我敬佩的清洁工作文四年级

我敬佩的清洁工作文四年级（12篇）

1.我敬佩的清洁工作文四年级 篇一

每天清晨，我下楼去上学就会碰到这位清洁工。他一手拿着扫帚，一手拿着簸箕，认认真真地在清扫着小区里的每个角落的垃圾。

有时人们一个接一个地来扔垃圾，这位清洁工总是微笑着说:“小心点儿，小心点儿。”他边说边热情地帮忙接过垃圾袋，轻轻地扔在了垃圾桶里，最让我感动的是他经常会给垃圾分类。有一天，被我看到一个人不小心把垃圾扔在了外面，这位清洁工就赶紧拿起扫帚和铲子扫去地面上的垃圾，他忙着把地面清扫干净以后他又缓缓地向装着垃圾车的方向走去，然后用力推着垃圾车来到了垃圾箱旁边，把车停好以后他双手用力抬起垃圾箱就往车里倒垃圾。每天他都推着这个装的满满的垃圾车吃力的向远处的垃圾场走去。

年复一年，日复一日，他总是默默无闻地工作者，这样辛辛苦苦用他的一双勤劳的双手把我们居住的小区环境变得更整洁干净了。

有些老年人在小区里遛湾也舒适了，是因为环境变美了，地面干净了，还有孩子们在小区里很开心的做着游戏，都不会被地面的脏东西绊倒了。这里所有变化的一切都是这位清洁工而改变的。

有些人的不自觉行为也被这位清洁工的行动而感动了。清洁工的一言一行在我的心里留下了深刻的印象。像这位朴实、勤劳的人物不正是我身边需要学习的雷锋吗?他对待自己的工作多么尽职尽责呀!

是我值得一位敬佩的人。

2.我敬佩的清洁工作文四年级 篇二

外公平时沉默寡言, 只知道干活。可每次见到我, 外公总是慈祥地看着我笑, 会问我的学习情况。我也喜欢依偎在他身边, 喜欢外公那干裂、粗糙得像树皮一样的手在我脑袋上抚摸的感觉, 喜欢听外公给我讲他田里的农作物。外公只要一提起他的农作物, 就会兴致勃勃, 滔滔不绝地跟人说个没完。我知道那是外公辛勤劳动的结晶。

记得暑假的一天, 我们全家约好一起去酒店吃饭。刚开始吃, 天就变脸了, 云朵姑娘突然哗啦哗啦大哭起来, 急得雷公公直跺脚。这可把外公急坏了, 他不顾美味菜肴 (yáo) , 转身便向大门走去。

我看雨下得那么大, 赶紧劝外公别到田里去了。妈妈和爸爸也在一旁说:“爸!您那么大年纪了, 万一被雨淋坏了, 感冒了可就不好了, 再说那些庄稼死了也值不了多少钱。”外公听了不高兴地说:“你忍心让地里的庄稼遭殃?”说完就冲进了雨帘中。

大约过了一个小时, 外公回来了。他兴奋地抖了抖身上的水珠, 笑着说:“呵呵, 我的玉米有救了。”

这就是我的外公, 一个勤劳、朴实的农民。

我敬佩我的外公。

点评:

文章充满真情实感, 给人一种清新的感觉。小作者善于观察, 笔触细腻, 通过对外公动作、神态、语言的描写, 展现了农民外公特有的风采、特有的魅力———勤劳朴实、热爱庄稼, 表达了小作者对外公的敬佩之情。

3.我敬佩的护士四年级作文 篇三

去医院看望奶奶，一眼就看见一位面容清秀的姐姐俯身在床边，细细为奶奶量体温。“奶奶，您好些没有?要放松心情哦!”她的声音是那样温和动听，我不由得打量起这位可爱的女护士来了：一身洁白的护士服利落地披着，飘逸的秀发垂在肩头，微红的脸庞，有神的眼睛里透露温柔亲切的目光。

“好可爱的小妹妹啊，是来看你奶奶的吗?”我点头。她慢慢地走过来，不由分说拉起我的手，凑到奶奶身边，“奶奶您看，您的孙女来看你了!”奶奶冲她点点头。我发现这真的是一位很特别的女护士，每次她来为奶奶量体温时，总是轻轻地挽起奶奶的衣服，生怕弄疼了奶奶似的，看到奶奶的手伸出被窝了，她默默无闻地为奶奶拉好被子，俯在奶奶耳边说着：“奶奶小心感冒啊!”奶奶喜欢她，她就百忙之中抽出身来为奶奶按摩筋骨，陪奶奶谈心。她完全把自己当成了奶奶的孙女了。

