趣味逻辑推理教学

趣味逻辑推理教学（共8篇）

1.趣味逻辑推理教学 篇一

.[是谁说了真话?]

问:有3个女孩儿(瑟琳娜、里里安、劳撒林德)。她们之中有1人是恶魔，恶魔常常说假话。另外，以下的发言中，人类的女孩儿中的1个说了实话而另一个说了假话。

红衣服的女孩儿:“恶魔不是叫劳撒林德的女孩儿。”

粉红色衣服的女孩儿:“白衣服的女孩儿的名字叫瑟琳娜。”

白色衣服的女孩儿:“红衣服的女孩儿不是恶魔。”

那么，说真话的女孩儿是哪个呢?

(图略)

解:[是谁说了真话?]

假设白衣服女孩儿的发言是真的的话，从她的发言来看，红色衣服女孩儿就是人类(所以是撒谎的)，粉红色衣服的女孩就是恶魔了。从红色衣服女孩儿的发言(谎话)和粉红色衣服女孩儿的发言(谎话)来看，说实话的白色衣服的女孩儿就是里里安了。……(1)

假设白衣服的女孩儿的发言是假的话，从她的发言来看，红色衣服的女孩儿就是恶魔(所以白色衣服的女孩儿就是撒谎的人)，所以，说真话的就是粉红色衣服的女孩。从红色衣服女孩儿的发言(谎话)和粉红色衣服女孩儿的发言(真话)来看，说实话的粉红色衣服的女孩儿就是里里安了。(2)

结合(1)和(2)两点可知，无论什么情况，说实话的只能是里里安。

答案:里里安

2.趣味逻辑推理教学 篇二

一、教师在推理和证明的过程中, 严格遵守逻辑规律

首先, 要求教师在推理和证明的过程中, 严格遵守逻辑规律, 正确运用所教的概念和定理, 做出示范, 这对培养学生的‘逻辑推理能力起到潜移默化的作用。因为学生在自己的思维活动中先入为主, 如果他们在这方面找到的是有毛病的榜样, 教师本人或教科书在叙述的逻辑上、在概括中犯有差错, 那么当然很难指望学生会有高水平的思维修养, 而且以后很难纠正。所以要求教师与时俱进, 重视数学杂志刊物等的学习。比方在教学时不自觉地培养学生“同中求异”和“异中求同”的思维习惯, 在解题是经常“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等, 让学生多角度认识问题, 让他们多归纳和总结, 进而培养学生的逻辑推理能力。

二、教育学生养成严谨的推理与证明的习惯

其次, 教师必须教育学生养成严谨的推理与证明的习惯, 否则所做的一切将是徒劳的。不可否认, 通过立体几何知识的教学, 是培养学生逻辑推理能力的一个有效途径。例如, 我在立体几何的教学中, 第一节课讲直线与平面平行的判定定理, 第二节课讲直线与平面平行的性质定理, 在第二节课的定理讲完后, 举了下面的例题:“空间两条平行直线a和b都在平面α外, 如果直线a与平面α平行, 那么直线b与平面α也平行。”我先板书“已知”与“求证”后, 让一个学生口述论证我板书。学生证明如下:

证明:在平面α内任取一点A, 过点A与直线a作平面β与平面α的为c※

∴a∥c (线面平行的性质定理)

∵a∥b

∴b∥c※※

∴b∥α (线面平行的判定定理)

我先问学生, 有没有意见?或者有什么要补充的?等待学生思考了一些时间而无人回答后, 我指出, 在※后添上“a∥α”, 然后在※※后添上“c在平面α内”, 最后用板书添上。 (这里为了便于叙述, 又不重复, 采用了※符号来表示。)

接着我示范板书如下:

已知、求证, (略)

证明:在平面α内任取一点A (作图) , 而直线a在平面α外 (已知) , a∥α (已知) , 所以由点A和直线a可唯一确定平面β (公理) 与平面α交于直线c (公理) , 于是得a∥c (线面平行的性质定理) 。

又∵a∥c (已知)

C在平面α内 (作图)

∴b∥c (三线平行定理)

因此得b∥平面α (线面平行的判定定理)

上面论证过程中括号内的公理、定理, 在初学时应写出整个内容, 待熟练到一定程度后可以取消这些括号内的注明理由, 这样做的目的是让学生清楚论证过程的原因, 也就是这个思考过程的来龙去脉。做到有理有据。

在书写论证过程中, 经常用一连串的“∵……, ∴……”, 有时接连用四、五个“∵”, 由于词汇单调, 会使某些学生产生厌烦情绪而影响到学习的兴趣。为解决这一问题, 我采用的办法是“∵”可以用“从”、“由于’’来代替, 有时也可以用“今"、“而”、“但"等代替。当然这些词汇的运用还须在教学中逐渐教给学生。同时在教学中要求概念要清、定理要熟, 切忌给学生形成猜测、想当然的不科学思想, 而影响培养学生周密思考和严谨论证的能力。

