高中生学习激励名言

高中生学习激励名言（共13篇）

1.高中生学习激励名言 篇一

激励初中生学习的励志名言名句大全

1、只有经历风雨的小草，才会有更绚丽的色彩。

2、如果不尊重别人，就不会获得别人的尊重。

3、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

4、才能是来自独创性，独创性是思维观察理解和判断的一种独特的方式。

5、走一步，冲出困境;再走一步，收获成功。

6、梦想是远方的太阳，虽远却充满光芒。

7、光阴给人经验，读书给人知识。

8、我渴望自由的呼吸，自由的行走，自由的不受拘束呵。

9、此时打盹，你将做梦，而此刻学习，你将圆梦。

10、人一看重机会，就难免被机会支配。

11、把自我当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

12、树不修剪长不高大，人不学习不会成材。

13、学会放弃心中的欲望，才会拥有美好的明天。

14、只有学会宽恕他人，他人才会更亲近你。

15、真正的快乐是对生活的乐观，对工作的愉快，对事业的兴奋。

16、没有雨滴，哪有彩虹;没有努力，哪有收获。

17、事预则立。凡事要早打算，早准备，做生活的有心人。

18、笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。

19、我努力，我坚持，我一定能成功。

20、能拒绝一次不良**，人生就能得到一次升华。

21、人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。

22、自信虽然不能让你成功，但它能让你不自卑。

23、空谈不如实干。踱步何不向前行。

24、今天拼搏努力，他日谁与争锋。

25、挑战极限，无悔人生奋力拼搏进取，谱写风华篇章。

26、为了梦想，我们不懈努力。

27、品茶使人心灵如花飘香，读书让人生溢过阳光。

28、耳闻不如目见，目见不如足践。

29、得到时间，就是得到一切。

30、成功者愿意做失败者不愿意做的事情，所以他成功。

31、发奋诞生期望，拼搏成就梦想。

32、聪明在于勤奋，天才在于积累。

33、努力造就实力，态度决定高度。

34、与其说是别人让你痛苦，不如说自己的修养不够。

35、不为失败找借口，只为成功找方法。

36、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。

37、常常责备自己的人，往往能得到他人的谅解。

38、你可以拥有爱，但不要执着，因为分离是必然的。

39、望洋兴叹的人，永远达不到成功的彼岸。

40、勤勉是幸运的右手，世俭是幸运的左手。

41、失败是成功的开始，微笑是泪水的终结。

42、困难是来帮忙你的，但要看你接不理解。

43、给自己信心与力量，就等于给自己希望。

44、人若是把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物。

45、长得漂亮，不如活的漂亮。

46、胜人者智，胜之者强。不是成功离我们太远，而是我们坚持的太少。

47、只要比别人多做一点，就会离成功更进一步。

48、因为有悔，所以披星戴月;因为有梦，所以奋不顾身。

49、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

50、学习就像水泵中的水，有压力，才会有活力。

51、有了知识，你前进的道路才会畅通无阻。

52、拼一个春夏秋冬，换一生无怨无悔。

53、读书数万卷，胸中无适主，便如暴。

54、赢得了现在，就是赢得了未来。

55、读过一本好书，像交了一个益友。

56、点燃**，超越自我就是成功。

57、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。

58、自信，是无尽聪明的凝聚。平淡，是乐成路上的驿站。

59、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。

60、或许今天是平凡的，但也许明天会是非凡的。

61、应知学问难，在于点滴勤。

62、一个人有了知识，他的视野会更宽广。

63、心中有梦，才能看到远方。心中有路，才能走得踏实。

64、勤奋是成功之花的蕊，是理想之舟的帆。

65、我努力，我坚持，我就一定能成功。

66、没有追求者不能办到的，只有懒惰者想不到的。

67、抓紧分分秒秒学习，注意时时刻刻积累。

68、当你懈怠的时候，请想一下你父母期待的眼神。

69、一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。

70、学在苦中求，勤中练;不怕学问浅，怕志短。

2.高中生学习激励名言 篇二

一、紧扣生活特性, 创设问题情境, 实现学生自主学习潜能有效激发

德国著名教育学家第斯多惠曾经说过这样一句话:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于鼓舞, 唤醒与激励。”兴趣、好奇作为学习动机的重要内驱力, 学习的浓厚兴趣是推动学生数学学习的一种最实际的内在动力, 在促进学生学习方面有着一定的推动作用。众所周知, 数学是一门生活学科, 它与人们生活、自然现象等方面存在着密切的联系。教师可以根据学生学习知识的规律, 抓住数学学科的生活特性, 将教学知识进行适当创新, 与学生的生活实际进行有效融合, 将学生学习知识的浓厚兴趣转移到对现实数学问题的解答中来, 使学生感受到数学知识并不深奥难懂, 从而让学生在解答探究生活性问题情境中实现由“要我学习”向“我要学习”的有效转变。如在“余弦定理”知识讲解时, 教师根据教学内容向学生设置了如下问题情境:“如图1所示, 两游艇自O处同时出发, 一艘以10千米每小时的速度向正东防线行使, 另一艘以5千米每小时的速度向北偏西25度方向行使, 40秒钟后两游艇之间的距离是多少?”学生对充满生活实际的问题情境充满的兴趣, 学习的潜能得到了有效的激发, 纷纷动手准备解答问题, 这时, 教师向学生提出“上述情境中蕴含了什么样的数学知识?如何用数学语言进行描述?”的问题, 这样教师自然而然就引导学生进入到“余弦定理”知识点的学习过程中, 有效激发了学生学习数学知识的潜能。

