励志学生的句子

励志学生的句子（精选16篇）

1.励志学生的句子 篇一

1. 君子不居恶地，君子不行恶法，不恶于身且不使身恶。君子不居恶心而使心恶之。君子道，法天地之变化，行天地之能行。不强求，便无所失，不苟得，便无所不得。

2. 大千世界，芸芸众生，我们身边总有些喜欢抱怨的人，当然，也包括我们自己，都是一个粗糙的生命，是需要经受生活的慢慢打磨，而变得光洁、明亮。

3. 人生就是这样，一半糊涂，一半清醒，有时糊涂，有时清醒。什么时候，放下随意，放弃如意，或许也是一种快乐，一种幸福。失落时悄悄徘徊，伤感时默默遐想。

4. 一个人如果认为自己在一生中能干出一番不同寻常的大事，就比没有远大理想的可怜虫，有着更多的成功的机会。

5. 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

6. 适度的放弃是豁达、是自信、是超越自我，是放下沉重给自己一份轻松。生活没有绝对的绝境，当无路可走的时候，镇定一下自己，放弃，一份新的希望就会展现在你的眼前。

7. 成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。

8. 我们必须在失败中寻找胜利，在绝望中寻求希望。

9. 这是你自己的路，你一个人的路。别人也许可以陪你一起走，但永远不能代替你走。

10. 想想灰太狼，想想光头强，青春的路上，没有理由不坚强。

11. 一个人的成功不取决于他的智慧，而是毅力。

12. 前方一片迷雾，不是我自己，是世界。

13. 想一千次，不如去做一次。华丽的跌倒，胜过无谓的徘徊。

14. 路的尽头，仍然是路，只要你愿意走。

15. 成功的人影响别人，失败的人被人影响。

2.励志学生的句子 篇二

关键词：大学生励志教育,国防教育,载体选择,载体构建

载体是任何教育活动的客观存在。它是联系各教育要素的桥梁, 是教育活动的综合组织形式, 在教育活动中居于重要地位。近年, 有学者将载体概念引入思想政治教育领域, 并取得了一定的研究成果。励志教育是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论, 通过系统、科学的教育, 唤起大学生的自主意识和成就动机, 培养大学生自我规划和自我管理能力, 较为系统全面地培养大学生的成功品质, 激发大学生潜能的教育。[1]其实质是人生观教育, 是思想政治教育的重要内容。因此, 开展大学生励志教育同样离不开一定的载体, 那么选择什么载体, 怎样选择载体, 如何对载体进行构建则是我们必须进行探讨的课题。

一、励志教育载体选择的依据与原则

选择什么载体, 反映教育者对教育主客体现状规律的认识程度。在励志教育中, 载体的选择运用直接决定或影响着励志教育过程展开的效果、效益和效率。作为励志教育过程各要素的联结点, 载体的状况的好坏影响并在某种程度上决定着各要素之间能否较好地互相作用、协调发展。如果载体选择恰当、运用合理, 就能促使各要素之间良性互动, 使励志教育实现更好的效果;反之, 则会使各要素互相制约, 影响其作用的发挥, 阻碍励志教育实践的发展。因此, 我们应针对不同的目标层次, 选择合适的励志教育载体加以应用, 而不能不加选择地盲目应用, 以免造成教育资源的浪费, 甚至形成负面效应, 阻碍励志教育的健康发展。

由于国防教育的特殊性, 国防教育能与大学生励志教育建立起有效关联, 形成完美的结合体, 从而实现共同发挥价值的双赢局面。国防教育与励志教育之间的有效关联主要表现在三个方面:一是在内容上具有相同性, 都包含理想信念教育, 爱国主义教育, 人生观、价值观、世界观的教育, 等等。二是在本质上具有一致性, 是人生观教育, 是思想政治教育的重要内容, 属于意识形态范畴。三是在功能上具有同一性, 都能促使大学生树立正确的人生观、价值观、世界观, 坚持科学的理想信念, 激发他们的社会责任感与爱国热情, 培养民族自强和艰苦奋斗精神。同时, 国防教育是开展素质教育的有效途径, 是加强和改进大学生思想政治教育的崭新载体。国防教育的特殊性和典型性, 以及其独特的育人功能备受广大教育者的青睐。因此, 选择国防教育作为大学生励志教育的载体是必然的。

国防教育是众多具体载体构成的系统载体。[2]各种具体载体之间必然存在一些差异, 体现一定的特质, 而且不同的载体所承载的内容, 彰显的功能也应有所不同。为此, 在选择载体时, 应充分考虑励志教育的目标、任务、内容等要素, 遵循大学生的身心发展规律, 坚持一定的原则。首先, 应紧扣励志教育的内容, 针对不同的教育对象选择合适的载体, 实现励志教育内容与形式的统一。例如, 培养大学生的意志, 选择军事技能教育载体, 就比革命传统教育载体更恰当。其次, 注重载体的可操作性, 对那些不能被励志教育主体所运用或脱离励志教育对象实际, 缺乏实践性, 不受教育客体欢迎的教育载体必须摒弃。例如, 战争是彰显成就意识的最高手段, 但我们不能为了让大学生体验自我成就感而发动一场战争, 也不能组织一次军事演习;泄恨是表达爱的有效方式, 但我们不能为了培养大学生的爱国情感而组织针对日本或日本人的泄恨活动。最后, 科学认识各种载体, 有效把握载体的形式和特征, 正确选择运用载体。每一种载体都有其长处和不足, 我们要全面而准确地掌握各种载体的特点和适用条件, 具体问题具体分析, 根据教育主体自身的特点、教育内容、教育对象的实际, 突出重点, 有针对性地选择运用载体。

二、大学生励志教育载体的构建

国防教育是励志教育的重要载体, 但不是单一的载体, 而是由众多具体载体构成的系统载体, 主要包括革命传统教育载体、军事技能教育载体、军事理论教育载体、国防教育活动载体等。

1. 以革命传统教育为载体, 坚定大学生的信念。

美国记者斯诺在《西行漫记》一书中记录了一些他自己都无法相信的数字:在367天的长征中, 红军进行了300多次战斗, 几乎每天一次遭遇战;平均每天行军35千米以上, 翻越了18座山脉, 渡过了24条河流;突破了10个地方军阀的封锁包围, 打败了数倍于己的国民党中央军的围追堵截, 征服了雪山、草地等极端恶劣的自然环境。是什么让红军将士明知征途有艰险, 越是艰险越向前?最根本的就是理想信念。[3]

在对越自卫还击战中, 战士们住在闷热潮湿、狭窄的“猫儿洞”, 陪伴他们的是硕大的蚊子和老鼠, 时刻有流血牺牲的危险, 但他们仍然利用战斗间隙读书、看报、写文章, 创造了著名的“老山精神”。是什么支撑他们度过了如此艰难的时光?对革命理想的无比忠诚, 对共产主义事业终将胜利的坚定信念, 是他们的精神支柱。难道这些宝贵的精神财富, 我们今天就不应该继承和发扬吗?

革命传统教育, 有助于大学生了解中华民族自强不息、百折不挠的奋斗史, 把握近代以来中华民族的灾难和屈辱史, 以及中国人民争取民族独立解放, 前赴后继, 浴血奋战的光辉史。这是新时期大学生坚持共产主义理想, 坚定马克思主义信念的思想基础。一方面, 要挖掘国防历史中的革命传统教育资源, 以此感化大学生, 让他们接受革命传统教育, 形成文化认同, 激发他们为了理想而奋斗终生的高昂斗志。另一方面, 应借助现代技术, 通过生动的语言、形象的图片与视频再现无数革命者和建设者的光辉事迹, 让广大学生感受先辈们为了理想而奋斗的场面, 领会理想信念的精神内涵, 坚定信念。

2. 以军事技能教育为载体, 磨砺大学生的意志。

一般而言, 意志的磨砺要经历四个阶段, 即锻炼意志任务的提出, 良好行为习惯的培养, 自我控制、自我调节能力的养成和磨炼意志行为的持之以恒。军训期间, 有关队列、内务、纪律和技能训练的要求, 以及形成的军事化氛围, 从不同层面折射和反映了培养坚强意志的内容与要求。

对于磨砺大学生的意志, 不管采取哪种军训模式, 其所蕴含的特殊教育价值, 都是其他教育形式无法取代的。单个军人队列动作、轻武器射击、军事地形学、战术、综合训练等训练内容, 对大学生具有极强的吸引力。于是, 在学习中, 大学生表现出强烈的兴趣和主动性。按照接受美学的观点, 大学生在训练过程中乐于增加新鲜色彩和情感, 使各项单调的动作和内容相应地活跃起来或富有朝气。在组织形式上, 将参训学生视为准军人, 实行军事化管理, 做到统一训练内容、统一训练强度、统一着装、统一作息时间和绝对服从。这对一名大学生来说, 是对自己的无限挑战。这种来自外界环境的压力与内心世界的反压力, 实质上是战胜自我的过程, 也是培养意志力的过程。在训练中, 教官为了使参训学生掌握动作要领, 会对一个动作进行多次重复。这样, 既是对参训者体力的不断消耗, 又是对其意志力的磨炼。这种教育过程的坚持, 实质上是坚强意志的养成过程。同时, 炎热的天气及训练场地所营造的紧张氛围, 也有利于培养大学生坚韧不拔的意志。

此外, 军训期间, 提高训练要求及体能和意志磨炼的强度和难度, 有意识地训练大学生的抗挫折力, 不仅有助于大学生养成良好的行为习惯, 而且有助于磨砺大学生的意志。因此, 以军事技能教育为载体, 对大学生进行意志磨砺教育是切实可行的有效途径。

