关于书法教案

关于书法教案（8篇）

1.关于书法教案 篇一

毛笔书法教案

内容： 六年组 1 1 第一课 笔法 活动内容:笔法 活动时间:一课时 活动目的: 知识与技能

1、认识毛笔。

2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。

3、认识和运用各种笔法。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观: 认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。活动重点

1、掌握中锋用笔

2、体会和控制笔毫在点画中的各种变化 活动难点:藏锋、回锋的讲解和掌握

活动用具:干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸 活动过程:

一、执笔

1、对毛笔的认识

我们谁都见过毛笔。在我国，创造毛笔的历史已经有五六千年了。据文物考证，在殷商时期就出现了毛笔。现在我们能够见到的最早的毛笔实物，是1954年在湖南省长沙市左家公山的战国楚墓中出土的毛笔。毛笔的笔头一般都是兽毫做的，柔软而有弹性，它能写出轻重浓淡、干湿枯润、方圆多变的笔画来，也正因为如此，毛笔书写才富有魅力。

(1)毛笔的种类

根据笔毫原料及性能，毛笔可分为硬毫笔、软毫笔和兼毫笔。硬毫笔主要是用黄鼠狼尾毛或兔毛等制成(又叫狼毫、紫毫)，特点是弹性大、硬度强，写出来的笔画劲利挺健。软毫笔主要选用羊毛或鸡毛制成(又叫羊毫、鸡毫)，特点是弹性小、柔软湿润，写出来的笔画丰满而富有变化。兼毫笔在一支笔内兼用了软硬两类笔毫，其性能介于硬毫笔和软毫笔之间，刚柔相济，软硬适中(如白云笔)。

按笔头的大小来分，毛笔可以分为大字笔、中字笔和小字笔。比大字笔大的还有提笔、斗笔、揸笔等。

依据笔毫的长短，毛笔还可以分为长锋笔、短锋笔。

毛笔有大小，笔毫有长短，种类繁多，要根据不同的字体和写字的大小，以及个人习惯进行选择。

(2)毛笔的构造

毛笔由笔杆和笔头组成。笔头细分起来又分笔锋、笔腹、笔根三个部分。这三个1 2 部分在书写过程中各自发挥着不同的作用。笔画中最细的部分和出尖儿的部分是笔锋写成的，笔画中等粗细的部分是用笔腹写出的，笔画最粗的部分是用笔根写出的。(3)毛笔的选择

无论什么种类的毛笔，都要求质量要好，选料制作精良。衡量毛笔质量的标准是四个字，即:尖、齐、圆、健。“尖”指锋颖尖，笔锋收得拢。“齐”是指笔毫化开后，捏扁起来看锋颖齐整。齐说明选毫纯净，制作精良。“圆”指笔头圆锥体规整饱满。圆则笔毫能聚中，可八面出锋。“健”指笔锋劲健，富有弹性。

具有以上四种特质的笔就是好笔，所以“尖、齐、圆、健”被称为毛笔“四德”。

(4)毛笔的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八个方向。笔毫为锥体，分“四面八方”——习字本或毛边纸中的米字格正好能反映它的“四面八方”。

(5)毛笔的使用与保养

新毛笔要用温水浸泡，让它慢慢化开。不可性急用蛮力捏开。每次用后必须洗干净，吸去一部分水分，将笔锋理齐顺，使锋颖聚拢中正，然后套上笔帽或者悬挂起来。毛笔保养得好，利于书写，延处长使用寿命。

2、执笔法

人们普遍采用的执笔方法是五字执笔法。五字执笔法也叫“拔镫法”。它的特点是五指齐力，既可紧执笔管，又舒适自然，便于书写。五字执笔法将执笔的方法及五个指头的职责作用概括为五个字，即:擫、押、钩、格、抵。

擫，即用大拇指指肚贴住笔管左侧，与食指相对用力。

押，食指中关节上突，指尖下倾，用指头的指肚处触管，与拇指相对用力。钩，中指弯曲，与食指轻轻相并，指尖下倾，指肚触管，钩住笔管向掌心方向用力。

格，无名指爪肉交界处抵住笔管，用力与中指基本相对。抵，小指自然弯曲，贴在无名指旁边，辅助无名指用力。五字执笔法适合拿一般大小的毛笔写字。如果是用提笔、斗笔写擘窠大字，那么执笔方法又有所不同。执提笔、斗笔要将笔管靠在虎口或者食指根部骨节处，拇指、食指、中指和无名指散开在前后左右包抓住笔管。

3、书写方法

(1)用腕法——枕腕法、悬腕法、悬肘法(2)发力法——运指法、运腕法、运肘法

(3)执笔——执笔高的字飘逸，适宜定行草或草书，但易浮滑;执笔低的字沉稳，适宜写篆、隶、行、楷，但易呆扳。

(4)身法——坐势、立势

4、墨色的分类

墨分五色——浓墨、淡墨、枯笔、涨墨、渴笔 小结;对学生进行人文教育，低年级如何养成良好的学习习惯，以及对书法艺术的热爱。1 3 板 书 设 计

毛笔的种类----硬毫笔、软毫笔和兼毫笔 毛笔的构造-----笔锋、笔腹、笔根 毛笔的选择-----尖、齐、圆、健 执 笔 法-----擫、押、钩、格、抵。书写方法----用腕法 发力法 执笔 第二课

活动内容:用笔技法的基础训练 活动时间:一课时 活动目的: 知识与技能

1、认识藏锋、回锋、中锋。

2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。

3、认识和运用各种笔法。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观: 认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。活动重点

1、掌握中锋用笔

2、体会和控制笔毫在点画中的各种变化 活动难点:藏锋、回锋的讲解和掌握

活动用具:干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸 活动过程

一、复习上课双姿

二、导入(一)用锋与用毫

毫——长而尖锐的毛。笔毫即是毛笔中兽毛的部分。

锋——刀剑等器械的锐利或尖端部分。笔锋即是笔毛中的尖端部分。我们今天来认识和运用笔法。笔法，就是正确地使用毛笔的方法，亦即笔毛在点画中运行的方法。中国的书法，有篆、隶、楷、行、草五种字体，篆书有《大盂鼎》、《散氏盘》、《峄山刻石》;隶书有《礼器碑》、《张迁碑》、《史晨碑》;楷书有颜、柳、欧体;行书有《兰亭序》、《祭侄文稿》、《黄州寒食诗帖》;草书有《十七帖》、《书谱》、《自叙帖》……等等。如此林林总总，数目繁多，有如浩瀚星海中的颗颗明星，熠熠生辉。如此众多的书法作品，面貌不同，神采各异，但它们都是优秀的传世书法作品，它们肯定有相同的东西和最本质的东西。这相同的东西和最本质的东西，就是笔法、1 4 结体、章法、墨法。现在我们就讲笔法。

1、毛笔的“四面八方”

?大家肯定很奇怪，这节课我们为什么要带一杯清水来。我们这节课的目的是要学习笔法，是要体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。如果是蘸墨汁来写，笔毫和线条都是黑的，看不清笔毫的变化。而蘸清水，我们不但能写，而且还可以清楚地看到笔毫的各种变化，只是笔画干得比较快。

我们学书法，手中的毛笔就像武打小说中武士手中的剑一样，各种招式、各种笔画全由它出来。笔毫为圆锥体，分“四面八方”，就像是地理学中的方位一样(用米字格说明)，也分四面——上面、下面、左面、右面，分成八方——上方、下方、左方、右方、左上方、右下方、右上方、左下方。习字本或毛边纸中的米字格正好能反映它的“四面八方”，中间的交点就是笔心，米字格也能反映出八种基本笔画的走向。这“四面八方”也正是米芾的“八面出锋”的用笔方法，毛笔的八个面都用到了。

2、中锋、偏锋、侧锋

中锋，即蔡邕《九势》中所说的“令笔心常在点画中行。”中锋运笔所产生的线条，能给人以一种浑厚、饱满、圆润、富有立体而有质感的艺术效果。初学书法，务必从此入门，才能得到精妙的用笔。同学们按“四面八方”的方向、走向练习中锋用笔。

偏锋，即运笔时笔锋在点画的一面，而笔身又在另一面运行，运笔时笔毫卧倒像拖地板一样平拖过去。它所表现的点画往往扁平、浮薄，墨不入纸。初学书法时最好不要用这种偏锋方法来写字，而大多数初学书法者因不懂用笔方法，多数都是写出偏锋的字。

?如何由偏锋转为中锋,——注意转动笔杆以调成中锋。

3、笔法的分解

写每一个笔画都有起笔、行笔、收笔三个阶段。每个阶段都有不同的笔法。(1)起笔——起笔有三种笔法:顺锋、侧锋、藏锋。

顺锋是锋尖儿方向与笔画的方向在一条线上，而方向相反，开始尖细，越来越粗。

侧锋和顺锋相同的地方都是锋尖儿外露，所不同的是，侧锋要有个转折顿挫的过程，落笔后经过转折再入正轨。

藏锋要把笔锋裹藏在笔画里，不露锋尖，“欲右先左，欲下先上”，只是比侧锋多了个逆笔和转折的动作。

(2)行笔——行笔有铺毫、平移、提按和转折。

铺毫就是把笔毫铺展在纸上，使每根笔毫都发挥作用。行笔时笔毫铺开，两侧锋毫的轨迹，构成了笔画外沿的线条形态。这种运行状态就是“中锋行笔”。用这种方法写出来的笔画圆润丰满。

平移就是笔毫在纸上不作上下的运动，而仅作平等于纸面的中锋移动。平移的线条没有明显的粗细变化，可作直线或弧线运行。

提笔和按笔指的是行笔时将笔管提起或按下。提笔运行写出的笔画比较细，按笔运行写出的笔画比较粗。经过提按的变化，笔画形态更加丰富多彩，富于节奏和韵律

转笔和折笔是两种笔画变换方向的方法。转笔是在行笔时逐渐转过笔锋，形成弧1 5 线。折笔是在行笔时先提笔，然后再按笔、转笔变换方向，折笔其实是横画和竖画的组合。

(3)收笔——收笔有回锋、放锋。

回锋是笔画结束时把笔锋回收在笔画之内，不露锋尖儿。放锋是在收笔时把笔管逐渐提起，使笔收拢，让笔锋放出去，使锋尖儿露出。

4、笔法的综合运用，体会线的表现内涵以及线形的情感意义 以逆起回收法练习横画的写法——藏锋起笔?中锋运笔?回锋收笔。横的外形:粗 — 细 — 粗 用力感觉:重 — 轻 — 重 速度感觉:慢 — 快 — 慢(二)墨法

