熄灭的反义词

2024-12-18|版权声明|我要投稿

熄灭的反义词(17篇)

1.熄灭的反义词 篇一

扑灭 [ pū miè ]

灭火 [ miè huǒ ]

熄灭词语的造句

1、当我第一次启动发动机时,发动机发出火星,发出长长的嘶嘶声,然后熄灭了。

2、谁熄灭了夜灯,打开了白天的窗户?打破窗户的是悲伤。

3、他生气地说,他希望灯会立即熄灭,他会完全被埋在黑暗中。

4、理想是一块石头,敲出火花,理想是一堆火,点亮一盏熄灭的灯,理想是一盏灯,照亮夜间飞行的道路,理想是一条路,引领你走向黎明。

5、虚心倾听,像春风一样,冥想和思考,净化你的心灵。我想让自私、狭隘、虚伪和偏执从身体中溢出,让纯洁人性的圣水熄灭贪婪欲望的火焰。

6、白雪迈着轻盈的步伐,毫无征兆地飘落在大地上,像是突然间迸发出的惊喜,熄灭了世间喧嚣浮躁的火焰。

7、通过她的眼睛,从她内心却射出一种用不熄灭的、快乐的光芒。

8、夜深了,星星无力地眨着眼,街道上空无一人,居民楼的灯火,一盏盏熄灭了,唯独这家咖啡馆灯火通明,洋溢着热闹的气氛。

9、辰山植物园中景色迷人,紫薇枝条软软,在枝条尽头开出了一串串花,在秋风吹拂下,花儿已萎去,就像熄灭的烟花。

10、真心祝愿,每个人找到自己的信念,并且坚持下去,信念之火永不熄灭!

11、只要心中的那团火不熄灭,我们就应该坚持走下去。

12、现实中的灯火也许会熄灭,但我们心中理想的灯火却可以永远明亮。

13、在寻找家的路上,也是快到家门口的时候,那一丁点微弱的希望之光突然熄灭了。

14、等待春天的第一朵玫瑰开放是一种奢侈的享受,傍徨苦闷的等待是一种无以伦比的单调和凄美,华丽的邂逅是一种缘寂的熄灭。

15、熄灭如火的嫉妒,冲尽如尘的虚荣,溯着心泉,真实的审视这一切。

16、在寒冷的冬日,你还可以暖暖身子,火塘里的火整天都是通红通红的,不会有熄灭的时候。

17、与母亲一起围坐在灶台边,灶炉里的火已被熄灭,闪着星星点点的红光。

18、鲁迅,他是我中国历史上永不熄灭的明灯,他引领着中国文学一步一步走向成功。

19、火渐渐熄灭,我的陶罐沉淀在漫漫寒夜里,当深层的冷侵入骨髓后,就走过了整整一个冬天。

20、面条的辣味儿显然有了死灰复燃的迹象,面汤在此时也恰到好处的熄灭了它的怒火,回归平淡的同时口齿留香。

21、灯光熄灭,一片漆黑,隆隆的音乐声响起,只有看着银幕上一条东方巨龙,升腾而起。

22、窗外,有风吹过,在这余热散尽,微凉的夜色里,所有躁动、喧嚣、愁闷的情绪都被逐一熄灭,归于静寂。

23、到晚上十点钟后,店铺开始打烊,除了主街,灯火皆已熄灭,马路上车辆稀少,行人寥寥。

24、每当西街酒吧的人群开始散去,商店关门,灯光熄灭之后,世界还给了他一个本质的面貌。

25、一家人洗漱完毕,已经夜半,村里的灯火渐渐熄灭,虫鸣似乎都绝了声响,睡熟了

26、在还没来得及熄灭的楼道灯光中,蔡老师夹着一个装满试卷的档案袋,并一本双城记。

27、等到她头上的火熄灭时,她的一头头发已经消失不见,只留下坑坑洼洼冒着血水的头皮,骇人异常。

28、李逸如披衣而起,离开了刚才疯狂的地方,旺盛的欲火早已经熄灭,取而代之的却是一种茫然。

29、一老太太不知怎么关灯,像吹煤油灯似的吹了半天,仍没熄灭。

30、或许吧,真的累了,需要炙热的火点燃熄灭的灯,一瞬之光飞蛾扑火。

31、篝火熄灭后,我们正准备回帐篷睡觉,忽然从树林深处传来凄厉的叫喊声,我们不禁毛骨悚然。

32、爱的烈火,熊熊的燃烧,若得不到另一半添加的柴火,再大的火焰,也会熄灭。

33、无论局势怎样变化,法国抵抗运动的火焰一定不能、也绝不会熄灭。

34、没有了理解,爱的天平就会开始摇摆,直至倾斜,爱的火焰就会开始变弱,直至熄灭。

35、那些不懂偏执的人,那些随波逐流的人,内心的声音微小而脆弱,就像一旦微风拂动便将熄灭的蜡烛,根本不堪一击。

36、女子心中的火焰渐渐熄灭,她不知道男人离开的真实原因。

37、当喧嚣熄灭人散后,衡山路的夜色依旧清凉如水。

38、岁月流逝,创业者富了起来,也累了。他们的创造之火熄灭了,成了死火山。

39、漫天的红云似冷火般燃烧而终至于熄灭,是自然的奇观,或许这更是人生的赞歌!

40、夜里听雨,能引起许多的遐想,况且是夜幕降临时分,灯火熄灭,万物静寂,适合冥思。

41、健康的革命之风吹动着这支火炬,并使它成为燎原之势,越烧越旺,那神秘的吹拂熄灭了虚假的光亮,却增添了真正的光明。

42、一个象火炬那样的男人或女子,在这种形式下熄灭了,在思想的形式下又复燃了。

43、华夏河山,可以是尸横遍野的疆场,也可以是车来船往的乐土,可以一任封建权势者们把生命之火燃亮和熄灭,也可以庇佑诗人们的生命伟力纵横驰骋。

44、打开蒸锅锅盖,用划燃的火柴凑近热蒸汽,若火焰奄奄一息甚至熄灭了,就说明食物基本熟了。

45、正如蜡烛一样,从顶燃到底都是光明的,就不在乎最后会熄灭。

46、我发觉身后一亮,回过头,马罗把一支燃着的火柴按到烟锅上,瞬即熄灭了。

47、用一个铁夹子,用时夹在蚊香所需要的长度上,当蚊香烧到铁夹夹的地方时,就会熄灭,既不影响睡眠,也可节约蚊香。

48、此言一出,刚刚的惊喜立刻就熄灭了大半,个人手里能够达到出师水平却因为传统而无法出师的学徒比起学徒的总量来说都不怎么多。

2.熄灭的反义词 篇二

超/特高压输电线路较长, 运行电压高, 潜供电弧的熄灭是技术难题[1,2,3,4,5,6]。若潜供电弧不能及时熄灭, 将使断路器重合于弧光接地故障, 造成重合闸失败。国内外针对潜供电弧的产生机理和熄灭方法已开展大量研究[1,2,3,4,5,6,7,8,9,10], 现对相关成果做了系统性总结, 并结合我国特高压线路建设提出了参考性建议。

1 潜供电弧的产生机理

在超/特高压线路上, 潜供电弧问题较为严重[2]。潜供电流中含有静电感应分量 (横分量) 和电磁感应分量 (纵分量) [3]。其中, 由非故障相电压经相间电容提供的潜供电流分量为静电感应分量, 如图1所示 (图中, A、B、C 代表传输线的三相) , 其值由式 (1) 确定;由非故障相电流经相间互感在故障相产生的感应分量为电磁感应分量, 如图2所示。

Is c=-0.5 E×1-jω2CΔ-1=E j ω CΔ (1)

