中级会计计划

中级会计计划（共16篇）（共16篇）

1.中级会计计划 篇一

一、科学合理安排复习

中级会计职称考试的复习一般可以分为集中复习和分散复习。高顿网校会计职称研究中心的实验证明，分散复习的效果优于集中复习，特殊情况除外。分散复习把需要记忆的知识点适当分类，并且与其他的学习或娱乐交替进行，劳逸结合。在采用分散复习是要注意自己的基础水平以及各类知识点的特点，把握重复次数与间隔时间。

二、定期重复复习

都说温故才能知新，一味只顾学习新内容新知识，不去定期及时巩固，那么我们所学习的知识就会随着遗忘曲线慢慢变得模糊不清，即使是复习过的内容仍须定期巩固，但是复习的次数应随时间的增长而逐步减小，间隔也可以逐渐拉长。可以当天巩固新知识，每周进行周小结，每月进行阶段性总结。大家学习上财名师VIP班课程也是如此，复习教材内容时可以结合课程一起复习。我们的目的就是把相关知识串联在一起，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。

三、课后及时复习巩固

如果等到把中级会计职称课堂内容遗忘得差不多时才复习，就几乎等于重新学习，所以课堂学习的新知识必须及时复习。

可以一个人单独回忆，也可以去高顿部落里找考友们一起互相启发，补充回忆。一般按照课程老师板书的提纲和要领进行，也可以按教材纲目结构进行，从宏观框架到具体内容，从知识点到习题，循序渐进地进行复习。在复习过程中要不失时机整理笔记，因为整理笔记也是一种有效的复习方法。

四、复习效果需要自测

随着时间的推移，复习的效果会产生变化，有的淡化、有的模糊、有的不准确，到底各环节的内容掌握得如何，需进行效果检测，大家在学完一部分内容之后可以利用中级会计职称考试题库按知识点做题的模块进行查缺补漏。检测时必须独立，限时完成，保证检测出的效果的真实性，如果存在问题，应该找到错误的根源，并适时采取补救措施进行校正。

五、重点难点及时突破

对所学的知识以及做错的习题要进行分析、归类，找出重、难点，分清主次。在中级会计职称复习过程中，特别要关注难点及容易造成混淆的知识点，应分析其关键点和易混淆点，找出原因，作出比较，必要时还可以把这类问题进行梳理，及时进行复习。

2.中级会计计划 篇二

一、当前《中级财务会计》教学存在的问题

（一）教学课时设计的问题

《中级财务会计》课程会计对会计专业的各种要素，对具体经济业务的确认、计量和报告的知识、会计的基本方法和技能等内容都进行了涉及，教学的内容较多，课时不足，是当前中财教学的主要问题。从实际的教学情况来看，高校一般设计为两个学期十二个课时，显然不能满足《中级财务会计》教学的实际需要，导致教学效果较低。此外，我国的市场经济环境不断发展和变化，企业对金融和财务管理、会计等不断提出新的要求。我国的会计体制建设也不断发展，实行了新的《企业会计准则》。这些因素都对高校的会计教育提出新的要求，越来越庞杂的教学内容与较少的课时设计之间的问题，是高校《中级财务会计》教学面临的首要问题。

（二）《中级财务会计》的专业化和边缘化问题

会计教学是一门专业性很强的学科，从会计确认原则、会计报告、计量属性到日常会计组织和管理等，都具有一定的专业技术性，需要遵循专业规范。同时，在实际的市场经济活动中，会计活动的环境和要求不但变化，各种金融工具、支付手段和金融产品等对实际运用中的财务会计内容产生很大的影响。高校《中级财务会计》教学相较于市场需要更新周期较长，学生学习会计专业的专业性受到实际市场需要的挑战，新时期的会计人才既需要掌握基本的会计知识，还要对新型的金融工具、金融学、投资学和公司会计管理等综合知识熟悉掌握。

（三）教学内容繁杂，学生有一定的畏难心理

在实际的高校教学中，学生普遍对《中级财务会计》课程的学习存在着一定的畏难情绪，这是由于《中级财务会计》设计大量的经济业务类知识，教学内容较为单调和枯燥，知识点零散。导致学生在学习时对很多知识的理解处于零散的分布状态，没有形成有效的知识体系，甚至有的学生认为《中级财务会计》就是学习会计分录的编制。教材编制的内容设计的不合理和更新的滞后性，以及教师教学方法落后和指导不足，课程设计内容较多等客观因素，是导致学生对《中级财务会计》学习产生畏难情绪的主要原因。

（四）会计准则的原则性导向对会计教学的影响

我国的会计准则随着市场的不但发展在不断更新和完善，会计准则由原有的规则性导向转变为原则性导向，对实际的会计工作和高校的会计教学提出了新的要求。原则性导向给予了会计人员一定的空间，可以根据实际的情况进行判断，使得财务会计工作在实际情况中更加灵活。同时也对财务会计人员的专业素质和实践经验提出了更高的要求，对当下的财务会计类教学也提出了更好的要求。在会计准则的原则性导向作用下，高校财务会计教学不但要求学生掌握基本的会计知识，还要掌握不同实际条件下可以采取的不同业务模式和不同业务处理方法可能带来的不同财务后果等。会计准则原则性导向的转变，对学生的整体专业素质和实践经验提出了更高的要求。

（五）实践性教学内容较少

高校《中级财务会计》课程是一门具有很强实践性的学科，很多知识都需要在实践中进行学习和掌握。但是在实际的教学活动中，大多数的高校由于课时、资金和实践机会等多方面的因素限制，《中级财务会计》的教学任然是以理论教学为主，实践性教学内容较少，实践活动大多安排在理论教学完成后，重视程度低，不能实现理论与实践相结合和相互促进作用。当前高校的财务会计教学大多以模拟性的教学为主，学生缺乏实际的操作经验;其次是《中级财务会计》与其他金融学、财务管理等课程之间的联系较少，导致学生不能实现综合知识的全面提升和专业知识结构体系的不完整。

二、《中级财务会计》课程教学改革的措施

（一）转变教学观念，培养学生的职业素质

高校《中级财务会计》教学应该进一步增强以实践为目标的教学理念，注重对学生专业和职业素质的培养。学生在学习过程中，对课程的学习兴趣不高、学习目标和学习动力缺失，对《中级财务会计》学习对职业素质培养的重要性不了解。首先，高校教师要转变教学观念，突出《中级财务会计》教学时的职业素质要求和市场企业对会计服务的要求，激发学生学习的兴趣和动力，引导学生了解企业会计服务对企业税收、市场价值和经营业绩等产生的重要影响，明白为什么去学习。转变原有的会计教育以基础知识的掌握为主的教学理念和目标，转变为以培养学生的职业素质和专业敏感性为目标，以使得高校会计学生能够具有适应会计市场变化的素质。

（二）合理设计教学内容

当前的《中级财务会计》教材内容的设计主要是以会计各个要素依次进行的，这样的设计虽然可以让学生很好的了解会计各个要素的基本知识和会计准则等，但是过于死板，灵活性较低。在我国经济环境不断变化的前提下，会计制度和准则不断更新，传统的教学内容设计不能培养学生对新知识学习和新环境的适应能力，学生缺乏可持续发展的能力。《中级财务会计》课程改革，应该以培养学生的专业素质和独立进行新知识学习更新的能力，以基础知识和专业技能为根本，培养学生对实际问题的分析、判断和解决能力。增加多实际案例教学的运用，使得学生按照企业经济业务之间的关系进行会计知识学习，不断提高其职业素质和能力。

（三）改进教学方法，提高课程教学效率

教师的教学方法，直接关系到能否激发学生的学习兴趣和课堂教学的效率。采用先进的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣。首先，要充分发挥学生的课堂主体地位，改变传统填鸭式教学为引导、启发、探究式教学，将学生进行小组划分，以小组方式进行问题和案例的分析和实际问题的讨论，发挥学生对会计知识的自主学习能力;其次，多采用案例教学法，案例教学可以有效的将会计教学的理论和实践知识相结合，符合会计教学的要求，案例的选择要包含新的知识和符合学生的接收范围，实现新旧知识之间的连接;最后，还多引导学生进行分析和比较，总结会计知识规律。如很多学生都对长期期权投资中的权益法和成本法核算存在学习难点，老师可以通过举例如：投资企业与被投资企业如果属于一个整体，则投资企业的净利润可以确认为投资收益，若投资企业和被投资企业是两个独立的经济主体，投资企业应在被投资企业宣告发放现金股利时确认投资收益。对这两种情况进行对比，可以有效的帮助学生对相关概念和知识进行掌握。

（三）改革教学评价方法

教学评价，是指学生和老师对课堂教学的效果进行评价，包含有老师的课程设计、教学方法和学生对新知识的掌握程度两个方面。实践教学中的教学评价，往往只注重对学生学习成果的评价，忽略了对老师的评价，不利于老师教学问题的改善和教学水平的提高。且以试题考试为主的教学评价，不能真实反映学生的全面素质。建议设置试题考核和过程考核相结合的评价机制，以试题对学生对会计基本原则、基本方法的掌握程度进行考核，以过程评价对学生的学习态度、实际问题分析能力和其他综合素质进行考核，为教学活动提供全面、可靠的教学评价。

三、总结

《中级财务会计》是高校财务管理和会计类专业的重要课程，是我国培养会计专业人才，满足市场经济发展需要的重要教育。当前的《中级财务会计》教学存在着教育理念、教学方法和教学内容等方面的一些问题，需要去进行分析和改进，在教育改革和社会人才需求的影响下，对高校会计教学进行教学改革，注重学生专业素质和可持续学习能力的培养，为社会主义市场经济发展培养更多高素质的企业会计专业人才。

参考文献

[1]陈银梅, 吴云端〈.中级财务会计〉学习重点与学习方法探究[J].西江教育论坛, 2010 (4) .

