师范专业教育实习条例

师范专业教育实习条例（共10篇）

1.师范专业教育实习条例 篇一

曲阜师范大学外国语学院

实习反思

时间飞逝，木已成春。

当我刚要与这座陌生的学校熟悉、与这些可爱的孩子打成一片、与霍老师您相熟相知、对讲课有些许的探索和琢磨时，不得不感叹时间是这世界上唯一永恒的计量单位。

时间走得匆匆，留下太多的不舍与回忆，现在想来，还记得刚入校的第一天，在校门口等待老师们下课，那时的春风依旧顺成了冬日里的清冷，还不时地拿出纸巾擦擦鼻子；后来带着兴奋与紧张的心情见到了老师和同学们，清晰地记得第一次上台，底下坐的六十多个孩子，齐刷刷的盯着台上这一排实习老师，其实，我们也还是个未经磨练的孩子，已经有很久没见到这种规模的学生了，当时心里还是十分紧张的，即兴发言让我不知所措，忘记了当时说了什么，但清楚的记得说错话了，因为心里想来很多，一股脑出口竟忘了说自己的名字。

接下来的实习生活也是历历在目的。有太多的第一次值得回忆和纪念，第一次批作业，想给每一个孩子留下不一样的印记，所以写下了不同的批语加以鼓励，不知道他们看到后会不会更有动力。第一次听课，看到霍老师在台上讲的认真投入，想到了中学时代的自己也成曾是他们中的一员，那时的自己会不会也像他们这样认真听讲？第一次与您交流，还是通过比较现代的方式，用了邮件，里面写下了自己对英语教学的反思与探索，真的觉得中国的教育模式是存在一定问题的，但也许这是目前来说最能普及并有成效的方式了，同时，能得到您的认可与支持，同意我把自己的想法应用于课堂，我心里十分感激，抛开好坏，与其他老师相比，您的大度与心善是无人能及的。

接下来是第一次讲课，自我感觉还是不错的，当天心态调整的比较平稳，没有紧张，不过在第一个班讲课时出了小插曲，幸亏我问了是否听懂，不然浑水趟河这节课就白费了，之后临时发挥的用板书写下示例，终于把句型搞定，可时间已所剩无几，最后准备的练习没有讲，但所幸基本知识点没拉下，不知道您的看法怎样。在第二个班进行还是相当顺利的，感觉是一般的孩子接受能力更强一些，学生反馈很好，最后准备的课件全部讲完，刚好下课。从这次的讲课经历中，我感到了两点，第一老师这份工作真心不容易，辛苦操劳不说，还有各种意外情况；第二学生的学习能力有差异，应该用全面撒网和因材施教相结合的方法。我觉得自己还是很有当老师的潜力的。

在这段时间里，也逐渐与您交流、拉近了距离，其实在第一天报道的时候就觉得您是一个很好相处的人，后来证明的确如此；与您聊天的时候看到您女儿的照片，从心里为您感到高兴，有这么好的家庭、稳定的工作和一位可爱漂亮的女儿，着实令人羡慕。本来当时想着请家父为您女儿写作一幅画像，觉得应该不难就擅自做了主，可没想到头像素描是最难的，没办法，只能赠与一副家父擅长的写意人物作为纪念，希望能您笑纳。

短暂的时间里要想了解一个人并不是易事，但人都有共性，喜欢把东西写在脸上，所以我比较善于察言观色，光看面向也猜个差不多了，所以在第一天与您交流就知道您是一个心宽的人，心里十分放心的。

最后说说我吧，我是2012级师范英语一班的学生，语言学方向，二外法语，爱好设计、手工制作、看电影、摄影，做事比较认真，有时候挺较真，很看重他人对我不足之处的评价，有进取心，口语可以，成绩在年级第五名，班里第二，以后考研，无男友，感情专一，重情义，不广泛交友，交友条件心眼好、学习好，所以朋友比较少，没办法，诤友和益友太少了。

不知道怎么写着写着就啰嗦出了这些东西，可能是因为真的没把您当外人，希望能交住您这位良师益友，世界之大，路还很长，我们虽然运行在不同的轨道上，但这次的实习已经让这本不相干的轨迹有了交集，以后您若有什么需要，不要犹豫，我会尽力协助。

最后，请允许我小小的私心，如果您觉得我各方面还行，可以考虑一下我是否有实力得优秀呢？如果还没有达到您心目中的水平，我还会努力，但请您一定告知我的不足，我定会改正。

姓名： 学院： 学号： 专业：

2.师范专业教育实习条例 篇二

1.1整体性原则

师范院校中英语专业的教育实习工作需要遵循整体性原则, 它要求学生在参与实习时需要将各种要素融合在一起, 使其形成一个整体, 充分发挥教育实习的作用, 了解英语教育的特殊性, 从实习中学习到更多教学经验, 为他们以后英语教学工作的开展奠定扎实基础。此外, 师范院校教师还要做好知识整合工作, 结合英语专业学生的特点来给予他们科学的教学指导, 让学生对教学工作有着更深刻的认识, 从而确保英语教育实习质量, 在实习课堂上可以抓住教学重点, 明确教学目标, 最终达到英语教育实习要求。

1.2教学质量首位原则

教学质量首位原则是指高等师范院校在开展教育实习时要将教学质量放在第一位, 院校教师要做好实习学生的各项教学质量的把控工作, 比如要给予学生科学的教学评价, 为学生及时反馈教育实习问题等, 从各方面入手来保障学生的实习质量, 逐步提升师范院校学生的教学水平。在该原则指导下, 一些师范院校还进行开放式教育实习改革, 用更加严格的标准定义教学质量, 使整个院校形成一种良好的教学风气, 提高院校教学竞争力。

1.3教育实习开放原则

师范院校要想呈现出更加繁荣的教学景象, 就要提升教育实习工作的开放程度, 要摆脱传统教学管理理念的束缚, 开拓师范院校教学空间, 让学生能够进入到一线教学岗位体验教学的快乐。开放式教育实习下可以给予教师与学生更多的尊重, 比如让院校教师选择适合自己风格的教学内容, 研究与教育实习相关的课题;让学生抓住教育实习的核心, 努力完成英语教学设计, 为未来教学提供更多经验。学习与研究方向的扩大, 可以体现校园教学管理的民主性, 能够激发师生参与教育实习的热情, 以达到教育实习开放原则实施的最终目的。

2高等师范院校英语专业教育实习中的问题

2.1教育实习内容比较单一

目前我国大部分高等师范院校教育实习的内容相对单一, 作为高等师范院校学生教学的重要组成部分, 教师在制定教育实习指导工作时需要给予学生科学的指导, 这样才能达到实习目标, 为学生今后教学工作的开展奠定基础。但现实中许多师范院校英语专业学生的教育实习内容、形式单一, 主要表现在两个方面:第一, 教育实习系统性较差。大部分院校的教育实习集中在一起进行, 比如实习教学、实习班主任、学生观察、教育调查等, 学生在短时间内进行如此多的工作不仅会增加他们的实习压力, 也会降低他们的实习质量。这是由于他们原来对实习工作认识不足, 在较短时间里无法了解每项工作的具体含义, 不能形成较为系统的教学经验, 从而影响到他们的教育实习水平。第二, 教育实习技能相对缺乏。笔者调查发现当前我国许多师范院校英语专业学生的理论水平比较高, 但教学技能创新度不足。这主要是受到院校教育实习内容单一因素的影响, 学生在实习过程中没有意识到教学创新的重要性, 没有形成完善的教学方法, 进而影响了他们的教学质量。

2.2教育实习时间安排不合理

科学的教育实习时间有助于提升师范院校英语专业学生的实习水平。但是现实中笔者发现许多院校教育实习时间安排合理性不足, 主要表现为实习时间过短、实习期过于集中。我国教育部规定高校师范院校学生的教育实习时间不应短于6周, 一些院校受到种种因素的限制, 使得学生的教育实习时间仅有1 个月, 这样会大大降低教育实习质量, 不利于帮助师范院校学生积累教学经验。除此之外, 实习期较为集中也是教育实习时间安排不合理的表现, 笔者调查中发现大部分师范院校英语专业学生在短短几周时间内要完成如听课、代课、班级管理、备课、实习日志等工作, 这样会大大增加他们的实习压力, 缩短他们与学生沟通交流的时间, 也就无法从学生那里获得教学经验, 无法达到教育实习的最终目的。

2.3教育实习基础能力较差

师范院校英语专业学生教育实习基础能力较差是当前师范类院校教育实习问题之一。笔者在调查中发现, 许多师范院校英语专业学生他们过于重视英语理论知识, 教学技能的培养不够, 比如学生的板书技能较差、教学口语不达标、教学姿态不端正等, 无法为中小学生树立良好的榜样, 可能会降低师范院校的口碑。除此之外, 一些英语专业的学生他们的课堂表达、沟通能力不足, 虽然具备专业的知识素养, 但是其思想与方法无法完整的传达给学生, 进而影响到教育实习水平, 也就达不到师范院校教育实习的目标。

3高等师范院校英语专业教育实习改革的思考方向

3.1要提升对教育实习的重视度

高等师范院校英语专业教师在指导学生进行教育实习时, 需要提升对该项工作的重视度, 帮助学生端正自身的实习态度, 鼓励他们积极参与英语教育实习, 在实习中积累教学经验, 以提高学生的实习能力, 为他们今后参与教学工作奠定良好的基础。师范院校教师在日常教学中就要为学生灌输“实习教育”的思想, 提高他们的爱岗敬业、服务社会的精神, 并通过如“周末支教”、“教育模拟”等来增强英语师范生的教学能力。在进行教育实习指导工作时, 院校教师要坚持开放性原则, 要充分尊重学生的教学设计, 激发他们的教学创新热情, 并通过实习教学来验证自己的教学方法, 以提高师范院校英语专业学生的综合素质。除此之外, 师范院校也要做好与中小学的联合工作, 在合作中了解当前中小学的教学状况, 从中学生实际学习需求出发来制定英语专业教育人才培养计划, 以增强师范院校学生的教学适应能力。师范院校还要建立教育实习数据库, 将历届学生的教育实习信息录入到数据库中, 并对数据进行分析, 找到当前院校实习教育工作存在的问题, 以制定出更具针对性的实习指导方案, 满足师范院校英语专业学生的实习要求。

