小学语文第三单元作文

小学语文第三单元作文（共16篇）（共16篇）

1.小学语文第三单元作文 篇一

小学四年级语文第三单元作文习作，要求我们写一篇有关“大自然中的启示”的作文。关于这类作文，我们以前也都练习过，但同学们总是写不好，在这里让老师来指导你写这篇习作吧。

首先我们了解这次习作的要求：选择对某一种动物、植物或自然现象的进行观察发现，把观察发现中的活动经过、亲身感受和体验写出来。这次作文要求表现出热爱自然、善待自然的思想感情及勇于探索大自然奥秘的精神风貌。

写作思路提示：

大自然是我们赖以生存的家园，它教会我们怎样生活；教我们明白生命的意义和真谛。如果你细心地思考一下，你获得许多大自然给我们的启示：人们模仿鸡蛋外形的特点，建造了拱形桥；受鸟儿飞翔的启示，发明了飞机，从茅草划破手指，发明了锯；月圆月缺这种自然现象，常常代表亲友的团聚、离散；蚂蚁和蚜虫，表现出为生存而合作互助；从蜜蜂身上我们也可看到团结、分工的精神„..以上这些启示数不胜数。你只要细心观察、勤于思考一定会发现大自然众多的秘密。

写作要领和注意事项：本次习作有两个要领和需要注意的环节：

一、它和我们写状物文章略有不同。状物文章一般具备物品的外观（形）和用途（习性），再加上能托物言志即可。但本次习作不但要写动、植物的外形、自然现象等表象东西，更重要要把发现的本质特征——例如：原因、原理、性质、解决问题的办法等写出来。

二、结尾要把自己受到的启示写出来，也就是把分析研究后的结论、观察发现后的见解写出来。也可以写出观察活动后心得体会。

三、注意写作顺序：有两种顺序供参考:

1.按照以观察——发现——启示为重点线索来写；

2.按照由果转到因的逻辑顺序来写。即：先说明什麽给了我启示，在讲述怎麽给了启示的过程。

习作提纲示例：

啄木鸟给人类的启示

开头：简单的介绍啄木鸟是一种什麽动物。如：森林卫士

中间：写我的疑问：啄木鸟为什麽不怕震？

写我是怎样发现啄木鸟不怕震。（略写，简单带过即可）

写我如何一步步寻找啄木鸟不怕震的原因。是通过查资料，还

是问老师，还是上网，还是问爸爸、妈妈；然后引用事实依据来解释原因。（详写）

结尾：写啄木鸟给人类的启示。

精彩题目参考：

《XX的启示》《XX（一种现象），你是我的老师》

《感悟XX（一种现象）》

《由XX想到的》《直接以观察到现象为题》

范文1:蜘蛛的启示

大自然中的一切事物都曾经给过我们很多启示。比如：梅花在寒风中傲然挺立，那是让我们要勇敢面对困难；小草在冬天弯下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我们从哪里摔倒的就要从哪里站起来。

一个晴朗的星期天，我偶然间在我家洗手间的一个小小的角落里发现了一只小蜘蛛。我惊恐万状，正准备把那只小蜘蛛踩死，只见它正在准备织网，我于心不忍，决定看看它是怎么织网的。只见那只小蜘蛛从嘴里慢慢地吐出一点白色的细丝来，然后从墙角这边爬到墙角那边，这样，第一根线就织好了。接着，它又照着前面织线的方法往下织，过了一会儿，一张完好的蜘蛛网就快完成了，我心里真替这只小蜘蛛高兴，这时小蜘蛛还在默默地努力着。眼看小蜘蛛就要完成了，淘气的风弟弟却跑来捣乱，它“呼”的一吹，蜘蛛网“绷”的一声就断了。

可怜的小蜘蛛只好又重新织网，它又按照刚才织网的方法一丝不苟地织起网来。这一张蜘蛛网和上一张一样刚织了不到一半，蜘蛛网又断了。就这样，蜘蛛网断了好几次，还是没有织完。

有些厌烦了，正准备走开，心里一想：人家小蜘蛛都没有烦，还在坚持不懈的努力，我怎么能烦呢？于是，我继续蹲在洗手间看蜘蛛是怎样织网的。最后，经过它一次又一次的艰辛努力，终于在最后一次织出了一张完好的蜘蛛网。看到这里，我被小蜘蛛这种坚持不懈的精神所感动，并从中懂得干什么事情不能半途而废，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。

大自然真是我们人类的好老师！只要我们肯学，天天都会有所收获的。

范文2：大自然的启示

你看过山吗？山是伟岸的。你看过海吗？海是宽广的。我一直认为，人能在大自然中领悟很多。大自然中蕴涵着人生的许多哲理。就像月亮，月圆月缺代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过独自生活的蜜蜂吗？他们讲究的是团结，分工的精神。

大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看那日出日落，仿佛刚刚旭日初升，转眼间却已是星月稀疏。夜来香悄悄绽放，又萎谢了。若是说落花残叶曾代表一个个绚丽的生命的结束，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光彩转眼间化为死寂的干枯！蝶儿在一季热闹的夏后，也会僵死在花儿的冷香里。

生命虽短促，但若能使它放出光彩，便可称得上永恒，不是吗！

范文3：蚂蚁的启示

在一个阳光明媚的早上，我到公园里去玩。在一棵大树旁，我看见有一些黑色的小点子在地上爬，走近一看，原来是一群蚂蚁在地上搬运食物。

我转了转眼珠，想出了一个馊主意。我跑回家，拿了一个杯子，倒满水，就往公园跑，然后我拿起杯子，把里面的水倒在那一群蚂蚁身上。顿时，一小块地方湿透了，蚂蚁们像战场上群龙无首的士兵一样，四处逃窜。有的蚂蚁在水里挣扎，有的蚂蚁动弹不了，躺在那里一动也不动。可是，这些蚂蚁并没有死，不一会儿，地上的水干了，那些蚂蚁又重新爬起来用嘴搬运食物，它们可真勤劳啊！简直连命也不要了。我不死心，心想：这些蚂蚁可真顽强呀！于是我又拿来一杯水倒在它们的身上，这下一些蚂蚁在水里拼命的挣扎想爬出来，最后有的蚂蚁使出了吃奶的劲，终于爬出来了，他们赶紧逃之夭夭，我想：这些逃出来的蚂蚁应

该想到留得青山在，不怕没柴烧吧！

就在这个时候，我得到了启示。也明白了一个道理：我们世界上的人也要像小蚂蚁一样勇敢地面对困难，要不顾一切的去克服困难，不能半途而废。只有坚持到底，才能取得成功！

范文4：小草的启示

人们都说，小草非常弱小。是啊，它的确是很不起眼，又柔弱又矮小。它没有五彩缤纷的鲜花那样娇嫩醒目，惹人喜爱；也没有参天大树那样的魁伟身躯，不能把双手伸向天空，招人眼球；但它具有顽强的生命力。我喜欢它！

大风可以把树木的枝干吹断，大雨可以把鲜花的花瓣打落，但它们却不可以把嫩绿的小草奈何。大风大雨过后，鲜绿的小草又很快恢复它那往日的模样，那样宁静，毫发无损。它那么有韧性，那么坚强。

小草是生命力的象征。充满浓绿的小草，是具有顽强生命力的模范。小路边，沙滩上，屋顶檐底，随处可见小草的身影。炽热的太阳烤不死它，冰骨的严寒冻不坏它。一场春雨袭来，它又昂头挺胸从地底下钻了出来。

小草是绿色环保的代表。如果没有小草，大地上就没有了生机；如果没有了小草，大地上就会变得无聊的乏味；如果没有了小草，大地上就会没有了生命。

青青的小草漫无天际，无穷无尽，一百棵，一千棵，一万棵、一亿棵„„ 布满在充满绿色的草坪上。这绿色是哪里来的呢？哦！原来是小草用自己顽强的身躯把乏味、单调的大地点缀得如此鲜活、如此美丽！草坪可以供人们休息，可以供人们乘凉，也可以供孩子们尽情地玩耍！每当你躺在小草上面，心里就会感到特别地舒服。

小草，你虽然弱小，但你永远那么坚强！你带给人们的，是惬意，是舒畅。我们要学习小草那种坚韧不拔、锲而不舍的精神。今后，我们无论遇见什么困难，受到什么挫折，都要像小草那样勇敢坚强！我们更要像小草那样,为社会奉献出自己的一片绿意。

精彩片段欣赏

【开头段】

大自然里有许许多多的奥秘，今天我就发现了一个小小的“秘密”，那就是：我发现了为什么蚂蚁搬家了，明天就一定会下大雨。

有句俗话说：大千世界，无奇不有。的确，我在无意的观察中得到了一些知识。

神奇的大自然，千资百态，鬼斧神工，日月星辰，高山大河，花鸟虫鱼……人在与大自然的相互观照中，会获得美的愉悦和熏陶。大自然在给人们美的享受的同时，也给了人们更多的启示。

生活在不断的发现中成长，从小到现在有过很多发现，但记忆犹新的是那天。

鲁班看见孩子玩荷叶，发明了雨伞；牛顿被苹果砸到，知道了地球的引力；科学家看到青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼；我们从蝴蝶身上得到启示，发明了迷彩服„„从中，我最感兴趣的是鲁班造伞了。

【中间段】

大自然给人们有许多的启示，飞机是根据蜻蜓发明的、流状形的轮船是仿照海底的鲸发明的，那么我在想：我们何不仿照啄木鸟的嘴和食蚁兽的舌头来制造一种轻便的灭虫机呢？

【结尾段】

大自然是我们的启迪，也是人类的老师，大自然给人们带来了聪明才智，和想象的空间。大自然中,给我们的启示实在太多了,只要用心体会,都能让我们对生命有更深一层的认识,像蚂蚁,不都是很好的例子吗？

我在无意中发现的这个蚂蚁搬家的奥秘可真是有趣啊！我不禁为我这新的发现而感到阵阵的喜悦。在生活中还有许多的奥秘等着我们去发现它们，让我们留心地观察每一件事情，让它们全都成为我们的发现吧！

