学实验教学计划

学实验教学计划（共12篇）

1.学实验教学计划 篇一

《针灸学》 实验教学大纲

供中医学专业（五年制、七年制）使用

0 《针灸学》实验教学大纲

供中医学专业（五年制、七年制）使用

一、经络腧穴学总论

[目的要求] 通过实验，掌握经络的概念，经络系统的组成，十二经脉的循行特点。掌握腧穴的概念，腧穴的分类，腧穴的定位方法。[实验内容] 1．经络腧穴的概念。

2．经络的组成，十二经脉的循行特点。3．腧穴的分类及定位方法。

二、经络腧穴各论

（一）十二经脉

1．手太阴肺经

[目的要求]

掌握手太阴肺经体表循行、常用腧穴的定位。熟悉穴位的针刺方法及注意事项。

[实验内容]（1）手太阴肺经的体表循行及循行特点。（2）手太阴肺经常用腧穴的定位及取穴方法。（3）手太阴肺经胸部穴位的针刺方法及注意事项。

2．手阳明大肠经

[目的要求] 掌握手阳明大肠经的体表循行、常用腧穴的定位。熟悉穴位的针刺方法及注意事项。[实验内容]（1）手阳明大肠经的体表循行及循行特点。（2）手阳明大肠经常用腧穴的定位及取穴方法。（3）手阳明大肠经头面部穴位的针刺方法及注意事项。

3．足阳明胃经

[目的要求] 掌握足阳明胃经的体表循行、常用腧穴的定位。熟悉穴位的针刺方法及注意事项。[实验内容]（1）足阳明胃经的体表循行及循行特点。（2）足阳明胃经常用腧穴的定位及取穴方法。

（3）足阳明胃经头面部及胸腹部穴位的针刺方法及注意事项。

4．足太阴脾经

[目的要求] 掌握足太阴脾经的体表循行、常用腧穴的定位。熟悉穴位的针刺方法及注意事项。[实验内容]（1）足太阴脾经的体表循行及循行特点。（2）足太阴脾经常用腧穴的定位及取穴方法。

（3）足太阴脾经胸腹部穴位的针刺方法及注意事项。

5．手少阴心经

[目的要求] 掌握手少阴心经的体表循行、常用腧穴的定位。熟悉穴位的针刺方法及注意事项。[实验内容]（1）手少阴心经的体表循行及循行特点。（2）手少阴心经常用腧穴的定位及取穴方法。

6．手太阳小肠经

[目的要求] 掌握手太阳小肠经的体表循行、常用腧穴的定位。熟悉穴位的针刺方法及注意事项。[实验内容]（1）手太阳小肠经的体表循行及循行特点。（2）手太阳小肠经常用腧穴的定位及取穴方法。

（3）手太阳小肠经头面部及肩背部穴位的针刺方法及注意事项。

7．足太阳膀胱经

[目的要求] 掌握足太阳膀胱经的体表循行、常用腧穴的定位。熟悉穴位的针刺方法及注意事项。[实验内容]（1）足太阳膀胱经的体表循行及循行特点。（2）足太阳膀胱经常用腧穴的定位及取穴方法。

（3）足太阳膀胱经头面部及背部穴位的针刺方法及注意事项。

8．足少阴肾经

[目的要求] 掌握足少阴肾经的体表循行、常用腧穴的定位。熟悉穴位的针刺方法及注意事项。[实验内容]（1）足少阴肾经的体表循行及循行特点。（2）足少阴肾经常用腧穴的定位及取穴方法。（3）足少阴肾经胸部穴位的针刺方法及注意事项。

9．手厥阴心包经

[目的要求] 掌握手厥阴心包经的体表循行、常用腧穴的定位。熟悉穴位的针刺方法及注意事项。[实验内容]（1）手厥阴心包经的体表循行及循行特点。（2）手厥阴心包经常用腧穴的定位及取穴方法。（3）手厥阴心包经胸部穴位的针刺方法及注意事项。

10．手少阳三焦经

[目的要求] 掌握手少阳三焦经的体表循行、常用腧穴的定位。熟悉穴位 的针刺方法及注意事项。[实验内容]（1）手少阳三焦经的体表循行及循行特点。（2）手少阳三焦经常用腧穴的定位及取穴方法。

（3）手少阳三焦经头面部穴位的针刺方法及注意事项。

11．足少阳胆经

[目的要求] 掌握足少阳胆经的体表循行、常用腧穴的定位。熟悉穴位的针刺方法及注意事项。[实验内容]（1）足少阳胆经的体表循行及循行特点。（2）足少阳胆经常用腧穴的定位及取穴方法。

（3）足少阳胆经头项部及胸胁部穴位的针刺方法及注意事项。

12．足厥阴肝经

[目的要求] 掌握足厥阴肝经的体表循行、常用腧穴的定位。熟悉穴位的针刺方法及注意事项。[实验内容]（1）足厥阴肝经的体表循行及循行特点。（2）足厥阴肝经常用腧穴的定位及取穴方法。

（3）足厥阴肝经胸胁部穴位的针刺方法及注意事项。

（二）奇经八脉

督脉与任脉

[目的要求] 掌握督脉与任脉的体表循行、常用腧穴的定位。熟悉穴位的针刺方法及注意事项。[实验内容]（1）督脉与任脉的体表循行。

（2）督脉28个腧穴与任脉常用腧穴的定位及取穴方法。（3）督脉与任脉的项后、下腹等部位穴位的针刺方法及注意事项。

（三）经外奇穴

[目的要求] 掌握常用经外奇穴的定位。熟悉穴位的针刺方法及注意事项。[实验内容] 常用经外奇穴的定位及取穴方法。

三、刺灸法

（一）毫针的练针方法、进针方法、行针方法练习

[目的要求]

1、练针：在学习毫针基本知识的基础上，了解毫针的构造、规格、种类，并正确选择使用毫针；通过纸垫和棉团练针，掌握正确的练针方法，提高指力，熟练手法，为在人体穴位上进行实际操作打下基础。

2、进针：在学习毫针针刺方法的基础上，通过实习，掌握临床常用的进针方法，在操作中，能够恰当地把握针刺的角度、方向和深度，为针刺行针手法和补泻手法的进行做好准备。

3、行针：在学习毫针针刺方法的基础上，通过实习，熟练掌握行针的基本手法和辅助手法的基本技术操作。在针刺练习中，能够注意治神守神，细心体察针刺得气现象。[实验内容] 练针方法：观看毫针样品

纸垫、棉团练针示范

实体练习进针方法：观看示范

棉团练习

实体练习

行针方法：观看示范（行针基本手法、行针辅助手法）

棉团练习

实体练习

（二）毫针补泻手法练习

[目的要求] 在学习针刺补泻理论和手法的基础上，通过实习，掌握临床常用 针刺补泻手法的基本操作技术，在操作中正确区分针刺补法和泻法，恰当把握针刺补泻的时机，并能有机地组合各种单式针刺补法或泻法进行操作。[实验内容] 观看示范 棉团练习实体练习

（三）艾炷灸、艾卷灸、温针灸法练习、拔罐法练习

[目的要求] 通过艾炷灸法操作练习，熟悉临床常用的各种艾炷灸法。重点掌握不同大小艾炷的制作技术、艾炷化脓灸和非化脓灸的操作程序及补泻方法、不同隔物灸的操作特点。

通过灸法练习，掌握艾卷灸、温针灸、温灸器灸等灸法的操作技术；重点掌握艾卷悬起和实按灸的不同操作方法、温针灸捏加艾团的技巧，熟悉各种温灸器具的使用方法。

通过拔罐法操作练习，熟悉掌握临床常用的拔罐方法及其运用，熟悉各种拔罐器具和多功能电动拔罐仪的操作。[实验内容] 制作艾炷

直接灸法操作练习间接灸法操作练习艾卷灸法操作练习温针灸法操作练习拔罐法观看示范 拔罐法实体练习

（四）电针操作练习

[目的要求] 通过脉冲电针仪的操作实习，熟悉上述仪器的性能，熟练掌握电针仪的操作规程，了解电针仪使用中的有关注意事项，为临床实际运用电针仪打下基础。[实验内容] 脉冲电针仪的操作

（五）三棱针法、皮肤针法、皮内针法练习

[目的要求] 通过三棱针法、皮肤针法、皮内针法操作练习，熟悉上述各种针具的特点，掌握上述针具的操作方法和技巧，以丰富针灸治疗疾病的手段。[实验内容] 三棱针刺法练习皮肤针刺法练习皮内针刺法练习

（六）耳针法练习

[目的要求] 在学习耳针疗法的基础上，通过实习熟练掌握耳穴诊查的方法和常用耳穴刺激方式，为临床耳诊和治疗奠定基础。[实验内容] 耳穴诊查

耳穴的刺激方法

（七）头针法练习

[目的要求] 在学习头针法的基础上，通过实习，掌握头针施术部位（共14条治疗线）的定位，熟练掌握头针的针刺操作方法，为临床实际应用头针疗法做好准备。[实验内容] 观看头针模型及实际定位示范 观看头针针刺操作示范 分组练习

