论文：小学科学课堂教学组织形式和方法的初步探究

论文：小学科学课堂教学组织形式和方法的初步探究（精选2篇）

1.论文：小学科学课堂教学组织形式和方法的初步探究 篇一

小学英语课堂操练活动的形式和方法

操练活动是英语教学中的主要形式。许多教师为了让孩子在动中学，在乐中学，常常设计各种各样的活动。但有些教师在设计活动时只注重活动的趣味性，追求课堂表面的热闹，而忽视了活动的作用及有效性。当然这其中也包括我自己。而如何能是活动既是孩子们乐于去做的，又可以使他们扎实的掌握语言知识是我们需要研究和探讨的。以下是我自己在课堂中亲自实践过的还有一些是我在网上查询的小学英语课堂活动，仅供参考和研究，有不合理的地方，可以给我留言，我会认真阅读并改进。

课堂操练从形式上分为机械性操练和意义操练。机械操练是指在呈现完新的语言材料后，教师组织学生进行模仿、记忆为主的控制性反复练习，包括跟读、朗读等，以便学生形成正确的语言习惯。，为交际性练习打下基础。这种操练形式适用于低年级教学。下面介绍几种小学英语课堂教学中常用的机械性操练方法。1.齐声操练

齐声操练是指教师在呈现完新授教学内容后，引导学生跟着教师或录音齐声跟读、朗读。这种操练形式鼓励人人开口，学生没有思想顾虑，可以增强自信心。而且齐声朗读气氛活跃，气势很强，有利于学生大胆表达。为增强齐声操练的趣味性，教师也可以适当地运用一些游戏，如声音的高低变化和节奏的快慢变化，辅助一些表情和体态语言，或者在师生之间，男女生之间，小组之间展开竞赛等，以激起学生跟读、朗读的热情。2.个别操练

个别操练就是让学生一个一个站起来单独地说，因为他们事先已经进行了很多练习，再试着单独说就不会感到紧张，这种形式便于教师听清学生的发音，从而进行有针对性的指导。为了提高个别操练的效果和节约操练的时间，教师可以采用“开火车”的形式，让学生按照座位的顺序自动站起来说。也可以同桌前后桌同学一起朗读，这样就更节约时间。为了增强趣味性，也可以将自主权交给学生，由学生决定下一个发言的学生。另外，也可以玩“击鼓传花”等游戏，随机抽取发言的学生。3.连锁操练 连锁操练是指操练的形式像一个环环相扣的链条。在进行连锁操练时，A问B一个问题。B回答，B再问C，C回答，C再问D，以此类推。比如A：I have a vase.What do you have?B：I have a telescope.What do you have?C：…这种方法还可以几个小组同时进行，老师先小声对每行第一排学生说一个句子，接着沿直行往后传，直到最后一个学生大声地把这个句子说出来为止。（也可以使用在单词教学中）可以采用比赛的形式，对能将句子正确传至最后一个同学的直行给予表扬或给予小奖品。这样可以使全班学生始终处于积极的状态。

操练的意义：操练是指在机械操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动，这种操练模式比较适用于高年级。主要包括： 1.替换练习

替换练习是学生从机械性操练向意义性操练的过渡。教师在学生熟练掌握一个句型或一段对话后，稍微变化一下情景，让学生进行模仿性的练习。比如一个最简单的句型：What is this？This is a ，,.在高年级的课文中经常可以使用这种练习方式，大胆放手让学生自己说，尽管开始时会有许多的小毛病，但我们应多多鼓励和表演，增加孩子的自信心。2.角色表演

角色表演是指将学生融入一定的情境中，赋予他们一定的角色，让他们在角色的扮演和体验中，学会运用所学的语言。小学生喜欢表现自己，让学生戴上头饰和面具装扮各种角色，如：四年级中学会了一些关于五官的词语后，可以请学生戴上面具，然后描述一下自己五官的特征，比如Hello, I’m Mr.elephant, I have a long nose, I have two big ears, too等。这样有助于提高他们语言实践能力。学生在角色表演中，能够更好更充分的表现自我，从而提高他们学习英语的积极性。3.小组讨论