大自然能给我们许多启示:成熟的稻穗低着头,那是在启示我们要谦虚;一群蚂蚁抬骨头,那是在启示我们要齐心协力;

大自然是我们赖以生存的家园，它教会我们怎样生活；教会我们明白生命的意义和真谛。只要你细心地观察，你就能获得许多大自然给我们的启示。

人类的生存依赖于大自然，人类的发展都是建立在大自然的启示中，没有大自然的启示就没有人类现在如此发达...我发现：在生活中，有许许多多值得我们发现的奥秘和无穷的哲理。我们一定要好好学习，不断地探索和发现这大千世界中的奥秘。

没有大自然就没有我们这个美丽的地球,让我们手拉手来保护大自然，保护地球.大自然魅力无穷，只要我们做生活中的有心人，乐于观察，善于发现，就一定能得到很多启示。

大自然给了我们许多的启示，我们要多观察探索身边的事物，多了解自然之道，这样才能有所发明，有所创造。

人类是聪明的，可我们如果没有大自然这位“老师”，就想都不敢想，更别说发明、创造了。正因为有了这位“老师”，人类才得以大胆想像，并不断地去发明，创造。

大自然，人类的“老师”，正因为有了它，我们的生活才不再枯燥、平凡，我们的生活才变得充满想像、绚丽多彩！大自然，你真是人类的好老师！

大自然的启发给了我们很多灵感，让我们去观察，去发明，去创造吧！

在鲁班之前，肯定会有不少人碰到手被野草划破的类似情况，为什么单单只有鲁班从中受到启发，发明了锯，这无疑值得我们思考。大多数人只是认为这是一件生活小事，不值得大惊小怪，他们往往在治好伤口以后就把这件事忘掉了。而鲁班却有比较强烈的好奇心和正确的想法，很注意对生活当中一些微小事件的观察、思考和钻研，从中找到解决问题的方法和思路，甚至获得某些创造性发明。这告诉我们一个道理，留意生活中许多不起眼的小事，勤干思考，会增长许多智慧。

我们要感谢大自然，也要尊重大自然。感谢大自然给了我们许多的启示。人类一定要尊重大自然，不要破坏大自然的规律，否则定会受到惩罚。

通过这个事我明白了：科学就在我们的身边，只要我们仔细观察认真思考，就一定会找到答案。

自然界中有多少知识等待我们去发现呀！所以，我们现在要留心观察，了解更多自然界中的知识。

通过这次观察我明白了，我们都有一双锐利的眼睛，而我们要用善于观察的眼光去看待任何事，收获才更多。

2.小学语文第三单元作文 篇二

学习语文是从小学语文开始的, 学好小学语文能让学生拥有更加稳定的语文学习基础, 而且对学生在生活方面的能力也有一定的帮助, 为祖国未来发展奠定人才基础。在心理学里, 人之主题通过以前学到的知识或是积累的经验对以后的学习生活产生的影响称为迁移。著名心理学家桑代克认为迁移现象只有在两种学习之间存在共同因素时才会发生。人们在遇到类似的问题时, 通过运用已经学过的知识来使其顺利的解决, 这一过程实际就是知识的迁移。我们在单元教学中就是要寻找“共同因素”并加以利用, 从而促进学生学习。

2 迁移规律的在语文教育中运用的重要性

目前, 社会各界越来越重视语文的教育。 (1) 因为国家的发展, 使世界人民都认识到了汉语的存在, 而且汉语在国际社会中发挥着越来越重要的作用。 (2) 因为, 知识经济包括了全部社会成员的生活的环境, 不再是少数科学家钻研的知识, 这就使得语文教育又面临了更多新的要求。自古以来, 语文教育的宗旨就是生产和传播知识。所以, 为了让语文的知识能作为别的学科学习的基础, 增加语文教育的要求力度是必不可少的, 寻找更全面的教育方法, 保证受教育者能在拥有丰富知识的基础上, 也具备更好的独立思考能力。语文教育是否成功主要表现在受教育者的一般能力结构是否完善, 即受教育者的表达、思维与自学能力是否完善。这些对受教育者以后在社会上的生存和发展都会产生非常重要的作用。当前社会正处于知识经济时代, 它要求每个人都要不断学习、不断增强自身能力, 如果不发展语文教育, 可以想见国民的整体素质会受到严重的负面影响。因此, 语文教育在达到传道、授业、解惑的基础上时, 更要将语文素质的教育放在第一位。

3 单元迁移教学的系统构成

3.1 控制系统

控制系统涵盖了具体的教育方法以及五条基本的迁移原则, 具体的教育方法主要包括指导发现法、分组讨论法、示范导学法、一篇多教法、学科渗透法以及变式比较法等内容。而迁移原则的五条内容则是温故知新、因材施教、思维训练、举一反三、强化机动等原则。

3.2 操作系统

一般来说, 操作系统主要包括六个教学过程, 分别是迁移导向、自读研讨、讲读示范以及写评改、总结测试和课外调节。

3.3 效益系统

效益系统的构成部分主要有课内外迁移、温故知新迁移和自读讲读迁移, 根据迁移的规律, 每个环节呈螺旋式模式递进, 并且每部分之间的联系也是非常紧密的。

4 进行单元迁移教学的有效策略

4.1 明确迁移方向

小学语文在教学中的迁移方向主要是确定教学的目标, 这一目标可以从系统化和具体化等形式来表现, 明确的迁移方向也能控制和定向单元教学的过程, 由此可见知识迁移的基础和前提就是明确的教学目标。必须注意的是, 不能只是单纯的从语文教材中确定迁移的方向, 也不能只是一味跟从现有的教学目标, 必须科学具体的确定知识迁移方向。从学生的实际情况着手, 根据不同学生的接受能力来深入确定教学目标, 然后分析全册教材, 确定单元教学目标的定位与作用, 从而明确单元知识点与能力训练在整个知识体系网络中所对应的各个阶段的目标。只有具备全局意识, 才能从根本上掌握新旧知识, 懂得其中的联系, 从而保证知识成功迁移。在教育语文知识上, 从旧知识点过渡到新知识点的过程也为以后的学习提供了基础和保障。

4.2 培养学生主动发现的能力

成功的语文教学是在积累知识之后能形成独立的运用体系, 所以, 对于目前的教育来说, 教师工作最为重要的一项就是培养学生的主体意识。在传统教育过程中, 强求记忆只是给学生“鱼”, 而掌握学习的方法才是为学生提供“渔”, 这就是单纯学习知识与学习方法的辩证关系。例如图1所示。

在具体教育过程中, 教师应该引导学生进行有目的的对比, 比较不同的学习内容, 寻找相同的内容特点, 从而让学生在观察和分析等方面的能力得以提高, 拥有新旧知识迁移能力。除此之外, 归纳总结也是非常重要的, 将已经学到的知识总结到一起, 编制一个系统的知识网络图, 使迁移的知识更具结构化。因此教师不仅需要引导受教育者学习方法, 总结规律, 让学生能发现共同因素来学习迁移, 掌握新知识;更要概括新的学习方法, 从学习知识到领悟知识, 然后运用到学习与生活中, 再从中总结新知识, 形成能力。

4.3 探索规律, 举一反三

方法和规律是相辅相成的, 办事只有依据客观规律, 才能发现准确的学习方法, 学到举一反三中的“一”。所以, 我们在教导学生学习举一反三能力时, 应该着重于探索规律。每件事都存在一定的规律, 我们作为教师应该引导学生去探索发现规律, 掌握学习方法。比如说文章的结构, 张志公先生曾说“起、承、转、合”四个字, 勾勒出古今各种体裁, 各种内容的文章在篇章结构上的一个带有共同性的轮廓。“起、承、转、合”即为文章结构的基本规律, 通过这一规律, 我们能够总结出文章的基本结构形式, 主要有复式结构、横式结构、纵式结构以及纵横交错。我们在教学过程中教授学生结构方法, 让他们有划分结构的依据。例如分析记叙文类的文章时, 比较典型的纵式结构有:根据作者认识和感情发展变化安排材料以及以时间的变换安排材料等等, 横式结构则是根据不同材料的性质来进行分类排列的。在分析议论文的时候, 其结构则更为清晰, 通常是以“总一分一总”的结构呈现的。学生有较强的接受信息能力, 当我们在适当的时机对其加以指导, 学生的认识能力就会实现从感性认识到理性认识的飞跃。

但是, 学生掌握学习方法只是学到了“一”, 必须经过多次训练才能使其发挥作用。教给方法是为学生“铺路”, 后面就是学生自己开始探索“走路”, 即为“反三”的阶段。让学生学习举一反三就是为了实现我们通常说的“教是为了不教”的目的。举例来说, 在同一类型的文章中, 主题思想、题材、表现手法大都相同, 我们只需教导学生掌握一篇, 剩下的就是让学生自己来根据阅读的规律去读这一类型的文章;如果不是一个类型的文章, 但是拥有相近的主题与题材, 在教学过程中, 就可对其进行分析比较, 从而总结出结果。如第六册第一单元就采用这样的教法;对于主题、题材、表现手法、文体都不同的文章, , 也可以让学生通过一些规律方法来解析某一个方面。通过实践得知, 学生通过学习举一反三的方法, 将读书变得更加的灵活生动, 学习效率更快, 触类旁通, 从而提高了解决问题的能力。

4.4 新旧相继, 完成知识的横向迁移

学生通过一篇课文学习方法, 如果不能合理的运用到新的环境中, 那么就不算是真正吸收了这些知识。只有将所学的知识灵活的运用到新的环境中, 解决存在的具体问题, 这样才是真正掌握了知识, 实现了知识迁移。在传统的教学方法中, 大部分的方法与知识都是课堂上老师直接讲授的, 其中部分方法可以当堂实现运用与巩固, 但是大部分则是需要在以后的教学中实践的。因此, 教师应具备正确的意识, 对于那些必须让学生掌握的学习方法与知识, 不能只是讲授完就行, 应该想办法让学生自己练习一下, 使他们能将知识转变为能力, 完成学习的迁移。