二、抓住问题特点, 选择典型问题, 实现学生探究思维能力有效提升

教学实践活动证明, 学生解答能力的高低、思维水平的强弱、数学品质的优劣, 都可以通过解答数学问题活动进行有效的展现和判断。新实施的高中基础改革纲要也指出:“要重视数学问题知识的教学, 让学生在问题教学活动中实现学习能力、学习兴趣的良好提升。”因此, 教师在教学时, 要根据新课标要求, 选择具有典型意义的问题, 将课堂教学知识重难点、解题思想有效贯穿数学问题教学中, 引导学生开展学习探究活动, 实现学生思维创新能力、实践动手能力的有效提升和进步。例如在三角函数章节复习课中, 教师根据教学要求和重难点知识, 设计了“已知△ABC中, B=30°, b=50√3, c=150, 求a”的数学问题, 教师在引导学生在进行问题的解答过程中, 有机的将分类讨论这一解题数学思想有效融入到三角函数知识问题的讲解中, 实现了学生在解题中掌握知识要点, 形成学习技能, 树立数学思想的多重效果。

三、体现主导作用, 加强沟通交流, 实现学生良好学习习惯有效养成

教学活动是师生进行知识学习、思想交流、观念互换的双向发展过程。教师作为教学活动的重要组成要素, 在这一过程中起着主导作用。广大教育工作者深刻认识到, 在整个教学过程中, 学生所进行的学习活动, 实际上是在教师精心部署和安排下进行的有序活动。因此, 教师可以协调有效教学要素, 激发学生学习动机。可以充分借助现代教学多媒体资源, 将抽象数学知识采用形象直观画面进行表达, 实现学生学习兴趣提升;可以运用小组竞争的方法, 充分激发学生善于表现自我的个体特性, 使学生自觉主动投入到探究学习知识的活动中;可以借助教学评价手段, 对学生学习活动表现和效果进行实时科学评价, 使学生正确认识到自身学习活动中得与失, 从而形成正确良好的学习习惯。如在不等式章节“不等式证明”知识教学时, 教师可以结合学生学习实际, 采用分层教学的方法, 对各个学习层次学生提出不同的解答问题的要求和目标, 实现学生在解题过程中实现整体学习能力的提升。

3.高中生学习激励名言 篇三

关键词：高中英语；激励性语言；学习积极性；有效教学

高中教师都认为，中小学学生喜欢让教师表扬，高中学生已经成熟，“你真棒”的语言会令他们无所适从。因此，多数教师认为激励性语言在高中教学中没有意义。其实不然，教师在教学过程中激励性语言的运用直接影响着学生的情绪及心理状态。因此在高中英语课堂教学中教师激励性语言的运用不容忽视。本文结合自身的实践经验，谈谈高中英语教学中如何使用激励性语言培养学生乐学的意识，进而提高英语教学效果。

一、改变观念，运用激励性语言不动摇

众多高中教师认为对高中生使用激励性语言效果不明显，在教学过程中只关注知识的讲授，很少在意激励性语言的运用，以为忽略了教学过程中激励性语言的运用也有助于课堂教学效率的提高。而在高中英语教学中运用激励性语言，不仅可以激发学生的学习兴趣、诱发学习动机、提高学习的积极性，也可以创建有效课堂。

由此，高中教师应改变观念，在教学中坚持使用激励性语言不动摇，以激发学生学习的主动性，增强学习的信心。以必修教材第一册第三单元Looking good，feeling good为例，教学时，教师可以精心设计一些引导性问题，如，Can you tell me how a person can both look good and feel good？学生对这个问题的回答会很自由，没有什么条件限制，学生可以发挥自己的想象力和创新思维能力，从而不拘一格、各抒己见。对于学生的口语表达、想法和看法，教师适时、巧妙地运用激励性的语言Wonderful等加强对学生的鼓励，学生会更积极地投入到思考和交流中，会说出更多自己的见解。

二、把握时机，运用激励性语言不吝啬

新课程改革提倡激励教育。很多教师在教学过程中，对于学生的任何一个回答、任何一个活动、任何一个进步都及时竖起大拇指，给予掌声、激励性的语言，如，Good，Great等更是频频使用。其实，这也走向另一个极端，出现了表扬过度、表扬浪费的不良现象。为此，把握时机，适时、适度地给予表扬和激励，发挥激励性语言的作用到最大化，对学生真正起到激励作用，促其乐学。

