高等教育自学考试简介

高等教育自学考试简介（精选12篇）

1.高等教育自学考试简介 篇一

陕西省2016年下半年小学教师资格考试《教育教学知识与

能力》教材简介模拟试题

一、单项选择题（每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、前苏联（）主编的《教育学》对中国影响最大。A：叶希波夫·冈察洛夫 B：斯米尔切诺夫 C：凯洛夫 D：申比寥夫

2、在记忆中，小学生善于__ A．具体的词的记忆 B．语词材料记忆 C．抽象图形记忆 D．具体形象记忆

3、完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每（）年一周期的全员培训。A：三 B：四 C：五 D：六

4、在实践上，教育目的有不同层次的表述，学科教学目标又称作（）。A．国家教育方针 B．学校培养目标 C．班级教育目标 D．课程教学目标

5、被称为“课程评价之父”的教育家是__。A．杜威

B．斯塔弗尔比姆 C．泰勒

D．裴斯泰洛齐

6、针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象．应强调贯彻的德育原则是。A：发扬积极因素．克服消极因素 B：理论联系实际

C：教育影响的一致性和连贯性 D：正面启发．积极引导

7、在德育工作中，要统一学校、家庭、社会各方面的教育力量，建立“三结合”的教育网络。这主要遵循的德育原则是____ A：个案研究法 B：历史研究法 C：行动研究法 D：相关性研究法 E：叙事研究法

8、班集体在育人方面突出价值的实现是通过____ A：班主任 B：班干部 C：男女学生 D：集体教育

9、在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧。发展才干．生活更加充实幸福的观点属于。A：个人本位论 B：社会本位论 C：知识本位论 D：能力本位论

10、下列古代科技著作中，被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”的是（）A：《梦溪笔谈》 B：《本草纲目》 C：《农政全书》 D：《天工开物》

11、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在附属内驱力更为突出． A：儿童早期 B：少年期 C：青年初期 D：青年晚期

12、许多心理学家认为，____是适应认知差异的最佳教学方式。A：创造力测验 B：兴趣测验

C：成就动机测验 D：态度量表

13、注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是。

A：基础型课程 B：拓展型课程 C：研究型课程 D：发展型课程

14、教师随意私拆、学生的信件、日记属于侵犯学生__的行为。A．人身自由权 B．身心健康权 C．隐私权 D．受教育权

15、”父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。”这一条文规定出自____ A：《中华人民共和国未成年人保护法》 B：《中华人民共和国义务教育法》 C：《中华人民共和国教育法》 D：《中华人民共和国婚姻法》

16、我国幼儿教育机构的主体部分是（）A：社区活动中心 B：游戏小组 C：亲子班 D：幼儿园

17、在学生咨询中，是着重训练行为的方法。____ A：行为契约法 B：鼓励表达法 C：深人共感法 D：身体放松法

18、马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是__.A．教育实验的热潮 B．教育改革的实践 C．素质教育运动

D．教育的国际化走势

19、注意的两个最基本的特性是（）A：指向性与选择性 B：指向性与集中性 C：指向性与分散性 D：集中性与紧张性

20、英语老师讲课很生动，激发了学生学好英语的愿望，其学习动机属于。A：近景的直接性动机 B：低级的动机

C：远景的间接性动机 D：高尚的动机 E：重视个别差异

21、长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到__。A．以教学为主 B．教学、科研并重

C．教学、科研、生产三中心 D．所有时间用于搞教学

22、影响态度和品德学习的外部条件，不包括。A：家庭教养方式 B：道德认知 C：社会风气 D：同伴群体 E：重视个别差异

二、多项选择题（每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、发泄法主要包括两个方面的内容____ A：语言的发泄，动作的发泄 B：生理的发泄，心理的发泄 C：肢体的发泄，情绪的发泄 D：外在的发泄，内在的发泄

2、将学习过程视为“闻－见－知－行”的学者是____ A：老子 B：荀子 C：孔子

D：奥苏伯尔

3、课堂导入方式多种多样。教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题，引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题．激发学生的学习动机和情趣。A：基本规律 B：基本方法 C：基本途径 D：基本要求

4、教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭以自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是。A：说服教育法 B：个人修养法 C：环境陶冶法 D：品德评价法

5、学校教学工作的基本组织形式是。A：电化教学 B：复式教学 C：课堂教学 D：现场教学

6、课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。它的规定性是。A：时限性 B：具体性 C：预测性 D：操作性 E：校长

7、幼儿德育的重点应该放在道德行为的形式上但入手必须从__ A．道德认识 B．道德情感 C．道德行为 D．道德意志

8、丹尼斯根据策略的不同适用范围，将策略分为以下那几个层次?。A：基本策略 B：支持策略 C：通用策略 D：宏观策略 E：微观策略

9、问题行为与差生、后进生等问题学生__。A．对象不同 B．概念不同

C．都是对学生的总体评价 D．都是一个教育性概念

10、主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是__ A．传统教育理论 B．现代教育理论 C．形式教育理论 D．实质教育论

11、__教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。A．专制型 B．放纵型 C．民主型 D．集体型

12、美国心理学家桑代克出版的西方第一部《教育心理学》是在____ A：集中学习优于分散学习B：分散学习优于集中学习C：分散学习与集中学习一样好 D：集中学习适合于女生

13、上好一堂课的具体要求主要有__。A．目标明确 B．内容正确 C．方法得当 D．表达清晰 E．气氛热烈

14、建立教师威信的途径有__。A．培养自身良好的道德品质

B．培养良好的认知能力和性格特征 C．给学生以良好的第一印象

D．注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 E．做学生的朋友与知己

15、华生认为，某种动作经多次重复练习后就容易形成连续的动作习惯，同时重复其他动作减少，从而使要学习的动作不断得到巩固。这就是所谓的（）A：练习律 B：巩固律 C：频因律 D：近因律

16、我国第一本《教育心理学》的编写者是。(2008年，湖南)A：廖世承 B：房宗岳 C：潘菽 D：陆志伟 17、4岁时，__。A．能熟练地奔跑

B．开始能奔跑但不够熟练 C．可成熟地跳

D．能用伸直的腿去踢球，但身体运动较少

18、素质教育的时代特征是____ A：面向全体学生

B：培养学生的创新精神 C：促进学生全面发展 D：促进学生的个性发展

19、以持久性的心境低落为特征的神经症叫____ A：焦虑症 B：抑郁症 C：强迫症 D：恐怖症

20、有的班主任将德育工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话，这是德育过程的哪一条规律的体现____ A：学生有知、情、意、行诸因素统一发展规律 B：学生在活动和交往中形成思想品德规律 C：学生思想内部矛盾转化规律

D：学生思想品德形成的长期性和反复性规律

21、斯腾伯格提出的智力理论是。A：群因素论 B：多重智力论 C：三维结构理论 D：智力三元论

22、”蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）A：环境 B：遗传 C：教育

D：主观努力

2.高等教育自学考试简介 篇二

1. 文莱简况

文莱国土面积5765平方公里, 位于加里曼丹岛北部, 北濒南中国海, 东南西三面与马来西亚的沙捞越州接壤, 并被沙捞越州的林梦分隔为不相连的东西两部分。海岸线长约161公里, 沿海为平原, 内地多山地, 有33个岛屿。东部地势较高, 西部多沼泽地。属热带雨林气候, 炎热多雨。

全国人口37.01万 (2005年) , 其中马来人占67%, 华人占15%, 其他种族占18%。文莱的国语为马来语, 通用英语, 国教是伊斯兰教 (逊尼派) , 其他还有佛教、基督教、拜物教等。9岁以上人口识字率92.5%。

文莱行政分区、乡和村三级。全国划分为四个区:文莱-穆阿拉 (Brunei-Muara) 、马来奕 (Belait) 、都东 (Tutong) 、淡布隆 (Temburong) 。区长和乡长由政府任命, 村长由村民民主选举产生。

文莱是东南亚第三大产油国和世界第四大液化天然气生产国。石油、天然气的生产和出口是文莱的经济支柱, 占其国内生产总值的36%和出口总收入的95%。人均国内生产总值1.9万美元, 是世界最富的国家之一。近年来, 文莱政府大力推行经济多元化和私营化政策, 力图改变过分依赖石油和天然气的单一经济结构。

文莱优越的经济基础为教育的发展提供了资金上的保证, 使其逐步建立起了一个适合其本国文化、传统和经济发展的学校教育结构和系统。

2. 基础教育

文莱目前有教师10186人, 国内有123所小学、30所中学、8所技术学院、2所高等教育学府 (大专) 、1所大学, 另外还有77所海外私立学校。学制是7-3-2-2制, 即小学7年, 初中3年, 高中2年和大学预科2年。国家为其公民和永久性居民提供12年的免费教育。

