教师论坛资料（精选12篇）
1.教师论坛资料 篇一
9/26/2008 3:07:15 PM
2008中国-东盟国际口腔医学交流与合作论坛
情况介绍
一、背景介绍
自2004年中国-东盟博览会在广西南宁的成功举办以来，为中国和东盟国家带来了发展机遇。目前中国与东盟国家在口腔医学领域的交流与合作正处于起步阶段，发展潜力巨大，市场前景十分广阔。
2007年4月，广西壮族自治区郭声琨书记与广西医科大学口腔医院周诺院长交谈工作时，提议合适的时候结合中国—东盟博览会，同时可以举办中国—东盟国际牙科论坛。广西医科大学口腔医院及时向中华口腔医学会汇报了这一提议，得到了中华口腔医学会的积极响应。在广西壮族自治区人民政府和中国-东盟博览会秘书处的积极提倡和支持下，中华口腔医学会同意在中国-东盟博览会期间召开中国-东盟国际口腔医学交流与合作高峰论坛。
2007年7月至10月，为了考察中国-东盟论坛的可行性和磋商相关事宜，中华口腔医学会王兴会长和王渤秘书长两次专程前往南宁，受到了广西壮族自治区车荣福秘书长、自治区卫生厅高枫厅长，广西医科大学李国坚书记，黄光武校长等的接见。广西自治区领导表示大力支持中国—东盟国际牙科论坛的举办。广西医科大学口腔医学院作为承办单位，向广西自治区政府正式提交了申请筹办中国-东盟论坛的报告，广西壮族自治区党委常委、自治区常务副主席李金早在自治区人民政府组织召开的“第五届中国东盟博览会论坛筹备工作会议”上审核通过了申请，同意将口腔医学高峰论坛作为此博览会的重要活动之一。并于2008年3月31日再次在自治区人民政府组织召开了“第五届中国东盟博览会论坛筹备工作会议”，听取了各论坛的筹备工作汇报，部署了各论坛活动的安排。
在广西壮族自治区政府大力支持和努力下，中华人民共和国卫生部2008年7月16日复函广西壮族自治区人民政府，共同主办本次论坛。
至此，2008中国-东盟国际口腔医学交流与合作论坛已经提升到国家级地位。由中华人民共和国卫生部、广西壮族自治区人民政府主办，广西医科大学口腔医学院承办，会议规格在口腔医学会议中成为级别最高的一次盛会。这是中国－东盟的各国口腔医学界第一次在中国举行的盛会，得到了各界政府部门的重视，以及东盟各国的积极响应和参与。
举办中国－东盟牙科高峰论坛，将为中国与东盟国家在科学研究、医学教育，学术交流，技术合作、口腔医疗仪器设备贸易等方面提供一个良好的平台。中国－东盟牙科高峰论坛在南宁举办，也有利于把广西南宁建设成为中国和东盟国家在口腔医学信息、科研成果发布、医疗电子科技产品、医疗仪器研发和贸易等信息交流中心，使得广西南宁成为中国和东盟国家在口腔医学领域的交流中心，成为中华民族工业对外发展的桥头堡，将会进一步推动中国与东盟国家口腔医学产业、医学科学的发展，造福于各国人民。同时扩大中国口腔医学在东盟国家的影响，推动中华民族工业和口腔医学教育的对外发展，促进中国与东盟国家口腔医疗服务与贸易的合作，为中国与东盟国家在科技文化交流与合作开拓新的领域。
这个论坛是口腔医学界的国际高峰盛会，到目前，计划参加这次论坛的人数162人，其中中国和东盟国家的卫生行政管理部门官员8人（其中部长级官员3 人，卫生部官员5人），口腔医学会（牙医学会）领导9人，口腔医学院院长级领导或专家71人，参会一般代表55人，口腔医学院特邀代表11。来自美国、英国、日本、香港、台湾等国家和地区的学者14人，东盟国家代表64人，国内代表84人。
论坛将采取高峰主题演讲和学术交流相结合的形式，深入探讨中国和东盟国家在口腔医学领域的交流与合作方向、内容和重点，积极探索和推动中国东盟国家之间医学领域合作机制建设，不断丰富和拓展中国-东盟全面合作关系。
二、本次论坛的亮点：
1、本论坛是中国－博览会以来第一次由卫生部主办，广西高等医学院校承办的论坛，扩大了博览会影响的范围，从经济领域，向科学、文化、教育领域扩展，拓展了博览会的功能，为中国与东盟国家在科学研究、医学教育，学术交流，技术合作、口腔医疗仪器设备贸易等方面提供一个良好的平台。
2、参加本次口腔医学论坛的嘉宾不仅有中国和东盟国家的卫生部官员，医学会领导，医学院校领导和专家，而且有日本，欧美国家和港台地区的院长、专家学者，利用论坛平台，不仅建立良好的合作关系，加深相互的了解，建立友谊，加深感情，走出亚洲，走向世界，不断扩大了中国－东盟博览会在国际上的影响。
3、本次论坛，不仅有口腔专家学者参加，而且有众多的口腔医疗器械生产、销售的商家参加，对科学研究的成果转化，、新产品研发等均有极大的促进作用。也有利于把广西南宁建设成为中国和东盟国家在口腔医学信息、科研成果发布、医疗电子科技产品、医疗仪器研发和贸易等信息交流中心，使得广西南宁成为中国和东盟国家在口腔医学领域的交流中心，成为中华民族工业对外发展的桥头堡，将会进一步推动中国与东盟国家口腔医学产业、医学科学的发展。
三、预期成果：
1、本次论坛不仅是科学研究领域人员参加，而且也有国家行政部门领导参会，不仅时科学研究，专业交流，而且也是一个政治、外交活动平台，为国家外交政策服务，对扩大改革开放，加快发展作出贡献。
2、通过本次论坛，在中国和东盟国家之间建立了一座桥梁，不仅在经济领域建立良好的关系，而且扩展了在科学研究、文化教育等领域建立广泛的合作关系，加深相互了解，建立友谊，为推动中国－东盟国家全面的合作起着带头作用。
3、通过本次论坛，中国－东盟国家卫生部领导和医学领域的专家学者达成共识，以科学教育为先导，逐步向经济合作，医疗电子科技产品、医疗仪器研发和贸易等方面发展，相互促进，相互发展，不断拓宽合作领域。
本次论坛，不仅有中国－东盟国家领导和专家学者人员参与，有日本，欧美国家和港台地区学者参加，扩大中国－东盟博览会在国际影响
2.教师论坛资料 篇二
来稿要求:
1.来稿内容须紧密结合英语教学的理论与实践, 选题新颖、观点鲜明、逻辑严密、层次分明、结构清晰、文字简练。
2.严禁一稿多投, 严禁抄袭。作者文责自负。
3.篇幅规定:每页1600汉字字符或3200英文字符 (包括标点、英文空格) , 每篇2至3页。
4.来稿请用电子文档, 主题写明“教师论坛”投稿, 并请注明姓名、学校、联系电话、详细通讯地址、电子信箱等。
来稿信箱:epicph@163.com投稿QQ:524389409本刊将对来稿进行认真审核、择优录用。收到稿件后将在15个工作日内给予回复。
3.教师论坛资料 篇三
广州一所高端护理学校的美女老师姚娜，爱上了实习老师，以为找到了真爱，直到有一天，她发现自己只是一个备胎而已。一次偶然，她进入了“备胎论坛”后，道德观发生了转变。为博上位，她频繁出招，不料仍难攻破情人牢固的婚姻防线。无计可施之下，2015年3月，姚娜竟杀害了情人的妻子。一个年轻的女教师瞬间变成了恐怖的冷血杀手，她究竟经历了怎样的心路历程？案件的背后究竟隐藏了哪些不为人知的内幕？
一不小心成了别人的备胎
姚娜，1986年出生于广州市一个工人家庭。医科大学护理专业毕业后，她进入了广州市一所护理医专工作。早在2013年2月，在医院实习时，姚娜认识了她的实习老师唐博。唐博35岁，神经外科主任，儒雅风趣。接触中，姚娜对他心生好感。
当时，姚娜一面积极备战考研，一面想通过良好表现进入唐博所在的医院。唐博知道她的想法后，还为她购买了不少复习资料，并在业务上不断指导她，两人变得亲近起来。6月份，眼看实习期将满，姚娜便想通过唐博的人脉关系找份好工作。
6月下旬一个周末，姚娜约唐博一起吃饭。吃饭时，唐博答应了帮姚娜找工作。在送姚娜回家的途中，唐博把车子开至偏僻处，紧紧握住了她的手。好感加上感激，姚娜半推半就，当晚两人发生了关系。姚娜以前听说唐博和妻子离婚了，以为这回遇见真爱，她可以跟唐博名正言顺谈恋爱结婚。
然而第二天，两人在办公室碰面，唐博表情淡然，若无其事。只有当其余人都走开时，他才对姚娜说：“我会好好补偿你的。”姚娜抿着嘴说：“不要你补偿，我是真心喜欢你。”唐博说：“我有妻子和女儿，所以除了不能给你一个家，其他要求我都满足你。”姚娜红着眼睛说：“我明白。”接着转身逃出门去。之后，姚娜觉得自己只是唐博的“备胎”，一种强烈的羞耻感让她变得心事重重。
8月底毕业后，唐博兑现了承诺，托关系将她安排进广州一所外资的护理学校当老师。唐博经常约她出去吃饭，她仍准时赴约。饭后，又多次去宾馆开房。为了麻醉自己，姚娜一心投入工作，不久便凭着扎实的功底，成为学校骨干，并获得出国读深造的资格。
11月17日，姚娜闲暇时，在一个情感交流的好友群中跟人聊天，无意中有人传了一个网站在对话框里。她点开看时，竟是一个专为“小三”而设的“备胎论坛”，她的表情顿时像触电般僵住了。
论坛里，网友正聊得热火朝天，页面版块里除火药味浓厚的正室和备胎互相PK专区外，居然还有备胎转正指南等火爆专区，人气颇为旺盛。
