家庭教育导师工作总结

家庭教育导师工作总结（11篇）

1.家庭教育导师工作总结 篇一

本学期我们心韵工作室继续结合《传统音乐教材的开发与利用》的课题进程组织开展研究活动，围绕研究重点“传统音乐打击乐器演奏教学活动”，开发和利用传统教材，分析教材，设计适合幼儿年龄特点和发展水平的教学方案，积极研讨有效的教育教学方法，培养幼儿音乐素养的`同时，提高教师把教育科研能力，促进专业发展。现将本学期的教研工作做如下总结：

1、加强理论的研究与学习，争取有更多的理论思考与探讨，从而更好地指导实践工作。

本学期我们着重学习了徐卓娅的《打击乐器演奏》教育丛书，认真学习了打击乐器演奏活动教学教法、打击乐演奏的图谱设计、指挥、座位安排、常规等方面的内容，丰富了相关知识经验，对我们的打击乐器演奏教学有很大的指导作用。其次，应各组员的要求，我们寻找并观看了有关打击乐器演奏教学活动的录像视频，更直观地吸收借鉴了相关经验，对打击乐器演奏教学的组织模式、过程有了进一步的了解，增强了组织研究的信心。

2、我们“心韵工作室”本学期以打击乐器演奏教学为研究重点，将“老教材”中的一些经典音乐教材的教育价值、教学方法进行了再挖掘、再创造，并以年级组为单位进行传统音乐教材打击乐器演奏教学的方案设计。

发动全园教师共同参与，发挥集体智慧和力量，最终形成了六份较为有质量的打击乐器演奏教学活动方案。它们分别是《两只老虎》、《小看戏》、《这是小兵》、《采茶扑蝶》、《大马大马告诉我》和《闪烁的小星》。

3、在打击乐器演奏活动方案设计的基础上。

各年级组又进行了相关教学活动的展示评比活动，“心韵工作室”组织大家在观摩的同时还对各个活动进行了综合学习和研讨，分析了教材开发利用、教学教法实施的有效性，以及幼儿在活动中的表现、兴趣及能力的发展，帮助教师提高了对教材的分析和把握能力，帮助他们透过教学行为看教学理念，促进了教师们的反思与专业成长。

4、我们选择了中班《小看戏》作为“一课多研”的活动内容，组织开展了更为深入细致地研讨。

对《小看戏》进行再设计再展示，并在园本研修活动中进行了集体研讨。在反思过程中，教师们更多的是研讨自己的教学行为与幼儿的学习情况及能力表现的因果关系。参研的教师也敢于质疑，很多观点和意见都是“一针见血”。当然对于教学组织过程中出现的一些共性问题，也通过研讨获得了解决，老师们的教学理念得到了统一提升。这样的反思和研讨，帮助我们更细致地剖析了课堂教学，提高了课堂实效。

现代幼儿教育的“活动论”提出，只有开展多种活动才能让幼儿的各种能力在原有水平上得以提高。同样，我们“心韵工作室”也期盼着通过一次次生动的教研活动，能引领老师们向专业型教师方向不断发展，同时能对教师们的教学理念与教学实践能力的提升起到一定的促进作用。

2.家庭教育导师工作总结 篇二

关键词：学生需求,成人开放教育,思政导师,工作体系

成人开放教育是相对于封闭教育而言的, 其特点是人人享有接受教育的权利, 不仅意味着对教育对象的开放, 更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放, 一般说来具有如下基本特征:以学生和学习为中心, 而不是以教师、学校和教学为中心;采用各种教和学的方法手段;取消和突破种种对学习的限制和障碍, 对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制, 凡有志向学习者, 具备一定的文化、知识基础的, 不需要参加入学考试, 均可以申请入学;学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权, 在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定;在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。

一、电大成人开放教育学生需求情况分析

电大成人开放教育是全国成人开放教育的重要组成部分之一, 根据中央电大发展规划办公室2011年03月29日发布的《2010年全国电大教育基本情况统计公报》, 2010年全国广播电视大学共有中央广播电视大学1所, 省级广播电视大学44所, 地市级广播电视大学分校1103所。2010年中央广播电视大学开放教育共计招生91.93万人, 其中本科招生24.42万人, 专科招生61.22万人, “一村一”招生6.29万人。本科招生人数和在校生人数前五位的专业分别是:行政管理、法学 (含行政执法方向) 、会计学、工商管理、汉语言文学 (含师范方向) ;专科招生人数和在校生人数前五位的专业分别是:行政管理 (含双语) 、会计学、工商管理、法学、建筑施工与管理。管理学4个二级学科共计18个专业是中央电大系统招生人数和在校生人数最多的一类学科 (见图1) , 占在校生人数的56.96%, 占据了全部在校生人数的半壁江山, 其中行政管理、工商管理等专业是在校生人数较多的重点专业。因此, 分析行政管理、工商管理专业在校生需求情况, 对了解目前开放教育学生的普遍情况有一定的代表性和典型意义。

鉴于以上原因和考虑, 2011年春季学期开学之初, 为了充分了解学生的需求情况, 更好地组织教学和开展学生思政工作, 笔者利用对本科生进行专业教育和《管理学基础》课程教学的便利机会, 对珠海电大2011春工商管理专业开放本科班新生63人、2010秋行政管理专科晚班128人共计191人次通过发放书面调查问卷的方式进行了相关调查 (被调查班级学生基本情况见表1) 。

通过对所回收的调查问卷的统计分析, 珠海电大2011春工商管理本科班、2010秋行政管理专科晚班学生的分布构成和需求的初步情况如下:

1. 学生年轻化趋势明显, 基本都有一定工作经验。

和以往电大学生年龄差距大的特点不同, 目前开放教育学生年龄差距已经逐渐缩小, 年轻化趋势非常明显。被调查班级本科班学生平均年龄26.6岁, 最年轻21岁, 最年长42岁, 21岁~30岁的学生占比超过90.5%以上;专科班学生平均年龄23.1岁, 最年轻17岁, 最年长40岁, 17岁~25岁的学生占比超过86%以上。从年龄分布情况来看, 无论是专科学生还是本科学生, 年龄差距都在缩小, 学生年轻化趋势明显。较普通高等院校来说, 被调查的开放教育专科学生平均年龄大两岁左右, 本科平均年龄大4岁~7岁左右, 这和开放教育学生大多具有一定的工作经验有一定的关联关系。

2. 学生来源广, 知识经验、生活习惯多样化。

从调查中得知, 2010秋行政管理专科晚班学生100%为中等专科学校或高中毕业, 2011春工商管理本科班学生100%具有专科或以上学历。但我们千万不要以为学生的学习基础都一样, 从专科学生的情况看, 由于学生来源广泛, 虽然珠海本地学校毕业的学生占大多数, 但也有不少广东省及外省学校毕业的学生, 由于各地各校教育水平参差, 表现在学生的学习基础和生活习惯也有很大不同, 这从学生的课堂表现以及作业的完成情况可以得到印证。

对于本科学生而言, 具有管理学、营销学、财务管理知识基础的学生并不多 (详见表2) , 管理类专业毕业的学生25人, 只占全班总学生人数的39.7%, 其他学生为经济类、文法类、理工类专业毕业, 在全班学生中具有营销知识基础的学生21人, 占全班人数的33%, 具有财务知识基础的22人, 占全班人数的35%, 既具有管理知识基础、又具有营销知识基础和财务知识基础的只有15人, 占全班人数的24%, 由此可见, 大多数工管本科学生并不具备本专业系统的理论知识架构。

2010秋行政管理专科晚班学生63%来自企业, 2011春工商管理本科班学生87%来自企业, 虽然大多数学生来自企业, 但对于行管专科班学生而言, 除极少数学生外, 基本不具有管理工作经验;对于工管本科班学生而言, 具有管理工作经验的学生比例较高占59%, 31%是基层管理岗位, 23%具有中层以上管理岗位经验, 懂技术又能懂企业文化, 还能站在战略高度考虑管理问题的同学就更少了, 只有极少数4%在企业高层管理岗位工作的学生才具有这样的经验。

3. 学生学习目的比较明确, 需求较强烈。

在学习目的和动机方面来看, 专科学生由于普遍较年轻, 从调查中可以看出, 在社会动机方面, 不少学生希望通过电大平台和群体学习, 认识更多的同学、朋友和老师 (占45%以上) , 这和年轻人的社交需求较强烈的普遍规律相吻合;在内部动机方面, 希望通过课程的学习, 增加自身的专业知识和技能, 应用于工作生活, 或个人爱好驱动约占70%;外部动机方面, 希望提高自身的学历层次, 获得大专文凭占65%以上。

对于本科学生而言, 在社会动机方面, 希望通过电大平台结识更多的同学和朋友 (约占70%) , 超过专科学生, 这和工管专业本科学生年龄阶段特点和专业需要有较大的关系;在内部动机方面, 希望通过专业的学习, 增加自身的专业知识和技能, 应用于工作生活, 或个人爱好驱动约占85%;外部动机方面, 希望提高自身的学历层次, 获得本科文凭和学位约占82%。由此可见, 本科学生比专科学生的求学动机更理智、更强烈, 目的性非常明显。

4. 自主学习能力不强、学习时间难以保障。

通过调查, 学生的自主学习能力不强, 学习条件、学习行为的主动性和延续性都存在一定的问题, 有学习计划的学生专科仅占10%, 本科仅占12%, 很难保证系统性的学习;由于工作繁忙, 能保证充分的学习时间的学生专科仅占41%, 本科仅占3%。超过70%的专科学生和超过50%本科学生没有通过远程求知经验。

