小学命题作文：知错

小学命题作文：知错（共20篇）

1.小学命题作文：知错 篇一

今天天气十分晴朗，阳光柔和，小鸟叽叽喳喳的唱着歌，孙小圣和冬冬一起去登山。

他们俩手拉手来到了小河边，孙小圣看到前面有一块大石头，就蹦到了石头上，做出了金鸡独立的动作，冬冬说：“快下来，站在上面很危险，万一掉下去了怎么办，而且我又不会游泳。”孙小圣想：“我不就是站在了一块石头上，而且我身手又那么好，怎么可能掉下去。”但是他看见冬冬很着急的样子，还是下来了，走着走着，冬冬觉得累了，正好前面有一座亭子，他对孙小圣说：“小圣，前面有一座亭子，我们去那里休息一会吧。”孙小圣说：“好呀，我也累了。”孙小圣看见有两根柱子，就在上面写了“孙小圣到此一游”冬冬说：“快点下来，不能写!”冬冬很生气地说：“不能乱图乱画，这是不好的行为，而且这又不是我们的东西，如果大家都像你一样，那么整个公园还能看吗，我们一定要做一个保护环境的‘文明小使者’”。孙小圣听了冬冬的话，惭愧的低下了头，对冬冬说：“对不起，我错了，我以后一定保护环境。”说完，孙小圣把写的字全部擦掉了。

孙小圣看到柱子那里有一个垃圾，就把他捡起来扔进了垃圾桶里，冬冬看到了很高兴，然后一起下山了。

2.小学命题作文：知错 篇二

好的命题应该是“一石激起千层浪”, 引发学生隐含的真情实感的题目。怎样的命题才能称之为好的命题呢?

一、尊重学生的个体差异, 遵循儿童的学习心理特征

一般来说, 班级学生的写作水平呈现纺锤分布, 大部分学生的写作水平处于纺锤的中间部。因此, 好的命题要符合学生的年龄特点, 既能让大部分学生有话可说, 又能区分出水平的差异, 让不同发展水平的学生都能表达自己的所见、所闻、所思, 自由地抒发自己的情感, 在抒写表达中体验作文的快乐。好的命题还要能激发学生写的欲望, 一下子抓住学生的眼球。

首先, 命题宜新。有一些题目是“老生常谈”, 学生看来总是似曾相识, 不能激起写作的激情与欲望, 更别提写好作文了。所以教师在命题时, 应找准生活的闪亮点、事件的新奇点、景物的细致点、人物的闪光点来拟题。这样所命的题目新颖别致, 学生一见就跃跃欲试。如五年级的一次单元习作要求学生“以难忘的童年为话题写一篇作文, 题目自拟”, 这样的命题就从学生的心理特点出发, 钻到他们的心里去命题。因为童年是纯真的、难忘的岁月。身处童年的人, 每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫, 一个玩具, 一次发现, 一场争执……看起来微不足道, 却饱含着快乐、梦想和追求。这样的命题不会束缚学生的思维, 他们可以自己选择着眼点, 能激发他们的写作热情。

其次, 命题宜小。题目大而不当会让学生无处着手, 也无法捉摸。如果学生连题目都弄不清楚, 何谈写好作文呢?如写“家乡的变化”, 要求学生写出家乡的变化, 让过去与现在形成鲜明对比。但是试问一下, 如果让农村的学生按照这样子的要求去写, 怎么能写好作文呢?学生年龄相对较小, 没有经历过过去的苦日子, 对于过去的一切根本一点儿也不了解, 所以只能胡编乱造了。家乡变化过程的时间说漫长就漫长, 说天天在变化也的确是真的。因此教师应该给出这样的提示:“楼房代替了平房, 柏油路代替了泥泞的小道, 冬天盖起了种菜大棚, 很多人家的黑白电视也变成了彩色电视, 乡村也有了厂房, 摩托车、汽车奔跑于柏油马路, 电话在家中放, 手机挂腰间, 可爱的家乡日新月异, 天天变, 年年都在变……”这些都是学生亲身感触到的, 只要教师引导得当, 学生写起来便容易多了, 远胜于硬让学生写出他们出生前的“茅屋、煤油灯”时代的家乡的效果。教师还可以指点他们自拟题目:《爷爷用上了智能手机》《我家开起了小汽车》等。

再次, 命题宜巧。如作文题目《“罗曼蒂克”的小伙伴》就巧, 比《我的小伙伴》好得多, 学生看到题目也会觉得耳目一新, 写出的作文自然能别开生面。

最后, 命题宜活。教师的命题要少给学生一点限制, 多给学生一点自由, 让他们自由发挥。“放权给学生, 让学生自己命题”也是个好办法。

二、与学生生活结合, 珍视体验感悟

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”作文题要引导学生热爱生活, 表达真情实感, 真正做到说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。教师在作文命题时, 必须贴近学生的生活实际和情感世界, 使他们有事可叙, 有人可传, 有景可写, 有情可抒, 有感可发, 刺激他们的写作欲望, 真正做到言为心声。具体地说, 如以感动、难忘、幸福、友好、关爱等内容为话题或半命题作文, 可以引导学生对美好事物和情感的关注和体验。又如, 以第一次、合作、秘密、朋友、宽容、家、校园生活等为话题的作文, 内容上贴近学生的成长经历, 与他们的生活实际密切联系, 感受也多, 从而使他们既有素材可写, 又能激情运笔, 一吐为快, 写出真情实感。

三、与社会生活接轨, 体现与时俱进

作文命题时要从自然景观、地域特色、历史变迁、社会发展及社会现象中取材, 引导学生走出学校家庭, 走向广阔的社会。以学生生活为基点向外辐射, 延伸触角, 不断拓展生活空间, 丰富生活积累。

如在五年级下册“聊聊热门话题”作文教学中, 教师可以适时提示:话题可以是国际、国内的重要新闻;可以是学校、家庭、社区中的好人好事好风尚;可以是关于家庭、友谊的品德问题……写的时候, 可以叙述看到或听到的事物, 注意把事情的过程说清楚;也可以谈对这些事情的看法, 要把理由说充分。

事实证明, 这样的提示语充分打开了学生记忆的仓库, 打开了他们语言思维的闸门。学生纷纷以“雷锋叔叔, 你在哪里”“跳舞的奶奶们”“我心中的歌”“您辛苦了, 邮递员叔叔”等为题进行习作, 从习作中可以感受到他们对生活的关注和热爱。

四、给予想象的空间, 激发创新能力

新课程标准指出:“激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物。”想象作文为学生提供了展示想象能力和创新意识的空间, 提供了自由驰骋的支柱。想象作文激发了学生无拘无束的想象, 给学生提供了更为广阔的思维空间。所以说, 想象作文命题要有利于学生从生活实际出发, 大胆展开想象的翅膀, 让学生在想象中创新, 在创新中展示自己。比如“十年后的我”“假如———”等命题不但能刺激学生的写作欲望, 还有利于调动他们的生活积累, 使他们观察生活, 重新思考生活, 更有利于他们的想象创作。

说到底, 作文命题的关键是如何打开学生头脑中的信息储存器, 使之面对题目能快速筛选有价值的材料, 进而言之有物, 从容下笔, 挥洒成篇。如果教师命题时能做到以上几点, 那么学生的听说读写都能得到全面的训练, 这样的命题才是高质量的。

参考文献

[1]唐艳平.把握尺度科学评价——浅浅谈小学作文命题[J].小学教学研究, 2012 (8) .