论坛里有明目张胆替备胎说话的地盘，其中一个帖子戏谑地说：“这个论坛就是备胎的娘家和靠山。”这让姚娜有些苦笑。论坛里许多人跟她有着同样的苦恼。“不放手——痛苦！放手——更痛苦！”当她看到这个帖子的标题时，眼眶顿时潮湿了。她觉得，备胎虽不光彩，可这不全是她们的错，还有人列举出“备胎转正技巧”。相比之下，姚娜的羞耻感和惶恐不安便没有那么强烈了。
当天，姚娜浏览了一天的网站。她看到许多小三其实并不是怪物，她们依偎着相互取暖。从发帖的水平看，有的学历相当高。于是，姚娜也忍不住发帖叙述自己的心事。10多分钟后，就有人回帖说：“朋友，这世上没有搞不垮的婚姻，只有不努力的备胎。”
现实中的“备胎”们，当得知自己“备胎”的命运时，往往十分内伤，但却忍耐了下去，低眉顺眼地听凭差遣，默默地等待转正的机会。可是，这样的机会也许永远不会到来，到了最后你也许只是发现自己被利用罢了。所以，假如你不幸成为了一名“备胎”，你先要想好一切后果，假如那个最坏的后果让你觉得不值，那么或许就不值得继续等待，还不如退出这场游戏，去做些更有成就感的事情来填补内心的空虚；但假如你真的铁了心要爱对方，那么，就看你是不是有能力反客为主了。发展自己的优势，主攻情敌的弱势，兼顾情敌的优势，或许，你在对方心中还有机会反败为胜。
姚娜感到跟帖的人说话很有道理，她详细拟订了一份“备胎”转正计划：两年内上位成为唐博的合法妻子。为激励自己，姚娜在她挂历封面上写上大大的“加油”二字。
“备胎论坛”惊爆转正攻略
其实，唐博的妻子孙晓蕊也在医疗系统工作，拥有硕士学历。姚娜听唐博提起过孙晓蕊。2014年1月，为了“知己知彼”，姚娜假扮患者去了孙晓蕊所在医院。出现在她面前的孙晓蕊衣着朴素、举止大方，但姚娜还是觉得自己在年龄和形象上略胜一筹。
可怎么才能打败对手呢？姚娜想找孙晓蕊谈判。然而，她在论坛上看到这样一条法则：“不要在敌方占优势时以卵击石。”姚娜经过一番认真思索，觉得还是应该巧妙出击，先让流言在不知不觉中传出，让孙晓蕊知道她的存在。
2月初，姚娜故意到唐博办公室找他，语气和动作亲昵异常。当时有几个女护士正在一边整理资料，大为吃惊。
第二天下班后，唐博匆匆找到姚娜，让她不要再耍小孩子脾气任性了。姚娜一副无辜的表情：“对不起，我一时无法自控。”唐博正色道：“姚娜，我告诉过你，你如果想独占我就分手。”“唐博，难道让我做你一辈子的备胎？”姚娜委屈得眼泪在眼里打转。
一出招就失败，也让姚娜看出了唐博的内心想法，没想到这个男人为如此小事翻脸。可为何有那么多小三能把那些男人玩弄于股掌，她却如此被动呢？一些坛友劝她就此退出，不要再继续玩火。
姚娜思考再三，接受了建議，决定用另一段感情来冲洗这段感情的伤。之后一段时间，姚娜主动相了几次亲，可是，她发现要投入另一段感情实在太难了。她和别人在一起，总是不由自主地想起唐博，想起他的风趣幽默，怎么都忘不掉。
于是，姚娜再次主动修复了和唐博的情人关系，这次她要把“羞耻”暂时放一旁了。本来唐博也怕自己态度过于强硬，失去这个青春美貌的情人，此时见姚娜“服软”，便又跟她黏在了一起。
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11月，医疗界举行了一场小型的交流会。姚娜和唐博都被邀请在其中，姚娜心里清楚来参加活动的都是同系统的人，如果在这里动动脑筋，唐博妻子是同行，或许会有意外的惊喜。
整场会议，姚娜一直用漠然的表情和唐博擦肩而过，这让唐博对她投以宠爱的目光更多了。会议到高潮时，唐博突然发现姚娜方向传来一阵躁动。唐博感觉不妙跑过去看，正是姚娜蜷缩在地上。唐博刚跑到她身边，她便顺势抱住了他说：“我可能低血糖的毛病又犯了，你陪我去医院吧。”
望着楚楚可怜的姚娜，唐博在众目睽睽中抱着姚娜出了门。把姚娜送回宿舍躺下后，唐博给姚娜倒了杯糖水说：“我陪你一会儿再走。”见姚娜电脑的灯亮着，就挪过去，“你每天玩什么游戏啊？”其实唐博只是句玩笑话，然而姚娜打了个激灵便坐了起来。她想起参会前因时间急没关电脑，还开着网页。此时，呈现在唐博眼前的正是备胎论坛的页面。
姚娜脸色发白，可已晚了。仔细研究了网页的内容后，唐博讥笑着说：“没想到你年纪轻轻这么有心计，过去一段时间一定没少动心思吧？我这个当老师的，被你玩来玩去竟毫无察觉，太可笑了！”说完他摔门而去，任凭姚娜如何呼唤、挽留，他都没回头……
转正无望痛下杀手
此后，唐博再不接姚娜电话。2015年2月20日，姚娜找到唐博单位，却听说他已得到领导同意于4月15日申请去了北京进修一年。姚娜知道，唐博这次是下了决心和她了断关系。
当晚，姚娜病了去医院检查，急诊室送来一个割腕自杀的女孩，因失血过多身亡。可周围人却有些漠然地议论着：“听说是插足别人家庭才这样，真是活该。”听了这话，姚娜立在原地，眼泪在眼眶打转。一种兔死狐悲的感觉油然而生。
突然，姚娜眼前一亮：如果有一天他的妻子“意外”身亡，唐博的目光不就回到她身上了吗？可毕竟是一条人命，姚娜挣扎了一个月还是害怕。2015年3月2日，她订了机票去找唐博，试图做最后一搏，如果他愿意立即复合，她便不再实施计划；如果不能，他也别怪她心狠，她要杀了他最爱的人，让他尝尝失去爱人的滋味。
然而此行让姚娜彻底死了心。唐博一见到姚娜，便不耐烦地说：“别再折腾了，我以前对不起孙晓蕊，以后要补偿她们，你也趁年轻找个归宿吧。”唐博的话浇灭了姚娜全部热情，更没想到再次作践自己依然是如此结局。她压抑住怒火道：“唐老师，我以后不会再打扰你了，保重。”姚娜的话让唐博感到意外，他随即大度地说：“放心吧，我永远是你的老师。以后有什么难题依然可以找我。”姚娜苦笑着离开了。
第二天，在回广州的飞机上，姚娜已坚定了杀害孙晓蕊的决心。她固执地相信，孙晓蕊的消失是一箭双雕的好策略。姚娜苦苦思索策划了几套意外方案：在孙晓蕊吃的东西里面下慢性毒药，杀人于无形。然而她根本没机会靠近孙晓蕊。第二套方案是让她看起来是自杀的。分析后，学医的她对割脉似乎更有把握。只要把现场处理好，警方找不到罪证，自然会得出自杀结论。
2015年3月10日，她通过孙晓蕊所在单位墙上的工作照认准人后，就开始蹲点查探孙晓蕊的生活规律，以便寻找动手时机。经过一段时间跟踪调查，他了解到孙晓蕊平时都跟女儿住在一套公寓里。
与此同时，姚娜还经常借口请教疑难病症，打电话给唐博。唐博也放松了警惕。3月13日，是个周末，姚娜终于跟踪到孙晓蕊独自一人在家，她认为时机到了。
次日一大早，姚娜带着事先准备好的作案工具：电棍、喷雾剂、手术衣、手套，并穿上快递员衣服来到位于孙晓蕊的住处，冒充快递员，骗孙晓蕊把门打开后，随即推门进屋，快速把门反锁，不等孙晓蕊开口便先用电棍把她击昏在地。
看到目标已无任何反抗能力，姚娜开始实施早已设想多遍的自杀现场：她冷静地戴上无菌手套，然后拿出手术刀，开始慢慢切割孙晓蕊左右手腕动脉血管。
一直眼睁睁看着失血过多的孙晓蕊再无生还可能后，姚娜才不紧不慢地布置起现场。一直到确认没有毛发等自身带来的任何物品遗留在现场之后，她脱下白大褂和无菌手套，收拾好全部作案工具，换上衣服冷静离开。
尽管姚娜自以为聪明，考虑到了案发现场的任何一个疑点，可三天后，警方便查到了她的头上。原来警方在调查时发现，死者毫无自杀动机。而唐博很快便把他和姚娜的“過节”给抖了出来。在证实与自己相濡以沫的妻子是被姚娜杀死后，唐博痛悔不已……姚娜被戴上手铐的那一刻，泪如雨下，大喊：“为什么先遇到你的人不是我？为什么我是备胎？”一名受人尊敬的女教师沦为杀人嫌疑犯，一时引起社会的热议，然而，不论其中有着怎样的纠葛，法律将严惩每一个犯罪的人！
编辑/张小婧
4.教师论坛资料 篇四
（试行）
经过论坛管理组反复多次讨论和修订，为了满足广大在校同学对课程教师课件、课后习题解析以及各类复习参考资料的电子稿下载需求，最终决定改版学习园地，增设资料共享板块。
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9、严禁违反规定上传反社会反人类的资料，论坛将根据其情节
严重程度进行处罚。
10、关于以上条款中所说的相应处罚指的是论坛对违规会员进
行的罚款、警告、删帖、禁言、等处罚。
5.教师论坛资料 篇五
为什么要编制车站技术作业过程?
答案：因为车站技术作业过程是《车站行车工作细则》的一个主要组成部分，①是指导车站日常生产活动的重要技术文件，①是调度指挥工作的重要依据。①所以为保证车站作业安全和质量就必须要编制技术作业过程。②
何谓货物列车技术作业过程?
答案：货物列车技术作业过程是指各种货物列车在车站到发线上所进行的技术作业及其时间标准。⑤
何谓列车技术作业?
答案：列车始发站、①终到站及运行途中经过的技术站，②在到发线上对列车所办理的各项作业，①称为列车技术作业。①
何谓货车技术作业?