针对电大开放教育的特点和学生需求情况的变化, 光靠传统的教育方式和学生管理方式, 已经不能适应学生的要求, 我们的教育模式应该做相应的调整和变化。

二、推行电大成人开放教育学生思政导师制的必要性和可行性

教育的目的不单是知识传授, 更是人格的塑造和培养, 是个性、风格和特色的启迪和发展, 是培养德才兼备的适用人才。其实, 引导青年学生学会做人、学会学习、学会生存、学会创造, 都离不开学生思想政治工作。长期以来, 思想政治工作主要靠说教方式, 靠单一的“两课”来解决问题, 但开放教育的学生中党组织长期没有建立, “两课”其实都无法真正落实, 所谓学生思想政治工作其实基本上是靠班主任的观察和经验随机去做, 既没有规范的制度也没有成熟的工作模式, 对于其工作的界定和要求都及其模糊。

1. 推行电大成人开放教育学生思政导师制的必要性。

随着近年珠海电大招生规模的扩大, 在校生人数不断增加, 成人开放教育中存在的思想政治工作薄弱等诸多问题日益显现, 如学生管理工作任务日益繁重, 学生自身主体意识的日益觉醒、需求的多样化和标准的日益提高, 社会不良思潮的影响, 工学矛盾以及学习能力薄弱等等, 单靠班主任已经无法完全满足工作要求, 为了提高学校的管理水平, 克服由于开放教育宽进严出等原因造成的流失率居高不下的困难, 探索成人开放教育思政工作的新路子, 2008年春季学期珠海电大开始试行思政导师制。

所谓思政导师制是教师与学生之间建立联系, 通过教师对学生进行思想政治教育与辅导的制度, 是成人开放教育大学生思想工作的一种探索, 是学校有效开展教学管理的一种形式, 是师生相互沟通、加深了解以及培养学生尊师爱校和建立师生感情的制度, 是传统班主任、助学辅导员与学生处团委相结合的传统大学生思想政治工作的重要补充, 旨在对学生有针对性地开展工作, 引导学生树立正确的世界观, 人生观和价值观。

根据这种界定, 思政导师工作应可以包括对学生的理想信念人生观教育、学习方法引导、职业生涯规划教育和职业指导、心理健康教育、党团建设等方面。思政导师必须具备以下素质:在政治思想上, 必须具备坚定正确的政治方向和较高的思想政治素质;在为人上, 必须具备高尚的品德;在业务上, 必须具备娴熟、过硬的本领;在教学科研上, 必须具备认真端正的教学态度、科学严谨的治学风格和成果不断的科研水平;在对学生的教育管理和指导上, 必须具备较高的热情、爱心和责任心。

2. 推行电大成人开放教育学生思政导师制的可行性。

之所以在电大推行开放教育学生思政导师制是可行的, 是基于以下几方面的考虑: (1) 电大学生工作已有较好的基础和传统。以珠海电大为例, 助学辅导员制度已经推行多年, 其工作职责与普通高校的辅导员基本类似, 主要负责学生班级管理和行政事务的处理, 随着学生综合服务大厅的落成, 为学生一站式办理报名、咨询、注册、交费、教材、班级教学事务联系等方面提供了很大的便利, 成为联系学生为学生服务的主要桥梁, 也是学生活动的主要组织者之一。其次, 蓬勃发展的学生社团在组织学生活动凝聚学生方面也发挥了非常积极的作用, 为丰富学校校园文化、形成开放教育学生的归属感和母校意识、将珠海电大建设成为广大师生的精神家园方面起到了非常重要的示范作用。 (2) 电大专任教师兼任思政导师具有一定的优势。电大专任教师是电大开放教育的一支重要力量, 与普通高校的学生辅导员相比, 电大专任教师兼任思政导师具有一定的优势, 主要表现在以下几个方面:一是人格和世界观培养上的优势。专业教师大多处于教学、科研第一线, 通过教学工作能够较长时间较高频率地第一时间接触到学生, 能够较敏锐地捕捉到学生心理的变化, 了解学生的诉求, 安抚学生安心学习, 在第一时间以最佳的方式对学生的思想问题进行辅导。由于专业教师一般求学和工作经历较丰富, 他们不仅在学习上能适当地引导学生, 而且基于本专业的价值取向、人际关系、消费理念和生活方式都可以给予学生言传身教, 比空洞的理论更能打动学生, 更容易被学生接受。另外在根据学生的身心发育特点和教育规律, 培养学生良好的心理品质和自尊、自爱、自强的优良品格, 建立良好学习习惯和人际关系, 使学生具备良好的心理素质方面, 增强学生克服困难、实现人生目标的能力等方面教师也具有较强的优势。二是专业学科指导优势。一般来说, 专业教师熟悉和掌握所任课程的既有知识, 对学生具有一定的专业权威影响力, 可以给学生更多的专业指导, 使学生把有限的工余时间和精力分配更加合理, 取得更加理想的学习效果。同时, 通过学科的课题研究等工作, 专业教师对学生应如何根据自身特点进行职业生涯规划能进行更加专业和到位的指导, 对学生的职业发展有较大的帮助, 更容易和学生进行沟通交流并取得学生的信任。三是指导班级管理的优势。由于专业教师经常和学生见面和交流, 尤其是通过学生的课堂表现, 可以观察和了解学生的特点和能力, 掌握学生参与性和在班级的威信程度, 有利于在学生中建立学习小组和班干部队伍, 建设一个积极向上、团结友爱、充满竞争而又具有团队合作精神班级学生骨干团队, 引导学生参与学校各项活动, 推动班级各项工作的开展。

专业教师通过定期开展班级活动, 为学生搭建交流平台, 让学生通过交流、沟通加深相互之间的了解。与此同时开展尊师爱校活动, 通过开展活动了解学生的思想动态, 针对性地开展思想工作。

当然, 以上论述并不是指只有专业教师能够担当思政导师工作, 学校行政管理人员、教辅人员、班主任都可以担任, 而且各有各的优势, 但有一点是共通的, 那就是所有担任思政导师工作的人员都应该具有一定的学识水平和学生工作能力, 能够成为学生信服的专业型的思政导师。

三、以学生为本构建开放教育学生思政导师工作体系

所谓以学生为本, 就是要体现学生的主体地位, 学校的一切工作包括学生思政导师工作必须围绕一切学生的健康成长和全面发展而展开, 提供优质高效的服务, 高度尊重学生, 全面依靠学生, 张扬学生天性, 依靠学生内部动力, 促进学生的自然发展。

构建以学生为本的开放教育学生思政导师工作体系, 应该从工作理念、组织架构、制度体系等方面着手, 具体来说包括以下几个方面:

1. 建立以学生为本的工作理念。

以学生为本, 从根本上来说, 就是要促进学生的自由、全面、可持续的发展, 就是强调集教育、指导、管理、服务功能于一体的开放教育学生思政导师工作在学校全局工作中的基础性地位。从学生关注的热点、焦点、难点问题及实际需要出发, 了解学生的思想动态, 把握学生的思想脉搏, 设身处地帮助学生释难解困, 树立“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的思想, 研究学生的需求变化, 分析学生的的成长规律和学生工作规律, 关注学生的诉求, 主动引导学生的学习和思想。比如针对学生的需求变化, 珠海电大积极引导学生, 适时提出:“学知识、拿文凭、交朋友”, 就是切合学生的最主要的需求的电大学习理念。

其次, 以学生为本还体现在发挥学生的主体作用。柏拉图说:“教育实际上并不像某些人所宣称的那样, 把灵魂里原来没有的东西灌输到灵魂里去, 好像他们能把视力放进瞎子的眼睛里去。真正的教育是促进灵魂的转向, 其根本目的就是使心灵的和谐达到完美的境地。”青年学生朝气蓬勃, 每个人都希望被他人尊重和重视, 期望自己的潜能能够最大限度地释放, 实现自我价值, 因此, 以学生为本的开放教育学生思政导师工作应该发挥学生的创造力和主人翁精神, 思政导师导师主要起引导和关注的作用, 让学生自己组织策划, 开展丰富多彩的学生活动, 在活动中锻炼学生, 促进学生的发展。

2. 建立学生思政导师工作组织架构。

建立学生思政导师工作组织架构, 首先就是要建立学校学生思政工作领导领导小组, 并组建一支由专业教师为主体的学生思政导师队伍。

其次在于工作范围的界定和职责的划分, 结合学校ISO9000认证工作的开展, 制定学生思政导师相关组织架构、工作职责和工作流程。

另外需要解决的就是资源的保障问题, 包括工作人员的配备、经费和时间的保障, 以及与教师的教学工作和其他教学相关工作的区分和协调, 教师是学校工作的重要力量, 但是资源和精力是有限的, 这就需要学校作出合理的部署和安排。为此, 珠海电大每年以学费的2%经费 (即每年50万元左右) 支持学生活动的开展。

目前, 珠海电大正在开创由学生工作处组织, 以学生辅导员为推力, 以思政导师为引导, 以班长协会为抓手, 以社团为平台, 以学生刊物为窗口, 以学生专项活动经费为保障, 以点带面, 师生互动, 学生积极参与的丰富多彩的活动新局面。

