销售如何保持节奏感

2024-12-19

销售如何保持节奏感（8篇）

1.销售如何保持节奏感篇一

销售人员如何保持自己的工作热情

销售人员经常会遇到这种情况：工作时间久了，会产生懈怠的情绪，对工作也不会像刚开始的时候那么充满激情。我们都知道这种状态不正常，可是该如何保持自己的工作热情呢，虽然公司的各种激励制度固然重要，但是最主要的还是要靠自己。

一．长久的工作热情，源于自身不懈的努力

全心全意做好自己的本职工作，工作出色了，有了不错的业绩，自然会产生成就感和优越感，也就有了工作的动力。工作做好了，还会赢得别人的尊重，也能更上一层楼。很多时候，你只要换一个角度去思考，就会对自己的工作充满乐趣。以前有个同事给我说，现在这份工作真是自由自在啊，整天在办公室里打电话叫公司领导和我们聊天，不理我我就发信息发邮件“骚扰”他，呵呵、正是良好的心态才能发现工作的乐趣，也是保持工作激情的最好办法，自己喜欢做的事情也才能持久。

但是我们往往是在爬坡的时候干劲十足，充满激情，当爬到山顶的时候反而觉得迷茫。所以工作达到一个阶段的高度的时候，就要给自己树立新的目标，有了方向、有了动力，自然能保持高涨的工作热情。

二．良好的心态

保持年轻、积极向上的心态销售人员才会有持续努力工作的热情，销售人员更要保持相对稳定的心态，不能因为这段时间业绩好工作的情绪就积极高涨，也不能因为一段时间生意比较淡就没有了激情。我们要把心态放平，认真积极的做好每一个工作环节，功到自然成。这里需要提醒一下，很多销售人员在刚刚进入到一个新的行业或者公司的时候，非常容易出现急于求成的心态，就是希望自己能够尽快的出单，反而给自己的心里上增加了压力，就我们这个行业来说、本身就是一个需要慢慢积累才会让客户群越来越多，越来越稳定。刚进公司不要急、每天多打电话，尤其是相对有质量的电话，量大必出单，只有量的积累才能有单出！所以一开始不能太过于急躁，前期把学习和工作的过程做足了功夫，自然销售业

绩也会越来越好。虽然万事开头难，但是只要把头开好了，后面的工作也就会越来越顺手。

三．客观的看待客户的拒绝

销售人员要明白，不是所有的客户对你的产品都有需求，其中又有一部分的需求是长远的，有待我们去挖掘和引导的。所以、拒绝是销售过程中必然要发生的事情，我们没必要太在意。特别是销售人员刚刚进入销售的时候、在这个时候出现这种情况是正常的，所以在步入新的行业和公司的工作前期，由于对行业和产品的经验还不够，对目标客户群的把握还不准，比较容易出现经常遭到客户拒绝的情况，这个时候更需要我们的销售人员要有一颗平和的心，完全没有必要让这种情况来影响自己的工作热情。

四、坚持不断地学习

这一个对于销售人员保持工作热情也是非常重要的，如果在每天的工作中你都发现自己学习了一点新的知识，有了一个小小的进步，持续的学习就能让你发现自己的综合能力和素质越来越强，销售业绩自然也会良性增长，而且周围的人对你的评价越来越好，自认你的工作劲头也就越来越足了。

五、学会放弃

在工作中，还要学会放弃。也有人认为工作激情从某种意义上说、就是一个人能够心情愉悦的工作。不要为繁琐的事情生气，不要计较眼前利益。有些时候该松手时就松手，同事之间多谦让一点，大家的关系融洽了，也就创造了一个和谐的工作氛围。对于客户合作之间要大度一点，我们把产品介绍给他了、服务给他了。他选择我们、我们就全心全意为他服务；不选择我们、我们也不要气馁，客户的眼睛是雪亮的、他也许会在比了几家之后，知道哪家才是更适合他的。所以做什么事情心情都要愉快，只有这样做什么事情都有精力和热情，把工作当成一种享受、就能始终保持工作的激情。

