5aunit1教案14课时

5aunit1教案14课时（共10篇）

1.5aunit1教案14课时 篇一

《登上企鹅岛》教学设计第二课时

执教老师： 金 静 工作单位：洛阳市西工区唐宫西路小学

【教学目标】

知识与能力：1.能够有感情地朗读课文，了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程。2.初步学习抓住事物特点进行描写的方法。

过程与方法：在读中感悟，合作探究，自主学习。

情感态度、价值观：：感受企鹅们的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。

【学情分析】

三年级学生有了一定的阅读能力、概括能力还有较丰富的想象力及语言表达能力。本课浅显易懂，语言流畅、生动、充满童趣。孩子们读完课文后会对企鹅的样子、种类、特点及生长过程有比较细致的了解，能对企鹅产生喜爱，对企鹅岛产生兴趣，从而产生探索南极的美好愿望。

【教学重点、难点】

教学重点：了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程，从中体会企鹅的有趣。

教学难点：引领学生通过对课文的学习，初步学习抓住事物特点进行描写的方法。

【教学流程】

一、直接导入

同学们，今天我们继续学习第14课—登上企鹅岛，通过上节课的学习，我们知道了在地球南半球的南极大陆上，有一座企鹅岛，那里生活着成千上万只有趣的企鹅，你们喜欢它们吗？（喜欢）那我们就跟随着作者，一起踏上小岛，去看看这些有趣的小家伙吧。

二、明晰目标

1.出示学习目标，请同学们齐读学习目标。

①.我能通过读课文，找出文中企鹅的样子、种类、特点及生长过程，与大家分享企鹅的有趣。

②.我能用抓住事物特点进行描写的方法分享我熟悉的小动物。2.解读目标，提出质疑。（板书：读、划）

三、完成学习目标一

1．出示学习目标一，请同学们齐读学习目标。

我能通过读课文，找出文中企鹅的样子、种类、特点及生长过程，与大家分享企鹅的有趣。

小组活动（7分钟）遵守“不打扰、请倾听、请等待、请归位”的规则

（1）自学：a.默读课文

b.找出文中企鹅的样子、种类、特点及生长过程。c.划出企鹅名称及有趣之处。（2）互学：交流b、c（3）群学：① 组长带领组员交流 b、c ② 分工

③ 操练 2.小组展示

（1）各小组依次展示，教师相机点拨： 学情预设一：

大家好，我们找到了三种企鹅：金企鹅，帽带儿企鹅，阿德雷企鹅。

岛上最漂亮的是金企鹅。它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅

还有一种企鹅，颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，叫帽带儿企鹅。它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。

（表演）假如组长现在就是刚登上企鹅岛的客人，组内其他成员就是那帽带儿企鹅。“帽带儿企鹅们你们好啊”，组内其他成员配合点头，帽带企鹅们真有趣。看了你们的表现，我觉得你们真是彬彬有礼的帽带企鹅呀！

最凶猛的是阿德雷企鹅，我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我“驱逐出境”了。它们的叫声很像毛驴，所以又叫驴企鹅。

师：这些企鹅有的漂亮，有的懂礼貌，还有的凶猛，作者抓住他们最突出的特点，展开想象，这种写作方法我们在今后的习作中也可应用。为什么作者把他们的特点写得这样突出？（观察仔细）是什么样的感情让作者观察得这样仔细？（浓浓的喜爱之情）每个文字的背后都有作者的情感，每一个话语的背后都有作者浓浓的爱意，所以古人说：“情动而辞发”，如果小作者不喜爱他们又怎会观察得如此详

细？让我们完整地读一读这段话，去感受作者字里行间流露的喜爱之情。

学情预设二：

我觉得小企鹅吃东西的样子很有趣。

你看小企鹅紧紧地追着企鹅妈妈，并用嘴挠它的脖子。挠了几次以后，企鹅妈妈张开嘴，让小企鹅把嘴伸到它嘴里，吃它呕出来的食物。这里面的动作词有：追、挠、伸，看到小企鹅追妈妈的样子，觉得有趣极了。分角色扮演。

学情预设三：

我觉得成年企鹅和小企鹅之间的对比很明显，通过画图对比。你看成年企鹅一般六十多厘米高，长着鱼鳞状的羽毛。未成年的只有小猫那么大，全身是绒毛。它们的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆。小结：

今天我们登上了企鹅岛，在这里看到了企鹅的样子，认识了三种企鹅，了解了小企鹅的吃食及生长过程，感受到企鹅是那样的有趣，可爱，美丽的南极蕴育了这群可爱的生命，而正是这生命带给南极生机和活力，带给我们美丽的回忆。同学们，我相信你们也有自己喜爱的小动物，请你抓住它最有特点的地方来描述，跟大家分享！接下来我们看目标2。

四、完成学习目标二

1．出示学习目标二，请同学们齐读学习目标。

我能用抓住事物特点进行描写的方法分享我熟悉的小动物。

小组活动（5分钟）遵守“不打扰、请倾听、请等待、请归位”的规则

（1）互学：交流你喜爱的小动物。（2）群学：① 组长带领组员交流 ②操练 2.展示

与大家分享你喜爱的小动物。

如:茶杯猫、大熊猫等 学情预设一：

我为大家分享的是大熊猫，它有着圆圆的脸颊，大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身体，标志性的内八字的行走方式，也有解剖刀般锋利的爪子。是世界上最可爱的动物之一。他最标志性的就是胖嘟嘟的身子和大大的黑眼圈，像戴了一副墨镜一样。

学情预设二：

我为大家分享的是茶杯猫，茶杯猫是一种袖珍迷你的猫咪，也称迷你猫，就是像茶杯大小的猫咪，甚至可以将其放入茶杯中。茶杯猫是微型猫咪，体型通常只有普通猫咪的1/3至1/2大小，寿命比较短。

六、课堂总结

美丽的南极孕育了这群可爱的生命，也正是它们带给这个冷落寂寞的冰雪世界无限的的生机与活力。同学们，我们很快就要结束这次企鹅岛之行了，就让我们再次朗读全文，让有趣可爱的企鹅深深地 印在我们的脑子里吧！

