浅谈全英教学在小学英语课堂中的利与弊

浅谈全英教学在小学英语课堂中的利与弊（共14篇）

1.浅谈全英教学在小学英语课堂中的利与弊 篇一

浅议多媒体技术在英语课堂教学中的利与弊

摘要：随着时代的变化更替，社会的进步，多媒体技术对现在的社会产生了很大影响，尤其是在教育领域的运用，越来越显示它的强大之处，它的优点在于改变了传统的“粉笔+黑板，教师一言堂”教学模式，其次它可以化抽象为形象，提高课堂效率，渲染学习氛围，激发学生的学习热情，让学生积极主动地去学，形成良好的学习习惯；同时避免不恰当的使用而带来的不利影响。总的来说，它是现代课堂教学的必然选择，也是现代教育的必然趋势.关键词：多媒体技术； 教学；作用

一、多媒体技术在英语教学中的研究及应用现状

多媒体技术是当代出现的先进技术，它是把视频、文字、图像、声音等综合在一起的具有交互能力的一门技术，即通过计算机将图形、动画、声音、文本等结合起来，建立起逻辑联系，并对它们进行采集、编码、传输、存储等处理。它用途极广，可用于宣传、演示、培训等，所以它作为一门先进的技术，能够带动教育事业的发展，并为教育领域做出一定的贡献。

20世纪全球相继出现了信息化社会，尤其是90年代，信息化社会发展的速度明显加快，在这发展过程中，多媒体技术发挥了重要的作用，如：它改善了人与人之间信息交流的渠道，缩短了人类之间信息传递的途径。这是计算机发展的时代特征，也是计算机的一次革命。随着多媒体技术的发展，现在，我所在农村都普及上了班班通，追上了城市学校，多媒体为学生创设一个良好的学习环境，让学生健康快乐的成长，也可以优化教师的教学手段，为教学注入新鲜的活力。

而在英语课堂教学中，应发挥好多媒体技术教学手段的优势，不得为用而用。在多媒体应用过程中也常出现盲目地滥用现象，整堂课都通过多媒体放映，显得形式单调，这是教师对多媒体在理念方面的偏差。多媒体只是作为教师的助手，起到辅助的作用。它不能代替教师上课，教师是根据教学内容是否需要来确定课上多媒体使用多还是少。

二、多媒体技术在中学英语教学中的积极作用

（一）多媒体应用，可以调动学生学习积极性

农村学生对于未曾见过的事物充满了好奇心，根据学生的好奇的特点编排了形式多样且图文并茂的教学内容，但只靠教师的言语表达和内容上静的画面还是不足以充分调动学生对学习的兴趣。而多媒体是将音频、文字、视频、图形等集于一身的优点，它可以展现出新的，有趣的实物，也可以将部分复杂问题简单化，抽象内容形象化，还可以使静态的图形结合声音形象生动地展现给学生，这不仅增强了乐趣和直观的教学，渲染了课堂学习氛围，让学生感到丰富和新鲜的教学内容，从而激发学生的好奇心，使学生融入到课堂中，积极主动地探索，从而提高自身的学习效率。

例如，我在讲授九年级英语Unit1 The Changing World.我运用多媒体给学生展示二十年前的北京和现在的北京的图片，还根据课文的内容设计了几个问题：What’s the differences between Beijing now and twenty years ago? What do you think of Beijing? What should we do?要求学生一边看，一边听，把北京的主要变化记下来，然后分组活动，口头描述，学生纷纷发表自己的想法，不亦乐乎。利用多媒体技术把教师的教和学生的学有机地结合起来，让学生自己去探索知识、发现知识、进行自我教育、自我完善，从而优化了教学过程。

（二）通过多媒体巩固练习，增强运用知识能力 在教学过程中运用多媒体灵活地设置练习环节。

1.学生理解的基础上巩固和拓展新知识，练习是将知识运用于实践，逐渐形成技能，它是开发人的智力的一种方法。但练习过程中会出现些现象，如学生做题不是很感兴趣，觉得厌倦了，而多媒体正好能解决此问题，它可将练习题进行改造，如把练习设计成游戏闯关形式等，练习由易到难呈现，学生在闯关开始后遇到的是容易题，首先让学生获得成功感，随着难度的提升，教师应给与鼓励与指导，学生在好胜心的驱使下和竞争的氛围中努力克服困难，最终取得成功。如在教仁爱版8A Unit3 Topic2 Section A的乐器类名词时，在讲完乐器后，我运用了声音插入练习来巩固乐器名词。我插入的声音有violin, drum, erhu, guitar, piano,通过播放不同乐器声让学生判断出属于哪种乐器。一边听一边说出乐器的英文。学生在练习中巩固了基础知识，拓展了学生知识面，增强了学生运用知识的能力。

2.通过做习题反馈一堂课学生的学习效果，多媒体可以避免传统练习的弊端，传统的练习方法，效果不是很好，它不能顾及每个学生及他们之间的差异，而多媒体能够进行现场反馈，教师通过反馈及时了解学生知识掌握情况，做好下一步的教学计划准备，还有多媒体省去了无需板书与擦拭的时间，充分利用到学生动手实践和思考。

（三）多媒体与教学结合，可使教学效率得到提高 1.在教师方面

教师在课堂上运用多媒体，不但可以发挥教师的主导作用，使教学过程得到进一步优化，学生获得更好的学习成果，而且很大程度上改变了传统的教学模式，课上教师不需大量板书，减轻了工作量；还有在巩固知识练习的同时，做到即时反馈学生了解知识掌握情况，及时采取相应措施，使教学效果得到进一步地改善，学生才能真正地了解和获得知识。2.在学生方面

对于静止的，枯燥无味的，甚至抽象的学习内容达不到吸引他们的注意力，而拥有插图和声音的多媒体在教学中的运用，使枯燥的抽象的学习内容更具体、直观、生动，能够发挥四两拨千斤的成效，使学生积极在愉快、浓厚的氛围中学习，这大大提高了课堂学习效率。3.在教学容量方面

多媒体的一个特性是可以更多地展现教学内容，如：文字、图片、声音等，这在课堂实践中表现得尤为明显。与传统教学相比，在课堂上使用它可以展现丰富多彩的图片，播放相关教学视频等，从中可以清楚看出，使用多媒体的做法不但节约了时间，而且提高了课堂使用时间，这大大使教学效率得以提高。

三、多媒体使用造成的不利影响及避免

事实表明，每种事物总有利有弊，就如在课堂中运用多媒体，它给课堂带来了积极作用，如果使用不当也会带来不利影响。

（一）为用而用多媒体

随着多媒体进入课堂后，这无疑给在教学上感到困惑的教师带来好事，但对于有些教师则是盲目地使用多媒体，无论什么教学内容，即便是传统的教学工具能做到的，也要强拉硬扯地用多媒体代替之，忽视了学生之间的差异及发展特点，殊不知这不仅没有落实知识点，学生也没学到该学的知识。这种为了迎合形式主义的评课标准，只能给课堂带来没用的信息，不但影响了学生的注意力，而且降低了课堂教学效率。如在教8A Unit2 Topic1 Section A 这堂课主要是要学生掌握生病的问和答。What’s wrong(with you)? I have a „„这课我不用多媒体技术上反而比用多媒体上收到的效果更好。我通过这样一组练习I do, and you guess.I say, and you do.I do, and you say.来训练生病的表达法。通过这样一组练习下来，学生既动嘴又动手又动脑虽然有点累，但学生说收获很多。所以我们应提高教师的教学观念，让教师明白多媒体只是辅助工具，通过它向学生传递信息，它不能代替学生思考，不像人一样有思想，有血有肉，只是一种含有丰富技术的机器。

（二）盲目“拿来”

目前，教师能真正找到量身定做的多媒体课件还挺少，往往是从网上搜索获得的，为了节省时间，避免麻烦，更何况网上或者市场上又有颇多的现成课件，不管三七二十一，盲目地拿来使用，忽略了学生的基础知识掌握情况，每个班级的学生基本都存在差异，若如此做则在课上一部分学生听不懂，渐渐的学生跟不上学习进度，就会失去对学习英语的信心。这要求教师提高自身素质，跟上现代多媒体技术的时代，教师要不断学习，掌握关于多媒体辅助教学方面的相关知识，钻研教材研究学生，制定出符合切身的实际情况的教学课件。

四、结论

在这个飞速发展的时代，科学技术的不断发展，促进教育事业的不断进步。在进步的同时，教育改革提出了素质教育的实施，这就要求在英语教学过程中运用多媒体技术，发挥多媒体技术教学手段的作用，当然这对于教育工作者也提出了更高的要求。作为新时代的教师，在教学实践过程中结合多媒体，认识并遵循学生发展规律的特点，改善教学方式、方法，实施多媒体的多维新教学理念。巧妙运用多媒体，找准多媒体与英语课堂教学的结合点，会使英语课堂教学收到事半功倍的效果，为英语教学锦上添花，也为时代的发展及社会的需要做出贡献。

2.浅谈全英教学在小学英语课堂中的利与弊 篇二

一、多媒体教学手段在韩语教学中的优点

1. 教学媒介多样化, 提高学习兴趣。

传统的韩语课堂教学当中教师基本上是借助黑板、粉笔以及口述来进行教学, 使用的教学媒介相对较少。而应用多媒体教学手段则是指教师可以广泛地利用图片、音频、视频、手机、电脑及办公软件等媒介来进行授课, 不仅丰富了课堂环境也可以大大的增加学生的学习热情, 不再使课堂显得枯燥无味。

2. 运用多媒体技术构建情景教学。

外语类课堂教学当中一个重要的环节就是语言环境的设立, 当然韩语也不例外。例如当讲述单词、语法应用时, 通过多媒体技术在电脑上构建模拟场景, 或者通过直观的教具、文字、图片、音像视频等向学生讲述单词语法在各种实际场景中的应用, 就能够为学生创造出一个几乎真实的语言环境, 不仅能够使课堂显得生动, 而且能够使学生针对单词、语法的应用进行记忆及练习, 可以有效的提高学生对单词、语法的记忆速度及理解程度。

3. 大量节省板书时间, 提高时间利用率。

因为外语教学需要大量的词句做理论支撑, 所以无论是学习新单词、语法, 还是学生做练习时, 都会产生大量的句子, 运用多媒体教学可以摒弃传统教学模式中板书文字量大, 占用课堂时间多的问题, 提高时间利用率。例如可以运用电脑打韩文来代替书写, 并且可以用不同颜色编辑句子各成分关系, 使学生一目了然, 使重点难点突出, 便于学生理解和记忆, 提高学习效果。