初等教育分为三级:学前、初小和高小, 学习年限共7年。学前教育 (1年) 归入小学教育, 成为义务教育的一部分, 学生5岁入学。小学教育的目的是让学生打好读、写、算的基本功, 为学生以后的个人发展创造条件、提供机会。学前班的课程有马来语、英语、算术、品德、伊斯兰教基础、体育、音乐及个人和社会发展等;初小的课程有马来语、英语、数学、伊斯兰教知识、体育、手工美术和公民课。高小则在此基础上增设科学、历史和地理。在完成了7年的小学教育之后, 学生要通过小学证书考试, 才能升上初中。

初中的学习年限是3年。学生在第三年结束时要通过PMB“初中考评”考试, 通过了PMB考试的学生有两种选择:一是升入高中;二是就业或进入教授工艺和技术课程的职业技术学校。初中的必修课有马来语、英语、数学、综合科学、伊斯兰教知识、历史和地理7门, 选修课有电脑、农业科学、家政、商学、第三语言、木工、铁工、手工美术和音乐9门, 其中选修课也要进行考试。“马来伊斯兰君主制”思想课是必修的, 但不考试。除了伊斯兰教知识、“马来伊斯兰君主制”课和手工美术课外, 其余的都用英语授课。

高中教育在科学、艺术和工艺领域已具有一定的专业性。在高中二年级, 成绩优秀者可参加文莱-剑桥“O”级考试, 水平稍差的学生可参加文莱-剑桥“N”级考试。通过“O”级考试的学生可学习2年大学预科课程后参加剑桥“A”级证书考试, 其他学生可选择就业或在苏丹哈桑纳尔教育学院、文莱大学、职业技术学院或护理学院学习, 还可以出国留学。高中的所有学生都要学马来语、英语和数学。攻读文科和技术的学生可从农业科学、综合科学和人文生态学中选读第四门必修课, 从科学或综合科学、人文生态学、农学、地理、历史、经济学、艺术、音乐、电脑、伊斯兰教知识、英国文学、第三语言等18门课中选修3~4门选修课;攻读理科的学生可从生物学、化学、物理学、数学、几何、经济学和会计原理等7门课中选读至少两门必修课, 也可从历史、英国文学、马来文学、伊斯兰教知识、手工美术和其他语言中选1门, 选修的科目有:工程学、物理、农学、食品和营养、木工、铁工、工艺、设计、电子学、几何等, 必修选修至少2门, 还必须从地理、商学、会计原理、伊斯兰教知识、马来文学及工艺等科目中选学1门。

3. 职业教育

文莱的职业技术培训和教育的时间长达1-3年或3年半。作为综合教育的一部分, 技术教育的培训包括到工业部门的6个月实习, 商业教育的实习时间为3-6个月, 毕业时学生可获得文莱职业和技术教育委员会认证的水平证书。

职业学校和培训中心招收初中毕业的学生, 开设的专业范围很广, 有建筑、文秘、设计、机械、木工、电工、装修、缝纫、汽车修理、电器修理等等, 同时还开设有农业、林业及渔业课程, 学习1至1年半的时间, 目的是为各行业培养技术熟练的人才。学习合格可获得“国家3级行业证书”。此证书的获得者在工业及商业部门工作获得一定经验后可考取二级证书。

技术学院和培训中心为从中学升上来的学生和需要提高及再培训的成人提供职业和技术教育, 并颁发文凭。开设的专业涉及飞机机械、机械自动化、商贸和财务、电脑、建筑、资产管理、旅游及服务等约20个领域, 颁发不同水平的教育证书。全日制文凭课程招收剑桥“O”级水平的学生, 而工艺级课程则可招收初中毕业生。

4. 创业教育

自上世纪60年代末以来, 由于中小企业可以为各种人群提供各种各样生存和发展的空间和机会, 中小企业的创建和发展得到越来越多国家的重视。许多研究者发现, 创业教育和培训能够产生其他高等教育所不能带来的效益。自20世纪90年代以来, 文莱政府开始调整经济政策, 大力倡导创业教育和培训, 发展多种工业经济, 并将中小企业列为国家工业经济发展的重点, 为此, 政府强调创业教育和培训对于发展中小企业的重要性, 积极鼓励一些组织机构提供创业教育和培训, 促进中小企业的发展。创业教育和培训主要是通过政府机构和国际组织以及私人组织进行的。这些组织和机构主要有:文莱达鲁萨兰大学、工业和初级产品资源部、文化、青年和体育部。在发展创业教育和培训的过程中, 注意学习环境、实施环境和创业文化三要素的结合;在设立创业教育和培训计划过程中, 注意理论确证、选择有潜力的企业家并激发他们的动机、选择经验丰富的教师和良好的培训材料, 培训后的支持和跟踪服务三阶段的整合。政府部门、私人企业、工商部门、教育机构等通力合作, 为培养年轻一代创业家提供更强有力的支持。

5. 华文教育

文莱华人主要聚居在城市, 由福建人 (主要是金门人) 、广府人、客家人、海南人、潮洲人和兴化人等组成, 这些方言群分布在不同的地域:福建金门人聚集在首都;客家人、广府人与海南人则分布在马来奕县。目前, 有华文中学3所, 华文小学13所。

3.日本的职业高中教育简介 篇三

专修学校以其多样性,开放性,实用性而受到社会欢迎,2002年在校生到7万多人。此外,中央和地方政府也进行不同层次的职业培训。企业内部教育是日本职业教育的一大特色,在日本的职业教育中也发挥着重要的作用。

日本的学校职业技术教育,主要在初中和高中阶段进行。职业技术教育的宏观管理由文部科学省负责,地方都道府县一级教育委员会负责本辖区内的学校职业技术教育的实施。文部科学省负责制定中小学教学大纲,包括各级教育,各个年级及每门课程的目标和内容。小学和初中的教学大纲必须严格遵守;而高中阶段的大纲,学校则可以根据地方和行业的需求做一定的调整。

普通高中的学生都以升学为目标;职业高中主要面向高中毕业后准备在某一领域就业的初中毕业生。日本职业高中开设农业、工业、商业、水产、家庭、数理和英语等学科。综合高中是1993年开始设立的,它兼容了普通高中和职业高中的内容,学生可以自由选择,适应了学生多方面的需要。到2002年,日本全国已建立了189所综合高中。

三种课程在法律上地位平等,但实际上普通高中的课程对学生升大学是非常有利的,这就使职业高中的学生处于不利地位。综合高中的建立一方面是为了改善这一局面,另一方面是为了将职业课程与普通课程综合起来。

20世纪六七十年代,日本经历了迅速发展工业高中的高潮。出口导向的政策导致重工业需要大量的技工。1966年,文部省发布了《职业高中多样化》的报告,提出增加教学科目。根据这一建议,文部省决定将选修科目增至250门。1969年启动的新教学计划在职业高中增加信息处理课,每个县建一个主要用于实验、实习的信息处理站。

1976年,关于改进职高的报告是日本职业教育的转折点。报告强调了如下观点:(1)基础教育对于职业高中和普通高中一样是必不可少的。基础教育的目的不仅要求掌握科学知识,而且要通过创造性实践培养解决问题的能力;(2)学分制使学生可以根据志向和兴趣制定学习计划,并有可能参加大学入学考试;(3)允许对职教科目进行大规模重组,以改进教学内容;(4)学生从小学到中学,从普通课程到职业课程,都要强调实践性教学和日常生活的实际体验。

1985年,科学与教育审议会下的职业教育委员会通过政策研究,正式向文部省提交报告,建议:(1)除了工商专业外的其他专业也要增加信息技术课程;(2)改革课程,是其内容多元化、弹性化,适应学生的不同兴趣和志向;(3)充分利用学校,企业和社区的教育资源,开发可实行转换的教学计划,以实现各类学校之间的衔接与沟通;(4)增加普通中学的职业教育内容。

进入90年代,根据中央教育审议会的建议,一是加强了高中职业课程的专业化,并将职业高中改名为专业高中;二是建立综合高中,综合高中为尚未定向的初中毕业生设立,使他们在职业定向前能够做好多种准备。每个县至少要建立一所综合高中。

4.注税务考试简介 篇四

国家税务总局与国家人力资源与社会保障部于自1999年开始实行注册税务师执业资格全国统一考试；该证书也是目前为止得到上述二部门唯一正式承认的税务系列的执业类考试，具有很高的含金量和权威性。