3.浅谈小学作文如何命题 篇三

关键词：小学 命题 作文

命好题是有效训练学生写作，提高写作水平的前提和保证。命题是影响学生作文水平发挥的一个关键因素。如何命题是所有教师都应该慎重考虑的问题。至今，仍有一些命题纯粹是例行公事，根本不考虑学生的生活实际，更谈不上考虑他们的精神需要了。比如，一开学则写“新学期的打算”；一到三月就写植树，一到国庆就写爱国……这种命题方式没能充分关注学生的写作动机，没有激起学生的学习兴趣，当然也不能激发学生的写作热情。

好的命题应该是“一石激起千层浪”，引发学生隐含的真情实感的题目。怎样的命题才能称之为好的命题呢？

一、尊重学生的个体差异，遵循儿童的学习心理特征

一般来说，班级学生的写作水平呈现纺锤分布，大部分学生的写作水平处于纺锤的中间部。因此，好的命题要符合学生的年龄特点，既能让大部分学生有话可说，又能区分出水平的差异，让不同发展水平的学生都能表达自己的所见、所闻、所思，自由地抒发自己的情感，在抒写表达中体验作文的快乐。好的命题还要能激发学生写的欲望，一下子抓住学生的眼球。

首先，命题宜新。有一些题目是“老生常谈”，学生看来总是似曾相识，不能激起写作的激情与欲望，更别提写好作文了。所以教师在命题时，应找准生活的闪亮点、事件的新奇点、景物的细致点、人物的闪光点来拟题。这样所命的题目新颖别致，学生一见就跃跃欲试。如五年级的一次单元习作要求学生“以难忘的童年为话题写一篇作文，题目自拟”，这样的命题就从学生的心理特点出发，钻到他们的心里去命题。因为童年是纯真的、难忘的岁月。身处童年的人，每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执……看起来微不足道，却饱含着快乐、梦想和追求。这样的命题不会束缚学生的思维，他们可以自己选择着眼点，能激发他们的写作热情。

其次，命题宜小。题目大而不当会让学生无处着手，也无法捉摸。如果学生连题目都弄不清楚，何谈写好作文呢？如写“家乡的变化”，要求学生写出家乡的变化，让过去与现在形成鲜明对比。但是试问一下，如果让农村的学生按照这样子的要求去写，怎么能写好作文呢？学生年龄相对较小，没有经历过过去的苦日子，对于过去的一切根本一点儿也不了解，所以只能胡编乱造了。家乡变化过程的时间说漫长就漫长，说天天在变化也的确是真的。因此教师应该给出这样的提示：“楼房代替了平房，柏油路代替了泥泞的小道，冬天盖起了种菜大棚，很多人家的黑白电视也变成了彩色电视，乡村也有了厂房，摩托车、汽车奔跑于柏油马路，电话在家中放，手机挂腰间，可爱的家乡日新月异，天天变，年年都在变……”这些都是学生亲身感触到的，只要教师引导得当，学生写起来便容易多了，远胜于硬让学生写出他们出生前的“茅屋、煤油灯”时代的家乡的效果。教师还可以指点他们自拟题目：《爷爷用上了智能手机》《我家开起了小汽车》等。

再次，命题宜巧。如作文题目《“罗曼蒂克”的小伙伴》就巧，比《我的小伙伴》好得多，学生看到题目也会觉得耳目一新，写出的作文自然能别开生面。

最后，命题宜活。教师的命题要少给学生一点限制，多给学生一点自由，让他们自由发挥。“放权给学生，让学生自己命题”也是个好办法。

二、与学生生活结合，珍视体验感悟

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文题要引导学生热爱生活，表达真情实感，真正做到说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。教师在作文命题时，必须贴近学生的生活实际和情感世界，使他们有事可叙，有人可传，有景可写，有情可抒，有感可发，刺激他们的写作欲望，真正做到言为心声。具体地说，如以感动、难忘、幸福、友好、关爱等内容为话题或半命题作文，可以引导学生对美好事物和情感的关注和体验。又如，以第一次、合作、秘密、朋友、宽容、家、校园生活等为话题的作文，内容上贴近学生的成长经历，与他们的生活实际密切联系，感受也多，从而使他们既有素材可写，又能激情运笔，一吐为快，写出真情实感。

三、与社会生活接轨，体现与时俱进

作文命题时要从自然景观、地域特色、历史变迁、社会发展及社会现象中取材，引导学生走出学校家庭，走向广阔的社会。以学生生活为基点向外辐射，延伸触角，不断拓展生活空间，丰富生活积累。

如在五年级下册“聊聊热门话题”作文教学中，教师可以适时提示：话题可以是国际、国内的重要新闻；可以是学校、家庭、社区中的好人好事好风尚；可以是关于家庭、友谊的品德问题……写的时候，可以叙述看到或听到的事物，注意把事情的过程说清楚；也可以谈对这些事情的看法，要把理由说充分。

事实证明，这样的提示语充分打开了学生记忆的仓库，打开了他们语言思维的闸门。学生纷纷以“雷锋叔叔，你在哪里”“跳舞的奶奶们”“我心中的歌”“您辛苦了，邮递员叔叔”等为题进行习作，从习作中可以感受到他们对生活的关注和热爱。

四、给予想象的空间，激发创新能力

新课程标准指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”想象作文为学生提供了展示想象能力和创新意识的空间，提供了自由驰骋的支柱。想象作文激发了学生无拘无束的想象，给学生提供了更为广阔的思维空间。所以说，想象作文命题要有利于学生从生活实际出发，大胆展开想象的翅膀，让学生在想象中创新，在创新中展示自己。比如“十年后的我”“假如——”等命题不但能刺激学生的写作欲望，还有利于調动他们的生活积累，使他们观察生活，重新思考生活，更有利于他们的想象创作。

说到底，作文命题的关键是如何打开学生头脑中的信息储存器，使之面对题目能快速筛选有价值的材料，进而言之有物，从容下笔，挥洒成篇。如果教师命题时能做到以上几点，那么学生的听说读写都能得到全面的训练，这样的命题才是高质量的。

参考文献：

[1]唐艳平.把握尺度科学评价——浅浅谈小学作文命题[J].小学教学研究，2012（8）.

[2]林秋妹.小学作文开放式教学探讨[J].作文教学研究，2012（1）.

4.知错就改小学作文 篇四

一天下午，风和日丽，万里无云。小俊在足球场上踢球的.时候却不小心把李爷爷的花盆踢碎了。小俊知道平时李爷爷都会发点小脾气，小俊怕李爷爷责备他。小俊想了想，要不我拿家里一模一样的花盆放回去吧?

小俊立即跑回家里，一打开门就看到那一模一样的花盆摆在桌面上。小俊抱着花盆走到了李爷爷家门口，小俊把瓦片扫干净以后再把泥土放进了花盆里。小俊把花重新种回去，小俊刚想走的时候，想到：要不我跟爷爷说声对不起吧。小俊敲了敲门，爷爷慢悠悠地走了出来。小俊大胆地跟爷爷说了声对不起。爷爷不知道是怎么回事，就问小俊：“这是怎么回事?”小俊鼓起勇气地说：“我不小心踢碎了你的花盆。”爷爷笑眯眯地对小俊说：“没关系，知错能改就是好孩子!”

5.知错就改为题的小学作文 篇五

今天，阳光明媚，风和日丽，孙小圣和小熊一起到郊外游玩。

来到野外，这里花草芳香，树木茂盛，小鸟哼着歌，太阳笑眯眯，树叶跳着舞，小草探出头来，给大地披上了绿衣裳。再看看柳树姐姐甩着一头绿绿的披肩长发，风一吹，发出“沙沙”的声音，叫醒了沉睡的小动物。这里真是美极了。

“哇，这里真美丽，”小熊赞叹到，“咦，孙小圣呢?”“这么美丽的地方我的留个纪念。”孙小圣自言自语到，说完，眼睛骨碌一转，就爬上了柱子，写上“孙小圣到此一游

”七个大字。小熊看见了连忙在底下喊“不要写，这是一种不文明的行为。”可是孙小圣好像没听见似的，继续写完才下来。小熊气冲冲地把孙小圣拉到提示牌前，指着它严肃地说：“牌子上写着请爱护我们的地球妈妈。如果我们都像你这样你扔一个垃圾，我写一个字，那我们的.地球妈妈一定会很伤心的，所以请你只留下脚印，其它的什么也不要留下。”听了小熊的教训，孙小圣的脸一直红到了脖子根，它立马把字擦掉了。

这时，太阳笑得更明媚了，鸟儿哼的歌也约动听了，好像在说：“孙小圣，你真是个知道就改的好孩子。”

6.知错就改的孙小圣-小学作文 篇六

一路上，小笨熊看见蓝蓝的天，白白的云，红红的花，绿绿的树，青青的草。小鸟在空中一边飞，一边唱歌。它不由得赞叹道：“这里的景色真漂亮啊!”而孙小圣一会儿摘花，一会儿拔草，一会儿爬上树扯几片树叶不得安宁。走着走着，它们看到水里有一块高高凸起的大石头。孙小圣“蹭”得一声跳在大石头上，一只手搭在头顶上，一只脚抬起，做了个“金鸡独立的动作”。小笨熊看见了吓了一大跳，连忙向它招手担心地说：“孙小圣，孙小圣，站在石头上危险，如果你一不小心掉进水里怎么办?快点下来，我们去其它地方玩吧!”孙小圣听了不情不愿地下来了，心里想：“小笨熊你真是个胆小鬼，孙大圣还大闹天空呢!这一块小小的石头怎么难得了我?小笨熊你太胆小了。