学生遇到困难时，及时启发激励是最佳选择。学生在学习活动中，难免不遇到困难，对教师所提出的问题模棱两可、举棋不定时，教师启发性的点拨、鼓励性的眼神、激励性的言语等都可以让学生思路开阔，积极参与、勇于思考和回答。仍以高一教材第三单元为例，师生先就一个人的外表美和内在美等自由交谈后，继而提出问题供学生讨论交流，如，Can you give us some suggestions to stay healthy？这个问题对于学生来说似乎有点棘手，开始时很可能会出现冷场现象，学生不知如何作答，可能会面面相觑、默不作声。此时，教师的引导和启发非常关键，不妨给出一例，以抛砖引玉：Dont eat junk food.这个例子起示范作用，于是，学生会积极回答，如，不开夜车、多休息、健康饮食、不看太多电视、不迷恋网络、从事体育锻炼时注意安全、不暴饮暴食等。显然，学生的思路已经打开，思维的翅膀已经放飞。但大部分学生的回答可能不够全面，甚至出现这样那样的语法、句法等的错误，这时教师则可以用升调重复学生不足的地方，以引起学生的注意，待学生多思考一会，之后，如果还不能完整、正确表达时，运用激励性语言尤显重要，如，“Dont be nervous”“You have done better.”如此的启发和激励，可以加强学生学英语的自信心，减少对英语的畏惧感。

三、明确对象、把握原则，运用激励性语言不盲目

一般情况下，教师更多关注的是优生，课堂教学、小组合作的焦点是优生，课堂是优生的展示舞台，因此，鼓励性的语言、掌声和花环等是优生的专利，而忽略了学困生更需要教师的关注、激励和同伴的掌声，他们更需要学习的动力和信心。因此，教师在运用激励性原则时，要兼顾全体学生，针对不同的学生设置不同层次的问题，让每一个学生都有表现的机会，在表扬优生的同时，也关注对后进生的鼓励，You made good progress. Keep on.如此激励性的简单话语，对他们犹如注入了兴奋剂，激发其对英语学习的兴趣。

教学的目的不仅仅是传授知识，而且是对学生进行鼓励、鼓舞，让其建立学习的信心，激励学生不断进步。在教学中合理运用激励性语言和激励性机制，不但可以激发学生的兴趣、引发积极性和主动性，还有助于提高英语课堂教学的效率。

参考文献：

[1]彭跃萍.浅谈激励性语言在英语教学中的实施[J].时代教育，2012（09）.

[2]牙煜尧.英语课堂教学激励性语言运用微探[J].中学生英语，2013（01）.

（作者单位 江苏省淮安市盱眙中学）

4.激励高中生的励志名言名句 篇四

1、谁要游戏人间，他就一事无成，谁不能主宰自己，他便永远是个奴隶。

2、生命中可能会刮风下雨，但我们可以拥有自己的阳光。

3、道路是人开拓出来的，奇迹是人创造出来的。

4、刘天行健，君子以自强不息，第十坤，君子以厚德载物。

5、努力拼搏，不是看现在自己有什么，而是看为了赢得什么。

6、所有的忧伤都会留下一丝快乐的痕迹，所有的遗憾都会存有一线完美的结局。

7、斯晨斯夕，吾息其庐，青灯黄卷，浊酒半壶。

8、丰碑无语，行盛于言，努力实现自己的目标，宁可辛苦一阵子，也不辛苦一辈子。

9、我们可以一个个去撞南墙，但我们不能一个个失去梦想。

10、学习改变命运，知识创造未来，尽自己最大努力，走向成功的彼岸。

11、掌握自己命运的人，才能够掌握他人的命运。

12、争分夺秒，永不言弃，相信自己，将赢得一切胜利。

13、在任何待定的环境中，人们永远有最后一种自由，就是选择自己的态度。

14、虚心的人，常想己之短;骄傲的人，常夸己之长。

15、常说口里顺，常做手不笨。最淡的墨水，也赛过最强的记性。

16、成功的人生中忙碌的一小时比平庸的一生还要宝贵。

17、学习如一粒种子，只有努力播种才会有收获。

18、有志者，事竟成，做有志之士，创生命奇迹。

19、如果有了胡子就算学识渊博，那么，山羊也可以讲课了。

20、自管，以人之心督己，以己之心待人;自育，以校之规束己，以会之礼约人。

21、茂盛的禾苗需要水分，成长的少年需要学习。

22、不要与别人比较，要与自己的过去比较，如果你进步了，那么你就成功了。

23、盛年不再来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不得人。

24、成就是谦虚者前进的阶梯，也是骄傲者后退的滑梯。

25、不应该把学习当做一种负担，而应把他当做一种乐趣一种责任。

26、点滴成绩是我们奋斗的起点，追求卓越亦是我们拼搏的最终。

27、人是一株会思想的芦苇，人的尊严在于会思考。

28、不听指导，多绕弯弯;不懂装懂，永久饭桶。

29、宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，任天上云卷云舒。

5.简单学习激励名言 篇五

2.学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。——陈景润

3.兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子

4.书本上的知识而外，尚须从生活的人生中获得知识。——茅盾

5.不读书的人，思想就会停止。——狄德罗

6.知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛，愚暗是达到光明与真实境界的障碍，也就是人生发展的障碍。——李大钊