潜供电流中, 静电感应分量占了绝大部分, 它与线路的结构及长度有关, 而与故障点的位置无关。电磁感应分量所占比重较小, 它主要取决于线路参数以及故障点位置, 当故障发生在线路中点时, 电磁感应分量具有最小值[4]。

单相自动重合闸的无电流间歇时间取决于线路潜供电弧的熄灭时间。潜供电弧的伏安特性类似于铁磁体的磁滞曲线, 有强烈的非线性与随机性, 其熄灭时间与电流大小、气象条件、绝缘子长度、故障点位置等因素有关[5,6,7]。对潜供电弧熄灭特性开展的研究, 主要包括应用人工神经网络[5]、小波神经网络[6]以及基于概率统计的 Gauss 分布和 Weibull 分布[7]来确定潜供电弧的熄灭时间。因气象条件等因素具有随机性和不可控性, 实际中主要通过减小潜供电流和恢复电压来加速潜供电弧的熄灭。

2 熄灭潜供电弧的主要方法

2.1 并联电抗器加中性点小电抗补偿

并联电抗器能够补偿线路的对地充电功率, 削弱输电线路的电容效应, 有效抑制工频与操作过电压。

在并联电抗器中性点装设小电抗 (见图3 (a) ) , 能同时补偿线路相间电容和对地电容 (见图3 (b) ) , 限制潜供电流和恢复电压的静电耦合分量, 加速潜供电弧的熄灭。小电抗中性点绝缘要求较高, 常安装氧化锌避雷器进行保护。

理想情况下, 当相间接近全补偿时, 相间阻抗接近无穷大, 相间联系被隔断, 当故障相两侧断开后, 潜供电流的横分量近似为0, 纵分量也被有效限制, 而且跨过故障点的恢复电压也会很低, 潜供电弧会很快熄灭, 此时中性点小电抗的取值应为[8]

Xn=Xp2/Xc12-3Xp (2)

其中, Xn 为中性点小电抗, Xp 为高抗电抗, Xc12 为线路相间容抗。

补偿电抗器与线路上的相间电容以及相对地电容之间也可能产生谐振现象[8], 如图4所示。实际上, 为避免谐振常采用的补偿度 Tb 范围为:Tb≤0.95 或 Tb≥1.05。

同杆并架的双回输电线路中, 电抗器的接线方式可有多种, 而从减小潜供电流和恢复电压的角度考虑, 图5 所示的接线方式具有较好的补偿效果, 可参考应用。

在并联电抗器中性点装设小电抗的补偿方法, 其主要缺点是:成本较高, 中性点绝缘要求高;固定并联电抗器加小电抗的灵活性较差, 且对不换位输电线路的补偿效果不明显[2,9]。

特高压线路中, 潮流变动范围大, 当固定电抗器长期接入线路时会造成较大的附加功率损耗, 并降低线路电压。因此, 从长远考虑, 特高压线路上宜安装可控电抗器[9]。正常情况下, 电抗器运行在小容量以至空载状态;突发故障时, 线路侧电抗器瞬间高速响应, 运行到高补偿度状态。为避免造成小电抗和主电抗过高的绝缘要求, 中性点小电抗宜不可控。

因技术水平所限, 我国现行的超高压线路上也没有成功使用可控并联电抗器的经验, 因此, 我国特高压输电线路近期仍将采用固定式高抗。文献[10]给出了可控电抗器的3种可能结构方案:高漏抗变压器型、磁阀型、多并联电抗支路型。这为将来研制特高压等级的可控电抗器提供了重要参考依据。

2.2 选择开关式并联电抗器组

1978年美国学者 B. R. Sherling 等人提出采用选择开关式并联电抗器组抑制潜供电流的理论, 并在此基础上给出了确定电抗器电感值的优化方法[11]。带开关式并联电抗器组的系统结构如图6所示。各选择开关的状态可根据表1确定。

电抗器的电感值需优化确定, 如下:

Ρ (as) am2+Q (as) am+R (as) 0 (3)

P (as) 、Q (as) 、R (as) 、as 和 am为电抗器电感值的函数, 其取决于故障相及潜供电流和恢复电压的指标要求。通过求解几个不等式约束下电抗器的值域, 取公共区间, 即可求得满足条件的电抗器电感值。

此后, B. R. Sherling 等人对此方法进行了一系列改进, 分析了线路两端都安装、都不安装以及单端安装并联电抗器加中性点小电抗时, 在线路另一端再加装选择开关式并联电抗器组的情况[12], 并给出了相应的电抗器优化取值及开关状态。该方法主要针对不换位或不完全换位线路, 其各相对地电容及相间电容不相等。文献[11]中以美国一条不换位的750 kV 线路为模型, 仿真分析取得了很好的效果。

该方法的主要缺点是使用开关较多, 且对开断能力要求较高, 控制较复杂;当开关发生故障而未能开断时, 还可能引起剧烈的系统振荡, 因此, 每个开关都需要额外的继电保护措施, 成本较高, 限制了该方法的实际应用。同时, 该方案在设计时仅限于单回输电线路, 对于双回输电线路并不适用。

该方案从提出至今, 尚未在国内外的输电线路上获得工程实用, 但对我国特高压输电线路潜供电弧熄灭方案的设计思路, 具有重要借鉴价值。

2.3 串联电容器补偿输电线路的潜供电流

串联电容补偿已被广泛应用于各国超高压远距离大容量输电线路上, 可显著提高线路传输能力, 减少输电线路的回数, 在经济上以及减少输电线路对环境电磁污染等方面体现出较大的优势。接有串联补偿电容器的系统结构如图7所示。

补偿后, 输电线路的等效长度为[13]

l= (XL-ΤΚXL) /XL= (1-ΤΚ) l (4)

其中, TK 为补偿度, XL 为线路感抗。占潜供电流绝大部分的静电感应分量与线路长度成正比, 串联电容的存在使其值大幅减小, 从而可加速潜供电弧的熄灭。但是, 在单相接地短路故障中, 电容器上的残余电荷可能通过故障点及高抗组成的回路放电, 从而在稳态的潜供电流上叠加一个相当大的低频暂态分量。该暂态分量衰减较慢, 使得电流过零次数减少, 影响潜供电流的自灭, 对单相自动重合闸不利;单相瞬时性故障消失后, 恢复电压上也将叠加电容器的残压, 影响单相重合闸的成功[13,14,15,16,17,18]。

在短输电线路中, 单相对地短路电流相对较小, 经常无法触发串联补偿的保护间隙, 造成电容器放电产生带低频分量的潜供电流, 通常要采用线路保护联动来触发间隙以旁路串补装置[16]。

对于线路中间安装开关站的远距离输电线路, 当串联补偿布置于并联电抗器线路侧时, 非故障线段中故障相的串联补偿电容器, 将通过开关站的电气联系经接地点向潜供电弧放电, 即使在故障段电容被旁路的情况下, 仍然有低频分量在潜供电流中存在, 这时需要综合优化串、并联补偿方案[17]。

串联补偿电容器的使用还会带来一系列的其他问题, 如过电压、次同步谐振以及对断路器暂态恢复电压的影响等[18]。国外1 000 kV 及以上电压等级并无安装串联补偿电容器的经验, 我国的特高压输电线路是否需要安装串联补偿, 还需结合上述论据, 由设计和使用单位科学研究后才能确定。

2.4 快速接地开关

快速接地开关 (HSGS) 是熄灭潜供电弧的一种经济有效的方法。在日本、韩国的超高压线路及日本的特高压电网中, 由于线路较短, 未安装高压并联电抗器, 无法采用中性点小电抗, 而且线路不换位, 即使采用小电抗, 效果并不好, 因此, HSGS得到了广泛应用。装设 HSGS 的系统图见图8。

