学生成长档案作用大

学生成长档案作用大（共14篇）

1.学生成长档案作用大 篇一

学生成长档案袋目录及要求

一、我的封面设计

1、彩色照片。

2、姓名、性别、出生年月。

3、目录。

二、我的成长脚步

（一）基本要求（个性介绍）

1、我是一颗星（自命主题，例如“你想认识我吗？”“我最喜欢的事”，“我的理想„„这就是我”。）

2、我的太阳系或我爱我家（要有爸爸的嘱咐、妈妈的叮咛等）

3、我的银河系或我爱我班（记录班主任、任课老师、小组成员、同桌、好朋友等）（有老师寄语、同桌问候、家长期望等）

4、我的小宇宙或我爱学校（记录心中的偶像、家长回音等）。

（二）丰富多彩的初中生活

1、每学期学习计划，每年2个。（家长期望、老师寄语、同学互评）

2、成绩回顾或各阶段优点卡（或进步卡）

3、最佳作品（书法、绘画、照片、制作等）（分别加上题目：如“我的字真漂亮”“我的画真好看”“我的摄影水平真高”“我的手真巧” „„）（每期都要收集）

4、优秀作业

5、我心爱的日记

6、优秀文章

7、每个学期各学科最佳考卷部少于一套；

8、所有获奖证书、奖品照片或复印件等。

9、参加社会实践活动、社会公益活动、环保活动的记录或证明（村、镇、社区、厂矿、商店盖章有效）；

10、为困难群体、个人或者其他需要帮助者：如希望工程、残疾人、失学儿童、贫困或灾区提供帮助的记录或证明等；

11、每学期有一份与他人交流合作共同完成的社会实践活动报告；

12、体检基本情况（七、八、九年级）；

13、我看过的好书内容简介或读后感、读书笔记等以及自己整理的学习资料

14、家校互动手册

15、阶段性质反思或自我感悟（每学年2篇以上）

16、各学期总结。

（三）注意事项：

1、作品、证书、作业、文章等，每期都要收集，并注明实践及收集的原因。

2、综合素质评定A级除了“基本要求”必有以外，还必须提供“初中生活”规定的14条以上证据，且证据客观、真实。

3、综合素质评定B级除“基本要求”必有以外，必须提供12条以上证据。

4、综合素质评定C级除“基本要求”必有以外，必须提供10条以上证据。

5、除了“基本要求”低于10条的，综合素质评定只准评为D级。

荥阳市第一初级中学

2012年6月

2.学生成长档案作用大 篇二

我没有多少经验,摸索着尝试。初一的时候,我结合班级创“和谐”特色班级的活动,为每位同学每周都建立了一个小档案,内容包括作业情况、课堂纪律、迟到早退、好人好事等10个方面的内容,分别交给10个班干部负责打分,每周五由班长总分并将每个学生每项得分情况通过短信汇报给家长。每一个学月为一个阶段,每学月末将每位同学四周的得分汇总,评选出“和谐”文明学员,并请同学们每个学月为自己一月的行为写总结,我则在每篇总结后面加上鼓励的话语。这样的小档案实际上就是对学生实行的量化考核!在学生进校初期,对规范学生行为习惯,培养班干部参与班级管理起到了重要作用,同学们参与性很高,积极地多加分,少扣分,班干部管理能力大大增强,每个学月的“和谐文明”学员人数呈上升趋势,到后来,每学月的“和谐文明”学员达到三分之二以上,人数在30人至40人之间。通过量化考核对学生进行文明和谐学员的评比,让班上更多的同学成为“和谐文明”学员,使得“和谐”概念深入学生心中,从而达到对班级的和谐管理。

随着时间的推移,我又深感到建立这样的档案太过于理性,也许感性的档案材料才是有血有肉,值得回味的东西。于是在后来的日常教学工作中,我收藏某个同学一篇作文的心灵表白或是某个同学一次进步非常大的作业(随付上一句评语:你今天的进步让我感动和惊讶,你真乖!);我细心拍下学生们在军营军训时、在五云山寨素质锻炼时、在学校艺术节表演时的一张张照片并让同学们为这些照片取名后存进我的电脑里;我摄下孩子们在运动场上的矫健身影,录下孩子们在250周年校庆对歌比赛中的高昂歌声;我保留着他们参加摄影比赛、书法比赛、绘画比赛的作品照片;我还保留着他们初三百日誓师大会时的誓师词和誓师签名;我甚至还保留着他们写的违纪检查……这些文字、照片、声像资料我都分门别类地以时间先后顺序保存着,这些点点滴滴的感性档案材料是量化考核表的有益补充,它们生动地记录了无数个感动的瞬间,是一部师生三年的成长史,是一部班级的成长史!

我认为,建立这样的学生成长档案是班主任激励学生不断追求进步的一种教育手段,它可以促进学生剖析自我、激励自我、反省自我从而达到自我教育的目的。我班张伟(化名)的母亲生下张伟的姐姐和张伟后,又与现在的继父生了一个弟弟,由于这样比较复杂的家庭背景,张伟性格表现非常多面性:时而很听话,渴望老师和家长的表扬;时而很调皮,故意违反纪律以引起他人的注意。初一时学习成绩比较差,并经常在老师面前用恶意的语言攻击母亲。我经常与张伟的母亲交流,叫她多与孩子沟通,特别不能忘了孩子的生日和“六一”节,在处理张伟和弟弟的日常纠纷时,尽量公平些,不要过度呵护小的,训斥大的,甚至偶尔满足一下他不合理的一些小要求……我在中间当润滑剂,经过我和他母亲一年多的努力,我得到了一张来之不易的照片:在学校运动会的趣味比赛中,他们母子腿绑着腿,手挽着手,彼此搀扶着参加趣味接力赛!由于他过度的虚荣心,在初二时不思学业,一心想充当年级一霸,为此惹了不少事情,也写了不少检查,妈妈甚至想到为他转学。我联合科任老师的力量关注他的上课状态,从他喜欢物理学科找到切入点,让物理老师和他建立起信任的师生关系,让他从物理学科的成就感中感受到学习的喜悦,继而利用他性格中耿直,讲义气这些优点让他多帮助老师(特别是物理老师)做事情,让他多得到来自老师和同学们的肯定,同时叫他的妈妈配合学校注意上学和放学时间的管理以及加强周末时间管理,避免与社会上的混混交往,在初二下期,他两次赢得“和谐”文明学员的称号,并在期末,他为自己赢得了一张“成绩进步大”奖状,我为这张奖状照了相,并在下面注明:巨大的成功,新的开始!五月初,进入初三的他随着中考的临近,变得心浮气躁,爱发脾气,头发留很长也不理,并在课堂上发生了数次与老师顶嘴,不服从教育的事情。我将他叫到办公室,待他冷静下来后请他坐下来,给他看他以前写的检查,和妈妈运动会上的趣味接力赛照片,五云山寨上和同学们一起推豆花摄影以及那张“进步大”奖状,还有一张小纸条,是有一次我声音嘶哑地上完一节课后,他塞在我办公室里抽屉里的一瓶西瓜霜润喉露,并附上这张小纸条:“老师,注意您的嗓子,我听着难受。”西瓜霜我吃完了,纸条我一直保留着。我们共同看完后我说道:“从初一到现在,你一直在走一条正确的道路,虽然走得有些坎坷,但毕竟坚持到了今天,老师相信你会坚持到初三的最后关头,偶尔发发脾气,老师可以宽容,但你三番五次这样使性子在班上造成不好的影响,而且也解决不了问题,只会使你心情更糟!你是知道心疼人的,也不愿意故意气老师,所以要学会调节自己,从改变精神面貌开始!以前照片上的你头发短短的,多稚楞、多精神的小伙子啊!”他低下了头,然后迅速转过头去抹去眼中的泪水……第二天,他剪短了头发,安安静静地坐在了自己的位置上。

建立学生成长档案,关注学生成长细节是我这三年来班主任工作的一个尝试和摸索,我认为建立这些档案后,可以针对每个学生的特点,采取多种多样的评价方式让学生们逐步树立自尊、自信、自强,从而充分享受成功的喜悦!