[2]兰风云〈.中级财务会计〉课程的教学改革[J].中国乡镇企业会计, 2010 (4) .

3.中级财务会计教学设计 篇三

关键词：中级财务会计；学生；教学设计

中级财务会计是对会计学专业财务会计报告的编制与分析，具体包括资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表，会计报表附等。财务会计教学改革的重要原则和基本目标是，不仅要向学生传授财务会计理论和财务会计方法，而且更重要的是培养学生应用财务会计理论和方法来解决财务会计实务问题的能力。

一、课程的内容体系及教学要求

中级财务会计的主要课程内容是以财务会计的目标为导向、以对外报告的会计信息生成为主线、以四项会计假设为前提、以六大会计要素为结构，在阐述财务会计目标、特征的基础上，对六大会计要素的核算方法进行详细说明，最后又以财务会计报告为总结。针对中级财务会计课程的性质和特点，需要通过2个层次来了解和掌握该课程教学内容的基本知识和基本理论，基本方法和技能的教学要求。这样在课堂上采取灵活多样的教学形式和现代化的教学媒体让教学内容丰富多彩，精彩生动，让学生都可以掌握财务会计的基本理论知识，运用财务会计的基本方法处理工作中的一般财务会计问题，让大家学生学到实用的知识。

二、教学设计

1.现代教育理念在教学中的应用

在教学过程中，老师要根据教学大纲内容，调整教学课时，在平时的教学中注重研究性、探究性、协作式和情景式学习等现代教育理念，充实教学内容。比如，在授课老师讲完某个专题后，建议学生查找相关的资料，并找出一篇感兴趣的阅读，写一篇读后感受，在下次的课堂上同大家交流探讨，共同学习成长。深刻体会财务会计不仅仅是一个企业管理的微观问题，而且是一个社会问题，更是国家或地区利益博弈的结果。

2.理论教学与实践教学并重

由于财务会计课程中的内容都有很强的操作性，学生在学习理论知识后都可以通过实验、模拟等环节加强对理论知识的巩固。一方面，学生可以在学校内的会计模拟实验室、会计信息实验室进行训练，另一方面还可以同一些企业、单位等的财务部门进行合作，给学生们提供可以操作的场地。通过这些实践，可以培养学生们的操作实务能力，提高学生们的创新能力。在精品课程上，让讲课老师亲自设计实际教学内容，主要通过一下步骤：第一要明确学生实践能力的培养目标，包括核心能力的培养和基本能力的培养，各有侧重。第二，对教学环节中的内容进行总体设计与实验，把学生的培养目标进行细分，明确教学任务，做好教学规划，并对每一环节做好评估。从而改变目前国内各高校对会计专业实践教学环节普遍重视不够，特别是对各门课程的实践性教学环节如何统一配置教学资源缺乏系统性研究，重复实践与溃漏现象严重，培养目标不清晰，对实践教学效果无科学的考核评价指标体系的现状。同时还应开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。

3.记忆、理解和练习相结合

先记忆后理解，在理解的基础上通过练习强化记忆。记忆应以会计概念为中心，以课前预习和课后复习为主；理解以课堂学习为主，边听、边想、多问。在练习方面，主要是指做作业，包括实训教材上的作业和练习册上的作业，通过多练、反复练加深对理论和实务的认识。 4.学习新课与复习旧课相结合

企业经济业务的特点决定了中级财务会计课程内容（章节）之间的关联性。通过新课和旧课的结合，学生可实现事半功倍的学习效果。加强会计实践案例的分析，使学生更多地接触实际问题，锻炼学生分析问题与解决问题的能力。自编习题库，便于学生有针对性地加强学习内容的训练与消化。实现会计学培养创新人才的教育目标。

4.考核与评价

本课程的考核分为形成性考核与期末考试两部分。在教学评价中，不仅仅是以学生的最后闭卷考试作为学习效果的评价依据，而且根据学生平时的学习心得、课堂发言、小组讨论、课程实验等成绩进行综合评价。如此，促使学生学习做到“五个一样”：即平时学习与期末复习一个样，课堂讨论与教师讲授一个样，重视教材与其它资料一个样，学习理论与学习方法一个样，课堂学习与课程实验一个样。注重培养学生既有坚实的理论基础，又有熟练的操作技能。构建财务会计理论、财务会计准则、财务会计实务三者有机结合的超稳定“三角式”教学平台。

6.教材内容与新的财务会计规范相结合。近年来，我国的财务会计一直在不断的改革的发展。财务会计的特点之一是有一套系统的规范体系，我国会计规范的变化，必然会影响财务会计的核算方法。因此，要学好这门课程，无疑应先扎实掌握教材内容，但仅限于教材内容是不够的，还要关注财务会计改革、尤其是财务会计规范方面的变化。（作者单位：黄冈职业技术学院）

参考文献：

4.XX会计中级学习计划 篇四

XX会计中级学习计划

制定的是XX年中级会计职称考试学习计划，自然要多考虑学习时间的具体安排。不过，为了保证学习任务的完成，应当对学习、工作、生活做出全面的考虑和安排。

例如，除了中级会计职称学习以外，还要安排好工作时间、锻炼身体时间、睡眠时间、文化娱乐时间等等，这样才能保证自己的全面发展，才能保持旺盛的精力，才能使学习生活丰富多彩，生动有趣。

有的学生制定中级会计职称学习计划时，只考虑三件事：吃饭、睡觉和学习。对集体活动不管不顾，对锻炼身体不予考虑，至于娱乐和休息，计划内更是没有它们的位置。这种“单打一”的学习计划，使得学习生活单调，乏味，从而容易引起学习疲劳，既影响学习效果，也影响全面发展。

在制定中级会计职称学习计划时，不要脱离中级会计职称学习的实际情况，不少学生在制定学习计划时劲头很足，但往往忽略了实际情况，结果实行起来感到困难重重，十分紧张。

什么是学习的实际呢?

①自己将要掌握的知识和能力是什么?

例如，在这个月的学习计划中要接受和“消化”多少知识?要着重培养哪些能力?

②明确时间的多少。

在每个学习阶段，能有多少确实可用的学习时间?常规学习时间可以安排多少?自由学习时间可以安排多少?

③学习上的欠缺和漏洞。

自己在学习上欠的“债”是哪些?在某一阶段的学习计划中可以偿还多少“欠债”?、早晨或晚上，或者说一天学习的开头和结尾时间，可安排侧重记忆的科目，如：心情比较愉快，注意力比较集中的时间，可以安排比较枯燥，或自己不太喜欢的科目。零星的、注意力不易集中的时间，可以安排做习题或学习自己最感兴趣的科目。学习和适当的体育活动交替安排，记忆和计算的科目可以交替进行，相近的学习内容不要集中安排在一起，等等。由于学习安排的不同，在同样的学习时间内，就会取得不同的学习效果。如果按照上面说的原则安排，学习效果，时间利用率将会大大增强和提高。

在计划执行到一定阶段以后，就应当检查一下学习效果如何，以便及时调整计划，使之更加切实可行。主要检查以下内容：

自己是不是基本按计划做了，计划中的学习任务是否完成了，没有完成的原因是什么。通过检查，立即采取相应的措施，及时调整计划或排除干扰。可以结合写日记，不断记录计划的执行情况，使自己感受到不断进取的喜悦，这样做还有利于总结和改进。不写日记的同学，起码在一天结束的时候，回忆一下当天的学习生活，以便及时调整学习计划。

5.中级会计复习计划有哪些 篇五

5.1—5.30 强化阶段(一个月)

学习要求：

再细读教材，对知识点进行加深理解，巩固学习效果。完成知识点学习，配合习题班：通过习题攻克高频考点。

6.1—7.31 提高阶段(二个月)

学习要求：

攻克重难点知识，对知识点进行融会贯通，提高解题能力。熟悉命题规律，学习冲刺班： 考试重难点详解。

8.1—8.31 冲刺阶段(一个月)

学习要求：

再梳理一遍教材,完成几套模拟题，在线练习，全真模拟机考，对错题进行梳理。参与网校直播课堂模拟考试，熟悉机考，调整心态。必听模考押题班：考前检测和精准押题。

考前10天 临考阶段

模拟试卷做5套左右。整理资料，对易错题进行强化记忆。查漏补缺。应试技巧班：传授考试得分技巧。

6.基于PBL的中级财务会计教学 篇六

一、PBL学习模式简介

基于问题的学习,就是对学生进行任何教学时,首先提供一个建构的问题。 在整个的学习过程中,要求学生对问题进行深入探究,找到问题之间的联系,分析问题的复杂性,运用知识形成问题的解决方案。 这种教学模式的基本特征是以学生为中心; 学习形式是以学生小组为单位; 教师是辅助者、引导者;以问题为中心组织教学并作为学习的驱动力。