2.学实验教学计划 篇二

随着社会和科学的进步, 以及中药现代化的要求, 如今传统的中药炮制已被赋予了新的意义。如传统的炮制方法中, 主要依靠操作者的感官经验来判别炮制的程度、炮制品的质量, 而今, 引入了一些现代的分析方法, 对炮制品的内在质量进行评定。对一些传统的中药炮制理论的物质基础与药效学研究等成为现代炮制研究的重点。社会对中药专业人才的能力也提出了更高的要求。传统的中药炮制学实验教学中实验内容的单一、陈旧已不适应现代中药的发展趋势, 中药炮制学实验教学中存在诸多问题。因此, 提高中药炮制学实验课的教学质量、优化教学内容是一项迫切的任务。对此, 笔者进行了以下几方面的探讨和研究。

1 适当调整实验内容

对传统实验与现代实验的比例进行适当调整。在实验安排上以中药炮制的常用方法为主, 如炒法、炙法、蒸煮法等。选择具有代表性的药物, 如王不留行、麻黄、阿胶、鳖甲、地黄等, 在有限的药物中体现传统炮制技术的特点。通过传统炮制实验可使学生掌握中药炮制的基本方法和基本技能, 继承和发扬传统的制药技术。这部分内容约占实验课总学时的50%。除传统的中药炮制工艺以外, 中药炮制前后成分及药效的变化、中药饮片质量标准的研究、中药炮制原理的探讨、中药炮制工艺的改进等, 已成为现今中药炮制研究工作的重点, 也是企业生产中所要解决的问题。通过安排一定的中药炮制现代实验, 指导学生将已学过的中药化学、分析化学等学科的知识与技能运用于传统的中药炮制中。在本次实验内容的调整中, 应安排50%的实验课时来研究中药炮制前后主要化学成分含量的变化。学生先运用学过的炮制知识, 亲手制备炮制品, 然后运用相关学科的知识, 对炮制前后的中药饮片进行成分含量测定, 按照《中国药典》标准, 来判断自己加工的炮制品质量是否合格。如在炒焦法的实验中, 实验药物品种是山楂, 学生制得焦山楂后, 应测定生品和炮制品的总有机酸含量, 如果有些学生炒制时间过长, 有机酸破坏就过多, 达不到《中国药典》标准, 为不合格的炮制品。同时, 通过实验, 还可使学生加深对某些炮制操作要求的理解。如黄芩的加工炮制中, 要求蒸制或煮制软化, 不能冷水浸渍软化, 否则有效成分黄芩苷酶解, 药效下降, 而且药物外观颜色将由黄变绿。由此, 让学生运用紫外分光光度法, 测定蒸制软化和冷水浸渍软化的两种黄芩饮片中黄芩苷的含量, 从客观数据上得出结论:冷水处理的黄芩中黄芩苷含量大大下降。使学生有了直观的认识。

通过安排适当的实验内容, 将传统实验与现代实验有机结合, 有助于学生锻炼动手能力和综合思维能力, 使学生了解了本学科的发展方向, 激发了学生的探索欲望, 从而提高了学生的综合素质。

2 增设设计性实验

设计性实验的教学目的主要在于培养学生的科研素质和创新能力。通过设计和优选实验方案, 可以分析、总结实验结果, 锻炼学生的创新思维, 培养学生的综合应用能力。我们根据大纲要求和现有实验条件, 将“炬单制工艺对苦杏仁质量的影响”列为设计性实验项目。学生通过查阅大量资料, 初步确定影响苦杏仁质量的主要工艺因素, 设计实验方案, 经指导教师修改后, 最终完善实验方案。实验结束后, 要求学生根据实验操作中出现的问题, 分析实验成败的原因。如按照各自的设计方案进行实验后, 有的未找到最佳炮制工艺;有的设计方案一致, 但实验结果却相差甚远。我们要求学生从实验操作到实验结果进行流程分析, 总结出失败的原因:或是查阅资料不够, 或是设计实验参数不合理, 或是操作时温度控制不准确, 或是观察试纸变色时试纸放置的位置不一致, 或是湿润苦杏仁的水量过多。通过总结, 有助于学生主动获取知识, 激发学生的学习积极性, 对提高学生解决问题能力、科研思维能力和创新能力有着重要作用[1]。

3 增设综合性实验

综合性实验的教学目的在于培养学生综合应用知识的能力。我们增加“巴豆及巴豆霜含油量测定”为综合实验内容。巴豆系峻烈泻下药, 生品有毒, 制霜后才可在临床上安全使用。因此, 炮制工艺是否标准直接影响巴豆霜在临床使用的安全性和有效性。《中国药典》规定, 巴豆霜含油量应为18%~20%。我们要求学生首先按传统的操作方法制备巴豆霜, 然后采用回流提取法提取巴豆油, 计算含油量。在实验过程中, 学生将会遇到一些突发性问题。如在过滤乙醚提取液的过程中, 由于乙醚易挥发并在漏斗管壁上留下水珠, 甚至滴进蒸发皿中, 容易影响实验结果。由于学生的综合应用能力有所增强, 他们能针对问题分析原因, 找出解决的办法。在实验中, 大多数学生实验结果符合《中国药典》标准, 而少数实验结果远远超过标准, 主要原因是炮制标准掌握不到位。压榨去油需反复多次, 直至再用力压榨时, 吸油纸上不再出现明显油迹为止, 药粉应呈现松散状态。只有这种状态的巴豆霜含油量才符合《中国药典》标准。笔者认为, 炮制品的物理性状与其质量之间有着必然联系, 这也是炮制工作者探讨“传统经验与现代科技之间联系”的课题之一。

通过实验, 学生对中药炮制学有了新的认识。以前认为炮制工艺很传统, 可随意操作, 在描述炮制品性状标准时喜欢使用表意含糊的字眼。通过增设综合性实验, 学生确信传统炮制技术中包含着丰富的理论, 并可以用现代技术解释其内涵。因此, 综合实验不仅能培养学生综合实验能力, 还可使学生对中药炮制学有更深刻的了解。

4 努力提高实验教学质量

针对学生普遍存在的重理论、轻实验的现象, 严格要求实验纪律, 提高实验教学质量。主要通过以下几方面来实现。

4.1 课前预习, 课堂提问

要求学生每次实验课前预习实验内容, 复习相关的理论知识。对将做的实验内容、步骤做到心中有数。在实验课讲解中, 采用课堂提问的方式[2]。教师在一堂课的开始就把握住所要解决的主要矛盾, 并围绕这一矛盾提出问题, 展开讨论, 促使学生认真听讲, 积极动脑思考, 在有问有答的互动中轻松愉快地接受知识。

4.2 加强预试与试教

教师要认真准备实验内容, 做好实验前的预试。由于中药材因品种、产地、采收、贮存等差异会造成质量有所差别, 因此, 即使是成熟的、重现性较好的实验也必须进行预试。通过预试, 不仅可以提高教师的自身素质, 还可以及时发现问题, 避免实验课上差错的发生。另外, 在实验过程中, 对一些操作技巧要求较高的药物, 还要与试教相结合。如阿胶、鸡内金等在炮制过程中要把握好火力、火候。学生首次操作往往较难达标, 通过先观摩教师试教, 明确操作中的关键点和注意事项后, 再实际操作, 保证了实验任务的圆满完成。

4.3 重视标准化操作

要保证实验室研究数据的科学性, 规范化的实验操作是核心环节之一。因此, 通过实验教学, 在实验的全过程中, 严格要求学生进行标准化操作, 不仅保证了科学、可靠的实验数据, 而且对促进学生养成良好的科研习惯, 培养学生严谨的科学作风十分必要。

4.4 提高实验报告质量

在实验中, 对实验报告提出了具体的要求, 除写明实验过程以外, 还要求学生写出实验中的心得、体会, 或是改进意见。在总结体会中, 很多学生加深了对学科的认识, 而且提出了自己的看法。一些学生提出:中药炮制学的概念过于含糊, 主观性太多, 客观成分少, 大部分操作都是依赖主观判断, 没有一个统一的客观标准, 导致了炮制品质量差异的必然存在。同时还提出了一些改进方案, 如用感温元件来控温;借助某些反应来判断颜色、气味;一些炮制工艺的优化方案等。也有学生通过失败的经历, 认识到了规范化操作的必要性。还有学生通过干馏蛋黄油等实验, 体会到古人思维的独特, 传统炮制技术的伟大。通过对实验过程的认真思考, 使学生完成了从理论到实验, 又从实验到理论, 知识逐步深化的过程。

4.5 采用多形式的教学方法

实验课的教学中应采用多形式的教学方法, 如分组评议、实验讨论等。在学生制得炮制品后, 采用分组评议的方式, 评测自己所制炮制品质量的优劣;还可反证一些炮制操作的注意事项是否必要。如炒制王不留行没有达到80%爆白花的要求, 而炒成“僵子”, 就是因为没有遵循“热锅下药”的原则。由此, 可将抽象的内容变得具体, 加深学生的印象。

总之, 中药炮制学是一门实践性很强的学科, 实验课更是多学科知识的综合和运用。传统中药炮制学实验教学目标强调的是验证理论, 培养学生动手能力, 培训学生多种实验技能, 教学形式单一化、教条化;教学内容陈旧, 把学生禁锢在一个狭隘的空间里, 扼杀了学生的积极性和主动性。新的教学方法使学生从教条的被动中解脱出来, 从狭隘的单向的学习转到多向的、综合能力的训练之中。在新的教学方法中, 学生不再拘泥于一个固定的模式, 而是能够独立思考, 有自由的空间去创造、去发挥, 学生在寻找解决同一个问题的不同方法中得到锻炼, 施展自己的聪明才智, 在共同的探求中碰击出智慧的火花, 解决了一些实际问题。这样不仅锻炼了学生的创造性, 而且还是理论学习的综合运用[3], 有利于培养学生成为全面复合型人才。

参考文献

[1]关怀, 王地, 马莉, 等.《中药炮制学》实验教学改革研究[J].教育教学研究, 2008 (增刊) :147~148.