4.5 利用讲读课的开展促进知识纵向迁移

单元教学是提升语文教学效率的重要方式, 它能够对学生自主学习能力与探究产生更为积极的指导作用, 但是知识迁移也不能脱离单元教学迁移规律, 这是提高单元迁移教学实际效用的关键。迁移规律中的纵向迁移是根据已经存在的经验和知识, 在学习新事物的基础上更全面的理解其中包含的意义, 并找出新旧知识间的差异、结构顺序与难度区别, 这能保证知识结构更为完整。单元教学中, 一般会有2~3篇的课文安排在讲读课中, 根据教学目标, 明确教学重难点以及知识呈现的规律, 建立科学合理的教学方式, 这在自读课中是非常重要的阶段。可见, 讲读课在单元迁移教学中的重要程度, 这是横向知识迁移的重要基础, 也是知识纵向迁移的有效方式。

5 结束语

总而言之, 在目前的小学教学过程中, 已经开始运用单元迁移规律, 人们对单元迁移规律的发展也是比较看好的, 这对增加学习效率也是比较有效的。但是, 单元教学在现阶段还不能取代语文教学中的单篇讲解, 因此, 教师在进行单元迁移教学时应注意将单元教学与单篇课文进行有效结合, 增进学生在综合素质方面的发展。

摘要：随着新课改的实施, 对小学语文教学有了更高的要求, 但是现阶段的教学只重视语文知识的传授, 而忽略对学生综合能力的培养。小学语文教师在教学中运用的主要教学方法是单元迁移法, 引导学生举一反三地进行有效的学习, 从而使学生的综合素质提高。本文首先介绍了迁移规律在语文教育中运用的重要性, 然后介绍了单元迁移教学的系统构成, 最后阐述了进行单元迁移教学的有效策略。

关键词：小学语文,单元迁移,教学

参考文献

[1]张秀清.浅谈企业薪酬管理中的常见问题[J].现代企业教育, 2010 (01) .

[2]胡良军.浅析电力企业劳动组织优化[J].企业技术开发, 2013 (14) .

3.小学语文第三单元作文 篇三

脸颊（ji？ xi？） 彼此（b#5 p#5） 损失（sh#9n s#9n） 耕地（g"Vn g"Vng）

二、认真读拼音，将字、词工整地写在括号里。（7分，其中书写规范1分）

y#9n x#9 n韓g sh？ x鵱 ch？ l"^ng k？

（ ） （ ） （ ） （ ）

f？ l髇g qi醤g f？

（ ）盖 （ ）冬 围（ ） （ ）木

三、选字填空。（4分）

厉 历

严（ ） 经（ ） （ ）害 日（ ）

副 符 幅 付

一（ ）图画 一（ ）象棋 （ ）出 （ ）合

四、选择合适的词语填空。（3分）

展开 展示 展望

（ ）未来 （ ）作品 （ ）讨论

改进 改良 改善

1.天龙小区的环境慢慢得到了（ ）。

2.工人们的操作方法有待（ ）。

3.这里的小麦产量不高，原因很多，但最主要的是要（ ）土壤。

五、按要求写词语。（7分）

1.把下面的词语补充完整，并选择一个词语写一句话。（4分）

绿树成（ ） 鲜果（ ）香 草（ ）花开

狂风大（ ） 雪花飞（ ） 枯枝（ ）叶

2.照样子，写词语。（3分）

笑嘻嘻

可怜巴巴

勤勤恳恳

六、判断正误，正确的打“√”，错误的打“住薄#？分）

1.《巨人的花园》一文中，春天不到巨人的花园里是因为墙太高。（ ）

2.“楞住、拽住、诧异、义务、撒慌”中没有错别字。 （ ）

3.“听了报告，受到很大启发”这一句是病句。 （ ）

4.“临别”一词中的“临”意思是“到”。 （ ）

七、根据提示写句子。（6分）

1.把下面的句子补充完整。

①（ ）的脸上露出（ ）的微笑。

②听了这一好消息，我心里好像（ ）。

2.难道自然界中的生物不是人类的好老师吗？（换一种说法，不改变句意）

3.用下面的词语写一句话。

秋天 田野 劳动 乐曲

4.这篇课文赞美了高尚的友情。

缩句：

5.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。（提示：把雨滴当作人来写）

仿写：

八、根据课文和“日积月累”的内容填空。（17分）

1.读了第三单元的童话故事，我知道快乐 ，真正的幸福是 ，我还在课外读过童话故事《 》，读了这个故事，我知道了 。

2.从那以后，巨人的花园成了 。孩子们站在 ，爬上 ，尽情地 。（选自《巨人的花园》）

3.《去年的树》这篇文章是通过对话展开故事情节的，一共有 次对话。第一次是 与 的对话，最后一次是 与 的对话。

4.雨中的树林是个 ，走进去你就会变成 。每棵树都会送给你 ，你会发现很多 。（选自《雨中的树林》）

九、把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话。（在括号内标上序号）（5分）

（ ）每当春暖花开或果实累累的季节，小鸟就飞到村庄里来。

（ ）当地居民把它称作礼鸟。

（ ）投下来的东西不是香气扑鼻的野花，就是清甜可口的野果。

（ ）非洲某地有一种十分讨人喜欢的小鸟。

（ ）将衔着的东西丢到人们身上或投到屋里。

十、阅读下面短文，仔细回答问题。（15分）

路对面的拐弯处，有一所盲童学校。每日清晨，有许多盲童学校的孩子，在家长和一些热心过路人的搀扶下，小心地从人行道横线通过，到对街的学校去上课。

一个朝霞满天的早上，我又走在这条路上，见人行道横线处的电线杆旁，站立着一个七八岁的盲女孩，长得挺文静秀气。她捧着好大一把苞蕾初绽的鲜花。哎，是个卖花的盲孩吧。

她含笑深深地鞠躬，一边向过路人分发一枝枝鲜花，一边跟他们说些什么话，可没见她向人家收取钱币。

“小姑娘，你好。”我轻声向她打招呼。

她听到后，连忙迎向我。“叔叔，”她弯腰向我鞠躬，又递上一枝鲜花，甜甜地说，“我是对面盲童学校的学生，谢谢您平时对我们盲孩子的照顾帮助，请收下我们给您的一枝鲜花。”

啊，原来是这么回事。盲女孩微笑着说：“这些花是我爸爸的花圃里种植的，他每天早上要照看花圃，不能来送我上学。今天他叫我把这些花送给常常帮助我们的一个个好人。”

“感谢你爸爸，感谢你的鲜花。”我真诚地对她说。

又有其他叔叔阿姨走来了，盲女孩转过身，笑盈盈地赶去招呼，把鲜花分送给他们。

一阵风轻轻吹过，盲女孩捧着的朵朵鲜花在轻轻颤动，像是在向人颔首致谢。我闻到了鲜花那馥郁的芬芳。

我想，只要手中握着爱的鲜花，春天就会永远驻在我们心间。

1.请从文中找出合适的词语，给短文加个题目。（1分）

2.写出下面词语的近义词。（3分）

致谢——（ ） 颤动——（ ） 热心——（ ）

3.盲女孩是 的学生。她给 送鲜花，是为了 。（3分）

4. 为什么“手中握着爱的鲜花，春天就会永远驻在我们心间”？（3分）

5.你觉得文中的盲女孩是个怎样的人？（2分）

6.读完这篇短文，你想到了什么？请结合生活实际写一写。（3分）

十一、习作实践。（30分）

4.小学语文第三单元作文 篇四

猫街希望小学 李宪

教学内容：

六年级上册语文第三单元习作《关爱》 教学目标：

1、引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。

2、培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过描写具体事例来反映人物的品质。

3、学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。教学重、难点：

学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。教学过程：

一、导入，确立主题

关爱是一轮暖阳，温暖着你那颗潮湿的心；关爱是一股清泉，洗去你心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我们就一起来写一写有关关爱的习作。

二、联系生活，拓宽思路，指导选材。

1.想象素材：首先要理解什么是相互关爱。关爱是一种关心，一种爱护。相互关爱就是别人关爱你，你也关爱别人。这一件事是两个人之间的事情。写这样的事情，可以有一个侧重点，要么是别人关爱你，要么是你关爱别人。

在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、亲人、师长„„你能选择其中一个，把你们之间的事写出来吗？想一想，在你生活中，你与这个人有过怎样的交往？你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象？在这些交往的事情中你们之间的情感有怎样的联系？是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念„„

我们可以从时间角度去搜索题材：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近„„

我们可以从地点角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外„„

我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学„„

在习作之前，收集人与人之间相互关爱的事例。2.指导写作：

〈一〉、选择好事例。

第一，写自己亲身经历的事。只有自己亲身经历的事，才能有切身的体会，写起来才有话可说，也更可以表达自己的真情实感。

第二，第二，从小处着眼，以小见大。第三，写自己的所见所闻。〈二〉、叙述好细节。“细节决定成败”，这句话用在作文里同样实用。写之前，要想一想事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样，结果怎样。要交代清楚事情的来龙去脉。事离不开人，在叙事的过程中，同学们可运用我们所学到的一些描写方法，对人物的神态、语言﹑动作﹑心理活动进行细致刻画，以此来抒发真情实感。成功的写事文章，还要根据内容选择恰当的方法进行细致的描写。

〈三〉、题目要紧扣中心，简洁新颖。主次分明,关爱的细节为详写内容.〈四〉同学们先相互说说相互关爱的事情，最后老师点评(小结)。

5.小学语文第三单元作文 篇五

习作训练三：学写发言稿

本次习作的目的是：

一、通过训练，让学生掌握这种文体的基本格式，基本表达特点；

二、学生能够将学到的基本写法在实际生活中能够很好地进行运用，为自己服务，从而体会到学以致用的快乐。

[习作思路展示]

发言稿的内容，最重要的是要根据具体需要、具体情境而定。写作时的思路当然也要依据具体需要、具体情境来设计。根据小学生的习作内容范围，我们大致可以从以下几个方面考虑：