他们又继续往前走。走了一会儿，它们有点累了。忽然，它们前面有一座亭子。它有黑黑的顶，红红的柱子，真漂亮呀!它们便走进亭子里休息一会儿。孙小圣看着这红红的柱子，心想：这个地方太美了，如果我不在柱子上写一个“孙小圣到此一游”，那实在太可惜了。而且，我的太爷爷还敢在佛祖的手上写字，我就不能在柱子上写字吗?于是，孙小圣“嗖”的一声爬上柱子用双腿用力夹住柱子，尾巴紧紧勾住柱子身体向前倾，嘴里吹出了一口气，手里变出一只毛笔在对面柱子上写了“孙小圣到此一游”几个大字。小笨熊看见了急得直跺脚，连连摆手生气地向孙小圣说“你不能这样做，如果每个人都这样做，这个美丽的公园就要变成脏兮兮的了。”

7.刍议小学数学试卷的命题策略 篇七

一、试题要遵循新课标

《数学课程标准》中有这样一段话:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果。更要关注他们学习的过程,要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”笔者认为,这段话应成为我们编制试题的指导思想。在命题时,应根据新课标的评价理念,从科学性、生活性、趣味性、差异性,人文性等诸方面寻找编制试题的突破口。

二、试题要体现科学性

考试是用来检测学生的数学学习水平的手段之一,更是老师实施数学教学的重要参考和依据。因此,命题不能任意扩展范围与提高要求,不能在形式上过分讲求花样,不能用词模棱两可,在表述上为难学生,而应将科学的理念放在首位,以课标为标准,以教材为凭借,视学生情况为背景,内容应具有一定的开放性,以利于鼓励学生独自思考,为不同层次的学生留下一定的选择空间和思维空间。

三、试题要具有生活性

《数学课程标准》指出:“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和学习中的问题,增强应用数学的意识。”因此,在编制试题时,要注重以现实生活中的实际和实物为背景来考查与数学相关的知识,使学生体验感悟到数学来源于生活,服务于生活,体现数学的生活性。

四、试题要充满趣味性

兴趣是学习的动力,而直观形象的刺激可以有效地调动学生的兴趣。为此,我们可根据儿童的认知特点,采用灵活形象的卷面形式和丰富有趣的内容选材,增强试题设计的情趣品味,使学生喜欢试题,愿做试题,如将判断、改错题冠以“火眼金睛”、“我当小法官”等。

五、试题要体现差异性

学生是活生生的个体,各有各的精神世界,新课程强调我们的教育工作要为每一个学生的发展服务,使每个学生都得到发展。因此,我们的考题设计也应具有多样性和选择性。增设“附加题”不失为一种好办法,可以对具有数学特殊才能的学生提供充分展示自己数学能力的天地。设计此类试题应注意下列几点:

1.“附加题”要适应不同层次的学生。由于学生本身具有不同的层次性和差异性,所以题目要有合适的难易度。应是建立在学生已有知识基础之上的,让所有的学生都认为“我能行”,激励学生积极参与,努力进取。

2.“附加题”要符合学生的生活实际。试题中的条件,问题及所叙述的对象应尽量联系学生的生活实际,题目的表述要简单易懂,让学生容易下手。只有符合学生生活实际的题目,学生才会感到有现实意义,才能使他们感到解决数学问题是一种有意义的活动,逐渐认识到数学的价值,从而激发他们学习数学的兴趣。

3.“附加题”的分数不要计在总分中,只供学生选做,以免因分数的高低而挫伤学习数学的积极性。

六、试卷要凸显人文性

8.小学命题作文：知错 篇八

关键词 看图作文 命题作文 写作方法 转变

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0022-02

小学一年级，学生们便开始接触看图作文，随着年龄的逐渐长大，从简单的一两句话，到五十、一百的字数，甚至到两三百字的看图作文，从简单的叙述事件，到完成整篇命题作文，这是一个从看图作文到整篇简单命题作文的转变的过程。那如何完成这一过程的转变，如何才能让孩子们逐步脱离看图作文的模式，进入正规的命题作文写作，这是一个值得我们低年级语文教师探讨和深究的问题。

一、从看图作文五要素到简单命题作文三部曲的转变

一篇基本的看图作文，包含五要素，即时间、地点、人物、事件、结尾。学生在会写看图作文的基础上，懂得丰富看图作文，增加作文的字数，使几十字的简单看图作文，能够“丰富”成为一两百字，甚至是两三百字的看图作文，就已经跟简单的命题作文相当接近了。

命题作文一般分为开头、正文、结尾三个部分，在格式上，三个部分我们可以分成三个段落去写作。当看图作文的字数达到一定程度时，我们就不能再简单的把它看成是看图作文了。我们会慢慢的教授学生，把时间、地点、人物归结成为第一段，写成作文的开头。把事情的经过发展即事件，归结成作文的第二部分：正文。最后，把结尾写成作文的第三段，这就是命题作文的“三部曲”：开头、正文、结尾。从而，实现了“丰富”字数的看图作文向简单命题作文的转变的基本形式。

二、人物的语言、动作、表情适用于命题作文

要增加字数，就要给作文加入人物的语言、动作、表情等细节要素描写的技巧，比如：在写《伸出你的双手》这篇作文时，有的学生写“我站起来把座位让给老爷爷，老爷爷高兴地笑了，我也笑了。”平淡无奇的叙述，只是讲明了事情的结尾。如果我们加上语言，可以写成：我站起来，对老爷爷说：“老爷爷您上我这儿来坐吧。”于是我把座位让给了老爷爷，老爷爷高兴地笑了，连连对我说：“谢谢，小朋友，你真有礼貌。”我说：“不用谢，这是我应该做的。”说完我也高兴地笑了。给作文加上了语言描写，顿时使得整篇作文的人物形象丰富起来。

人物的语言、动作、表情等描写，不仅可以使用在看图作文上，还能使用在命题作文上，它们不但能使作文形象生动，最重要的是能大大增加作文的字数，从基本上解决字数不够而害怕写作的恐惧心理，为实现从看图作文到简单命题作文的转变打下了坚实的基础。

三、注重细节上的描写

随着学生从一年级升入二年级，除了之前的简单命题作文外，有时候也会出现一些意料之外的题目，如：《我的铅笔盒》，此时，我充分发挥细节描写的理念，要求每一个学生把铅笔盒的每一个细节都详详细细的写出来。

有的学生这样写道：我有一个椭圆形的铅笔盒，是粉红色的。铅笔盒的表面画的是一个白雪公主和七个小矮人的故事。白雪公主穿着红黄相间的公主裙，头戴着皇冠，七个小矮人围绕在她的身边欢乐的唱歌跳舞，这是我上学期期末语文考试得100分，老师奖励给我的。铅笔盒的第一层我用来放橡皮擦和铅笔，我放了一块书本式的橡皮擦，是黄色的，很漂亮。我还在第一层放了三支铅笔，这三支都是中华牌铅笔，都是大红色，是妈妈买给我的，我把它们削尖了，留着上课用。第二层我用来放尺子，我放有一把直尺和一把三角尺。它们都是透明的蓝色。因为用的太久，三角尺上有一个角坏了，上数学课的时候，我用它们来画直线和曲线。这就是我的铅笔盒，我非常喜欢的我的铅笔盒。

这样一来，通过具体的细节描写，即使写没有接触过的命题作文也不再是难题了。就算是没有写过或听闻过的作文题目，我们都可以尽量使用细节描写，这对于低年级的学生写作心理向中高年级写作心理转变是十分重要的一环。

四、注重语言的连贯性

要写好一篇命题作文，还要注意语言的连贯性，即写作文要通顺，这样读起来才不会“脱节”。如《夸家乡》，作文要求夸一夸自己的家乡特产和展望家乡的未来，有的学生这样写道：我的家乡盛产柿子，每到金秋时节，大片大片的柿子树成熟了，大个大个的柿子垂在枝头，让人垂涎欲滴。摘一个下来，咬上一口，满嘴都是柿子的味道，可好吃了。