3.学生成长档案实施概况 篇三

关键词：成长档案；管理；交流

中图分类号：C45 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.07.013

文章编号：1672-0407（2012）07-042-02收稿日期：2012-03-20

为了提高学生成长档案整理工作的高效率，笔者特意调研了本级部的学生档案现状并做一份调查报告。先将调研情况总结如下：

一、 学生成长档案实施过程中还存在一些问题

内容上：档案盒内的东西不够丰富。通过这次的调研可以看出，学生们平时的积累习惯没有形成，日常收集、整理不够及时，都是在老师的督促下，才会去补充资料。很多单元试卷以及平时各种测试的试卷学校级部需要检查，所以就得装订，平时根本没法装入档案盒内。在收集整理制作成长档案时出现三多三少问题：荣誉成绩多，挫折经历少；图片照片多，音像文字少；家庭生活多，校园活动少。教师在具体操作过程，存在粗制滥造的现象，所写的成长档案不合规范，粗制滥造，书写马虎，评价欠准，欠缺个性，还有“千人一面”“千篇一律”的毛病，难以满足学生成长的愿望。

管理上：首先，档案袋的应用需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力。这是一个不容忽视的重要问题，学生档案管理工作没有更好地为教学服务，而是给更多的老师增加了负担。也正是这个原因学生档案与班级管理有些脱节，没有达到学生档案为班级管理服务的目的。其次，教师的理论的薄弱是直接导致档案袋实施过程中出现种种问题的重要原因。据有一份权威杂志的调查报告，参与档案袋评价的老师理论水平都不能算高。81．3％的教师只“学过一些理论知识”，仅12．5％的老师“学过较多”，校际之间的差异不大。很多老师在实践中都感到自己知道的东西不够，能获取的资料也不多，也没有有力的指导，几乎是在一知半解的情况下来参与的，大多是仅凭经验。另外，在建立成长档案之后，一大本资料真要查找起来还是不够方便快捷，有时找一张照片要翻好几册档案。这个问题的关键就在于没有为成长档案编制统一的编号及目录。

评定结果及反馈上：对学生的成长档案定期举行展示、交流、评比活动做的不够。有的班级只是在学期期末才将档案袋反馈给家长，也有的班级的档案长期由学生自己保管，只有在学校检查时要求学生整理上交。反馈不及时，不能让学生，尤其是家长看见学生动态发展的过程，老师——学生——家长之间应有的互动没有出现。在档案评价程序上也有问题，例如学校对各班、各学科成长档案袋的评价只有分数或名次，对档案袋中出现的具体问题没有反馈和指导意见，客观上影响了成长档案袋使用的效果和这一评价体制的完善。对广大家长宣传发动力度和深度不够。有部分家长的评价写得过于简单，往往借口“工作忙无时间”“水平低不会写”“写不写一个样”。

二、 学生成长档案管理工作的对策

内容上：首先要收全成长材料。对此专家提醒，成长档案应该涵盖荣誉，挫折、照片、音像资料、学校、家庭、社会等方方面面。同时一些真正值得保存的细节和珍贵的镜头往往会被忽视，等到多年后再回想时已经难觅其踪了。收集成长档案时一定要仔细梳理，收集齐全。班主任就要具备收藏家的心态，视档案材料为至宝，学生身上发生的点滴小事教师都要及时记录整理、归档、保管。如，学生某天和同学发生冲突、帮助打扫卫生，一周之内无迟到现象，这样最终通过档案让学生切实体会到自身的成长与进步，体验成功的喜悦，增强进步的决心。其次，可以根据个人的喜好进行正确的分类方法，按时间顺序分类，或按档案内容分类，即按学业、健康、兴趣等进行分类。在分类之后，不要将具体的档案资料放错位置。再次，还要及时更新档案袋。对于可以卸载的材料形式，如图表、表格、作品原件，可以卸去陈旧的，装上最新的。对于不可卸载的，如文字记录，则可以重新记录，不过应该在被更新的文字处注明，何时何因更新此处材料。更新是必要的，不过也引发了老师们的一个顾虑：更新会不会造成反映学生学习过程的材料的损失。其实是不会的。因为更新只是限于一个阶段内的材料，目的是让材料在阶段性评定前最真实地反映本阶段学生的表现；而非跨阶段，用后一阶段的材料去覆盖前一阶段的材料。因而更新不会造成过程性材料的损失。 个人在变化，新的作品在产生，材料应该是及时更新的，这样才能保证档案袋动态地反映学生的成长过程。

管理上：首先，档案袋内容的收集、编排、保存等工作可以由学生在教师指导下完成，但有关档案袋的使用，保管还有待于教师定期的召开档案袋的会议。档案袋会议必须由教师亲自主持。一般来说，档案袋会议的内容主要是对学生的作业进行回顾与反省，教师要强励学生对自己的作品进行自我评价，并在必要时帮助自我反省能力比较薄弱的学生发展相应的能力。这样既可以减轻教师的负担又增强了学生的能力。其次，学校应该为老师提供理论学习的渠道，提高教师的相关能力。建议学校应该为老师们提供理论学习的渠道，比如开办集中式的校本培训，请科研处老师或外请专家上课；开展分散式的以课题组为单位的小组学习；订购有关课程评价的书籍、刊物，提供可供借鉴的案例等；还要为教师提供理论学习的时间。再次，老师时刻注意学生成长档案与班级管理结合起来，让成长档案更好地为班级管理工作服务，更好地发挥学生成长档案的作用。例如：本周班里想评选“纪律之星”，每天表现好的可以发给他一张小奖状，一周下来谁的最多自然就成了本周的“纪律之星”。这样既为档案盒及时收集了资料，又很好的跟班级常规管理结合起来，同时也提高了学生积极性。

评定结果及反馈上：首先，学校方面：要给学生一个公正、如实、客观的能激励学生上进的评价意见，则需要教师做多方面深入过细的工作，才不会走回“千人一面”“千篇一律”的评价老路上去，这就需要学校制定相应的各种管理制度，真正做到关怀每个学生，管理好每个学生，培育好每个学生，本着对学生负责，对社会负责的态度，实施不同的管理机制。在学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对“作品”的描述和体察，强调关注同学的优点和长处，强调自我的反思。不要让学生的注意力集中在给对方打分数或划分等级上，这样不但无助于学生向他人学习，还往往会造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点和不足，评价变成互相“挑错”和“指责”。 在家长反馈方面，老师应该考虑就成长档案袋评价定期与家长进行交流，交流的渠道，可以是家长会，也可以邀请家长参加档案袋的设计、还可以在组织档案袋的展览时请家长参观等。总之，要让老师、学生和家长以档案袋评价为中介互动起来。其次，成长档案袋最好由学生本人保管，这样学生可以随时翻看自己的案袋和对自己评价的结果。最后，老师公开组织的档案袋展览也是一种积极反馈。每一学段评价完后，将综合评价高的档案进行展示，供其他同学借鉴与学习，从而最大限度地共同提高与进步。

4.中学学生成长档案管理办法 篇四

办法

一、指导思想通过创建学生成长历程档案，为学校和家庭提供一个记录孩子成长过程的系列平台，记录学生成长过程，帮助学生为他们的童年保存下一笔美好的财富，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，编织属于自己的梦想，展示自我，让每个学生体验成功的喜悦。同时为综合评价学生成长历程中的发展提供依据。

二、项目内容学生成长历程档案体现了学生的综合素质，涉及的内容包括：

（1）我的成长足迹：内容包括学生姓名、性别、民族、出生年月、学籍编号、区内编号、家庭住址及家庭成员、政治面貌、历年班主任、历年各学科任课教师等、按学期写的各科学业成绩

（2）我运动我健康：内容包括“体育、艺术2+1项目”考核表（3）每学期综合素质评价（2014县教育局许教师群里发的表格）。（4）教师同学的寄语

（5）、成长果实（由学生读书心得体会，优秀作文、好作业）（每学（6）我的作品展示。（美术、书法、小制作、手法）等（7）我的荣誉（8）我的梦想

三、档案存放每生一只专用档案盒（袋），按学号编号，统一存放于专门的学生档案室。档案盒封面和侧面内容分别要包括姓名、学号（即学籍编号），并以学号排列，案架上注明班级。以便查询。

四、每年七年级新生入学开始组织实施，直至初中毕业。每年对档案内容进行整理。文档内容建议使用 A4 纸大小。毕业时对全部档案进行整理、装订、展示。若学生中途转学，档案交由学生带走；中途转入学生，及时予以建档。

五、档案管理

1、成长档案盒由学校档案室统一保管，按班级放置于专门的学生档案室。

2、学生档案收集、整理、指导工作由各班主任具体负责。

察汗乌苏乡中学 2016年4月12月

一、指导思想 通过创建学生成长历程档案，为学校和家庭提供一个记录孩子成长过程的系 列平台，记录学生成长过程，帮助学生为他们的童年保存下一笔美好的财富，使 每一个学生都能找到适合自己发展的途径，编织属于自己的梦想，凸现个性，展 示自我，让每个学生体验成功的喜悦。同时为综合评价学生成长历程中的发展提 供依据。

二、项目内容 学生成长历程档案体现了学生的综合素质，涉及的内容包括：

1、成长足迹（由教师收集）：

（1）学籍卡（基本情况表）。由学校统一设计、印制，学生填写，内容包括学生姓名、性别、民族、出生年月、学籍编号、区内编号、家庭住址及家庭成员、政治面貌、历年班主任、历年各学科任课教师等、按学期写的各科学业成绩

（2）学生身高、体重、视力曲线图。由教师统一提供样式，指导学生每学 期填写。

（3）每年学生家长填写的学生基本信息表。学年末由教导处提供给各班主 任。

（4）每学期素质报告单。寒（暑）假后学生开学报到时由班主任收起，包 括家长留言。

（5）记录学生成长的活动照片，可以是校内的，也可以是校外的；可以是 个人参加各项活动的照片，也可以是与同学的集体合影。必须能体现每一学年的 成长足迹。教师与家长共同收集。活动照片也可以电子形式保存（为每位学生建 立一个贮存电子图片的文件夹，学年结束刻成光盘，并在换班时做好交接工作）。（6）其它反映学生成长足迹的资料。