墨分五色——浓墨、淡墨、枯笔、涨墨、渴笔

三、作业(要求:笔毫不能短于3(5厘米，至少用笔腹处书写)

1、蘸墨汁，分别写三遍各种笔法(于旁边注明笔法名称)，体会和控制笔毫的形状和方向。

2、蘸墨中加水，体会墨分五色所带来的笔墨情趣。

3、用逆起回收法写横画五遍，体会各种笔法的综合运用。板书设计:

一、毛笔的“四面八方”

二、中锋、偏锋、侧锋

三、笔法的分解

起笔——顺锋、侧锋、藏锋

笔画 行笔——铺毫、平移、提按、转折 收笔——回锋、放锋

四、笔法的综合运用 第三课 活动:1课时 活动目标: 知识与 技能:

1、掌握两种横的写法和用法

2、知道笔画的完成过程;

3、掌握顿笔的起收笔方法。

过程与方法:讲解法、示范法、对比法

情感态度与价值观:领略祖国传统书法艺术之魅力，激发学生热爱祖国文字的思想感情。培养学生学习书法的科学态度，和上课对待工具的良好习惯。

活动重点:长横和短横的写法

活动难点:

1、顿笔的写法;

2、长横和短横的弯曲度以及弯曲方向。学具预备:毛笔、墨汁、练习纸等。活动过程 1 6

一、导入

永字八法的讲解:历代以来，一说到汉字楷书的笔画，一般会提到永字八法。永字八法其实就是包含在“永”字里面的八种基本笔画，点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。

让学生仔细观察，说说这八种笔画在“永”字中的位置。

(这八种基本笔画就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才稳当，可见基本笔画在楷书种的地位是多么的重要，这节课我们就来学习其中的一种基本笔画——横的写法)

1、教师出示基本笔画“一”(横)。

教师示范并口述横的书写要领:重下笔——轻行笔——重收笔。

2、师小结并导入下节。

二、熟悉不同的横画。

1、出示PPT1:上 二 三 七

2、说说这些字的横画有什么不同，3、师小结:横有长横、短横、斜横之分。

三、练写主笔是长横的字，把握长横的写法。

过渡:有人这样写长横，你当评委，你看看怎样来写好汉字当中的长横呢，1、书写“二”、“三”。

(1)“二”:上横短，下横长。短横写在田字格上半格，长横写在田字格下半格，两横间隔要适当，不要靠得太近或离得太开。

(2)“三”:第一横和第二横都是短横，第三横是长横。第二横的位置应在横中线上。三横之间间隔要均匀，笔顺规则是从上到下。

2、出示卡片 1: 旦 旦 旦

哪个“旦”字好看,为什么，3、师范写“旦”字，并讲清书写要领 出示规则:长而平稳、略带斜势。

4、学生在练习本上练写“旦”字。

(教师巡视，给坐姿端正、握姿正确、字又写得好的学生加分。)

5、你能再举几个主笔是长横的字吗, 有人怎样写出示卡片

(见小黑板)上、世、甘、止、万、有、布、右

6、师生小结:横长的字，竖要短。横长的字，撇要短。

7、教师小结:写主笔是长横的字，不但要留意写好长横,还要留意些什么,(设问)还要留意些处理好长横和相临笔画的关系，整体考虑才能把字写得端正美观

8、每组挑两个练写一遍。请两生上前板演(音乐伴写)。

9、同桌互评后，指名评议存在哪些问题。投影展示优秀作业。

四、练写多横的字，体会横画的参差有别，长短相映。1 7 教师出示PPT3 工、亚、天、来(士)…… 王、羊、春、青(言)…… 隹、美、垂

1、设问学生这些字有何特点,上下有两横的、三横的、四横的，引导学生归纳 特点:(见PPT)

2、组中任选两个，每个各练写1遍或重点练习一字。(放音乐)

3、小组评议后推荐本组优秀者上台板演。(重点是横与横之间是否等距，横是否

长短有别。)

4、教师小结 引申部分

五、练写带斜横的字，把握斜横的写法

1、教师范写“七”。

2、请学生回忆带斜横的字，师选其中三个范写在田字格内。如:七 也 戈 毛 我

3、把斜横写成平横，你来试试看好不好, 对照说明“斜横不可平”。

4、任意挑其中三个请三生板演。

5、评议板演的字。

6、学生练习本上选三个练写，评议。

(学生自评:较好的，自己上前台板演，较差的，板演其字后请他人指点。)

7、短横的写法(与长横的写法基本相同)

8、教师小结:同学们，我们除了要把握好汉字的长横和短横，还要留意到有些 横一定要写得斜一点才能压平整个字。

六、请生自己挑选感爱好的例字，完成整幅作品。

师生互动:写好的学生请老师评点、签名留念。还可把好的字用红笔圈出来。

七、课堂小结:

1、教师设问:同学们，今天这堂课，我们练了带横画的不少字，你能结合自己 的理解，谈谈感受吗，2、结束语结束本节课。板书设计 第四课 1 8 活动内容:竖的写法 活动目标: 知识与技能

1、复习正确的书写姿势及横画的写法。

2、学习悬针竖的写法。

3、练习“十”“干”“丰”。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观: 养成良好的学习习惯，认识写字学习是一项长期的学习。活动过程:

一、复习导入

同学们，上节课我们知道了正确的写字姿势、执笔姿势，认识了田字格的作用及用途，学习了横画的写法，练习了“一、二、三”。今天，我们继续学习基本笔画“竖”。坚画与横画一样也有态势问题。古人称竖画为“努”笔。“努”即弓弩的意思。竖画不可太直，直则无力，要像弓那样有点弯曲，这样就显得富有弹性，有一种反弹欲回复到挺直状态的态势，这就叫努势。

二、写法指导

我们写字时，首先要求作到“横平竖直”，所谓的竖直，就是要求把坚画写得笔挺有力，不能歪，不能弯，这是写竖的最基本的要求。在这个基础上，我们还要讲究方法，把竖画写更美观大方。下面我们就仔细地研究。

(一)、悬针竖、垂露竖的写法

竖分为两种，一种是悬针竖，(教师示范)，这各竖末尾很尖，恰似针尖悬在空中。(提示学生注意观察)是不是，给人一种像一把利剑从空中直插下来的感觉。因此，悬针竖尖的写法最关键。收笔出锋的称为“悬针竖”，其写法:?向左上逆锋起笔;?提笔圆转;?中锋向下行笔;?逐渐提笔;?出锋收笔

一种是垂露竖，但收笔却不一样，竖的收笔是回锋呈“垂露”状(形如下落的露珠)，故称垂露竖。

下面我们来看一下悬针竖的写法。(教师示范)想想看，把一根竖画写的田字格中，应该把它放在什么位置,(竖中线)把笔在竖中线一点顿笔后，沿竖中线向下行笔，到末尾要出尖时，把笔轻轻地提起来，边向下写边提，最后提出。这样悬针竖的尖就定好了。(教师再示范，学生模仿在方格中书写)纠正学生的错误写法:

1、顿笔太明显。竖画的起笔部分太大，有明显的转折。原因:顿笔太重。修改方法:笔尖接触纸面，轻轻用力不要动，只把笔尖的方向转而向下，就能解决。

2、末尾出尖部分不直。原因是出尖时速度太快，方向把握不好。修改方法:出尖时速度可稍微加快，但不能太快，尖是写出来的，不是快速“飘”出来的。

刚才，我们把竖画的错误写法进行了分析，现在我们再来仔细地看看正确的写法。1 9(教师再正确地示范，在学生易错的地方提醒学生注意)学生在仔细观察字帖的基础上临写三遍，教师具体指导，及时纠正。

我们知道，汉字是由笔画组成的，不同的笔画组合就会形成不同的汉字。下面，我们把学过的横画同悬针竖进行组合。

“十”的写法。同学们想想看，按照前面我们学习的排列规律，“十”应该在田字格中怎样排列，字才匀称,(横画在横中线，竖画在竖中线。)先把长横写在横中线上，再从竖中线上起笔，写竖。(教师示范)。同学们在书写时，要注意，汉字中有横有竖，要注意把横写得细一些，竖写得粗一些，也就是说，写横是用力要轻一些，写竖时要稍微用力。下面请同学们在练习本上把这个字临三遍。要(教师具体观察指导，及时纠正)“干”的写法。前面我们是把“一”和悬针竖进行了组合。现在要把“二”同悬针竖进行组合，我们首先来看，单独“二”在书写时，以横中线为界，一上一下，但加入竖画后，要把竖画的空间留出，这样我们就要把两根横画进行上移。(教师示范，学生仔细观察)学生在练习本上临写三遍。

“丰”的写法。下面我们乘胜追击，把“三”同竖组合。同样的道理，也要把竖的空间留出来，要求我们把三根横的间距适当缩小，再把竖写好。(教师示范，学生观察体会)临写三遍。(二)垂露竖无论起笔是方、是圆，收笔方法不同，特别是:垂露竖画的收笔在圆转时有个方向问题。许多书中仅指出“提笔自右往左回到笔画中再收笔”，其实还应该有另一种收笔方法，即“提笔自左往右回到笔画中收笔”。

小结、回想一下，悬针竖的特点。

三、学生练习

“十”是基础，只有在“十”训练掌握的基础上，才能把后面的两个字写好。因此，“十”在活动时，所用的时间要适当延长。

四、归纳总结。

让学生把前面学习的横画和竖画进行复习，并把它们的特点记清楚，这样利于学生把笔画写准确。

板书设计 悬针竖 垂露竖 课后反思

课后，我集中了一些问题。

1、导入讲评时间过长。我将前一节课的作业进行归类，较好的为一类，大概有10多份，但我每一份都进行点评，这样时间过长，应挑选几份典型即可。

2、教师或学生演示后，教师应及时鼓励，激发兴趣。

3、在课堂上，我经常在黑板上作示范，也请同学上台演示，上台同学都表现的很害怕，可以看出学生回家没有及时巩固，单凭我上的一节课是远远不够的，一节课新授知识讲完，还没练习多久就下课了。