7.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”。——陶行知

8.天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋。 —— 爱迪生

9.活着就要学习，学习不是为了活着。 —— 弗培根

6.高中教师绩效工资制度的激励分析 篇六

关键词：高中教师,绩效工资,激励机制

一、高中教师工资收入现状

(一)高中教师绩效工资的内涵

所谓的工资,它就是对员工的工作量、工作性质、业绩进行综合的考察,而设定的。工资由薪级工资、岗位工资、职岗津贴、综合生活补贴及教龄津贴五部分组成。而职岗津贴、综合生活补贴又统称为绩效工资,占工资总数的30%。绩效工资与补贴津贴具有一定的弹性,具有自主分配权。绩效,它是效率和业绩的统称。工资通过采取绩效的方式对其结构进行优化,其意义深远。对于教师绩效工资制度的推行,它不仅能够调动教师对于工作的积极性,还能够对学校的工资基金进行有效的分配,对教师的潜力进行挖掘,为学校教育做贡献。

(二)工资收入分配现状分析

1、教学的力度有待于提高

高中教师应当实行岗位工资,但在一些学校中存在着工资与岗位不符的现象。在后勤部门有些人员的工资比正式从教的教师或领导的工资更高,而晋升能力更容易。从这方面显示出了,学校对于教师的教学工作不够重视。高中学校要正确的对待教师的教学工作,树立起价值理念,对教学质量进行严格的管理,使学校进入到良性发展的趋势,创造学校的声誉,做到真正从教学上着手。

2、绩效工资制度实施的难度

在学校中,实施绩效工资制度,存在着一定的难度。在教师中存在着“论资排辈”的现象,这种现象形成了两种极端。在年轻教师中,其对于工作的积极性,被一些不合理的体制给抹灭了。在资历老的教师中,不管是从社交、家庭上都有一定的精力耗损,其工作的精力已不比年轻教师。但在学校中,却仍然存在着“论资排辈”现象,这种现象不仅使年轻教师没有充分发挥的地方,工作自由、没有前景、工资待遇更是微薄。而资历老的教师,其工作量很大,身兼数职,收入却很高。这种结构的不合理性,使教学质量严重的受损。在工作量的制定上,应考虑教师的自身情况、工作态度、工作质量,不应拿年龄来衡量。合理的工作量,不仅能使教师的报酬得到合理分配,还能使其工作态度端正,使教师为教学做出更大的贡献。

3、工资收入与工作义务、工作量不符,实行暗箱操作。

在学校中,教师的工资收入应当与其工作量相一致,教师所担任的班级数与课时工作量有着一定的关系。但是人为的将工作量加大,这就会使其报酬不能得到合理的分配。在教师的基本工作中,应当使其工作量进行合理的分配,不能将其工作量与赚钱联系到一起。将工作量盲目的人为增加,使教师的工资收入差距拉大。工作量的增加,应当充分的将教师的年龄、精力、业务素质、经验等合理的考察,再对其进行工作量的增加,不能盲目的对其进行加大工作量。

4、工作态度浮躁

在学校中,有些领导、教师为了增加收入,将以往的以育为本的工作态度抛到了脑后,多了一些不务本、浮躁的现象。在学校中存在领导、教师不上课、旷课等现象。在学校中,不管处于哪个职位,都要以教学为主,在课余也可从事业余管理工作。

二、对实施高中教师绩效工资制度的建议

(一)发挥教师的工作积极性,制定合理的绩效激励机制。

1、考查教师的工资待遇

在教师工资待遇的考察中,不能只考察平均工资,也应当对最高工资、最低工资,进行考察、核实。最高工资会使工资的差距不断拉大,最低工资会使教师的带着作用,无法发挥出来。只有将教师的绩效工资制度加以合理的规范、运用,才能使其达到平衡。

2、优化合理的工资收入结构

它指的就是将教师的奖励性、基础性绩效工资结合到一起,将教师的收入差距加以限制,使其保持在一定的范围内。在基础性绩效工资的前提下,设置相应的奖励制度,使教师的教学潜力得以发挥出来,将身心全部投入到教育工作中去。学校也要从长远的发展角度来看,可利用资历老的教师对年轻教师进行指导,学校并采取一定的考核办法。

(二)保障教师的收入稳增,强化法律监督作用

法律监督机制应当起到相应的作用,正确的规范教师工资的发放形式。对于学校的财政制度应当予以规范,将教师的各种资金、津贴等做好管理。将“向钱看”的不好习惯改掉,对于工资的发放予以规范,可使用工资卡发放,其收入的分配应符合规定。

(三)树立正确的、积极的价值导向

学校是一个专门的教育机构,它要以教育为主,不能从教育而转向盈利,这就违背了学校的主旨。在学校中,应当树立起正确的价值观,使教师的价值观不能“向钱看”。学校应当淡化教师对于金钱的概念,以育人为本,将身心投入到教育中去。