[2]徐国宪.提问在教学中的应用与讨论[J].长春中医学院学报, 2005, 21 (4) :

3.体育保健学实验教学改革初探 篇三

关键词： 体育保健学 实验教学改革 进行效果

教育部和财政部《关于实施<高等学校本科教学教学质量与教学改革工程>的意见》（教高[2007]）1号文件中特别提出：要加强实践教学与人才培养模式改革的创新，大力加强实验、实践教学改革，重点建设500个左右实验教学示范中心，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式改革与创新。高校体育院系实验教学改革也不例外，体育保健学作为体育专业一门重要学科基础课，在体育运动与人体保健实践中有重要指导作用，要想提高体育院系学生综合素质，承担实践任务的体育保健学实验教学的重要性不言自明。因此，安排科学合理的体育保健学实验不仅对学生掌握理论知识有利，而且对学生把理论向实践转化更有利，并会提高学生的实践能力和培养学生的创新精神，最终达到提高学生综合素质的目的。

1.运动保健实验教学中存在的主要问题

1.1学生轻视实验

当前高校体育院系学生普遍存在对实验课不重视的观念，产生这种不正确观念的原因很多，概括起来主要有两个：一是与体育院系自身对实验教学不重视有关，在实验室的资金投入上，长期处于欠账状态，导致实验仪器设备年久失修，设备老化严重，仪器更新率低，有些实验室十年内没有现代化新仪器设备采购计划。有些体育院系为了培养研究生和博士生，采购了一些比较先进和昂贵的仪器设备，但由于各方面原因，这些仪器设备并未对本科生开放。于是出现了一个有趣的现象：一方面是新的仪器设备未物尽其用，另一方面实验教师只能以陈旧落后的仪器设备开展实验教学，发出“巧妇难为无米之炊”的感叹，对学生的实验兴趣有很大打击。二是受传统教学观念的影响，长期以来，包括体育院系领导在内，认为专业课才是体育专业学生学习的主要方面，对理论课，包括实验课比较轻视，认为学好专业术课就行了，对理论课的学习不重视，更别提附属于理论课的实验课。

1.2课时安排不合理

按当前我国高校体育院系的实验教学计划，体育保健学实验课一般为12-14学时，且在总课表上并未做出具体安排，只在实验教学分课表上有所安排，对体育保健学实验教学不利。一方面不利于集中开展实验教学。目前我国高校体育院系普遍实行的是学分制管理，提倡学生选课以修满学分，管理模式虽然能增强学生的学习灵活性，但学生流动性很大，出现学生不能到齐实验课堂的情况，使教师很难对全体学生进行实验教学。二是当前单班实验教学的学生人数不合理。当前很多体育院系的单班人数达60人以上，而实验教师在2个学时内要完成对60位学生的保健实验指导任务，有一定的难度。

1.3实验内容设置不合理

在传统运动保健实验内容安排中，演示性实验占主导地位，绝大多数实验为演示性，如按摩的基本手法、包扎和止血等，设计性和综合性实验占的比例太低，而创新性实验接近于无，对我国提倡的创新性人才培养不利。演示实验的实验效果与创新性实验不同，不但实验主要内容陈旧单调，而且实验方法较呆板。学生每次做实验时，不管实验内容有多少，实验时间都为2课时，进行实验时学生和老师基本按部就班地获取实验数据，在实验教学过程中，学生的学习不是主动的，基本按教师的布置进行，能应付已经不错，不用说激发学生的创造性。

2.体育保健学实验教学改革探索

2.1高校体育院系主管部门应加强对体育保健学实验教学的重视

首先，高校体育院系主管部门应在思想上认识到实验教学的重要性，在行动上向学校争取实验教学专项资金投入，每年或每隔三五年应采购新的仪器设备，淘汰旧的仪器设备，使实验教学跟上时代步伐。其次，各体育高校的实践教学主管部门应考虑将体育保健学实验教学设为独立授课的可行性。在传统教学模式中，实验教学是理论课的陪衬，自然降低重要性，但事实上理论和实验课不能作为依附关系存在，因为二者皆为培养合格全面体育人才服务，都是体育教育中的重要环节，两者相辅相成，各有侧重点。最后，高校教学主管部门应在学分制的基础上，对学生的选修课程时间安排集中上课，并以小班授课为主，以避免因学生选课较多带来的人数不齐现象，顺利完成实验教学任务，并取得良好的实验教学效果。

2.2更新实验教学内容体系

首先应增加三性实验（综合、设计和创新性实验）的比例，实验中不能只是演示性实验一统天下，不能简单重复前人实验成果，应体现实验教学的创新性和综合性，让学生自主设计实验，以响应国家提倡的创新性教育，这样才能实现理论与实践的有机结合，真正强化学生的创新意识。应大量减少验证性实验，使实验类型的比例达到比较合理的结构，将理论课中的重点和难点尽可能安排在验证性实验中，这样有助于培养学生分析和解决问题的能力。其次是密切注意国内外体育保健学实验发展的走向，吸收国外最新实验教学成果，并将其融入日常实验教学中，对新兴实验教学内容和实验仪器设备进行介绍和学习，使实验教学内容体系不断完善和现代化，提高学生对体育保健学实验的兴趣，进而增强体育保健学实验教学效果，提高学生创新力。

2.3优化实验教学队伍

火车跑得快，全靠车头带。因此，首先应选好实验室主任，实验室主任应由高学历和高水平人担任，最好是实验教学和学科带头人，具有较高的专业素质和管理能力，比较了解国内外相关领域的发展现状和趋势。其次应选拔优秀青年教师人事实验教学工作，制订有关人才引进政策，引入年轻的高学历人才加入实验教学队伍，以更新实验教学队伍，使实验教学队伍更具活力，使实验教学内容和手段得到及时更新，同时培养新的实验教师队伍，为其今后教学和科研工作打下较为扎实的基础。最后是努力提高实验教学队伍的整体素质，随着实验教学内容的更新，实验教学模式的改进，对实验教师的要求日益提高。因此，提高实验教师队伍的素质很有必要，实验教师除自学外，还应积极到先进兄弟院系观摩学习或进修。

体育保健学的实验教学改革是一项系统的庞大工程，牵涉面很广，不但实践教学主管部门要引起重视，还需教师转化教学观念，需学生积极配合，更需院系领导的大力支持和提倡，在政策和经费上给予帮扶，只有认识上到位，行动上落实，各种关系理顺，体育保健学实验教学改革才能顺利推进。

参考文献：

[1]张红岩.体育保健实验教学改革研究[J].长春师范学院学报，2014，（02）：163-165.

[2]郭玉凤，肖明冬.体育教育专业体育保健学实验教学改革研究[J].湖南文理学院学报（自然科学版），2014，26（1）：79-81.

4.2012秋科学实验室工作计划 篇四

（2012——2013学第一学期）

一、指导思想

以新课程标准为指导，坚持从学科的特点和教学实际出发，注意教学研究与实践，加强科学实验室管理：做到合理管理，合理使用，合理分类、堆放，及时借还，及时打扫等。为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。

二、主要任务、目标

按国家教委颁布的课程开齐开足实验教学课程，实验开出率达到分组90%以上，演示95%以上,引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实验和观察能力。

三、具体工作措施

1、科学仪器室器材已经有一部分不适合实验教学工作的需要，鼓励实验教师能根据教学的需要,结合实际,在生活中寻找适合的材料来做实验,以此来弥补实验器材的不足,从而达到实验开出率的上升。

2、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设专门管理员，即实验员，具体管理实验室工作。

3、实验室管理员任务，目标；

(1)实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验通知单、分组实验通知单、1

演示实验登记表、分组实验登记表。

(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，以保证实验的科学性，安全性及效果。

(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学。

(4)指导学生进行分组实验后，引导学生在实验、观察中养成科学的自然观和相应的实验能力；

(5)开学及时收取科学各年级教学工作计划，期末按时收取教学工作总结、实验登记表等相应的书面材料。

(6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为主，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。

4、材料归档

(1)每学期（学年）按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应实验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅。

(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求。

5、实验室器材管理

实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。

(1)材料（实验器材）的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录。

(2)作好相关实验器材的申报，采购，申购等工作。

(3)每天组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。

6、加强业务学习，注重自身知识水平的提高。明确科学课程的要求，重视科学的重要性，上好科学课。开展对实验仪器使用的学习，充分利用仪器设备，充分利用电教设备和电教材料（如多媒体、光盘资料 等），上好、上全实验课。组织科学老师间相互听课，借鉴其它学校的先进经验来弥补自身不足，取得科学教育教学工作的最佳效益。