4、有些学生的学习态度还不端正，需要正确引导，如何引导我也很困惑。

5、偶尔有的同学表现很好，大家给以掌声鼓励，我应就此作题，给予激1 10 励性的语言，课堂气氛会更好 第五课 活动内容:撇的写法 活动目标 知识技能:

1、初步学会短撇的写法、感知短撇的特点和变化。

2、初步学会“牛”、“仁”、“午”“千”几个字的写法。

过程方法:.通过对作品的练习，提高学生的审美能力，初步感知书法作品之美。

情感价值:1弘扬祖国的传统书法艺术，激发学生的爱国主义情感 活动重点:学会短撇、长撇的写法。活动难点:学会相关字的写法。

活动拓展:初步认知短撇的变化;学会简单书法作品的写法;得到思想道德教育;感受祖国传统高雅艺术的魅力。

教具准备:示范用笔、示范用纸、磁铁、墨汁、盘子、多媒体等。学具准备:毛笔、练习纸、宣纸、墨汁、字帖、羊毛毡等 活动过程:

一、欣赏: 1.书画作品欣赏

师:同学们欣赏了《墨竹》

?墨竹(与书法一样是线条的艺术);书法古诗(有正文，有落款);?国画大师作品(略)。

师:这几副国画中，除了画，看，还有些什么,所以要学好国画，必须得先练好书法，所以古人说“书画同源”。

2.小结 师:所以，练好书法很重要，练好书法，最好从楷书着手。今天我们继续学习柳体楷书基本笔画。柳体特征:具有“严谨端庄、遒(qiu)劲丰润”的风格。

二、墨画游戏: 师:在练习书法之前，让我们先来进行墨画的游戏。1.学习画小鱼

2.添一幅完整的画，看谁画的小鱼多，看谁画的小鱼好(画得又要多又要好，并且落款。)

三、新授

师:接下来我们继续学习笔画，学习“短撇”。有同学要问:我们已经学习了很多笔画，怎么还学笔画,其实啊，练字呢，要从一笔一画练起，而做人呢，要一生一世做真人。

“一笔一画学写字，一生一世做真人”。1.短撇 1 11(1)、看短撇，并根据口诀进行练习。(2)、教师示范，学生练习。2.短撇的意境

啄(zhuo)法，像匕首、鹤嘴、竹叶，也像小鱼的鱼鳍(qi)、尾巴等。撇;撇和捺是字的两翼，要左右呼应，两两对称。撇是向左伸展的一笔，要写 的仪态舒展，弧度适中，首尾粗细相当，力度贯注撇尖，使它既有兰叶般潇洒，又有

象牙般坚实。其写法是:逆锋向左上角起笔，折笔向右作顿，顿后向左下用力撇出。

长撇末锋飞起，短撇迅速锋利撇出。师:其实我们刚在进行墨画游戏时已经在不知不觉中练习了短撇。3.活动范字“牛”“ 千”

“牛”字有一个短撇，“千”有一个撇，这两个短撇有什么区别, 引出短撇的变化——平撇

(1)、练习近平撇。

(2)、教师示范 “牛” “千”(拓展:“爱”字下面的两个长撇也有变化。)(3)、学生练习。

4.活动范字“仁”“午”

通过练习复习其中的悬针竖的写法。(1)、悬针竖的收笔和短撇的收笔有什么联系,(2)、写好一个字，除了写好笔画以外还要注意些什么,(结构:布白匀称)5.活动范字“华”

四、缤纷展示

五、评价小结

1、评价

(1)、互动，用五角星评价。

2、小结 板书设计: 短 撇 第六课

活动内容:瓜子点长点撇点挑点 活动时间:一课时 活动目的: 知识与技能

1、学习几个不同形态的点。了解其在字中的不同作用。继续了解藏锋、回锋、中锋。1 12

2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握点的各种变化。

3、认识和运用各种点。

过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观: 认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。

活动重点:几种不同形态的点在字中的作用及写法

活动难点:，掌握几种点的书写方法，藏锋、回锋的讲解和掌握 活动过程:

一、引入: 同学们，大家知道“点”在我们的学书中会起到多大的作用吗,现在就让我们来认

识一下:点。

二、呈现，定义: 文:瓜子点(右点)下:长点 半:撇点 洁:挑点

观察不同点在字的位置。(老师事先在小黑板上画田字格，写好字。)讲解定义: 瓜子点:一般在字或部首的中心上，使结构平稳 长点:一般在字的右侧，使字向右下方伸展 撇点:一般都有另一点与之呼应，对称

挑点:一般用在左旁如“三点水”中，和右部遥相呼应

三、练习: 教师先示范书写，学生模仿，临摹时教师来回巡视，指导，纠正学生书写。把写得好的学生的字请大家欣赏，评价

四、讨论: 教师把点抹掉，请学生先讨论，然后说说此字用什么点为好，给出名称。高:瓜子点

池:挑点 洋:撇点 织:长点

教师再呈现原字中所用的点，对学生的讨论给予评价。让学生临摹。

五、总结: 今天的这堂课我们了解的不同的点，不同的点的形状，以及它们在字中所起到的

不同作用。其实，我们的书法艺术博大精深，我们的祖先在书写的过程中会根据字的

要求或遵照自己的想法书写出更为出色的点。请大家在课后查找书籍或其他资料，丰 13 富我们的点，好吗，六、作业 把“下，半，洁，高，洋，只，样，羊”八个字写到田字格本上。每个字写四个。

七、拓展

1、两点水:用作左偏旁。上为斜点，下为提点。这个部首一般用在字之左，故右边沿要垂直对齐。以避免提点过长占用右偏旁的空间。

2、三点水:用作左偏旁。在两点水之间再加一个斜点，这个点应靠近第一点并呈斜对齐，便于提点收笔延伸到它留下的空白区，以保证右边沿垂直对齐，道理同上。

3、相向点:用作字头。左为斜点，右为撇点。为保证下边沿整齐，故撇点起笔要高于斜点。

4、顺三点:用作字头。在相向点中间插入一个斜点，分布原理与三点水相同，是为保证下边沿整齐。

5、相背点:用作字底。左为撇点，右为斜点，起笔平齐，是为保证上边沿整齐。

6、隔三点:用作字头。在相向点中间插入一个竖点，笔顺是先中间，后两边。

7、四点底:用作字底。按对称辐射分布原理写，左边两点为左点，右边两点为斜点，中间两点要稍小而垂，两边两点应稍长而斜，上边沿要整齐。

8、向心四点:用在字的两边。左为两点水，右为撇点和斜点。右下部斜点稍大。

第七课时 偏旁之一 活动目标: 1.掌握反文旁和殳字旁，斤字旁欠字旁的写法。2.理解左右结构字的写法。

重点:理解左右结构字的写法，合理分配左右两边的比例。活动过程:

一、谈话引入

左右结构的字也有很多种结构的安排方法，怎样分配要看具体的情况而定。

二、新授

1.反文的写法:左右基本相等。注意点:攻、改两字在写的过程中，左边的工与已应稍稍短一些。注意攻字左边工字的穿插。

2.殳字傍左右两边基本相等，注意捺要稍长。殿字的最左面的一撇不宜过长。3.学生练习，教师指导。

4.斤字傍的写法:斤字的一竖在一个字中是主笔，不能写歪。欠字傍宜写得比较宽一点，并且注意斤字一撇的穿插。

5.学生练习，教师指导。6.作业展示。

三、综合练习。

1.课本中综合练习上面两排字。

四、小结，左右结构字的写法特点。1 14

五、作业:P2连段文字。第八课时 偏旁之二 活动目标: 1.掌握单耳傍和右耳傍的结构特征、联撇旁和立刀旁的结构安排。2.理解左右结构字的写法。

重点:右耳旁的具体写法。“彡”的写法。活动过程:

一、谈话引入 今天我们继续学习左右结构字的写法

二、新授

1.单耳和右耳的写法:左右匀称。注意点:不论是单耳还是右耳，一竖都必须比左边长一些。单耳的左边如果比较长一点，单耳写的时候起笔就要靠下一点。如“印”“却”等字

2.学生练习，教师指导。

3.“彡”的写法:三撇要有一定的变化，包括形状、长短的变化，取势的变化。总体必须保持在一条竖线上。立刀旁的前一竖要短一些。“彡”和立刀旁都要求狭窄一些，不能太宽。

4.学生练习，教师指导。5.作业展示。

三、综合练习。课本中综合练习上面两排字。

四、小结，这节课你的收获是什么，五、作业:P4连段文字。第九课时 偏旁之三

活动目标:掌握以页、鸟、羽、隹等为偏旁的字的写法 重点:鸟字旁的字的正确写法。活动过程:

一、谈话引入

今天我们来学习“页、鸟、羽、隹”等为偏旁的字的写法。

二、新课

1.各个偏旁的分析

“页”字旁左右略等，注意凡是左边短的字，左边要向上提，如“项”字。“顺”字的三竖不能写得一样，要有长短弯直的变化。“鸟”字为偏旁的字的字，主要注意是鸟的写法，转折处要向里弯。而且鸟字旁要宽一点。

“羽”和“隹”字旁要略微宽一点。

2.老师范写各个范字，注意让学生看清笔画的轻重徐疾的变化。3.学生作业:第5页的一面。老师指导。1 15 4.稍作点评

三、作业，自主完成第六页。第十课时 偏旁之四

活动目标:掌握以寸、力、戈、辛等为偏旁的字的写法 重点:寸的一竖要写好直，戈的斜钩要写长一点。活动过程:

一、谈话引入

今天我们来学习“寸、力、戈、辛”等为偏旁的字的写法。

三、新课

1.各个偏旁的分析

“寸”字旁和“力”字旁左右略等，寸的一竖要写直。力字的一撇宜长一些。“戈”字的斜钩要长一点，不能写得太弯。

“辛”字旁应稍稍长一点，这样写出来的字才好看一些。如“辨”字，2.师范写各个范字，注意让学生看清笔画的轻重徐疾的变化。对、耐、封、尉、劝、助、劫、勃、戏、我、战、栽、辟、辞、辫、辨。