(四)重视学生的全面发展

教师的业绩考核,必须从学生的全面发展进行考核。在学生的培养上,不仅从智育来看,要从多方面提高学生的素质。在教育学生的方式上,不能只从学生的成绩进行考核,要全方面的对学生的素质进行提高。在学校中,在传统的教学模式下,加以创新使学生在教学内容上有更多的兴趣,让学生发挥其想象力。教师在对学生的教育上,要进行全面的发展,适应新课改的要求,做到大胆创新、多交流,将眼光放长远,跟上时代的步伐。学校应当组织各种形式的活动,使学生在课堂中学到的原理、知识等,得到充分的吸收。

三、结束语

在教师绩效工资制度改革中,最大的阻力就是绩效工资制度的推行与实施工作。学校要将教师的工作积极性更好的调动起来,将一些年轻的教师加以培养,在保障工资待遇的前提下,使教师的教学业绩加以提高。绩效工资要在教师的原有工资上适当的调整,有关部门要加以进行教师的工资收入分配的监督工作。

参考文献

[1]刘红.北京市区县中小学教师培训机构绩效工资制度研究,2012(28)

[2]苏君阳.义务教育学校对教师实施绩效工资面临的问题,2010(02)

[3]李黎.对高校教师绩效工资制度考核标准的探析,2009(11)

7.激励孩子学习名言 篇七

2) 不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。

3) 彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美;唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。

4) 崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

5) 奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。

6) 奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。

7) 根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。

8) 耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。

9) 桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。

10) 蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。

11) 幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。

12) 即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。

13) 驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

14) 笔落惊风雨，诗成泣鬼神。——杜甫

15) 别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。——杜甫

16) 博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

17) 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

18) 不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。——《荀子》

19) 不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。——司马迁

20) 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德

21) 钻研然而知不足，虚心是从知不足而来的。虚伪的谦虚，仅能博得庸俗的掌声，而不能求得真正的进步。——华罗庚

22) 知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛，愚暗是达到光明与真实境界的障碍，也就是人生发展的障碍。——李大钊

