每学期一次书法水平考级”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。

七、保障机制

为确保 “传承画乡艺术，培养书法特长”办学特色创建工作能顺利开展，必须做到以下四个保障机制：

1、保证骨干教师到位；

2、保证创建方案到位；

3、保证领导管理到位；

5.牛街小学办学思想构建体系 篇五

胡锦涛同志在庆祝中国共产党成立85周年暨总结保持共产党员先进性教育活动大会重要讲话中指出：“要深刻认识反腐倡廉工作的长期性、复杂性、艰巨性，把反腐倡廉工作作为加强党的先进性建设的重大战略任务，持之以恒地抓紧抓好，一刻都不能放松。要坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系”。如何坚持不懈地做好反腐倡廉工作，构建惩防腐败体系，始终保持党员队伍的先进性，已成为各级党组织亟待研究的重大课题。

对党内腐败，人民群众深恶痛绝。如果不坚决惩治和有效预防腐败，听任腐败现象滋长蔓延，就会严重破坏党和人民群众的血肉联系，严重影响党的先进性和战斗力，削弱党的执政基础，降低党的执政能力，动摇党的执政地位。因此,必须严惩党内腐败。一要有访必办。通过畅通信访举报渠道，充分发挥人民群众在反腐败、促进党员队伍先进性建设上的重要作用。人民群众是反腐败的主力军，是促进党员队伍先进性建设的根本力量。各级各部门党员干部都必须自觉接受人民群众的监督，把人民群众的呼声当作检测党风、评价党员干部的“晴雨表”。要把做好群众信访举报工作摆上重要位置,高度重视信访问题的调查核实,切实解决好群众反映的实际问题，做到件件有着落，件件有回音，从而不断推动党员干部队伍的先进性建设。二要有案必查。要重点查处发生在领导机关和领导干部中滥用权力、谋取非法利益的案件，严肃查办利用人事权、司法权、审批权违纪违法的案件。要严肃查处失职渎职、严重损害国家利益的案件，严肃查处各种以权谋私、严重损害群众利益的案件，切实维护人民群众的根本利益。要严肃查处破坏经济发展环境的案件，为经济持续健康较快发展保驾护航。对顶风作案的要从严惩处，决不姑息迁就。三要注重预防。在加强案件查处的同时，必须注重预 防。要坚持惩处和预防两手抓、两手硬。抓案件查处，不能为查案而查案，必须转变观念，要把查办案件和推进惩防体系建设结合起来，坚持“一查处、二教育、三防范”的办案工作思路，充分发挥办案在治本方面的重要作用，努力实现惩治腐败和预防腐败的高度统一，为构建永葆党员队伍先进性的长效机制提供重要保证。

以上是本人对强化腐败行为惩处，构建永葆党员队伍先进性的法纪防线的一点认识，不足之处，请指导批评。

此致

敬礼！

汇报人：zlku

6.牛街小学办学思想构建体系 篇六

20世纪90年代, 我国的职业教育开始探索走一条新的发展道路——职业教育集团化办学。职业教育集团化办学, 作为一种符合职业教育发展规律的新兴办学模式, 是将集团化经营模式引入高等职业教育, 通过契约、资源等联接方式, 将职业院校、相关企业、科研机构、中介组织甚至政府部门形成一个联合组织, 意在促进校企深度合作、达成资源共享、实现优势互补, 同时也是实现高等职业教育为经济服务、实现校企合作、走产学研结合之路、推动高等职业教育规模化方向发展的新模式, 是市场经济发展的产物。

近年来, 国家和各级地方政府纷纷出台政策和措施, 支持和鼓励职业教育走规模化、集约化、连锁化的发展之路。“十二·五”期间, 推进职业教育集团化办学更是成为促进我国高等职业教育办学体制机制创新和高端技能型人才培养模式改革的重要举措之一, 《国家中长期教育改革发展规划纲要 (2010—2020) 》确定了我国教育的十大改革试点工程, 其中就有职业教育办学模式改革的试点, 要求“以推进政府统筹、校企合作、集团化办学为重点, 探索部门、行业、企业参与办学的机制”;《国家高等职业教育发展规划 (2011—2015) 》明确了未来五年内推进我国高等职业教育改革发展的12条重要举措, 其中之一就是支持示范性职业教育集团建设:以高等职业院校为龙头, 行业 (或地方政府) 主导, 联合行业企业, 建设100个左右行业 (或区域) 示范性职业教育集团。

二、职业教育集团化办学成效指标体系构建的重要意义

随着职业教育集团化办学这种办学新模式的出现以及全国各省市相关支持职业教育集团化办学政策和措施的出台, 各地纷纷开展职业教育集团化办学实践并取得了较为显著的成效。众多学者也开始对职业教育集团化办学开展诸如职业教育集团化的概念、模式及类型、体制与机制、现状与问题、战略意义等方面的研究并取得重要的成果。但到目前为止, 尚未建立起科学的、系统化的集团化办学成效的评价指标体系, 因而对各地及各类职业教育集团化办学成效进行科学、全面、客观的评估也变得举步维艰。

探索、构建可量化的职业教育集团化办学成效的评价指标体系, 不仅可以在规范我国职业教育集团化办学成效评价数据的收集、运用统计方法对职业教育集团化办学的成效进行评价分析方面提供参考, 而且可以为系统、规范、实时总结我国各地各类型职业教育集团化办学经验, 规范我国职业教育集团化办学的建设与发展提供一定的依据。我院作为湖南省内职业教育集团化办学的先行者, 有必要也有义务在推动集团化办学成效的指标体系构建方面进行理论探索和实践创新。

三、职业教育集团化办学成效评价指标体系的构建

(一) 评价指标体系构建的原则

由于集团化办学是通过契约、资源等联接方式, 将职业院校、相关企业、科研机构、中介组织甚至政府部门形成一个联合组织, 涉及面广, 影响因素错综复杂, 故在设计评价指标体系时应从全面、综合的角度出发, 找出核心指标及其子指标系统。评价指标体系的构建必须建立在科学的基础上, 不仅应考虑到影响研究对象的各个主要方面, 以便从不同的角度对研究对象作出评价, 还应考虑指标之间的系统性和联系性, 但是选取的指标又不能过繁过细, 过繁过细的指标体系将不便操作甚至由于主次不分而导致得不到准确的结果。同时, 在筛选指标时还必须要考虑其可获得性和可比性、定量与定性相结合的原则以及宏观与微观相结合的原则, 各项原则既要综合考虑, 又要区别对待。