我的家乡将来一定是个富裕的地方，也会有很多高楼大厦，我幻想着在不久的将来我的爷爷奶奶也能住上楼房坐上小车。我爱我的家乡。

不难发现，在这篇作文里，第一段和第二段之间衔接是“脱节”的，但只需加上一句过渡语，就能使上下文连接起来。如：展望未来，我相信我的家乡将来一定是个富裕的地方……

这样一来，通过“过渡句”是上下文连贯起来，一篇完整的作文就不会“脱节”了。所以完成命题作文要时刻提醒学生注重作文语言的连贯性。

总之，在小学低年级阶段，要完成看图作文向简单命题作文写作方法上的转变，必须要遵从命题作文的格式，把看图作文的五要素转变成命题作文的三部曲；学会运用人物的语言、动作、表情、具体细节等要素描写，来增加作文字数；还要注重语言的连贯性，为命题作文打下坚实的基础，这样从看图作文向简单命题作文的转变才能又好又快地实现。

9.知错就改_小学生六年级作文 篇九

一天，阳光明媚，小鸟在树上叽叽喳喳的叫着，小花听了也微笑了，新的一天，新的一切，这一切的开始给人很美好的感觉。今天一定能过得快快乐乐的。小草听了频频点头，小树和白云也不由地笑了。大家都有了默契，在这样美好的日子里，每个人心里都充满了阳光。

突然来了一个小男孩，男孩跳上树，腿盘在树上，手抱着树，还笑嘻嘻的。小男孩的这一动作导致了大树公公的腰弯了，小花噘着嘴，小鸟惊呆在天空上，差一点儿就被捉住了。大树公公大吼道：我受不住了，我忍不住了!小鸟也害怕地飞走了，小花也害怕地低下了头，小男孩偏不下来还说：有本事你打我呀?大树公公气的不知如何是好，摇摇头，叹了口气：太不懂事了。

这时来了一个小女孩，小女孩瞪大了眼睛说：小同学，爱护环境是人人有责的，你现在可是破坏环境呀!小男孩听了面红耳赤，赶忙从树上下来了。红着脸说：对不起，我错了，我忘记了。小女孩笑着说：没有关系，知错就改就好，环境是需要我们大家共同保护的。我们要时刻牢记啊!小男孩点点头。路边的花也都跟着笑了……

10.小学命题作文：知错 篇十

一天，小熊笨笨和小猴孙小圣一起去森林公园玩，笨笨一边吹口哨一边欢快地跳着，孙小圣呢?他呀!东张西望，这里看看，那里瞧瞧。笨笨对他说：“孙小圣，你别东张西望了，不然天黑了也到不了那!”孙小圣听了笨笨的话，加快了脚步。

到了公园，笨笨看到了一个亭子，就说：“孙小圣，我们去亭子里休息一会吧!”说完，笨笨走向亭子，到了亭子里，孙小圣看到池塘里有一块石头，他就跳到石头上，还摆起了金鸡独立的造型。笨笨看见了，连忙说：“危险!快下来!”话还没有说完，孙小圣就从石头上滚了下来，掉到了池塘里。笨笨赶紧找来一根棍子把孙小圣拉了上来。笨笨对孙小圣说，我们要文明游玩，不能做哪些危险的.事，孙小圣不好意思的挠挠头说知道啦。可过了一会，孙小圣又不消停了，他爬上柱子，用脚和尾巴把自己绑在柱子上，也不知道他从哪里拿来的笔，在柱子上写下了七个大字：“孙小圣到此一游”。笨笨看见了，连忙让他擦掉，可孙小圣就是不擦，还说我要靠这个闻名天下呢!笨笨接着说：“如果人人都像你这样，不讲文明，到处乱涂乱画，那这个公园就成了垃圾公园了。”孙小圣听了笨笨的话，羞愧地低下了头，赶紧的把柱子上的字擦得干干净净的。

11.小学语文书面检测的命题 篇十一

一、命题的指导思想要与新课程理念相吻合

1.依标扣本。检测要以《语文课程标准》为基本依据，以各册语文课本为根本，紧紧围绕“课标”和各册教材的“教学目标要求”进行命题。首先，要围绕“课标”中各学段关于识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习等方面的目标进行命题。其次，要围绕各册教材的具体教学目标进行命题。以苏教版教材为例，各册教学参考书都列出了本册教材的教学目标要求，命题者要认真研究，细心体会。

2.突出基础。命题要突出基础知识和基本能力的考查。在新课程改革的背景下，尤其要注重语文基本能力的考查。对各项知识、能力的考查要着眼基本要求，既避免试题过于简单，又不随意提高试题难度。这样，才能引导教师按小学阶段的基本要求进行教学，使大部分学生都能获得较好的成绩，有利于调动学生学习的积极性，有利于减轻学生过重的学业负担。反之，试题出得难、偏、怪，不仅会使学生成绩偏低，丧失学习语文的兴趣，还会使教师偏离正常的教学轨道，丢开“课标”、课本，另起炉灶，大搞“题海战术”。

3.加强整合。语文是综合性很强的一门学科，语文检测命题应加强整合，在有限的试题中全面考查学生的语文素养。首先，命题要加强听、说、读、写等能力的整合，力求全面、综合地检测学生的语文能力。如题目：听录音故事，完成下面的题目。①这则寓言故事的主要内容是____。②你最想对故事中的“农夫”说的一句话是____。③这则故事还可能有另外的结局，请发挥想象，续写另外一种结局。其次，要加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，努力在考查学生语文知识、语文能力的同时了解学生的思维方式、学习态度和价值观等深层次的素质。如题目：（呈现一篇新闻稿）读了这则新闻，你对这一新闻事件有什么看法？再次，要加强语文学科与其他学科之间的整合，通过检测加强语文学科与其他学科之间的联系，促进学生的全面发展。如题目：（呈现一篇歌颂老师的短文）除了短文中《长大后我就成了你》这首歌曲外，你还知道哪些歌颂老师的歌曲？

4.链接生活。命题应尽量和学生的生活实际相联系，强化学生在生活中学语文、用语文的意识。首先，应注意考查学生在生活中留心语文、学习语文的情况。如题目：请写出你最喜欢的一句公益广告用语，并写出喜欢的原因。其次，应该在试题中多模拟创设一些真实的生活情境，考查学生在生活中运用语文的能力。如题目：当看到某同学不珍惜时间，沉迷于游戏时，你可用这样的诗句或名言警句劝说他：____。

5.尊重个性。首先，要尊重学生的独特见解。注重设计一些开放性的、答案多样化的试题，给学生充分展现自我的空间，为学生提供发表独特见解的机会。如题目：你最喜欢古典名著《三国演义》中的哪个人物？为什么？其次，要尊重学生的个体差异。注重体现试题的层次性，有些试题可以分层次提出作答要求，有些试题允许学生任选一题作答，还有的可设计附加题，为学有余力的学生提供施展才华的空间。

二、命题的内容要与新课程的要求相适应

1.保证命题内容的正确性。命题内容的创新，必须坚持科学性原则。试题中不能出现知识性、思想性的错误，不能与“课标”所规定的目标以及教材内容相悖。

2.注意命题内容的全面性。命题要能全面检测学生的语文综合素养，既重视考查学生基础知识的掌握情况，又重视考查学生理解语言、运用语言的能力，促进学生语文能力和素养的全面提升。命题的内容可大致分为三类：语言的积累、语言的理解和语言的运用。语言的积累主要包括拼音、字（生字、多音字、形近字、同音字等）、词（新词、近义词、反义词、成语、关联词语等）、句（名言警句、谚语、歇后语等）、段（应背诵的段落）、古诗文（应背诵、默写的古诗文）等内容。语言的理解要根据“课标”中各学段和各册教材所明确的“阅读”方面的要求、确定命题内容。以第三学段为例，语言的理解主要考查以下内容：理解词语在句子中的含义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想短文中有关词句的意思，体会其表达效果；揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性文章，能了解事件梗概，理解文章内容和重点句段，体会作者的思想感情；阅读诗歌，能大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。语言的运用主要考查学生写一段话、写常见应用文、写纪实类或想象类习作的能力。当然，注意命题的全面性不是说考查点越多、覆盖面越大就越好。在考虑到考查点和覆盖面的同时，还应注意突出重点，保证试题在所测内容上具有代表性，力求做到各部分的比例适当。