23) 挥汗读书不已，人皆怪我何求。我岂更求荣达，日长聊以销忧。读书，为明理也;明理，为做人也.——彭兆荪

24) 愚昧从来没有给人带来幸福;幸福的根源在于知识。——左拉

8.激励学习励志名言短句 篇八

1、过去靠现在忘记，将来靠现在努力，现在才最重要。

2、至于未来会怎样，要走下去才知道，反正路还很长，天总会亮。

3、一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。

4、眼泪终究流不成海洋，人总要不断成长。

5、在经过岁月磨砺之后,每个人都可能拥有一对闪闪发光翅膀,在自己岁月里化茧成蝶。

6、有梦就该勇敢去追 一腔孤勇你别怕单枪匹马又如何 这一路你可以哭但你一定不能怂。

7、失败定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。

8、生活总是让我们遍体鳞伤，但到后来，那些受伤地方一定会变成我们最强壮地方。

9、人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到达尽头，而在乎你有没有跑完全程。

10、没有失败，只有暂时停止成功！

11、顽强毅力可以征服世界上任何一座高峰。

12、上有天，下有地，中间站着你自己，做一天人，尽一天人事儿。

13、学会下一次进步，是做大自己有效法则。因此千万不要让自己睡在已有成功温床上。

14、要做事情总找得出时间和机会；不愿意做事情也总能找得出借口。

15、有智者立长志，无志者长立志。

16、曾经为他丢一切，现在为自己拾起一切。

17、告诉自己不要那么念旧，不要那么执着不放手。

18、生活总是让我们遍体鳞伤，但到后来，那些受伤地方一定会变成我们最强壮地方。

19、用理想去成就人生，不要蹉跎岁月。

20、只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天。

21、感谢上天让我孤单，忍受灵魂磨难。

22、花开不是为花落，而是为开更加灿烂。

23、活着不是要用眼泪博得同情，而是用汗水赢得掌声。

24、路在自己脚下，没有人可以决定我方向。

25、如果放弃太早，你永远都不知道自己会错过什么。

26、不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活舞者。

27、人生要学会沉淀，沉淀经验，沉淀心情，沉淀自己。

28、不必因昨天眼泪、湿今天太阳。

29、不悲伤，定会快乐。不犹豫，定会坚持。

30、成功永远属于一直在跑人。

31、有努力就会成功！

32、一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多。

33、成功永远属于那些爱拼搏人。

34、别人能做到事，自己也可以做到。

35、累，才放慢脚步。错，才想到最后。苦，才知道满足。伤，才明白坚强。

36、忍是一种眼光，忍是一种胸怀，忍是一种领悟，忍是一种人生技巧，忍是一种规则智慧。

37、其实世界上没有那么多如果，有时候，我们一瞬间失去东西就是永恒。

38、骑骥一跃不能十步，驽马十驾亦能不舍。

39、失败乃成功之母。

40、相信自己，你能行！

41、这不是偶然失误，是必然结果。

42、才华是血汗结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。

43、常说口里顺，常做手不笨。最淡墨水，也胜过最强记性。

44、成功不是得到多少东西，而是把身上多余东西扔掉多少。

45、摔倒爬起来就好。

46、虽然过去不能改变，未来可以。

47、太阳照亮人生路，月亮照亮心灵路。

48、我们必须拿我们所有，去换我们所没有。

49、只要你确信自己正确就去做。做有人说不好，不做还是有人说不好，不要逃避批判。

50、想多一定没做多有效，然而不想便做一定没什么效果。

51、偶尔要回头看看，否则永远都在追寻，而不知道自己失去什么。

52、不能后退时候，不再彷徨时候，永远向前。路，一直都在。

53、我们有什么好怕，我们来到这个世上，就没打算活着回去！

54、幸福就像香水，洒给别人也一定会感染自己。

55、学会下一次进步，是做大自己有效法则。因此千万不要让自己睡在已有成功温床上。

56、要做事情总找得出时间和机会；不愿意做事情也总能找得出借口。

57、人活着就要快乐。

58、好好学习天天向上。

59、生活就像海洋，只有意志将强人才能到达彼岸。

60、只有坚持才能获得最后成功。

61、从哪里跌倒，从哪里爬起。

62、师傅领进门，学艺在自身。

63、成功是努力结晶，只有努力才会有成功。

64、向竞争挑战，向压力挑战，更要向自己挑战时间就是一切。

65、人生道路不会一帆风顺，事业征途也充满崎岖艰险，只有奋斗，只有拼搏，才会达到成功彼岸。

66、人若有志，就不会在半坡停止。

67、相信自己，一定能成功。

68、有能力人影响别人，没能力人，受人影响。

69、有智者立长志，无志者长立志。

70、世上无难事，只要肯登攀。

71、勤奋是学习枝叶，当然很苦，智慧是学习花朵，当然香郁。

72、不求做最好，但求做更好。

73、是金子总会发光。

74、人，最大敌人是自己。

75、学习是苦根上长出来甜果。

76、只要更好，不求最好！奋斗是成功之父。

77、没有不会做事，只有不想做事。

9.创设情景教学激励探究学习 篇九

一、创设问题情境, 引发学生认知冲突, 激发学生好奇心和探索欲望

问题是教学活动的中心, 没有问题的存在, 教学就无法进行, 什么样的问题, 就决定什么样的思考。问题要能引发学生的质疑、探究、发现, 让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。

课例1:分式的约分:

师:大家看一看这几个分数或分式, 看看它们有什么特点, 你能不能把它们化成最简分数或分式?谁先说说最简分数是什么?

生:最简分数就是分子分母中都不含有公因数。

师:对照分数的最简分数, 说一说最简分式是什么?

生:最简分式就是分子分母中都不含有公因式。

师:把一个分式划成最简分式就是分式的约分。大家试一试把上述几个分数或分式化成最简分数或最简分式。

(学生开始边思考边写) 谁能说一说你是怎么化的, 结果是什么?

生:第一个结果是。

生:第三个结果是。

生:第二个结果是。

师:好, 前三道题大家做的都对, 第四道题有没有会做的? (学生互相看没有人要回答) 下面大家根据上面几个同学做的结果和方法, 猜想一下第四道题该怎么做?

分式的约分与分数的约分有什么类似, 约分的依据是什么?要分成几个步骤进行?

在分式的约分中, 学生原有的知识是分数约分的依据和方法, 用原有的知识无法解决分式的约分, 但用分数约分的方法可以做比较简单的分式的约分。由于不知道分式约分的依据和方法, 对于稍复杂的分式的约分不知如何是好, 从而引发学生的认知冲突, 激发了求知欲。

二、创设现实情境, 优化学生应用数学的意识

现实情景比较接近生活, 学生对问题便有亲切感, 会使他们对问题的解决产生一种必要感, 从中自觉获取知识和技巧, 教师稍加鼓励, 就能激发学生的求知欲。

课例2:抽样方法的实际应用

师:大家知道, 丢弃垃圾袋是一种白色污染, 现在环保部门要统计全国所有家庭一天内丢弃垃圾袋的数目。环保部门把这个任务交给了同学们, 那么你将采用什么办法来解决?

(学生思考, 有的摇头, 有的交谈, 不知如何是好)

师:现在我们把这个问题先放到这。上周我们大家统计了一天每个家庭丢弃的垃圾袋的个数, 现在我们报一下数。

生:我们家一天丢弃2个。我们家一天丢弃4~5个, 我们家一天丢弃5~6个, 大家你一言我一语的报数。

师:现在取最小的数, 统计一下一天丢弃2个, 丢弃3个, 丢弃4个, 丢弃5个, 丢弃6个垃圾袋的家庭数字。

师:好, 丢弃2个的是10个家庭, 丢弃3个的是15个家庭, 丢弃4个的是7个家庭, 丢弃5个的是14个家庭, 丢弃6个的是4个家庭, 请一学生说出我让你们统计的这些数据做什么?