7、鼓励教师自制教具，丰富教学材料，充实实验设施。

8、辅导学生展开想象,动手制作。

四、其他相关工作

(1)作好与实验室及实验室管理相关的一系列工作。

(2)如有不足之处，工作中及时调节与补充，使之日臻完善。

5.学实验教学计划 篇五

——河北肥乡第二中学实验教学先进单位材料

河北肥乡第二中学是一所寄宿制学校。学校全面贯彻党的教育方针，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观，积极推进现代教育技术装备建设和提高教育技术应用水平。近年来，学校本着强化管理，加强研究，提高质量，体现特色的办学宗旨，深化教育教学改革，全面推进素质教育。

一、领导重视，健全实验教学组织机构。

学校十分重视实验教学工作，为了确保实验教学工作的顺利开展，专门成立以学校行政、电教组长为主的电教领导小组。组长由王魁元书记担任，副组长由教导主任郭云望担任，电教组长由郭亮老师担任。同时由各教研组长和骨干教师作为学校电教教研组成员。形成了以校长全面负责，教导主任专门管理，并由教研人员、实验人员、电教人员具体负责的组织机构，确保该项工作井然有序的开展。完善了电化教育工作人员职责和使用制度，学校确立了总体规划，加强了组织管理的力度，将实验电教工作明确列入学校的工作计划，摆上了重要的议事日程，把现代化技术的运用与管理工作置于推进素质教育和提高教学质量、教师师资水平的重要位置。学校切实加强领导，规范各项管理，建立了电教档案，有计划，有检查，有记录，有总结地全面开展实验电教工作。

二、加大投入，努力改善办学条件。

学校组建之前，原有设备破旧落伍，教学手段落后，严重影响了教育教学质量，根本无法适应二十一世纪现代教育的需求，极大地制约着我校素质教育实施进程。面对这样较差的局面，学校领导班子高度重视，高举邓小平理论伟大旗帜，切实践行科学发展观，以现代教育思想武装自己，把现代教育技术手段的应用纳入教育的改革和发展的整体工作中去，将电化教育与各种教育形式相结合，充分发挥实验教学的优势，坚持实验教学为教育教学质量服务，全面推进素质教育。在市教育局、电教仪器站的大力扶持下，学校群策群力，奋发图强，加大实验教学投入，不断完善实验教学设备配套。

三、规范管理，建立健全各项管理制度。

学校进一步规范常规管理，确保管理网络正常运转。校长担任管理小组组长，负责计划、落实经费，分管领导担任副组长，抓全面管理。专职电教员加强指导，负责维修。骨干教师遍布各学科，全面推进教科研。做到电教工作事事有人管，项项有分配，人人有事做。管理制度项项得到落实。针对学校实际，我们制定了《学校实验电教工作领导小组职责》、《学校实验电教工作人员职责》、《实验电教资料管理制度》、《实验电教设备管理制度》等。

四、加强科研，提高电教队伍素质。

学校以教研组为单位，开展实验教学研究，使教师认识到实验教学在现代化教学中的重要地位，提高实验教学意识，积极使用各种电教手段。为了使电教手段在课堂教学中真正发挥作用，调动教师使用的积极性，学校提倡运用现代化教学手段辅助教学，加强对教师电教 使用情况的督查，并将其纳入教学工作的考核之中。我校要求全体参与比武教师必须运用新课堂教学，从而打造了一场“既比课堂高效，又比操作娴熟”的实验电教课，大大促进了学校实验教学工作的全面开展。现在我校已做到所有教学人员人人都能上电教课，人人都来参与电教活动，使开展电化教育的学科占所有学科的90%，开展实验教学的教师占教学人员的100%，教师在教学中综合应用各种电教媒体的比例达75%。学校每学期对教师进行培训不少于两次，针对平时使用中存在的问题，及时指导、讲解。培训期间，老师们态度认真，扎实苦练，勤奋钻研，效果良好。选送骨干教师参加省、市网络技术培训和课件制作培训，用多媒体对全校教师进行校本培训。

6.学实验教学计划 篇六

实验教学指导书

广东商学院教务处

制

实验名称：行业与公司分析

一、实验目的：能够进行宏观经济因素及行业动态分析，懂得分析上市公司的财务数据、资本结构及发展前景。

二、预备知识：<<中国证券报>>等证券报刊的消息及有关研究报告

三、实验内容：

1、经济因素分析；

2、行业动态分析；

3、上市公司基本资料及情况；

4、上市公司财务分析。

四、实验程序或步骤：

1、打开证券分析系统；

2、寻找符合实验要求的股票；

3、说明与分析；

4、下载图形和分析结果。

实验名称：道氏理论的运用

一、实验目的：运用道氏理论判断当前的股市运行阶段

二、预备知识：道氏理论知识

三、实验内容：

1、判断主要趋势；

2、判断次级趋势；

3、判断多头市场或空头市场。

四、实验程序或步骤：

1、打开证券分析系统；

2、寻找符合实验要求的股票；

3、说明与分析；

4、下载图形和分析结果。

实验名称：黄金分割率理论的运用

一、实验目的：运用黄金分割率理论计算支持位或阻力住位

二、预备知识：黄金分割率理论知识

三、实验内容：

1、计算当前两个市场指数的主要支持位或阻力位；

2、计算个股的主要支持位或阻力位。

四、实验程序或步骤：

1、打开证券分析系统；

2、寻找符合实验要求的股票；

3、说明与分析；

4、下载图形和分析结果。

实验名称：波浪理论的运用

一、实验目的：运用波浪理论判断当前股市或个股所处的波段

二、预备知识：波浪理论的知识

三、实验内容：l、上海和深圳两个市场的总体波浪形态；

2、个股的波浪形态。

四、实验程序或步骤：

1、打开证券分析系统；

2、寻找符合实验要求的股票；

3、说明与分析；

4、下载图形和分析结果。

实验名称：反转形态的技术分析

一、实验目的：掌握各种典型的反转图形形态

二、预备知识：反转图形形态的知识

三、实验内容：找出具有下到形态的一些股票：

１、头肩型—一头肩顶、头肩底、复合头肩型；

2、尖顶型—

一、双重顶（底）、三重顶（底），、圆形顶（底）、Ｖ型顶（底）；

3、其它――喇叭型、菱型、潜伏底、单日反转。

四、实验程序或步骤：

1、打开证券分析系统；

2、寻找符合实验要求的股票；

3、说明与分析；

4、下载图形和分析结果。

实验名称：整理形态的技术分析

一、实验目的：掌握各种典型的整理图形形态

二、预备知识：整理图形形态的知识

三、实验内容：找出具有下列形态的一些股票：

１、三角形形态一－对称三角形、上升三角型、下降三角形；

2、其它—一楔形、矩形、旗形、头肩形。

四、实验程序或步骤：

1、打开证券分析系统；

2、寻找符合实验要求的股票；

3、说明与分析；

4、下载图形和分析结果。

实验名称：价格指标分析

一、实验目的：掌握移动平均线、相对强弱指标、随机指数、平滑异同移动平均线的运用法则。

二、预备知识；移动平均线、相对强弱指标、随机指数、平滑异同移动平均线知识。

三、实验内容：

1、移动平均线的计算与运用；

2、相对强弱指标的计算与运用；

3、随机指数的计算与运用；

4、平滑异同移动平均线的计算与运用。

四、实验程序或步骤：

1、打开证券分析系统；

2、寻找符合实验要求的股票；

3、说明与分析；

4、下载图形和分析结果。

实验名称：量能指标分析

一、实验目的：掌握容量比率和成效量净额指标的运用法则

二、预备知识：威廉指数指标知识、成效量净额指标

三、实验内容：

1、威廉指数的计算与运用；

2、成效量净额指标的计算与运用。

四、实验程序或步骤：

1、打开证券分析系统；

2、寻找符合实验要求的股票；

3、说明与分析；

4、下载图形和分析结果。

实验名称：选股与跟庄

一、实验目的：掌握选股与跟庄的技巧

二、预备知识：基本分析和技术分析的综合知识

三、实验内容：

1、寻找有庄股素质的股票；

2、判断庄家的实力；

3、判断庄家的炒作方法、途径及目标。

四、实验程序或步骤：

1、打开证券分析系统；

2、寻找符合实验要求的股票；

3、说明与分析；

7.探究型化学实验教学模式研究 篇七

1 探究型化学实验模式的基本思想

“探”就是摸索, 就是提出问题并寻求问题可能的答案;“究”就是求是, 就是科学制定计划, 依据事实说话、去伪存真的过程。因此, 探究型化学实验模式的基本思想就是充分发挥化学实验教学功能, 全面提高学生科学素质, 实现从“探”到“究”的飞跃。该模式重点:一是关注实验过程优于关注实验结果。即在实验教学中首先让学生感受到知识产生和发展的过程, 其次才是获得实验结果, 这样才让实验真正成为训练学生实验技能的手段。二是关注学生真正参与优于关注实验内容。建构主义的核心观点是给学生提供活动的思维时间与思维空间, 让学生主动建构自己的认知结构, 培养学生的创造力[4,5,6,7]。学习者是主动的、积极的、合作的, 并达到逐渐自我控制的学习过程。即在化学实验教学中充分激发学生的学习兴趣和学习动机, 调动学生的积极性、主动性;让学生具有充分的机会参与或独立完成实验, 培养学生的创新能力和实践能力。