3. 完善学生思政导师工作来制度。

学生思政导师工作制度应该包括计 (下转第123页) (上接第120页) 划、组织、领导、控制等几个管理环节的安排, 具体说包括建立目标责任制度、组织制度、考核制度、激励约束制度等几个方面。 (1) 分工明确, 责任到人。每个学期初学校应制定学生思政导师工作计划, 制定各学期工作目标和主题, 并分工明确, 责任到人, 在此基础之上, 对于一些计划外的突发情况, 还可以组成临时的工作协助团队合作完成任务。促使学生思政导师以增强学生与学校、教师之间的凝聚力为核心, 以开展有效的活动为手段, 通过为学生提供细致、周到的服务开展思想政治工作。 (2) 建立考核制度。各学期、学年分别进行学生思政导师工作考核, 对照思政导师工作职责和学期初学生思政导师工作计划, 定期对思政导师工作进行评价与考核, 可采取定性和定量相结合的办法, 参评人员包括导师本人、导师领导小组、相关学生、班主任和学生用人单位等。根据需要确定相应的权重, 考核结果作为评定优秀思政导师和教师年终考评的重要内容。建立思政导师工作档案, 及时、准确地记载思政导师的工作情况, 为综合评价导师提供依据。 (3) 建立激励约束机制。思政导师自身也需要激励, 学校应建立和完善激励约束机制, 对于表现突出, 受到学生和相关方面好评的思政导师应及时进行表扬和奖励, 包括精神激励和物质激励;对于不称职的思政导师及时予以批评和撤换, 并与人事考核、晋升、任免相结合, 促进思政导师不断提高工作水平, 更好地培育学生、塑造学生、成就学生、发展学生。 (4) 加大思政导师的培养力度。对于热心于学生思政导师工作, 但工作方法简单、工作水平不高的思政导师应加强培养力度, 为他们创造内训和外训的机会, 走出去请进来, 多学习多借鉴, 重点培养有发展潜力的年轻思政导师, 不断提高其思政工作水平。

4. 不断创新学生思政导师工作方法。

(1) 结合学校教学等中心任务和工作开展思政活动。思政活动应配合学校中心工作开展, 如结合新生专业教育、“第一堂课”、学生实践性环节、校园文化建设、社会公益活动、社区教育、开放大学建设、国家数字资源中心建设等活动展开, 开展形式多样丰富多彩的思政活动。 (2) 与学生建立平等、互信的关系。通过“班级园地”、“课程讨论区”、电话、电子邮件、谈心等多种形式, 主动关心学生, 与学生建立平等、互信的关系, 努力提高自己的专业知识水平, 坚持“爱”与“严”相结合, 成为受学生信赖和欢迎的导师。避免从自己的主观感受出发, 把工作简单化, 要与班主任积极配合, 开展各项思政工作。 (3) 善用各种激励方法, 充分发挥学生的创造性。通过运用启发教育、监督、批评、表扬等方式, 帮助学生调整心理状态、纠正认识偏差, 把学生的思想和行为引导到符合社会发展需要的正确方向上来, 充分发挥学生的积极性和创造性, 把社会对人才素质的需要内化为学生的精神动力, 外化为学生积极的行为, 为珠海地方经济建设培养出更多的具有较高专业素质和实践创新能力的适用型人才。 (4) 结合思政工作, 加强“学困生”帮扶。虽然电大开放教育学生的素质和基础逐年提高, 但仍然有部分学习困难的学生, 有的是基础薄弱、有的是方法不当、有的是经济条件差、有的是身体患病等等, 思政导师应结合学生工作, 及时发现学生的具体困难, 想方设法寻求解决办法, 帮助学生克服困难, 努力降低学生的流失率。 (5) 通过学生党、团组织和学生社团的力量, 放大思政工作效应。积极促进开放教育学生中的党团工作开展, 发展学生积极分子入团、入党, 发挥党员、团员的先锋模范作用;积极引导“班长协会”等学生社团, 以学生的兴趣爱好为起点, 吸引学生投身各项有益学生身心发展的活动, 努力放大思政工作效应。

总之, 虽然珠海电大探索思政导师工作已经3年时间了, 但思政导师制仍然是一个新生事物, 没有现成的经验可借鉴, 没有先例可循, 需要我们解放思想, 创造性地开展工作, 才能打开工作局面, 努力构建和不断完善以学生为本的开放教育学生思政导师工作体系, 使开放教育学生思政工作迈上一个新的台阶。

参考文献

[1].未知, 什么是电大开放教育.中国高等教育资源网 (资讯) , http://www.edu-ch.com/htm/36/88.htm, 2009.1.22

[2].2010年全国电大教育基本情况统计公报.中央广播电视大学网 (资讯) , 2011.03.29

[3].张幼芳.成人高校实施“思政导师制”的探索与实践.河南广播电视大学学报, 2010 (10)

[4].张法琨.古希腊教育论著选.人民教育出版社, 1994

[5].杨晓春.以班长协会为抓手, 以社团交友为平台, 以互助学习为目标——珠海电大学生活动丰富多彩.珠海广播电视大学网站 (资讯) , 2010.11.29

3.家庭教育导师工作总结 篇三

英才教育的招生代理到底有多受欢迎？说出来吓你一跳！泰安的代理，10月份开始和英才教育合作，到12月末就赚了20多万。他还有更大的计划。临近年底，外出务工的年轻人都得回家了，招生赚大钱的机会来了。在当地就能就业拿高薪，谁还愿意撇家舍业去外地飘荡呢？

没做招生代理前，他也和其他打工者一样，学历不高，没有过硬的社会关系，全凭自己闯社会。各大媒体纷纷报道英才教育，不需要大投资，不需要高学问，他想试试。

朋友都在外打工，昔日考上大学的同学也很难找一份称心的工作，大家都很累，压力很大。而英才教育既可以获得银行、空姐、铁路、部队等好单位的高薪工作，又不用去外地，就在家门口，这简直是梦寐以求的。自己做招生代理，这些人都是客户。

2012年高考考生1000万，一半落榜；应届毕业生630万，2011年还有80万人未就业。就业难度逐年增大，学生、家长倍感压力。英才教育与多家高校合作，保证学生入学，保证安排工作，工作轻松、待遇优厚。

与高校招生相比，定向委培的利润可高出高校招生的10倍，每年的6-9月是各大院校的招生旺季，到了10月份以后都停止了招生。而与英才教育合作的学校都是国有学校，每个月的15号和30号开学，常年招生，定向委培，就业有保障。每送一个学生入学，他当即就能获得佣金。短短三个月，他的生活发生了翻天覆地的变化，以前从没想过，自己这辈子会赚到20万。

专业多待遇高 赚钱又快又轻松

一个专业好不好，关键看就业后的待遇。英才教育开设多个热门专业，招生对象包含少年、青年、中年，涉猎行业广泛。比如银行，初中毕业学期三年；高中以上学历学期3个月。就业单位为：光大银行、农村信用社、中银、建行、邮政银行、工行、农行等。月薪3000元左右，缴纳五险一金，提供住房补助、工作餐。签订《培训就业协议书》，100%安排工作，签5年合同，未安置赔5万元。学员在外地银行工作一年可调回原籍。

铁路、银行、石油、煤炭、护士、警队……这些要么是国企，要么是机关单位，待遇一个比一个好。海员年收入8-15万元，海乘年薪6-10万元，高速公路收费员年收入3.8-6万元，电厂工作人员年薪5-8万……此外还有空姐、高铁动车乘务员和客服、海关报关员、法警狱警消防的文职人员等。以上各专业均签订劳动合同、缴纳五险一金。

英才教育师资雄厚，敢承诺“不安排工作退款赔偿”，打消了人们的后顾之忧，每天业务电话接不完。英才教育的各种资源全都提供给加盟商，加盟商只要按照方案操作，印制宣传页、做DM广告，只需要花些宣传成本，就能获得丰厚的回报。

地址：山东枣庄市解放北路市中区职业中专英才教育高端就业办公室

电话：18266089718 15966716328 0632-3393758

邮政账号：60454 03022 00169 455 户名：方振国

4.呀咪教育_早期教育指导师 篇四

早期教育指导师

项 目 说 明

呀咪教育

职业背景

早期教育是指从人出生到小学以前阶段的教育。它通常被人们分为0-3早期教育和3-6学前教育两个部分来区别认识。就国内早幼教教育发展而言，0-3早期教育和3-6学前教育正趋于统一，我们能看到的是各知名早教中心开设幼儿园、各实力幼儿园创办亲子园或招收低龄孩子，而事实上站在教育的角度来看两者确是密不可分的。3-6岁学前教育更被我们所熟识，目前一些高校也作为试点开设0-3岁早期教育专业。培训大纲

第一模块:亲子教学实操及幼儿园如何创办亲子园 具体内容：

什么是早期教育？早教行业在国内外的发展形势和趋势 亲子园与幼儿园的区别和联系 亲子教学与感觉统合教育 亲子教学与蒙氏教学的结合运用 亲子教学园课程设计

如何编写亲子教案、亲子教学在幼儿园及社会中的开展 6—36个月婴幼儿心理生理发育特点（详细），课堂案例（包括 游戏、音乐等婴幼儿各月龄段课程活动案例编排）亲子园教师的必备素质

亲子园选址、装修、环境布置、教具选择等筹建指导 亲子园招生、运营、管理制度等指导 亲子教学活动的流程 各月龄段亲子教学示范课演示

教学目的：帮助教师掌握亲子教学技能；帮助园所管理者了解在园所内如何创办亲子园，完善园所教学的系统性，体现园所专业性，并实现创收等。第二模块：奥尔夫音乐 具体内容：