2、成长果实（由学生收集，于学年果实节时整理）：

（1）优秀作品。每学期至少两次整理最能反映自己成长的优秀作品。包括 优秀作文、读书征文、优秀绘画作品、优秀书法作品等，每学期各 2—3 份。

（2）荣誉证书。参加各类活动的获奖证书复印件。

（3）成长卡。每学期学生雏鹰成长卡统计表。

三、档案存放 每生一只专用档案盒（袋），按学号编号，统一存放于专门的学生档案室。档案盒封面和侧面内容分别要包括姓名、学号（即学籍副号），并以学号排列，在档案架上注明班级。以便查询。

四、操作流程 2010 年 3 月底前完成《东源中学学生成长档案管理实施方案》的制订，总务 处完成档案盒的采集和档案室的场地安排。2010 年 4 月份开始在东源中学七、八年级中实施，并对自七年级入学以来的 有关资料进行补充。以后每年七年级新生入学开始组织实施，直至初中毕业。每年对档案内容进行整理。文档内容建议使用 A4 纸大小。毕业时对全部档案进行整理、装订、展示。若学生中途转学，档案交由学生 带走；中途转入学生，及时予以建档。

五、档案管理

1、成长档案盒由学校档案室统一保管，按班级放置于专门的学生档案室。

5.关于收集、整理学生成长档案的信 篇五

——关于收集、整理学生成长档案的信

亲爱的家长、老师们：

本学期即将结束，为了记录孩子一学期学习、生活的点点滴滴，我们将为每一位孩子建立成长档案。成长档案可以说是记录了学生在一个时期一系列的“成长故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。学校已经为学生准备了一个档案模板（已发到学生手中），请家长认真阅读，期待孩子们在家长和老师的帮助下完成相关内容。

（一）收集内容简要说明

一．我的成长目标：简要叙述本学期奋斗目标、努力方向和学习计划。（班主任、父母指导完成）二．我的成长环境：

1、我的小档案、2、成长中的我之最：按提示填写，把感动自己、激励自己、锻炼自己、陶冶自己等人、话、项目等填写到表格中；

3、我爱我家：可以贴上家庭全家福，然后写上祝福祝愿的话或介绍全家福相关信息等。（班主任、父母指导完成）

三．我爱语文：我的书法作品、我的演讲稿、得意之作、我和好书交朋友；我爱数学：我是速算小神童、我的特色作业；我爱英语：单词加油站、特色作业等：根据提示，收集本学期最满意的作品、资料。（语数外老师指导完成）

我的音体美：我是小百灵：把本学期在课堂上或课后学会的歌曲统计在表格中，要选择唱的最好的、最熟练的、健康的歌曲；我爱运动：自己喜欢的运动项目、本学期参加比赛的情况，（时间：参加活动的时间；成绩：活动学校或班级第几名或几等奖等）；我是小画家：本学期最满意的书画作品或小制作的照片等。（音体美老师指导完成）

我的实践活动：收集本学期参加实践活动的材料、完成的小论文、小发明、小制作等，文字叙述、照片均可。（学科老师、父母指导完成）

四、个性发展：自理本领：能反映自理能力的图片或文字，可以是一次家务劳动（洗一次衣服、做一道小菜等），也可以自己整理书包，自己叠被子等；巧手创造：一件祝福小卡片，自己布置课桌、书皮等；（父母指导完成）

五、评价园地

1、学习与生活记录表；

2、操行评定记录表，要求对照表格内容认真反思，对自己一学期的学习、生活等做一全面的评价，不拔高、不虚构、实事求是；学生的文明礼貌、行为习惯、孝心、爱心等非知识性的成长应作为重点加以记录。

3、最好我自己：本学期获得的各种奖项统计，最后附上复印件；

4、家校对话：我的话：自己简要总结本学期的学习、生活、在校表现等；爸爸（妈妈）的话：对孩子一学期的评价，肯定成绩，指明努力方向；老师的话：本学期学生的操行评价，要实事求是，中肯，言之有物。（班主任、父母指导完成）

六、收获乐园：本学期各科、各类活动的获奖情况，各类荣誉和报刊上发表的作品。包括校内的和校外的。（可以是复印件）（父母指导完成）

（二）、成长记录收集、整理注意事项

1、收集与整理成长记录的内容，学生是第一责任人。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，因为要全面记录学生成长的历程，其内容一定要丰富、充实，但又不能杂乱无序，必须要有价值，有利于促进自我成长，因此，教师、家长的指导显得特别重要

2．材料选择要直观。为使成长记录便于操作，记录中尽量使用直观形象的材料（照片、奖状、画、作业等）、小卡片、有关证书等，附上简明扼要的说明，使学生一看就懂，尽量采用贴、插的方法。

3、完成时间：从现在开始，到本学期结束。

6.学生成长档案作用大 篇六

一、建档对象：

从2004—2005学年度起，在七至八年级学生试行“学生成长档案袋”。待取得阶段性经验和成果后，自2006学年七至九年级全面实行“学生成长档案袋”。

二、实施原则：

1、自主性原则：发展学生的主观能动性，让学生自觉地、自动地进行“档案袋”的评价资料的收集，培养学生自我教育的能力。

2、差异行原则：学生个体之间是有差异的。通过实施评价，引导学生根据自身特点和优势，培养自我教育能力，促使自己个性化发展。

3、激励性原则：学生通过档案袋评价，看到自己的进步、成绩和不足，树立信心，较好地促进学生主动性的工作和学习热情，进一步确定发展自我的目标。

4、递进性原则：档案袋评价是记录学生在成长过程中自己最满意、最好的作品或成绩。通过日常的点滴积累，系统地有组织地收集，聚沙成塔、循序渐进。

5、互动性原则：档案袋评价需要家长、老师、学生一起合作，采用个体和小组评价，家长、老师共同参与、互动，共同完成。

三、价值取向：

档案袋评价是一种新的评价方法，属于质性评价范式，是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。所体现的价值取向为：

1、促进每一个学生的发展。“学生成长档案袋”给每个学生提供创造、表现、欣赏、成功的机会，是根据已知标准对学生成果的质性评价、证明。它立足于面向全体，因材施教，每个学生都可以用这些标准来观察、审视自己的成果，促使学生自身发展，张扬个性。

2、促进学生全面发展。“档案袋”不仅关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，通过质性评价、阐述性评价、过程性评价、发展性评价及自我评价等方式，促进学生全面发展。

3、促进学生持续地发展。“档案袋”是把学生的发展作为一个持续的过程来看待，它允许学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的发展负责，特别是感受自己的不断成长与进步，培养自信心，促进学生在原有水平上持续发展。

四、构成内容：

1、学生基础性发展目标达成度情况。包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面。

2、学生学科学习目标达成度情况。包括知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观等项目。

3、学生在某一方面进步和取得成绩情况。包括学生自己、家长和教师以及同伴认为可以反映努力程度、进步过程和素养提高的相关材 料。

具体参考入袋内容如下（各班可结合实际创新）：

1、《中学生发展性评价报告册》

2、家校沟通：《课堂学习月评表》、《家校联系表》

3、个性作业：有代表性的能展示自己才华与个性的作业；自己最好、最满意的字、画的画、唱的歌、小制作、作文、书法、摄影等作品，得到老师表扬、肯定的作品。自已最喜欢的歌、书、名言等。有关内容可以文章、照片、作品等形式保存。

4、光辉成绩：各类表扬和获奖记载（可附奖状原件中复印件）

5、珍藏记忆：珍藏起每月的“得意之作——试卷”，看看一学期来自己的点点滴滴进步。

6、我的日记本

7、各科操作性作业成果（如科学、综合性实践活动记录、美术课作品等）

五、操作流程：

（一）准备工作阶段

1、组织准备。建立《学生成长档案袋实施方案》。

2、业务培训。

3、舆论宣传。召开教师会议、家长会及学生代表会议，宣传新课程评价制度改革的理念，认同建档的价值取向，提高学生、家庭以及 社区的参与度。

4、设计各种评价表、记录卡片以及档案袋内的相关表册、材料等。

（二）实施阶段

1、积累档案材料。按照“档案袋”的构成内容和评价原则，组织引导学生参与生活，动手实践，合作学习，师生互动，并且及时评价学生学习、努力过程与进步程度，积累某一阶段的评价材料。

2、及时整理、筛选。按一个阶段或一项学习、生活主题积累收集到的代理、获取的信息、成果，师生协商、整理、筛选后，保留在档案袋内，让学生体验学习乐趣、成功的喜悦。

3、引导家长参与。教师发动和引导家长配合学校，对孩子在家庭的学习、生活内容作出定性评价，并督促学生及时收集、保存。

4、定期展示交流。在实施过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，定期组织专题研讨、成果展示活动，加强彼此间的探讨与合作，不断提高“档案袋”评价质量。

（三）结果处理阶段

1、分析与评价。教师要指导学生对构建的“档案袋”中的材料进行分析、评议，提高自评、互评的能力。还要指导学生适时反思自己成长的情况，总结取得成长的原因，反思自己的不足，明确努力的目标。

2、反思与总结。教师自身对档案袋的设计与使用、评价的方式与 效应、个人成就等专业发展进行总结、反思（期末）。

3、评估与考核。学校对各班“档案袋实施方案”的操作流程、评价功能、工作成效进行质量分析、评估考核，总结经验，表彰先进，发现问题，研究对策，真正实现“档案袋”评价方式理想化价值取向。

