西安职业技术学院专业排名最好的专业有哪些

西安职业技术学院专业排名最好的专业有哪些（共6篇）

1.西安职业技术学院专业排名最好的专业有哪些 篇一

陕西职业技术学院重点特色专业名单

1、国家示范性重点建设专业：旅游管理、电子商务、建筑工程技术、计算机应用技术

2、中央财政支持“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”重点建设专业：学前教育、物流管理

3、省级重点专业：会计电算化、计算机应用技术、旅游管理、学前教育、建筑工程技术、国际经济与贸易、物流管理、工程造价、装潢艺术设计、房地产经营与估价

4、省级教改试点专业：旅游工艺品设计与制作、应用英语、学前教育、会计电算化、计算机应用技术

2.西安职业技术学院专业排名最好的专业有哪些 篇二

1 高职课程改革必须要加强专业课程教学团队建设

高职课程改革的动力来自于用人单位对人才的需求。优秀的教学团队是高职课程改革能否深入开展和取得成功的关键。交通运输系城市轨道交通运营管理专业在学院创示范专业项目的大力支持下, 采取了多项行之有效的措施。

城市轨道交通运营管理专业在学院示范专业建设的大力推动下, 通过校企共建, 交互培养, 已建成结构合理、专兼结合的“双师型”省级教学团队。形成了以校企双带头人为龙头的专业建设队伍;以专业名师、专业骨干教师、现场专家为核心的“双师”课程建设队伍;以校企科研骨干为核心力量的科研队伍。在校企双方的共同努力下, 构建以专业教学团队为中心, 企业培训师为外延的, 涵盖专业学习、职业发展全过程的职前教育、职后培训的人才培养师资体系, 双向互动培养师资队伍。与西安地铁等企业签订师资挂职培养协议, 专业教师分批、分阶段到企业挂职跟岗学习;企业方专业带头人多次到学校对专任教师进行专题讲座和专业建设指导;学校方专业带人多次到企业对兼职教师和企业培训教师进行教学能力培训, 并带领骨干教师参与企业的培训师培训和认证工作;具备资质的企业培训师协同学校指导教师对专业顶岗学生进行指导和培养。

通过校企合作, 交互培养, 教师在专业理论知识基础之上, 可以及时掌握行业最新技术发展趋势, 同时具备了实践操作技能和较强的实践活动组织能力。教师在企业一线的工作经历, 进一步加强了教师在理实一体化教学模式下的课程教学的组织与实施, 充分发挥教师的主导作用。最终达到了优化师资结构, 构建全方位、多层次“双师型”队伍, 提高了教学效率。

2 高职课程改革必须以“工学结合”作为高职课程改革的切入点

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出, 要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式, 要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点, 带动专业调整与建设, 引导课程设置、教学内容和教学方法改革。工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式, 主体是学生。它以职业为导向, 充分利用学校内、外不同的教育环境和资源, 把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合, 贯穿于学生培养的全过程之中。在这一过程中, 学生在校内以受教育者的身份, 根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动, 在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力, 同时提高学校教育对社会需求的适应能力。

2.1 确立基于工作过程的课程体系改革

为适应高技能人才培养的需要, 高职课程改革和建设就要以工学结合为突破口, 打破以学科知识逻辑为主线、专业理论为主体的教学内容, 课程按工作任务设计, 按照实际工作岗位要求重新设计课程结构, 进行以岗位工作流程为导向的课程改革, 重新整合教学内容, 以真实的项目、案例、职业规范和程序等进行教学改革。

城市轨道交通运营管理专业利用和各地铁公司校企合作的有利条件, 以工学结合为切入点, 从城轨运营管理岗位职业特点分析入手, 准确定位专业培养目标, 构建本专业学生的知识、能力、素质体系, 使人才培养规格与企业需求接轨;通过“典型工作任务分析→行动领域归纳→学习领域形成”的步骤开发课程体系, 根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关职业标准, 改革课程体系和教学内容, 设计学习情境和学习项目, 使教学内容与工作内容接轨;积极推行订单培养, 探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式, 使教学过程与岗位工作过程接轨;改革考试方式、方法, 加强过程考核, 使能力考核与技能鉴定接轨。

2.2 优化课程目标

课程目标的确定必须以社会、岗位的需求为依据, 进行充分的社会及行业企业需求调研, 通过与企业人士的研讨来确定课程目标及目标体系。同时需要重视课程内容的构建, 高职课程的内容不能单一地指向科学世界, 必须要注意科学知识与人文素养的融合。

城市轨道交通运营管理专业聘请西安地铁等企业专家组建专业教学指导委员会。通过专业委员会确定专业教学目标和人才培养方向、确定专业知识结构和能力结构, 审议专业教学计划, 搞好课程设置和课程建设, 提高科研能力和教学水平。校企合作, 专业核心课及主要专业基础课均建设成为院级精品课及精品资源共享课。结合学院共享性教学与培训资源库建设, 与西安地铁运营分公司和专业科技制作公司合作, 开发教学与培训资源。

