教材教法

教材教法（精选11篇）

1.教材教法 篇一

语文教材教法试题

一、填空（每空1分，共34分）

1、第一学段，养成正确的（）姿势和良好的（）习惯，书写规范端正，整洁。

2、第一学段，学会汉语拼音，能读准（）、（）、（）和（）。

3、九年课外阅读总量要达到（）字以上。

4、第二学段，会使用（）（），有初步的独立识字能力。

5、第二学段，学生学习修改习作中有（）的词句。

6、第二学段，识字教学提倡在（）中识字，在（）中识字，用（）的方式识字。

7、写字既是一项重要的语文（），又是一个（）的体现。

8、课内习作每学年（）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（）字的习作。

9、新课程标准积极倡守（）（）（）的学习方法。

10、《九月九日忆山东兄弟》中的名句是（）。

11、教学时，新课程要求我们努力体现语文的（）性和（）性。

12、新课程标准根据（）（）（）三个难度设计。

13、写出侧重于学习方法、学习态度的成语5个

（）（）（）（）（）

14、写出两条为人处世的谚语：

15、写两个感叹时光宝贵的名言警句：

小学语文课程标准考试题(附答案)姓名：

一、填空。（40分，每空2分）

1、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。

3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

4、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

5、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

6、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。

7、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。

8、1——4年级从（写话）、（习作）

9、入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。

10、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

二、判断。（20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打×）

1、语文能力是学生学好其他课程

2、的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（√）

3、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（√）

4、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多............一、小学语文教材教法（１０分）

⒈根据现行《全日制义务教育语文课程标准》并联系教学实际填空（每空１分）

（1）语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性与人文性的统一）是语文课程的基本特点。

（２）阅读教学是（学生、教师、文本）之间对话的过程。其中（学生）应当是对话的中心。

（３）在写作教学中，应注重培养学生（观察）、思考、（表现）、评价的能力。

（４）口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。

（５）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）、实施的能力。

（６）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的 语文素养。

二、基础知识与积累（22分）

⒉填空题（5分，每小题1分）

（1）“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分别是（女）和（行）。

（3）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）” 最合适的谜底分别是 击 和 从长计议。

（4）中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与（曹丕）与（曹植）的合称。

（5）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中，“风”这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华；“颂”这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。

⒊辨析题（２分）

副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。（替换的词写在各句后的括号里）

①除了他们，还有谁支持你的意见？（另外）

②他这个人当个一般干部还可以。（勉强）

③你走路还走不稳呢，就想跑？（尚且）

④这么棘手的问题，他还真解决好了。（居然/竟然）

⒋默写题（１０分，第1小题4分，第2小题6分）

（1）把成语补充完整

陈词（滥）调 以（儆）效尤 虚无缥（缈）再接再（厉）

按（部）就班 颠（扑）不破（叠）床架屋 枕（戈）待旦

（2）把名言名句补充完整

① 学而不思则罔，（思而不学则殆）。（《论语》）

② 富贵不能淫，（贫贱不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③ 亦余心之所善兮（虽九死其犹未悔）。（屈原）

④ 感时花溅泪，（恨别鸟惊心）。（杜甫）

⑤ 了却君王天下事，（赢得生前身后名）。（辛弃疾）

⑥千磨万击还坚劲，（任尔东西南北风）。（郑板桥）

⒌判断题（５分，对的在括号内打“√”,错的打“×”）

①叹号和问号都可以用于反问句的末尾。

（√）

②现代汉语词汇中，双音节词占优势。

（√）

③“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。

（×）

④“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（×）

⑤中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》。（√）

三、阅读能力考查（18分）

阅读下列选文，按要求回答问题

（一）科学就是探求真理。在探求真理的过程中，人们对客观规律的认识往往要经历艰苦曲折的过程。常常有这样的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，就会出现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情况，以至引起学术争论。因此，有作为的科学工作者都把反对意见看做对自己的莫大帮助。李四光说：“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。”歌德也说：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。”这都是因为，赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。退一步说，即使错误的反对意见，对自己的科学研究也是很有好处的。

法国科学家普鲁斯特和贝索勒为探讨定比定律，进行了长达几年的辩论。最后，普鲁斯特成为辩论的获胜者，发现了定比定律。但是他并未因此趾高气扬，相反，他对贝索勒倾吐了由衷的感激之情。他说：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。”他还宣告，发现定比定律，贝索勒有一半功劳。

要成为一个有作为的科学工作者，就要具有宽广的胸怀。只有虚怀若谷，才能容得下百川之流，听得进反对意见。

6、本文的中心论点是（Ｂ）（1分）

Ａ.科学就是探求真理。

Ｂ.有作为的科学工作者都把反对的意见看做对自己的莫大帮助。

Ｃ.赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。

Ｄ.人们对客观规律的认识要经过艰苦曲折的过程。

⒎文中有四句名人名言。根据它们在文中的作用判断，可以做道理论据的两项是（Ａ、Ｃ）（2分）

Ａ.正如李四光所说：“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。” Ｂ.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

Ｃ.歌德也说：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。” Ｄ.普鲁斯特说：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。” ⒏本文使用的论证方法有（引证法、例证法）。（2分）

⒐能否删去文中画横线的句子？为什么？（2分）

答：不能删；这样写可以使论证更全面。

⒑第一段中加点词语“要经历艰苦曲折的过程”指什么？用文中语句回答。

（１分）答：研究角度的不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，会引起学术的争论

⒒第一段中加点的词“这”指代的具体内容是什么？用横线在文中画出（１分）。“有作为的科学工作者……歌德也说……思想获得丰产”

（二）二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？” 陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。

⒓上文选自《陈涉世家》，作者是（司马迁）。该作者用毕生精力著成了我国第一部（纪传体）通史（2分）。⒔找出上文中的两个通假字，并解释其含义。（3分）①（适）通（谪）；含义是（充军）

②（唱）通（倡）；含义是（倡导）

⒕下面句中加点的“以”与“扶苏以数谏故”的“以”用法相同的一项是（Ｃ）（1分）

Ａ.或以为死，或以为亡

Ｂ.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

Ｃ.而吾以捕蛇独存

Ｄ.杀之以应陈涉

⒖下列对“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”一句理解正确的一项是（Ｂ）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，举起大旗造反也是死，等着死，死在国家里可以吗？

Ｂ.现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死好吗？

Ｃ.现在死亡也是死，举旗起义也是死，与其等死，不如为国而死可以吗？

Ｄ.今天逃亡也是死，商量发动大事也是死，同样是死，死在国内好吗？

⒗简要概括陈胜认为起义将会得到百姓拥护的两条理由。（2分）

答：一是“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的统治已经很久了；二是以扶苏、项燕的名义倡导。

四、作文（30分）

题目：春风

要求：①除诗歌外体裁不限；②字数在８００字左右；③不得抄袭。

小学语文试题参考答案

三、专业知识与能力部分（50分）

一基础积累。14分

1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。(2分)论（lún√ lùn）语 呱呱（guā gū√）坠地 大模(mú√mó)大样 句读（dú dòu√）

2、下面的词语中如有错别字，请做上记号并改正在“（）”里。（2分）

耄耋（màodié）之年 世外桃园（源）林荫道（阴）永保青春（葆）

3、照样子写词语。2分

“花潮”曾是一篇课文的题目，这个词很美，花像层层浪潮的意思。这样在名词之后缀一个它的喻体而构成的词在汉语中还有不少，请你写两个。

花潮： 人潮 心潮

4、把下面的诗句填充完整。（5分）

⑴、烽火连三月，家书抵万金。

⑵、随风潜入夜，润物细无声。

⑶、谁言寸草心，报得三春晖。

⑷、天苍苍，野茫茫, 风吹草低见牛羊。

⑸、生自古谁无死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推荐儿童文学作品是语文教师的一项重要工作。在作家与相应作品之间连线。（3分）

《草房子》 曹文轩

皮皮鲁系列 郑渊洁

马小跳系列 杨红缨

《明天要秋游》 方素珍

二古诗词阅读。5分 阅读下面的曲，并回答后面的问题。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

1、诗歌中直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？（3分）

答：“断肠人在天涯”这句是直接抒情，抒发了在特定的时间环境之下的思乡之情。

2、“小桥流水人家”一句描写了温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写？（2分）

答： 小桥流水——一种温馨的感觉，这是一幅非常温馨非常美丽的一幅画面，这个画面是不是属于我的？不是！这是眼见之景，眼见别人家的美景，眼见别人家的温馨。你看，人家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团圆，而我呢，“古道西风瘦马”，更勾起了我对家乡、对亲人的思念之情，更衬托了孤独的情感，以乐景来衬悲。