(二) 评价指标体系构建的方法

为了较全面、客观、完整地反应职业教育集团化办学的成效, 在遵循科学性、系统性、全面性、简明实用性、可获得性、可比性等指标选取原则的基础上, 结合职业教育集团化办学是以重点职业院校为牵头院校, 以技能型人才培养与实现人才供需结合为目标, 以集团规章制度作为共同行为规范, 依托行业企业, 充分发挥各自优势, 实现资源信息共享、优势互补、人员互通, 推动学校、企业、行业协会、科研院所之间全方位合作这一特质, 从集团基本情况、合作共建专业、合作共建课程、合作共建师资、产学研合作、经费支持、社会评价七个方面构建包含57项指标的评价指标体系, 如表1所示。

虽然该评价指标体系是以“科学性、规范性、实时性、应用性”为目标, 结合职业教育集团化办学的特点及其影响因素的分析构建的简明实用、可量化的反映职业教育集团化办学成效的指标体系, 下一步可以运用到职业教育集团化办学成效的统计评价研究中去。但其评价功效性如何还需要通过实践、检验, 不断摸索, 最终形成成熟、稳定的评价职业教育集团化办学成效的指标体系。

参考文献

[1]师宝山等.基于DEA方法的高校办学效益评价指标体系研究[J].技术经济与管理研究, 2007 (3) .

[2]余秀琴.职业教育集团化办学的内涵和发展历程[J].中国职业技术教育, 2008 (6) .

[3]匡瑛.职业教育集团化办学模式的国际比较研究[J].外国教育研究, 2008 (6) .

[4]董兆伟等.高职教育集团化发展探索[J].职业技术教育, 2006 (4) .

7.11月份小学整体构建德育体系 篇七

十一月份实施方案

——心理健康教育月活动

一、指导思想：

深入贯彻落实科学发展观，进一步促进我校学风建设，营造学生学习、普及、宣传心理健康知识的良好氛围，引导学生大胆地向同学们表达自己的高兴、愉快的心情，这不但更能让学生形成积极、乐观、健康的心态，同时，通过心与心之间的交流，也对形成良好的班风有很大的促进作用，促进学生全面健康发展，以适应新时代和新形势对人才培养的需要。

二、工作目标：

维护学生心理健康、增强学生心理素质，解决学生心理问题，培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。培养学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。

三、活动安排：（分级部进行）一年级活动内容：

（一）“介绍我自己”主题班会

目的：让学生大胆地介绍自己，向同学们说出自己的优点与缺点。内容：把自己的情况与大家交流

形式：和学生讨论、交流，以照片形式记录。

（二）“拥有一颗健康心”主题班会

目的：通过班会，向同学们分享自己的快乐，培养学生健康、乐观的心态。内容：叙述、谈话、讨论、问答等形式培养学生健康的心态。形式：以照片形式记录。二年级活动内容：

（一）把我的进步告诉你

目的：让学生在交流中找到自信，也能使学生之间共同提高，从而逐渐形成良好的班风。

内容：把自己的情况与大家交流

形式：情景剧、小组讨论、交流，以照片形式记录。

（二）“有那么多爱我的人”主题班会

目的：让学生了解父母、亲情之爱，感受父母爱的伟大，体验来自周围亲人的爱；在交流中，让学生学会理解别人以实际的行动报答父母以及亲人。

内容：通过我为父母献爱心活动，用自己的实际行动回报关爱自己的亲人、朋友。

形式：以照片形式记录。

（三）“我有许多好习惯”系列展示活动

目的：让学生之间互相交流自己的习惯，让学生认识到良好的习惯对一个人一生的发展所起到的作用。告诉学生从小要养成哪些良好的习惯。

内容：围绕良好的习惯这个主题，通过小组之间的交流，教师的正确引导，让学生从小养成良好的习惯。

形式：以照片的形式收集材料

（四）“我是快乐的小精灵”主题班会

目的：通过班会，向同学们分享自己的快乐，培养学生健康、乐观的心态。内容：叙述、谈话、讨论、问答等形式培养学生健康的心态。形式：以照片形式记录。三年级活动内容：

（一）活动：各有妙招——“烦恼来了怎么办”

目的：（1）认识烦恼产生的原因，以及烦恼处理不当会给自己带来一定危害。

（2）教育学生能以积极的态度面对自己的烦恼。

（3）帮助学生学习如何处理各种不同的烦恼。

内容：在班级内，以小组为单位组织讨论，集思广益，出谋划策 形式：妙招征集

（二）关于健康你知道多少？

目的：让学生认识到，健康不只包括身体健康，还包括心理健康。拥抱健康对于我们每个人来说至关重要，保护心理健康，心态积极向上更是健康的根本。内容：学生自主查阅相关书籍，收集资料，制作手抄报。形式：以班级为单位评选出优秀手抄报上交（每班5份）

（三）“我健康，我快乐”主题队会

目的：学生通过活动，寻找他人的优点，学会欣赏他人，解决如何与人共处，团结合作的问题。只有和平相处，才会远离烦恼，也才会有真正的快乐，才能在学习、生活以及以后的工作中乘风破浪，勇往直前。

内容：“优点”轰炸 形式：以照片形式记录。

（四）“让我们的心灵撒满阳光”主题队会

目的：让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，但我们可以让我们的心灵洒满阳光，引导学生发现和感受快乐情绪，学会做一个开心的人，保持良好的心境，形成乐观向上的性格。

内容：寻找生活中值得开心的人或事

形式：各班组织班会开展活动，以照片形式记录。四年级活动内容：

（一）活动：各有妙招——“烦恼来了怎么办”