六．合理的工作目标和计划会使我们工作起来信心百倍

销售人员必须制定具体的工作目标和计划的习惯，像现在我们每个月都有我们的月目标，然后再划分周目标，而且可以随着工作的进展随时修改。但是这些目标必须符合你自身的现实状况，不能胡乱制定，如果是把自己的销售任务制定的太高，或偏离目标太远，那根本就无法按期完成，反而还会打击自己的工作积极性。

目标也不能定的太低，定的太低你就会觉得目标太容易完成，反而没有了努力的动力。合理的工作目标是有一定的难度，但是经过努力可以完美的完成，这样每次都能圆满完成任务，有新的收获、将会使我们信心增倍。

七、自我奖励

销售人员作为企业的打头阵部队、一支工作在最前线。承受的工作压力相对来说也是比较大的，当我们做出成绩时、希望得到别人的认可和表扬，同时自我也会有种满足感，在我们付出很大努力完成工作任务时，我们大可以奖励自己一顿美食或是有时间的话出去旅游放松下，自我激励也可以使我们精力充沛，工作热情高涨。

八．学会淡化失败，客观看待丢单

比如一个很重要的客户，跟了很久结果还是没有拿下，这种情况对于销售人员来说的确是比较受打击的，如果处理不好，就会形成一个恶性循环。销售人员应该注重过程关注结果，但是销售的成功与否存在着种种因素、过于的关注结果，自然会带来心态的不平静，重要的是任何结果都要学会分析总结，找出原因、激励自己下次可以做的更好。

九．良好的职业规划是保持工作热情的前提条件

职业规划是每个销售人员进入一个行业，进入一个公司之前就应该规划好的，我们自身有哪些特点、有哪些长短处？应该进入具有什么特点的行业？什么样的行业适合我们长期发展？在什么样的公司能发挥我们的才干？为什么要进入这家公司？在这家公司有什么发展前途？通过我们综合分析后选定的行业和公司我们会有比较客观的认识和准备，会努力为自己的选择而充满激情的工作下去。反之会干不了多长时间久失去热情，或是遇到一点问题就会退缩。

2.销售如何保持节奏感篇二

一、培养音乐节奏感要激发学生对音乐节奏活动的兴趣

兴趣是最好的老师, 如果学生对某一项活动毫无兴趣可言, 那么学生很难掌握这方面的能力。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣, 而培养学生的节奏感, 必须抓住学生的直接兴趣, 从而产生学习的倾向。学生最感兴趣的活动是游戏, 所以, 把节奏感融入游戏当中, 用游戏化的方式和手段来激发学生的兴趣, 其效果是不言而喻的。还可以寻找日常生活中的节奏, 以激发学生对节奏的兴趣。节奏的概念比较抽象, 学生难于理解, 但学生对节奏却是敏感的, 节奏就存在于我们的周围生活中, 因而要让学生理解节奏, 对节奏感兴趣, 必须从现实生活入手, 挖掘节奏, 寻找节奏。如学生喜欢的动物的叫声、自然界的声音、交通工具的声音等。这些声音都是非常形象的节奏, 学生能轻松地找到这些声音, 在兴趣的前提下模仿这些节奏, 并用语言、动作、借助乐器等形式表现出来。虽然学生本身对“节奏”并不理解, 但是他们已能在模仿中感受并理解节奏, 对节奏产生了浓厚的兴趣, 从而为进一步培养节奏感打下了良好的基础。

下面是几个常用训练的例子:

1. 连续几个四分音符的节奏训练, 可模拟鸭子的叫声

X X—X X︳

嘎嘎嘎嘎

2. 连续几个八分音符的节奏训练, 可模拟钟表的走动声

XX XX—XX XX—

滴答滴答滴答滴答

或车轮的滚动声:

XX XX—XX XX—

咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓

3. 附点八分音符和十六分音符, 可模拟蝉叫声

X·X X·X—

知了知了

4. 十六分音符节奏音群可模拟机枪扫射

X X X X X X X X—

嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒

5. 十六分音符和附点八分音符组合, 可模拟汽车喇叭叫声

X X·X X·—X X·—

嘀嘀嘀嘀嘀嘀

总之, 生活中的节奏是丰富多彩的, 只要善于发现并与学生的兴趣有机结合起来, 就会收到一定效果。

二、培养节奏感要重视听力节奏训练

音乐是听觉艺术, 各种音乐活动都离不开听觉, 因此, 音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础, 许多音乐能力都是来自听觉的, 如音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系, 所以要学会用听的方法探索节奏的能力, 学生有了这种能力就能主动积极地学习。我们生活在声音的世界中, 到处都充满着各种奇妙的声音:清脆的鸟叫声, 此起彼伏的汽车喇叭声, 悠扬的钟声等。让学生仔细聆听这些声音不仅能给学生一种美的享受和体验, 更重要的是学生学会了倾听, 然后将这些声音用音乐来代替, 让学生听着音乐自由做各种动作, 亲自感受各种各样的节奏, 慢慢地学生就会发现这些声音在不停地变化, 又有一定的规律性, 从中体验了快乐, 从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。

如用弹奏和演唱二拍子、三拍子歌曲 (乐曲) 反复让学生听辨的方法, 感知二拍子 (●○) 、三拍子 (●○○) 的不同规律, 从而掌握它。

三、培养音乐节奏感要重视语言节奏训练

音乐节奏的主要来源之一是人类的语言, 语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。学生生活在语言环境当中, 从语言节奏出发来掌握节奏是比较容易的。节奏大多是从人的生活中提炼出来的, 音乐的节奏与语言的节奏有密切联系, 为了表现节奏, 可进行有节奏的语言朗读, 讲一些词、短语、简单句, 并拍出节奏。即兴说一句有节奏的话, 这样学生们都想说出漂亮的词句, 拍出最好的节奏, 既进行了节奏练习, 也培养学生们的词语创作能力, 同时也体验了节奏感。

那么如何进行训练呢?

1. 朗读歌词, 掌握节奏型

例如:《吹草哨二》节拍2/4强弱规律●○节奏型

X X X—X X·X—

X X X—X X X—X X·X X X X│

金达来最先开笑冰凌笑冰凌

再例如:《雪绒花》节拍:3/4强弱规律:●○○

节奏型:X—X│X——│X—X X——│

●○○●○○●○○●○○

雪绒花雪绒花

2. 节奏训练时可念节奏, 同时用手画拍:

例如:①X X X│XXX│②X·X│X·○│

训练休止节奏时可利用画拍实线、虚线的方法来表示。

总之, 节奏训练应是音乐基本技能技巧中重要的训练内容之一, 要与音乐课的其他内容有机结合起来, 不能单纯地为节奏而训练节奏。其次, 节奏训练有利于学生对节拍、节奏的掌握, 有利于学生对音乐的理解感受, 提高学生的音乐感受力、鉴赏力和表现力。有目的、有计划、有科学依据的进行音乐节奏感的培养与训练, 坚持不懈地进行练习, 时间长了, 学生的音乐素质和能力自然而然的就提高了, 那么学生的培养目标也就达到了。

参考文献

[1]王丹.溪水淙淙——新课程下的音乐教学[J].校园歌声, 2004 (5) .

[2]原淑静.音乐教学中的赏识与肯定[J].教学与管理, 2006 (26) .

3.销售如何保持节奏感篇三

要减少不必要的代码，有一个好方法：想想谁会使用系统，又该如何开发用户需要的系统，

有很多项目都试图通过定义功能性和非功能性需求来确定需求。可是这些需求没有说明一个人如何使用系统，以及一个功能在何种场景下必须运行。需求收集的方法应该为项目团队提供上下文，这样才能深入理解需求。

谁需要那个支票账户?