答案：货车自到达车站时起，①至由车站发出时止，①在车站上所办理的各项作业，②称为货车技术作业。①
技术站办理列车技术作业分哪几种?
答案：技术站办理的列车技术作业种类有：①始发编组列车作业、①无调中转列车作业、①部分改编中转列车作业①和到达解体列车作业四种。①
列车技术作业的内容有哪些?
答案：(1)车辆技术检修作业；①(2)货运检查及整理；①(3)车号员检查、核对现车；①(4)车列及票据的交接；①(5)机车的换挂；(6)司机。①
何谓“无改编(无调)中转列车”?它在技术站有哪些技术作业项目?
答案：到达技术站，只办理必要的中转作业后继续运行的列车为无改编(无调)中转列车，①该种列车的技术作业有：车辆技术检修作业(包括摘、挂机车和试风)、①货运检查、车号员核对现车、①出发与到达机车乘务组在现场办理交接并接收现车，①准备发车及发车等。①
何谓“部分改编中转列车”?它在技术站有哪些技术作业项目?
答案：到达技术站后变更重量、①变更运行方向①和换挂车组等少量调车作业后①继续运行的列车为部分改编中转列车。②
何谓“解体列车”?它在技术站有哪些作业项目?
答案：列车到达技术站后，全部车列需进行解体的列车称为解体列车。②其技术作业有：车辆技术检修、①货运检查、核对现车、①司机与有关人员办理交接、准备解体等。①
何谓“始发列车”?它在技术站有哪些作业项目?
答案：在技术站或装车站编组出发的列车为始发列车，①该种列车的出发技术作业有：车辆检修、①货运检查、①核对现车、①司机与有关人员办理交接、准备发车与发车等。①
何谓列车编组计划?
答案：货物列车编组计划是全路的车流组织计划；①它统一安排全路各站的编解作业任务；②具体规定全路车站编组各种货物列车的办法。②
列车编组计划所要解决的具体问题是什么?
答案：列车编组计划所要解决的具体问题有三个：①
(1)规定各次列车的发站和到站。就是确定各次列车由哪个车站编组及到哪个车站去。②(2)规定各发车站所编列车的种类。①
(3)各种列车的编组内容及车辆编入列车的要求。①
何谓超重列车?
答案：列车重量超过运行图规定的本区段牵引重量及允许波动的尾数重量时，称为超重列车。⑤
何谓欠重列车?
答案：列车重量按运行图规定的牵引定数欠81吨及以上，①又换长欠1.3及以上，①连续运行距离①超过规定机车乘务区段①的的货物列车为欠重列车。①
何谓列车换算长度?
答案：除列车运行图规定的本务机车、①重联机车及补机外；①列车所编挂的机车车辆换算长度的总和，②称为列车换算长度。①
何谓运用车?
答案：运用车：指参加铁路营业运输的部属货车、①外国货车、①企业自备及企业租用的重车②(按轴公里计费的重车除外)。①
何谓非运用车?
答案：非运用车：指不参加铁路营业运输的①部属货车①和企业自备①及企业租用空车①(包括按轴公里计费的重车)。①
什么是现在车统计?
答案：现在车统计是反映①车站、分局、铁路局管内①每日18点当时的货车(守车)①现在数及运用情况；①据以编制运输工作计划和调整运用车保有量。①
简述非运用车的种类?
答案：非运用包括备用车、检修车、代客货车、路用车、洗罐车、整备罐车、改装及试验车、企业自备及企业租用空车、局管空车。
何谓备用车?
答案：备用货车是为了适应货流、①车流变化，①保证完成临时紧急运输任务的需要①所储备的技术状态良好的空货车。②
备用货车解除时“运统6”填写的起算时分不得迟于什么时分?
答案：(1)排空时，规定列车开始技检的时分；③(2)装车时调入装车地点时分。②
货车停留时间按作业性质可分为哪两种?何谓“货物作业停留时间”?
答案：货车停留时间按作业性质分为货物作业停留时间和中转停留时间。②
货物作业停留时间为运用车在站线(包括区间)①及专用线(包括铁路的厂、段管线)①内进行装卸、倒装所停留时间。①
何谓中转停留时间?
答案：货车在车站进行解体、改编及其它中转作业②(包括变更到站、装载整理、专为加冰及洗刷消毒货车，按规定进行洗罐的罐车除外)②所停留的时间为中转停留时间。①
哪些货车属于无调中转?
答案：(1)在编组站或区段站原列到开的列车上的货车(摘下的车辆除外)。①
(2)在编组站或区段站进行补、减轴调车作业的原中转列车上的货车(补、减轴的车辆除外)。③
(3)保留列车上的货车。①
备用货车分哪几种?
答案：备用货车分为一般备用车、①专用货车备用车和国境、③港口站备用车。②
什么是预确报?
答案：预确报是车站与调度所、①车站与车站、①站内各车场间相互通报列车或车组内容的资料。③
TB/T2301.1----92(铁路车号员技术作业标准交接班技术作业)接班车号员技术作业中“核对票据”对车号员有何技术要求?
答案：(1)重车按股道、车号、顺序核对运输票据。①
(2)空车、守车按股道、车号、顺序核对现车、卡片或运输票据。②(3)发现差错报告车号长或调车区长(车站调度员)。②
TB/T2301.1----92(铁路车号员技术作业标准交接班技术作业)交班车号员技术作业中“核对票据”对车号员有何技术要求?
答案：(1)重车按股道、车号、顺序清点运输票据。②
(2)空车、守车按股道、车号、顺序核对现车卡片或运输票据。②(3)与调车区长及有关人员核对存车。①
TB/T2301.1----92(铁路车号员技术作业标准交接班技术作业)交班车号员技术作业中“准备交班”对车号员有何技术要求?
答案：(1)对编成车列，按规定编出发列车编组顺序表，核对现车和整理好运输票据。①(2)填记站存车交班资料及待处理问题。①(3)对规定抄收的到达列车确报抄收完毕。①(4)登记有关电报、命令、上级指示。①(5)填记交接班簿(表)。①
TB/T2301.2----92(铁路车号员技术作业标准到达列车技术作业)到达列车车号员技术作业中“接收确报”对车号员有何技术要求?
答案：(1)按规定时间、内容抄收话传列车确报。①
(2)及时接收电传列车确报并与确报所办理签收。②
(3)及时完整地将到达列车确报分送有关处所。②
TB/T2301.2----92(铁路车号员技术作业标准到达列车技术作业)到达列车车号员技术作业中“核对现车”对车号员有何技术要求?
答案：核对现车对车号员技术要求：
(1)依据列车确报(列车编组顺序表)，逐辆核对现车。①核对内容：顺序、吨位、车种、确定重长的辅助记号、罐车油种、车号(包括守车)关门车、篷布、特殊标记、非运用车别、以及按规定车体标记计算的自重、换长，发现不符立即订正。③(2)按《站细》规定打好粉笔标记。①(3)在规定时间内核对完现车。①
TB/T2301.3----92(铁路车号员技术作业标准出发列车技术作业)出发列车车号员技术作业中“程序一：票据管理”对车号员有何技术要求?
答案：(1)按到达列车编组顺序表清点核对运输票据。①(2)根据调车作业计划，及时按股道、顺序分放运输票据。②(3)及时整理现在车有关资料，做到运输票据与现车一致。②
TB/T2301.3----92(铁路车号员技术作业标准出发列车技术作业)出发列车车号员技术作业中“程序四：传递确报”对车号员有何技术要求?
答案：(1)按规定时间，向车站值班员报告列车编组辆数、总重、计长。①(2)按规定时间，将出发列车编组顺序表送交确报所，并办理签收。②(3)话传列车确报时，按规定时间和内容向指定确报站(调度所)进行确报。②
TB/T2301.4----92(铁路车号员技术作业标准直通列车技术作业)出发列车车号员技术作业中“程序一：检查现车”对车号员有何技术要求?
答案：(1)及时接收列车确报，并签收。①(2)根据阶段计划，掌握列车到达时间和股道。①(3)按作业分工和规定时间，立岗接车。①
(4)核对列车、车次、车种、车号、辆数、顺序、篷布，做到列车确报与现车相符。②
编制阶段计划应考虑的主要问题有哪些?
答案：(1)组织车流、满足始发编组列车的需要。①(2)合理运用调车机车，全面完成编解和取送任务。②(3)合理运用到发线，保证不间断地接发列车。②
编制和审批阶段计划具体由谁负责?
答案：阶段计划由车站调度员编制，③值班站长负责审批。②
调车作业通知单的内容包括哪些?
答案：包括编解车次、场别、股道、摘挂车数、特殊限制及作业起止时分等。③中间站利用本务机调车时，还应填写作业开始前停留车位置示意图。②
何谓调车作业计划?怎样下达?
答案：调车作业计划是保证实现阶段计划的调车作业具体行动计划。②一般由调车区长或助理站调编制，①并以调车作业通知单的形式下达给调车组和有关作业人员。②
调车作业计划编制的依据是什么?
答案：调车作业计划应根据阶段计划和现车分布状况、到达列车编组确报、驼峰(牵出线)利用情况②及调车场线路固定用途和存车情况、各装卸地点的作业进度及调车机车工作动态等实际情况，②按《站细》及有关规定进行编制。①
何谓阶段计划？
答案：阶段计划是保证实现班计划的三-四个小时行动计划。⑤
调车作业计划有哪些单项时间标准？
答案：调车作业新时期时间标准是指完成某一调车钩所需的时间，①一般分为：推送、溜放、连挂、转线、牵出、摘车、②驼峰解散钩及取送钩等新时期时间标准。②
一批调车作业计划允许变更几钩？
答案：一批作业计划，系指一张《调车作业通知单》中所列的钩数，①变更计划次数不限，①但总数不得超过3钩，①如超过3钩时，调车领导人应重新编制书面计划。②
班计划有哪些项目？
答案：(1)列车到达计划；(2)列车出发计划；(3)卸车计划；(4)装车计划；(5)客车底取送、摘挂、调转车次、时间、车种、辆数。
车站作业计划包括哪同种？
答案：车站作业计划包括车站班计划、②阶段计划和调车作业计划。③
备用车的备用和解除有哪些规定?