一、填空 1、1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特点。

2、九年课外阅读总量要达到（400万）字以上

3、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。

4、新课程标准根据（知识与能力）（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。

5、第一学段，养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯，书写规范、端正、整洁。

6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调）和（整体认读音节）。

7、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。

8、能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记《汉语拼音字母表》

9、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。

10、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。

11、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）字的习作。

12、新课程评价要改变过分强调（评价的甄别）和选拔的功能。

二、选择（每小题4分，共20分）

1、词的分类有（B）

A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等

C、并列式、偏正式、主谓式

2、阅读教学的重点是培养学生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣赏 B、感受、理解、欣赏、评价

C、感知、理解、了解、欣赏

3、语文教学应在（C）的过程中进行。

A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话

三、判断（每小题2分，共10分）

1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。（√）

2、《课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（√）

3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。

（√）

4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。

（√）

5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。

（×）

6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（×）

四、把下列名句、谚语等补充完整。（4分）

1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。

2、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

五、填字成成语

（左）顾（右）盼(南)辕(北)辙(求)同存(异)惊(天)动(地)自己写出以上形势的成语2个：大惊小怪、眼高手低、六、简答

1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么

答： 语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。

2、新课程标准根据哪三个维度设计的。

答：新课程标准根据 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。

3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪----柳宗元《江雪》

七、论述题。

《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。答：（一)全面提高学生的语文素养.(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

论述第一条如下：

全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

八、作文任选一题。

题目：

1、扩写诗句《一枝红杏出墙来》

要求：①展开想象，符合诗歌内容，健康；②字数在600字左右；

答：自己准备，答案略（对不起了，我的作文不好）

2、写一篇简短关于语文的教育教学论文 答：自己搞。

2.教材教法 篇二

一、从一个动作到多个动作

新的教学理念使教学过程和目标有了发展和变化:过去技术动作的学习, 一节课多限于一个运动项目, 如今一节课可以进行多项内容组合;过去教学的唯一目的是教会学生动作, 如今是为了帮助学生“学会学习体育”;过去即将学习的“目标动作”是“终结者”, 如今从整体和发展着眼, 它有可能扮演着“中转者”的角色。

1. 纵向比较

在同一运动项目中, 要重视“核心技术动作”和“主要环节动作”的学习。如将篮球的“跳投”练成“绝招”后, 把从各种姿势的得球, 包括急停、后仰、转身和“干拔”、“飘移”等, 皆能向“跳投”所需的、准确的预备姿势进行过渡, 形成“必杀技”。这样, 就可以在前者“绝招”的带动下, 使“多样性”的衔接动作, 顺理成章地得到训练, 从而有效掌握以“跳投”为“公因式”的一类动作。

2. 横向比较

在不同运动项目中, 要发挥“经典动作”的超值作用。孩童时期, 用鞭子打陀螺的精华部分是“鞭打动作”。这一动作可以有效辅助从小学开始的技术教学, 如投掷轻物、投掷垒球, 一直到高中、大学阶段的练习也能利用这一“公因式”, 练习羽毛球的扣杀、网球发球和高压球、排球上手发球和扣球、篮球的单手肩上长传球、手球的射门以及肩上挥臂的投掷动作等, 只需将动作的时机、节奏, 用力的大小、顺序稍做调整即可, 实现“求同存异”。

二、从一例战术到多例战术

战术最重要的是以己之长攻彼之短, 攻守间相互制约。教学中要让学生看到战术配合的效果, 并应用到练习中。

1. 个人战术

学校体育课一般均包括乒乓球、羽毛球等项目, 但课时有限, 使得学生只能知道和了解其中某一专项相关的技战术, 一般多为乒乓球。乒乓球的个人战术中, 包含发球抢攻、长短结合、左右结合等战术, 这些战术可看作是“持拍隔网对抗性项群”的战术“公因式”。抛开技术差别因素, 已具备乒乓球战术经验的学生, 再学习羽毛球和网球等相关战术时, 马上即可“求同存异”, 灵活运用。

2. 集体战术

集体项目战术讲究相互配合, 以形成局部以多打少的局面。教学中应重视两人之间的配合, 如足球“二过一”、篮球“挡拆”、排球“传扣”。这些战术是多人配合的基础, 甚至在最高水平的顶级联赛中亦频繁可见。例如足球“二过一”战术, 可根据不同的场景, 演绎成斜传直插、直传斜插、撞墙式、回传反切、交叉掩护等。通过不断变化、反复操练, 使学生始终保持练习的积极性, 提高学习效果。一例战术演变成一套战术, 就是技能的质变, 战术的升华。

三、从一个规则到多个规则

为了使竞赛平等、公正地进行, 竞技比赛都按照一定规则进行。为了适应不同学生的需求, 竞技运动的规则可以适当修改。学生是自己学习内容的决定者与建构者, 可以冲破“标准化”的樊篱, 制订符合学生年龄和学校实际的“新”规则, 如近年来, 中小学校园内软式网球、软式排球、低篮筐、小足球等应运而生。

这些对场地器材的“改造”, 是“硬件”的“求同存异”。同时, 可将项目特点作为“公因式”, 对规则“软件”进行修改。以篮球比赛为例, 结合师生课内外锻炼的经历, 当A队实力弱, 或A队胜少负多时, 可实行B队“让球”的规则, 如让分数、让人数、让篮板等。这种不拘形式, 轻结果重过程的“让分”比赛, 虽然是游戏性质, 但有效地提高了比赛的对抗性、观赏性和趣味性。

四、从一门学科到多门学科

以推铅球为例, 从学校的高度来俯视体育, 从体育的高度来审视田径, 从田径的高度来关注铅球这一“公因式”时发现, 它几乎涵盖学校所有学科知识, 如推铅球技术动作的“蹬、转、送、挺、推、拨”六字口诀, 言简意赅, 缓冲动作用语“失去重心”, 至今还是语文界津津乐道的语料;推铅球成绩的测量采用半径丈量法, 比赛名次的排定涉及数学筛选和排列知识;铅球由铅和铁混合制成, 密度与铅和铁都不同, 体积比铁球小, 便于抓握;通过滑步或旋转动作可以增加出手初速度, 提高投掷成绩, 其最佳出手角度是40°～42°, 而不是45°, 与物理学中抛物线的最佳角度稍有偏差;推铅球成绩受天气影响较小, 即便顺风情况下, 人们并没有观察到顺风对投掷成绩非常有利的一面, 只有正面空气阻力对铅球的飞行稍有影响, 而其他田径项目, 则受风速、风向、地理纬度及海拔高度等影响较大。

3.新教材灵活教法探析 篇三

在新教材的使用过程中，针对新教材的基本目标（人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展）和新教法的基本要求（强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历实验、猜测、推理、交流、反思等活动）在具体操作中所产生的矛盾引起的一些思考所作的阐述，并提出了几点解决的意见与方案。

新教材在使用中遇到了一些问题，产生了一些困惑，也引发了一些思考。在旧教材体系中，应试教育的优势、特点、缺点，其实是合而为一的，那就是训练。刻苦的、重复的、机械的、年复一年的训练，直到这种训练成为你的本能。整齐划一的训练虽然是痛苦的，但成品率极高。正常情况下，智力中等的学生在应试教育下是可以成材的，令人放心的。在新教材体系中，简单的模仿与机械的重复训练恰是所忌。而不管何种教学方法，上选之材是不会埋没尘土的。智力中等或中等以下的学生却令人担心。

在新教材中，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的学习机会，展开数学探究。基于这点，在教学活动中，教师利用分组活动给学生提供充分地从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。所有这些都是理想状态，具体操作起来，会遇到许多问题，稍不留意，就会造成失误，而矛盾主要集中在智力中等以及中等以下学生身上。