学员代表性问题汇总

问：注册税务师的报考条件是什么？

答：凡中华人民共和国公民，遵纪守法，并具备下列条件之一者，可申请参加注册税务师执业资格考试。

1、非经济类、非法学类大专毕业后从事经济、法律工作满8年。

2、经济类、法学类大专毕业后，或非经济类、非法学类大学本科毕业后，从事经济、法律工作满6年。

3、经济类、法学类大学本科毕业后，或非经济类、非法学类第二学士或研究生班毕业后，从事经济、法律工作满4年。

4、经济类、法学类第二学位或研究生班毕业后，或非经济类、非法学类硕士学位后，从事经济、法律工作满2年。

5、取得经济类、法学类硕士学位后，从事经济、法律工作满1年。

6、获得经济类、法学类博士学位。

7、在全国实行专业技术资格考试前，按照国家有关规定已评聘了经济、会计、统计、审计和法律中级专业技术职务或参加全国统一考试，取得经济、会计、统计、审计专业中级专业技术资格者，从事税务代理业务满1年。

几点提示：

1、上述条件在有的省会更宽松一些，例如上海市注税报名条件就是经济类本科只要2年，大专只要4年就可以报名；同时，年限的截止时间，有的省今年报名时，可能会计算到2011年底，所以，建议临近相应年限的考生在今年12月报名时，也可以去试试~

2、“从事税收业务工作”是指具体从事税收的征收管理,计划统计,税收法律、法规的研究,政策执行及解释,税收的稽查、检查和调查,案件的办理、查处,办理有关涉税事宜以及专门从事税收理论的研究、宣传和教育等项工作。

3、“从事税务代理业务”是指在税务代理机构直接从事代理业务工作以及在注税管理机构从事业务工作。

4、“从事税收工作”是指在税务部门或其他单位直接从事税收业务工作。

5、“从事税务相关工作”即指从事经济、法律工作,具体包括从事经济、会计、统计、审计和法律等工作。

问：关于港澳台考生是否可以报名的问题

根据人事部办公厅、国家税务总局办公厅《关于同意香港、澳门居民参加全国注册税务师执

业资格考试的通知》（国人厅发[2004]107号）规定，香港、澳门居民可以参加注册税务师执业资格考试。

申请参加考试的香港、澳门考生，应符合报名条件，并根据报名条件规定，提交中华人民共和国教育行政部门认可的大学专科以上学历或学士以上学位证书；从事经济、法律或税务代理工作年限证明和居民身份证明。

问：注税一般什么时候报名

答：注税的报名时间一般是在每年的12月份，按属地管理的原则在当地人事考试中心；或者指定的地点，例如地级市国、地税局征管科报名，具体请参阅网校12月起陆续提供的各省市注税报名简章上的提示。

问：注税考试是否要提供会计证，是否要在户口所在地报名

答：考注税不用提供会计证；注税考试报名与户口没有直接关系，学员一般可在实际工作地报名~

问：注税的考试教材及网校的注税辅导新课一般是每年的什么时候出来

答：按惯例，注税的考试教材一般1月底2月初左右出来，网校的2011年的新课也将同步提供~

问：注税的考试时间的相关规定

答：一般是每年的6月第3周的星期五下午开始考试，周五下午是《财务与会计》，周六上午是《税法一》，下午是《税法二》；周日上午是《税收相关法律》，下午是《税务代理实务》。每科均为2个半小时的考试时间。

问：注税成绩一般什么时候可以查询

答：一般在8月上旬可以查到注税考试成绩，届时网校将第一时间提供相关的查询信息，希望同学们都有好消息~

问：注税成绩能否查分，主要是查什么

答：注税除了《税代》是人工阅卷外，其他四科是机器自动阅卷，故这四科是不能查分的，《税代》可以复查,请带上准考证,身份证到当地人事考试中心办复查手续；

查分时，主要是查分数是否加错,或者说漏改,漏统了分数之类的,不会看是否改错或者给分是否公允.问：注税一共要考哪几科

答：按学历条件报名的普通国内考生需要考五个科目：《税法

（一）》、《税法

（二）》、《税务代理实务》、《财务与会计》、《税收相关法律》；

按照人力资源和社会保障部办公厅、国家税务总局办公厅《关于香港居民参加注册税务师资格考试有关问题的通知》（人社厅发〔2009〕115号）精神，从2010年起，凡在2009年3月31日前，成为香港会计师公会正式会员的香港居民，可免试《财务与会计》一个科目，只参加其余四个科目的考试。

按国家有关规定已评聘经济、会计、统计、审计、法律等高级专业技术职务，从事税收工作

满两年的人员，可免试《税法

（一）》、《税法

（二）》和《财务与会计》三个科目，只参加《税务代理实务》和《税收相关法律》两个科目的考试。

问：成绩有效期是如何规定的？

答：注册税务师执业资格考试成绩实行滚动管理，参加全部五个科目考试的人员须在连续三个考试内通过全部科目；

免试一个科目的人员须在连续两个考试内通过全部应试科目；免试三个科目的人员须在当年通过全部应试科目。

问：注税考试各科的题型

答：注税考试均采用闭卷笔试的办法。《税法

（一）》、《税法

（二）》、《财务与会计》、《税收相关法律》均为客观题，题型为单项选择题（40个）、多项选择题（30个）、计算题和综合分析题（20个）；《税务代理实务》为主观题、客观题相结合的形式，客观题题型为单项选择题（10个）、多项选择题（10个），主观题为简答题（5-6个）和综合分析题（2-3个）。

问：通过以后如何领证书，加入协会？

答：注册税务师资格考试合格者，由各省、自治区、直辖市人事（职改）部门颁发人事部统一印制的、人事部与国家税务总局用印的中华人民共和国《注册税务师执业资格证书》。该证书在全国范围内有效。

取得《注册税务师执业资格证书》者，须按规定向所在省（区、市）注册税务师管理部门申请注册，以后按各省注税协会的通知参加年检和继续教育即可保持证书长期有效。

问：如果5科全部考出,用不用附加英语与计算机其他一类的考试？

答：注册税务师不用考职称英语和计算机，放心。

问：专业工作年限证明该如何写，请提供一份参考格式

答：大多省市一般不用单独提供专业工作年限证明，如果本地审核严格，那可能会按本市提供的格式证明填写好，单位盖章上缴，如果本地没有提供样本，那可以参照以下格式填写：

专业工作年限证明

XX市（县，区）人事考试中心：

兹有我单位职工XXX同志，从事财税(相关专业)工作XX年，其主要工作经历如下：

起止年月 在何岗位 从事何专业工作 获何专业技术资格

经查，该同志在工作期间，能遵纪守法，无违反职业操守的行为，我单位对本证明真实性负责。

特此证明

单位（盖章）

经办人签字：

年月 日

问：注税有单科合格证可以领的吗

答：建议同学们先自己打印成绩单据，然后可以电话咨询一下人事考试中心，看是否会发单科合格证，如果会发，就直接去领，如果不发，就以自己打印的成绩单据备查即可。

问：我在福建过的税一、二，下次考试可能会去别的省考，这样行吗？

答：可以，但要办成绩调出与调入手续。

*** 成绩转出工作

此项工作适用于考试成绩为滚动管理，因某种原因需从我省转到外省参加考试的考生。考生需提交书面申请，申请书包括以下内容：姓名、身份证号、考试名称和时间、档案管理号、需转到何处(省市)、联系电话等，并附准考证、身份证复印件(验原件)。工作完成后由人事考试中心通知考生领取“报考人员异地转考证明”。

*** 成绩转入工作

此项工作适用于考试成绩为滚动管理，因某种原因需从外省转到我省参加考试的考生。报考考生需提交以下材料：

1、书面申请，申请中包括以下内容：姓名、身份证号、考试名称和时间、档案号、联系电话。

2、原考试地考试主管部门出具的“报考人员异地转考证明”。报考人员异地转考证明(人事部考试中心统一格式)内容包括：考试名称、考生姓名、档案号、身份证号、级别、专业、通过科目的名称、和分数、以及上传国家人事部考试中心电子文档文件名称。

3、本人身份证复印件(验原件)。

问：注税五科的难度如何

答：注税考试的难度略高于会计中级，但比注会考试要容易一些，网校学员一般可以在2年左右的时间完成注税考试；

就具体课程的难度来说，注税中的难度从大到小应该是：会计，法律，税代，税一，税二。其中会计，税一，税代都在某些年份充当过最难的角色，法律课程看似不难，但陷阱颇多，不少学员感觉考得不错，结果与合格成绩失之交臂，所以，同学们不应掉以轻心。

问：注税各课应该如何安排考比较科学

答：注税考五科,一般分做二年考,一年税一,税二,税代；另外一年会计与法律.如果基础好,同时学习时间充分,那一年考五科也行,网校有不少学员是一年通过全部五科的,好好加油.问：我明年要考注会的税法，请问同时报注税税

一、税二及税代，是否合理，时间上是否来得及？

答：你的学习计划是非常合理的。注税的这三科的考试内容与注会税法很多是重合的，所以，尽管从数量上说，你是考了四科，但实际上就是只考了一科税法，不会增加太多的学习负担，时间上，六月前以注税三税为主，六月考完注税后，再攻注会税法，来得及~