3. 以军事理论教育为载体, 促进大学生爱国。

第一, 军事教育具有思想政治教育功能。军事学研究的是战争。《孙子兵法》开篇就指出了战争的重要影响力。孙子曰:兵者, 国之大事, 死生之地, 存亡之道, 不可不察也。[4]因此, 战争很容易引起大学生的强烈共鸣。据统计, 在近代, 列强对我国发动了400余次侵略战争, 致使我国人民饱受战争之苦和列强的掠夺与欺辱。这些饱含血泪的任何一次侵华战争, 都足以激起大学生强烈的爱国、卫国、强国之心。

第二, 体会革命先烈的爱国情感。无数中国共产党人为了争取民族独立与解放, 为了保守党的机密, 保存党的革命力量, 将满腔的热血化为对祖国浓烈的挚爱之情, 永远定格在历史的画册中。例如瞿秋白、刘志丹、方志敏、杨开慧、刘胡兰、董存瑞等英烈。还有无数共产党人为了国家崛起和民族复兴, 将宝贵的青春和辛勤的汗水化作对祖国无私的爱, 献给了国家的建设发展大业, 如邓稼先、焦裕禄等。他们的这种至高无上的爱国情感值得我们永远继承与发扬光大。开展丰富多彩的教育活动, 能让大学生深刻体会到革命先烈的这份爱国情感, 从而陶冶大学生的情感、升华大学生的心灵、激励大学生的爱国精神。

第三, 学习军事思想, 有助于树立正确的国防意识。军事思想是关于战争和军事问题的高层次的系统的理性认识, [5]其精髓和灵魂是战争观和方法论。军事思想包含丰富的内容, 既可按年代区分, 又可按阶级划分;既可按地域和国家区分, 又可按人物划分。如孙子军事思想、毛泽东军事思想、拿破仑军事思想等。军事思想是我国历史中的瑰宝, 在世界军事史上闪耀着光芒。例如《孙子兵法》、毛泽东军事思想等。认真学习军事思想, 全面了解我国优秀的军事思想和外国军事精华, 有利于树立正确的战争观和方法论, 形成科学的国防意识, 增强对捍卫祖国的独立和主权、维护国家的尊严和安全的责任感。

第四, 学习军事科技, 有助于增强民族忧患意识。纵观历史可知, 任何一个时代或国家, 最先进的科学技术往往先运用于军事领域。因此, 军事科技往往代表了当下时代最先进的科技水平, 从而体现出极强的时代性与前瞻性。从而, 先进的军事科技就容易体现出自身的优越感, 有利于增进民族自豪感, 相反, 也容易找到我军现有武器装备与西方发达国家的差距, 从而增强民族忧患意识, 有助于激励大学生树立“为中华之崛起”而努力学习的远大理想。

4. 以国防教育活动为载体, 体验自我成就感。

大学生通过社会实践, 在改造客观世界的同时, 也促使自身发生变化, 锻炼与培养自身的气质、修养、性格等人文内涵, 体验到社会的需要、社会的责任、应具有的适应社会的能力。[6]事实证明, 开展国防教育活动有利于培养大学生良好的个性品质, 树立自信心。

首先, 借助国防教育实践课堂, 体验战胜困难后的成就感。长征是当年红军战士战胜艰难困苦的一座伟大丰碑。红军在没有后勤保障的“万五千里征途中, 夺关隘, 渡险川, 爬雪山, 过草地, 在超常态的恶劣自然环境中栉风沐雨而饥寒交迫, 任重道远而荆棘载途, 几乎处于绝境, 而红军饮苦若饴, 笑迎胜利”。[7]这种精神被称为长征精神。开展重走长征路活动, 就是要大学生体验当年红军的艰苦历程及克服重重困难最后取得胜利的成就感和自豪感, 从而增强学习和生活的自信心。

其次, 发挥载体作用, 抓住大学生的兴奋点。开展国防教育活动时, 适当地为大学生创造一些自我实现的机会, 使大学生在实践中获得成功的喜悦与满足, 缩小社会要求与自我实现之间的差距, 让理想价值与生活世界不再若即若离, 同时也使大学生在社会中找到自己的位置, 不再感到孤独, 不再感到无归宿感, 重建他们对社会、对生活的信心。例如, 组织一些大学生, 通过严格的军事训练, 让其担任新生军训的教官。

最后, 培养大学生的吃苦耐劳精神。开展“吃苦夏令营”、“生存能力训练营”等活动, 让大学生走出校园, 了解穷困地区百姓的生活情况, 体验民情, 扩展视野, 培养劳动观点, 感受苦难, 经受磨炼, 等等, 锻炼学生的意志, 养成吃苦耐劳的精神。吃苦耐劳精神实质上是一种勇往直前的进取精神, 这种精神只有前进, 没有后退, 追求成功, 永不言败。发扬光大这种精神, 就能使我们在今后的学习生活中排除万难, 取得一个又一个的胜利。

参考文献

[1]马静, 刘利才.论当代大学生励志教育.[J].学术论坛, 2008.8.

[2]王传中, 黄建军.国防教育:民族精神教育的重要活动载体.[J].思想理论教育导刊, 2009.2.

[3]闫萍莉.用“红色资源”培育大学生的爱国主义精神.[J].经济与社会发展, 2007.5.

[4]孙武著, 张玲等编.孙子兵法.[M].新疆人民出版社, 2002.12:1.

[5]文若鹏等编.军事理论教程.[M].北京:军事谊文出版社, 2004.5:166.

[6]黄平.论社会实践的功能——大学生人文素质教育之思.[J].南京林业大学学报 (人文社科版) , 2007, (2) .

3.励志教育：贫困大学生的必修课 篇三

摘要：随着各高校扩招和对高校教育观念的不断深入，贫困大学生逐渐成为一种特殊群体，承受着家庭环境、人际交往以及学习就业等各方压力，给高校以及社会带来诸多问题。本文以贫困大学生为出发点，探究励志教育是贫困大学生的必修课。

关键词：励志教育；贫困大学生

贫困大学生作为一个特殊的群体，应该给予更多的关注，帮助其健康成长，以培养对社会有用的人才。因此，加强大学生励志教育是高校和社会的重要任务。通过励志教育，激发贫困大学生正确的学习动机，引导贫困大学生求真、崇善、趋美，培养贫困大学生积极的心态和健全的人格。

1.加强贫困大学生励志教育的必要性

贫困大学生多数来自于农村和城镇下岗职工家庭，因家庭环境和经济条件不好以及虚荣心趋势使他们的心理产生自卑，产生一定的心理压力，甚至存在着焦虑与抑郁交错、自卑与自尊交织、嫉妒与偏执共存的复杂心理状态，以至于精神面貌和思想状态出现了问题：学习动力不足，待人接物热情不高，人生目标不明确，成为目前高校思想教育关注的重点。

1.1 加强高校思想政治教育实效性的必然要求

党的十八大报告提出，“把立德树人作为教育的根本任务”、“全面实施素质教育”、“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。习近平总书记勉励青年大学生“把正确的道德认识、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来”、“坚持与祖国同行、为人民奉献，以青春梦想、用实际行动为实现中国梦作出新的更大贡献”。这些重要论述为当代大学生指明了方向，为新时期高校思想政治工作赋予了时代内涵，为高校深化创新德育工作提出了总体要求。贫困大学生是高校中不能忽视的，也是当前思想政治教育比较棘手，同时更是需要重点关注和加强思想政治教育的一个群体，以励志教育提升贫困大学生的“思想高度”是时代赋予的必然要求，更是当前高校思想政治工作者所必须面对的重要问题。

1.2 培养贫困大学生健康心理素质的需要

在全社会都在关心贫困大学生物质困难的同时，心理贫困现象悄然而生，强烈的贫富差距使挫折感在贫困大学生心灵深处自觉不自觉地产生，从而导致了一系列心理问题和心理障碍，主要表现有：社会不公的矛盾、自卑与自尊交织、焦虑与抑郁共存、逆反与依赖互融、无奈与愧疚交错、自闭与幻想共生等等，甚至有部分同学成为身心“双困生”，严重影响了学习和生活。因此，在经济扶贫的同时，励志教育和精神教育也是解决贫困大学生心理问题的有利措施。通过励志教育让贫困大学生发现自己的优点和闪光点，树立贫困大学生真正的自信、自强，培养成身心健全的当代大学生。

1.3 贫困大学生成长成才的需要

随着社会物质财富的膨胀，享乐主义、拜金主义、功利主义开始盛行，部分媒体为赚取点击率对“官二代”、“富二代”等现象过度报道，助长不良风气蔓延，使得贫困大学生出现严重“志力”不足、志向迷失，继续奋斗劲头逐渐消失，主要表现在：奋斗精神缺失，思想素养不高，心理问题高发等。要使他们成长成才，励志教育是贫困大学生教育过程中不可缺少的必修课。

1.4构建和谐校园的需要

据有关数据显示，高校贫困大学生的数量正在逐年增加，同时在高校大学生中存在一部分学生常常追求名牌甚至是奢侈品，导致贫富差距在高校中表现的十分明显。虽然这些学生在同一个校园、同一个教室、同一间宿舍，但他们的消费观、价值观却有着很大的差异，其中有些贫困生由于虚荣心的原因使其和家庭条件好的学生攀比消费等行为，致使其自身价值观扭曲，发生偷盗、自杀等行为。因此加强对贫困大学生的励志教育，在一定程度上对于创造出一种和谐校园环境，帮助学生树立正确的价值观是十分必要的。

2.当前贫困大学生励志教育存在的主要问题

2.1 以人为本的教育理念淡薄

坚持“以人为本”的教育理念，也是思想政治教育的最终目标。以贫困大学生当做励志教育的主体，将他们的利益为励志教育的出发点，以他们的实际需要为动力，从而在根本上体现出励志教育中“以人为本”的关键。而现实生活中，高校学生不以学习为主，而以衣着、首饰、电脑、手机等的好坏为评标标准，加上部分老师激进的言语，负能量的传递，早把“以人为本”的教育理念抛到脑后。