3.2要构建更加完善的教育实习系统

完善的教育实习系统可以让师范院校学生更好参与到教学实践中来, 找到自身专业知识与教学技能上的不足, 为以后教学工作积累更多经验。高等师范院校英语专业学生实习有着自身的特色, 学校在设计教育实习系统时需要从学生实际状况出发, 从他们的英语理论水平、教学专业素质、综合能力、语言表达能力、心理学应用能力等方面分析, 帮助学生找到自身学习上的短板, 以确保师范院校英语专业学生的培养质量。此外, 师范院校还要加强实习基地建设, 为英语专业学生搭建更好的教育实习平台, 让学生在实习过程中积累更多教学经验, 为他们以后的教学打下基础。比如合作的中小学要尽量保持多层次、多样化, 这样可以为英语专业学生提供更多的参考, 能够在实习中获得更多信息, 以提高他们的教育实习水平。院校还要积极建设完善的教育实习指导系统, 利用微信、微博、QQ以及其他社交网站来增强指导教师与英语专业学生间的互动, 及时指导他们的教育实习工作, 让他们在教育实习中获得更多实践经验。

3.3要体现英语专业的教育实习个性

师范院校英语专业教育实习与其他专业实习不同, 它有着自身的个性, 因此今后在教学中师范院校应该要继续发扬该专业的个性, 让师范生认识到自己所参与教育实习工作的不同之处, 从而提高他们的专业化水平, 更好地参与英语教学实践。英语作为一门应用型的语言, 它的教学非常独特, 其教育实习过程中更加注重对中小学生应用能力的培养, 因此师范院校英语专业的学生不仅要具有完善的英语知识体系, 还要有宽广的知识面, 以适应今后的教学工作要求, 达到我国师范型人才培养要求。

3.4要提升学生教育实习基础能力

高等师范院校在对英语专业学生进行教育实习指导工作时应该要增强学生的实习基础能力, 让他们对英语教学有着较为系统的认识, 这样才能确保实习质量, 更好地享受教育实习带来的乐趣。比如院校要为学生设置相应的硬笔书法课程、教学板书书写课程等, 让学生了解这些教学技巧, 并将其应用到教育实习中。教师要增强学生的信息技术应用能力, 能够让他们利用多媒体投影、音像、存储、播放技术来展现教育教学相关内容, 提高学生实习课堂的活泼度。教师还应该加强学生课堂用语的培训, 笔者发现许多师范生不能准确地运用课堂用语。此外院校教师也要积极转变学生的教育实习理念, 在日常学习中掌握更多教学技巧, 为以后从事教育工作提供更多实用性的经验。

4总结

综上所述, 高等师范院校英语专业在开展教育实习改革时教师与学校领导要做好思考工作, 从院校教学现状出发, 逐步提升教育实习的有效性与科学性, 积极转变学生的教育实习理念, 不断提升其教学技能, 为以后教学工作提供帮助。除此之外, 院校还要为英语专业学生创建系统化的教育实习平台, 在院校教师的指导下开展教育实习工作, 以确保其教育实习工作质量, 在实习中获得更多经验。

参考文献

[1]高月春.高等师范院校教育实习改革理论与实践研究[D].河北师范大学, 2008.

[2]宋静磊.我国高等师范院校顶岗实习研究[D].华东师范大学, 2010.

[3]丁健.本科师范生与教育硕士的实践教学衔接现状研究[D].河南师范大学, 2014.

[4]袁江山.顶岗实习对师范生专业素养发展影响研究[D].西南大学, 2013.

3.师范专业教育实习条例 篇三

前言

美术教育实习，是美术教育专业必不可少的基础课程，在实习过程中，他们在培养自身的美术教学能力的同时，还要体验实习班主任的工作，这对美术专业实习生未来处理各种实际问题的能力有很大的帮助。

美术教育实习就是让学生从心理上完成这个角色的转变。学生需要做好教材研究、教学实践研究、班主任实践、美术教育等工作，让自己得到充分的锻炼，最终使自己会蜕变成为一名合格的美术教师。除了以上的要求，美术专业实习生还要从自身向一名合格的美术教师靠拢，要做好从学生到教师的心理转变。对美术学专业生来说，在校园里实习是一个不可多得的机会，如何有效地进行教育实习，就是一件十分重要的事情了。本文的写作主要源自自身的实习经历，在实习中发现培养实习能力的重要性，所以通过本文加以阐述，希望寻求提高培养学生教育实习能力的方法。

第二章 美术教育实习的目的

实习，是在实践中检验理论知识的途径和标准，在实习中将自己所学的知识合理巧妙的运用到教育教学当中，是实习的最主要的意义。实践具有检验和提高的作用，同时，在实习过程中的实践教学必须以理论为指导。实践教学还能让美术教育实习生检验自身的理论结构，培养教育教学能力，掌握实践技能，为成为现代社会发展需要的实用型教育人才而做准备。

在实习的理论与实践教学中，美术实习生必须始终坚持这个理念，那就是实践教学是推进美术实习生素质教育、培养美术创新人才必不可少的途径。教学过程中实践教学和理论教学是紧密联系、互相依存的。在对实践教学理论研究的基础上，以理论为基础，从学生个体出发，讲课过程中循循善诱、依次推进并逐步提高，激发学生的创新思维，不断地在实习过程中学习完善对实践教学的研究。 学生在实习中提早接触未来工作的氛围，提前与社会接轨。对毫无经验的实习生来说，学校安排的校园实习就可以顺理成章的学习美术教师的基本工作技能。美术实习教师应该从理论教学和实际绘画出发，在美术实有审美能力的大众”。

基础知识是指人类长期认识自然和社会生活积累起来的带有共性和规律性的知识。技能则是在基础知识的基础上形成和发展的。美术教师的专业水平一般是指绘画水平，除了最基本的手上功夫外，还需要其他的专业技能。审美是美术的核心，审美能力进步与落后的本质差别会直接导致艺术情趣的高雅和低俗之分。因此，良好的审美能力可以提升自身的艺术品位，实现教育的价值，是一名合格美术教师所必须拥有的。课堂是学生获得知识的地方，好的课堂教学方式会让学生的学习质量得到大大的提高，有事半功倍的效果。相对而言，课堂上美术老师的作用要比学生要大，要提高学生的学习效率，就必须从课堂教学做起。

培养美术教育实习能力的方法

美术教育专业是培养德，智，体，美全面发展的人才为目标，系统地掌握必要的基本理论，基本知识和艺术的艺术教师的职业道德，职业技能，为了更好地适应国家教育改革的发展，合格的小学艺术教育人才培养的目标，既实用，又适用于专业的艺术作品的连接。在美术教育中，美术教师是一个很重要的角色，教师是一份有其专业化要求的职业，这是其他行业所无法代替的，美术教师更是如此。这种专业性岗位要求美术教师要具有最基本的教育教学能力、文化涵养能力和学科表现能力。要想成为一名合格的美术教师，实习生在实习过程中可以从以下几方面来培养自己的美术教育实习能力。

在国内，对教师知识的结构主要分为本体性知识、文化知识、实践性知识和条件性知识，这个观点为国内大多数学者所接受。随着美术改革课程的不断深入，教师面临的挑战日益增长，这对教师提出了更高的要求。本体性知识是我们教师普遍要知晓的特定学科知识，例如语文、数学等，教师扎实的本体性知识是实习教学效果的保障。美术教师的专业知识是建立在广博的文化知识上的。实践性知识是美术教师的教学经验积累，受教师经历的影响，有明显的经验性。所谓“实践出真知”，在实践中才能发现和掌握规律，不断更新自己的认知，积累教学经验。条件性知识是指教师的教育学和心理学知识，这些知识是广大教师必须掌握的，它决定着教育效果，影响着学生的身心健康。

对一名合格的教师而言，良好的教育教学能力是至关重要的。要提高教师的教育教学能力，首先教师要学会制定教育教学计划。其次，在课堂上，教师要善于加强与学生的对话。良好的人际交往关系是适应环境和实现自我价值的需要，也是提高教学质量的需要。教师的教育观察力是对学生的认知能力，良好的教育观察力是一个良好的教师必定拥有，是需要长期地观察学生才能培养出来的。

反思是人类个体或群体以自身为对象，以寻求更好的发展为目的而进行的积极思考活动。教师在课后对自己的教学进行反思，是发现问题、完善自己、提高教学效率的关键。这就要求我们在课后能够及时记录下笔记，并对当时的情况加以分析，这样有利于我们今后面对同样的问题时能够沉着冷静，勇敢果断的处理。