问：如何学习才更加科学，有效？

答：学习方法的确非常重要，方法正确，事半功倍；方法不正确，费了很大的力气，效果还不好，针对注税的学习，提供以下几点建议，希望对同学们的学习，应试有所帮助：

1，要制定一个完整的学习计划（可结合网校提供的的学习计划进度表，并结合你自己的工作，学习情况进行细化，报了精品班辅导的同学，也可以由班主任老师根据你的学习情况进行细化），至少含三个过程：A全书通读（二周内完成）；B精读+听课+网校练习+梦想成真的练习（二到三个月内完成）；C总复习，冲刺（网校模拟题及语音交流）；

2，计划做好了，要坚持认真完成，要有月计划，周计划，对照执行，效果好；

3，要多做题，考试从某种意义上说，就是在规定时间内，保证质量的把题做完就OK，所以，平时一定要熟练掌握各考点的考试方式，内容，层次，这样考试时就好应付多了。

问：如何充分利用好网校课件，以帮助你顺利过关？

1、同学们应该在听课前预习教材,最好带着问题去听课,然后听课过程中争取把问题解决掉,听完课,做练习,发现自己不足的地方再听听老师的课程讲解,然后再转化为自己的理解,这样,学习的效果就很好了.2、如果某些难点自己听课理解不了,那可以在网校课程答疑板中提问,网校辅导老师会针对你的疑问提出进一步建议。

3、每周进行本周学习内容复习、月底进行本月学习总复习（可用二天的时间复习），加油。其他与注税相关事项

问：注税对未来职位发展能提供什么帮助

答：随着税收管理体制改革的不断深化、变革，我国各类会计师事务所，税务师事务所，大中型企业集团，财务咨询公司均急需大量高素质、复合型的税务人才，同时，实务工作中，精通税法也是各企业招聘中，高级财务工作人员的一个基本要求。因此，注册税务师是一个前景看好的职业，CTA证书的含金量较高。

问：税务师事务所有那些部门能够学到更多的实务知识

答：审计部,咨询部,税务代理部,税务筹划部,代理记账部都值得好好锻炼,但事务所有时也有混日子的人（主要是一些不思进取的人，或者所里安排的一些关系户的家属），但是别人混就让他们混去,想要出人投地,就得对自己狠一点,这样,三年下来,你随便找一家企业的财务经理甚至财务总监是没有问题的,那时工资和地位自然就上去了,好好加油.问：请老师简单分析一下注册税务师和注册会计师的教材内容的差别、考试形式的差异和难易程度的大小。想同时考注会、注税，可又有畏惧情绪，怕注会太难，我攻不下来

答：

一、教材内容来说，注册会计师的新书更新速度一般是截止到考试当年的2月底；而注册税务师的新书更新速度一般是截止到考试前一年的12月左右，即2011年的注会教材将收录2011年2月前的新政策，而注税教材一般是截止到2010年12月；

二、考试课程来说，注册会计师有会计，审计，税法，经济法，财管，风险管理六科和一个综合测试，而注册税务师虽然也是五科，但税一，税二，税代三科相当于注会的税法，然后财务与会计相当注会的会计，税收相关法律部分含有经济法的一部分内容，然后还有行政法与刑法，这在注会中是没有涉及的；

三、考试形式：注税的《税代》课程由单选，多选，简答，综合四种题型组成，总分100分，所有答案由学员用蓝黑钢笔（签字笔）在答题卷上答题，其他四科都是客观题（90题，总分140分），大家选择答案后用2B铅笔涂卡即可；注册会计师的各科由单选，多选，计算（简答/分录），综合题组成，其中单选，多选使用2B铅笔涂卡，其他主观题由学员用蓝黑钢笔（签字笔）在答题卷上答题；注会各科的总分均是100分。

四、多选题判分标准有差异：注税的多选题可以少选（每选对一个得0.5分），但不能多选；注会的多选题不能多选也不能少选，所以判分标准更严格；

五、注会的含金量是公认的NO1，但它的难度大，我们网校的同学经过努力，一般需要3-4年结束战斗；

注税的含金量目前仅次于注册会计师，但难度比注会要小，网校的学员一般2年左右可以完成考试。

注税六月考试，注会九月考试，有时间差，而且不少课程是相同或者相近的，建议可以合在一起考：

第一年考注会的会计，审计，经济法；注税的会计，法律；

第二年考注会的税法，财管，公司战略与风险管理；注税的税一，税二，税务代理实务。加油~

问：注会比注税的含金量更高，但考注会只要有大专学历就可以报，而注税还要从事经济工作多少年，怎么考试要求那么高啊？

答：因为注册税务师是国家税务总局与原国家人事部共同开考的一个执业证书，而纳入了国家人事部管理的考试证书，一般对工作年限是有要求的（类似的，在注册资产评估师中，也是有年限要求），这的确有一些不合理，我们将继续反馈给主管部门，看能否改进。

问：我2010年报的精品班，如果今年没通过，是不是到成绩出来以后，一个月内再申请精品班，是五折优惠啊？谢了

5.各种英语水平考试简介 篇五

GRE(Graduate Record Examination)由美国教育考试服务处(Educational Testing Service，简称ETS)主办，1937年首次由美国哈佛，耶鲁，哥伦比亚，普林斯顿四所大学联合举办，初期由卡耐基基金Carnegic Foundation承办，1948年交由新成立的教育测试中心ETS负责。之后每年在世界许多地方举行。中国国外考试协调处负责中国归口管理和承办GRE等国外考试。GRE是美加大学各类研究生院(除管理类学院，法学院)要求申请者所必须具备的一个考试成绩，也是教授对申请者是否授予奖学金所依据的最重要的标准。它适用于除了法律（需参加LSAT考试）与商业（需参加GMAT考）以外的各种学科与专业的研究生考试。

GRE考试分两种：

1.一般能力或称倾向性测验(General test或Aptitude Test)普通考试

2.专业测验或称高级测验(Subject Test或Advanced Test)专业考试

GRE常规考试主要是考察应试人的基本英语能力以及对英文方面知识所涉及的广度和深度。

第一部分：词汇(Vocabulary)。该部分内容很广泛，包括天文、地理、人文、科学、艺术、政治及历史等项目。

第二部分：数学(Quantitative)。该部分皆为数理上的基本问题，包括几何、代数、统计图表、智力测验等方面，主要目的在于测验考生基本数学的潜在能力和对数理方面间题的理解判断及推理反应能力。题目难易、深浅程度，有时取决于考生对于题目叙述与说明的理解。

第三部分：分析(Analytical)。该部分测验考生对问题的分析或逻辑推理等方面的能力，分为两类：一类是分析解释(Analytical)，此类间题一般需要依据题中所给的情形(Situation)及结果(Result)进行答题；另一类是逻辑推理(Logical Diagram)，其中一部分根据其词义，推论其彼此关系，在所附五种关系图表中，找出其正确关系的图表。还有一部分是根据其短文的内容，推论出彼此的关系。

二、TOEFL

TOEFL（Test of English as a Foreign Language）——托福考试，是全世界适用范围最广的考试之一，是由美国教育考试服务处举办的为申请去美国或加拿大等国家上大学或入研究生院学习的非英语国家学生提供的一种英语水平考试。美国教育考试服务处由1965年开始承办此项考试的管理工作。2005年9月，ETS已在全球范围内实施新托福（New TOEFL），新托福共由四个部分组成，分别是：阅读（Reading）、听力（Listening）、口试（Speaking）、写作（Writing）。

三、IELTS

雅思考试全称为国际英文水平测试（The International English Language Testing System），它专门为准备进入以英文教学的学院或大学深造的学生进

行英文水平测试而设的。IELTS国际英语水平测试由英国剑桥大学测试中

（UCLES）、澳大利亚高校国际开发署（IDP Education Australia）及英国文化委员会（The British Council）共同举办。1990年4月在中国开始推广。IELTS考试时间为2小时55分钟；考试包含四个部分，分别为听力、阅读、写作和口语。IELTS成绩满分是9分。

四、TEM

专业英语考试（Test for English Major）共分为专业英语四级和专业英语八级两个级别。英语专业八级考试是由高等学校外语专业教学指导委员会主办的（非教育部主办），对英语专业高年级学生英语水平进行衡量的一种外语水平考试。是目前我国体现最高英语水平的等级考试。它在每年的三年份举办一次，考试分为上午和下午两场，上午做听力、阅读、改错，下午做翻译和写作。TEM-8要求掌握的词汇不少于8000，最好能有10000以上。

五、PETS

全国公共英语等级考试（Public English Test System）是面向社会，以全体公民为对象的非学历性英语证书考试，是测试应试者英语交际能力的水平考试。全国公共英语等级考试由教育部考试中心主办，根据难度由低到高分为一级B、一级、二级、三级、四级、五级。