PBL教学法基于建构主义的教学理论。 建构主义认为, 学习者的知识是在一定的情境下,借助人与人之间的协作、 交流、利用必要的信息等,通过意义的建构而获得的。 意义的建构是教学活动的最终目标, 一切都要围绕这一种最终目标来进行。 该理论认为学习者是建构意义的中心,学生建构自己的知识,而不是被教师灌输有关知识。 学习者是学习的主体,教师是意义建构的促进者和引导者,主要是激发学生的学习动机,引导和帮助学生的意义建构。

传统教学以记忆为主, 教学的结果是学生机械地记忆书本上的知识。 而PBL试图通过让学生参与解决真实生活的、与自己密切相关的、基于情境的问题来突破这种局限。 在基于问题的学习中以讨论、 教师指导、 合作研究替代讲授,学生积极参与到有意义的学习中来。 PBL强调有意义的学习,而不是对事实的机械记忆。

PBL教学模式最关键的特征是:问题是学习的起点。 这个问题是现实世界真实的、未被建构的,需要解决的问题; 这个问题需要多视角跨学科的知识; 这个问题挑战学生现有的知识、态度和能力,因此需要新领域的知识。 这种自我导向的学习主要聚焦于学生, 学生需要承担获取新知识与信息的主要责任;利用多种多样的知识资源,评价信息资源是PBL的关键;学习是一个交流与合作的过程;发展探求与解决问题的技能与掌握知识内容一样重要。

PBL的另外一个关键就是问题的精巧设计 。 这个问题包含以下几方面含义:第一,我们确认这是一个问题;第二, 我们不知道如何解决这个问题; 第三, 我们想解决这个问题;第四,我们认为能够解决这个问题。 这意味着问题不只有一个答案或者一种解决方法、途径,而且随着获得的信息不断增加, 问题的定义、 问题的解决方法可能会随之而改变。 此外,问题必须是结果导向的,具有现实可交付的结果。 PBL教学法实现了三个转变 : 教学从内容覆盖转变为接触问题;教师从讲授者转变为辅导者;学生从被动的学习者转为积极的解决问题者。

从以上的分析中可以看出,PBL是适合会计教育目标的一种教学法。

二、基于PBL的中级财务会计教学

PBL产生于上世纪50年代美国 、加拿大的医学及药学教育,并成功地应用于法律、社会工作、科学以及工程学科的教学。 但在会计学学科应用的比较少。 近年来,国外的大学尝试在会计学学科中实施PBL教学,取得了一定的效果。 国外的实践表明只有在学生获取基本的专业知识后实施PBL教学才有基础 , 因此可以探索在中级财务会计的教学中进行PBL教学。

基于PBL的中级财务会计教学不采用传统教学手段如讲义、教科书以及辅导答疑,而是开发适合PBL教学模式的新素材。美国学者Tan和Breton都认为以学生为中心,解决问题是PBL教学模式的核心, 提出问题、 设定情境是关键。 为了吸引学生持续的注意力, 设定的问题应该比较简明,提供部分资料,由每组学生自行决定解决这个问题需要哪些外部信息。 解决问题的办法可能随着获得的资料而有所改变。 解决问题的过程是极其关键的学习经验。

Tan将PBL教学法分解为以下几个步骤 :界定问题 ;分析问题;产生创意;识别要学习的问题;发现与报告;解决问题、呈现方案、反思;总结、整合、评价问题。 其他学者如Breton采用十步骤法,这些方法都是类似的。 PBL教学模式的基本流程可概括如表1所示。

(一)开发适合PBL的中级财务会计教学素材

资料一:提供给学生的案例。 将××上市公司2014年12月31日的年报草稿呈现给学生,该公司在资产负债表附注中披露有关无形资产的相关内容具体如下:无形资产(非流动资产)———专利权250 000元。

要求:说明专利权是否符合我国企业会计准则,并在答案中援引会计准则的有关段落。

(二)基于PBL的中级财务会计学习流程(见表2)

(三)PBL模型的应用分析

1.事实 (来源于向学生提供的资料 )。 该公司为一家国内企业,位于北京;会计期间1月1日到12月31日;专利权25万元以无形资产列示于资产负债表;根据年报,专利权没有摊销。

事实(补充信息):为了得到相关资料,要求学生向辅导者提问。 如果学生不问,将得不到以下信息,有可能做出错误的决策。 (1)专利权于2012年1月以200 000元从外部购买。 (2)专利权的使用年限为10年。 (3)专利权没有特定产量限制,不采用产量法进行摊销。(4)2013年1月,董事会重新评估了专利权, 将专利权的账面价值从200 000元增加到250 000元;不考虑重新估价的税收问题;这是专利权第一次再评估。 (5)该公司没有其他无形资产。 (6)该公司于2014年12月31日进行了专利权减值测试, 专利权可收回金额270 000元, 公允价值减销售费用后的净额260 000元,不考虑税收问题。 (7)该公司近三年的财务报表资料。 (8)该公司财务报表的重要性水平。

在这几个步骤当中,询问是非常关键的。

根据会计准则的规定, 外购的专利权以成本计入无形资产科目。 如果专利权是内部自创的,就不能直接计入无形资产科目。 如果是自行开发项目的支出,应当区分研究阶段与开发阶段支出。 研究阶段发生的支出应予以费用化;开发阶段的支出满足一定的条件应当予以资本化。 使用寿命有限的无形资产应当在寿命期内摊销, 一般可以按使用年限摊销,但如果规定按产量进行摊销,那么每年摊销的金额就不一致,进而影响专利权的账面价值。

如果不询问该公司无形资产的组成, 将无法对该项专利权进行会计计量,得出账面价值;如果不询问该公司是否进行了无形资产减值测试, 将无法在资产负债表上列示无形资产的正确金额。

2.创意 。 决定专利权是无形资产还是有形资产 ;决定专利权是自创的还是购买的;决定专利权能否根据活跃市场的公允价值进行重估; 决定专利权是否具有明确的期限, 进而决定是否摊销,如何摊销;决定是否对专利权进行减值测试。

3.研究 。 《企业会计准则———基本准则 》;《企业会计准则第6号———无形资产》;《企业会计准则第8号———资产减值》;《企业会计准则第28号———会计政策、 会计估计变更和差错更正》 。

4.决策。 专利权属于可辨认的无形资产,符合无形资产准则规定的核算内容;作为外购的无形资产,专利权应该按照成本列示在资产负债表;但是,根据基本准则对会计信息的质量要求—谨慎性, 专利权的账面价值不能重新估价为250 000元,因此,50 000元的评估增值需要逆转 ;因为专利权有明确的期限,必须在10年内摊销。 因此,年摊销额是20 000元,2014年12月31日的账面价值应为140 000元 ; 因为专利权账面价值140 000元低于可收回金额270 000元, 没有发生减值,因此在资产负债表列示无形资产140 000元。

会计差错分为两类:重要的前期差错,不重要的前期差错。 前期差错的重要性取决于在相关环境下对遗漏或错误表述的规模和性质的判断。 该公司连续3年没有摊销专利权, 并且对专利权的账面价值进行了调整, 都属于会计差错。 是否属于重要的会计差错, 需要结合该公司的资产规模、 盈利水平等相关资料做出判断。 对于发生的重要前期差错, 应将其对损益的影响数调整发现当期的期初留存收益, 财务报表其他项目的期初数也应一并调整。

5.执行。 给客户写封信,说明该公司专利权的会计处理不符合企业会计准则。 如果该公司年报不调整无形资产的有关信息,将会误导会计信息的使用者。

6.评价。 PBL的学习过程结束于综合与集成,结束于对学习经历和学习过程的回顾与评价。

这个案例最主要的目的是让学生通过询问获得信息, 其次是培养学生团队合作的技能。

三、PBL教学模式优劣

PBL教学模式通过真实的案例将无形资产的会计专业知识传授给学生, 使得学生基于案例收集并整合无形资产会计处理的有关信息,鼓励学生发展逻辑推理能力;通过真实的案例传授给学生解决问题所需要的技巧, 如解释、反驳、类比推理等;小组学习、以学生为中心的学习方式、与教师比较密切的联系使学生有机会得到教师及时、高质量、更多的反馈,增加了学生的满意度,学习方式不再枯燥;促进了专业技能的发展。

7.中级会计计划 篇七

一、所得税的知识结构图

二、本章主要考点

本章是新增章节，难点是暂时性差异的确认，应注意区分应纳税暂时性差异和可抵扣暂时性差异的处理；掌握递延所得税资产以及递延所得税负债的处理方法；理解资产负债表债务法的处理程序。