目的：（1）认识烦恼产生的原因，以及烦恼处理不当会给自己带来一定危害。

（2）教育学生能以积极的态度面对自己的烦恼。

（3）帮助学生学习如何处理各种不同的烦恼。

内容：在班级内，以小组为单位组织讨论，集思广益，出谋划策 形式：妙招征集

（二）关于健康你知道多少？

目的：让学生认识到，健康不只包括身体健康，还包括心理健康。拥抱健康对于我们每个人来说至关重要，保护心理健康，心态积极向上更是健康的根本。

内容：学生自主查阅相关书籍，收集资料，制作手抄报。形式：以班级为单位评选出优秀手抄报，（每班上交5份）

（三）“拥有一颗健康的心”主题队会

目的：学生通过活动，寻找他人的优点，学会欣赏他人，解决如何与人共处，团结合作的问题。只有和平相处，才会远离烦恼，也才会有真正的快乐，才能在学习、生活以及以后的工作中乘风破浪，勇往直前。

内容：“优点”轰炸 形式：以照片形式记录

（四）“让我们的心灵撒满阳光”主题队会

目的：让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，但我们可以让我们的心灵洒满阳光，引导学生发现和感受快乐情绪，学会做一个开心的人，保持良好的心境，形成乐观向上的性格。

内容：寻找生活中值得开心的人或事

形式：各班组织班会开展活动，以照片形式记录。五年级活动内容：

（一）心理健康教育主题班会

目的：通过班会的召开普及心理健康知识，加强心理辅导，完善心理素质，提高自我保健能力。关注学生身心健康，健全学生人格，培养学生优良心理品质，优化学生课外生活，促进学生健康成长。

内容：由学校德育处统一安排 形式：以主题班会的形式开展教育

（二）“乐观生活 快乐成长”活动感言征集

目的：通过教育帮助学生树立正确的人生观、价值观等，这样的教育对孩子们的心灵冲击有多大呢？我们通过感言征集的方式了解教育的实施情况和孩子们的接受情况。

内容：感言征集 形式：搜集感言统计上交

（三）“敞开心扉”互助互爱体验活动

目的：通过活动了解自己的弱点，并勇敢的向朋友说出自己的弱点，寻求朋友的帮助。这样的活动不仅能让学生学会正视自己，而且还能拉进学生之间的心理距离。

内容：勇敢的说出自己的弱点，勇敢的向朋友寻求帮助。形式：各班组织班会开展活动，以照片形式记录。

（四）和父母谈谈心

目的：通过书信交流或者直接谈话的方式沟通两代人的情感，让孩子们拥有和谐、民主的生活环境，更能舒心的投入到学校生活中来。

内容：和父母谈谈心中的秘密、对父母的不满、感激等。形式：以书信或谈话的方式交流记录并上交5份

四、考评方法

8.牛街镇中心学校营养餐自查报告 篇八

食堂食品安全自查自纠情况汇报

自营养餐改善计划实施以来，牛街镇各学校教师就在中心学校的统一领导部署下秉承“公益性”“服务性”“安全性”原则开展工作。为确保“营养餐工程”在全镇安全实施，中心学校严格执行相关制度，严格落实安全责任，并定期或不定期进行认真自查自纠。为了贯彻落实2012年4月13日县教育局召开的“彝良县营养餐安全工作视频会议”精神，现将我校开展食堂食品安全自查自纠专项整治工作的情况汇报如下：

一、成立领导机构，强化责任意识

为了加强对学生集体用餐、食品卫生的安全，确保学生身体健康，进一步加强管理意识、提高管理水平、明确管理责任，中心学校成立了食堂食品卫生安全领导小组。组织机构如下：

组 长：陈绍君（中心学校校长）

副组长：高道银（中心学校副校长）

成 员：杨恩厚（牛街镇中心学校副校长）贾正花（牛街镇中心学校教务主任）肖尚坤（牛街镇中心学校会计）李 鑫（牛街镇中心学校出纳）

夏红旗（牛街镇中心学校工作人员）

黄训鲨（牛街镇中心学校工作人员）

张定聪（甘家坝小学负责人）

张友立（果稠小学负责人）刘作均（花果小学负责人）肖从江（三合小学负责人）周正发（大坪小学负责人）杨恩奎（龙福小学负责人）杜富祥（水田小学负责人）万玉林（小干溪小学负责人）王发龙（芭蕉小学负责人）黄顺勤（化稿小学负责人）赵开友（苦竹小学负责人）黄佑怀（大庙小学负责人）

万从备（楠木小学负责人）高家银（上白水小学负责人）

领导组下设办公室在牛街镇中心学校，由分管该项工作的副校长高道银担任办公室主任，办公室成员由中心学校办公室工作人员肖尚坤、李鑫、夏红旗和黄训鲨组成，负责对全镇小学学生营养改善试点工作的指导和监管。各学校也根据本校实际，成立相应的食堂食品卫生管理领导小组，负责对本校食堂食品的安全监管工作。

二、自查情况

全镇共有15所完小和两所单初小，有供餐点17个，共有4006名学生就餐。食堂统一由各学校负责管理，实行学校统一供餐模式。星期一、三、五向学生提供三炒菜一汤菜，并且要吃肉，星期二、四向学生提供两炒菜一汤菜。中心学校定期或不定期对食堂进行抽查，保证饭菜质量和数量。为了规范各学校的工作程序，中心学校还制定了食品加工流程和报账流程，要求各学校严格按照流程操作，保证营养餐工作有序开展。各学校根据本校实际，因地制宜，本着勤俭节约、不铺张浪费的原则，做好食堂的供餐管理工作，严把食品安全责任关，制定并完善了食堂管理的各项制度。(一)、就餐制度

1、严格按学校规定的就餐时间准时就餐，无特殊情况不得提前或推迟。

2、就餐时，各校根据自身实际，制定相应的就餐制度。

3、全体教师参与营养餐管理，保证学生都能吃饱、吃好，让家长满意、社会满意。(二)、验收制度

1、每天凡是购买来的食物，必须经验收后方可使用。一是验质量。主要看食物的品质是否完好，有无污染变质，是否有齐全的生产厂家、商标、生产日期等标志，是否过保质期，有无产品合格证等；二是验数量。能称重量的，必须过称，以件计的，是否符合数量标准。