生:老师要以我们班同学的家庭为样本, 估计我们全校同学所有家庭一天内丢弃的垃圾袋的个数, 以及全市或全省或者全国一天内丢弃垃圾袋的个数。

教师创设了现实生活中的问题, 使学生着眼于对实际问题的探索, 在解决实际问题的过程中, 掌握必要的数据统计知识, 发展利用统计知识解释生活问题的意识和能力。教师提出的这个问题对于学生来说, 原有的知识是只会统计有限的、少量的数据, 而这个问题所涉及的数目之大, 使学生无从下手, 从而引发学生探究抽样方法这一知识欲望。

三、创设实验情境, 让学生有效地参与

数学实验教学采取探究式和发现式的教学方法, 在实验过程中, 教师始终都只是向学生提问, 通过提问, 启发学生进行实验设计, 进行观察、分析与思考。“归纳或猜想”一定要由学生自己得到, 如果学生没有达到教学预期的效果, 教师应进一步引导学生再次实验, 再次观察和分析, 直到获得成功。

课例3:验证不确定现象的规律性:

师: (拿出一枚硬币) 大家玩过抛硬币的游戏吗?生活中处处有数学, 抛硬币在生活中大有用处。 (停顿) 大家想一想, 2008年对于中国人来说有什么重大意义吗?你知道这个盛大的运动会和抛硬币有什么关系吗?

生:决定比赛场地。

师:这样的决定公平吗?

生:有些同学说公平, 有些同学说不公平。

师:现在请两名学生一组, 一个抛硬币, 一个作记录, 记录每一次抛硬币的正反面情况, 每组同学共抛30次。

(学生两人一组开始做实验)

师:现在请两名学生在黑板上进行统计, 从统计表中你有何发现?

生:抛一枚硬币, 出现正反两面的机会接近50%。

师:这一结论与实验次数有关吗?

生:有关, 当实验次数比较多时, 出现正反两面的机会会更接近50%。

数学实验至少具有以下几个作用:

1) 激发兴趣。如教“轴对称图形”时, 组织学生进行折纸、剪纸实验, 学生能折、剪出多种多样的对称图形, 看着自己的作品, 学生往往会产生喜悦的心情和成就感, 进而产生强烈的求知欲, 从而起到激发兴趣的作用。

2) 激发学生创新思维的源泉。数学理论的抽象性, 通常都有某种“直观”的想法为背景, 作为教师, 就应该通过数学实验把这种直观的背景显现出来, 帮助学生抓住其本质, 了解它的变形和发展及与其它问题的联系。

四、创设思维情境, 启迪学生思维和提高学生探究能力

(一) 引入新课中创设思维情境

新课的引入, 这是教学过程的一个重要环节, 教师若不注意思维情境的创设, 师生便不易进入“角色”, 教师的导学过程和导学效应便不能得到充分体现, 从而导致整堂课的教学效果欠佳。引入新课中创设思维情境有以下几种方法:

1.巧设悬念, 诱发学生的学习动机和学习意向

如在教学相似三角形的引入时, 提问学生:不过河, 如何测河对岸的树高?这样很容易激发学生的好奇心和学习意向。

2.提出疑点, 点燃学生的思维火花

“导学”的中心在于引导。引在堵塞处, 导在疑难处, 搞好引导, 能有效地促进思维状态的转化。在新课引入时, 根据教学内容, 提出一些疑问, 就会引发学生解疑的要求。如在教学负数的引入时, 提问学生:

1) 你有5元钱, 还了2元钱, 还有多少钱?列式算出。

2) 你有5元钱, 还了8元钱, 还有多少钱?列式后能算出结果吗?

3.探索、发现, 调动学生的思维和学习兴趣

引导学生探索、发现, 其进行的过程中就蕴含着很好的思维情境。学生在尝试了探索、发现后的乐趣和成功的满足后印象深刻, 学习信心倍增, 从而能较快地牢固地接收新知识。如在“一元二次方程的根与系数的关系”一节课的引入时, 先让学生解五六个一元二次方程, 并引导学生列表:各个方程的二次项系数、一次项系数、常数项、x1、x2、x1+x2、x1x2, 并探索发现其关系。

此外, 在新课引入时还可通过以旧引新——复习与新课有联系的旧知识, 引入新知识;故事激趣——与新课有关的数学和数学家的趣味故事等以创设思维情境。

(二) 新课进行过程中创设思维情境

在新课进行过程中抓住新旧知识的联结点, 用旧知识作铺垫, 由近及远、由浅入深, 创设迁移情境, 引导学生对照比较;抓住新授知识的内在联系, 层层设问, 促使学生的思维简约、越层、跳跃。

课例4:等积式的证明:

1.三点定位法

例1:已知:如图 (1) , AE是⊿ABC外接圆的直径, AD是BC边上的高, 求证:AB·AC=AD·AE

分析:

此时需连结BE。

2.等线代换

例2:如图2, 点I是⊿ABC的内心, AI交边BC于点D, 交⊿ABC外接圆于点E, 求证:IE2=AE·DE

分析:

此时需连结BE。

(三) 在练习中创设思维情境

课堂练习是学生在一节课内对新知识的同化和顺应情况的一种检测, 是学生对自己的认知活动的自我意识和自我体验, 从中反馈出的信念可以得到及时评价和调整, 同时课堂练习也是学生所掌握的基础知识和基本技能的内化过程。创设课堂练习的思维情境, 能大大强化这个过程, 因此要有目的、有选择性地安排课堂练习。