（作者单位：湖南科技大学艺术学院）

4.师范专业大学生教育实习总结 篇四

一、专业实习

在专业实习的方面，主要进行的活动是听课、备课、上课；

1、听课。

听课不仅仅是要听自己的带教老师的课，也要听该专业的其他老师的课，其他实习生上的课。因为听课的过程是切身体会课程的教授效果的一个过程，是一个切身感受教师的课堂教学能力的一个过程。通过听同一个老师教的不同班级的相同内容的课程，我可以感受到学生才是课堂的主体，相同的内容就算是同一个老师来上，在不同的班级会呈现出不一样的教学效果。这说明学生上课时候的状态对老师有很大的影响，特别是信息技术课程，除了应该教授给学生的理论知识以外，还要给予学生充足的上机操作的时间，所以对课堂内容的合理分配，以及对于一节课的时间的分配，是十分重要的。由于信息技术课程还有上机操作这一环节，所以学生操作电脑的能力对课程的进行过程会有很大的影响。有的班级学生的电脑操作基础较好，上课的时候能够高效率完成老师布置的课堂任务，这就能够加快课程的进程；然而有的班级有的学生并不能很好的掌握计算机的基本操作，甚至连打字都不能很熟练的操作，这样就很难完成课堂上老师布置的任务，导致课程进行比较慢。同时，在听预备年级的课的过程中，我发现学生们操作电脑的能力差异很大，有的学生非常熟练，甚至能力比老师还要强，但是有的学生对电脑的操作仅仅局限于小学的信息技术课程，而由于日常生活中并没有什么机会接触到电脑，所以基本的一些打字操作都比较困难，这种情况实际上对于信息技术课的教学是非常大的一个难题，所以老师在设计预备年级的课程过程中要考虑到这个问题，并且要根据每个班的情况安排讲课的内容的量以及时间的分配。

听课也是一个很好的学习过程。不仅是要学习老师对于课堂的掌控能力，更是要通过每一节课学习学习老师在课堂上的教学方法的应用，并通过上课的过程，师生的互动，体会学习任课老师的教学设计的理由，积累经验，为自己之后的教案设计打下基础。

2、备课

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

虽然在刚刚开始实习的我并没有什么经验以及能力能够很好的去备好一节课的内容，但是在不断地与带教老师进行交流与讨论，交换彼此的意见，在带教老师的指导与帮助之下，我备课的能力也在一点一点的提高。备课，不仅仅要对这节课的教学内容进行设计，还要因学生的特点而改变部分上课的进程。在进行教学设计的这一过程中不仅要我很好的将自己理解的内容通过各种方式来设计，通过各种方法来让学生理解，还要保证这节课的重点与教学的重心。

3、上课

上课的过程不仅是教给学生知识的过程，对于老师而言，这更是一个能够检验自己的教学设计是否合理的一个过程。

也许老师在课前做了非常充分的准备，设计了非常多新颖的教学方法，但是这些内容也只是老师自己的设想，在课前想象学生的反应，而并不是真实的学生的反应。而上课的过程体现出来的就是学生对老师的教学设计最真实的效果的反馈。

所以只有真正走上讲台才是真实的检验教学设计是否科学的办法。特别是信息技术课，学生对于该课程的课堂任务的完成情况以及理解情况，是最能够反应出教学设计的合理性。学生如果对老师上课时布置的上机任务并不明确或者并不能很好的操作，那也就说明教学的某一环节出了些问题，或者该设计并不适合这个年纪或班级的学生。

二、班主任实习

班主任实习也是这次教育实习的一个内容，而通过这次参与班主任的实习工作，让我体会到了班主任工作的不易之处，也让我在整个过程中体会教师的工作性质。

要参与班主任的工作最基本的一点就是要了解整个班级的基本情况，以及班级学生的基本信息。所以我最先做的事情就是记住他们每个人的名字，只有记住了他们的名字才能开始和他们进行交流与沟通。其次，我参与到班主任做的事情中去，监督班级学生的早自习、午休情况，参与到班规的制定与班级管理委员会成员的制定中，参与学生每天放学时的打扫卫生的情况的监督，参与到班级布置的工作中，参与到主题班会的制定与实施过程中去。

了解每一个学生也是班主任的工作之一。虽然不能说现在班上的每一个学生我都对他们很了解，但是经历了三个月与他们的相处，我已经能够基本掌握学生的情况，对于有的学生也能够针对她的特点采取相对应的管理措施，以保证日常教学活动的正常进行。

三、总结

三个月的时间转眼即逝，在这三个月中我不仅学习了信息技术课程的教学方法与过程，知道了如何合理的设计一节课，也学习到了班主任的工作内容。我不仅学习到了专业相关的内容，还通过这三个月学习与学生相处的方式，学习与办公室老师的相处之道。

5.师范专业大学毕业生教育实习报告 篇五

X月X日至X月X日期间，我到Xx市高等专科学校进行了为期28天的教育实习。28天的实习生活是辛苦的，也是很有意义的。在高专老师的支持和指导下，在实习指导老师的帮助和辅导下，我们的实习工作取得了比较圆满的成功。现将我的实习心得总结如下：

一、教育工作方面

1、听课实习期间，我担任的商务英语口语谈判实习老师。教学工作最基础的方面是听课，实习教学工作的第一件事也是听课。实习期间的听课不再是以前读书时那种专门听老师讲课的内容，而是听指导老师讲课的教学方法，讲课思路等等;学习指导老师的教学经验，和处理课堂的方法，与学生互动的技巧等等。在听课过程中，我深感，教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传达方式。听课的过程，是积累经验的过程。在了解教学流程的同时，也应注意教学方式和组织教学能力的积累。

2、备课教学工作的第二个方面就是备课。一般在实习的第一周以听课为主，但听课的同时要准备好自己上课的内容，也就是备课。备课是教学的开始，备课不仅仅要联系书本上的内容，还要和学生的实际生活相联系，还要考虑学生原有的知识水平，学生的接受能力，学生对课堂的反应，教学实际情景等方面的情况。在备课的时候，我的教案教案一般是祥案，一字一句把上课的每一句话写出来。在备好课后，首先要把教案交给指导老师修改，郭老师会告诉我哪些地方需要更多的加重，提醒那些地方该更多的与学生互动，那些地方注意引导学生勾勒重点等等。在老师指导完初稿后，会再次整理，整理后交给老师郭检查，然后才可以上讲台讲课。这一系列的环节我都非常认真地对待，以争取在讲台上发挥出更加好的效果。

3、讲课教学工作最重要的环节就是上讲台讲课，这个步骤是把前面所有工作拿到实际环境中去的重要一步。在这个过程中，就可以看到每位教师的真正实力，每位教师是否在前面的过程中认真对待，是否把上讲台讲课当作一件重要的事，是否对实习学校、对学生负责。以前作为学生听课，目的是学习知识;现在作为教师上课，是为了学生学习。目的不一样，我们的注意点就不一样。刚看教材的时候，我觉得40分钟怎么就说一两页书;后来经过备课、上课，我发现要讲解的问题很多。

教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。我在刚开始时心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不是十分强，课堂出现了实习老师会经常会犯的问题：备课“太完美”了，一直按自己的思路讲，不够顾虑到学生的反应;语速过快、提问技巧不够到位等，但这些问题在经过指导老师的提点后在后面的课中逐渐得到了改善和克服。

6.师范专业教育实习条例 篇六

第一章 总则

第一条 教师教育专业教学实习(以下简称教育实习)是高等师范教育教学计划的重要组成部分，是高等师范院校课程体系中的一门重要必修课和综合实践课程，对提高学生的实践能力和职业技能具有重要作用。为切实做好教育实习工作，加强对教育实习的管理,特制订本规程。

第二条 教育实习的目的

1.通过教育实习，使学生受到深刻的专业思想教育，树立献身教育事业的信念，增强对基础教育的适应性。

2.使学生将所学的基础理论、基本知识和基本技能，综合运用于教育和教学实践，培养独立从事教育工作的能力。

3.通过基础教育调查，引导学生认真学习和研究教育科学，探索教育规律，培养教育科学研究的基本能力，为从事教育科学研究打下良好基础。

4.全面检查我校的办学思想和培养质量，及时获得反馈信息，不断改进教育和教学工作。

第二章 组织与领导

第三条

学校成立以主管院长为组长，教务处、财务处、院办、各系负责人及相关部门负责人为成员的学校教育实习工作领导小组，统一领导全校教育实习工作，并负责对教育实习工作的全面督察和指导。其主要职责是:

1.制定教育实习工作计划和指导性文件，确定实习工作日程，统一安排实习工作，审查经费预算，印制有关资料。

2.审查各系教育实习工作计划，检查实习工作，研究和处理教育实习中的重大问题。3.研究和总结教育实习工作，决定教育实习的重大改革措施。4.会同各系做好实习基地建设工作。

学校教育实习工作领导小组下设办公室（设在教务处），负责处理教育实习工作的具体事务。

第四条 各系应成立由主要负责人任组长，学科教学论教师、专业指导教师、教学秘书、实习年级辅导员、班主任等为成员的实习工作领导小组。其主要职责是： 1.制定系教育实习工作计划，安排实习日程。

2.选聘指导教师、安排校内试讲、编排实习小组、选派实习小组长，做好教育实习工作动员及其它各项准备工作。

3.关心实习生的生活、健康和安全。

4.检查和指导所包县（市、区）教育实习工作，及时发现、研究和处理实习中出现的问题。5.严格评定学生实习成绩，认真做好实习经验交流、检查、验收、总结、评优等工作。6.教育实习有关档案材料的收集、整理、归档和上报。

第三章 实习时间、内容与要求

第五条 教育实习时间为18周（专科参照执行），分为三个阶段进行：

（一）校内准备阶段

1.各系进行实习动员，组织学生学习讨论实习规章制度，为校外实习做好充分准备。2.认真组织教育见习，组织学生观看有关基础教育课程改革的录像、组织学生到中学观摩公开课、示范课，聘请中学优秀教师作专题报告；利用现代教育技术手段对实习生的各项教学技能进行强化训练。