3.注意命题内容的时代性。选取鲜活而富有时代特色的试题材料，是创新命题内容的重要途径。材料内容的选择充满时代气息，有利于引导学生关注社会、关注人生、拓宽知识面、提高人文素质。如题目：根据情境写成语。2008年北京奥运会离我们越来越近了。提起当年人们欢庆申奥成功的情景，我的脑海中就会浮现出____、____、____等成语。这样的设计，既考查了学生的成语积累，又增强了试题内容的时代感。

三、命题形式要体现创新性

1.创新试题的题型。毋庸置疑，语文教材中出现的练习形式，是设计语文试卷题型的主要依据。但老教材中出现的一些练习形式过于繁琐、机械，且不能很好地考查学生的语文素养和能力。在现行教材中，那些无意义的练习形式已基本被删除了。我们的检测命题也应该以现行教材中每个单元安排的练习形式，以及每篇课文后面出现的练习形式为基本依据。如果再出现老教材中出现过的“将引述句改为转述句”、“写出句子使用的修辞手法”等题型就不妥当了。当然，命题形式以教材中出现的练习形式为基本依据，也不是说其他题型就不能设计了。一些有利于检测学生真实语文水平和能力，平时不需要教师训练，学生经过思考，也能作答的练习形式，完全可以设计。习作的命题一般采取以下几种形式：补充式命题（即半命题作文）、材料式命题、看图式命题、提纲式命题、话题式命题、整合拓展式命题（根据阅读理解题巧妙拓展）、直接式命题（传统的命题作文）、组合式命题（大小作结合，设计一组习作试题）。

2.创新试题的呈现方式。要尽量采用丰富多样、生动活泼的试题呈现方式，改变以往试卷刻板、冷漠的面孔，增强检测的趣味性和激励性。首先，要注重设计图文并茂、新颖活泼的版面，低年级的试卷更应做到这一点。其次，可以通过设计“游历‘语文乐园’”、“语文闯关大行动”等游艺形式，将试题巧妙地串连起来，使学生在轻松、愉悦的“游乐”、“比拼”过程中完成检测。再次，可在试题的指导语中设计趣味性的名称，如“调音台（多音字组词）”、“专家门诊（修改病句）”、“妙笔生花（习作）”等，这些新奇的名称可以缓解学生的紧张情绪。此外，还可以在试卷中加入情感激励的言语，如“做下面这道题（阅读理解题），可别忘了多读几遍短文哟！”值得注意的是，在创新试题的呈现方式时，不能盲目追求新异性和多样性，不能忽视检测本身的规律和价值，考卷不能一味迎合学生的兴趣，这样才能真正让小学语文试卷成为“心与心交流，情与情互动，意与意交融”的场所。

作者单位

江苏省扬州市邗江区教育局教研室

12.小学数学习题及命题设计之我见 篇十二

习题巩固需要结合小学生的年龄特征、认知特点和身心发展规律,这就要求小学数学习题及命题设计必须加强直观性和趣味性,学生只有喜欢才容易接受,才能有效提高小学数学学科的教育教学效果。

一、新课程背景下布置小学数学习题的注意事项

日常学习中通过练习巩固学习效果的途径大致有两种:一种是课堂作业;另一种是课外作业。这些习题作业可以让老师更好地了解学生对所学知识理解、巩固程度和实际运用知识的能力。

课堂作业以基础性、技能性为主,兼顾创新型的作业设计。课外作业则包括课外练习、预习、复习及课外实践活动,以知识型、活动型、实践探索型、开放型为主。

事实上,课外作业是课堂教学的延伸和继续,是课堂教学内容的提升和综合,是学科知识应用和迁移的重要途径。合理的课外作业有利于学生更好地掌握学科知识和技能,进而使“三维教学目标”真正达成。学生也能形成乐于探究的精神,争做学习的真正主人,从而取得多方面的发展和进步。

针对现在作业布置中的“题量大,质量低”的问题,我觉得在作业布置中还应着重注意以下几点:(1)作业内容要符合课程标准和教科书要求,要有针对性;(2)作业分量要适宜,难度要适中,还要考虑分层作业,可设置三类题目:基础题、提高题、发展题,尽量照顾不同层次的学生,不难为学生,让每个学生在原有的基础上都能有不同程度的进步;(3)教师在布置作业时要提出明确的要求;(4)教师对作业的批改要及时,反馈要清晰,评价要多样化,富有激励性。

二、新课程背景下小学数学命题设计趋势

(一)命题设计要注重科学性原则

教师在设计命题时,总体布局要合理;题目编制要科学准确;语言表述要做到准确严谨;句子要精练易懂,符合数学学科的表达习惯;而且还要考虑到小学生的年龄特征、认知规律和能力;最后,给出的答案要无歧义。

(二)命题设计要关注情感,体现人文关怀

数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。小学数学命题形式除了要贴近小学生的心理发展特点,还要融合情感目标,注重人文关怀。命题中常见的人文关怀主要体现在以下几个方面:(1)标题亲切化;(2)提示人格化;(3)呈现趣味化;(4)内容人文化。

如,以前数学命题的六大类题型中的“计算、填空、判断、选择、实践操作、综合应用”等,在新课程大背景下就被表达为:“我会算,我会填,我当小法官,我会排,我会画,有问题我来答”等小学生喜欢接受的用语。以此来减轻学生应试时的心理压力,缓解他们的紧张情绪。

不但题目表达变得童趣化,在做题的过程中还会经常遇到下面的这些提示语。在卷前会有亲切的问候:“亲爱的同学,经过一个单元的努力学习,你现在一定掌握了许多本领吧!记得要认真答题呀!”卷中也会出现谆谆的告诫:“只要你仔细审题,认真答题,你就会有出色的表现,相信自己的实力,加油!”卷尾处还会有温馨提示:“恭喜你做完了,是不是要再检查一遍呢?”

(三)命题设计要贴近生活,富有时代感

《义务教育数学课程标准》要求:“命题设计要密切联系学生的生活实际。”生活化是数学命题的永恒主题,因为生活是知识的源泉。把数学问题生活化,生活经验数学化,体现了“数学源于生活,富于生活,用于生活,高于生活”的思想。

如,二年级统计中的一个习题,“通过表格数据,比较王叔叔近几年的电子邮件和普通邮件数量的变化”。这个题目的情景来源于生活,又富有强烈的时代感,让学生在练习巩固的同时领悟统计的意义,并且深刻感受到信息技术正在悄悄地影响和改变着我们的生活方式。

综上所述,小学数学命题设计的主要趋势是:

语言严谨,遵守科学原则;

调整卷面,渗透人文关怀;

精选情景,蕴含教育意味;

关注差异,体现“开放性”;

立足生活,体味知识价值。

前面所讲的都是怎样通过“习题巩固”和“命题设计”促进学生的学习,然而学习效果的提升还离不开学生良好习惯的养成。所以,在日常教学工作中还应加强培养学生“认真作业,规范表达”的解题习惯。人们对习惯养成这一方面的重视,从越来越多的试卷中设置“卷面分”中可以得到很好的体现。

不管是习题的布置还是命题的设计,目的都是想让学生能够更加高效快乐地学习。要想实现这一目标,教育工作者们不但要从习题和命题设计上下功夫,还要转变我们的教学理念。真正做到把学生作为学习的主体,充分发挥自己的主导力量,努力营造师生之间民主平等、心理相融的氛围。相信在大家的共同努力下,一定可以使我们的教育教学水平提高到更高层次。

此外,学生学习的动力很大一部分来源于老师对自己学业的评价和肯定。作为一线老师,我们还应给学生适当的、激励性的肯定评价。帮助学生树立自信,让其在以后的生活和学习中更加有勇气地去面对困难和挫折。

参考文献

13.小学命题作文：知错 篇十三

一个夏日的早晨，长尾猴孙小圣和胖胖熊球球结伴来到森林公园游玩。嗬，景色真美呀！远处，一片青山沐浴在晨雾之中；近处，草叶上沾满水晶般的露珠。两只快乐的.小鸟迎面飞来，还唱着动听的歌，给公园增添了几分生机。他们一路蹦蹦跳跳，欣赏着公园的美景。瞧那孙小圣，竟然跳到小溪边的一块石头上，一条腿站着，另一条腿高高地抬起，来了个“金鸡独立”，并学着孙悟空的样子，手搭在额前向远处眺望。胖胖熊球球连忙说：“快下来，这样很危险！～嘻嘻，不怕，你也来玩玩。”孙小圣顽皮地回答。不知不觉他俩来到了一座小亭子里。“我们歇一会儿吧。”胖胖熊球球提议道。闲不住的孙小圣又“嗖”地蹿到一根柱子上，用后腿夹住柱子，来了个“倒挂金钩”，变魔术似的从口袋里掏出一支笔，“唰，唰，唰”在另一根柱子上写下了“孙小圣到此一游”几个大字。那歪歪扭扭的字写在鲜红的柱子上，特别刺眼。然后，他拍了拍手，一个“鲤鱼打挺”跳到地上，开心地叫着：“这下我可没白来哦！球球，你也来留个名吧！”