1、竞选性发言稿：要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。

2、表彰性发言稿：要讲清楚我是如何取得成绩的，在取得成绩的背后得到了哪些人的帮助、支持，并表示由衷地感谢之情；同时还要讲清楚取得成绩之后，我打算怎样继续努力，戒骄戒躁，争取更大的成绩。

3、表决性发言稿：这类讲话稿重点要讲清楚我为什么要这样做，以及怎样做得更好。

4、联欢性发言稿：在这个场合发言，其主要目的是代表大家祝贺同学们节日快乐，所以，在发言稿中要尽量表达出自己祝福之情，要使同学们从你的发言中受到情绪的感染。

5、祝贺性发言稿：要讲清楚为什么要祝贺，代表什么样的人前来祝贺，尽量表达出对取得成绩的对象祝福之情、赞美之情，并祝福其取得更大的成绩。

6、动员性发言稿：要讲清楚动员的主题，提出具体做法的建议，根据对动员对象的充分了解，表扬先进，激励后进，并鼓励、希望动员对象努力地按照动员的要求去做。

[习作名师批改]

竞选升旗手

亲爱的老师，同学：

大家好！

我是洪韫玮，今天我想要竞选升旗手，把班级的精神风貌展示给全校同学。

（这句话语意不够联贯，升旗手的竞争与展示班级精神风貌关系不大。目的不明确。）

我是班上的语文课代表，我认真地收齐每天的本子，对没交的同学严厉处理，对迟交的组长提出批评。我每天按时到校，从不迟到，认真完成每一位老师布置的每一项任务。和同学们友好相处，团结互助，积极参加各种社区活动，我曾荣获过第二界《聚星杯》全国少年儿童书画摄影作文竞赛金奖和祖国颂——和平之旅“两岸一家亲”全国书画摄影大赛少儿组银奖，我还喜欢看科普类的课外书，喜欢打乒乓球。如果我荣幸得当选上了升旗手，我会以最好的精神状态，准确无误地完成升旗任务。当然我也不会因此而骄傲，一定以次为动力，更好地学习，更好地为大家服务。如果没有当选上，我也不会气馁，我会继续努力争取。希望大家把你们手中那神圣的一票投给我，谢谢！

（这句话说的很有必要，表明了自己对竞选的正确态度。）

[习作范文精读]

竞选护旗手

尊敬的老师，亲爱的同学们：

你们好!

在新的一学期里,我也被老师表扬过,我要努力,刻苦学习,下一周要选升旗手和护旗手,老师提了我的名字,我感到很自豪,我自信地走到了讲台前,虽然我不像来耀钟山他们拔尖,没有他们的聪明智惠,但我只要努力,一定会超越他们,不管我有没有被同学们选上,我都抱着一颗自信的心,不论是否成功,我一定会从自己身上找一找难道是纪律不好?难道是我和朋友关系不好?如果我成功了,我会以后更加刻苦学习,严格要求自己,使我成为大家心中的好榜样。

我是一个比较内向的男孩,喜欢踢皮球,乒乓球,跑步,武术......。特别是武术,大家一定对我表演的武术不陌生吧。我还获得过许多奖项。我瘦瘦的,真可以说电线杆来比喻了。可别看我瘦,我却有一股使不完的劲,听了我的演说,大家一定对我有个深刻的了解吧!相信我,支持我吧!

让您那手中宝贵的一票支持我!

发 言 稿

老师们、同学们：

你们好！

大家从一年级开始都跟我友好相处五年了，大家对我非常熟悉也很了解。

五年中在老师的教育下，在同学们的帮助下，在我自已的努力下，我各方面得了很快的发展。昨天我把五年的成绩单拿出来看了一下，每年的成绩都在提高，特别是从四年级以来提高行最快。

我曾记得在一、二、三年级时二十以内的加减法都计算不准确，在班上总是中等偏下，如今已是中等偏上啦！有时还在前10名内。

在学校，我的作业从不拖拉，而且认真正确地做好各种作业，及时订正。上课认真听讲。所以去年期末考试得个优秀的成绩。

在身体上面，你可别看我矮小，但是我的身体素质尚可。自从进入学校以后，身体一天天向上发展，很少感冒，每年体育成绩都在优秀或者良好。

我自从进入小学以来，对班级非常热爱，我代表学校参加二00四年全市少年模型比赛并且获得三等奖。在学校艺术节贺卡比赛中获得三等奖。

我虽然取得了一点点成绩，但与同学们比还是差得很远，今后再从“0”开始，继续努力，力争在各方面更提高一步。谢谢！

竞选班长

敬爱的老师、亲爱的伙伴：

大家好！

我叫包可欣，今天我第一次站在讲台上演讲，而第一次演讲就是竞选班长，此时此刻我很激动，也很紧张。班长是一个许多同学向往的职位，需要一个有能力有爱心的人来担当，我相信我有这个能力。我在一二年级都当过班长，大家是不是继续给我这个机会呢？让我童年的日记里留下为全班同学服务的无比美好的回忆吧！我热情开朗、热爱集体、团结同学、拥有爱心。我的缺点是看不起差生，不爱听别人对我的劝告，在未来的日子里，我将改掉这些毛病。

假如我竞选成功当上班长，我将用旺盛的精力、清醒的头脑来做好这项工作，我将举办一系列活动如朗诵、演讲等等，当然还有很多我就不多说了。我想我们都应该当个实干家，不需要那些美丽的词汇来修饰。假如我落选了，说明我还有许多缺点，我将继续自我完善。

工作锻炼了我，生活造就了我。戴尔卡耐基说过“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格提任这个或那个职务”。

6.小学语文第三单元作文 篇六

我家养了两只小乌龟，它们虽然长得很难看，但是我很喜欢它们。乌龟的全身绿绿得，背着一个大大的壳，细细的头、长长的脖子、走起路来一摆一摆。它们胆子可小了，我轻轻碰了它一下，它就马上把头伸进去。我每次喂它的时候，它们两个都要打架，你争我夺只怕自己吃不饱。

夏天的时候，它们喜欢在鱼缸里游来游去灵活极了。可是一到冬天，它们就一动也不动，吃也不吃，笨笨的。每次我在家里写作业的时候，它们就静静地在鱼缸里陪着我，让我觉得一点也不孤单。它们真是我的好朋友，我真喜欢它们。照顾妈妈有一天，天气晴朗、万里无云天空中挂着一轮太阳。小敏起的很早，来到小红家问：“小红打球去吗？”小红说：“我没空，我还要照顾生病的妈妈呢！你和其它同学去吧。”小敏走后，小红开始照顾妈妈的一天。妈妈渴了的时候，小红跑前跑后为她端茶送水。妈妈饿了的时候，小红为妈妈剥香蕉。

妈妈无聊的时候，小红拿来故事书给妈妈讲故事······虽然小红没有出去玩，照顾妈妈也很辛苦，但是看着妈妈欣慰的笑容，小红也高兴地笑了。

7.关于小学语文单元整体教学探讨 篇七

一、小学语文单元整体教学的价值含义

单元整体教学指的在教学过程中,针对教材的章节、重点进行有机的划分,是一种综合性的教育教学手法。通过了解小学语文的发展结构,能够对将单元章节进行有机归纳,进一步分析语文教材中的单元序列性,增进小学语文教育的教学秩序。以苏教版教材为例,在不同年级的构建中,细化语文教育的单元知识层次能够使语文教育的教学成果更加显著。

二、小学语文单元整体教学中存在的问题

随着小学语文的教学推进,在小学语文教学中,存在着一些常见的问题,具体分析如下:

(1)教育单元之间的连通性不足

在小学语文苏教版教材中,每一个单元都围绕着一些重要的知识点。但是受应试教育的影响,在小学语文教学中,教师往往过于关注对教育知识点的传授,但是却忽略了对其中思想内涵的组织和传达。使不同单元之间的知识点相互分散,难以凝集学生的学习热情。

(2)单元教育的创新意识淡薄

在单元整体教学活动中,单元成为教育活动范围的代名词。在小学语文教学的教学目标中,学生需要对不同单元的识字教学、作文教学、阅读教学进行组合。但是在实际的教学活动中,部分教师的创新意识不足,过多重视课程的总体教学,对单元教育缺少探究。难以针对学生进行创新,使学生缺少学习兴趣、无法发挥语文教学的教育效果。

三、强化小学语文单元整体教学的具体措施

(1)根据教材内容,合理开展教学活动

在小学语文教材的设计中,科学开展教学规划对语文单元教学来说具有重要的意义。因此,在实施此项教学策略的过程中,要进一步确保语文单元教育的发展规划。教师要本着“以人为本”的教学手法,在每一项单元内容的发展初期,应当让学生对单元章节进行初步的预习、然后在由教师进行分层次的讲解,使学生能够形成自己的见解、提升学生的语言文字表达能力。

(2)针对学生实际,提升单元整体质量

为了更好的提升小学语文教学质量,教师必须要有针对性的考虑学生的领悟能力和实际认知,要尊重学生所具备的逻辑思维,认真探究每个单元中存在的重点、难点问题,设置符合教学情境的各项策略,例如小组合作教学、单元知识竞赛等手法,将小学语文教育变的更加生活化,促使学生能够处于一个教学情境中,发挥主观能动性,提升单元整体教育的发展水平。

(3)增加整体特性,统一单元知识要点

在单元教学中,教师要根据知识结构的完整性和系统性,将新旧知识链接在一起,帮助学生转移知识要点,关注学生的发展能力和阅读水平。同时,教师要尝试引导学生参与到单元知识点的挖掘、整合中,在实践中激励知识素材,组织学习语言,让学生能够具备完善的教学理念,通过单元预习、单元交流、单元总结等方法,培养学生的发展能力。围绕单元整体教学结构,通过一系列的开拓,这样学生的创新意识和归纳意识才能得到发展。