如何在以0～3岁幼儿为主的亲子课中运用音乐教学 如何制定音乐教学的目标、内容选择、方法运用、模式设计 幼儿音乐教学的课例详细分解与示范 律动教学的目标、方法、特点、原理及案例 律动教学的特点、与舞蹈的区别 节奏、语言、声势练习示范 单声部、多声部的乐器练习示范

唱歌与律动、节奏、表演的结合及案例 音乐与故事、场景、角色及综合表演

教学目的：提高教师的音乐素养,学习用不同的音乐游戏来发展不同年龄阶段孩子的音乐能力，帮助教师掌握实用的幼儿园日常音乐教学的组织，丰富教师的音乐教学手段。第三模块：感觉统合 具体内容：

感觉统合理论的起源 感觉统合失调的原因及危害 感统教具的使用与操作演示

感觉统合训练在0—6岁儿童教育中的应用 感觉统合训练课例分析

教学目的：帮助在职老师实际解决0-6岁儿童课堂表现好动、注

意力不集中、指令执行困难、社交能力差、不爱参与集合活动等诸多实际教学问题。

第四模块：蒙氏教育 具体内容： 蒙台梭利教育理念 蒙台梭利教学法

蒙氏理论精髓和创始过程及发展情况 国内蒙氏教学方法的来源和应用情况分析

日常、数学、感官、语言、科学文化领域的学习和指导 蒙氏教学法课例示范 蒙氏教具的规范操作演示

教学目的：帮助教师在掌握蒙氏理论与教具操作的基础上，形成科学的教育观，采用合理的方法与教育技巧，培养儿童学习的积极性、主动性、创造性，以及儿童的意志品质和独立自主的精神。

媒体报道

学习教材

证书样本：

证书查询：学员在取得证书后登录“人力资源和社会保障部教育培训网”查询。或直接扫描证书二维码进入网站查询。证书查询网站：http://

5.教育类博士后导师信 篇五

Dear Professor XXXXXX，

I am glad to receive your letter and the good news to Mr XXXXXX， As his supervisor， I have known him for more than five years， and I am pleased to give you a formal statement。

Mr。 XXXXXX graduated from XXXXXX University and began his Ph。D。 study under my supervision in XXXXXX in XXXXXX。 His research work mainly focused on XXXXXX。 He was proficient in XXXXXX。 Due to his hard work， a lot of progresses have been made in this years。 I know that he have acquired a broad and strong experience in XXXXXX， especially in XXXXXX study。

In my close contact with him， I was deeply impressed by his strong interest and enthusiasm in scientific research。 Besides， he has fine ideas and can design reasonable plans for his research，

From my observation， he can undergo a new research project independently and quickly because of his mastery of XXXXXX techniques and quickly taking in new techniques。

Furthermore， he is also modest and easy to get along with， he showed high respecting to teachers or advisors。 He energetically participated in some common affairs in the lab。 These characters will allow him to adapt to a new environment rapidly。

Mr。 XXXXXX is one of the most studious and promising fellows among my students。 I recommend him to you without any hesitation and expected that the postdoctoral experience in your laboratory will provide further refinement and specific training for him。

Sincerely yours，

XXXXXX

Professor

XXXXXX University

6.远程教育中导师制的应用论文 篇六

一、远程教育实施导师制的必要性

目前现代远程教育面临构建终身教育体系和学习型社会的新使命，更加倾向于服务于构建学习型社会、满足不同层次的人群的终身学习需求的功能定位。随着终身教育体系在我国的逐步完善，终身教育将具备更为完备的教育层次，惠及更多人群，包括残疾人、服刑人员、老人等弱势人群，他们的需求更加多样化和个性化，这都对远程教育发展提出更多的挑战。而导师制起源于英国牛津大学，是一种强调对学生进行个别辅导的教学模式，对英国牛津大学本科生人才培养产生了重大意义。导师制的主要功能在于导，而不在于传统的教学，这种教学模式正好符合远程教育的特点。但导师不仅仅局限于一人，因为每一位导师专业侧重点、教学方法各有特点，局限于一位导师很难满足不同类型学生的要求。导师应该为多人或者是一个团队，同时学生也可以为数十人，发挥团队里导师的优势，针对不同类型的学生进行因材施教培养教育，在现代远程教育试行导师制，能够根据不同远程学习者要求，提供个性化教育服务，提高学习者的能力水平，深化远程教育教学模式改革。

二、远程教育实施导师制存在的问题

1.导师对远程教育规律理解不全面。远程教育具有很强的系统性，具有集约化、工业化大生产的特征。远程教育既遵守教育的普遍规律又有自己的独特性，而目前还没有哪所高校培养远程教育的教师，因此远程教育教学机构的教师主要注重自身的专业知识性，对远程教学缺乏系统的认识，缺乏真正的理解，自然就缺乏对远程教育规律的整体把握。简单认为只要有先进的媒体技术，有足够的教学资源，良好的学习效果就可以自然出现。这样的教师在担当导师时很难根据远程教育学生的特点，满足学生多样化和个性化要求，导师制优势很难发挥。

2.远程教育学生能动性有差异。实行导师制的主要目的是希望老师和学生进行多方面的交流，使学生向教师学到更多知识，包括学术、思想道德、人格等方面。但远程教育学生社会背景差异大，弱势学生增多，情况比较复杂。有的学生较早辍学或高考失败，普遍存在自卑心理和畏难情绪，有的学生因远程学习内容和学习方法较过去有很大不同，再加上部分学生基础差，常常导致学习成绩不合格，还有学生要面对工作上的竞争和家庭生活上的困难，焦虑浮躁情绪重。这些学生虽有积极向上的学习目标，希望通过学习提高自己，但往往感到力不从心。因此远程教育的学生由于心理压力或实际困难原因，很少甚至从来不主动找老师联络，导师与学生之间缺少必要的交流与沟通，这种现象在每个远程教育教学机构几乎都存在，学生的能动性直接影响到导师制实施。

3.缺少相关配套管理制度和政策。导师制最核心的要素是导师，我国目前的教育观念对教师要求主要是教师的责任心，从道德情感上要求，但如果教师用心去教，效果如何没有具体的规定。远程教育机构都缺少相关配套管理制度和政策，即使有相关制度和政策，在具体实施过程中也难以真正发挥作用，大多数考核内容只停留在形式上。同时导师对学生的指导的效果也需要一段时间才能显现，对导师的考核也可能有失公平，这样必然会影响教师的积极性，导师制最后的走向如同虚设。

三、导师制在远程教育中有效实施

严格地按照传统导师制来培养远程教育学生是不可能根本解决远程教育的人才培养问题，阶段型导师制的提出就是在传统导师制的基础上，以不同的导师团队对学生进行分类型，分阶段，按照因材施教的教育理念满足不同学生个性化的要求，从而提高导师制教育模式在远程教育中的有效性，具体含义如下。

1.学前引导学生熟悉学习特点并制定学习目标。参加远程教育学习的学生对远程教育学习性质、学习方式、学习目标不是十分清楚，来参加远程教育的目的性很强，就是想提升学历或者是充实自己在工作上的专业知识。为了学生能够更好地学习，导师需要在学生进入正式学习前清楚远程教育的基本特点和基本要求，并熟知导师在今后学习中的作用。导师与学生之间搭建沟通的桥梁，让学生能够对导师产生信任感，有利于今后学生学习的指导。在这一环节中导师应该让学生掌握在学习的平台进行网上选课、网上学习、做网上作业和考试。同时导师应该在充分熟知学生的学习基础和现有教学条件的基础上，指导帮助学习者通过工作实践和生活经历的总结，制定出与自身的实际情况相符合的学习目标。这个学习目标必须真实且富有挑战性，并让学习者认识到学习目标的.重要性和其独特的价值，并根据学习目标制定个性化、专业化、可行性的学习计划。合理的学习计划是保证远程教育按预计的教学目标进行的重要手段，学生按照自身特点的学习计划进行学习，在计划的不同阶段进行学习行为反思与改善，最终实现学习目标的完成。

2.学中指导学生掌握学习方法。远程教育与普通教学最大的特点是教学方式的不同，因此在教学过程中，导师要充分发挥“导”的作用，引导学生进行自主学习。首先是课程学习方法引导，包括课程的体系、重点难点、学习的建议等。其次是对学生的学习过程进行监控，通过导师的监督使学生的学习按计划进行。最后是阶段性学习反馈，要求学生在阶段学习之后提交学习报告。在学习过程中，导师对课程开发显得尤为重要，课程导师需要为学生提供一个连续性、纵贯性的学习课程，同时按照学生各自的兴趣、学习基础以及学习能力的特点，开发出适合不同社会阶层、不同学习类型的学生需要的课程。课程内容符合成人的社会职业的特点，按照成人学习者切身的社会问题与生活问题为主题来组织课程内容，让学习者在与工作相关的情境下进行学习，利用自身工作认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。只有与实际工作相关联的课程才会对远程教育学生产生吸引力。

3.学后对学生进行有效的学习考核。导师在学生课程结束后对学生进行考核，考核的内容对引导学生进行学习起到很大影响，如果考核内容不适合，将直接影响学生的学习兴趣，导致不能继续进行下一步学习。因此课程导师对学生的学习考核内容要进行有针对性的设计，而远程教育的考核应该是基于网络的课程考核，考核更侧重于学生在整个课程教学和学习中的参与程度。关注学生在学习过程中情感控制、学习态度、认知能力、学习环境以及得到的学习支持等影响学习效果的因素，考核的角度趋于阶段性、多元化和多视角，利用现代信息技术和互联网对学习效果进行阶段性和终结性考核。教学平台可以随时反馈信息，使导师可以根据阶段性的考核情况了解学生的学习情况，与学生进行有效的沟通，对学生学习过程中遇到的问题和困难，提出有效的解决方法，使学生能够掌握课程知识，达到教学目标的要求。