2 探究型化学实验模式的界定

探究型化学实验模式的早期表现是“发现法”和“问题解决法”。“发现”是以培养学生探究性思维能力为目的, 此为“探”;而“问题解决”就是“究”。探究型化学实验模式指面对现实的化学问题或化学实验教学中出现的疑难问题, 通过设计一系列的实验并付诸实践, 根据实验现象 (和或实验结果) 进行严密逻辑推理来分析、解决问题的一种实验方法。

由此可见, 探究型化学实验模式是以实验现象为学生探究活动的动力源和启动器, 是从未知到已知的桥梁和中介, 是从现象入手提出问题进行组织探究性学习教学。这种教学模式对于培养学生理论联系实际, 提高分析现象、解决问题的能力, 以及发展研究意识和研究能力等有着十分重要的作用。

3 探究性化学实验教学模式的一般操作程序[8]

3.1 探究型化学实验教学模式的角色

实验教学活动中的教师和学生所扮演的角色直接影响着教学效果的优劣, 即良好的师生角色模式是影响教学实验成功的核心因素。首先, 要区别传统验证性化学实验中教师处于主体地位、学生处于客体地位的形态, 构建教师指导、辅导、监督的角色和以学生为主体的主动性的学习模式, 引导学生充分发挥其独立性、自主性和创造性。

3.2 探究型化学实验模式的教学

探究型化学实验模式不主张学生按照已有资料进行, 但也不是完全放任不管。即学生在进行探究型实验时不要完全放任自由。

按照探究型化学实验模式进行教学的教师, 在教学过程中要创设问题情境, 引导学生主动探索, 积极思考。将感性认识转化为理性知识, 这对于培养学生创新能力、合作交流能力以及语言表达能力都有很大帮助。因此, 在这种教学模式中教师扮演的是指导者、促进者、协调者, 而不是讲述者的角色。教师的任务就是要提出能够引起学生主动思考的有价值的问题, 提出能够引起学生认知冲突的问题, 这是成功实施探究型实验的前提。

4 探究性化学实验模式教学效果的影响因素

探究性化学实验模式的教学效果, 受到学生智力与非智力等内因素以及一些外因共同作用的影响:

(1) 智力因素的影响。智力包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和创造力六个基本因素。学生在探究过程中, 对实验现象的注意与观察直接影响着学生探究活动的进行。学生基于对化学世界有一定了解的认知水平上, 展开想象力, 发展思维力可以自我设计、创造探究, 从而提高探究性化学实验模式的教学效果。

(2) 非智力因素的影响。所谓的非智力因素往往指智力以外的对探究学习活动起动力、定向、巩固和弥补作用的个性心理特征。“学生的非智力因素作为一种动力因素作用于智力活动, 对智力活动产生重要影响, 是个体获取知识、发展智力的动力源泉”, 有助于学生在探究性化学实验模式的教学中树立自信心, 激发探究兴趣、求知欲望和探究学习动机。

5 探究性化学实验模式的优化方法

探究性化学实验是提高学生的学习兴趣, 激发学习动机, 培养科学态度的重要途径, 是培养学生探索精神、探究学习能力的有效手段。

5.1 优化化学实验内容, 适度增加趣味性实验

结合化学教学实际, 适当在原有实验内容的基础上, 补充一些充满趣味的简单的小实验, 为学生探究学习能力的培养提供素材, 扩大实验的空间。如在学习氧化还原反应时增加“魔棒点灯”实验, 可以提高学生的学习兴趣, 有利于学生探究学习能力的形成。

还可以增加课外小实验。如自制“番茄电池”拉近学生与化学科学间的距离, 对课内的问题进行验证或探究, 可以激发学生的探究欲望, 锻炼其动手能力。

5.2 优化实验方法, 让学生主动探究

为了将提高学生学习的兴趣, 养成实事求是的科学品质, 教师可以通过优化实验方法, 如将验证性实验改为探究性实验或者将教师演示实验改为协同实验。让学生主动探究, 从而促进探究学习能力的发展。如在学习非金属元素中氯气的性质时, 可以让学生自己设计实验方案去验证氯水的成分。在设计和探究的过程中, 学生通过积极地开动脑筋, 从而从实质上去理解氯水, 分析其性质, 跳出以往惯用的思辨, 从而获得科学探究的一般方法。

6 结语

在探究性化学实验模式中, 学生得以亲自参与到资料的收集、做计划、做实验、解决问题等过程中。它使化学实验的功能得到全方位的发挥, 进一步体现学生在教学活动中的主体作用, 提高教学效率。显然该模式的构建与实施对培养学生的探究、创造的兴趣和能力, 培养学生的创新能力、教学能力和实践能力, 全面提高学生综合素质, 无疑是有力手段和重要途径。整个过程必须在教师有组织、有计划、有目的的引导下进行。教师教的过程即“导”的过程, 要注意引导到位而不“越位”, 切忌包办代替。探究型化学实验模式的成功实施不仅改变了长期以来“灌输式”、“填鸭式”的教学方式, 而且由于实验教学过程留给了学生自己思考的空间, 真正确立了学生的主体地位, 给学生营造了一个良好的科研环境, 为学生提供了一个学习的平台, 让学生充分受到了科学思维的训练和创造精神的培养。

摘要：探讨了探究型化学实验教学模式的基本思想、界定、一般操作程序、教学效果的影响因素以及优化方法, 这种实验教学模式能充分调动学生的实验能动性, 有利于培养学生良好的科学素质和创新能力。在这种探究式教学模式的课堂中, 可以真正的达到教师是主导地位, 学生是主体地位的最佳教学效果。

关键词：探究型化学实验教学模式,基本思想,操作程序,影响因素,创新能力培养

参考文献

[1]邹丽霞, 花明, 黄国林, 等.“化学工程与工艺专业”复合式应用型人才培养模式的研究[J].化工高等教育, 2008 (1) :15-18.

[2]方正军, 陈建芳, 黄赛金, 等.研究型教学模式在无机化学实验教学中的探索[J].广州化工, 2011, 39 (5) :157-159.

[3]景红霞, 李巧玲, 李延斌, 等.无机及分析化学实验教学改革与实践[J].实验室科学, 2014, 17 (3) :127-128.

[4]葛岩.建构主义理论下高中化学概念的教学策略[J].读与写杂志, 2014, 11 (2) :148-149.

[5]高艳.谈建构主义学习理论指导下的支架式教学——以化学教学为例[J].中国成人教育, 2013 (18) :162-164.

[6]林娟, 林珩.支架式化学教学模式的构建及应用[J].漳州师范学院学报:自然科学版, 2013, 82:78-82.

[7]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报:社会科学版, 1997 (5) :74-81.

8.如何提高初中化学实验教学的质量 篇八

【关键词】化学；实验；教学

化学是一门以实验为基础的自然科学，它在素质教学中起着很关键的作用，当前，很多老师在化学教学中很重视实验教学，但教学效果并不是很高，究其原因他们主要侧重于学生的技能训练，忽视了实验的趣味性、开放性及探究性。那么，在初中化学教学中如何提高实验的趣味性、启发性及探究性，进而提高实验的教学质量呢？

一、重视化学实验的趣味性

兴趣是最好的老师，很多初中学生在刚接触化学学习的时候，常常被实验所吸引，但随着时间的推移，他们对常见的实验不怎么感兴趣了，学习化学的积极性下降。根据这样的情况，老师可以适当的补充一些有趣的实验，激发学生学习的兴趣。比如，“铁树开花”。用几根细铁丝，将它们的下端拧在一起并插在软木塞上，然后用双面胶固定在桌面的玻璃片上，再将一些浸过酚酞的棉花团系在细铁丝上，然后在玻璃片上滴几滴氨水，并用大的烧杯罩住细铁丝，一会就能看见铁丝上的棉花变成了红色！就像一棵开满红花的树。化学上有很多激发学生兴趣的时候，老师可以在平时的教学中收集一些。

二、重视化学实验的开放性

新教材上有很多的化学实验，这些实验安排的合理，并紧扣化学原理，但在很多的教学中，老师常常这些实验，当做训练学生实践能力来进行教学，学生在预设的、规范的实验操作中，挤压了他们自由发挥的空间。假如在具体的教学中作一些改进，不仅能帮助学生理解化学原理、得到实践操作能力的培养，还能启发学生的思维，调动学习的积极性。比如在氧气实验制取的时候，老师总是反复强调某些操作必须注意，否则试管会炸裂，可学生并不知道试管的炸裂是什么样的？很多学生将试管炸裂理解为爆炸，为了防止试管炸裂，学生只能按照老师说的操作注意点进行实验，从学生内心讲他们是很想知道试管炸裂是怎么一回事的。这时，老师可以安排一个试管炸裂的实验来满足学生的好奇心。用试管、试管夹、玻璃片、玻璃导管、铁架台、水、水槽、酒精灯等等做试管炸裂的实验：首先，将玻璃片蘸些水并用试管夹夹住，放在火上烧一会儿，并在玻璃片上滴上几滴冷水看看玻璃片是不是炸裂；然后，将试管、橡皮塞、导管连接好，并固定在铁架台上，导管的尾端插入水槽的水中，用酒精灯加热试管的底部一段时间后，立即移去酒精灯，可以观察到水从导管吸入试管内引起试管炸裂。这样使学生理解了试管炸裂的原因是因为试管的热胀冷缩造成的，同时又满足了学生的好奇心，也使学生懂得了试管炸裂并不是爆炸。这个实验可以安排在氧气的实验制取学习的前面，有利于学生在制取氧气的时候注意。