附：板书设计

登上企鹅岛

金企鹅一漂亮

帽带企鹅一彬彬有礼阿得雷企鹅一凶猛

2.5aunit1教案14课时 篇二

五年级第四周第一课时教案 3月14日 星期一

unit 2第四课时  教学目标： 知识与能力： 1.能够听、说、读、写本课时四会单词和词组swim,fly kites, skate,make a snowman,plant trees.  2.能够使用句型：What wolud you1like to do? Id like to...对他人喜欢的活动进行调查。 过程与方法：教师提问和学生小组合同作交流相结合的方法。  情感态度价值观：培养学生热爱大自然，保护环境的意识。 教学重点：四会单词和短语：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees 教学难点：能运用What would you like to do ?进行实际交流。 教具准备： 1．教材配套课件 2．教材相配套的教学录音带 3．单词卡片 教学过程： 热身／复习（Warm-up/Revision） 活动一：猜一猜 教学参考时间：3分钟 孩子说Guess which season is it? It’s windy and cool? 其它孩子猜出季节：fall 比赛哪个同学猜得最快 活动二：说一说 教学参考时间：3分钟 教师询问一名学生Which season do you like best?  / What’s your favourite season? 学生：I like spring。 教师提问：What’s the weather like in spring? 学生回答：It’s warm and sunny. 学生在小组中进行问答 呈现新课 （Presentation） 活动三：想想，说说 教学参考时间：3分钟 教师提问：Which season do I like best? Why I like this season? 学生猜教师喜欢的季节，并描述原因。教师适当引导：What can we do in spring? 学生We can fly kites. 教师：Yes, so I like spring? （出示单词） 教师引导孩子们：What can we do in winter/ summer/ fall/ spring? 学生在小组中讨论，并给出答案，鼓励学生说出课外知识（climb mountains, play sports see） 教师出示相应的新词：swim fly kites  skate make a snowman  plant trees 教师带读单词，学生跟读 活动四：看看，说说 教学参考时间：5分钟 教师播放课件，学生看单词，并认读 播放课件中两人对话内容，孩子看，读，理解 学生模仿课件在小组中展开对话 各小组展示对话 活动五：调查 教学参考时间：5分钟 教师分别出示四个季节的主题图片，询问：What would you like to do in spring/summer/fall/winter? 引导学生回答：“I’d like to …”鼓励学生提供课外的知识 教师说：It’s spring now, we can …引导学生说出climb mountains, plant trees, fly kites, play sports , have a picnic，教师贴在黑板上,并询问：“What would you like to do ?” 孩子们回答 教师出示调查表格，孩子在全班同学中进行调查 汇报答案：想做相同事情的孩子们一起表演自己想做的事，并说出I’d like to …. （三）趣味操练 （Practice） 活动六：看一看，做一做 教学参考时间：5分钟 教师出示Let’s learn部分单词卡片，学生看卡片做动作 比一比哪个小组最快 活动七：摆一摆，说一说 教学参考时间：3分钟 教师出示四个季节的`卡片，表示气候的卡片，本课时的单词卡片，让一个孩子按照季节、气候、可以做的事情摆一摆，然后进行描述：It’s spring. It’s warm and sunny. I can fly kites. 4个孩子一小组，每组准备一套这样的卡片，每个孩子摆一个季节，然后描述。 各小组展示对话 （四）巩固和扩展（Consolidation and extension） 活动八：Listen and match 教学参考时间：3分钟 完成活动手册P12―1 listen and match 学生自己看图，说一说 小组中说说每幅图各代表什么季节，在做什么 听录音，连线 请孩子公布答案 活动九：Listen again and write 教学参考时间：6分钟 完成活动手册P12―2 自己阅读对话，想一想应当填哪些内容 完整听录音，理解含义 在听录音，填出所缺内容 请孩子两人一组说说 小组展示对话，公布答案 活动十：说一说，演一演 教学参考时间：6分钟 教师在黑板上板书四个季节，问：“What’s your favourite season?”孩子根据调查结果分为四个组 每个小组的孩子们在一起分工，几个人介绍天气，其余几个人表演可以做的事情 各小组介绍自己喜欢的季节 如：I like winter best. It’s cold and windy. So we can play with snows. I can make a snowman. I can skate. I can … 活动十一：小结 教师出示本课时新词卡片，学生认读 教师指着卡片，询问几名学生：What would you like to? 指着黑板上的句子，带领孩子认读 板书设计：   Unit 2  My favorite season swim fly kites  skate  make a snowman  plant trees What would you like to do? I’d like to ….

3.14《登山》第二课时 篇三

1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉锻炼自己意志的品质。

2、通过反复朗读理解课文主要内容，培养良好的读书习惯。

教学过程 ：

一、揭示课题，整体把握。

1、板书课题，指导书写。

2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话？（能不能把登山的原因补充进去，列宁在登山时有没有遇到什么特别的事？）

3、课文写了列宁几次走小路？

二、初读课文，谈谈收获。

1、用自己喜欢的方式读一读课文中写列宁两次走小路的段落。（让每一个学生都有时间读完）

2、谈收获：你读懂了什么，了解了什么？（找三五个学生）

三、精读课文，读悟探究。

1、追问提出“路很险”的`学生，你从哪里看出来的？

（适当地补充介绍正面描写和侧面描写）

2、引导学生读好第10、14段，通过读悟出险，表现出险。

（四人小组交流读，比较读，评价读等）

3、齐读第10、14、17段。（适当鼓励学生）

4、列宁第二次又是怎么走的呢？

（1）通过指导读第25段，品“毅然决然”。

（2）男生读第25段。

5、列宁这次登山有什么收获？

（借助课件，范读，指导学生读好第18、28段）

四、回归课题，总结延伸。

4.14.东方之珠第二课时教学设计 篇四

红星路小学北环校区：吴伟玲

教材说明：

《东方之珠》是第五册第五单元的第一篇文章。课文的语言简洁、优美，对香港的介绍层次清晰。课文二到五自然段是课文的重点，分别介绍了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。因此，要组织学生开展自主的读书活动，让学生在读中体会，读中感悟。通过多种形式的朗读，让学生充分地感受香港的繁华与美丽，同时丰富学生的语言积累。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“倾听”“闪耀”口头造句。

3.感受香港的繁华与美丽，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

1.有感情地朗读，积累文中的好词好句。2.感知围绕中心句展开叙述的方式。

3.通过朗读理解浅水湾的“迷人”，海洋公园的“精彩”，铜锣湾的“热闹”，以及香港夜晚的美丽。

教学准备：多媒体课件，词语卡片。教学课时：三课时 教学过程：

第二课时

一、复习词语，揭题导入

1、同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，交流了有关香港的资料。让我们拿起课本打开到81页一起复习一下上节课的词语吧。（生齐读词语）这节课我们将继续学习这篇课文。（生读课题14.“东方之珠”）

2、文章第一段就告诉我们，（课件出示第一段填空）香港是我国通向世界的_________，那里有__________、_____________和____________。（齐读）

过渡：今天老师就带大家再次跟随作者的文字一起去香港观光，一起来欣赏这颗明珠的风采。

二、品读课文2-5自然段，感受香港的美丽繁华。

（一）【迷人的沙滩】——浅水湾

1、我们首先去浅水湾看一看。请同学们轻声地读一读课文第二自然段，你们能不能结合文章中的具体词句谈一谈，从哪里可以让你感受浅水湾这片沙滩的迷人之处呢？（生自由朗读）师板书迷人

2.、点击课件出示：【浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方。每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。】

预设

1、指名说①“阳光和煦”，阳光温暖照人。指名读，齐读。（读出舒服的感觉）

②“浪平沙细”，浪很小，沙子很细腻。指名读，齐读。（读出很惬意舒服的感觉）

这样舒服迷人的沙滩，人们来到这里会干些什么呢？点拨：漫步，沐浴，倾听。一脚踩下去，感觉怎么样？这时你会怎么走？（轻轻地、慢慢地、悠闲地走，这就是——点击：漫步）谁来读好这个词？再走得轻一点，请你连起来读读。