4. 多媒体教学资源形式多样。

多媒体教学资源以互联网作为载体, 拥有庞大的资源库, 可以实现资源的共享, 为学习韩语, 查找资料提供了强有力的保障。

5. 提高学生学习的主动性。

学习外语不能够一味的接受, 要学会主动去学习, 去实践, 从中才能寻找到不会的知识, 以及薄弱的环节加以改正。学生可以在教师的指导下登陆互联网韩语学习相关网站, 下载所需资料, 或者通过在网上与韩国朋友进行对话等方式进行自主练习和实践, 并且不受时间、地点等限制, 随时随地可以进行韩语学习。

二、多媒体教学在韩语课堂中存在的问题

1. 教学目标不明确, 容易分散学生注意力。

多媒体教学在韩语课堂上运用时, 应突出每课的教学重点、难点。哪些单词及语法是主要需要掌握的, 哪些是常用的。例如在讲解“首尔”, “长白山”等地点名词时, 大量的使用图片介绍, 反而讲解“美丽的”, “在”, “去”等词汇时, 反而一语带过, 这就失去了多媒体教学的真正作用, 使得教师在进行多媒体教学当中, 容易一味的追求课件及资料的多少及是否绚丽等方面, 忽略了对教学内容的编排及准备, 会导致学生的注意力集中在了多媒体图片、视频、音频及课件上, 反而无法很好的掌握所学知识内容, 从而影响教学效果。

2. 多媒体教学易注重形式, 不注重教学实际需求。

在实际的应用中, 有些教师会片面的认为多媒体教学是万能的, 所以在课堂教学过程中, 不管课程是否适合均采用多媒体教学方式, 仍然大量制作幻灯片等多媒体课件, 或者把书本上的知识以课件的形式呈现在屏幕上, 没有实质性的变化, 这样不仅浪费时间而且无法收到良好的效果。例如讲解韩语音变时, 属于规定性的内容, 则需要学生记忆, 即使运用多媒体技术制作成绚丽的课件或动画, 学生没有背下来变化规则, 就没有掌握相关知识, 达不到教学预期目标。

3. 多媒体教学容易把学生变为听众。

.在多媒体教学中教师容易盲目依赖多媒体技术, 把教学的所有环节全部用多媒体手段呈现出来, 忽略学生进行对话练习或引领学生对所学知识进行造句等练习的环节, 从而无法调动学生的学习积极性。

多媒体教学是运用计算机及多媒体技术进行的一种教学辅助手段, 它在一定程度上改变了传统教育模式的不足, 特别是在高职高专韩语课堂需要在有效时间内完成大量知识学习的教学任务中起到了不可磨灭的积极作用, 提高了教学的时间利用率, 增加了课堂效率, 增大了学生的知识面, 同时也提高了学生的学习热情。所以多媒体教学必然会成为韩语课堂教学当中一个不可或缺的教学手段。但是它在优化课堂教学的同时也存在一定的问题。主要表现在容易改变教师的主导地位, 忽略师生互动关系, 分散学生注意力等几个方面。因此如果处理好教学目的、内容及教学手段之间的关系, 改善多媒体教学在韩语课堂教学中的应用, 让其能够更好的为高职韩语课堂教学服务, 需要我们一直不懈努力的探索。

摘要：自上世纪90年代末开始, 来势汹涌的“韩流”席卷亚洲大陆, 至今已有十余载, 但我国社会对韩语人才的需求却与日俱增, 仅仅依靠传统的韩语教学模式已经无法满足现代社会对各层次韩语人才的需求, 因此在21世纪高速发展的信息技术时代, 多媒体教学手段逐渐的被引入了高职院校韩语课堂教学当中, 在辅助韩语教学的同时也推动了韩语教学的改革与发展。

关键词：多媒体教学,韩语课堂教学,高职院校

参考文献

[1]丛亮.多媒体教学技术的应用及研究[J].信息与电脑, 2011

[2]陈鹏, 侯艳芳.多媒体教学在高职高专教育中的应用[J].华章, 2011

[3]祝智庭.现代教育技术-走向信息化教育[M]北京:教育科学出版社, 2002

[4]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M]南宁:广西教育出版社, 2002

3.浅谈全英教学在小学英语课堂中的利与弊 篇三

一、利用多媒体，创设教学情境

语言学习的首要条件是语言环境，有了良好的语言环境，学习者在学习过程中就能够“身临其境”地学习语言。现代科学技术的迅猛发展，使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于外语语言教学成为可能，比较而言，现代化多媒体教学设备所具有的强大的优势不可替代：多媒体是视频图像、音响、图形和课本内容多层次、多角度的融合，多媒体的使用能够全方位地调动学生的各个感官，再加上通过电脑的制作使图像、音响、图形和课文相互感应，利用图像、声音和动画的组合来展示新信息，创设出语言使用所需要的语言情境，使学生在学习过程中“身临其境”，活灵活现地学习和使用语言项目，并使其有可能创造性地使用所学语言。

二、激发学生兴趣

初中英语教学的对象仍然还是孩子，心智体质各方面还不成熟，因此针对他们的英语教学方法也应该是培养兴趣为主。只有保证了学生们学习英语的兴趣，才能从根本上提高他们的学习效率，让他们变被动接受为主动吸取，充分理解英语课堂教学上的内容，将自身的学习英语状态调整到最好。

多媒体技术，不同于传统英语教学枯燥无味的课堂知识讲述方法，将多种信息手段融合到英语教学中，通过使用图片、视频、音乐等多媒体手段将教学内容直观、具体、生动地呈现到学生面前，吸引学生自发去学习英语内容，充分激发他们的兴趣调动他们的主观积极性，让学生在感兴趣的时候不知不觉就提高了自身各方面的英语能力，为学习更深阶段的英语知识奠定了扎实的基础。

三、优化学习氛围，培养创新能力

培养二十一世纪所需要的人才，需要使学生获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习，有独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的，而有了多媒体技术作保障，教师就能很容易做到这一点。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。

四、多媒体技术教学存在的问题

1.大量使用下载课件，教师的能动性得不到很好地发挥

在实际教学过程中，有一些教师在网上下载相关课件，原封不动地用于课堂。这种“拿来主义”往往使一些教师成了放映员，播放着同一课件，而且一播就是好几届学生。每个单元的课件有着固定模式，毫无新意可言，又怎能激发兴趣？实际上每位教师都应形成自身特有的、为学生所适应的教学风格。在设计课件时教师应对自已所教的学生有充分地了解。因为学生的兴趣爱好、知识层次、观察事物的角度等都会影响教学的效果。所以在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。

2.注重课件的华丽外表而忽视教学内容

在设计课件时，一些教师过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，以致于把本来简明的内容搞得花里胡哨、枝叶繁杂，使学生满头雾水，不知所措；或是使学生产生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在时间有限的课堂上缺少语言训练，即使有所训练，也很不足。因此课件的设计中画面的布局要简洁，色彩要醒目，文字不宜过多。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学生感到好玩，这样的多媒体整合是没有实际意义和学习效果的。

3.过多使用多媒体，忽视了教师的作用

有些教师为了体现教学手段的现代化，或是为了吸引学生的注意力，在一堂课中过多地使用多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言就越易于让学生掌握，效率就越高。其实，如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之间在特定的情景中富有情感的交流变为通过网络的信息交互，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。我们必须清楚地认识到，英语这门学科要求师生之间、学生之间大量地交流才能培养英语交际能力。作为课堂上的组织者、指导者和帮助者，教师应借助网络计算机引导和控制学生的学习活动。媒体应处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主。我们是为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

4.浅谈多媒体在语文教学中的利与弊 篇四

灵武二中：曾玉杰

计算机作为一种现代科学文明迅速地融入到社会各个领域，教育部门当然也不会例外。利用计算机辅助教学，可将文字、图像、声音、动画集于教学软件中，使复杂抽象的理论简单化、通俗化，进行形象教学和直观教学，激发学生的学习兴趣，在学生素质教育中起着独特的作用。同时对于优化课堂教学，提高教师业务水平也有着积极的作用。在语文课堂上，如何在老师的指导作用下，发挥多媒体的各种优势，加快教学节奏，加大课堂密度，提高学生兴趣，有效地提高英语课堂的效率，这是一个有待于我们探讨和学习的问题。

一、极大地扩充语文学习资源。

语文是一门基础学科，不但是学习最重的交际工具，也是最重要的文化载体，它与其它学科关系密切，涉及的知识面既久远又深广，因此，语文教师在备课时需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料和信息主要是通过书本、图片和录像等手段得到的，来源非常有限。有些知识，由于资料的短缺或时间的匆忙，一时无法查找，教师在教学中只好闭口不谈或搪塞过去，弄得好不尴尬。而多媒体能提供语文学习中所需的各种信息资源，教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多方位信息。切实解决了广大语文教师查找资料难的后顾之忧。不仅如此，还方便了广大学生、有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲。学习者不仅可通过多媒体光盘或网络上的各种学习资源求知，还能建立起学习资源库，为运用语文信息，再创造信息提供资源保障。这样使学习不再受时间和地点的限制，有利于知识的共享和学生课外自主的学习。

二、全面优化语文课堂教学

多媒体的使用，使课堂由静变动，更能激发学生的兴趣。传统的语文教学方式，学生面对的大多是一块呆板的黑板，教学形式单一，而多媒体教学刚好能克服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。多媒体可将英雄人物、名胜古迹、自然风光和历史事件生动地展现出来；也可将自然声音和人造声音加以记录和重放；也可以用直观的形式模拟一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的微观现象；还可以形象地展现一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式。多媒体采用单一或立体的形式，同时刺激着多种感官，可显著地减轻学生的认知负担，有利于学生的记忆、理解和创新。多媒体的人机交互、文、图、声、像并茂的特点，既使学生有身临其境之感，激发了学生的学习积极性，又能克服学生想象的丰富性和深刻性较差的缺点，丰富和发展学生的想象力。同时，多媒体可以不同的形式同时传播同一教学内容，各种媒体互相补充，使知识的表达更充分，更易于理解，有效地提高课堂教学效率。

三、运用多媒体手段，变难为易，突破教学重点和难点。

如何确立并突破教学的重点和难点是提高语文课堂教学质量的关键，而教学方法的运用对突破教材的重点和难点至关重要。在中学语文教材中有些课文的重点和难点，用传统的教学手段使讲授时间过长而且学生理解也较困难。而现代化的多媒体教学手段却有着极其丰富的表现手段和巨大的表现力，能具体形象地再现各种现象、情景、过程，能有效地揭示事物的本质和内在联系，使学生将抽象的思维转化为形象的感知和将感性认识上升到理性认识，并且它还能补充文学材料无法传递的空白，激活了学生的思维，加深了学生对语言文学的理解，从而在教学上达到了化难为易，突破重难点，提高教学效果这一目的。