PETS 1是初始级，通过该级考试的考生，其英语基本符合诸如出租车司机、宾馆行李员、门卫、交通警等工作，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。(其中PETS 1下设一个附属级PETS 1B)

PETS 2是中下级，通过该级考试的考生，其英语水平基本满足进入高等院校继续学习的要求，同时也基本符合诸如宾馆前台服务员、一般银行职员、涉外企业一般员工，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。

PETS 3是中间级，通过该级考试的考生，其英语已达到高等教育自学考试非英语专业本科毕业水平或符合普通高校非英语专业本科毕业的要求，基本符合企事业单位行政秘书、经理助理、初级科技术人员、外企职员的工作，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。

PETS 4是中上级，通过该级考试的考生，其英语水平基本满足攻读高等院校硕士研究生非英语专业的需要，基本符合一般专业技术人员或研究人员、现代企业经理等工作对英语的基本要求。

PETS 5是最高级，通过该级考试的考生，其英语水平基本满足在国外攻读硕士研究生非英语专业或从事学术研究工作的需要。该水平的英语也能满足他们在国内外从事专业和管理工作的基本需要。

六、CET

全国大学英语考试（College English Test）是由教育部（原国家教育委员会）高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试。分大学四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）两种。全国大学英语四、六级考试委员会自1999年起开始施行大学英语四、六级考试口语考试(CETSpoken English Test，简称CET-SET)。大学英语四、六级考试口语考试的报考条件是已经获得大学英

语四、六级考试证书且六级成绩在75分及以上、四级成绩在80分及以上的在校大学生(注意现在英语四、六级计分标准有变化)。大学英语四、六级考试口语考试分为A、B、C、D四个等级。

A等：能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难。

B等：能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际。C等：能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。

D等：尚不具有英语口头交际能力。

大学英语四、六级考试口语考试成绩合格者由教育部高等教育司发给证书。证书分为三个等级：A等、B等和C等。考试成绩为D等者不发给证书。

七、BEC

商务英语证书考试（Business English Certificate）是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作，于1993年起举办的考试。该系列考试是一项语言水平考试，根据公务或商务工作的实际需要，对考生在一般工作环境下和商务活动中使用英语的能力从听、说、读、写四个方面进行全面考查，对成绩及格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。商务英语证书考试由中英双方合办。英国剑桥大学考试委员会负责命题，阅卷，颁发证书。中国教育部考试中心负责报名、印制试卷和组织考试。BEC证书得到全球认可，它也是出国留学和进入外企的“通行证”。BEC初、中、高级可替代雅思3、5、7级，是全球160多所大学入学语言能力的证明。考生可根据自己的英语水平自由选择相应级别报考。BEC共分三个等级： BEC 初级（BEC Preliminary Level，缩略为 BEC Pre或BEC1）BEC 中级（BEC Vantage Level，缩略为 BEC Van.或BEC2）BEC 高级（BEC Higher Level，缩略为 BEC Hi.或BEC3）

八、CATTI

全国翻译专业资格考试（China Aptitude Test for Translators and

Interpreters）是在全国实行统一的、面向社会的、国内最具权威的翻译专业资格（水平）认证，是对参试人员口译或笔译方面的双语互译能力和水平的认定。这项考试分三级、二级、一级口笔译翻译和资深翻译4个等级，大体同目前翻译职称中的初级、中级、副高、正高职称相对应。翻译专业资格(水平)考试合格，颁发由国家人事部统一印制并用印的《中华人民共和国翻译专业资格(水平)证书》。该证书在全国范围有效，是聘任翻译专业技术职务的必备条件之一。考试的难度大致为：

三级，非外语专业本科毕业、通过大学英语六级考试或外语大专毕业生水平，并具备一定的口笔译实践经验；

二级，非外语专业研究生毕业或外语专业本科毕业生水平，并具备3－5年的翻译实践经验；

一级，具备8－10年的翻译实践经验，是某语种双语互译方面的行家。

资深翻译实行考核评审方式取得，申报资深翻译的人员须具有一级口译或笔译翻译资格（水平）证书；一级口译、笔译翻译实行考试与评审相结合的方式取得。

九、NAETI

全国外语翻译证书考试（National Accreditation Examinations for

Translators and Interpreters）是教育部考试中心与北京外国语大学合作举办，在全国实施的面向全体公民的非学历证书考试。主要测试应试者笔译和口译能力。目前只有英语一个语种，将来要扩展到其他语种。该考试分为笔译和口译两大类，各含三个级别。初级笔译证书：本证书证明持有人能够就一般难度的材料进行英汉互译，能够胜任一般性文件或商务等方面材料的翻译工作。中级笔译证书：本证书证明持有人能够就普通英汉原文材料进行互译，能够胜任一般性国际会议文件、科技或经贸等材料的专业翻译工作。高级笔译证书：本证书证明持有人能够担任大型国际会议文件及各种专业性文件的翻译、译审及定稿工作，能够承担政府部门高级笔译工作。初级口译证书：本证书证明持有人能够承担一般性会谈或外宾日常生活的口译工作。中级口译证书：本证书证明持有人能够承担一般性正式会议、技术或商务谈判，以及外事活动的专业口译工作。

高级口译证书：本证书证明持有人能够担任国际会议的口译或同声传译工作，能够承担政府部门高级口译工作。

还有TOEIC 托业职业英语等等

简要的总结

出国学管理研究生GMAT

出国读法律研究生LAST

想进国内外企考TOEIC，BULATS

商务英语考BEC

去美国大多考TOEFL iBT GRE

去英联邦大多考IELTS

国内大学生考CET，PETS，TEM

其他的自考成考研究生职称考试很多啊！

PETS公共英语等级考试，给社会考生考的，有1-5级。

CET大学英语等级考试，给在校大学生考的，有4级和6级。

TEM大学英语专业等级考试，给英语专业在校本科生考的，有4级和8级。国外的有IELTS，TOEFL，GRE，GMAT。

出国英语主要是两种：雅思和托福。

美国主要是考托福，其他国家建议考雅思。因为相对容易，而且成绩被世界上两百多个国家承认。雅思缩写是ielts大学水平

BEC 剑桥商务英语

中、高级口译

全国的话有全国翻译专业资格考试

6.证券从业资格考试简介 篇六

证券从业资格考试全国统考将于北京、天津、石家庄、太原、呼和浩特、沈阳、长春、哈尔滨、上海、南京、杭州、合肥、福州、南昌、济南、郑州、武汉、长沙、广州、南宁、海口、重庆、成都、贵阳、昆明、西安、兰州、西宁、银川、乌鲁木齐、大连、青岛、宁波、厦门、深圳、苏州、温州、泉州及拉萨等39个城市同时举行。

考试报名条件

(一)报名截止日年满18周岁;

(二)具有高中或国家承认相当于高中以上文化程度;

(三)具有完全民事行为能力。

考试科目

考试科目分为基础科目和专业科目，基础科目为证券市场基础知识，专业科目包括：证券交易、证券投资基金、证券投资分析及证券发行与承销。

单科考试时间为120分钟(其中前10分钟为现场采像时间)。考生可根据需要选择参考科目。

报名方式及注意事项

报名采取网上报名方式。

考生应登录协会网站进行报名。为避免信息泄露，考生不要通过其他网站进行报名。

报名缴费

报名费每科次为人民币70元，关于缴费方式、发票索取及准考证打印等事项，请仔细阅读协会网站报名须知。

已缴费报名成功的考生，在考试报名结束前可申请退费(详见报名须知)，超过所规定的退费时限，其报名费将不予退还。

考试方式

考试采取闭卷、计算机考试的方式进行。

其他说明

具体考试时间、考场地点将在准考证中明示。

考试成绩合格可取得成绩合格证书(成绩合格证书可在协会网站考试成绩查询窗口下载)，考试成绩长年有效。

7.高等教育自学考试简介 篇七

按照“推进基础教育改革, 探索基础教育规律, 为提高基础教育质量服务”的办刊宗旨, 我们组织全国著名专家、学者从大量的国内外相关书刊中, 筛选提炼出具有先进教育理念的精华、极品文章, 搭建学习高地, 引领专业提升、促进事业发展。

本刊具有可读性强、信息量大的特点。主要栏目:政策资讯、管理方略、教育思想、教育教学、争鸣探索、教师发展、家教顾问、国外教育、教育名家、采撷、经典范例。

《基础教育论坛 (文摘版) 》为月刊, 国际流行大十六开本, 页码为64P, 国内统一刊号:CN21-1565/G4, 邮发代号8-316, 定价:每本6元, 全年十二期, 计72元。