摒弃简单的模仿与机械的重复，代之以亲历数学活动，从而理解数学知识。这是一件说起来非常容易，想起来非常美好，做起来却非常难的事情。在具体操作中，我遇到了以下的问题：现行班级人数一般在五十人左右，每六人一组，共有八至九组，且学生参差不齐。虽然智力并不影响学习能否发生，但它影响学习的速度、数量、巩固的程度和学习的迁移。在学生分组活动中，有些简单问题，好学生一看就会，他很有可能脱口而出，这样，其他学生还没来得及思考，甚至有些还没开始思考，答案就已出来了。有些复杂一点，有一定难度的问题，好学生可能只顾自己独立思考或动手，与此同时中等或中等以下学生或不知如何思考、动手，或干脆不去思考、动手。这些学生或滥竽充数或浑水摸鱼，根本没有亲历数学活动，又没有相当数量的模仿与训练，如长此以往，他们将会养成不积极思考问题的坏习惯，甚至不参与学习活动，极易成为"接受失败者"。这样，新教材的基本目标将成为空谈。

一、减少班级人数，人数控制在20-30范围内

这样教师在课堂活动中有精力有时间顾及全体学生，特别是中等或中等以下学生。使教师的指导作用得以充分落实，教师的合作、引导角色得以充分体现。

二、改变教师的教学观念和教学习惯

教师要充分相信学生，大胆放手不束缚学生思维。绝不能满堂灌，更不能包办代替，应当留给学生充足的时间，让学生自己来学习，在实践中碰壁、探索，才能有真正的收获。教师应是学生学习的合作者与引导者，应尊重学生的个别差异，关注每个学生，及时对学习有困难的学生给予关照与帮助，引导他们反思自己的思维过程，分析其错误产生的原因。另外要教给学生思维策略、记忆策略以及复习策略等，系统地对他们进行学法指导。同时对他们要恰当地给予鼓励和表扬。教师要改变那种单一的评价标准，不能认为高分才是好学生，相反那些在探索数学问题过程中有大胆新颖思路与创新方法的学生往往更有成就。

三、完善课堂活动模式

新教材倡导的课堂学习方式应当是合作式学习。这种形式的学习实际上包含了合作、竞争、单干三种学习成分。一个班级分为几个小组，每个小组又由几名学生组成。这样的小组不应只在上课需要小组活动时才存在，而应存在于学生学习生活的时时刻刻。个体通过小组成员间的合作、互助、及单干，完成自己的学习任务，每个成员的学习与活动都是整个小组工作的有机组成部分。小组每个成员的成绩或活动得分累积为小组总分，一周中积分最高的小组为冠军组。这样的小组完全可以各科协作，共同分组，共同评价。这是一种合作式的竞争。

在这种竞争中，只有取得群体的成功，才能获得个人的成就，而个人获得成就的机会也会因其他学生的存在而增加。个人能否达到目标取决于群体目标的实现，成就是互享的。这时学生会更多地进行"自我-群体"的比较。在面临任务时，学生采取的策略总是围绕"我们怎样才能更好地完成任务"这一问题。学业成就的高就能导致同伴间的积极互动及良好的同伴关系。在这种激励机制下，好学生在小组活动中会自觉（当然是在老师的提醒与规范下）限制自己的行为与言辞，同时可以给后进学生适当提醒与帮助，给后进学生留下了思考的时间与空间，并在课堂与课后主动帮助后进学生学习。使"人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展"成为可能。

四、根据内容选择教学方法

"台上一分钟，台下十年功"这是人人知晓的道理。"严格训练"不仅是对数学基础知识与基本能力的训练，同时它生产了一种非常难得的附属产品，那就是严肃认真精益求精的科学态度。数学思想与方法固然异常重要，没有良好的运算技巧运算能力与严肃认真精益求精的科学态度的支持，它会是苍白无力而空洞的。我认为适度的训练是非常必要的。

以上仅是一些不成熟的想法与认识，而要上好每一堂课,教好每个学生，却要做许许多多琐碎繁杂平凡又具体的事情。面对新的教材和一拨又一拨的学生，我们只感到任重而道远。

4.中学体育教材教法 篇四

1.中学体育教材：是依据课程标准和本地地区实际而编写的，是为实现体育课程目标所选择的具体教学素材的总和，是体育教学的内容，也是完成教学任务的主要依据。

2.教学方法：是教师和学生为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方式与手段的总称。

3.课程：是借文化遗产的传递为媒介，以培养青少年学生胜任社会生活的创造性能力为课题的。广义课程是依据教育目的及其具体化的教育目标，旨在使学生获得全面发展所制订的一套有目的、可执行的计划。狭义的是指一门学科的各种获得总体计划，包括教学目标、教学内容、教学时限、课内和课外活动。

3.体育课程：是依据体育教育目的以及具体化的体育教育目标，旨在使学生获得身心全面发展所制订的一套有目的、可执行的计划。

4.体育课：是学校体育教学的基本组织形式。

5.生理负荷和心理负荷：在体育课中，学生身心都要承受一定的负荷，其中身体练习对机体的影响称为生理负荷，由各种刺激所引起的心理负担称为心理负荷。6.“体育与健康”的含义：我们应该把《体育与健康》理解为“体育为健康”，也就是说体育要为学生现在和将来的身心健康服务。

7.体育课教案：体育课教案是一堂体育课设计的教学方案。

8.体育教学方法：是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称，是属于体育教学法范畴。

9.体育教学方式：是教学方法的活动细节或者构成部分。如谈话法中的问答，演示法中的各种操作等都只能称为教学方式。10.体育教学手段：是指为提高教学方法效果而采用的各种器具和设备，是指体育教学传递信息和情感的媒介物以及发展体能和运动技能的操作物。

11.语言法：是教师在教学过程中，运用语言表达方式进行教学，使学生掌握学习内容和指导学生进行练习的一种方法。12.讲解法：是教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、要领、做法及其要求，以指导学生掌握体育知识、技术与技能，进行练习的一种方法。13.直观法：是指在体育教学中，借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感觉等感觉器官来感知动作形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间等，从而建立正确的动作表象的一种方法。14..动作示范：是教师（或指定学生）以具体的动作为范例，使学生了讲解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。15练习法：是指学生在教师的启发和指导下，根据教学任务，有目的地反复做某一动作的方法。

16.完整法：是指从动作的开始到动作的结束，不分段落和部分，完整地传授动作和技术的一种方法。

17.分解法：是将一个完整的动作技术，合理地分成几个部分，按部分逐次进行学习，最后完整地掌握动作技术的一种方法。18.变换练习法： 是根据练习任务的需要，在变换的条件下进行练习的方法。

19.循环练习法：是根据教学任务与要求，选择若干练习手段，分设若干作业点，使学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。

20.重复练习法：是根据练习任务的需要在相对稳定条件下反复进行练习的方法。21.变换负荷练习法：是指在变换负荷的条件下进行练习的方法，如连续变速跑等，这种方法的特点是不断改变负荷与休息的要素。

22.体育教学模式：是根据教学系统各要素之间的内在联系而建构设计的比较稳定的教学系统的要素结构。

23.情境教学模式：是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学习的兴趣，从而发展学生基本活动能力，发展学生体育兴趣的一种教学形式。

24.自学法：是指学生自己学习有关体育基础知识，领会、掌握动作要领、技术环节与特征的一种方法。

25.自练法：是以学生自身的独立活动为主，有目的地反复进行某一运动动作的一种方法。

26.自评法：也称评价法，是指个人在练习过程中，对自己学练行为价值标准的掌握和判断，进而采取控制与调节的一种方法。27.体育教学规律：体育教学规律同其他事物的规律一样，是体育教学活动内部的本质的东西的反映，是体育教学及其组成成分发展变化过程中的本质联系和必然趋势；它是内在的东西，是人的感官不能把握的，而只有思维才能把握。它不以人的认识和作用而转移，是一种纯粹的客观存在。

28.体育课的密度：（亦称一般密度、综合密度），是指一节课中有效利用的各项教学活动、教学辅助活动的时间与上课总时间的比例教学。

29.中华民族传统体育：是指中华历史上一个或多个民族内流传或继承的体育活动的总称，主要是指我国各民族传统的祛病、健身、习武和娱乐活动项目。

30.教学目标： 是指一节体育课要达到的标准。

31.教材重点：是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部。

32.教材的难点：是指学生对某教材在技术上不易掌握的部分。

33.体育课的重点： 是指一节课的主要任务或主要教材。

二、选择填空

1.中学教材教法的内容包括理论和实践两部分。

2.体育课程类型包括：显性课程和隐性课程。

3.体育课分为：理论课和实践课(引导课、新授课、复习课、综合课和考核课)。4.我国近代学校体育是自清朝末年开始由日本、欧美传入的。1903年里拟顶《奏定学堂章程》，其中规定各级学堂都设体操科。1923年公布(新学制课程标准)，正式把体操科改为“体育课”。