答案：(1)备用车的备用和解除时间：根据部、局当日调度命令批准，经过基地检车员检查后，由车站调度员或值班员填写“运用车转变记录(运统6)”，并以签字时分算起。②
(2)一般备用车必须备满48小时，专用货车和国境、港口站备用车必须备满24小时，备用时间不满解除或无令动用时，自备用时起按运用车统计(因紧急军用需要，经部批准不受此项限制)。③
(3)备用车在不同基地间不得转移。根据调度命令在同一备用基地内转移时，备用时间不连续计算。自原存放站发出时起至新存放站到达时止按运用车统计，原存放站及新存放站均须备满规定时间，备用时间不满时，自备用时起按运用车统计。③
(4)凡违反(2)、(3)规定，动用备用车时，必须调整货车停留时间和运用车数。①
(5)不准将重车、租用车、企业自备车和外国货车列入备用。①
绘图说明“送往修理工厂”的色票(车统18)和“倒装”货车的色票(车统19)两种色票的区别及用途(绘图时须说明颜色)?
答案： 图52①
送往修理工厂的色票(车统---18)①
色票的主要特点为红色三角形，角尖向下。①表示厂修到期或大破损需要送往工厂修理的车辆。②
图53①
倒装货车的色票(车统---19)①
色票的主要特点为尖顶向下的红“V”字。①表示装载货物的重车，技术状态不良，修理前需要倒装的车辆。②
绘图说明“送往某站列车检修所”的色票(车统20)和“送往到达站修理”的色票(车统21)两种色票色的区别及用途(绘图时须注明颜色)?
答案： 图54①
送往某站列车检修所的色票(车统---20)①
色票的主要特点为黑色圆圈，圈中为黄色。①表示在较小的区段站或无检修所的中间站，发现列车内的车辆须摘车修理，但此车辆对运行尚无防碍，须送往前方某站列车检修所修理的车辆。②
图55①
送往到达站的色票(车统---21)①
色票的主要特点为黑色正方形，中间为黄色方块。①表示装载货物的重车需要修理，但对运行尚无危险，或继续运行到货物到达站的列车检修所进行检修的车辆。②
为确保货车(守车)现有数统计的准确性，车站必须做好哪些工作?
答案：车站必须做好以下几项工作：
(1)车号员对到发列车必须严格执行“列车编组顺序表(运统1)”、货运票据与现车核对制度。对车数、车种、车号、重或空、非运用种别及守车等逐项核对，发现错误及时订正。②
(2)统计人员应与站调、值班员、车辆段调度或列检值班员等有关人员建立相互核对现在车和检修车制度，并定时与分局统计逐列核对货车、守车出入数，达到实际数与推定数一致。②
(3)各编组站、区段站及较大厂、矿站必须建立“集中掌握、分场管理”或“到发列车编组顺序表对号销记”以及其他有效方法掌握现在车。②
(4)对出厂新造货车(守车)，车站、车辆段与工厂必须建立交接核对制度。②
(5)对企业自备车和企业租用车办理加入、剔除的车辆，要建立企业车登记簿(以运统7代替)，按车登记，对号注销。②
货车停留时间的计算《统规》有何规定?
答案：凡计算车站出入的运用车，①由到达或加入时起至发出或剔出时止的全部停留时间(不包括其中转入非运用车的停留时间)均应统计停留时间，⑤但中间站利用列车停站时间进行装卸，①装卸完了随原列车继续运行时，①只计算作业次数(沿途零担车除外)，①不计算停留时间。①
详述货物作业停留时间作业过程?
答案：货物作业停留时间过程：
(1)入线前停留时间。由货车到达时起至送到装卸地点时止以及双重作业货车，由卸车完了时起至送到另一装车地点时止的时间。③
(2)站线作业停留时间。由货车送到装卸地点时起至装卸作业完了时止的时间。②
(3)专用线作业停留时间。由货车送到装卸地点时起至装卸作业完了时止的时间。如规定以企业自备机车取送车辆时，为双方将货车送到规定地点的时分计算。③
(4)出线后停留时间。由货车装卸作业完了时起至发出时止的时间。②
如何推算现在车和中转、作业平均停留时间?
答案：现在车推算方法：①
现在车合计＝昨日结存＋本日到达－本日出发③
中转车平均停留时间计算方法：
中转车平均停留时间= ③
一次货物作业平均停留时间计算方法：
一次货物作业平均停留时间= ③
有无检车人员的车站，如何办理检修车手续和计算起止时间?
答案：无检车人员的车站，①对临时发生故障的车辆不能挂入列车运行时，①不论重空均由车站值班员通知管辖车辆段或列检人员，①由通知时起，站、段均计算检修车(车站应作出通话记录，内容为：双方姓名、时间、车种、车号、车辆故障原因，②记在当日行车日志空白栏内作为依据)。①车辆部门接到通知后应立即前往检查，并补发“车辆检修通知单(车统23)”，①经鉴定订为不需要修理或重车需要卸车后修理，应填发“车辆修竣通知单(车统36)”予以撤销；①需要修理的重车(不论在自站或送往他站修理)均自卸空后，①由车站通知(作出通话记录)车辆部门时起填发“车辆检修通知单(车统23)”转为检修车。①
绘图说明，TB/T2301.1----92交接班车号员技术作业程序并答出《接班车号员作业程序》“程序二”里的“项目1，对口交接”对车号员有何技术要求?
答案：交接班车号技术作业程序
接班车号员技术作业程序
(1)接班准备
①检查现车
②核对票据①
(2)接班
①对口交接
②接班签字
③通知列车计划①
交班车号员技术作业程序
(1)交班准备
①核对票据
②准备交班资料①
(2)交班
①对口交接
②班工作小结①
《接班车号员作业标准》“程序二”里的“项目1，对口交接”对车号员的技术要求：
(1)对规定由交班者编制出发列车编组顺序表、核对现车和整理好运输票据的编成车列，复检列车编组顺序表，核点运输票据。②
(2)对有票无车、有车无票和自站作业车逐车、逐票登记，交接清楚。①
(3)对规定由交班者抄收的到达列车确报，进行清点、核对车次。①
(4)与调车区长(车站调度员)核对现车。①
(5)有关命令、电报、上级指示交接清楚。①
绘图说明，TB/T2301.2----92到达列车车号员技术作业程序并答出《到达列车车号员作业程序》“程序四，到后处理”对车号员有何技术要求?
答案：到达列车车号员技术作业程序
(1)接传确报
①接收确报
②传递确报①
(2)接收列车
①准备接车
②核对现车①(3)接收票据
①核对票据
②办理签收①(4)到后处理
①订正确报
②传递票据①
“程序四，到后处理”对车号员的技术要求：①
(1)列车确报(列车编组顺序表)的订正内容，及时报告车号长或调车区长、车站调度员。②
(2)到达场设有终端(微机)时，将订正后的现车资料，及时送交操作人员。①
(3)按规定将运输票据，及时完整地交或传递到有关处所。①
(4)按规定办理交接签收。①
绘图说明，TB/T2301.3----92出发列车车号员技术作业程序并答出“程序二，列车编组顺序表的编制及交接”对车号员有何技术要求?
答案：出发列车车号员技术作业程序
(1)票据管理
①分放票据
②管理现车①
(2)列车编组顺序表的编制及交接
①制表准备
②制表及复检
③办理交接①(3)检查现车
①核对现车
②问题处理①(4)传递确报
①报告简报
②发出确报①
“程序二，列车编组顺序表的编制及交接”对车号员的技术要求是：
(1)按调车区长(车站调度员)要求，预算出发列车总重、计长。①
(2)根据调车作业计划排好票据顺序。①
(3)检查确认列车编组是否符合规定，发现问题及时报告调车区长(车站调度员)。①
(4)根据票据顺序和有关规定的要求，编制出发列车编组顺序表，做到填记齐全、字迹清晰、计算正确，与运输票据一致。①
(5)在规定时间内完成列车编组顺序表的编制、复检并签字。①
(6)将列车编组顺序表和运输票据传递到站车交接处所。①
阶段计划主要包括哪些内容?
答案：内容主要包括：
(1)各方向到达列车车次、时分、机车型号、进入场别、占用线别、编组内容、解体顺序和起止时分。①
(2)发往各方向的列车车次、时分、机车交路及型号、编组内容、车流来源，占用发车场别、线别、编组作业起止时分。①
(3)各货场及专用线别的卸车数(包括直达、成组)、品名、收货人、送车时间、卸空时间、空车用途。①
(4)各货场及专用线别的装车数、车种、品名、到站、空车来源、送入时间、装完时间、挂运车次。①
(5)超重、超长列车注意事项，特殊或重点军用、超限等特种货物和车辆加挂的车次、辆数、编挂限制。①
(6)单机挂车车次、时分、机型、辆数、重车去向、空车车种、管内到站、挂运要求。①
(7)中转列车成组甩挂车次、时间、辆数、去向。①
(8)各场(区)及货场、专用线间的车辆(包括检修、洗刷、加冰、倒装等车辆)交换次数、取送地点、时间、辆数。①
(9)客车底取送及摘挂的车次、时间、地点、车种、辆数。①
(10)调车机运用和整备计划、驼峰解体、牵出线编组及货调取送作业的安排。①
编制阶段计划的根据是什么?
答案：阶段计划由车站调度员①根据班计划和《调规》有关规定，①按列车编组计划、①机车牵引定数、①列车计长以及《技规》、《行规》规定的编挂限制、①《站细》规定的列车占线程序、①各项技术作业的时间标准①和调车区的划分、①调车机的作业分工，①利用车站技术作业图表进行编制。①
编制阶段计划应执行哪些程序?
答案：(1)填记阶段开始时到发场、调车场、货场等各股道存车情况。①
(2)填记列车到发情况。①
a.根据列车到发计划，将列车车次、到发时刻，用铅笔填画在列车到发栏内；②
b.根据到达列车确报，将列车编组(重车按去向、空车按车种)用铅笔填记在列车编组内容栏内；②
c.在列车到发场栏内，填画列车占用到发线的顺序和起止时分。①
(3)根据编组列车的需要，合理组织车流，合理安排调车机车作业。①
(4)按填画技术作业表的规定，随时推算并填记调车场等处的车流变化情况。②
班计划和第一个阶段计划的传达、布置有何规定?
