幼儿园班主任工作总结专题

幼儿园班主任工作总结专题（精选18篇）

1.幼儿园班主任工作总结专题 篇一

班主任工作总结

时间过的很快，一转眼本学期就已经临近尾声，感谢学校领导对我工作的指导，也感谢各位老师的积极配合，我较好地完成了各项工作任务，较顺利的走过了这一学期。现将这一学期的班主任工作情况做一小结，不妥之处请领导斧正。一、一学期工作内容及感受：

（一）针对毕业班学生心理情况，做好针对性疏导工作

自从担任九（1）班的班主任工作那一天起，我就深知自己肩负的责任重大，不敢有一丝一毫的怠慢。众所周知九年级是整个初中阶段最重要的时期。在班级管理时，起初我发现学生在精神上不如以往，大多数的学生显得有些懈怠，松散，更有一些学生觉得压力倍增，不知所措。怎样让学生尽快适应九年级生活，快速进入毕业班学生的角色，顺利的度过这一时期，是摆在我眼前的首要任务。

我个人的工作态度是尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的个性发展，为孩子们的成长创造一个愉快的学习环境，并在这样的环境中逐渐感受到中考的压力在渐渐临近。在工作中我努力做到了善待每一个学生，用父爱般的真诚的爱心对待每一个孩子。对于我们基础班的优等生，我不掩饰他们的缺点，积极引导他们发挥自己的特长，努力使其达到更优。

在平时的班主任工作和教育教学中，要坚持以鼓励为主。鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。鼓励的方式多种多样，有时一句热情的话语，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，都能让学生如沐春风。学生在老师的鼓励下，才会更倾向于作积极的尝试，才能努力向上前进。

（二）制定班级管理条例、安全文明公约，抓好班级常规管理 开学不久我就渐渐发现班级有相当一部分学生由于基础差，几乎听不懂老师课堂上所讲的知识，所以一上课就说说笑笑，或者左顾右盼，有时甚至在课堂上乱扔纸条，严重影响老师上课也严重制约着班级的发展和进步。我认为，课堂纪律不好将会直接导致学习成绩的下降,所以一直以来我是多次强调要保持好课堂纪律.不允许任何人来破坏课堂纪律影响他人学习。从开学第一天起我就加大监管力度,不但要班干部认真做好班务日记的记录工作,还要求各科课代表配合老师做好作业的收缴记录工作以便于我们在与家长沟通交流时能及时掌握第一手资料。

（三）进行卫生改革，加强班级的卫生管理

班级的卫生和两操是彰显班级风貌的一个窗口也是良好班风的体现。在班级的管理中我每天上午坚持与学生一起出操、跑步保持队列的整齐一致，每天下午的眼保健操时间我也多到班上看一看,有了这种不怕辛苦、不怕麻烦、坚持不懈的监管和督促九（1）班在本学期有了较大的改变和进步。

（四）帮助学生树立目标，营造良好的学习氛围

班主任不仅要帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心态迈出坚定的步伐。这样学生就会用自己设定的目标不断的激励自己，随时的调整自己。

（五）培养学生良好的学习态度和学习习惯，化被动学习为自主学习。我一直认为，授之于渔，而不能单一的授之于鱼。学生的主要任务是学习，成绩是学校、老师和家长最关心，针对每次月考，我跟任科老师进行分析和研究，帮助学生查找原因和错误细节，总结经验和教训，鼓励先进，鞭策落后，让同学学有所获。同时，时刻关注学生们各学科的均衡发展，引导学生不断强化薄弱学科，突破重点，帮助偏科学生建

立自信，提升兴趣。课下，我经常与各任课老师保持密切联系，随时把握偏科学生学习情况。和任科教师一起为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。

到了九年级，面对毕业升学考试，学生已经逐步摆脱七、八年级时的幼稚和盲目，学习目的日渐明晰。我乘势开发学生求知上进的内在动力，分析形势，明确任务。引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，学生们在学习过程中也学会了自我监控，自我指导，自我强化，自觉主动的钻研知识。

（六）积极与家长取得联系、沟通。使家长更好的了解自己孩子在学校的学习、思想及生活状态，以便家长与学校、老师共同管理共同教育，产生合力，使学生能更好的成长，进而成才。

这一学期，在学校领导的统一领导下，在各位任科老师的积极配合下，我圆满地完成了班级的各项工作任务。在此，向各位领导、各位任课老师表示衷心的感谢！在今后的工作中我会尽最大的努力，改进不足之处，力争把工作做得更好！

2.幼儿园班主任工作总结专题 篇二

首先, 要不断提高自己的专业素养, 提高业务能力。

给学生一杯水, 老师得有一桶水。 虽然幼儿园的孩子对世界的认知还很有限, 他们懂的也很少, 但是孩子的好奇心很强, 他们进入幼儿园所要的知识是他们开始认识世界、认识社会的钥匙, 所以教给孩子的知识绝对不能有任何失误。 扎实认真地做好教育教学工作, 是做好班主任工作的基础。 老师应该不断地钻研教材、探索创新, 不断地学习为自己充电, 利用可利用的时间研究, 把课的质量上到最好, 让幼儿学到尽量多的知识, 让自己更快提高。 只有通过多种渠道不断学习, 才能进一步增进对幼儿教育的认识和理解, 才能提高自己对教育事业的责任心, 才能提高自身的素质和教学本领。

其次, 注重培养孩子良好的生活习惯和学习习惯, 构建良好的班风。

孩子在幼儿园养成的习惯会伴随他一生, 在幼儿时期养成好的生活习惯和学习习惯会让他们受益终生。 所以衡量班主任工作是否成功, 班里孩子的表现优劣是标准。 想让孩子养成良好的生活习惯, 必须从他们上学的第一天抓起, 在一日生活的各个环节, 老师都要时时关注, 及时纠正教导孩子的行为。 比如父母送孩子进教室的时候, 要让孩子说“老师早”;父母离开的时候, 要让孩子说“爸爸或妈妈再见”;饭前要洗手, 玩完玩具要整理好, 等等, 这些好的行为习惯要反复告诉孩子, 使这种行为成为他们自然而然的习惯。 在孩子好习惯的养成过程中, 老师自身的行为具有至关重要的榜样作用。 例如, 要求孩子吃饭的时候不能说话, 那么老师就不能边吃边聊;要求孩子上课时专心听讲, 老师讲课时就不能三心二意, 漫不经心, 找东找西;要求孩子讲卫生, 老师就得养成随手捡垃圾的习惯。 还有一点需要注意的是, 班主任、生活老师、保育员三个人规范孩子的行为时意见要统一, 如果一个老师一个要求, 孩子就会不知所措, 最终仍按照自己的行为习惯做事, 那么老师再想纠正就会难上加难。 好的生活习惯一旦养成, 好的学习习惯也就自然而然的养成了。 孩子有了好的习惯, 好的班风也就顺其自然形成了, 孩子把幼儿园当做自己的家, 把小伙伴当做自己的兄弟姐妹, 把老师当做自己的亲人, 就会喜欢上幼儿园;老师们积极主动、充满干劲且工作起来如鱼得水, 轻松自如。

最后, 做一个家长认可满意的班主任, 家园合作, 共同进步。

班主任不仅要了解孩子, 而且要了解孩子的家长, 家园合作是班主任做好班级工作有效的途径之一。 孩子进步了, 家长才会高兴, 才会更加信任、支持班主任的工作。 那么作为班主任应该怎样很好地和家长沟通呢?

班主任要擅长组织一些亲子活动, 让家长参与到对孩子的管理和教育中, 与幼儿园一起担负起对孩子的教育, 以更好地促进孩子的发展。 通过各种活动, 让家长亲眼看到、亲身感受到孩子的进步, 从而很好地配合老师做好对孩子的教育工作。

班主任要经常主动与家长交流沟通。 孩子大多数的时间还是在家中, 让孩子养成良好的习惯仅仅靠老师一个人的力量是不够的, 还需要家长的全力配合, 只有家长在家中对孩子继续进行教育、引导, 才能达到真正的目的。 所以班主任可以利用放学的时间与家长进行简短的沟通, 让家长了解孩子在学校里的学习情况, 了解本班教学活动内容, 以便让他们在家中能正确地引导、教育幼儿, 取得家长的支持配合。 每月不定时电话交流, 把孩子在园里的表现、 成长情况如实向家长汇报, 同时通过家长了解孩子平时在家中的表现, 以更全面地掌握每个孩子的特点。 让家长体会到老师对孩子的关爱, 从而达到家园合作的最终目的。

3.幼儿园班主任管理工作初探 篇三

关键词：幼儿园；班主任；管理工作

在幼儿园教学管理中，班主任管理是非常重要的。作为一名幼儿班主任，我们要不断引领幼儿在充满欢声笑语的课堂上互相帮助，互相学习，为幼儿创造一个良好的发展空间，尽心做好本职工作，使幼儿全方面健康成长。

一、爱岗敬业，提高教师自身综合素质

在幼儿园教育中，班主任承担着全方位的管理工作，既要为幼儿传播知识，又要承担一份爱护幼儿、关心幼儿、具有一颗良好职业道德的责任心，这样才能保护幼儿的安全和健康。因此，我们班主任首先在管理班集体时要制定相应的管理制度，严格做好本职工作，踏踏实实从小事做起，以饱满的热情去关爱孩子们，使幼儿感受到老师给予的爱和温暖。幼儿园小班刚开始的一段时间都是哇哇大哭，教师要通过一切办法尽快让幼儿感受到什么是爱，让他们感受到幼儿园如同在家一样的温暖，教师要尽快了解每个幼儿的状况，适当用肢体语言来传递爱，摸一摸头，抱一抱孩子，拉拉小手，让孩子消除对老师的抵触心理，使他们感受到安全感和亲切感。

作为幼儿班主任要在工作中不断加强自身综合素质的培养，及时为自己“充电”学习，顺应时代的变化，在工作中不断进步。班主任在为幼儿营造一个学习、玩耍、休息的良好环境时，要做到井然有序，物品摆放整齐，室内环境整洁。让幼儿在游戏中学知识，在知识中进步成长，培养幼儿的动手能力和创新能力，为幼儿提供一个自我展示的平台。教师要提高自身的人格魅力，提高社会对幼儿园的认知度以及幼儿对园内生活的认知度，认真做好班级管理工作，使幼儿更好地在幼儿园生活和学习。

二、细心周到，全面关爱幼儿成长

作为一名幼儿教育工作者，我们首先要热爱工作，热爱幼儿，当小朋友进入幼儿园，我们幼儿教师就承担着为社会培养优秀人才的责任，希望他们将来能有所作为，成为有用的人才。班主任在平时的教育中要参与到幼儿的各项活动中，除了管理好班集体的基本工作，整个活动都是围绕孩子来转，观察幼儿的喜怒哀乐，兴趣爱好和点点滴滴，只有对孩子全方面了解才能更好地因材施教。幼儿由于年龄小，很多事情都不知道如何去处理和表达。比如有些小朋友生病了或者不舒服了不会表达出来，老师要善于仔细观察，幼儿心灵是非常脆弱的，需要我们教师的呵护和关爱，在幼儿园中首先要保证儿童的安全，做一个细心、仔细观察的老师。