5.体育课的结构：1.准备部分(是体育课的开始部分，是实现课堂教学目标的基础)2.基本部分(是体育课的中间部分，是承上启下的中心环节，是实现教学目标的主体阶段)3.结束部分(是体育课的最后部分，使学生由超负荷状态逐渐过渡到正常状态)。6.健康三维观：心理健康、身体健康、社会适应。健康五要素：身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康。7.根据学生身心发展的特征，将中学的学习划分为四、五、六年级水平，水平四相当于初中学段7—9年级，水平五相当于高中学段，水平六是作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标，其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。

8.体育课教案的形式是表示其教学内容和过程的结构和方式，其内容是构成事物一切要素的总和。体育课教案的形式又分为外在形式与内在形式。内在形式与教学的内容和过程密切相关，它是用文字表达的教学内容与过程。外在形式与教学的内容和过程不直接相关，它是指体育课教案的格式。

9.体育课教案的分类：从体育课类型的角度出发，分为体育理论课教案和实践课教案。从体育课教案的形式分类，可分为表格式教案、顺序式教案、详细式教案和简要式教案(卡片式教案)。

10.体育教学内容最基本的两种排列形式是直线式(就是把教学内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本上不重复)和螺旋式(或称圆周式，是指某一教学内容在各年级反复出现，但逐年提高要求的排列)。

11.编写表格式体育实践课教案时要明确以下几种关系：左右关系、上下关系、对应关系、详略关系。

12.体育学习方法分为：自学法、自练法、自评法、创新法、自我养护法。

13.田径运动是以走、跑、跳跃、投掷等运动技能组成的以个人为主的运动项目.(共计30多个项目)。通常把用计时器记取成绩的走、跑项目，称为径赛；用量尺丈量项目远度和高度记取成绩的跳跃和投掷项目称为田赛。

14.走是人们的基本位移方式，是人体水平移动的自然方法，属于周期性运动。走的一个周期包括2次单脚支撑和2次双脚支撑，不允许身体出现腾空现象。

15.跑步是人体两脚交替支撑、腾空并伴以相应身体环节摆动使整体快速位移的过程，是体育运动中人体位移的基本动作形式，也是体育运动各项技术的基础。跑是周期性的运动项目，其动作结构的基本单位是一个复步（即左右腿各向前迈一步），周而复始的重复就形成了跑的完整动作。跑的一个周期由2次单脚支撑和2次腾空交替，蹬摆相结合，跑的每一个单步包括一条腿的摆动、扒刨、缓冲和后蹬4个相连贯的过程。

16.短跑的完整技术包括起跑和起跑后的加速跑、途中跑、终点冲刺和撞线。短跑教学的重点和难点：途中跑距离长、速度快，对掌握跑的正确技术，形成跑的正确姿势影响最大。因而它是短跑教学的重点。短跑教学的难点则是蹬摆的协调配合和自然跑进及放松能力的形成。

17接力跑的重点和难点：重点是掌握在高速奔跑中顺利地完成传接棒的方法；难点是接棒人的起动时机和传接棒时机的确定。

18.中长跑的重点和难点：重点是途中跑。难点是体力的合理分配和意志品质的培养，在跑进中蹬摆的协调配合也是必须要解决的问题。

19.跳高是克服垂直障碍，取得跳跃高度的项目。跳高技术由助跑、起跳、过杆和落地四个部分组成。跳高的重点和难点：重点都是助跑与起跳相结合的技术；难点是过杆技术。

20.三级跳远的教学顺序：第一跳技术、第一跳与第二跳相结合技术、三级跳远的完整技术。21.推铅球技术动作包括高度、角度、出手和速度组成。

22.中学篮球教学内容： 中学篮球的教学内容分为基本技术、简单战术和教学比赛三个部分。传接球的重点和难点：重点是伸臂迎球，当手指触球瞬间随球收臂后引，持球与胸腹前；难点是接球的手法和手脚动作的配合。篮球技术概括起来分为进攻和防守两大部分。

23.排球运动于19世纪末始于美国。排球技术动作包括发球、垫、传球、扣球和拦网。垫球技术动作要点：可用“插、夹、抬、压”四个字概括。插——双手互握插入球下；夹——两臂夹紧伸直；抬——体肩抬臂；压——手腕下压。击球时，用手腕上10厘米的前臂击球的后中下部。24现代足球1863年起源于英国。

25.中学的跨栏教学一般分为起跑上第一栏、跨栏步和栏间跑三个环节进行。26.民族传统体育的含义包含三层意思：一是体育的，二是民族的，三是传统的。

三、简答问答题

1.体育教师的工作任务有那些？a.完成体育教学工作 b.组织课外体育活动 c.培养体育特长生，带领学校运动队训练 d.策划和组织学校运动竞赛e.监测学生体质健康状况 f.开发体育课程资源 g建设校园体育文化

2.体育教材教法的研究对象是什么？a.教师(教的主体)b.学生(学的主体)c.教材(客体)d.教学方法手段(工具)

3.体育教学中的规律有哪些？a.人体生理机能活动能力变化规律 b.动作技能形成的规律 c.人体机能适应性规律 d.青少年生理和心理的发展规律

4.体育教学原则有哪些？准备性原则、学生主体性原则、身心全面发展原则、兴趣性原则、直观性原则、巩固提高原则、个性适应性原则、适应运动负荷原则。5.体育课的特点。a.体育课既要向学生传授体育和卫生保健方面的基本知识、技术和技能，又要促进学生身心发展，是一种教、学、练合一的课 b.体育课组织教学既有全班的形式，又有分组的形式和个别的形式，是一种多种组织形式相互配合的课。c.体育课中不仅有师生交往，而且有大量的生生交往，是一种交往多样性的课。d.体育课中学生要承受适量的运动负荷，是一种需要消耗相当体力的课。6.体育与健康课程的性质。“体育是一门以学习体育知识和运动技术为主要内容，以身体练习为主要途径，以增强学生身体素质与健康，传承体育文化，培养终身体育锻炼意志、能力与习惯为主要目的的必修课程。”(基础性、实践性、综合性)7.中学体育与健康课程的价值。1增进身体健康2.提高心理健康水平3.强调社会适应能力4获得体育与健康知识和技能

8.课程的基本理念。a.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 b.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 c.以学生发展为中心，重视学生的主体地位 d.关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益

9.教案的研制过程。1.备课a.备教材 b.备学生(学生是教学活动的主体)c.各场地器材 2.教案的设计撰写 3.教案的实施检验 4.教案的评价修改

10.体育教学内容选择的依据。1.体育课程目标 2.学生的需要及兴趣与身心发展水平3.社会发展的需要 4.体育教学素材的特性(一项多能是说一个运动项目可以达到许多体育目的，也就是经常说的“目标多指向性”，多项一能是指体育内容的相互替代性)

11.体育教学内容选择的原则。1.教育性原则2.对应性原则3.代表性原则4.兴趣性原则5.实用性原则6.可行性原则

12.教学目标编写的具体方法。1.教学对象的表述2.行为的表述3.条件的表述4.标准的表述

13.体育课教案的基本术语。1.教学目标2.动作要领3.重点(教材重点和体育课的重点)4.教材的难点5.一般性身体练习6.专门性练习7.教学组织8.教法步骤9.要求 14.体育教学方法的特点。1.教学的组织与教法相结合2.练习法和恢复法相结合3.练习应与保护和帮助相结合(保护分为他人保护、自我保护和利用器械的保护与帮助；帮助分为间接帮助和直接帮助(阻力和助力))

15.民族传统体育的性质。a.是中华民族所特有的，具有民族品格 b.它注重对人的心理和精神的锻炼，不注重个体的表现 c.群众性 d.它不断获得继承(传统性)，也不断变异(变异性)e.多样性和地域性 f.季节性。