一是通过“制错找因”, 创设思维情境。练习中, 根据所讲内容选编一些选择题或判断正误题, 并要学生找出错误原因;

二是编选变式题, 使学生在不同的情境中把握概念的本质属性;

三是编选的课堂练习要体现出一定的思维层次性, 先直观后抽象, 先浅后深。

(四) 在课堂小结中创设思维情境

小结是一堂课的“画龙点晴”处, 它能使一堂课所讲知识及体现出的数学思想、数学思想方法系统化, 初步形成认知结构。教师在小结时, 或引导学生概括本堂内容、重点、关键, 或利用提纲、图表、图示等, 都能较好地创设出思维情境, 所以要十分重视课堂小结在创设思维情境中的作用。

从创设情景教学实施过程来看, 全体学生真正做到了动手、动脑、动口, 积极参与教学的全过程, 从不自觉到自觉地发挥了他们的思维能力和创造能力。

参考文献

[1]叶亚美.数学实验离不开精心设计.中学数学教学参考, 2006.

10.名人名言激励学习 篇十

2) 世事洞明皆学问，人情练达即文章。——曹雪芹

3) 学者如登山焉，动而益高，如寤寐焉，久而益足。——徐干

4) 我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

5) 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克

6) 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

7) 学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

8) 游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。——约·贝勒斯

9) 惜时专心苦读是做学问的一个好方法。——蔡尚思

10) 当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡

11) 少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。——张潮

12) 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

13) 要循序渐进!我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。——华罗庚

14) 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。——B。V

15) 读书不趁早，后来徒悔懊。——《清诗铎·趁早歌》

16) 春庭早色和烟暖;午夜书声带月寒。作者：《对联集锦》

17) 好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。——佚名

18) 求学的三个条件是：多观察多吃苦多研究。——加菲劳

19) 夫学须志也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

11.激励刻苦学习励志名言 篇十一

2) 对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。

3) 聪明的人有长的耳朵和短的舌头。——弗莱格

4) 自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。

5) 行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。

6) 莫找借口失败，只找理由成功。

7) 伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

8) 世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

9) 坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。

10) 每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

11) 挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。

12) 自古成功在尝试。

13) 不要等待机会，而要创造机会。

14) 成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。

15) 只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。

16) 谁游乐无度，谁就没有功夫学习。作者:(法国)谚语

17) 我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。作者:别林斯基

18) 春庭早色和烟暖;午夜书声带月寒。作者:《对联集锦》

19) 情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。作者:毛泽东引自《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》

12.激励学习的名言名句 篇十二

2) 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

3) 夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。

4) 人生在勤，不索何获。

5) 不傲才以骄人，不以宠而作威。

6) 看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展。

7) 放弃时间的人，时间也放弃他。

8) 吾生也有涯，而知也无涯。

9) 既以为人，己愈有，既以与人，己愈多。

10) 如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。

11) 外国语是人生斗争的一种武器。

12) 读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。

13) 学习要有三心：一信心，二决心，三恒心。

14) 伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。

15) 读书，人才更加像人。

16) 你应该小心一切假知识，它比无知更危险。

17) 不怕读得少，只怕记不牢。

18) 做无悔事，无悔做事，做事无悔。

19) 人非圣贤，孰能无过。

13.激励学生学习名言 篇十三

2) 不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。

3) 在社会中，如水滴融入大海的你是个闪着文明之光的新时代代表，带着希冀的翅膀向下期迈进。

4) 注意书法/语法，老师相信你会更出色!

5) 不知道自己无知，乃是双倍的无知。

6) 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

7) 因为学习，才有荀况的“学不可以已”，才有刘向的“少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如炳烛之明”，因为学习，才有顾宪武的“君子之学，死而后已”，才有鲁迅的“倘有生存，我当然仍要学习”。学习，是接受知识的过程，而知识是人类进步的阶梯。

8) 铁肩担道义，妙手著文章。 ——清·杨继盛

9) 如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。

10) 雷锋叔叔虽然已经离我们而去，但他的“钉子”精神和助人为乐的事迹却永远激励着我们。我要以雷锋叔叔为榜样，多做对集体有益、对同学有益的事情。珍惜现在宝贵的学习机会，认真学习，为将来报效祖国做好准备。

11) 花生之所以没办法捏碎，是因为它有一颗坚硬的果实，所以才会屡经困难才不被击垮。而我们在面对挫折时就需要我们有一颗坚强的心，才能够去迈上新的台阶，使我们得到更大的提高，走向成功之路。我恍然大悟，明白心灰意冷是不能使我迈上新台阶，就重新振作，鼓起勇气，继续努力，争取在学习方面取得更优秀的成绩。

12) 再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。

13) 教育是人才的娘家，社会是人才的婆家。

14) 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。

15) 只有一个忠告给你--做你自己的主人。拼搏无极限。

16) 天道酬勤。人世间没有不经过勤劳而成为天才的。愿你日夜勤奋，早日成才!

17) 智慧源于勤奋，伟大出自平凡。

18) 成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

19) 沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。