人教版二年级下册语文园地七口语交际

人教版二年级下册语文园地七口语交际（精选12篇）

1.人教版二年级下册语文园地七口语交际 篇一

课题 语文园地七 口语交际习作 课型 新授课 学习目标：

1、夸夸身边执着追求的人；进行口语训练。

2、交流自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺。

3、展现身边人物风貌，突出人物执着的精神。教学重点：

相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。语句通顺，内容清楚具体。教学难点：

结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。教法：指导法。学法：练习法。

教具：多媒体教学课件。教学过程：

口语交际

一、谈话导入 在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流

1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。

5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

三、全班交流

1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

习作

一、激发习作兴趣

通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求 学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回顾

1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作

1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2.要求按照要求写完后自己修改。

五、学生交流，互相评议。

1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

5、尊重同学，虚心听取意见。

六、誊写作文。

总结：在进行人物介绍的口语交际时，首先要确定所要介绍的人，再选择具体事例突出人物的特点。交流时要把事物说清楚，说具体，表达出自己的真情实感。

板书： 口语交际习作

执着追求 敬佩之情

展现人物风貌 作业：完成习作。教学反思：

2.人教版二年级下册语文园地七口语交际 篇二

义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册第七组课文是第五组课文的延伸。第五组课文通过对蔺相如、诸葛亮、武松、孙悟空的描写, 让学生初步感知用典型事例塑造人物形象, 表现人物个性品质的写作方法。第六组为综合性学习。学习第七组课文, 要引导学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写人物的方法, 并学习在习作中运用。

叶圣陶先生认为, 课文无非是个例子, 是个教学的例子。学习这个例子是手段, 目的是要通过这个例子的学习来促进学生发展, 提高语文水平, 获取语文能力, 形成与发展语文素养。这些理念如何在教学中综合体现出来?最好的办法就是通过习作来反映。所以新教材把口语交际和习作合在一块编排。当教师明白了这一编排意图后, 习作教学就会以课文提供的信息为“蓝本”, 在课文教学的基础上来梳理口语交际和习作教学思路, 完成该项训练。

二、回顾已学课文

第七组共编入三篇课文。第一篇是一组人物描写, 是精读课文。编者选取了三部作品的片段:《小嘎子和胖墩儿摔跤》出自小说《小兵张嘎》。张嘎是个儿童英雄, 很受孩子们喜爱, 选入这一片段, 能使学生受到感染, 调动儿童生活经验, 深入内化, 爱上课文。另外两个片段:《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》分别选自古典名著《儒林外史》和《红楼梦》。相对前一个片段来说, 后两个片段的内容离现实生活远了些。三个片段在人物描写上各有侧重。《小嘎子和胖墩儿摔跤》侧重于动作描写。第二自然段里有“跳起来”、“退后两步”、“一闪身”、“叉着腰”等动作描写。第三自然段里的“眼疾手快”、“一叉一搂”、“虎势儿一站”、“蹦来蹦去”、“塌着腰”、“鼓鼓着眼珠子”、“走马灯似转了三四圈”、“三抓两挠”、“揪在一起”……更是生动细腻地把摔跤写活了, 把场景写热闹了, 让人如闻其声, 如见其人。若是把这些词语抽掉, 这个片段就平淡得没了看头。《临死前的严监生》通过细节描写塑造人物形象———严监生至死也不忘减少灯盏里的两茎灯草, 活脱脱刻画出一个“吝啬鬼”的面孔。《“凤辣子”初见林黛玉》最突出的是外貌描写。对“凤辣子”这个人物, 作者从穿的写到戴的;从眼睛写到身体;从“粉面含春威不露”写到“丹唇未启笑先闻”……本组第二篇和第三篇均为略读课文, 其中《刷子李》在选材上和《临死前的严监生》很相似, 仍然是以细节描写取胜, 《金钱的魅力》在刻画人物时, 以语言描写见长。第一篇 (3个片段) 似是这组课文的“总述”, 后两篇则是对总述的诠释。

“鸿爪回头细细看”, 回顾是为了运用, 是为了让学生把课文这个例子提供的描写方法运用到自己的习作中来。因此, 相关知识点教师不必一一告诉学生, 可让学生重读课文, 调动印象积累, 思考学习收获, 也可以通过提问, 在学生回答的基础上引申补充, 还可以请学生翻看听课笔记, 熟悉课文中涉及的描写方法, 为习作做好“临战”前的准备。

三、习作指导

1. 明确要求。

当上一步骤完成后, 教师就可以引导学生研究“习作要求”了, “要求”有三个方面:一是本次习作要注意把人物写得特点鲜明;二是要把课文中学到的一些人物描写方法运用到习作中来;三是习作写成后, 同学之间要互评互改。教师可举出具体例子来引导。如, 写老师, 你要突出老师的哪一方面, 在这方面有哪些典型事例。假设是写老师对学生的关爱:学生学习有困难, 老师耐心辅导, 教给学生一些科学的学习方法, 从细处着手, 培养学生的良好学习习惯;怕学生课间奔跑撞上书桌的棱角, 老师用废旧报纸做成角套将桌子棱角给套上;老师把自己阅读过的、适合同学们阅读的书籍、报纸捐赠给班上, 供同学们阅读;带上糖果去慰问生病的学生……在这些材料中进行比较取舍, 选择印象最深的, 最能感动自己的来写。这只是一个例子, 不要求都写老师。

2. 先说后写。

通过示范引导, 把学生思想激活, 然后让学生自己去酝酿构思。构思好后, 请学生练习说, 即口头习作, 进入口语交际, 老师同学做听众, 边听边参与进去, 既接受, 也分享。如某同学写得好, 语言描写方面值得自己借鉴, 另一同学材料选取典型, 人物特点鲜明, 值得自己学习, 又一名同学善于外貌描写, 还有的同学加入人物对话, 可以仿照……让学生充分地说说, 这样能在习作涉及的方方面面让学生通过交流, 受到启发, 易于动笔。

口头习作完成后, 动笔习作紧跟上来。要把口头语转换成书面语言, 还需要积极的思维参与, 需要多种语文能力的运用。口头表达在逻辑上存在松散欠严谨是可以理解的。但在习作中出现就不允许了。所以在谋篇、布局中教师应要求学生认真思考、严密组织, 准确表达, 把一些学过的修辞手法或描写手法运用进去, 随时提示检查。

3. 自改互改。

3.人教版二年级下册语文园地七口语交际 篇三

[关键词]识字教学 兴趣 引情入境 演绎

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。

那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。

一、引情入境，充分调动学习兴趣

抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。

二、兴趣盎然，主动识字

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：

1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。

2.检查读韵文，正音。

①分组读，每组一行。

②开火车读词。

③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。

④去掉拼音由小组长在组内检查读。

⑤看着词卡读一读。

3.熟练诵读韵文。

4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。

在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。

三、激情演绎，拓宽延伸

《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。

于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”