考点三：计税基础与暂时性差异的确认以及计量：

1.资产的计税基础与暂时性差异

资产的账面价值=资产负债表中的金额

资产的计税基础=将来收回資产时可以抵税的金额

考生需要注意：

第一，资产的计税基础是按照税法规定计算的资产账面价值。

第二，资产的初始会计成本与初始计税基础一般情况下是相同的。

第三，资产的期末账面成本与其计税成本可能存在差异。

（1）固定资产的计税基础与暂时性差异

固定资产的计税基础=固定资产初始成本-税法规定的折旧费

固定资产的账面价值=固定资产初始成本-会计规定的折旧费-固定资产减值准备

固定资产的暂时性差异主要取决于会计与税法规定的计算的折旧是否相同以及是否存在减值准备

固定资产会产生应纳税暂时性差异，也可能产生可抵扣暂时性差异。

（2）无形资产的计税基础与暂时性差异

无形资产的计税基础=无形资产的初始成本-税法规定的摊销金额

无形资产会产生应纳税暂时性差异，也可能产生可抵扣暂时性差异。

（3）交易性金融资产的计税基础与暂时性差异

交易性金融资产的计税基础=交易性金融资产的取得成本

交易性金融资产的账面价值=期末该资产的公允价值

=取得成本±公允价值变动损益

当交易性金融资产公允价值上升（大于取得成本）时，产生可抵扣暂时性差异

当交易性金融资产公允价值下降（小于取得成本）时，产生应纳税暂时性差异

2.负债的计税基础与暂时性差异

负债的计税基础=负债的账面价值-未来期间可以抵税的金额

负债的账面价值=资产负债表中的金额

考生需要注意：

在计算负债计税基础时，应注意会计确认的负债，从税法角度看，可能存在会计确认的负债在将来实际发生时全部予以认定和将来发生时不予以认定两种情况。

负债的计税基础存在两种情况。

即负债的计税基础=0

或负债的计税基础=其账面价值

暂时性差异仅仅存在与会计与税法都允许扣除但扣除时间不同的情况。例如：预计售后服务费用的处理。

（2）应付职工薪酬的计税基础与暂时性差异

应付职工薪酬的账面价值=列之在成本费用中的应付职工的酬劳（未支付前）

应付职工薪酬的计税基础=账面价值-0（职工薪酬的多少不影响企业以后的损益）=账面价值

应付职工薪酬的暂时性差异=0

考点四：递延所得税资产与递延所得税负债的确认以及计量

1.递延所得税资产的确认以及计量

（1）递延所得税资产的确认

2.递延所得税

递延所得税=（期末递延所得税负债－期初递延所得税负债）－（期末递延所得税资产－期初递延所得税资产）

3.所得税费用

所得税费用=当期所得税+递延所得税

会计政策变更、会计估计变更和差错更正

一、会计政策、会计估计变理和会计差错更正知识结构图

二、考点分析

（一）会计政策变更

1.会计政策的概念：会计政策是指企业在会计确认、计量和报告中所采用的原则、基础和会计处理方法。

2.可以进行会计政策变更的条件

（1）法律、行政法规或者国家统一的会计制度等要求变更。

（2）会计政策变更能够提供更可靠、更相关的会计信息。

3.追溯调整法在会计处理时有四个步骤

（1）计算确定会计政策变更的累积影响数。

（2）进行相关的账务处理，即将累计影响数及相关项目记录到变更年度中。

（3）调整会计报表相关项目。

（4）附注说明。

（二）会计估计变更

1.会计估计是指企业对其结果不确定的交易或事项以最近可利用的信息为基础所作的判断。

2.企业发生会计估计变更的情形

（1）赖以进行估计的基础发生了变化。

（2）取得了新的信息、积累了更多的经验以及后来的发展变化。

3.对于会计估计变更，企业应采用未来适用法

4.企业应当在附注中披露与会计估计变更有关的下列信息

（1）会计估计变更的内容和原因。

（2）会计估计变更对当期和未来期间的影响数。

（3）会计估计变更的影响数不能确定的，披露这一事实和原因。

（三）会计差错更正

1.会计差错的类型

（1）会计差错分为本期差错和前期差错。

（2）前期差错通常包括计算错误、应用会计政策错误、疏忽或曲解事实以及舞弊产生的影响以及存货、固定资产盘盈等。

2.前期差错的处理办法

（1）企业应当采用追溯重述法更正重要的前期差错。

（2）确定前期差错影响数不切实可行的，也可以采用未来适用法。

资产负债表日后事项

一、资产负债表日后事项知识结构图

二、考点分析

（一）资产负债表日后事项的概念

1.资产负债表日后事项，是指资产负债表日至财务报告批准报出日之间发生的有利或不利事项。

2.资产负债表日后事项分为两类：调整事项和非调整事项。

（1）资产负债表日后调整事项，是指对资产负债表日已经存在的情况提供了新的或进一步证据的事项。

（2）资产负债表日后非调整事项，是指表明资产负债表日后发生情况的事项。

（二）调整事项的会计处理

1.涉及损益的事项，通过“以前年度损益调整”科目核算。

2.涉及利润分配调整的事项，直接调增、调减“利润分配——未分配利润”。

3.不涉及损益和利润分配的事项，直接调整相关的资产、负债和所有者权益。

（三）非调整事项的会计处理

1.资产负债表日后期间涉及的法定盈余公积，应作为调整事项处理。

2.资产负债表日后，企业利润分配方案中拟分配的以及经审议批准宣告发放的股利或利润，应作为非调整事项处理，在附注中单独披露。

外币折算讲解

一、外币折算知识结构图

二、本章主要考试点

本章属于教材新增加章节，考试题型以客观题为主，主要考点有：（1）投资者以外币投入的资本的折算；（2）资产负债表日外币货币性项目、以历史成本计量的外币非货币性项目和以公允价值计量的外币非货币性项目的不同折算要求；（3）外币财务报表中不同项目的折算方法；（4）境外经营处置的会计处理。

三、重点以及难点讲解

考点一：外币交易的概念

外币交易是指以外币计价或者结算的交易。外币是企业记账本位币以外的货币。外币交易包括：

（一）买入或者卖出以外币计价的商品或者劳务；

（二）借入或者借出外币资金；

（三）其他以外币计价或者结算的交易。

考点二：外币交易折算汇率的选择

1.即期汇率：通常是指中国人民银行公布的当日人民币外汇牌价的中间价。企业发生的外币兑换业务或涉及外币兑换的交易事项，应当按照交易实际采用的汇率（即银行买入价或卖出价）折算。

2.即期汇率近似汇率：是指按照系统合理的方法确定的、与交易发生日即期汇率近似的汇率，通常采用当期平均汇率或加权平均汇率等。

考点三：外币交易的会计处理

1.外币交易日的会计处理

基本原则：采用即期汇率或即期汇率近似汇率将外币金额折算为记账本位币金额。

考生需要注意：接受外币投资时，不管是否在投资合同中约定汇率，一律在收取投资款时按照即期汇率加以折算，不产生汇兑损益。

2.资产负债表日的会计处理

（1）货币性项目，采用资产负债表日即期汇率折算。因汇率变化而产生的汇兑差额作为财务费用，计入当期损益，同时调增或调减外币货币性项目的记账本位币金额。

资产负债表日汇兑差额的账务处理

汇兑损失：

借：财务费用——汇兑差额

贷：应收账款、应付账款等

汇兑收益：

借：应收账款、应付账款等

贷：财务费用——汇兑差额

（2）非货币性项目

以历史成本计量的外币非货币性项目，仍采用交易发生日的即期汇率折算，不改变其记账本位币金额，不产生汇兑差额。

以公允价值计量的外币非货币性项目，如交易性金融资产（股票、基金等），采用公允价值确定日的即期汇率折算，折算后的记账本位币金额与原记账本位币金额的差额，作为公允价值变动（含汇率变动）处理，计入当期损益。

【例】甲公司12月1日以每股3港元的价格买入乙公司H股10000股，划分为交易性金融资产，当日汇率为1港元=1.2元人民币。当月31日，该H股股价为每股3.5港元，汇率为1港元=1元人民币。

初始确认时：

借：交易性金融资产36000

贷：银行存款 36000

期末计量时：

借：公允价值变动损益1000

贷：交易性金融资产—公允价值变动1000

注：36000-3.5×10000×1=1000

2.恶性通货膨胀经济条件下的财务报表折算

（1）对资产负债表项目运用一般物价指数予以重述，对利润表项目运用一般物价指数变动予以重述，再按照最近资产负债表日的即期汇率进行折算。

（2）在境外经营不再处于恶性通货膨胀经济中时，应当停止重述，按照停止之日的价格水平重述的财务报表进行折算。

财务会计报告

一、财务会计报告知识结构图

二、考试重点、难点

本章属于教材重要章节，重点内容包括：（1）现金流量表的编制及其和项目的计算；（2）基本每股收益和稀释每股收益的计算；（3）合并财务报表范围的确定原则；（4）编制合并资产负债表、合并利润表的有关抵销分录；（5）关联方的判断原则和披露要求等。其中，每股收益的计算方法、合并资产负债表的编制和所有者权益变动表的格式等为教材新增加的内容。

三、重点、难点解释

考点一：资产负债表期末余额的填列方法

1.直接根据总账科目的余额填列；

2.根据几个总账科目的余额计算填列；

3.根据有关明细科目的余额计算填列；

4.根据总账科目和明细科目的余额分析计算填列；

5.根据总账科目与其备抵科目抵销后的净额填列。

考点二：每股收益的计算

1.基本每股收益

基本每股收益＝归属于普通股股东的当期净利润÷当期发行在外普通股的加权平均数

发行在外普通股加权平均数＝期初发行在外普通股股数＋当期新发行普通股股数×已发行时间÷报告期时间－当期回购普通股股数×已回购时间÷报告期时间

2.稀释每股收益

在计算稀释每股收益时，应考虑调整当期净利润、发行在外普通股的加权平均数（考虑潜在普通股转换为已发行普通股的数量）

增加的普通股股数＝拟行权时转换的普通股股数－行权价格×拟行权时转换的普通股股数÷当期普通股平均市场价格

【例】乙股份有限公司2007年1月2日发行4％的可转换公司债券，面值8000万元，每100元债券可转换为面值1元的普通股90股。乙股份有限公司2007年发行在外的普通股股数为40000万股，所得税税率为33％，2007年度实现的归属于普通股股东的净利润为45000万元。