四、远程教育实施导师制的优点

1.导师制通过导师充当远程教学机构与学生之间的桥梁，强化了远程教育机构与学生之间的关系。远程教育机构以制度的形式规定导师为学生提供全面教学帮助，并根据学生的特点为每个学生的学习提供了符合学生实际能力的有力的教学保障。通过导师与学生之间相互沟通，使学生对导师产生亲切感，学生在学习过程中遇到的困难，以及学生与远程教育机构之间的有关问题都通过导师的合理帮助，得到有效解决，这种做法能维持学生的学习积极性，保证了教学目标的实现。

2.导师制是一个完善的导师团队，对导师个体而言，要指导各种类型的在职学生学习，需要不断利用一切机会主动学习，尤其是实践技能的学习，以满足学生的不同需要，否则将不能胜任导师的工作。同时导师团队之间加强相互间交流，互相进步，有利于造就一支高素质的教学团队，促进远程教育事业的发展。

7.高职教育中的导师制 篇七

但是, 从目前实际的实施推进过程来看, 导师制在地方高校的试行过程中还是遇到了不少困难。从现有的一些调查结果看, 导师制试行的实际效果还远远达不到人们的预期。我国高校群体规模大, 招生数量多, 尤其是近些年的扩招, 导致学校的师生比例严重缺失, 再加上学生传统意义上整体素质的下降, 使得教师数量缺少的问题更为突出。现有教师数量的增加已经严重落后于学生数量的增加。显然, 引入导师制这种区别化的教育制度, 更有利于高职教育的发展, 在教育过程中做到区别化对待, 使得学生的个人特长和潜质得到最大的发展。但导师制在高职院校的推广过程中遇到了更多难以解决的矛盾和困难。如何化解这些矛盾并找到一条符合中国国情和解决高职院校所面临的困难的出路, 是高职院校推进和实施导师制, 对学生进行区别化教育得以进行的关键。

1 导师制模式

导师制对于我们来说导很大程度上是一种“舶来品”, 这种制度起源于欧洲, 上世纪末开始我们国家的高校相继开始实施导师制, 导师制又称导师教学、导师制教学、导师辅导, 是一种新型的教学方式。虽然没有明文规定对导师制模式进行规定, 但从之前已经出现的导师制模式可以将这种教学方式进行小结:导师指导的学生定期与自己的导师会面, 会面的时间地点有学生与导师商量确定;学生完成导师布置的阶段性任务并认真准备汇报;导师根据学生完成情况确定下阶段的学习任务;导师时刻关注学生的生活情况和学习发展, 做到随时了解学生的状况从而提供帮助, 促进学生个性化发展。这种一对一的定期指导模式, 导师与学生的会面效率高、针对性强, 做到有的放矢。而且这种形式不收时间、地点的限制, 导师与学生不但可以面对面的交流, 还可以线上远程交流。时间上的定期、内容上的定量, 做到有规划、有目的的高效辅导。

2 实施导师制的必要性

高等教育越来越大众化, 招生规模逐年扩大, 如何在增加高校人数的同时还能保证人才培养质量的同步提高越来越受到关注。导师制教学注重学生的个性化发展, 教育教学生活化。从当前的国情分析, 传统的班级授课制具有授课集中, 教学课程标准化的特点, 解决了我国当前师资不足的问题, 有效提高了教育资源的利用率。但同时也带来了学生教育统一化, 没有针对学生的个人特点发挥其特长, 很难培养出专业领域的顶尖人才。此外, 新入学的大学新生, 刚刚结束严格监管的中学阶段, 对新的大学生活还很迷茫, 不能完全适应宽松的大学教育生活, 采取导师制在差别化教育的同时还能关注到学生的生活和心理变化, 有助于及时发现学生的问题并及时解决。可以认为, 在高职教育中引入导师制, 是对当前教育体系一种有效的补充。

3 导师制目前存在的问题

调查研究发现, 当前的部分高职院校在生导师制实施过程中存在一些比较突出的问题。比如, 高职院校的学生自觉性、学习习惯普遍不如本科生, 学习主动性差。所以高职院校中的导师面临的形式比较严峻。此外, 高职院校中没有形成相应的制度对导师和学生进行鼓励和促进, 导致导师和学生的积极性不足。还有些导师在辅导学生过程中目的和内容不明确, 不能完全做到因材施教。学生对导师还有传统意义上的害怕, 不能很好地与老师沟通。总体而言, 一种是大众化的教育, 一种是新式的个性化教育, 两者存在着培养目标上的矛盾。这些都是在已经实施了导师制的高职院校中所发现的问题。

4 解决问题的方法

对于前面所提及的问题, 高职院校在推进导师制的过程中, 首先要区别于本科和研究生教育。导师应针对不同的学生制定不同的教学内容和教学目标, 做到真正意义上的因材施教, 充分发挥高职院校学生的特长。同时我们可以利用现代的技术平台, 为导师和学生提供更高效的新型交流平台, 创新指导方式。充分利用现代教育技术和互联网络, 构建虚拟的导师制工平台, 增加学生与导师的沟通途径和方式。

区别于研究生导师制, 选定导师后不再变更, 这种制度不完全适用于高职教育中的导师制。因为高职教育更注重学生个体特长的发展, 大学刚开始学生对将来的学习内容和学习目标还不完全了解, 对将要选定的导师也不了解。所以高职院校中的导师制应该有二次互选的机会, 这样才能形成合理的搭配, 也能增强学生学习积极性。

导师制推进过程中, 不仅要关注学生的专业学习, 还要关注专业学习以外的思想、生活方面, 将导师制的教育影响延伸到课堂之外, 为学生提供全方位的指导, 为学生的全面健康成长保驾护航。SS

摘要：随着高等教育的不断发展, 高职院校学生越来越多。现有的班级统一授课统一进度的授课制度虽然比较高效, 但高等教育更应该强调学生的个性化发展, 差别化对待。源于英国的导师制教学, 在教学过程中注重学生的个性化发展, 教育生活化, 这种制度值得我们借鉴。然而, 如何将这种制度融合到我们现有的教育文化中是亟待解决的问题。现阶段高职院校已经引入这一制度, 在推进实施过程中要区别于本科和研究生导师制教育。

8.家庭教育导师工作总结 篇八

【关键词】协同创新;教育硕士;导师团队;对策

一、存在的问题

目前，我国高校教育硕士研究生多采用“一主多辅制”和“联合制”的培养模式，而这两种模式在教育硕士的培养实践中分别表现出了各自的问题。

“一主多辅制”的导师团队，是由相关专业具有高级职称的骨干教师担任主导师，由中高级职称的年轻教师担任助理导师构成。这种模式由于年龄、职称、经验、威望、自身的学术造诣等因素，助理导师往往只是辅助、协助主导师对研究生进行培养，无法产生协同效应。

“联合制”的导师团队，是由校内导师和校外导师组成的团队。在这种模式中，教育硕士研究生的培养主要依赖校内导师的学科方向和校外导师所在基础教育单位的业务需求，但在实际培养中，校内导师和校外导师往往把研究生当作他们之间资源互相补充的一个桥梁，导师之间对培养目标认识的不一致反而不利于教育硕士研究生的培养。

因此，在协同创新的背景下构建的导师团队的培养模式，不是单个导师去完成研究生的培养，而是基于团队成员，通过团队成员之间的力量整合，通力协作实现的。久而久之，学生在潜意识中形成团队意识，提升协同能力，进而产生集体荣誉感。

二、解决对策

（一）构建“双导一助”的导师团队培养模式

“双导一助”模式是指结合教育硕士研究生培养的实际情况，在研究生学习的过程中为每名研究生配备一名校内的理论导师，指导其理论学习、科学研究等活动，以培养学生的学习能力，提升其专业能力。同时，在校外聘请基础教育领域的专家担任研究生的实践导师，指导学生的见习、实习等实践活动，以培养、提升其实践能力。在此基础上，为每名研究生配备一名校内助理导师，以帮助学生协调、处理日常学习生活，更好地促进教育硕士研究生的全面发展。

首先，要严格校内理论导师的选聘标准，在坚持学术水平、学历层次、年龄结构的基础上，选聘那些具有较先进的教育硕士研究生教育教学理念、较高的专业素养、较丰富的实践经验和较强的教育研究能力的教师成为校内理论导师。其次，要引进更多基础教育领域的高级专门人才成为校外实践导师。校外实践导师的引入，可以改善和优化导师团队的年龄、学历、知识、专业等方面的结构，在一定程度上弥补导师团队实践经验不足的缺陷，进一步提高教育硕士研究生导师团队的整体素质，以利于学位层次的优化以及人才培养质量的提高。最后，要吸纳具有一定教学经验、比较扎实的教育理论基础和一定科研能力的年轻教师成为校内助理导师。在辅助理论导师和实践导师工作、辅导学生学习和研究的同时，助理导师参与了学生培养的全过程，其自身也得到了积极锻炼和快速成长。

（二）建立“可持续发展”的导师团队培训机制

“可持续发展”的培训机制是指通过培训进修、基础教育单位合作培养等途径，提高教育硕士研究生导师的专业实践能力和教育教学能力，采取各种可能的措施加强与基础教育单位的合作交流，不断拓展导师团队的专业实践经历，提升导师团队的整体专业化水平。