六、学生成长档案的管理

学生成长档案一般应放于班主任手中，便于老师和学生随时记录与评价。

学生成长档案应鼓励学生并动员家长积极参与建设，教师不应一概包办。

学生成长档案定期举行优秀档案袋评比，让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的体验。

七、每学期实施学生成长档案袋工作安排：

第一个月份：

1、制定试行方案；

2、实施业务培训。

第二个月：

1、完善学生成长档案袋评价的方案；

2、发动农救会档案袋评价。

第三、四个月份：

1、组织班内评比与展示，同时以班为单位召开家长会；

2、修订评价方案；

最后一个月份：

1、总结评比；

2、交流档案袋评价实施报告或论文。

顺阳中学教务处

7.学生成长档案袋的探索与实践 篇七

一、成长档案袋的评价方案的提出

我时常在教师办公室听到有学生怯生生地问:老师, 什么时候考试?会考什么?这次考试难吗?面对他们的疑惑, 我看到了更多在他们眼中流露出的对考试的反感。是呀, 经过了几年的学习, 学生眼中的考试具有一种裁判一切的权力, 甚至在欢乐的学习中, 有时候它就是一个不和谐的音符, 毕竟优秀的学生只是金字塔那小小的顶端, 面对试卷, 大多数的学生都是有着种种的不快, 于是也就有了几家欢乐, 更多的是几家愁。每当我碰到这类事, 作为一校之长, 我感到无奈。

“这学期, 我们不全看考试成绩, 要用一个学期的时间准备一份礼物送给老师, 看谁的礼物最棒, 谁就是最优秀的!”这是我在一次开学典礼上说的话。听到这个宣告的孩子, 顿时傻了。

“我们要准备什么礼物?”

“怎样才是最棒的礼物?”

有学生直接问:“老师, 你喜欢什么, 我就送你什么好了!”

谈话被上课铃声打断了, 但是这个灵机的提问成了我那天认真思考的问题。最棒的孩子, 这个标准是什么?用从前的标准无疑是成绩最高的那几个学生。可是, 这样不是违背了大多数学生的愿望, 在人生的幼小心灵, 他们都应该有一种自信, 相信自己的努力就可以使自己成为最棒的。我们相信, 不同的孩子用一个标准来衡量, 难以使更多的天赋发挥出来。

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况, 激励学生的学习热情, 促进学生的全面发展。要用新的评价标准, 就要制定一个合理的评价方案, 首先要了解学生需要什么, 至少多给肯定, 而不是挫败, 当然也不能盲目地迎合学生, 骄宠了孩子。

中国的教育在社会的急切呼声中, 迎来一声改革的号角。嘹亮的声音几乎带动了许多事物在日新月异地变化着。从课本到教师, 从方式到内容, 冲破了有限的课堂, 接纳了无限的生活。新课程走近了我们的课堂, 走入了每一个在思考着的老师的心里。审视一个改革的真正贯彻, 如果最终没有一个比较科学的评价方法, 我们的改革是无缰的野马, 虽然洒脱, 但难免误入歧途。新课程启动评价先行, 这无疑是符合当代小学教育改革的目的的。

所以在新课程全面实施的同时, 我们尤为注意评价方案的确定和实践。在我们把孩子引上这条丰富多彩的求知之路的同时, 也告诉他们走到终点的时候要完成的那些任务。

多元智力理论认为, 每一个学生都是独特的, 也是出色的, 教师对每一个学生都应以积极、热切的期望, 多角度地来观察、评价和接纳学生, 发现他们的潜能, 创造条件发展他们的潜能。再加上各学科自身的独有特点它无法用单一的机械的量化评价方式来衡量一个学生的真正水平。如何客观地评价一个学生?如何启发学生

对自己的学习充满好奇, 激发他们强烈的求知欲望?美国著名的实践理论者、著名的教育理论家杜威提出的“在玩中学习”, 我们近年来提出的研究性学习理论“在做中学习”都是很好的办法。基于这样的理论背景, 基于新课程的需要, 我们结合学科的学习特点, 开展了成长记录档案袋的评价方案。

二、成长档案袋评价方案的实施

几天以后, 每个班级的学习园地里公布了一些学科的评价要求:

如:1.自古不以成败论英雄, 所以久经沙场的你无论如何都有过超越自己的胜利, 请找出你最得意的两张试卷, 一点小错误没有关系, 你一定想出对策了!

2.你有一支神来之笔, 也能神笔妙算, 学会如何成为一个计算高手了吗?请在这里列出两次数学作业来告诉大家。

3.本学期推荐的课外读物很精彩哦, 希望你给它做一个海报宣传, 吸引更多的人来喜欢它, 试试看吧!

……

怎么样, 完成这些任务, 就要从现在开始准备了。希望学期结束的时候, 你能满载而归!

学习园地前从来没有这样热闹过, 挤着看的人多, 拿着本子记的人更多, 学生露出甜蜜而自信的笑, 像是在说:“这没问题, 看我的!”

每个星期发下的钢笔字, 有人会把它整理起来, 默默地在和前几次的比较, 要选出最好的;每次数学作业, 总有人不放过一个小小的计算问题, 也有人对着难题苦思冥想;课堂上任何一个朗读的机会, 总可以看到他们把眼睛睁得圆圆的, 把嘴张得大大的, 似乎成了一个极富表现力的表演艺术家;每一次考试结束以后, 分数高低不再是主要的话题了, 热烘烘的教室里充满的话题是对试卷的分析, 对错题的对策……最让人难忘的是学期结束的时候, 孩子们把自己为课外读物设计的海报贴在教室的四壁上, 手工制作摆在讲台上, 顿时, 单一的教室成了五颜六色的美丽世界。

到了学期结束, 发给孩子一个档案袋, 把自己一路上收集、准备的各种各样的成长记录放在里面。到了一个鼓鼓的档案袋出现在孩子们面前的时候, 他们的神情是自豪的。任何一个学习行动都要有一个评价, 收集了孩子们自信的材料, 我们相信这是代表他们最高水平的作品, “谁是最棒的?谁具有评判的权利”?精心准备了一个学期, 就越发关注结果的评定, 不等老师宣布, 早就有学生来问这些问题了。其实评价早已开始了, 收藏一路的点点滴滴的过程本身就是对学生学习能力和甄选能力的一种考核, 其中当然也包括了孩子的态度、参与性。

8.目标对大学生成长、成才的作用1 篇八

各位专家各位领导，大家上午好，今天我给大家主讲的的是目标与大学生成长成才。目标呢，可谓是与我们的生活成长息息相关。一个人若没有目标，将会空虚迷茫；一个企业若没有目标，将会人心涣散，一个国家没有将会踟蹰不前。今天我将利用这十分钟借助几个小故事来给大家说一下目标对我们大学生成长成才的具体作用。主要分为三个方面：目标对大学生个人素质的塑造与促进作用、目标对大学生生活、学习的引导作用、目标对大学生就业、创业的指导作用。

一、目标对大学生个人素质的塑造与促进作用

我们大家都知道，汽车要前行，要达到目的地，总要有一个方向，有一个目标，并且要持续的沿着目的地指引的方向才能前进，才能最终达到能目的地。但是在通往目的地的过程中绝不会一帆风顺的。这也正应了这样一句老话：前途是光明的道路是曲折的。同样，目标的达成也是这样。目标达成的过程就意味着发挥主观能动性、克服困难、争取到别人的帮助等等。大家都知道创造阿里巴巴神话以及支付宝和余额宝的马云，但是有谁知道马云在考上大学之前曾经经历过两次中考，三次高考。正是这些经历锻炼了他无比坚韧的品质，自立自律自强的品格以及遇事毫不退缩，积极主动、勇于拼搏不怕吃苦的精神，而这正是造就他辉煌的事业的基础。所以在通往目标的过程中我们自身能力与素质也是与日俱增的。而这些锻炼，正是我们能有一番作为的根底与基础。

二、目标对大学生生活、学习的引导作用

首先，问大家一个问题，当一块地里什么都不种的话，经过一段时间，这块土地将会发生什么样的变化？稍微有农活常识的同学都知道，这块土地将会是杂草丛生、荒芜一片。问题来了：如何除去杂草呢？有人说种庄稼，对！就是种上庄稼。当庄稼成长起来的时候，杂草自然无立足之地。人生也是如此。目标就如这一粒粒庄稼的种子，当这些像目标一样的种子在你心里生根发芽生长之后，那些像杂草一样的影响你生活学习的无关紧要的小事、琐事自然而然烟消云散，就不会占据你的内心，耗费你的精力了。试想有了明确的目标之后，你还能整天沉迷于网络或手机的世界之中吗，你还能整天在宿舍闲聊睡觉打游戏无所事事吗？

其次，大家又都知道这样一句话，种瓜得瓜，种豆得豆。目标正如这一粒粒的种子一样，你若播种下小草的种子，你就会收获小草的命运，你播种下参天大树的的种子，你就会收获参天大树的命运。你有不同凡响的目标种子，终归会有一天会收获与众不同的人生果实。你的人生也因为你播种目标的不同而不同。俗话说春耕秋收，同学们，你们正值人生最宝贵的春天，要及时播种下生命中的种子。