（1）乙股份有限公司2007年度基本每股收益＝45000÷40000＝1.125元

（2）乙股份有限公司2007年度稀释每股收益计算如下：

当期已确认为费用的稀释性潜在普通股的利息影响的净利润

＝8000×4％×（1-33％）＝214.4万元

假定稀释性潜在普通股转换为已发行普通股而增加的普通股股数＝8000÷100×90＝7200万股

那么，乙股份有限公司2007年度稀释每股收益

＝（45000＋214.4）÷（40000＋7200）＝0.96元

考点三：现金流量表的编制方法

1.经营活动现金流量的编制方法

考生需要注意：

销售商品、提供劳务的现金流量的计算程序：

利润表中的营业收入+增值税销项税额+资产负债表中的应收款项的调整+预收款项的调整+特殊项目的调整（坏账准备、债务重组、非货币资产交换等项目）

购买商品、接受劳务支付的现金的计算程序：

利润表中的营业成本+增值税进项税额+资产负债表中的存货调整+应付款项的调整+预付款项的调整+特殊项目的调整（债务重组、非货币资产交换等）

2.投资活动现金流量的编制方法

考生需要注意：

投资时已经宣告的现金股利（已经过期的利息）的现金支出的列之项目；投资成本的列之项目；收到现金股利（利息）的列之项目；收回投资取得现金的列之项目。

3.筹资活动现金流量的编制方法

考生需要注意：

借款筹资的现金流量的列示项目；股权筹资的现金流量的列示项目。

考点四：合并资产负债表的抵销分录

1.调整投资企业的“长期股权投资”的金额

假定初始成本相同的情况下，需要根据被投资企业的当年净利润和其他非利润因素的变动金额，按投资比例进行调整。调整分录为：

借：长期股权投资

贷：投资收益

资本公积—其他资本公积

2.长期股权投资项目与子公司所有者权益项目的抵销

将投资企业的“长期股权投资”与被投资企业的“所有者权益”项目对冲，差额调整“商誉”、非全资子公司情況下需要调整“少数股东权益”。

3.内部债权与债务项目的抵销

考生需要注意：

应收账款抵销时，应将资产负债表中的“应收账款”调整至原账面余额，再抵销“应付账款”。同时，将“应收账款”与“资产减值损失”进行抵销。

4.存货中包含的未实现内部销售损益的抵销

将为出售商品的内部毛利在“营业成本”与“存货”之间进行抵销

5.内部固定资产交易的抵销

在抵销固定资产原价中包含的内部利润的同时，抵销当期多计提的折旧额。

考点五：合并利润表的抵销分录

1.内部营业收入与内部营业成本项目的抵销

考生需要注意：

如果集团内部之间销售的商品已经全部销售给集团外部的企业时，只需要抵销“营业收入”与“营业成本”即可。

如果集团内部销售的商品，在资产负债表日仍然存放在集团内部，则在抵销“营业收入”、“营业成本”的同时，还应抵销“存货”中的未实现毛利。

2.集团内部购买和销售商品的性质发生改变（销售方作为商品销售，购买方作为固定资产使用）

在抵销时，应将“营业收入、”“营业成本”、“固定资产”抵销的同时，应将当期多计提的折旧予以抵销，即抵销“固定资产”和“管理费用”。

3.内部投资收益与筹资费用的抵销

内部的投资以及筹资行为，在编制合并报表时，应全部予以抵销，即冲减“投资收益”和“财务费用”。

考点六：连续编报的处理

由于合并会计报表是在资产负债表日对各个独立公司的财务报表进行的合并调整，只是调整报表，不调整会计账簿信息。在以后年度再编制合并财务报表时，首先需要对期初表中的信息进行统一，为此，需要抵销“未分配利润—年初”的金额。

主要涉及“坏账准备”、“内部购进商品”和“内部交易固定资产”等的抵销。

行政事业单位会计

本章属于一般性章节，考试题型为客观题，分值较少，主要考核行政事业单位资产、负债、净资产和收入、支出的核算。

一、资产核算的特点

1.固定资产的核算。

2.材料的核算。

二、净资产的核算

1.净资产的构成。

2.净资产的核算。

三、收入、支出的核算

1.收入的种类。

8.中级会计考试复习计划怎么安排 篇八

最后60天是整个复习过程最关键的一个阶段，关键时候也容易产生动摇，再次提醒：如果别人的进度别人的掌握程度让你感到压力，产生焦虑，其实没必要与别人对比，提升自己才是王道，我们只做*4的自己。

2.积极心理暗示、激发潜能。

每天都对自己说只要付出努力，坚信自己一定会决胜中级，拚搏两个月一定会笑傲考场，。

3.总复习不是对已学知识的简单重复，而是从更高层次对所学知识进行整理。

建议大家建立一个知识点本，把易错易混知识点进行理解归纳，找出“关键词”并做好标注;对于习题班的学习，主要是听高顿网校老师讲做题方法、做题思路，以及近几年考题的形式及答题技巧等，对每一道题，一定要弄清楚考查的知识点，弄明白是怎么回事，做到举一反三，做过的错题建议大家建立一个错题本反复演练。

4.最后一个月要做模拟题和历年考试真题。

9.中级会计职称考试复习计划怎么写 篇九

教材下发之前：

进行基础章节的学习(教材可能变化内容除外)。如果你是零基础，那么首先要去学一学会计原理的知识。这部分知识中华的中级会计辅导课当中有赠送的课程：会计基础一点通，这节课有将近10个小时的内容，零基础考生通过这节课的学习之后再来学习教材的内容就会找到感觉，就不会感到那么吃力了。对于有基础的考生来说会计基础一点通的内容就可以不必学习了。

7月底之前：

学习基础班的内容，考生可以听课与看书相结合，也可以将讲义进行打印然后再听课件。每学完一章章节后面的练习要认真做，比如《梦想成真》系列辅导教材后面的练习题，在听完课后都应该做一做。通过做题可以把教材上面的知识点掌握到位，遗忘的速度就会变慢。

8月20日之前：

听习题班的课程，做章节及综合练习。章节的练习不是做一遍就结束，在做题的过程中有疑问的题目要做好标识，后面再认真的做一遍，直到熟练掌握。

考试之前：

考试之前要进行机考的套题练习，适应机考的环境。

二、全面研读大纲和教材

所谓研读，不是把教材上的所有内容都背下来就是掌握了，而是要真正的理解某一个知识点是什么。考试教材要全面研读，辅导教材也不能错过。辅导教材会对教材中的某一些点进行细致的分析讲解，有助于我们对知识的掌握。

三、讲究学习方法

1、注重基础

“基础不牢地动山摇”相信这句话大家都不陌生。中级会计职称的学习如果基础打好了，那么遇到稍微复杂的内容理解起来也会更加容易，在考试的过程当中也能够找到很好的感觉来解决问题。要注重基础性章节内容的学习，不能因为某些章节分值不高就忽略这一章节的学习。基础不好好学后面的就会看不懂。开始学习时不要过分强调哪一章重要哪一章是重点，要全面掌握。整个教材构成一个完整的体系，所以都要认真的学。

2、善于总结规律

教材内容虽然看起来很多，但是都是存在一定规律的，有了规律学习起来会轻松很多。

3、要在理解的基础上掌握

死记硬背在学的过程中会感觉很痛苦，学习的效果还不好。因此要想掌握一定要先理解再掌握。

四、加强练习

10.中级会计计划 篇十

【关键词】中级财务会计 支架式教学 策略运用

中级财务会计是会计、审计、财务管理等专业中的核心课程，具有很强的实用价值。目前大多数高等院校对于该课程的讲解都是以教师课堂学习为主，以多媒体手段为辅。这种讲授方法是围绕会计分录进行教学活动，教师讲授分录，学生背分录做题，以能够应付各种考试。这种教学方法的产生原因，除了一些体制上的弊端之外，最主要的就是教学方法的失当，老师忽视了学生对会计基本理论的解读，也轻视了对会计准则的应用。在实际的教学中，受限于会计专业课程的开课顺序和知识衔接漏洞，许多学生都是被动地接受知识，大大影响了会计教学的效果。为了改变这种现状，许多学校开始引入支架式教学，尝试这种新方法。

一、支架式教学概述

根据欧共体“远距离教育与训练项目”（DGXⅢ）的有关文件，支架式教学就是为学习者建构知识概念框架，教学法首先是要围绕学习主题，并按照“最近发展区”的要求建立基本的概念框架，这也就是通常所说的搭建脚手架；其次是将学生引入概念框架中的某个节点，也就是进入问题情境；再次是让学生进行独立探索，或者是通过老师的渐次引导，逐渐让学生进行自主学习。在学习的过程中，可以通过小组合作讨论的形式，来完成协作学习，达到对所学知识的独立掌握；最后是效果评价，也就是对学生自主学习能力、对小组的团队贡献以及知识掌握情况等进行基本的点评。