2.3 改革高职课程内容

新课程设计和开发的主要突破口是学习领域的课程设计, 即在符合社会需求的课程体系构建起来以后, 结合每门课程涉及的实际工作背景, 有针对性地精选课程情景, 与用人单位共同开发课程内容、进行教学设计, 确保课程内容来源于岗位工作内容并得到升华和提炼, 在教学过程中使学生不仅掌握完成特定工作任务所应具备的知识和技能, 并且形成一定的自主学习能力和职业拓展能力, 客运岗位职业成长规律如图1所示。

城市轨道交通运营管理专业毕业生的就业的基本岗位是车站站务员, 发展岗位是车站客运值班员、值班站长、站长。因此, 以车站站务员岗位的职业标准为主要依据, 参考客运值班员和值班站长的职业标准, 制定《城市轨道交通客运组织课程标准》。

通过分析分析城市轨道交通车站客运岗位主要工作职责, 遵循学生职业能力培养的基本规律, 以真实工作任务及其工作过程为依据确定课程内容。根据职业岗位实际和学生能力现状, 设计出《城市轨道交通客运组织》课程的教学项目, 每个项目下都由相互独立的学习任务组成。以“项目”为主线, 从典型的职业工作任务中开发出本课程的6个学习情境教学项目, 教学项目按照工作过程逻辑建构教学内容。为培养学生的实践技能以更好地与企业接轨, 根据学习内容和教学条件, 更多地将课堂转移至实训室、演练场, 突破以往理论与实践相脱节的现象, 实现课堂理论教学与实践技能培养的融合。

2.4 促进融“教、学、做”为一体的教学模式改革

高职教育课程要根据技能型人才培养的特点, 以岗位能力培养为中心, 改革实践教学的方法和手段, 更多的课程教学是采用“理实一体”“学做一体”的项目教学方式。

在相关机制与体制的保障下, 城市轨道交通运营管理专业通过双师结构的教学团队, 理实一体化教室、校内外实训实习场等教学场所的建设, 使城市轨道交通运营管理专业的课堂教学 (以学习性工作任务为驱动) 、实训 (以仿真性工作任务为驱动) 、实习 (以岗位工作任务为驱动) 的“工学交替”来满足工学结合的要求, 如图2所示。

2.5 改革高职课程学生学习的评价体系

改革长期以来的课程评价以知识记忆为主体、终结性评价为主要手段的课程评价模式。对学生进行课程学习效果考核时要注重学生的实践操作能力和分析问题、解决问题的综合能力。要重视及时反馈课程评价结果, 以引导和改进教学, 将课程教学的过程性评价与终结性评价相结合, 理论知识与实践水平相结合, 操作技能与学习态度相结合, 笔试、口试、操作成绩相结合, 自评与互评相结合, 学校评价与企业评价相结合, 使课程评价体系更加符合高职课程教育的特点。

3 高职课程改革必须把培养学生的职业能力作为重点

高等职业教育以就业为导向, 就要在全面实现其教育功能的过程中, 使学生形成由专业能力、方法能力和社会能力构成的结构性能力。职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需的个体能力, 它由知识、理解力和技能诸要素构成, 并作为一个有机整体综合地发挥作用, 包括了贯穿于劳动者职业生涯的就业能力、创业能力、职业转换能力、社会交往能力。因此, 高等职业教育的课程建设要以培养学生职业能力为目标, 课程内容要以工作任务或项目为载体, 对课程内容进行重新排列与组合, 实现理论知识与实践知识的综合, 职业技能与职业态度、情感的综合;通过不断整合课程, 构建科学合理的理论和实践相结合教学内容体系。

4 以《城市轨道交通客运组织》课程为例谈高职课程改革

《城市轨道交通客运组织》是城市轨道交通运营管理的专业核心课程, 在示范性专业建设的大背景下, 对该课程进行了全面的课程改革。

本课程“以职业岗位调研为基础, 以典型工作任务为目标, 以行动过程为导向, 以职业能力培养为核心”, 按照确定课程目标、选取课程内容、组织课程内容、课程实施与评价的基本步骤来完成课程设计。

4.1 确定课程培养目标

以学生为中心、以岗位需求为依据, 在满足经济发展的需求、满足动态发展的劳动市场需求的前提下, 通过职业岗位调研, 对相应行动领域所包含的典型工作任务进行分析, 确定其职业能力需求, 确定《城市轨道交通客运组织》的课程培养目标:通过学习, 学生将具备城市轨道交通客运组织及票务组织的基本理论和知识, 具有客流分析、车站票务管理、车站客流组织及车站客运安全管理的能力, 具有分析问题、解决问题的能力, 以及良好的语言表达、团队协作、小组管理、沟通和决策能力。

4.2 选取课程内容

城市轨道交通运营管理专业毕业生的就业的基本岗位是车站站务员, 发展岗位是车站客运值班员、值班站长、站长。因此, 以车站站务员岗位的职业标准为主要依据, 参考客运值班员和值班站长的职业标准, 制定《城市轨道交通客运组织课程标准》。