首先，要加强校内理论导师和助理导师的培训，促进学术型导师队伍的转型。高校应成立校内导师培训班，每期培训可设立不同的专题;还可定期邀请具有丰富教育硕士研究生教育教学经验的专家和学者来开展讲座，加强不同高校之间的交流与合作。其次，要加强校外实践导师的培训，提升实践导师队伍的专业理论知识。高校应针对实践导师定期举办各种学术研讨会，建立校外导师与校内导师进行学术交流的机会和平台，并定期对实践导师进行必要的专业理论知识方面的考核，促进实践导师整体素质的提升。

（三）形成“动态管理”的导师团队考评制度

“动态管理”的考评制度不仅能够有效地约束导师指导教育硕士研究生的随意性和盲目性，还能够为导师自身的改进和提高提供依据。

首先，要确定合理的考评标准、考评周期以及考核小组。针对教育硕士研究生教育强调实践性的特点，高校对教育硕士研究生导师团队的考核标准应以教育教学和实践指导能力为主、科研学术水平为辅;考核周期应兼顾校内导师和校外导师的教学和工作时间安排来确定，不宜过长或过短;对校内、外导师进行同行评估、网上评教，以促进教育硕士研究生导师团队的改进和提高。其次，要建立相应的激励制度，制定灵活多样的奖励措施，调动他们的工作积极性。除了发放津贴等物质奖励之外，还应给予教育硕士研究生导师精神方面的奖励，如在职称评定方面给予优秀导师一定的倾斜政策、优先考虑优秀导师公派出国访学和进修等。

9.家庭教育导师工作总结 篇九

关键词：理想信念教育；心理健康；榜样；引导者

构建和谐校园，必须以构建和谐班级为基础。导师班主任作为所任班级工作的全面责任人，自然成为所任班级学生期盼的良师益友和学业生涯的引导者，影响着学生的成长和发展。青年大学生处于成人化、社会化的重要阶段和价值观、世界观、心理素质、人格形成的关键时期，[1]导师班主任职责重在“导”，如何正确引导学生是导师班主任工作的重心，1加强大学生理想信念教育

习近平总书记在党的十九大报告中明确提出，要坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。自信是人们内心自然涌动的情感，是引领人们奋力前行的信念。“四个自信”体现了科学社会主义的理论逻辑与中国社会发展的历史逻辑之间的辩证统一，反映了当代的中国发展进步的根本方向。中国共产党的领导，是“四个自信”的前提，也是“四个自信”的结果。坚定“四个自信”，本质是坚定政党自信。高校要做到四个服务，培养青年做到四个自信，这是高校服务的使命。教育学生传承民族文化、民族认同和民族情怀。引导他们努力延长社会生命，开阔他们的视野，提升他们的格局。[3]作为一名导师班主任，要和辅导员共同协作，培养大学生的荣誉感、责任感和使命感，鼓励广大青年加强思想道德修养，保持积极良好的人生态度、良好的道德品质和健康的生活情趣。[4]培养什么人，如何培养人，事关民族兴衰

和国家前途。学生本人、家人及社会往往关注的是他们技能的提升和学习以及择业的高低，而忽略了他们道德修养的培养和提高，缺失了他们对人生格局的思考。[5]如何加强对当代青年的价值观养成教育，加强大学生理想信念教育，是当前高校思想政治理论课面临的重要任务。面对在多元文化环境中成长的当代青年，尤需在思想政治教育方面采取新方法新思路加以引导。[6]因此，加强和改进大学生思想政治教育，是新时期一项重大而紧迫的战略任务。作为一名导师班主任，要引导学生树立正面积极的三观，培养学生良好的素质和职业素养，在思想上引领学生的成长，让学生把握好大学生活，确立起人生的价值追求。鼓励学生要振奋精神、磨炼意志，继续发扬吃苦耐劳、勤奋好学的精神，学好知识、学好本领，早日成为有用之才。去年笔者申请了《概率论与数理统计》课程思政试点教学项目且按时结题立项，并在工作中践行相关理念。笔者时常结合马列主义、毛泽东思想、邓小平理论对学生进行引导，融入爱国主义、集体主义、依法治国、职业精神等德育教育，在引领其学习的同时，让他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

2关注当代大学生的心灵健康

当今社会科学技术发展迅猛，世界日新月异，相对应地，我们人类也驶入了情绪负重的时代。大学生这个特殊群体作为时代洪流的一分子，当然对心理这个时代“晴雨表”非常敏感。诚然，大学生作为刚刚成年不久的一个特殊群体，自身也有许多特殊的情况，他们正处于成长的关键时期，生理上的过早成熟与心理上的不健全形成鲜明对比。他们面临对全新的学习氛围与任务的适应度，对所学专业方向的选取与学习的适应状况，对未来的远大理想与自身所处社会现实的冲击，对周围的人缘关系的处理与学习、爱情中的冲突问题的解决及对将来就业的抉择问题等，各种各样的心理压力都积在一起，如果没有及时有效地疏解，时间久了，必然会造成心理上的障碍，进而引发生理上的疾病。大学生作为天之骄子，身心健康是学业优异、事业成功及生活幸福的基础。当然了身体健康，大家都很重视，那么在大学校园展开心理健康教育就迫在眉睫。心理健康教育可以预防大学生身体疾病和心理疾病的发生，能及时有效地为学生疏解压力，促进心灵健康发展。

3学高为师，身正为范

作为一名人民教师，既要教学生做人，也要教学生做事。教师爱岗敬业、严谨、积极进取的精神本身对学生也是一种很好的示范。对学生来说，身边师长身上的这种无形的力量更有说服力，也能感染并带动他们用认真严谨的态度对待学习和生活。应在实际工作生活中自觉践行社会主义核心价值观，以身作则，尽职尽责，兢兢业业，勇做学生的榜样，树立终生学习的理念，不断提高自身素质和教育教学科研水平，关键是需要具备较好的思想、品德、心理、能力和创新精神等素质，不断提高自己的科研水平和教育教学水平。只有自身学风正、治学态度好、专业水平高，才能赢得学生的敬仰并发挥导师班主任的作用。同时，教师要将教书育人和自我成长结合起来，时刻觉察自己，保持自重、自省、自励，自觉做以德立身、以德立学、以德立教、以德育德的楷模，维护自身职业形象，树立师道尊严。我们要用自己的实际行动诠释责任与担当，努力做一名有激情、有实力、有远见、有情怀的导师班主任，不断创新大学生思想政治教育的理论和方法，在平凡的岗位上尽职尽责。我们要在思想上引领学生的成长，让学生把握好大学生活，确立起人生的价值追求，鼓励学生要振奋精神、磨炼意志，继续发扬吃苦耐劳、勤奋好学的精神，学好知识、学好本领，早日成为有用之才，回报家庭、回报社会。

4与时俱进，创新管理模式

作为导师班主任，希望学生在大学期间不留有遗憾，全方位地将自身的智慧与才能发挥出来，成为适应新时代发展的新青年。这需要在实践中不断摸索找寻管理学生的最佳渠道，在班级管理中，倡导积极乐观的学习态度和正直诚信的品性素养，保护好学生的尊严，因材施教，采取针对性的教育管理方法。（1）真诚关心爱护学生。教师对学生的关心，学生对教师的尊重，是优良学风，教风形成的关键，也是社会发展的重要因素。在思想品质教育中，要严格、公平、公正、有原则地对待所有同学。所有同学务必言行举止文明礼貌，不得爆粗口、谩骂他人，严禁打架斗殴，诚实守信，言必行，行必果，养成良好的学习习惯，课堂上要尊重教师，不得做违反课堂纪律和影响其他学生学习的任何行为，与同学和谐共处，平等尊重他人。（2）引导同学们尽早做好职业规划。人生不会总是一成不变，上天只会青睐有准备的人。导师班主任在大一新生入校后就要让他们了解当前的社会发展形势，对自己的毕业走向有清晰的定位，对本专业有深入的了解，不局限于此，可以有更多的尝试，尽早规划。正所谓手中有粮，心中不慌。这样学生根据职业规划制定相应的目标，有四年时间着手准备和调整计划，一步步向着目标靠近，直到实现目标。对毕业生来说初入职场的第一份工作主要是体验职场环境和积累工作经验，认真工作的人运气都不会差。提醒想考研的同学提早准备，因为大二时期时间充裕，事情相对较少，可以慢慢从公共基础课开始复习巩固，压力较小，到大三下学期时基本上可以专注复习专业课程，同时巩固英语，这样到大四上学期确定了目标后，就可以专门做真题冲刺了。整个流程宽松有序,有助于实现目标。督促同学们脚踏实地，认真学习各种知识，及时扫清毕业路上的障碍，顺利拿到毕业证和学位证。如有同学有未及格的课程，每学期都督促他们积极备考，早做准备，争取每次进步一点，最终达到目标。比如英语学习中，建议学生多听英文音频、看原版英文电影、做历年真题等。（3）重视学生素质养成，品德教育。建立学生个人学业、道德素质、实践能力的网络信用档案，制定相应的奖惩措施，以此作为激励以及约束学生的方法。培养学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会发展。笔者认为一个人可以不成功，但不能不成长。每个人都要先做人，再做事。任何人做任何事前都要清楚自己的行为后果，能为自己的行为负责。在平时的交流中，导师班主任可以时常结合时事对同学们进行德育教育，发展他们的非智力因素，使他们潜移默化地接受爱国主义和安全教育，以提高自身素质。当今网络言论自由，让一些人误以为可以畅所欲言，殊不知网络也不是法外之地。经常警醒同学们时刻牢记自己的身份，永远不做跟身份不相符的事情，文明上网。当下网络购物和贷款便捷，提醒同学们文明购物、谨慎贷款、学会理财，永远在自己能力范围内购物。（4）与时俱进，及时了解新时代大学生的特点，在平时的学习和生活中增加与大学生的沟通机会，了解对学生影响最大的人———父母、家庭、朋友，知道他们最在意什么，努力成为大学生的倾听者与指导者。（5）经常邀请优秀的高年级学长代表参与班级会议，传授其学习生活经验。优秀的同龄学生往往比教师本身对大学生更具有影响力，以往的实践表明让优秀的学生与学弟学妹一起学习，会对大学生的学习和生活有很正向的积极作用。（6）班风是大学生思想和道德，及人际关系舆论力量等几个方面的精神思想的整体反映。因此，班主任导师要注意使所在班级形成一种良好的风气，倡导“以人为本”的先进教育理念，学会促使学生将之内化，创建和谐开明的管理方式，创造开明的“批评与自我批评”氛围，引导树立良好的班级形象，支持创立评价体系及引入竞争合作方式，鼓励培养大学生的创新能力和实践能力。