小组讨论的操练方法是，教师在课堂上对学生进行必要的语言知识和语言技能的训练后，提供一个话题，然后给学生一定的时间，让学生同桌之间进行pair work，或四人一小组进行group work，最后交流讨论的结果。比如我可以设置一个问题，让学生来讨论：We’ll go camping, what do we need for a camping trip? 学生在小组讨论操练中根据自己实际情况提供真实的信息。这样便会促使学生运用语言来表达实际的意义。4.情景表演

情景表演是小学生喜闻乐见的一种艺术形式，它集创新思维与口语表达为一体。学生可以根据自己的实际情况，自由组合成一个表演组。各表演组根据老师提供的情景，利用课堂上学过的句型和对话，自己编排，然后给全班展示。如老师提供一些信息词：In the zoo, animals, people, food, etc.让学生仿照课文自编对话。5.自编歌谣

课堂操练与拓展必须遵循学生的身心特点和学习要求。各个操练环节始终以语言运用为目的，围绕有效突破教学重难点而展开。同时也穿插了一些小小的趣味活动，增添学生的学习兴趣。比如朗朗上口的Chant。根据孩子们爱玩的“你拍一，我拍一”游戏就可以改编了一个拍手游戏。我们还可把一些句子填在熟悉的歌曲旋律中，让学生在轻松愉快的氛围下操练巩固所学知识。

另外，课外拓展是我在教学中最容易忽略的一个重要环节。我们目前所教授这套教材知识点多，任务量大，学生的基础参差不齐，是我们的教学存在很多的难度。在一堂课中如果能让学生把书本中的知识学好，灵活运用已经是很难得了，所以我们就经常忽略了对学生的口语能力的开发，是我们的学生在真正需要交流时，不敢说，不会说。这种问题在我们上学时也经常出现，我们可以在答卷时次次考110多分，可是不会说。因此，我在课堂当中鼓励学生多说，哪怕一个单词我也要给他们充分的肯定。单词接龙这个游戏就很适合使用，可以让学生分成两组进行比赛，看那个小组说的多说的准。

以上是我自己总结的最简单和使用的课堂操练活动，不一定每个都实用，只是在我们的日常教学中，我们只能使用这样既简单又很节约时间的操练方法，毕竟课堂时间是有限的。希望各位老师多提意见。

2.论文：小学科学课堂教学组织形式和方法的初步探究 篇二

1.1 小组活动组织形式

随着小学音乐教学内容的不断丰富, 小组活动内容日益多样, 活动形式已经发生了明显转变。小学音乐教学中的小组活动组织形式构建已经开始由教师划分逐渐转变为了依照学生个性、特长划分, 已经从根本上实现了以学生发展为基础, 提升了小组活动组织形式的运用效益。在这种小组活动中学生可以依照打破年龄、班级的限制, 积极、主动地参与到组织体系中, 学生音乐学习的主观能动性大大提升, 对学生发展具有至关重要的意义。

1.2 主题活动组织形式

小学音乐课程中的主题活动组织形式是依照主题开展的各项音乐活动。该组织形式在构建的过程中要求以某一内容为核心, 依照该核心选取最合适、最有效、最简便的实现途径, 从而提升对应音乐活动的实现效益, 达到对学生音乐知识和音乐能力的提升。主题活动组织形式可以为学生创建良好的音乐学习氛围, 让学生充分了解和认识到音乐学习对重要性, 提升学生的学习兴趣。在该组织形式实施的过程中学生可以明显提升自身音乐素养, 人生观、价值观得到明显转变。

1.3 竞赛活动组织形式

音乐竞赛活动作为小学音乐教学的一项重要活动内容可以明显提升学生对音乐的热情, 对学生音乐技能的提升和责任心的培养具有重要的作用。当前竞赛活动组织形式主要包括个体竞赛和集体竞赛两方面。上述竞赛活动组织形式中小学生集体荣誉感大幅提升, 在这种感知的刺激下学生争先恐后地参与到音乐活动中, 音乐教学效果事半功倍。竞赛活动组织形式让学生全面认识到了集体的重要性, 提升了学生集体活动中的责任心, 对学生今后发展具有非常好的促进作用。