答案：班前由主管副站长(调度室主任或运转主任)①在值班站长召集的班计划会上①向车站值班员、车站调度员、①货运调度员、调车区长①等有关人员传达布置班计划。①由车站调度员传达布置第一个阶段计划，并组织落实。①
当班值班站长和车站调度员在接班点名会上，①向全体接班人员分别是传达布置班计划和第一个阶段计划。①
当班的班组长接班前要组织本班组召开班前预想会，①具体落实有关作业计划和措施。①
调车作业计划应如何布置、传达?
答案：布置调车作业计划，应使用调车作业通知单。①中间站利用本务机调车，应使用附有示意图的调车作业通知单。②
调车领导人与调车指挥人必须亲自交接计划。①由于设备原因，亲自交接计划确有困难以及设有调车作业通知单传输装置的车站，①交接办法在《站细》中规定。①
调车指挥人应根据调车作业计划制定具体作业方法，连同注意事项亲自向司机交递和传达；①对其它有关人员应亲自或派连结员进行传达，①具体传达办法在《站细》内规定。①使用调车无线电话的车站，调车作业计划布置方法，由铁路局规定。①
调车作业计划的变更有何技术要求?
答案：(1)变更计划(指一张调车作业通知单)不超过三钩或变更计划不超过三钩时，①可以口头方式布置(中间站利用本务机车调车除外)，有关人员必须复诵。①变更股道时，必须停车传达。①仅变更作业方法或辆数时，不受口头传达三钩的限制，①但调车指挥人必须向有关人员传达清楚，有关人员必须复诵。①
(2)驼峰解散车辆时，只变更钩数、辆数、股道时，可不通知司机，①但调车机变更为下峰作业或向禁溜线送车前，须通知司机。①
6.教师读书论坛 篇六
久闻《第五十六号教室的奇迹》这本书，去年学校给每位教师发了一本，真是我们的精神食粮，一口气拜读完，收获颇多。雷夫老师真正践行了以人为本的育人思想。真正是将每个孩子作为人应该具备的品质去培养的，并真正将以人为本落到了实处。他提出培养孩子品质的六个阶段，这些品质是孩子一生所必需具备的，并在行动或活动中去践行。例如，让学生演莎剧，带领学生旅行全美，学生在做事中收获了许多，提高了能力，这也正和我校提出的培养学生十大行为习惯相契合，也与我校所践行的行知文化所吻合，在行动、实践中，学会、提高。
作为班主任，我在班级管理中，也有意识地渗透这种以人为本的思想，培养学生卫生习惯时，提出“教师是我家，卫生靠大家”的口号，以及一室不扫，何以扫天下的思想，学生每个人要将自己座位收拾干净，教室地板每天必拖三次，我坚信好的环境也是对学生的一种教育，一个人良好的卫生习惯，对一生都很重要。
本学期我校提出班主任和学生一起就餐，一起就餐的目的，就是让学生不要浪费，文明用餐，本学期早餐给每个学生每人一个鸡蛋，对于蛋壳我就要求学生放到餐盘上空着的地方，并告诉学生作为文明人应该怎样文明就餐，放餐具时要轻拿轻放，因为用餐也可看出一个人的品质，我就是这样在践行着以人为本的教育思想。
最后谈一下我的教育梦：
首先，我希望每位教师都能挤点时间去读书，“腹有诗书气自华”，活的有职业荣誉感，做个幸福的教师。
其次，希望每个孩子都爱读书，成为真正有内涵的人，让每个孩子成为一个真实、善良、健康、快乐的人。
7.教师论坛资料 篇七
各院校教师可结合自己的教学实践或教科研课题撰写论文,参与论坛活动。请各会员院校教育研究所(室)在本校原有课题研究的基础上组织推荐稿件。每校入录《论文集》文章不超过三篇。
论文可通过电子邮件发至“论坛”秘书处邮箱:wxzjlt@yahoo.com.cn。论文提交截止时间2012年9月10日。详情敬请查阅:http://jxjyxh.wxit.edu.cn
8.浅谈美术教师积累资料的必要性 篇八
收集积累美术资料的好处在于：第一，可以补充美术教学资料的不足，可以使课堂教学更加生动、活泼，趣味性浓，激发学生学习兴趣。第二，可以满足学校教育教学工作的多方面需求，第三，可以帮助教师学习新知识，提高自身的艺术修养和业务素质，从而更好胜任美术教师工作。
积累资料要注意实用性；广泛性和经常性。所谓实用性，就是根据教学计划、教学大纲、教材和教法的需要进行收集；所谓广泛性，指属于美术范围，学校教育教学有可能需要的都是收集的对象；所谓经常性，是指要坚持经常，不能忽冷忽热，要随时发现，随时收集，做到日积月累。
收集积累资料的途径：一是订阅一些美术刊物，购买美术专业书籍、画册；二是在其他它类的刊物中，寻找和自己有关的资料，有时在旧书摊也会找到物美价廉的好东西；三是收集报纸上的美术资料，它具有形式新、内容新的特点，尤其是版画、速写、漫画等画种上印刷品最清楚。
下面谈谈我的一点做法以及如何使用积累的美术资料。
为了搞好自己的美术教学，提高教学效果，在业余时间收集很，多报纸美术资料，因为报纸美术大多质量较高，内容较新，而且画种多样，理论水平也较高，还使我们了解美术动态等。几年来自己从《人民日报》、《中国青年报》、《辽宁日报》、《解放军报》等收集了几千幅美术作品和一些理论文章，形成了一定规模，为了便于学习，把作品按画品种分门别类，装订成册，有《油画与水粉》、《版画集》、《漫画集》、《速写集》、《书法篆刻》、《刊头》等等共40多本，每本都有近100幅作品，这些成了自己“编辑”的《美术教学参考资料》，可以说是内容丰富，图文并茂，给美术教学带来方便。
美术课教学特点就是要用生动直观的形象教育感染学生，才能容易引起学生的兴趣，增强学习的自觉性和积极性，使学生带着愉快的心情接受知识，所以自己从这一点出发，在美术教学中，将收集的资料和教材有机地结合，通过欣赏、讲解、展览等形式加以运用，收到了很好的教学效果，促进了教学任务的完成。例如，在开学初我们除了要讲本学期的一些要求外，还要对他们进行学习目的、学习态度的教育。所以就把收集到书画界成才的实例讲给他们，如《画坛新苗》、《小书法家》、《战士画家》、《充满艰辛的收获》等文章对他进行思想教育，使他们增强学好美术的信心和勇气，坚定立志成才的志向和克服困难的信心，为本学期奠定很好的思想基础。
漫画作品欣赏是教材中艺术欣赏的一部分，多数同学是喜欢的，但他们只是“知其然，不知所以然”。所以在欣赏过程中，首先要讲一讲漫画在书刊的应用情况是如何构思的，以及漫画创作步骤，尤其要他们知道怎样夸张，比喻等。为了使他们获得感性认识，我们把现实生活中电视中的形象相比较，把收集到的著名人物如赵丽荣、葛优、申军谊、赵本山等一些漫画形象，让他们欣赏。让他们知道漫画和其他画种的不同，从而增加学习兴趣，提高教学效果。
积累的资料有的可以作为美术教学参考之用，有的可以做为教学中的直观教具，更具吸引力和趣味性。如雕塑欣赏课中，为了使学生了解这门艺术在城市建设、园林美化、缅怀伟人等方面所起的作用，自己把以前积累一些国家、城市、地区具有代表性的雕塑、照片和图片介绍给学生，使他们知道雕塑这门艺术的真正价值，教学的例子很多很多。
学校的大小型活动，美术教师大多担当宣传与美化的繁重任务，怎样才能达到速度快、质量好的效果，积累就显的很有必要了。如果不注意平时的积累，到时可就是“书到用时方恨少了”。所以我平时遇到有价值的资料就收集起来，就是目前暂时用不上也不要紧。
为其他学科画一些教学挂图是我们经常遇到的事，这是为学校教学服务的一项有益工作。
几年来我收集和购买一部分资料如《名人形象》、《祖国名胜》、《北京风光》图片、《现代兵器》、《三国人物》图片等，遇到问题迎刃而解。一次一位教师上公开课需要画一幅教学挂图。他自己没有，另外又找不到，我就利用自己资料帮他解决这一难题。
在校园美化绿化过程中，美术教师更是发挥着其他教师不能替代的作用。为了美化校园环境，学校在门前要建一座假山，但多数教师都没干过，心里没谱，后来采纳了我的建议，使假山布局错落有致，主次分明，层次清晰，它周围的铁围栏也是自己精心设计的采用高度概括的形式，设计了16种图案，富有学校特色，耐人寻味。
9.青年教师论坛 篇九
各位领导、各位教学专家、各位新老师：
大家下午好！
很荣幸学校领导给我这个与大家交流的机会，但说实话压力也很大。因为全镇有许许多多有教育教学与班级管理方面有经验与成绩的老师，就像在座地XXX、XXX老师，今天让我来讲真有些班门弄斧。所有谈论不当之处，还请在座个位多多包涵，几下观点纯属个人意见。
科室韩主任的安排，给了我两个话题，第一个是如何抓好课堂纪律，以期提高课堂效率。拿到这个问题，我觉得是挺棘手的。因为良好的课堂纪律是课堂教学效率的前提。一节课，学生纪律好，不仅教师教得轻松，学生在这样安静的教室里学习，自然听得认真，学习效率就高；反之，学生纪律差，教师只能停下课来管纪律，上课节奏不时被打断，教的效果大不如前者不说，学生在这样的环境下上课，往往会受到那些违反纪律的同学的影响，从而将注意力转移，听课效率大打折扣。因此，要想提高课堂教学效率，首先得抓好课堂纪律。课堂纪律不好，不能单纯地把责任推到学生身上。我个人觉得要先从老师本身说起，如作为一名教师可以努力地提高自身的能力、认真地钻研教材，吃透教材、合理利用课辅资料、课前做好充分准备等等。从学生们有兴趣的话题开始讲。有兴趣是最好的保持课堂纪律的方法，没有不爱听讲的学生，也没有所谓的坏孩子，只有讲的东西没人喜欢听的老师。试想你的课设计得非常精彩，牢牢地吸引了学生的眼球，激起了学生强烈的学习兴趣，学生哪还有时间去开小差，做出破坏课堂纪律的事儿呢！
当然，还是会有学生总免不了走走神，跟同桌说说话，这时的老师可别着急。你可以设计问题或情境让学生多讲，自己少讲，做到无为而至。充分调动起学生的思维，不要灌输式的灌啊灌，学生也有思想也想表达，也想交流，也想通过自己与别人的交流来长进。来知道什么地方是对的，什么地方是错的，怎么错了，下次应该怎么办。当学生都急于想参与一堂课的讨论时，您觉得他们还会有时间干其他的事儿吗？