5.专业入门教材教法 篇五

连云港中等专业学校刘莉莉

一、专业简析

培养目标：机电专业重在培养德智体全面发展，掌握机电一体化技术和机电维修技术基本理论和专业技能，能在工业生产第一线从事数控加工工艺和数控加工程序编制，进行数控加工设备的操作和维护,机电一体化设备的安装调试、维护维修、设备管理,机械产品的计算机辅助设计与制造,以及生产组织管理等工作的高级技术应用型专门人才。

中专学生学习的特点：很多学生认为，将来自己工作不做文员、秘书，不用学习计划、总结等应用文体的写作，应用文和自己关系不大，对应用文学习不感兴趣。

就业前景:随着社会的进步，机电产业在国民经济中发挥着越来越重要的作用，已经成为我国国民经济的支柱产业，因此也带来了很多的就业机会，所以学生的就业前景比较客观，从事机电专业的人才已经成为二十一世纪技能紧缺型人才。

二、任教课程教材分析

本门课程是中等专业学校机电专业学生在日常生活、学校、工作中交流思想、处理事务、解决事务、互通情况所常用到的一种表达工具，它涉及面广，使用频率高，实用价值大。因此，学习学好这门功课，可以为自己毕业后能成为企事业单位合格的人才，增强适应职业变化的综合素质大下一定的基础。

教学计划中要求的学期数、课时数：本学期共有18个教学周，每周二课时，共计36课时。

选用教材出版社、主编、教材优缺点：主编：张金英，出版发行：高等教育版社。本书的编写采用单元模块结构：全书共八章，除“绪论”外，其余七章都有基础模块、选学模块、实践模块三部分组成；这样编写体例更贴近学生的实际，是对机电专业学生编定的一本择业教材，对学生有非常好的指导性作用，教材内容完整，范围宽广，体现了人本理念，突出了时代的特性，同时又彰显了职教文化。

三、任教课程教材教学过程设计

本课程总学时为36学时，每周2学时。

具体安排如下：

第一章 绪论1学时

第二章 应用文写作基础2学时

第三章行政公文8学时

第四章法律应用文6学时

第五章经济应用文8学时

第六章事务应用文11学时

评价的目的：检查和提高教与学的效果和质量。

评价原则：坚持知识、能力相统一；理论与实践相统一。

评价方式：学生自我考核，学生互评，教师考核

考核方式：口试、课堂作业、写作训练。

四、任教课程学生成绩构成采取评分方法、每学期最终成绩比构成例分配。本门课程为考查课，按照3-3-4的等级制来分配。

五、感想

通过对这一段时间以来的教学工作的反思，我发现应用文教学过程中还存在以下问题：我们的学生基础知识普遍较差，这给学习带来很大的困难。因此在教学上我们不仅要因材施教，更要想很多的方法，培养学生的学习兴趣，提高学习积极性，端正态度。更要明白本课程的重要性，使他们在思想上变为想学要学。那么怎样让他们改变以前的学习态度，和不良习惯呢。这也给我们的教学提出了新的要求。因此我认为本课程的教学成功与否，有以下的思考：

1、培养学生对应用文的学习兴趣是应用文教学的首要问题。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学认为兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践证明，学生对某门学科有了兴趣，才会积极地学习。学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉、积极地接受写作知识和训练，主动地提高应用文写作水平。

2、明确应用文写作的重要现实意义

很多学生认为，将来自己工作不做文员、秘书，不用学习计划、总结等应用文体的写作，应用文和自己关系不大，对应用文学习不感兴趣。因此，在应用文教学中首先要明确应用文写作的重要现实意义。和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理并不能打动学生，要从学

生身边的实例谈起，才能引起学生重视。如我校在某公司实习的一名学生，专业技能非常好，受到主管的重视，当主管拟定提拔他时，让他准备一份个人总结，这位学生绞尽脑汁写了半页纸交上去，结果错失良机，深悔在学校没有认真学习应用文写作。再如，求职信写不好，可能会影响自己的前途；合同条款不全，可能会使自己蒙受经济损失，等等。一些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到如果不掌握应用文写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。相反，如果学生掌握了各种应用文种的写作规律及写作技巧，能根据生活、学习、工作的需要，写出格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明的应用文，不仅应用文写作能力得到了提高，而且在写作训练的过程中思想水平也会得到相应的提高，更重要的是学生解决实际问题的能力和理论联系实际的能力得到了提高。学生对应用文写作的重要性有了充分认识，自然有兴趣进入一个新的求知天地。

3、应用文教学要切合学生实际水平

应用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脱离实际，学生是不会感兴趣的。只有切合实际的教学，才能激发学生的学习兴趣。不切实际的教学，纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写作兴趣，致使他们烦学、烦写。在教学中，教师每讲一种文体，都要和学生的实际水平相联系，如在讲社交书信时，布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信。强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需，言简意明，书写端正。学生认为这样的写作训练对自己很实用，写作积极性很高，效果也较好。又如在学习“公文”一章时，学生对离学习生活较远的公文写作并不很感兴趣，加之许多学生缺乏社会经验，经常连各部门间的隶属关系都分不清，让他们写某政府机关的公文的确是件难事。相反，就地取材，结合学校实际情况设置公文训练内容，如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示等，会使学生产生浓厚的写作兴趣，也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。联系实际的实操训练手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢，这样更能激发学生的写作兴趣。

4、紧密联系学生所学专业兴趣源于需要，不同专业学生对应用文种有不同的需要。

机械、模具、数控等专业，除常用的文种外，需要重点教学的还有说明书、记录等机电文体；财经专业，除常用的文种外，需重点教学的还有广告词、审计报告等财经文体；等等。这样，学生在参加实习或工作后，需要写作这些应用文体时，便能得心应手，应对自如。所以，针对不同专业，适当调整教学内容，学生感到所学内容与自己选择的专业结合紧密，同自己的志趣一致，可以为将来的就业打基础，学起来就会兴趣盎然。

5、开展应用文写作竞赛活动

6.初中教材教法读书笔记 篇六

1、要引导学生大量阅读，让学生通过大量优秀作品的阅读，受到熏陶和感染。

2、要牢固确立“以人为本”的教育策略。

二、语文课程的功能

（一）知识传递功能

（二）能力培养功能

（三）情感、态度、价值观教育功能

（四）文化教育功能

（五）启迪心智、健全人格的功能

（六）规范文字、推广普通话的功能

（七）各课程学习的奠基功能

三、（一）语文素养的基本内涵

语文素养可以界定为：在语文学习和实践中，学生通过识字、写字、阅读、写作与口语交际等能力的培养及综合性学习，内化人类优秀的文化成果，最终使自身的语文涵养达到一定的高度。

（二）语文素养内容的构成要素 语文素养的内容具体包括 ：

1、热爱祖国语文的思想感情；

2、正确地理解和运用祖国语文；

3、丰富的语言积累；

4、良好的语感；

5、思维和适应实际需要的语文能力（识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）；

6、品行修养和审美情趣；

7、良好的个性和健全的人格。

四、语文课程评价的方法

1、测验法

2、课堂观察

3、表现性测验

4、调查问卷

5、等级量表

6、档案袋评价

五、语文教学的原则

（一）语言文字训练和思想教育相结合

语言文字训练和思想教育相结合，是十分重要也是难以处理的教学原则。在教学中要防止和纠正以下倾向。

1．片面重视指导学生理解思想内容，忽视语言文字训练。

2．片面重视语言文字训练，忽视对思想内容的理解。

3．在学生还没有充分阅读课文，还没有理解重点词句段、读懂内容的情况下，急于让学生概括课文主要内容，归纳中心思想、写作方法。

（二）发展语言和发展思维相结合

（三）教师指导与学生自主学习相结合

要做到教师指导和学生自主学习相结合，应当注意以下三点：

1．要给学生创造自主学习的条件。

2．教师要精心设计提问。

3．重视学习习惯的培养。

（四）加强教学的纵向联系和横向联系

六、语文教学策略

教学策略是在一定教学观念指导下为调控教学各要素关系而作出的系统的综合的动态的构想。

（一）制定课堂教学目标的策略

1．确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重点难点和课程标准的要求

2．从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标

3．目标的陈述要具有操作性和开放性

（二）优化教学过程的策略

1．深刻理解、把握语文课程标准和教材 2．创造良好的课堂教学气氛 3．选择合适的教学模式（1）传统的教学模式（2）以讨论为主导策略的教学模式。育才中学的“茶馆式”教学模式是其典型代表，它包括“读读、议议、练练、讲讲”几个环节。