2.2 励志教育的内容不系统

励志教育以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导，是让学生用自己的力量成长的道德教育，是让学生用自己的一致战胜挫折的赏识教育，是有一套系统的理论体系的。而现实部分高校中，虽有高校学生管理工作者拿励志教育对学生进行思想政治教育，特别是对贫困大学生进行思想政治教育以使其成才，摆脱心理困境，其内容往往是谈心谈话、案例教育、群体游戏等等，根本没有成套的励志教育内容，更不会从学生励志教育体系、老师育人体系、班级课程体系和管理评价体系进行教育教学。

2.3 励志教育与其他教育相分离

部分高校把受励志教育者列为一类特殊的群体，在受励志教育的过程中他们可能受到同学各种非议，如家庭困难、身体残疾、心理不健康等等，这本身加重他们的心理扭曲。随着时代的发展和高校教学理念的不断进步，应该把励志教育融入到其他教育理念系统内，在教育教学的过程中不自觉地渗透励志教育理念，让同学们在学习知识的过程中时时感受到励志教育的存在，而不应该把励志教育和他们教学体系分开。

2.4 教学方法的滞后与单一

正如周远清教授所指出的“我国教学方法、教育方法不先进甚至落后为国人所共识，为世人所议论。教学内容、教学方法等已成为一种常说、常写、很难做的常用词。”励志教育教学方法的滞后与单一表现更为突出。从说教式的教学过程压抑学生的创新精神，到教材建设相对滞后限制学生知识视野的拓展，再到多媒体教学手段被扭曲等等，无不体现出励志教育教学方法的短板。

3.加强贫困大学生励志教育的有效途径

3.1 加强贫困大学生的理想信念教育

在多种因素的影响下，贫困大学生更容易出现思想偏激现象，更严重的甚至出现有失道德行为发生。在经济上贫困并不可怕，可以通过高校的帮助使他们完成学习，但在思想上存在扭曲，就可能会影响到他们以后的发展。因此运用社会主义核心价值观体系就是使贫困大学生增强克服困难的勇气和信心，树立自强不息的品质，加强自身的思想道德理想信念教育，使他们树立正确的价值观和人生观。

3.2 强化贫困大学生的心理健康教育

鼓励贫困生正确面对人生暂时的困难，正视现实与理想的距离，消除不必要的顾虑和不正确的观念，勇敢地接受生活的挑战，在逆境中奋发成才。要让贫困学生认识到困难是实实在在的，但不同的人，不同的看法，不同的行动，会产生不同的结果。香港著名实业家李嘉诚说：“千金难买幼时艰”。老子说：“胜人者力，胜己者强”。只要有坚定的信心，顽强的意志，百倍的努力，就没有战胜不了的困难。现在各高校都建立了相应贫困学生资助体系，再加上国家助学贷款，保障了每一位贫困生不因贫困而辍学，为他们减轻了经济压力和思想包袱，使他们能坦然地面对现实。此外，还应有针对性地开展心理咨询，为贫困生提供良好的疏导、排解渠道，促进心理健康发展。

3.3 建立贫困大学生励志教育系统

励志教育是学生成人成才、教师专业成长和学校特色建设的平台，要构建学生励志体系、教师育人体系、班级课程体系和管理评价体系。

学生励志体系是通过励志促进品德形成，突出之处是以励志为主导给学生以行为动力，如认知与朗读励志书，反思与成长记录，行动与自我评价等；教师育人体系要求老师以“生”为本，从入学到毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育等各个环节，鼓励学生用自己的力量成长，用自己的意志战胜挫折；班级课程体系是有主题有计划地对学生进行励志教育和德育的一种课程形式，内容全面，活动多样，是对传统课程的继承与创新，不仅传授心理健康知识和道德知识，还要从学生发展需求的成长中出现的问题出发，从而不断提升学生心理品质和道德品质；管理评价体系是对已关注，有档案在册的贫困大学生的跟踪评价，对每一阶段的思想动态和行为表现根据评价指标有专业老师对其进行评价记录，能使学生健康、全面发展。

3.4 鼓励贫困大学生参加勤工助学等实践活动

除了进行“奖、贷、扶、补、减”等多种资助方式外，开展勤工助学是解决贫困生生活困难的重要途径和长远之计。学校应拓宽勤工助学领域，让学生在假期或课余时间做一定的社会服务工作来获取报酬，这不仅可为贫困生提供一定的经济来源，解决部分后顾之忧，更重要的是让贫困生磨练意志，学会自立自强。要多渠道开辟校内勤工助学岗位，不仅让贫困生得到资助，还应让他们自己组织实施岗位工作，从而让贫困生感到这些工作不仅能挣钱，还能培养自己的能力，获得成就感和自信心。

3.5 完善高校贫困大学生资助体系

目前，我国建立了以国家奖助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿、新生入学资助、勤工助学、校内奖助学金、临时困难补助等多元混合的资助体系。同时要动员社会资金，拓宽资助资金的筹集渠道，如企业、个人的捐赠相对于美国等发达国家特别少，据统计，2015年我国社会力量对贫困学生资助体系的贡献仅有4%左右。

政府要提供各种政策和资金支持，提供不限于校内的助学岗位，学校要积极利用校友资源，如制定校友通讯录，定期举办校友会，加强校友之间的联系等，使有实力的校友能够积极捐资助学，全面推进各项资助计划，做到多渠道、多方法筹集资助资金。

3.6 营造贫困大学生健康成长的良好校园环境

高校要取得贫困大学生励志教育的理想效果，就必须营造好励志教育的文化氛围：其一是加强校园人文关怀教育。思想政治教育是对人的培养、人性的提升，而人文关怀关注人本身的命运和发展。高校教育工作者要积极关注贫困大学生本身，充分了解其个人的家庭环境、学习生活环境、心理状况及将来的发展意愿等，在此基础上给予关怀与帮助，并从着眼于培养人、塑造人的健全人格的角度开展思想政治教育工作。其二是加强学生党建工作在励志教育中的引领作用。充分发挥党组织的政治优势和组织优势，通过开展党性教育，加强日常思想政治教育工作，引导贫困大学生树立自立、自强，奋发向上精神品格。其三是积极发挥校园文化在大学生励志教育中的引导作用。校园文化具有强大的育人作用，是引导、激励大学生的外在动力。加强贫困大学生励志教育，建设校园文化，要广泛利用网络等媒介，通过视觉、听觉的刺激，使学生时刻感受自强、自立、向上的心理体验。开展丰富多彩、积极向上的社团活动，激发贫困生奋发向上、积极进取的潜质。鼓励贫困生积极加入班级管理组织、校园社团组织，将贫困大学生励志教育寓于他们的自我管理之中。

参考文献：

[1] 檀传宝.论信仰教育与道德教育[J].北京师范大学学报，1997（2）.

[2] 杨哲，李雪峰.励志教育的思想基本原则[J].教育方略，2008.

[3] 马静，刘利才.论当代大学生励志教育[J].学术论坛，2008年第8期.

[4] 秦犹，陈立勇.关于高校学生资助与励志教育相结合的研究，高教高职研究，2009，（5）.

[5] 张宏松.新形势下大学生励志教育存在的问题及应对策略研究[J].教育教学论坛.2014（12）.

[6] 况蓉.大学生励志教育探讨[J].现代商贸工业，2010，（4）.

4.励志学生的句子 篇四

1、再多一点努力，就多一点成功。

2、人若软弱就是自己最大的敌人。

3、人若勇敢就是自己最好的朋友。

4、只要有信心，人永远不会挫败。

5、有希望在的地方，痛苦也成欢乐。

6、有理想在的地方，地狱就是天堂。

7、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。

8、如果要飞得高，就该把地平线忘掉。

9、『不可能』只存在於蠢人的字典里。

10、美好的生命应该充满期待惊喜和感激。

11、如果刀刃怕伤了自己而不与磨刀石接触，就永远不会锋利。

12、一份信心，一份努力，一份成功;十分信心，十分努力，十分成功。

13、就算学习和生活再艰难，也要一边痛着，一边笑着，给生活一张漂亮的脸。

14、获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的遗忘你所没有的。

15、做任何事都要经受得挫折，要有恒心和毅力，满怀信心坚持到底。

16、世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍重，最容易忽视而又最令人后悔的就是时刻。

17、用乐观的心态迎接困难，因为能打败你的，只有你自己。

18、不幸往往来自比较，而幸福也是来自比较。

19、面对人生的磨难，请用你的毅力创造生命的奇迹吧!

20、创造机会的人是勇者，等待机会的是愚者。

21、面对命运不妥协，面对困难不退缩，这样才能做自己的英雄。

22、时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。

23、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。

24、对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。

25、永远记住每次成功都可能导致你的失败，每次失败好好接受教训，也许就会走向成功。

26、我只惋惜一件事，日子太短，过得太快。一个人从来看不出作成什么，只能看出还就应作什么?