“轻柔的海风”吹在脸上会有怎样的感觉？是啊，轻轻柔柔的，好凉爽，好舒服，仿佛整个人都浸在海风中了，这就是——齐读：沐浴着轻柔的海风。在热闹的沙滩，你怎样听，才能听到浪涛拍岸的声响呢？认真地听，仔细地听，静静地听，这就是——倾听。你能用“倾听”说一句话吗？

让我们一起再来美美地读读这一节，再次感受一下沙滩的迷人！

预设

2、指名说：漫步，沐浴，倾听。一脚踩下去，感觉怎么样？这时你会怎么走？（轻轻地、慢慢地、悠闲地走，这就是——点击：漫步）谁来读好这个词？再走得轻一点，请你连起来读读。

“轻柔的海风”吹在脸上会有怎样的感觉？是啊，轻轻柔柔的，好凉爽，好舒服，仿佛整个人都浸在海风中了，这就是——齐读：沐浴着轻柔的海风。在热闹的沙滩，你怎样听，才能听到浪涛拍岸的声响呢？认真地听，仔细地听，静静地听，这就是——倾听。你能用“倾听”说一句话吗？

是什么原因让人们在沙滩上如此的舒服呢？①“阳光和煦”，阳光温暖照人。指名读，齐读。（读出舒服的感觉）

②“浪平沙细”，浪很小，沙子很细腻。指名读，齐读。（读出很惬意舒服的感觉）让我们一起再来美美地读读这一节，再次感受一下沙滩的迷人！

过渡：同学们读得真不错，是不是被迷人的沙滩吸引住了，不想走了啊？但是同学们，香港除了浅水湾之外还有很多好玩的地方啊，下面我们去海洋公园玩玩吧。

（二）【著名的公园】——海洋公园

1、请你带我们到著名的海洋公园去看一看吧，请你把第三自然段读给大家听一听好吗？（板书海洋公园）其他同学认真听，想想“举世闻名”什么意思？指名回答，还能给它换个词吗？(出示课件第三自然段）

2、在这著名的公园里，最吸引你的是什么？(海豚和海狮的表演)（板书精彩）划出文中描写表演的句子，读一读，能感受到精彩吗？想一想还会有怎样的表演呢？

3、课文用了什么样的句式把它写精彩的？（这个句子连用了四个“有的”，就把海豚、海狮的精彩表演给写活了，写具体了。这种方法呀，是我们把文章写具体的好办法之一。）你能仿照这句话也练一练吗？课件出示练说： 课间十分钟，同学们有的——，有的——，有的——，有的——，大家——

4、海豚和海狮的表演如此精彩，难怪海洋公园举世闻名呢。来，通过你的朗读把这种闻名读出来好吗？。金、’

过渡：海洋公园里海豚和海狮的表演真是精彩啊！但是我们不能在这里停留太长的时间，因为我们还有地方没去玩过呢。接下来同学们想去哪里玩啊？

（三）【繁华的街市】——铜锣湾

1、在香港有三大有名的闹市，旺角，中环和铜锣湾。现在我们一起来看看其中的一个铜锣湾。（板书铜锣湾）看图，你看到了一个什么样的铜锣湾？（课件出示）试填空：铜锣湾_______多，_____________多，____________多。（大厦多，商品多，行人多）（板书热闹）

2、我们读读课文，文中哪些词语可以看出这些？试着圈一圈。(鳞次栉比，琳琅满目，人流如潮)课件出示图片，学生根据图片理解词意并读出对词语的理解。

3、同学们，你们刚刚通过看图理解了词语，这种方法也是我们理解词语的好办法。通过图片我们也感受到了铜锣湾的热闹、繁华。现在让我们通过朗读来体会一下。（指名读，齐读）

（四）夜晚的香港———灯的海洋

过渡：白天的街市热闹非凡，到了夜晚又如何呢？请轻声朗读课文第五自然段，划出文中的总起句。（板书夜景）（指名回答）这句话是个比喻句，把什么比做什么?这句话写出了什么？（板书灯的海洋）快速朗读第五段，文中写了哪里的灯？说说你的感觉？借机理解“闪耀”，能用闪耀说句话吗？ 出示图片：港湾里的灯光像___________________________。

马路上的车灯如同__________________________。

延伸：

____________灯光像________________________。

_____________灯光像_________________________。

难怪一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋呢！让我们再来读一读这个自然段，走进香港灯火通明，五光十色的世界吧！

三、总结课文，升华情感

1、今天，我们随着作者的文字走进了香港。既看到了香港白天热闹的情景，页感受到了香港夜景的流光溢彩。现在，你觉得哪些词语可以用来形容香港？（五颜六色，五彩缤纷，热闹非凡，火树银花）

2、每个人都对香港有自己不同的感受，千言万语汇成了一句话。（出示句子：香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”）

四、拓展练习

今天我们不仅见识到了香港的美景，还学到了作者总分的写作方法。那我们也来用一用。请同学们完成课后练习4。仿照课文第五自然段，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。提示：车辆的多，人多。五：作业

1、朗读课文并背诵课文。

2、继续搜集一些关于香港的知识与同学一起交流，更多地了解香港。

六、板书

14、“东方之珠”

浅水湾

迷人（舒服）

海洋公园

精彩

铜锣湾

热闹

七、教后反思

5.5aunit1教案14课时 篇五

2.向榜样学习经验，与同学交流，达到相互学习，共同进步。

教学重点 1.学习中的好方法。

2.解应该找的适合自己的好方法。

教学用具 课件PPT 教学时间 第二课时 教学过程 教学活动 二次备课 激趣导入 探究新知 全课总结 上节课，我们总结的学习方法还有印象吗？我来考考大家，我来出提示，你来猜方法。

根据图片提示总结学习方法。

小结：总结出了这么多方法，这节课我们一起来试着寻找属于自己的好方法。

活动一；

榜样学习 导语：同学们，方法是一把打开成功大门的钥匙，方法是一位指引我们前进的老师。看！这是三年级同学在上课；

这是四年级同学的书法；

这是五年级同学办的手抄小报；

这是六年级同学赛场上拼搏的身影，他们在安阳市中小学运动会上获得第一名的好成绩；

这是我们学校张老师的书法，唯有坚持最为重要。今天老师也请来了几位大哥哥大姐姐，让我们一起来听听他们的学习好方法吧。

1.介绍高年级的优秀同学，尤其是他们的成功之处。学习标兵”“计算标兵”“习作标兵” 2.高年级同学根据关键词介绍自己取得成绩的具体方法和诀窍。如：恒心、坚持、细心等。