（3）以反馈为主导策略的教学模式。

（4）以尝试探究为主导策略的教学模式

（三）建立有效教学方式的策略 1．建立平等、民主的教学关系 2．重组、改善自身的知识结构 3．学会独立思考，创造性地教学

（四）选择教学方法的策略

1．根据语文课程的性质与特点，选择教学方法 2．根据教学目标，选择教学方法 3．根据课文内容，选择教学方法 4．根据师生特点，选择教学方法 5．根据教学情境，变换教学方法

七、语文学习的方式

新课程倡导自主、合作、探究性学习。

自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。

探究性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。

八、语文学法指导

2．语文学法指导的内容

（1）培养自觉地获取知识的心理状态（2）掌握科学的学习方法（3）揭示语文学习的规律

（4）养成良好的语文学习习惯 4．语文学法指导的原则

（1）教法与学法相结合（2）课内与课外相结合（3）群体与个体相结合5．语文学法指导的方式和途径

（1）精心计划，多形式进行学法指导；

（2）有机渗透，寓学法于教学之中；

（3）建立常规，确保学法指导到位；（4）横向联系，实现学法“三个沟通”。

九、我们把阅读能力概括为四个要素：认读能力、理解能力、鉴赏能力、批判能力。

（一）认读感知能力

认读感知能力是阅读过程中中学生必须具备的最基本的能力。

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．熟练地运用多种阅读方法 3．初步整体感知文本

总之，认读感知能力主要表现在阅读的量、质和速度上，是对文本的一种体验或感受。从文本获得三个方面的感受，即“文——语言文字、文章形式；象——文章的材料（人、事、理、景）；道——文章的主旨或意图”的感受，对文本这三方面的感受的关系是：文以载道、文道相依、意（道）以象尽、象以言著。

（二）理解能力

理解能力是一种较高层次的阅读能力，是阅读能力的核心。

1．体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2．能够比较敏锐地感悟语言

3．揭示作者在文本中表达出来的话外音

（三）鉴赏文本能力

鉴赏文本能力是较高层次的阅读能力。

1．对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价 2．对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验

3．能够品味作品中富于表现力的语言

（四）批判文本能力

（五）搜集信息能力

1．搜集阅读文本内的有效信息

2．搜集与所阅读文本有关的信息资源

十、中学阅读教学的内容

中学阅读教学主要有培养阅读兴趣、传授阅读知识、传习阅读方法、养成阅读习惯四个方面的内容。十一．我国八十年代以后有代表性的阅读教学模式（1）吴心田“四步多课型单元教学模式”

起领——教读——自读——总结（2）魏书生“六步阅读教学过程”

定向——自学——讨论——答疑——自测——自结

（3）钱梦龙“三主四式导读模式”

初读感知——辩体析题——定向问答——深思质疑——复述整理 十二、一篇课文的教学过程

一篇课文教学的基本过程一般为四段：

预习（感知认读）——分析（理解）——练习（运用）——复习（巩固）

十三、运用较广泛的阅读教学的常规过程是：引导——研读——运用。

1．引导过程。

导入过程的基本任务就是确定目标，激发兴趣。一般包括下列四项内容：预习，解题，介绍有关资料，课前谈话。

2．研读过程

对文章的内容和形式的研读过程，是阅读教学的中心环节。其中又可分为三个阶段：感知、分析、综合。

（1）感知阶段 ①认识生字新词 ②通读

③了解内容概要和辩认文章体裁 ④批划评点和质疑问难（2）分析阶段 ①结构分析 ②内容要素分析 ③写作技巧分析 ④语言分析 ⑤重点分析

包括特点、要点、难点和疑点。（3）综合阶段

综合阶段的基本任务，是概括中心思想和总结写作特点。

3．运用过程

运用过程的基本任务就是把知识转化为能力，特别是学习新知识和解决新问题的迁移能力。

在阅读教学的全部过程中，都要贯穿朗读、默读、朗读以及吟诵、背诵的训练，在运用过程中要特别注意背诵训练，这是我国传统语文教育行之有效的方法之一。指导学生背诵的最基本的方法，就是把理解和诵读结合起来。

十四．几种常用的阅读教学方法（1）评点法

评点法可以概括为四句话：一般的地方读过，重点的地方讲解，层次段落之间评论，全文讲完后总结。（2）谈话法

孔子第一次提出了“启发式”教学，并规定了“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反则不复也”的启发式教学三原则。（3）讨论法 ②操作要点

组织课堂讨论要注意三点： A．明确目的

B．调动学生的主动性和积极性 C．教师要有民主的态度 ③操作时应注意的问题

运用讨论法要充分注意学生的年龄特征。讨论中要通过学生发言的声音、表情、动作等，来观察学生的心理活动。

（4）导读法（5）练习法（6）读议讲练法（7）情境教学法 十五．诗歌的阅读教学

（1）诗歌教学的任务：

①认识诗歌的体栽特征，获得有关诗歌的基础知识

②利用诗歌的节奏、韵律，训练学生的朗读

③利用诗歌高度凝炼的语言，发展学生的想象力（2）诗歌教学的方法： ①调动感情，发挥想象，②反复吟咏、记诵

③善于抓住关键字眼（诗眼），点拔启发。

十六、文言文的阅读教学

1．文言文教学的任务：（1）感受古今汉语的差异（2）掌握一些常用的文言实词、虚词和文言句式（3）了解古代文化知识 2．文言文教学的方法：（1）熟读背诵（2）串讲和语译

（3）深入研讨问题，加深对课文的理解

十七、作文教学的内容和方法包括：

1、兴趣的培养

2、习惯的养成

3、作文教学的原则

4、作文教学的要求

5、思维的练习

6、技能的训练

7、积累的方法

十八、写作教学的原则  总的原则： 

1、作文与阅读联结 

2、作文和生活联结



3、提倡自主拟题，少写命题作文；



7.结合教材特点 创新地理教法 篇七

一、结合三个栏目,提高三项能力

初中地理教学要从应试教育过渡到素质教育,既需要教材的改革,更需要教师在课堂教学上的改革。现行的初中地理教材,色彩更鲜艳,图片更丰富多彩,尤其要引起教师关注的是初中地理新教材增设了“读”“想”“做”三个栏目。教师应结合这一特点,提高学生“读”“想”“做”的能力。

1.结合“读一读”,提高学生的阅历和内涵

“读一读”栏目对提高学生自身的阅历和内涵有着重要的促进作用。许多教师认为这部分并不是对学生重点考查的范围,常常容易忽视。实际上,教师引导到位,常能利用这一栏目培养学生对地理学科的兴趣,开阔学生的眼界。比如,在讲《大洲和大洋》这一节内容时,我就有意让学生阅读课本上的“人类探索地球面貌的历程”这一内容并引导学生讨论,学生从中积累了知识,收集了信息, 增长了见识,熏陶了情感,提高了阅历,陶冶了审美情趣及道德情操,学生的综合素质也在无形中得到了提高。

2.结合“想一想”,引导学生主动学、快乐学

初中地理新教材“想一想”栏目巧妙地向学生提出了思考的问题,教师可结合该栏目创设师、生、文本三者之间的多向互动,营造生动活泼的课堂气氛,这样有利于打破传统的"填鸭式"教学,真正落实“以生为本”的课堂教学。例如,在学习《地球表面水陆面积所占比例》时,让学生想一想人们当初给地球起名的时候,为什么把它叫做“地球”而不叫做“水球”呢?在学习《中国省级行政区划》时, 我搜集有关城市地名的谜语,让学生听谜语、想地名。这些形式均能“一石激起千层浪”,有效地引导学生主动学、快乐学。