三、家园密切合作，实现教育目标

教师在管理上要深入孩子的内心世界，就会发现他们只需要一颗爱心。例如，指导幼儿做早操时我会教大家唱“早操歌”，为一天能有个好心情打下基础：“早上空气真叫好，我们都来做早操。伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天锻炼身体好。”接着我说想要有个棒棒的身体，我们就要坚持每天锻炼，才能长高个，孩子们在边跳边唱中开怀大笑，让他们感受快乐。再比如，在指导孩子们要记住爸爸妈妈的电话号码时，教师可以利用儿童剧，让孩子们和家长配合角色游戏的扮演，让幼儿在表演中激发想象力和模仿能力。小朋友都喜欢打电话，我们可以打给爷爷奶奶……在妈妈的帮助下制作一个电话本，记下孩子要打电话的长辈或者朋友，引导孩子：“快打电话给奶奶，告诉她你今天学会了什么？”当孩子摁下电话号码时，妈妈可以模仿奶奶的声音，与小朋友即兴对话，教育孩子们要时刻记住家庭成员的电话，以防万一走丢求救，提醒孩子时刻要注意安全。在表演中自由发挥，鼓励孩子们多编故事，家长与幼儿园密切配合，全方面培养幼儿的能力。

四、做好班主任管理工作的策略

作为幼儿园班主任，首先要不断地提高自我素质，具备高素质的教师才能更好地为幼儿传授知识，传递正能量，树立幼儿正确的儿童观。班主任在管理工作上要有效加强，要对相关的班级管理制度进行有效加强，积极与其他班主任进行交流，互换教学管理方面的经验，逐渐掌握更多教学管理的方法，提升管理上的能力，加强教师的理论知识培训实践。在专业知识和政治的学习过程中，使学生的思想道德修养和思想素质得到有效提升。每个学期前和学期末都要总结相关制度，改掉过去旧的管理模式，在教师环境和教学游戏活动上的改造，不断地挖掘和探索新的教学方法。

在幼儿园管理工作中，班主任在工作方面的任务是最大的，幼儿园要将管理工作的地位有效提升，完善相关的奖励制度和惩罚制度，充分重视教学管理，积极调动班主任在班级管理上的主动性，能够更加全面地加强班级管理工作。

在幼儿园班主任管理方面，教师要对教学管理工作充分重视，做好对幼儿的管理工作，努力提升自身的素质，将有效的规章制度合理运用，促进幼儿全方位的成长和发展。

参考文献：

[1]穆小红.多元化 创新式：撑起幼儿园班主任成长的一片天[J].好家长，2009（18）.

4.小学五年级班主任总结专题 篇四

作为一名新教师同时也是第一次担任班主任工作，自我感觉就像摸着石头过河，虽然有旁人的指导，但个中的门路、方法、决窍还是只能靠自己摸索。有人戏称：天下主任唯班主任最小。但是当好这个班主任亦不是一件轻松的事。回忆起这个学期，曾无数次面对各种大大小小的事务陷入茫然。摸着石头过河不是一件容易的事，常常有摸不着石头掉下水的时候，但是也有摸着了石头顺利淌过了河，那种成功对我来说是最大的收获。

临近期末，这条河也摇摇摆摆地淌到了尽头。再回过头观望，我看到了自己的成长，同时也看到了班级在我这个新手的打理下取得了一定的进步，欣喜大于失望。下面就针对我这一学期来的体会与做法作个小结，以使促进我在以后的工作中做得更好一些。

第一，走近学生，了解班级情况，树立个人形象和风格。在接班之初我分别找了多个学生进行谈话，了解家庭，学习，生活，品格等详细情况.建立了详细的分析表.加上平时观察对班级情况有了深入的了解之后，确立了自己的管理思路：关心支持家庭困难学生，积极鼓励学习成绩差的学生，使之在班级中找到自己的位置；严格管理问题学生，以说服思想教育为主，踩取有进步必表扬的方法，使他们找到强烈的表现欲望。“知己知彼，才能百战百胜。”这为我班班级工作的开展奠定了基础。

第二，班干部培养，我一直认为一个班级能不能成为一个优秀的班级关键在于是否有一支优秀的班干部队伍。班级琐碎的事那么多，只有通过班干部的管理才能将班级各方面的工作处理好。

刚接手这个班的时候，不了解班级情况，为了不影响正常的班级秩序。我将原先的班干部人员照搬而上。然而不到第二周各种各样的情况都浮出了水面：早读没人领读，值日没人管理，地上都是废纸，学生用了东西乱丢„„班级管理陷入了困境。

透过一切现象，我看到了本质：这批班干部都不管理：有的不愿管理，有的不会管理。缺乏管理的意识与能力。于是我从班级的实际情况出发，把培养班干部的管理意识与管理能力作为本学期工作的首要任务。

首先我从树立班干部的管理意识入手。我在班干部中间开了一个会议，指出：没有发挥管理作用的班干部将要被撤职，让会管理的同学担任。这一招马上唤起了一些班干部的管理意识。接着，通过一周的观察，撤换了一批不管理的班干部。班干部培养这项工作用了半个多学期的时间，终于取得了一定的收获。班级的各项工作基本上做到了有专人负责，并能顺利地开展。遇到突发情况，五个人组成的班委会能够代行班主任的职权进行处理。而且在班干部中展开了竞争，实行奖励措施，调动了班干部工作的积极性。可以说班级工作已进入了轨道

第三，紧抓日常行为规范，一个班级形成一个良好的班级风貌它的前提是具有良好的日常行为规范。这个班级第二个薄弱的地方便是学生没有良好的日常行为规范。因此，培养班级良好的日常行为习惯便是我这个学期工作的第二个任务。

这是一项繁琐而细致的工作。如何在最短的时间内有最大的收效呢？为此我采取了一些有效的措施。比如，在改正乱丢垃圾，桌椅不整齐方面，由卫生监督员打分，小组长负责，小组展开竞赛等。眼操不认真，值日不认真的同学上红灯角，进行处罚等。

此外，我将班容布置和班级日常行为常规教育结合起来。让班容布置为常规教育服务。比如，我设制了“提醒角”“一周一班训”，用来提醒学生在日常行为规范上要注意的地方，“红灯角”负责处理各种惩罚性的事件，“绿灯角”表扬一些在日常行为规范中有进步的同学。通过这几块班容布置，有效地落实了班级常规教育。

第四，加强对学生的思想道德教育，培养学生良好的品质。“学习不好是次品，品德不好是危险品”这句话深刻的阐释了德育在教育中的重要地位。班级中班主任是德育的中心，也是德育的重心。因此我在这方面深感压力，也做了大量的努力。首先，我特别看中每日早会课的时间，我确立了一天一个主题的德育备课工作。把安全、卫生、健康、学习、生活、价值观多个方面拿入其中。其次，班队课也是品德教育的有利时机，有教师选题并指导，学生选材加工的模式。

第五，苦练基本功，努力提高自身素质。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。我尽力用智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，在工作中起到“不令而行”的效果。

(1)不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“

传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。我不仅精通所教学科，还熟悉所学专业的很多知识。

(2)是加强品德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

总之，在这一个学期里，在学校领导的指导下，在各方面的积极配合下，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高，班级特色也将日益形成。但在诸多方面我也清楚的认识到存在的不足。

一、班级的学风建设上虽有重视，但涉足未深。

二、班规的形成和落实未能落到实处。

5.幼儿园班主任工作总结专题 篇五

(2008～2009第一学期)

伴着收获的喜悦，又是一年重新开始的时候，我将面对的是又一批面容稚嫩的孩子，我也清楚的知道他们在两年或三年之后会更成熟，我也清楚自己在他们的人生旅途中只是一段回忆。但是这毕竟是一段的开始，从学校、家长、老师或者是社会的任何一个人都希望他们能健康的成长，正常的发展，不断的超越自我，达到他们理想的境界。我们作为他们初入高中的思想和行为的启发和领导者，肩负的职责和任务何其艰巨!

思考良久，根据高一学生的实际特点和我们学校的实际情况以及自身的条件，我初步制定出高一(1)班的学期工作计划:

一、指导思想:

对于高一(1)班的学生，我准备本着以下四个原则来执行我的一切计划和任务:

尊重;信任;共情;关注;

记得苏联的著名的教育家马卡连柯的教育原则的第一条就是“尊重和信任”。他认为“尽量多的要求每一个人，也要尽可能多的尊重每一个人。在德育工作中要尊重儿童的人格，相信他们的力量，善于发挥他们的优点和长处，并以深厚的感情来对待和教育他们，要相信学生都有积极的一面。我们也明白，你如果不负责任的去埋怨或者是批评或者是惩罚一个学生，就是对他人格的极度不尊重和不信任，那样的结果是换来学生对你的不尊重和不理解，结果是班主任工作的极难开展。我们也知道“己所不欲，勿施与人”，“用人不疑问，疑人不用”。只有在了解的基础上充分的尊重和信任，才能最大限度的发挥学生的潜能。

所谓“共情”是指要和学生的感觉保持相通，即样经常换位思考，著名的教育家朱永新就讲过教育要成功重要的有两条:一尊重二换位。只有我们经常的换位思考，我们才能明白学生在想什么，他想的对不对，他的做法是否符合他们这个年龄段的特征。我们很多老师总是喜欢用自己的眼光去看待学生的行为，来判断是对还是错，其实这样的出发点一开始就是不公平的。对孩子不公平，对老师也不公平:这样违背了人类发展的正常顺序。我记得前几天在公交车上看到一个小男孩躺在妈妈怀里撒娇，就问他妈妈这个孩子多大了，结果得知他已经8岁了!我很惊讶，自己记得自己8岁的时候已经上幼儿园了，而且蒙老师的信任还做了班长，负责班级的门上的钥匙的保管!自己当时觉得自己已经是个“大人”了!但是现在再看小孩子，他说自己已经8岁了，在我的眼里还是那么的小，那么的可爱!我怎么也不会想到可能他的内心已经有了初步的“自我”意识了!所以我们班主任用情要深，还要准!

所谓“关注”，就是关注学生的成长的每一个细节，我们都知道细节决定成功，同时一个好的班级或一个好的班主任一定要对学生的成长记录负责，要负责记录下孩子的成长中的每一次激动和成功的喜悦!和孩子一起分享!

二.奋斗目标:

对于高一(1)班的奋斗目标，我还是很认同我以前的观念，就是要达到一个标准的中学生的形象，需要做到“八有”:“有人格，有胸怀，有教养，有能力;有计划，有规律，有效率，有成绩”。前面的“四有”是教育学生怎样做人，后面的“四有”是教给他们如何学习。

范文网【】

1、“有人格”是做人的最起码的标准;

2、“有胸怀”会使我们的班级集体变得融洽，同学们之间会亲如一家;

3、“有教养”，注意，“教养”并不是一个特别贬义的词，我们经常看到有人在红灯的时候照样横穿马路，如果你问他为什么?他会回答:因为没有警察!好像他遵守交通规则是为警察遵守的。我们的学生也是如此，经常看到学生在“检查”中写到:我对不起老师的教育之情，对不起家长的抚育之恩------好像他们整天的学习是在为老师学，为家长学，可惜的是我们有许多教师看到学生以上的“检查”，可能就以为学生真的已经悔改了!像这样的学生和老师都属于没有“教养”的范围!