四、利用多媒体更能调动积极性

为了减少学生在学习语文中发生的困难，首先利用早读或在教室里上课的时间，帮助学生朗读诗歌，诗歌背景出现在屏幕上，而且还配有立体声和字幕，学生可以一边听，一边看面和字幕。他们读的非常认真，看的也十分仔细，因为下一步就是让他们自己说了。苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情感高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。但是传统教学只注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来。有国内资料研究证明：学生从语言方面获得的知识能够记忆15%，从视觉上获得的知识能够记忆25%，而同时运用听觉和视觉可以记忆知识的65%，这不是简单的加法，况且我还让他们动了口，至少可以记忆知识的85%。所以只要运用多媒体上的课，学生都记得多而牢。

五、运用多媒体教学，寓学于乐，培养创新能力。

运用多媒体教学手段能给学生提供一个崭新的天地，培养学生的学习兴趣，陶冶他们的美感和情操，使他们愿学、乐学，使他们的想象能力得到挖掘，创新意识逐步形成，创新能力进一步得到培养，使学习达到事半功倍的效果。

心理学家认为：学生掌握知识，一般是经过感情认识到理解，在经过巩固进而得到应用。而学生在掌握住复杂因素中，最主要的是主动性和积极性及思想、记忆想象等因素。运用多媒体教学能直接展示多种事物的现象，使学生对所教内容活跃学生的思维过程，培养其创新能力。

无可置疑，由于多媒体这股活水的注入，确实使语文课堂恢复了一定的春色，但正当大家展望着通过这一片绿收获整个春天的时候，很多语文老师已经意识到语文课堂多媒体光彩的背后隐藏的危机。

一、扼杀了语文课堂教学中学生的主体性和语文的生动性。

也许在课外，学生能通过多媒体自主生动地学习语文。但在课堂上，表面上看运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，学生只能被动地接受。课堂气氛不活跃，很难见到“百家争鸣”的生动场面。

二、教师备课花的时间过多。

现代化设施的运用，看上去使一堂课显得非常轻松、愉快，时间利用率高、效果好，几十分钟在不知不觉中就过去了。但是，由于备课方式的变化，备课量及时间相应增加，因为在制作课件时，教师要查寻大量资料，要精心设计编排课件，所用的时间不是平常的两三节课，而是两三天，甚至一两个月，要是经常运用，势必花费教师更多的时间和精力，势必会影响到教师授课的进度和教学效果。这给教师经常运用这一方法带来不利影响，三.遮蔽了语言的艺术性

“语文”即语言文字或语言文学，语言是语文的核心，它直接地体现语文工具性与人文性的统一。语言是需要感悟的，有时是“只可意会不可言传”。如“踏春归来马蹄香”，其境界的不可言，细细咀嚼，满脑游香，即使是再完美的多媒体影音地难以达到这种效果。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高语文的教学质量。

四.教师要具有一定的电脑知识，能制作和使用软件，必须全面提高自身素质。

据陕西的一份调查显示，教师能运用现代多媒体的仅为18%，大多情况下请专业人士帮忙，或从网上下载，以期达到多种教学方法综合运用的目的。

任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驶起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。

浅谈多媒体在语文教学中的利与弊

5.浅谈全英教学在小学英语课堂中的利与弊 篇五

甘肃武威天祝县松山镇教育辅导站 白延秀

摘要：作为一名数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学。多媒体技术走进了课堂，能培养学生学习数学的兴趣。但是我们要看清多媒体辅助教学的利与弊，大胆实践，才能提高小班化数学教学效率。

关键词：多媒体

小班化 数学教学 利与弊

新课程标准指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着现代科技日新月异的发展，多媒体教学已经广泛深入课堂，并在教学中得以适时应用。直观、形象、生动的多媒体教学自然而然地替代了“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学。尤其在小班化的数学教学中，运用多媒体教学，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，有效地减轻学生课业负担，从而优化教学过程，改变教学模式，构建高效课堂。实践证明，利用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点来辅助教学，使学生对传递的数学信息一目了然，简单明了。下面我肤浅地谈谈多媒体教学在小班化数学课堂教学中的利与弊。

一、巧妙运用多媒体，使抽象的文字化静为动，激发学生学习兴趣，是小班化数学教学中的利处之一。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。” 教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是获取信息最可取的方法。传统教学中,静态的文字、课本及教师的口语满足不了学生比较活跃的心理需求，难免枯燥乏味。运用多媒体辅助教学：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，直观生动地对学生的认识具有“催化“作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。例如在教学二年级“角的初步认识”一课时，应用多媒体课件先在屏幕

上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边旋转，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念,始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。

二、合理运用多媒体，使复杂的图形变难为易，直观、形象便于学生理解，是小班化数学教学中的利处之二。

在传统的认识图形教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而现代教育技术手段能够创设出图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的几何形体与课堂上的联系，从而丰富几何形体教学的内容，促使学生理解认识几何形体并应用几何形体，培养学生发现和解决问题的能力。例如，我在教学“组合图形的面积”这一课时，它的难点是用多种方法计算组合图形的面积，它是由不同几何图形的面积计算公式融入一体。为了突破这一难点，我运用多媒体课件，引导学生观察，自主探究出这些组合图形的面积是由哪些几何图形组成的。再通过课件演示用动画割补的方法，把一个组合图形割补成几个（三角形、正、长方形等）已学过的几何图形。并引导学生亲自动手剪一剪、画一画、算一算，水到渠成得出了复杂的组合图形的面积。这样，既使抽象的知识直观化，又使学生易于理解接受。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，同时在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，教学效果也很好。

三、适时利用多媒体，使枯燥的课堂以趣替闷，寓教于乐，教学达到“减负增效”的目的，是小班化数学教学中的利处之三。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等编制辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师顺利进行教学提供了形象的表达工具，既能有效减轻学生课业负担，激发学生学习的兴趣，又能真正的改变传统教育单凋模式，使乐学落到实处。化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的学习，既能轻松巩固已学知识，又能切实激发学生发自内心的学习兴趣，使枯燥的课堂以趣替闷，真正做到寓教于乐、减负增效之目的。

四、恰当运用多媒体，使学生的知识面由窄变宽，有效扩展课堂容量，提高课堂效率，是小班化数学教学中的利处之四。

随着新课程的改革，小学数学课程内容少，习题少，画面多，活动量大，给教师的教学带来了很大的挑战。然而多媒体的使用，既能充分展示丰富多彩的画面，来调动学生的多种感官，使一幅幅画面成为小班化学生的演讲场所；又能展示各种形式的练习题，如：选择题、填空题、是非题，计算题等，并用软件来判断学生解答的正确与否，使学生轻松巩固已学知识。因此，它的最大成功之处：拓宽了学生的知识面，缩短了教师板书的时间，增加了课堂的容量，确保课堂效率的提高，保证教学任务的顺利完成。

然而，在课件的制作和教学实践过程中，笔者发现，很多教师还存在着以下几个弊端：

弊端一：

一、评优、公开课“闪亮登场”，随堂课“消声匿迹”。

多媒体辅助教学广泛深入课堂的今天，往往存在这样的现象：多媒体教学变成了一名“最佳演员”，只有在评优、公开课时“闪亮登场”。如：执教教师为了一场公开课，费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。多媒体成了上公开课进行表演的专用模具。

二、它的“外在美”追求到底，“内在美”却视而不见。

我发现部分教师设计的一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维．数学课必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。

三、视多媒体奉若神明，其他教学教具不屑一顾。

有人误认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。另外，不少教师利用多媒体教学时，几乎完全脱离了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。因此，在尝到多媒体的甜头后，教师便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规教具不屑一顾。众所周知,多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性，但其它常规教具的许多特色功能也不容忽视。如教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，要认识到多媒体并不是万能的，别的教具也有其不可替代的功能。我们应正确地对待和使用多媒体和其它的教学模具，把

课堂教学做得更完美。

6.电子白板在教学中的利与弊 篇六

近年来，电子白板作为一项新的现代教学工具，在课堂教学中的应用日趋广泛。它既具备传统黑板的功能，又融合了现代多媒体的优势，其特有的工具和性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教学效益提供了技术可能。但在应用新设备的同时，新的问题也在教学中不断凸显。

一、初识电子白板

电子交互白板是由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统（ACTIV studio）集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作）：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统（ACTIV studio）是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。

二、电子白板在教学中的优点

（1）白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。

（2）白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。

（3）白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且使学生的学习更加容易和方便。

（4）白板不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时，白板的软件设计为我们的教学提供了一个新思路：比如有照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网连接等多项功能，使教师的教学更加方便、生动、有趣。

（5）白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。

三、电子白板在教学中出现的共性问题

（一）教师操作不熟练，影响教学效果

电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，作为一项新的教育信息化装备，已在中小学教学中赢得了广泛的认可，但同时也对教师提出了更高的要求。目前，有许多教师并不真正清楚电子白板是什么，或是认识非常片面，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力。比如还不能灵活使用电子感应笔、不能熟练掌控电子白板的交互等。

究其原因，我们认为主要有两个方面。首先，电子白板的培训不到位或时间太短，培训内容仅涉及基本操作，并未充分展现电子白板的资源收集与整合功能、文件存储和讲义导出功能。其次，教师不具备在课下练习使用电子白板的环境。任何一种新的媒体，我们都需要足够的时间来熟悉和掌握，电子白板也是如此，比如电子感应笔的使用，只有多尝试才会更得心应手。电子白板需要配套软件的支持，而该软件一般只安装在教室的计算机上，这间接地影响了教师研究电子白板的积极性，从而导致教师操作不熟练，影响教学效果。

（二）教师将电子白板作为投影屏幕使用

近年来，电子白板在中小学课堂中的运用越来越频繁，很多教室也都装上了电子白板，但是教师们没能将电子白板真正有效地运用到教学中，大部分教师都是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。

目前，电子白板在中小学课堂中的应用基本上可以归纳为三个层次：第一个层次就是将电子白板作为展示平台来展示PPT或者其他类型的课件；第二个层次是结合电子白板自身的特点，利用其配套软件，自己动手制作一些课件；第三个层次，也就是与教学有效整合的层次，就是根据课件的教学设计，制作出相应的课件，课后再对其进行一定的评价，以便之后改善教学所用。但是大部分教师对电子白板的应用还处于第一个层次，极少一部分教师专注于第二个层次的实践，对于第三个层次而言，更加是微乎其微了。