3.学生作业:第7页的一面。老师指导。4.稍作点评

三、作业，自主完成第8页。第十一课时 偏旁之五

活动目标:掌握以艹、竹、山、羊等为偏旁的字的写法 重点:“艹”的上面两竖，羊字头的写法 活动过程:

一、谈话引入

今天我们来学习“艹、竹、山、羊”等为偏旁的字的写法。

四、新课 1.各个偏旁的分析

“艹”字头和“竹”字头宜扁一些，如艺、节、苍等字，艹字头的两竖不能写得一样。

“山”字头要上面宜扁一些如岩、崖等字

“羊”字头的上面要窄一点，下面要宽一点，这样写出来的字才好看。2.写各个范字，注意让学生看清笔画的轻重徐疾的变化。艺、节、苍、茂、竿、笔、笑、笨、岁、岩、崖、崇、羔、善、着、羞

学生作业:第9页的一面。老师指导。3.稍作点评

三、作业，自主完成第10页。1 16 第十二课时 偏旁之六 活动目标:掌握以爪、刀、四、寸等为偏旁的字的写法 重点:“雨”的四点清

活动过程:

一、谈话引入

今天我们来学习“爪、刀、四、寸”等为偏旁的字的写法。

二、新课 1.各个偏旁的分析

“爪”字头宜写得扁一些，让出来给下面的字，如舀字 “刀”字头要小一点，如色、兔。

“四”字头要扁一些，如罗、署、罪、置等字。

“雨”字头要宽一些，注意四点要有上定的变化，如雪、零、雾等字 2.老师写各个范字，注意让学生看清笔画的轻重徐疾的变化。采、妥、舀、孵、负、争、色、兔、罗、署、罪、置、雪、零、雾、露 学生作业:第11页的一面。老师指导。3.稍作点评

三、作业，自主完成第12页。

第十三课时 左右对称结构的字 活动目标 1.掌握正确的执笔方法和坐姿。2.激发学习毛笔书法的兴趣。3.培养良好的写字习惯

活动内容:关于“泊”“外”等字的活动。活动重点、难点:正确的执笔方法和坐姿。活动用具:钢笔。活动过程:

一、教师板书课题。

二、出示小黑板 “泊”“外”

1.读帖观察特征,有什么形态特征, “泊” “外”

2.让学生读一读。举出和以上类似的字。

三、指导学生写字: 1.练习书空

2.观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。3.练习临贴。

4.巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)

四、活动评价 1 17 1.指导自我评价。

2.检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。第十四课时 走之旁的字和有长捺的字 活动目标 1.掌握正确的执笔方法和坐姿。2.激发学习毛笔书法的兴趣。3.培养良好的写字习惯

活动内容:关于“走”“还”的活动。活动重点、难点:正确的执笔方法和坐姿。活动用具:钢笔。活动过程:

一、教师板书课题。

二、出示小黑板 “走”“还”

1.读帖观察特征,有什么形态特征, “走” “还”:

2.让学生读一读。举出和以上类似的字。

三、指导学生写字: 1.练习书空

2.观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。3.练习临贴。

4.巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)

四、活动评价 1.指导自我评价。

2.检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。第十五课时 欣赏练习1 活动目标: 1.通过《张芝临池》一课，教育学生学习大书法家张芝勤奋好学的精神。2.在指导欣

赏中让学生得到启示，要练好字必须勤学苦练。重点:学习大书法家张芝勤奋好学的精神

难点:要练好字必须勤学苦练。活动过程:

一、启发谈话:我们国家有许许多多的书法家，每个书法家都有不少感人的勤学苦练 的故事。今天，我们要介绍的是张芝练字的故事。

二、看图听故事，讨论: 1.张芝临“池”的故事说明了什么, 1 18 2.我们应该怎样向张芝学习，三、小结

四、欣赏第7课小学生作品选。这位作者是靠从小刻苦训练，才写出这样好的作品的。现在他仍在继续苦练。

五、练习写古诗。先读诗，后解义，再书写。

六、部分同学练字积极性高，又有潜力，可鼓励他们在方格本上进行书写，也可改换书写内容进行书写练习。

第十六课时 欣赏练习2 活动目标:通过“读古诗、猜谜语”的活动，激发学生的书写兴趣，进一步提高学生的书写水平。

重点:活动“读古诗、猜谜语” 难点:提高学生的书写水平。活动过程:

一、讲评上节课的作业，表扬书写优秀和进步的同学，并张贴展览部分学生作业。

二、补充书法家的故事。

三、讨论: 1.书法家文征明为什么会学有所成, 2(他为什么特别喜欢那位少年儿童, 3.为什么送一支毛笔, 4.我们应该怎样向他学习，四、指导学生猜谜语，写谜语 1 19

2.关于书法教案 篇二

大概也正是由于摆上了位,所以有些事儿真需要深入思考了。

头一个问题是认识。谈起书法教育的重大意义,谁都难全面概括。它本来就博大精深,不易“参透”,就是教师和专家、社会和学校,认识也不尽相同。尤其是在电脑进入家庭、一网“打”尽世界的现代社会,别说书法,就是写字还有多大价值,也曾经引发过不少争论。眼睁睁“打印”替代着“书写”,不仅已有国际化的趋势,好像已成“现代化”的标志。于是,“书法是书法家的书法”开始慢慢被人接受。前些年,书法被开除“课籍”,应该与此不无关系。现在,书法教育虽已“正名”,然而只靠“规规矩矩写字,堂堂正正做人”“落实国家课程,体现国家意志”之类的宣传,让大家的认识一下子提高上去、统一起来,大概并非易事。

其实,深入思考书法教育,特别是在推进文化大繁荣的大背景下,深入思考书法教育,意义的确非同小可,因为经济硬实力和文化软实力对于任何国家都同等重要。这里所说的文化软实力,在一定意义上,首先是公民的文化“认同”。咱们的经济越是加快全球化,咱们的文化就越要凸显中国化。数千年来,汉字这种源于象形的文字,之所以能够在各国文字拼音化的“大潮”中保留下来、发展开来,而且能够世界“唯一”,就是来自文化“认同感”的巨大力量。正是这种文化“认同感”,使汉字成为咱们文化的关键“符号”、民族的重要“元素”。写字进入启蒙教育的学堂,书法登上艺术欣赏的殿堂,这是一种历史的必然。将来咱们的孩子还能自豪地告诉他们的孩子,自己小时候练过写字,学过书法,一代一代地铭记这个“符号”、理解这个“元素”。在潜移默化之中,不断升华文化认同感,积累文化软实力。应该说,这就是书法教育的使命所在。当然,书法教育还有很多重要任务:知识技能、艺术审美、行为习惯、思想品德等,但最为重要的还是,让孩子从小就在心里装下咱们自己的文化“符号”和民族“元素”。

第二个问题是界定。毛笔书法属于书法,人们向来没有异议。但是,近年来硬笔书法又颇受关注。由于硬笔更便于掌握,且多有应用,自然“赢”得一些群众。于是,硬笔书法是否属于书法,便一直争论不休,也一直没有结论。自然,书法教育究竟“教育”的是硬笔还是软笔,语文教学的“写字”与书法教学的“写字”都是硬笔,区别在哪里,便也加入争论,且也没有结论。

其实,甲骨文作为先民用锐器刻画出来的“作品”,应该算硬笔书法的源头。当然,那时的“作品”主要是为了记录,而并非欣赏。只是他们万万没有想到,几千年以后竟成了独特的书法“品种”;也万万没有想到,百余年来很多大家还为之追求不懈。至于先秦的石鼓和诏版,谁也不敢说在下刀之前都用毛笔打过“底稿”。大概连北朝烽火战乱之中的墓志铭,也难说没有直接凿成的“急就章”。一句话,无论你怎样“界定”,这些珍贵的文化遗产还是要归入书法之列。道理很简单,它们是书法进程的里程碑。但是,后来毕竟人们已经习惯了以毛笔作书,而且学习甲骨、石鼓、诏版,也以毛笔为之。因为这样,更能凸显书法的艺术魅力。所以硬笔、软笔书法的概念界定,是否可以用广义、狭义之分为好,也未可知。

其实,书法教学的“写字”与语文教学的“写字”,目标各异,任务不同。前者多强调人文性,后者更突出工具性。但是,它们之间的关系绝非相互孤立,甚或相互对立,而是互相“借力”,乃至相互“发力”。语文“写字”始终使用硬笔。书法“写字”分为两个阶段:先用硬笔,后用毛笔。如果它们各自都把优势发挥到极致,开始的“重叠”和后续的“深化”,对于咱们在书法教学中实现质量和效率的统一,只会更加有利。

第三个问题是课程。书法教育既然已经成为国家课程,肯定应该开齐、开好。开齐,说白了就是别以任何借口挤占它。书法虽然也是学科,但显然非常弱势。甚至比起美术、音乐还要弱势。弱就弱在一天两天看不出效果,所以缺它一节两节也无所谓。关键在于咱们要是“无所谓”,孩子更会“无所谓”。因为考试科目摆在那里,课时“永远”不够。书法教育本来就是润物无声,不可能一练就会、一学就成。但是,如果一旦沦为师生双方都“无所谓”的课程,那它要体现的国家意志也就不复存在了。这可绝不是拿“大帽子”压人。

另外,如果留心一下,现代课程的概念“边界”早已放开,课堂教学、活动引导、环境熏陶都属课程范围。结合书法教育的任务,如果说课堂教学是解决“普及”,那么活动引导则侧重“提高”。环境熏陶又把二者融为一体,成为学校文化建设的组成部分。课堂教学自不必说,理应首先予以保证。活动引导其实也很重要,毕竟有些学生还有潜能,甚至天赋。那些在书法方面本可赢在起跑线上的学生,咱们不能让他误在起跑线上。所以,书法的课外活动绝非可有可无。学校把书法兴趣社团纳入课程之中,引导那些有潜能、有天赋的学生,在“普及”的基础上逐步“提高”,发展兴趣,形成特长,同样是书法教育的重要成就。如果学校再从环境熏陶方面下下工夫,就会形成比较完整的书法教育课程体系。如果学校还能恰当地用好书法教育的成果,比如把书法因素融入学校的各类“标志”,用书法作品制作学校的交流“礼品”,其意义则会超越课程本身,进而凸显学校的办学特色。