2、验收合格后，入库保存。严禁不合格食物进入学校。

3、未经验收的食物严禁进入学校，在验收过程中，验收人员必须严格认真.（三）卫生制度

各学校食堂严格执行国家《食品卫生法》，有各项卫生安全制度和措施，制定了卫生食品安全应急预案，从业人员能自觉按要求上岗和操作，其他各项卫生措施和规定能落实到位。采购做好验收工作，加工做到烧熟煮透，做好食品留样工作。严格把好食品进货关，我们将学校各餐饮经营点的食品进货进行统一采购，并向供货方索取两证（营业执照、卫生许可证）复印件和质量检验报告，进、出货手续齐全，帐册相符。此项工作在学校膳食管理委员会的监督和管理下进行。

（四）留样制度

食品加工完成至食用间隔不超过2小时。每餐食品必须留样，留样须有专人负责，每品种不少于100克，留样须留足48小时且有记录。

（五）晨检制度

1、每日上班前15分钟由食堂管理员负责对食堂工作人员进行晨检，合格后上岗；

2、对晨检中有疑问的，食堂管理员应立即通知其离岗，到医院作进一步检查；

3、因疾病暂时离岗的工作人员，如需重新上岗应持医院相关证明；

4、对主动提出因某些疾病而暂时无法上岗的工作人员，食堂管理员可根据具体情况适当予以奖励。

（六）财务制度

为了建立健全学校财务制度，使收支明细、透明，每个学校安排了两名教师管理学校营养餐经费，一人管钱一人管账，一周小结一次，并向全校师生公示。各学校规范使用食堂的结余款，只用于改善学生伙食和食堂的设施、设备，没有用于、变相用于学校发放教职工福利，或其它方面的支出。每个结束后，财务人员还要将各类账册送到中心学校接受主管领导月审。财务人员的工作也接受膳食管理委员会的监督和管理。

三、存在问题

目前，全镇花果、果稠和小干三所学校的卫生条件能达到国家基本标准外，其余学校都有待于改善；部分学校食堂管理不够规范，从业人员的素质还有待于进一步提高；有的学校主要领导和管理人员对食品的主要性认识不足，安全意识淡薄，没有切实履行食品安全第一责任人的法定责任，末将以往的卫生监督意见整改到位；平时检查流于形式，效果不明显；全镇除花果、果稠和小干三所学校外，都没有标准的食堂，而两所单初小更是只能租用民房供餐。

四、整改措施

1、重视宣传教育，增强师生食品卫生安全意识。利用晨会、班会、校会以及校园广播、黑板报，有针对性地对学生进行食品卫生宣传教育。

2、加大学校食品安全工作日常检查、加大监督力度，及时排查食品卫生安全隐患，牢固树立“安全第一”意识，服务师生，保障安康，努力营造学校安全、良好的食品卫生环境，不断构建人民满意及和谐校园。

3、继续与相关部门积极配合，巩固学校食品卫生安全工作取得的成果，共同营造学校食品卫生安全的良好氛围，为构建和谐社会做出更大贡献。

4、进一步加大力度对从业人员的培训工作，让他们提高认识，树立“安全无小事”的意识。

5、加强和相关部门的联系和沟通，共同加大力度对周边饮食摊点的整治力度。

6、进一步加大学校饮水、饮食卫生安全排查、整改力度，千方百计确保师生饮水、饮食安全。

7、适时组织膳食委员会会议，为营养餐工作出谋划策。

8、认真做好食品留样，并分开放入冰柜，留样食品存放不少于48小时。

学校营养餐旨在改善学生膳食营养，增强身体素质，促进少年儿童健康成长，牛街镇中心学校会以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家中长期教育改革和发展纲要，坚持以人为本，把实施农村义务教育学生营养改善计划作为为群众办实事、办好事的重大民心工程来抓，切实改善农村学生营养状况，提高农村学生健康水平，促进农村少年儿童正常发育和健康成长。

9.牛街小学办学思想构建体系 篇九

笔者所在的宁夏回族自治区, 是回族人口最为集中的地区, 宁夏政府始终把进一步改善民族教育办学条件和提高民族教育办学水平, 作为办好人民满意的教育的重要抓手, 努力探索中高职协调发展, 有效的促进了民族教育与全区教育同步发展。

一、宁夏职业教育办学模式现状调研及分析

宁夏是中国五个少数民族自治区之一, 地处我国西北, 是中国唯一的省级建制的回族自治区, 国土面积6.64万平方公里。现有人口618万, 其中回族222万。作为荒漠地带崛起的一座现代工业城, 宁夏依托丰富的资源优势, 逐步形成了以煤炭、电力为基础, 石化、冶金、机械、轻纺、建材、医药为支柱的工业体系, 形成一批具有宁夏地域特色的优势产业集群。

伴随着西部打开发的脚步, 宁夏民族地区经济较以往取得了较大的发展, 但是与省外其他地区相比, 仍然有很大差距。作为经济欠发达地区的宁夏, 需要大量的技术型人才来加快发展, 这就需要大力发展教育, 尤其是作为民族经济增长秘密武器的职业教育。

随着工业化、城市化和农业产业化进程的加快以及教育布局结构的调整, 宁夏回族自治区党委、政府高度重视发展民族教育事业, 特别是对宁夏职业教育的发展思路清晰, 始终坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 以整合资源、优化结构、扩大规模为重点, 以提高教学质量和办学效益为目标, 全面推进职业教育健康快速发展.全区职业教育办学规模明显扩大。

截至目前, 宁夏有职业院校46所, 其中:高等职业院校9所、中等职业学校和职教中心29所, 成人中专3所, 民办中专5所。在校生14.5万人, 其中高职在校生2.4万人, 中职在校生12.1万人.自2008年, 我区完成中等职业教育学历招生和东西部联合招生、培训共5万人, 增幅达31.57%, 连续6年完成教育部下达的中职招生任务。职业教育规模的扩大, 为广大群众提供了更多接受教育和培训的机会, 提高了广大劳动者的素质和职业技能。

宁夏民族地区职业教育的办学模式主要有“校校联合办学”、“校企联合办学”和“封闭式办学”三种模式, 其中“校校联合办学”模式是宁夏民族地区职业教育发展的主导模式。“校校联合办学”模式是指宁夏民族地区职业学校选择与发达地区职业学校进行“校校联合”, 东西部职业学校联合办学被视为缓解西部职业教育资源不足的有效途径.“校企联合办学”这种办学模式以市场和社会需求为导向, 由学校和企业双方共同参与, 利用学校和企业的教育环境和资源, 采用课堂教学与学生参加实际工作相结合, 通过定岗实践来培养用人单位需要的应用型人才, 有“订单式”培养和合作培养两种方式。