（三）电子白板自身的局限性影响课堂的视觉效果

由于电子白板自身尺寸的限制、教师操作熟练程度以及教师对黑板根深蒂固的依赖性等多种原因，黑板并没有完全地退出课堂，在黑板与电子白板共存的环境下，大部分教室中的电子白板只是安装在教室中讲台的一侧，电子白板只是作为课堂上黑板的辅助工具，对复杂的、难以理解的知识，教师会在课前用电子白板做好课件，课堂上将这部分知识呈现给学生。电子白板的安放位置也导致了位于教室后面的学生往往看不清楚电子白板上的字，造成学生对知识的理解存在盲区。课堂教学使用的电子白板大多数都是正投式，课堂上教师一般是位于电子白板与投影仪之间，教师不得不忍受在强光的照射下工作，而且教师的阴影不可避免地会投射在电子白板上，影响学生的视觉效果。另外，家长担心孩子经常对着白色的荧屏，会对孩子的视力造成影响。对于教室的环境，电子白板在配置的时候有自身的要求，许多中小学在购置了电子白板之后，由于资金等各方面原因，忽视了对环境的设置，这些都会对电子白板的使用造成影响。

（四）资源库建设杂乱且不兼容外部资源，增加教师备课量 课堂教学的过程是动态的，我们必须建立与之相适应的动态资源库才能更好地完成教学目标，而这也正是电子白板的优势所在。但随着课程改革的不断深入，资源库建设的问题也日渐凸显。一方面，很多学校的教材并不统一，目前也并没有一个统一的资源建设标准，导致资源建设无章可循，杂乱无序；另一方面，很多教师收集、整理和存储资源的意识还不足，致使各个学校所建立的资源库系统性不强且很难与学校教材相配套。

有效地利用教学资源、建立与授课教材相匹配的资源库是熟练应用电子白板的重要环节。以往的教具和课件制作起来相当耗时，为此，电子白板内置多种资源库，为教师准备了大量的素材，使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得相对较为方便。但由于电子白板本身的兼容性问题，致使资源无法共享，很多已经相当成熟的资源必须经过电子白板内置软件的编辑和修改才能使用，如此，也就相应增加了教师备课的工作量，这与我们使用电子白板的初衷是不相符的。

（五）缺乏基于电子白板有效教学的评价标准，课堂评价缺乏可操作性

学校的教师在校级公开课上常常使用交互式电子白板，他们在电子白板环境下进行自己的教学设计，制作教学课件。但对具体的每一节课，如何来评价教学的有效性，还没有形成具体的可操作的评价标准，因此教师自己利用电子白板设计的作品的好坏，以及交互式电子白板在某一学科上的使用绩效该以何种方式来进行评估，并没有一定的评价指标。

四、白板在教学应用中的对策

（一）开展教师培训，掌握操作技巧 要提高教师对电子白板的操作熟练程度，唯一的办法就是对教师开展培训，让教师多做练习。虽然，有一定计算机基础的教师通过自己的摸索研究，也能够掌握电子白板的基本操作，但必定既耗时又耗力。且仅仅掌握电子白板的原理技术是不够的，更重要的是要理解电子白板的互动教学理念，才能实现教学的新突破，故而培训的开展是非常必要的。

（二）充分挖掘电子白板的潜力，有效利用电子白板自身优势 电子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教师可以根据所教授的学科科学地加以利用，使师生从中都能够得到锻炼。

（三）教师协同工作，系统整合教学资源

针对目前大部分学校所建立的资源库系统性不强且很难与学校教材相配套这一问题，我们认为最切实可行的办法，就是各学科教师协同工作，根据各学科的教学目标，收集和整理各种不同的教学资源，或对电子白板的内置资源库和网络素材进行修改和调整，或自主设计课堂教学材料，完成教学设计，并将其分类增添至资源库中。周而复始，即可重构电子白板中内置的资源库，从而构建出与授课教材相关的电子白板资源库。

（五）营造动态教学环境，体现教学互动性

电子白板强大的交互功能从根本上改变了教师单纯授课、学生被动听课的传统方式，为师生们在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，学习也由此变得更有乐趣。电子白板的交互主要体现在它营造的学生与教师之间的情感交互上。在多媒体课堂上，人—机交互发生在教师与电脑之间，学生完全处于交互之外，但是电子白板的使用可以将学生拉到交互之中。

7.浅谈全英教学在小学英语课堂中的利与弊 篇七

然而, 再先进教学手段, 也不可避免的存在着弊端和缺陷, 多媒体教学也不能例外。这就要求高校教师在使用多媒体教学中一定要扬长避短, 发挥其优势的一面, 使其更好地服务于教学, 取得事半功倍的教学效果。

一、多媒体教学的优势

1. 利用多媒体教学生动、形象、具体的特点, 激发学生学习的兴趣。

学习本身就是艰苦劳动的过程。传统的课堂教学形式单一, 内容枯燥, 所以, 大部分学生认为学习是一件相对很单调、枯燥的事情, 也是可以理解的。所以, 只有让学生在一个生动、活泼的情境中去学习, 才能更容易激发学生的学习兴趣。多媒体引入课堂教学后, 突破了传统的教学模式, 实现了教师、计算机、学生三者之间的互动, 通过多媒体教学手段, 就能营造一个图、文、声、像并茂的教学环境, 把学生带入一个多彩的立体课堂, 自然也就能吸引学生的注意力。学生有了学习兴趣和集中注意力, 教学效果就会明显得到提高。

2. 以学生为中心, 突出教学重点, 化解难点, 提高学生理解能力。

传统教学中, 说学生是主体, 其实教师是当仁不让的主导, 整个授课过程要兼顾板书、进度、教材三方面, 很多边缘知识因为时间所限不能拓展。多媒体教学使教师在教学中有更多的时间去关注学生的反馈信息, 引导学生思维, 实现互动的氛围, 真正体现教学相长理念。

多媒体辅助教学最大的优势是能够突出教学重点, 分散难点, 简单鼠标点击就可以实现教学过程难点的再现等, 达到突出重点、突破难点的目的。教学是教与学互动活动的过程。侧重于形象思维的学科, 学生都感觉难以理解, 应用多媒体课件这个问题就简单而生动, 例如:对于一个复杂的机械零件, 通过层层分解和旋转, 从不同角度去观察它的结构特点带给学生更加直观的印象, 在不知不觉中记住并很清楚的理解了它, 增强了学生学好这门课的信心, 使学生的理解能力得到加强。

3. 新的多媒体 (交互式电子白板) 教学, 使教师板书成为学生的电子笔记, 互动性得到了加强。

在现代教育技术条件下新的多媒体 (交互式电子白板) 教学中, 学生可以把教师的板书内容存储下来。写画在白板上的任何文、图都可以被保存至硬盘或移动存储设备, 供下节课、下学年或在其他班级使用, 或与其他教师共享;也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生, 供课后温习或作为复习资料。白板系统与网络、与其他计算机应用程序互补的现代教育技术, 促使师生能够共同运用多媒体技术作为教与学的强大工具。这种新的多媒体 (交互式电子白板) 教学手段的应用, 必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。

4. 多媒体教学促进了教育资源共享。

随着互联网的普及, 也为教学资源共享提供了便利条件。目前, 教育资源网站的建立如雨后春笋, CAI课件、教学成果、教学经验等已逐步成为共享的教育资源, 许多网站的教学课件、电子文档、图片、框图等都为高校教师的多媒体教学提供了有益的参考, 不但节省了人力物力, 也节省了教师运用多媒体教学的备课时间。但是, 在借鉴和使用这些网络教育资源时, 也要反复核对知识的准确性, 以免用错而误人子弟。

二、多媒体教学存在的弊端

中国高等院校学科门类众多, 以佳木斯大学为例, 包含了除哲学、农学以外的众多学科门类, 如果按思维方式将众多的学科分为侧重于形象思维类、逻辑思维类、形象思维与逻辑思维并重类的话。在侧重于形象思维类等诸多学科的教学上, 多媒体技术的应用, 表现出了明显的优势, 但也不是缺陷没有。在逻辑思维类、形象思维与逻辑思维并重类的学科教学上, 显示出难以克服的不足, 由于多种原因, 导致多媒体教学有时被许多教师不经分析而盲目的引人课堂教学, 其教学效果不佳, 甚至是画蛇添足。我认为多媒体教学应从以下几个方面反思其存在的弊端。

1. 多媒体教学容易忽视师生的互动交流。

教学过程的本身就是教师与学生间的相互交流、相互影响, 从而形成一种有助于认知活动开展的过程;任何先进教学手段的不恰当运用都会造成教师主导与学生主体的脱节, 而多媒体教学往往容易忽视了教师与学生思想的互动过程。造成学生感受教师的思想内涵不深。多媒体教学虽然有诸多优势, 实践证明, 即使运用互动式电子白板+多媒体, 多数教师还是容易忽略师生互动, 而过分依赖多媒体, 互动的环节很少。有的教师以为多媒体就可以增加授课内容, 加快进度, 导致学生难以消化, 从而使丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕电子教材, 其结果是学生被大屏幕主导, 却是主体丧失了主动的思维。

2. 多媒体教学课件质量良莠不齐, 教师过分依赖教学课件。

一个优秀的多媒体教学课件的制作需花费大量的时间和精力, 有的教师忽视课件质量, 甚至不懂课件的制作, 课件成了电子讲义, 多媒体教学效果可想而知。即使有的教师课件制作的很好, 由于精力不足往往放松对教材教法的研究。长期使用多媒体教学的部分教师, 如果遇到突然停电、硬件设备发生故障等意外情况时, 往往显得手足无措, 不是做习题就是考试, 无法进行正常的教学。学生应学会利用多媒体课件进行预习、复习, 只有充分消化、理解课堂知识, 才能达到提高学习效率的目的。

3. 教师计算机应用能力有待进一步提高。

目前, 高校都配备了相当数量的多媒体教室及设备, 但是如果教师计算机应用能力水平很低, 甚至起码计算机操作都不懂, 或者不按规程操作, 就会导致多媒体设备使用寿命缩短, 影响正常的教学秩序, 给教师教学带来不便。事实上, 许多学校不注重教师计算机应用能力的培养, 而造成多媒体教学水平的低下, 甚至流于形式。

4. 多媒体教学手段影响教师的个性和特长的发挥。

高校教师的能力和素质存在差异是客观的, 而现阶段评价教师的办法又缺少科学的评价体系, 如果片面的鼓励教师使用多媒体课件进行教学, 就会造成课堂结构、形式千篇一律的现象, 从而使教师的个性和特长将难以发挥, 多媒体教学在某种程度上限制了教师应变能力、教学特色的体现, 埋没了教师的个性和特长。我校就有个别教师不用多媒体授课教学效果很好, 师生评价很高, 而采用多媒体教学后, 由于受微机操作水平和课件制作水平的限制, 会变得缩手缩脚, 无法施展教学才能, 使其教学效果受到很大影响, 所以我们不能片面追求多媒体教学, 而应该把先进多媒体教学与传统教学有机结合, 相互取长补短。

总之, 作为一名高校教师, 不能把现代教育技术下多媒体教学看成万能的, 它只是一种教学的辅助手段。中国的教育有几千年的辉煌历史, 传统的教学方法在缔造教育辉煌中发挥了不可替代的作用。我们要学会在使用现代教育技术下多媒体教学的同时, 把多媒体教学与传统教学有机地结合起来, 扬长避短, 从而取得事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]李秀芬, 路线.浅谈多媒体教学的利与弊[J].吉林工程技术师范学院学报, 2007, (12) .