我认为学生的课堂纪律好不好还与他们的学习习惯有直接的关系。我这知道我的做法是不是太古板。因为上课的时候我可能没有像有些老师的课堂上那么自由，可以随意坐，趴着，靠着都行。我总是要求学生把手放到桌子上，这样便于我随时观察学生的双手有没有做其他的事儿。比如玩橡皮啦、咬红领巾呀、甚至家中带来的小玩意儿，如果一旦发现我会用眼神去制止他们，暗示这样做是不对的。说起眼神，我觉得用得好也是管理课堂纪律的好帮手。因为曾经有学生在绍兴晚报里发表了一篇文章，就形容说我的眼神是“十万伏特”，一被瞄上就吓得魂飞魄散，马上停止小动作，听讲了。可能这不是褒奖，但至少说明有时眼神也是很有用的。我还要求学生在课堂上必须时刻用他们的眼神与我交流，我常说的一句话是：“现在我没有找到XXX的眼睛。”其实是在提醒他这时他在开小差了。
当然作为老师也可以用制度和管制让课堂纪律改善，比如让不遵守纪律的学生站一会儿呀，不听课的学生在班级量化考核中扣分呀，但个人觉得这是下下策略，只是一种表面形式，真正改变的应该是老师教育方式。有时候宁可上课进度慢一点，多学学名师的课堂设计，上出一两堂精彩的课来，等到学生听你的课听得上瘾了，想不让学生们认真听课都难！
如何抓好课堂纪律，提高课堂效率是一门艺术，我只是一个笨拙的教书匠，对于这个问题还将进行深入地思考，所谈内容只代表个人想法，不作参考。
第二个话题是如何提高后进生的学习成绩。这个问题的确困绕着许许多多的老师，我就是其中一个。我在想十个手指都还有长短呢，更何况是学生的学习成绩，肯定也会有优劣。但我思考地是怎样尽量提高后进生的学习，让他们也学有所获。于是今天我对于这个问题申报了镇级课题《农村后进生阅读能力低下原因分析及有效对策的研究》，并写了相关的论文《“悦”读，想说爱你不容易——农村小学“后进生”阅读能力提升策略之研究》。我想能不能避开学习成绩这个正面话题，从学生的阅读兴趣与阅读基础谈起。大家都知道语文是所有学科的基础，语文学好了，数学概念题与应用题也就理解了，科学中的深奥知识也看得懂了。而语文中最重要的又是什么呢？阅读理解与分析能力。这就要求我们从长远入手，要想提高后进生的学习成绩，可以先提高后进生的阅读水平。我是这样做的：
（一）激发“后进生”的阅读兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。对“后进生”来说，兴趣是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，他才会积极主动地去阅读。特别是要找准“后进生”的最近发展区，激发他们的阅读兴趣。维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。对于“后进生”，教师要充分了解他们的阅读状况，提出适合他们的阅读难度，调动他们的积极性。“后进生”只是把阅读当作一种兴趣、休闲活动，至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化，日渐长进的。作为语文老师切不可操之过急，在最初激发他们阅读兴趣的阶段，必须淡化课外阅读的目标要求，让学生自由地读书，愉快地读书。至于有没有从中获得各种知识，有没有陶冶这些后进生的情操，有没有培养他们的审美能力，提高他们的语文水平和文化素养先暂时不作要求。只要求这些“后进生”们能抽出一定的时间进行阅读，养成阅读的习惯。这样一方面可以帮助他们树立自信心，看到自己的进步；另一方面好的阅读效果也可以在无形中约束学生的不良行为，使阅读逐步形成良性循环。当然，作为语文老师我们平时要多注重观察“后进生”的读书兴趣与动向，及时与他们进行沟通。我发现班中的“后进生”有好多挺喜欢杨红樱创作的长篇儿童小说“淘气包马小跳系列”，因为这个作品诙谐幽默、好玩有趣，通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩的故事，映射当代儿童的生活现实与心理现实，塑造了马小跳等栩栩如生的艺术形象。尤其是马小跳调皮而不守规矩，跟这些淘气的“后进生”的情况很相像，这些孩子看了爱不释手呀。于是我对一些看书专注的“后进生”进行了表扬，并请他们向同学们介绍读书的收获，谈谈他们最喜欢书中的哪些人物，说一说为什么喜欢这些人物等。并利用小学生好胜的心理激励其他的“后进生”们向已看过《马小跳》的“后进生”学习，向他们挑战，这样做渐渐把他们引入课外阅读这个知识乐园。“后进生”一旦产生了读书兴趣，即使遇到困难也会自然产生克服困难的勇气，从而不断地提高阅读能力。帮助“后进生”树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。
（二）与“后进生”手拉手，心连心
21世纪的孩子所处的环境非常特别，世界热闹而繁华，而他们有时是很孤独的，特别希望得到理解和关爱，尤其是这些“后进生”往往在感情中有更多渴求，因此需要教师运用一些心理技巧与学生沟通，需要语文老师用十二分的耐心、关心与爱心，关注他们，倾听他们的心声，了解他们的成长。记得有一次，一些语文成绩不理想，但很有个人见解的学生在与同学辩论时，其他同学见辩不过他，就耍赖似地说：“你连成绩都管不好，我们不要跟你说了。”因为受到了其他人的冷嘲热讽，他的情绪特别低落，于是我及时找他进行谈心，让他把心中的烦恼倾吐出来，并且顺势进行了教育与阅读的指导。我说：“其实你的那些困惑，咱们的先人们也曾经面临过，但他们有了解决的方法，并且把这些优秀的经验与方法都浓缩在了书本中，你可以让书本这位老师来解答，与书中的古人来一次神交。”通过关心学生，随时给予指点和鼓励这样的方式较好地缩短了师生距离，建立了良好的师生关系，为指导“后进生”的阅读打下了情感基础。
（三）教给学生阅读的方法
当然，仅有情感上对阅读的冲动与向往，而没有阅读方法的指导与传授，“后进生”刚刚激起的一点儿阅读兴趣会很快消失的。所以在课内阅读教学中要有意识地传授方法，培养他们掌握、运用阅读方法的能力，让他们能够在知识的海洋中尽情遨游。这一点我个人认为是最重要的。
1、养成定时定量的阅读习惯
所谓定时，就是对于哪些时间学习哪些内容，已经成为自觉行为，不需要别人提醒。所谓定量，就是在固定的时间内完成定量的学习任务，不轻易改变。对“后进生”我每天都会有一个看书半小时的阅读要求，并要求家长配合把“阅读时间、阅读的书名、阅读了几页”等写到“阅读存折”当中，这样不但我有据可查，通过检查“阅读存折”了解这些“后进生”的阅读时间与阅读动向，以便我及时验收，并给学生一定的积分，也可以在与“后进生”交谈时“投其所好”，谈一些浅显的阅读收获与体会。而且定时定量的阅读对“后进生”也是一种激励，每当他看到“阅读存折”，就犹如看到了他的精神存款，会更加努力，以期得到
2、养成自己翻查工具书和查阅参考资料的习惯
要求学生阅读时备好《新华字典》，一遇到生字生词就翻查字典；遇到不懂的词语就就翻词典。一个勤翻字典的人，肯定少写错别字，而且利用工具书理解词语、句子的方法一旦被他们熟练掌握后，这些“后进生”对阅读就不会那么害怕与退缩了。
3、养成“看书必动笔”的习惯
“不动笔墨不看书”是对“后进生”阅读必要的习惯。要看书，先找笔。看书时一边看一边圈点勾画，所以每读一本书都要有所收获。每一本书读完后，再从头翻一遍，把标号的重点部分再读一遍，把精彩部分摘抄下来，如有突出的感想、体会，还可以写出读书笔记，到此，一本书才算看完了。要以读为中心，在读懂文本的基础上发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。当然在写感想、体会时，应当根据“后进生”与优等生基础的优劣、能力的强弱等差异，提出不同要求；应当结合“后进生”的特点、兴趣提出不同要求。这样，可以让每个“后进生”都获得成功的机会，分享成功的喜悦，既发展个性，又激发学习兴趣。
4、养成朗读和背诵的习惯 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑”。这两句诗充分说明“多读”、“熟读”对提高写作水平有极大帮助。鲁迅先生曾经讲过：“必须和蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来”。所以我对那些阅读能力不高的学生说：“我们一时还写不出特别优美、动人的文章来，这不着急，我们先把别人的优美语句，经典文章，通过大声朗读的方法把它们读顺了，最终记住为止。”于是我要求这些“后进生”要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。每天早读都要坚持，朗读要如入无人之境，排除干扰。朗读背诵，可以使后进生积累大量的语言材料。当然我也会进行示范美读。特别是早晨的时间，当学生还没有都到齐时，我会坐到那些“后进生”的身边，用我声情并茂的朗读，来表达文章的思想感情。而那些“后进生”也从教师在长期的示范朗读中，逐渐获取信息，感受到了文章的意蕴。这对“后进生”阅读能力的提高是很有帮助的。
5、推荐优秀读物
在学生读书成长的道路上，不仅要做到“好读书”，还要 “读好书”。但这些“后进生”对课外读物缺乏取舍与辨别能力。我主要是向家长和“后进生”提供了一部分故事情节有趣的，有教育意义的书籍，如意大利作家亚米契斯的《爱的教育》、金振汉的《乌鸦兄弟》、《长袜子皮皮》等优秀的课外读物供参考。让学生们“择真而读，择善而读，择美而读”，让学生学会一边阅读，一边积累。
三、建立有效的阅读评价体系
阅读能力的形成，不是一天两天的事，它是学生在学习语文的过程中，不断吸取，不断积累，不断感受和体验的过程。它是“学生、老师、文本之间的对话过程”(课标语)。在这个过程中，学生要依据自己的“阅读期待”，不时地进行阅读的反思和批判，不断地把握自我理解程度。所以，对“后进生”的阅读能力评价，我不只关注其结果，更关注学生阅读能力的形成过程，让阅读成为“后进生”的一种兴趣与享受。我的做法有以下几点：
（一）“阅读存折”促阅读