通过调查可以发现, 由于受传统观念、意识等多方面因素的影响, 宁夏职业教育起步较晚, 在办学过程中区域和民族特色体现不够鲜明, 办学模式上的优势没有充分发挥, 职业教育发展相对滞后。通过对宁夏地区职业院校调研发现, 制约因素主要表现在以下方面:

1. 中等职业学校教育质量有待进一步提高

目前, 宁夏中等职业学校在数量和办学质量方面都有了很大的成效, 但从长期发展来看, 提高中等职业教育质量的任务还很艰巨。中等职业学校学生既要承受社会轻视职校的压力和家长埋怨“不争气”的压力, 又要服自卑的心理障碍, 他们所受的失败与挫折比普高学生多, 情绪两极性的表现也较为明显, 厌学、学习焦虑、交友困难、挫折感强、就业困惑、社会适应能力等成为职校学生普遍存在的问题。

当前, 宁夏中等职业教育的总体办学水平虽然逐步提高, 但各中职学校学生规模的增长已远超过投入的增长, 生均校园面积、校舍面积、固定资产值等指标都有所下降, 职业教育的专任教师资源更是缺乏, 这对于提高教育教学质量是很大的挑战。

2. 职业教育经费保障机制有待于进一步建立和完善

如何建立健全中等职业学校综合预算制度、健全中等职业学校内涵发展经费保障机制、建立中等职业学校保障机制奖补制度。明确各级政府对职业教育投入的责任、完善职业教育管理体制和机制、建立中等职业学校教师工资分配和激励机制、完善技能人才培养成本分担机制、进一步健全扶贫帮困助学机制等问题都有待研究和解决。

3. 中等职业教育功能拓展与培养能力仍不相适应

随着中职业教育功能的拓展, 招生对象和服务面向不断扩大, 终身教育已成趋势。但从现状来看, 随着中职校生源的增长, 生均建筑面积、生均图书、生均固定产值和教学仪器设备值均明显下降;同时, 师资数量相对不足, 专任教师素质有待进一步提高。现有的职业学校办学条件尚不能满足全日制学生的教学需要, 如何利用有限的资源更好的服务于社会成为一个难题。

4. 地市很多方面存在不均衡, 需进一步努力

通过调查发现, 各地市发展的差距还比较大。如银川、中卫等市在中办学条件、招生人数等各方面均居于前列, 而固原市则各方面相对差一些。因此, 各地市如何从自身经济和社会发展情况出发, 进一步加大对职业教育的经费投入支持力度, 探索建立地市间合作交流的机制, 成为今后必须研究的重点问题。

5. 专业设置滞后, 与经济社会发展的需求不协调

在专业设置方面:一是专业的设置与地方产业的适应性不够。二是各校专业设置趋同, 重复建设。导致办学特色不明显和人力、物力资源浪费。

6. 中高职衔接的“立交桥”不够通畅

目前, 高职院校的主要生源来自于普通高中毕业生, 随着生源的逐年减少, 高职院校普遍存在“生源荒”、“招生难”的危机。而在中职, 每年只有少部分学生能通过对口单招和五年一贯制的方式继续就读高职, 而90%以上的学生就此与学校无缘, 彻底告别学生生涯。这些中职校毕业生文化素质不高, 专业技能层次低, 难以满足社会的实际需求, 就业状况不理想, 即使有少数中职毕业生能够进入高职院校, 却也常常因人数太少而难以单独组班, 只能与普通高中毕业生同班学习, 优势得不到发挥, 处于尴尬的境地。

二、宁夏试点职教集团中高职衔接项目改革的必要性分析

按照《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》和《国家教育体制改革领导小组组办公室关于国家教育体制改革试点项目实施方案备案意见的通知》精神, 宁夏承担了职业教育园区集团化办学体制机制改革试点项目建设工作, 分析其必要性主要有:

1. 中高职衔接贯通分段培养, 成立区域职业教育集团是构建中高职技能型人才系统化培养模式的需要

虽然同属宁夏地区职业院校, 但中高职院校之间缺乏有效沟通, 中高职技能型人才培养的衔接还存在诸多问题。由于同类专业培养目标之间依存度不高, 课程、技能培养衔接以及人才成长发展衔接的问题尤为突出。中职学校和高职院校各自构建专业课程体系, 确定课程教学内容, 导致一些专业课程内容在中、高职阶段重复较为严重, 不仅造成教育资源与学生学习时间的浪费, 也严重影响了学生的学习兴趣与积极性。

在实习训练与专业技能培养方面, 高职与中职理应体现出层次及内涵上的差异, 然而实际情况是中职学生升入高职后的一些实训项目与中职存在重复训练现象。在人才成长发展方面, 由于中职教育偏重于对学生操作技能和就业能力的培养, 存在着轻基础重专业、轻理论重实践、轻理解重操作的现象, 使学生很难适应高职教育的理论学习, 不能很好地达到职业人才的系统培养以及高端技能型人才培养的基本要求。

另外, 目前的“对口单招”虽在一定程度上实现了中高职的链接, 但仅停留在中职与高职两个系统的简单链接, 远未达到在课程、教学等多种特征上兼容性的融合。

以上问题迫切需要成立宁夏职教集团, 由职教集团充分发挥组织协调作用, 对本地区中高职院校在人才培养目标、培养规格、课程体系和教材建设、教育教学过程、人才成长途径、教师培养培训等方面加强行业指导, 并通过项目试点对深化校企合作、完善评价模式等方面的统筹与有效衔接进行探索, 以形成符合职业人才成长规律的技能型人才系统培养模式, 深入推动职业教育全方位改革, 努力构建现代职教体系

2. 中高职衔接贯通分段培养是拓展技能型人才途径的需要

随着产业结构加快转型升级, 企业对高端技能型人才的知识、技能、文化等综合素质要求越来越高。目前的中职和高职学制培养已不能完全适应企业需要, 创新职业教育学制形式和培养方式势在必行。