(4)拉开教育层次,规划单元教学重点

在小学教育中,不同年级的学生在语文教育上的发展目标也各不相同。对于一、二年级的小学生来说,他们处于小学低年级,因此,对生字、生词的教学关注点较高。而对于三、四年级的学生说,他们需要了解教学中的语句段落,因此需要以单元主题为导向,进一步增进学生对字词、语句的理解和体会。而对于五、六年级的学生来说,教师要充分考虑到他们的综合感知能力,以学生的自主学习作为发展基础,增进单元教学的教学规划。

(5)教师积极提升自身素质

教师作为教学活动的组织者与引导者在教学活动实施的过程中承担着重要的教学任务。随着社会的发展经济水平的提高师资水平也得到显著的提升,但仍有一部分教师的专业素养及理论水平有待提升。例如有一部分教师仅局限于自己常用的教学策略,不善于进行新的教学策略的尝试及探索。当单元整体教学与其习惯的教学策略发生冲突时教师急于否认其在教师的教与学生的学之间所展现的优越性。另一方面有一部分教师自身的专业水平及专业能力不足,无法胜任整合、统摄整个单元的教学内容。此类问题的存在制约了单元整体教学的有效实施,同时阻碍了教学效率的提升。因此广大的小学语文教师必须要解放思想,从传统的教学方法教学理念的束缚中挣脱出来,积极吸纳新的教学策略及文化知识,进行多方面教学资源的整合,勇于尝试积极探索,不断的充实自己。提升自身的专业素养及专业能力。根据不同的情况,不同的内容灵活的进行教学策略教学方法的调整。从而将单元整体教学落到实处,彻底改变单篇课文教学带来的不利影响,彻底的将传统的教教材转变为灵活的运用教材。

四、总结

综上所述,在小学语文单元整体教学中,教师要始终秉承着规划、发展、整合、创新的发展优势,进一步提升语文教材中每个单元的知识要点。以单元为基础结构,增进语文课程的思想性,使学生的学习情趣得到充分的调动,对整组的单元知识能够实现整理、归纳和概括,为小学生的语文学习发展打下良好的基础。

参考文献

[1]段颖.初中语文教科书中文学文本的“母题”研究[D].新疆师范大学,2013

[2]马敬茹.人教版与冀教版初中语文教材综合性学习研究[D].河北师范大学,2014

8.小学语文单元整体教学 篇八

关键词：单元整体教学；语文

小学语文是各个阶段的奠基课程，从小学到大学，小学语文的知识始终贯穿学生生涯，是学生成长的奠基石。经济全国化带来经济的飞速发展，每个国家的文化相互影响，文字语言能力是每个公民必须要提高的。为此，在小学阶段学好语文课程是传承文化的需要，掌握最先进的语文教学方法同样也是教师终身奋斗的目标，值得每个教育工作者进行思考。

小学语文单元整体教学，可以帮助学生把碎片化的理论知识有机组合在一起，在语文授课的过程中，教师只有大胆的采用单元整体教学这一新的教学模式，才能够以不变应万变，进行教育改革和创新。

一、小学语文单元整体教学的意义

小学语文课程，对于小学生语文素养的提高至关重要，学生刚刚步入学校，对任何事物都充满了好奇心，把单元整体教学融入到小学语文教学中，改变教师以往传授的教学方式，让学生知其然知其所以然，端正学习态度，单元整体教学，故名思议，就是从单元整体进行语文教学，在以往的小学语文教学开展活动中，都是教师从每课带领学生学习，而在累积几门课之后统一进行复习活动，进行单元整体教学，就是把一个单元的课程汇总在一起，组织在一起，不是教师一课一课的讲，而是一组一组的学。进行单元整体教学的过程中，老师可以预先组织教材，寻找一切可以利用的教学资源，洞察每一单元的学情，给学生整体的感知。实现小学语文课程的单元整体教学，可以大范围的提高教师的教学效率，让小学语文的课程不再是一节课一节课的磨，这些课程有机结合在一起，教师可以依靠不同的教学单元，发挥自己教师的主观能动性，解决教学内容繁杂的毛病，而对于学生来说，开展单元整体教学活动，可以提高他们的总结能力，解决每一个单元共同遇到的难题，语文是一个整体，不是分开的单部分，也不是一节节课简简单单的叠加，加强小学语文单元整体教学，把支离破碎的语文知识融合在一起，保持语文学科的真实性和完整性、科学性。

二、小学语文单元整体教学的案例策略

著名小学语文高级教师窦桂梅在“为生命奠基”的演讲中曾多次提到带领学生们阅读大量课外书籍的经验，在小学语文单元整体教学中我们也可以借鉴这一优秀经验，在学生们学习课本内容的同时补充与本单元主题相关的课外书目进行阅读交流，以此拓展学习视野，掌握阅读方法。小学语文单元整体教学中的读一本书这一内容时，所选择的书目要与学习的本单元课文有一定的联系。在主题、体裁或内容方面能找到一定的结合点，以此作为书目选择的依据。山东德州跃华学校的于現老师在进行人教版四年级下册第六组课文的读书交流活动时，选取了《森林报·春》这本书，这本书以新闻的形式和诗歌的语言描绘森林中动植物一年四季的变化，显现出大千世界的生态，表现出对大自然和生活的热爱，蕴含着诗情画意和童心童趣。与第六组课文所要表达的热爱田园，热爱自然，热爱生活的主题息息相关。对于这本书的阅读交流，于老师主要采用了解课外书结构、感受特色栏目、欣赏精彩片段，领悟读书方法、交流读书计划等几个步骤来进行。了解书的结构主要是教学生读一本书，从封面、作者开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法。以便学生在较短的时间内了解作品及内容，并为下一步具体感知奠定了基础。感受特色栏目的意图是抓住特色栏目进行了解，促进学生对《森林报》的感知，进一步激发学生的阅读向往。欣赏精彩片段，领悟读书方法主要是从书中描绘的多彩画面和奇妙声音入手，使学生们进一步感受大自然中动物的魅力。并且层层设疑，激发学生的阅读兴趣。交流读书计划这一环节旨在学生读书习惯的培养，养成勤于动脑、勤于交流、勤于整理的好习惯。通过读书交流这一活动，不仅可以不断增加学生的阅读量，增强对语言文字运用的感受，而且能在老师的帮助下总结阅读的方法和规律，并且它们迁移运用到以后的阅读和学习中，提高学习效率和质量。

在小学语文单元整体教学中，充分挖掘课文中的资源，寻找课文中的精彩之处和写作亮点作为习作教学的训练点。这个训练点可以是出彩的词语、精彩的句子、优美的片段、精练的开头、有悬念的结尾、内容丰富的插图、常用的修辞手法等。

开展好小学语文单元整体教学活动，要求我们教师要时刻转变自己的教学观念，转变自身的教学角色，只有让教师朋友从根本上更新观念，才能提高教学的技能和素质，教师只有渊博的文化知识和扎实的教学技能，从以往的教学角色中抽离出来，转变为专家型的教师，才能够更好的适应新课改教学改革的新要求。

参考文献：

[1]张叶，牟文娟.科学设定目标，为主题单元整体教学导航[J].小学语文教学，2012

[2]魏蔽.对主题单元整体教学实施的思考[J].小学语文教学，2011

9.小学语文第三单元作文 篇九

看了《动物世界》这本书，我了解到了啄木鸟、食蚁兽的生活习性和特异功能。从它们身上我得到了启发。

在农村果园里，我们常常发现害虫钻到树干里或成熟的果子里。为了保护果树，农民们只好不断地大量喷农药。这样，不但成本高，而且影响食用。但是如果灭虫不及时，人们就只能心痛地把那些“无药可救”的果树砍掉。毕竟，在现代化的农村里，怎么可能会有那么多的啄木鸟来帮果树们看病呢？

大自然给了人们许多启示，比如：飞机是根据蜻蜓发明的、流线型的轮船是仿照海底的鲸发明的。那么，我们何不仿照啄木鸟的嘴和食蚁兽的舌头来制造一种轻便的灭虫机呢？在这种灭虫机里，我们可以装一块电脑芯片，方便它准确无误探测到病树。然后，我们可以按一下手柄上的一个红键，从灭虫机里面就会弹出一个类似啄木鸟的嘴一样的又尖又带勾的细针。它可以准确无误地在有害虫的树上打一个极小的洞，然后用带勾的细针将它勾出。

要是白蚁呢？大家不要慌，我们可以先将细针收进去。然后，再按绿色的健，一条仿食蚁兽的舌头就会从里面弹出来。那富有粘性的长舌，一“钻”进洞里，就轻而易举地把白蚁全部消灭。

10.小学语文第三单元作文 篇十

秋天一到，果园里果子的香味扑鼻而来，多令人陶醉啊!且不说黄澄澄的鸭梨压弯了树枝，苹果姑娘在枝头挨挨挤挤，好像一颗颗红宝石，就怕别人看不见它红彤彤的脸蛋。还有那又紫又红的葡萄，一大串一大串地从叶缝里垂下来，就像是用水晶、玉石和玛瑙雕刻出来似的;又像颗颗紫色的珍珠，个个都是又大又圆的，它们在枝头你挤我碰，就像是天上的星星一闪一闪地在发光。

秋天来了，漫山遍野开满了五彩缤纷的花朵，有红的、黄的、蓝的、还有紫色的……好像是给漫山遍野披上了一件五颜六色的衣裳。在秋天这个美丽的季节里，我最喜欢的是菊花。菊花的颜色真艳丽啊，有红艳艳的、有白花花的、还有黑里透红的，真是繁花似锦，万紫千红。

秋天的树林，被枫树染得火红火红的，枫叶在秋风里慢慢地飘落，就像一只只小蝴蝶，在空中翩翩飞舞。

11.浅谈小学语文单元整体教学 篇十一

关键词：小学；语文；单元；整体；

中图分类号：G623.2

一、小学语文单元整体教学的意义

1、帮助提升学生语文能力

小学语文教学中语文能力的培养是教学首要任务。语文能力不仅包括学生听、说、读、写的能力，也包括了阅读理解，表达交际等多方面的内容。基于学生识字、阅读、积累、交际等能力的培养，作为小学语文教师需要以行之有效的方法，循序渐进的对学生进行教学。单元整体教学方式的运用，是以学生认知规律为依据开展的教学活动。在教学之初，通过将教学目标分解成模块目标，制订步骤与方法，具体实施，将学习迁移理论有效应用于单元整体教学中，帮助学生通过对单元内容中课文的分析、学习方法的及时总结归纳，在循环往复中使学生的语文能力实现螺旋式的提升。