克拉丽莎，资深经理

我的项目团队陷入困境。他们实现了一堆只开发完一部分的功能，可是没有哪个能够真正运行。我召开了一个会议，以决定接下来该做什么。

在会议上，我想知道：为了完成项目，哪些用户是他们的首要服务对象。他们看着我，脸上毫无表情，

管理资料

“你们看，我们是一家银行。我们希望年满18岁、将要进入大学的人们首先使用我们的服务。还有住在郊外的妈妈们，她们还有其他资产，75岁的老奶奶，以及年方15已经靠做家务挣得零花钱的孩子们。我们可以为他们提供不同的理财服务。如果他们走进来，我们希望他们成为我们的客户。对于这些不同类型的客户，我们真地想过要给他们提供什么样的产品么?”

他们以前太过专注于系统的内部功能，忽视了系统真正要为之服务的用户。我们把期望捕获的用户重新进行了排序，项目团队因此得以完成需求定义，并完成系统的功能。

人，总是人的因素，不是么?

只要大家了解需求的上下文，开发人员、测试人员和文案人员就能知道如何开发、测试、编写文案。如果他们不能了解，要是需求以功能性和非功能性需求的方式罗列，他们也可以问一些更好的问题，从而深入了解需求。

4.福莱多】学钢琴如何提高节奏感？篇四

节奏感是学钢琴的基础，拍感准，也就是能准确掌握每拍的时值，任何人都有天生的拍感。在人的生活环境中，有许许多多有拍感的事物，例如：平静时摸摸自己脉搏跳动，匀速走路或匀速跑步、海浪起伏、泉水的流淌、马蹄声声、细雨滴滴、日日夜夜、四季往复等所有这类事物和活动，都包括有近似匀速的运动。匀速，就是拍感的基点，匀速的道理不难理解，但我们还是发现学生们的拍感准确度并不相同，如果有的学生需要提高拍感，福莱多专家建议做以下练习：

（1）单手握小棍，轻敲桌面，分别用中速、快速、慢速三种速度练习，打出非常均匀、准确、无轻重音的点子；

（2）同样的方法，加上轻重音，即2/4的强、弱，3/4的强、弱、弱，4/4的强、弱、次强、弱，以及其他种节拍强弱关系；

（3）双手握棍，一只手一拍打一下，另一只手同时每拍均匀打两下，再练习每拍均匀打四下，均匀再打三下。开始不管节拍，只求均匀，然后再加上节拍；

（4）两手交换；

（5）速度也可适当改变，但每拍四下的速度不宜太快，熟练掌握，将能有效地为初学者打下良好的拍感和节奏感基础；

（6）学生能力强的，还可进一步练习2对3的拍子，即：一只手每拍打出平均的两下，另一只手同时打出平均的三下，再两只手交换。这个练习，只有每拍的头一个点子是打在一起的，后面双手的点都不对齐，即不打在点子上，如果这“关”能过，就不会再感到拍子上的困难了。

（7）以上所有只打点字不用钢琴的节奏练习，均可借助拍节机的协助。这些练习，主要是为了提高准确感觉“拍点”的能力，更为重要的，学生还应在老师的指导下，领会、理解乐曲节奏方面的表情的、表现的、风格的等等审美含义，才能将节奏感提到一个更高的境界。

5.如何把握课堂教学节奏篇五

一、找准出发点，科学设计节奏

上一堂课，就像演一场戏，如何把它演好，需要我们在课前作通盘考虑，并进行科学设计。科学设计的出发点有两个：一是学生，二是文本。1．符合学生身心发展规律。一定的年龄段，学生的思维能力有一定的限度，学生对知识的理解和吸收也有一定的限度，而且在不同的生理和心理曲线上，其兴奋点也是不同的。鼓要敲在点子上，教也要教在点子上，这就要求我们必须把握学情，了解学生学习的起点。上海师范大学王荣生教授认为，教师要教的，是学生读不懂的地方，是学生读不好的地方。前苏联教育学家维果斯基提出的“最近发展区”理论认为，学生的现有水平与学生可能的发展水平之间存在差距，这个差距就是最近发展区。教师进行教学设计时应着眼于学生的“最近发展区”，为学生提供带有一定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，使其超越最近发展区而达到其难以发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。因此，设计课堂节奏时要考虑与学生的“最近发展区”相吻合，教师对文言文教学的内容不能依葫芦画瓢照搬照抄，而要根据上述要求，进行合理的有机的再创造，以符合学生的身心发展规律。