4.3 组织课程内容

通过分析分析城市轨道交通车站客运岗位主要工作职责, 遵循学生职业能力培养的基本规律, 以真实工作任务及其工作过程为依据确定课程内容。

4.4 课程实施与评价

为实现课程目标, 在《城市轨道交通客运车组织》课程开发过程中, 按照课程内容的特点, 结合教学实际, 对教学组织形式、教学方法、教学过程中涉及到的教材、教具、设备、设施、教学地点等进行了合理的规划和设计。

为了使课程不断改进与完善, 在《城市轨道交通客运组织》课程开发过程中, 设计了对课程实施的结果和进程、课程内容和课程目标的同一性进行评价的评价表。

4.5 课程改革成果

1) 与西安地铁合作开发基于工作过程的《城市轨道交通客运组织》校本教材。

2) 与西安地铁合作拍摄了《城市轨道交通客运各岗位标准作业》视频, 邀请西安地铁二号线员工进行客运岗位作业标准演示, 并将其制作成视频。有助于学生掌握城市轨道交通各岗位标准作业流程, 为学生步入工作岗位之前模拟真实的工作岗位起到了示范作用, 同时也是西安地铁岗前进行员工培训的素材。

3) 课程组委托郑州捷安高科股份有限公司进行《城市轨道交通车站客运综合仿真系统》交互式动画制作, 通过交互式动画, 将西安地铁某站车站空间布置形式、客运设备、客运岗位工作人员进行展现和说明, 以便学员掌握设备设施的布置、客运设备的认知及客运岗位工作人员的职责, 达到综合实训的目的。

4) 课程引进了涵盖行业岗位考试题库。包括站务员、值班员、值班站长-可使学生最大限度了解现场、企业与行业要求。

通过校企合作, 全面进行课程理念、目标、内容 (包括课程体系、课程标准、教学模式与课程评估) 的改革, 以培养学生职业能力为目标, 课程内容以工作任务为载体, 对课程内容进行重新排列与组合, 实现理论知识与实践知识的综合, 职业技能与职业态度、情感的综合;通过不断整合课程, 构建科学合理的理论和实践相结合教学内容体系。既可以满足学生对于客运组织课程专业理论知识的学习同时也可以满足企业一线对于员工技能的要求, 同时也大大提高了学生积极性, 学习效果良好。

总之, 课程改革是高职教育教学改革中的核心, 高职院校只有把课程改革作为学校教学改革的重中之重, 作为学校内涵建设的基础, 才能促进高等职业教育健康、可持续发展。

参考文献

[1]张伟贤.校企合作背景下的高职课程改革的实践与思考[J].教育与职业, 2011 (3) :11-12.

3.西安职业技术学院专业排名最好的专业有哪些 篇三

本专业面向各企事业单位计算机网络应用技术岗位群，能进行计算机操作维护，计算机局域网的设计、安装、调试;计算机网络通信产品的系统集成;广域网的管理、维护;网络管理信息系统的设计、开发及应用、网站设计与开发等工作。可在软件园、高新技术园区、各大电脑公司、网络公司、网站、高新技术企业、公司、企事业单位和信息部门中从事网络管理、网站维护、网页设计与创意和电子商务等工作。

计算机应用技术专业：

4.西安职业技术学院专业排名最好的专业有哪些 篇四

西安石油大学简介

西安石油大学是西北地区唯一一所以石油石化为特色的多科性普通高等学校,是陕西省人民政府和国家三大石油公司共建院校、陕西省高水平大学建设院校、中国政府奖学金来华留学生自主招生院校。

学校肇始于1951年创立的西北石油工业专科学校。1958年,升格为西安石油学院。1969年,学院改厂停办。1980年,西安石油学院恢复重建。,由中国石油天然气集团公司所属划转为中央与地方共建、以陕西省人民政府管理为主。,更名为西安石油大学。

5.西安职业技术学院专业排名最好的专业有哪些 篇五

西南科技大学（Southwest University of Science and Technology）简称“西南科大”，坐落于中国科技城-四川省绵阳市，由教育部、国家国防科技工业局和四川省人民政府共建，是西部重点建设十四所高校之一，是四川省全面创新改革试验定点联系高校之一，入选国家“中西部高校基础能力建设工程”、四川省“双一流”建设计划、教育部卓越工程师教育培养计划、“双万计划”、国家级大学生创新创业训练计划、国家级新工科研究与实践项目、四川省卓越法律人才教育培养计划、四川省卓越农林人才教育培养计划、四川计划。

6.西安职业技术学院专业排名最好的专业有哪些 篇六

兰州资源环境职业技术学院(Lanzhou Resources&Environment Voc-Tech College)简称“兰资环”，是甘肃省人民政府和中华人民共和国应急管理部省部共建院校，国家骨干高职院校，中国特色高水平高职学校建设单位。

兰州资源环境职业技术学院前身是隶属于中国气象局的国家重点中专兰州气象学校(始建于1951年)和隶属于甘肃省煤炭工业局的甘肃煤炭职工大学(始建于1984年);成立兰州资源环境职业技术学院;，被教育部、财政部确定为国家骨干高职院校;，被甘肃省人民政府、国家应急管理部确定为省部共建院校;20，被教育部、财政部遴选为中国特色高水平高职学校建设单位(高水平学校建设单位C档)。