二、中级财务会计课程的特点和教学目标

（一）中级财务会计课程的特点

第一，课程内容多，信息容量大。目前，我国高校中开设的中级财务会计课程，容纳了会计体系中的绝大多数内容，只有极少数的特殊业务和难度较大的内容没有纳入其中。第二，课程教学难度大。绝大多数中级财务会计课程的知识点都存在难度大的问题，比如金融负债、金融资产、长期投权投资等，这些知识点对于没有金融知识和相关知识基础的学生而言无疑是难点。第三，师生教学效率不能适应课程内容的更新速度。与其他专业不同，中级财务会计课程有内容更新速度较快的特点，因为受到经济、法律法规的变化影响，课程内容也要进行相应更改。

（二）中级财务会计课程的教学目标

第一，基本知识目标。通过对该门课程的学习，学生应该掌握基本的经济业务概念，掌握会计核算的基本原理，并能够熟练运用实际工作中要求的各类业务核算方法，对于财务报表的原理和编制能够熟练运用掌握。

第二，基本能力目标。中级财务会计课程的教学目标之一就是要提升学生的相关能力，从而提升学生的学习工作效率。首先是自主学习能力，它可以让学生在有限的课堂时间内，快速获得知识；其次是逻辑思维能力，它是对学生经济头脑的基本要求，因为财务会计行业的从业者应该能够对各种经济政策和经济活动进行分析，以判断各种策略影响；最后是职业判断能力，它要求学生能够根据具体的经济财务情况，选择合适的会计政策和方法。

第三，职业素质目标。培养学生的职业素质，总体而言就是专业敏感性和职业思维。专业敏感性是在快速的政策变化和经济变动中，能够快准狠的找到适合的应对策略；职业思维则是会计行业中的基本职业素质，因为实际生活中，财务会计中的要求都是精准、精细，讲究零失误，因此在学校中，就要培养学生的职业思维，以便能够更好的适应未来而到职业需要。

三、如何在中级财务会计课程中进行支架式教学

（一）选取具体的支架点

支架式教学的关键点在于搭建成功的“脚手架”，而“脚手架”的搭建支点在于寻找到最近发展区。因为问题支架的选择不能够建立在已有的发展内容上，否则就会使支架式教学成为形式教学，并阻碍教学进程。同时，也不能越过发展内容，否则会增高学习难度，会打击学生的学习积极性。所以，选取合适的架构支点，是教学法能够成功实施的基础。就拿学习中级财务会计课程来说，学生的基本水平在于有了会计学的基础知识，并且已经熟练掌握了一些会计技巧。因此，学生的“最近发展区”就是要学习中级财务会计课程的主要内容，比如货币资金、应收及预付款项、存货等，而存货和金融资产是其中的重难点。这时在具体的教学中，这四部分的内容应该处在同一水平支点上，但是就具体的教学内容而言，货币资金、应收及预付款项比存货、金融资产的知识点分支要少。

（二）引导学生进入情境

将知识架构完成之后，就是要将学生引入相应的情境中来，比如对于存货中的期末存货的计量问题，简要的讲授成本与可变现净值孰低法的含义之后，就可以向学生抛出问题，也就是可变现净值应该如何确定，并且还要区分持有以备出售的存货和需要经过加工的存货它们的可变现净值是否相同？如果不相同应该如何区分？然后是对于估计售价的确定，而且在讲授时，还要强调同一种存货中有合同约定和没有合同约定时两种情况下应该分别进行计算。除此之外，还要确定存货跌价准备的计提、转回以及结转。这些问题都是由一个支点问题延伸而来的，并且可以为学生建立一个可靠的学习情境。但是值得注意的是，在问题延伸时，应该考虑学生的学习能力和基础，不然会适得其反。

（三）独立学习和效果评价

将学生引入学习情境中后，就需要学生能够进行自主学习，当然自主学习并非是一个人的闭门造车，而是能够在教师的引导下，有意识的进行问题探索和问题分析。因此，在这一环节中，老师应该起到一个引导者和监督者的作用。比如在金融资产的讲解上，老师首先为学生架构的支点是：金融资产分类。将金融资产划分为四个部分：以公允价值计量且其变动计入当前损益的金融资产、持有至到期投资、贷款和应收款项和可供出售的金融资产。架构完成之后，知识点延伸至企业的购入股权投资和购入债券方面，然后引导学生进行独立学习。并且提出股权与投资的关系，进而影响到金融资产问题。最后是对整个学习效果的评价，通过实际技能知识的掌握情况，评定学生的能力。

四、结束语

支架式教学方法是一种科学的教学模式，它通过螺旋式的上升方式，将学生的知识层次逐步提高，并且没有揠苗助长之虞。但是在实际的教学活动中，支架式教学还存在着一些问题，需要进行补充完善，因此需要教育工作者的进一步深入研究探索。

参考文献

[1]杨久利.支架式教学在中级财务会计教学中的运用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（08）.

[2]罗照华.中级财务会计教学案例选择探讨[J].财会月刊，2011（24）.

11.中级会计计划 篇十一

关键词：新会计准则体系,中级财务会计,教学

一、新会计准则体系实施

2006年2月, 财政部发布了新修订的《企业会计准则》, 10月, 又在此基础上发布了《企业会计准则——应用指南》。至此, 一套完整、全新的会计准则体系顺利诞生。完善后的新会计准则体系由对原来的一项基本准则和16项具体准则的修订以及20余项新制定准则构成, 即包括一项基本准则、38项具体准则以及应用指南和解释公告等。其中, 基本准则在整个会计准则体系中扮演着概念框架的角色, 起统驭作用, 主要规范财务会计报告的目标、会计核算的基本前提、会计信息质量要求、会计要素及其确认和计量、以及财务会计报告的内容等基本问题。具体准则是在基本准则的基础上对具体交易或事项会计处理的规范, 可以划分为一般业务准则、特殊业务准则和报告准则三类。一般业务的通用会计准则主要规范各类企业普遍适用的一般经济业务的确认和计量, 如存货、固定资产、长期股权投资、无形资产、资产减值、借款费用、收入、外币折算等项目;特殊业务准则主要规范特殊行业中特定业务的确认和计量, 如金融工具、保险合同、石油天然气开采、生物资产等项目;报告准则主要规范普遍适用于各类企业的财务报告的列报, 如现金流量表、合并财务报表、分布报告、中期财务报告等项目。应用指南是对具体准则的一些重点难点问题作出的操作性规定。解释公告是随着会计准则的贯彻实施, 就实务中遇到的实施问题而对准则作出的具体解释。

新会计准则体系尽可能地借鉴了国际惯例, 充分实现了与国际财务报告准则的协调和趋同。同时, 根据我国目前的经济环境和现行会计实务发展的需要, 也充分考虑了我国的实际情况。新会计准则体系还对语言文字、准则内容等诸多

权人以自主行使留置权的意思, 公然地、和平地占有债务人的动产达到3年, 即可依时效取得留置权。”

3.其他财产权方面。德国、日本、瑞士和我国台湾地区都将取得时效的适用范围扩大到了其他财产权, 我国学者对此颇有争议。笔者认为, 从我国目前的法制状况和基本国情考虑, 虽然其他财产权适用取得时效的范围不如所有权、他物权等其他权利那样广泛, 但也应在民法典中对其做出专门规定, 不能一概将其他财产权排除在适用取得时效制度的规定之外。同时, 将取得时效的适用范围扩大到其他财产权, 也符合法律的超前性特征。因此, 应将其规定在取得时效的客体中, 并且在立法技术上应采取列举式的方式, 如规定:“自主占有、和平占有、公然占有信用权5年的, 可以因时效取得信用权。自主占有、和平占有、公然占有合法同居期间他方的财产或权利达法定期间, 动产2年、不动产10年或20年的, 可以因时效取得合法同居期间的婚前个人财产权。”

参考文献

[1].企业会计准则编审委员会.企业会计准则讲解与运用[M].上海:立信会计出版社, 2006

[2].叶映红.准则与制度并存对会计教学的影响及对策[J].财会月刊, 2006, 12

[3].王帅.新会计准则重大变革及其对会计教学的影响[J].财会通讯, 2007, 3

12.中级会计计划 篇十二

单选题：

共10题，每题1.5分，共15分，每题只有一个选项正确。

(1)涉及章节多，但难度适中，主要考核基础知识;

(2)计算型题目较多，有时可以占该题型的50%左右(更注重实务测试)，其余为文字描述性的题目;

(3)出题方式灵活(正确或不正确?包括或不包括?)。

多选题：

共10题，每题2分，共20分。多选、错选、漏选均不得分。

(1)涉及内容多，甚至每个选项都是一个独立知识点，重在平时的积累;

(2)考核知识点的难度加大，题型中经常出现：下列说法中正确(错误)的有(  );

(3)注重基础理论知识中相关概念的界定(如：非货币性资产交换的判定、债务重组的判定、共同控制的判定);

(4)注重对教材原文的理解――应对技巧：多看书;

(5)计算类题目可以多选题形式考核。

判断题：

共10题，每题1分，共10分。判断错误的倒扣0.5分，正确的得1分，不判断的不得分也不扣分，最低分值为0分。

关键词四个字：宁缺勿滥!