介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。

总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。

4.人教版二年级下册语文园地七口语交际 篇四

(大自然的启示)学校：广东湛江市雷州市实验小学 设计者：邓文英

【教学内容】：人教版四年级下册语文园地三口语交际。

【设计理念】：《语文课程标准》明确指出：使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

【教学目标】

1、以“大自然的启示”为题，提高口语交际能力，能清楚明白地把自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来。

2、指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、合作、表达等方面的能力。

3、培养学生的创造发明的成就感，激发创新意识和探究大自然的兴趣。【教学重点、难点】：

培养学生创造发明的的成就感，激发探究大自然的兴趣。【课前准备】：

1、学生搜集有关仿生学发明的资料。

2、教师准备有关仿生学发明资料制成课件。

3、教师准备“仿生学发明最佳表达奖”的奖状。【教具准备】：多媒体教学课件

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，在本单元的学习中，我们通过一个个鲜活的案例，深刻感受了大自然带给我们的启示。多媒体展示仿生学图片，让学生有感可发，有话可说。课件出示并讲述下列事例，引入新课。

课件展示如：

1、响尾蛇与现代军事装备

响尾蛇的视力几乎为零，但其鼻子上的颊窝器官具有热定位功能，即使爬虫、小兽等在夜间入睡后，凭借它们身体所发出的热能，响尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科学家根据响尾蛇这一奇特功能，研制出现代夜视仪、空对空响尾蛇导弹，以及仿生红外线探测器。

2、动物的伪装和迷彩服

五彩的蝴蝶锦色粲然，尤其是萤光翼凤蝶，其后翅在阳光下时而金黄，时而翠绿，有时还由紫变蓝。科学家通过对蝴蝶色彩的研究，为军事防御带来了极大的益处。在二战期间，苏联昆虫学家施万维奇根据当时人们对伪装缺乏认识的情况，提出利用蝴蝶的色彩在花丛中不易被发现的道理，在军事设施上覆盖蝴蝶花纹般的伪装。因此，尽管德军费尽心机，但苏联的军事基地仍安然无恙。根据同样的原理，后来人们还生产出了迷彩服，大大减少了战斗中的伤亡。

3、向植物取经

车前草是一种很普通的小草，它的叶子是按螺旋形来排列的，这种排列方式，使每片叶子都能得到充足的阳光，有利于植物的生长。建筑师们依照车前草叶子的形状，设计建造了螺旋状排列的楼房，使每个房间都能享受到明亮、温暖的阳光，避免了普通楼房在这方面的不足。

【设计意图】：通过出示不同方面的趣味资料，使学生在兴奋的同时对仿生学发明的前景充满了期待，树立参与创新发明的意识，为口语交际打下基础。]

2、同学们，看了上述报道，你有什么感受？生自由发言，师相机引导。

3、本次“口语交际”的训练内容也是围绕“大自然的启示”这一专题展开的，希望同学们畅所欲言，把自己的感受与收获与大家一起分享。

【设计意图】：引导回顾关于大自然启示的案例，丰富学生的思维，自然引入口语交际的话题。］

二、明确任务，分组交流

1、请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容。

2、出示交流的内容：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

3、生选择一个自己感兴趣的课题自主练说。

4、自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

5、小组内推荐在全班汇报的代表（教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。）

［设计意图：引导学生进入交际话题，明确的要求使学生明白自己要做什么，该做什么，怎么做，做到心中有数，有的放矢。］

三、展示汇报，全班交流

1、各小组推荐的代表向全班汇报，互动评价。

教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导 2

课外去查阅资料、实践探究。

2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励。

3、请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸，纠正不足之处。教师巡回指导。

［设计意图：让每个学生都动起来，以赏识的眼光充分肯定学生的优异表现，激起学生口语交际的欲望，树立了主动参与交际的信心，使他们进入主动学习的状态，能够无拘无束，大胆的进行口语交际，让学生在充分的交际中发展语言，培养交际能力］

四、展示事例，深化提高

1、课件出示或讲述下列事例（音乐为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）：

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

2、同学们，听了这个故事，你又有什么启示呢?课后与同学、家长进一步交流。

［设计意图：通过鲜活的事例再次引发学生的思考，加深了对大自然的感悟。把交际任务延伸到课外，进一步培养了学生的口语交际能力。］、3、小结

同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。让我们一起行动起来，好好爱护我们的大自然吧。

五、板书设计：

5.人教版二年级下册语文园地七口语交际 篇五

人教新课标版小学语文五年级下册第七组《口语交际.习作七》教学设计教案

口语交际*习作七 讲人物的故事 教材简析

这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。

习作要求写一个特点鲜明的人，也可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。设计理念

文本是学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，使学生真正成为学习者。学习目标】

2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳„„

人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总

4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。

5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？

6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、紧扣一例，领悟方法

1.你最想把谁的故事讲给同学们听？

2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？ 3.学生讲故事。

4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）总结把故事讲好的方法：

（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。（2）讲之前要做好准备。（3）语速不能太快，声音要洪亮。

三、运用方法，讲述故事

1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总

2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

【自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。】 3.小组比赛。

四、激烈角逐，全班展示

1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。

2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。3.小组代表发言。 4.全班评比。5.获胜者讲故事。

五、本课小结，颁发奖品 第二课时（习作指导）

一、启发谈话，引发兴趣

同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？

（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──

人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总

神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）

二、小组讨论，推荐最有特点的人

1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？ 2.学生发言。

3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员„„真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。（1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。

要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。

三、大组交流，由说到写

1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。

请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。www.jianzhangle.info 2.小结方法。

（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发

人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总

现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。3.草拟片段

现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。

4.片断展示，组织评价

教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。5.独立撰写，完成写作

师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。

人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总

注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。第三课时（习作讲评）

一、集体评改

1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

2.投影或宣读一篇中等水平的习作。（1）说出这篇习作哪些地方写得好？（2）哪些地方要修改？（3）应该怎么改？

二、同桌互改

1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。2.展示改得好的典型。

（1）修改后的文章比原文好吗？（2）好在哪里？

三、指导自改

1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？

人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总

（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？ 2.学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

【习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。】

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。教学建议

一、课前，可布置学生回顾读过的人物故事，并进行整理。通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。教学时，可以“故事会”的形式出现。讲述故事前要对讲述者和听众提出要求：讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。可以先分组活动，然后在全班举行“人物故事会”，评选出“故事大王”。故事会中，要体现双向互动，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。