27、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

28、谁把安逸当成幸福的花朵，那么等到结果时节，他只能望着空枝叹息。

29、一个人的梦想也许不值钱，但一个人的努力很值钱。

30、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。

31、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借才能与坚毅来达成它。

32、如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。

33、虽然信念有时薄如蝉翼，但只要坚持，它会越来越厚的。

34、生活总会给你另一个机会，这个机会叫明天。

35、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。

36、考研是我证明自己价值的最直接的路，是我改变自己现在生活状态的捷径，是我真正体验高校生活的唯一的路。

37、所谓过高估计自己的力量，就是把商场竞争仅仅理解为资本实力的较量，却忽略了人心的向背和金钱以外的成本。

38、志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。

39、善待人生的每个梦想，给自己信心，要知道你有能力实现它。

5.中学生的励志句子 篇五

2.初三不再有，劝君珍惜之。一年之经历，终身之财富

3.计划要细，动手要早，落实要准。计划与目标行动一致。

4.健康身体是基础，良好学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。

5.决定心理的那片天空是否阴霾甚至是乌云密布的唯一因素是你自己，不能让自己永远有一个阳光灿烂的心情的人本身就是一个失败。

6.开启中考成功之门，钥匙有三。其一：勤奋的精神;其二：科学的方法;其三：良好的心态。

7.没有目标就没有方向，每一个学习阶段都应该给自己树立一个目标。

8.没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是分析失败原因并吸取教训。

9.每道错题做三遍。第一遍：讲评时;第二遍：一周后;第三遍：考试前。

10.面对机遇，不犹豫;面对抉择，不彷徨;面对决战，不惧怕!

11.积一时之跬步，臻千里之遥程。

12.讲效率包含两层意思：一是不作不惜工本的事，二是作省时省力的事。动作快是讲效率;有条理是讲效率;聚精会神是讲效率;计划得当也是讲效率。

13.悲观些看成功，乐观些看失败。轻松些看自己，宽容些看别人。理智些看问题，纯真些看人生。

14.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

15.不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。

16.不经三思不求教，不动笔墨不读书。

17.不耍小聪明，不作弊应当是我们学习的原则，也应当是我们做人的原则。这样做的根基在于相信自己，不仅相信自己现有的实力，也相信自己通过努力能够取得的进步。

18.不问收获，但问耕耘!天道酬勤。

19.不要在忙碌中迷失了自己，在学习之余，欣赏一下生活，会让你的心情像花儿一样绽放。

6.鼓励学生学习的励志句子 篇六

2. 含泪播种的人一定能含笑收获。

3. 只要有信心，人永远不会挫败。

4. 当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。

5. 啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!

6. 一切皆可以变，唯有我们的理想不能变;一切都可以长，唯有我们的傲气不可以长;一切都可以老，唯有我们年轻的心不能老;一切都可以退，唯有我们前进的脚步不能退。

7. 只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量只有流血的手指才能弹出世间的绝唱;

8. 埋头读书，抬头做人。

9. 早起的鸟儿有虫吃。

10. 成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。

11. 不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。

12. 不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。

13. 只当观众的人永远领不到金牌。

14. 学会赞赏吧，它能拉近朋友间的距离;乐于赞赏吧，它能鼓励朋友不断上进;自我赞赏吧，它能激发自身的潜能。

15. 不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起!

16. 只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。

17. 松软的沙滩上最容易留下脚樱钽也最容易被潮水抹去。

18. 惊叹号是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。

19. 一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。

20. 在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。

21. 攀登山顶的脚力，生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。

22. 忍辛负重的耕牛，留下的脚印最清晰。

23. 帆的自豪，是能在风浪中挺起胸膛。

24. 愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。

7.正视学生现状励志笃学提高质量 篇七

首先, 我们有一部分学生的家长, 由于历史的原因, 没有多少文化, 他们为了孩子不再像他们那样缺少文化知识, 不得不背井离乡, 远离孩子在外地打工挣钱。作为老师, 我们就应抓住这个现实生活中的活教材, 给学生分析父母在外打工的原因;分析打工的艰辛;分析打工使得我们的学生成为留守儿童, 没有父母在一起缺少父爱母爱是多么的令人伤心……教育学生如果不好好学习, 父母的今天就是你们的明天, 你们的今天就是你们子女的明天!要不重蹈覆辙, 就只有发奋读书!因为, 只有知识才能改变命运!

其次, 教师自己的经历也是教育学生的活教材。当年的同班同学, 有的通过高考考出来了;有的没有考出来。虽说条条战线都能生活, 都能为国家作贡献, 然而现在来看, 考出来的大多个人收入高得多, 生活质量当然也要高得多;为国家做的贡献也要大得多。教师也能以此激励学生好好学习, 哪怕是现在考上高职, 今后出去工作也比没有考上出去打工工作强度小得多, 工作时间短得多, 工资待遇相对高得多;为国家做的贡献也会大得多。

再次, 文以载道, 语文教材中有许多优秀篇章都能励志笃学。毛泽东《沁园春长沙》中有“恰同学少年, 风华正茂;书生意气, 挥斥方遒。指点江山, 激扬文字, 粪土当年万户侯”等慷慨激昂的诗句。教师可以在传授知识的过程中, 运用老一辈无产阶级革命家在学生时代意气风发, 以国家大事为己任的精神, 激励学生为了使祖国明天更美好而努力学习。《我与地坛》的作者史铁生身残励志, 发奋努力, 最终成为作家的事实也是激励学生学习的好案例。荀子《劝学》篇中有“积土成山, 风雨兴焉。积水成渊, 蛟龙生焉。”“锲而不舍, 金石可镂;锲而舍之, 朽木不折”等名句。教师可以以此教育学生只要具备锲而不舍的精神, 就不怕基础差, 只要坚持不懈, 就能集少成多, 水滴石穿, 成绩就会一天天好起来。……

再者, 充分利用现代教学手段, 如多媒体等形象生动的教学设备激励、教育学生发奋学习。中央电视台近几年“感动中国十大人物”就是最好的教材。如“2011年感动中国十大人物”中钱伟长的事迹就是典型的励志教材。1931年钱伟长以中文、历史两门满分考取清华大学。“9.18”事变爆发, 在国难当头之时, 钱伟长毅然弃文从理, 科学救国, 转学物理, 要学飞机大炮。当时, 他数、理、化加英文总共才25分。但他早出晚归, 往来于宿舍、教室和图书馆之间, 废寝忘食, 刻苦学习。一年后, 数理课程超过70分, 四年后成为8名顺利毕业的学生之一, 且成绩优秀。钱老经过毕生努力, 最终成为中国力学之父, 成为国家利益高于一切的科学泰斗。钱伟长这段不平常的经历告诉我们:只要我们有爱国之心作为原动力, 坚持不懈, 发奋努力, 就一定能够获得成功

还有, 就是学生一有进步, 教师就要给予肯定, 让学生看到希望, 看到光明, 增强信心。特别是对后进生, 更要发现他们身上的闪光点, 有意识地在全班公开的场合, 大张旗鼓地表扬。

……

实践证明, 经过我们教师多方耐心细致的工作, 学生学习积极性调动起来后, 班风学风就好了, 学生的学习成绩都有不同程度的提高。有的还有大幅度的提高, 例如, 我所教的2006级的杨宏同学, 先前每次考试只能考300多分, 上高职都难, 最终高考考上了二本。我所任教的2009级9班的刘刘同学在给我的信中写到“您的教诲刘刘永远铭记于心, 刘刘会永远记住亲爱的余老师!最后这一年, 刘刘会尽全力, 为了余老师您为刘刘挽回的目标。高一那一年的糊涂, 差点就害得刘刘没有了美丽的象牙塔!刘刘想要大声地向您说一声:谢谢您, 余老师!”近几年, 我所任教的班级升学率都是百分之七十几至百分之八十几, 远远高于市平均升学率。

8.励志学生的句子 篇八

湖南方友君老师问，如何缩句才是正确的？他提供的例句是：“傍晚，我带着猎狗在镇外的葡萄园散步。”

共有十位教师参与了讨论。意见有三种。第一种是“我散步”。七位教师认同它，占多数。第二种是“我带着猎狗散步”。一位教师认同它，占少数。还有两位教师认为此题意图不明。第一种意见认为，缩句的基本要求是把句子缩至最简。第二种意见认为，连动句式，在缩句时，前一个动词不能省略。究竟怎样才算对呢？大家争执不下。

“缩句”是语文作业、考试的常见题型。缩句，就是把“枝繁叶茂”的长句子，缩短为只有“主干”的短句子。它有三点基本要求：一是，它不改变原句的意思；二是，它不改变原句的结构；三是，缩写后的句子仍然是句子。

据此，上述的第一种意见是正确答案。该答案引起了师生的热议和疑虑。该疑虑不无缘由。如，学生问：“为什么第一种意见就是对的，其他的就错了？”或问：“缩句为什么必须把句子缩至最简，只留下主谓宾或主谓，才算对？”我们常常不知道如何向学生解释。实际上，学生所问涉及语文考试之语言文字运用的关系问题。

如此孤零零的“缩句”测试，学生常常莫名其妙。就是说，此类试题，缺乏明晰的检测意图和目的。缩写句子，保留什么，删除什么；突出什么，隐匿什么，有其语用目的。如此没头没脑的“缩句”测试，基本没有体现语言文字运用，不利于学生语言文字运用能力的培育。

鉴于小学生的语言发展处于语言的扩展和丰富阶段。这类“缩句”试题，则与其背道而驰，尽量少一些为好。所以，笔者一贯主张，小学语文考试要坚决取缔这种没头没脑、孤零零的“缩句”试题。但是，出题的人不出此类题，好像就没得考了。

“缩句”这种试题，不是不可以用。惯常的缩句试题，只是强调了普通语法知识，而忽略了语言运用意识和能力。缩句试题，要有语用价值。建议改善“缩句”测试。

以上这个句子，可以这样出题：

“在突出时间的前提下，请你缩写这个句子。”该题的正确答案是“傍晚，我散步”。

“在突出地点的前提下，请你缩写这个句子。”该题的正确答案是“我在葡萄园散步”。

“在突出人物的前提下，请你缩写这个句子。”该题的正确答案是“我散步”。

“在突出人物关系的前提下，请你缩写这个句子。”该题的正确答案是“我带着猎狗散步”。

又如这一句：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”可以这样出题：

1.“在突出人物关系的前提下，请你缩写这个句子。”该题的正确答案是“老奶奶等待着周总理的灵车”。

2.“在突出人物情绪的前提下，请你缩写这个句子。”该题的正确答案是“老奶奶焦急而又耐心地等待着灵车”。

9.关于小学生励志的句子 篇九

关于小学生励志的句子

1、人不求福，斯无祸。人不求利，斯无害。

2、山路不象坦途那样匍匐在人们足下。

3、嫉妒别人，仇视异己，就等于把生命交给别人。

4、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。

5、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。

6、谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。

7、奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。

8、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。

9、人为善，福虽未至，祸已远离;人为恶，祸虽未至，福已远离。

10、激流勇进者方能领略江河源头的奇观胜景。

11、只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。

12、如果你想攀登**，切莫把彩虹当作梯子。

13、积德为产业，强胜于美宅良田。

14、受思深处宜先退，得意浓时便可休。

15、须交有道之人，莫结无义之友。饮清静之茶，莫贪花色之酒。开方便之门，闲是非之口。

16、大肚能容，断却许多烦恼障，笑容可掬，结成无量欢喜缘。

17、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。

18、心量狭小，则多烦恼，心量广大，智慧丰饶。

19、你目前拥有的，都将随着你的死亡而成为他人的。那为何不现在就布施给真正需要的人呢?