在学习可燃物燃烧的条件时，可以将实验这样的设计：将烧杯里注入热水，用薄的铜片盖在烧杯口上，然后在烧杯的热水放一粒白磷，在烧杯口的铜片上的两边各放一粒白磷与红磷，一会儿就能看见铜片的白磷燃烧起来，而烧杯的白磷与铜片上的红磷都不能燃烧。这就就能帮助学生理解燃烧的条件：温度达到着火点与氧气接触。那么，然后让铜片上的红磷与热水中的白磷燃烧起来呢？使铜片上红磷燃烧方法容易想到，只要加热就行。而热水中的白磷要想燃烧起来，很多学生思考不出，这时可以组织学生进行讨论，思考的关键是要得到氧气，毕竟热水的温度已经达到了它的着火点。在老师的启发下，学生自然的想到：向热水中的白磷通入氧气！至于如何向热水中的白磷通入氧气，大部分学生能知道，只要将氧气的实验制取装置中的导管插到白磷旁边就行。当学生知道了实验原理后，就可以让学生亲自动手做了。

开发性的实验，能更好的调动学生学习的热情，教学效率得到了极大的提高。

三、重视化学实验的探究性

传统的实验教学，常常用来验证化学原理或者就是提高学生的操作能力。而新课改将培养学生的创新能力与解决实际问题的能力作为教学的重点，因此大力提倡探究性学习。让学生在探究问题的过程中，掌握知识获得的方法，体验学习的过程。那么，在具体的化学实验教学中如何做好探究性实验呢？比如，CO2的实验制取是一个很好的探究例子。老师可以在教学前向学生提出这样的问题：大家通过预习知道实验室制取CO2常用稀盐酸与石灰水，为什么用这两种物质，而是不其他呢？学生回答这个问题有点难度，老师可以进行引导：大家能写出多少个生成物里有CO2的化学反应方程式？学生进行会议、归纳：碳在氧气中燃烧；碳酸分解；甲烷燃烧；碳酸钠与盐酸反应；煅烧石灰石；碳酸钠与稀盐酸反应；碳酸钙与稀盐酸反应等等。很多学生认为这些反应应该都能制取CO2的，老师要帮助学生怎么排除：碳在氧气中燃烧，收集的CO2里肯定含有氧气；碳酸很不稳定，难以成品；甲烷燃烧与碳在氧气中燃烧类似，生成的CO2里含有空气；煅烧石灰石需要很高的温度，这个条件是实验室不能具备的；至于为什么不用碳酸钠与稀盐酸，不用稀硫酸？最好让学生亲自做一下实验。老师给每一位学生发几支试管以及需要的药品，让学生自己做下实验，学生通过实验发现：稀盐酸与碳酸钠反应的速度太快，无法控制，快的将反应物都要随CO2气体喷出来；稀硫酸与碳酸钠反应的速度同样很快，无法控制；而稀硫酸与石灰石反应的时候，很快由于碳酸钙的表面积累了白色物质，阻隔了反应稀硫酸与碳酸钙接触，反应终止。因此，学生通过亲自的实验，最终理解了为什么实验室用石灰石与稀盐酸反应来制取CO2。

总之，实验是化学教学的灵魂，提高实验教学的质量是化学教学的关键，在具体的教学中，不仅要做好实验，而且要让学生喜欢实验，乐于实验。

9.学实验教学计划 篇九

2011——2012学年德育工作计划

一、指导思想：

坚持以胡锦涛科学发展观为指导，以全面贯彻党的教育方针和培养“四有”新人为目标，以“生态德育”为主要载体，深入贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，切实加强和改进学校思想道德建设工作，开展好民族精神教育、社会主义荣辱观教育、细节文明教育、感恩教育等活动，不断提高青少年学生思想道德素质。

二、工作思路：

1、确立一种意识：以学生为主体。

2、抓住两条主线：学科教学，活动渗透。

3、转变三个观念：变灌输为引导，变单方面为全方位，变他律为自律。

4、拓宽四种渠道：班级、学校、家庭、社会。（四位双主体）

5、搞好五种教育：养成教育，感恩教育，民族精神教育，文明礼仪教育，社会荣辱观教育等。

6、达到六种目标：身体素质较好，学习成绩较高，懂得感恩他人，个人习惯较好，懂得团结互助，思想道德较高。

三、主要工作：

（一）积极实施“生态德育”工程

一是 以“坚持人与社会共同进步”为教育主题，以爱国主义为核心，全面开展理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、法制教育和禁毒教育等；二是 以“坚持人与人一起成长”为教育主题，以道德教育为核心，切实开展公德教育、孝敬教育、体验教育、养成教育、爱心教育、诚信教育；三是 以“坚持人与自然协调发展”为教育主题，以环保教育为核心，积极开展热爱自然教育、爱护动物益鸟教育、学校文化传统教育和审美教育。

（二）开展学生品德——“文明少年”评选活动

根据宁城县文明办、教育局、团县委通知精神和我校制定的“文明学生评选条件”，以《公民道德建设实施纲要》为指导，从学生做人的基本道德准则入手，继续落实“微笑待人、每天为父母做力所能及的事、主动打招呼、及时感谢别人的帮助、按规章办事、说了就要努力做到、用好每一元钱、集体的事一起干、用过的东西放回原处、干干净净迎接每一天”等十个道德好习惯的培养，着重开展好诚信教育：

1、起点要低：根据学生的年龄特点，从“不说谎话”入手，这是诚信品格的最基本要求。

2、内容要实：教师在教育学生的过程中，要着眼于实际，立足于具体，用学生看得见、想得出的事例来激起共鸣，求得认同，尤其要用身边的事教育身边的人，以产生“亲近感”，尽量少用陈年旧事，避免“间距感”，而“不食人间烟火”超凡脱俗式的空洞说教，应当废弃。

3、针对性要强：①针对学生道德实践中的糊涂认识，有的放矢地进行教育。②针对学生虚荣心理、失宠失重心理、嫉妒心理，及时进行教育引导。真正让“诚信”成为时时、事

事、人人的行为准则。

4、循序渐进：教学内容上要体现教学目标的递进性，低年级以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要归还”，中年级以“不隐瞒错误”、“不要不懂装懂”、“不贪小便宜”为主，高年级则以“不弄虚作假”、“不欺诈他人”、“与人相处讲信用”为主。

（三）大力开展弘扬和培育民族精神教育

一是 要牢牢把握爱国主义教育这个核心，进行中国近代史、现代史和国情教育。二是 继续开展爱国主义读书教育活动（中华魂读本、古诗经典中华美文），使广大青少年学生在活动中陶冶情操，增长知识，增强对祖国的自豪感、责任感和使命感。三是 要把中华传统美德和革命传统教育作为开展弘扬和培育民族精神教育的重点。9月份是全国“中小学弘扬和培育民族精神活动月”，要结合新学年开学、新生入学教育、庆祝教师节、9.20公民道德宣传日和迎国庆等活动，集中开展好宣传教育活动。四是要切实加强校园文化建设。良好的校园文化是一种无形的巨大的教育力量，对陶冶学生道德情操，促进学生健康成长具有不可替代的重要作用。学校要规范升国旗仪式，利用好“少年之声”广播、校园网（教育发展网：

http://tdsyxx.s.xue360.com，平安校园网：

http://school.peoplepaxy.com/tdyzsyxx）、园地、橱窗、板报等宣传阵地，通过召开主题班会、办手抄报、歌唱爱国主义歌曲，观看爱国主义影视片、参加上级科技创新大赛等活动，营造弘扬和培育民族精神的浓厚校园氛围，充分挖掘校园文化的育人功能。

（四）深入开展小学生日常行为规范教育

根据新的《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》要求，以促进学生全面发展为出发点和落脚点，以争创“行为规范示范班”和争做“日常行为规范达标生”、“日常行为规范示范生”活动为载体，加强班级管理，经常性地进行班容班貌检查，（9月份第三周举行学校班级文化建设评比），重视值日岗队伍建设，完善星级考评制度，根据我校提出的《养成教育二十五条》和十八个周训练点（每周一个），通过养成教育系列活动，将小学生日常规范教育抓细、抓严、抓实，努力达到我校提出的日常行为规范的“五无”、“五有”要求，（即地上无痰迹纸屑、墙上无污痕、桌面无刻画、门窗无破损、卫生无死角；课堂有纪律、课间有秩序、言行有礼貌、心中有他人、后进生有进步）。