胖胖熊球球生气地回答：“我不会像你这样乱涂乱画的！”孙小圣挠挠脑门，纳闷地望着球球。球球指着柱子继续说：“小圣，你说这公园多美呀，我们应该爱护才对！可你看看这柱子被你弄得多难看！如果有人在你身上乱涂乱画，你会开心吗？”

孙小圣羞红了脸，低下了头，翘得老高的长尾巴也耷拉下来了。它不好意思地说：“我……我错了。”球球笑着说：“现在改还来得及，咱们找点水把字擦了吧！”

“好！”孙小圣爽快地答应了，他们便马上行动起来。

14.小学命题作文 篇十四

妈妈减肥这件有趣的事还得从头说起。以前，妈妈长得很漂亮。苗条的身材、长长的发辫、圆圆的脸庞、细细的眉毛、炯炯有神的大眼睛、高高鼻梁。恰当而准确地组成了正值青春年华、漂亮大方的妈妈。那时的妈妈既不胖又不瘦，体态挺合适的，可是后来妈妈变得越来越胖了，给人一种臃肿的感觉。我们只好决定让妈妈减肥，妈妈同意了。

妈妈先是用一种“运动减肥法”，我给它起个名字叫“环保型减肥法”，因为这种方法对人百益而无一害。妈妈每天早上5点就到运动会场上锻练，就连喜欢起早的姥姥也没有她起得早。练到7点多钟，她才走回家，一个月下来仍没有见到妈妈瘦一点，看来这种方法对妈妈是不好使的。所以我和妈妈商量改变减肥办法，采用“减少饮食法”，这种方法我们以为一定会很有效果的，可是还不行。妈妈天天饭吃得很少，少吃肉多吃蔬菜，几天过去后，妈妈减肥的意志开始动摇了，最后妈妈只好无可奈何地说：“我不减肥了，我受不了这种折磨。”

15.小学命题作文：知错 篇十五

一、示联系供条件展思维

每道试题都有未知答案。破解这个未知答案, 必须依据题意展开从未知找已知, 从此找彼, 从现象找本质, 从部分找整体等众多方面的思维活动。其间, 所要寻找的就是人们常说的知识或事物间的联系。教育心理表明, 联系是思维的必要条件, 没有条件就很难或无法进行思维。特别对于中年级学生来说, 其思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期, 尤其需要在试题中揭示联系, 提供条件, 让学生展开思维。从这一意义上说, 出一道有价值的好题目, 关键在于能否恰到好处地、或明或隐地、从多角度提示联系, 以提供展开思维、解题作答的条件。如三年级试题:请联系课文语境, 给下列句中带点的字选择最为准确的一个解释条, 并在序号上打上“√”。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”解释条: (1) 向外透, 往上升; (2) 不顾; (3) 冒失; (4) 用假的充当真的; (5) 富有生命力。

此题的价值, 在于为学生提示了众多展开思维解题作答的关联链:1、题干“联系课文”为“带点的字”选择一个准确的解释条, 提示了整体与部分的联系;2、题中提供的五个解释条, 提示了未知与新知、现象与本质、部分与整体的多角度的联系。试题单一, 但达到了既考语文又发展思维的双重目的。

二、用直观丰感知活思维

有三份六年级试卷, 均有一道考查书写能力的试题。要求是把题中所提供的一句七字名言正确、规范地抄写在指定的空白处。其空白分别是:

1、_______________________________。

这三个空白, 从一定意义上说都属直观材料。教育心理指出, 在这些直观材料的作用下, 学生头脑中会形成程度不一、角度不同的感性知识。这种知识是从感性到理性、从具体到抽象等思维的基础。如图3所示的田字格常规又简单, 但从它身上学生至少能得到:田字格是方块, 中间的横竖线标示左右、上下相等, 几个田字格连在一起是个整齐划一的长方整体等感性知识。据此, 依据题目要求, 学生可进行如下思维活动:一联, 即联系学过已知的书写知识与技能;二析, 即分析题中所示的名言格句;三对, 即所要写的字与田字格相对照;四提高, 即再次认识到汉字要写成方块, 书写时要注意间架结构、笔划位置, 全句抄写要做到整齐、匀称、流畅。在此基础上, 学生再按题抄写。整个过程, 既有语文书写基本功的训练与考查, 又活跃了学生的思维。可见命题中适当运用直观的确能提高试题的效率与价值。

就直观而言, 以上三个图示可以得出这样一个启示:图2比图1强, 图3比图2、图1好。这就告诉我们, 特别是需要学生从感性到理性、从具体到抽象进行归纳、概括、整理的时候, 如对文章难点的理解, 像六年级《詹天佑》一文中“人”字形线路结构设计的考查;还有文章结构顺序的理解, 像五年级《草船借箭》中借箭过程的梳理, 均可采取模象直观。命题中既要尽量运用直观, 又要注意适度。

三、重语言导积累拓思维

随着《语文课程标准》的深入实施, “语言积累”已经引起关注, 具体反映在语文试卷中出现了大量的关于语言积累的命题。就我县近三年小学毕业考的语文试卷来说, 主要表现在:1、把“语言积累”单独作为一块, 与“识字写字”“阅读”“习作”并列于卷面;2、占适当比分, 约为全卷百分的四分之一;3、考查面广, 内含字、词、句、篇、标点、修辞等;4、题型多样, 如词语积累, 题型有四大项即 (1) 按要求写词语; (2) 按要求填词语; (3) 按结构模式写词语; (4) 根据具体语境填词语, 及七个小项即 (1) 写出带有寓言故事的词语; (2) 写出含有反义词的词语; (3) 写出带有某一个字又表示某一意思的词语; (4) 按照规定意思写词语; (5) 联系上下文写歇后语、名言或对联; (6) 照样子写词语; (7) 给指定的字组词, 至少写五个以上。

这样的关注, 无疑是对的。其原因在于:一是落实了语文教学的任务;二是体现了语言与思维的关系。如六年级的词语积累试题:“在横线上写出三个带有‘视’字又表示‘看不起’意思的词语:______、______、______。”

完成这道题, 首先要分析题意, 综合题目提供的条件与要求。接着要联系已知, 弄清“视”字的意思, 并用系统法把相应的词语归入“视”字系统。然后, 又以“看不起”为依据对系统里所有的词进行比较归类, 再从中选三个填入横线。这里的“分析”“综合”“联系”“系统”“比较”“归类”均为思维活动。其间, 既有效地拓宽了学生的思维, 又在对所有带“视”字词语进行归纳整理的同时实现词语的积累。不难看出, 此时倘若拥有的词语不多, 也很自然地束缚和影响上述思维活动的深度与广度。这正如教育心理所揭示的规律:思维需要语言参与, 语言又能促使思维更有效。语言越丰富, 思维越有效。

四、设情境提问题激思维

语文教学需要创设一定的教学情境, 语文试题同样需要创设一定的试题情境。命题时, 引入或创设与试题内容相适应的具体场景, 能引发学生的情感体验, 帮助学生正确理解题目意思, 激起学生质疑解难的欲望。因此, 一道好试题, 很大程度上取决于试题所创设的问题情境、所设计的问题是否能激发学生思维、提出和解决问题。创设问题情境的渠道很多, 下面依据思维启发规律提三个创设处。

1、试题材料与所考知识技能之间的衔接处。

如六年级的一道习作考题:“同学们, 在学习生活中, 每个人都付出过爱, 也接受过爱。这些爱无时无刻不在打动着我们。请围绕‘爱’写一篇有中心且内容具体、语句通顺、感情真实的习作, 题目自定。”

如果仅以“围绕‘爱’写一篇习作”作为试题, 或许学生可以做, 但要做好就有一定的困难。究其原因, 从教育心理来说, 既没有习作的要求, 更是缺少试题材料与所考知识技能的衔接。而上例前半部分所示的“学习生活中”“付出或接受过爱”“打动我们”则在一定程度上弥补了这一缺陷, 激发了学生思维。另外, 试题后半部分画横线部分也指明了习作的要求。这样, 在此基础上再设问题情境——“围绕‘爱’写一篇习作”就容易多了。

2、试题材料与语言表达之间的连接处。

请看六年级一道试题:先阅读一段文字, 再填上适当的诗句。初春, 我信步来到郊外, 柔和的春风拂面而来, 好舒服。的确是“________。”瞧, 各种各样的花儿竞相开放:红的、绿的、紫的……我禁不住吟起朱熹的诗句:“________。”春天如此充满生机, 可要珍惜这春光哟, 不是说“________”吗?