二、抓住着力点，合理调整节奏

课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的设计也无法预知整个课堂的全部细节，再科学的节奏也无法全部带动精彩的生成。实际的课堂教学中，难免会出现诸多的意外，一旦出现“不速之客”，教师要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的设计。教师是学生学习活动的组织者和课堂信息的重组者，需要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中涌现出来的学生的各种反馈信息，合理调整节奏，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，把它变成教学的亮点，变成学生智慧的火种；对价值不大的信息和问题,要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，从而保证教学的正确方向。调整的着力点有两个：

一是学生的“错误”，二是学生的质疑。

6.如何培养农村中学生的音乐节奏感篇六

节奏感是音乐能力的重要组成部分, 是节奏训练的中心内容。从教学角度讲, 加强中学生节奏感的培养是提高学生音乐欣赏能力和创作能力的重要途径。由于农村中学生缺乏音乐环境的熏陶, 音乐素养普遍不高, 因此, 如何培养农村中学生的节奏感、提高农村中学生的音乐素质和能力, 是音乐教学必须要研究的内容和工作。

一如何理解节奏与节奏感

1. 节奏

节奏是音乐中最早出现的形式要素, 从现存的民间打击乐来看, 人类最初的音乐只有节奏或者以节奏为主。节奏是各种长短相同或相异的时间单位有序组合, 它涉及了音乐中有关时间方面的所有因素。节奏包括节拍和速度两个概念。节拍是按拍号要求相隔一定时间反复出现重音的模式, 指音乐规律性的强弱交替的运动。速度是指节拍的速率, 它大致可分为慢、快、适中三大类。

音乐节奏源于生命, 始于自然。人的脉搏、行走、奔跑, 这些身体的运动节奏都会与音乐的节奏产生共鸣。无论是婴儿、成年人, 都会在听到节奏鲜明的音乐时, 情不自禁地摇头晃脑、手舞足蹈, 运动即是节奏, 这是音乐的基础。音乐可以没有旋律、没有乐音, 但是离不开节奏。加入声音的节奏是歌曲, 加入文字语言的节奏是诗歌, 加入形体动作的节奏是舞蹈, 离开固定音高的音符, 节奏本身也可以展现独立的“节奏美”。

在歌曲中反复出现的有一定特征的节奏叫做节奏型。恰当地使用节奏型有助于表现典型的音乐风格与鲜明的音乐形象, 也让人易于感受便于记忆。某些歌曲仅从节奏型就可提示出歌曲的类型, 如圆舞曲、重金属、布鲁斯、拉丁节奏的探戈、少数民族风格中新疆的赛乃姆等。

2. 节奏感

音乐节奏感是人体对节奏的掌握精准度, 是音乐与人身体关系上的共鸣、共振, 是人捕捉到、感受到、表现出乐曲节奏的韵律、韵味、趣味、情趣等节奏美的一种直觉。前苏联音乐心理学家捷普洛夫在其《音乐能力心理学》中把音乐节奏感定义为:“音乐节奏感可以说是一种积极体验 (以运动反映) 音乐的, 从而正确感知音乐运动时间进程的情绪表现力的能力。”

节奏感表现为两个律动的互相结合: (1) 在每一节拍时间相等的基础上, 一种音乐节奏的律动; (2) 以人的感觉为基础的, 一种内心体验的律动感。这种律动感往往存在于欣赏者和创作者自身之中, 因此, 没有节奏感就没有音乐欣赏, 就没有音乐创作。所谓节奏感好, 就是某人可以敏锐感受和准确表达节奏各因素, 在弹奏中体现出明确而又自然的节拍强弱感, 在弹奏中依据风格、表情的需要, 保持稳定、持续的均分律动感。节奏感的培养不仅是对强烈节奏的感知, 更重要的是通过节奏感知能力提高音乐素养, 节奏感可以通过系统的训练得到有效提升。