5发挥好班干部的先锋模范作用

班干部是一个班级的灵魂，是联系学生和学校的重要纽带，要发挥好班干部的先锋模范作用。因此班级干部的选择非常重要：一是具有良好的思想品质，能在班上树立积极向上的标杆作用；二是具有强烈的责任感，这样的班干部才能带领班级形成强大的班级凝聚力；三是具有同理心、同情心。尊重并能平等对待班上所有学生，这样班级成员的身心才能得以健康成长；四是具有服务意识和良好的沟通能力。班干部在工作中要与每位学生进行良性沟通，拒绝简单粗暴，不能让学生感觉是在被压迫，被管理，而应该感到是在被关爱，被服务，让班级学生有幸福感和归属感。五是成绩优良，班干部更应该在学习方面起到带头作用。

6与辅导员相互协作，共同打造良好的班集体

辅导员与学生“同吃住、共学习”，是学生的直接联系人。导师班主任一般由专业老师担任，需要同辅导员紧密联系，互相配合协作，才能形成有效的合力，共同打造良好的集体，让学生成长为优秀的个体。导师班主任从教书育人的角度出发，不仅仅传授知识，授业解惑，也能把学生真正放在心上，关心他们的成长。看着他们一路从懵懂走向成熟，获取丰硕的学习成果，再到拥抱新生活。

7结语

10.导师工作总结 篇十

在籍：44人 男生：44人 走读：2人

一招鲜、吃遍天.我们要做的就是把专业做精 本学期，是我当班主任的第一个学期，也是我从事教育工作第一个年头努力奋斗的一学期。在这一学期，全部师生同心协力，共同努力，在吸取传统的学生工作经验的基础上，并进行了大胆尝试。目前，我部学生良好的精神面貌和积极向上的求学态度，得到了学校师生的一致肯定，也为我部学生工作进一步改革和创新增强了信心。

我班学生工作坚持“以培养学生成才为中心，促进学生全面发展为目标，狠抓素质教育为重点”，努力提高我系学生综合素质和创新能力。

导师直接参与学生活动的指导，老师全面了解学生，指导学生，从而了解学生工作，理解学生工作，同时，有助于导师树立威信，充分发挥育人效果。

在紧张而有序，忙碌中又完成了一个学期的工作，本学期班级管理的一切工作，始终是围绕构建和谐平安校园的主题而行的，在内涵式，外向型，特色化的办学理念中，力求把我院建设成全国重点职业高中学校，齐心协力，为这一目标而努力。

2009年9月1日新生踏着兴奋的步伐走进蒙妮坦职业高中，不仅要做好新生的学籍档案的整理工作，准确无误的办理相关的入校手续而且要及时通知他们家长学生在学校的表现情况，同时还要注重稳定每位同学的思想动态，为此我多次召开班会，引导学生树立正确的人生观，价值观，世界观。

从整体上来看，还是不错的，无论是班级出勤，还是学习氛围，都表现比较自觉，班级团结性强，团队综合素质较高，班级分别在月度考核中多次评为先进班级和优秀班级，为此我做了大量，细致的思想稳定工作。具体是按以下的几点去运作的。一 涵养孩子的心性,培养旷世大才.百善孝为先.一个孩子要是连父母都不爱都不孝顺的话,更不要说爱别人了.心中无爱的人一生将是非常寂寞痛苦的.社会需要齐家治国平天下之才.本学期继续把校本课程<<弟子规>><<论语>>等经典名著作为常读的内容.并把名句名段和生活联系起来,深入浅出地进行解.力争打开孩子的心量,培养谦谦小君子和有志之幼士.一 ：注重自身素养的提高，认真做好每天的事务性工作

班主任每天从事着相同的事务性的工作，履行共同的工作职责，但，所取得的成效是不一的，原因是各自采取的手段不同，所谓的手

段是语言的技巧和工作方法，班主任的工作是管理人的工作，班主任每天面对的是朝气蓬勃，有思想，有理想，有感情，自我表现欲较强的学生群体，因此，班主任在工作中，既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展和指导，然而，班主任就应该不断的学习新的知识，接受新的生事物，提高自身的思想理论水平，注重加强自身素养的提高，培养良好的品德风范和工作作风，发挥表率作用。以此来提高你对学生的感染力和亲和力，增进班级工作的推动力。

二 ：强化班委的领导，营造良好的学习氛围

班级学风的好与坏，取决于班级班委的凝聚力，要加强班委的领导工作，定期给班委的工作进行指导尽可能提高学生的自我管理、自我教育能力，班委内部进行职责分工，有班长负责每天事务，对经常迟到的学生，我注重个别教育，采取多下工夫，多交流，多沟通,以动之以情的精神，感化他们，使他们真正的认识到学习专业技能的重要性，有一定的人生目标。

班级的学习氛围较好，到课率，受到学工处的多次科任老师表扬，有着良好的班风和学风，平时学习刻苦，认真学习专业技能，本着理论与实践相结合的宗旨。

三 ：注重师生间的情感交流，坚持走访学生寝室

班主任除了做好正常的事务性的工作外，与学生的语言和情感的沟通尤为重要，并要及时了解学生的思想动态，对于个别重点的学生，采取定时沟通，交流，帮助，关心，培养他们有良好的心理素质，以及有一定的心理承受能力，培养教育学生要有正确的人生观，价值观，具有强烈的责任感，要有乐观豁达，宽容善待和坚韧顽强的心理品质，促使学生形成健康稳定的心理状态，真正把学生培养成积极进取，勇于创新的，能适应现代社会挑战的新一代。

四 ：培养学生的自立能力，坚持开好每周的班会，主题班会，利用好每周班会，总结一周来班级的学习，到课，安全等情况，注意培养学生的自主管理能力，以宏观教育为主，告知同学之间要和睦相处，学会忍让，处事豁达，要学会换位思想，善于去理解对方，班会提倡民主，要有互动性，这样的班会较为活跃，给学生一定的时间，让他们给班委和班主任给予一定的建议，以及指出工作中的不足之处，五：注重学生的品行素质教育，树立爱心和感恩之心

班主任注重班级学生的品行素质教育，善于发现学生的一技之长，培养学生有良好的品行素养，教育学生懂得尊重他人，善于理解对方，时刻要有爱心和感恩之心。

六：安全重于泰山，稳定压倒一切

安全问题 重中之重的问题，无论是大会小会安全总不离口，强调安全稳定，禁止学生去江，河，渠，湖游泳，严禁打架斗殴，防火

防盗，要有安全保护意识，时刻提高警惕，善于观察分析，发现问题及时解决，尽量做到把隐患消灭在萌芽状态之中，我的班级没有出现打架斗殴的现象。预防甲流等严峻的工作中班级与学校的密切配合，在校学生无一例染病。

本学期我能把班级带的安稳无事，我平时付出了很多，可以说，多数是由于我朴实、执着、踏实的工作态度，乐于奉献具有爱心和责人心的工作作风所赢得的。

总之，班主任的工作有着酸甜苦辣的经历，工作既复杂又繁琐，一份耕耘一份收获，不管以后的工作有什么坎坷，我都会认真，踏实努力的去完成每项工作，与时具进，开拓创新，不断提高自身素质，爱岗敬业。在新的学年将以更加饱满的工作热情，拥抱江服灿烂的明天!当然,要教育好学生，教师必须先身先士卒，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，在孩子们面前我时刻注意自己的言行举止,.以自己的人格魅力感染学生.在教学方面,我深知,对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师要拥有自来水。在工作中，我抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平.让我们欣慰的是:我们的学校拥有一种宽松、和谐、民主、团结的氛围，所以在这样的集体中工作虽然有时任务较重，但心理上还是比较轻松、愉快的，所以工作上比较主动，希望自己能最大限度地为学校的建设献出微薄的力量。好好做事,青春无悔!