20、儿孙自有儿孙福，莫为儿孙做远忧。

21、念头端正，福星临，念头不正，灾星照。

22、平生不做皱眉事，世上应无切齿人。

23、滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。

24、学一分退让，讨一分便宜。增一分享受，减一分福泽。

25、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。

26、种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。

27、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

28、一个人如果不被恶习所染，幸福近矣。

29、让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。

30、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。

31、把自己的欲望降到最低点，把自己的理性升华到最高点，就是圣人。

32、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。

33、见己不是，万善之门。见人不是，诸恶之根。

34、择善人而交，择善书而读，择善言而听，择善行而从。

35、即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。

36、心慈者，寿必长。心刻者，寿必促。

37、忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论。

38、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。

39、进取乾用汗水谱烈军属着奋斗和希望之歌。

40、智者顺时而谋，愚者逆时而动。

41、没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。

42、善人行善，从乐入乐，从明入明。恶人行恶，从苦入苦，从冥入冥。

43、人生至恶是善谈人过;人生至愚恶闻己过。

44、梦中冥冥有乐趣，觉后空空无大千。

45、常常责备自己的人，往往能得到他人的谅解。

46、人之所以平凡，在于无法超越自己。

47、不妄求，则心安，不妄做，则身安。

48、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。

49、不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。

50、勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。

51、如果圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。

52、平生无一事可瞒人，此是大快。

53、自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。

54、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。

55、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。

56、恨别人，痛苦的却是自己。

57、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。

58、只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。

59、征服世界，并不伟大，一个人能征服自己，才是世界上最伟大的人。

60、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。

61、唯其尊重自己的人，才更勇于缩小自己。

62、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。

63、身安不如心安，屋宽不如心宽。

64、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

65、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。

66、是非天天有，不听自然无。

67、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。

68、志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。

69、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

70、遇顺境，处之淡然，遇逆境，处之泰然。

71、改变自己，是自救，影响别人，是救人。

72、“恶”,恐人知，便是大恶。“善”,欲人知，不是真善。

73、只有登上山顶，才能看到那边的风光。

74、海浪为劈风斩浪的航船饯行，为随波逐流的轻舟送葬。

75、诽谤别人，就象含血喷人，先污染了自己的嘴巴。

76、脚步怎样才能不断前时?把脚印留在身后。

77、崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

78、存平等心，行方便事，则天下无事。怀慈悲心，做慈悲事，则心中太平。

79、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。

80、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。

81、扶危周急固为美事。能不自夸，则其德厚矣!

82、做事不必与俗同，亦不宜与俗异。做事不必令人喜，亦不可令人憎。

83、多门之室生风，多言之人生祸。

84、世上有两件事不能等：一、孝顺。二、行善。

85、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。

86、山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。

87、人之所以痛苦，在于追求错误的东西。

88、苦口的是良药，逆耳必是忠言。改过必生智慧。护短心内非贤。

89、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。

10.送给小学生的励志句子 篇十

1.行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。

2.不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。

3.无论才能、知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。

4.没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是分析失败原因并吸取教训。

5.事实上，成功仅代表了你工作的1%，成功是99%失败的结果。

6.成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。

7.有负面情绪是正常的，但是自己一定要知道，要明白这只是生活的一小部分，在其余时间里，要尽量的让情绪平稳起来。

8.好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。

9.生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。

10.一滴蜂蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇

11.诚实是做人的第一美德。

12.聪明出于勤奋,天才在于积累。

13.驾驭命运的舵是奋斗。

14.努力从今天开始,成功从“零”开始。

15.自信,是迈向成功的第一步。

16.失败乃成功之母。

17.自己打败自己的远远多于比别人打败的。

18.每一日所付出的代价都比前一日高，因为你的生命又消短了一天，所以每一日都要更积极。今天太宝贵，不应该为酸苦的忧虑和辛涩的悔恨所销蚀，抬起下巴，抓住今天，它不再回来。

19.没有天生的信心，只有不断培养的信心。

20.对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。

21.成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。

22.行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。

23.只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。

11.励志学生的句子 篇十一

关键词：大学生 思政教育 励志 强智 健体

大学生是国家建设的主力军，大学生的思想政治教育无疑对于国家的发展具有重要意义，所以，根据学生的特点探讨和研究大学生思想政治教育的方式、方法等成为摆在我们面前的重要课题。大学生思想政治教育是一项系统的重大工程，需要有正确、科学的支撑点才可得到稳固、雄伟的建设。针对当今大学生的特点，特别是我院大学生的特点，我们认为大学生思想教育应筑好的三个支撑点是：励志、强智和健体。

我院大学生多是独生子女，难免有娇生惯养、意志力薄弱的特点，其次，受特区环境的影响，他们优越感强，目标不明确，学习能力不强，不注重身体素质的提高。同时，由于处身国家改革开放的前沿阵地，外界的竞争和来自家长、老师的期望使他们在不易察觉的情况下，形成了程度不同的如焦虑，自卑，悲观等不良情绪。针对我院大学生的特点，我们应该帮助他们励志、强智和健体，从这三方面构筑大学生思想政治教育的三个支撑点。

1 励志

所谓“志”，即目标、志向，是一个人坚定如一、执著不变的人生目标和精神追求。一个人要想不断的成熟，事业有成，首先要立志，它是我们的精神统帅、行动目标、力量源泉。“志”不仅指要有坚定的志向，还要我们具备坚强的意志。孔子日：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”他的观点是为人首先要有志于道，再根据德，依靠仁，在六艺之中畅游。苟子《劝学》中提到：“无冥冥之志者，无昭昭之明；无昏昏之事者，无赫赫之功。”这主要就是告诉我们人需要立志，这很重要。因此，树立坚定远大的志向是大学生全面发展的条件。我们要积极开展各种形式的大学生的励志教育，这样做能够不断培养大学生树立健全人格、促进大学生全面发展。理想是指导人生前进的指南针，“意志力就是人在为达到既定目标的活动中，自觉行动、坚持不懈、克服困难所表现出的心理素质”。做好励志教育，能够使树立坚定的理想信念，提高其道德修养，实现大学生综合素质的提高。教育要达到的最终目标就是使大学生都能够立大志，不断的提高自己。通过励志教育的开展，使大学生能够正确认识自我，提升自我，善于自我教育。加强当代大学生励志教育从很大程度上来讲肯定了人性，不断的挖掘人的潜能智慧，使大学生在以后的學习、工作中更具主动性，培养大学生的创新思维，使大学生树立的理想信念能够更好的适应社会主义市场经济的发展，更好与社会主义共同理想相结合，树立积极向上的价值观、人生观，对国家的发展要具备高度的责任心，同时还要具备强烈的历史使命感。

开展励志教育，首先，要以科学的理论指导为基础。我们的目的是让当代大学生牢固树立社会主义核心价值观。思想的树立要以科学的理论为基础，理论上不成熟，就难以树立坚定的政治信仰，也很难形成崇高的理想信念。对大学生的励志教育主要包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、爱国主义为核心的民族精神、改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观教育，通过励志教育，大学生能够紧紧围绕以上思想，树立正确的信念和崇高的理想，要具备热爱国家和民族的情操；其次，要努力增强大学生励志教育的针对性和实效性。更加注重理论教育与社会实践的结合，坚持解决思想问题和解决实际问题相结合，既要教育人、引导人、鞭策人、鼓舞人，又要尊重人、理解人、关心人、帮助人。我们可以根据大学生的思想实际以及在成长中的一些实际需要，展开相应的的思想政治教育和心理健康教育，从而更好的解决大学生思想问题以及在实际生活中面临的各种问题。要将榜样示范与自我教育结合起来。依靠榜样的鼓舞鼓舞作用，更好地提高自己。教师不仅要教授给学生相关的知识，还要用其自身的坚定的理想信念、优良道德修养去影响学生。不管是那种形式、哪种内容的教育活动都需要受教育者参与到其中去。增强励志教育的实效性，广大教师要起来好带头作用，以其积极向上的思想、优良的品德修养去影响学生，让他们都能树立确立正确的世界观，深刻的认识并学习现代伦理道德，诚实公正。有一点需要强调，我们不仅仅要加强大学生的赏识教育，还要做好挫折教育，高校要注重人文关怀和心理疏导，积极引导大学生应对生活中出现的各种挫折。