3.结合“做一做”,培养学生的动手操作能力

在以往的传统课堂教学中,学生就像个木偶一样,只知道单纯地从老师和课本上接受知识,而不懂如何让所学的知识点转化为一种能力。而新教材里增加的“做一做”栏目,在指导学生由理论知识向实践活动方面转换具有很好的效果。我在教学中对这一栏目所作的要求,或让学生独立完成,或分组完成,或师生共同完成.当然老师也可制作一些教具来提高学生动手的自信心,比如,在讲经纬线和经纬度的时候,我就用废纸板做了教具,既形象又直观。 讲《地球》一章时,我让学生用乒乓球制作简易地球仪;讲《北美洲》 一章时,我让学生收集关于北美洲的报道、图片,举办“我眼中的北美洲”主题小型展览。这些实践活动,只要教师要求具体、指导到位, 对于培养学生收集信息、筛选信息、动手操作等能力是大有裨益的。

初中地理教材的“读一读”“想一想”“做一做”三个栏目,相辅相成,教师结合这三个栏目,可在地理教学中有效地实施素质教育,提高学生的综合能力。

二、结合图像导入新课,激发学生的学习欲望

学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成分。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向,比如,在上多媒体课时,我们可以利用一些形象直观的图片,同时伴随着很轻松的音乐导入,那么就会产生一种积极的情绪状态,这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习,而不会感到学习是一种沉重的负担,一堂课很轻松地就结束了。因此,学生直接参与活动之后,教师都需做两项工作:一是讲评,让学生及时了解自己的成绩与不足;二是给直接参加活动的同学打分。并把分加入期中或期末成绩中,因为那些对学生能力深层次的测试是很难直接在试卷中做出的。

学习上有困难的学生,相对于其他同学,他们对学习中成功体验的机会要少些,这也是造成他们学习兴趣较差的一个原因,教师应特别注意发现、珍惜和爱护他们的学习兴趣。(1)鼓励他们积极参加上述各种活动;(2)只要发现他们在学习上的一点进步,一定在全班公开表扬;(3)尽量不在班上批评这些学生,以增加他们享受成功的机会,减少他们因学习中的挫折而带来的苦恼。这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的,可避免多把爱心放在优等生身上的片面性。

8.新大纲 新教材 新教法 篇八

关键词：中等职业学校数学教学大纲 新教材 新教法

一、《中等职业学校数学教学大纲》实施的必要性

《中等职业学校数学教学大纲（试行）》的实施，对提高教学质量，形成学生的综合职业能力起到了重要作用。但是，随着社会的发展和职业教育形势的变化，中职教育出现了一些新的变化：明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针；近年来职业学校规模快速增长，生源质量有很大程度的下降；涌现出校企合作、顶岗实习等多种办学模式；用人单位对技能型人才的需求要求提高等。为更好地培养高质量的技能型人才，突出素质教育，教育部对中职学校数学教学大纲进行了修订。新大纲明确提出：中职数学课程的任务是学生掌握必要的数学基础知识，具备需要的相关技能与能力，为学生学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。所以,我们必须依据新大纲，坚持以学生为主体的教学理念，进一步优化数学教学。

二、《中等职业学校数学教学大纲》的内容结构和要求

《中等职业学校数学教学大纲》构建了基础模块、职业模块和拓展模块的内容结构。基础模块是必修模块，内容为各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，学习各专业知识共同需要的基础知识。职业模块是学习相关专业所需的限定选修内容，学习相应职业岗位中已被大量使用，或正在被推广的数学知识与技能。拓展模块为任意选修模块，体现学生个性发展的需求，是专业课程学习所需要的数学知识和数学技能。例如：和电子电工专业联系比较紧密的复数及其应用，和计算机专业联系比较紧密的算法与程序框图等。

三个模块的设置增加了课程的可操作和灵活性。在内容上降低了起点，化解了难点，更贴近实际生活，还培养了学生使用先进的技术手段（计算器和一些软件）学习数学和解决数学问题的能力，方式多样。

三、针对新教材的内容和要求，老师采用了新的教学理念和方法

1.在授课中以实例来引入课题，优化传统教学。传统的数学教学，很多时候都是把完美的数学体系展现给学生，比如，函数的概念、函数的单调性等，我们追求计算的精确、论证的严密，很多概念性的东西学生不好理解。因此在教学过程中，我们充分挖掘数学知识与实际问题、生活中的联系，比如，买1支铅笔5角钱，买2支，买3支……那么买x只需要多少钱？学生就可以列出反映两个变量之间的式子，而且x的值不是随意取的，引出了定义域的概念，这样学生就很容易理解函数的概念了。用一个同学和所在班级的关系、所在班级和整个年级的关系来区分集合与元素、集合与集合的关系。把这些贴近学生、贴近生活的实例问题引入课堂，使学生兴致盎然，让课堂充满和谐氛围。

2.改变抽象性和逻辑性，贯彻“学以致用”的思想。原教材的教学方法，追求“高度的抽象性”和“严密的逻辑性”，从规定定义——设想命题——证明定理（公式推导）——变式训练，抽象、严密、认真，学生无法接受。所以要改革传统数学课程逻辑推理的思想体系，贯彻“学以致用”的思想，教学中要求学生基本概念必须掌握，对于定理、公式，教师要强调使用的前提条件及方法，免去推导过程，学生在学习后即可通过模仿，按步骤操作解题。

3.在课堂上以学生为主体，采用“互动式”的教学方法。以前的课堂教学中，根据教材的要求，老师会用大部分时间讲解课本内容，生怕漏掉一点点，可是教师的苦心却地不到学生的青睐，只有少数的同学能跟上老师的步伐。这种以教师讲授为主、学生参与课堂教学活动较少的教学模式，只能说是简单的知识灌输。现在我们引导学生参与整个教学过程，充分发挥学生的主体作用，给学生以更多的活动空间。课堂上用生动有趣的实例、问题引入，引导学生积极地开展思维活动，教师讲解要点，采用老师提问、学生回答，学生提问、学生解答或相互探讨的方式，引导学生人人参与。这样教师也有充分的时间观察、巡视、指导，使学生注意力转向学习，学生也有了充分展示自己的平台。这样，大家在相互讨论中学到新知识，同时也感受到老師和同学之间的和谐氛围。

4.根据不同的数学知识内容，结合实际充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。我们数学教研组推广《几何画板》教学软件的使用，这项工作的开展给我们的数学课堂教学注入了活力，比如讲椭圆、双曲线的时候，利用动画设计非常生动、直观，逐步改变了数学课堂教学方法单一、教学手段相对落后的状况。

9.数学教材教法培训体会 篇九

9月20日，参加了在振兴街小学举行的数学科教材教法培训暨课堂教学观摩活动，受益匪浅。这次活动充分发挥了教研员示范引领作用。本次培训紧紧围绕课堂教学改革这一中心，采用了现场观摩、示范引领、专题讲座的形式进行了培训。

1、教育思想的更新。教师要有与时俱进的心理准备，随时将最前沿，最新鲜的思想注入到教学中去，能巧妙地使用小组合作及展示交流进行教学。

2、重视教师数学语言的表达，教师语言要简洁精练。注重培养学生数学语言的表达，学生语言要严谨。

3、拓宽学生解决问题的渠道，提高学生解决问题的能力，在教与学中不断渗透数学思想、方法，从而提高课堂效率。

4、关注练习的有效性。课堂练习不能太过简单，失去思考价值和参考意义，要把一道练习题变成一道思考题，通过解决一个问题实现对所学知识及方法的归纳，总结。

5、方法引领到位。课前让学生尝水的活动中引出学习数学的方法，为后面学习新知识打好基础。同时注重合作交流，把课堂还给学生，能够让学生真正动起来，交流起来，另外注重对学生的评价激励，让学生对学习产生兴趣。

通过此次培训，让我们充分认识到在平时的工作中要钻研课标，准确地把握教材，创造性地使用教材，用教材教而不是教教材，从而实现有效教学。

建议：

1、定期组织类似的培训会，加大农村教师学习培训的机会。

2、组织低段的观摩课，引领农村教师在低年级教学中如何开展课堂教学改革，如何培养学生自主学习、小组合作、展示交流等环节的各种能力。

3、深入农村学校进行指导培训。

10.语文教材教法培训心得 篇十

话说邓老师的这节课，以生活中常见的落叶为切入点，通过师生的交流，将生活中的喜怒哀乐寄予“景”，这与陈老师的《走进儿童诗》悄然吻合，邓老师的那节古诗词教学更加应证了：国学中古诗词自古就擅长寓情于景，直抒胸意，因而唐诗宋词才得以渊远流长。