人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总

6.人教版二年级下册语文园地七口语交际 篇六

主备人：吉隆三小 叶伟芬 审核人： 张伟元 杨碧青 复备人：

一、教学内容：

人教版小学二年级下册语文园地七：“读读背背”

二、教学目标：

1、会读、会背成语。

2、了解成语意思。

3、会简单运用成语。

三、教学重难点：

1、重点：会读、会背成语。

2、难点：了解成语意思，会简单运用成语。

四、教学准备：

1、教学方法：课堂教学中注重教师引导和学生主体作用的发挥，创造机会培养学生自主学习、合作学习的能力。

2、教具准备：小黑板，词卡。

五、教学过程：(一)复习引入

小朋友，我们已经学过了不少成语，上课前老师想考考你们的记忆力，请你们用最快的速度完成下列的词语补充。

1、小黑板出示：（）（）送炭 助人（）（）坐井（）（）（）（）及待（）（）不息 拔苗（）（）

2、生完成练习，指名板演，师生共同评价、订正。

3、看来同学们对我们学过的词掌握得不错。成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。这节课我们再来学习，积累另外一些成语。(二)学习读读背背

1、出示四组读读背背内容

2、生自由读，同桌互读，正音

3、指名读，注意读准字音。（如 贪、逐、置、多音字“见”等）

4、生齐读。

5、小组比赛读，哪组读得又快又准确。

（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）

6、小组合作交流每组成语的意思。（1）小组派代表回答理解的成语。（2）生提出不理解的成语。

（3）师相机引导（如第一组成语可讲“蚂蚁搬家”小故事引导学生理解，“其义自见”的“见”跟出现的“现”意思一样，结合字义理解，据不同成语意思联系生活实际助学生理解。）

7、通过刚才对这四组成语的理解，同学们有没有发现每组四个成语有什么联系，意思都与什么有关？（1）小组讨论，指名汇报。（2）师点拔归纳：

第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于团结合作的成 第三组是关于错误思想方法的，第四组是关于学习的成语。

8、通过学习，同学们对这些成语了解了不少，谁能选一个成语来说一句话？

(三)游戏中积累成语

1、用自己喜欢的方式背

2、成语补充。（多种问答形式）

3、猜成语：师说成语意思让学生猜(四)巩固练习

（）（）协力（）（）成城（）（）不倦 博采（）（）勤学（）（）（）（）倒置（）（）益善 天外（）（）万众（）（）(五)课外延伸

你还识的成语有哪些？看谁说得多。(六)布置作业

1、背“读读背背”内容。

2、收集课外成语。

六、教学板书设计：

ｘｉé

同心协力 众志成城 万众一心 战无不胜（团结合作）

人外有人 天外有天 博采众长 多多益善（取长补短）ｔāｎ

ｚｈú

ｚｈì

贪小失大 舍本逐末 轻重倒置 小题大做（错误思想）ｘｉàｎ

7.人教版二年级下册语文园地七口语交际 篇七

教学目标

1、鼓励学生乐于表达，愿意向同学们介绍自己制作的手工作品。

2、用普通话进行介绍，在介绍得时候能够按照一定的顺序说，用上“先……再……然后……”类似的连接词，这样语言表达会更清楚明白。

3、养成认真倾听的好习惯，在听的过程中能够记住主要信息。突破重难点

重点：在介绍得时候能够按照一定的顺序介绍手工作品，用上恰当的连接词。难点：培养学生在倾听的过程中获取主要信息的能力。课时安排：1课时 教学过程

一、出示图片，激发表达欲望

1、教师事先将学生制作的手工作品拍成图片，再多媒体播放这些图片，让学生欣赏，然后全班交流自己观看后的感受。

2、教师激趣：这些漂亮有好玩的手工作品都是小朋友们自己制作的，那么，它们究竟是怎么制作的呢？这节课，我们就请这些手工小老师们教教大家吧！

二、教师示范，教给表达方法

1、教师过渡：我们自己会制作这些手工作品，但是在教别人的时候，要向别人说清楚自己做的是什么，需要准备哪些材料，是怎么一步一步制作出来的。下面，先听老师介绍自己手工作品：美丽的圣诞树，认真听的小朋友一定会学会的哟!

2、教师示范介绍：

小朋友们，大家好，今天我为大家介绍得手工作品是“美丽的圣诞树”。首先，我们准备好绿色的卡纸、双面胶、剪刀、铅笔。第一步，先用铅笔再绿色的卡纸上画出三个大小不同的三角形，用剪刀剪下来；然后，在棕色的卡纸上画一个长方形，也用剪刀剪下来；接下来，用双面胶把三个绿色的三角形黏起来，在粘的时候要注意，最小的三角形在上方，最大的三角形在下面；最后把棕色的长方形卡片粘到最下面的三角形上，这样，一颗美丽的圣诞树就做好了。（在介绍得时候，教师要拿着制作好的手工作品，边指示边介绍，这样更有助于学生听明白。）

3、鼓励学生交流自己听到了哪些关键的信息，尽量用自己的话把制作的步骤复述出来。

4、教师进一步引导学生思考：在向别人介绍得时候，要说清楚哪些内容？怎么说才能让别人很快就学会？在学生交流的过程中教师适当小结：（1）要告诉大家自己做的是什么，需要准备哪些材料。

（2）重点是说清楚制作的过程，为了让别人听明白，可以按照制作的步骤一步一步说，用上“先……再……然后……接下来……最后……”这样的连接词，这样就能让别人一听就明白。

5、指名一生尝试着介绍自己的手工作品，师生共同评议，重点看是否按照顺序说清了制作的步骤，连接词的使用是否恰当。

三、组内练习，同伴相互交流

1、四人一小组，学生在组内进行介绍。教师出示小组交流要求：（1）四人轮流进行介绍，按照一定的顺序，重点说清制作的过程，用上恰当的连接词；（2）一人介绍时，其他三人认真倾听，记住主要信息，可以对介绍的同学提出建议。

2、四人一小组进行练习，教师深入到学生中，了解学生的交流情况，随时进行指导，使学生养成良好的交际习惯。

四、班级展示，共同评议提高

1、班级展示，教师出示相关要求：（1）上台介绍的同学拿着自己的作品，用普通话进行介绍，声音洪亮，重点说清自己是怎么做的；（2）台下的同学认真倾听，记住介绍人说的主要信息。