第四个问题是师资。这个问题由来已久。过去书法在课表之内,专业师资就很短缺。何况“冷”了这十多年,原来“专业”的也都“转业”了。现在,虽然列入国家课程,规定必须配足师资,可谁都心里如同明镜儿一般:理想归理想,现实归现实。真正能够胜任的也没几位。按说,专业书法教师有三条标准:一能写好字,二能上好课,三能带好组。可有几个能做到“三能”?即便有爱好书法的老师,人家愿不愿教也是“未知数”。书法再重要,也没有考试,也不管升学,老师的业绩找谁要?但是,课终究要开,而且还要开齐、开好。所以,首先要组织一支队伍,保证每周一节课落实到位。其次是帮助他们“专业”起来,进修也好,自修也罢,反正是要从观念到目标,从方法到技术,“修”上一番。谈到技术,如今在师资极度匮乏的情况之下,利用信息技术实在是非常可取的策略之一。时下都“校校通”了,听说有的还“班班通”了,若能把书法教育的资源整合起来,直“通”课堂,让学生可以直接看到用笔、着墨的每个“细部”,比起教师演示肯定效果要好。若是学生在家里再点击咱们的书法教育网站,由巩固复习到艺术欣赏,由提高兴趣到培养特长,都能得到满足。信息化给书法教育带来变化,同样是革命性的变化。

其实,书法师资说多就多,说少就少。因为语文教师是最大的书法师资人才库。写字、书法,自古至今就是语文教师的基本功。所谓语文,大概原意就是语言、文字。语文教师之于文字,肯定要写对、写好。好的标准“弹性”再大,起码也要能用毛笔写字。要求并不高,但很吃功夫。如果语文教师坚持每天20分钟的练习,有个一年半载就能慢慢“上路儿”。到那时,语文教师兼任每周一节书法课,完成“普及”任务,应该不成问题。他们边教边学,教学相长,岂不很好。至于负责“提高”的老师,除了在校内选拔以外,如果眼界开些、思路宽些,也应该有些办法。咱们不是强调学校要和社区互动吗?要是真互动起来,社区志愿者辅导学校书法课外社团还是很有希望的。

第五个问题是方法。这是一个对于任何学科都很重要的问题。关键在于探求规律、掌握规律。书法也不例外。记得小时候书法不叫书法,叫做写字。人们认为书法是高深的学问。当然,现在称之为书法也不无道理,书法的基础原本就是“写字”,书法的成果自然还是“写字”。特别是现在从硬笔到毛笔,更能体现教学规律。低年级先用硬笔便于把握字形,中高年级再用毛笔不断习得笔墨,久而久之便可以悟出书法的韵味。进入毛笔习字以后,也要遵循规律。过去先“描红”、后“写仿”,曾经很有效果。据说,过去书法作为地方课程,就有每天一刻钟的练习,而且效果很好。现在何不把它转为“作业”继承下来。这样,既无过重的课业负担,又丰富学生的课外生活,应该切实可行。当然,保护兴趣也是规律之一。尤其是在“苹果”之类快要人手一机的时候,就显得更为重要。看到台湾的老师把书法小知识、小资料编成动漫,就很受启发。如果咱们在不断完善书法教育资源库的过程中,创新内容和形式,可能给孩子带来更多的欢乐。

其实,“提高”也有规律可循。临帖作为基础,已经形成共识。至于“创作”,还是得有临帖的基础。帖临多了,喜欢什么,擅长什么,自然显现出来,再搞创作才比较顺手。如果“跨越”临帖阶段,急着进入创作,肯定不靠谱儿。时下有一股风,实在不敢恭维。为了早出成果、快出成果,鼓捣学生参赛,而且还抄近路。一些胡写乱画、七扭八歪的“作品”之所以入了展、得了奖,根子大概就在于此。似乎只要敢写,敢往大处写,敢往怪处写,就是“创新”之作,真让人看不懂了。不知为何,个别作为评委的书法家,还给予高度评价,更是让人看不懂了。有人说,书法就是书写与法度的结合,所以书法再变也应该是美的,如果变丑了等于“整容”失败。这话不无调侃,但有道理。张旭再求狂颠,其作品也很受看;傅山再宁古拙,其作品也是顺眼。一旦不受看了,不顺眼了,就真应该思考了。难怪有人指责这个现象,不是“创新”,而是“闯祸”。如果你们自己这么“创新”倒也罢了,因为只限于学术之争。但是,如果诱导学生这么“创新”,就属于“儿童不宜”了。字写“歪”了还是小事,从小就染上急功近利、投机取巧的毛病,心要“歪”了,着实令人后怕。这绝不是咱们“提高”的目的。不久前,天津市第二届教师书法展受到社会充分肯定,最重要的原因是坚持了“书写经典,传承文明”的基本思想。这个思想作为书法教学的基本思想,应该也很合适。

3.关于大学书法课的美育思考 篇三

关键词：书法课；美育；思考；意趣；用笔；结体

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0263-02

大学书法课教学，除了汉字书写的训练以外，更重要的意义在于：通过书法的形式让学生感受艺术的美和熏陶，使自身的审美能力得以优化、提高。书法课应当具有这样的审美教育功能。艺术的审美作用是由艺术的本质决定的。书法形式的艺术美、形式规律，能够积极有效地增强学生的审美观念和审美趣味。比如，解读书法作品中，我们会涉及到点画的各种形态和质感，感受到点、线的表现力。其实，点画书写的形质感，是一种高度“纯化”的艺术表现。形式的单纯、质底的明快，运动特征的明晰，都说明它在形式化的过程中处于较高的层面。线条、空间、运动节奏，都在表现某种文化内涵。或儒家思想的含蓄坚韧，或道家、宗禅意识的自由创造和超脱等。这是我们传统文化里特有的品质，一种感悟和体验。书法文字，从它诞生的时候起，就已经是高度形式化的艺术了。千百年来，书法基本稳定在这一层次上，没有什么改变。书法学习者在书写训练中能够较为纯静地锤炼自己的书写技巧和形式，并不断积累审美经验，强化自觉表现意识。这种民族文化的精神滋润于人的心灵深处，充满了自我的快意感和艺术感，以表达艺术的情感和美的理想。书法的高度形式化，主要表现在“自然的意趣，简练的用笔和变化的结体”这三个方面。

一、自然的意趣意识

“形式即我的个性”（马克思语），书法的“个性”是艺术的和自由的。书法的象形性，历代的书法家们总是以艺术的想象力赋予书法很多合理的比喻。如把“横”、“竖”两画分别喻为“如孤舟之横江诸”，“若春笋之抽寒谷”。梁武帝形容萧子云的书法为“书如危峰阻目，孤松一枝，荆可负剑，壮士弯弓，雄人猎虎，心胸猛烈，锋刃难当”；还有人比喻书法为“舞女低腰，仙人啸树”。这是一种很美的眼光和美的关怀。在古人许多优秀的行、草墨迹作品中，一行行上承下接的书写，大小、长扁、正奇、笔画粗细、曲直变化中的相互照应意识；行与行之间的顾盼、借让意识，十分生动。书写中的艺术意识，是特殊的意趣意识。连接意识，使字与字间，行与行间产生了丰富的美感效应，这不仅使单个字整体化、鲜活化，而且使一行一篇气韵生动，更具有丰富的表现力。书法艺术追求气韵的生动表达。《老子》用“冲气”说明万物的变化，孔子用“血气”说明人的修养，《庄子》称“人之生也，气之聚也；聚之则生，散之则死。”《荀子》称“人有气、有生、有知亦且有义，故最为天下贵也”。传统哲学视“气”为生命运动的表现。书写中的气势连贯，称为“行气”，并视为书法艺术中不可少的重要的审美内涵。

二、简练的用笔意识

用笔方法，即书写点画的方法。以点画结成的文字，作为一种直观形象，其视觉（审美）效果，是通过“写”这一特征来完成的。书法艺术力求创造审美需求的效果，产生了许多方法。比如用笔讲正锋、藏锋、提按、疾涩、横鳞竖勒、紧收战……目的是在寻求笔力的效果、点画的形式的形质感。如“锥画沙”、“印印泥”、“悬针”、“垂露”，如“千里阵云”、“万岁枯藤”、“百钩弩发”……总之，都是坚实有力和有态有势的形质表现。目的是赋予点画以生命力的美的形象。笔法，既表现具有共性的、体现一般规律的东西，也表现人各自的情兴趣好所能摄取的东西。书法的点画形质，唤起的是充满生命力的美感和意味。赞美笔法所成的点线的生命的活力，是笔法意识的核心。用笔的力的显示和力的运动，其美的意义是深刻的。为何产生这种笔法意识呢？何以认为书中之“力”？我们知道，物理学上所称的力，是指物质间相互作用，相互制约的一种效应。凡引起物体获得加速度、产生位移的就是力。其实这个“力”的意义与书法艺术所讲的力，似乎并不相干。人们可以称其书法“笔力千钧”、“力屈万夫”。话尽管这么说，但它讲的仅仅是力的视觉效应，而不是物理学上的力。书法用笔，以有这种视觉效应为美、视觉感受为美。我们应当这样理解，人们对书法点画所感受到的力的效应，恰恰正是以自然物理力的感觉经验为基础的。比如，婴儿并不能从笔法运用效果产生“力屈万夫”的感受，因为他未曾从现实获得过这种力的感受。知事以后的儿童就不同了，自然间有许多显示力的运动效果的形质，积存于感受，便使其对书法点画挥运产生和引发的力的联想。马克思主义美学观认为，“美”的意义在于“人的本质力量的对象化”。人除了从自然界各种物体的运动获得力的感受外，也从自身在谋取生存发展中所显示的力量获取这种感受。正是人的这种本质力量，才人类得以生存发展。因此，人们赞美这种力量，并以力的表现为美。笔力，成为书法表现的人的精神力量和物质力量，受到人们的肯定和艺术上的赞美。这样的笔力意识、笔法意识，说到底，就是一种积极的社会意识。一笔落纸，看似简单的挥写，却含着丰富的表达。如书家的观念、修养，书理艺术规律等，还有书家秉赋、情性、气格……。所有这些，都会从这挥写的点画、体势中自然流露出来。笔在时间中挥运，其挥运之态也在时间中消失。虽然在已成的书迹上看不到书者怎样挥运。但用笔的意识，从空间效果则可以“想见”在时间中进行的挥运。这种“笔势”于书法的实用并没有意义，但审美上，却是具有艺术生命感的表达。没有这样的意识，书迹不能表现笔的挥运和“势”，点画也不能显示宇宙间存在的运动感和力量感。缺少生命感，就难以给人以美感。所以，笔的挥运、点画的力感、运动感和气势，都是书法运笔的艺术的重要品质。一个书写者‘只要他不违背文字结构，可以用笔随其意兴创造各种各样的点画。但是，如果点画没有显示出运笔的力度和气势，即使如何的新奇样式，也没有审美意义和价值。我们曾说，楷体虽然平正，可每一点画都是“力的样式”，它符合人们从万殊运动形式中获取的力的运动样式的感受，唤起人们对力的运动联想和赞同。这种样式是以一定的技法工夫一挥而就的，而不是描绘而成。所以，填挥不是书法，填描是做娇作。书法要求一气挥运，却不容得涂抹。这就是书法技法意识中的审美含义所在。