3.同学们根据采访提示，自由采访，了解自己感兴趣的地方。

小结：同学们，通过今天的沟通，你们应该明白，他们这么优秀在于找到了适合自己的方法并持之以恒。

活动二；

你帮帮我 导语：大家了解了这么多的方法，但是有些同学还是有这样或那样的困惑，比如，上课我总走神怎么办？写作业我总是拖拖拉拉怎么办？现在我们就把自己的问题写下来，放到小组信封里，待会儿大家一起来讨论。

1.老师可以提前准备好信封分给各小组。

2.学生写下自己在学习的时候所遇到的困惑。

3.写完后让学生把提出的学习问题装到相应的信封里。

4.从每个信封里边抽取一个问题，大家共同讨论。

6.14.《秋天》教案设计 篇六

品

文

档

14.《秋天》教案设计

学习目标：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②体会诗歌优美的意境。③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。重点难点：

①体会诗歌优美的意境。②揣摩、品味本文优美的语言。课前准备：

①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。教学设计 ： 导人新课

著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅„„（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)师配乐范读课文 [要求] a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b．学生正确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)问题组：

a．为什么说这是一幅乡村秋景图? b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。[明确]

以上资料由网络上收集整理而来

精

品

文

档

a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c．天的喜爱、赞美的感情。研读赏析：

①展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

b．作者是按什么顺序写景的? c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? ②学生四人小组讨论明确三个问题。

a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：

◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„

◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„

◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b．由远及近的顺序。c．优美语句赏析： ◆先找出优美的语句

◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

以上资料由网络上收集整理而来

精

品

文

档

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

拓展延伸：

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。布置作业

①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

课后记：本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。

7.14落叶教案 篇七

教学目的：

知识与技能：通过学习课文，了解秋天到，天气凉，树也枯落，燕子南飞等特征。培养学生理解句子的能力；有感情地朗读能力；背诵能力。

过程与方法：能有感情地朗读、背诵课文，学习结合生活实际理解句子的方法。情感、态度、价值观：通过学习课文，激发学生热爱大自然的情感。教学重点：理解小动物们为什么把落叶当做屋子、船、伞、信。

用结合生活实际理解句子的方法，理解2—5自然段。有感情地朗读课文。

教学难点：学习结合生活实际理解句子的方法。

教学过程：

一、导入

师问：在你眼里，秋天是什么样的？

生：秋天是美丽的。树叶都黄了。秋天是丰收的季节。天气变凉了。师：我们看看书中写了秋天的什么？ 板书课题：14落叶

上节课我们已经认识了这一课的字词朋友，下面我来检查一下你们对字词掌握的情况，看谁能够准确地读出来。

出示词语：

1、当做、当中

燕子、蚂蚁、小船、来信、沟里 爬、躲、游、藏 低声、底下 贴：当做

师：请你把这些生字带到课文中读一读，边读边想：你从哪知道秋天到了？

二、学习新知课文内容

1、自由读全文。

回答问题

2、学习第一自然段（1）点名读，（2）出示：树叶从树枝上一片一片地落下来。

读读

（3）师：树叶是怎么落下来的？（一片一片的）让我们看一看吧！放投影

师：你看树叶落下来又轻又慢，你们能读出这种感觉吗？赶快读一读。学生读

3、学习2—5自然段

树叶落在哪，谁把它当做什么？请你读2—5自然段。自由读

谁来说一说

投影：这些树叶都落在（），（）把它当做（）。

学生汇报

教师板书：地上

屋子

沟里

船

河里

贴图

当做

伞

院子里

信

指板书说：树叶落在地上、沟里、河里、院子里，小动物们把它当做

生接，屋子、船、伞、信。

过渡：你觉得哪个自然段有意思就读哪一段。师指板书说

思考：小动物为什么把落叶当做屋子、船、伞、信。

自由读

4、学生汇报，教师出示相关内容

第二自然段

①点名读

大家也来读一读吧，想象小动物把落叶当做了什么？ ②小虫为什么会把它当做屋子？ 生：温暖、舒适、安全 生说不出来，师提示：想一想，现在天气凉了，你们躲在屋子里有什么感觉？（你要是小虫，躲在屋子里面有什么感觉呀？）读一读，试着把你的感觉读出来。③抓动词

我们看看小虫是怎么做的？ 放PPT 教师演示“爬、躲”

多有意思呀！大家一起来读一读。

师：我听出来了，你把“躲”读得很重，我们感觉到你很安全。④点名读

过渡：我们刚才体会到了落叶给小虫带来的乐趣，你们还想体会落叶给谁带来的乐趣？

点名说，明确学习哪一自然段

师：同桌一起来学习第三自然段。请看学习要求。第三自然段

出示ppt：

1、小动物为什么把树叶当做船？

学生汇报

①问：蚂蚁为什么把树叶当做船？

能说出：落叶的样子很像船。还漂在水上。②哪组想到前面来给大家表演一下。找一组上来，一人读，一人做动作。

③师：小蚂蚁坐在当中多美呀！请你读出高兴的心情。

（3）、剩下的两个自然段自己来学习

出示ppt：

1、小动物为什么把树叶当做伞？

第四自然段（1）学生汇报

（2）师：小鱼看到落叶后为什么把它当做伞？

生：因为落叶很像伞

（3）师出示落叶，让学生扮演小鱼 问：你为什么藏在落叶底下？ 生：落叶就像雨伞，可以挡雨。

落叶就像雨伞，可以挡火辣辣的太阳。师：你真是一条聪明的小鱼呀！

你们快来读一读这一自然段吧！自由读（4）多种形式读

学习第五自然段（1）学生汇报

（2）问：这封信是谁写的？

生：是秋姑娘来的信。生：是大自然来的信。

（3）师：秋姑娘写了什么呢？汇对小燕子说些什么呢？如果你是秋姑娘，老师是燕子，你们想对我说些什么呢？

生：小燕子，秋天到了，天气凉了，你赶快到南方过冬去吧！生：小燕子，天气越来越冷了，你快离开这里吧！生：小燕子，树叶都落了，你和朋友们去南方吧！

师：我收到了你们的一封封信，我知道天气越来越凉了，我要赶快到南方过冬去了，谢谢你们。

（3）谁再来催催我，读一读这一段。

过渡：金色的秋天，美丽的落叶，让我们和可爱的小动物一起尽情地享受着落叶带给我们的无限乐趣吧！请大家跟着音乐完整地读一遍课文吧！

三、巩固练习

1、①师范读配乐，学生边听边想像，你看到了、想到了什么？ ②学生配乐自由读，把你看到的想到的读出来。

2、背诵课文。看板书

分段背：一名学生扮演落叶，走到哪位同学面前，哪个同学背。

3、填空

投影：秋风起，天气（），树叶（），（）要到南方去了。先说一说，再写在书上

4、拓展

出示图片，介绍松树、柏树。

四、作业

1、回家后有感情地把课文朗读并背诵下来。

2、请你收集一些美丽的落叶，做一幅落叶画。

板书设计

地上

动

屋子

14落叶

沟里

物

当做

船

河里

图

伞 院子里

片

8.电影院教案 (14) 篇八

教学目标：

1.知识目标：

掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。2.能力目标：

熟练进行两位数乘两位数的乘法计算，能运用乘法解决一些简单的实际问题。3.情感目标：

感受数学在生活中的重要应用。

教学过程：

一、游戏引入

看那两只小蜜蜂相乘的积最接近花朵上的数？画“√”