2、帮助学生理解与掌握知识

良好的知识体系构建是学生提升认知水平，形成完整认知结构的重要内容。从当前小学语文教材内容与教学结构上来看，知识、能力的完整性与系统性比较强，如果教师以单篇讲读的方式开展语文教学，对单独的课文进行细致的授课，将使语文教材的完整性与系统性被拆散打乱。单元整体教学的开展强调单元知识、能力、价值观念之间的相互联系，通过以单元知识整体性、连续性思想为指导，建立新旧知识的联系，完善知识结构，有利于学生深化知识理解，实现学习效率的提升。

3、实现语文课堂教学减负增效

随着新课程改革的不断深入，语文教学课时也随之不断削减。如何在减少的课时内实现更好的教学效果，就需要小学语文教师通过一定的技巧与方法，使课堂教学起到以一带二、举一反三的良好效果。单元整体教学活动的开展是以一篇课文教学带动多篇课文学习的过程，教师通过教学内容、目标的合理组合与重点难点的攻克，优化了课堂教学时间，也为阅读教学、朗读教学等的开展腾出了更多时间。其次，单元整体教学的开展更关注于完整单元的整体性，教学过程中对知识点、难点、重点的强调都以单元整体为前提，合理布局，多元教学，使学生的学习更轻松，真正具有减负增效的积极意义。

4、帮助学生正确价值观的树立

当前，在我国使用范围最广泛的三套小学语文教材都是应用主题编排单元的方式。主题的编排包括了对祖国大好河山的认识、优秀历史名人作品、爱心、责任心的培养、对自然的热爱等等。通过对一些单元主题的研究我们发现，在单元课文安排上，实现了主题的螺旋上升，层层递进，在思想情感与道德认知方面都有助于学生正确价值观的培养。基于小学语文教材的以价值为主题的单元整体教学活动，能帮助学生总结与反思自己，加强对身边人与事物的认知，因此我们可以说单元集体教学对于学生人格的完善也是一个有效的途径。

二、小学语文单元整体教学实施策略

在小学语文教学中，单元整体教学的实施需要将理论与小学语文教材紧密联系在一起，从教学目标的确定，教学内容的合理组织等方面着手，实现教学效率的提升以及学生能力的发展。

1、结合教材内容，明确教学目标

一切教学活动的开展都应有一个明确教学目标，没有明确目标的小学语文课堂教学就如同无本之木。小学语文单元整体教学的目标体系建设应基于情感、能力、知识三者的整合而制订。

当前我国小学语文教学中一个单元或一组课文的组合，通常都有一个明确的价值观念或者一种对学生能力的培养。因此，单元整体教学目标的制订也就是单元教学内容与核心能力的完成。作为小学语文教师，首先应对教材内容进行仔细研读，对不同教学单元内的教学价值进行探索发现，对单元思想情感、学习方法以及相关语言文字的应用进行发掘，基于整体目标对单元教学目标进行一个细致的规划。以冀教版小学语文四年级下册第一单元为例，本组由五篇课文和阅读连接、综合学习组成的。《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词，《天窗》、《快乐的足球赛》、《女孩乌塔》。一篇篇课文，为我们展现了一幅幅饶有情趣的兒童生活图，并在其中折射着一种思想，那就是人类特别是少年儿童，要想活得快乐、充实，就必须“回归自然，尊重天性，热爱生活”。因此，学习这一单元要注意两个层面：一是阅读过程中的理解内容、体会乐趣、感悟生活。要通过阅读感受古代儿童、当代儿童还有外国儿童的不同生活情趣，丰富孩子的阅读感受，引发儿童对现实生活的思考。二是面对现实生活，师生要积极创造快乐、记录快乐，实实在在提高孩子的生活质量，可以组织孩子进行一些他们感兴趣的娱乐游戏活动，踏春、调查访问等，丰富孩子的实践活动，也就丰富了孩子对生活的体会、理解和感悟，从而促进孩子阅读和写作的能力以及人格素养的健康发展。

2、根据教学模块，实现教学整合

单元整体教学的目标需要多个课时才能达成，教师在对教材进行了深入的解读之后，应根据单元的整体目标，划分内容模块，具体到课时之中，制订合理的教学计划。仍以冀教版小学语文四年级下册第一单元为例，在教学过程中，可根据本单元主题，首先揭示本单元的阅读主题——追寻、享受童年的快乐。给学生们展现一幅童年的美丽画卷；接着介绍几篇课文都是围绕着“创造快乐、热爱生活”这一主题安排......；通过对单元整体内容的模块划分，使学生通过多个角度对童年生活有更深入的了解，激发他们的思想感情。

3、根据单元主题实施整体教学

首先，针对单元课文，预习与初读，使学生对本单元的课文内容有一个大致的了解。在这一过程中，教师只需指导学生对单元内容进行通读，包括导语、插图、课文内容等，使学生对单元有一个整体印象。在整体感知阶段，教师应培养学生在预习初读课文过程中，养成对不懂的词句、问题等进行勾画、批注的习惯。

其次，通过教师讲读，使学生进一步理解课文内容。无论是哪个版本的教材，教学单元课文组成都是由精读课文与略读课文构成，无论是在语言、文学性、思想表达等方面多为优秀的经典之作。单元整体教学过程中，教师可以对单元内容进行适当的取舍，对教材中的精彩部份进行重点突出。

三、结语：

当前小学语文教学中，如何提升小学生语言文字应用能力，培养其语文素养是小学语文教育发展中面临的重要课题。这就要求小学语文教学中既要关注语文基本知识的教学，也要关注学生语文技能与学习方法的掌握。以上，本文主要针对小学语文单元整体教学的意义与教学策略进行了粗探，希望为小学语文教学效率的提高提供参考。

参考文献：

[1].施培娟.小学高段语文单元整体教学策略研究.[J].新课程学习.上旬，2015，（1）

[2].叶福泉.实施小学语文单元整体备课的策略.[J].读与写（教育教学刊），2014，11（2）

12.小学语文单元复习的重要性 篇十二

1. 要培养学生自我复习意识

与新课相比, 单元复习容量较多, 往往显得枯燥。温故而知新, 但复习时并不能简单地“剩饭重炒”。复习不仅要防止知识的遗忘, 还要获取新的感受。我们可从学生的遗忘现象入手, 以生疏、遗忘等切身感受, 引导学生领会“拳不离手, 曲不离口”的学习经验, 懂得“学而时习之”的道理, 明白不断回忆、品味是学习语文的好方法。心理学研究表明:一定的任务可引起人的注意及需求、动机和意志的产生。我认为最重要是帮助学生建立自我复习目标。只有目标明确, 才能做到有的放矢、事半功倍, 同时可培养学生对知识整理的能力。对知识的整理, 实质是对前期学习的一种回顾、总结, 是将零散的知识进行梳理归类, 串成“知识链”, 完善自己的认知系统。整理知识也是进行词汇积累的基本功之一。

2. 把握方向, 让学生自主复习

教师是教学的主导, 学习的主动权在于学生, 学生是学习的主体, 学习主动性、积极性的调动是实现高效复习的关键。因此, 在复习教学中, 教师要认真研究教学大纲和考试要求, 全面复习教材的基础知识, 理解知识的内在联系, 掌握教材内容的重点和难点。在复习教学中教师要指导学生全面复习基础知识, 要“点、线、面”全面到位, 构建知识的网络图, 提高复习的有效性。

合理分配复习的时间和内容。要提高复习的效率, 教师应正确引导学生, 使他们能充分合理地利用复习时间。还应教导他们每天的复习内容要适当, 不要过度疲劳和紧张, 以免事倍功半。复习难度小的可适当集中, 难度大的内容可采取分散复习的方式, 做到分散和集中相结合。还要有适当的短暂放松时间, 不能强制性地复习, 否则会影响复习的效率。

复习方法要多样化, 不要太单调, 否则容易引起疲劳、厌烦等消极情绪。在复习过程中可以将视、听、读、写结合起来复习, 努力做到眼到、心到、口到、手到。动用各种感官, 提高复习的质量。复习时还可以让学生自主选择复习的内容和形式。

二、创造良好的复习环境, 让学生爱学、勤学、乐学

如果教育是一缕阳光, 那么作为教师, 应该把这缕阳光照耀到教室的每个角落, 照耀每个孩子的心灵。在小学语文的复习中, 更要将关爱的阳光照耀每一位孩子, 教师要关注每一位孩子。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。”对于自主意识还不是很强的小学生来说更是如此。对孩子的爱可以帮助孩子树立信心、战胜困难。爱可以解决许多教育难题, 可以感化并影响每一个幼小的心灵。不管是哪个班级的学生, 不管他们之间存在什么样的差异, 每个孩子都是一张白纸, 教师都不能存在偏见和歧视, 都要因材施教, 把教师对学生的爱传递给每一颗渴望知识的心灵, 这样才能够为孩子将来的学习提供更好的心理保证。同时, 为了保证每一项活动的顺利进行和开展, 要想方设法激发学生的兴趣, 让学生爱学、勤学、乐学。在复习中, 爱学是提高复习效率的基础, 勤学是提高复习效率的关键, 而乐学是提高复习效率的灵魂。所以教师在小学语文复习中, 一定要把握爱学、勤学、乐学的方针, 让学生养成自主学习的习惯, 保证复习的效率。

三、及时评价, 深化巩固

在整个复习过程中, 老师要在不同的阶段给予学生适当的复习评价。复习评价应以鼓励为主, 能够帮助学生树立信心、提高兴趣, 让学生学得主动、学得积极。同时复习评价也要能反馈学生各方面的不足和复习缺漏, 及时地调整和改变复习方式, 从而不断提高复习效果。复习过程中, 不是简单地看课文或背知识, 也要适当做一些复习试题。这些练习要具有一定的针对性, 要有层次、循序渐进, 要灵活多样、多角度地训练思维能力, 帮助查漏补缺、巩固理解、掌握技能、提高能力。试题练习也要有一定的数量才能“熟能生巧”, 达到由量到质的飞跃。

13.小学语文第三单元作文 篇十三

田野里，黄橙橙的稻谷像金色的波浪一样，有几位农民伯伯在田地里劳作，这真是个丰收的季节，收获的稻谷都堆成一座金山了呢!