三、变化的结体意识

书法的结体意识，是书写中美的形式追求。先民在谋求生存发展的实践中，以自己的生理和心理条件面对自然，获取了平衡对称、多样统一意识和生命形态意识。结字意识是这种自然意识的反映。文字以一定的形势约定俗成以后，在人们认识中形成了一种定势。例如，汉语中的语汇“平安”一词，“安全”是以“平正稳定”为前提的。平正、对称、平衡，能使人有安全感。这种意识为自己的生存发展进行各种器物的创造，人们也以这种意识进行文字创造。起初人们的创造意识是非自觉的。这种形式规律的感受产生在实践中，又逐渐变为规律的运用意识。“整齐律”、“平衡对称律”、“多样统一律”等原则，在书写形式里体现出来。并逐渐成为有生命意趣的美的形象。可以这样讲，正是基于这样的本能的生命欲求，书法艺术从客观的生命形象的观照中获取着生命意识，表现生命意识。这正是艺术美所揭示的核心。同时，书法艺术自身的发展，还要受到文化背景的制约。比如，中庸、平正的结构意识，就是儒家中和思想的渗透。人们把字的平正与道德行为的平和与中正联系起来，将平和中正的字态，看作是人的品德行为的外观表现。辩证法普遍原则告诉我们，事物相互依存、相互联系并同存在于一个整体中。书法形式一直实现着这个最终目的。笔下形象的创造，由单个字发展为一行行的整体；有了这一行行的布局，便有了行与行间的照应，最终才形成了整体的美感效应。总而言之，以汉字为载体的反映对象的书法艺术，是具有生命品质的，是人的思想和情致的展示。唐代孙过庭说的“情动形言，取会风骚之意”，韩愈的“可喜可愕，一寓于书”，都把揭示人们的情感世界视为了第一要义。这一坚忍不拔的美的追求，贯穿着历史，影响、吻合于现代精神。伴随历史的发展，书法里的一部分字体的实用性已经消失。但作为艺术，依然不会失去意义与价值。原因在于：不仅字体的多样性，为书法艺术多样化提供了可能，而且不同的字体，也各有其不同的审美特征。书法艺术能够极大程度地表现人的技艺才能，抒发人的情志。正如现代科学技术发展了电影、电视一样，但木偶戏、动画片，各种戏曲，依然存在。原始的甲骨文、钟鼎文，今天仍有人学习和书写，也仍然是书法艺术的素材。书法反映了人类艺术敏感发展的某种要求，是我们民族精神的内涵之一。书法有形无形的与人的生活联系在一起。一位画家曾说过，判断一个人的潜力，只需要看他画几根线条。此话似有些无偏颇，但可以看出人们对于书法构成元素的重视程度。书法艺术对于增强人的感受力，驾驭线条运动与抽象空间的能力具有重要意义。

在书法课教学中，我们应当偏重对艺术形式的审美考察，探究艺术的意义，我们强化艺术审美的教学，推动艺术实践活动，有深远的意义。只有这样，书法艺术的美育功才能得到有效的实现。基于这样的理解，大学书法课的美育意义才能实现。

参考文献：

[1]R.阿恩海.艺术与视觉[M].中国社会科学院出版社，1984.

[2]陈方既.书法技法意识[M].浙江美术学院出版社，1992.

[3]历代书法论文选[M].上海书画出版社，1979.

[4]朱国红，纪绥光.青年要学一点美学[M].内蒙人民出版社，1998.

[5]邱振中.书法的形态与阐释[M].重庆出版社，1993.

4.毛笔书法教案 篇四

------捺的写法

教学目标：

1．了解颜体楷书捺的种类； 2．了解颜体楷书捺的形态特征； 3．了解颜体楷书捺的运笔方法； 4． 实践感受颜体楷书捺的运笔动作。教学内容：

颜体中不同形态的捺： 斜捺、平捺、反捺。教学重难点：

重点：笔画的段落变化特点的了解。难点：提按动作的把握。课前准备：

多媒体课件 A4透明白纸 15公分米格毛边 含有捺的范字 教学过程：

一、欣赏颜真卿作品，引入课题：

同学们，今天让我们一同去认识一位著名的书法家。他是谁？请看大屏幕。

刚才我们欣赏了颜真卿的《多宝塔》，同学们想不想把字写好呀？ 要想写好字，就要先写好基本笔画。在基本笔画中，捺是最难写的笔画之一，今天就让我们一起来学习捺的写法。

二、认识捺的种类

请看这几个字（用多媒体呈现出有不同形状的捺的字：夫 之 这），他们当中藏着不同的捺。

教师讲解捺的种类及名称：

夫 斜捺，因它较斜，所以叫斜捺；

之 平捺，因它较平，所以叫平捺；

“这 ”字中“文”部的捺为反捺，其实是长点，为什么会有变化呢？

教师板书：把“这”字中“文”部的捺写成斜捺，问：“同学们说好看吗？”学生回答“不好看”。

老师解析：对，因为重复了两个整体反时针方向，又都是出尖锋的平、斜捺，雷同，没有变化，所以短的捺要改成点，这是书法的规律。因为反捺是属于点的写法，今天我们只学习斜捺和平捺：

三、认识笔画外形及运笔特点 教师讲解：

1、斜捺

斜捺，由二段构成，先向右下再往右，开始由细变粗，后面由粗变细，写法为：逆锋起笔，开始不宜写粗，转锋向右下逆时针方向边行边按，使笔画渐渐变粗，至捺脚即最粗处，驻笔微顿，缩回，再拖锋提出，缺口较大，尾部上边缘略有下垂之意。

教师示范，学生练习。

2、平捺

平捺，平捺有三段，如同把斜捺放平，再在前面加一短横，写法为：先写一小短横，然后再向右下由轻到重逐渐按笔行走，捺脚出锋与斜捺同，只是方向略为高一点。

教师示范，学生练习。

四、指导学生临写有斜捺和平捺的范字

用课前已准备好的15公分米格毛边纸临写有斜捺和平捺的范字各一张。

五、作业讲评

选择部分学生作业评析。

六、总结本课

5.书法入门教案 篇五

一．教学对象 五六七年级

二．教学内容 1.毛笔的使用方法

2.握笔姿势，简单笔画书写，如“一，二，三”

三．教学目的，要求

1.让学生对毛笔产生认知，并掌握握笔姿势。

2.用免墨清水纸进行书写，学生在书写练习的同时要爱护毛笔和纸张。

四．课时分配

1.课时分配：一课时

五．教学的重难点 1.毛笔的握笔姿势

2.毛笔的正确用法和保护方法

3．书写：一，二，三时的方法及格式

六．教学方法及所需教具

1.教学方法：教师对学生进行逐个指点，在黑板上用毛笔沾水书写 2.教具：毛笔，免墨清水纸，砚台，以水代墨

七．教学环节 1.导入

提出问题：你们知道这是什么吗？用泰语告诉学生，然后告诉学生这是“毛笔” 要求学生记住“毛笔”这个词语。

2.分发毛笔和免墨清水纸

3.讲解毛笔的保护措施，并演示。介绍砚台，讲解其功用。

4.教授正确的握笔姿势，并逐个指点。

5．在黑板上画出格子，用毛笔书写“一二三”作为示范。循序渐进，“一”，逐个指点握笔，书写，然后写“二”，程度好或者时间充裕的话可以写“三”。每个字至少写十个。

6.书法社团教案 篇六

硬笔部分

1、常用字头（亠、厂、广、尸）书写

教学目标

1．使学生学会写“文字头”、“厂字头”、“广字头”、“尸字头”、等四种字头。

2．通过练习，把字正确的摆放在田字格里，书写正确、端正、匀称。

3．激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

教学重、难点

学生学会写“文字头”、“厂字头”、“广字头”、“尸字头”等四种字头。

教学课时：1课时

教学过程

一、复习正确的写字姿势

1．同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？

（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。）

随学生的回答，出示学生正确书写姿势的画面。

2．一起做一做

二、导入新课

1．这节课我们学习四个字头：亠、厂、广、尸。

2．上学期的钢笔字课我们着重学习了左旁和右旁结构字正确写法，这学期我们将着重学习常用字头的正确写法。

3．今天我们来学习第一课——左旁的书写。

三、学习新课

1．打开书第一页，指名读“看看”

2．出示：四个字头，讲解其写法。

文字头：横取平斜势，长短适中，点化居横的中部。

厂子头：上横稍短，撇化舒展，斜度适中。

广字头：写法同“厂”，上点居中。

尸字头：上框宜小，撇化舒展，斜度同“厂”。

3．书写厂字旁和广字旁时，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上方。在书写每个笔画时，都应注意起笔、运笔和收笔。