线路发生单相接地故障后, 两端断路器断开, 线路通过 HSGS 快速接地, 故障相两端被短路, 与故障点构成分流支路, 使得故障点潜供电流和电压大幅降低。HSGS 的实质是将故障点的开放性电弧转化为开关内的压缩性电弧, 其熄灭不受风速及天气影响[4,19,20]。仅从熄灭潜供电弧的效果看, 快速接地开关比并联电抗器加中性点小电抗更有效[21]。

当前日本的快速接地开关大多采用强化型的压气式分断系统以及油压操动机构, 以满足开断大电流和快速动作的需要, 其操作过程如图9所示。

但快速接地开关的使用也会带来很多问题。对于带串联电容补偿装置的线路, 当某些位置发生故障时, 闭合两端的快速接地开关, 则补偿电容和线路电感之间可能会引起串联谐振, 使潜供电流幅值变大, 难以熄灭。在双回输电线路中, 两相同时故障的比例增加, 线路两端 HSGS 的不同期闭合, 使通过 HSGS 的直流分量增加, 电流过零次数减少, 影响故障清除时间。文献[22]利用电弧温升对吹气灭弧室进行了改进设计, 取得了良好效果。

对于采用 HSGS 的系统, HSGS 的接地电阻与短路点接地电阻的比值决定了 HSGS 的分流作用, 接地电阻对潜供电流的影响很大, 需要对潜供电弧的模型进行准确分析[20]。当土壤电阻率增大时, 潜供电流有所上升, 此时 HSGS 的作用受到影响。

此外, HSGS 的保护和控制系统比较复杂, 也在一定程度上限制了其推广应用。当线路已经安装了并联电抗器之后, 安装 HSGS 的费用比单纯加中性点小电抗的费用要高很多[21]。

2.5 混合式单相触发跳闸

该方案应用于国外的一些超高压线路, 如美国的 Slatt - Buckley 500 kV 输电线路[23], 韩国的 Sin Taebaek - Sin Gapyung 765 kV 输电线路[24]等。

线路发生单相接地故障时, 首先触发故障相跳闸, 一次电弧熄灭;大约10个周期后, 两健全相触发跳闸, 潜供电弧熄灭;为保证弧道的去游离, 再过约10~15个周期之后, 三相断路器快速重合闸。

混合式单相触发跳闸优点[3,24]有:故障相清除后, 保持非故障相继续运行可显著减小电力系统振荡;三相触发跳闸和快速重合闸, 不需其他硬件设施就能有效消除潜供电流。

该方案成功实施的关键在于正确判别系统的故障类型, 以避免三相重合于永久性故障时对系统造成的冲击。同时, 为提高系统的稳定性, 减小停电间隙, 需准确估算出潜供电弧的熄灭时间。国外不少学者对此进行了深入研究。文献[24]提出根据故障相电压有效值的变化情况来判别故障类型, 并计算出潜供电弧的熄灭时间。文献[25]根据故障点弧道重燃电压的变化情况, 计算出潜供电弧弧道的去游离时间。这对传统的固定重合闸时间是一大改进。

该方案的缺点:快速重合闸导致汽轮发电机轴系响应发生瞬变, 加剧了对汽轮发电机轴系的潜在冲击, 减少汽轮发电机的预期寿命, 严重时可引起轴系损伤, 特别是在三相重合于永久性故障时。美国南加州 Mohave 发电厂就曾发生过由此引起的大轴损坏事故[26]。 在单相需要保持同步的系统中, 以及可能引起次同步谐振和轴系扭振的场合不宜采用该方案。此外, 对于已经建成的国外特高压线路, 并没有使用该方法的经验可借鉴, 需慎重考虑。

2.6 线路分区与开关站

文献[27]对线路进行分区, 在每相线路中点处设置一个开关, 当故障发生时, 线路两端断路器先断开, 然后断开中间处开关。采用该方法可显著减小潜供电流和弧道恢复电压。但该方法需增设新开关, 开关数量较多时, 其操作会降低系统的可靠性[3]。

国内外也有许多超高压远距离输电线路因系统运行需要, 在线路中设置开关站将线路分段[17]。当线路发生单相瞬时接地故障时, 开关站断路器和线路某端的断路器动作而仅将该故障段隔离。与线路分区相比, 该方法切断的线路较短, 可改善系统的暂态稳定性, 但同时需增加断路器。当开关站采用3/2接线时, 每相需增加3个断路器, 投资增大。

在特高压双回输电线路中, 当线路较长且相间耦合较紧密时, 可根据具体情况考虑采用线路分区和设置开关站的方法。

3 结论

a. 国内外关于超/特高压输电线路的研究和运行经验, 为我国特高压输电线路潜供电弧的可靠熄灭提供了可供参考的技术与经验依据。

b. 综合比较几种潜供电弧的熄灭措施, 结合我国国情以及从经济性考虑, 采用高抗中性点加小电抗仍然是目前最可取的方法。

c. 对于某些特别长的线路, 可以考虑在线路中间设置开关站, 在线路两端同时安装或者单侧安装并联电抗器加中性点小电抗来抑制潜供电流。

d. 对于不换位或不完全换位的线路, 产生的潜供电流幅值较大, 当前的技术尚不完善, 需要进一步研究其熄弧方法。对此, 选择开关式并联电抗器组的设计思路, 具有较大的参考价值。

e. 比较理想的补偿措施是研制智能化的连续可控电抗器, 以适应不同类型的线路和运行工况, 但在特高压等级获得实用为时尚早, 有待于技术进步。

3.灯光熄灭的时刻 篇三

很快,李斯特发布了自己要召开个人演奏会的消息,人们看到广告纷纷赶来,门票也很快就被抢购一空。终于,演奏会开始了,李斯特向观众频频致意,然后转身坐在钢琴前,摆好了演奏的姿势。这时,剧场内的灯光熄灭了,悠扬的琴声,时而如高山流水,时而又如泣如诉,听众完全被美妙的音樂征服了。

当这支曲子演奏完毕, 人们兴奋地高喊着:“李斯特,李斯特!”可是,当灯光重新亮起时,人们都惊呆了:坐在舞台上演奏的根本不是李斯特,而是一位陌生的年轻人!

“这是什么人?”“我们是来听李斯特演奏的!”听众纷纷表示质疑。这时,李斯特缓缓走了出来,他微笑着说:“感谢大家对我的支持。但是,你们没有感觉到刚才的琴声多么美妙吗?”原来,那时剧院有个规矩,演奏钢琴时要把剧场内的灯熄灭,方便观众能够聚精会神听演奏。李斯特正是巧妙地利用了这个空子,趁灯光熄灭时,让这位年轻人来代替自己演奏,当听众明白了事情的真相时,由惊愕变成惊喜,纷纷献出手中的鲜花。

这位小伙子正是钢琴演奏家肖邦,正是因为有了李斯特巧妙的推荐,才有了他辉煌的开始。发现人才需要一双慧眼,而推荐人才则不仅仅需要实际行动,还应该具有李斯特这样的智慧。

(摘自《环球人物》)

4.永不熄灭的明灯作文 篇四

她不是神一样的女子,却不失神的典雅;她不是谜一样的老师,却不失谜的神秘;她不是花一样的人,却不失花的故事。她是一个在生活里奋斗,在社会里立足的老师,一个让千百学生无不为之折服的老师。

初遇

那是升入初中的第一次月考,我取得了很优异的成绩。那天下午,微风不燥,我们静静地坐在台下听你讲话。虽是女子,但你句句铿锵,你也表扬了这次考试的优胜者——我。小小的虚荣心得到了满足。你虽不喜笑,但第一次我对你的印象却是极佳的。