奶奶一向是个暴脾气，住院时更是心情烦躁，可是她——小蝶姐姐的到来，让奶奶前后判若两人。每次小蝶姐姐微笑着轻轻巧巧地为奶奶梳头发时，奶奶就紧紧握住她的手。

记得一天，奶奶突然尿急憋不住了，小蝶姐姐闻声而来，奶奶赶紧别过脸去。小蝶姐姐二话没说走过来，拿出一条干净帕子，轻声招呼我：“小妹妹，去打一盆热水来!”我把热水端来，小蝶姐姐将帕子揉搓了好几遍，才小心翼翼地为奶奶翻身，为她擦拭身体，一边擦一边柔声问道：“奶奶温度合适吗?”外面起寒风了，她赶忙跑到清洁室为奶奶拿来一床厚实的干净被子搭上去。屋里弥漫的.秽臭她仿佛不觉，只是一次一次地弯下腰去为奶奶清洗衣物。奶奶挣扎着伸手想拉她起来，小蝶姐姐露出恬静的微笑，紧紧握住奶奶的手，“奶奶我没事，反正闲着也是闲着嘛!”说着低下头去，佝偻着背，麻利地搓洗奶奶的脏衣物……这一幕，深深地感动了我。

4.我敬佩的妈妈-四年级作文 篇四

我的妈妈做事总是一丝不苟。记得在妈妈考驾照的时候都达到了废寝忘食的程度了。爸爸在厨房做着菜，妈妈坐在沙发上，捧着驾照的考试用书看得津津有味，连我喊她吃饭的声音都没听见。然后我又放大了叫声，妈妈这才从沙发上站起来，但仍旧保持着看书的状态。到了厨房，坐在椅子上也是一边吃饭，一边看着书。没吃几口饭，妈妈又回到客厅认真的看书。我跟爸爸说：“爸爸，妈妈是不是走火入魔了呀。”爸爸说：“妈妈这么认真是为了能顺利通过考试，我们要为她加油才行。”

真的到了考试那天，在妈妈的努力下，妈妈通过了驾照的理论考试。我们都为妈妈感到高兴。

5.我敬佩的一个人-四年级作文 篇五

我上三年级的那个寒假，曾在阿姨家小住几日。有一天，天还没亮，我就被阿姨刷牙、洗脸的声音吵醒了。我无奈起床，好奇地问：“阿姨，您这么早起来干嘛？离上班还有两个多小时呢！外面下着小雨，你还是多睡一下吧。”阿姨摇了摇头：“小瑾，你睡吧！下雨天路上更堵，更需要我们交警提前上岗，维护交通。”“我也要去！我也要去！”我真想看看阿姨英姿飒爽的表现，阿姨只好同意了。

天灰蒙蒙的，还没大亮，我和阿姨来到她执勤的岗位上。她让我站到人行道边上，自己站在马路中间，根据红绿灯的变化来指挥交通：一会儿面向南方，作出禁止通行的动作；一会儿左转，面向东方做出左拐弯车辆可以通行的动作……。天渐渐变亮了，过往的车辆越来越多了，阿姨忙得不可开交。雨水打在阿姨的脸上、头发上，顺着雨衣流了下来。可她根本顾不上这些。因为有了阿姨的指挥，马路变得畅通无阻。

6.我敬佩的清洁工作文四年级 篇六

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

7.我敬佩的一个人-四年级作文 篇七

他中等身材，但腰杆挺拔，是他告诉我：“要抬头挺胸走路，也要抬头挺胸做人。”；他鼻子高高的，浓眉大眼，双眼炯炯有神，是他告诉我：“不要贼眉鼠眼，不要鼠目寸光。”；他声音洪亮，中气十足，是他告诉我：“要敢于开口，要落落大方。”

他每天都起很早，睡得也很晚，总是赶不上晚餐，经常吃炒第二遍的饭菜，努力打工赚钱，很少有休息日。我问他：“你为什么不放假？”他回答我：“我不能给自己放假。”。那时我还懵懵懂懂，没有明白这句话的意思。他兢兢业业，不论刮风下雨，还是春夏秋冬，十年如一日。后来，他自己当了老板，还是起早贪黑，但是有休息日了，他说：“我年纪大了，可以给自己放放假了。”。

当我听懂这句话的时候，他年近半百，我也已经长大。想起多年前他说的那一句“我不能给自己放假。”，我才知道，他为了让家人过上好的生活，只能拼命赚钱，每天都像上了发条一样紧绷。不能给自己放假，因为习惯了辛苦，怕一放松就再难以绷紧；不能给自己放假，也因为自己在外打工，只有老板能给他放假，自己不能想放就放。但是现在，他全都做到了。