三、把握学生的心理、思想动态, 帮助学生树立自信心

再次, 教师及时把握学生的心理、思想动态, 关注个体差异, 帮助学生树立自信心, 并随时指出并纠正学生在推理时所犯的逻辑错误, 或在推理过程中所走了弯路, 总结一些常用规律, 也是培养学生逻辑推理能力的不可忽视的方面。心理学研究展示, 不良的心境会影响逻辑推理的速度和准确程度, 所以学生在学习时保持良好的心理状态非常重要, 积极引导学生向良好的一面发展, 培养他们的学习兴趣。如在学习《三角函数》中的平方关系时, 不但要求他们熟悉一些常用的平方数, 而且适时给学生总结一些常用的两个数的平方和为第三个数的平方, 如 (3, 4, 5) 、 (5, 12, 13) 、 (7, 24, 25) 、 (8, 15, 17) 、 (33, 56, 65) 等, 使他们在计算过程中少走弯路, 而且很快算出结果, 进而使他们发现数字中的规律和体会其中的美感, 摒弃一些不良习惯, 进而培养他们的学习兴趣。

结语

当然, 通过学习立体几何来培养学生的逻辑论证能力毕竟不是唯一的途径, 在数学的其它学科的教学中, 也同样可培养学生这方面的能力。例如在代数、三角和解析几何等内容的教学中, 在可能的条件下逐步做到数学概念的定义精确化而不停留在直观的描述上, 对一些数学命题, 也应做出严格的证明, 从而培养学生的逻辑推理能力。同时, 能力的养成不是一朝一夕就可以完成的, 需长期锲而不舍的学习, 教师和学习经常有意识的训练, 善于分析, 勤于总结, 才能得到长足发展。

参考文献

[1]王占元.浅谈如何培养学生的推理能力[J].中等数学, 1983.4 (22) .

3.2个趣味数字问题及其推理解决 篇三

我们今天要谈的，是30多年前我还是中学生的时候遇到过的2个趣味数字问题。同样有趣的是，它们中的一个正是从O～9这10个数字恰好各出现1次的趣味数字题。

问题一：一个数的立方及4次方总计有10个数字，它们正好从0～9各有1个，请问这个数是多少？

这个问题的答案是18，简单计算很容易得到：l83=5832，l84=104976。在5832和104976这2个数中，从0～9的10个数字恰好各出现1次。

搁在现在，这个答案编个小程序就很容易得到。然而，在连计算器都没有的年代，用纸笔漫无目标地用试算法来寻找答案是一件很费力的事情。因此，用数学推理的方法寻找这个问题的答案，不仅是一个考验推理能力的办法，也是一个聪明的办法。我个人认为，这种数学推理方法非常值得学习，因此我们下面来重现当年的推理过程。

假设N是所求的数，即，N的立方及4次方总计有10个数字，恰好从O～9各有1个。

首先，由于9的4次方小于10的4次方（即10000），故它只有4位数字。因此，N必然大于9。这就是说，答案至少是1个2位数。

其次，由于N至少是2位数，所以N的4次方至少比N的立方多l位数字。因此，N的立方最多只能是1个4位数，而N的4次方则至少是1个6位数。

第三，11的立方等于1331，乘以8即超过10000。也就是说，22的立方是1个5位数。因而由上述第2条可知，N小于22。

第四，17的平方等于289，它小于300。因此289的平方，即17的4次方，将是1个小于300的平方（即90000）的数。也就是说，17的4次方充其量是一个5位数。因此据第2条，我们知道N大于17。

第五，20的立方与4次方的个位数都是0，数字重复出现，因此它不可能是问题的答案。同理，我们可以排除21。因此，N必然等于18或19，二者必居其一。

最后，19的平方等于361，它小于400。因此361的平方，即19的4次方，小于160000。由此可知，19的4次方是1个首位数字为l的6位数。由于361平方的个数位显然是l，所以19的4次方出现重复数字，它同样不可能是问题的答案。

综合第三、第四条，我们知道N只能是18、19、20和21这4个数中的一个。而最后2条告诉我们，19、20、21也都不可能是问题的答案。因此答案只能是——18。

只需要记得20以内自然数的平方，通过推理及简单的心算就可以获得上述问题的答案，此可见分析推理的威力及重要性。好了，我们不多啰嗦——现在来看第2个问题。

问题二：一个4位数2ab2被不小心写成了2ab2，结果却恰好与原来的数字相等，请问这个数字是多少？

我们同样用推理的方法来解决这个问题。首先，b2小于10的平方，即小于100。但是它与2a的乘积等于2ab2，是一个大于2000的数值，因此，2a必须大干20。这样我们得到第一个结论。

a≥5

（1）

其次，29=512。如果a=9，则2ab2大于2900。而2900除以512大于50，所以b2大干50，故有：

b≥8

（2）

现在，我们考虑b=8的可能性。如果b=8，则：

2ab2=2a82=2a+6

据已知条件，这个数的个位数等于2。容易证明，对自然数n，2n的个位数随n的增加形成2、4、8、6的循环，只有当n=4k+l时的个位才等于2。因此，据结果（1），目前的情况下必然有：

a=7。

然而我们知道，1K的准确数值等于1024，它是2的10次方。也就是说，a=7且b=8时，2ab2等于213。虽然这个数的个位数等于2，但它等于8K，数值上远远超过小于3000的2ab2。这就是说，b=8是不可能的。