2、小组推荐代表上台进行介绍，师生共同认真倾听后评议，主要从是否按照顺序说，有没有用上连接词，态度是否自然大方等方面加以评议。

3、请台下听的同学说说自己听到了哪些主要信息，简要复述台上同学所介绍的手工作品的主要制作步骤。

4、在评议交流之后再请二至三名小组代表上台展示介绍。

五、课堂小结

8.人教版二年级下册语文园地七口语交际 篇八

教学目标： 知识与技能：

1.通过交流自己收集到的热爱生命的人的故事、生命现象以及自己的感受，继续深化学生对生命的理解和认识。

2.培养学生倾听、应对和表达的交际能力，交流时做到表达流利、自然。过程与方法：

1.课前让学生充分准备，收集好相关故事、现象和自己的感受。2.课上通过多媒体课件创设宽松、有趣的交际环境，引导学生进入语境。3.通过阅读“提示”，明确交际目标，确定好自己交际的内容。

4.先自由组合相互交流评议，再小组交流、评议，然后小组派代表全班交流评议。

5.通过情境表演激发学生交际兴趣，加深对生命的认识。

6.通过各种方式的评价，让学生感受成功，提高语言表达的勇气，从而提高学生应对、倾听和表达的能力。情感态度与价值观：

1.深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。2.培养学生团结合作的精神，让学生树立正确的人生观。教学重点：

交流自己收集到的热爱生命的人的故事和现象，自己的感受 教学难点：

学生乐于与别人交流，学会倾听别人的发言要认真、耐心，尊重对方。教学准备：

1.教师制作好课件。

2.学生收集好热爱生命的人的故事和现象。教学时间：1课时 教学过程：

一、画面引人，思考生命，进入语境。

1.播放一段植物生长的视频，引出关于生命的话题。2.让学生针对此视频内容说说自己身边的生命现象。

3.播放一些人忍受不了病魔、生活的困难而轻生的视频或图片。

4.同学们，通过本单元的课文的学习，对生命我们有了自己的了解和认识。刚才老师播放的这几段视频，你认为哪些人的做法可取，哪些人的做法不可取。

6.学生发表自己的看法.二、明确目标，确定内容

1.学生自读提示，明确本次口语交际的要求，了解本次口语交际的内容。2.课件出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。a面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。

b我们身边，有许多热爱生命的人。

c生物界表现出来的顽强的生命力。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）

5.列提纲，组织语言，自己轻声练习讲述。

三、畅谈生命

1.你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。2.教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

3.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。

四、互相评议

1.我们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。2.教师引导学生大胆进行评议、辩论。3.你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

4.教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）

五、多方评价深化生命

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极，听别人发言，自己是否认真、耐心，尊重对方等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

4.课件播放：生命是美好的，当我们面对挫折时，懂得用微笑面对每一天，每一个人，每一次失败，用坚强的意志去克服，最后一定会战胜它。只有这样，我们的生命才能绽放出绚丽的光彩。

5.学生齐读，深化对生命的看法。

口语交际《热爱生命》教学设计

和政县龙泉小学

王 娟

9.人教版二年级下册语文园地七口语交际 篇九

活动目标：

1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2、留心观察春天，感悟春天每天都在变化。

3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发大自然的热爱之情。

设计理念：

1、让口语交际课和生活相结合。新课标倡导通过生活学习生活，强调儿童在自身活动中获得经验，对自己已有生活经验的体验和反思。本次活动内容来自生活，活动形式是一年级学生喜欢的、力所能及的活动，如：演、唱、画、制作、游戏等。融口语交际与游戏实践活动中，让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。

2、开放教学渠道，突破传统的课堂模式。新课标倡导口语交际不仅局限在教室，还可以从教室扩展到儿童的其他生活空间。本课教学中，我根据教学内容、教学方式的实际需要，前半节课选择了校园作为教学课堂，和学生一起准备丰富的课程资源，让学生拥有一个更宽广的视野。为了打破“一人在上，多人端坐”的传统课堂模式，我把学生的座位排成“U字形”。这样，有利于学生在教室里小组活动、合作游戏，使课堂变得更加活泼，使学生在游戏中得到口语训练，在观察中，感悟春天每天都在变化，丰富自己的见闻。培养了审美情趣，陶冶爱美情操，激发大自然的热爱之情。

3、注重学科整合，培养多种能力。口语交际课主要以学生的生活为基础，在各种生活的情境中开展口语交际，培养说话、想象能力。在创作春天这个环节，能结合学生实际，让学生选自己喜欢的方式把春天留住。不仅培养了学生的动手能力，而且能在这个活动中锻炼学生多方面能力，如：歌唱、剪纸、绘画能力等，把美术、音乐、品德与口语交际课进行有机地整合。这样的教学，增强了学生学习的主动性、开放性、创造性，使教学模式和教学理念获得和谐的统一，既能面向全体，又能因材施教。

4、为学生提供自主选择、互助合作的机会。学生在与同学、老师的合作中发挥各人所长，体会完成任务的快乐;在合作中培养谦让、互助等良好的品质。在课堂中，我和小朋友一起创作春天，使小朋友感觉到他们是学习的主人，老师是他们的学习伙伴，创设了一种宽松的学习气氛，有利于教学目标的达成。

活动准备：

1、创作春天的各种彩纸、糨糊、水彩笔等。

2、课件。

活动过程：

一、雨中找春天：

1、导入：

小朋友，你们看，现在外面正“沙沙”地下着春雨。雨中的春天，有许多新的变化，你想知道吗?待会我们就睁大眼睛，去我们的校园里仔细地找找有哪些新的变化，好吗?

2、指导合作观察：

1)请你想一想，有什么办法可以帮助我们发现更多的春天的新的变化呢?

2)老师这儿有好多的红苹果，想要和我们班合作、动作最快的小组、观察得最仔细的小朋友交朋友呢!好。我们出发吧!

老师带领撑着伞分组寻找雨中春天的新变化，注意听取学生的发现，并及时发现表扬爱护花草、观察仔细的小组。

二、说春天：

1、小朋友，你有没有发现雨中的春天和平时有好多的不一样呢?

2、下面就请小朋友一个一个小组上来说说你的发现。

3、小朋友一说，老师发现雨中的春天更美了!其实春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我们生活中，就要这样细心地观察，随时地记录，及时地发现更多的春天的新变化，好吗!

三、分组活动，自由创作春天：

1、是呀，雨中的春天是那么美丽，那么快乐。我们想个办法把春天留下来，把这么多的快乐留下来，好吗?

2、你想用什么办法呢?学生交流。结合指点：画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、说一说……等。

3、请小朋友挑自己喜欢的方式和小朋友一块创作春天吧!

分工：画画的在一桌、贴画的一桌、唱歌的一组、背古诗的一组，演一演的一组……。自由准备。

四、展示春天：

唱春天——折纸、舞蹈——展示画、背诵古诗(一定评价语：小百灵、小画家、小诗人)

学生进行评价。

五、延伸：

1、小朋友创作的春天真美啊!你们看，花儿红红的、草儿绿绿的，燕子飞来了，它们给我们的生活带来许许多多的快乐。小朋友想一想，我们能为它们做些什么事呢?让它们也快快乐乐地长大。

2、交流

六、小结：

我们班里的小朋友个个都是护绿小卫士、护花小天使。今天我们在一起，睁大小眼睛去寻找春天，用我们的小手画春天，我们一起演春天唱春天，春天里，真是快乐多多啊!