二农村中学生对音乐节奏难以掌握的原因

地处农村的学校, 教学硬件设施比较薄弱、教学活动比较单一、教学理念受应试教育影响, 导致大多数农村中学生对音乐技能知之甚少, 对于他们来说, 节奏只是音乐中的一个名称。通过教学实践可以发现, 中学生对节奏难以掌握的原因主要有以下两个方面: (1) 重智育轻美育。进入初中以后, 学生把主要精力放在了语文、数学等升学考试的科目上, 用在音乐、美术等科目上的时间与精力不多, 导致音乐节奏的学习效果较差。 (2) 教学方法枯燥无味。音乐教材中关于节奏训练的内容形式单一, 教学中也主要采取单手拍击节奏的方式进行训练, 不能很好地激发学生学习音乐节奏的兴趣。

三培养农村中学生节奏感的方法

1. 培养节奏感要激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 必须激发学生学习节奏的兴趣, 从而产生学习的倾向。可以在节奏教学中安排学生聆听节奏感强的音乐, 在强劲有力的动感节奏中感受节奏的魅力。要引导学生寻找日常生活中的节奏, 如动物的叫声、自然界的声音, 将抽象难懂的节奏概念转化成易于找到的生活节奏, 加强学生对节奏的理解和掌握, 为进一步培养音乐节奏感奠定良好的基础。

2. 培养节奏感要加强节奏训练

第一, 重视听力节奏训练。音乐是听觉的艺术, 音乐感受能力、音乐欣赏能力、唱歌能力以及节奏感都与听觉有着直接联系, 因此, 必须培养学生用听的方法探索和识别节奏。无论是清脆的鸟声, 还是噼啪的爆竹声, 或者潺潺的流水声, 教师都可以用不同的音乐代替它, 让学生在享受自然美、生活美的同时, 慢慢地发现这些不停变换又有一定规律性的美妙声音, 从而对节奏有更细微、全面、深刻的理解。

第二, 进行语言节奏训练。将语言引入音乐教学是奥尔夫的杰出贡献之一。在奥尔夫音乐教学中, 可以利用姓名、地名、物品名称进行节奏朗诵。在学生掌握基本的节奏后, 可以使用歌谣、诗词或者音乐教材中的歌词, 结合声势引入多声部节奏练习, 逐步完成从短句到长句、从单一节拍到复杂节拍的强化训练。

第三, 强化动作节奏训练。音乐教育实践中, 可以用身体作为乐器, 结合拍手、跺脚、拍腿、捻指等动作来表达节奏强弱变化。为了提高学生练习的兴趣, 可以选择一些生动有趣、强弱节奏比较明显的乐曲, 让学生用身体的各个部位来表现节奏的强弱。当学生掌握了用身体表现节奏后, 可以通过接龙游戏加强节奏训练: (1) 节奏接龙, 教师创编两小节, 学生随着节奏创编两小节。 (2) “咬尾巴”接龙, 前一个学生最后一小节是后一个学生开始的第一小节。

3. 培养节奏感要结合节拍感训练

培养学生的节奏感可以从等速感入手, 加强节拍感的训练, 有助于帮助学生理解节奏、组织节奏和表现节奏。练习节奏时用手击拍是保持节拍速度的有效手段。 (1) 划拍法:用食指按单位拍做上下划动, 一上一下为一拍。为了便于观察音符的时值变化, 可在音符下标上记号。 (2) 点拍法:用手在桌子上轻轻点拍, 根据节拍的强弱规律, 强拍用手掌拍击, 弱拍、次强拍用手指轻点。 (3) 指挥法:按正规指挥图示单手击拍。学习过程中, 教师应对乐曲做出节拍分析, 增强学生对节拍律动的认识和理解, 在培养学生节拍感的同时, 让节奏感伴随着音乐在学生心中产生共鸣。