4、那么什么是“有能力”呢?有的学生每次考试分数很高，但是到宿舍里面衣服不会整理，袜子洗不干净，被子不会叠，不会唱歌，不会吟诗，不会书法，不会组织，不会演讲，不懂幽默┉┉这样的学生我觉得就是没有能力，无怪乎很多高考的高分者到大学里是那么的失落，因为他们的高分低能被暴露的一览无余;

6.幼儿园班主任工作总结专题 篇六

职高学生是高中阶段综合素质较差的学生，他们有自己的特点：有很强的自尊心、讲义气、有强烈的表现欲、较强的动手能力，但个性强，承受能力差，心理素质低，对人生问题的看法往往是偏激的。在中学生活中，他们可能经常受到批评，很少受表扬，自信心差。行为表现上，纪律松散，吸烟、喝酒，甚至骂人、打架，易冲动。在与社会接触中，他们受到一些不良影响，形成一些坏习惯。个别学生从小学习就差，常常自暴自弃，破罐破摔，对前途缺乏信心，得过且过，没有上进心。他们的父母对他们却怀有很高的期望，可对他们的现状又束手无策。因此，职高班主任工作难度大，责任更重大。多年的职高教学和班务工作的经历，使我对职业学校的班务工作有了较全面的认识和深刻的理解，我的主要做法如下：

一、了解学生，把握学生，寻找教育的突破口

高中阶段的学生，他们的思想正处于向成人发展转变的阶段。学生已经能够观察认知身边的事物，但是他们的观察又常常是片面的、孤立的，思想是不成熟的。正因为如此，对于老师陈旧的、刻板的教育方式是不屑一顾的。他们做事总是不考虑后果，甚至违法乱纪。他们不同意成年人对问题的看法，遇事有着他们自己的独特理解和处理方式。因此，班主任对工作不能仅仅是婆婆妈妈的说教，要深入地了解班级学生现状，具体情况，具体分析。对于那些有上进心，但基础较差的学生，就用母亲般的爱心和耐心给予帮助和鼓励，逐渐增强他们的信心，激发他们的求知欲望，从而让他们知道进步的方向和途

径；对于那些单亲家庭、缺少家庭温暖，心理不成熟和行为较偏激的学生，班主任要给予他们亲情般的温暖，用爱心去滋润孩子的心，循循善诱地矫正他们的心理；对于偶尔犯错误的学生，班主任应该讲明道理，指出危害，让他们认识自己的错误，从而自觉改正；对于那些受溺爱过深，出错率较高并屡次规劝不听的学生，需要在耐心劝导的同时，严格要求。每接一个班，我就针对其专业特点，明示我对班级管理的设想和要求。对班里学生逐一进行了解，掌握其家庭情况，生活环境。首先，从与学生的反复交谈中了解学生的爱好、性格及与同学的关系，寻找教学的突破口。其次，在工作中以“爱”字当头，启发教育学生。

二、尊重学生，热爱学生，把师爱洒向每一个学生

常言道“亲其师，才能信其道”。每接一个班，我都要针对学生的入学实际，考虑这是一个怎样的班，应用怎样的情感去沟通，这是老师教育好学生的基础。学生一旦体会到这种情感对他们很亲、很近，就喜欢接受，他们就会主动亲近老师，听老师的话。因此，老师就要用自己的举止、言行去感染学生，亲近他们，爱护他们，时时与他们交流，事事与他们沟通。现代的学生生活方式已经开始西化，生日是学生非常重视的个人节日，常常要举行隆重的庆祝仪式。请客吃饭，大肆铺张。为此，采取给同学集体过生日的方法，将班上每个同学的生日记下来，到生日之时给予庆祝。我以长者、老师的身份给他们主持仪式，并给过生日的同学赠送一个小小的纪念品，看起来简朴，但意义非凡。生日庆典上，同学们可以畅所欲言，无拘无束，每位学生

都起来发言，对过生日的同学说上几句祝福的话。而过生日的同学呢？则要讲一件在他心目中最难忘的有关父母的事，增强对父母的敬仰和感激之心。教师的爱对学生是一种巨大的教育力量。这种爱不仅要给那些好的学生，鼓励他们再接再厉，更上一层楼；也要给那些进步较慢的学生，激发他们上进的信心；更要给那些平时自暴自弃的学生，让他们看到老师的信任，鼓励他们进步。有时候，老师的爱胜过父母的爱，它可以改变一个学生，同时也蕴涵着深刻的社会意义。

三、重视养成教育，加强班级管理，从严治班

养成教育，从小处说，就是学生的日常行为教育；从大处说，就是使学生学会做人，将来成为社会有用之人。因此，我在这方面的做法是：

1、制定班级管理目标

制定班级奋斗目标是班主任工作的主要内容，班级是社会群体的一个组成部分。这个集体就要给学生创造适应他们生存的空间和环境。作为班主任，就应分析这个群体，做到心中有数。这样，才能尽快引导学生走上正规，达到管理的目标。

2、增强班集体的凝聚力

班主任的主要作用是搞好班级管理。要组建好一个新的班集体，使之成为团结互助，有凝聚力，有集体荣誉感的集体，这主要靠班主任引导，使学生热爱班级，热爱专业，服从管理，维护集体荣誉，能为集体服务。班主任的正确管理是实施教育任务的保证。“管而不教则死，教而不管则乱”，现在的学生多数不服从管理。为此，首先我

要求他们理解为什么我们要制定管理制度，为什么要服从管理。其次，通过班委会，主题班会、个别谈心等多种形式，表扬先进，树立优良的班风，营造良好的学习氛围，让学生有轻松愉快的学习环境。

7.幼儿园专题研讨活动的实践与思考 篇七

一、研讨活动的内容来源于教师的日常工作

对于教师来说, 只有满足他们专业成长需要, 能够解决他们工作中感到困惑的问题的教研活动, 才能激发出教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望。这就是说, 要使主题教研活动取得实效, 问题必须来源于教师的日常工作。一般有以下三种形式:

1.“自下而上”式

我们面向全体教师发放了专题教研话题征集表, 由教师提出问题和困惑→教研处进行分析归纳→提炼出具有共性和亟待解决的问题→形成主题教研内容。

通过对“话题征集表”的汇总, 我们确立了园本教研的专题内容为“区角活动的设置”。经过一个学期的研讨, 我们发现教师对区角设置中材料的投放认识还不到位。因此, 新学期教研活动的主题继续围绕区角, 具体定位为“区角的材料投放与教师评价”。力求研出成效, 研得透彻!

2.“自上而下”式

班级主题墙的创设是我们幼儿园起步较晚的一个内容。经教研组讨论, 大家一致认为, 我们老师对主题墙的设置了解不多, 很有必要以专题形式进行全园研讨。于是“自上而下”地产生了“主题墙的创设”这一专题。

3. 自发式

每一个专题的研讨都需要一个过程, 有时一个学期也只有一个全园性的研讨专题, 这就无法解决老师们在实际工作中的其他问题。为此, 各教研小组根据各自的特点, 整理出本教研小组的突出问题, 在小组教研活动时进行讨论, 形成可操作性的解决办法或指导意见。教研小组自发式的研讨能及时解决教师工作中的困惑与问题, 是对全园专题研讨的进一步补充。

二、研讨活动要形式多样, 便于操作

1. 教研组的集体活动

每周五下午为各年级组的教研活动时间, 由教研组长负责。为提高教师参与教研活动的兴趣和热情, 各教研组会根据专题内容变换活动形式, 让每一位教师尝试轮流主持。每次的研讨方案都由主持人设计, 研讨过程用录音笔实录下来, 再由主持人完成文字记录。

2.“话题沙龙”的网上讨论

在我们幼儿园网站的“教育科研”栏目, 围绕专题研讨活动开辟了“话题沙龙”。“话题沙龙”的主题就是专题研讨的内容。

由于各班幼儿人数较多, 保证幼儿的安全是教师在组织幼儿户外活动中的难题。为此, 我们进行了“开展安全而有序的户外活动”的专题研讨。许多老师纷纷跟帖。雪绒花老师的回帖是: (1) 养成进行户外活动的常规:要求孩子排队有序进出教室、在户外集合的口令或信号让孩子明白并能遵守、玩大型玩具时不推不挤。 (2) 户外活动:出教室之前一定要给孩子打打“预防针”, 告诉幼儿具体的要求、户外活动内容、户外活动范围等。 (3) 在活动内容和组织形式上下工夫, 为孩子准备新颖、有趣的游戏就更能吸引孩子;组织幼儿时多分几个小组, 同时进行游戏, 减少幼儿消极等待的时间。如此形式的讨论, 为教师提供了自由表达, 学习共享的机会, 更拓宽了交流渠道, 对日常专题研讨活动是很好的补充。

3. 外出参观学习

在“班级活动区角的设置”和“教学主题墙的创设”两个专题的研讨活动中, 我们组织了老师的外出学习。通过到上海、南京、广州、南昌等兄弟幼儿园的现场观摩, 与幼教同行的零距离交流, 老师们都能感受到每所幼儿园自己鲜明的特色。无论在各年龄段的区角内容、区角材料的投放, 还是教师在活动中对孩子的指导都是那样的细致到位。这种直观的观摩学习, 对指导教师的实践很有帮助, 为专题研讨活动的有效开展起到了积极的推动作用。

4. 专家指导

专家的指导对研讨活动的顺利开展起到了引领作用。“班级区角活动的设置”专题研讨经过理论学习、教研组讨论、外出学习等环节的努力, 各班级区角设置也初具规模。此时, 我们又邀请了我省知名幼教专家亲临幼儿园, 对全园所有班级的区角设置及孩子的活动情况进行全面的现场指导。从区角类型、材料投放、场地安排、出入规则、年龄层次、教师指导等方面进行了细致的点评。随后, 专家对“班级区角活动设置的原则与策略”进行了集中的培训, 解答了教师的许多困惑。如, 如何加强活动区角的操作性、大中小各年龄段的活动区角层次性的体现、班级活动区角的设置要有助于幼儿能力的协调发展等等。对“班级区角活动的设置”的深入而有效地开展起到了重要的引领作用。

三、对开展幼儿园专题研讨活动的思考

1. 要以学习为基础, 以理论为指导

做好专题研讨, 首先要做的是理论学习。教师要根据研讨主题学习有关理论知识, 这样, 参加研讨时就不会对问题一无所知, 这是开展专题研讨的重要基础。教师通过不断学习教育理论, 并把理论的学习和日常的教育实践相结合, 才能不断提高教研活动的效果。在一个又一个的专题研讨活动中, 教师的理论知识在潜移默化中逐步积累。长此以往, 教师就能拥有扎实的理论素养, 教育科研活动的效果也因此有了稳固的基础。