3.校内模拟实习，组织指导学生备课、试讲、评议等，综合训练提高学生的教学技能。

（二）校外实习阶段：包括教学工作实习、班主任工作实习及教育调查。

（三）返校总结阶段：撰写和批改教育调查报告，综合评定实习成绩，组织开展毕业生教学技能大赛，评选和表彰优秀实习生、优秀指导教师，对本教育实习进行全面总结。

第六条 教学工作实习

（一）内容：备课、编写教案、试讲、授课、指导实验、课后辅导、作业批改与讲评、考试与成绩评定、组织课外活动、进行教学专题总结等。

（二）要求

1．每个实习生备课校内不少于6节，校外不少于12节；校内试讲相互听课及到实习学校听课各不少于10节；校内模拟课堂教学不少于2节，实习学校课堂教学不少于18节；每个实习生必须准备1-2节多媒体教学教案，由学生自主用多媒体课件开发工具制作，在有条件的学校开展多媒体教学。2．实习生要认真钻研教学大纲和教材，在基地学校指导教师指导下编写教案，并于上课前两天将教案交给指导教师，经指导教师审批签字后，方能上课。

3．实习生上课前，应在指导教师主持下进行试讲，试讲时同一备课小组的实习生必须参加。凡试讲不合格者，不能上课。

4．讲课时要贯彻讲、练结合的原则，克服满堂灌的现象，要注意语言及板书的规范化，必须使用普通话教学。

5．同一备课小组的实习生必须相互听课，课后要认真开好评议会。

6．要认真研究作业的正确答案，答案确定后，须送给指导教师审批。对作业下批语，应持慎重态度，注重调动中学生的学习积极性，并要重点作好一至二次作业评讲。

7．实习生要深入到学生中去，了解学生学习情况，针对学生的学习基础、学习态度，有的放矢地进行辅导。

8．在实习期间，实习生应积极参加实习学校组织的各项教学活动。第七条 班主任工作实习

（一）内容：在基地学校班主任指导下，学习掌握班主任工作的基本内容、特点，以及班主任的基本工作方法等。

（二）要求

1．听取基地学校班主任工作经验介绍，查阅学生学籍卡片，了解学生及班级情况。2．走访一位优秀班主任，学习如何教育和引导学生成长。

3．根据基地学校班主任工作计划，结合学校的中心工作及本班实际，拟定一份班主任工作实习计划，组织一次主题班会。

4．对学生进行思想品德教育，开展班级日常工作。5．进行一次家访。

6．组织学生开展好丰富多彩的“第二课堂”活动。第八条 教育调查

（一）内容：了解实习学校的历史、现状及贯彻党的教育方针政策情况和办学经验，优秀教师的先进事迹、教育教学经验及教学改革情况；研究教育对象的心理与生理特点、学习态度与方法、知识结构与能力水平及德、智、体状况。

（二）要求

1．拟定既全面又有侧重点的调查计划，经实习学校指导教师和我校带队教师审批后执行。2．在充分分析、研究和整理资料的基础上，结合本专业特点，联系基础教育实际，运用教育理论，就一个专题写一份不少于3000字的调查报告，不得抄袭。

3．调查报告的内容要真实，要有观点、有典型材料、有分析，文字要简明扼要。4．调查报告完成后，要征求被调查单位或个人意见，加以修改。

第四章 实习生

第九条 所有教师教育专业的学生必须参加教育实习，该环节不得申请免修。第十条 参加教育实习的学生在实习前必须修完教育学、心理学、教育技术学、学科教学论等课程，经过校内准备阶段的集中训练，经指导教师审查合格后，方可参加校外的教育实习。

第十一条 实习期间，实习生必须严格遵守《实习生守则》

（一）认真贯彻党的教育方针，坚持教书育人。服从领导、顾全大局，虚心接受指导教师和带队教师的指导，按时完成实习任务。

（二）严格遵守学校、系和实习基地学校的各项规章制度和实习纪律，不迟到、不早退，不缺席。因事请假一天以内需经实习基地学校指导教师和带队教师书面批准，一天以上要经实习学校领导和带队教师书面批准。双休日一般要在岗备课，不得擅自离开基地学校。若有其它特殊情况，要履行请假手续，否则按旷课论处；严禁未经实习学校允许私自外出。

（三）认真钻研教材，深入了解学生，认真备课，课前要试讲，确保课堂教学质量，课后深入辅导，认真批改作业。

（四）服从分配，按指定学校、班级进行实习。擅自调动实习学校者，不予评定实习成绩。

（五）衣履整洁，朴素大方，不穿背心、拖鞋进入教室或会议室。

（六）尊敬师长，团结同学，关心学生。同学之间团结友爱，相互协作，正确开展批评与自我批评。

（七）对实习学校的意见和建议，要通过带队教师有组织地反映。

（八）禁止上班时间从事打牌等娱乐活动，严禁赌博和酗酒。

（九）爱护公共财物，注意节约水电。实习结束时，要归还借用的一切财物，损坏东西要赔偿，手续要完善。

第十二条 实习小组正副组长职责

（一）督促小组同学完成实习计划，反映小组同学的情况与要求，协助指导教师组织小组同学集体备课、试讲和相互听课。

（二）关心小组同学的思想、生活、健康，以身作则，相互帮助，共同搞好实习工作。

（三）组织学习有关文件，记录小组实习及纪律执行情况。

（四）协助指导教师做好往返学校的有关工作。第十三条 通讯员的职责

（一）向系和教务处报告本实习小组各阶段的工作动态。

（二）组织全组同学积极向校刊、广播、校园网等媒体投稿及举办各种形式的活动。

（三）协助组长做好本组的总结工作。

第五章 带队指导教师

第十四条 指导教育实习是我校教师的基本职责，所有教师都应积极主动承担实习指导任务。年龄在55岁以下的教师，原则上三年内至少应承担一次实习指导工作。

第十五条 教育实习带队指导教师应具备下列条件

（一）对教育实习工作有正确认识、有强烈责任感和事业心。

（二）原则上应具有讲师及以上职称。

（三）具有扎实的专业理论知识和丰富的实践教学经验，熟悉基础教育现状和发展动态。

（四）具有一定指导能力、组织协调能力和丰富的教育教学经验。

第十六条 各系应根据以上条件，严格选聘带队指导教师，并及时向教务处上报带队指导教师名单。经教务处审批后的带队指导教师一般不得调换，确因工作需要等原因要调换的，要写出书面报告，系主任签署意见后，报教务处批准。

第十七条 教育实习带队指导教师职责：

（一）带队指导教师在学校教育实习领导小组领导下代表学校开展工作，要深刻认识教育实习的重要意义，熟习学校对教育实习的各项要求，要以忠诚人民教育事业的高度责任感和事业心，对实习生全面负责，大胆管理，全面履行带队指导教师职责。

（二）积极主动与实习学校沟通，建立融洽、和谐的校际关系。负责与实习学校联系，安排好实习生进入学校后的食宿和实习工作。

（三）指导实习生做好试讲、课堂教学、课外辅导和班主任工作。

（四）对实习生既要严格要求，又要全面关心其思想、学习、生活和安全。加强教育，认真考勤，全面掌握实习情况，及时发现和解决实习中的问题，详细填写《教育实习带队指导教师工作日志》。

（五）带队指导教师要以身作则，严格遵守学校实习纪律，食宿在基地，有事要请假。

（六）注意总结先进经验，搜集整理实习材料（实习生的实习手册、实习鉴定表等），参与评定实习生成绩，写好实习工作总结。

第六章 总结与成绩评定

第十八条 在实习的最后一周，以实习小组为单位，在实习带队教师主持下，认真总结、评议教育实习的主要收获和不足，并提出今后努力的方向。实习生写出个人总结，带队教师会同基地学校指导教师分别对组内每个成员写出书面鉴定，填入《周口师范学院毕业生教育实习鉴定表》内。

第十九条 教育实习成绩的评定必须严格按照评定标准，由系教育实习领导小组和实习指导教师，对各实习小组上交的《周口师范学院毕业生教育实习鉴定表》认真审核，并根据实习生在校内、外实习的表现及完成实习任务的质量进行综合评定，给出总评成绩，按要求填入《周口师范学院教育实习终评表》。其中校内准备阶段达标成绩占总成绩的30％，校外实习成绩占总成绩的60％，返校总结阶段成绩占总成绩的10％。校内准备阶段达标和返校总结阶段的成绩评定标准由各系根据本系学科特点自定，校外实习阶段成绩按《周口师院校外教育实习评价标准》评定。《周口师范学院教育实习终评表》送交教务处审核盖章后，装入学生档案。

有下列情况之一者，成绩应定为不及格

（1）教学态度不端正或独立工作能力甚差，虽经指导老师和同学帮助，仍不能独立写出基本符合要求的教案或虽写出基本符合要求的教案，但未能通过试讲、未能被批准在课堂上讲课者。

（2）每次试讲都出现知识性错误，教学工作量达不到规定学时半数以上的。（3）无故擅离实习学校一天以上或因擅离职守造成停课达一个学时者。（4）有严重违反《实习生守则》者。

实习成绩不及格的学生，按照学籍管理有关规定不能毕业，必须参加下一届毕业生的实习，成绩合格后方可毕业。

第二十条 实习结束后，各系要组织实习生观摩教学活动，并从中选出若干名优秀实习生参加学院组织的毕业生课堂教学技能竞赛。

第二十一条 带队教师在实习结束后一周内，应根据指导实习的经验和有关问题，如学生的实习质量、知识能力缺陷、产生原因、本单位教学中存在的问题及学生中反映出来的带有普遍性的问题等写出实习指导情况总结。

第二十二条 各系教育实习领导小组要在实习结束两周内，召集全体带队指导教师认真分析和总结教育实习工作，总结内容要反映本届实习的基本情况、经验教训和今后实习的改进意见；对实习生的政治思想和业务能力要作具体分析，提出今后改进教学工作的意见和措施，并报教务处。