13

399

19（16×25）

二、基础练习1.直接说出的数。

6×40= 17×4= 18×50= 45×40= 60×40= 17×40= 60×60= 76×20= 2.用你喜欢的方法来计算。

23×21 12×22 12×32 35×22（学生独立计算，指明说说自己的算理。）3.用竖式计算。2 4 3 4 2 2 3 5 6 ×2 3 ×1 2 ×2 2 ×2 1 ×2 5

三、解决实际问题。

1.学校礼堂有20排，每排有28个座位，这个礼堂可以坐多少人?（28×20）2.李老师平均每分能走65米路，1小时能走多远的路？

（65×60）

3.商场里每个足球卖23元，学校买了12个这样的足球大约需要多少钱？（23×12）

四、综合运用

1.三（2）班有21个女生，她们各买了一条裤子和一件衣服，裤子每件20元，衣服每件31元。

买上衣共花了多少元？（21×31）卖裤子共花了多少元？（21×20）一共花了多少元?（21×31+21×20）

9.第13-14章教案 篇九

第一讲： 13.1 机械速度的波动及调节 课 题： 13.1.1 机械的运转过程 13.1.2 机械速度波动的调节 教学目标：1.了解机械的运转过程

2.掌握机械速度波动的调节 教学重点：机械速度波动的调节 教学难点：机械速度波动的调节

教学内容： 13.1 机械速度的波动及调节 13.1.1 机械的运转过程

机械从开始运动到停止运动的整个过程称为机械运动的全过程。一般可分为以下三个阶段:启动阶段、稳定运转阶段和停车阶段，如图13-1所示。

图13-1 机械的运转过程 1.启动阶段

机械从静止状态启动到开始正常工作的过程称为启动阶段。此阶段内驱动力所做的功Wd 大于阻抗力所消耗的功Wr，则有

Wd-Wr =E>0 2.稳定运转阶段

机械保持等速运转或在其正常工作速度所对应的均值上下周期性波动运转是机械的稳定运转阶段，这也是机器的正常工作阶段。在这一阶段做变速稳定运动。

则有

Wd-W r =E B-E A =0

有些机械，如提升机、鼓风机等，其原动件的角速度ω在稳定运转过程中恒定不变，称为等速稳定运转。3.停车阶段

撤去驱动力，即Wd =0。

则有

Wr =E

13.1.2 机械速度波动的调节 1.周期性速度波动的调节

对机械的速度波动加以调节，使其速度波动被限制在允许的范围内，从而减少上述不良影响，这就是调节机械速度波动的主要目的。

图13-2，在每个周期内，原动件的角速度ω变化规律是相同的，而且其平均角速度ωm 保持不变。

度，即

在工程中常用最大角速度与最小角速度的算术平均值来近似计算平均角速

机械速度波动的程度可以用机械运转速度不均匀系数δ来表示，即

图13-2 周期性速度波动

结论：δ越小，机械运转的速度波动越小。

在一个周期内，系统动能的最大变化量，其大小应等于同一周期内外力对系统所做的最大有用功，即

机械中安装一个具有等效转动惯量J F 的飞轮后，速度不均匀系数δ变为

飞轮的转动惯量用下式近似计算

JF =ΔWmax /ω m ［δ］

2.非周期性速度波动的调节

由于机器运转速度的波动不是周期性的，且其作用不是连续的，故称为非周期性速度波动。

防止非周期性速度波动所引起的机器毁坏或停车是调节机器速度波动的另一目的。

第二讲： 13.2 机械的平衡

课 题： 13.2.1 机械平衡的目的与分类 13.2.2 刚性回转件的平衡 教学目标：1.了解机械的运转过程

2.掌握机械速度波动的调节 教学重点：机械速度波动的调节 教学难点：机械速度波动的调节

教学内容： 13.2.1 机械平衡的目的与分类 1.机械平衡的目的：

消除或部分消除惯性力和惯性力矩的影响，尽可能减轻有害的机械振动。2.机械的平衡问题可分为以下两类:

（1）绕固定轴回转构件的惯性力的平衡：简称回转件的平衡或转子的平衡。

刚性回转件：

当回转件的刚性较好、工作转速较低，远低于其一阶临界转速时，转件完全可以看作是刚性物体，称为刚性回转件。挠性回转件：

当回转件转速较高，接近或超过回转系统的第一阶临界转速时，回转件将

2产生明显的弹性变形，这时回转件将不能视为刚体，而成为一个挠性体，这种回转件称为挠性回转件。

（2）机构的平衡：就整个机器而言，各构件的惯性力和惯性力偶矩可以合成为一个过机器质心的总惯性力和一个总惯性力偶矩，它们全部作用于机架上。总惯性力及总惯性力偶矩的平衡称为机构在机架上的平衡，简称机构的平衡。13.2.2 刚性回转件的平衡 1.静平衡

刚性回转件的静平衡就是利用在刚性回转件上加减平衡质量的方法，使其质心回到回转轴线上，从而使回转件的惯性力得以平衡的一种平衡措施。根据平衡条件。

有

F1 +F 2 +F3 +Fb =0 故有

m 1 r 1 +m 2 r 2 +m 3 r 3 +m b r b =0

图13-3 回转件的静平衡

结论：一个静不平衡回转件无论含有多少个偏心质量，均可在一个平面内的适当位置，用增加（或去除）一个平衡质量的办法予以平衡，故静平衡又可称为单面平衡。

图13-4 静平衡试验示意图

图13-4是静平衡试验的示意图。将欲平衡的回转件放到已调好水平的轨道上。如果回转件有偏心质量，回转件将在重力矩的作用下沿着轨道滚动，直至回转件的质心S处于轴心正下方，才停止滚动。此时可在轴心的正上（下）方任意半径处加（减）一适当的平衡质量，然后再重复上述试验，直到回转件在任何位置都能保持静止为止。2.动平衡（1）动不平衡：

当回转件的轴向尺寸较大，其质量就不能再视为分布在同一平面内了。其偏心质量可看成是分布在几个不同的回转平面内。即使回转件的质心位于转轴上，也将产生不可忽略的惯性力矩，这种状态只有在回转件转动时才能显示出来，故称为动不平衡。

图13-5 静平衡而动不平衡的长回转件

（2）动平衡的条件: 分布于该回转件上各个质量的离心力的合力等于零，同时离心力所引起的力偶的合力偶矩也等于零。结论:

（1）静平衡只需在一个平面内进行平衡，动平衡则必须在垂直于轴线的两个平面内进行平衡。

（2）回转件满足了静平衡，不一定满足动平衡;若满足了动平衡，则一定满足静平衡。

第14章 计算机辅助机械设计

第一讲：CAD简介 课 题： 14.1.1 CAD技术发展概况 14.1.2 CAD系统的组成 教学目标：1.熟悉CAD技术发展概况

2.掌握CAD系统的组成

教学重点：认识CAD技术在机械设计领域中的应用和发展 教学难点：认识CAD技术在机械设计领域中的应用和发展 教学方法：课件

教学内容： 14.1.1 CAD技术发展概况

计算机辅助设计（Computer Aided Design，简称CAD）技术：

是电子信息技术的一个重要组成部分，它把计算机所具有的运算快、计算精度高、有记忆、逻辑判断、图形显示以及绘图等特殊功能与人们的经验、智慧和创造力结合起来，从而减轻设计人员的体力劳动，提高设计质量，缩短设计周期。14.1.2 CAD系统的组成 硬件系统：

是计算机辅助设计技术的物质基础。软件系统：

是计算机辅助设计技术的核心，它决定了系统所具有的功能。CAD系统：

硬件和软件的组合形成了CAD系统。1.CAD系统硬件的基本组成

CAD系统的硬件一般由计算机主机、常用外围设备、图形输入设备和图形输出设备组成。图14-1为一个CAD系统硬件的基本组成。

图14-1 CAD系统硬件的基本组成

2.CAD系统软件的组成 系统软件：

对计算机资源进行自动管理和控制，它处于整个软件的核心内层，主要包括操作系统和数据通信系统等。支撑软件：

是帮助人们高效率开发应用软件的软件工具系统，亦称为软件开发工具。主要包括图形支撑系统和数据库管理系统，它们是计算机辅助设计的核心技术。应用软件：

是用户利用计算机以及它所提供的各种系统软件和支撑软件，自行编制的用于解决各种实际问题的程序。

所以计算机辅助设计系统是工程技术与计算机技术相结合的综合性产物。

第二讲： 14.2 CAD系统的硬件分类

14.3 典型机械零件的程序设计

课 题： 14.2 CAD系统的硬件分类

14.3.1 机械零件程序设计的一般步骤

14.3.2 渐开线标准直齿圆柱齿轮传动的程序设计 教学目标：1.了解CAD系统的硬件分类

2.掌握机械零件程序设计的一般步骤

3.理解渐开线标准直齿圆柱齿轮传动的程序设计

教学重点： CAD技术在机械设计领域中应用的基础知识、设计零件的一般步骤。教学难点：CAD技术在机械设计领域中应用的基础知识、设计零件的一般步骤。教学方法：课件 教学内容： 14.2 CAD系统的硬件分类 1.主机系统（Mainframe-based system）

这种系统一般以大型机为主机，集中配备某些公司的外部设备，同时接出许多用户工作站及字符终端，图14-2（a）。每个用户工作站的结构图14-2（b），一般有一个图形终端，并配有图形输入设备，如鼠标或图形输入板等，键盘用来进行文本或命令输入，屏幕图形则用点阵或激光打印机等硬拷贝机输出。

图14-2 主机系统

优点：是主机功能强，能进行大信息量的作业。

缺点：是当终端用户过多时，会使系统过载，响应速度变慢，而且一旦主机发生故障，整个系统就不能工作，此外价格也昂贵。2.小型机系统（Minicomputer-based system）

这种系统与图14-2的主机系统在形式上非常类似，只不过用小型机或超小型机代替主机，用户工作站数量较少，一般在4～6个。

优点：系统大多采用符合工业标准的各种硬件平台（如SUN、HP、DEC及IBM公司等提供的计算机），使用流行的操作系统，使用性能取决于软件水平，系统具有专用性。

缺点：是系统比较封闭，即开放性较差。3.微型机系统（Microcomputer-based system）

图14-3 微型机系统

图14-3为一个微型机系统的构成，一般每台微型机只配一个图形终端，以保证对操作命令的快速响应。

优点：从图形软件、工程分析软件到各种应用软件，满足了用户的大部分要求，做到了网内资源共享。因此微型机系统在中小型企业中得到了广泛应用。

缺点：但也要看到由于目前微型机在速度及内外存方面的限制，使一些大型工程分析、复杂三维造型等CAD作业在微型机上运行还有一定困难。4.工作站系统（Workstation-based system）

这种系统设计遵循这样一种思想:一个工程师可以使用一台计算机，也可以使用所有的计算机。前半句话意味着摒弃了多用户分时系统的结构，后半句话意味着采用网络技术，由于系统的单用户性质，保证了优良的时间响应，提高了用户的工作效率。

优点：其性能还是优于微型机系统，它为各种功能强大的CAD/CAM软件及复杂应用提供了坚实的平台，装机容量正在逐年增加，这种系统目前所需的软硬件投资仍然较大。

14.3 典型机械零件的程序设计 14.3.1 机械零件程序设计的一般步骤（1）建立数学模型: 一般机械零件基本都有现成的数学模型，但对没有数学模型的则首先要建立正确的数学模型。（2）设计程序框图: 程序框图根据手工计算的步骤来设计。反映出计算的步骤，从而能思路清晰地编制出相应的程序，也能对所编程序的全局一目了然，便于理解和调整程序的结构模块。

（3）用高级语言编制程序: 根据程序框图来编程。（4）程序调试: 程序编好后，先仔细检查源程序，然后将其输入计算机进行试算（可准备有答案的实例），再对程序适用范围的边界、转折点进行试算，要求与手算结果完全吻合。注意： 机械零件程序设计和一般数学问题的程序不同，主要涉及到机械设计中的许多特殊问题。

14.3.2 渐开线标准直齿圆柱齿轮传动的程序设计 1.程序编制任务和说明

（1）已知条件:传递功率P、传动比i、小齿轮转速n1、原动机工作情况和工作机械的载荷特性。

（2）可选齿轮材料:45钢正火、45钢调质、40Cr调质、35SiMn调质四种牌号。

（3）模数和齿数:标准模数m按GB1357—1987第一系列选择，取2～50mm。小齿轮齿数z 1 =20～30，共输出11种参数不同的方案，可根据实际需要选择。

（4）设计准则:按齿面接触疲劳强度设计，按齿根弯曲疲劳强度校核。

（5）设计要求:双向传动的单级外啮合渐开线标准直齿圆柱齿轮闭式软齿面传动的设计计算。2.设计程序框图

如图14-4所示，图中的符号BM（J+1）表示标准模数数组。

图14-4 闭式传动软齿面直齿圆柱齿轮传动设计程序图

3.编制源程序

10.5aunit1教案14课时 篇十

一、夯基训练

1.下列词语中,加点字的读音全都正确的一组是（）A.驰骋(chěnɡ)

当世(dānɡ)．．矍然(jué)．B.著帽(zhù)．勋阀(xūn)．C.奴婢(bēi)．省亲(xǐnɡ)．D.两骑(qí)．岐山(qí)．谪居(zhé)．垢污(ɡòu)．萧然(xiāo)．言讫(qì)．精悍(hàn)．偕行(xié)仆倒(pū)．．解析:B项,著”应读“zhuó”;C项,“婢”应读“bì”;D项,“骑”应读“jì”。答案:A 2.下列句子中,不含通假字的一项是（）A.阳狂垢污