2. 要注重教研骨干的培养

我们特别注重教研骨干的培养, 对热心教研工作, 基本素质较高的教师给予更多的学习和培训的机会, 使之成为科研处的中坚力量和中层管理人员。通过教研骨干的带动, 发动全体教师共同参与。通过组织教研活动、开展主题教研活动、展示评比结果等途径, 促进相互了解, 相互学习, 让更多的教研骨干脱颖而出。

3. 要注重资料的积累

每个专题都有专门的记录, 包括实施方案、日程安排、过程实录和专题小结四个部分。每一专题的研讨, 开始都由教研组制定出《专题研讨实施方案》, 根据《方案》和专题内容, 与园内业务活动紧密结合, 形成具体的《日程安排表》。研讨计划完成后, 教研处根据某一阶段的研讨要进行本专题的文字总结。

4. 要注重教研成果的推广与应用

要使教研活动“生命之树”长青, 关键还要让教研成果不断地应用于教育实践, 并使其效果显著。

8.幼儿园班主任工作总结专题 篇八

关键词：优化创新；幼儿园；班主任；管理

优化与创新是管理上的关键词，也是本文在探讨幼儿园班主任管理工作中的关键词。所谓的“优化”，就是要求班主任在班级管理过程中，要切实地处理好各个方面的工作，用好的方法和方式来处理管理中的问题，并且要注意管理问题的轻重缓急，合理安排，做到高效管理；所谓“创新”，就是要求班主任在对幼儿园进行管理的过程中要开拓思路，不能仅仅局限于传统的管理模式。下面，笔者将结合具体实际，对优化与创新在幼儿园班主任管理工作中的应用提出几点合理化的建议。

一、营造家庭式的温馨氛围

为孩子创造充满快乐、幸福、愉悦、宽松和温馨的家庭式的环境是进行班级管理的前提。因为只有让孩子在他们喜欢的让他们感觉亲切安全的环境中生活和学习，班主任才能进行一些优化和创新的管理。和谐温馨的家庭式的班级环境的创造需要教师、班主任、家长和保育员的协调配合。因此，营造家庭式的温馨环境的第一步就是协调好人员间的关系。班主任要和家长、教师、保育员经常沟通，了解孩子们的生活和学习情况并制定科学合理的计划，班主任也应该积极促进保育员、教师以及家长之间的密切交流，这不但有利于班级的管理工作，也有利于每个孩子自身的健康发展，这对于小班的孩子尤为重要。

对于一个三岁的孩子来说，离开爸爸妈妈的怀抱、离开家是一件很大的事。我们知道，幼儿时期是培养孩子秩序感的关键时期。因此，在这一时期，班主任要积极促进家庭式温馨环境的形成，以让幼儿尽快地投入集体之中，形成集体感，尽快适应集体生活，养成良好的生活习惯。要每天主动与孩子接触，每天都热情地接待他们，不能将自己生活中消极的负面情绪带到孩子的生活中；主动与孩子拉近距离，亲切地呼唤孩子，主动和孩子交朋友，用自己的真诚与关爱之心去与孩子沟通和交流。这样孩子便能够很快地从对家长的依恋中转移到教师的亲切中。在中班和大班时期，要着重培养孩子的主人翁意识，例如帮助自理能力差的学生穿鞋子、衣服，叠被子，摆放玩具等，逐渐让孩子体会到自己是这个班级大家庭中的一员。

二、与家长配合进行管理

幼儿园管理工作的成功还源于家长的配合。这就需要班主任主动积极地与家长进行沟通和交流。家长是学生与社会沟通的桥梁，我们只有处理好了与家长的关系，才有利于我们教育教学工作的开展。

在与家长沟通中要注意细节。教师要注意照顾好孩子的一些细节问题，例如孩子的鞋子穿得是否正确，孩子的衣服穿得是否整齐等，这些都是需要教师十分注重的细节。虽然这些只是微小的细节，但是在家长眼里这些细节是他们对幼儿园评价的关键，我们要把家长关心的每一件小事当作大事来做才行；现在的孩子大多数都是家庭中的独生子女，一些家长特别担心自己的孩子在幼儿园里受欺负、吃不好、睡不好。因此，每天在家长来接孩子的时候，教师要主动地向家长介绍孩子一天的学习和生活情况，包括孩子的学习、睡眠、饮食等，主动把菜谱拿给家长看，让家长放心，这样才能让家长对幼儿园建立信任；要每天微笑着迎接家长把孩子送到幼儿园，每天都给孩子一个大大的拥抱，让孩子知道老师对他的喜爱和重视；还要定期召开家长会，向家长报告孩子在幼儿园的情况，并对接下来的工作做一个介绍和预计；还可以主动家访、设立家长开放日、家长园地等，为家园的沟通合作建立良好的平台。只有与家长真切地沟通和交流，我们才能够真实地了解孩子的状况，才能把我们的班级管理工作做得更好。

三、管理中的整体优化

首先要树立整体理念。班主任要切实履行自己的职责，协调各个班级管理人员，让他们充分发挥自己的教育优势，共同管理；其次，创建高标准。幼儿园的管理工作，仅仅有良好的服务是不够的，还要把一些复杂的问题简单化、程序化、规范化，使得各项工作都能够条理有序地进行；最后，创新管理方式。随着时代的发展，管理理念和模式要讲求创新，班级管理的模式要逐渐由原来的传统观模式向现代化过渡。

班主任的管理工作非常复杂，除了主要关照孩子的学习，还要考虑到孩子的身心发展，尤其是幼儿园班主任的管理工作，较多的需要教师对孩子心理和身体的照顾，还要注意各种关系的协调。管理这样一个复杂的“体系”，方法是很重要的，班主任在管理时要注意优化与创新。

参考文献：

[1]曹娜.浅谈优化与创新在幼儿园班主任管理工作中的应用研究[J].新课程：上旬，2015（2）.

[2]张佳.浅谈幼儿园班主任工作管理工作艺术[J].都市家教：下半月，2014（1）.

[3]王晓.幼儿园班主任管理工作初探[J].教育教学论坛，2015（16）.

[4]谢婉玲.幼儿园班主任管理工作浅谈[J].科技大众：科学教育，2015（6）.

9.幼儿园生活专题总结 篇九

这篇关于《幼儿园生活专题总结》的文章，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！

一个学期又在不经意间匆匆过去，又到了该梳理自己一学期来的班级工作的时候了.这个学期是我班实施“生活化、游戏化”课程的第二个学期，经过上个学期的探索教学后，这一学期已经有了一些经验，因此在实施中也能够把握生活化、游戏化主题活动的宗旨，开展有效的教学。

下面，就班级工作的几个方面加以总结。

（一）课程实施

1、本学期通过实施七个预设的主题（1、逛商场

2、生活用品

3、春天的电话

4、动物世界

5、漂亮的服饰

6、它们怎样过夏天

7、聪明的一休（进行了最后一周的教学），对照教学目标，我们可以真真切切的感受到孩子们在认知、情感、能力多方面都获得了发展。《逛商场》主题活动幼儿参观了常客隆大超市，让幼儿了解商场，并进行了亲自的购物活动，帮助幼儿积累生活经验，鼓励幼儿积极参与社会实践活动；《生活用品》丰富了幼儿有关生活用品的知识与经验，并让幼儿使用相关的用品，如肥皂、洗衣粉、洗洁净等用品，接受日常生活安全教育，并进行了一些洗手帕、大扫除等劳动活动；通过对文学作品的欣赏，让幼儿以独特的角度感知春天的到来，体验同伴间友好的情感，激发了幼儿认

识大自然，通过多种形式表达出对春天的认识，发展了幼儿的语言表达能力和创造能力；结合春天主题，我们相应把《动物世界》主题活动融入进来，通过与亲身的感知动物，萌发幼儿探索动物的兴趣；主题《它们怎样过夏天》，让幼儿了解了人、动物、植物在夏天里的变化，了解了它们所采用的各种避暑方法，学习保护自己。

2、继续创设良好学习环境，感受学习乐趣。这个学期在实施“生活化、游戏化”课程的过程中，教学组织形式继承了上学期的传统，注重为幼儿的学习活动营造一个更加开放、和谐的环境氛围，让幼儿在一个宽松的环境中学习，学得轻松和快乐。区域活动的形式跟课堂教学有机地结合，让教学活动为游戏服务。幼儿在一种相对轻松的氛围下进行自主性学习操作，他们学习自主性提高了，他们之间的个别差异得到更多的照顾。

3、丰富生活经验，拓展学习空间。实施“生活化、游戏化”课程的关键就是要丰富幼儿的生活经验，我们一方面按照教学用书的提供的方法，通过家园联系的渠道让家长们重视孩子生活经验的丰富和积累，另一方面我们充分利用周围社区、公共设施、大自然等多种资源、多种渠道来帮助幼儿丰富生活经验，拓展学习空间。开展丰富的社会实践活动，让幼儿走出幼儿园，走向社区、走进生活、走进大自然。如：我们带孩子去琴枫苑参观，看看夏天的绿化以及小动物是怎么过夏天的。开展《逛商场》主题活动时，我们又去了常客隆大超市，看看商品布局，看看商品价格表

等等，让幼儿进一步加强对商场的认识，为教学活动游戏活动准备了重要的感性经验。通过自己去超市购物的活动，幼儿认识了一些钱币，查看了商品价格以及让幼儿真真体验了购物实践活动。通过拓展幼儿的学习空间，使学习的内容从书本又重新回到了幼儿的现实生活，又从现实生活中回到课堂，并加以提升，让幼儿真真切切学到一些与自己生活密切相关的知识与能力，学习兴趣自然就提高了，知识面自然更广了。

（二）幼儿学习工作（1）运动方面：在本学期，开展了一系列的运动擂台赛，如跳绳、运球走、投掷，幼儿的运动技能技巧发展很快。我们还重点抓住了一些不好动的孩子，如唐珩益、瞿程等幼儿，尽量选择一些他们喜欢的，易于成功的简单游戏，平时还和他们一起玩，经常在游戏过程中肯定他们的进步。现在他们在活动中表现的很大胆，运动能力也加强了。

（2）在开学初期我们班孩子的倾听常规不是很好，老师与同伴在讲的时候孩子们做自己的事或与同伴窃窃私语的交谈，根本就不听，老师请他起来说。他就支支吾吾说不出，根据孩子这一薄弱环节我们俩位老师就从培养幼儿平时的良好倾听习惯入手，一点一滴地抓，并持之以恒。利用四月园部举行的讲故事擂台赛为契机，鼓励幼儿踊跃报名参加班级讲故事擂台赛。我们班44名幼儿都勇敢走到小朋友前面，大胆地讲故事。通过幼儿民主投票推选3名幼儿参加年级总决赛，分别取得了“小擂主”、“金奖”和“银奖”。

（3）幼儿合作性规则意识进一步加强。由于年龄的特点决定着孩子以自我中心为主，缺乏一定的合作性。在教学活动以及游戏活动中，我们两位老师有意识地组织幼儿合作的活动环节，经过一个学期的努力，我班幼儿的合作能力发展很快，合作意识和责任感也有了明显提高。