(1)两种主要目的：a.为了达到试题覆盖面广的目的，拾遗补缺;b.概念性知识的考核;

(2)试题难度较大，尤其倒扣分，得分率不高;

(3)注重对教材原文的理解――应对技巧：多看书。

13.中级会计职称中级会计实务知识点 篇十三

资产的可收回金额应当根据资产的公允价值减去处置费用后的净额与资产预计未来现金流量的现值两者之间较高者确定。

(二)“公允价值-处置费用”的确认方法

首先，应当根据公平交易中资产的销售协议价格减去可直接归属于该资产处置费用的金额确定资产的公允价值减去处置费用后的净额。

其次，在资产不存在销售协议但存在活跃市场的情况下，应当根据该资产的市场价格减去处置费用后的金额确定。

再次，在既不存在资产销售协议又不存在资产活跃市场的情况下，企业应当以可获取的最佳信息为基础，根据在资产负债表日如果处置资产的话，熟悉情况的交易双方自愿进行公平交易愿意提供的交易价格减去资产处置费用后的金额，估计资产的公允价值减去处置费用后的净额。

最后，如果企业按照上述要求仍然无法可靠估计资产的公允价值减去处置费用后的净额的，应当以该资产预计未来现金流量的现值作为其可收回金额。

(三)资产预计未来现金流量现值的估计

1.资产未来现金流量的预计

(1)预计资产未来现金流量的基础

①企业管理层应当在合理和有依据的基础上对资产剩余使用寿命内整个经济状况进行最佳估计，并将资产未来现金流量的预计，建立在经企业管理层批准的最近财务预算或者预测数据之上。出于数据可靠性和便于操作等方面的考虑，建立在该预算或者预测基础上的预计现金流量最多涵盖5年，企业管理层如能证明更长的期间是合理的，可以涵盖更长的期间。

②如果资产未来现金流量的预计还包括最近财务预算或者预测期之后的现金流量，企业应当以该预算或者预测期之后年份稳定的或者递减的增长率为基础进行估计。

③通常情况下，企业管理层应当确保当期现金流量预计所依据的假设与前期实际结果相一致。

(2)资产预计未来现金流量应当包括的内容

①资产持续使用过程中预计产生的现金流入;

②为实现资产持续使用过程中产生的现金流入所必需的预计现金流出(包括为使资产达到预定可使用状态所发生的现金流出);

③资产使用寿命结束时，处置资产所收到或者支付的净现金流量。

(3)预计资产未来现金流量应当考虑的因素

①以资产的当前状况为基础预计资产未来现金流量;即，不应当包括与将来可能会发生的、尚未作出承诺的重组事项或者与资产改良有关的预计未来现金流量。

②预计资产未来现金流量不应当包括筹资活动和所得税收付产生的现金流量;

③对通货膨胀因素的考虑应当和折现率相一致;

④涉及内部转移价格的需要作调整，即调整成公平交易中的公允价格。

(4)预计资产未来现金流量的方法

①传统法

即使用的是单一的未来每期预计现金流量和单一的折现率计算资产未来现金流量的现值。

②期望现金流量法

即根据每期现金流量期望值进行预计，每期现金流量期望值按照每种可能情况下的现金流量与其发生概率加权计算。

2.折现率的预计

折现率的确定，应当首先以该资产的市场利率为依据。如果该资产的市场利率无法从市场上获得的，可以使用替代利率估计折现率。

替代利率可以根据企业加权平均资金成本、增量借款利率或者其他相关市场借款利率作适当调整后确定。调整时，应当考虑与资产预计现金流量有关的特定风险以及其他有关货币风险和价格风险等。

估计资产未来现金流量现值，通常应当使用单一的折现率。但是，如果资产未来现金流量的现值对未来不同期间的风险差异或者利率的期间结构反应敏感的，企业应当在未来各不同期间采用不同的折现率。

3.资产未来现金流量现值的预计

资产未来现金流量的现值PV=∑[第t年预计资产未来现金净流量NCFt/(1+折现率R)t]

4.外币未来现金流量及其现值的预计

【理论总结】

企业应当按照以下顺序确定资产未来现金流量的现值：

(1)以结算货币为基础预计其未来现金流量，并按其适用的折现率计算资产的现值;

(2)将此现值按计算资产未来现金流量现值当日的即期汇率进行折算，从而折现成按照记账本位币表示的资产未来现金流量的现值;

(3)在此基础上，比较资产公允价值减去处置费用后的净额以及资产的账面价值，以确定是否需要确认减值损失以及确认多少减值损失。

【关键考点】掌握外币未来现金流量折现流程。

1.会计职称中级会计实务常见考点

2.中级会计职称《中级会计实务》必背考点

3.中级会计实务固定资产知识点

4.中级会计职称会计实务知识点

5.中级会计职称《经济法》知识点

6.2017中级会计实务预习知识点：借款费用的确认

7.2017中级会计实务预习知识点：借款费用的计量

8.中级会计职称考试《中级会计实务》注意的事项和学习技巧

9.中级会计职称考试《中级会计实务》高频考点

14.中级会计计划 篇十四

一、中级财务会计双语课程的重要性

对我校会计专业而言, 中级财务会计 (Intermediate Accounting) 是会计专业的核心必修课程, 是会计学专业知识结构的主体部分。本课程是以财务会计的目标为导向, 以对外报告的会计信息生成为主线, 以四项会计假设为前提, 以六大会计要素为依托, 在阐述财务会计目标、特征的基础上, 对六大会计要素的核算方法进行详细说明, 最后以财务报告的编制为总结。

二、教学过程中存在的问题

本人分别在2014-2015教学年度以及2015-2016教学年度担任了会计专业的中级财务会计 (Intermediate Accounting) 双语教学任务。在教学过程中为如下一些问题所困扰:

(一) 由于双语教学使用美国高校原版教材, 而美国的经济环境、会计准则及规范与中国的不同, 因此如何选择合适的教学内容, 使学生在掌握基本会计知识和技能的基础上, 又能对不同会计标准, 特别是国际会计标准和中国会计准则有所了解, 成为一个急需解决的议题;

(二) 如何使用合适的教学手段激发学生的学习兴趣, 帮助学生更好地理解所学知识成为一项挑战;针对以上问题, 本文将分别从以下各个方面加以探讨。

三、改进建议

(一) 组成课程组

由于本课程内容多、难度大, 授课范围广, 不同的老师在授课过程中容易出现授课内容不一致的现象。为避免此现象, 建议设立中级财务会计 (Intermediate Accounting) 课程组, 由课程组老师对各章的授课内容进行讨论, 对各章切入点的选择、重点与难点内容的阐释、案例的引用、课中及课后应讨论的问题、学生在课后应阅读的文献等进行完善统一, 并对每一章节中所涉及到的国际会计准则与美国会计标准与国内最新动态加以比较说明, 统一教学内容, 保证课程的整体性、系统性以及学生知识体系的先进性和全面性。

(二) 编制合适的双语教材

我们的教学对象未来的就业或深造大部分以国内为主。为使这部分学生在将来就业或深造过程中较好适应工作或学习环境, 在教学过程中提供并吸收中国会计理论和实务成为重要内容。目前作为任课老师可以在准备教案的时候加入国内的案例或对应的会计处理方法加以补充解释, 并编制中英双语课件来达成教学目标。但从长远考虑, 或许可以在原版教材基础上, 根据课程组选定的授课内容, 在相应章节加入中国会计准则的内容, 改编成适合我院使用的双语教材, 建立起一个兼顾东西方会计理论与实践的教材体系。

(三) 采用先进教学方法

将分组讨论、案例教学与传统教学方法结合起来, 使学生将被动倾听转为主动参与, 提高学生的参与度与积极性。在案例的选择方面, 选择国内外上市公司的实例, 供学生分析讨论, 这样, 一方面增加学生的知识面和拓宽学生的思路;另一方面使理论与实践紧密结合, 提高了学生处理实务的能力。

(四) 加强实践性教学

会计是一门操作性很强的实务性课程。为提高学生的动手能力, 在课堂理论教学的基础上, 还必须开设校内全真模拟实验课程和会计电算化软件的培训。我院的实验室已安装有用友及网中网两套财务会计软件, 并投入使用。今后需考虑如何保证学生有足够的课时数来进行这两项实践技能的学习。

四、结语

本文通过对中级财务会计 (Intermediate Accounting) 课程双语教学经验的总结, 针对教学过程中存在的问题, 提出建立专门的课程组, 编制适合我院使用的双语教材, 并采用先进的教学方法, 加强教师队伍建设等改进措施, 争取将中级财务会计 (Intermediate Accounting) 双语课程建设成为我院乃至全省的精品课程。

参考文献

[1]Spiceland, Intermediate Accounting IFRS Edition, Mc Graw-Hill Irwin, 2013.

[2]朱磊.财务会计双语教学中存在的问题及对策[J].高等财经教育研究, 2011 (01) .

[3]朱爱萍.中级财务会计双语教学的实践和探索[J].集美大学报:教育科学版, 2006 (02) .

[4]刘玮玮.关于会计双语教学的若干思考[J].会计之友 (上旬刊) , 2010 (02) .