第二十三条 各系在认真总结的基础上，推选出2—3篇优秀教案和调查报告、1—2篇优秀个人和小组总结、1—2篇优秀班主任工作总结、1—2篇优秀指导教师工作总结，同系教育实习工作总结一并报教务处。

第二十四条 在实习结束二周内要尽快完成教育实习评优工作，受系表彰的优秀实习生比例原则上控制在当年实习生总数的10%以内；受学校表彰的优秀实习生比例原则上控制在当年实习生总数的5%以内。

优秀实习生评选条件：

（1）具有良好的师德，热爱教育事业。实习态度认真，工作积极肯干，全面完成各项实习任务。

（2）深入钻研课程标准和教材，熟悉教学内容，初步掌握教学方法与技巧。注意能力的锻炼，在教师的指导下，大胆进行教改试验，教学效果良好，受到实习学校师生的好评。

（3）经常深入了解、辅导学生，结合青少年特点，开展多种形式的课外活动；在对学生进行思想教育、班主任工作实习中成绩突出。

（4）尊重导师，虚心求教，模范遵守实习纪律及实习学校的规章制度。

（5）教育实习成绩优良。

第七章 教育实习质量保障与监控

第二十五条 坚持标准，严把带队指导教师选聘关，对于当年因教学事故受到通报以上处理的教师，不得聘为当年教育实习带队指导教师。

第二十六条 带队教师因擅离工作岗位或组织协调不力，使教育实习工作受到影响或因带队教师工作失误而使教育实习工作出现重大问题者，按照《周口师范学院教学事故认定及处理办法》有关规定处理。

第二十七条 建立严格的教育实习生准入制度，在教育实习第一阶段即校内准备阶段，要开展实习达标活动，指导教师和系教育实习领导小组要根据学生对待实习的态度、处理教材、编写教案和实际教学能力等进行考核，不合格者不得参加校外教育实习；实习生进入实习基地学校后，由实习基地学校指导教师负责对每个实习生上课前试讲再进行把关，若确认实习生不能进入上课环节，带队教师要报告教务处并通知学生所在系，限期返校自修，实习成绩按不合格处理，学生可申请参加下一教育实习。第二十八条 建立校、系两级教育实习中期检查和信息员报告制度，教育实习期间，学校要组织有关部门负责人对教育实习工作进行中期检查，各系也要组织人员对所分包县（市、区）教育实习工作进行检查，发现问题及时协调处理，确保实习的质量和效果。信息员要及时上报各实习基地教育实习工作动态，以便掌握教育实习工作全局。

第二十九条

建立教育实习后期总结制度，实习结束后，各系要召开实习生代表和指导教师座谈会，全面分析总结教育实习工作，全面分析教育实习各环节的质量效果。学校要召开带队教师和教育实习工作总结汇报会，及时总结问题，并对问题采取整改措施。

第三十条

广泛收集实习基地学校领导、教师、学生对实习生教学水平、教学能力、实习质量、实习效果的评价以及对搞好教育实习工作的意见和建议。

第八章 实习经费

第三十一条 学校按规定提供实习经费保障，专款专用。

第三十二条 教育实习经费开支范围：指导费、交通费及其它支出。

第三十三条 经费的开支标准及办法按《周口师范学院教学实习经费管理办法》执行。

第九章 附则

第三十四条 本规程自新教学计划公布之日起开始实施。

7.师范专业教育实习条例 篇七

1 地理野外实习的必要性和意义

1.1 地理野外实习是构成专业培养方案的重要内容

野外考察是地理学研究最基本的途径和方法[1]。地理实习是阿坝师专地理教育专业培养方案中规定的内容, 是学生达到学业要求的重要环节。综合考虑学生知识储备、实习经费、实习组织等因素, 目前阿坝师专将地理野外实习安排在地理教育专业大二下学期。

1.2 野外实习是培养学生综合能力的重要途径

地理野外实习过程中的地图阅读、分析、填绘等有助于学生地图技能的培养。野外测量、标本采集、地理摄影等有助于学生动作技能的培养。思考、分析、总结有利于地理思维能力的培养。学生对秀美山川的观看体会, 民俗人文的接触了解有助于美学能力的培养。

1.3 野外实习是提高学生综合素质的重要环节

地理野外实习是一项参与人员多、接触范围广、涉及环节多的重要野外考察活动。通过野外实习可以培养同学们组织协调能力、集体和团队意识。由于实习时间紧、任务多、路途中的众多不确定性, 使整个过程充满了艰辛和困苦, 这在一定程度上能够磨砺同学们吃苦耐劳、不畏艰险的意志品质。

1.4 野外实习是促进学科建设、转变教学方法的重要载体

野外实习过程既是对课堂所学内容的理解和深化, 也是对课堂教学效果的检验。同学们通过对地理事物、地理现象的观察、调查, 与理论知识相对照, 验证相关内容, 增加感性经验。教师通过野外实习指导了解掌握学生所学知识状况, 从而在理论和课堂教学中有所调整。

2 地理野外实习的形式

路线综合实习模式是根据各门课程实习的目的、任务、内容与要求, 选择确定实习区域和实习路线[2]。

目前阿坝师专地理教育专业具体操作的地理野外综合实主要习路线为:汶川县水磨镇—都江堰—眉山—乐山—峨眉山, 其中乐山、峨眉山作为实习重点区域。乐山主要实习内容和要素包括丹霞地貌、岩石风化、水文、宗教文化、碑林文化、岩墓文化;峨眉山主要实习内容和要素包括熔岩地貌、坡地重力地貌、流水地貌、构造地貌、植被、气候、土壤、宗教文化、建筑文化。

3 地理野外实习存在的问题

3.1 实习经费有限, 实习时间紧张

实习经费是保障地理野外实习顺利进行的前提条件。自从地理教育专业成立以来, 学校一直按生均300元标准拨付野外实习经费, 虽然教研室已经尽量在同各方协调以尽量节约相关支出 (如租用按里程计费的校车而不是按时计费的社会车辆) , 但随着近年来社会整体物价的快速上涨、景区门票价格上调, 野外实习相关支出有较大幅度增加, 已经很难保障实习工作的顺利推进。

3.2 实习内容广泛性不足, 实习深度不够

目前地理实习线路设计虽然是从自然地理、人文地理两大板块来考虑, 但从实际情况来看, 受实习时间、学生知识储备等因素制约, 实习内容主要是以自然地理为主, 即便实习区域乐山、峨眉山实际蕴含的人文地理信息 (如宗教、民俗) 十分丰富。究其原因, 是自然地理信息更加显性和直观, 而人文地理的了解感悟则必须要有深厚的人文素养。此外, 很多同学不去思考现象背后的成因以及地理现象的发展演变规律, 只知其然, 不知其所以然。

3.3 实习基地不稳定, 实习指导教师能力不足

没有稳定的实习基地, 就会在实习方式、内容与时间等方面无法形成一套完整的体系和优化的模式[1]。

虽然本专业在进行乐山-峨眉山线路实习中已积累有几年经验, 但因多种因素, 同当地学校、景区、餐馆各方协调建立实习基地一事未能达成协议, 因此, 导致指导教师对实习地点缺乏深入和系统的考察和研究, 再加之本专业教师大多较为年轻, 实习指导经验不足, 导致野外实习指导能力有限。

3.4 实习仪器配置不足, 携带管理困难

野外实习需配置相关实习仪器, 但因参加实习学生多, 因此只能按实习小组进行配备。野外实习常需长时间大跨度徒步行进, 另外还需采集土壤、岩石等相关标本, 所以携带的仪器对体力消耗较大, 部分学生会将本应由自己负责的仪器交由他人代为背负, 一旦发生丢失等情况, 相互推诿, 从而产生仪器管理责任主体不明现象。

3.5 实习制度需进一步完善加强

虽然地理教研室围绕野外实习也做了大量工作, 积累了相关组织经验, 但尚不够系统化、规范化和制度化。野外实习是涉及众多师生利益包括人身安全、财务安全的大事, 所以必须在实习前做好各项准备工作, 并充分预计到行程中可能出现的困难和突发情况, 制定相应的应急预案;而这些都必须以完善的实习制度作为保证。

3.6 实习效果不太理想, 实习评价急需加强

从学生们在实习期间的相关表现和实习报告质量来看, 实习效果没有达到相关要求。原因主要有两个, 一是实习时间有限、实习指导教师能力不足, 客观上对实习效果产生了不利影响;二是与部分学生思想上不够重视以及实习组织纪律性差等主观原因有关。为提升实习效果, 要对学生实习建立科学详细的实习评价体系, 给出量化的评价成绩, 从而督促学生重视实习环节。

4 地理野外实习改进建议

4.1 增加实习经费投入, 保证实习时间

野外实习教学基地建设工作是高等学校教育教学工作的重要组成部分[3]。由于野外实习路线长, 需要较多支出, 随着社会物价的整体上扬, 实习预算的刚性支出与学校下拨经费之间的资金缺口越来越大。压缩实习时间虽然可以降低实习支出, 但将会影响实习效果。所以在确保实习效果的前提下, 需要开源与节流并举。一方面需要学校根据市场形势变化增加下拨经费额度;另一方面需要加快实习基地建设, 以长期稳定合作关系争取餐宿等经营者优惠价格;三是争取系上经费能补贴一部分;四是在学生承受能力范围之内自行负担一部分。

4.2 加快建立野外实习基地

为了节约实习经费支出, 规范实习组织工作, 应以学校名义抓紧同实习相关方进行谈判, 加快实习基地的建设步伐。稳定的野外实习基地, 一是有助于提高实习组织效率;二是有助于指导教师深入实习点进行详细考察研究, 继而提高实习指导能力。