10.人教版二年级下册语文园地七口语交际 篇十

教学过程

一、谈话导入。

1、同学们我们在与别人说话时候应注意些什么？ 生回答，师总结：声音洪亮、有礼貌、介绍清楚。2，那别人说话的时候我们又该怎么做？

生回答，师总结：仔细听、认真想。我希望同学们在这堂课上能做到这两点，看谁的表现最好老师要发礼物的哟！

二、交际过程：

情境一；小组合作表演故事开头。

小朋友，今天我给你们介绍一位新朋友，他和我们一样，也是上二年级，你们想认识他吗？他的名字叫亮亮。（出示图片）谁来跟他打招呼？一齐热情地打招呼吧！亮亮听说我们班小朋友又聪明又爱帮助别人，所以想请我们班的小朋友帮他一个忙。愿意吗？到底是什么忙呢？我们先看大屏幕。

1、出示第一幅图：

1）亮亮在干什么？谁在说具体些，他的爸爸、妈妈呢？ 2）连起来说一说。例：星期天爸爸、妈妈去加班了，小明独自一人在家里写作业。

2、出示第二幅图：

1）并发出门铃声。正当小明在思考作业时，突然，响起了门铃声。

同学们看看，发生什么事了？（注意提示加上亮亮心里想说的话）叔叔可能是来干什么呢？

2）再把两幅图连起来说一说。3．出示（图3）：

1）让学生仔细看图，把看懂的内容说出来。2）同桌分角色演。

3）再把三幅图连起来说一小段话。

例：星期天爸爸、妈妈去加班了。亮亮一人在家里写作业。正当亮亮在思考作业时，突然响起了门铃声。于是他放下书本走到门边大声说：“谁呀？”那位陌生叔叔回答说：“我是你爸爸的朋友。” 4．出示图（4）：

1）亮亮听说是爸爸的朋友有没有直接开门？那是怎么做的？ 2）四幅图连起来说一小段话。（请2——3人说）这节课我们的任务就是帮亮亮想办法，把故事编完整。情境二：续编故事。

1、2、这个时候亮亮会看到什么？接着又做了什么呢？

把你的想法说给小组听（小组交流，注意提醒学生学会倾听）

情境三：交际表演。

1、1）选择比较合理的想法，小组合作把故事编完整。编时注意： 小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，他该怎么办？（礼貌待客）2）

小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？（自我保护）

2、各小组用表演的形式展示合作续编的故事。（注意强调演不同的情节）

3、评价，评出最佳合作奖。

情境四：感悟故事。

1、通过今天的学习你一定有很多话想对大家说，现在就请你勇敢的站起来说一说吧。

2、生活实际说一说。1）2）怎样有礼貌接待客人？ 怎样对待陌生人？怎样自我

3、小结：我们在生活中危险难以避免所以我们要随时学会自我保护，现在老师就把一些常识编成一首儿歌我们大家一起来读一读、记一记。（授读儿歌）

小学生安全知识儿歌——安全保护有八条 小朋友，我问你，自我保护可知道？ 随你问，随你考，安全保护有八条。第一条，最关键，不碰插座不玩电，第二条，过马路，两边看，红灯停，绿灯行。第三条，星期天，去郊游，小河边上不能走。第四条，坐汽车，坐火车，头手不伸窗外边。第五条，你的家，住高楼，不爬阳台翻筋斗。第六条，煤气灶，有危险，千万不能去开关，第七条，水果刀，大人用，等我长大才能动。

第八条，家里人，都不在，谁叫我都不离开。我是爸妈的好孩子，自我保护最安全。

4、今天我们已懂得了一些自我保护的常识，现在请大家把它们带回家与家人、朋友一齐分享，让我们每天都能健康、平家、快乐，世界更和谐、美好！四：练一练

同学们，你们看小小的图画上隐藏着这么精彩的故事在里面，大家想不想也来画一画，写一写呢？

1、2、学生练习相互展示

11.人教版二年级下册语文园地七口语交际 篇十一

一、激情引入，交流感受

感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。

生活中每天都会有一些事感动着我们，一片落叶、一滴雨水、一个举动都会有它感动的理由，只要我们用心感受。

我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。下面请同学们看一个电影小片段

播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。看了这则公益广告，你有什么感受？再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）14岁，应该是花一样的年华。然而，登封市颍(yǐng)阳初中男生于荣阳，却有着和他的同龄孩子完全不一样的日常生活。他既要上学读书，又要独自照顾瘫痪在床的爸爸和承担起所有的家务。从上中学那天起，他为了做到学习和照顾爸爸两不误，毅然带着爸爸去上学。于荣阳带着瘫痪爸爸上学和自强不息、勤奋学习的事迹，引起社会各界的关注。他的事迹已经被拍成了电影，有兴趣的同学可以到网上观看。

当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。

二、拓展思路

1．像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？（孔融让梨、黄香温席、达芬奇画鸡蛋）2．指名回答，并说说自己为什么而感动。

3．小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。

二、开拓视野，感受“感动”

1.除了这些感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

2.配乐引出《丹顶鹤的故事》：丹顶鹤的故事（音乐响起）有个女孩十分喜爱丹顶鹤，1 她是一个女大学生，有着美丽的名字——徐秀娟。为了救一只丹顶鹤，献出了自己年轻的生命。（音乐响起）听了这个故事和音乐，你有什么感受？

4.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动交流，重温“感动”

1、一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。

同学们，在你的生活中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈„„你也一定经历过让自己感动的事。想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，并说清楚受感动的原因。然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。你若能把这令你最熟悉、最动情的事情说出来，肯定能感动在场的所有听众。

2.老师我也有种种的情感体验，特别是你们这些我亲爱的学生最让我感动。（师举自己感动的例子）同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

3、我给大家一些提示：地点：学校里，上学路上，公交车上，家里------

人物：老师，同学，家长，陌生人------

感人之处：无私奉献，舍己为人，母爱无私，助人为乐，以身作则-----① 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？