堂堂课精彩纷呈。《奇思妙想》课堂设计以分组填词游戏创设情境，孩子们在各种个体思维下出现的互不相干的词语，经任意组合，形成了妙趣横生的有趣句子，激发了孩子们的表现欲望，也丰富了他们的感性和理性认识，因而一些栩栩如生的画面从孩子们稚嫩的语言表达中飘逸而出，课堂彰显出灵性与精湛。陈老师用诗一般的语言来教《走进儿童诗》，语言之凝炼，用词之精辟，尽显了她语文老师的综合素养和教学功底，她从牵手到放手，再到创作，孩子们在她润物细无声的教学中逐步推进，相信在以后的日子里，孩子们生活中的点点滴滴都会充满诗一般的灵性，诗歌这一文学形式会让孩子们感动其中，兴奋其中。教学中师生的语言美，意境美，就连板书设计都是那么漂亮，课堂处处彰显“精美”二字。

11.备教材 知学生 择教法 篇十一

关键词：备课；教学法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-176-02

备课，是教师的基本功之一，是教师上好课的前提。备课质量的优劣，决定着课堂教学的成败。要搞好备课工作，需从以下方面下功夫。

一、教材是教学的主要依据——备好教材

要备好课，首要的是备好教材。备教材，就必须对全册乃至全套教材内容作通盘了解。这样，才有利于灵活运用各种教法，有效地把知识传授给学生，有利于教书育人，从而有效地提高教育质量。“备”教材还指把一组教材及相关的基础训练作为一个整体进行备课。这种备课要做到“三个统一”：统一教材分析，确定本组教材的地位和作用，明确知识之间的联系；统一教材的重点、难点，制定突破重点、难点的方法；统一基础知识和基本技能训练的内容。备教材还必须要做到“三要”：一要有深度。深是对课文深刻理解。只靠方法翻新，对课文没有深刻理解，结果必然是形成主义。二是有广度。即对课文的内容及有关的知识点，来龙去脉弄清楚，广泛涉猎，日积月累，逐渐扩大自己的知识面。深是在广的基础上实现的。三要有明确目的。制定教学目的不能歪，不能模模糊糊一般化，要根据教材的重点、特点，教材的智力价值所在去制定目的。

这里值得特别提及的是，在备课中切忌“思维定势”。我们都有这样的体验：备课决策过程是教师的积极的思维过程，这一过程，必然要受到已有知识经验的干扰，产生思维心理定势。备课中的思维定势来自两个方面：其一是权威的教学参考资料。随着教学研究风气的兴盛，教学参考资料日益增多。特别是优秀教师的教案，权威人士的教学建议，既为教师的备课带来了方便，也给教师的备课设置了思想障碍。教学参考资料的权威性越强，给教师备课时带来的思维定势也就越严重。在这种思维定势的影响下，教师便不去钻研教材，往往不自觉地袭用人家的教案。其二是受自己先前的教案的影响，造成了思维定势。原有的教案，大多是经过自己反复思考、仔细琢磨才写就的。教师每逢教同一教材内容，总是不忍痛割爱；另外，利用旧教案往往是轻车熟路，比较得心应手。这样就势必影响了教师从新的学生实际出发，从新的角度去思考问题。要克服备课中的消极思维定势，教师必须端正思想，一方面要加强求异思维的训练，在备课时，学会从多方面、多角度、多层次去考虑问题，设计好多种教案，以便在课堂教学中能够随机应便，应付自如；另一方面，要学会辨证思维的方法，最关键的是教法的选择、教学过程的安排两个方面。

教案，是课堂教学的蓝图，是教师辛勤劳动的结晶。要写出具有科学性、创造性和实用性的教案，深入钻研教材是必不可缺的前提条件。要备好课，首先要重视抓好教学的主要依据——备好教材。

二、学生是教学的主体——备课中要“知”学生

课堂教学是由教师的“教”与学生的“学”组成的双边活动，二者相辅相对。其中“教”又是以“学”为基础的。学生是学习的主体，要实现学生在学习中的主体地位，教师备课就要摆正教与学的关系，重视探究学生的学法，并以学法为依据来调整教法，围绕学法恰当地设计教法，教中授法，以法导学。

“知”学生，既包括了解学生的心理、要求、基础和爱好，也包括要确定教学的重点、难点、疑点和学生知识能力的起点。只有这样，才能更好地选用、确定教法，决定讲授内容的详略取舍，“教”才能有的放矢。这里需特别强调的是，备课中切忌“以己度人”。有的教师（尤其是初登讲台的教师），在备课中往往会存在这样一种强烈的思想倾向，总是假设学生与自己是相同的。这种心理现象，在心理学里面称作“投射作用”或叫“假定相似性”。要克服“以己度人”，教师就要善于从课堂教学中的答问、练习和作业、试卷以及学生日常生活、谈话中了解、研究学生，获得学生学习的各种信息。了解、研究学生要和教学的目的要求一致起来，既要了解学生的一般发展水平，又要研究学习具体教材完成新课任务的知识基础和智力水平，研究接受新知识时的智力活动，学生是怎样想的，思路怎样，哪些地方有障碍，教材难点在哪里，等等。否则，一味照参考书来设计教学，凭主观想象设计学生，只能是一相情愿，决不会达到理想的效果。

除了认真研究学生，了解他们的知识基础、年龄特点和个性心理之外，教师还要进行心理位置互换，即教师站在学生的角度来考虑接受知识的问题，体会学生在接受知识过程中的兴趣、情绪和难易程度。此外，教师还要经常注意教学反馈信息，吸取学生合理建议，及时地作出教学小结，为下次备课提供必要的矫正信息。

三、教法是传授知识的重要手段——备课中要重视研究教法

“教师和学生在教学过程中为解决教养、教育和发展任务而开展有秩序的、相互联系的活动的办法，称为教学方法。”课堂教学是一种艺术。写出了切实可行的教案，还必须有相应的教学方法去贯彻实施。“备教材，备学生”，就是备课时把钻研教材、研究学生和确定教法结合起来。教法是传授知识的重要手段，在钻研教材、研究学生达到基础上，还应重视研究切实可行的教法。

方法是从属的，要用整体思想指导方法。应根据教学目的、教学内容、学生心理特点选择和制订方法。即确定方法时要结合知识目标、能力目标，还要结合教师的实际和学生的实际。每次教学应该使知识、能力和方法交织在一起，使之相互依赖、互为条件、形成一个有机的三角结构。

在教学过程中，导入新课、讲授新课、课时小结、单元复习都各有其法。以导入新课而言，这是课堂教学的重要一环，教师根据教学内容恰当地运用导语，能引发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果有一定的积极作用。而导语设计的方法是多种多样的，常用的如“开门见山”法，“承前启后”法，“以问致思”法及“高度概括”法（即教师把本节内容的重点先说出来，首先将学生心理活动集中到教学内容上来）等等，但不论运用哪种方法，教师都要巧妙地剪裁教学内容，提炼精当的导语引导学生注意。导语切不可冗长而冲淡正式教学时间或破坏合理的教学结构，要力争达到“学生静而导语止”的艺术效果。序幕演得好，能起到先声夺人、引人注目、激发兴致、出奇制胜的作用。备课中如不悉心研究，这些作用是很难达到的。

教学过程是一种特殊的认识过程，也是学生不断生疑——质疑——释疑的过程。学习是一种主动积极的思维活动。“疑”，是学生学习进取的关键。它既是思维的结果，又是再思维的起点。只有会“疑”才能促使學生积极思维，去“质疑”、“释疑”。他们是在生疑——质疑——释疑的不断循环往复中学到了知识、增长才干的。但是，要使学生“生疑”，施教者就必须善于“设疑”。设疑是生疑的有效方法。教师如何巧设难疑？教学中如何运用这一激发学生兴趣、点燃学生思想火花，进而开发他们智力的教学艺术？如何鼓励和引导学生质疑发问？怎样进行释疑？这也是颇有学问的。对学生来说，知道释疑解惑的思路，掌握科学的方法要比仅仅知道结论重要得多。教师在质疑中是“凡问必答”、“提问即答”？还是首先弄清疑难所在，抓住问题的实质“以疑答疑”（即向他们提出诱导性的反问，使他们通过思考，自己解开自己的疑团？）很明显，后者是正确的、科学的。