本学期学校推出了与读书有关的活动，其中有一本“阅读存折”，我的使用率很高。特别是对“后进生”，我是定时定量地让他们阅读，每天至少读书半个小时，并由家长在“阅读存折”中记录下阅读时间、阅读的书名，读了几页，并着重签上家长的姓名。我每周批改，并定下相应的积分：阅读10页得0.1分，阅读20页得0.2分，以此类推，读到200页即积分2分者拥有到校“阅览城”阅读的权利；读到400页能得到语文老师颁发的阅读表扬信；读到1000页可以得到语文老师奖励的课外书一本，等等，我想，这样这些“后进生”的小“书库”应该会逐渐扩大了。
（二）“采蜜本”展成果
在阅读一些优秀的课外书籍时，我会要求这些“后进生”做好摘录，记在“采蜜本”中，到一定的时间大家来展示一下成果。并且在这些“后进生”中定期开展阅读交流活动和成果展示会。如：猜谜活动、朗读比赛、故事比赛、作文竞赛等。
（三）积极投稿鼓信心 当这些“后进生”的阅读到了一定量时，我就鼓励他们学习书中的作家，把阅读的想法与创作的成果写下来，然后鼓励他们也去投稿，当然，我们并不一定是投正规的作文报刊，可以是从学校的广播站开始投起，当这些“后进生”鼓起勇气去投稿，最终稿件被录用，得到老师的表扬，同学的羡慕时，那种自豪感与自信心是不言而喻的，他们就会有一种想再阅读再创作的欲望，因为他们觉得“我能行”。
（四）阅读交流卡谈心得
读书贵精不贵多，“与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本”。为了激发“后进生”在读书时积极动脑思考，提高阅读质量，我们精心设计了一张阅读交流卡片，让学生阅读了一本课外书以后，能够进行一些浅显的思考，并且记录下自己的感想，然后再根据学生上交的阅读交流卡片的质量和数量进行评分，以此激发“后进生”提高阅读的质量。
（五）“阅读之星”促成长
所谓“阅读之星”就是在班级量化考核中设立一个专门的分数，并把学生的分数积累起来，最终根据分数来评选期终“阅读之星”，当然得分两批，优秀的学生只评几名“阅读之星”，“后进生”中更得评出“阅读之星”。以分数来评价学生的课外阅读效果，激励孩子的阅读兴趣与阅读能力。当孩子读完一本书，能把书籍的主旨和大意说出来，能说明阅读的事实和细节，能理解字面的意思，又能根据所读材料进行一定的判断和推论，还能理解上下文的逻辑关系了等等，我就给予他一个激励的“分数”。通过这样一种“课外阅读积分制”，对学生的课外阅读有一个量化考核，为“后进生”营造一个良好的阅读氛围。特别需要说明的是，这种“积分制”与传统意义上的“分数”有着本质的区别。
10.教师论坛主持稿 篇十
各位老师：
大家好！
课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂教学的优劣，对减轻学生的学业负担以及全面提高教学质量有决定性的作用。因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键，是新课程改革的基本要求。为了提高我校课堂教学的教学效益，也为了提升全集教师的业务素质，我校教研会以“如何提高课堂效益”作为我们这次论坛的主题，在教师们上交的材料中，经教研会分析研究，孙建翠、张金玲、王晓娟3位教师的材料谈得比较深刻、实用。下面现分别由吴3位教师谈谈自己在提高课堂效益方面的一些心得，希望老师们认真聆听，认真思考。也希望这次活动能起到抛砖引玉的效果，能启发大家如何提高自己的课堂教学效益。在思考过程中，老师们一定要公正的对三位教师的做出评价。
总结语：以上三位教师分别谈了自己在教学当中是如何提高课堂效益的，其他教师也谈了自己在教学当中的一些体会。经过老师们的讨论达成了共识：怎么提高课堂效益呢？
1、认真挖掘教材，备好每一节课。
2、优化课堂结构
3、要面向全体学生，激发学习兴趣
4、不断反思、永远学习
5、适当适量应用现代化技术教育教学手段。
下面请老师们就三位教师的发言进行打分。满分100分。由吴卫东、华凤梅老师统计。
11.教师论坛资料 篇十一
一、教师专业发展的核心要素
当下, 海峡两岸正经历着教育事业的重大改革, 教师在其中扮演着重要角色。在面对时代的挑战中, 教师应具备一些核心能力。
有学者认为教学认知能力是教师专业发展的核心力。所谓教师教学认知能力是指以教学系统为认知对象, 对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力。不同教学策略的运用依赖于教学认知能力。可以说教学认知能力的发展是提高教师专业素养、提升教学质量的基础性条件。
有学者认为教学反思能力是教师专业发展的核心因素。反思要求教师超越经验思维的束缚, 从而获得一种思想的解放。首先, 教师反思是指向生命世界的反思, 它必须触及教师内心深处的“善”;其次, 教师反思是对日常教育生活的超越;再次, 我们没有一些代表真理的标准, 使教师按此反思自己的行为, 因此教师反思是一种创造性的反思。如果教师能够认真完成反思性实践, 对教师、学生、教育的理解就会达到一个新的水平, 从而促进教师专业更好地发展。
还有学者认为探究能力是教师专业发展的核心要素。探究型的教师是那些具备洞察、提问、质疑、探寻、研究、调查、检验等心理倾向和能力, 并通过主动求索信息、知识、真理的活动, 建构个体独特的学科知识体系的教师。教师总是倾向于用自己以往的学习方式影响学生, 要使学生从传统的学习方式变革为自主探究的学习方式, 其关键动力就是教师学习方式的变革。换句话说, 要培养探究型学生就要从培养探究型教师开始。
二、教师专业发展的途径
随着时代的发展, 教科书不再是学生学习的唯一媒介, 教师也不再是学生信息的唯一来源。因此, 教师的教学特色就显得尤其重要。而以学生为本位、以教师教学特色为中心的教师发展途径必须来源于师生互动的教学与课程当中。这就要求透过教学与课程来确立教师专业发展的目标与方案。而要实现教师专业发展的民族特色、地方特点, 以及教师专业的自主发展, 我们就应该让教师专业发展聚集于学校本位课程。以学校本位课程为中心的教师专业发展途径主要可以分为基于教师个人的自主发展与基于学习社群 (学习共同体) 的合作发展。
有学者认为, 组建学习社群是实现教师专业发展的重要途径。在教育改革中, 集体的努力和智慧是变革的最大动力, 因此, 教师专业学习社群是改革教学最可靠、最快速的途径。所谓教师专业学习社群是由一群志同道合的教育工作者所组成的, 他们持有共同的信念、目标或愿景, 为促进学生获得更佳的学习成效而不断地以合作方式共同探究和解决问题。参与学习社群的教师往往可以达到马斯洛所说的“自我实现”的层次。教师在学习社群中能追求自我价值、树立自信, 并将其潜能完全发挥。这种教师专业发展的学习社群是多层次的。从横向上说, 它是包括教育行政人员、高校的教育学者、中小学的一线教师的学习共同体;从纵向上说, 它是包括职前的师范生、准入职的实习教师、教学新手和专家型教师的学习共同体。就具体的实现方式而言, 有如以磨课、问课、品课“三课”为切入点, 进行的同课异构, 即根据不同的教学设计、不同的学生实施教学的研讨活动;再如老教师与师范生的顶岗实习置换活动, 即老教师进行理论“充电”, 师范生进行教学实践的轮换制度。
有学者认为, 当下人们对教师发展及教师教育极为重视, 教师教育的历史发展向来以进修学位及学分的正规教育为主, 以系列性研习的非正规教育为辅, 而单次或站式的非正式教育通常是受到忽视的。而这种非正式教育主要通过自我学习而实现。自我学习指一种以个人为主体的主动及独立的学习形态, 不仅包括自主学习, 也包括独立学习。以自我学习命名, 其目的是有别于传统的以教师为中心、班级教学为形态的课堂学习或团体学习。相比于系统性及规范性的正规及非正规教育, 自我学习更强调学习的动机, 直接影响到学习的成效。具体而言, 教师自我学习和发展的一种重要途径就是叙事。叙事是一种表达及理解个人生活经验和故事的过程, 强调体现及反省自己的过去和现在, 引动自己的未来, 是一种历史事件意义生成的载体及文化表达的模式。教师知识的绝大部分是内隐知识, 而叙事是经验知识外显化的最佳方式, 借助叙事可以表达教师个人经验和内在思维, 给予教师自我和他人理解诠释和察觉省思的机会, 从而实现教师的自主发展。具体地说, 通过教师教学现场的内部观察, 洞悉教师个人知识学习与实践过程的高度关联, 以契合教师学习的特性和需求, 从而提供一个不同和多样的教师专业发展样态。
三、教师专业发展的评鉴
在社会迅速发展的今天, 教师质量受到人们极大的关注。在教师教育改革中, 人们也需要对当下的教师专业发展情况进行诊断和评价。面对教师专业发展的评鉴, 与会者从两种思维模式出发进行了探讨。
有学者从科学的视角对教师专业发展的评鉴进行了分析。科学视角强调教师专业发展的有效性和教师教学的绩效责任。对教师专业发展进行评鉴即对教师的专业能力和表现进行的价值判断。具体而言, 它是依据教学质量内涵, 制定评鉴指南及程序, 由评鉴者以观察、测量、晤谈、调查等方式进行资料收集, 对教师的个人资格、能力及表现进行价值判断。它有两个目的:一是专业评鉴或形成性评价, 目的在于教师的成长;二是绩效评鉴, 目的在于对教师进行奖惩和作为聘用的依据。这种教师专业评鉴观要求评鉴法制化、系统化、标准化。
有学者从艺术的视角对教师专业发展的评鉴进行了分析。艺术视角突出教育成人的终极目的, 强调评鉴中的“慢”与“美”。这种观点批判了讲求“技术”“管理”的工具理性思维, 从天、地、君、亲、师的角度理解教师, 教师不再是某一行业, 而是人性发展的起点。在评鉴上, 这种观点强调由功利评价转向“慢”的鉴赏, 倡导“慢”的教育。“慢”的教育使美感经验成为可能, 使教学成为有诗意的智慧之旅。“慢”的教育是对盼望出成效的急功近利的教育的批判, 它强调教育的潜移默化、关注学习的细节。
四、教师专业发展的限制因素
海峡两岸同根同源, 在教师专业发展的道路上存在很多共性的限制因素。