结怨

那是十一长期归来的早晨,老师照例检查作业。豆豆作业没有完成。“嘿,把你作业先借我啊,老师查完就还你!”未等我开口拒绝,她已拿着我的作业“绝尘而去”。不料,事迹败露。身为年级主任的你找到了我。“你作为班长,不起带头作用就算了,光有负面作用,你光学习好,道德品质败坏,我一样不待见你!”泪水决堤,您的美好形象也瞬时倒塌了。

结缘

初二真的是我初中很大的转折点,这一年,你成了我的语文老师。开学第一天,你便找到了我。“这一年我们两个人之间有摩擦是难免的。我知道你挺讨厌我的,但我这个人吧,对事不对人,要是我说的不对你觉得委屈你可以来找我。初二这一年很关键……”

我的思绪不禁回到了那个下午,那个皮肤黝黑,在台上眉飞色舞的你;那个每天都提早到校的你;那个认真批阅每一份作业的.你;那个身高只有一米六几但体内能量却很大的你;那个一起和我们在操场上拾草的你。严厉的也好,认真的也罢。这不都是爱的印证吗?冰冷的心在那一刻开始融化。那一天你讲了很多,内容我已记不清,但那个在浅黄色阳光里微笑的你,让我久久不能忘怀。

转入初二下学期,地理进行最后的冲刺复习。每天中午你都会准时出现在这一楼层,监督我们的背诵。你表现得比我们每一个人都要着急,彷佛考试的是你自己。每天早晨,我们还未到校,你已在这楼层之上了。你把大把大把的时间与精力花费在了我们身上。

记得你曾和其他老师说过“谁没有家没有孩子,,谁不知道被窝暖和,谁不想多睡一会,但是做事要对得起良心啊!我把时间花在这群孩子身上我问心无愧啊!”老师,你为我们做的已经够多了!真的很感谢你的鞭策与激励。您就像我人生大海中的航标,为我指明了前景!

结业考试那天,您更是来得比平时更早。为我们联系车,组织我们排队,一边又一边嘱咐我们考试事项,早晨还有丝丝凉意,打你的额头已布满细汗。说真的,那一瞬间我很感动也很惭愧。

谢谢你,老师!你虽相貌平凡,但你的品德令人钦佩!

谢谢你,老师!教会了我那么多做人的道理!

5.永不熄灭的明灯作文950字 篇五

中秋节到了,爸爸问我:“要不要一起回老家?”我欣然答应了。转眼间我即将小学毕业,作业越来越多,虽说不上堆积如山,但每夜也需挑灯夜战。苦、累、烦……各种情绪一起袭上心头。还是回老家散散心吧!每次,奶奶都会和我讲她的经历,岁月让她变得苍老,也让她的话有了厚度。

“上课要认真听讲话,不要开小差,课后也要及时复习,不能沉迷于游戏……”奶奶娓娓道来。其实往往奶奶一说上句,我就能猜出下句,但我总是耐着性子听。夜晚,静得像没有波澜的湖面,奶奶的话如一粒小石子掷入水中,湖面仍静,却在湖心荡起阵阵微澜。

这时,我俩走到了柿子树下,看着头上这一个个灯笼似的柿子,饱满且光滑,我迫不及待地要去摘一个下来尝尝。“哎呦!”我踩到一个坑,差点儿绊倒。奶奶数落起我的不小心:“不能光看着头顶的柿子而忘了脚下的路呀!人生路上的坑多着哩!走路要看看,才能走得稳,走得踏实……”

心中的迷雾渐渐散去,生活琐事似乎也理出了头绪。从小听奶奶的话,一遍又一遍,听着总让人心里踏实。

我挑了个果肉饱满的柿子,从树上摘了下来,剥开光滑的外皮,轻轻咬上一口,心中仿佛被一股又一股甜味环绕着。回想起爸爸前几日在市场上买的柿子,味道远没有这好,我便向奶奶提出了我的疑惑。奶奶告诉我:“虽同是柿子,一个是先摘下来捂熟的,一个是经历过风和雨,经历过严寒和酷暑,经历过久旱与潮湿才成熟的,当然不一样。”

我默念着奶奶的话,豁然开朗。学习也是这样。不经历风雨,怎能遇见彩虹?不经历苦难,怎能绽放出绚丽的花朵?不经历挫折,怎能开出累累硕果?

夜深了,路旁的灯亮了。“奶奶,天冷了,我们回家吧。”“好。”我俩转过身,才发现已走了好远,回家的路,在黑夜的笼罩下也显得格外漫长,不过幸好有了路灯。“有了路灯,你才不会被刚才那坑绊倒吧!”奶奶仍念叨刚才的事。

是啊!奶奶,有了路灯,我又怎会在同一个地方摔倒两次呢?您的话,不也似一盏明灯吗?您就是我心中的路灯,让我的人生道路走得更加稳当。

6.点亮心灯,熄灭欲火的诗歌 篇六

用心观

无可贪恋

来去随自然

修身养性还原

问心无愧相对安

尘世

轮回转

难如人愿

清白而坦然

何需追逐比攀

落一身轻松清淡

爱恋

不自惭

随遇而安

缘聚缘亦散

别离自有因缘

持诚信静观其变

欲望

太贪婪

新旧难谙

痴心流水淹

独自黯然伤怀

云雨烂漫皆过眼

平心

勿虚幻

现实应验

人伦莫忘怀

道义懂得衡掂

做事天地人共鉴

静气

欲火按

心生良善

救赎无条件

安度一切愚顽

不是神圣赛神仙

随遇

道祥安

名利无缘

衣食住行间

可有可无勿念

不可遗失真爱怜

亲情

时呼唤

岂可疏散

你我皆安然

人生最好光环

常留数语道康安

7.熄灭的反义词 篇七

有1辆桑塔纳2000GSi乘用车,搭载AJR发动机和手动变速器,行驶里程为14.56万km。在行驶过程中,充电指示灯不熄灭。

二、故障诊断

经过试车后发现,当车辆正常行驶,发动机和发电机转速达到中等转速以上时充电指示灯一直处于常亮状态。从故障现象分析可能的原因:发电机故障;调节器故障;线路接触电阻过大。

首先检查发动机曲轴端皮带轮与发电机皮带轮之间的传动带的松紧度,用手拇指按压发电机风扇传动带,传动带挠度为4mm,松紧正常,没有过松或打滑的现象。然后将发动机熄火,重新将点火开关打到点火挡,用万用表打到20V直流电压挡,检查点火开关的“15”号接线端子与搭铁之间的电压值(如图1所示),电压表显示为12V,说明点火开关和蓄电池及电源接线路没有问题。接下来,断开中央线路板与发电机D+接线柱之间的插接器T,将通往发电机一端的蓝色导线接地,充电指示灯仍不熄灭,说明中央线路板内部电路正常,故障可能在发电机或电子调节器。

拆下发电机的后端盖,将电子调节器的“F”接线柱与“-”接线柱短接后重新装入发电机后固定,重新起动发动机并将转速逐步升至中等转速,此时充电指示灯熄灭,由此说明故障位于电子调节器。

三、故障排除

8.小心熄灭了智慧的火花 篇八

5岁的孩子。在独立性、自主意识上已经有了较大的发展,他们喜欢干自己想干的事情。由于认识有限,经验贫乏,于是又常常闯祸。就如凯凯,在家里喜欢搬弄,因而弄坏了玩具或器物的现象时有发生。一些家长常为此烦躁、忧虑。在他们看来,孩子变了,变得淘气不听话,没有以前那么好玩,那么乖了。

从表面上看,家长的烦躁、忧虑不无道理。他们的想法和对孩子的要求也没有什么不对。但是从孩子发育成长的阶段性来看呢,又似乎要求过高,因为家长是以自己的思维方式来看待孩子,以成人的行为准则来规范和约束孩子的。