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8.高等教育自学考试简介 篇八

[关键词]数学教育项目；数学认知；数学思维；教师专业发展

“基于认知发展的数学教育”(CognitivelvGuided Instruction，简称CGI)是美国威斯康星大学“促进学生数学与科学学习和成就国家研究中心”①研发的早期数学教育项目，主要针对从幼儿园到小学三年级的儿童与教师，旨在通过帮助教师掌握儿童在特定认知领域(如数、计算等)数学思维发展的知识，增进教师关于儿童数学认知发展的特点及规律的认识，促使其不断改进自身教育实践，从而最终促进儿童数学认知能力的发展。CGI既是儿童数学认知发展的促进项目，也是以儿童数学认知发展知识为基础的教师专业发展项目，它被美国教育部评价为“核心且有无限潜力的儿童数学教育项目”。

一、CGI项目的研究基础

CGI项目的研究长达15年，其研究者卡彭特、费勒玛和弗兰克(Carpenter，Fennema，Loef-Franke)等长期从事儿童数学认知与思维发展的研究，并且深入研究了教师关于儿童数学认知发展的知识与其教育实践的关系，取得了大量令人信服的研究成果。

(一)关于儿童数学认知发展的研究

卡彭特和费勒玛等人经过大量研究发现，儿童在入学前已拥有很多“非正式的”或“直觉的”数学知识，他们称之为“前数学知识”或“前数学概念”，主要来源于儿童的日常生活和非正式数学学习经验，主要表现为儿童非正式的数学问题解决策略。这些前数学知识或概念是儿童进行正式数学学习的基础。在儿童数学思维方面，研究者们着重关注了儿童解决不同类型问题所使用的策略及其发展，研究内容既包括基本数学概念，如数概念、整数运算(含一位数与多位数)等，也涉及部分难度较大的数学概念及知识，如分数知识、几何与测量知识等，其中儿童解决加、减、乘、除等整数运算问题所使用的策略是研究的焦点。研究者发现儿童主要通过实物操作或动作来模拟、重现文字题中所描绘的行为与关系，从而直觉地解决问题。通过考察儿童的问题解决，研究者了解了儿童加、减等基本数概念发展的具体特点、水平与规律，以及儿童如何基于其前数学知识进行整数计算的。

(二)教师关于儿童数学认知发展知识的研究

CGI项目除了关注儿童的数学认知发展外，还对教师关于儿童数学认知发展的知识进行了大量研究，发现教师对儿童的数学思维发展具有大量直觉的、非正式的知识，如教师能够明确认识到儿童可自发地使用具体材料解决数学问题，且这种问题解决与正式的、抽象的运算活动具有紧密联系；教师还能粗略地意识到仅对材料进行操作，对儿童来讲并不能必然构成有意义的数学学习，儿童还需要教师科学、适宜的指导；教师能够初步分辨各种类型的数学问题，并了解其差异，同时他们也拥有许多有关儿童所使用的问题解决策略的知识，如点数、分解、提取等。

不过，教师关于儿童数学认知发展的直觉知识大多是零碎的、片断的，未被很好地组织起来，也未能很好地概括化、系统化。多数教师不能够很好地把问题特征与儿童策略有效地联系起来，不能正确评价模仿和点数等策略在儿童思维发展过程中的作用，对很多儿童能够使用更为成熟和水平更高的策略也缺乏理解与认识。

(三)教师的儿童数学认知发展知识与其教育实践之间关系的研究

CGI项目的研究者发现，教师的儿童数学认知发展知识对其教育实践能力有着关键性影响，通过促进教师对儿童数学认知发展知识的理解与掌握，能够显著提高其教育实践能力。在CGI项目的研究者看来，数学教育由丰富而复杂的问题解决活动组成，教师的行为在很大程度上受到他们带进活动情境中的知识的控制与支配。对教师专业知识的分析已经成为理解数学教育过程、评价教师数学教育能力以及促进数学教育改革的中心问题。

卡彭特、费勒玛和弗兰克等认为教师所拥有的儿童认知发展知识可以帮助教师将学科知识、课程知识与教育学知识有机地统一起来。教师对于儿童数学思维发展的理解能够引导教师观念与实践的根本性转变，这些转变又将最终反映在儿童的数学学习中，促进儿童数学思维发展与成绩提高。可见，要提高教师数学教育能力就必须丰富并发展教师关于儿童数学思维发展的知识，让教师对儿童思维发展的研究成为支持其专业发展的一种生成性与不断发展的活动。教师在全面掌握儿童数学思维发展知识的同时，还需深刻理解数学中的关键概念，才能取得良好的教育成效。教师是这些关键知识建构的主体，研究者应为教师提供有关儿童数学思维发展的概念框架，帮助其反思自己关于儿童思维发展的非正式知识，并在实践中对这些非正式知识进行解释、转换与重构，从而最终建构起关于儿童数学思维发展的科学知识体系。

二、CGI项目特点分析

(一)帮助教师建构儿童在特定数学领域中认知发展的概念地图

CGI项目的研究者认为，教师对于儿童在具体数学领域的思维发展水平及其表现的理解是其关于儿童数学认知发展知识的重要内容，同时也是教师提高对数学教育内容理解的必要条件。因此，研究者试图帮助教师在内容和结构良好的数学领域(以整数的加、减、乘、除运算为主)建构有关儿童数学思维发展的概念地图，以促使教师提高其数学教育能力。

与其他早期数学教育项目不同的是，CGI项目并不预先为教师规定数学教育的范围、内容及程序，也不向儿童提供具体的教学材料及活动。相反，教师在项目中分享的是对“数学问题的基本类型与区别”“儿童如何理解并解决这个数学问题”及“教师应该为儿童的问题解决提供哪些帮助”等方面的理解与经验。以加减问题为例，教师可以通过项目提供的书籍了解到：加减法具有四种基本类型，如组合、分解、部分整体、比较等，每类加减法问题又可以分为不同的子类型，如结果未知、变化未知、起始未知，且每种类型的问题都有具体实例加以说明；儿童解决加减问题的策略会大致经历“实物模拟－心算－直接提取”三个发展阶段，并主要通过点数、大数、凑整等策略解决具体的加减问题；教师在实际教学过程中应鼓励儿童通过模拟、动作等方式表现问题中的关系，并发现多样化的解决策略。此外，教师还能通过光盘资源了解典型的CGI课堂组织情况、教师教育策略及不同儿童在解决数学问题时的策略表现等。

在CGI项目的帮助与支持下，教师能够形成

清晰的数学概念体系，了解数学问题的不同类型和子类型的特点与异同、具体的问题形式及所体现的数学关系等；教师还能够建构儿童数学思维发展的模型，即了解儿童在解决某类数学问题时通常会使用的策略，模拟儿童利用这些策略解决问题的过程，对儿童的策略进行解释并评价其在儿童数学思维发展中的作用，及时敏感地判断儿童在问题解决过程中出现的疑难或错误并提供必要的帮助。

CGI项目通过帮助教师建构儿童在特定数学领域中思维发展的知识框架，使其能够发展起自身运用已有知识做出适宜、有效的教学决策的能力，从而使每位教师能够根据自己的教学风格、知识、教育观念以及本班儿童的特点，建构适宜的数学教育环境，选择适宜的数学教育方法，以更好地支持和促进儿童的学习与发展。

(二)以数学问题解决作为促进儿童数学学习的主要方式

CGI项目将数学问题解决作为促进儿童数学学习、提高其数学认知能力的主要方式。从幼儿园开始，教师会让儿童解决大量涉及到加、减运算的数学问题。同时，教师会根据自己对于数学问题及儿童数学认知发展水平的了解，精心选择呈现给儿童的数学问题，保证其能够基于自身的发展水平形成适宜的问题解决策略。

CGI课堂中每天专门的数学活动时间约为一个小时，与此同时，数学问题也自然地大量融入儿童其他学习活动中。在CGI课堂中，儿童所涉及的问题多源于儿童的日常生活及游戏。通常，教师提出每次课堂中需要解决的问题，如“汤姆有8辆玩具小汽车，玛丽又给了他4辆，请问汤姆现在一共有多少辆小汽车?”随后，教师会通过提问的方式帮助儿童关注问题的重要细节，如起始条件(8辆小汽车)、变化过程(增加4辆小汽车)及未知条件(小汽车总量)等，并为儿童准备丰富的物质材料(如积木、筹码、计数棒、数字卡片等)来帮助儿童进行问题解决，每位儿童可以自行决定如何以及何时使用这些材料或者不借助任何材料解决问题。在儿童进行问题解决的过程中，教师可与儿童个别对话，帮助儿童明确问题条件或解决策略，鼓励儿童尝试使用多种策略，进而深入分析儿童的思维过程。最后，儿童需要向教师及其他儿童报告并展示自己问题解决的过程及具体策略。通过儿童的报告与展示，教师能够了解该儿童的数学思维发展水平，并决定采用何种教育引导策略。同时，教师将进一步引导全班儿童对该儿童所采用的方法与策略进行讨论，如果出现疑问或分歧，则大家一起对该方法进行检验。在此过程中，教师不断根据自己掌握的有关儿童数学思维发展的知识对儿童的讨论结果进行引导、概括、总结与提升，并为其进一步讨论提供支持。