[2]周笑雨.浅谈多媒体教学的利与弊[J].湖南经济管理干部学院学报, 2005, (4)

8.浅谈全英教学在小学英语课堂中的利与弊 篇八

2014年8月，酒泉市人民政府投资三千多万为肃州区城乡各校全面普及了教学触摸一体机，相伴三尺讲台的黑板、粉笔成了教师学生永远的记忆。

一、教学触摸一体机在教学中的优势

我校装备的是触摸一体机附带滚动式能自动消除特定墨迹白屏的设施。作为一种高科技的教学模式，教学触摸一体机在实际教学中当然比普通教学方式优势多多。

1.教学触摸一体机内含电脑，它“支持PPT，Word，Flash等应用软件播放、遥控批注以及相互之间的转化，可以使用手指、教鞭、书写笔等任意不透明的物体进行书写和触摸操作，无需专用书写笔，操作更便捷”的特性，除了便于教师熟练使用多媒体进行教学，更便于教师随即备课、随手用来上课；尤其是教学触摸一体机改变了以往多媒体课件不能批注的缺点，让教师能根据教学实际中出现的突发事件，随机应变，因材施教。例如，以前的多媒体课件是通过投影仪与计算机的配合使用投影到显示屏上进行教学，教学内容都是老师事先设计好，每一步教学过程都要通过幻灯片自定义设置，一旦教学过程在幻灯片上设计好，老师就必须严格按照课件设计教学过程，甚至说的每一句话都被模式化了，上课时一次突发事件就搅乱了老师的上课思维，影响了正常的教学。这种固定的教学课件不仅严重制约了老师的临场发挥，还让老师一味引着学生按设计好的渠道思考问题、解决问题，不利于老师发现、挖掘学生创新的智慧火花，也容易使课堂教学流于形式。

2.教学触摸一体机附带滚动式白屏不仅能自由书写，还能随老师书写的增多自动上升或老师根据需要消除墨迹，不再使师生一次次地擦黑板，既浪费时间，又飞白粉笔灰，特别是对我这样小个子的教师更是免去了踮着脚尖挂在黑板上书写的苦楚，少了“白头，白手”，也和他人一样教态大方了。

3.教学触摸一体机屏幕大，“具有丰富的中央电教教学资源库，教材版本包括人教、苏教、北师大、华北师大、西南师大、浙教、翼人等11种新课标教材”，而且教材设施全面，即使不用多媒体，教师在授课模式里也能随时调用相应的教具、器材、图片，帮助教师更具体地展示概念和注释授课过程，在有限的课堂教学时间里解决教学重点难点，让老师随时调动学生的情绪、思维、注意力，突破了学生的思维限制，拓展了学生的视觉，使学生真正地融入课堂，全面理解知识，多方位观察物体，从而加深学生对所学知识的认识，提高了教学效率。记得以前给一年级学生教学数字的书写及作业的书写要求时，因为黑板上不好天天画田字格只好草草了之，结果学生的书写总是不尽如人意，难以矫正，面对书写错误苦不堪言；今年有了教学触摸一体机，只要打开授课模式，就可以调出田字格，或大或小，或多或少由着我展示数字的书写，老师书写演示学生能看得清，数字就写得规范，尤其是从资源库里随意调取的各种小图片辅助教学，孩子看着这些精美、漂亮的图片数数，既高兴，又记忆深刻，还能照着画图写算式，整个课堂其乐融融，这样老师组织课堂就不言而喻了。

4.教学触摸一体机突破了传统教学中单纯的学生读书和教师讲解的固定模式，它“支持两点、五点同时定位和书写，多种手势动作识别，可以自然地进行缩放、旋转，使演示更加直观，互动更加直接”的新颖、科技的使用方法，不仅提升了教师的自身素质，勉励教师不断地学习，更能激发学生的好奇心，开发学生的动手和探究能力，让学生真正融入课堂学习，不仅活跃了课堂气氛，巩固了教学内容，还让学生感受到学习的喜悦，增进了学生与老师之间更多的交流。刚开始使用教学触摸一体机，有些方法容易混淆或错误操作，每当屏幕不听指挥时总有反应灵敏的学生给老师指点怎么怎么操作，让师生在交流、探讨中掌握了技能，巩固了知识，从而达到意想不到的效果。

二、教学触摸一体机在教学中的局限性

经过这一学期的教学，教学触摸一体机在实践教学中也体现出了它的局限性。

1.作为电化教学，电脑控制会出现故障、不感应、反应迟缓的现象，不可避免地出现老师使用不熟练或违规的“不听指挥”，从而影响正常教学，耽误教学计划。

2.教学触摸一体机长时间使用，学生的视听容易产生疲劳感，尤其是教学触摸一体机安装靠左不居中，适合小班额教学，对我们60多个学生的大班额教学，每个教室的座位打破了正常秩序，桌凳跟着触摸一体机一边偏左排，尤其让师生头疼的是触摸一体机的屏幕特别反光，靠右的学生总看不清老师的教学内容，大白天上课师生也忙着拉窗帘开灯管，18个班每天6个小时如此上课，不仅费电费钱，更容易造成学生身心疲惫，视力下降，不利于小学生的健康成长。

3.滚动式白屏的书写需要专门的笔和专制的注入式液化墨水，局限长时间教学使用，尤其是书写保持时间不长，容易褪色，削弱了学生正常的知识回顾。

总之，每一种教学模式的引入都有它的利与弊，我们回忆黑板粉笔的自如，也欣慰高科技教学的方便，希望科技教学装备朝着师生使用便捷、身心健康的方向发展。

参考文献：

9.浅议多媒体在地理教学中的利与弊 篇九

摘要：2009年5月中旬借靖边县教育局组织举办“教坛新秀”大赛活动，笔者先后旁听了14节赛教课。执教者全都使用了多媒体去辅助教学，让我对多媒体，特别是多媒体在地理教学中的优势与弊端有了新的认识。多媒体教学是当代课堂教学中运用的最先进的科技手段，它解决了传统教学中存在的许多难以解决的问题。本文主要是结合本人在地理教学实际过程中运用多媒体教学手段的体会，简单阐述了多媒体教学手段在地理教学中存在的优势与弊端，从而使各位教师在教学手段多样化的今天，能正确看待和使用多媒体教学手段，进而达到最佳的教学效果。

关键词：多媒体，地理教学，利与弊

随着科技的不断进步，地理教师从拿着粉笔+教材+教案+地图+地球仪+地理教学模具去上课发展到现在只拿一个小小的U盘就可以轻松的走进课堂。越来越多的教师在教学中采取了多媒体教学，在吸引学生的注意力以及培养学生的学习兴趣方面，确实取得了很大的成效。但是，在我自己的实际教学过程中，却感觉多媒体教学在给地理教学带来许多方便的同时也存在一些不足。

一、多媒体教学手段在地理教学中的优势：

1、有利于提高学生的识图、析图和用图的能力，达到图文相统一的效果。

地图是地理教学中最常用到的辅助教具，可以这样说：地理教学一刻也离不开地图。地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。地理教学中，识图和用图能力的培养是贯穿学生地理学习全过程中的基本技能。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。然而，课堂教学中，大量使用挂图或绘图，既浪费时间，又分散学生注意力。多媒体的运用，轻易地解决了这一难题。

例如；在讲述我国主要铁路干线时，采用普通地理教学用图或小比例尺挂图，很难分辨出具体的某一干线（特别是坐在后面的同学）。但是在多媒体教学中，我们可以把“三横五纵”用不同的颜色区分，或设计成动化进行强调，也可以将重点强调的干线用自定义动化设计成闪烁的线条，从而加深记忆。再比如在世界地理图册中的具体某一城市我们在大比例尺地图上只能了解个大概。但我们可以通过多媒体超链接手段在图行天下（）或其他地图网站中快速的查找了解详细的情况。另外多媒体教学可以在备课时提前将需要说明的文字以文本的形式编辑，超链接在图片上达到图文相统一的效果。

2、有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一 种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。

例如：我们在讲黄土高原水土流失时可以下载有关水土流失的新闻材料，在导入新课时以新闻的形式播放，引起学生的学习兴趣。再比如练习课，当学生回答之后再把正确答案显示出来，回答正确与否都配以相应的配音，如：“回答正确，你真棒！”（配上鼓掌声）同时显示一幅动画图片表示“我赢了！”或“很遗憾，下次继续努力！”（配上一小节音乐）这样就可以把原本枯燥无味的练习课上得生动活泼，学生也会争相回答问题。

3、运用多媒体技术，可以突出重点，淡化难点，提高课堂教学的质量。

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力。而多媒体地理教学，形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。

例如：在讲述“常见天气系统”中的“锋与天气”时就可以采用Flish动化演示。可以使抽象的“锋面”在形象的演示中把冷暖气团相遇、雨区（锋前锋后）、天气特征“过境前、过境时、过境后的天气特征”展示给学生。从而淡化难点，容易理解。再如在学习“工业区位因素”时，可以让学生自己通过电脑在给定的区域内合理布局不同类型工业，再让其他同学点评，最后由教师总结。这样可以让学生自主参与，提高教学的质量。

3、有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义教育。

在地理教学中遇到国情教育和爱国主义思想教育的内容时，一般情况下由地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生讲述、描绘，而各人对事物的见解不同，表达能力及表述方法有差异，就难以创造一个良好的教育环境，加之教师外出旅游、参观机会较少，不可能了解很多地方的乡土地理。所以很难激发学生的爱国热情，完成德育任务。这时，如果我们老师能利用平时收集到的相关资料，或下载或录下网络或电视里的相关节目，在课堂上利用多媒体教具向学生播放，让学生从视觉和听觉上都有所体验，就可以收到较好的教育效果。