古语说:“3岁看大,7岁看老。”这是对孩子的将来既期望“成人”,又期望“成才”的两种预测。事实上,如今家长特别重视的是孩子智力的发展,即渴望孩子早点“成才”,而在“木地板”事件中,家长却又是从“成人”这个角度来教育孩子的,即从道德行为规范上要求孩子(教育方法还不对,打孩子),但是家长在要求孩子行为规范的同时,却又无意识地抑制了幼儿智力的发展。

儿童动作能力的发展,对儿童心理发展具有极为重大的意义。一方面,动作的灵活多样,使他们心理上的独立性倾向和自主意识得以发展;另一方面,在他们摹仿成人运用劳动工具,参与劳动实践的同时,智力上认知能力、创造性能力又得以提高。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他的手指尖上。儿童的双手掌握的技巧越高超,这个孩子就越聪明。”这是因为手的动作和运动,特别是手与人体外界物体的接触,能直接刺激大脑皮质,促进脑细胞的活动,而人的幼儿时期,占主导地位的思维便是动作思维。

允许孩子使用工具,并且教孩子使用工具制作各种小玩艺儿,会使他们更灵活地控制手的各种动作,更乐意用手去触摸感知外界物体;让孩子认识各种工具的用途,学会使用的方法,能直接扩大孩子的认知领域。儿童在运用各种工具的时候,他们的思想便处于积极的活动状态,经常使用工具进行自己的制作。那么其记忆能力、思维能力、想象能力、创造能力便能得到极大的发展。

现代居家多单元斗室,面积狭小,加上装修后,需要特别爱惜,这就大大限制了幼儿活动的自由性。幼儿在家里。这儿不能动,那儿不能摸,幼儿还能干什么呢?只能玩那些买回来的现成的玩具。而又由于家长对“爱惜器物”的强调,儿童偶尔把玩具拆坏了,也许还要挨骂、挨打。那么,孩子在行为上或许规范了,爱惜东西的观念或许强化了,但是智力发展的基点——动手能力的发展却受到了制约,探索欲望被压抑了,创造的火花也许就会熄灭。

著名儿童教育专家陈鹤琴教授说:小孩子的环境中,一根木棒,一块木板,都是玩具的材料。如能给小孩子简单的工具,如小锯子、小铁锤、钉子等,便能做出许多有趣的玩具来。我们对于小孩子有计划的活动,应从旁赞助他,使他成功。如今的家长都舍得花钱给孩子买玩具,市场上也应有尽有,就连风筝也不需要自己制作了,孩子们能自己做玩具的已很少见。小凯凯能自己动手造小木船实属可贵,砍坏了木地板固然可惜,但是,如果一顿狠揍,挫伤了凯凯的积极性,熄灭了智慧的火花,甚至因此而扼杀了一个发明家,一个创造天才,岂不是因小失大?

凯凯的妈妈,不妨先与凯凯交谈,问问他在干什么,对他的设想和创造行为加以鼓励,然后告诉他,在木地板上做小木船不合适,进而给小凯凯一块木垫板,领他到合适的地方,让他继续自己的制作,凯凯一定很乐意。这样,幼儿的心灵没有受伤害,木地板也不再受损害,既肯定孩子的创造行为,又教他爱惜东西,德育、智育双收获,何乐而不为呢?

9.熄灭的反义词 篇九

“牛儿还在山坡吃草,放牛的却不知道哪去了?不是他贪玩丢了牛,那放牛的孩子王二小„„”这首歌大家再熟悉不过了。今天,我再一次带着满怀的激情读了《王二小》这篇文章,深深地被王二小的事迹感动着。

这篇文章讲述了王二小一生的经历:1929年,王二小出生在一个贫苦农民的家族,11岁便失去了亲生母亲,在地主家里当放牛郎,过着猪狗不如的生活。后来,他参加了儿童团,什么事都抢着干,成为了一名出色的小团长。1942年9月的一天,王二小把突然进村扫荡的敌人带进了八路军的埋伏圈,敌人被打得落花流水,王二小却被敌人挑在枪尖,摔死在大石头上,年仅13岁。

王二小是多么机智勇敢啊!他跟鬼子说话竟是那样的沉着冷静!他为祖国,为人民,不怕牺牲自己,为了保护群众,献出了年仅13岁的生命。

再看看我们自己,一点苦都不愿意吃,怎么能干大事?跟王二小比一比,我们差了多远?他不比我们大多少,却为革命失去了宝贵的生命。现在,我们的生活比他富裕多了,天天生活在蜜罐里,可我们的品格呢?却比他差很多,这是为什么?难道他能做的我们做不了吗?让我们向王二小学习吧!让他作为我们的学习榜样,让我们也成为国家的栋梁!

10.关于科学实验的作文:蜡烛熄灭了 篇十

活动尚未开始,教室里已经成了一片欢乐的海洋。活动开始了,只见老师拿出一支蜡烛、一盒火柴和一只玻璃杯。首先,她小心翼翼地用一根燃烧着火柴将蜡烛点燃。开始的时候,火苗很是微弱,后来越烧越旺,甚至冒起了一缕青烟。接着,她拿起玻璃杯盖住了蜡烛,火苗渐渐地变小,不一会儿便完全熄灭了。我们目不转睛地看着火苗的变化,惊叹不已。有的托着下巴,好像在思考着什么;有的伸长脖子看着,嘴巴张得很大;还有的眼睛一眨不眨,脸上写满了惊讶……有个同学摸着头疑惑地问:“老师,为什么蜡烛会熄灭呢?”老师说:“蜡烛燃烧需要空气中的氧气,当玻璃杯盖住蜡烛时,里面的氧气越来越少,氧气没了,蜡烛自然就熄灭了。”同学们听了连连点头,明白了其中的道理。

这次活动真有趣啊!

11.如何熄灭我心中的嫉妒之火? 篇十一

您好!我最近过得很不开心。我和班里的一个女生一起被选参加学校的演讲比赛。参赛前,班主任老师对我寄予很大期望。也许就是这份压力过大。比赛时我表现失常。结果我们班里那个不被看好的女生竟然拿了第一名。回到班级,老师表扬她,同学羡慕她,这让我心里很不平衡。更让我嫉妒的是,她竟然代表学校参加区里的演讲比赛,还上了电视。这些原本都应该是属于我的荣誉。我现在特别痛苦,害怕听到她的名字,却又想知道她的消息。我知道我在嫉妒她,我甚至好几次想用不正当的手段去诬蔑她,中伤她,我知道这是不对的,但我真的很想这样做,舒心姐姐,你说我该怎么办呢?

小优

你好!从心理学的角度看,嫉妒是一种病态心理。是见到别人在某些方面(诸如才华、相貌、财富等)胜于自己时,产生的一种失衡情绪,是一种既不能正确评价自己,也不能正确评价他人的不良心理品质。你恰好是这种情形。你的同学演讲比赛超过了你,引发你的嫉妒心理。你想用不正当的手段对付她,这已经很危险了。

如何熄灭心中嫉妒的火焰呢?我觉得应该从以下三点入手。

1.嫉妒无非是因为自己的境遇不如对方,那么,想办法通过努力赶上甚至超越她,岂不是大快人心?