当前宁夏职业教育学制形式主要有面向初中毕业生的三年制中职、五年制高职, 以及面向高中毕业生的三年制高职。

随着全民教育的发展, 中职毕业生继续深造的愿望日益增强, 但由于升学途径有限, 只能选择对口单招方式进入高职学习, 且因招生计划所限, 不少中职学生不能如愿升学, 只能就读成人专科或成人本科, 不利于技能型人才的成长发展。

利用职教集团优势进行中高职贯通衔接分段培养, 不但能够拓宽技能型人才培养途径, 满足技能型人才发展的需求, 同时也有利于提高中等职业教育的吸引力。

3. 中高职衔接贯通分段培养是提升高技能型人才培养质量的需要

中高等职业教育的有效衔接应以课程的有效衔接作为基础, 在课程衔接方面, 分段衔接培养模式具有先天的独特优势, 因为可以在一个相对较长的时间内对学生的知识结构、技能水平培养进行较为系统地设计.这将有利于在高职之间引入竞争机制, 优胜劣汰, 促进高职举办院校深化办学体制机制改革, 进而完善高职教育布局结构, 提升高端技能型人才的培养质量.

三、构建宁夏中高职协调发展的现代职教体系的建议

1. 组建宁夏职教集团, 搭建贯通中高职教育的立交桥

近几年来, 宁夏区域内职业教育有了较快发展, 但是专业重复设置、教育资源重复建设、县区发展和分布不平衡等现象较为严重, 影响了宁夏职业教育的宏观效益, 不利于职教的良性发展, 使其在市场适应和抗风险等方面显得十分脆弱。组建宁夏职教集团成为政府、主管部门及职教人的共识和必然选择。

2010年10月, 在自治区政府、教育厅主导和协调下, 由国家骨干高职院校——宁夏工商职业技术学院作为龙头学校, 联合行业、大中型企业、行业协会和区域内中高职院校, 构建政、行、校、企“四方联动”的校企合作理事会, 理事会内设师资工作委员会、教学工作委员会、学生工作委员会、实训工作委员会。构建校企“人才”共育、师资“共享”、实训基地“共建”、校园文化“共铸”的合作办学制度系统, 先后与15所中等职业院校开展了对口交流活动, 在人才培养目标制定、教学团队培养、实习实训基地建设、招生就业和产学结合等方面开展全方位合作, 提高引领带动了宁夏职业教育整体水平和办学实力, 为成立宁夏职业教育集团化办学奠定了良好的基础。

2. 构建中高职教育分段培养模式, 重点做好六个衔接

为贯通中高职教育的立交桥, 实现中高职之间的良好衔接, 树立系统培养和终身教育理念, 积极探索中高职分段培养模式, 构建“人才共育、师资共享、实训基地共建、校园文化共铸”的合作办学机制, 增强中高职教育衔接的实效性, 为宁夏产业结构优化升级和经济转型培养更多高素质技术技能型人才, 需要重点做好以下六个衔接:

一是人才培养目标的衔接, 建立“一个人才培养体系, 两个培养阶段”的人才培养体系。二是学制的衔接, 构建中高职分段培养的学制模式。三是专业的衔接, 采用“相近对接”、“拓展对接”和“宽口径对接”的方式, 积极探索按分段培养的专业设置.四是课程的衔接, 通过校校合作、校企合作共同制定人才培养方案。五是教学过程与评价的衔接.六是优质教学资源的共享衔接, 通过加强合作学校的交流, 扩大中高职院校合作的广度和深度, 实现资源共享、优势互补。

3. 深化高职院校自主招生改革, 实施优秀的中职毕业生免试升学政策

试行中高职学校联合招生政策。由联合办学的中高职院校联合发布招生简章, 招收分段培养的初中毕业生, 中职阶段第五学期课程结束后, 由中高职院校一起联合命题, 对专业核心课程和相关职业技能进行考核, 中职毕业生可不参加高考, 通过注册考试取得高职入学资格, 完成高职阶段两年的学习。

对技能优秀中职毕业生实行免试升学政策。凡获得教育部等国家部委组织的全国职业技能竞赛一、二、三等奖的应届中职毕业生可免试保送就读高职院校相近专业.凡获得全区职业技能竞赛一、二、三等奖的应届初中毕业生, 在中高职联合举行的注册考试实施加分优先录取政策, 激励在中职学生不断提高专业技能水平。

实施中高等职业教育衔接, 促进职业教育协调发展, 构建科学、完善的现代职业教育体系, 是职业教育事业可持续发展的基础, 是全面建设现代化社会的迫切需要, 也是新时期职业教育改革发展的重要任务。中高职衔接是中职学校学生实现终身教育的重要途径, 是构建现代职业教育体系的重要组成部分.

然而, 中高职衔接系统培养高素质技能型人才, 不仅仅是简单的学历嫁接, 需要在衔接的对象、内容和教学管理等方面不断完善, 提高衔接的有效性

譬如在招生对象上, 除了在应届中职生中开展全日制的衔接教育, 还需要考虑已走上工作岗位且有进一步求学深造需求的往届毕业生的教育衔接问题.在内容上, 除了中高等学历的衔接, 还要重视职业能力的有效衔接, 同时在学分制等方面还应当继续深入进行探索与实践.

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) .

[2]教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见.

[3]杨明.应试与素质:中国中等教育60年[M].杭州:浙江大学出版社, 2009:81.

10.五市一中办学理念及办学思想 篇十

办学理念：让每一位学生都得到充分发展。

办学目标：让学生成材、让家长放心，让社会满意。

办学宗旨：校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志。

办学思想：以素质教育为核心，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，以学生的发展为本，对学生终身发展负责，以培养学生健全的人格为切入点，使学生学会做人，学会学习，学会审美，学会创造。

校训：坚毅笃学团结创新

校风：文明向上 勤奋求实

教风：敬业爱生 严谨治学

学风：文明朴实 博学勤思

1、成功教育的三个要素：

第一是期望。教师要相信学生，对学生有美好的期望，使学生也对自己产生期望，从心灵拥有梦想。

第二是机会。教师要让学生有成功的体验，反复成功的学生越来越好，反复失败的学生越来越差。

第三是鼓励。教师既要给学生创造成功的机会，也要及时给予鼓励性的评价，使学生信心越来越足，行为越来越自觉。

2、成功教育“三个相信”的教育信念：

“相信每个学生都有成功的愿望，多方面的成功”值得每位教育者借鉴

”“帮助每一个学生成功是教师的‘天职’