（五）深化“安全文明校园”的创建活动

一要 认真贯彻落实教育部等四部委《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》，大力宣传《预防未成年犯罪法》和《学生人身伤害事故处理办法》；二要 大力加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识和自我防范能力，积极做好事前的防范工作；三要 加强教师的值周、值日、值宿制度，避免因管理不力而引发的安全事故；四要 严格学生的考勤制度，建立班级通讯录和班级日志，发现学生旷课缺席，及时与家长联系，履行好告知义务；五要 严格学生上下学路上的交通安全管理，要求学生十二周岁以下的学生禁止骑车上下学；六要 严格门卫管理，建立来客登记制度，严防社会闲杂人员、不法分子进入校园，滋扰学校；七要 加强住宿生的一日常规训练，严格规范住宿生的管理制度；八要 落实安全工作责任制度，定期检查校舍、教育装备和活动设施，防患于未然。九要 通过观看专题片、讲座、板报、专栏等途径，积极开展健康行为和卫生知识的教育，提高学生的卫生意识；十要 从抓好校园的卫生保洁工作出发，加大监督力度，每周保证两大扫（周一、周三）、三小扫（周二、周四、周五），促使学生养成良好的卫生习惯。

（六）努力推进心理健康教育。

广大教师要认真学习贯彻教育部制定的《中小学心理健康指导纲要》，自治区教育厅《关于进一步加强中小学生心理健康教育工作意见》，充分认识心理健康教育的重要意义，努力推进学校的心理健康教育，逐步建立起在校长领导下、以班主任为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作体制并做好德育导师工作。

（七）充分发挥少先队组织的教育作用。

一是 全面开展雏鹰争章活动方式与新课程学习方式的整合研究，进一步完善“雏鹰争章”体系；二是 紧扣“人与自然协调发展”、“人与社会共同进步”、“人与人一起成长”三大主题，积极开展体验教育；三是 以深化常项工作为抓手，努力营造少先队浓厚的文化氛围，增强少先队组织建设的影响力；四是 抓好体卫艺工作的落实与管理，大力开展好第二课堂活动、丰富间操课内容，迎接上级艺术教育检查；五是 建设规范的少先队室，做好中队辅导员理论培训，开展形式多样的少先队活动，推进少先队事业的可持续发展。

（八）做好学生法律宣传及教育

今年是国家提出的“六五普法”宣传年，我校根据国家教育部通知要求，做好学生的法律学习、宣传及教育活动。通过各种主题班会，校园广播、板报橱窗进行宣传，让学生了解《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等相关法律法规，学法、懂法、用法，提高法律意识。

（九）做好值周管理工作

做好值周工作是学校常规工作检查与评价、促进教学与活动的重要组成部分，按着《值周工作管理细则》、《习惯养成周训练计划》、行事历、节历活动、各处室要求，做好工作安排、检查、管理与评价，尤其是学生午睡管理、就餐管理、乘车学生管理等，确实让值周工作发挥育人实效。

（十）构建德育工作社会化机制。

一是 整合德育人力资源，发挥学校关工委组织、校外辅导员及社会各界人士对青少年学生的教育作用；二是 发挥“四位双主体”作用，做好班级、学校、家庭、社会的联系与沟通；三是 充分挖掘社区教育资源，组织学生参加社会实践，参与社区服务，使学校德育“小课堂”与社会生活“大课堂”有机地结合起来，使学生成为社会化的人。

德育处

10.学实验教学计划 篇十

化学实验工作计划

为适应新形势下教育教学改革的需要，认真落实学校的工作计划，提高学生的科学素养，全面培养学生的能力，更好地为教学一线教师做好服务，本学期特制定如下工作计划：

一、指导思想：

认真学习初中化学课程标准，更新观念，树立服务育人的思想，为学校的教育教学做好后勤服务工作。不断增强自己的实际操作能力，更要注重自己提高自身使用各种仪器的水平，使实验仪器能充分发挥其功效。

二、做化学实验从安全开始：

本学期首先要做好化学实验室的整理、摆放、和清点工作，确保实验室安全，明确实验室职责，定期检查灭火器材、做好实验仪器的保养、维修、报废及添置工作。

发挥现有仪器的作用，提高仪器的利用率，使仪器经久耐用，做好保养和维修工作。使仪器不丢失不损坏。实验员根据实验仪器的不同特点，做到防尘、防潮、防腐、避光。

对于已经无法使用的仪器要报废，防止意外事故的发生，同时要根据教学需要及时做好新仪器的添置工作。电器开关、电源插座及其他设备，建立安全检查制度。强化安全意识。以实验室安全责任人为主，实验教师配合、领导关心支持、学生配合，确保实验室不出现各种安全事故。

保持卫生整洁，经常通风换气，妥善处理“三废”，为师生提供良好的实验环境，保护师生健康，保证实验安全。另外，要注意及时关锁好实验室特别是仪器室的门窗，做好实验室的安全保卫工作。

1、检查灭火器材的工作性能；

2、剧毒药品的安全管理；

3、学生做实验前，准备好一些清水，防止做实验时停水，水电器材设备要经常检查。

4、清点药品和仪器，结合本学期化学教学内容及实验室存在药品和仪器,及时补充、购置一些必要的物品。

三、及时做好演示实验的准备工作。

化学学科的特点就是以实验为基础，另外实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，对提高化学教学质量起很大的促进作用。新教材的一个特点也就是演示实验和学生分组实验明显增多，首先要督促教师作演示实验，其次要根据教学进度和学科教师的要求，及时做好演示实验的准备工作，并能勇于改进演示实验。

在熟悉业务的同时，想方设法挤出时间尽可能将各演示实验和分组实验做一下，学生实验结束后，对实验仪器要做好归类整理工作，使得仪器摆放有科学性、条理性、仪器的提拿更方便。

四、配合任课教师做好学生分组实验。

实验员要结合本校的实际情况与各任课教师，合理安排好各年级的学生分组实验。制订实验教学计划，明确各分组实验的大致时间。

对于实验所需的所有仪器，最迟在上课的前一天要全部准备完毕，分组准备好。积极配合任课教师做好实验时的指导工作。

五、做好初三学生的实验操作。

为保证学生在第二学期化学实验考试时取得好成绩，经常与任课教师联系，安排学生进实验室进行操作训练，及时准备好实验仪器和试剂，确保学生实验的顺利进行。

六、建立健全各种台帐资料，进行科学化管理。

督促所有任课老师应尽可能做到：做好仪器借还登记手续。实验时学生要填好实验情况表，实验室使用情况记录表等有关台帐资料。另外，根据规定的分类、编号、标准数，做好实验室所有仪器的造表登记，给所有仪器贴上规定的标签。

总之，在实验室管理工作中，要坚持没有最好只有更好的原则，为我校化学实验教学迈上一个新的台阶，为创一流实验室而不懈努力。

鱼塘中学2017--2018学第一学期

化学实验室

工 作 计 划

11.学实验教学计划 篇十一

关键词：初中化学实验 教学 效果

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中生好奇心强，探索心强，他们对一门课程学习如何往往是出于对该门学科的兴趣和喜爱。化学作为一门探索生活、发现生活乐趣的学科，由于其与生活的紧密相连，十分有助于初中学生学习兴趣的提高。注重化学实验教学对于提高初中生学习化学兴趣具有十分重要的意义，良好的化学实验教学十分有助于提高学生学习化学的主动性与积极性。本文仅就如何提高初中化学实验教学效果从如下三个方面进行论述。

一、增强演示实验教学

课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。演示实验是化学教学中经常运用的教学形式，它生动、简捷、有效，是培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一。在实施演示实验教学过程中，一般将教材中的演示实验分为三种形式教学：对于重要实验，教师演示、学生观察分析得出结论；对一些要求不高的实验，可对学生开放实验室，要求学生设计或改进后上台演示；对一些难度较大，要求较高，现象又不太明显的实验，教师先进行演示，让学生在观察中提出问题，让学生讨论分析实验的缺陷在哪里，进而改进实验。教师在进行演示实验时要力求做到操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。同时还应对一些演示实验装置或实验操作进行适当的补充和改进，以增强实验效果。人教版新教材按照义务教育新大綱规定的31项演示实验内容,在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述,有的是对元素化合物知识的分析、验证,有的则属于实验基本操作技能。

例如, 在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2．大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。我在初三化学课堂教学中补充和改进的演示实验约占全部演示实验的五分之一。

二、积极开发家庭小实验

新课程改革的宗旨是以学生发展为本，一切为了学生，以学生的需要为中心，高度重视并依靠学生，使学生的潜能得以充分发挥。“家庭小实验”，最接近生活实际和社会实践，能满足学生的兴趣，有利于培养学习者的动手能力、设计能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力和创新意识。另外，家庭小实验的过程，可以最大限度得到家长或朋友的帮助；学生对探究过程的亲历和感悟，更能不断提高学生的科学素养，了解到科学研究的一般流程和方法，激发学习化学的狂热兴趣。新教材配合教学内容,共设置了13个家庭小实验。开展家庭小实验，将学到的书本知识应用到社会实践中，培养学生的动手能力和创造能力，激发他们的求知欲。如：“魔棒点灯”、“海底花园”、“鸭子长毛”等趣味实验，“粗盐提纯”、“用碱面发酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小实验。这些小实验，既巩固了课本知识，又深化了化学知识。化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，是培养学生学习兴趣不可忽视的教学环节。灵活有效地搞好实验教学，可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生的潜能。