② 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

③ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？

④ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？

⑤ 有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？

4、学生交流令自己感动的事。

第二课时习作

1、出示习作题目：一件令人感动的事

2、看了这个题目，你知道了什么？（① 这是一篇记事的文章；② 应把自己的感受最深的部分写具体）

3、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？

（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。要求做到内容具体，语句通顺，感情真实。）

4、同学们，阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。

5、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。

（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）在叙事中抒情

6、要写好这篇文章，应该注意哪些呢？

一般情况下，令你感动的事应具有如下几个特点：

1、这件事中主人公的命运十分悲惨，但是主人公能够正视这种现实，并勇敢地与命运抗争；

2、这件事中主人公的表现出非同寻常的良好行为、品质或精神境界；

3、这件事中主人公为了追求自己的理想或远大 目标，不惜一切地努力、奋斗，具有着常人所不具备的坚忍不拔的精神和坚持不懈的毅力„„我们要善于从生活中发现、寻找到这样的材料，写出的文章才能符合题目的要求。

7、习作思路展示（1）命运抗争型：

写法：一个人有着悲惨命运，却不被命运所压倒，勇于与不幸命运抗争的人是令人敬佩的，更是令人感动的。如果我们能够选到类似的材料，那就太好了。对这样的文章写法，建议如下：先呈现人物悲惨命运的起因、现状，突显其命运的“悲”，以达到引起阅读者强烈的思想、情感震动，接着重点描写主人公抗争命运的具体表现，要有具体、生动的事例，用事实来验证；最后可以展开议论，抒发自己的情感。例文： 让我感动的 海伦·凯勒（2）、理想奋斗型

一个人为了实现自己理想，不惜付出巨大的代价，在奋斗、努力的过程中克服重重困难，战胜层层障碍，一定会给人留下深刻的印象，令人感动。写这样的事，建议如下：重点突出主人公因何立下远大志向，为了实现理想是如何奋斗、努力的。要有具体的事例，充分展现主人公奋斗、努力的历程。在文中还要适当地加上作者的议论，表达自己的感动之情。

例文：为中华之崛起而读书(3)、超常品质型

一个孩子，正在干着与其年龄很不相称的事情，而这样的事情是其主动、自觉的行为，或许是其出于一种特别的情感，或许是出于一种责任，或许是出于一种无奈„„总之，他的行为已经让常人难以想象，并为之所打动。这样的文章，在写作时建议如下：可以先描绘其做事的场面，重点描写其因自己的年龄不称而遇到的种种困难，或与其年龄不相称的行为表现，接着叙述事件的背景及其行为的思想根源，再发表自己的议论，抒发自己的感动之情。

例文：王二小 小兵张嘎 小英雄雨来(4)、关爱感激型

无论在学校还在家里，我们总是倍受关爱的对象。生活中受到关爱的事情一定很多。那么，如何写好这样的文章呢？建议如下：要把被爱的感情，充分地渗透在具体的事情细节中。无论是父母之爱，师生之爱，都应该是真切的、具体的，所以文章一定要把细节描写作为写作的重点。可以是人物的动作、语言、心理活动„„例文：烤羊肉串的爱心巴郎 燕子情深 一件感动的事

8、精彩开头和结尾，大家可选择使用。

12.人教版二年级下册语文园地七口语交际 篇十二

教学实录

课前谈话：

师：今天老师想了解一下咱们班的小朋友最喜欢干什么？谁最勇敢，第一个来说？你真能干！生：我喜欢唱歌。

师：能歌善舞的女孩，人见人爱。生：我喜欢写字。

师：你的字一定写得很好。生：我喜欢看书。

师：你是个爱学习的孩子。

师：看来咱们班的小朋友真是多才多艺呀。小朋友，你们喜欢听笑话吗？老师要为大家讲笑话，听好了。这个笑话与外国人在中国学汉语有关。

一、创设情境

师：有这么一位外国人，一天他感冒了，来到医院检查身体，医生对他说：“你发烧了。”这位外国人吓了一跳，急忙说：“哪里发烧了？哪里发烧了？没有啊！”（师做动作：急忙在身上找来找去，边找边说）“你真的发烧了！” “没有发烧呀！” “有呢！” “没有！” “有！”

这时，外国人瞪大了眼睛，（师做动作：急忙在身上找来找去）说道：“你看，你看，我身上没有火，怎么会发烧呢？”

医生不由得哈哈大笑，说道：“发烧并不是用火来烧的。你发烧了那是因为你感冒，体温升高了。”

师：这位外国人说汉语时为什么会闹这样的笑话？他把发烧的“烧”理解成什么？ 生：他听不懂中国话。

师：他把发烧的“烧”理解成什么？ 生：他把发烧的“烧”理解成用火来烧了。

师：汉字宝宝非常奇妙，这位外国人弄不清楚汉字宝宝的秘密，因此闹了笑话。

二、我的发现

1、自由读句子。

2017.3.1 最新版

师：那汉字宝宝究竟有什么秘密呢？这节课让我们一起走进“语文园地七”，一同去发现吧！小朋友先打开书本130页读一读“我的发现”中的三个句子。（生：自由读句子。）

2、出示句子，齐读句子。（出示：“我的发现”）

师：谁最能干，已经发现这三个句子的共同点了？ 生：三个句子中都有一个“回”字。师：你观察得真仔细！

师：让我们一起来读读这三个句子吧。生：齐读句子。

3、查字典，理解“回”字。

师：“回”字宝宝，在三个不同的句子中分别是什么意思呢？我们来复习一下用音序查字法查字典。

（1）确定“huí” 这个音节里的第一个字母是什么。第一个字母是什么？一起说

生：H（2）把字典翻到音节表，找到大写字母“H”。看谁动作最快？找到了马上举手。（3）在大写字母“H”下面找到“hui”这个音节，再看它右边的页码是多少。

（4）根据页码翻到正文，按照四声顺序找到 “huí”这个音节，就可以找到“回”字。最后就能查到“回”字的意思。

师：找到了马上举手，还没找到的小朋友可以请同桌帮忙。（生纷纷举手）

师：小朋友真厉害，都找到了。

师：“回”字宝宝都有哪几种意思呢？我们来读一读！

①掉转 ②从别处回到原来的地方 ③量词，指事情、动作的次数 ④回族 ⑤曲折环绕

（生读“回”字的意思。）（出示三个句子。）

（1）

师：谁能做做“回头一看”这个动作？（一学生做“回头一看”这个动作。）

师：我们一起来做一做“回头一看”这个动作吧。（全体学生做“回头一看”这个动作）

第一句中“回”字是什么意思？选哪一种？ 生1：掉转，选第一种。（出示：①）

2017.3.1 最新版

师：你真会动脑筋！

（2）师：第二句中的“回”字是什么意思？选哪一种？ 生2：回族，选第四种。（出示：④）师：对啦！

（3）师：谁能将“有一回”换一种说法？ 生3：“有一回”就是“有一次”的意思。第三句中的“回”字是什么意思？选哪一种？ 生4：量词，选第三种。（出示：③）师：你真棒！

5、谈话，引出“一字多义”