如果说注意力就是能量的话，那么目标就像放大镜一样能将你的分散的注意力聚集起来，将那些消耗你生命的负能量自动屏蔽，然后引爆你的人生。因此，目标能将我们大学生的生活学习引导到正规的航道上。因为你的定力、专注力、精力都在你的目标上了。

三、目标对大学生择业、就业的指导作用 在这一部分呢，我将分享一个真实的例子来说明目标对我们大学生的择业与就业的引导作用。曾有两名同学，两人一起考上某大学，可以说起跑线是相同的。但是经过大学几年的学习生活之后，一个同学进入世界500强的宝洁公司，月薪一万三，外加带薪假期；而另一个同学成了一家名不见经传的旅游公司的实习生，实习工资1800。是什么原因导致两个人如此大的差距？目标使然！第一位同学在本科的时候就有明确的求职目标：进入宝洁公司！所以在上学期间，就持续跟进该公司，弄明白该公司的招聘流程和面试过程，之后就着手准备，如自学英语，自报培训班，终于在毕业的那一年，过五关斩六将，顺利成为该公司的一名管理培训生。而我的另一名同学，经过同样的几年时间，却由于没有明确的自我定位和人生奋斗目标，没有对自己的人生进行系统的思考与规划，整天浑浑噩噩，无所事事，就等着混毕业混社会，最终的结果自然是大相径庭。

最后在给大家介绍两个世界级的富豪，一个就是创造微软公司的比尔盖茨，一个就是创造苹果公司的乔布斯，他们两个人的共同点之一就是都没上完大学。他们之所以没上完大学就退学了，是因为他们在上大学之前就知道自己要干什么了就知道自己的的目标与人生使命。一个是要让每个人都拥有一台个人电脑，一个则以身作则践行了活着就是为了改变世界。同学们，目标就是你们成长、成才的动力，有了目标，我们的内在会自动成长。

9.学生成长档案作用大 篇九

所谓客观，即在事实上社会对孩子有着更大的影响。你们可以说，不论孩子成长在什么家庭里面，哪怕是被数十个亲戚包围的小皇帝、小公主，她/他终究有一天要走入社会的。孩子的成长，从第一天起就打上了社会的烙印，孩子要成长为在社会中能立足的人。所以男孩子要长高、强壮，女孩子要优雅、漂亮。为什么？为什么不能把女儿养的高大强壮？这是家庭的意愿还是社会的取向？上学后孩子们要好好学习又是为什么？等等这一系列都与社会的需求有着必然联系。所以，在一定程度上，家庭对于孩子的影响，也是跟着社会的指挥棒在走。当然，最后一句话你们不要说出来，否则就陷入了“直接影响”和“间接影响”这样的论证中去了，很无聊的。

所谓主观，就是孩子们在主观上愿意和谁接触、受谁影响？固然，婴儿期的孩子离不开妈妈的怀抱。但是，等孩子可以在地上跑了以后，孩子们就愿意和邻居家的同龄人一起玩；上学以后，孩子们更注重老师和同学对自己的态度。等等现象，说明孩子对家庭有的是一种生活上的依赖和亲情上的需求；但是在个人兴趣方面，更愿意接触社会上的同龄人。至于青春期的逆反心理，那就是对反方更为有利的一点了。

至于单亲家庭，你们可以采用两步来解决：

第一，反问对方，你们是不是认为只有单亲家庭中的那么有限的一些孩子，受到了家庭较大的影响，而对于整个社会上绝大部分孩子而言，是社会的影响更大呢？如果正方承认，那正方就基本上输定了。正方肯定不承认。那么，你们就可以把问题拉回到讨论社会大多数孩子的普遍状况上来。这样是一种回避问题的办法。第二，就事论事地谈单亲家庭。是不是所有单亲家庭的孩子都没发展好呢？不是。有的单亲家的孩子，成长得很好。为什么？因为孩子身边有很多好心的邻居、老师、父母的同事等等，他们弥补了单亲家庭孩子所缺少的那份关爱。这样看来，那些没有成长好的单亲家庭的孩子，如果究其没有成长好的原因，究竟是由于家庭特殊呢？还是由于身边缺少善良、务实的好人呢？这样一来，你们可以把问题给转向社会方面了。我们都知道，一个人所生活的环境对他的成长起着非常关键的作用。从古代孟母三迁的故事我们就可以得出这样的启发：良好的环境非常有益于孩子精神品质的形成。

反方:1问题：照你说家庭经济条件影响孩子大，那影响家庭经济的是什么？是社会啊！社会就是借家庭之手影响孩子的！

答;在回答之前我想说,家庭条件包括经济,环境,教育条件三方面的条件.家庭经济只是作为其中的一方面在影响家庭.诚然,经济和社会息息相关，但在孩子的成长过程中，是谁在主宰着家庭经济，是父母，我想此时的孩子应该不用与经济挂钩，也就是说社会是第二层面的影响。反方2问题: 随着社会的进步，网络已经成为一个不可或缺的社会部分，孩子的心理问题层出不竭，很多家庭都在遭受这样的悲剧，父母束手无策，请问对方辩友，这不是社会影响比家庭大吗？

答:方法一: 正如对方辩友所说，孩子的心理问题层出不竭，这不正验证了我方的观点，家庭教育对孩子的重要性吗？如果家长在孩子的早期给予他们及时的教育，告诉他们哪些该做，哪些不该做，那么今天就不会有这么多的孩子出现心理问题。因为父母的教导已经在他们心中根深蒂固。

答:方法二: 那我就要问你了，随着社会的不断进步，犯罪事件也在不断升级，社会对这犯罪事件的发生也束手无策，但为什么社会上还是好人多坏人少呢？我想这是家庭对孩子早期的教育取得的成功效果。因为家庭环境无时无刻不在他们身上发生影响，记得母亲的叨唠，父亲的责备，亲朋好友的叮咛嘱托，家人的望子成龙，祖上添光，兄弟姐妹的殷勤关住，这一些难道可以轻而易举得抹去的吗！从孩子一出世就受到了两种影响。稍一懂事就步入学校大门，老师的话比家长的话更有权威性，集体受教育比单独受教育共鸣性更强，在校时间比在家时间更长，社会主流意识的阳光滋润著这棵新生的幼芽，社会影响便成了主流。朋友的琢磨、老师的教导、报纸、书籍、文学、艺术的宣传、习俗的熏染、工作的陶冶等等，都会给一个人以不可磨灭的影响，这些统称社会影响，这都是家庭影响无法抗衡的~~ 你在看看在校学生，他们能受到家庭的多大影响？他们一起床就去学校了，回家都晚上了，没几个小时就睡觉了，第二天又会周而复始。主要的思想意识都是在学校的小社会环境中形成的。

记得在我们上小学时，常常会听到“老师说的是，老师是这样讲的，”而不是对老师说，我父母是这样教的，请问对方辩友对此做如何解释，这难道不能说明学校这个小社会对我们的影响比家庭大吗？

社会教育是家庭教育、学校教育的延伸和发展

家庭，说白了，也不过就是个小社会罢了，而且，家庭也处在社会这个大环境下，这难道不能说明社会的影响比家庭大吗？ 正方的问题：

为什么这个世界不是坏人多而是好人多，我想这说明了大多数家庭对孩子的教育取得的效果是非常成功与明显的，否则都像你们所说的社会影响比家庭大，那么家庭对孩子的教育部就是一直空话？这样说来在对方辩友眼里，父母对你的教育不就等于零了吗？否则，在社会影响下你怎么不变坏？

答：请对方辩友注意，我方今天的辩题是社会影响比家庭影响大，我方并不否认家庭教育的影响，但我方始终认为社会的影响比家庭答，对方辩友说我怎么不变坏，难道在对方辩友的眼中，社会上就全是坏的方面吗？这样的话，对方辩友未免就太偏执了吧。

请对方辩友注意，我们今天讨论的只是在学生的成长过程中，社会的影响比家庭大，而不是小时候社会与家庭哪个的影响大

二、社会中多渠道的文化传播对学生的“榜样”效应日益明显

我们常说：“孩子就像一张白纸，一碗纯净水，一台新机器。”我们更知道孩子还没出世就已经在社会的摇篮中孕育。孩子的模仿习性也是最强的。所以在课外他们就喜欢去观看、模仿他们心中的偶像——孙悟空、猪八戒„„

10.学生成长档案作用大 篇十

关键词：学生成长档案,建立,管理

探讨高校学生成长档案的建立与管理, 首先要明确学生成长档案的含义。学生成长档案属于广义上的学生档案中的一种, 是学生在学习、生活等实践活动中形成的, 侧重反映学生个性特点和成长细节, 具有现实保存价值和参考价值。大学时期是学生快速成长和发展的关键时期, 成长档案强调以每个学生为单位, 记录学生在思想道德、学习实践和集体生活等全方位的成长过程, 并融合来自同学、班主任、辅导员、课业导师等多方面的关注和评价, 从而更加全面、真实地反映学生在大学时期的发展、变化情况。因此, 高等教育工作者应对学生成长档案的建立与管理进行认真思考和实践。