（三）家长工作

10.幼儿园中班科学教学专题总结 篇十

《幼儿园教育指导纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。开展科学专题园本教研活动一年以来，教师们都已经摈弃了过去对于科学活动的陈旧观念，（过去我们的教师经常怀着一种“任务”意识在传递知识、教授技能，至于”到底幼儿学习这些知识有什么用处？”“他们在生活中的哪些方面运用到这些知识？”等问题却极少思考）。从教师们在本学期的科学教研活动中的表现来看，大家都已经形成了一个共识：如果科学教育没有与幼儿的日常生活密切联系，学习的知识就难以被幼儿掌握、内化。在纲要精神的指引下，教师们通过自身的实践，深刻意识到，幼儿科学活动必须贴近生活、来源于生活。

一、幼儿科学活动内容必须来源于生活

首先，我们要树立”时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。教师要善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动。如一次大班孩子在绘画活动的过程中，有一位幼儿不小心碰翻了老师的水杯，结果画面上用彩笔涂的部分模糊了，而用油画棒涂的部分却安然无恙，这一现象引起了幼儿极大的兴趣。大班教师抓住这个教育契机，生成了科学《油和水真奇妙》系列活动，通过实验揭示现象，又根据幼儿在活动过程中发现的新问题，不断深入，层层递进，极大满足幼儿好奇心的同时，又丰富了孩子们对生活中油水现象的各种经验。如为什么炒菜时油放多了，菜汤上会漂一层油等等。

其次，我们要有一颗细致观察的心，及时抓住幼儿的兴趣点。即要求教师具有敏锐的观察力，能敏感地捕捉住幼儿的那些稍纵即逝的消息，发挥它们的教育价值。在一次户外活动时，小

（一）班幼儿突然发现附近建筑工地上的大吊车，由于当时教师正在和孩子们一起进行《车子叭叭叭》科学探究主题活动，于是孩子们兴奋极了。不一会儿，参与议论的幼儿越来越多。如何利用这辆大吊车，发挥它的教育价值呢？教师大胆的组织幼儿走近大吊车，观察吊车的运作过程，让幼儿了解到吊车的作用，知道大吊车帮助我们解决许多困难，为我们生活带来便利。

最后，我们要迅速作出反映，调整教育策略。中

（四）班师生们共同生成的科学主题活动”蛋宝宝”就是一个很好的例子。幼儿在制作蛋壳娃娃活动的过程中发现，要想将蛋清和蛋黄取出，但又不能破坏蛋壳是一件很困难的事情。如何让生活中这一十分常见的现象，给幼儿深刻的印象和实用的经验呢？中

（二）班教师迅速调整教育策略，运用反向思维的方式，请幼儿每人找一个蛋宝宝，保护它不让它受伤。幼儿想出了许多方法：有用手帕、餐巾纸包住的，有放在枕头里、水杯里的，有的请爸爸妈妈给蛋宝宝做舒适的窝的，五花八门的方法全部施展出来，在整个带着幼儿感情的活动过程中，幼儿的发现是不断出新，幼儿对蛋易碎、不易运输和保存等特点的掌握也是生动而又感性的，这比教师天天提醒幼儿拿蛋宝宝要小心来的更自然和生活化了。

二、幼儿科学活动形式应尽量生活化

日常科学活动的生活化。根据皮亚杰的认知结构理论，认为“人的认知是在与周围的人或事物的交互作用中建构起来的。”因此幼儿园的科学教育也应为幼儿接触周围自然物、认识和了解科学现象打好基础。

我园地处环境优美的海核社区，园中有草坪，孩子们可充分活动及散步，有饲养区，里面养着幼儿喜爱的小白兔、小鸡等可爱的小动物，能让孩子在饲养、管理小动物的过程中了解小动物的生活习性、生长过程等等，同时也培养了孩子们的爱心、增长了知识。另外玩沙、种植园地、科学活动区、自然角等也是孩子游戏及动手探索科学知识的好场所。例如中

（一）班《种子发芽》系列科学探索活动中，教师在自然角内，放了装有蚕豆的三个杯子，其中一个不放水、一个放一点水，另一个放一杯水。引导孩子每天观察，看哪个杯里的蚕豆会发芽，并将每天观察的结果记录下来，以此让孩子懂得：种子发芽需要空气和适量的水。

三、幼儿科学活动应更好地为生活服务 ”生活即教育”（陶行知语），“教育是为了完美的生活”（斯宾塞语）。由此可见，教育的目的本是使人生活得更美好，教育应以帮助幼儿适应现实及将来的社会生活为主要目的。所以科学启蒙教育更应以幼儿的生活及周围环境为基础，使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合，让幼儿在真实的情境中学习，最终能运用知识解决生活中的问题。有次小

（一）班一位幼儿把积塑塞到卫生纸的卷筒里，两个圆圆的积塑正好卡在卷筒的两头，就此疑难，小

（一）班教师开展了科学探索活动：”营救积塑宝宝”，幼儿兴奋不已，跃跃欲试，主动积极地寻找材料，反复操作，最终体验到成功的喜悦。在整个活动中，幼儿充分运用了已有知识、经验，如：比较长短、学习连接，使得整个探索过程具有无可估量的教育价值。在活动过程中，幼儿从学过的知识中寻找解决问题的途径，活动又帮助幼儿积累解决问题的经验。所以当幼儿碰到实际问题时，我们不必马上排忧解难，可引导幼儿运用已有的知识经验去尝试解决，以此加强知识与生活的联系，让科学知识更好地为生活服务。

另外，幼儿科学活动应渗透生活中的各项技能。科学活动时,应该把多种潜在的教育因素有机地整合在整个活动中，让幼儿生活中的各种经验得到丰富，技巧得到验证。比如在小

（二）班活动"多种多样的糖果”中，教师不仅给幼儿提供充分的语言交流机会，提高幼儿的语言表达能力；在剥糖纸时又面临着生活技巧的问题；撕和剥又能发展幼儿的小肌肉动作；幼儿在互帮互助中提高交往能力，对糖纸的处理又涉及到环境整洁的问题，多样技能的渗透使科学活动更显丰实。

11.幼儿园班主任工作总结专题 篇十一

一、幼儿园专题活动区容易出现的问题

1.活动内容重复、互相割裂

专题活动区的创设和班里开展的班级区域游戏内容比较雷同，因此，孩子们的活动兴趣不高、游戏方法缺乏创新。同时，专题活动区相对独立，与班里组织的活动主题和内容没有有效衔接，有些内容完全处于割裂的状态。

2.材料投放层次性、目的性不强

在专题活动区里，有限的空间、有限的条件创设，很难让幼儿根据自己和伙伴的不同发展需求进行活动。材料单一、不够新颖，缺少层次性难以满足幼儿需要，引发不起孩子主动探索、操作的兴趣，从而阻碍了活动的深入开展。

3.活动时间不足，流于形式

许多专题活动区和幼儿班级活动室相隔距离较远，除去在班级内整队、上下楼梯、教师做必要的安全提示时间外，幼儿真正在活動区内活动的时间其实是所剩无几的。教师们在组织活动的过程中，往往也是走马观花、流于形式，不能够深入地引发幼儿探究。

怎么样才能更好地发挥专题活动区独特的教育功能呢？ 我园拥有数个大型的专题活动区，空间广阔，为幼儿充分活动提供可能，为幼儿自主发展提供保证。我们尝试从解决上面的问题出发，探索幼儿园专题活动区的设置和活动组织，把更多的目光投向了孩子们：既然是孩子们的游戏，那孩子们究竟想玩什么、想怎么玩呢？通过学习、研讨，最终确定从“观察孩子喜欢玩什么”入手，尝试进行主题背景下幼儿园专题活动区建设的研究。现以“纸之趣”主题为例，谈谈我们做的一些新的尝试和探索。

二、幼儿园专题活动区的调整策略

1.合理定位，科学划分区域

在专题活动区，孩子们最喜欢玩的是什么？在开展“纸之趣”主题活动时，孩子们通过玩纸发现：纸在水里浸泡可以变成纸浆，他们对此产生了浓厚的兴趣。但纸浆活动对于空间的要求很高，在幼儿园的班级区域很难开展，而专题活动区规模更大，正好符合我们进行纸浆创作的要求。于是，在充分考虑到专题活动区和区域活动的价值与优势基础上，我们对专题活动区重新进行了定位：在班级区域中不方便开展的主题活动内容，在专题活动区开展。

当老师们分别和班级的孩子谈起专题活动区可以开展纸浆活动时，孩子们兴奋极了，通过查找资料列举了出来：各种各样的纸、捣纸浆的工具、颜料……当问到还需要什么时，孩子们却回答说：“我们可以在班级材料区找一些瓶子，到时去专题活动区造型。”就这样，在大家的设计和共同参与下，创意美术室就成了孩子们进行纸浆创作的小天堂。最后，我们根据各班活动主题和孩子们的兴趣，分别在美术创意室创设了“纸浆制作”“染纸浆”“塑型”“纸浆画”“创意纸浆”等。我们发现，通过跟随孩子游戏的脚步而创立的创意美术室，更符合孩子的学习与发展水平，孩子们在活动中的积极性、主动性会更强。

2.立足自主，动态调整活动材料

专题活动区的活动内容确定了，那么幼儿园各个班的活动如何安排？这里的活动又该如何与班级活动有机地结合起来呢？在讨论中，老师们认为：班里的活动区都是孩子们自己选择、自己做计划，那么专题活动区也可以尝试由各班的小朋友自己来做计划，然后和其他班的伙伴们一起游戏。在尝试中我们发现，这种方式竟意外地推动了班级内活动的开展，不但丰富了专题活动区的活动，也丰富了班内的活动。

为了激发幼儿在活动中的自主性，在主题开展中，我们没有将各个专题活动区的活动内容和活动材料固定下来，而是追随孩子的兴趣及时进行调整。如，在美术专题活动区的材料区，我们提供开放式、低结构的游戏材料：纸、瓶子、纸板、盒子、瓷砖、木片等，孩子们在进行纸制品创作时，用纸筒做女孩的身体和手臂，把许多报纸卷成的纸条绑在一起变成女孩的裙子。可是找不到合适的材料做脸蛋，在游戏后的讨论中，孩子们认为应该用圆形的纸盖子做脸蛋，这样不仅形象逼真，而且轻便易粘贴。于是孩子们就自发围绕圆形的纸盖进行了收集，逐渐丰富了专题活动区的活动材料。通过不断调整和丰富，逐步推进幼儿自主游戏的深入，促进幼儿的和谐发展。