师：请小朋友们仔细观察这三个句子中“回”字宝宝的意思，你发现了“回”字宝宝有什么秘密？开动脑筋想一想。

生：“回”字宝宝在不同的句子中，有不同的意思。师：你真能干呀，老师为你感到骄傲。

师：在这三个句子中，“回”字宝宝有几种意思？用手指来表示。（出示：“回”字的五种意思）

师：是呀，同一个字在不同的句子中有不同的意思，一个字就有多种意思，我们把汉字宝宝的这个特点称为一字多义。（出示：一字多义）（学生读）

6、拓展练习

师：小朋友是不是真的发现汉字宝宝一字多义这个秘密，老师要考考大家。请看大屏幕。“烧”字宝宝有几种意思呢，我们来读一读。生读“烧”字的意思。（出示：“烧”字的意思）

（1）选择正确的解释，把序号填在括号中。

师：“烧”字有几种意思，我们来读一读。烧：①使东西着火 ② 发烧 ③烹调方法（做菜的方法）小明感冒了，烧得很厉害。（）一把火把这房子烧毁了。（）客人来了，妈妈在厨房里烧鱼。（）

师：第一句：小明感冒了，烧得很厉害。这个“烧”字是什么意思？选哪一种？ 生1：发烧，选第二种。（出示：②）师：你真会动脑筋！

师：第二句：一把火把这房子烧毁了。这个“烧”字是什么意思？

2017.3.1 最新版

生2：使东西着火，选第一种。（出示：①）

师：第三句：客人来了，妈妈在厨房里烧鱼。这个“烧”字是什么意思？ 生3：烹调方法（做菜的方法），选第三种。（出示：③）师：你真棒！

（2）小结“烧”字的特点。

师：现在，你发现“烧”字宝宝也有什么秘密？ 生：一字多义。（出示：一字多义）

师：对，你真聪明！其他的汉字宝宝也有这个特点那就是：一字多义。（生读）师：小朋友可要小心点，千万不要像那位外国人一样闹笑话。

三、日积月累

（一）读读认认

1、导入

师：（出示：“烧”字宝宝的动画图）

“烧”字宝宝知道小朋友们发现了它的秘密，心里可高兴了！瞧，他蹦蹦跳跳地来到了好朋友冬冬家。（出示：新房子图）

原来冬冬搬新家了。爸爸妈妈为了烧一桌最好吃的饭菜来招待亲朋好友，买来了一些厨具。

（出示： 厨具图片）这些厨具朋友你看着我，我看着你，纷纷说道：“你是谁呀？你叫什么名字？”

2、认识厨具（1）自由读

师：这些厨具朋友都叫什么名字呢？请小朋友赶快打开书本到“读读认认”中去在找一找他们，叫一叫他们的名字，可不要叫错了。生自由练读词语。（2）同桌互读。

师：你认识了哪些厨具朋友？请把他们的名字告诉你的同桌！（3）指名读，正音。（出示：带拼音的词语）①指名读

师：这些厨具朋友个个都非常害羞，躲在厨房里，不肯出来。不过，只要小朋友们叫对他们的名字，他们就会和我们交朋友的。我们先试着叫一叫吧！谁愿意当小老师？

炉灶 铝锅 漏勺 铁铲

2017.3.1 最新版

茶壶 汤盆 菜碟 饭碗

（一名学生当小老师领读，“锅”字读成wuo。）

师：这个词请你看着拼音再读一次。（小老师再次读这个“锅”字，没读对。）师：请你看清楚声母是什么，再读。

（小老师再读这个“锅”字，但还没读对。）师：谁来帮帮他？一生读“锅”字。师：请你再读。

（小老师再读这个“锅”字，读对了。）师：你进步真快呀！

师：大部分字音你都读对了，真不简单！②提醒

师：哪一位小老师要提醒大家读生字时，应该注意哪几个字音？ 生：“勺”字是翘舌音。师：我们一起来读一读吧。

生：“铲”字既是前鼻音，又是翘舌音。师：让我们读好这个字。生：“汤”字是后鼻音。师：一起来读一读吧。师：你真是一个出色的小老师！（4）图文对照读，齐读。

师：这些厨具朋友看你们这么热情，心里高兴极了。让我们一起呼唤他们的名字，（出示：汉字及厨具图）欢迎他们出来帮主人烧菜好吗？（炉灶、炉灶）生齐读词语。

3、自我介绍

（1）同桌交流识字方法

师：这些厨具朋友已经闪亮登场了，假如你就是其中的一位厨具朋友，你是怎么记住你名字中穿红衣服的生字宝宝，并想一想，这些生字跟偏旁有什么关系。请和同桌说一说吧！（2）全班交流识字方法。（出示：带拼音的词语）

师：哪一位厨具朋友愿意来说一说你是怎么记住你名字中穿红衣服的生字宝宝？ 生1：我是“漏勺”，下雨了，房子漏水了。就是“漏”字。师：你真棒！能采用猜谜法。

2017.3.1 最新版

生2：我是“炉灶”，“灶”字与火有关，所以是“火”字旁。

师：你真会思考，能采用想意思记字形的办法。其他厨具朋友还有什么办法? 生3：我是“菜碟”，“碟”字与石头有关，所以是“石”字旁。

师：知道吗，在很久以前，人们使用的工具都与石头有关，所以“碟”字是“石” 字旁。

生4：“铲”字，左边是“金”字旁，这说明我与金属有关，右边“产”是读音。师：你真了不起！发现了形声字的规律。„„

4、帮忙（去掉拼音 指名读）

师：在厨具朋友的帮助下，主人烧了一桌可口的饭菜，客人们吃得津津有味。（出示：词语）

厨具朋友们个个累得满头大汗，纷纷脱下头上的红帽子。这时候你还认识他们吗？谁来读一读？ 生1读词语

师：你真棒！都读对了。谁也想和他一样棒？ 生2读词语

师：你的字音也读得很准。

5、抽字卡，开火车读。

师：看到小朋友这么厉害，这些厨具朋友想考考大家，看你们还记不记得他们名字中的生字宝宝呢？我们来开火车读一读，看谁读得最好。（铲铁铲的“铲”）

生依次开火车读生字。

7、创设语境，复习词语。（1）自由读

师：客人们酒足饭饱之后，尽兴而归。厨具们高兴极了，就七嘴八舌地聊起天来了。他们在说些什么呢？请小朋友自由读一读《厨房里的争吵》这个故事，可以边读边配上动作。

（出示：（《厨房里的争吵》）

铝锅拍拍胸膛，说：“我的本领最大，要是没有我，饭菜就没地方烧。”铁铲抬起头说：“你才不是呢，我的用处最大！要是没有我，主人怎么炒菜呀？”这时候，汤盆、菜碟和饭碗纷纷说道：“我们三兄弟的本领才最大呢，因为主人一日三餐都离不开我们。”说完，就得意地哈哈大笑起来。漏勺、茶壶也加入了这场争吵之中。正当大家闹得不可开交的时候，炉灶开口了：“别吵啦，别吵啦！只有我们团结起来才能为主人服务。”