他是家里的一堵承重墙，顶着万千压力，辛苦了很多年却没有半句怨言。在他自己的努力和老天的眷顾下，在他快要崩塌的时候，重塑了一个崭新的自己。用自己的青春年华与双手，给我们置换来了一场幸福美好的生活。

小时候是他教会了我骑自行车，是他教会了我射击，是他教会了我篮球。以致于我现在的所有爱好，都是源于我的小时候他给我铺垫了一层基础。他像是万能的机器人，不管是什么他都会做，也不管是什么他都能做到。

8.我敬佩的谢老师四年级作文 篇八

在我童年的旅途当中，学校里的一景一物给我留下了深刻印象。老师的教导使我受益，一位老师，她（他)就像我们自己的爸爸妈妈一样，希望我们有更好的成就……不分昼夜的批改我们的作业，教过我的老师有很多，这些老师们都很优秀！但令我敬佩的一位老师是谢老师。

谢老师在其他老师面前或许很老，但在我的面前她长得很漂亮，个子高高的，一张樱桃似的小嘴、鼻梁上有一副眼镜……

谢老师是我在广东埝坪小学一年级的语文老师同时又是一年级的`班主任。第一天来上学，由于我是新生，所以太紧张了。在谢老师的领导下我认识了许多同学，一天天就这样过去了，终于第一次测试就到了，谢老师在测试前鼓励着我们，她说你们不要太紧张了，放松心情尽自己所能充分发挥自己。

测试成绩下来了，我得了80分以上（低于90分）因此事我哭了起来，谢老师走在我面前鼓励着我，她说：曼玉啊，你不要因为这点小事而哭泣，老师相信你已经尽力了，以后做完题一定要多检查几遍……经过谢老师这样一说，我从中学会坚强。以后的测试及考试中谢老师还是鼓励着我们。……

谢老师在一年级的每一天里，在班里有那个同学病了，她会第一时间来关心这位同学以及通知这位同学的家长，在我们遇到挫折时老师会激励我们前进，和我们一起走过。谢老师她就像我的妈妈一样关心和呵护着我……

谢老师就是我敬佩的一位和蔼可亲的老师！同时我也借此机会向谢老师说一句：您辛苦了谢老师！我爱您——敬爱的谢老师！

9.我敬佩的一个人四年级命题作文 篇九

在我的生活中，有许许多多值得敬佩的人，比如：救死扶伤的医生，见义勇为的警察叔叔，还有无私奉献的清洁工阿姨，但我最敬佩的人是我们班的一个人——老师。

他长得高高的，一头乌黑光亮的头发，一双圆溜溜的大眼睛，像两颗晶莹透亮的珍珠，一张红通通的大嘴巴，能说会道。

他是一个工作认真，对我们非常负责的老师，接下来我就来跟你们说一说吧！

有一次，由于我生病了，缺了很多天的`课程，他利用自己的休息时间帮我把缺的课都补回来了。那天晚上，同学们上完晚自习，老师把我留下来，给我补落下的课程，他仔细地给我讲解，怎样思考，怎样答题。等我补完课，他还要忙自己的事情，额头上渗出了一颗颗都豆大的汗水。虽然办公室开了空调，但是汗水还是从头上不停的往下流，我当时真想对他说“谢谢你”。

老师不但认真，还是一个有耐心的人。还有一次，我和几个同学在教室拍球，他把我们叫去办公室里面，苦口婆心地说道理，然后叫我们写检讨。我知道那都是为我们好，我以后再也不敢这样子做了。

10.四年级写人作文：我敬佩的老师 篇十

我的老师是一个关心我的人，也总是在我需要帮助的时候给予我帮助的人，她有着一双不大不小的眼睛好像会说话，一双一握手就让你感到温暖的手。

记得有一次，原本作文就好的我，竟然得了15分，这样的分数对我的打击非常大。下课后，我就在座位上小声的哭泣，老师看见了，连忙安慰我说：“陈慧，你这次作文写的不好没有关系，下一次写好就可以了，老师这次不会怪你的。”听了老师的话，我说：“真的吗?老师。”老师听了没有说话，只是把我的眼泪擦干。擦干后，老师语重心长地说道：“陈慧，咱们分析分析你的作文哪里不好。”说着就帮我一句一句分析起来。她耐心地说：“你看，题目要求你写事，可你的内容写成了物，就这样，你跑题就扣掉了10分……。”等着老师讲完后，问我以后会不会错了，我笑着摇了摇头。从此以后，我的作文越来越好，。