我继续走着，走过小桥，河水轻轻地在我的脚下流淌，我不敢再把我的小脚丫放在小河里踩水了，好像有那么一点点冷!小河旁边是一片整齐的芦苇地，芦苇花开了，就像一朵朵白云，漂亮极了!真想躺上去睡一觉，肯定很舒服!河岸的大树上时不时飘下来片片树叶，就像一只只翩翩飞舞的蝴蝶在自由地舞蹈。如果我也可以飞，那该有多好啊，我就可以去好多我想去的地方!

果园里的果子也熟了：苹果小姐露出了它红红的脸颊，害羞地跟旁边的梨哥哥打着招呼，葡萄弟弟们眼睛眨呀眨的像一颗颗紫色的宝石，在阳光的照射下闪闪发亮……

14.小学语文第三单元作文 篇十四

生：可以

师：好，上课。同学们好

生：老师您好

师：请坐。

师：究竟该怎样辩论呢，这次口语交际给我们提出了明确的要求。同学们，把书拿出来，翻到55页，自己读一读。

(生自读要求)

师：谁来说一说，这次辩论我们要明确哪些要求?好，你先讲

生1：这次辩论我们该先确认自己是支持反方还是正方

师：噢，正方和反方要分清。你能分清吗?

生1：能

师：说说看。

生1：我选择正方。正方是讲诚信，人要讲诚信。

师：那反方呢

生1：反方是生活中有善意的谎言。

师：分清正反方必要。还有吗?

生2：我们要找到支持自己观点的事例。

师：选择事例，还有?说

生3：我们在辩论时要说清自己的观点，并且要注意倾听别人的发言。

师：倾听别人的发言，为了干什么?

生4：倾听别人的发言是为了找出对方的漏洞，并进行反驳。

师：噢，这就是我们这次辩论要明确的要求，还有没有要提醒的?

生：没有。

师：那首先我们要干什么，要明确

生：自己的观点。

师：(举出一个带“正”字的牌子)正方的观点是

生：人要讲诚信，不能说谎。

师：(大屏幕出示正方观点)一起读。人要──

生齐读正方观点。

师：(举出一个带“反”字的牌子)那反方呢

生：生活中需要善意的谎言。

师：同学们都带来了不少资料，是吧

生：是

师：都带来了哪些资料，你来

生：我的资料是生活中需要善意的谎言的。

师：你来说给大家听一听

生：举个例子来说，有一位学生他对长跑并不是很擅长，但一次测试的时候老师说他比别人都跑得快，他有机会去参加长跑比赛，后来那个学生真的喜欢上了长跑，并且原本不能代替学校比赛的他被选上了。

师：有点长，你看着我，我相信你能用自己的几句话把它说出来。

生：嗯，有一个学生他原本对长跑很不在行，但因为老师的一句善意的谎言，说他跑得比别人还快，后来他真的被选上了。

师：哎，好!给她鼓掌!

(生鼓掌)

师：一句善意的谎言顶上那么多句，就像这样说。再读读自己的文章，把它压缩一下，三两句说完它，没必要读完是不是?他这是一个课外的例子，还有没有呢，能说了吗?

生自读。

师：差不多了，谁来?

……

师：不想说，两个想说的，三个，四个，这边没有，在这里面男同学三个，噢四个，五个!五个男同学，只有三个女同学啊

师：你说，你为什么不举手。

生1：我是想留到最后说。

师：噢，沉默!内秀的孩子，我现在就想让你说，你说吧，你搜集了什么材料。

生1：我搜集了通过一些事例反驳对方的例子

师：这个事例是

生1：这个事例是你接到一个你不喜欢的朋友生日朋友的邀请函，但你又不想伤他的心，于是就答应得模楞两可，到了生日那一天，你又编织了种种的理由不想去，这也是善意的谎言。但是你在朋友中的地位就会被贬低。我方认为人应该讲诚信。

师：观点都说出来了，请坐。还有吗?你说的哪个事例，她是生活中的事例。你呢

生2：我说的不是事例，我说的是警句。

师：说吧

生2：有这样一句话说过，诚信是你的存款，信用是你的抵压，名誉是你的账号，承诺是你的支票，假如失去了诚信，你将是一无所有。这句话不是在说在生活中要讲诚信，不能撒谎，如果撒谎你将是一无所有吗?

师：噢，这是一句名言警句，你还偷偷瞟它几眼，我觉得你不用瞟它也能说，试试看，变成自己的名言说。

生2：诚信是你的存款，信用是你的抵压，名誉是你的账号，承诺是你的支票，假如失去了诚信，你将是一无所有。

师：给他鼓掌!

(生鼓掌)

师：名言就是靠这样说出来的。你说

生3：我找到一个事例用来说明生活需要善意的谎言。

师：不要谦虚，说吧。

生3：这个事例就是一对新婚的夫妻

师：新婚的夫妇，说吧

生3：妻子做饭的手艺不佳，但她第一次做饭的时候，丈夫却说他手艺很好。就因为丈夫的这一句善意的谎言，使妻子与丈夫他们两个人的关系更加密切。

师：情感更加融洽，是吗?

生点头

师：好，同学们搜集了不少资料。这样，同位之间交流交流，彼此之间交流交流，一个人说不如跟大家一起分享，是不是，你们都搜集了哪些资料，相互传阅一下，好吗?快一点。也可以彼此之间介绍一下，三两句话给他说，免得好读的时候费劲，好吗?

(同位之间互换资料交流，师巡视指导)

师：噢，都看了，我有个提议，看行不行，一桌是三个人对吧。有了资料会了方法咱们是不是把它变一下吧。

生：好。

师：一个

生：正方

师：一个

生：反方

师：还多了一个人怎么办呢?你说，你有什么建议?

生1：一个是正方，一个是反方，中间人做总结陈词。

师：你总结陈词，好好好!你呢

生2：我跟他意见差不多，把正反方分成两边坐

师：说得很清楚，那你在中间干什么呢?不碍事吗?

生2：我当主力

师：当主力?当谁的主力

生2：当正方的

师：那你就偏向了，你这人啊。噢，他们两个人辩一个，也可以，也可以，可以互换角色，但要分清正反方，现在开始辩，你觉得坐着不舒服，你可以站起来，有气势，好吧。开始!

同桌之间先辩一辩。

(三人小组开始辩论，生巡视各组指导，引导学生要明确自己的观点，辩论时声音要大点)

师：好，等一等，谁来说说，我们这是在干什么?

生：辩论。

师：你来说

生1：我们这是在辩论，要打倒对方

师：你要打倒对方?用什么打?

生1：我要辩倒对方。

师：用什么辩

生1：用事实。

师：用事实，用话，用语言。对吗?

生点头。

师：那你的语言像商量行吗?

生：不行!

师：我现在听不到一个声音，我看现在不管是男同学女同学，谁先进入我的耳朵。包括同位之间，你们可以站起来，不要都对着我，我又不是你的对方辩友，你的对方辩友在哪儿呢，对脸呢。开始，我看谁的声音最先进入我的耳朵，闯进来。

(三人小组开始热烈辩论，师巡视指导)

有三人小组站了起来

师：你看他们站起来了，(又有一组站起来)等等，你们晚了，先听他们怎么说。

学生自我介绍正反方确定身份

师：咱们一起听，听听他们是怎么辩的，教你怎么辩呢，听!

正方：狼来了这个故事大家都听过。

师：你跟谁说呢

正方：他

师：他是谁呀

正方：李佳安

师：李佳安?他不是李佳安，他现在只是谁呀

生：对方辩友

师：哎，对!

正方：狼来了这个故事大家都听说过，那个撒谎的小孩子最后不就失去了自己的性命吗?

反方：的确是这样，但我这也有一个事例说明善意谎言的力量。有篇课文《唯一的听众》课文中那位教授为了让被称为音乐白痴的作者重拾信心，编造一个善意的谎言，装作他是聋子，让他每天早上给他演奏小提琴，让作者重拾了信心，这不说明善意的谎言并不妨碍诚信吗?

师：等等，课文中的例子，学以致用。大家给他俩评评，看看辩得怎么样?谁先来评，中间人最后来评?

生1：我觉得他们俩都很不错，能用生活中和课外的例子来验证自己的观点，这点很好。

师：用事实说话，对吧。好，还有吗?

生2：我认为这两个辩手很不错，对话很精湛，但是他们再给对方辩友讲话时没有显示出自己那种必胜的信心，好像是在别人商量事情一样。

师：哎呀，是呀，口气不好，还有吗?这么谦虚啊

生3：他们辩得都不错，从一种例子出发，我们都知道的两个例子，用自己的情感来感染对方。

师：你语言表达这么好，你怎么不敢说出来呢，你说这么好为什么不说呢，你不想帮他们

生3一直在笑。

师：谁想帮他们?

生4：我认为他们俩个都是从自己就是从我们生活中最熟悉的我们小孩子都知道的反驳语来反驳对方，使对方受到感染，受到自己内心深处的感染，爱的感染。

师：你真会夸。看他们俩个高兴的。你说说，中间人来评评?