3.线索引入，巧妙激发班级活动

在主题活动中，专题活动区与班级区域活动、集体活动之间是一种“形散而神聚”的关系，表面看来，他们之间可能是彼此独立的，但这些彼此相对独立的活动之间却贯穿着一条“线索”与“灵魂”。正是这条活动线索，在很多情况下可以将那些本来看似不相关的活动串联起来，激发与促进了专题活动区、区域活动、集体活动之间的积极互动。如，在“纸之趣”主题活动中，创意美术室的纸浆创作、纸制品创作，科学发现室的打定滚球游戏、再生纸，班级区域的剪纸、撕贴纸等活动。开始时，不同活动之间可能彼此独立，但在教师将“收集纸——认识纸——运用纸——纸创作——……”这样一个活动线索引入活动时，就将原本互不相关的各种活动紧紧联系在了一起，激发与促进其积极互动。

通过集体活动、班级区域活动、专题活动区活动等不同形式的相互作用、相互补充，更好地帮助孩子们对纸有深入的了解，激发其深入探究纸的兴趣，促进幼儿各智能的全面发展。就这样，专题活动区、班级的活动就流动起来，它从班级内“流”出来，又“流”回到班里。在流动中，孩子们的经验也变得丰满起来。

三、结语

综上所述，在主题背景下，只有将专题区活动和班级活动有效融合，尽量减少或避免教师的“教”，才能更好地激发幼儿的自主探索学习。如今我们跨出了建设的一小步，但对于主题背景下专题活动区的组织、开展与引导仍需要我们长时间去研究，在遇到问题、解决问题的探索中不断优化。

12.浅谈幼儿园班主任的基本素质 篇十二

一幼儿园班主任的定位

幼儿园的班主任工作与中小学的班主任工作既有着本质相同点, 又有因教育对象和教育环境不同所具有的特殊性, 既有对不同岗位教师的管理, 又有对不同个性的幼儿的管理;既有对生活的管理, 又有对教育教学的管理;既有对人的管理, 又有对物的管理等。她既是教育孩子学会生活、学会做人、学会学习、具有专业幼儿教育知识技能的工作者, 又是班级活动的组织者, 是善于引导孩子, 帮助家长和孩子共同“成长”的良师益友。她是幼儿的人格楷模、精神领袖, 也是孩子人生中的第一位导师。要做好这份工作, 不能只靠热情, 还需要真爱的付出, 需要心与心的交流……

第一, 爱。面对纯洁无邪的孩子, 只要我们深入到孩子的内心世界, 就会明白孩子需要的只是我们的一颗真爱、宽容、无私的心。当然, 这颗爱心里还要有我们的尊重、我们的关爱、我们的责任。

第二, 耐心。既然是一名班主任, 对琐碎的幼儿工作就要有足够的耐心, 凡事从孩子的需要和兴趣出发, 决不能急于求成。孩子的每一个举动都有他的理由。教师要细心观察, 耐心询问, 了解幼儿的动机, 对症下药, 才能从根本上教育孩子。对学习上反应慢的幼儿, 更要循循善诱。此外, 做幼儿工作, 不能简单粗暴, 要考虑到孩子的心理行为及个体需求, 晓之以理, 动之以情, 耐心帮助他们克服自身的缺点, 凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿, 就一定能产生良好的教育效果。

第三, 尊重幼儿。提到尊重, 让我感受最深的是“蹲下身子和孩子说话”, 同样是和孩子交流, “蹲”与“站”、“弯腰”的效果是截然不同的。

第四, 公平。作为一名班主任, 一定要公平公正对待班内每一个孩子, 不论他是男孩还是女孩, 是丑或是美, 是穷或是富, 我们一定要一视同仁, 决不能偏宠, 否则, 我们就会失掉在孩子们心中的威信!

二幼儿园班主任应具备的文化、专业素养

第一, 幼儿园班主任要有扎实的文化专业知识。幼儿园班主任要有坚实的自然科学常识、广博的社会科学知识、丰富的人文科学沉淀、过硬的专业基础知识、必备的教育心理理论知识。其中幼儿教育基础知识是根本, 专业知识是核心, 相关的科学知识是条件, 教育心理知识是动力, 从而构成了合理的知识结构。只有这样, 在教育、教学工作中才能做到“幼儿无小事, 事事皆教育”。

第二, 幼儿园班主任要有敏锐的观察力。全面、深入、正确地观察是班主任了解、教育幼儿和家长的基本功。班主任要对幼儿进行有效的观察, 就应做到: (1) 要在对幼儿关心和负责的前提下进行观察。 (2) 要以教育理论为指导进行观察。对学龄前幼儿的生理特点、心理特点知道得越多, 观察就会越准确。 (3) 要有明确的观察目的, 通过分析综合, 达到理解幼儿和教育引导幼儿的目的。 (4) 观察要仔细、翔实, 要做到特殊情况不忽视, 细微变化不粗心, 短暂现象不放过, 偶然症状不马虎。

第三, 幼儿园班主任要有沉稳冷静的自制能力。幼儿园班主任每天面对的是一个较为复杂和特殊的教育环境。作为班主任除了要管理好自己的班级和幼儿, 还要处理一些幼儿园、班级之间、家长之间的突发事件。所以幼儿园的班主任要善于自我控制, 保持冷静、沉着的情绪, 要遇事不怒, 机智地对待各类问题, 注意调控自己的感情和言行, 使幼儿在良好心境的情况下接受教育与疏导。班主任要在幼儿和家长面前始终处于最佳状态, 以愉快、乐观、勤奋向上的精神状态感染幼儿和家长。

三班主任工作应注意协调好的关系

第一, 协调好与领导的关系, 让领导知道你在做什么, 并给予强有力的支持。

第二, 要协调好班内老师之间的关系, 要让老师们明白我们要做什么。 (1) 做好个人情感的沟通, 也就是以朋友相处, 诚心诚意相待, 让老师之间工作时有更好的默契。 (2) 做好工作中的沟通, 让老师明白我们做的每项工作, 争取做到思想同步, 共同进取。 (3) 要做好班内老师家属的沟通。家庭是工作中强有力的后盾, 古人云:“攘外必先安内”, 我们在外工作更需要家庭成员的理解和支持, 使我们更好地在工作中展现自己的能力。

四不断加强理论学习, 提高自身素质

13.幼儿园班主任工作总结专题 篇十三

专题总结－浅谈幼儿绘画教学

通过一个学期的的绘画教学，我对2 – 3岁的幼儿的绘画特点有了进一步的了解，儿童绘画特别是对2 – 3岁这个年龄段的孩子有着重要的意义。在这阶段他们都还处于涂鸦期，这一时期的线描是从无意识当中产生的，并不存在表现具体形象的意图，但有象征性游戏功能。

在绘画教学中提高幼儿绘画的能力，并不是幼儿绘画教育的根本目的，而是实现目标的手段。绘画活动是幼儿表现个人对周围事物认识和情感的活动，在这一时期不必一味的去计较孩子画出了什么，画得好不好，过多的干涉会使幼儿的思维和想象受到限制，使孩子独立思考能力和表现能力的发展受到遏制。在平时的教学活动中，我会站在孩子的角度，用欣赏的眼光去看孩子的画。对他们的绘画多给予肯定和赞扬，鼓励幼儿大胆地进行绘画，运用各种方法引导幼儿对绘画产生兴趣。

在教学中，首先，我对我们班的幼儿进行涂色的练习，为了让幼儿对涂色感兴趣，能大胆地运用各种颜色进行涂色。我结合幼儿已有的生活经验以游戏的形式引导他们，从而提高涂色的技巧。在教学中多以添画的形式出现，并以故事的形式引出绘画的主题，在引导幼儿进行大胆想象的同时，提高幼儿的语言表达能力。为了让幼儿有更多一点的想象空间我尽量把握好示范的度，并用生动有趣地语言引导他们，调动他们的积极性，从而提高他们的绘画技巧，激发他们对绘画的兴趣。我还注重培养幼儿的审美意识，让他们多接触美的事物，用语言感染他们。

14.幼儿园班主任工作总结专题 篇十四

中段考试专题总结会教导主任发言稿

中段考试已告一段落，成绩也已经揭晓，老师们也都根据自己的教学班的情况对自己前阶段的教学进行了反思总结。许多老师在反思中都发出这样的呐喊：这书怎么越来越难教了？这学生怎么越来越笨了？怎么十份的耕耘却得不到一份收获啊？说真的，我也曾经这样呐喊过，曾经为此困惑彷徨过，所以对于老师们的心声，我深有同感，同时也深深地为我们老师们http:///的付出感到不值，为我们老师们的辛劳感到心疼。但是来我校就读的学生底子薄素质差已经是不可改变的事实，而教育形势在不断变化，教育理念在不断更新，新课程改革对教师的要求越来越高也是不可改变的事实。所以，抱怨归抱怨，书还是要继续教，工作还是要继续做，不说为了学校为了学生，就为自己以后的路更好走，为了手中的饭碗捧得更稳，我们还是得想方设法去改变自己的思想、自己的心态，不断提升自己的教育教学理念来去面对这不断变化得教育形势。而作为教师，不管形势怎么变，不管你走到哪里，握好手中的教鞭，经营好自己的课堂仍然是一个永恒的话题。所以今天我们将结合中段考试的情况，以“如何经营好自己的课堂”为主题召开一个专题总结会。我们将分别请胡英尧、李升祥、廖仲麒、陈新梅、卢建勋老师结合中段考试的情况谈谈他们的感受。我们的胡英尧和李升祥老师本学期都是身兼数职，胡英尧老师既要担任英语科组长一职，又要担任试验班的班主任，还要任教一个试验班一个普通班的不平衡英语教学，李升祥老师既担任初一级的级长，又担任一个实验班的班主任兼两个试验班的数学教学，压在他们身上的任务之重，压力之大，不用说，相信我们大家都可以感受得到，但他们又是如何处理好工作与教学之间的关系，经营好自己的课堂的呢？而廖仲麒和陈新梅http:///fanwen/老师课堂教学风格、教学水平也是我们众所周知的，今天也让他们来谈谈他们的做法。而一直勤奋好学、不断进步、任教仅是第二年的青年卢建勋也有不少的感悟，在他身上出现了我们较多的老师身上都出现的现象：就是同教两个平衡班，但成绩却出现较大的悬殊，到底是什么原因，到底我们的教学出现了什么问题，我们也来听听他的心声。

我们的老师都不是专家，也不是教授，但是他们有着与我们最接近的真实故事，最真实的教育教学感受，希望他们的做法能给我们大家带来一点启迪，一点思考。我想只要我们调整好心态，不断学习、反思，不断提升自己的教学艺术，改善自己的课堂教学，寻找出适合我们的学生的教学方法、教学模式，建立起适合我们的学生的课堂师生关系，那么我们也许就不会感觉到那么累那么苦了。

15.幼儿园新上岗班主任的管理策略 篇十五

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.228

幼儿园班主任被称为“世界上最小的主任”，但想当好这个小主任却着实不易。其既是班级工作的组织者，又班级建设的指导者，既要负责引领幼儿的健康成长，又要负责学校、家庭、社会的沟通。一个成功的班主任不仅要巧妙地和幼儿“斗智斗勇”，更重要的是能够运用自己的智慧和才能去精心管理一个班集体。作为新上岗的班主任，我们如何才能有条不紊地开展工作？在工作中应该注意哪些问题？如何做好带班的工作呢？下面我和大家谈一谈我的几点经验。