例如：在这次赛教过程中，靖边三中和靖边七中的两位地理教师分别抽到选修5《自然灾害与防治》中的第二章 中国的自然灾害和第三章 防灾与减灾。他们都利用08年抗战暴风雪和“5．12”地震中的多幅令人震撼图片，进行了国情教育和爱国主义教育。有效地落实了思想品德方面的教学目标。

4、运用多媒体技术，可以兼顾全面，因材施教。

各班级之间的学生能力有差别，教师可根据学生的实际情况，选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度，利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，利于学生的个性化发展。

5、运用多媒体可以扩大课堂容量，加强复习巩固。

和传统的教学相比，利用多媒体教学可以节省很多时间。特别是《普通高中课程标准实验教材地理必修1》（人教版）。难度大、和生活联系不紧密，课程标准规定的课时少，所以很难在规定的时间内完成教学任务。利用多媒体教学可以把节省的时间在课堂上进行教学反馈，加深理解，加强巩固。

二、多媒体教学手段在地理教学中存在的不足：

1、幻灯片的切换不便于学生做笔记，且图文分离不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。

在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量有限，一般都会把图片和文字分开（十字之内的图片说明除外），给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。所以我认为，一些重要的板书依然应该写在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照。

2、过分依赖多媒体教具，遇到停电或机器故障容易手足无措，影响教学效果。

在我旁听的这14节课中，有一位地理教师在导入新课时因不能打开准备好的音频文件，以致新课没法按时进行，影响了执教者的情绪，也影响教学效果。所以，我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外，也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备，有备而无患。

3、注重形式，忽略内容。

有些课件的制作和使用，只注重形式，而不管内容如何。有的学校又明确规定了每个教师学期必须使用多媒体辅助教学的次数。所以个别教师只是为了完成任务而用多媒体教学。这样的课件，制作很粗糙，甚至有的课件全都用文本的形式出现，不仅无助于课堂教学，有时还起到反面作用。还有的教师为完成任务直接利用下载的课件不针对自己学生实际情况，死搬硬套。这样的多媒体教学，应该坚决制止，特别是在地理教学中。

4、注重动态，忽略静态。

一节好课，应该是有动有静，动静结合。静是学生在分析、思考，动是学生在讨论和探究。我认为培养学生独立静静地思考、分析问题的习惯，学生会终生受益。因此，我们在使用多媒体进行教学时，应该注意动静结合。、注重课外，忽略教材。

为了丰富课件内容，教师四处找资料，找图片，把所有相关的材料全都整合到课件里。却忽略了最基本的教材内容。课件的内容应紧扣教材，适当拓宽知识面，课件的内容是为帮助学生掌握重点，突破难点服务的，所以适当加宽和加深知识宽度和深度。不应加大难度。

6、容易走向“机灌”的极端。

由于多媒体辅助地理教学的兴起，导致出现了另一极端，即由过去的“人灌”变成了现代化的“机灌”。在有的多媒体辅助地理教学的公开课上，几乎自始至终都是在进行课件的演示，教师已不再是一位知识的传授者，而已成为现代化教学设备的操作者，教师的主导地位也变成了电脑的主导地位，学生成了机器的奴隶，只顾观看而无暇思考和练习。我们应牢记，多媒体毕竟是一种辅助教学手段而非主要手段。

10.浅谈使用多媒体教学的利与弊 篇十

近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。

多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。

一、使用多媒体教学对于教学质量的提高具有重大的作用

（一）有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣

比起“黑板＋粉笔”的传统教学，多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

（二）有利于增强感官效应，提高学生的学习效率

人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。

（三）有利于提高学生的综合能力

制作多媒体课件，一般都要求在课前把所有的授课内容做成一张张幻灯片，上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，甚至可以链接到网上，十分方便快捷。这不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。

（四）有利于一睹专家、学者的风采，领略大师们的智慧

二、多媒体教学存在的问题和负面影响 使用多媒体进行教学具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎。但是，如果平时不注意设备的维护和保养，再加上教师制作课件和使用设备的水平有限等原因，也会使多媒体教学达不到预期的效果。

（一）受思想观念、相关制度的制约

使用多媒体教学看上去使一堂课显得非常轻松、愉快，时间利用率高，效果好。但是，由于制作一个好的多媒体课件所花费的时间和精力要远多于传统的备课，而学校又没有建立奖励机制。所以，有的课件只是文字、图画的简单拼合，界面与流程过于单调呆板；有的是对教科书和参考资料的照搬，其思维方式和设计思路仍停留在传统的、陈旧的教学模式上；有的甚至只是简单地把所讲内容的提纲展现在大屏幕上。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，其效果也不如传统的教学模式，而且还占用了多媒体教室，造成教学资源的浪费。

任何一种媒体都有其特点和优势。多媒体教学在语言、手势和表情等表达方式上并不具有优势。有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是认知过程，二是情感过程。若单纯强调某一过程，只会事倍功半。

因此，要使用多媒体教学，必须在先进的教学理论指导下，进行精心的教学设计。首先，课件制作不仅要有好的内容，还要使人赏心悦目，只有把内容与形式完美结合才是成功的课件；其次，在教学过程中，教师要时刻提醒自己注意学生的听课情况，要面带微笑，经常注视学生，用心和学生进行交流，不操作机器时，要走到屏幕前或走到学生中，拉近与学生间的距离。只有这样，才能使各种教学手段起到优势互补、取长补短、提高教学质量的重要作用。

（二）课件的设计和使用不当造成刺激干扰

1.注重形式，忽略效果。有的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。我们常常看到，有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，却很容易分散学生的注意力。视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考。课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，会喧宾夺主，容易打断或干扰学生的思维。心理学告诉我们，人的知觉具有选择性，选择的过程就是区分对象和背景的过程，对象与背景之间的差别越大，就越容易被优先选择。而有些课件在设计时，没有注意字体的大小、字体的颜色是否与背景形成足够的反差，致使在电脑上看得“清清楚楚”的内容，投到屏幕上却“模模糊糊”，影响教学的实际效果。

因此，在课件的制作和屏幕设计过程中，要注意科学性和界面友好、色彩柔和、搭配合理，画面要符合学生的视觉心理，音乐和配音要注意艺术性，要优美、轻松、恰当。2.信息超量、展示速度过快。多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是，有些教师唯恐体现不出这一优势，在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。本来多媒体教学的另一优势是有助于突出教学重点和难点。结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，信息呈现的速度无法让学生完整地做笔记，学生成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深。因此，教师在设计课件的时候，必须要有“以学生为中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和节奏。上课时，不要切换过快，要有一定的停顿，留出足够的时间让学生去消化理解和做笔记。另外，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，对演示内容和时间随时作调整，这样才能发挥多媒体教学的最大效用。

（三）设备和环境因素影响教学效果

要想达到使用多媒体教学的理想效果，不但要有好的课件和懂得教学的优秀教师，设备的好坏以及教室的环境也至关重要。因为多媒体设备是由计算机、投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来的，而在教学中，设备处于无专业人员监控、维护状态中。所以，如果使用不当或保养不到位，就会造成教学工作的中断，减少教学时间，有时甚至会造成教学秩序的混乱，影响到整个教学效果。下面，对教学过程中最为常见的问题作出分析。

1.计算机病毒。由于多媒体教室的使用率很高，每个教室通常会由多位教师轮流便用，目前，多数教师使用U盘来存储教学课件，这样就难免会把病毒带到教室的计算机主机，进而造成各类问题。最常见的是教师在开启或使用计算机过程中，会出现无法正常启动，或出现死机，或自动重启等现象。因此，管理员应该经常及时升级杀毒软件和定期给主机杀毒，并且最好要求教师每次打开U盘之前先进行杀毒（一般课件的文件都不太大，只杀U盘的病毒不需要太多的时间），这样可以避免或减少计算机病毒给教学造成影响。

2.设备使用的环境条件得不到保障。随着科学技术的不断发展，多媒体教学设备再也不是“贵重”的仪器设备，它的成本越来越低。现在，很多学校都把多媒体设备安装在普通教室里，这样，由于设备使用的环境条件得不到保障而容易影响到设备的使用效果。

第一、投影画面不够清楚。原因主要有两个方面：一是投影灯的亮度不够或锐减，因为投影机的灯泡有一定的使用寿命，一般使用超过1000 小时之后亮度就会明显变暗；或者是因为机器内吸入了大量灰尘而影响亮度。解决的办法是：若灯泡的寿命将到则更换灯泡，若灰尘所致则除了要经常给机器除尘以外，还要防尘，即多媒体教室的清洁卫生不能像普通教室那样打扫。二是教室的窗帘遮光不严或照明过强，因为在多媒体教室上课不像听报告，学生不但要专心听课，还要看教材和记笔记。所以，若光线太暗则不利于学生看教材和记笔记，而太亮的话投影画面又不够清楚。要解决这个两难问题，必须改变投影机前后的光线，即投影机前的光线应暗些，投影机后的光线可以亮些，这样既不会影响屏幕的清晰度，也照顾了学生看教材和记笔记的需要。第二、音响系统也是故障率极高的设备，特别是在普通教室安装的音响系统，经常会出现讲话时混音过大或有啸叫声，这是由于墙壁没有安装吸音材料或音箱安装的位置不科学。解决的办法是，若混音过大，则调节扩大器的延时钮；若有啸叫声，一是要调整话筒的音量或改变话筒的方向，二是不要把音箱安装在话筒的前方。

第三、.教室的通风条件不好。由于现在很多学校都把多媒体设备安装在普通教室里，这些教室一般既没有安装空调，也没有安装专门的排风设备。而投影机的使用需要窗帘遮光，学生在这样不太通风透气的教室里上课，其听课效率可想而知。特别是高校的教学管理部门为了充分利用有效的教学资源，往往尽量安排上大课，这样好几十人，有时甚至上百人坐在一间教室里，空气质量非常差，夏天闷热难受，冬天缺氧不透气，很容易使学生打瞌睡。因此，建议有条件的学校应尽量给多媒体教室安装空调（特别是南方的学校），若没有条件安装空调，则应该安装排风设备。这样才能使多媒体教学达到最优化的效果。