B.善刀而藏之 C.扣其乡及姓字 D.鹊起于前

解析:A项,“阳”通“佯”,假装;B项,“善”通“缮”,修治;C项,“扣”通“叩”,询问。答案:D 3.下列句子中,加点词的意义和用法相同的一组是（）A.B.C.D.解析:A项,均为连词,表并列关系;B项,形容词词尾,……的样子/代词,这样;C项,介词,在/介词,跟;D项,代词,他的/副词,大概,表推测。答案:A 4.下列各句中,句式特点与其他三项不同的一项是（）．．A.方山子,光、黄间隐人也 B.精悍之色,犹见于眉间 C.泯泯然不见功名于世者 D.使从事于其间

解析:A项为判断句,其他三项为介词结构后置句。答案:A

二、课内阅读

5.阅读下面的文字,完成第5~9题。

方山子,光、黄间隐人也。少时慕朱家、郭解为人,闾里之侠皆宗之。稍壮,折节读书,欲以此驰骋当世,然终不遇。晚乃遁于光、黄间,曰岐亭。庵居蔬食,不与世相闻;弃车马,毁冠服,徒步往来山中,人莫识也。见其所著帽,方耸而高,曰:“此岂古方山冠之遗像乎?”因谓之方山子。

余谪居于黄,过岐亭,适见焉。曰:“呜呼!此吾故人陈慥季常也,何为而在此?”方山子亦矍然,问余所以至此者,余告之故。俯而不答,仰而笑,呼余宿其家。环堵萧然,而妻子奴婢皆有自得之意。

余既耸然异之,独念方山子少时,使酒好剑,用财如粪土。前十有九年,余在岐山,见方山子从两骑,挟二矢,游西山。鹊起于前,使骑逐而射之,不获。方山子怒马独出,一发得之。因与余马上论用兵及古今成败,自谓一世豪士。今几日耳,精悍之色,犹见于眉间,而岂山中之人哉? 然方山子世有勋阀,当得官。使从事于其间,今已显闻。而其家在洛阳,园宅壮丽,与公侯等。河北有田,岁得帛千匹,亦足以富乐。皆弃不取,独来穷山中,此岂无得而然哉? 余闻光、黄间多异人,往往阳狂垢污,不可得而见,方山子傥见之欤? 对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是（）A.余谪居于黄

谪:降职。．B.稍壮,折节读书 折节:改变以往的志向行为。．．C.方山子傥见之欤 ．D.欲以此驰骋当世 ．．

傥:或许。驰骋:纵马奔跑。

解析:D项, “驰骋”在文句中是放开手脚干一番事业的意思。答案:D 6.下列句子中,加点词的意义和用法相同的一组是（）A.B.C.D.解析:A项,均为连词,表递进;B项,形容词词尾,……的样子/连词,表转折,但是;C项,代词,指陈慥/助词,的;D项,表示……的原因/表示用来……的办法。答案:A 7.清代王文儒评此文说:“隐字侠字乃一篇之主脑。”请选出下面四组中全都是具体描述方山子“隐”的生活、思想和行为的一组（）①使酒好剑,用财如粪土 ②弃车马,毁冠服,徒步往来山中 ③从两骑,挟二矢,游西山 ④皆弃不取,独来穷山中 ⑤庵居蔬食,不与世相闻 ⑥晚乃遁于光、黄间 A.①②④⑤

B.①③④⑤ C.②④⑤⑥ D.②③④⑥ 解析:①③是描述他的“侠”。答案:C 8.下列各项是对文章的分析阐述,正确的一项是（）A.方山子出身贫寒,自幼苦读,意欲以此驰骋当世,但不得意,晚年隐逸光州、黄州一带,自得其乐。B.传主少年、壮年时血气方刚,意气风发,一身侠气;晚年时安贫乐道,心境恬淡。作者有意识选择这两种具有对比性的行为表现来丰富其形象。

C.尾段作者以疑问的口吻问方山子能否见到那些“阳狂垢污”的“异人”,从“岂山中之人哉”这句话中可以看出,答案是否定的。

D.作者写方山子,实际上是自悲“不遇”。但他方以诗文遭祸,不便直言,于是在文中隐约其辞。从这个意义上可以说,《方山子传》是苏轼在黄州的心态的一种形象的折射。

解析:A项,“方山子出身贫寒,自幼苦读”错误;B项,“传主少年、壮年时血气方刚,意气风发,一身侠气”错误,因为他壮年时“折节读书,欲以此驰骋当世”;C项,理解有误,方山子自己就是一个“异人”,当然会同类相求。答案:D 9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)环堵萧然,而妻子奴婢皆有自得之意。

(2)因与余马上论用兵及古今成败,自谓一世豪士。

解析:(1)注意“而”和“妻子”的翻译。(2)注意“因”和“马上”的翻译。

答案:(1)(他的家里)四壁萧条,然而他的妻子、儿女和奴仆都显出怡然自乐的样子。

(2)因而他就在马上与我谈论起用兵之道及古今成败之事,自认为是一代豪杰。

三、延伸阅读

10.阅读下面的文字,完成第10~13题。

许秀才传

(清)魏禧

①许王家,字君聘,一字乂民,苏州长洲县人也。少好学,以名节自励。甲申国变,王家闻之,悲号不食。久之,奉父母挈家隐居澄河东之姚澄。乙酉,北兵南下,八月下剃发令,王家慨然太息曰:“父母冠我时,祝我为何如人?此发岂复可毁伤耶?”或劝王家曰:“君一秀才耳。未食天禄,奈何遽以身殉乎?”王家曰:“吾已名列学宫,亦朝廷士也。”以父母属妻顾氏曰:“尔善事堂上,吾不能终养为孝子．矣。”父母素知王家为人,亦忍涕谓王家曰:“汝行汝志,勿以我二人为念。”王家乃整衣冠赴河水而死,时年三十有九。

妻顾氏亦挈两女赴河,水浅,人救之不得死。亲戚乃群绕顾氏相与语之曰:“夫殉义,妻保孤可．也。且汝夫以堂上二人托汝,今背其言,陷夫于不孝,虽死,汝夫犹将恨汝。”顾氏泣谢诸亲戚,收王家尸殓之,色如生,衣冠肃然不乱,观者百数十人皆惊叹。

魏禧曰:王会者,笃实君子也。与禧善,长为禧道许秀才事。甲申国变,吴门诸生许玉重饿死于学宫。二许不知同宗族否。何许氏之多奇男子也?禧亦故诸生,方偷活浮沉于时,视二许能不愧．死入地哉?或谓以诸生死国难,及争毛发丧其元为已甚。禧曰:此不可以责望天下士。士苟奋然出