此题所问均放在具体的语境之中, 而这些语境既是问题情境, 也是试题材料与语言表达之间的连接桥梁。学生只要弄清语境所提供的“春风吹拂好舒服”“花儿竞相开放”“珍惜春光”的情境, 即可激发他们沿着“桥梁”去筛选符合问题的诗句。

3、试题材料与学生认识之间的疑惑处。

16.贵在知错能改 篇十六

这种知错必改的精神是难能可贵的。如果知错不改，那他将会遭到万民唾弃，后果极其严重。

商纣有时也能认识到自己的横征暴敛是不对的，但由于他那种高高在上的傲气使他知错不改，并将错就错，杀了忠心耿耿、德高望重、敢于进谏的大臣比干。为此，其他官吏和天下英雄都寒了心，皆起来反抗他，结果商纣亡了国，落了个自焚的悲惨下场。

三国时的一代虎将吕布也因知错不改、骄傲轻敌而送了命。

前人所经历的大量事实告诉我们，犯错误并不可怕，怕的是知错不改。如果一发现错误就立即改正，那么可以避免更大的损失，所谓的尊严也多少可挽回一些，又增长了才干，这是一件多么有益的事情啊！我们何乐而不为呢？

虽然错误本身不是我们所追求的，但在某种程度上，错误却往往促使人们走向成功。人的一生其实是一个犯错误与改错误的过程，在人生路上，向后看看，再向前看看，才能走得更远。人非圣贤，孰能无过？错误的存在说明了生活的真实，它是我们成长必须经历的。

一个天真的少年为了试验新收到的礼物——一把小斧头是否锋利，砍倒了花园里父亲最喜爱的樱桃树。面对大发雷霆的父亲，他想掩饰，想狡辩，但他最终还是战胜怯懦，承认了错误，赢得了父亲的原谅和赞赏。这个少年凭借这种正视错误的勇气和力量，多年后当选为美国第一任总统，他就是华盛顿。

错误存在于我们的生活当中，仔细体会你会发现，我们的人生正是在不断地纠正一个又一个的错误中走向完美的，每一次错误都使我们警醒，每一次错误都使我们成长。它是我们前进道路上的拐杖，依靠它我们一步步走向成功；它是我们求知路上的一把钥匙，依靠它我们打开理想和真知之门。

“过而改之，善莫大焉。”即使圣人也不能保證一生都不犯错误。所谓“智者千虑，必有一失”，更何况我们平凡之人呢？犯错误在所难免，可贵的是要有知错必改的勇气。

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这篇文章以《淮南子·礼记》中的故事开篇，生动形象，引人入胜。主体部分内容充实，论证全面。从整体来看，议论要素明晰，论据充足，既摆事实，又讲道理，让人信服。从事实论据来讲，正反对比论证具有较强的说服力。同时理性论据充实，如引用名言充实了论证内容，强化了观点的表达，凸显了主旨，使得文章具有强大的说服力。最后水到渠成得出结论，深化主旨，突出中心，雄辩有力。

17.小学命题作文 篇十七

她很爱哭，是个多愁善感的女孩，常常为了一点小事而变成泪人儿。一次，学校举行了数学竞赛，她被选去参加，过后成绩出来了，她的好朋友获得了第一名，而一向成绩名列前茅的她没获得名次。于是，同学们总是拿这件事来取笑她，打击她的信心。她为此很伤心，大哭起来，不管老师怎么劝她，她就是不能停止哭泣。

她也很爱帮助别人，临近期中考试，许多同学前来向她“取经”她很爽快的答应了，每天放学都到同学家给同学补习，和同学一起交流学习的方法。她的努力没有白费，同学们的成绩都提高了，同学们都很感谢她。

18.知错就改的小学生作文 篇十八

春天来了，孙小圣和他的好朋友小熊来到了一个公园，那里有一群群可爱的小鸟在空中飞翔，太阳发出了金灿灿的光芒，绿树和白云倒在清澈的小河里。路上有许多小动物在观看美丽的景色。它们正高兴地走在路上，突然孙小圣一个跟头跳到合理的一块大石头上，石头被它压到了，小鱼们吓了一大跳。小熊回头看，“啊!小圣下来!小圣下来!多危险呀!”小熊被吓出了一身冷汗。孙小圣听了说：“小熊，你也太小瞧我了吧!”于是，它又来了个金鸡独立，然后又一个筋头跳到地面。小熊这可放心了。

不一会，它们又来到了一个美丽的亭子里，亭子里有许多小动物在观赏他，孙小圣可聪明了，神气地说：“你们这叫什么呀?看我的。”于是，孙小圣在美丽的柱子上写了七个大字：“孙小圣到此一游”小熊可急了在旁说：“不要……不要……啊!”小熊生气地说：“你这个小圣你再不擦掉，不然我以后再也不和你玩了。”

19.小学命题作文：知错 篇十九

一、确立新的指导思想

考试评价命题必须遵循《纲要》指出的:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”体现新的教育评价观, 考试命题必须符合新课程标准, 关注学生知识与技能、过程与方法, 情感态度价值观的发展, 必须体现“依托文本, 放眼生活, 加强整合”的理念。做到全面了解学生学习语文的情况, 激发学生学习语文的积极性, 有效促进学生语文综合素养的提高。

二、设计丰富新颖的试卷版面

好的试卷版面设计, 不仅可以愉悦学生的考试心情、答题的情趣, 还可以激发答题的灵性。

1.体现情趣性。根据语文学科的特点, 把试卷设计成“异彩纷呈”的版面。如“闯关型”, 即把试题归类成几个关:

第一关:常识与时事

第二关:积累与运用 (拼音王国、字词句大观园)

第三关:阅读与感悟 (回味课堂文化、阅读大舞台)

第四关:表达与交际 (口语交际展示台)

第五关:作文 (习作芳草地)

如“图文结合型”, 卷面由精美的可爱的卡通式的图画和试题相衬, 相得益彰, 趣味性强。如“浏览型”, 根据试题内容设计成几个旅游景点, 答题就像顺着旅游线路游玩一样, 令人心情愉悦, 乐趣横生。

此外, 还在卷面特设卷首语、卷尾语和卷中的“小贴士”。例如“闯关型”, 卷首语———温馨提示:“亲爱的同学们, 六年级的课程你已经学习了, 怎么样, 学得不错吧?欢迎你来‘快乐大本营’闯关比赛。相信自己, 成功属于你!”卷尾语———成功的祝语:“恭喜你闯关成功!怎么样, 刺激吧?欢迎你下次再来‘快乐大本营’闯关比赛!”卷中语———“小贴士”:“加油哦, 成功就在眼前!”“你真厉害!闯过了这么多关。加把劲, 再创辉煌!”每一关 (题目要求) 都赋予了有趣称呼。如手拉手巧搭配 (填上合适的词) 、习作芳草地 (作文) 等。这种设计既能让试卷与学生建立相互沟通的平台, 营造一种和谐温馨的气氛, 增添答题的趣味性, 又能激发答题的欲望, 增强闯关的斗志。让考试变成了快乐的“闯营过关”的刺激历程。

2.体现系统性。试题内容的系统编排, 知识结构合理分配, 符合学生答题的逻辑思维。如六年级试题按“常识与时事+积累运用 (拼音、字词句) +阅读与感悟 (段篇) +表达与交际 (口语交际) +作文”进行编排, 由“基础———实践———感悟———创新”, 由“简单到复杂”, 由“易到难”, 循序渐进, 系统性条理性强。

三、编排全方位的试题内容

语文命题应加强与社会实际和学生生活经验的联系, 体现“大语文观”, 注重健康情意的渲染和引导。题型应多样化, 让学生考试就像吃大餐, 调节不同的口味, 考查学生在不同情况下的反应变化能力。

1.体现基础性和综合性的统一。小学教育是基础教育。小学语文考试内容要着重考查拼音、识字、写字、阅读、背诵、说话和习作等七个方面, 这些是语文的根, 语文的本。

[典型试题举例]

(1) 在正确的读音下画横线

【命题的价值取向, 很清楚:字音字形是基础。】

(2) 给下列加点的字解释意思

(3) 下面两句话中的“才”字意思有什么不同?