2.所谓天外有天,人外有人,如果看到一个强过自己的人就心里不舒服,这辈子还怎么过呀?人家有人家的优点,你也有你的,咱可以扬长避短嘛。

3.在优秀的集体,更容易受到积极的影响,而对自己提出更严格的要求,正因为你也曾被他人激励,所以,同样可以为他人的出色而喝彩。

把大好的时光都放在对别人优势的贬低上,将自己的苦恼系在别人的成绩上,结果只能是瞎耽误工夫,徒增烦恼和痛苦,若像新闻里报道的女孩那样,再往前走一步,步入深渊,犯了法,那更是得不偿失了。

12.蜡烛会熄灭吗教案 篇十二

教学内容

义务教育课程标准大象出版社实验教科书,六年级下册第六单元揭开燃烧的秘密第二课时蜡烛会熄灭吗。教学目标:

1、学生通过对大小不同的杯子里蜡烛燃烧的测量获取数据,并且记录、整理和分析数据,引导学生发现蜡烛燃烧的时间长短与所在空间的大小关系。学习初步的量化研究方法。

2、指导学生学习提出问题、做出假设以及通过实验验证假设,最后取得结论的科学研究方法,培养学生判断、推理和分析、综合逻辑思维能力。

3、激发学生的学习兴趣,培养学生研究的热情。教学重点: 指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关?” 教学难点: 引导学生自行设计实验和规范地实验操作。教具准备: 蜡烛、杯子、火柴、秒表、记录表 教学过程:

一、开门见山,引入话题

1、小实验(邀请两位同学与老师配合)。实验过程:

(1)取两支高低一样的蜡烛,同时点燃。将两支大小一样的杯子(其中一个杯有底,另一个杯没有底)倒扣在蜡烛上,让学生猜测结果会怎样?(2)由两位同学配合老师演示变魔术过程;

(3)学生观察蜡烛燃烧的细节变化,并验证自己的猜想;

(4)探讨分析为什么会出现这样的现象,最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。

2、认识对比实验。

学生分析实验中的相同点和不同点,了解到在一个实验中,有许多个相同点,只有一个不同条件,这就是对比实验的要求。

(设计意图: 教师以变戏法的形式开头,引发学生的兴趣。通过有没有底儿的对比实验,使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关,顺利引入了新课。)

二、猜想——实验,探究新知

(一)判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系

(实验1)判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子,蜡烛燃烧的情况。

1、先做出猜想并记录在实验表格内;

2、动手操作实验,验证猜想。(在老师的指引下同学以小组形式分工合作,注意安全,杯子要轻拿轻放,小心烫伤。)实验1步骤:(1)点燃蜡烛;

(2)将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上;

(3)将玻璃杯一侧用棋子支起;

(4)观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。

3、学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。

对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气,为什么支起一枚棋子,空气进去,但是蜡烛仍然熄灭了?

(实验2)判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。

1、由学生大胆的做出猜想,是否杯子底下的缝隙越大,蜡烛燃烧的时间就越长呢?

2、动手操作实验,验证猜想。(在老师的指引下同学以小组形式分工合作,注意安全,杯子要轻拿轻放,小心烫伤。)实验2步骤:

(1)取三支同样长的蜡烛,有三名同学同时点燃;

(2)由3名同学在3枝蜡烛的旁边分别摆上1枚、2枚、3枚棋子;(3)将3个玻璃杯同时倒扣在3支蜡烛上,用秒表开始计时;(4)分别记录3个玻璃杯下蜡烛燃烧的时间,并填写实验记录表。

3、学生讨论、分析实验结果并得出结论。(1)鼓励、表扬学生的探索精神;(2)以小组形式汇报实验结果及发现;

(3)再次分析、总结、归纳出蜡烛燃烧的现象的确与空气有关。(杯子下面棋子垫得越多,缝隙就大,流入的空气就多,蜡烛燃烧时间就长。)

(设计意图: 学生在教师已经演示了一个对比实验的基础上,再进行实验方案的设计,是一个由扶到放的过程。学生经过见证杯口下面垫棋子多少不一样的确导致蜡烛燃烧时间长短的不同,从初步感知蜡烛燃烧可能与空气有关,到明白蜡烛燃烧的确与空气有关,这是一个循序渐进的过程。)

(二)判断蜡烛燃烧还与哪些因素有关

1、师生共同探讨、分析蜡烛的燃烧还与什么因素有关?例如蜡烛的长短,玻璃杯的大小、火焰的大小等等,既然大家已经学会设计对比实验了,那么你能设计简单的对比实验来证明自己的猜想吗?学生以小组形式根据各组的猜想自己亲自设计实验并动手实验。

2、请根据自己的猜想,用实验来验证。(学生自行设计对比实验的方案,进行实验,用柱形图、实验记录表等形式做好记录。)每组可选择自己喜欢的实验进行操作,可供选择的实验如下:(1)判断蜡烛燃烧与蜡烛的长短有什么关系?(2)判断蜡烛燃烧与玻璃杯的大小有什么关系?(3)判断蜡烛燃烧与火焰的大小有什么关系? „„ ……

3、实验成功的小组进行汇报。(师生共同参与分析实验汇报结果。)(1)蜡烛越长燃烧的时间越短,反之蜡烛越矮燃烧的时间越长。

(2)玻璃杯越大里面的空气越多,蜡烛燃烧的时间越长;反之玻璃杯越小则燃烧之间就越短。(3)火焰越大燃烧时间越短,反之火焰越小燃烧时间越长。

4、教师总结并归纳出结论。

从大家的实验数据我们可以得出结论,蜡烛燃烧需要什么?(空气)如果离开空气,蜡烛还能燃烧吗?(不能)

(三)探讨蜡烛的燃烧和空气中的什么有关系。

1、将课本72页的阅读制作成课件播放。

2、从这个小资料中,我们知道其实是空气中的什么能够支持燃烧?(氧气能支持燃烧。)

(四)魔术再现奇迹

学生通过观察教师实验步骤并分析实验现象,引导学生对“蜡烛燃烧后生成了什么”的问题进行猜想并验证。实验步骤:

(1)取一支蜡烛点燃并固定在玻璃片上;

(2)在玻璃水槽内加入适量的水,并将点燃的蜡烛放入水槽内;(3)将贴有刻度的量筒倒扣在蜡烛上;

(4)仔细观察蜡烛燃烧的变化以及量筒内水位的变化并得出结论。师:你观察到了什么?发现了什么?

生:蜡烛的燃烧需要空气中的氧气,而氧气在空气中所占的比例是21%,所以蜡烛将空气中21%的氧气燃尽后就熄灭了。

(设计意图: 本环节可以说是一个完整的探究活动,为了节省时间,让学生从猜想、设计方案,到实验一同进行,然后再进行汇报,知识点上使学生更进一步知道了燃烧需要空气中的氧气。)

三、拓展思维,合作小结

1、请同学们来说说这节课你都有哪些收获吧。(生发言师总结)

2、燃烧需要氧气,除此外燃烧还需要哪些条件,留做课后思考,同学们可以查阅资料。

13.母亲一盏永不熄灭的灯抒情散文 篇十三

“亲友悲啼棺入土,新坟无语对苍天”。在这个山寒水瘦的季节,母亲去了,尽管我们内心中有无限的不舍。跪在母亲的坟前,点上一把香烛,燃起一堆纸钱,手中的木棍,慢慢翻动着燃烧的纸钱,火苗翻卷着,跳动着,升腾着,映照着我的脸庞,那火苗在眼前慢慢地幻化成一盏如豆的灯火,灯下再现了母亲那亲切熟悉的背影。

也是这样寒冷的季节,每天第一遍鸡叫不久,母亲便起床,但并不掌灯,摸黑穿好衣服,摸索着来到堂屋,不久堂屋灶台上的煤油灯便亮起来,母亲便也开始她新的一天。

屋外,寒星寂寥,月光惨白,一团淡淡的煞气笼罩着大地,寒冷吞噬了这个北方小村。地上厚重的白霜闪着寒冷的银光。屋内,一灯如豆,墙角处、门框边同样挂着一层厚重的白霜,在跳动的灯火里,闪着同样寒冷的银光。