还有一次，我被别人撞了一下，跌倒在地上，腿流了血。老师看见了，连忙给我的腿上药……，不久我的腿痊愈了……。

11.四年级单元作文：我敬佩的一个人 篇十一

那是一次对抗训练，同学们分成两组比赛。经过了一个多小时的练习，大家都疲惫不堪，满头大汗的瘫坐在球场边，连说话的力气都没有了。听说一会儿还要分组比赛，大家都很不情愿。只有他，默默的擦了一把汗，拿起篮球就往场上走。在他的带动下，大家纷纷起身，做好了对抗训练的准备。

随着教练的一声哨响，比赛开始了。他在球场上前冲后突，一会儿去抢篮板球，一会儿去防守对方的进攻，整个球场上，到处都是他的身影。一次抢球的时侯，他高高跳起来，落地的时候，突然被撞了一下，身体失去平衡，重重的摔倒在了地上。他想爬起来，可是腿好像使不上劲，试了几次都没成功。我们都围过去，关切的问：“你怎么样，有没有受伤，还能继续吗?”他没有回答，双手紧紧捂着腿，皱着眉头，嘴角抽动着，额头上慢慢出现了一颗颗汗珠，跟脸上的汗汇成一股股小溪流，流到下巴上，又一滴滴落在地板上。我们都呆住了，这得多疼啊!

教练过来了，拿开他的手，只见腿上已经青了一大块，还微微的鼓了起来，受伤的地方已经肿了。教练对他说：“你下场休息去吧，换一个人上来替你。”他摇了摇头，忍着快要流出来的眼泪说：“没事，这点小伤算不了什么，我还能坚持!”说完，他揉了揉腿就站了起来，刚开始的几步看起来还一瘸一拐的，但后来就可以开始跑动了。

一会儿之后，比赛继续，他像什么都没发生过一样，跑动还是那么积极，争抢还是那么主动。在他的带领下，我们赢得了这次比赛。比赛结束后，摸着他肿起来的腿，我问他：“真的不疼吗?”他说：“疼啊，但篮球是我喜欢的运动，要想在这项运动上有成就，就必须忍耐痛苦，顽强地拼搏，你看看那些著名球星，他们身上可是伤痕累累呢?”

12.我敬佩的一个人-四年级作文 篇十二

她白白净净的脸蛋上，有一对弯弯地清秀的柳叶眉，一双水灵灵的眼睛如两条鱼儿一般，一笑起来“鱼儿”好似在水中游动，高挺的鼻子。一张红润的小嘴水嘟嘟，她那修长而挺拔的身姿，从远处看那一股书香气直扑过来，让烦躁的心情立刻静下心。看到她那走路时一晃一晃的马尾辫，不由得让我回忆起了往事……

有一次上数学课时，大家被一道数学题难住，老师刚好有事便让我们自己留在教室里解题。我抓耳挠腮在纸上写着算式，一滴一滴的汗珠从额头滑落在题目上。她拿着一支短小的铅笔在图上画着一条条辅助线，时不时的写写解题公式。这时，她一脸恍然大悟的表情，埋头猛算起来，长长吁了一口气。片刻之后，她长长伸了一个懒腰，又开始计算了起来，不一会儿她的眉头又皱了起来，拧成了一根麻绳……

我用笔动了动同桌小张的胳膊，开始讨论这道仿佛是外星来的数学题。不知过了多久，我才和同桌小张解出了这一题。

当我再次向她那边一望的时候，发现她已经把今天的家庭作业写了一多半。这次轮到我皱眉了，我一脸不可思议地望着她，我惊疑的目光仿佛打扰到她了，她一回头冲我微微一笑，又开始低头认真的写题了。

我和同桌小张摇了摇头，心里不约而同地想：她，难道是从外星来的吗？

一天的清晨，她突然向我宣布：“我决定要写小说了！我要当个作家，笔名都想好了，叫颜若璃吧！”我心想：哼，她以前都是三分钟热度，我还是先不了解她想写的内容是什么。于是我委婉地劝她不要浪费纸张：“小朋友，你用小本写吧！这样方便我阅读和欣赏嘛！”我问着。她爽快地答应了，我也没有把这件事放在心上。

第二天早晨，她让我看了第一章《越过时空），第三天，第四天……一个月过去了每天早晨依然如此。有时中午也会让我看上一篇。后来我仔细再翻，发现每页都有人物介绍、插图，有时还会有搞笑漫画和图片。后面几章还加上了细节性的花边和装饰物。

我心想：果然一个人在专心致志的时候，还真是什么困难都能克服呢！

后来，我便学习她的优点，一举冲进全班前三，成了一匹新的黑马。她曾惊讶地对我说：“你怎做到的呀！教教我吗！”我笑了笑：“不告诉你，你自己猜嘛！”这时她又笑了，马尾一晃一晃又把我晃了回来。