烈火在他身上烧了半个多钟头渐渐地熄灭。

“才”表示火烧的时间____。

从发起冲锋到战斗结束, 20分钟。

“才”表示战斗的时间____。

【这两道题目是对学生在不同的语境下字义理解能力的考查】

(4) 写出含有“东西”、“南北”、“前后”、“左右”的成语各一个。

____ ____ ____ ____

【这道题意在考查学生词语积累的情况。引导学生多积累词语, 灵活运用词语, 感受祖国文化语言的丰富】

(5) 《长征》中描写巧渡成功的愉快的诗句____。

描写强渡的惊心动魄的诗句____。

【这道题的意图是检验背诵古诗词的情况, 引领学生多背诵诗词, 体会祖国传统文化的博大精深】

同时, 语文也是一门综合性很强的学科。在命题时, 依托文本, 设计一些综合性强的题型, 不但加强了其他学科之间的整合, 又能加强听说读写能力的整合运用, 以便考查学生综合理解能力的运用和三维目标之间的有机整合感悟, 促进语文素养的全面提高。

[典型试题举例]

理解下图, 设置情境对话。

小红:____

阿姨:____

小红:____

阿姨:____

小红:____

【这道题综合性强, 既考查学生的观察理解图意能力, 又检测学生口语表达能力及学生对保护环境的认识程度, 体现了自己的情感态度价值观。】

2.体现生活性和人文性的统一。新课程理念告诉我们, 培养学生在生活中学习和运用语文的意识和能力, 是语文教学的一项重要任务。因此, 命题应体现“大语文观”。生活处处是语文, 语文处处有生活。引导学生“关注生活, 关注社会”。

[典型试题举例]

(1) 例如上题 (设置情境对话) , 具有生活性:是学生在日常生活中碰到的实际问题。那么, 在完成这题时就得有一定的生活经验, 回答就显得很容易。具有人文性:是考查学生对环保意识的看法, 体现自己的情感态度价值观。

【口语交际题, 意在构建了多元的对话平台, 让学生“对话”过程中感悟不断丰富, 价值意识不断丰盈】

(2) 阅读题:邱少云忍受烈火焚烧无法忍受的痛苦, 牺牲了。他这样做值吗?为什么?假如是你, 你打算怎么做?

【这道感悟题, 既尊重和体现个体的差异, 又体现情感态度价值观的理解。答题内容有一定的弹性和宽度, 个性化和人文性尽显】

(3) 作文题:小朋友, 在过去的岁月里, 是什么让你感动过?是你的亲人、同学、老师, 是一本好书、一处景物, 还是一句温暖的话语, 还是……请你以“让我感动的____”为题, 写一篇作文, 别忘了, 先把题目补充完整再写。内容要具体, 语句要通顺, 注意不写错别字。

【这道作文题, 从范围来说给学生提供了选择的空间, 从内容来看贴近学生的实际生活, 从主题上看容易确立。“作文难”将不再“难”, 换来的是有话可说, 易于动笔, 乐于表达, 说真话, 表真情。真正体现了“以人为本”的命题思想】

总之, 小学语文考试的命题, 应以“素质教育为本”, 以“学生为本”, 紧跟时代步伐, 全面落实新课程理念。以考试激励学生, 激发学生学习语文, 感受语文丰富内涵。

20.回首,才知错在何处 篇二十

1

几年前,我曾在一家年销售额约15亿元的机械制造企业H公司工作。老板很信任年轻人,让我和另外几个职位较低的同事列席每月一次的集团工作会议,听取各分公司高层的月度汇报及某些重大事项的决策讨论。

在这些会议上,可以与闻一个10亿级企业对一系列重大问题的思考和处理方式,可以锻炼一个人对行业、企业全局性的认识和思维能力,也可以让人看透不同部门的立场差异、各色人等的暗斗机锋……按说这是很好的发展机会,我们明显是被当作新一批的接班梯队来培养的。

可是,这些会议我当时虽然都列席旁听了,但也仅仅是旁听了而已。我只是花了几个小时列席坐在会场,和我直接相关的营销领域就聚精会神,不直接相关的如管理、制造、研发等方面的内容就马马虎虎听一下。我不时吃个香蕉或圣女果,左耳进右耳出地听着一个又一个汇报,实际上却没有真正让大脑高速运转起来去分析、思考会场里正在发生的一切——他们发言的核心是什么?为什么要用这种表达方式?他们的真实立场是怎样的?思维方式是什么?如果是我我会怎么发言?如果不同意我又该怎么去反驳……

后来我离开了H公司,因为我在那儿发展得不理想——可离开后才知道自己当初真的错了。

2

几天前,作为营销策划咨询顾问,我列席了另一家10亿级企业的工作会议。与几年前相比,此时我已能较深入地掌握与会人员的发言和他们的真实立场、想法,算是取得了一点进步。可是,这一进步却是在最近这几年的工作历练中才领悟到的,而我本应在H公司工作时即有此提高才对——于是,很自然地想起以前曾参加过的种种会议和当时牢骚满腹的心态,意识到当初实在是浪费了不少在会议上锻炼自己、提升自己的机会。

如今回想一下,我当时在工作心态上存在着4个严重问题,以至于影响到后来我在H公司的发展。

第一,无争斗之心,少进取之欲。当时内心一直有清高淡泊追求悠闲的倾向,坐在会议室里,甚至还有过“其他人都是名利场上生意人,而我是文质彬彬读书人”的想法。虽然也盼着提高收入,但又不愿完全把部门的担子挑起来去冲锋陷阵、去与各个方面博弈争斗。可没有坚强的意志和强烈的成功欲望,是很难长期承受那种工作压力的。

第二,急功近利,梦想一步登天。当时自认为很了不起,以为公司应该很快就能发现我这个人才,之后提拔重用给以高薪高职。当H公司董事长点名让我们几个年轻人列席会议时,我也曾以为机会来了。但3个月后又开始有些不耐烦,觉得考察时间过长、工资没涨工作量却见长,于是暗自抱怨老板是“画饼”高手、非我伯乐,产生了良禽择木而栖的念头——这种念头一旦产生,则反过来进一步对工作产生了消极影响。

第三,自恃才高,没有“要做就做最好”的韧性。那时对自己的能力颇为自负,感觉只拿出6成功力就可以把工作完成。那么平常只用6成功力把工作应付完就行了,何必再去下苦功深研呢?其他时间我还要用在文学、体育、历史、军事、政治这些个人兴趣上呢。于是,我在H公司后期基本停滞于自己已有的工作技能上(可打80～85分),却没有在专业上去追求更好、最好。有一个相反的例子是:我认识一对企业家夫妇,70年代生人,一个高中学历一个初中学历,从零售小店到实业集团,30来岁就身价亿万。而他们最信奉的一句格言就是“要做就做最好”。

第四,斤斤计较,思考层面囿于岗位角色。现在回想起来,列席会议时我只是停留在我个人的层面上,局限在我个人的工作岗位上,没有跳出自己的本位立场、站在更高的层面提升自己系统性的全局视野和思维能力。因为,我是抱着打工的心态在掂量当下的付出和所得,斤斤计较于工资和工作量,考虑问题的出发点首先是怎么样对本部门的工作有利、怎么样对自己最方便。

3

以上是我走过的一段弯路,虽然只是几点个人经验,但也有很强的普遍性。往者不可谏,来者犹可追。我认为,对于现在初入职场的年轻人来说,以下4个要素应加强培养并争取早日具备:

1.要有强烈的成功欲望。如果自己没有信心没有追求,谁都帮不了你。

2.要专注而又耐心。可选择的道路过多有时反而是坏事。“此处不留爷,自有留爷处,大不了不干了”的浮躁心态绝对要不得。

3. 要做就做最好。在你的专业领域,学无止境,不能满足于80分、90分,一定要追求100分。

4. 要有全局性思维。不谋万世者不足以谋一时,不谋全局者不足以谋一隅。如果你追求更大的提升,就必须有意识地做换位思考,有意识地锻炼自己超出本职岗位的思维能力和全局视野。