一、建立高校学生成长档案的必要性

1. 高等教育大众化和学生群体多样化的必然要求。

近十几年来, 我国高校不同程度地都在不断扩大招生人数和办学规模, 大众化的教育模式不断推进, 但在高等教育大众化的趋势下, 大学生群体的个性化特点也日益突显。目前, 大学招收的新生和在读学生普遍都是90后, 这些学生的个性化特点较为鲜明, 如自我意识强, 性格多样化, 自理、自律能力差, 心理承受能力弱等。这就导致普适化、大众化的教育方式和管理方式不能满足学生多样化、成长复杂化的需求。高等教育大众化与学生群体多样化之间的矛盾要求高校必须采取更有效的手段, 对学生进行针对性的教育和管理。这就需要建立学生成长档案, 记录并反映学生个性化的特点和成长过程, 从而实现学校与学生之间的良好互动, 促进高等教育的快速、和谐发展。

2. 学生提升自我认知、增强自我管理能力的必要措施。

学生从高中升入大学, 面对的是一个更加复杂、更加自由的环境。大多数学生还处于对自我认知懵懂的阶段, 缺乏对自我发展的规划, 不具备自我管理、自我约束能力。通过建立学生成长档案, 可以帮助学生进一步了解自己在各方面的特长和不足, 接受来自同学、授课教师和班主任、辅导员的建议和评价, 从而有目的性地弥补自身的不足, 建立并不断完善自我发展目标和规划, 充分利用大学这个成长的黄金时期, 成长为对国家、对社会有用的人才。

3. 高校教育工作者创新工作方法、提高工作效率的有效手段。

高校教育工作者可以分为学生教育管理者和授课教师两种类型。学生教育管理者, 主要指辅导员、班主任等, 他们主要通过与学生的接触、谈心、听取学生的思想汇报、开展学生活动等手段来了解学生在学习、实践和生活中的情况。授课教师主要通过学生在课堂的表现及学习成绩来了解学生在学习方面的情况。他们所了解的学生信息都是分散的、片面的, 不能全面反映学生的真实全貌。学生成长档案将学生在思想、学习、生活等各方面的信息融为一体, 力求直接、客观、全面反映学生在大学时期的成长过程, 有利于高校教育工作者及时发现学生存在的问题, 并有针对性地采取合适的方式来解决学生的问题。例如, 某学生以往学习成绩优秀, 但在最近几次考试中都发挥失常, 单从学习方面信息无法判断出现该问题的原因。如果建立学生档案, 全面看待学生成长信息, 便会发现该学生最近经常请假外出照顾生病住院的母亲, 从而了解他在考试方面表现欠佳的原因, 为有针对性地帮助教育学生提供了第一手资料。掌握问题关键, 才能找到解决问题的办法, 从而提高工作效率, 提升服务质量。

二、学生成长档案的具体内容

学生成长档案贯穿整个大学阶段, 可采取文字、照片、音频、视频等多种形式记录学生成长历程, 其内容涵盖学生思想、品德、学习、课外实践等各个方面, 基本应包含三方面内容:

1. 基础信息, 也可称为自然信息。

包括学生姓名、性别、民族、出生日期、政治面貌、院系专业、特长爱好、家庭情况等内容。

2. 成长计划和完成情况。

大学时期是学生成长的关键时期, 为使其健康、全面、快速发展, 制订成长计划是十分必要的。该计划可以以大学四年为时间段, 也可以每学年、每学期甚至是每个月为时间范围。因为根据学生自身的不同特点、条件等因素, 每个学生的成长计划和发展目标是不尽相同的, 所以成长规划的制定应以学生为主体, 学生作为第一形成者。但由于学生在入学之初缺乏或自我认知不足, 学校应为学生制定较为基本的成长框架, 其中主要包括四方面要素:第一, 思想政治方面。有无入党目标及入党计划, 根据入党要求, 比照自身差距, 计划在何时, 通过何种方式入党;有无竞选学生干部计划, 竞选哪个部门、该部门职责是什么, 采取什么办法赢得竞选等。第二, 学习方面。修满学分计划, 取得学历学位所要求的学分数, 如何选择、安排课程;考试计划, 针对每项课程的学习计划, 如何提高成绩排名;奖学金申请计划, 计划获得何种奖学金, 如何获得;科研成果计划, 是否有意向针对某方面选题进行深入研究, 计划形成作品、成果, 并发表;专业技能培养计划, 外语等级、计算机等级、专业资格证书等。第三, 课余生活方面。社团活动计划, 计划参加哪些社团, 如何安排社团活动;特长培养计划, 针对兴趣爱好, 计划培养哪些方面的特长;获得奖励计划, 是否计划参加活动, 是否具备获奖潜力;课外实习计划, 有无参加课外实习的想法, 计划通过何种方式参加并希望达到什么目的等。第四, 未来出路方面。有无考研或出国计划;就业计划, 包括就业意向、专业能力培养等。

大学生成长计划包罗万象, 内容广泛, 班主任、辅导员应在总框架下帮助学生逐步建立自己的成长计划, 并设计可测量、可评价的具体完成指标, 从而使学生根据成长计划, 对照自身的情况, 增强自我管理、自我约束能力, 使他们的大学生活更有目的性、计划性。

3. 总结评价。

学生、班主任、辅导员、授课教师和学校相关职能部门需要定期对学生成长计划的完成情况进行总结和评价, 这是成长档案的重要内容。评价要指出学生具体的优点和不足, 而非粗略的优劣等级划分, 并应该提出具体可行的改进意见和方法。

三、对高校学生成长档案管理的建议

学生成长档案记录了在大学四年时光里, 学生在思想政治、学习和生活等方面的成长历程, 具有重要的保存价值和参考价值。学生成长档案应由学生教育管理者建立和管理, 这主要是因为学生教育管理者与学生接触机会较多, 更加熟悉了解学生的个性特点, 作为学生成长档案的建立和管理者有着得天独厚的优势。鉴于成长档案的特殊性, 对如何科学有效地管理学生成长档案提出几点建议。

1. 树立对学生成长档案的正确认识。

学生成长档案从多角度、多方面真实记录学生成长的全过程, 对于帮助学生认清自我, 提高自我管理能力具有重要作用, 强调个性化、生动化, 需要学生的热情投入和高度重视。如果学生对成长档案抱有抵触情绪, 仅将其作为一项任务来完成, 那么就失去了建立成长档案的意义。因此, 在新生入学之初, 高校就应对学生进行档案教育, 使其明确成长档案的价值, 从而积极配合学生工作者 (辅导员、班主任) 建立学生成长档案, 将自我的真实想法和体会认真记录下来, 不断修正、完善成长目标, 也为美好的大学生活留下弥足珍贵的回忆。

2. 在坚持学生成长档案私密性的前提下, 提高学生成长档案的开放程度。

学生成长档案虽属于学生档案范畴内, 但与一般的学生档案有着巨大差别。成长档案侧重学生个性, 力求全面化、立体化、生动化地反映学生成长的全过程, 绝非是学生档案中一张学籍表或成绩单所能展示和体现的。另外, 学生不得直接查阅本人及他人的学生档案, 而学生作为成长档案的第一形成者和利用者, 需要依据成长档案中的发展计划来进行各项活动, 并与其他同学、班主任、辅导员和授课教师等多种角色互动, 从而不断反思自我, 完善自我。因而, 在不涉及到学生私密信息的情况下, 提高学生成长档案开放程度, 将学生档案提供给学生本人、班主任、辅导员、授课教师及用人单位等查看和利用, 使他们能够深入、全面了解学生在校的真实情况, 从而为学生的发展提供更加合理的建议、帮助。

3. 注重学生成长档案的连续性和过程性。

与其他类型档案相比, 学生成长档案的生命周期对连续性和过程性的要求更高, 它贯穿于学生成长全过程, 关注学生在各个不同时期的比较, 侧重学生自身的知识积累、素质提高、能力培养和连续发展。通过学生成长档案这种连续性记录方式, 学生、班主任、辅导员和授课教师可以看到学生的不断进步, 看到他们辛苦付出所换来的成果。这种内在激励机制是成长档案连续性和过程性所决定的, 所以, 我们广大的教育工作者应本着对学生负责的高度责任感和敬业精神, 不断积累学生信息, 全程关注学生成长档案。学生成长档案是高等教育发展的必然要求, 也是高校提高学生教育管理质量的有效手段。学生成长档案的建立进一步丰富了学生档案的内容, 使其更加全面、真实、生动地反映学生在校情况, 作为高校宝贵的信息资源, 高校教育管理工作者应该对学生成长档案加以科学管理和有效利用, 以促进学生全面健康发展。

参考文献

[1]刘莉娟.大学生成长档案构建探究[J].陕西档案, 2009 (2) .

[2]赵静静.学生成长档案建立及其教育改革价值[J].教育教学研究, 2011 (12) .