2017.3.1 最新版

生自由练读。

（1）

齐读 师：让我们配上动作，再来读一读。

生自由配上动作读。

9、拓展

师：刚才我们认识了一些厨具朋友，那厨房中还有哪些厨具呢？想一想。生1：菜刀 生2：刀叉 生3：筷子 „„

10、延伸，布置作业

师：厨房中还有许多厨具呢，请小朋友回去以后再仔细观察一下厨房里的其他厨具朋友，做一做识字卡片。识字卡片该怎么做呢？一起来看看吧。（出示：识字卡片）师：这是哪一位厨具朋友？ 生：筷子

师：我们先把厨具朋友的名字“筷子”这两个字写下来，然后把生字写在田字格里，并标上拼音，用你所掌握的识字方法来记一记这个生字，最后画一画筷子图。这样识字卡片就做好了。请小朋友回去之后按照这种方法做一做识字卡片。你也可以试着编一编《厨房里的争吵》这个童话故事。看谁表现最出色。

（二）读读背背（出示： 冬冬背成语图）

师：今天搬新家，冬冬很高兴，便和小伙伴一起玩儿背成语的游戏，爸爸对他们说要是能背出以下这些成语，就能得到一份礼物。冬冬他们能不能得到这份礼物呢？

1、自由读成语，读准字音。（出示：读读背背）

师：让我们和冬冬一起到成语王国去逛逛吧。请小朋友自由读一读“读读背背”中的成语，根据拼音读准生字的字音。生自由练读成语。

2、指名比赛读。

师：这些成语，你都会读了吗？我们请四个小朋友来读，一人读一行，比一比，看

谁读得最好，其他小朋友注意听，他们把字音都读准了没有。师：第一行，谁来读？ 生1读

2017.3.1 最新版

师：你把字音都读对了！真棒！谁也想和他一样棒？ 师：第二行，谁来读？

生2读（这名学生将“博采众长”的“采”读成第二声）师：谁来帮帮他？ 生：“博采众长” 师：请你再读

生2再读，又将 “采”读成第二声。师：注意“采”字是第三声。生2再读。

师：进步真快，老师为你感到高兴。师;第三行，谁来读？ 生3读

师：你的字音读得很准。

师；“舍本逐末”这个词谁再来读？ 生4读

师：你读得真好！谁还想读？ 师：你读得很好！师：请所有男生来读。男生读

师：男生读得不错，女生也来读一读吧。女生读

师：第四行，谁来读？

生5读

3、指名读 能将这些成语连起来读，读得像一首诗一样优美，像一首歌一样动听吗？ 生读成语

4、读出韵味（1）对读

师：下面请一二两组组读前一个成语，第三组读后一个成语。看谁读得好？（纠正字音“采”）

（2）

拍手读 师： 让我们边拍手，边读吧。

生1：勤学好问

2017.3.1 最新版

师：你就是一个勤学好问的孩子。师：你还想到哪个成语？ 生2：读书百遍，其义自见 师：你真会动脑筋！生3：好学不倦

指导读词：（出示：勤学好问 好学不倦 读书百遍 其义自见）师：是的，我们要从小要认真学习，努力学好本领。让我们再来读一读吧。生齐读第三行成语

（5）引出成语：贪小失大 `轻重倒置 ①讲故事

师：老师还想为大家讲一个故事

战国时期的秦国，想吞并蜀国，但蜀国山高路远，不便攻打。秦王利用蜀王非常贪心的特点，设了一个妙计：让人雕了一头石牛，后面放些金银财宝，说是石牛拉出来的粪便，并要把石牛送给蜀王。蜀王马上叫人开山修路，路修好以后，秦兵就以护送石牛为借口趁机攻打蜀国，蜀国因此而灭亡。人们就讥笑蜀王“为了一点小小的黄金而失去了整个国家”。①

猜一猜

师：听了这个故事，你想到了哪几个成语？ 生：贪小失大、舍本逐末、轻重倒置 师：你很能干，老师非常欣赏你！②

小结

师：蜀王真是损失惨重，我们千万不能贪小失大。

6、创设语境，读成语

（1）引读成语：同心协力 众志成城 万众一心 战无不胜（出示：成语）

师：当我们看到人们团结合作时，就会想起这些成语。生齐读

（2）引读成语：人外有人 天外有天 博采众长（出示：成语）

师：当我们发现别人比我们能干时，就会想起两个成语。

生齐读：人外有人 天外有天 师：别人有长处，我们就要„„（出示：成语）

生齐读：博采众长 多多益善

2017.3.1 最新版

（3）引读成语：贪小失大 舍本逐末 轻重倒置 小题大做（出示：成语）

师：当我们看到生活中的某些人因小失大，不分轻重时，就会想起这些成语。生齐读

（4）引读成语：勤学好问 好学不倦 读书百遍 其义自见（出示：成语）

师：当我们看到人们努力学习的情景时，就会想起这些成语。生齐读

7、指导背诵。（1）自由背

师：咱们班的孩子，成语读得这么好，表现真出色！老师要向小朋友提个更高的要求，能接受挑战吗？请小朋友看着大屏幕，读一读，背一背，看谁背得最快。（2）同桌互背

师：同桌之间相互检查检查，看谁会背了。（3）指名背 师：谁会背了？ 一生背成语

师：怎么样？来点掌声鼓励一下吧。生鼓掌。

（4）集体背诵。（出示：成语）

师：让我们看着大屏幕来背一背吧。已经会背了小朋友，可以站起来背。谁最厉害？

已经会背了，快站起来。哪一组最厉害？不会背的小朋友看着大屏幕一起来背吧。

生集体背诵

师：你们真能干，都会背了。冬冬和你们一样棒，也会背了，收到了爸爸的一份礼物。

8、扩展积累

师：除了今天学得成语之外，你还能说出那些成语？ 生1：有难同当、有福同享 „„

师：成语王国还有许许多多的成语呢。由于时间关系，我们就不一一说了。其实每个成语的背后都有一个精彩的故事，要想了解更多的成语，课后小朋友可以去读一读有关成语故事的书。

五、小结

2017.3.1 最新版

师：今天我们不仅发现了汉字宝宝一字多义的特点，还到厨房里认识了许多生字，而且到成语王国里逛了一圈，积累了许多知识。学习语文很有意思！让我们一起学好语文好吗？