4.3 加快实习教师队伍建设

由于目前地理教育专业教师都较为年轻, 职称偏低, 再加之学校地处偏僻, 外出学习交流机会比较少, 以致野外实习指导水平较为有限。因此, 要提升实习效果, 必须加快实习教师队伍建设。一方面可以科研或课题经费形式支持部分老师加强对实习点的调查研究;另一方面应聘请有经验的实习专家对老师进行培训和示范指导;再者地理教师应参与相关兄弟院校实习过程, 学习实习带队经验, 提升业务指导能力。

4.4 规范实习运行和管理制度

制定实习章程。实习章程是规范实习组织和运行的重要文件, 具体包括实习组织领导机构、实习时间、实习经费、实习师生职责、实习纪律、实习总结等内容。

编制详细的实习指导书。详细的实习指导书是是系统指导学生实习的教材[4]。实习指导书需包括实习目的、实习要求、实习区域与路线、实习仪器、实习方法等内容。

制定野外实习管理文件。具体包括:野外实习教学工作实施细则;野外实习与指导教师职责;野外实习总结考评暂行办法;野外实习纪律及补充规定[3];实验器具的借用、保管、归还、赔偿规定;野外实习应急预案。

4.5 改革实习评价模式

为了促进学生对实习环节的重视, 应将野外实习成绩单列, 作为申请毕业资格的必要条件之一。野外实习成绩考核应包含前期的实习准备、中期实习实施、后期实习总结与反思全环节。成绩考核应该全面, 包括实习态度、实习组织纪律性、实习报告成果、实习反思深度等。

摘要：本文对阿坝师专地理教育专业野外实习过程中存在的实习经费、实习组织、实习内容、实习管理、实习评价等问题进行了分析, 提出了增加经费投入、规范管理制度、改进实习评价等建议以提升地理野外实习效果。

关键词：地理野外实习,实习经费,实习管理,实习评价

参考文献

[1]常立新.地理科学专业野外实习教学基地建设研究—以包头师范学院为例[J].阴山学刊, 2010, 24 (3) :108-112.

[2]于法展, 张志华.庐山自然地理野外实习模式与内容的改革初探[J].高师理科学刊, 2007, 27 (2) :102-106.

[3]杜忠潮, 史兴明, 苏英.高师自然地理学实践教学改革与创新探索[J].价值工程, 2012, (9) , 232-234.

8.浅谈高等师范院校的教育实习 篇八

关键词：高等师范院校；教育实习；素质

教育实习是高等师范院校教育实践的中心环节，是师范院校课程体系的重要组成部分。通过教育实习，能够使学生将所学的基础理论、专业知识、基本技能综合地运用于教育实践中，获得宝贵的一线教学经验，从而达到强化学生从师能力、提高从师素质的目的。教育实习中，通过从学生向教师的角色转换，可以让学生深切了解教师职业的甘苦与神圣，有助于学生认识自我，从而为实现自我价值打下良好的基础。

一、教育实习中带队教师的作用

对于教育实习队伍来说，带队教师既是“严师”“家长”，又是“办公室主任”“教导主任”“总务主任”，带队教师除了具有对实习学生教育实习的指导作用以外，还具有协调和管理作用。

1．指导作用

带队教师对教育实习的顺利进行起着非常重要的作用，带队教师应对实习学生进行全过程的指导。

在教学方面，要指导实习学生的备课、听课、试讲、试教、辅导、课后总结等。如：让实习学生认真备课和试讲，为上好第一节课做好准备；在实习学生第一次试讲后，与教学指导教师交流，及时对实习学生出现的问题进行纠正。

在班级管理方面，要让实习学生积极主动地协助班主任做好工作，与班主任一起指导实习学生开展一些集体活动，如：组织主题班会、联欢晚会等，从而培养实习学生的组织管理能力。

在生活方面，要教育实习学生尊重指导教师，与指导教师建立良好的关系。强调实习小组的团队精神和协作精神，培养实习学生的集体荣誉感，同时适当引入竞争机制，充分调动他们的积极性，使个体潜能得到更大的发挥。

2．协调作用

实习期间，由于面对的是一个新的环境，所以带队教师的协调作用非常重要。处理好各种关系，直接关系到师范院校的声誉和实习学生能力的培养，甚至关系到教育实习工作的进行。因此，能否恰当地协调好各种关系，是教育实习成功与否的关键。

一是协调与实习学校管理人员的关系。实习学生下到实习学校之后，便成为实习学校的一名实习教师，带队教师应该加强与实习学校管理人员的接触，主动接受他们的领导，并教育全体实习学生尊重他们，严格按照实习学校的规章制度办事。在实习学校管理人员安排教育实习的指导教师时，带队教师应与他们充分沟通，介绍实习学生的特点，以便让管理人员能够结合本校教师的教学风格和管理特点，尽可能合理安排实习学生的指导教师及指导班主任,为教育实习的顺利展开奠定良好的基础。

二是协调与实习学生之间的关系，这是顺利开展实习指导工作的关键所在。如果带队教师和实习学生的关系处理不当，工作的开展将会比较困难，这就要求带队教师经常了解实习学生的情况，及时发现实习学生实习中所存在的问题。只有这样，学生才能很好地配合工作，顺利完成实习任务。

三是协调与指导教师的关系。指导教师分为教学指导教师和班主任指导教师，他们均工作在教育教学的第一线，有丰富的教育教学经验，是实习学生教育教学工作和班主任管理工作的启蒙老师。带队教师要及时与指导教师沟通，介绍实习学生的基本情况和特点，以便让他们全面了解实习学生，有效地指导其工作。同时，带队教师要与指导教师保持紧密联系，随时掌握实习学生的情况。

3．管理作用

在教育实习中，带队教师是实习小组的领导者，对实习小组具有管理作用，而做到以下两方面尤为重要。

一是要有严格的纪律。为了保证教育实习任务的圆满完成，必须严格执行实习纪律。在实习期间，若实习学生要离开实习学校，必须遵循严格的请假手续，并留下能随时联络的联系方式。同时，要让实习学生明白，下到实习学校之后所代表的不仅仅是自己和本实习小组，还代表自己所在的院校。要求实习学生严格遵守实习学校的各项规章制度，服从实习学校管理人员的领导。

二是要充分发挥实习小组组长的作用。实习小组的组长既是第一线的管理人员，又是实习学生，他们是了解实习小组的情况、密切实习小组同学关系、加强实习小组管理工作的一支重要力量。带队教师应该充分调动他们的工作积极性，明确任务与要求，放手让他们工作，使其成为自己的工作助手。

二、结合教育实习，加强对师范生素质的培养

教师是素质教育的直接实施者，教师素质的高低关系到素质教育的成败。高等师范院校学生是未来的教师，他们的素质的高低将直接影响着我国教育事业的发展，影响着国民素质的提高。因而，高等师范院校应当义不容辞地把培养学生素质的工作摆在重要位置。高等师范院校培养学生素质的途径很多，教育实习是一个不可或缺的有效途径。

1．教育实习能够培养师范生良好的思想道德素质

高等师范院校的学生是未来的人民教师，衡量他们素质的高低，不仅要看他们掌握的知识和技能的多少，还要看他们思想品德的高低。如果高等师范院校的学生没有坚定正确的政治方向，没有为教育事业作贡献的高尚思想，即使掌握了再多的知识和技能，也不能成为合格的教师。作为教师，必须具有高度的社会责任感、使命感，牢固树立终身从教的敬业精神和甘为人梯的奉献精神。作为教师，只有具备了良好的思想道德素质才能说服学生、教育学生，才能得到学生的尊重和信任。

教育实习能够培养高等师范院校学生良好的思想道德素质。实习期间，实习学生与实习学校教师朝夕相处，共同生活、工作，实习学校教师的奉献精神深深地感化着他们，增强了他们克服困难、搞好工作的自觉性，巩固了他们的专业思想，坚定了他们献身教育事业的信念。在实习期间，实习学生还与实习学校的学生建立了深厚的感情，并从中体验到了教师劳动的社会价值和教师职业的无上光荣，使实习学生不仅热爱自己的学生，更热爱自己将要从事的教育事业。

2．教育实习能够培养师范生良好的专业素质

教育实习能够培养高等师范院校学生的教学能力。高等师范院校学生的教学能力直接影响到他们对教材内容的掌握、处理及教学活动的顺利进行，同时也直接影响到他们教学质量的高低。一名缺乏教学能力的高等师范院校的学生，不可能科学地处理教材内容，不可能合理地进行课堂教学，也就无法取得教学活动的成功。教育实习则能够促使高等师范院校的学生具有相应的教学能力。培养实习生的教学工作能力是教育实习的中心任务，通过教育实习，能够培养实习生恰当处理教材和灵活选用教法的能力。

教育实习能够培养高等师范院校学生的组织管理能力。高等师范院校学生的组织管理能力是其从事教育活动必须具备的基本能力。若高等师范院校学生具备了良好的组织管理能力，就能更好地从事教育活动，取得良好的教育绩效。实习期间，实习学生作为班主任，是班集体的组织者和领导者，必须掌握学生的学习、思想和生活状况，全面管理班级事务。通过这些，实习学生的组织管理能力得到了锻炼和培养。

当今世界已进入知识经济时代，综合国力的竞争越来越激烈，而这种竞争实质上是人才的竞争，是人才数量和质量的竞争。这不仅说明了教育的基础性地位，也说明了教师的重要地位。教育实习是整个师范教育结构体系的重要支柱，加强与改进教育实习工作，是提高跨世纪新型教师培养质量的重要保证，也是高等师范院校毕业生在市场经济条件下求得生存与发展并立于不败之地的重要保证。

参考文献：

[1]刘初生.试论教育实习中带队教师的作用[J].株洲师范高等专科学校学报,2001,(2).

[2]王永超，闫俊虎.教育实习中指导教师的指导和协调作用[J].广东技术师范学院学报,2003,(2).