一、制定科学常规，把握班级管理原则

在幼儿成长的社会化过程中，幼儿园常规是幼儿生活和学习应该遵守的基本行为规范，因此班主任要将常规定为班级管理的基本原则。常规建立对于维护班级正常的保教秩序，促进幼儿的身心健康发展具有重要的意义，但制定班级常规的目的不单是为了方便管理幼儿，而是为了让幼儿能更好地发展。常规应该是为幼儿量身定制的，应不断地去适应幼儿，成为幼儿的需要。因此班主任在建立班级常规时要熟悉和掌握幼儿的年龄特点、身心发展要求，在尊重幼儿的爱好、兴趣和愿望的基础上科学地制定班级常规。

如果幼儿频繁地发生反抗和违纪行为，那么班主任就需要分析幼儿频繁违纪的真实原因，并反思制定的常规是否合理。如果从控制幼儿的角度制定班级常规，班主任要把重点集中于“发生什么事”，关注“为什么”，把握“幼儿可以从中学到些什么”的原则。常规的培养是一个循序渐进、日积月累的过程，班主任可以将常规教育渗透在幼儿一日生活的各个环节中：如要求进园向老师、同伴问好，轻轻走路，自觉洗手，安静进餐，不说脏话，不争抢玩具，自主进入区域，遵守规则，与同伴协商解决问题，等等。

幼儿是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画，班主任要认真地“看”，仔细地“读”，深入地研究分析。

二、发挥幼儿的主动性，解决被动管理问题

幼儿园班级管理时，如果一味地采用教师管理模式，幼儿的一言一行就会被束缚在被动管理的“栅栏”中：幼儿有可能变得乖巧、听话，但自主精神、创造精神、对规则的尊重精神会随之消失。因此，教师要充分发挥幼儿的主动性，把幼儿放在“主人”和管理者的位置上，实行自我管理，让幼儿成为班级管理的小主人。

班主任要调动幼儿参与班级管理的积极性，引导幼儿共同参与规范的制定，让幼儿成为班级规则的设计者。教师要首先引导幼儿发现存在的问题;其次让幼儿针对班级中需要遵守的规则进行讨论、发言;接着着手修订规则。规则确定后要通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。让幼儿参与设计区域规则图画。例如，画小朋友代表区域入区人数，小嘴巴上加食指提醒小声讲话，玩具面前加上小爱心说明要爱护玩具宝宝，两个玩具之间画上箭头意思是小朋友要学会分享和交换玩具，等等。规则来自幼儿，并用幼儿自己喜欢的方式去表征，顺其自然地内化到幼儿的内心，幼儿自然而然地成为规则最忠实的拥护者。规则变成幼儿顺利进行活动的需要，而非外部强加的约束，幼儿会积极地遵守，因为他们往往会觉得这不是“老师说要这样做”，而是“我自己要这样做”，从而变被动管理为自我管理。

“生活即教育，教育即生活。”幼儿在学习生活中会发生很多我们意想不到的事情，我们要具备一双慧眼，敏锐地捕捉住教育契机，不失时机地利用好教育资源，进行科学引导，提供幼儿自主服务和锻炼的机会，让幼儿用自己的力量去汲取成长的养分，就能收获一系列惊喜。

三、运用图形标识，解决秩序混乱问题

由于好奇心强，幼儿手中物品多而杂时就会出现物品乱丢乱放问题;由于游戏玩得尽兴，幼儿如厕盥洗时就会出现拥挤吵闹问题。针对这些秩序混乱的问题，新上岗班主任就要注意运用图形标识的引领作用。

幼儿在如厕盥洗时容易出现拥挤、吵闹的现象，教师可以巧妙地在进出卫生间的过道上，画上两对小脚丫和来回箭头，提醒幼儿靠右行走;为了提醒幼儿在游戏区域不大声说话，在区域贴上“大嘴巴”的标记，告诉幼儿在游戏时轻声讲话。如果有个别幼儿忘记了，区域里的“管理人员”就会不说话，用手指着标记提醒。

为了使幼儿尽快掌握图形标识的意义，教师还可以通过故事、儿歌、游戏等教育方式，在潜移默化中培养幼儿良好的常规习惯，使幼儿在不知不觉中学会遵守纪律、谦让他人的良好品德。幼儿的秩序感和对规则的遵守来源于良好习惯的养成，教师可通过充分利用墙面设计和环境布置，逐步让幼儿识得班级常规图形标识，不断的正面强化，有利于幼儿对正确规则的认知，最终自觉遵守班级规则。

四、巧用悄悄话，解决班级嘈杂问题

在游戏中，幼儿容易出现各种各样的问题：有的幼儿为争抢玩具喋喋不休;有的幼儿肆无忌惮地大声讲话，影响了其他幼儿的活动;有的幼儿沉浸在角色扮演的游戏中，无论玩什么游戏都能进入当妈妈的状态，和小朋友兴奋地聊天，等等。讲话聊天掩盖了游戏，游戏时的嘈杂成为突出的问题。如何让幼儿更好地投入游戏中呢？这时候就需要发挥悄悄话的神奇魔力。

将讲悄悄话融进游戏规则，要求幼儿之间讲话要小声，用悄悄话。教师可以通过演示悄悄话的行为，让幼儿和身边的小伙伴一起学说悄悄话。为了更好地利用悄悄话，还可以通过口头表扬、奖励、集体点评、机会奖励等方式强化悄悄话的行为。例如，区域中三个幼儿进行玩棋游戏，可以选择讲悄悄话的幼儿提出表扬：“三个小朋友，雨辰的悄悄话讲得最好，最会讲悄悄话遵守规则”;巡视时发现在游戏中讲悄悄话的可以表扬：“真棒，都是讲悄悄话的”;还可以进行积分奖励——玩游戏讲悄悄话加一分，有进步的小朋友可以提供首先选区或奖励当值日生的机会。当幼儿在游戏中学会讲悄悄话后，教师在幼儿面前表扬，让幼儿感受到讲悄悄话的好处。当讲悄悄话成为一种习惯，班级嘈杂问题自然得以解决。

总之，班主任不能强制幼儿按照你的意愿和思路去成长，班级管理也不是强制和禁止，班主任工作是寻求一种更合适幼儿的教育方式的一门艺术。它没有固定的模式，需要班主任因时、因地、因人、因事而做出谋划。当出现共性问题时，班主任应心平气和地思考教育行为教育方法的正确性：是站在常规要求的角度管理班级，还是站在幼儿的特点和需要的角度去寻求有效的方法解决存在的问题呢？班主任要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护幼儿，建立相互信任的情感桥梁，不去抱怨幼儿的调皮和爱玩爱闹，只去关注幼儿需求和心理发展动态，为幼儿的点滴进步喝彩，为幼儿的美好明天而努力，用最大的耐心和宽容以及最高的热情让祖国的花朵幸福地绽放。

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16.幼儿园班主任工作总结专题 篇十六

内容摘要：

幼儿园指导纲要中指出“幼儿与成人、同伴之间共同生活、交往、游戏等是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际互助交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”幼儿交往的对象不仅仅是同班的同伴、教师和家长，应该突破自己狭小的交际圈，尝试与更多的人交往。作为幼儿园大班的小朋友，天生就有作为幼儿园哥哥姐姐的自豪感，如何引导大班孩子与中班、小班的弟弟妹妹交往呢？我们首先要提供大班孩子与中班、小班孩子人际互助交往和共同生活的机会和条件，将社会交往习惯培养渗透到一日生活各个环节中，循序渐进、潜移默化的，引导大班幼儿从感受和弟弟妹妹一起游戏的快乐开始，学习如何让与比自己小的同伴交往，在游戏、生活中学习关心、照顾他人，体验帮助比自己小的同龄人的快乐和自豪感。最后，要与家长密切联系，进行幼儿在家与比自己小同龄人交往的状况，将幼儿社会交往习惯的培养继续进行下去。

关键词：实际 渗透各环节 循序渐进 潜移默化 家园共育 正文：

幼儿园指导纲要明确指出“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确的认识自己和他人，养成对他人、社会，亲近、合作的态度，学习初步的与人交往技能。”作为大班幼儿，在经历三年的幼儿园集体生活以后，已经初步学习了与同伴交往的技能，在集体活动中学会了分享与合作。在各项活动中，有集体意识和初步的责任感。但是，现在大多是独生子女，每个孩子都很有自己的个性，在幼儿园虽然可以与同龄人之间相互商量、讨论、合作，但是许多孩子都存在不愿意和比自己小的孩子一起玩的现象。家长也经常反映家里来了小客人时，孩子总是会发生争吵，一点也不像一个大哥哥大姐姐的样子。我们该怎样引导幼儿园里的大哥哥大姐姐与中班、小班的孩子交往呢？首先，我们应该从幼儿实际交往水平出发，了解孩子的心里到底是怎么想的。其次是充分利用生活环开展丰富多彩的循序渐进的大带小活动，让幼儿充分与弟弟妹妹们接触，体验与弟弟妹妹交往的乐趣，和作为哥哥姐姐的自豪感。最后，要和家长紧密配合，引导幼儿在家作为小主人来接待家中的小客人，将幼儿园里学到的与弟弟妹妹交往的经验运用到生活中去。

一、从孩子实际交往水平出发，了解孩子内心真实的想法。

在幼儿园里，大班孩子和中班、小班孩子接触的机会很少，他们认识的也都是自己的亲戚或门口的邻居。在操场上、楼梯上遇到时，有的弟弟妹妹很开心的喊他们的名字，而大班孩子很少主动与弟弟妹妹们打招呼。家长反映，孩子喜欢和比自己大的哥哥姐姐一起玩，不太愿意和小弟弟妹妹们一起玩。经常因为种种原因而吵闹起来。通过和大班孩子们的谈话，使我了解到他们不愿意和弟弟妹妹一起玩的主要原因是：自以为小大人的他们觉得小弟弟妹妹太小、不会玩、不懂事，用一个调皮的小男孩的话“没有共同语言啊”。其实站在孩子们的角度上想想，如果比我大的会让着我，和我一样大的可以商量，我当然也会选择和同龄人或大哥哥姐姐一起玩了。而更重要的原因是，孩子们虽然在幼儿园学会了与同伴交往，甚至合作，但那都是同一水平的孩子交往。他们不会也不知道该怎么与小弟弟妹妹们交往。