在微观层面上, 有学者认为就教师个体或群体而言, 自我迷失是实现其自主发展的较大阻碍。它表现为: (1) 教师信仰的迷失, 在社会转型期, 教师过多地强调教育的经济色彩和功利性, 而忽略了精神关怀; (2) 角色的迷失, 在多元价值的社会中, 教师受到传统、现实的政府和家长的多重角色期待, 使教师产生了角色冲突; (3) 发展的迷失, 在教育实践中, 教师往往拘泥于行政命令, 被动、消极地进行专业发展。学校文化场域是教师专业成长的主要载体, 其中作用于教师成长的力量结构包括行政力量、经济力量、家庭力量、同济力量、学生力量及教师自我。这些力量制约着学校文化场域, 并产生了多种文化冲突。教师如果不能运用共同的文化力来统整多元文化价值所带来的冲突, 必然造成自我的冲突和迷失, 从而阻碍其专业发展。
12.教师论坛发言稿 篇十二
我从2015年成为一名中丁乡大店小学的人民教师，到现在已经整整三年了。在这段时期里，我渐渐地适应了教师这个角色，也更明确了作为一名人民教师的神圣职责。我可以说是一个很幸运的人，自从进入学校，就一直得到领导的关心和帮助，得到各位老师的指导和支持，给我创造了各种机会，使我慢慢成长起来。在参加工作的3年中，我经历了从执教数学、科学到执教语文、品德，从六年级教学到一年级教学，这两个跨越对我来说有着重大意义。正是因为如此，我才能在更宽泛的领域中不断摸索，在摸索中实践，虽然我摔了一些跟头，但也积累了一些经验，更收获了一些感动。
（一）教学经验
记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了“双自主教学”的培训。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少。通过培训果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，一切都照模式去做。那时的我以为教学就这样简单、容易呢，可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：为什么效果差这么多? 我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的备课总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案;他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当;他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度;每节课我的第一句话通常是：“这节课我们继续进行下一节。”完全顾及不到新旧知识的关联;课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。
带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到学习中去。我首先阅读课程标准，明确教学要求和重点;再次我搜寻观摩名家课例，从课例中我也吸取了许多的教学经验以用在我以后的教学当中去；同时学校教研活动中我们去听优秀老师的课，这让我认真反思查找着自身的不足。我发现，随着阅读量和教学经验的增加，现在我真正地领略到了教学之美，备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓厚了。
（二）教学管理
教育的最高境界是“爱”，但“爱”是一种能力，不仅仅是一颗肯与不肯去爱的心，中间还是需要相当的智慧。最初我抱着一种“温柔的坚持者”的理念想要对学生进行爱的教育，后来发现这并没有什么用。尤其是面对低年级学生，宽容有时候会变成一种纵容，课前交不齐的作业、课堂上混乱的纪律、课间的打不完的小报告、调皮的几个孩子不断惹是生非……每天面对这些繁琐、头疼的问题，自己和学生生气、和自己生气，课堂有时都无法进行。后来我反思自己的问题：
首先自己的喜怒哀乐，直接影响着整个班级的课堂的氛围。有一段时间自己的身体和心情不好，容易把学生当做发泄的对象，对学生发脾气，这样就直接影响学生的情绪，也会学习老师处理问题的方式。
其次，自己的个人魅力不足，俗话说：喜欢这门课，要喜欢这个老师，如果老师个人魅力无法吸引学生，就会出现学生对这个老师害怕、反感。虽然自己不至于被学生反感、害怕，气质、知识、教学风格却不够吸引学生。当然也包括自己的教学水平有限，有时教学方法单一，这样以来学生就不会对这节课感兴趣，这样学生就会注意力不集中，或是做其他的事情。无
最后，自己处理问题的方式不恰当。在上课的时候会遇到很多突发情况，自己有时过度注重问题的处理或自己处理方法不当，也会引起课上的混乱。而且没有及时培养对学生良好的学习习惯，导致学生不知道如何（或不会坚持）做课前、课上的准备和听课。
针对自己面对的问题，自己通过请教老教师、看班级管理书籍、网络研修等方式，不断探索、寻找适合自己学生的方式，培养学习习惯、培养班级骨干、让学生当小老师、小组管理（同时配合小组计分）、课前学生状态调整等方式，课堂效率和学生的学习积极性都提高了。
一种态度没有办法解决所有的问题，“督促学生成为更好的自己”胜过“我相信你就是 最好的自己”，方式方法胜过一片冰心。
（三）与学生相处
自己一直信奉与学生平等相处、公平对待每一个孩子的理念，但真正到了教学中却不免出现“说教”“命令”“指责”“批判”“惩罚”，还有对“优秀生”的偏袒和对“后进生”的厌烦。自己容许自己一而再再而三的伤害了学生，但事后有会懊恼，直到我去年参加了县里组织的心理咨询培训才有了改善，觉得学习必要的心理学知识和心理应用技能。
首先明确这些对学生的不公正的原因，是因为自己没有完全接纳学生的各种行为、表现，没有站在学生的角度看问题，不允许他们犯错。我们经常说要爱学生，但我们的“爱”很多时候仅限于爱学生的好的行为表现。孩子的问题是成长中积累起来的，不是我们告诉他一两次就能够解决的，所以我们需要有足够的耐心、宽容心和爱心去融化他内心的坚冰。
其次，要积极的关注和及时的肯定学生，不仅仅是学习方面表现好了才给予学生肯定，其它任何方面的好的表现都要肯定，因为我们的工作是育人而不是培养学习的机器。
最后我想说多关注后进生和问题生，有人说真正优秀的孩子不是老师培养出来的，老师的重点工作就是后进生和问题生，我们做工作首先还是要接纳他们，最好在学期初了解情况后就找他们谈心，一开始尽量不涉及学习问题，就是真正的去关心他们的家庭和成长情况，老师用心的去和他们交流时他们就会放下戒备，呈现出问题的根源，然后我们才会找到有效的解决方法。
这里我想说个例子：子昊，刚开学时还会写一部分作业，遇到会的问题举手也很积极，但是下学期直接就自暴自弃了，上课基本不听，作业不写，写字时会找各种理由推脱。学期末我就找他聊天，很少说学习的问题，就聊生活中的他，过程中不对他有任何的评判，有值得肯定的地方就肯定他。然后就发现他在家还是很懂事的，会帮他妈妈做些家务、看弟弟（爸爸在外打工），找他聊了三次，觉得他常常提到照顾弟弟，于是问了他一句：“你认为照顾弟弟重要还是自己的学习重要？”他很干脆的回答：“照顾弟弟重要。”再继续问反映出的问题是他认为妈妈更重视弟弟，而他把弟弟照顾好了妈妈就会看到他的好，同时他也承担了部分爸爸的角色，提到要照顾好妈妈和弟弟，这样一来学习和他的关系就不大了。于是我会找妈妈谈话，共同努力也让他明白他还小照顾弟弟是大人的事，他的任务是让自己健康快乐的成长（没有直接说学习，当下学习对他是很大的压力）。然后再和他一起分析他学习上的困难在哪里，他自己能做哪些努力。虽然离期末考试只有两周的时间，但他的变化还是很明显的，上课能安静的听，也会主动写字，做试卷也比较认真了（之前语文试卷基本是白卷）。最后的成绩语文有进步数学能及格了（他自己分析数学学的好，语文写字很困难）。之前经常给他补课，可一段时间后没有任何效果。所以想要改变学生的行为，应该先了解他的想法，改变他错误的观念他才有内在动力去向好的方向发展。
如果现在我的面前站着一位新老师，我一定会说，学习是持续不断的过程，不论入职的你现在是什么学历，什么起点，从步入工作岗位的这一刻起，新的学习又开始了。这是关乎个人职业幸福的一门课程，大家重新站在了起跑线上，这不过这一次起跑，竞争对手不是别人，而是自己。如何不断超越昨天的自己，如何让自己的职业生命不断增值，做自己的潜力股。
（四）教师的幸福
在这点点滴滴中，我体会到了作为教师三个方面的幸福：育人的幸福、创作的幸福、自我成长的幸福。
和其他许多职业相比，我们面对的是活泼可爱的孩子们，他们会从我们身上习得知识，懂得道理。看到他们从一米三长到一米六，看到他们从一无所知的孩童成长为有一定知识储备的少年，看到他们从懵懂的幼儿成为懂事的少年，这其实就是其他任何职业所不可比的，也是只有我们教师才能品尝到的幸福。只要用心,一定会有属于你自己的快乐。学生的一声“老师好”、学生解答出了一道难题、节日里学生的一条祝福短信……,这些都可以成为我们快乐的源泉。
教师的幸福还来自创作。在外人看来，同样的教材、同样的课堂，从教数年的老师还需再备课吗？可他忘了，铁打的校园是有那流水的学生，别说是十几年前了，即便了五年前的孩子，他们的知识储备、生活经验、学识阅历怎能和现在的学生比呢？同样的习题需要教师在创新中进行教学。许多老师都感言，即便是试讲了无数遍的公开课也并不是百分之百完美的，它的完美只是相对而言罢了，更何况是面对不同的学生呢？这就需要教师要不断地创新自己的思维。
最后我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师职业的特殊性决定了这是一项长期投资，多说无益，不如踏实行动不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。在不断成长中我们获得而尊严、成就和价值，这些无论对我们的个人生活还是职业生命，都幸福力的源点。