②此,虽圣人不以为过。主上殉社稷,公卿崩角稽颡恐后期。及夫毁章甫,裂缝掖,昔之鸣玉垂绅者,莫不攘臂争先,效仿之惟恐其万一之不肖。于此有贫贱士,不食朝廷升斗之禄,无一级之爵,顾毅然舍其躯命,以争名义于毫末,震天地而泣鬼神,虽夷、齐何以加焉?惜夫穷乡下里匹夫老生之以死殉义者,多有其人,禧不及闻,闻之或不详,而不能为之传也。．(选自《魏叔子文集》,有删改)注:①明崇祯十七年,李自成起义军攻入北京,崇祯皇帝于景山自尽。是年为干支纪年甲申年,时称“甲申国变”。②毁章甫,裂缝掖:章甫、缝掖均为古代儒者的服饰,此处以“毁章甫,裂缝掖”指清兵入关之后,勒令汉人剃发易服,改变华夏正统。对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是（）A.以父母属妻顾氏

属:托付。．B.夫殉义,妻保孤可也 ．C.何许氏之多奇男子也 ．D.而不能为之传也 ．

保:养育。何:为什么。传:作传。

解析:C项,何:副词,多么。答案:C 11.下列各组语句中,全都刻画了许秀才“殉义者”形象的一组是（）①王家闻之,悲号不食。久之…… ②挈家隐居澄河东之姚澄 ③此发岂复可毁伤耶 ④以父母属妻顾氏 ⑤色如生,衣冠肃然不乱 ⑥攘臂争先,效仿之惟恐其万一之不肖 A.①②③

B.②④⑥

C.①③⑤

D.④⑤⑥

解析:②表现许秀才的孝,⑥是“昔之鸣玉垂绅者”的所为。答案:C 12.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是（）A.面对清军的剃发令,许秀才决心抗命殉国。得到父母的支持,许秀才投河而死。入殓时面色如

常,衣冠整齐。

B.在丈夫许秀才以死殉义后,顾氏也带着女儿跳河自尽,被救起后,亲友劝她不要违背丈夫的遗言,让丈夫背上不孝之名。

C.魏禧觉得自己在国破家亡之后未能跟随许秀才以身殉义而苟且偷生,自己的行为不能与两位许姓读书人的凛然大义相比,感到十分羞愧。

D.魏禧认为,那些以死殉义的平民百姓比那些效仿崇祯皇帝殉国的达官贵人更值得后人敬仰与铭记。

解析:C项,“未能跟随许秀才以身殉义”为无中生有。答案:C 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)尔善事堂上,吾不能终养为孝子矣。

(2)或谓以诸生死国难,及争毛发丧其元为已甚。

(3)以争名义于毫末,震天地而泣鬼神,虽夷、齐何以加焉? 解析：参考译文:许王家字君聘,一字乂民,苏州长洲县人。年少好学,用高尚的名誉节操来自我勉励。甲申年发生了国难,许王家听到这个消息,悲痛地号哭绝食。很久以后带着全家在澄河东面的姚澄隐居。乙酉年,清兵南下,八月下达了剃发令,许王家愤怒地说:“父母自我行冠礼时,向天祷告希望我成为什么样的人?这头发怎么可以再损伤呢?”有人劝许王家说:“你只是一个秀才罢了。没有得到朝廷的俸禄,为什么就要用自己的生命来殉国呢?”许王家说:“我的名字已经列于学宫的学生名单上,也算是朝廷的人了!”于是把父母托付给妻子顾氏:“你好好地侍奉两位老人,我不能做孝子供养他们终老了。”许王家的父母向来知道儿子的为人,也含泪对儿子说:“你就实现你的志愿去吧,不要挂念我们两老。”许王家于是整理衣冠跳河而死,终年三十九。

他的妻子顾氏也带着两个女儿跳河,因为河水太浅,被人救起来没有死。亲友于是围着顾氏一起对她说:“丈夫为了大义而死,做妻子的应该活下来养育他的遗孤。况且你丈夫把父母托付给你,你现在死了就是违背了他的遗言,让你的丈夫背上不孝之名,即使你死了,你的丈夫仍然恨你。”亲友们将许王家的尸体入殓,(看到)许王家尸体如同活着一样,衣冠端正没有凌乱,百十多个围观者都惊叹不已。

魏禧说:“王会,是一个忠厚老实的君子。和我关系很好,常向我说起许秀才的故事。甲申年发生国难,苏州的许玉重在学宫里绝食饿死。这两位许姓的义士不知道是不是同宗族。为什么许氏家族的奇男子这么多呀?魏禧我也曾经是生员,如今在当世苟且偷生、辗转沉浮,与两位许姓义士相比难道不要羞愧万分吗?”有些人把读书人为国家变故而死和为了保住头发而失去头颅这些事作为过分的事。魏禧我却认为:不能用这种观点来要求和期望普天下这样做的义士。如果他们是出于激愤而做这样的事情,就算是圣人也不会认为这种行为是过分的。崇祯皇帝殉国的时候,文武百官纷纷前来磕头下跪(生怕延误时间)。等到清朝定国,要变更华夏正统之时,昔日的明朝官员们又全都愤怒万分,争先恐后地效仿崇祯皇帝殉国,唯恐自己担上一丁点大逆不道的罪名。在这个时候有许多贫穷低贱的义士,没有接受过明朝廷任何的俸禄和官爵,却毅然地舍弃自己的身体和生命,在很小的地方争取美名与大义,使天地震撼、鬼神哭泣,即使是伯夷、叔齐这样的贤士又凭什么超过他们呢?只可惜在乡下地方为大义而牺牲的平民百姓有很多,而我魏禧要么没听说他们的事迹,要么听说了又没有详细了解,以至于不能为他们作传。答案:(1)你好好地侍奉两位老人,我不能做孝子供养他们终老了。

(2)有些人把读书人为国家变故而死和为了保住头发而失去头颅这些事作为过分的事。(3)在很小的地方争取美名与大义,使天地震撼、鬼神哭泣,即使是伯夷、叔齐这样的贤士又凭什么超过他们呢?

四、语言运用

14.请从学过或熟知的诗词中选出符合下面要求的诗句,填写在下面横线处。

苏轼,和李白一样,诗文里多月。思其弟,情深却不悲戚,写出“, ”。念其妻,肝肠寸断,“

, , ”。也曾豪情万丈,“， ”。解析:注意题目中给出的“月”,说明诗句都和月相关。填写时,第一句注意“不悲戚”,第二句注意月和“肝肠寸断”,第三句注意“豪情万丈”。

答案:但愿人长久 千里共婵娟 料得年年肠断处 明月夜 短松冈 会挽雕弓如满月 西北望 射天狼

15.请从下面这段文字中概括出“文化热”应具有的表现特征。(不超过22字)艾君曾经著文讲过,对于“文化热”之说他是不赞成的。文化这种人化的特殊的产品,不是由组织策动能达到“热的本质”的。文化热的表现形式是一种思维和理论被广泛认可,让百姓自动自愿参与其中的社会现象。而文化和经济的关系决定文化有时会受到经济驱动,产生一种“虚热”“内发热”,确切地讲是“文化利益驱动热”,这种热只能说是文化内部的分子建构开始活动,还没有表现出热量。