六、还需改进的地方：

目前我工作经验不足，还学要向老前辈们多学习、多求助。还有许多需要进一步完善合改进自我。在增强学生学术水平，社会适应能力方面还需继续下功夫还需将学生的科研能力与教师的科研工作有机的结合，使教学相长。

2010.1.12

导师工作总结

机电部

李振卓 2010-01-06

本学期我担任焊接一年一班导师工作。在学校领导的帮助下顺利完成本学期工作，有得也有失，有成功也有失败，有困惑也有启迪„„现就本学期班主任工作做如下总结:

一、抓好班级日常管理

一年级的学生刚刚进入校园，还没完全摆脱初中生的状态，需要几个月乃至一个学期的转型期。这个时期对于学生的引导是非常重要的。首先要帮助学生真正融入到蒙妮坦这个大家庭,遵守学校校规校纪,端正学习态度，明确学习目的。这需要严格管理班级的日常工作，从每件细小的工作开始抓起。作为班主任我及时掌握学生的动态，经常去学生宿舍了解情况。从班级的早晚操出操的情况，到班级上课出勤率,班级、寝室和分担区卫生,及寝室住寝情况我都在时刻关注,从未放松过,严抓班级日常管理的工作。同时,我还加强班干部的培养工作,一个集体拥有一支强有力的班干部队伍是必要的,我要求班干部必须在集体中起到先锋模范作用。让学生树立良好的集体意识和强烈的团队精神，事实证明这对以后开展班级的各项活动更加得心应手。

三、加强学生自主学习

作为班主任我教学生如何去学习,要自主的去勤学习、勤询问、勤实践,把学习当成一种乐趣,只有这样才能学好,学精。我所带的学生分高考和就业两个方向,我也因此为他们制定相应的学习目标和学习计划，使他们有的放矢的进行自觉学习，同时也使他们对学习更加充满信心,更有学习兴趣。

四、积极参加学校活动

本学期我带领学生积极参加学校组织的各项活动，通过与学生们的共同努力,我们一年级服装班取得了许多可喜的成绩。在九月份学校组织的新生军训中,我们班有三名学生获得了“优秀学兵”称号。在十月份学校组织的“国庆书画展”中,我们班一共三幅参赛作品,都傍上有名 ,引人注目。在十一月份学校组织的“文明校园”系列活动中,我们班也取得了可喜的成绩。其中班级板报设计获得了优秀奖；

一人获得“文明之星”称号；一寝室获得“文明寝室”称号；班级获得“文明班级”荣誉称号。在十二月末我和班干部精心策划一个别开生面的元旦联欢会，给学生带来了新年的欢声笑语。通过参加学校和班级的各项活动,不仅加深了班级的凝聚力,更重要的是培养了学生们的集体荣誉感和团队协作精神。一个班集体能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的优秀集体,集体意识和团队精神是至关重要的。

回顾这一学期的班主任工作，有成绩也有不足。班主任是学校教育工作的得力助手、班集体最有权威的教育者和组织者、学校各级部门联系学生的桥梁和纽带、学校和学生家庭及社会教育因素的协调者，担负着对学生进行管理、教育、服务三个重要责任。因此班主任是一个平凡而又非常重要的工作岗位，在学校、班级之间起着不可缺少的联系枢纽作用。我将在下学期努力克服自己工作中存在的不足，面对新的工作与任务，我会优化工作方法，提高工作效率，做好工作计划，我将继续投入全部热情开展工作，力争使自己管理的级班级各项工作走在前方。

2009学年～2010学年度第一学期

导师工作总结

班级：焊接一年一班

11.家庭教育导师工作总结 篇十一

【关键词】行为偏差生 结对 德育导师 潜能开发 教育合力

“行为偏差生”即我们通俗所称的问题学生，其行为往往不符合甚至违反社会行为的公共准则，或者不能适应团体社会生活，给校园乃至日后给社会、他人包括自身造成不良影响甚至伤害，但该类行为又尚未构成犯罪。这类学生既不能简单移交给警察来处理，又无法推向社会、“扔”还给家庭；尤其处在义务教育阶段的学生，可塑性强，若能科学地引导和“揉捏”，照样可以化腐朽为神奇。

一、摸清源头、引导自我重塑是问题解决的起始点

“行为偏差生”主要成因起源是家庭教育。德育导师该理清该“结对生”背后的成因，通过耐心谈话，仔细倾听结对学生的诉说；定期家访，深入其生长环境，包括向邻居打听了解，从该学生走得最近的好朋友入手多加了解以摸清问题生成的源头。

例如同样的沉默寡言生，有的是个性天生使然，有的是在平时同龄人中滔滔不绝，生龙活虎，但面对师长时却“沉默是金”，这些很可能是心理遭受过创伤，被成人贬低得太厉害造成。还有的属于交流障碍生，他们非聋非哑，但由于长期玩电脑，玩电子游戏，与电子机器打交道，慢慢丧失语言沟通能力。德育导师作为一线教师是平时与学生接触最多的人，德育导师需要根据平时的旁观，制定有针对性的结对措施。通过一系列的帮扶，让学生从心里认识到自己的问题，有“重新做人”的意识与信心，重塑自我。

二、避免单干、寻求合力是教育引导成功的关键点

班主任作为当前难教学生的第一责任人，处于教育责任的“风口浪尖”。但若仅仅依托班主任的势单力薄，往往难以形成教育合力，在应对“行为偏差生”的教育上大打折扣。

例：沈老师发现班级中带手机来校的学生越来越多，于是通过家校通发信息给家长，要求家长参与管理这件事，没想有好几个家长过于宠爱孩子。不光给学生买了手机，还听从孩子的要求买了名牌电脑。师在学校的教育显得势单力薄，这种教育分力现象就对学校教育大打折扣。分析：沈老师忽视了联合家长来做思想工作，所以工作变得被动。德育导师的教育和制度应面向全体一线教师乃至学校的中高层，甚至是作为校园基本元素的学生主体参与进来。教师还可以发展小导师，用生生联系来帮助解决“行为偏差生”学习上、思想上出现的问题，及时记录好德育手册以备查看每次引导谈话的原因、时间、内容、效果及后续跟踪调查结果，这样可看到一个阶段内的变化，属上升趋势还是有待提升。在此期间，获得家长的大力支持与绝对信任更是异常重要。学校领导和政教处应该是一线教师的强大后盾。全体一线任课老师是班主任的“手足兄弟”；学校领导阶层是德育得以顺利进行发展的“航空母舰”。周边学生是转化“行为偏差生”的辅助力量。家长是整个链条中的最初一节也是最后一环，它是催化剂，最终促成整个活动的竣工并决定是达到“结对教育”的低级目标亦或是高级理想目标。

三、创设活动、内化为自知力是学生心理成长的转折点

“善良”往往是一切美好的基石。若能以某种办法使孩子变得善良，那一切将慢慢好转。只有有了自知才会去自律自己的不良行为。

例：小田做事毛手毛脚：今天落下了书，明天考试没有量尺，成绩老是上不去，但是人的智力和情商都比较高。结果老师小张就叫小田去打开水，并且洗玻璃制品，别的老师担心出差错甚至危险，但结果是小田凭着老师对他的信任，每天认真帮老师打开水，拿水壶，在实验课时还被班主任推荐为拿器材的学生，一个学期下来，从开始不断弄破瓶瓶罐罐到弄坏东西越来越少，他连丢三落四的毛病也好了不少，作业也细心了不少。

分析：活动可以教育人，可现在不少老师喜欢把机会让给能干的、听话的学生，那样会不断消磨部分思想与心理后进学生的积极性。事实上，后进学生只要教师给以信任，他们的潜力是很大的。

通过实际活动与操作，学生会产生深刻的体验，这比苦口婆心的教育要好很多。清明的上山祭祖扫坟；学雷锋活动；社会综合实践活动；去敬老院看望老人；春游抓捕镜头让其收集美的图片；看望福利院孤儿等等。多观看网络传播正能量的视频及大片，使这些学生受到正面教育，从而不断修炼自己，内化为一种知善、从善、行善的自知力。

四、全面端正办学思想是德育导师工作有效的核心要点

德育导师工作的“小道理”必须服从于学校办学方向的“大道理”。要是校长认为应试教育是学校出名之本，而德育工作可以凭做表格来体现成绩，那就会降低教师耐心做学生思想工作的积极性，甚至会将德育导师工作流于形式。当然，教育行政部门在考核学校时也应该全面考察细节而淡化对记录本的检查，从根本上为学校、教师在德育工作上营造一个宽松、民主、积极的氛围。而教师，则应端正育人思想，防止做一些形式上的工作来搪塞领导的检查。

例：小金从学校毕业三年了，年轻人对班级工作非常热心，虽然没做班主任，但做了初二（3）班的四名后进学生的德育导师工作。他经常与学生交流谈心，而他的同事，年龄比他大十多年的老班主任则认为这个小伙子办事太拖泥带水，不欣赏他的“娘娘腔”及喜欢与学生搞在一块的“哥们”作风。结果老班主任在校长面前说他们班难管是小金过于与学生亲近，要是这样下去，他们班会没法收拾。校长当即把小金叫去，叫他不要天天与学生“泡一起”，现在的中学生该骂时还是要骂，而且要“多向老教师学习雷厉风行的作风”。小金感觉无所适从，想不到自己全力想帮助学生进步，却导致如此结局！

分析：小金没有教师的架子，而且与学生走得很近，从德育工作的原则上来说，是有利于学生向教师敞开心扉的，事实上，学生都对小金有好感，也愿意向小金讲心理话。但由于班主任与校长受传统思想的束缚，一味地讲究制度与刚性管理，小金受到了莫大的委曲。教育工作需要有一种合力，首先校长的办学思想一定要端正，否则教师只会无所适从，最终也从远大理想的追随者慢慢“打磨”成为德育工作“任务观点”和教育方法“高压政策”的教书匠。

苏霍姆林斯基教诲我们：“你不仅仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的指导者和道德的引路人。”德育导师工作，要注意避免形式主义，只有真正理解青春期学生的心理特点并准确把握问题解决的关键环节，学校德育工作才能走出误区、走向高效。