4.例字指导

厌：厂字旁的横略上扬，撇要写成长斜撇，起笔紧接与横的起笔，犬字横不宜长，撇要写成竖撇。

层：广字旁的上点在横画中间的上方，撇和横的写法与厂字旁相同。云字的第一笔要写得稍短，第三笔横稍长。

压：长字旁的横与里面的横之间布白要均匀，里面的两横要注意长短的变化。

厦：里面的夏字笔画较多，书写时要控制好比例，横画间的布白要均匀。

尾：里面的笔画要写得紧凑一些。

府：里面的单立人的撇为短撇，竖画要写得直挺。

（1）请学生注意观察带有这些偏旁的字在田字格中的位置，指名说。

（2）教师相机介绍：半包围结构的字，居中于田字格。

（3）各学习小组讨论其余的字

（4）指名说书写“尾”和自己喜欢的相关字的注意事项

四、学生练习 1．学生描描、临写。

2、请学生上黑板写。

五、根据学生练习情况总结

我们在书写左中右结构的字时，不仅要注意左中右的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。

2、常用字头（户、虍、麻、）书写

教学目标

1．初步掌握户字头、虎字头、麻字头、老子头这四个字头的书写要领。

2．了解带有这四个偏旁的字的一般书写规律。

3．写好“肩、虚、魔、孝、考”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：

1．初步掌握户字头、虎字头、麻字头、老子头这四个字头的书写要领。

2．了解带有这四个字头的字的一般书写规律。

教学时数：一课时

教学过程：

1．复习回顾。

开始上课时，仍要提出养成良好写字习惯的要求：一是仍要注意写字姿势，可让学生同桌间互相检查一下对方的握笔方法与写字姿势是否正确；二是看准想好再落笔，书写时要多动脑筋。

2．新课指导。

户字头：写法同“尸”，上点居中。

虎字头：上竖正短，居中，横钩长短适中，撇画舒展，上竖和竖弯钩在中竖线上。出示“虎”字

（1）讲明虎字头书写要点：短竖居中，短横要轻起重收。然后写横钩，写撇不要过长，也不要太重，第五笔短横要向右上斜。

（2）观察“虎”字，引导学生认识虎字头书写要点（属半包围结构，要防止出现左重右轻，所以书写时，撇不要过重、过长，二是其他部件要写得左轻右重）。

（3）学生用钢笔在书上书写“虎、虚、虑、虏（lǔ）”几个字。

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导。

麻字头：外面写法同“广”，里边的“林”居上点之中，右“木”长点宜舒展。

老子头：两横平行，上短下长，撇画宜在竖与长横的交叉出交叉，撇要舒展，斜度、长短适中。

3．书写指导。

（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握户字头、虎字头、麻字头、老子头这四个字头的书写要领。

（2）“自己练练”。带这四个偏旁的字一般左右两部分宽窄不相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。带这四个偏旁的字一般都是左窄右宽，如“肩”、“虚”、“魔”、“孝”、“考”等。

三、例字指导

“肩”，写法同“尸”，上点居中。

“虚”，上竖正短，居中，横钩长短适中，撇画舒展，上竖和竖弯钩在中竖线上。

业字写在田字格的下边。

“魔”外面写法同“广”，里边的“林”居上点之中，右“木”长点宜舒展。

鬼字写在田字格的下边。

四、练习

1、学生自己练习描红，临摹。

2、同桌相互检查、评比。

3、教师巡视，找出没写好的字，并讲解。

五、作业

1、练习：课文二

3、常用字头（八、人、大、）

教学目标

1．初步掌握八字头、人字头、大字头、春字头这四个字头的书写要领。

2．了解带有这四个字头的字的一般书写规律。

3．写好“分、会、奔、奋、套、奉、泰”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：

1．初步掌握八字头、人字头、大字头、春字头这四个字头的书写要领。

2．了解带有这四个字头的字的一般书写规律。

教学时数：一课时

教学过程：

一、复习前课内容。

（1）让学生书写“分、会、奔、奋、套、奉、泰”。选择典型字样，让学生评价字样。回顾写好户字头、虎字头、麻字头、老子头的要点。指导学生再写这四个字，看看有没有进步？

（2）偏旁书写时要注意什么？

二、新课指导。

（1）出示提手旁、牛字旁、竖心旁和将字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察比较四个偏旁的异同点，让学生明白，左偏旁的占田字格的具体位置。要求：仔细观察每一笔书写的位置。

（2）教学提手旁，可要求学生先仔细观察整个字形，并着重引导学生观察撇起笔处的位置。待学生明确提手旁字形及撇的正确起笔位置后，即可让学生大胆尝试书写。教师及时引导学生与字帖对比，找出不足。通过教师示范，让学生感受书写时笔画之间的笔断意连。

在教学提手旁时，让学生记住提手旁的要领。提手旁：横短斜，竖钩正直，钩、提有力，竖钩与横交叉的上部出头和提高低位值要适中。

3书写指导。

“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。

牛字旁：撇短，横斜，竖正直，提有力。提与竖画的交叉在竖画下段的中部。

本节关键词是：“因字而异”，即偏旁部首分配到具体字中的形状要“因字而异”，如本课“贝”字作字旁时稍窄，作字底时稍宽。引导学生认识到这一点，并明白类似的现象会在合体字中高频率出现，要求学生认真仔细观察，并能举一反三，灵活运用。

三、例字指导

“打”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。四个竖划连同竖撇平均分割空间。丁旁短竖位于字的中间偏上部位。

“捉”，左右结构，左小右大，左边处于附属地位，“足”，居于中间。

“特”，左右结构，右部稍大。

四、练习

4、常用字头 教学目标：

1、掌握常用字头的笔画位置。

2、掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。

3、提高欣赏、评价及审美的能力。

教学重难点：

掌握这几个偏旁的书写要领。

教具准备：黑板 写字本

教学关键：仔细观察

教学过程：

一、欣赏作品，激发兴趣。

1、（谈话导入）同学们，书法是中华民族灿烂的艺术瑰宝，它历史悠久，历代名家辈出请欣赏历代书法名家的作品。

2、分别欣赏书圣王羲之的《乐毅论》，欧阳询的《九成宫碑》，颜真卿的《颜勤碑》，柳公权的《玄秘塔碑》。

3、再欣赏我们班同学张文凯的书法作品。

4、（提出学习目标）今天这节课，我们来学习左偏旁

（一），希望同学们好好表现，展示出自己的才华。等下，我们还要评出五名小书法家。

二、从扶到放，精讲巧练。

（一）学习偏旁。

（出示四个字头）指名说说父子头、折文头、有什么共同的规律？（比较窄，比较长，笔划左伸右缩。）

（二）学习四个字头的要领：

父字头

1、出示“父”字，复习笔画名称，再出示父字头，引导、分析两者区别（重点看占格）

2、变换长撇与捺的角度，体会两笔交叉角度

3、出示“斧、爸、爷、爹”字，引导学生观察、体会结字特点。

1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。

2、（出示病字）分析归纳错因。

（归纳，板书：紧凑对称比例适当）

3、教师范写。

4、学生练写一遍，教师巡视。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。（结构紧凑、笔画位置准确、整个字苍劲有力，或很清秀。）

6、学生再练习，教师巡视指导。复：（中场做一下“手腕操”，让手休息一下。）

7、教师小结。

（过渡）接下来，我们继续学写带有“反犬旁”的“狡猾”和“猎”。（出示范字）

三、评选。“小小书法家”

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

3、欣赏评议——民主选出。

四、教师总结。

五、练习

书写练习：课文3

5、常用字头 教学目标：

1、掌握字头“穴字头、党字头、雨字头、羊字头”四个字头的写法。

2、掌握带有这些字头的汉字的书写要领。

3、提高欣赏、评价及审美的能力。

教学重难点：

掌握这几个字头的书写要领。

教具准备：黑板 写字本

教学关键：仔细观察

教学过程：

一、欣赏作品，激发兴趣。

欣赏上节课书写好的作品

二、从扶到放，精讲巧练。

（一）学习字头。

穴字头：上部写法同“宝盖头”，下部两点排布对称，成八字。

1、在宝盖头上加上“撇”和“竖折”

2、加上辅助线（等边三角形、水平横线）分析几个点的准确位置，帮助学生掌握穴宝盖书写布局。

3、下面分别加“工、九”，体会结字安排

4、在书上书写“空、究”字

（二）秃宝盖

1、出示秃宝盖，引导学生观察（明确因无首点所以格位可上移）

2、分析讨论，左点右钩位置怎样定。

3、在下分别加部件组成“写、冠”体会结字规律

4、在书上用钢笔练习书写

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导

党字头：上竖短正，两点对称呼应，上部居田字格的中部。

（出示四个偏旁）指名说说这些偏旁的写法。师范写生练习书写 小组欣赏

（二）学写这四个字头的字

1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。

2、（出示病字）分析归纳错因。

3、教师范写。

4、学生练写一遍，教师巡视。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。

6、学生再练习，教师巡视指导。

7、教师小结。

三、评选。“小小书法家”