4. 培养节奏感要善于使用乐器训练

使用一些打击乐器对学生进行节奏训练, 可以激发学生的学习兴趣和热情。学习乐曲时, 可以让学生一边敲打一边唱歌, 引导学生感受节拍的强弱规律。在农村音乐教学中, 乐器较少, 学生们都很珍惜拿到乐器的机会, 可以让班级中有音乐基础、节奏感较好的学生担任不同的乐器负责人, 分小组单独组织加强练习, 然后进行合奏。这样, 在提高学生节奏感的同时, 也锻炼了学生的合奏能力。

对于农村中学生来说, 节奏感的培养是个循序渐进的过程, 要根据教学内容, 按照上述提到的训练方法, 有计划、有目的地进行音乐节奏感的培养, 在课堂上以寓教于乐的方法, 有针对性地进行练习, 逐步培养学生丰富严谨的节奏感, 使学生能够更好地学习音乐、感知音乐, 甚至是进行音乐创造, 进而全面提高农村中学生的音乐素养。

摘要：节奏感是学生音乐欣赏能力和创作能力的基础。本文分析了农村中学生对音乐节奏难以掌握的原因, 主要从激发学生学习兴趣、加强节奏训练、结合节拍感训练、使用乐器训练等方面探讨了培养学生节奏感的方法和途径。

关键词：节奏,节奏感,农村中学生,培养

参考文献

[1]容欣.奥尔夫教学法中的节奏教学[J].大众文艺, 2010 (17) :274~275

[2]张鸣.音乐节奏感的形成与培养[J].新西部, 2010 (5) :125

[3]刘敏.浅谈中学生节奏感的培养[J].音乐天地, 2012 (5) :12~13

[4]王朝刚、李经.音乐节奏感的两个基本属性及三种训练模式[J].乐府新声 (沈阳音乐学院学报) , 2010 (1) :172~174

[5]廖西琳.如何培养孩子音乐节奏感[J].时代教育, 2007 (14)

[6]周丹、郑凤鸣.关于培养学生音乐节奏感途径的探索[J].辽宁科技学院学报, 2010 (4) :142~145

[7]康丽.如何培养学生音乐节奏感[J].成才之路, 2009 (17) :23~24

7.销售如何保持节奏感篇七

节奏，《现代汉语词典》解释为“音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。”古典诗文的节奏指的是为了表情达意的需要，在一句诗文里适当的地方所作的短暂的停顿。语文试卷上也屡屡出现这样的试题，因此，掌握一些划分节奏的常用方法，对于提高阅读水平和应试能力十分必要。

人教版九年制义务教育初中新教材《语文》144页练习一是这样说的：“朗读要注意节奏，正确表达诗人的思想感情。节奏可以按音节兼顾意义来划分。这里需要解释一下什么是“音节”和“意义”。所谓音节，是语音中最自然的结构单位，一般地说，一个汉字的读音就是个音节。而这里的意义是指不能脱离原句的一个相对独立的意思。

如：故人|具|鸡黍这里的“故人”“鸡黍”就是意义单位，“具”就是一个音节。

下面结合我省近几年来的中考语文试卷中出现的有关题目，作些分析。

例1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（）

A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙

C.今其|室十无一焉得 D.非死|则徙尔(中考题)

分析： A句中，“自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才能表示一个确切的意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句的划分是错的。再看B句，“而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组，表示一个相对独立的意义，中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。

例2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（）

A．山不｜在高，有仙｜则名 B．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青

C．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形 D．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭（98年中考题）

分析：A句中的“不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此不能分开。故A是错的。B的前后两句划分的标准不一，不能形成对偶，所以也是错的。C句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组，分别作两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体，不能拆开，故C是错的。只有D是意义上的对偶，所以是正确的。

例3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。

（1）食马者不知其能千里而食也（2）且欲于常马等不可得(中考题)

这两个句子不是诗句，所以不存在对偶的问题，因此只能作意义上的划分。正确划法如下（当然还可以划得更细一些）：

（1）食马者|不知其能千里|而食也（2）且|欲于常马等|不可得

由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的诗句，还要考虑到上下句中词语的对仗，上下两句的节奏应该保持一致。如果是较长的一句话，则要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。划好之后再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。

wangping9918@sina.com.cn