15.中级会计计划 篇十五

考点：财务报告的目标

多项选择题

财务报告目标的主要内容包括( )

A.向财务报告使用者提供与企业财务状况有关的会计信息

B.向财务报告使用者提供与企业经营成果有关的会计信息

C.反映企业管理层受托责任履行情况

D.反映国家宏观经济管理的需要

【正确答案】 ABC

【答案解析】 财务报告的目标是向财务会计报告使用者提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息，反映企业管理层受托责任履行情况，有助于财务会计报告使用者作出经济决策。财务报告目标不再包括满足国家宏观经济管理的需要。

考点：会计基本假设

单项选择题

下列对会计核算基本前提的表述中恰当的是( )。

A.持续经营和会计分期确定了会计核算的空间范围

B.一个会计主体必然是一个法律主体

C.货币计量为会计核算提供了必要的手段

D.会计主体确立了会计核算的时间范围

【正确答案】 C

【答案解析】 会计主体规范了会计核算的空间范围;持续经营和会计分期确定了会计核算的时间范围。

考点：会计信息质量要求的可比性

多项选择题

下列项目中，不违背会计核算可比性要求的有( )。

A.工程尚未完工，将工程物资的非正常损失冲减在建工程

B.被投资单位大幅度盈利，投资单位将该投资由成本法核算改为权益法核算

C.盈利计划完成不佳，将固定资产折旧方法由原来的双倍余额递减法改为平均年限法

D.投资企业对被投资单位进行增资，持股比例由25%上升到55%，将该投资由权益法转变为成本法

【正确答案】 AD

【答案解析】 选项B和C，属于人为调整利润的错误做法。

考点：会计信息质量要求

多项选择题

根据可靠性要求，企业会计核算应当做到( )。

A、以实际发生的交易或事项为依据

B、在符合重要性和成本效益的前提下，保证会计信息的完整性

C、在财务报告中的会计信息应当是中立的、无偏的

D、按公允价值对可供出售金融资产进行后续计量

【正确答案】 ABC

【答案解析】 选项D，体现相关性要求。

考点：资产的定义及其确认条件

单项选择题

下列各项表述中不属于资产特征的是( )。

A.资产是企业拥有或控制的经济资源

B.资产预期会给企业带来经济利益

C.资产的成本或价值能够可靠地计量

D.资产是由企业过去的交易或事项形成的

【正确答案】 C

【答案解析】 资产具有以下几个方面的特征：(1)资产应为企业拥有或者控制的资源;(2)资产预期会给企业带来经济利益;(3)资产是由企业过去的交易或者事项形成的。选项C属于资产的确认条件。

考点：负债的定义及其确认条件

单项选择题

下列项目中，使负债增加的是( )。

A.发行公司债券

B.用银行存款购买公司债券

C.发行股票

D.支付现金股利

【正确答案】 A

【答案解析】 发行公司债券使资产和负债同时增加;用银行存款购买公司债券和发行股票不影响负债变化;支付现金股利使负债减少。

考点：所有者权益的定义及其确认条件

单项选择题

下列各项中，属于直接计入所有者权益的利得的是( )。

A.出租无形资产取得的收益

B.投资者的出资额大于其在被投资单位注册资本中所占份额的金额

C.处置固定资产产生的.净收益

D.可供出售金融资产公允价值大于初始成本的差额

【正确答案】 D

【答案解析】 出租无形资产取得的收益属于日常活动;利得与投资者投入资本无关;处置固定资产产生的净收益属于直接计入当期损益的利得。

考点：收入的定义及其确认条件

单项选择题

下列各项中，符合会计要素收入定义的是( )。

A.出售投资性房地产取得的收入

B.出售无形资产净收益

C.转让固定资产净收益

D.向购货方收取的增值税销项税额

【正确答案】 A

【答案解析】 出售投资性房地产属于日常活动，记入“其他业务收入”科目中，符合收入的定义;出售无形资产净收益和转让固定资产净收益不属于日常活动，计入营业外收入，不符合收入定义;向购货方收取的增值税销项税额，不属于企业的收入核算的内容。

考点：费用的定义及其确认条件

多项选择题

关于会计要素，下列说法中正确的有( )。

A.收入可能表现为企业负债的减少

B.费用可能表现为企业负债的减少

C.收入会导致所有者权益增加

D.收入只包括本企业经济利益的流入，而不包括为第三方或客户代收的款项

【正确答案】 ACD

【答案解析】 费用可能表现为负债的增加。

考点：利润的定义及其确认条件

多项选择题

下列各项中影响利润总额的有( )。

A.营业成本

B.营业外收入

C.投资收益(损失)

D.未分配利润

【正确答案】 ABC

【答案解析】 选项D，未分配利润属于所有者权益，不影响企业的利润总额。

考点：会计要素计量属性

单项选择题

资产按照预计从其持续使用和最终处置中所产生的未来净现金流入量的折现金额计量，其会计计量属性是( )。

A.历史成本

B.可变现净值

C.现值

D.公允价值

【正确答案】 C

16.中级会计实务复习计划怎么安排 篇十六

从历年的考试过关率统计情况来看，《中级会计实务》的过关率是最低的。

对此，盛戈建议，广大考生报考此科目要有充分的思想准备，事先做好切实可行的复习计划并努力完成计划，才能有好的学习效果。

据盛戈介绍，《中级会计实务》科目内容共22个章节，其中1到20章是企业会计部分，21和22章是非企业会计部分，即事业单位会计和民间非营利组织会计。从分值比例分布看，企业会计部分占95%以上，非企业会计部分占不到5%。很显然，考生的复习重点应该在前20章。

在对前20章的学习中，考生还要针对不同章节区别对待。第1章的内容是企业会计准则——基本准则，属于企业会计的基本理论，重点内容是准则体系的目标、原则、理念和方法，解决准则体系的基本问题。此章节分值低，非重点。

“第2章到20章讲的是具体准则的内容，即会计要素的确认、计量、记录和报告。这些章节不仅包括存货、固定资产、无形资产、长期股权投资、收入等基本业务的核算处理，还包括股份支付、债务重组、或有事项、非货币性资产交换等特殊业务的核算处理，另外还包括财务报告编制有关的内容，比如会计政策变更、资产负债表日后事项、合并报表等章节。”盛戈介绍说，在这诸多章节中，有的知识点是考试的重点和难点，也经常出现在分值较高的主观题中，如长期股权投资、金融资产、收入、所得税、资产负债表日后事项、合并报表等。

针对这些章节，考生要在学习中有的放矢地进行重点复习，理清知识脉络，熟悉考试题型，把握命题规律。

历年真题是最好的练习

根据历年经验，《中级会计实务》试题内容会涉及考试大纲的每一章，覆盖广泛，但在分值分布上，试题命题体现了突出重点章节、重点内容的特点。对此，盛戈提醒考生复习时要牢牢抓住考试大纲。

“掌握大纲体系，明确命题范围，这样复习的目标就明确了。然后围绕指定教材，深入理解考纲要求，多看例题多总结考点，因为很多考题就是教材例题的简单变型。”盛戈说，如果考生自学能力不够的话，建议选定一个适合自己的辅导老师，根据老师提炼的重要考点和指引的复习方向，安排自己的学习。

同时，盛戈提醒考生要及时消化老师讲课内容，在听懂的基础上做总结，这样才能将老师讲述的内容变成自己的知识，实现转化。“当然，在听课、总结的基础上，适当练习是必要的。练习是检验的最好方法。至于选什么练习最好，我觉得历年的真题是最好的练习，与未来考题最接近。”

规划好答题时间

近年来，《中级会计实务》科目考试的题型比较稳定，有单选、多选、判断、计算分析和综合题等5种题型。《中级会计实务》定位于财经专业大学本科毕业应具备的实务能力和水平，主要测试考生进行会计核算基本业务及特殊业务等的综合处理能力，命题角度包括知识题、计算分析题和综合运用题3个方面。

据盛戈分析，此科目的大部分考题围绕经济业务的入账时间、入账科目和入账金额来命题，也就是考查会计的确认、计量、记录和报告。通常情况下，试题题干文字简洁，题意表达准确，试题注重实务性，充分考虑了成人考试的特点，纯理论、纯记忆的试题较少。考生需要看清考题实质，答题就会比较准确到位。

对于考生最容易犯的错误，盛戈认为，很多考生答题没有章法，不考虑策略。

“在有限的考试时间内，如何规划好各种题型的答题时间，是非常重要的。《中级会计实务》科目客观题占45分，主观题占55分，考生应该把更多的时间留给主观题。”盛戈说，客观题作答时，考生要做到认真果断，而在主观题作答时，考生要做得到思考缜密、步骤清晰。主观题通常按照取得、期末(持有期间)、处置等时间节点提出答题要求，考生答题时要按照这样一个时间主线来作答，这样答题不会遗漏，卷面也清楚好看，不会造成阅卷人的错判、误判。

对于报考方面，在两年过三科的中级考试规则下，盛戈建议考生在时间允许的前提下，尽量争取一年报考三科，采用“保二争三”复习策略，努力取得好成绩。

学完《中级会计实务》之后，考生的会计理论水平会有一个较大的提升，会计业务的全面性、宏观感增强，会有利于实践工作的开展和提高，尤其是工作中出现一些特殊业务时，比如非货币性资产交换、资产减值、股份支付等，考生在账务处理上会应付自如。