2 强智

所谓“智”，即智力、智慧，我们在此所说的智力不仅包括聪明才智、学习的能力，还包括做人、做事的智慧。“智”虽摆脱不了遗传的因素，但后天的培养占有着较大比例，所以，我们要帮助大学生强智，就一定要让他们相信：“智”可以改变！建立大学生的信心是我们对其进行智力教育的基础。在此过程中，我们不仅要有相关的理论支撑，更要有鲜活的例子展现给他们。最好避免找名人的范例，找他们身边的师兄师姐或者以自己作为他们的示范。总之，针对我院学生入学成绩差，悲观和自信心不足等特点，多渠道地开展他们对于智力培养的信心。其次，将大学生学习能力的培养放在重要的位置。大学生经历了从高中到大学的飞跃，但是很多大学生的学习观念和学习方法不能随之实现飞跃。这便造成了许多成绩优异的学生因不能迅速掌握大学学习方法，没能培养出学习的能力而成绩下滑，最终悲观消沉。所以，我们应重视对大学生，特别是入学新生学习能力的培养和思想观念转变的教育，引导他们逐渐培养学习的能力。第三，积极拓展大学生智力培养的渠道。网络是当今大学生获取信息的主要渠道，我们可以引导大学生利用网络获取智力培养的方法和积极开展智力的自我教育。我们也可以通过班会、交流会、专家报告会、阅读和社会实践等渠道帮助大学生获取智力培养的方法，教给他们做人、做事的方法，激发他们主动获取生活的智慧。最后，要形成有益强化大学生智力教育的校园氛围。树立大学生智力培养的信心，则作为教育者的我们必须对我们的学生有信心，对智力培养有信心。对大学生在智力培养方面的进步要积极鼓励，尽可能的减少不利于大学生客观正确认识事物、培养智力的因素，形成良好的校园氛围。

3 健体

所谓“体”，即我们的体魄、身体素质。具有强健的体魄是我们开展任何活动的基础，没有健康的身体，一切志向都为空谈，智慧的力量也无从发挥。然而，由于大学生自身观念和现实环境的因素，大学生并没有意识到“健体”的重要性，缺乏体育锻炼，其生活习惯与强健体魄的要求背道而驰。作为大学生思想政治教育的重要保障，帮助大学生强健体魄，首先要使他们意识到身体健康的重要性，使其逐渐形成健康的生活方式和习惯，主动参与到体育锻炼中。对此，不能认为这仅仅是体育教师的责任，我们作为大学生的思想教育者，也应主动承担起责任，积极寻求最有效的教育方法，使其意识到健体的重要性。其次，组织更多的体育活动，鼓励体育锻炼。除了体育课、运动会等，尽量多的组织户外体育锻炼，既强健了体魄，又增加了大学生对于大自然的向往，有利于改变现有的不良生活习惯。鼓励学生自发开展体育活动，通过积极的方法鼓励大学生晨练活动的开展。

励志、强智和健体是大学生思想政治教育的三个支撑点，对大学生思想政治教育工程的建设具有重要作用，对于整个“工程”的建设三者缺一不可，同时，它们三者又是相辅相成的，所以，我们要以全面、整体的观念对大学生开展思想政治教育，使他们以强健的体魄、强大的智慧去实现坚韧而远大的理想。

参考文献：

[1]唐建峰.针对大学生开展励志教育的必要性和措施[J].现代企业教育，2011年第12期.

[2]赵博.论加强贫困大学生励志教育的必要性[J].黑河教育，2009年第6期.

12.独立学院大学生励志教育探讨 篇十二

一、独立学院学生特点

(一) 思想活跃, 对事物认识有独到见解

当前独立学院学生绝大多数是90后, 他们生活在信息时代, 思想更活跃, 乐于接受新事物, 同时对事物认识有独到见解, 不愿受到他人过多干预。

(二) 个性张扬, 叛逆性较强

由于家庭原因, 独立学院一部分学生形成了张扬的个性, 其突出表现就是遇事常以自我为中心, 叛逆性较强。同时, 他们由于社会阅历较浅, 难辨是非, 容易出现认识偏激, 离经叛道、道德滑坡、精神颓废等问题。

(三) 普遍缺少磨练, 耐挫力差

独立学院普遍生源素质参差不齐, 许多家庭条件优越, 但学习成绩不理想的学生选择独立学院。这些学生从小生活舒适安逸, 家长宠爱有加, 缺少磨练, 在挫折面前往往显得过于脆弱。

二、独立学院大学生励志教育现状

(一) 励志教育缺乏延续性, 内容单薄

部分独立学院简单认为军训就是励志教育。因此, 我们常看到新生入学后风雨无阻地站军姿、踢正步、练方队。这本无可厚非, 问题是一旦军训结束, 今后这样“吃苦、受累、不掉队”的事情再不会发生, 军训本可以成为励志教育的良好平台, 但由于缺乏延续性, 加之内容单薄、枯燥, 不能达到励志的目的。

(二) 独立学院普遍缺乏励志教育的相关人才

独立学院为提高教师的学历职称条件, 引进人才时特别看重其学历、职称条件, 但当前励志教育专业人士普遍学历、职称不高, 缺少和大学生进入高校工作的机会, 要知道, 成功的励志教育必须有专业的人才为保障, 并由他们组织大学生亲身参与励志活动, 潜移默化, 循序渐进地启迪学生智慧, 磨砺其身心。

(三) 励志教育缺少法律保障

我国现行法律对励志教育保障不足, 这使得其面临尴尬境地。励志教育核心内容是通过亲身体验, 挑战自我等方式让受教育者明确人生目标, 激发自身潜能。登山、夏令营、负重徒步、野外生存都是常见的励志教育科目, 并有发生意外事故的可能。然而我国教育主管部门强调:若不能保证学生绝对安全, 严禁组织校外活动。不仅如此, 现实的情况是一旦学生发生意外, 哪怕校方没有责任, 也难逃“人道主义补偿”。结果, 学校越不敢组织活动, 大学生的自主能力越差, 教师组织活动越缺乏经验, 一旦开展励志教育越容易出问题, 形成恶性循环。

三、加强独立学院大学生励志教育建议

(一) 实事求是, 针对独立学院大学生特点开展工作

针对当前独立学院学生的特点要特别注重教育引导, 动之以情, 晓之以理, 避免盲目斥责。教育者可以从未来职业规划, 人生规划入手, 充分利用学生关注自我发展的特点, 积极开展职场实践教育活动, 因势利导逐步让学生树立正确的人生观、价值观, 职业观。再者, 在教育过程中要特别注意关心人、理解人、帮助人, 因为只有这样才能真正取信于人。何况独立学院的教育者面对的是许多个性张扬, 自我意识非常强的学生, 更需从亦师亦友的角度考虑学生的问题, 体谅他们的难处, 解决他们的实际问题。

(二) 以人为本, 丰富教育内容, 注重励志教育延续性

首先, 励志教育属于人格教育范畴, 必须坚持以人为本, 因此要结合独立学院大学生的思想动态和成长要求, 不仅要深入开展思想政治教育和心理健康教育, 还要帮助大学生分析问题、鼓励他们克服困难。其次, 励志教育需要丰富教育内容, 结合学生喜欢接触新事物的特点, 教育者要更加积极地开阔眼界、用大学生喜闻乐见的方式帮助他们树立远大理想, 培养优良品质。最后, 励志教育必须有延续性, 可以采用类似项目管理的方法, 将一系列工作逐项分解任务、落实到人, 最后评价审核, 并及时总结经验。

(三) 积极引进、培养相关人才

提高独立学院励志教育水平, 关键在人才, 一方面, 独立学院应该大胆聘各界励志成功人士, 充分利用其社会经历丰富, 实战能力出众的特点来开展励志活动。另一方面, 独立学院应该用心挖掘、培养自身人才, 为他们提供深造的机会发挥其潜能, 做好日常励志教育工作。最后, 要积极借鉴国内外的成功经验, 开展励志教育学习交流活动, 提高教师工作能力。

(四) 完善励志教育相关法律及人身保险机制

针对当前学生安全事故处理棘手的问题, 我们应当完善励志教育相关法律保障及人身保险机制, 以应对可能发生的意外事故。最关键的是要保证法律的落实, 坚决打击在学校无责情况下, 部分家长利用学生伤亡事故无理取闹的事件, 只有这样才能使学校敢于组织励志教育, 促使大学生树立远大理想, 增强社会责任感, 成为的模范公民。

摘要：由于独立学院生源的特殊性, 许多学生物质生活条件优越, 缺少磨练, 耐挫能力差, 缺乏奋斗精神。此现象反映出当前以励志教育为代表的人格教育还存在诸多不足, 部分大学生缺乏远大理想, 未建立正确的人生观、价值观。本文通过分析独立学院学生特点, 结合励志教育现状, 探讨如何加强独立学院励志教育。

关键词：独立学院,大学生,励志教育

参考文献

[1]十八大报告辅导读本[M].人民出版社, 2012:33-35

[2]周立琼.论新形势下大学生励志教育的问题域[J], 当代教育理论与实践, 2011 (4)

[3]王中对.潘玉驹.谢志远.温州人精神对经济困难大学生励志教育的启示[J], 教育与职业, 2012 (35)

13.励志学生的句子 篇十三

1、冲刺拼搏，在前进中寻找乐趣。

2、高考得高分的秘诀就是少丢分!

3、与其临渊羡鱼，不如退而结网。

4、看清楚，想透彻，答准每道题。

5、体悟好往届高考题，触类旁通。

6、笑对人生，抖擞精神迈向未来。

7、穷不一定思变，应该是思富思变。

8、调节好兴奋期，学习一浪高一浪。

9、自己选择的路，跪着也要把它走完。

10、今朝我以校为荣，明日校以我为耀。

11、我因一班而自豪，一班因我而骄傲。

12、更快、更高、更强。领先就是金牌。

13、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

14、我流的汗水——会折射出我的光芒!