中间人：我认为正方选手说得有理有据，用事实向大家证明了说谎的坏处和讲诚信的重要性。而反方辩友也是言词有理，有事实说话，向大家验证了自己的观点，生活中需要善意的谎言。可是，就像刚才那位同学说得那样，他们没有相互辩起来，就是说，有点缺乏自信。

师：缺乏自信，没有辩起来，就是没有注意听别人的

生：漏洞。

(出示大屏幕：注意·表明观点，用事实说话，以理服人。认真倾听，抓对方的漏洞进行反驳。)

师：其实我们在辩论中要注意，在表明观点，用事实说话的时候，以理服人是好的，但是最主要的是倾听，听什么呢

生：抓对方的漏洞

师：听出来后，去抓，对，听得不错。刚才谁辩得不错，你是吧，这样，咱们来辩一辩，你看着我。你选择一方

生1：我反方吧。

师：那我正方，你开始。

生1：我方认为，生活中需要

15.小学语文第三单元作文 篇十五

“ 单元整合” 作为“ 群文阅读” 最直接的一种形式, 能使师生通过阅读群文, 将单元主题进一步拓展和提升, 从而改变语文教学“ 课文平行、主题并列、知识无序”的格局, 出现“ 以单元为板块单篇精读, 多元拓展” 的递进式语文教学新局面, 不仅能增加学生的阅读量, 还能让学生将所学知识加以运用。 那么, “ 单元整合”式群文阅读到底“ 整”什么? 笔者就以人教版中高年级教材为例, 探讨一二。

一、“整”主题内容

鲜明的主题编排单元是人教版教材一个显著的特点, 从精选课文到口语交际, 再到语文园地, 整个单元互有联系, 似有一根主线贯穿始终, 形成一个有机整体。“ 单元整合”首先就可以“ 整”主题内容。

如, 三年级下册第一组课文《 燕子》《 古诗两首》《 荷花》《 珍珠泉》 , 从多角度展现了大自然的美, 教师可以带学生从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中感受春的来临, 倾听大自然的声音, 欣赏大自然的美景。 整合本组课文, 重点在于让学生反复诵读, 积累文中优美句段, 从而感受大自然的美好, 激发热爱大自然的感情。 由此, 这一单元就可以以“ 感受大自然的美好”为主题进行整合。

二、“整”表达方法

群文阅读, 既要理解内容, 体会感情, 还要领悟和学习作者表情达意的方法, 领悟遣词造句的准确, 体会语句的具体形象, 体会文章条理清楚的表达方法, 体会选材的别具一格。“ 单元整合”不仅要读到主题内容, 还要感悟内容背后的方法, “ 单元整合”可以“ 整”表达方法。

如, 四年级上册第四组课文 《 白鹅》《 白公鹅》《 猫》《 母鸡》 , 前两篇是不同作家写同一种动物, 后两篇是同一作家写不同的动物。 在作家笔下, 高傲的白鹅, 性格古怪的猫, 慈爱尽职的母鸡, 无不性格鲜明, 栩栩如生, 都表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。 但是, 每一篇文章作家的语言风格不同, 表达方法也各不相同。 因此, 教学这组课文时, 要让学生通过同题阅读, 使他们体会到:同样写动物, 观察角度不同, 心理体验不同, 运用的表达方法不同, 语言也就各具特色。

三、“整”文体特点

人教版教材中的课文有多种文体, 不同的文体有不同的构成要素和特点。“ 单元整合”可以把同一文体“ 整”起来, 让学生通过横向和纵向阅读了解不同文体的不同特点。

如, 四年级上册第三组课文 《 巨人的花园》《 幸福是什么》《 去年的树》《 小木偶的故事》 , 教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话, 安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习, “ 资料袋”、“ 口语交际”、“ 习作”、“ 语文园地”也围绕这一专题安排。

在对本组课文进行整合教学时, 除了引领学生走进奇妙的童话世界、了解童话内容、品味童话语言外, 更要帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识, 通过讨论、交流, 引导学生体会童话的特点。

四、“整”读写结合

人教版教材从四年级开始, 单元导语逐步重视读写方法的指导, 将单元读与写有机整合起来, 既体现了教材根据儿童心理循序渐进培养学生读写能力的意图, 又有利于学生读写能力的真正提高。

如, 五年级上册第三组编排了四篇培养学生科学素养的说明文, 《 鲸》 和《 松鼠》 介绍了有关动物的一些知识, 向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门;《 新型玻璃》 介绍了一些新型玻璃的特点和用途;《 假如没有灰尘》 揭示了科学家们的重大发现。

本组课文, 除了在单元导语中提到读写重点, 还在“ 口语交际”“ 习作”“ 交流平台”中具体提示了读写要求。 像这样的单元, 适合将单元读与写“ 整”起来, 一方面让学生了解科学知识, 唤起他们探索自然和科学奥秘的兴趣, 另一方面让学生了解说明方法并运用。

16.关于小学语文单元整体教学探讨 篇十六

【关键词】小学语文；单元；整体教学

新课程改革提出后，单元整体教学成为了一项重要的教育手法。传统的课堂教育手段难以满足人们的发展需求。以课本知识为教育主体的教育写作手法，过多重视课程的总体教学，对单元教育缺少探究。借助于单元整体教学理论和小学语文知识结构的相互融合，能够进一步提升课堂教育的教学效率，增进单元教育的教学成效。

一、小学语文单元整体教学的价值含义

单元整体教学指的在教学过程中，针对教材的章节、重点进行有机的划分，是一种综合性的教育教学手法。通过了解小学语文的发展结构，能够对将单元章节进行有机归纳，进一步分析语文教材中的单元序列性，增进小学语文教育的教学秩序。以苏教版教材为例，在不同年级的构建中，细化语文教育的单元知识层次能够使语文教育的教学成果更加显著。

二、小学语文单元整体教学中存在的问题

随着小学语文的教学推进，在小学语文教学中，存在着一些常见的问题，具体分析如下：

（1）教育单元之间的连通性不足

在小学语文苏教版教材中，每一个单元都围绕着一些重要的知识点。但是受应试教育的影响，在小学语文教学中，教师往往过于关注对教育知识点的传授，但是却忽略了对其中思想内涵的组织和传达。使不同单元之间的知识点相互分散，难以凝集学生的学习热情。

（2）单元教育的创新意识淡薄

在单元整体教学活动中，单元成为教育活动范围的代名词。在小学语文教学的教学目标中，学生需要对不同单元的识字教学、作文教学、阅读教学进行组合。但是在实际的教学活动中，部分教师的创新意识不足，过多重视课程的总体教学，对单元教育缺少探究。难以针对学生进行创新，使学生缺少学习兴趣、无法发挥语文教学的教育效果。

三、强化小学语文单元整体教学的具体措施

（1）根据教材内容，合理开展教学活动

在小学语文教材的设计中，科学开展教学规划对语文单元教学来说具有重要的意义。因此，在实施此项教学策略的过程中，要进一步确保语文单元教育的发展规划。教师要本着“以人为本”的教学手法，在每一项单元内容的发展初期，应当让学生对单元章节进行初步的预习、然后在由教师进行分层次的讲解，使学生能够形成自己的见解、提升学生的语言文字表达能力。

（2）针对学生实际，提升单元整体质量

为了更好的提升小学语文教学质量，教师必须要有针对性的考虑学生的领悟能力和实际认知，要尊重学生所具备的逻辑思维，认真探究每个单元中存在的重点、难点问题，设置符合教学情境的各项策略，例如小组合作教学、单元知识竞赛等手法，将小学语文教育变的更加生活化，促使学生能够处于一个教学情境中，发挥主观能动性，提升单元整体教育的发展水平。

（3）增加整体特性，统一单元知识要点

在单元教学中，教师要根据知识结构的完整性和系统性，将新旧知识链接在一起，帮助学生转移知识要点，关注学生的发展能力和阅读水平。同时，教师要尝试引导学生参与到单元知识点的挖掘、整合中，在实践中激励知识素材，组织学习语言，让学生能够具备完善的教学理念，通过单元预习、单元交流、单元总结等方法，培养学生的发展能力。围绕单元整体教学结构，通过一系列的开拓，这样学生的创新意识和归纳意识才能得到发展。

（4）拉开教育层次，规划单元教学重点

在小学教育中，不同年级的学生在语文教育上的发展目标也各不相同。对于一、二年级的小学生来说，他们处于小学低年级，因此，对生字、生词的教学关注点较高。而对于三、四年级的学生说，他们需要了解教学中的语句段落，因此需要以单元主题为导向，进一步增进学生对字词、语句的理解和体会。而对于五、六年级的学生来说，教师要充分考虑到他们的综合感知能力，以学生的自主学习作为发展基础，增进单元教学的教学规划。

（5）教师积极提升自身素质

教师作为教学活动的组织者与引导者在教学活动实施的过程中承担着重要的教学任务。随着社会的发展经济水平的提高师资水平也得到显著的提升，但仍有一部分教师的专业素养及理论水平有待提升。例如有一部分教师仅局限于自己常用的教学策略，不善于进行新的教学策略的尝试及探索。当单元整体教学与其习惯的教学策略发生冲突时教师急于否认其在教师的教与学生的学之间所展现的优越性。另一方面有一部分教师自身的专业水平及专业能力不足，无法胜任整合、统摄整个单元的教学内容。此类问题的存在制约了单元整体教学的有效实施，同时阻碍了教学效率的提升。因此广大的小学语文教师必须要解放思想，从传统的教学方法教学理念的束缚中挣脱出来，积极吸纳新的教学策略及文化知识，进行多方面教学资源的整合，勇于尝试积极探索，不断的充实自己。提升自身的专业素养及专业能力。根据不同的情况，不同的内容灵活的进行教学策略教学方法的调整。从而将单元整体教学落到实处，彻底改变单篇课文教学带来的不利影响，彻底的将传统的教教材转变为灵活的运用教材。

四、总结

综上所述，在小学语文单元整体教学中，教师要始终秉承着规划、发展、整合、创新的发展优势，进一步提升语文教材中每个单元的知识要点。以单元为基础结构，增进语文课程的思想性，使学生的学习情趣得到充分的调动，对整组的单元知识能够实现整理、归纳和概括，为小学生的语文学习发展打下良好的基础。

【参考文献】

[1]段颖.初中语文教科书中文学文本的“母题”研究[D].新疆师范大学，2013

[2]马敬茹.人教版与冀教版初中语文教材综合性学习研究[D].河北师范大学，2014