11.学生成长档案作用大 篇十一

新生在入学之后,高校可以针对档案方面对他们进行讲解,争取让每一位学生都能够对档案有所了解。可以定期组织学生学习国家对档案管理方面的有关规定,让学生清楚的认识到档案对学生的重要性。

3.2最大化发挥学生档案管理的积极作用

针对学生不了解档案管理的情况,在新生入学的时候学校就应该对他们进行详细的讲解,告诉他们如何获得良好的档案资料,引导学生在平时的学生生活中积极上进,不要存在不良的行为,积极参加社会实践活动等。比如说学生要提升自己的诚信记录,就要养成诚实守信的意识,规范自己的行为。

3.3对学生档案进行科学现代化的管理

高校在对学生档案进行管理时,一定要借助先进的管理方法,明确高校学生档案的收集范围,使得档案记录的内容能够全面的反映学生在学校的各方面表现情况;尽量减少格式化的档案材料,在对学生档案进行评价时不要术语化,千篇 一律,要能够真实反映学生的个性差异性,能够给予学生最真实的评价;档案管理要走向现代化,在平时档案管理中,要充分利用当前的现代化电子技术,使传统档案管理和现代化档案管理相结合,实现档案的网络化、信息化发展。

4结语

综上所述,通过对高校学生档案管理工作的分析,我们可以了解到档案作为学生综合素质的体现形式,是高校思想载体,在育人方面发挥着非常重要的作用。高校的档案管理人员需要做好档案管理的相关工作,最大化发挥档案自身所具有的作用。对高校学生档案进行合理的利用和开发,能够提升教育工作的素质,并且提升学生的自觉性,不论推动学生学习的进步,还是帮助他们更好的成长都具有重要的意义。

参考文献

[1]曹虹.高校档案育人功能研究[D].湖南农业大学,.

[2]丁冬生.高校文化育人的效应及其实现研究[D].华东师范大学,.

12.学生成长档案作用大 篇十二

贵公司从企业角度看当今大学生就业压力如何

贵公司所聘大学生中大学生干部 党员的比例 及其分布层次

1.在贵公司招聘应届大学毕业生时对能力素质的看重程度顺序依次为

A．专业知识储备B．学习方法与技巧C．人际交往与交流沟通能力D．认真踏实的工作态度E.实务操作经验

2.以上各方面能力贵公司按大学生欠缺的程度从高到低排序

3.贵公司在应聘上岗的大学生中，经过共青团组织及其下属机构培养锻炼过的与没有此经历的学生相比具有的优势

A.组织协调能力B.学习成绩优异C.沟通交流能力与人际关系处理D.视野更开阔，思维更灵活E.执行力F.4.贵公司经过共青团组织及其下属机构的培养锻炼大学生还有何不足

A.学习成绩不够优秀B.缺乏创新进取意识C.效率低D.缺乏自我担当品质E.自我优越感过强F.5.贵公司根据受聘大学生在工作中的表现，您认为学生会、社团等共青团组织在对大学生成长成才的影响体现在A.在团组织的活动中得到素质能力得到提升B.在团组织的基层领导工作中效率降低滋生官僚主意C.挤占大学生业余甚至学习时间导致基础知识掌握不牢D.创造一定实践机会

6.存在的问题

A.○5BB.○5CC.共青团组织的活动出发点与落脚点有偏差D.工作过于形式化

7.对共青团组织在大学生成长成才过程中影响的看法是

A.可以更好B.非常满意C.满意D.一般E.9.贵公司认为为更好的开始职业生涯学生自身需要从那些方面做出努力

8.对学校共青团工作的建议与意见

贵公司认为所聘大学生在政治思想方面是否需要加强教育

贵公司认为所聘大学生在人生价值观方面否需要加强教育

贵公司认为所聘大学生在就业观念方面是否存在问题

引用

二、原因分析

1.社会环境因素的影响

2.自身素质和能力的欠缺

2.自身素质和能力的欠缺

(一)就业观念

(二)就业能力

(三)职业规划

(四)指导与服务

（一）以大学生职业生涯设计为切入点:帮助大学生树立正确的就业创业理念

（二）以大学生素质拓展为重点:帮助大学生提升综合素质和打造核心竞争力

13.学生成长档案作用大 篇十三

如今, 很多专家、学者对健康又有新的诠释:将健康分为生理健康和心理健康两个方面, 生理健康有很明确的规范标准, 比如生长发育、成熟衰老等, 更量化一些, 体温36℃~37℃, 血压:低压60~90 毫米汞柱、高压90~130 毫米汞柱, 心率60~80 次/分, 这是人体生理运动的正常指标;而心理健康的定义, 由于受社会文化、生活环境, 个体差异等因素的影响, 量化的标准就相对比较模糊了。

目前, 国家正处在飞速发展的转型期, 物质文化生活水平的提高, 生活环境、生活设施需求的完善, 促使在生理健康的前提下, 当代人不再仅仅满足于吃饱、喝足, 冷暖相宜, 对精神生活的关注度越来越高, 追求生活舒适, 身心安宁, 和谐幸福, 这是时代发展、人民进步的必然结果, 是人类社会发展到一定阶段的必然特征。说到这里, 不禁要问:促成这一幸福感的来源在哪里?无非就是平日里亲人互敬互爱, 夫妻和睦相处, 孩子乖巧孝顺, 朋友互帮互助, 工作学习顺心等等, 这确实是个美好的愿景, 也是人人追求的理想生活状态。但镜头一转:如果您的身体很健康, 心理状态不好, 每天心情焦躁、疑虑、烦闷、抑郁、甚至狂躁等, 您还会有幸福感吗?

回到我们熟悉的中职校园, 未来技术人才培养的摇篮, 调查显示, 20%的学生有各种心理问题, 近几年, 中职校园内频现学生打架斗殴、厌学、自残和自杀事件, 因恋爱不成产生消极、报复心理的个案频发, 学生自杀、出走、自残的事件屡见报端, 这是一个信号, 证明在校学生承受了学业、家庭、社会各方面的心理压力, 已经达到不平衡状态甚至是不健康状态。这个群体因其生理、心理的特殊性, 更容易出现心理健康问题, 因心理健康问题而引发的触目惊心的校园案例也在逐年递增。人民网时评称:“对于发生在学生中的极端案件, 教育部门、学校是否引起高度重视, 补上对学生缺失的教育”?

可见, 在中职学校开展心理健康教育工作势在必行。

中职生是花季, 是五彩缤纷人生的开始, 拥有生理健康固然很重要, 但心理健康问题也不容忽视, 因为它是生活质量的保证, 是适应社会生活环境的前提。 为了给我校学生的健康成长保驾护航, 我们认真开展心理健康教育辅导工作, 并探索组建了学生心理健康成长档案做为科学教育依据, 为心理健康教育辅导工作服务。

什么是中职学生心理健康成长档案?笼统地讲: 就是根据中职学生的年龄, 成长规律, 身心要求, 个性特点等各项评定指标得到的宝贵原始数据, 可以为学校的宏观管理提供决策依据, 提高教师教育决策和科学研究水平, 为学生的身心健康发展提供动态的监测手段, 从而为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供有效的操作指南, 切实维护学生心理健康的一种纸质或者电子记录信息资料。

以我校为例, 在新生入校后两三个月的时间内, 从影响学生心理发展和反映学生心理状况、 心理特点的基本资料入手, 建立学生心理健康成长档案, 统计学习适应性、人际关系、学习焦虑、能力评估、个性评价、心理健康状况等指标数据, 方便今后做数据对比;通过对学习方法、学习习惯、性格特征的测试, 充分了解每个学生, 有利于因材施教, 提高教学质量;通过建立预警工作机制, 筛查出有心理危机的学生, 进行分析, 实施心理干预。

通过几个学期的实践、总结, 让我们欣喜地看到:建立学生心理健康成长档案在学校的心理健康教育管理中, 甚至整个学校的教育管理中都有着举足轻重的实际意义:

1. 建立学生心理健康成长档案是学校心理健康教育工作正常运转的保证

学生心理健康问题越来越得到学校的重视, 而心理健康辅导成功与否又跟学生心理健康成长档案有着密不可分的关系, 正如医生诊断病患, 首先要翻阅的是病患的病历, 再探询目前的病情, 然后再加以综合分析, 学校心理辅导工作也是一样, 对学生进行心理辅导, 必须以深入、正确地了解学生为前提, 用可靠地依据来确定学生的心理问题, 最后做到“精心把脉, 一人一方, 对症下药”, 保证了学校心理健康教育工作高效、有序、健康的发展。

2. 建立学生心理健康成长档案, 为评估学校心理健康教育取得阶段性进展, 记录了科学有力的凭证

每份学生心理健康成长档案, 都记录了学生的能力、人格、心理健康、学习心理及职业能力特点等方面较为具体的教育建议或培养策略, 我们可以根据这些建议对学生进行个别辅导, 对普遍存在的心理问题开展面上的教育和沟通, 针对那些问题较多或较严重的学生, 我们逐步创造条件对每个学生进行个别辅导。在个别辅导时, 可以是针对学生的某一方面问题, 也可以是多方面或全方位地进行辅导, 一个学期结束后, 通过学生心理健康成长档案的科学评价体系, 真实记录学生取得的阶段性进步和问题, 这是见证学生稳定心理状态的良好办法, 也是检验我校心理健康教育工作取得稳步推进的有力凭证。