(三)教师重点关注儿童数学思维发展的特点及其表现

在CGI的课堂中，儿童主要通过问题解决进行数学学习，但教师关注的并非是儿童的运算能力，而是着眼于儿童的问题解决策略及其所体现的思维发展水平与特点。CGI项目认为儿童在没有成人提供明确策略支持的情况下也能够自己发现或发明一些策略解决问题，而且每位儿童的每种问题解决方法都非常重要，因为它们既是儿童现有数学思维发展阶段及水平的反映，又是儿童数学思维进一步发展的起点，为教师做出正确、适宜的教育决策提供了基础与依据。因此，CGI项目要求教师不要直接向儿童呈现可模仿的问题解决程序或方法，而是在讨论的过程中，鼓励儿童学习或采用多种方法解决问题。这促使参加CGI项目的教师对儿童数学思维发展的认识必须相当清晰，而且他们要能运用这些知识去评价儿童，并借此扩展对儿童一般思维发展的认识。研究者比较了20位CGI教师与20位非CGI教师后，发现CGI教师不仅更重视儿童的问题解决，更期望儿童表现出多样的问题解决策略，而且更多地观察与倾听儿童，对儿童数学思维的了解也比一般教师丰富。

在关注儿童数学思维本身的特征与水平的同时，CGI教师非常重视让儿童通过一定的数学语言表达和交流自己的问题解决策略与过程。在CGI课堂中，展示与交流是一个极其重要的环节。每名儿童都有机会通过各种方式向教师和其他儿童呈现自己的解决策略，这一方面可以帮助儿童进一步梳理自己的问题解决过程与步骤，使策略更加明确、清楚，并逐渐学会使用一定的数学语言，另一方面可以帮助教师更深入地理解儿童的思维发展特点与水平，对其作出适宜的评价，并给予相应的支持。

(四)在教育实践与合作研究中促进教师专业发展

CGI项目研究者认为，教师也和儿童一样，需要进行知识的建构而非被动吸收。传统的教师培训活动违背了人类认知学习的规律，不能真正地支持教师的专业发展。只有通过实践与合作研究相结合的途径，才能有效促使教师实现已有知识的转换、重构与优化，并最终应用于教育实践，提升教育能力。

CGI项目除了集中的工作坊培训，以帮助教师了解项目的理念、原则与主要方法外，还非常重视教师的教育实践。项目为教师提供了为期一年的实习。在此期间，教师深入CGI班级进行实地观摩，全面了解课堂及组织，并加强对于数学教育中关键概念的理解；教师还广泛参与儿童活动，观察儿童并与其对话，了解儿童的前数学知识、问题解决策略及数学学习过程。通过一年的实习，教师逐步建立起关于儿童数学思维发展的知识体系，并在以后的教育实践中不断扩展、完善该体系，使其能在自身专业发展中发挥最大的作用。

同时，CGI项目的研究者充分认识到合作研究在教师专业发展中的重要作用。他们认为如果教师对于儿童思维的探索和研究是孤立的、缺乏交流的，那么这些探索和研究将难以有效进行。因此，CGI项目以一个学校或者学区为单位，成立了“CGI教师组织”，定期或者不定期召开会议。借助这一组织，教师们可以共同分析典型的儿童数学学习案例，探讨儿童的数学问题及其解决过程，以便更好地理解其思维过程并做出相应的指导；教师们还可以在一起共同制定教学计划，讨论课堂组织及其所面临的问题，并自由提出自己在数学教学中遇到的多种疑难与困惑，通过教师小组合作交流、讨论，共同寻求问题的解决。

三、来自CGI项目的启示

CGI项目在全美具有广泛而深刻的影响，虽然项目本身还存在着一些有待进一步完善的方面，如有待进一步加强对于运算之外的儿童数学认知其他重要方面(如模式、测量等)发展与教育的研究，然而该项目所包含的有关儿童数学教育与教师专业发展的核心思想，对于促进我国儿童数学教育研究与改革、提高我国教师数学教育能力都有十分重要的借鉴意义。

(一)以关于儿童认知发展的知识为基础建构教师专业发展的知识体系

随着教育改革的推进，人们越来越认识到教师专业发展的核心作用。有研究者就指出“如果要为学生在日益复杂的世界中做好生活上的准备，学校成员的专业发展以及组织的重要变革都是必

要的。教师专业发展在所有教育改革中居于中心地位——没有它，改革就仅仅只是理想而不能变为现实。”CGI项目不仅是一个数学教育项目，而且是一个促进教师专业发展的项目，它十分重视提高教师的专业能力，并通过帮助教师掌握儿童数学认知发展规律方面的知识，从根本上促进其教育观念的转变与教育能力的提高。

在我国传统的师范教育或教师专业发展模式中，人们较多关注的是为教师提供具体的教育方法，向教师传授具体的教学技能技巧，而缺少对于教育对象，特别是儿童的关注与理解。由于缺少与儿童发展相关的知识，尤其是儿童认知及思维发展方面的知识，教师对于教育方法与技能的掌握只能处于一种“知其然而不知其所以然”的状态，不能了解其背后蕴含的原则和道理，因此常常导致教师在将这些方法与技能转化为自身教育行为时出现一系列问题，如不能结合本班儿童发展的具体情况而只会生搬硬套等。这不但不利于教师教育能力的提高，还将严重阻碍儿童的发展。

借鉴CGI项目，我们应该以儿童认知发展方面的知识为基础建构我国教师专业发展的知识结构与体系，同时必须认识到教师也是主动的学习者，必然也能遵循学习规律，对有关儿童认知发展方面的知识进行积极、自主的建构。这种建构应以教师自身具有的很多有关儿童认知发展的经验性与非正式的知识为起点和基础。相关研究者应能为教师专业发展搭建有关儿童认知发展的知识框架，并以一种教师易于理解的方式呈现，促使教师调动已有的知识经验，建构自己关于儿童认知发展的“地图”，并在实际教育活动中灵活运用，能够做出正确而适宜的教育决策，从而最终促进儿童的发展，实现教师专业发展的根本目的。

(二)改革现有教师专业发展模式，变“指导训练型”为“合作探究型”

在我国，传统的教师专业发展模式多采用一种“指导训练”的形式，即由专家、学者或有经验的教师同事设计专业发展方案，向教师传递各种教育理念与方法，此时教学被视作纯技术的工作，教师只是专业发展方案的消费者，处于被动学习的地位。在这一模式下，教师不能很好地实现知识技能向教育实践的转化，其能动性、创造性得不到发挥，自我效能感必然会不断降低。为改变这一现状，我们可以向CGI项目学习。因为在CGI项目中，教师多采用一种合作的方式，共同研究儿童数学认知与数学思维的发展规律，并在对话与交流中互为发展资源与条件，共促提高，从而真正实现了主动发展。

教师专业发展虽是一个高度个体化的学习过程，但它不是在真空中发生的，而是个体教师号情境交互作用的结果。因此，在教师的专业发展过程中，应提倡进行合作探究，即让教师与其同伴组成的学习共同体成为其专业发展的重要支持性因素。已有研究表明，强有力的学习共同体有助于改进教学和促进教育改革。在学习共同体中，教师拥有表达与学习的机会，共同探讨儿童发展、学科知识与教学，并在交流与对话中重新认识、理解和改善实践。同时，教师学习共同体的建构也能让教师之间萌生信任感和归属感，有助于建立协作的文化、共享的愿景与价值观，从而为教师的专业发展提供重要的心理支持。

(三)采取多种途径促使教师的实践知识与经验向教育能力转化

CGI项目的研究者认识到，在专业发展过程中，教师并非“白板”一块。也就是说，教师作为长期的实践工作者，本身具有大量的、非正式的经验和知识。要促使教师专业发展，并非要忽略或抹煞这些知识经验在教育实践中的作用，而是要促使它们转化为教育能力，因为“理解和改进教学必须从反思自己的经验开始，完全从别人的经验中获得的智慧是很贫乏的，有时甚至是虚幻的。”

9.同等学力日语考试简介 篇九

考试要求：

总纲

同等学力日语考试分为：分为卷一和卷二。卷一以客观题测试为主，为70分；卷二以主观测试为主，为30分。两卷总分为100分。考试时间为150分钟，卷一考时90分钟，计时90分钟，交卷，过5分钟后再考卷二，考时60分钟。