[3]王玉生.教育实习是培养高师学生素质的有效途径[J].教育探索,2001,(12).

9.师范专业实习鉴定 篇九

一、实习综述

1、班主任工作

在此次班主任实习中，每两名实习生负责一个班级，都能积极配合本班班主任的工作，从班级考勤、纪律、卫生、主题班会到班级活动，乃至于协调学生间的关系，都全身心地投入。积极主动地与学生沟通，融洽师生关系，增进师生友谊。如开展内容丰富的主题班会等活动，对学生能循循善诱、耐心教育、动之以情、晓之以理，并平等地对待每一位学生，赢得了他们的信赖和友谊，也令他们能积极配合老师的课堂教学，参与班级活动。

每一个班级还围绕“加强班级整体凝聚力”、“学习方法的借鉴”“中秋一家亲”等为主题开展主题班会，这些主题班会，各班活动形式丰富多样，有知识抢答、编图比赛、表演、唱歌、以及辩论等。得到年段段长以及高二各班老师的好评。

每天早上7点左右，每一个实习生都能够到班上协助班主任教师做督导早读、检查班级卫生等工作。课间操也能随时间到我们实习队员的身影，大家都能够按照实习对的整体要求去做，积极的参加班级的各项活动，把自己融入到班级中。个别的队员还能够利用课余的时间为学生进行知识的解答，了解学生的思想和生活状况。

总之通过班主任实习，使我们对中学生有了更为恰当的了解，对班主任工作有了更为真实的体验，锻炼了我们对问题的协调、组织能力。

2、教学工作

第一周是见习周，我们每天坚持听四位任课老师(陈琳、叶海燕、章雪华、王云慧)的课，做好听课笔记，课后积极向老师请教有关教学问题，并召集大家讨论，做到每听课后都有一定的收获和经验总结。

得到领导、老师、同学的积极肯定，评价是对教材能很好的理解和组织；讲课贴近学生生活实际，深入浅出；表达、教态良好，上课顺利、流畅，课堂气氛活跃、自然。总体反映良好。

在第四个实习周，针对各位实习生上课的表现，先经实习队成员自己报名，带队老师审核，指导老师听课，最终确定了王朝荷同学开一场观摩公开课，并定于第五个实习周周三上午第四节举行。开课之前，全体实习队成员都放下自己手中的事情，全力帮助朝荷同学备课，准备上课的用具等，并在其他班级试讲，评课，自我分析和同学意见结合等方法，使本次的公开课开的很成功，总之在教学实习中，通过自己的教学实践和指导教师悉心指导帮助，无论在教学技能方面还是教学经验方面都发生了质的变化，有了一个大的飞跃。

3、活动系列

在我们进实习学校的第一周时，德育处的老师就和我们说，希望我们能够为附中作一次墙报。对于这项工作，全体队员都热情参与，积极贡献。最终完成了以“十七大”为主题的墙报展，得到了附中领导和老师的肯定。

4、生活

由于我们住在新校区，距离实习的学校附中比较远，每天要很早起床，作半个多小时的校车，但这种繁忙和艰苦，并未打扰我们正常的生活。有句话叫“年青的人在一起比什么都快乐”。同学们通过认真教学，与同实习队的同学的和睦相处，互帮互助，建立起了深厚的友谊。

很多同学早上五点多就起床去提醒同学起床，晚上大家一起挤着拥挤的公交回寝室，此时连热乎乎的晚饭都很难买到了，但是大家都以一种教师的责任感和荣誉感作为行为支柱，流血流汗不流泪，有很多同学因为过于劳累而病倒，队友都能够主动的去照顾帮忙。两个月的生活让我们彼此都靠的更近，联的更紧，圆满的完成了任务。

《师范专业实习鉴定》第一节主要讲述了主人公刚到中学实习概况，他把自己实习内容以及在中学所见所闻描述的很清晰。下一节内容将讲述主人公的实习效果，请点击下一页继续阅读本文。

二、实习效果

通过实习，大家普遍感到自己在很多方面都有了提高。

1、通过实习，同学们对中学的现状有了更为感性的认识，对学生的学习有了更为恰当的了解，对教师的工作有了更为真实的体验，这些都有利于在今后的工作中能够更快地适应新的工作环境，从心理上抹去了对教学的畏惧。

4、通过实习，同学们增强了交际能力和口头表达能力。如何处理与实习学校领导和指导老师、学生以及同小组同学的关系，给同学们提出了一个难题。而同学们也用诚信、谦虚、好学、负责的态度很好地解决了这个问题。在这个相处的过程中同学们也提高了自身的交际与沟通能力。一节课40分钟，这样讲下来，也极大地锻炼了同学们的口头表达能力，为今后的工作打下了良好的基础。

2、通过实习，同学们掌握了一些基本的教学方法和师范技能，提高了教学效果和教学水平。在一次次的教学实践中，在一次次的和指导老师的交流的过程中，同学们的教学水平和对教学认识已经提高了许多。

3、通过实习，同学们增强了教师的责任感和荣誉感。教师承担着“教书育人”和培养祖国未来人才的重任，因而他是光荣的。每当上课时，看着台下一双双渴求知识的眼睛，同学们无不感到一种光荣，同时也感到一份沉甸甸的责任感。因此，备更好的课，讲更多的知识，并且教会学生做人的道理都是同学们实习期间的共同愿望。

《师范专业实习鉴定》全文结束，本文作者强烈建议实习生阅读：

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10.师范专业教育实习条例 篇十

一地方师范院校教育实习存在的问题

（一）实习硬件设施问题与实习经费问题

1实习硬件设施差

作为地方性师范院校，教育实习基地大多建在县城或乡镇，部分实习基地属于偏远落后地区，普遍存在硬件设施差的问题。教学设备落后，现代化教学设备严重不足，教学设施缺乏或陈旧，图书资料、实验设备都不完善，实习生办公室紧张，有的实习基地甚至要求师范学院转赠使用空置的体育器材或电脑，有的实习基地因为教学用器材配备不足，要求实习生自己准备一些教具来实习使用。

实习生的食宿一般也比较差。大多情况是实习生住在学生宿舍区，有的实习学校给实习生住的宿舍条件很差，有的甚至根本就不能提供住宿，实习生只能去住离实习学校比较近的档次低的旅店或者出租屋。有的只同意可以自行解决住宿问题的实习生来校实习。实习生冬天用热水困难是普遍现象，很多实习生都因为洗凉水澡而感冒。实习生的吃饭也是大问题，一般都是与学生一起用餐，很不方便。有的偏远地方学校的实习生生活更是不方便。

2实习经费短缺

实习基地普遍反映实习经费短缺，未能按要求配置实习所需场室，无法改善实习生的办公条件和住宿条件。带实习生工作量大，实习生交的指导费太少，连水电费都不够，很多教师不愿意带。

（二）实习生素质问题

1实习生的形象问题和修养问题

有的实习生不了解教师职业的特点以及社会对教师的形象要求，或者是不注重教师形象的塑造，在穿戴方面没有体现师表形象，在发型、服饰方面都不够严肃、庄重，有的很随意，不符合教师形象。特别是体育专业和艺术类专业的实习生问题更多。有的实习生课后能与学生打成一片，但课堂上也忘记了自己是教师的身份，致使课堂纪律松散。部分实习生自我要求不严，组织纪律性不强，对教育事业不热衷，工作不积极，道德修养欠缺，缺乏虚心求学的精神。

2基础知识和教学基本功不扎实

实习生一般都能够完成基本的教学任务，但有的实习生备课不够认真细致、基本功不够扎实，出现相当多的基础知识错误；在教学语言的运用、板书设计、现代教学技术的应用以及课堂组织和管理能力等方面都有待进一步提升。大多数实习生编写教育教学文件的质量有待提高；有的实习生上课前未能及时将教案交给指导教师审阅，也没有和指导教师探讨教学方法；很多实习生对重点内容把握不准，重点难点讲解不够透彻，较为抽象；对教案不够熟悉，教态不自然，背教案的较多，语言缺少激情，有的实习生声音太小；很多实习生对新课程标准缺乏了解，仍用传统教学方法进行教育实习，与现在实施新课标的要求不协调。很多实习生处理偶发事件的能力不强，有的对课堂上学生出现的问题根本就不知道如何处理。大多数实习生调动学生参与的能力较弱，不能很好地将大学所学的理论知识应用于课堂教学实践，理论脱离实际，对学生的心理现状把握不准。有的根本不了解学生的接受程度，不顾农村学生文化知识基础差的现实，不会灵活调整教学内容的难度。

3班级管理经验不足

据实习生反映，在下面农村学校，教师体罚学生或变相体罚学生是很常见的事情。而据实习指导教师反馈，个别实习生工作态度不够积极，与原班主任缺少沟通，加上学生学习兴趣不浓，学生素质不高，课堂纪律恶劣，实习生缺乏对学生进行心理辅导的知识，很难适应班主任工作。班主任工作方法和艺术欠缺，尤其是处理突发事件的能力和教育个别问题学生的能力有待提高。

4人际交往能力和沟通协调能力比较弱

实习生普遍对中学教育显得不太习惯，容易产生厌烦感觉，独当一面的能力欠缺，人际关系处理能力方面较差，怕吃苦，不适应艰苦的条件。

（三）实习管理的问题

师范院校与实习基地缺少沟通，实习学校不能及时明白师范院校的要求，师范院校对实习学校的情况也了解不够，出发前组织不到位，不了解实习学校的教材版本及教学内容，实习生不知道实习时要讲什么课文，要做什么准备，甚至出现了个别实习生实习专业不对口的现象。