1.4 面向社会组织形式

随着教育改革的不断深入, 小学音乐教学已经不再是面向音乐知识的教学, 更多的开始转向社会背景下音乐体系的教学。在这种转变下面向社会组织形式逐渐成为了小学音乐课程组织形式中不可或缺的一部分。面向社会组织形式要求在小学音乐教学的过程中将音乐解放, 让学生从课堂转入社会, 从社会中感受音乐, 得到音乐知识和技能的提升。这种组织形式可以明显提升学生的审美效果, 已经越来越被音乐教学所重视。

2. 基于组织形式上的活动方法构建

2.1 依托教材形成对应设计

小学音乐课程活动在实施设计的过程中要: (1) 控制好学生主观能动性:教师要同通过不同组织形式的交叉运用激发学生对音乐学习的兴趣, 通过活动、情景等让学生自愿参与到音乐学习过程中, 形成一种创作的欲望, 从而提升学生学习效益; (2) 控制好音乐活动内容:教师要依照教材选取对应教学内容, 依照教材内容制定活动方案和辅导方案, 层层落实、层层深入, 实现层次化活动的实施; (3) 控制好活动材料:教师要对当前小学音乐课程活动中的材料进行丰富, 可以适当引入音频、视频、图片等资料, 丰富学生的活动元素, 从而提升活动的效果。

2.2 依托引导提升教学效益

引导式提升小学音乐课程教学效益的关键。基于引导的活动方法构建的过程中教师要做好活动定向, 要保证活动方向与教学需求一致, 确保做好教学活动目标的引导。与此同时, 教师还要做好学生引导, 要保证学生能够积极参与到活动中, 让学生音乐学习的主观能动性能够被充分调动起来, 从而提升学习效益。例如在音乐竞赛组织活动中教师要首先做好活动要求的设置, 在保证教学目标的前提下完成活动细节安排, 完善组织构建。然后对学生进行鼓励, 要让学生相信“我能行”, 引导学生参与其中, 给予学生信心。最后要引导学生分析交流, 对各项竞赛中的音乐问题进行询问, 从而加深学生对小学音乐教学的认识, 引导学生自觉、主动发现和弥补自身的不足, 提升学生音乐学习的效果。

2.3 依托情景丰富活动内容

在对小学音乐课程活动体系进行构建的过程中教师要做好对情景的创设, 要依照音乐环境形成对应情景内容, 从而保证教学的趣味性、连贯性、生动性, 激发学生的学习兴趣, 改善学生小学音乐的学习效果。当前情景活动方法构建的过程中可以从现场环境、操作环境、表演环境等着手, 完成对应体系构建。现场环境活动构建要依照小学音乐课程音乐, 依照课程教学进度实施多媒体情景创建, 给学生带来一场视觉和听觉的盛宴。操作环境活动构建时教师可以鼓励学生进行创作, 让学生在活动中体验小学音乐教学的趣味性。表演环境活动构建要从音乐活动着手, 设置多样的表演活动, 为学生创建良好的展现平台, 提升学生音乐知识和技能的运用效果。

2.4 依托活动改善学生素质

合作活动可以让学生形成合作意识, 提升音乐学习环境的和谐性, 提升学生的学习效益。该构建的过程中教师要创建良好的合作环境, 要为学生提供尽可能多的合作机会, 例如设置小组作业、音乐表演、音乐竞赛等, 让学生能够在合作过程中提升自身的知识和技能, 提升责任意识和团体意识。

总结

作为学生音乐发展的重要环节, 小学音乐课程不仅可以为学生音乐发展奠定扎实的基础, 让学生在音乐的世界里自由翱翔, 还可以提升学生德育培养效果, 让学生树立正确人生观、价值观, 对学生发展具有非常积极的意义。在上述课程设置的过程中, 教师要严格把握好各项组织形式的关系, 要依托组织形式内容合理选取小学音乐教学活动, 丰富学生的教学生活, 为学生音乐学习创造良好的空间和氛围, 加速学生音乐发展进程。

摘要：本文主要对小学音乐课程的组织活动设置进行探究。文章首先依照文献资料对当前小学音乐课程中的小组活动组织形式、主题活动组织形式、竞赛活动组织形式及面向社会组织形式进行分析, 然后依照上述组织形式对其活动方法进行明确, 对对应活动体系的构建进行了深入探究。本文对提升小学音乐课程的组织活动构建效益, 改善学生音乐学习效果具有一定的贡献性意义。

关键词：小学音乐,组织形式,活动方法,构建

参考文献

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