三、不断开展课外实验活动

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。如我经常将化学节目搬上晚会表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”在学习燃烧和缓慢氧化时,我会在课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。此外，我还要求学生回家后注意在厨房中寻找化学反应。如：让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面(NaHCO3)等。通过一系列的活动使学生切身感受到化学就在我们的身边，它并不像想象地那么神秘。同时，由于学生经常对身边的环境进行观察，提高了学生观察力的同时，也增强了学生的环保与对生活热爱的意识。

12.浅议审计学实验教学体系改革 篇十二

审计学是一门理论性和操作性都很强的学科, 因此审计学的教学必须将理论与实际结合起来。但是目前, 国内高校会计类专业开展审计学实验教学的状况很不理想。有的学校根本没有开设审计实验课程, 有的学校虽然开设了审计实验课程, 但仅局限于引入案例教学, 学生从案例中了解到的知识点非常分散, 很难从总体上系统地领会审计工作的精髓。也有部分学校引进了审计模拟教学软件, 但由于现有审计软件所提供的实验背景材料非常有限, 与实际审计工作中面临的复杂环境和需要运用职业判断处理大量问题的现实状态相去甚远, 因此往往使学生的实验操作停留在表面形式上, 很难获得实际工作的感性认识。这种状况大大影响了审计学课程的教学效果, 使审计学长期以来在师生心目中一直是一门“难教、难懂、难学”的课程, 也使得会计类毕业生从事审计实践工作的能力远远不能满足现实经济环境的需求。从这个意义上说, 对当前审计学实验教学的改进思路进行系统研究, 探讨如何构建一个与审计学理论教学体系相配套的实验教学体系是一个亟待解决的重要课题。

一、实验教学在审计学教学体系中的地位

(一) 从审计学课程的特点来看。

审计学课程的特点突出地表现为综合性与实践性。综合性体现为审计学课程中融会贯通了其他多门课程的内容, 包括会计学、管理学、统计学、信息技术等。实践性缘于审计学课程的应用性特点, 它要求老师在审计学课程中不仅要教给学生理论上应该做什么、怎么做, 而且应当注重引导学生在学习中进行仿真练习和模拟操作, 培养学生的实际操作技能, 从而提高学生对于审计流程和方法的感性认识, 缩短理论与实践的距离。鉴于审计学课程的综合性与实践性特点, 单纯的理论教学很难使学生理解审计学的逻辑和精髓。而且审计学理论知识如果不与实务操作结合起来就会陷入抽象的漩涡, 导致学生对审计学产生距离感和畏难情绪, 失去学习兴趣, 而只有恰当地运用实验教学形式才是促使学生焕发学习热情、迸发创造性思维的最佳途径。

(二) 从审计学课程的内容来看。

审计学课程大致可以分为审计学原理与审计实务两大部分。审计学原理部分主要介绍审计学的基本理念和方法, 这一部分涉及的概念比较多, 各个概念之间又相互渗透, 而各部分知识之间的联系性和逻辑性却并不容易理解, 在这种情况下, 适当地运用实验教学形式, 既可以使学生在应用相关知识的过程中体会审计学的逻辑和精髓, 又可以使学生对相关概念、原理形成感性认识, 从而提高学生理论联系实际的能力。审计实务部分主要包括各类交易和账户余额的审计程序、特殊项目的考虑、审计报告的编制等内容。对于这部分内容, 学生经常面对的困惑是:虽然他们能够理解针对各类交易和余额所设计的控制测试和实质性程序如何为实现审计目标服务, 在运用单项审计程序进行作业演练时也能够提出解决问题的方案, 但一旦面对综合的案例分析就不知如何下手。在这种情况下, 实验教学就可以起到穿针引线的作用, 将审计学的各项原理方法串联在一起, 融合成一个整体, 引导学生在实践过程中正确应用相关原理与方法, 培养他们分析问题与解决问题的能力。

二、审计学实验教学体系的改革

要构建科学的审计学实验教学体系, 一方面应当结合审计学课程的教学目标, 另一方面要紧密契合会计学专业本科层次的人才培养目标。从审计学课程的教学目标来看, 通过审计学课程的教学, 既要使学生掌握、理解审计学的基本理论、基本方法和基本技能, 更应注意培养学生的创新性思维能力, 锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 以使学生能够满足社会经济发展的需求, 胜任以后所要从事的工作。

(一) 优化整合教学内容

1、审计学课程内部知识的优化组合。

审计学课程的内容包括审计学基本理论、审计程序和技术以及业务循环审计实务三大方面, 这些内容是紧密相连的。但理论如何指导实践、审计实务中审查技术和方法如何有效选择和应用, 这就需要审计教师在有限的教学时间内对课程内容进行设计, 使学生学到既系统又实用的知识。

2、加强相关专业课程的衔接。

审计学课程的学习要求学生不仅要掌握审计理论知识和审计技能, 还要掌握会计、税法、经济法、数理统计等多方面的知识。让学生从审计的角度将此前所学专业课的相关知识有机结合, 引导学生运用已获取的会计、税法和经济法等方面的知识来解决实际问题。因此, 必须做好课程内容的协调, 注意各课程间内容及知识点的衔接, 避免先修课程、并进课程、后续课程内容的脱节与重复, 保持教学内容的整体优化。

(二) 构建多层次的审计学实验教学体系。

根据实验教学服务于不同层次教学目标和人才培养目标的需要, 可以将审计学实验教学体系分为基础层次、综合层次和提升层次三个层次。这三个层次在实现课程教学目标及人才培养目标上具有不同的功能:基础层次以培养学生发现、分析、解决问题的能力及严谨的科学态度和基本操作技能为主;综合层次以吸引、激发学生的求知欲, 培养学生综合把握和运用学科知识的能力为主;提升层次以探索性、设计性试验及科研训练、社会实践、毕业设计为主, 突出学生创造性、探索性能力的培养。具体来说:

第一, 基础层次。“基础层次”包括开展基础案例的讨论和实验室的审计模拟实验练习等形式, 目的在于扎实学生专业基础知识, 提高审计的基础技能。基础案例可以包括企业内部控制案例、财务舞弊案例、财务审计案例、效益审计案例等。通过对案例的分析、学习, 可以引导学生将在课堂上所学的知识通过案例的方式加以验证, 从而进一步巩固课堂知识。实验室练习主要是运用审计教学软件, 配合课堂教学让学生熟悉审计流程, 并对审计工作底稿的编制和使用有个感性认识, 起到辅助教学的目的。

第二, 综合层次。“综合层次”通常采取一些综合训练型实验、邀请实务工作者举办讲座等多种形式。在综合训练型实验中, 教师应选择具有代表性的综合案例进行演示和讨论, 让学生设计从审计准备阶段到实施阶段以及报告阶段的审计思路, 教师有针对性地进行相应的引导, 提出不同的假设, 让学生能够应对不同的情况提出不同的解决方案, 并鼓励大家进行讨论。该环节侧重于引导学生将在课堂上所学的各类知识 (包括会计、审计、税法、经济法等各方面的知识) 进行全面综合、融会贯通, 从而进一步深化对课堂知识精髓的理解, 锻炼学生熟练运用所学知识的能力。邀请经验丰富的实务工作者为学生做专题报告。通过这种专题报告或讲座, 使学生能够深入地了解实际审计工作状况以及存在的问题, 笔者所在学校曾多次邀请会计师事务所的相关专家来我校作报告, 效果很好, 既有助于增加教师对实务的感性认识, 同时也有助于提高学生的专业技能。

第三, 提升层次。“提升层次”属于设计性和创新性实验教学, 可以通过社会调查、实地实习的形式, 侧重于引导学生将专业知识运用到实践活动中, 并激发学生的创新意识和探索能力。为了加深学生对审计学中某一个概念的理解, 可以让学生进行短期社会调查。这种实践方式可以为学生发挥主观能动性和创新思维搭建一个很好的平台。将学生送到校外的会计师事务所、企业进行实践, 让学生运用所学的审计理论及基本方法解决审计工作中的实际问题, 以有效缩短就业后的适应期。具体可根据课程进度和学生学习情况及要求, 将学生分批、分期送到会计师事务所或企业, 由审计实践指导教师或注册会计师对学生整个实践过程进行引导和监督。实习环节虽然还存在种种不足, 但对于专业水平的提高还是非常有用的, 关键在于要加强对实习的管理, 多开辟一些实习基地, 与实习单位建立长期友好合作关系, 增强实习单位对学生的信任度, 让学生能有机会接触更多关键的业务, 而不是仅仅从事简单反复的事务性工作。这样不仅有利于学生对所学知识进行系统的复习, 而且可以使学生的适应能力和动手能力大幅度提高, 满足企业对复合型人才的需求。

摘要：实验教学在审计学教学体系中有着非常重要的作用。目前审计学实验教学体系存在诸多问题, 不能适应培养应用型高素质人才和提高财会人员综合素质的要求。本文分析实验教学在审计学教学体系中的地位, 并提出改革设想。

关键词：审计学,实验教学,教学体系

参考文献

[1]房巧玲, 刘庆红.审计学实验教学体系框架的构建[J].财会月刊, 2010.11 (下) .

[2]周洋.浅议会计专业审计学实践教学体系构建[J].商业会计, 2010.15.