15、高三是集体战斗与个人成就的时期。

16、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。

17、智者一切求自己，愚者一切求他人。

18、高三高考高目标，苦学善学上好学。

19、成功的人找方法，失败的人找借口。

20、任何业绩的质变都来自于量变的积累。

21、快马加鞭，君为先，自古英雄出少年。

22、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

23、人生难得几回搏，此时不搏更待何时?

24、没有得到我想要的，我即将得到更好的。

25、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

26、不苦不累，高三无味;不拼不搏，高三白活。

27、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。

28、不听指导，多绕弯弯;不懂装懂，永久饭桶。

29、宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，任天上云卷云舒。

30、学无止境，人的一生倘若不学习，那么他的一生定会贫乏。

31、天上天下，唯我独尊，前事不忘，后事之师。

32、这是我的早晨，我的白天开始了，现在升起吧，你伟大的正午!

33、人是不能被打败的，人是有可能被消灭的，但绝不可以被打败。

34、没有哪一次机遇是不容错过的，只要我们没有错过生活。

35、胜利不会向我们走来的，我自己必须走向胜利。

36、一个人的成功与否，不在于他有多聪明，而在于他有多勤奋。

37、不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。

38、失败了，不要紧，再试一次，你就离成功又近了一步。

39、一个一心想着目标前进的人，整个世界都会给他让路。

40、知识如一滴水，只有一点一滴地积累，才能变成智慧的海洋。

41、有了梦想，才有动力，有了动力，才能实现梦想。

42、水满则溢，月满则亏;自满则败，自矜则愚。

43、才华是心血的结晶。才干是刀刃，辛劳是磨刀石。

44、不要轻言放弃，否则对不起自己，坚持到底，胜利永远属于你。

45、努力不一定立刻有收获，不努力一定不会有收获。

46、天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。

47、言过其实，终无大用;知识愈浅，自信愈深。

48、我的生命是父母给的，但是我人生的路是自己走的。

49、做任何事之前，先给自己一条路，时刻提醒自己，坚持下去。

50、我们必须接受失望，因为它是有限的;但千万不可失去希望，因为它是无穷的。

51、你可以重重把我给打倒，但是想都别想我求饶。

52、相信自己，遇到困难迎难而上，你就能登上顶峰。

53、如果生命中没有了阳光，那我会用自己的努力再去创造阳光。

54、成长的路上充满了荆棘，看你是否能走下去。

55、身不饥不寒，天未尝负我。学无长进，何以对天?

56、有人嘲笑我骂我轻我贱我辱我，何以处之乎?

57、人生的痛苦只是因为生命中无法抵制的贪婪于欲望。

58、只有你忍他耐他让他容他不再理他，再过几年，你且看他。

59、成功是一种观点，成功是一种思维，成功是一种习惯，成功是一种心态。

60、时光如流水，易逝，须珍惜;学习如登山，坚持，须努力。

61、泰山不是垒的，学问不是吹的。天不言自高，地不语自厚。

62、包子有肉，不在皮上;人有学问，不挂嘴上。

63、只有细心，勤奋的人，才能赢得最后的成功。

64、天冰不是蓝的，云也并不白的，但生命的花永远是鲜艳的。

65、古之立大事者，不惟有超世之才，必有坚韧不拔之志。

66、自管自育，扬鞭策马;自立自强，逐梦天涯。

67、珍惜这一分钟，作好下一件事，点燃无限的激情，让不可能成为可能。

68、别看满地黄金，可是它的下面说不定蕴藏着很多可怕的事。

69、年轻我们不怕风风雨雨，志高我敢创急流险滩。

70、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。

71、学好数学，写好作文，多记单词，天天快乐。

72、不实心不成事，不虚心不知事;不自是者博闻，不自满者受益。

73、胜利不是得到多少东西，而是把身上过剩的货色的扔掉多少。

74、我要去那看的最远的地方，披一道曙光在肩膀。

75、人活着，不应追求生命的长度，而应追求生命的质量。

76、不能则学，不知则问;耻于问人，决无上进。

77、成功之前我们要做应当做的事件，成功之后我们才能够做好喜欢做的事情。

78、自信要加，骄傲要减;机会要乘;懒惰要除。

79、目标，让前途更明朗;宽容，让胸怀更坦荡;微笑，让生活更阳光;运动，让身体倍儿棒。

14.鼓励小学生学习励志的句子 篇十四

1.玉不琢，不成器;人不学，不知道。

2.业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

3.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

4.穷且益坚，不坠青云之志。

5.言必信，行必果。

6.世上无难事，只怕有心人。

7.善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。

8.以铜为鉴，可正衣冠;以史为鉴，可知兴替;以人为鉴，可明得失。天生我才必有用。

9.不贵于无过，而贵于能改过。

10.位卑未敢忘忧国。

11.宁为玉碎，不为瓦全。

12.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

13.祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

14.以自然之道，养自然之身——欧阳修

15.励志学生的句子 篇十五

六模块建构式课堂是指教师依据《课程标准》和学生实际, 确定适宜的教学目标, 围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源, 灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块, 建构促进自主学习, 实现对话交流、动态生成、合作共享, 实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。

一、自学质疑应当成为学生生命思维的开端

古人云:“学起于思, 思源于疑。”小学生对于知识的求证与求解是基于他们已有的知识结构中的, 独立学习, 既包括了独立阅读又涵盖了独立思考和提出疑问, 对于小学生整个小学阶段的思维训练已然提前进入了锻铸的阶段。

自学, 有多种含义, 可以是指人的自我吸收接纳事物和知识的能力, 也指一种状态, 即自我在没有接受专人指导和教育的情况下掌握某种技能。质疑是提出疑问, 请人解答。自学质疑就是指学生通过自我阅读、自我思考、自我学习, 生出疑问, 提出问题。它旨在培养学生养成独立学习、独立阅读、独立思考、独立提问的学习习惯。自学质疑无疑成为了学生发展生命思维的开端。

二、交流展示应当成为学生生命才华的舞台

《小学语文课程标准》提出学生应“具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听, 表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神”。课堂上的学习就是学生交流与展示的舞台。把握学生的年龄特点, 寻找适合他们交流展示的内容与方式应是我们不断加强学习和思考的目的。

(1) 演讲:《大瀑布的葬礼》等。 (2) 课本剧:《公仪休拒收礼物》等。 (3) 音乐:《让我们荡起双浆》等。 (4) 辩论:《谁的本领大》等。

三、互动探究应当成为学生生命内涵的桥梁

我们的思维决定我们的价值, 当我们的观念深深地根植于学生的思维之中时, 我们应该时刻反省, 阻碍我们思维的是什么?让学生无视美好生命的又是什么?傍晚的一丝清风拂面, 我们的学生是不是也会有这样的思绪呢?

只有构建充满生命意义的课堂, 才能使学生获得精神上的愉悦, 才能使其神采飞扬, 才能使生生、师生在思维互动中进行智慧的碰撞。只有情感的交融和心灵的沟通, 才能使学生的思维实现探究。这样, 课堂也就成了一个有生命意义的舞台, 成了一个充满探究互动的天地。

四、精讲点拨应当成为学生生命发展的火源

当教师失去心灵, 生命意义就无从谈起;记住我们和我们自己的力量, 去超越心灵。追求生命意义上的课堂教学是建立在生命结构上的客观存在, 文本阅读是主观理解, 教师知识体系是文本理解基础上的客观存在。生命的火花绽放在文本的沃土上, 语言是一首胜似一首的诗歌, 感情与生命和成长在学生的心田慢慢地融化, 结出花苞, 盛开花朵, 漫天清香。

《课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也曾经说过:“就小学阶段来说, 主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”在此基础上, 精讲点拨应成为学生生命发展的火源。

五、矫正反馈应当成为学生生命痕迹的面板

“矫正反馈”模块设计的主旨是“要注意收集反馈信息, 完成反馈习题, 进行针对性的矫正教学。要重视‘双基’的矫正反馈, 确保三维教学目标的达成”。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观在这个模块中无疑得到了充分的展现。

我们来看孩子A, 他手拿着自己的练习, 细心地默读, 认真地书写, 仔细地听老师的讲解, 最后快乐地完成了练习。再看B, 同样是一模一样的练习, 到他那里完全和孩子A的表现不一样了。我们教师看在眼里, B为什么出现了这样的问题?是知识能力的问题, 还是过程与方法、情感态度与价值观出现了问题?我想:只有留意和认真设计“矫正反馈”模块的教师, 心中才会拥有自己对于孩子生命痕迹的铭记。

六、迁移应用应当成为学生命成长的眷恋

在这里“迁移应用”是“完成巩固案中的习题, 及时巩固学习效果, 拓展思维, 形成相关技能。我们要让学生通过一定的迁移应用训练, 运用所学知识解决实际问题, 加深对所学知识的理解, 同时进一步培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力”。

迁移应用应该结合识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的培养, 成为提升文本运用的范畴, 成为学生生命成长的眷恋。

印度伟大的哲人克里希那穆提说过:“你的老师只能帮你准备参加考试, 他们从不和你谈生命的问题, 而生命的问题却是最重要的。”六模块建构式课堂模式的基本理念是:确立“学生主体观”, 把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来, 突出学生的自主学习、自主发展;促进学生的终身发展。在此意义上, 为了学生的发展, 让我们不断创新教学方法, 共同托起课堂上勃勃的生命力吧!

参考文献

[1]克里希那穆提.一生的学习[M].北京:群言出版社, 2004.