3. 建立学生心理健康成长档案, 架起了家校互联的沟通亲情桥梁

父母是孩子的第一任老师, 父母的言行和家庭环境深深影响着孩子的身心健康, 通过问卷调查显示, 职校生很多生长在父母离异, 再婚或者单亲家庭里, 平日承受着家庭关系复杂、亲情缺失的心灵煎熬, 中考的失利让他们的自尊心再次受挫, 在建立新生心理健康成长档案过程中观察到, 这些孩子大都有自卑、感情冷漠、愿走极端、自我约束力差、责任心和进取心低的特点, 如何让家长了解孩子, 协助学校一起帮助孩子健康成长, 让学校的教育成果在家中显现?在建档初期做有针对性的重点分类和标识, 制定家校互联沟通方案, 以心理健康成长档案为记录载体, 让家长了解孩子, 知道孩子出现问题的症结, 在学校的表现等等, 经过家校沟通, 任务实践, 成果展示, 逐步解决学生在校一个样, 在家一个样的突出问题, 搭建起一个个家校互联、和谐沟通的亲情桥梁。

4. 建立学生心理健康成长档案是提高学校教育管理工作的重要依据

心理健康成长档案如一本心灵绘本, 里面记录着每个学生的内心世界和成长轨迹, 通过这些真实的记录, 科学的数据, 来分班、分组, 选拔学生干部, 制定教学计划, 学习计划, 管理计划, 开展心理健康教育活动, 文体活动等, 有效促进学生文明进步, 校园风清气正;班级管理有序, 学校安定团结;科学的育人依据让学生的教育管理更加规范有序。

总之, 学生的身心健康影响着小家, 大家; 学校心理健康教育工作的长效发展, 需要管理者认真、细致、耐心地一直做下去, 这不仅是时代的需要, 社会的需要, 学校的需要, 更是每个中职生家庭、每个孩子的需要。学生心理健康成长档案虽然只是学校心理健康教育工作中一枚小小辅助分子, 但它的科学参考价值、方便利用价值, 一定会在今后工作实践中得到更多挖掘和发现, 来助力中职学生健康成长。

参考文献

[1]谌业锋.如何建立学生心理档案[J].人民教育, 2002 (08) .

[2]贾建雯.中职生心理健康教育探析[J].太原教育学院学报, 2004 (02) .

[3]薛华.中职生心理健康问题的成因及对策[C].教育论坛, 2001.

[4]颜苏勤.中职生心理健康[M].上海人民出版社, 2010.

14.学生成长档案作用大 篇十四

新课程倡导对学生的评价应采取质性的评价方法，不但要关注评价的结果，更要注重评价的过程。在这一理念的指导下，近几年来从国外引进的“学生成长记录袋”这一新型的教育评价方式引起了一线教师的广泛关注。

成长记录袋也称学习档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师、家长或同伴做出评价的有关资料，学生的作品与反思，及其他相关的证据与材料等。它是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

一、如何设计“成长记录袋”

学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，如：优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。

1、封面设计要别致：让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。开校初，我给班里的每个学生发了一个档案袋，让他们发挥各自的聪明才智设计封面。结果，在教师或家长的帮助和指导下，有的学生照了自己最漂亮的照片贴在封面上，有的则精心地在封面左上角画了自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的×××”“刻苦好学的×××”。不仅如此，大家还给自己的成长记录袋取了许多富有诗意的名字，如“成长的足迹”“新苗长高了”“雏鹰起飞”“小手在变大”等等。有些学生还在封面上设计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”等等，这些封面的设计既新颖美观又极有创意。

2、内容收集要丰富：学生喜欢的作品与成果，或者他们愿意留下来认为有重要价值的材料或作品。成长记录袋的目录是由我和学生共同拟定的，如：我最满意的相片、作业、日记；喜爱的手工制作；我最满意的绘画作品、书法；我的获奖证书和作品等，但必须让孩子们自愿选择，并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由。

由于我们的教育对象是低年级学生，加之成长记录袋是一种新生事物，因而记录袋的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行。于是在记录袋中统一设立了以下内容：

一是优缺点卡：用来记录学生一学期来的优缺点，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了； 二是家校联系册：里面有家长的评价，有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据；

三是荣誉卡：里面装有学生每周一次的十星级评比情况及平时少先队组织活动获得的如作业展评奖、古诗文诵读奖、书法美术作品奖等。

四是阅读心得笔记本：学生们将看电视、课外阅读等渠道看到的名言佳句、自己的所感所想等都写在里面；

五是有意义的作品：让学生自主收集具有一定意义的作品。这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作等能让学生产生成就感的作品。

六是各学科评价表：各学科评价采用不同的方法，语文、数学、英语学科，根据单元教学内容实施阶段性评价，在此基础上对学生进行综合评价。品德与生活、音乐与美术、体育与健康每学期进行一次综合性评价。

二、“成长记录袋”的操作使用

首先，成长记录袋内容的收集是有目的、有计划而不是随机的。其次，成长记录袋因为要全面记录学生成长的历程，其内容一定要丰富、充实，但又不能杂乱无序。因此，教师的指导显得特别重要。教师如何去操作，并监控整个过程。

1、定期展示、交流学生成长记录袋 每月我让学生整理一次成长记录袋，并在班里进行展示评比，看谁的记录袋丰厚了，谁的记录袋精华了。让学生把各自的成长记录袋带互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐。每到这时，学生的成就感都会得到满足。学生收集成长记录袋的资料不是目的，而促进学生的进步与发展才是其主要用意。因此，教师不但要经常为学生提供展示、交流成长记录袋的机会，还要尽量和他们一起回顾成长的历程。

2、充分发挥“家校联系册”潜在的教育功能

学生每月将记录袋带回家中让家长进行评价，填写“家校联系册”。在与家长联系的过程中，学生即体验了成功，又看到了不足并及时改正了缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求进步的愿望和信心。每月，我班都进行一次成长记录袋交流评比活动。小组同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。

3、扬弃记录袋内容

学生的评价能力在提高。我告诉学生成长记录袋不是自己作品的堆砌，要不然时间久远了，就会变成一堆大垃圾，即使有珍珠也会被埋没在垃圾里的。在建设记录袋时要注意不断地替换更新，有选择地保留，保存下自己认为最有价值的作品，有一些自己觉得不再有意义的部分就可以删去。在这一过程中就需要学生不断地审视自己，评价自己，同时也懂得了欣赏自己悦纳自己。

总之，建立成长记录袋，必须以激励为目的，促进学生的自主发展。成长记录袋一方面能够记录学生的成长过程，真实反映他们在成长过程中的成功与失败，让学生体验成功，感受成长与进步；另一方面，也为老师、家长和其他人提供了更加丰富多彩的评价材料，使我们老师能够更加开放地多层面地、全面地评价每一个学生。用我们的辛勤耕耘留下孩子们一串串成长的足迹吧！

附其它网络相关资料：

一、袋中内容如下： 1.家长联系卡

这是学生成长记录袋内容构成的主要成分之一。因为，家长联系卡的内容既有学生每周课外识的字、看的课外书的记录以及完成作业的情况记录，又有学生学习兴趣、方法、习惯等校外表现的评价。不但有家长的评价，还有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据。具体做法是：开学时，先召开一次家长会，教师将课改的目的、意义、要求等向家长讲清楚，让家长了解课改，支持并参与到课改工作之中。然后给每位家长发一本小册子，要求家长每周一次记录孩子一周内在家里的主要表现和学习情况。星期一由孩子交给老师，老师阅后又将孩子的在校情况简要地用红笔写在联系册上（老师的批语可以是激励的语言，也可以是中肯的意见或建议），星期二再由孩子将家长联系卡返还到家长手里。这样架起校内外沟通的桥梁，不但有助于教师、家长的情感交流，而且有利于学生良好习惯的养成。2．荣誉本及荣誉证

这是全班学生都十分珍视的本子，是他们充分体验成功，获得满足之所在。为调动学生学习的兴趣，激发其上进心，鼓励学生课外多识字、多阅读、多背课文、积累词汇、丰富语言、数学知识在生活中的应用等，班里可以开展争夺小红花的活动。每月底进行一次评比，有进步奖、识字大王奖、背书大王奖、积极发言奖、热爱劳动奖、科学奖、作业工整奖等等十几个奖项。被评到的同学也奖励一朵小红花。同学们将这些小红花粘贴在荣誉本上。10朵小红花换得一面胜利的小旗子公布在班里的红旗评比栏中，10面红旗（也就是100朵小红花）即奖励一张百花奖奖状。这一激励竞争机制，能极大地调动了学生们学习、守纪的积极性和主动性，促进了班级工作的开展。

3．单元检测卷

这是每学完一单元内容之后，对学生知识、能力及方法习惯、情感态度价值观的检测。卷上有量化的评分，也有质性的评价。有教师、家长的寄语，也有学生的自我反省等内容。4．课外识字本

学生们将看电视、上街、收集商标、课外阅读等渠道识的字或抄写或粘贴于课外识字本上，作为学生的课外识字成果装于成长记录袋中。5．有意义的作品

让学生自主收集具有一定意义的作品。这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作、生字卡等能让学生产生成就感的作品，也可以是失败的、能给学生以启示的、有待提高的作品。总之，只要学生乐意，能对他们的成长、进步产生教育意义的作品都可以装入成长记录袋中。

6．搜集的资料

为适应未来信息社会的要求，在教学有的课文之前，特别要注意让学生搜集资料。其目的不仅是为了培养学生收集信息、处理信息的能力，也为了让学生在收集资料的过程中，更多地认识社会、了解社会。既可以培养综合实践能力，同时也方便了教学。学生将自己收集到的一些图片、文字资料、生活常识等，挑选最喜欢的，自己认为最有价值的装入成长记录袋内。