第一中学简介

五大连池市第一中学始建于

建筑面积10425平方米。具有标准化的理、化、生实验室和语音室、微机室、图书室及音体美活动室，校园文化建设独具特色。学校现有

其中，高级教师34人，中级教师

校多年来坚持“科研兴校”

树立了“让学生成才、让家长放心、让社会满意”的办学目标。在正确办学思想的指导下，学校教育教学质量稳步提高，获省级奖项30余人次。学校教师有

教学论文在国家、省、地级刊物上发表。

动先进集体、省“三育人”先进集体、黑河市教科研实验基地、黑河市创先争优先进学校，连年荣获五大连池市级教育教学先进集体、集体等荣誉称号。

11.牛街派出所推出多项便民利民措施 篇十一

(2008-03-10 21:58:10)转载 标签：

杂谈

自公安部2003年“7·31”电视电话会议推出30项便民利民措施以来，牛街派出所始终坚持贯彻落实公安部的“7·31”会议精神，以“三基”工程建设为契机，牢固树立“立警为公，执法为民”的思想，严格按照孟部长“把公安工作成果体现在改善保障民生上”的要求开展工作，并紧密结合本地实际推出多项便民利民措施服务群众，工作得到群众一致好评，既和谐了警民关系，又赢得了群众积极配合公安机关开展工作。下面把牛街派出所推出的便民利民措施介绍如下：

一、热情接待群众报案、办事或来访。派出所民警在接待群众来所报案、办事或来访等，态度要和蔼，按照县局制定的《首问负责制》、《一次性告之制》、《法律法规“一口清”制度》等制度，手续齐全的，立即给予办理；对于手续不全、不属本部门受理的，耐心地向其解释清楚，不让群众重复跑几次。

二、推行弹性工作制，尽力方便群众办事。派出所民警要根据牛街本地群众生活习性及交通不便的情况，不分上下班时间，甚至在晚上，只要群众有事办理而手续齐全的，接待群众的民警必须立即给予办理。在节假日为群众开通办理“二代证”绿色通道，尤其对长期外出务工返乡群众给予提供方便。

三、开展为群众上门服务。结合牛街镇辖区面积大、村寨分散、交通不便、群众出行困难及农忙的特点，尤其是一些瘫痪在床、痴呆疯傻、腿脚不便及坐不得车的老人，这部分人在申请民政部门补助时必须持有身份证，若让这部分人到派出所照相办证，难度可想而知。牛街派出所组织民警专门为其开展上门服务办证，同时也为村中其他未办证人员办证，证件制作好后，派出所民警又将证件送到群众手中。

四、通过互联网开设“QQ警务室”为外出打工人员办证。针对牛街镇每年外出打工的群众超过千人，而有相当一部分群众长期在外打工，再加上今年初部分省份遭受特大雪灾，交通中断、造成大量民工不能返乡过年，给派出所的“二代证”换发工作带来了极大的不便。为此，我所专门为长期外出打工人员开通网络办证服务，在互联网上申请了专用的QQ邮箱、用于与外出打工人员交流，接收办证相片和办证人员信息，并指定专人管理和维护，极大地方便外出打工人员办证。

五、实行亲民化、人性化服务。派出所服务群众窗口在办理户籍等业务时，若遇有老人、残疾人、带孩子的妇女、有急事或家远的群众，视情况优先给予办理。

六、实行急事急办制度。公布派出所窗口在非工作时间办理紧急事项的联系方法，遇有群众需办理紧急事项时，随叫随到、及时办理。

七、开展街面夜间治安巡逻警务制度。结合农村山区派出所的治安现状，晚上由值班民警带领协警人员进行街面巡逻，及时调解纠纷、制止违法犯罪行为，全力维护集镇治安秩序，切实做到警力下沉、警务前移、预防犯罪，减少发案。

八、转变对公共场所、特种行业的治安管理方式。除查缉在逃人员和查处现行违法犯罪案件外，民警不得对管理职责和范围以外的场所实施治安检查。确需检查时，须出示工作证、告知检查内容，不得干扰被检查单位的正常经营活动。

九、严格执法，保障人权。执法办案时，要向被害人、犯罪嫌疑人、证人等告知其权利；勘查、搜查和提取物证过程中造成公私财物损失的，要照价赔偿；事后应恢复物品摆放原状；实施扣押、没收财物的，注意为犯罪嫌疑人家属保留必要的生活费用和生活用具；扣押的物品不需要继续保留或者发现与案件无关的，及时退还。

十、对外来务工人员，实行市民化、亲情化管理服务。把外来人员视为集镇新居民、新主人，在日常管理和窗口服务中严禁视外来人员为“特殊群体”，禁止使用“打工仔”、“打工妹”等带有不平等色彩的称呼，尊重和保护外来人员的一切合法权利，充分体现外来人员与本地居民之间的平等地位。改变过去对外来人口重清查、重整治的做法，减少节假日、案件多发期，针对外来人口居住地、工作场所的大规模集中清查行动。

12.牛街中学德育工作总结 篇十二

我校始终坚持将德育工作放在学校各项工作的首位，只有解决了学生的思想问题，其它各项学校工作就可顺利开展。逐步确定了“以德立校，以德治校，以德兴校”的认识高度，形成了“有新意、有力度、有实效”的德育工作思路，“抓教育、抓活动、抓示范”的德育工作方法和“接触—理解—发现—引导—推动”的德育工作程序，学校德育工作走上了“分时期、有重点、分层次、成系列”的科学化、规范化的轨道，出现了前所未有的新局面。现将前段工作总结如下：

一、寓德育于管理之中，规范加灵活。

1、建立健全三个层面的队伍，加大德育工作的力度。

建立健全一支务实的德育工作队伍是搞好德育工作的前提，为了使德育工作卓有成效，我校成立了三个层面的德育队伍。一是以校长为首，教导主任和团总支书记、年级组长为核心的德育管理队伍。二是以班主任、心理辅导教师、政治教师为骨干的德育实施队伍。三是以学生会干部为桥梁的德育督查队伍。形成了一个立体化、网络化的德育工作格局，有效地推动了我校各项德育活动的开展。