第一部分卷面考试内容分解

一、词汇：掌握7080个左右的词汇。对其中的5200个常用词汇要求熟练掌握，其余词汇则要求能在阅读中识别和理解

二、语法知识：掌握日语的基本语法结构和常用句型（只掌握280个）。项目部已收集考试范围内的840个实例，学员在学习中可以用。

三、阅读理解：能综合运用日语语言知识和阅读技能，读懂一般性的题材文章及科技资料文献，主要把握主旨和大意，了解细节；理解上下文的逻辑关系；能领会作者的观点和意图，速度能达到160字/分钟的日文字符。

四、翻译能力

1、日译汉：把日语日常生活和科学常识性的汉语句子。文词达意800－1000日语字符/小时

2、汉译日：把汉语日常生活和科学常识性的日语句子。文词达意400－500中文汉字/小时

五、日语写作：能以日常生活、工作、学习为内容在1小时内写出500－600个日文字符的短文。要求内容连贯、文题统一、无明显的语法错误。

第二部分卷面考试结构题型、题量、分值配比

卷一考试内容包括： 文字、词汇、语法、阅读理解、综合填空四个部分；考试时间为90分钟。

1、文字和词汇共30题，每题0.5分，满分15分，考试时间15分钟。其中，根据日文汉字选择读音10题；根据假名选择日文汉字10题；根据题意选词填空10题。全部是四选一。

2、语法：共15题，每题1分，满分15分；考试时间20分钟，全部是四选一题目。

3、阅读理解：共15题，每题2分，满分30分，考试时间45分钟，内容由文章组成，长短不同，难度适中，每篇文章出若干问题，要求考生在理解文章的基础上，从4个选项中选一个正确答案。文章篇幅部超过5篇，总字数不超过2500个日文字符。

4、综合填空： 共10题，每题1分，满分为10分，考试时间10分钟。内容文短文一篇约500个日文字符，其中，设10个空白，要求从4个选项中选1项正确答案填入空白处。

卷二考试内容包括：翻译和作文；考试时间是60分钟

1、翻译：

① 日译汉：满分为10分，考试时间15分钟。内容是1－2篇短文或1篇短文中的若干片段，总字数不超过200个日文字符。

② 汉译日：满分10分，考试时间为15分钟。内容为若干句子或1篇短文。汉语句子或短文的总字数不超过100个中文汉字。

2、作文：

10.高等教育自学考试简介 篇十

执业兽医资格考试是对兽医从业人员的一种准入考试。目的是评价兽医从业人员是否具备执业所必需的专业知识、技能水平和职业道德。实行执业兽医资格考试制度，是世界上多数国家和地区的通行做法。《动物防疫法》和《国务院关于推进兽医管理体制改革的若干意见》对推行执业兽医资格考试制度都做出明确规定，提出具体要求。开展执业兽医资格考试，既是全面贯彻落实有关政策法律的重要举措，医学|教育网搜集整理也是我国兽医制度与国际通行做法接轨的要求，更是深化兽医管理体制改革、推进新型兽医制度建设的一件大事。执业兽医资格考试与执业医师、司法考试、注册会计师等考试一样，是由国家统一组织的考试，不同于以往任何一次兽医方面的考试。

在全国开展执业兽医资格考试，是我国兽医制度与国际通行做法接轨的要求。通过推行执业兽医资格考试，我国将建立完善官方兽医制度。目前在编在岗的执法人员，经过考试考核后可转为官方兽医。而新进入动物卫生监督机构的人员，则

11.高等教育自学考试简介 篇十一

《西北医学教育》是国内为数不多的医学教育类学术期刊, 已先后入选中国学术期刊统计源期刊、中国核心期刊 (遴选) 数据库来源期刊、中国期刊全文数据库全文收录期刊、国家科技部中文科技期刊数据库收录期刊等, 是全国医学院校及其附属医院、教学医院的广大教师、医学研究生、教学管理人员、医学教育研究人员等进行学术探讨、反映教改成果、交流教学体会的园地。她创办于1982年, 1993年开始在国内外公开发行, 现为双月刊, 192页, 每逢双月1日出版发行。

2 主要栏目

教育理论与实践、教学评估、国外医学教育、教学管理、双语教学、研究生教育、基础教学、临床教学、教育技术、师资队伍建设、全科医学教育等。

3 投稿方式

稿件请以电子邮件方式发来 (也可用激光打印寄来) 。稿件以4, 500字左右为宜, 短篇报道性质的稿件以1, 500字左右为宜。

4 题名

文章题目要求简明、具体、确切, 中文题名一般不超过20个字, 必要时可加副标题。题名中应避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号。如果属于课题项目的研究论文, 应在文章首页的最下边标注课题来源全称和项目编号。

5 作者及工作单位

论文应有作者署名、工作单位、所在省、市名称和邮编。如有多位作者, 其间以逗号分开, 其工作单位不同, 应按阿拉伯数字顺序标注在右上角, 单位与单位之间用分号。如有多位作者, 其工作单位为同一大单位的不同小单位, 应按英文字母的顺序 (A, B, C…) 标注在右上角, 单位与单位之间用分号。

6 作者简介

所有论文都应提供作者简介 (第一作者) :包括姓名 (出生年) 、性别 (民族) 、籍贯、职称、学历 (位) 及所从事的研究工作及联系电话、E-mail等。

7 摘要和关键词

所有论文都应附300字以内的中文摘要和3-5个关键词。教育理论与实践、综述、评述类论文还应有相应的英文题目、姓名、工作单位、地址、邮编、摘要、关键词。

8 标题和图表

各级标题依次用阿拉伯数字连续编号, 如1, 1.1, 一般以1-2级为宜 (宜少不宜多) 。图要有图序、图题;表要有表序、表题, 不能用“附表”或“附图”表示。文字、表、图三者表述切忌重复。表格要用三线表, 必要时可加辅助线, 力求简洁, 主谓合理。

9 计量单位

年月日及各种数字一律用阿拉伯数字表示。计量单位用符号表示。如:m (米) 、cm (厘米) 、mm (毫米) 、kg (千克) 、g (克) 、mg (毫克) 、μg (微克) 、L (升) 、mL (毫升) 、d (天) 、h (小时) 、min (分钟) 、s (秒) 等。pH用正体表示。相除组合单位中不能出现2条分数线, 如:mg/kg/d应写成mg/ (kg·d) 。

10 统计学符号

统计学符号一律用斜体表示, 如:样本大小用小写斜体“n”, 概率用大写斜体“P”, 均值用小写斜体“undefined”, 标准差用小写斜体“s”, t检验用小写斜体t, F检验用大写斜体“F”, 卡方检验用小写斜体“χ2”, 相关系数用小写斜体“r”等。

11参考文献

参考文献在正文中标注时, 要按照在文章中引用的顺序排列, 请选用亲自阅读过的一次文献, 不能引用内部资料、待发表和二次文献。参考文献的类型标识及书写形式见表1。

书籍、论文集、学位论文、报告:[序号]主要责任者、文献题名[文献类型标识].出版地:出版者, 出版年:起止页码.

期刊:作者 (须标出前3个作者的姓名, 其后者用等) .题名[J].刊名, 年, 卷 (期) :起止页码.

报纸:[序号]作者.题名[N].报纸名, 年-月-日 (版次) .

国际、国家标准:[序号]标准编号, 标准名称[S].

专利:[序号]发明者.专利名称[P].专利国别:专利号, 年-月-日.

电子文献:[序号]作者.题名[电子文献及载体类型标识].出处或可获得地址, 发表或更新日期或引用日期.电子参考文献标识见表2。

12注意事项

本刊对来稿有权删改或摘要发表, 如不同意删改, 请注明“请勿删改”字样。

本刊因人力有限, 一般不退稿, 敬请谅解, 请作者自留底稿。如两个月未收到录用通知, 稿件可自行处理。来稿请寄:710061

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参考文献

12.涉外秘书职业资格考试简介 篇十二

秘书职业是企、事业单位管理中一个很重要的工作。许多发达国家对秘书人员都有严格的要求，凡从业人员要持有秘书职业证书。我国决定推行秘书职业资格证书制度，规定凡在企事业单位、涉外机构中从事秘书工作的人员，都要接受秘书职业资格鉴定，取得资格证书，然后持证上岗。

在新的秘书国家职业标准中，以前的初级、中级、高级三个级别分别由国家资格五级、国家资格四级、国家资格三级所代替，并在此基础上增加了国家资格二级。

秘书资格认证考试时间一般为每年的5月和11月，提前两个月报名。国家秘书职业资格证书 由国家劳动和社会保障部推出。考试内容分秘书（涉外）、秘书（普通）两个种类，每个种类分国家职业资格五级、四级、三级和二级共四个级别。其中，秘书（涉外）专业外语考核设英语、日语、俄语3个语种，报考人员可根据自己的专业语种，任选一种语言应试。