二、开展丰富多彩、循序渐进的大带小活动，让幼儿充分与弟弟妹妹们接触，体验一起游戏的乐趣和作为哥哥姐姐的自豪感。

幼儿园指导纲要指出“社会领域的教学具有潜移默化的特点，幼儿的社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活各个环节中。要创设一个能是幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的语言说教。”正因为在幼儿园里，大班孩子与中班、小班孩子接触的非常少，所以教师忽略了他们之间交往能力的培养。所以我们要充分利用一日生活各环节，并开展丰富多彩的大带小活动。比如，晨间入园时，我们安排了大班的孩子做值日生，在中、小班门口做值日生，带弟弟妹妹去做一日的晨检、帮忙拿小背包等。主动有礼貌的与弟弟妹妹打招呼。同时中班、小班教师也做好了礼貌教育，弟弟妹妹早晨一声声“谢谢大哥哥，谢谢大姐姐”，让大班孩子特别有自豪感，争着抢着要当早晨的值日生呢。此活动让孩子形成了初步的自豪感。接着我们开展了大带小的户外游戏活动。以前，每天的户外游戏活动时间，各年级组是分场地游戏的，大班和中班、小班计划没有什么交集。于是我们在户外活动时请大班哥哥姐姐当小老师教弟弟妹妹游戏，保护和帮助弟弟妹妹。如在平衡木组合游戏中，托班的孩子因为年龄小，走平衡木、爬拱桥的速度都比较慢。于是，我先让大班的孩子给托班的弟弟妹妹进行了一个表演比赛。大班孩子在比赛中，弟弟妹妹不停的鼓励、给为他们加油。孩子们从中体验了与托班弟弟妹妹一起游戏的乐趣。我们还开展了帮弟弟妹妹穿衣服、叠被子等活动。利用午睡起床时间分批带领孩子到中班帮助弟弟妹妹们穿衣服、叠被子。并引导孩子与同伴交流自己帮助弟弟妹妹的经验。经过一段时间的大带小活动，现在在幼儿园经常能听到他们互相打招呼的声音，一声声哥哥、姐姐叫的大班孩子心花怒放。中班老师反映，很多家长来幼儿园反映说孩子回家总是很自豪的说自己有个＊＊哥哥、＊＊姐姐。

除了利用一生生活的各环节和节日时间外，我们还开展了一系列的大带小交往社会活动。考虑到，托班孩子年龄小，如果直接请他们到大班，他们会感到害怕。所以我们首先开展了“走进托班”的集体活动，带领大班孩子到托班和弟弟妹妹们一起玩了一些简单的游戏，如：音乐小游戏游戏——“找朋友”“抢椅子”等。这些游戏是托班、大班孩子都会玩的游戏，所以大家玩的很开心。在来托班之前，我们给大班孩子提出了几个要求：要主动与弟弟妹妹打招呼、介绍自己等。通过这次活动，有部分孩子反映已经认识了一个好朋友。接着我们又开展了一次大带小户外体育集体活动，让孩子们充分与弟弟妹妹们接触。后来我们邀请了弟弟妹妹们来到大班一起做游戏，就这样，循序渐进，大班的孩子和托班的孩子们有很多都能相互叫出对方的名字了。

三、和家长紧密配合，引导幼儿在家作为小主人来接待家中的小客人，将幼儿园里学到的与弟弟妹妹交往的经验运用到生活中去。很多时候，我们发现孩子在家和在幼儿园的表现是有所不同的。在幼儿园老师的引导下，他们要表现优秀的一面给大家看。而这些独生子女们可是家中的小皇帝，要什么有什么。那孩子们在家里，与比自己小的小朋友相处的又如何了呢？经过这么长时间的与幼儿园弟弟妹妹的交往，他们的交往习惯是否发生了变化呢？幼儿园指导纲要指出“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好的社会性品质的形成。”我们的教育不能仅停留在幼儿园里，我们应该与家长密切合作，观察孩子在家的后期表现。我们要让家长明确我们的教育观念，支持我们的社会交往教育，通过发放调查问卷等方式，了解孩子在家与人交往的状况。可以采取阶段性调查问卷的方法，观察孩子在家的具体表现。可以根据观察情况继续进行一系列的大带小活动。循序渐进的讲此社会交往习惯的培养继续延续下去。

17.幼儿园班主任工作总结专题 篇十七

永丰小学——郑永灵

班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是对学生进行思想教育的骨干力量，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。班主任工作开展地如何势必会影响到学生的学习质量、生活能力、为人处事的原则以及人格的定位和世界观的形成。作为班主任首先要了解学生，关爱、尊重学生，对待学生一视同仁，尤其是后进生，多对他们进行辅导、教育。班主任自接班之日起，就负有把这个班组织好、领导好的责任，就承担了培养全班几十名学生德、智、体、美、劳全面发展的使命。

在十几年的教学工作中，我深刻地认识到一个好的班级是离不开一个优秀的班主任去引领的，因为班级管理是一项琐碎，复杂的工作。尤其是寄宿生较多的学校。家长把孩子送到学校来，教师除了关心学生学习，还要关注他们的生活。小学阶段，是人生的起步，性格的初步形成，这更加离不开班主任的指导和教育。每一个班主任都希望并有责任让自己的学生能够茁壮成长。一直以来，我认真探索班主任工作经验，现我就小学班主任工作与同行们浅谈自己的看法。

一、重视家庭、学校、社会三大因素对学生的教育。

随着社会与市场经济的进一步发展，学生的接触面达到前所未有的转变，灯红酒绿的世界，铺天盖地的网络信息，权力金钱的诱惑等社会风气，都会对学生产生了或多或少的影响，这些都增加了班主任的工作难度。为此，班主任只凭自己的威信和力量是远远不够的，必须结合当今社会，力争与本班科任教师以及家长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，多方位、多角度了解学生，制定、调整对孩子的教育方法。在学校中，良好的校风、教风、学风会促使一个学生奋进，而一旦离开学校，接触家庭、社会复杂的环境，亦会改变一个人。所以，作为班主任要全面了解学生，我每接手一个新班，都会先向学生了解个人家庭情况，生活背景及学习、生活经历，只有全面了解的才能因人而异，做好教育。例如：去年我刚接手一个新班，我发现本班刘小明同学纪律散漫，爱捣乱。但我不急于批评，而是多方走访，才知道他是因为父母亲外出打工，认为父母亲不要他才这样的。我和他多次谈心，让他知道父母亲为什么外出打工，外出打工是为了谁，而他又应怎样做来回报父母亲的恩情。经过几次交流，他转变了自己的想法，认识到父母亲外出打工是为了他，从此，他努力学习，表现一直良好。可见，如果光靠教师主观下结论，对学生伤害有多么大。多年的经验告诉我，教育必须通过家庭、学校、社会互相配合才能取得教育的成功。

二、组建一支高效率、充满活力的班干部队伍。

一个班级能否团结友爱、奋发向上，全靠以班主任为核心的班干部集体的带领。班干部是团结同学共同进步、贯彻执行学校和班主任工作意图的桥梁和榜样。因此，班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。我在组建班委会时，广泛听取学生意见，运用民主投票方式，由学生自己选心目中的班干，这样选出的班干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起来也积极，我还经常对班干部进行教育和培养，鼓励他们大胆工作，严格要求自己，要求他们先管好自己，以身作则，要求别人做到的自己要先做到。并明确分工，分层管理，班长管班干，学习委员管组长，组长管组员，做到“人人管别人，个个被人管，互相帮助，共同进步”。

三、重视主题班会、队会的开展。

主题班会、队会的开展，不但使学生的每次活动中都有所收获,而且给学生留下深刻的印象并指导自己以后的言行。主题班会活动是实施德育的重要载体。主题班会的感染力很大，主题班会可采用“讨论会、辩论会、演讲会、答问会”及其他综合形式进行。主题班会是全班性的、经常性的活动，不论是针对谁的问题或什么样的问题都能使所有的学生不同程度地受到教育。当事者得到全班同学的帮助，心灵深处会留下难忘的印象，把这次班会作为人生旅途的一盏航标灯，引导自己走正道；其他同学也会从中接受教训，吸取经验，找到正确的人生道路。因此，主题班会、队会是不容忽视的。

四、关爱、尊重学生。

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提，爱是教育的根本。谁爱孩子，孩子就会爱他只有用爱才能教育孩子，班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，班主任平时善于接近学生，体贴和关心学生，多和他们聊天，游戏，了解他们内心的想法。了解学生的个性特征和生活环境，给学生同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。班主任不仅去照顾学生的生活，还给学生物质上的帮助，生活上的指导，同时与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任和全班同学都是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样，班主任和学生的思想就沟通了。学生把班主任当朋友，一切问题都迎刃而解，做到事半功倍的效果。在每一个班级中，都有一些在学习、思想上后进的学生，他们往往都很自卑，也有极个别的十分调皮，令教师头疼等。作为班主任, 首先热爱学生，对学生一视同仁，不溺爱优等生，对优等生要注重培养和巩固，对中等生要扶持和鼓励。不鄙视后进生，对后进生要有耐心，多加照顾，多和后进生交流，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，使其消

除疑惧；按个别差异，采取不同的教育措施，如：课余时间开展互帮互学活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，在学习上采取“一帮一”模式，即：一个优等生带动一个后进生，让优等生当“小老师”，充分发挥课后“小老师”的作用。其次，培养他们学习兴趣，提高学习成绩；保护他们自尊心，培养集体荣誉感。最后，锻炼意志，使他们认识到“我能行”，巩固新的行为习惯的养成。

五、班主任要善于表扬，巧妙地批评，以情感人，以人格魅力感化学生。众所周知，小学生更喜欢得到老师表扬和鼓励，这对他们不仅是一荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在各种的差异，有的勤学守纪，有厌学淘气，作为班主任要正视学生中的差异，对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，即：班主任必须做到：凡是要求学生做到的，自己首先要做到；凡是要求学生不做的，自己坚决不做。比如教师要求学生不买六合彩，不参与宗教迷信活动，自己本身也应以身为范，不买六合彩，不参与宗教迷信活动。教师既要对学生严格要求，又要宽容仁爱学生，以自己人格魅力去感染学生。让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。

在世界日新月异的今天，班主任工作一定要适应新形势的特点，要讲究教育艺术，要具有现代教育思想，认识到自己所担负的重要责任。只要我们通过各种途径对学生进行思想教育，用科学发展的观点去启迪学生的心灵。这样，一个优良的班集体才会逐渐形成。

教育教学专题讨论

如何做好农村小学班主任工作的专题讨论

学校：中卫市永康镇永丰小学

电话：***

18.幼儿园班主任工作总结专题 篇十八

娄勤俭指出，审计监督是党和国家重要的监督形式，是帮助党委和政府发现问题、整改提高的重要机制，在推进国家治理体系和治理能力现代化方面发挥着重要作用。近年来，陕西省审计厅紧紧围绕全省中心工作，依法履行审计监督职责，有效促进了各级行政效能、管理水平的提升。

娄勤俭强调，审计整改事关依法执政、依法行政，事关党委和政府的公信力和执行力，必须切实抓在手上、确保整改到位。对前阶段中央审计我省发现的问题，各部门和各部门一把手要切实担起整改责任，未完成整改的要完善方案、加快进度、按期办结，已结束整改的要查找漏洞，举一反三，完善制度，确保审计工作取得实效。

娄勤俭要求，全省审计机关要切实担起审计监督责任，加大对重点行业、重点资金、重点项目和重点领域的审计力度，一手抓揭示具体问题、促进依法行政，一手抓揭示管理缺陷、促进深化改革。各市、各部门、各单位要积极配合、全力支持审计工作，善于从问题中发现不足，善于用制度来解决问题，善于靠改革来巩固成果，不断提升工作的科学化、规范化水平。