（四）指导教师的问题

有的实习基地师资力量相对薄弱，难以给全体实习生配备足够数量的、经验丰富的指导老师。有的实习学校甚至是不说普通话的，要求实习生也不要说普通话，使得语言交流存在着极大问题。一般来说，实习学校的指导教师有责任心的还是比较多，但他们的自身素质可能并不高，指导能力也很有限。有的就是很随便的，不管不问。有的实习基地的指导老师或领导甚至有人品问题，要求女实习生做超出实习范围的不正当事情，遭女实习生拒绝后就给人家脸色，冷言冷语，实习结束了给人家差评。

很多实习学校虽然师资短缺，却并不欢迎实习生。实习生如果是在教学质量比较好的学校，可能有机会得到一些实用的指导，但在具体操作中则不一定能得到足够的实践机会，因为指导老师不信任实习生，怕影响学校成绩和教学秩序，不论是对教学工作还是班主任工作都不会放手让实习生去做，有的实习生甚至连完成基本教学工作量的机会都没有，实习生得不到实际锻炼，教育教学技能难以真正提高。实习生如果是在教学质量相对比较差的学校，指导老师则好像抓到了一个免费劳动力，往往会很放心地把班级交给实习生，让实习生从头至尾顶岗实习，却没有对实习生进行应有的培养和指导，实习生的教育教学技能根本就得不到实质性的提高。

师范院校的指导教师更多的是从管理和协调实习生与基地学校的关系等方面起作用，一般负责指导1～5个实习基地的实习生，一边要在高校上班，一边要负责实习带队，加上专业的限制，一个带队教师不可能真正指导本实习基地的全部学生的实习工作，除了自己熟悉的学科外，无法真正深入课堂听课，也不能对学生做有针对性的教学指导，只能根据实习学校对实习情况的反馈和实习生本人的反馈来了解情况，因此起不到真正的指导作用。实习生与带队教师了解沟通少是普遍现象；有的带队教师在整个实习期间只见过学生一次面。endprint

（五）实习总结与评价问题

在《实习手册》中，每节课的实录后面要求实习学校的指导老师填写评语，实习生要写一份实习总结，然后是实习学校的指导老师和主管领导打评语，最后是带队教师和学院实习领导小组打评语。虽然实习生都会写一份实习总结，但很少有人进行系统深入的反思总结。因为学院的带队教师和领导对实习生的情况掌握得并不多，有的根本就不知道实习生表现情况如何，带队教师和学院实习领导小组打评语的环节往往流于形式，有的干脆让教务秘书代打评语，或者刻一个“同意实习单位意见”的章盖一通了事。每年的实习结束后都会评选“优秀实习生”，但因为没有一个可衡量的执行标准，很难做到公平公正。

二对地方师范院校教育实习的思考与建议

师范生是未来的人民教师，师范生的培养质量直接决定了今后教师的素质，教育实习的有效开展对提高师范生的综合素质有着极其重要的作用，同时，对地方基础教育发展更是具有特殊意义。因此，解决地方师范院校教育实习中出现的问题，探索有效的教育实习运作策略、培养合格的师范生已显得非常迫切。

（一）经费保障

实习基地建设、实习指导和管理都需要一定的经费保证，虽然现在地方师范院校的实习经费是专款专用的，但由于实践教学经费报销制度的不合理，实习经费只能打到实习生账户，不能给指导老师，这造成了实习经费很难使用，实习指导环节也因为费用问题而提不起指导教师的积极性，实习经费的使用也就出现了一个怪现象，一方面专项实习经费每年都用不完，另一方面实习基地和带队教师又都在喊钱太少了没法办事，带队教师的指导费和生活补贴等报销都不能从实践教学经费出，带队教师和指导教师都没有积极性；实习基地的办学条件和住宿生活条件也没办法改善。因此，为实习提供资金保障是迫在眉睫的一个大问题。

（二）调整课程设置，更新课程内容，优化教师教育课程结构

坚持师范性是地方师范院校的特色和立校之本，在教学质量上下功夫才能更好地为社会培养优质师资。针对教育实习中所反映出的实习生素质问题，地方师范院校对师范生的培养最好能够调整课程设置，更新课程内容，优化教师教育课程结构，加强理论教育，特别是新课标的学习，使实习生有更多的教学应变手段、措施；提高师范生独立掌控班级的能力。课程设置可以按照综合素质课、学科专业课、教育理论与技能课、实践能力培养课等四大模块操作，强化基础教育所需的基础课程和基本功训练，增设与中小学联系密切的教育理论课程，可将教育学基础、心理学基础、语文课程与教学论、现代教育技术及多媒体课件制作、语文教学技能训练、普通话和教师口语、书法技能、微格教学等基础性课程作为必修课程，可将班主任工作方法与艺术、中小学生心理健康教育与辅导、课程与教学设计、教育政策法规、中小学教育改革的理论与实践、中外教育史等课程作为选修课程供学生选修，优化教育类课程的结构，对课程内容进行必要的调整，实行小课程、小学分、多门类精选精讲精学；实行必修和选修相结合，理论与实践相结合，课内与课外相结合。让师范生从大学一年级开始就训练教师职业技能，进行课件制作、训练普通话和口语表达技能、加强书写规范汉字技能、提高现代教育技术应用技能和人际交往技能等，注重向学生渗透与教育学科相关的知识，全方位提高学生教育教学能力和素养。[1]

（三）多提供实践机会，让师范生树立动态反省的实习观

师范院校应为学生提供完备的教学硬件设施和条件。根据师范学生的人数建立相应数量的多媒体教室、网络教室、微格教学实验室等，使师范学生通过足够的训练有效地解决实践中遇到的问题。通过模拟教学、说课练习、微格教学加大技能训练的力度与密度，为师范生提供大量的实践机会，学以致用。[2]增加见习环节，将教育见习、实习与教师教育课程有机地结合起来，变静态模仿式为动态辩证的经验反省，实现理论与实践的真正统合。师范院校在一、二年级时，多给学生创造到中小学见习、观摩的机会，听课评课，辅助教学和课外活动，安排模拟试教等活动。每次带着具体不同的任务和目的，做到连续性和阶段性的有效结合，着眼于学生反省批判力的培养，把实习看作是教师终身持续发展的教学反省历程。[3]

（四）完善实习制度建设和管理工作

没有制度好比没有规矩，没有规矩则不成方圆。虽然《实习手册》上有《实习生工作职责》这样的内容，但整体来说，实习制度建设至今是个薄弱环节，为了保证教育实习工作有序进行，应该制订一系列配套的实习制度，并在具体的工作中不断补充完善。比如，制订《教育实习管理细则》，规定和量化教育实习的各项具体工作，说清楚教育实习相关责任人员的工作职责和程序，发给每位相关的工作人员。在实习前和整个实习过程都要做好管理工作，安排专职人员与实习基地沟通联络，做好实习的各项协调工作。再比如，制订《教育实习计划与执行方案》发给每位实习生，规定和量化实习生要完成的各项具体任务，有一个统一的标准，尽量避免实际操作时实习基地领导或指导教师出现主观随意性。加强指导教师队伍建设，建立由师范院校指导教师和实习基地指导教师组成的实习教师专业成长小组，构建研究、学习和发展的共同体，结合学校实际进行集中研修、问题诊断，促进师范教育与基础教育共同发展。制定指导教师选派标准，强化责任意识，选派责任心强、教学经验丰富，具有较高管理能力与沟通协调能力的教师跟随实习生到实习学校进行现场指导，及时了解教学情况，并做好相应管理，加强对指导教师的管理与督导工作。[4]

（五）做好岗前培训工作

岗前培训工作应该包括对实习带队教师、实习队长和实习生的培训，让他们清楚明白自己的工作职责和任务。培训内容可以包括“教师专业标准解读”、“班主任工作与班级管理技巧”、“观课、议课的方法与技巧”、“实习过程中的自我心理调适”、“青少年保护法等相关法规解读”、“教育教学工作注意事项”、“《实习生手册》解读以及支教相关工作安排”等内容。帮助实习生准确把握课程改革的基本发展趋势，更新教育教学理念；树立正确的学生观、教师观、教学观及教育观；掌握有效的教育教学方法及指导学生学习的方法；提高他们的课程管理与实施能力。通过岗前培训进一步让师范生提升课堂教学和应变能力、尽快适应实习生活。

岗前培训还可以邀请在职的一线优秀教师为实习生作报告，介绍基础教育的现状和教改动态，讲授班主任工作艺术、教学方法等。还可以多开展经验交流报告会，组织已实习结束的同学和即将参加实习的同学进行面对面的交流。

（六）总结评比，完善落实评价制度

实习评价没做好，就没法起到引导示范的作用。针对前文提到的实习总结与评价流于形式的问题，建议制订《教育实习评价细则》，要注重对实习过程进行评价，建议建立专门的教育实习管理网站，构建一个实习在线支持系统，为实习生与指导教师提供平台和空间，有利于实习生之间沟通交流、共享资源，也方便带队教师和指导教师指导答疑，引领教育实习工作的开展。在每次实习完后，实习基地和师范院校双方最好能够进行交流总结。客观、公正地评比出优秀实习生，对教育实习中成绩突出的先进单位和个人要进行大张旗鼓的表彰和奖励。

总之，科教兴国，教育是重中之重，人才是根本，师资是根本之根本。教育实习对于培养未来的优秀师资至关重要，地方师范院校的教育实习存在着许许多多的问题，有的问题是可以通过多方努力逐渐解决或改进的，而有的问题要解决则需加以时日。教育实习牵涉到多方人员和部门，其运作机制和管理都非常复杂，如何解决教育实习存在的问题、提升未来师资的综合素质可谓任重道远。

参考文献

[1][2]肖康舒.地方高等师范院校中文专业师范教育改革初探[J].肇庆学院学报，2012（3）：93-96.