16.励志学生的句子 篇十六

关键词： 仿说句子 智障学生 说话能力 有效策略

一、仿说句子训练对于发展智障儿童说话能力的重要性

语言是交际的工具。现代社会，人与人的交际活动日益频繁，语言交际能力的重要性明显增强。作为弱智教育工作者，虽然我们的教育对象将来或许不是最优秀的，但作为社会的公民，生活在这个文明的社会里，他们也有自己生活的需求，这就离不开与他人的沟通。换句话说这些弱智儿童可以不会写字、不会算题甚至是不认识字，但他们必须会说话，并且能够表达出自己的需求、观点，这是智力低下的人在这个世界上生存的基本能力。智障学生在语言发展这一方面存在很大的缺陷，如词汇贫乏，表达时句类单一，说话无顺序、无条理，甚至无完整句……一定要寻找到能适宜补偿这些缺陷并有效提高说话能力的教材，着眼于智障学生语言的积累，在积累一定的语言的基础之上，才能逐步地发展其语言。仿说句子教学恰恰能补偿这些缺陷，通过教学，丰富学生的句类积累，改变智障学生表达句类单一、说话无顺序、无条理、不完整等状况。切实提高智障学生的语言表达能力和文字运用能力，培养学生的语感，增强沟通能力。同时它也是连接从词到文的不可或缺的桥梁，起到了承上启下的作用。

二、仿说句子在当前智障教学中存在的问题

我们对仿说句子教学的研究是从调查现状入手，分析现状及其产生的原因，从中开展研究。当前仿说句子教学的实际情况是怎样的呢？

（一）仿说句子的训练量不够。浙江教育出版社出版的《全日制智障学校义务教育生活化实验教科书》中仿说句子主要以“看图说一说”、“照样子，说一说”等题型出现。每册教材安排了一定数量的练习，第一册安排了9个仿说句式，第二册安排了6个仿说句式，第三册安排了7个仿说句式，第四册安排了5个仿说句式，第五册安排了7个仿说句式2个仿写句式，第六册安排了5个仿说句式。六个学期共41个句式，大致包括日常交流的基本句式，但每个学期学生仿说练习安排不超过10次，由于智障学生的智力低下，学习能力落后于正常儿童，因此就一个学期来说这样的训练量是无法让智障学生真正掌握句式的。

（二）句子的类型过于单一。根据句子的语气可以把句子分出不同的类别，主要包括陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。纵观一到三年级的出现的句式都是陈述句，仿说句类过于单一。智障学生学习句类从易到难的顺序为：陈述句——疑问句——祈使句——感叹句。在日常生活中从使用频率来看以陈述句和疑问句最高，虽然智障学生学习疑问句比学习陈述句难，但在实际的言语交际中，疑问句的运用还是占很大的比例的。所以说疑问句的仿说教学是不可或缺的。

（三）智障学生在仿说句子时存在“人云亦云”现象。由于智障学生的智力落后于正常儿童，容易受他人暗示，往往别人说什么，他也跟着说什么。有一次在教学仿说“我喜欢吃什么。”这一句式时，第一个学生仿说的句子是“我喜欢吃苹果。”接着班里有好几个学生都仿说的“我喜欢吃苹果。”，其中有一个学生明明不喜欢吃苹果的，但他仿说“我喜欢吃苹果。”这样的话学生怎么能在现实生活中运用这一句式正确表达自己的需求呢？

（四）老师在仿说句子教学中，忽视学生对句子意思的理解及在实际生活中的运用，纵容了学生仿说句子的“失真”现象。有一次在一堂公开课中，有位教师教学仿说“我会做什么。”这一句式时，学生说了很多比如会做饭、洗衣服、坐公交、穿衣服、打羽毛球，等等，从句子本身看是正确的，但实际上有的学生并不会打羽毛球、做饭等。这位老师没有指出，而是允许了这类“失真”句的存在。如此学生就会混淆“会”及“不会”这两个词的正确含义和用法，就不能理解自己仿说的句子意思，更别提在实际生活中正确运用了。

（五）教材不能兼顾不同智力水平和不同言语表达能力学生的言语发展。现在我校使用的语文教材是由浙江教育出版社出版的《全日制智障学校义务教育生活化实验教科书》。此教科书在编写说明中明确写道：“为了适应中度智力残疾学生语文教学的需要，促进中度智力残疾儿童学生有效学习，培养社会适应能力，并逐步形成一些能解决常见生活问题的语文能力而编写的语文生活化实验教材。”这套教材是适用中度智力残疾学生的，对轻、重度的智力残疾儿童并不十分适用。况且就算是同为中度智力残疾学生，他们的言语表达能力也不尽相同。因为韦氏智力测试包括言语和操作两大块内容，有的言语智商高，而操作智商低；有的言语智商低而操作智商高，有的两者基本持平。在集体授课制的情况下就不能兼顾不同智力水平和言语表达能力不同的学生的言语发展。

（六）当前在课堂教学中对学生的学习情况评价过于单一，只注重教师的评价，学生及家长参与太少，不适合实际教学评价的需求，也不能充分发挥评价的诊断、激励、调节等作用。

三、如何通过仿说句子提高智障学生的言语表达能力

针对当前仿说句子教学中存在的问题，我们就如何优化仿说句子教学的策略进行了研究，并在提出对策的基础上开展了实践运用。

（一）丰富仿说句子形式和数量，提高智障学生语言交流沟通能力。

1.增加简单的疑问句类型

仿说句子是智障语文教学中最基本、最常见的语言训练方法。虽然从第一册到第六册共有41个基本句式，但这41个句式都是陈述句，在日常生活中使用频率最高的是陈述句和疑问句，没有了疑问句句式练习不能满足智障儿童基本交流需要。为此我在智障一至三年级中增加了11句常用疑问句式（见表1）进行仿说练习尝试。疑问句教学以问答练习方式进行，先师问生答，再生问师答，做好示范，最后生问生答，最后回家由家长负责对孩子进行练习。这样不仅仿说句子的类型得以丰富，而且切实提高了智障学生的言语沟通能力。

2.以递进/扩展句式的方式丰富仿说句子的类型

低段智障语文教材每学期仿说句子练习次数偏少，最多的一学期9个句式，最少的一学期5个句式。为此我们对这41个陈述句式进行了递进/扩展（见表1）。

（二）以重复训练的方式增加学生仿说句子的训练量。智障学生由于智力缺陷，接受能力和记忆力都很差，需要不断重复才能掌握学习的新知识。具体做法：一是单纯的重复，即利用晨读或其他时间让学生不断仿说学过的句式，二是把几个句式进行组合练习。比如在教学第一册的第6个句式时，先让学生学会说“我叫（）。我是（）孩。今年（）岁。”这一句式，再第2、6句式进行组合练习“xx你好，我叫（）。我是（）孩。今年（）岁。”教第7个句式“谁喜欢吃什么。”时就把第2、6句式组合进来。这样的话，学生学过的句式不仅得到了复习，还提高了说长句及段的能力。三是结合具体的情境让重复练习或运用学到的句式。如教学一下册的第四句“今天/明天是什么。（天气）”和第五句“杭州＼临安怎样（写天气）”这两个句式后，我每天都让学生运用这两个句式说说当天的天气情况，直到学生能熟练、准确地说出。四是把学生带到大自然中运用学习到的句式。如教学了三上的“谁说：‘我就是春天/夏天/秋天/冬天”这一句式后，带学生步行至玲珑山，沿途看到菜花开了，就提示学生说：“菜花说，‘我就是春天。”等。五是把学生学习的句式告知家长，让家长在家庭生活中帮助孩子巩固所学的句式。

（三）根据学生已有的说话水平，建立难易坡度，细化仿写句子的教学目标。一个班智障学生的说话能力差异很大，有的只能说5个字以内的句子，有的能说5字以上的，还有的能说长句。一个句式不能同时满足每个学生的需要。所以我们尝试建立仿说句子难易坡度，细化教学目标的方法，让每个孩子在课堂中都有所收获。如在教一年级的第七个句式“谁喜欢吃什么。”这一句式，我们建立了难易坡度和细化的教学目标（见表2）。

（四）为避免智障学生在仿说句子时“人云亦云”和“失真”现象，我们在教学过程中尽量让学生结合图片或生活实际进行仿说。例如在教学三年级的“谁在哪里做什么”时我拍了学生在校园里活动的各个场景，并让家长提供一些孩子或家人活动的照片。先让学生根据这些图片进行仿说练习，再进行情景模拟，让学生根据模拟的情景进行仿说练习，最后要求家长在家庭生活中运用这一句式让孩子进行仿说练习。这样的话就很好地避免了“人云亦云”和“失真”现象的发生。

（五）针对原有评价方式的弊端，我们进行了一些尝试建立了由教师、家长、学生及其他共同参与评价的新型评价方式。

仍以一年级的第七个句式“谁喜欢吃什么。”为例（见表3）。学生：罗××（从表2可知他需要实现的是目标1和2）

表3

仿说句子虽然是一个在规定句型基础上进行的语言仿说训练，但它同时也是一个再重组、再创新的过程。自实践以来，感觉学生的语言表达能力有了较大的提高，能用一些习得的句式进行交流，并且愿说、乐说。这说明教学策略和补救方法是有效的。

仿说句子教学是一项漫长的基础工程。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。要切实提高学生的语言表达能力，让他们更好地融入正常人的社会，还需要做出不断的努力，不断的学习，不断的思索。只有寻得更多更好适合学生实际的教学内容、方法、策略、评价等施教，才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1][日]柚木馥，白崎研司，主编.王宁，译.发育障碍儿童诊断与训练指导.华夏出版社，2013.

[2]刘春玲，马红英，编著.智力障碍儿童的发展与教育.北京大学出版社，2011.6.

[3]贺荟中，编著.听力障碍儿童的发展与教育.北京大学出版社，2011.11.