11.浅谈全英教学在小学英语课堂中的利与弊 篇十一

关键词：多媒体教学 无机化学 教学质量

随着计算机技术的发展、广泛应用和普及，多媒体技术由于其优异的功能、出色、丰富的表现形式，生动直观的图文并茂、动静皆宜以及强大的信息处理能力，已成为传统教学形式的重要补充手段，受到师生的普遍欢迎。博得了师生的青睐；从过去的挂图、投影仪、幻灯、录象机到计算机多媒体的使用，使课堂更加丰富多彩，课堂的多样性、趣味性、实效性、艺术性得到了更好的发扬和广大，显示出不同凡响的教学效果。但是作为一种教学手段，它的使用存在一定优势的同时也存在一定的弊端，我们只有充分认识它的优势，克服它的不足，才能使我们的课堂生动、艺术、画龙点睛，锦上添花，生机勃勃。几年来，在我们利用多媒体辅助教学的实践过程中，发现多媒体课件辅助化学教学存在的主要的、实际问题，这不得不引起我们每位致力于利用多媒体计算机辅助教学的实践者的重视。以下是笔者利用多媒体教学中的一些体会。

一、多媒体教学在化学教学中的利

1.创设情境，生动课堂，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力

运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境、生动、鲜艳的画面，可以激发学生的学习兴趣、学习积极性，求知欲望，学知热情，诱发学生思维的积极性、多向性、深刻性；培养学生思维的灵活性与创造性,促进学生主体意识和能动性,引导学生创造性地进行学习和思考，多媒体计算机使文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等集于一体，包含了无限想象的空间，不仅改变了我们学习和理解问题的方式，而且还改变了我们传播信息的方式，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视觉、听觉等多种感官，在课堂教学中可最大限度地集中学生注意力，尽可能地调动学生的各种器官来参加教学并接受所学知识。使教学内容形象生动，富有感染力，使他们产生一种渴望学习的冲动，从而使他们进入主动学习，积极思维，探索知识的认识活动中去。

常言道：兴趣是最好的老师，只有有了学习的兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性。才能诱发学生创造性学习兴趣，培养创造性思维能力和运用知识的能力。

2.丰富课堂内容，传递大量信息，增强感性认识，促进思维发展

学生认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，感性知识多于理性知识，他们的思维是具体的、形象的，为了使抽象的、枯燥的知识形象化，如在学习杂化轨道理论时，利用多媒体给学生直观地、形象地的播放了三维空间坐标中S轨道和P轨道的杂化过程由“静”态知识转化为“动”态思维优势。

这一动画显示仅在讲授中插入，起辅助作用。又如：CH4分子的形成，C原子先进行SP3等型杂化后再与氢原子形成分子的微观过程表现的直观、形象，通俗易懂，把杂化情境体现的淋漓尽致，妙趣横生，增强了学生的感性认识，激活了学生的抽象思维，有效地弥补学生无法想象的抽象领域，达到培养学生思维的灵活性和创造性，比单纯的说教、讲解效果好得多，起到了事半功倍的作用，效果非常显著。

3、变抽象问题形象化，变微观问题宏观化，变复杂问题简单化

化学教学中，有一些抽象的化学概念和化学规律，在单纯语言讲解的情况下，感性材料不足，教师只能做现象分析，说服力不强，学生感到知识抽象深奥，难以掌握。特别是刚从高中上大学的学生，想象力还比较差，在这种情况下可以通过多媒体把抽象理论和抽象模型具体形象地展示在屏幕上帮助学生理解。发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的领会。

例如我们在学习原电池的工作原理时，因为电流的产生和电子的转移过程是微观的、看不见的，我们发挥计算机辅助教学工具，利用多媒体课件，把看不见的电流和电子形象地由绘图、动画、音、不同的色彩，能够化静为动，寓教于乐，用宏观形式展示过程，化难为易，优化学生思维，构建良好的认知结构，大大地降低了学生学习的难度，对开发学生思维及发展过程具有十分重要的作用。

4.课堂上设置练习，强化训练使学生接受和运用知识的能力

在教学过程中，每节课的教学目的、概念、原理、课堂练习集于一体，当堂出题，当堂作业，当堂评讲，当堂内容当堂巩固和掌握，尽量不在课外留过多的作业，把减轻学生负担落到实处。

运用多媒体教学优势，突出教学重点、突破教学难点，极大地提高了课堂时间的利用率，引导学生善于对刚学的知识点进行复习，问题解决过程、结果进行反思与回顾。教师及时有效地对学生反馈来的信息进行正确评价。对共性问题有的放矢地进行宏观强化、指导，从而加深理解，把问题扼杀在萌芽状态。每节课我们努力做到不让一个学生带着疑问离开教室的做法，取得了预期的教学效果。

二、多媒体教学使用中的存在的弊端

1.教师过渡使用多媒体，过渡依赖多媒体，造成教师备课惰性

要准确把握教师在教学过程中的作用，防止教师主导功能的退化，成为课件的解说者和机器的操作者。僵化地使用多媒体教学，过分依赖多媒体技术，忽视了教师作为教学活动主导的作用。

有些老师上课时从头至尾都用多媒体，省时省力，甚至某些教师成为多媒体课件的放映员，使学生成为缺乏活力的观众，教师把教学课件当作了向学生灌输知识的工具。只要按键或鼠标，课件就会顺利播放。教学课件实际上成了一页页幻灯片式的屏幕放映代替原来教师应该在黑板上的板书，缺少一个能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力。

大多数教师认为使用课件上课就是照着“ppt”念念讲讲，使学生始终处于被动接受知识的地位，是在教师规定下的思路上进行思维，没有一种自发探索、自我感悟的过程。那么这样的教学课件也就很难实现对教学重点和难点的突破、很难让学生通过多媒体这个手段实现从感性认识到理性感悟的认知飞跃，课堂教学效果当然好不了。

2.坚持教师主导作用，充分掌握好多媒体课件使用的量与度

课堂教学中，教师是主导者，学生是主体，多媒体课件起辅助作用，教师应充分发挥其主导作用，笔者在与学生交流发现，很多老师的多媒体课件就是教科书的翻版，照本宣科，课件文字量过多，教师面对电脑屏幕念课，而忽略师生之间的信息交流，在单位时间内传播的信息量大，过快地更换屏幕内容，滞留时间短，将使学生丢失教学信息，或导致教学信息一晃而过，不利于学生记忆，不利于提高学生认知水平。

笔者作过调查有50%的学生反映在使用多媒体上课时，室内光线较弱，显示器和投影的光线较亮，若长时间使用多媒体教学，容易引起大脑和视觉疲劳，使学生对所学知识很难吸收和消化。

为了有效发挥教师的主导作用，多媒体课件的设计应力求简化易操作，教师的主要精力放在引导学生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的创新思维的能力上，不要死盯电脑，适时调整和活跃课堂气氛，提高学生的听课效率。

3.多媒体教学不能完全取代传统教学，课件制作要精美实用

提高教学效率是计算机辅助教学的最终目的。多媒体教学以服务教学为前提，教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学工具，是以提高效率为目的教学的一种辅助，课堂上更重要的是教师的点拨和学生的自学，一定要明确课件既不能代替老师，也不能代替课本。多媒体课件的宗旨是以服务教学为前提，制作精美，风格统一，画面简洁，运行流畅，以简洁、直观为原则，经常与学生交流，重视学生学习情况的反馈。有效地组织好每一堂课的教学，有效地提高化學课堂教学的质量。

参考文献

[1]康新平，海力茜，崔静洁 浅议计算机辅助教学在化学教学改革中的应用前景，新疆医科大学学报[J].2006.29（1）：87-88

12.多媒体在英语教学中的利与弊 篇十二

一、多媒体在英语教学中的利

(一)有利于激发学生兴趣

多媒体课件的应用使学生进入了视觉和听觉并用,抽象思维、逻辑思维与具体形象共同参与的多维的动态学习过程。利用多媒体辅助课堂教学,通过制作多媒体教学软件,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感的内容。这能激发学生学习的兴趣,从而提高教学效率,取得最佳的教学效果。

(二)有利于扩大课堂容量

多媒体教学还可以大大提高课堂容量,使课堂内容更加充实。引导学生积极主动学习,多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的激情,从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,可以极大地提高教学效率和效果,对于培养学生的听说读写能力有着积极的作用。

(三)多媒体使教学层次化

教师在制作多媒体课件过程中,可以根据班级学生的兴趣爱好、知识、经验、任务需求和学习风格来选择使用信息,决定学习路径。学习者可以利用多媒体提供的图文声进行学习。这种媒体与电脑的结合可以促进人类感官与想象力互相配合,产生了前所未有的思维空间与创造灵感,是其他任何一种媒体无法比拟的。

(四)有利于突破重难点

在教学过程中,教师往往为突破一节课的重难点而费尽心思,争取大多数学生能够理解掌握,实际的效果有时却并不理想。利用多媒体辅助教学,如利用多媒体技术对文本、图形、声音、动画等进行综合处理,能有效地帮助学生对教学重难点的理解和掌握。也可以应用多媒体强大的交互特点,对学生学习过程进行有效的帮助和辅导,解决学习过程中学生差异问题,能充分创造一个逼真的教学环境,突出重点内容,把握难点知识,同时也可以安排练习,让学生牢固地掌握所学知识。

(五)能带来信息冗余性

多媒体信息的一个显著教学优势在于多媒体能带来信息的冗余性。来自交流双方以及环境的噪声信号会对交流过程产生干扰,学习过程尤为如此。噪声干扰最主要的方法是对信息的重复发送。利用多媒体或组合使用多种媒体信息,不但可以实现信息的重复,而且能够使这种重复在感觉上自然富于变化,并为人所乐于接受。

二、多媒体教学的弊端

(一)公开课成了表演课

为了一堂公开课,反复演练才做成一个课件。而在平时的教学当中,能不用就不用,多媒体成了公开课的表演工具。在日常的教学中根本发挥不了它应有的作用。为了制作一个精彩的多媒体课件,教师不仅要有较强的计算机操作能力,而且要求教师要有充足的时间和充沛的精力。本来一些简单的课件就能达到的教学效果,有的教师为了把课件做的更精彩,利用更高级更复杂的多媒体手段制作课件,浪费了大量的时间和精力,相反忽略了对教材教法的研究和教具的选择,忽视了传统的优秀的教学方式和教学方法。

(二)英语教师变成了放映机

英语教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的组成部分,对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。在教学过程当中,有很多老师不板书而是用多媒体展示,学生读书也是跟多媒体课件录音读,忽视了传统的行之有效的教学方法,长此以往,教师的威信大大下降,其教学效果也不理想。

(三)存在多媒体操作不当

原因可能是教师对计算机理论与实践只懂一点皮毛,一旦敲过了头或一不小心按错了键,便方寸大乱,束手无策,只能让电脑教师上台重新测试,如无外援便干脆弃电脑于一旁,这就要求教师具有较好的电脑知识。