在这寒夜里,母亲大多时候是编席子。因为父亲身体不好,不能久坐,只能做些破秫秸、刮眉子之类的零活,编席子自然就落到母亲头上。母亲原本灵巧的手指,在这寒冷中变得有些笨拙,但一根根柔软的眉子在她手里、怀里依然撒欢地跳动着,发出哗哗的响声。她身后拖着长长灯影,黑黝黝的,几乎遮住了半面墙,随着这剪影慢慢向前移动,脚下的.席子也在一寸寸向后延伸。昏黄闪烁的灯光,将母亲的背影勾勒出一抹赭红轮廓,从此这个美好形象便定格在我幼小的心灵里。

等到天亮吃过早饭之后,随着生产队的钟声,母亲也要和男劳力一起到队上去干活。白天,趁他们不在,我便学着母亲的样子蹲在上面有模有样地编上几道,只不过编得呲牙咧嘴。母亲回来时,一眼便看出来,但并不责备,而是很耐心地把我编过的地方重新整理……

就这样,一个冬天下来,母亲编出的席子一张张卷得紧紧的,摞在院子里,堆得高高的。到了卖席子的日子,我们就有了新衣服,就有了过年的鞭炮,而母亲却似乎永远都是那身粗布旧衣裳,还天真地相信了母亲的话:我不喜欢穿新衣服。那个时候并不懂得母亲的辛劳,并不知道家道的艰难。

渐渐长大些,上学了,母亲便成了叫我起床的闹钟。每天听到第二遍鸡叫,母亲便轻轻地掀起我的被角,摇着我的肩头,“娃!该起床了!”我睁开惺忪的睡眼,极不情愿地起床……。现在已经不记得起床后自己都曾做了些什么,但怎么也无法忘记在那一个个寒冷的清晨,伴着一盏孤灯,母亲一个人窸窸窣窣编席子的情形;无法忘记昏黄闪烁的灯光将母亲的背影勾勒出一抹赭红轮廓的美好画面。

上了初中,学校离家有十多里路,这时候,每天伴着鸡叫起床的除了自己,还有母亲。我读书,母亲做饭。冬天的厨房更冷,门框上挂满了霜花,两边的马窗上结了一层厚厚的窗花。一灯如豆,昏黄暗淡。母亲就在这昏暗之中,将满是冰茬的水舀进锅里,弯腰将第一把柴放进灶坑中点燃,过了一会,锅里的水温了,母亲便把它舀出半舀子,倒进脸盆里端给我,让我用热水洗了脸。随着灶坑里的火熊熊燃烧,锅里的热气也在慢慢地蒸腾,水雾弥漫在整个厨房里,昏黄的灯光愈发地暗了。母亲就在昏暗与雾气之中,忙碌着一家人的早饭。此时的母亲,满头的发丝上挂满了水珠,在灯影下竟也晶莹,一如深刻记忆中那幅画卷般美好。此时母亲来不及抹上一把,就匆匆地收拾饭桌,唯恐耽误了我上学。等鸡再叫一遍,东方破晓的时候,我便走在上学的路上了。

高中大学一路走来,穿梭的人流,陌生的面孔,灰冷的街道,灰冷的高楼,四角的天空。离家越来越远,然而长风寒夜的隆冬,那盏跳动的灯火,昏黄的灯光勾勒出的母亲辛劳的背影,却一次次走进梦中,成了我记忆里永恒的温馨主题。

流年,就像一把无形的利刃,将岁月的痕迹雕刻在母亲的眼角眉梢,时光把沧桑写在母亲那安详的笑容里。佝偻的腰板、蹒跚的步履、满头的银发,母亲真的老了。子女们将她接出来,可是每次呆不上几天,母亲说什么也得回那个她一生为之付出的家。

老屋零落,那盏她用了大半辈子的小油灯,满身油污,仍旧陈列在老屋的门楣上,像是陈列着她一生的遥远记忆。漫漫长夜,年迈的母亲一个人孤灯只影……,我不敢再想象孤单的母亲,在这如豆的灯火下是怎样的凄凉?等到子女们齐聚在她床边的时候,母亲的时光已经不多了。

母亲去世时,灵前点起了一盏小油灯,那是专为逝者准备的“长明灯”,这是母亲身边点着的最后一盏灯,也是唯一一盏在灯下母亲不用再为孩子们操心劳作的灯。这灯就是母亲的一生,虽然微弱,却将有限的温暖毫无保留地给了这个家、给了她的孩子们……

下葬的时候,我将这盏长明灯摆在母亲的棺头,里面填满了油,小心地掩好,希望它真的长明,照母亲上路。料想此刻的母亲正独自一人提着那盏长明灯赶往天堂的路上……。

望着新堆起的坟头和纷飞的纸钱,忽然就懂了这生和死的距离原来近在咫尺,只是此刻阴阳两隔,再难逾越。纵然“泪血染成红杜鹃”,“一滴何曾到九泉”?即便母亲能够感知到,又有什么用呢?如今子欲养而亲不待,我们却永远地错过了孝敬她的机会。

14.火光不该熄灭 篇十四

在我市东片合作区的数学研究课上,一位教师在执教《圆的周长》时,老师先引导学生想出可以用测量的方法来得知圆的周长,并用大屏幕演示圆的周长的测量方法。然后顺水推舟:如果有一个很大很大的圆,你还用这种测量的方法来得到圆的周长吗?有一生作出迅速反应,“拿一个较小的圆,找出它的周长与它的直径的关系……”显然,这位学生想到了类比的方法。我们所企盼的不就是希望学生说出这一方法吗?有了这样的思路,学生才会有去探究的欲望和激情啊!没想到学生竟然来得这么快!但是这位老师没有让他把话说完。打断了他的发言,停顿了几秒后接着问:“哦!那你们猜猜,圆的周长可能和它的什么有关系?”(还需要学生猜吗?)生回答:“直径或半径。”可能有什么样的关系呢?“倍数关系。”至此,才敢让学生去测量、计算、发现圆的周长与直径、半径的关系。不曾想,学生早已过了兴奋期,已到了疲惫期了。课后,我找执教老师了解到,老师的预设是想让学生说出“不能”后就引导他们猜想周长与谁有关?有什么关系?旨在让学生直接去研究圆的周长与直径、半径的倍数关系。防止学生去找倍数以外的关系,因跑题而浪费时间,(还是将学生圈在羊圈内吧!要不学生跑出羊圈,就收不回来了。)故使此处的教学环节迂回重复。

反思:一开始,有新老师上课(因为是借班上课),还有很多老师听课,又是在实验室上课,加之儿童对陌生知识的好奇感,使学生充满好胜心和表现欲。这种欲望使学生学习情绪高涨,思维敏捷,可惜,教师打断了他的回答,将在课堂上很不容易点燃的火光在教师的不经意中给浇灭了,也使本节课的教学大打了折扣,硬是将学生的激情击回到了几近冰点。

感悟:对于公开课,突出的是导,展开的是研,同时也应带给听课者一点新意,而不应该停留在把握教学流程、夯实双基的层面上,而应着眼于激活学生的原动力、保护学生的好胜心,从而提升学生的思维上。我们的教学观念不能停留在完成教学任务上,而应更新为着眼于学生的发展上,这里学生能根据已有的认知结果,产生新的认知和发展;还应着眼于新时期的教学效果,即提出了几个有价值或有思考性的问题和见解;更要把握好学生的兴奋曲线,在每一节课的每一个关口、每一瞬间。若消极怠慢,游离于教学活动之外,必然无法发现学生的睿智和灵光,达不到课堂教学的最高境界。

15.熄灭的反义词 篇十五

《钢铁是怎样炼成的》这本书是在我刚上小学时就听妈妈讲过。直到前几天,我才一字一句地读完了,我为主人公保尔·柯察金的坚毅、勇敢和无私奉献的精神所感动。它是一面伟大的旗帜。他的英雄形象永远地印在了我的脑海里,这本书是我受益终生的精神食粮。

小说中的主人公保尔·柯察金有着苦难的童年,他不满十岁就给人家做童工,尝尽了饥寒之苦和人格的屈辱……直到苏联十月革命的爆发,保尔·柯察金背着家人毅然决然地参加了战斗,走上了革命的道路。他在战斗中骁勇过人,经历了出生入死的考验,在一次战斗中因伤势严重不得不离开部队到地方工作。

在一次抢修铁轨任务中,由于艰苦的工作与恶劣的环境使保尔·柯察金得了严重的伤寒和风湿病,但它仍然坚持工作,直到完成施工任务,由于他一直努力工作,在20岁时就已经成为了一名光荣的布尔什维克,实现了他一生的梦想!