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

3、欣赏评议——民主选出。

四、教师总结。

五、板书 常用字头

究、党、常、零、雾、姜

六、作业 练习课文7

6、常用字头（口、日、田、）教学目标：

1、口子头、日子头、田字头、四字头的写法。

2、掌握这几个偏旁的写法及要领。

3、养成认真书写的好习惯。

教学重难点：

五个左偏旁的书写要领

教学关键：认真观察

教学准备：小黑板

教学过程：

一、复习旧知 导入新课

板书 常用字头

1、上堂课我们学写了字头中的“口、日、田”及相关的汉字。下面请大家拿出本子，把这几个字再次练写一下。

2、随机抽取学生练字本出示⊙，学生点评，教师小结（肯定写得好的与进步的地方，指出不足，提醒书写注意点）

3、今天我们接着学习四个字头的书写。课题后面添加

（二）二、教学四个字头

1、指名读四个字头书写分析。

2、师示范 并讲解要领。

3、学生在本子上练习五遍。（齐诵写字姿势歌）

然后和例字进行对比，找出问题所在。

4、展示学生作业，点评。

三、学习带有这四个偏旁的字

1、师范写

2、学生练习复：练习写《望洞庭》 教师巡视辅导

3、检查效果

四、小结。

看来大家都能基本掌握今天所学的偏旁部首的写法了，下面就请大家写一幅作品，其中含有大家所学的几种偏旁，让我们来一次比赛怎么样？

1、学生写作品

提醒：要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

2、小组评选、集体评出最优秀者

4、请同学谈谈欣赏后的感受。你觉得他们为什么能写出这么好的字？能举例子来说说吗？

五、教师总结

六、板书： 常用字头

畏、吴、显、界、罢、署

7.关于书法教学的几点思考 篇七

一、合理规划教学内容, 明确教学目标

教学目标是教学活动的出发点, 也是教育的归宿, 整个教学方案的设计规划以及教学活动的展开都需要围绕教学目标进行, 只有拥有了教学目标, 我们才能去谈教学方法和教学内容的选择, 因此, 明确教学目标是重中之重。教师要根据教学目标的需求选择教学内容, 从各年级学生的特点出发合理规划教学内容, 使其系统化, 提高教学的针对性和有效性。首先在教学的起始阶段, 我们要以执笔姿势和书写姿势的讲解为主, 让学生掌握字体的写法和结笔原则, 以及形式, 做到运笔自如、执笔得法;其次, 在前一步的基础上丰富学生传统书法的知识, 让学生掌握行楷字的结体规则和笔画规律, 做到结构合理, 笔顺正确;最后, 指导学生注意字体的美观和特色, 做到章法布局要符合规律以及标准, 提高自己的书法水平。这样一来, 就能将教学内容分别细化到每一堂课, 既方便教师操作, 节省了教学时间, 提高了教学效率, 同时又能使学生的书法水平呈螺旋状上升, 提高了书法教学的有效性。

二、发挥教师指导作用, 做好示范教学

书法对技能技巧的要求较高, 学生想要学好书法需要更多的实践演练, 另外, 教师空泛的讲解不但不利于学生理解, 反而还会影响学生的积极性, 所以, 教师要发挥自身的指导作用, 将示范作为教学的一项重要内容, 使教学贴近学生, 增强教学的直观性和感染力, 让学生学得更生动有趣, 然后再让学生按照教师示范的书写手势和运笔技巧进行实践操作, 这样一来, 学生就能更好地理解和掌握书法的技巧, 能够自觉地以理论来指导实践, 避免练习中的随意性和盲目性。一开始教师可能会觉得示范比理论讲解要麻烦的多, 浪费教学时间, 但随着教学的深入我们就会发现之前的学习为后续的学习打下了坚实的基础, 对教学的深入开展产生了积极的影响。例如, 一开始接触书法的学生并不懂得观察字体的结构特征, 更不知道“整体到局部”的观察原则, 所以, 在教学过程中, 教师要加强观察方法的指导, 让学生学会观察, 掌握观察的技巧和方法, 从而具备观察能力。首先要坚持“整体到局部”的观察原则, 观察整体结构, 然后观察偏旁部首和主次笔, 最后再仔细分析笔画特征。只要掌握这个观察方法, 再配合反复的训练, 不只是学生的观察能力能够得到提高, 他们的写字水平也会获得质的飞跃。另外, 教师要注意发挥自己的指导作用, 引导学生掌握正确的练习方法, 避免机械性抄贴, 这样不但达不到预期的练习效果, 还会让练习书法成为学生日常生活中的一种负担, 久而久之, 就会影响学生学习书法的热情和积极性, 影响书法教学的正常开展, 造成适得其反的效果。因此, 我们要坚持精讲细练的原则, 鼓励学生反复练习, 动手实践, 发挥学生的主观能动性, 让学生在练习的过程中做到触类旁通, 举一反三。

三、重视作业批改环节, 做到及时反馈

作业批改是教学的重要一环, 它不仅是课堂教学的延伸和拓展, 也是教师了解学生实际情况的有效途径, 对增进师生感情和提高学生书法水平有着积极的作用。首先, 在评改时上教师要注意评改语言的合理运用, 既要能够指出学生作业中出现的问题, 还不能伤害学生的自尊心和自信心, 所以, 教师要多用简洁和鼓励的话语称赞学生的优点, 采用图示法将学生作业中出现的问题直观形象地点出来, 让学生一眼就能看懂, 并能及时改正。其次, 教师还要注意批改的方法, 如果学生在作业中暴露出来的问题具有共性, 教师就可以拿到课堂上进行集体批改, 指明原因, 找出问题并予以纠正。这样一来, 不仅缩短了批改时间, 而且直观性更强, 使学生找出了自己的问题, 在以后书写中就能够举一反三, 避免犯同样的错误。除此之外, 我们还可以针对学生存在的较大问题进行面批面改, 帮助学生改正错误, 促进学生书法水平的提高。

四、多元化的教学评价, 提高练习热情

首先, 为了体现教师对学生的尊重, 满足学生心理需求, 教师在点评时要坚持以鼓励和表扬为主的原则, 让学生享受成功带来的喜悦, 提高他们的成就感, 激发学生学习书法的热情和兴趣;其次, 如果学生出现错误或问题, 教师可以先对学生的努力给予肯定和表扬, 然后再指出学生存在的问题, 这样他们就不容易产生排斥心理, 并乐于接受;再次, 我们要注意评价方式的多样化, 个别点评和综合点评相结合;最后, 可以采用集中评改的方式, 在课堂上将学生的作品进行展示, 先让学生互相点评, 然后教师再集中点评, 在这个过程中, 学生既能保持高涨的学习情绪, 让思维处于活跃状态, 又能提高自我的认识, 教学效果事半功倍。

总而言之, 书法教学不是一蹴而就的, 而是一个长期坚持的过程。想要让学生们掌握书写的技能就必须要经过长年累月的练习和积累, 在不断实践操作中发现问题, 找出自己的错误, 逐渐完善自己, 掌握书写技巧和方法, 把握汉字结构规律, 使自己的字美观、均匀、端正。

摘要：书法作为我们中华民族的文化瑰宝, 在学校素质教育过程中越来越受到重视。笔者结合个人的书法教学实践, 在本文中浅谈了几点教学方法和建议, 以期对学校书法教学有所借鉴和帮助。

关键词：书法教学,策略,研究

参考文献

[1] .赵艳.探讨我国书法教学现状与改革方向[J].新课程 (教育学术版) , 2008 (01) .

[2] .孙熙春.对中小学书法教育现状的思考[J].教学与管理, 2006 (18) .

[3] .郑祖玉.改进书法教学之我见[J].当代教育科学, 2003 (15) .

8.关于中学生书法教学的研究初探 篇八

【关键词】书法 兴趣 教学

【中图分类号】G633.95【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0218-01

笔者所在单位专门成立了课题组，开展了书法教育方面的课题研究。现把具体的做法简述如下，与各位同仁共勉。

一、要让学生激发兴趣，培养感情，端正认识，这是上好书法课的前提

教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”人们往往是对自己喜欢和喜爱的东西常会是百看不倦，百摸不厌，爱不释手。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。

首先，对古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。“品格不高，落笔无法。”练字的同时也是修身养性的一种途径。大书法家颜真卿，他是唐代中期书法上杰出的和很有代表性的大书法家，曾经做过平原太守封鲁郡开国公，社会地位经济条件较好，而且有着高度的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力，丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格。在书法领域开创了一个新的境界。

其次，在教学中采取碑帖品评。电教手段，参观展览，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵。让学生懂得书法欣赏，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，充分调动学生对书法的主动性积极性，使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣，书法学习才能全面发展，才是上好的书法课的前提。

二、个性特征与读贴、临帖，是书法教学的主要途径

学生刚开始学习书法，常常为选哪种帖和字体而头痛，在这问题上，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。实践证明，性之所近的事物，也就是人们所感兴趣的事物，学起来往往易见成效。另外，学习方法，必须从临帖入手，而临帖要做到几点：首先，是读贴。用心去感受去分析所临的碑帖，了解原作者当时的历史文化，以及每个字的间架结体，用笔的特点。其次，是要对临，对临就是对每个字的间架结构，运笔规律进行掌握。再次，就是在对临的基础上对字帖的选择性的临摹，对对临过的字进行归纳，总结，常用字重点临。比如，颜真卿的《多宝塔碑》。最后要做到背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家，尊古为实临，意临为求新。《小仓山房诗文集》中说，不学古人法无一可。竟似古人何处着我。可以说，临帖知识学习书法的前提途径，是一个“跳板”。一旦离开“跳板”，就得走自己的路，要通过不断的实践探索，取其各家长处，为我所用，慢慢形成自己的特点风格。

三、勤为径，加强辅导，是书法教学的有效方法

书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法艺，书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验醒悟是不能的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。教师的引导，课堂辅导应占比重较大。学生大量临，加上老师课堂指导，作业点评，课堂示范，可使学生少走弯路，更快地提高自己。

四、学生要勤抓“外财”提高知识广度

人们常说“马无夜草不肥，人无外财不富”。就书法来说“外财”不仅仅是指向外人学习，更重要的是要知晓文学有关知识、要向书法课堂外延伸，如茶与书法的联系。中国书法艺术，讲究的是简单的线条中求得丰富的思想内涵。就像茶与水那样在简明的色调对比中求得五彩缤纷的效果，特别是唐宋以后茶与书法的关系更为密切。有苏东坡《一夜帖》、米芾《召溪诗》等作品是在品茶之际创作出来人。另外，书法与文学，武术，音乐等也是密切相关。可见，“外财”对于书法学习是非常重要的。

五、教师自身知识、自身的书写修养的提高，是教好学生书法课的有力保障

作为教师，要时时刻刻注重提自己的文化素质及自身素质修养，在学生心目中教师是权威人物，教师一言一行也在潜移默化地影响着学生。“能力只能由能力来培养，才干只能由才干来培养。”教师书写得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，灵活地驾驭课堂教学，有效地指导课外活动。教师要加强书写基础知识的进修，阅读必要的参考书，并经常练功，做到“曲不离口，字不离手”，为中华传统的书法艺术扎根开花献一份力。

笔者认为，书法是中国所特有的，书法教学模式无可借鉴，一切都得靠教师去积累、探索、创新。书法教学应敢于突破旧有的教学观念及教学模式，在教学过程中，应贯彻探究性教学思想，并本着循序渐进的原则，多样、灵活地去开展教学。

参考文献：