三、解决这些问题的对策

(一)尽量不用多媒体

能用简单课件,就不用复杂课件,忌追求课件的华丽美观。如果能用录影机投影仪简单教具就能完成教学任务的,就不用多媒体,在课件的制作上应遵循教学规律,不能一味贪图课件的华丽美观。

(二)删除可用可不用图片

有的学科学习过程需要对语言文字进行品味,对蕴含其中的感情进行体验,要重视学科本身的张力和创造力,不能过分依赖图片和画面,如果运用不当反而适得其反,这样的图片放在课堂上,浪费了时间,干扰了学生的思维,影响了本节课教学任务的完成。有时也会对学生产生误导,引起思维的混乱,课前应充分准备做好筛选思考工作。

(三)少运用声音辅助课件

多媒体课件常以图文声并茂,许多老师在上公开课的时候,音乐之声不绝于耳,有些课件为了追求完整性,大量的使用背景音乐。这既造成学生听力的疲劳,也不利于师生之间的情感交流,因此,我们应该还课堂以清净,去除课件中不必要的音效。

13.多媒体初中生物教学中的利与弊 篇十三

泸溪四中 李节兰

目前，初中教学改革的关键是在教学过程中最大限度地调动学生学习的主动积极性，使他们由被动接受知识转变为自主发现和获取知识。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体介入教学领域，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

一、多媒体在生物教学中的积极作用

1.运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。

叶圣陶先生说：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”大 自然 虽有取之不尽、用之不竭的美的源泉，但有些却在千万里之外，学生不可能随时身临其境，亲睹之景，这时多媒体可以助一臂之力。

（1）用多媒体演示实验激发兴趣。利用计算机模拟辅助生物实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。如种子的萌发实验，萌发的现象需要观察需要几天的时间，种子才能发芽。还有根的生长等实验都需要几天的时间才能得出结论。若采用动画模拟实验，加快萌发的过程，种子生长过程及现象便一目了然；又如在讲述血液循过程中，肺循环和体循环是如何进行的，血液 是如何流动等。一种药物从静脉注射是如何通过血液循环到达心脏的。如果做成动画学生一看就比较形象化而就很容易掌握了；再如在做人体呼气和吸气肺泡变换的摸拟实验时，用多媒体演示代替教师的演示实验，学生更容易观察现象，既能激发学生兴趣，又能节省课堂时间，突破教学难点，提高课堂教学效率。

（2）将概念转化为生动画面激发兴趣。经验表明，学生感到生物题目难做的原因不是生物概念 不熟，而是无法想象完整的生物情景，从而无法准确地弄清生物生长的过程。现代 多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的生物概念转化为形象生动的生物画面，降低生物知识的认知难度，激发学生学习生物的兴趣。

2.运用多媒体可以启发学生的想象力。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在生物课教学中，教师要适当运用多媒体激发学生的灵感。

3.运用多媒体可以进行情感教学，提高课堂学习效率。

教学过程是教师、学生、教材共同作用的一种认识过程，而情感过程和认识过程是密切联系的。认识过程的发生必然伴随着情感过程的产生，情感过程的升华必然伴随着认识过程的完成。教师能用自己的兴趣、爱好和理解引起学生的兴趣、爱好和理解，这就是师生情感上的“共振”，发生了师生情感的转移，这就是一种成功的教学。生物概念、实验现象，若单靠教师一人在台上讲解，教师尽管使尽混身 解数，由于受客观条件限制，也难以完全将情感表达出来，学生就会觉得内容干巴，提不起精神。但教师如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。多媒体具有直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。特别是一些容易重复的内容，教师通过多媒体，对旧知识增添新内容，学生会不断地有一种新鲜感和空间接近感，从而很好地避免学生产生逆反心理。

二、运用多媒体辅助教学的局限性

1.课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。

新的课程标准要求教师注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，会严重妨碍师生课堂情感的互动。因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。

2.喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力。

教师运用多媒体教学手段，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果，或在课堂上播 的 音乐 不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐，这样就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。

3.本末倒置，过分追求课堂教学的高密度、大容量、快节奏。

生物多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高生物教学效益创造了便利条件，但生物多媒体课件中图片、音乐素材“多”和“滥”容易使学生忽视了生物固有的学科特点。因此课件制作要讲究“度”：适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。因此，在生物多媒体课堂教学中教师要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。

三、扬长避短，矛盾相长

在生物教学中运用多媒体手段，应该注意以下几点：

1.运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本。

教师在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和“以人为本”的教学思想，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节。同时，在教学环节的设置上，教师应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。

2.课件的使用应是必要的、灵活的、易用的。

教师在制作课件前，首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。其次在素材的组织上应是灵活的，准备的素材要多，将它用菜单的形式提供出来。课件操作应简捷方便，这样可 以让教师在上课时把注意力集中在组织教学上。

3.课件应有较强的针对性，要突出重点、突破难点。

归根到底，制作课件的目的是采用多媒体手段和方法，解决教学中的重点和难点，加强素质教育，提高课堂教学的效率。因此，教师在制作课件时必须根据教学目标，对教材进行细致的分析，从教材中捕捉出重点和难点，从突出重点、突破难点出发制作课件。

4.运用多媒体辅助生物教学应与传统教学手段相配合。

在生物常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何 现代 技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的。

14.浅谈全英教学在小学英语课堂中的利与弊 篇十四

在电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》中，乾隆皇帝利用纪晓岚与和|之间的权利斗争，利用纪晓岚对权利极大、的和|进行制衡，引申到房地产企业，很多房企老板不希望各部门间有充分的沟通和交流，恐怕各部门之间关系太好，最后会联合起来对付自己，所以故意设置障碍，希望各部门之间互相猜疑杯葛对方，在这背后其实是一个信息不对称的话题，如果各部门之间互不交流，最终的结果是各部门得到的都是只限于和本部门相关的信息，而老板是得到信息最充分的人，是能够纵览全局的人，在这种情况下，老板的安全感会比较高，但是笔者认为，帝王术是比较狭隘的管理理念，在当今市场环境下对于房企并不适用，

什么样的房企适合帝王术?什么样的老板希望用帝王术?帝王术在房企中的利与弊到底哪个更大?笔者认为，作为房企领导，利用帝王术，造成各部门之间互相猜忌，彼此不沟通，互相打对方的小报告，是不利于组织能力的建设的，如果碰上判断力不强，偏信谣言的老板，那将会出现劣币驱逐良币的后果，给企业带来巨大的损失。为了避免这种损失，房企应加强知识管理系统建设，把人才的能力留在组织系统里，变成组织的能力，同时，老板应对各种小报告进行多方位考证，不要偏信谣言，把这种劣币驱驱逐良币的风险降到最低。

此外，笔者认为，对自己的领导力不够自信的老板，特别是那些在改革开发的机遇中白手起家的老板比较喜欢用帝王术，这类房企往往是老板的企业管理方面的知识欠缺，没有经过系统的管理训练，老板主要是靠经验管理，而帝王术就是经验管理中的最有效的历史上传承下来的办法。这些房企处在创业期这个阶段，房企的规模比较小，往往是单项目运作，房企老板相当于一个项目经理的角色，在这种情况下，老板决策需要做决策的信息量不大，企业靠老板和几个核心人员的能力就可以了，但是当企业处在快速发展期，规模迅速加大的时候，这个时候需要各部门互相协作，而且老板需要充分授权，员工才能对市场的竞争情报、潜在买房者和业主反馈迅速做出反应，在这个时候，帝王术对企业的帮助就显得那么的苍白无力了。

2、在房地产市场调控和波动的大环境下，帝王术已不适用于追求卓越的房企

在当今房地产市场调控力度加大的市场环境下、受金融危机等多种负面因素影响下的房地产市场波动频繁，买房的业主更看重房地产企业的产品质量、性价比、品牌美誉度、服务、交房准时率等等靠房企内部管理提升才能达到的因素，同时，受土地、材料、人工成本涨价，以及促销降价等影响，房企的暴利空间越来越小，赚钱已经从原来的靠低土地成本赚取暴利转向靠管理出效益，特别是对房地产开发全成本的把控和品牌产生溢价的追求已经成为业内领先企业开源节流的主要方式，

既然要靠管理出效益，那么就需要房企各部门间在沟通、协作上必须非常通畅，才能提升组织效率，从而缩短开发周期，减少开发周期延期带来的现金流短缺、高成本低收益、品牌损害、人才流失等等运营风险。

然而，从组织行为学的角度来说，帝王术会造成组织间的官僚作风(Bereaucracy)，具体来说主要表现在以下三个方面：首先、导致组织之间在协作、沟通上出现不顺畅，无效率，什么东西都靠联系单，本来可以打个招呼解决的事情要通过联系单这个流程走好久,为了控制收益、成本和风险，笔者鼓励员工遵守公司的重大关键流程体系，但在协作的态度、积极性与效率上，更希望有一种积极的团队文化。其次、帝王术会使部门间在在知识分享上倾向于保守甚至于保密，怕别的部门知道自己部门的事情;最后、帝王术使员工怕承担责任，多一事不如少一事。最严重的后果是一旦出现问题，互相推诿责任，谁都不敢承担责任，甚至于互相攻击其他部门。

对于以上因为老板性格造成的组织无效率的情况，可以通过以下情况给予改善。

一、建立清晰的组织管控模式及优化相应的组织结构;、明确各层级各部门的责权利

二、优化流程体系，并配套信息系统，提升效率;

三、建立知识管理体系，积累组织能力，避免了骨干精英走了什么都没留下，同时鼓励公司员工积极创新，为公司带来新的有用的知识。

四、人力资源总监应该尽力让老板明白以上措施的好处，并不会对他的领导权威造成负面影响，反而会增进组织效率，提升股东价值。

五、 态度会带来行为的改变，通过参加领导力培训，增强老板的领导能力，通过老板对员工的宣讲，让员工感到团队协作的企业文化，从而改变员工对老板的负面印象。

帝王术的存在有它的道理，但要看在什么样的市场环境、历史背景和时间段下、用在什么类型的企业中。对于现在的房地产市场环境来说，运用帝王术于房企的管理中是弊大于利的，因为其不利于组织间的协调沟通、特别是越大的组织越是如此，如果组织的管理体系搭建得不到位，问题就会更严重，而且这些问题都潜伏在企业中，企业的组织能力无法提升和积累，日积月累，问题越来越严重，组织越来越没有竞争力，最终体现在企业管理成本太高，组织无效率，导致企业的股东回报低于市场平均水平，很多老板没有觉察到这一点。