由于保尔·柯察金长期超负荷地工作,使他的身体越来越坏,病痛无时无刻不在折磨着他。在当时的医疗条件下,他的病情得不到有效的治疗,病情愈来愈严重。保尔·柯察金预感到自己的生命已进入了倒计时。于是更加抓紧时间,努力工作,与时间赛跑。他要拿起手中的笔去书写人生、去书写感悟,以另一种形式“重返战斗岗位”。

可是不久,噩运还是降临到他头上,他渐渐地双目失明,全身瘫痪,倒在了病榻上,这些磨难几乎将他的意志摧毁,简直是毁灭性的打击……但是,英雄的保尔·柯察金挺过来了,战胜了自己,顽强地与无情的命运抗争。他忍受病痛,克服书写困难,一字一句地写,直到手拿不动笔,凭着钢铁般的意志,历时三年创作完成了这部不朽的名着《钢铁是怎样炼成的.》。

保尔·柯察金的英雄事迹给了我们很多启示,他的高尚品格,以及他在困难时候表现出的渴望生活的积极向上的精神面貌激励着我,鞭策着我,让我不断努力、不断进步!

16.永不熄灭的明灯作文950字 篇十六

总是一意孤行,很冲动,干的事情总是让父母伤心。他们与我谈心事,总不能说出一两句触动我心弦的话语,总能让我被责骂的心甘情愿,我也总能听到,他们怒目圆睁是心中如雨般滴滴答答落下的泪。那时,世界会仿佛真下了雨般,湿了脸,潮翻了心。总之一切都变得潮湿,一切都变得明亮,届时我与他们的距离只有一层半透明的墙一成成的墙。蓦然间,我忘却了自己,只觉得脸上被咸涩的泪水蜇的发痒,心中的愧疚,心中的愤恨,心中的罪恶一时间搅在一起混成了世上最难熬、最难喝的汤汁,从闭着的眼角涌出,从脸上一路连滚带爬的流动到下巴,聚成一滴越来越大最终摔在地上砸的粉碎。总觉着冲动是对生活的憧憬,是种激情。但最终明白,总是冲动表示你还不懂生活。

每每犯完错,妈妈总要陪我上街手牵着手,去散步,心中总不自在总觉得经受不起。可是妈妈却觉得平常,仿佛无论我犯了多大的错,只要地球还是圆的,路还是可以走的,一切就都如洞庭湖面一样波澜不惊。所以,每每看到她不平静的面容我都会惊愕一会儿,随之把手一抽,塞入口袋跨着大步往前走,也不敢回头,生怕触到那白纸一样可怕的脸。

不过现在细细回想起来,我那时不因把手抽回去。更不应甩开妈妈,因为妈妈为我太累了。本已疲惫,我又丢下她让她独自一人走在那条孤零零的人行道上,我实在太不聪明了,太愚笨了。

和妈妈一次闲语,我愈发明白为什么我的叛逆期离去的如此的慢!

“妈,您就像夜里的月亮我走在那你跟到哪!”我看着电视对妈妈说到。

妈妈看着我说:“呵!我倒觉得我是夜空里的小星星,无论怎么跟着你你总是只看到月亮,随便一阵乌云就能把我遮住。”说罢,妈妈又忙起家务。

“额!你要这么说我也没办法是不是!”我边说边按着遥控器。电视机的屏幕在红与绿间不停的徘徊着……

的确,妈妈很渺小,渺小到生活中一阵牢骚便能将她埋住,我忽略了太多太多有关她的记忆不经感叹:“生吾者,吾母也”。

暖流,在温暖的母爱滋润下流出的液体,就叫暖流。你要感谢你的母亲从你的生 命开始到你哇哇落地,你已经欠她十个月的房租。

17.不要熄灭希望之灯 篇十七

在人生的旅途中,我们常常会遭遇各种挫折和失败,会深陷某些意想不到的困境。这时,不要轻易地说自己什么都没了,其实只要心灵不熄灭信念的圣火,努力地去寻找,总会找到能渡过难关的方法。殊不知,阳光总在风雨后,希望之灯永不要熄灭。

曾经看过两则关于穿越沙漠的故事,一则是:

一队人马在渺无人烟的沙漠中跋涉,他们已经在沙漠中走了好多天,都渴望找到生命的绿色。太阳热辣辣的,他们口干舌燥,随身带的水已经不多了,随时都会有生命危险,大家也都走不动了。这时候,领队的老者从背上解下了一只水壶,对大家说:“现在只剩下这一壶水了,我们要等到最后一刻再喝。不然我们都会没命的。”

他们继续着艰难的行程,那壶水成了他们的唯一希望,看着沉甸甸的水壶,每个人心中都有了一种对生命的渴望。但天气太炎热了,有的人实在是支撑不住了。“老者,让我喝口水吧。”一个小伙子乞求着。“不行,这水要等到最艰难的时候才能喝,你现在还可以坚持一下。”老者生气地说。就这样,他坚定地回绝每个想喝水的人。

在一个大家再也难以支撑下去的黄昏,他们发现老者不见了,只有那水壶孤零零地立在前面的沙漠里,沙地上写着一行字:我不行了,你们带着这壶水走吧,要记住,在走出沙漠之前,谁也不能喝水壶里的水,这是我的命令。老者为了大家的生存,把仅有的一壶水留了下来,每个人都抑制着内心的巨大悲痛。他们继续出发了,那只沉甸甸的水壶在每个人手里依次传递着,但是谁也舍不得打开喝一口,因为他们明白这是老者用自己的生命换来的。

终于,他们一步步挣脱了死亡线,顽强地穿越了茫茫沙漠。他们喜极而泣,这时他们想到了老者留下的那个水壶,于是慌忙打开水壶盖,里面淌出的却是滚烫的沙子。

另一则故事说的是;

有两个人结伴穿越沙漠,走到半途水喝完了,其中一人因为中暑而不能行动,同伴把一支枪递给中暑者,并再三吩咐,枪里有5颗子弹,我走后,每隔两小时你就对空中鸣放一枪,枪声会指引我前来与你会合,说完,同伴满怀信心地去找水了。

躺在沙漠里的中暑者满腹狐疑,同伴能找到水吗?能听到枪声吗?他会不会丢下自己这个包袱,独自离去?

暮色降临的时候,枪里只剩下一颗子弹了,可同伴还没回来,中暑者确信同伴早已离去,自己只能等待死亡。想象中,沙漠里的秃鹰飞来,狠狠地啄瞎他的眼睛,啄食他的身体……终于,中暑者彻底崩溃了,把最后一颗子弹送进了自己的太阳穴。枪声响过不久,同伴提着满壶清水,领着一队骆驼商旅赶来,找到了中暑者温热的尸体。

其实,中暑者不是被沙漠的恶劣环境吞没的,而是被自己的恶劣心境毁灭的,面对友情,他用猜疑代替了信任;身处困境,他用绝望驱赶了希望。

所以,一个人无论面对怎样的环境,面对再大的困难,都不能放弃自己的信念,放弃对生活的热爱。因为很多时候,打败自己的不是外部环境,而是自己本身。信念和希望是生命的维系。只要一息尚存,就要追求,就要奋斗。

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