2、充分发挥各类组织的优势和家长作用，实现两个结合。

我校成立了家长学校。还有保卫小分队，卫生督查队，纪律检查小组等，充分发挥各类组织的辐射作用和家长影响力。进一步狠抓两个结合：校内教育与校外教育相结合，形式与内容相结合。成立了家长委员会、家长学校，班主任经常与学生家长取得联系与交流。其次学校还长期聘任了一批有经验的心理辅导员，让心理辅导进课堂，变单一的谈话到班集体教育。根据学生的身体特点、心理特点、思想特点，开展多种多样的校内外活动。各班与班之间经常有乒乓球赛、足球赛、篮球赛。每周一次升旗仪式，培养了学生人集体荣誉感、无私奉献精神和助人为乐的优良传统。

3、稳步推进学生自治，让学生自己教育自己。

良好班风、教风、学风、校风的形成，关键在教师，而落实在学校德育工作的最终目标是实现学生自我教育。使学生成为管理自己的主人。进行学生自律，加强学生会功能，是我校今年德育工作又一亮点。学生校徽配戴，食堂就餐，各班卫生情况，教师办公室卫生检查评比，还有学生违纪事件如：抽烟、爬围墙、乱抛纸屑等都由学生会干部值日检查。这样推进了学生“自主管理、自我教育”。并且还确立了学生日常管理的德育评价体系，对学生素质进行评价，使学生在日常生活、学习中自己约束自己，有效地促进了学生由看管型向自觉型转变。

4、加强校园文化建设。

（1）校园制度文化建设 在校园文化建设中，我校要求达到“四化”（绿化、美化、净化、道路硬化），“九有”（有国旗、有校训、有宣传橱窗、有文明镜、有文明监督岗、有警示牌、有校园文化教育内容、校园文化教育活动、有校园文化建设评比表彰），并用制度和措施将校园文化建设的内容量化和细化，使之更具有可操作性。在此基础上先后制定了《谕兴中学学生管理条例》、《谕兴中学安全教育十不准》、《班主任工作制度》、《班级管理条例》、《文明卫生制度》、《爱护公物制度》、《三好学生、优秀学生干部评选制度》等。这些措施的制定和落实，使校园文化建设迈向了规范化、制度化轨道，有力地推动了精神文明的建设。

（2）校园物质文化建设

学校是育人的场所，是社会主义精神文明的阵地，有一个舒适幽雅的教学环境，教师能安心教、学生能愉快学，其“润物细无声”的效果不言而喻，所以，作为学校必须营造良好的校园物质文化环境。

几年来，我校多方筹措资金，改造校园环境；校园内的宣传窗制作精美；别具一格的休闲小路、花园、草坪令人赏心悦目。学校的绿化工作切实做到平面绿化与垂直绿化相交，树木与花卉并存，盆栽与地栽互补，大片绿化与小景布置结合，使校园成为四季长青、月月飘香的花园。同时，学校醒目的标语、校训、名人名言、专栏板报布局得当，美观大方，又是一道美丽的风景线。绿地布局合理，花草配置得当，整个校园洋溢着高雅、和谐、健康、向上、创新的气息，受到了各级领导、村民群众的高度赞扬。

我校在投入大量资金进行学校环境建设的同时加强对师生的规范养成教育，做到春有花、夏有荫，秋有果、冬有青，营造了“一草一木都说话，一砖一石皆育人”的良好环境。创设环境教育宣传栏；张贴有关宣传标语。琳琅满目的文化设施，使校园充满了浓郁的文化气息。现代化教育设备不断完善。这些高品位的校园环境为推动我校校园文化建设步入新的台阶显示出越来越大的作用和威力。

（3）校园精神文化建设

多年来，我校围绕“以正确的信念引导学生，以科学的理论武装学生，以高尚的人格感召学生，以丰富的知识哺育学生”的育人目标，以“事业为重的敬业精神，吃苦耐劳的奉献精神，严谨治学的务实精神，锐意改革的创新精神”为主题的校园精神，已经成为校园文化的灵魂和核心，并成为我校校园文化的精髓。特别是近几年来，在全校师生员工的共同努力下，形成了全面发展、管理有方、积极进取、求新务实的优良传统，“用科学发展的教育观，创环境育人特色学校”的办学特色基本形成。

二、寓德育于教学之中，坚持一个渗透。

德育工作领导小组充分认识到课堂在德育工作中的重要性，要求：教师从“爱”字出发，用“严”字要求，用“变”字看人，用“好”字落实。既教书又育人，把德育工作贯穿到日常学校教学管理制度中，一则加强思想政治课，二则利用班会及时引导，班主任、班干部及时总结每天、每周、每月本班学生学习、生活情况，各项竞赛情况，利用表扬、鼓励的武器，规范学生的行为，促进学生养成好习惯，三则课堂教育渗透德育。

三、寓德育于活动之中，使学生体验绿色生活。

寓德育于活动之中，让学生在活动中受到教育，在活动中受到启发，在活动中受到鼓舞是提高德育工作实效性的有效途径。基于此点，我校德育领导小组紧紧围绕“培养民族精神，增强诚信教育，加强养成教育”三个重点，为切实做好未成年人思想道德教育，开展了一系列丰富多采的活动。

1、传统性活动。我们利用一年一度的清明节、植树节、五四青年节、国庆节、元旦节等等进行了各种不同形式、不同内容的校园文化教育。通过开展国庆节活动、国旗下讲话及德育基地进行爱国主义教育。

2、时代性活动。近年来，我们开展了“党在我心中”、“远离毒品，珍爱生命”、“支援灾区献爱心”、“为同龄人就学募捐”、“讲文明树新风，争文明学校、文明班级和文明学生”、“反恐怖主义警示教育”等系列活动。通过这些活动，使学生受到了极大的教育，涌现出了数不胜数、可歌可泣的事迹。

3、趣味性活动。我们先后开展了“五·四活动”、“冬季运动会”、“禁毒防艾电子报刊制作比赛”、“拔河比赛”、“文艺展演”、“法制板报比赛”、“当堂作文比赛”、“当堂书法比赛”等活动，开拓了第二课堂，发展了学生的特长，保证了学校兴趣小组活动的经常开展。