于是，据结果（2），我们得到如下的第3个结果。

b=9，并且2a×92=81x2a=2a92

（3）

根据上述结果，81×2a的个位数等于2，因而2a的个位数也等于2。如上所述，此时有a=4k+l。据结果（1），我们有a=5或a=9。

我们前面提到，29=512，所以它与81的乘积大于4000，大大超过2ab2的最大可能值。因此，我们得到：a=5，即本问题的答案是：

a=5，b=9

4.趣味逻辑推理教学 篇四

活动目标：

1、尝试在两个小动物之间接通路径，了解不同的路径组合。

2、通过操作卡片，与同伴合作安排不同的路径。

3、在合作时听取同伴意见，协商解决实际问题。

4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

5、初步培养观察、比较和反应能力。

活动准备：

路径卡片若干

活动过程：

1、情景引入：

——教师出示两本最喜欢看幼儿画报图画书：问你们平时最喜欢看幼儿画报的那一个版面?(迷宫)

——出示两个孩子熟悉的迷宫图让孩子描述怎样走迷宫?

教师小结：迷宫的路径很复杂，进去之后很难出来，有的时候还有一些机关，<教案来.自:快思教案网>一般情况下只有一个路径可以到达，而且迷宫都有一个起点和终点。

2、出示操作路径图卡，个别幼儿示范连接两地、三地之间的路径。

---路径一：起点和终点。教师摆放一个起点和终点让幼儿想办法把路径连起来。-

---路径二：连接三地之间的路径

3、幼儿操作路径图卡，连接三地之间的路径。

----分组练习，每4人一组并讨论完成练习操作。

----分角色来让幼儿走一走，试一试。看能不能通到两个朋友的家。

4、操作幼儿用书，并完成练习。

教学反思：

活动前孩子都有走迷宫的经验，对于走平面迷宫我班的孩子已没有什么难度，这个活动区别于迷宫的就是它连接的地点很多，而不是单一的起点和终点，就是说这个活动中难度就是连接的地点越多，难度就越大。

这个活动对于我班的孩子还是有挑战性的，孩子探索的兴趣还是挺浓的，孩子经过多次的尝试基本上都能完成操作练习。不过在实践操作练习的这个过程中，如果教师能引导孩子探索如何用最少的路径图板将固定的另一方连起来，多提供一些动物图卡给孩子进行情景演示，提醒孩子可以连接多几个地点，这样能进一步拓展孩子的思维，让孩子解决实际生活中的问题，如怎样走最近等。活动后能跟孩子一起小结，让孩子说说自己是怎样连接的?如看图卡的接口有几个?引导孩子用什么快捷的方法连接，这样给孩子的学习有一个提升的过程，同时也无形引导孩子怎样总结经验。

5.趣味逻辑推理教学 篇五

一、以情境激活课堂

环境直接影响人的心情,对学生而言,拥有一个良好的育人环境,才能收到良好的教学效果,让学生流连于音乐课堂,陶醉在音乐的海洋中。对于初中音乐课堂来说,由于多种原因的影响,目前音乐课堂最缺乏的是生机与活力,日复一日地处于“被唱歌”的地位,学生从本应充满快乐因子的课堂中丝毫感受不到音乐学习的乐趣,体会不到音乐带来的快乐。因此,实施音乐趣味性教学,必须改变课堂环境,为音乐教学披上快乐的外衣,为此,教师应当做一个优秀的导演,为学生搭建自由展示的舞台, 让学生真正在音乐课堂中放松身心、尽情展示,教师在教学中可以根据音乐教材和学生年龄特点,创设丰富而唯美的意境,将学生吸引入美妙无比的音乐情境中,引领学生自主发现、探寻音乐足迹,感受音乐魅力,体会音乐带来的快乐。例如:在《走进西藏》一课音乐教学中,教师利用多媒体给学生展示西部风情,随着大屏幕的滚动,学生欣赏到壮美的雪域风光,感叹大自然的鬼斧神工;沉浸在辽阔的牧场中,仿佛化身马背上的勇士;学生观赏着名山秀水,感受着多彩的民族风情,品味着瑰丽的民族文化,心中不由产生无限向往和憧憬……在这种情境下,学生不由自主地走出课堂,走进幅员辽阔、景色迷人的西部地区,在这种情境的感染下,教师引导学生一起学习歌曲,师:不知道同学们对这样的地方是不是充满遐想? 就让我们带着对西部的无限向往学习《走进西藏》……学生的注意力一下子被拉进音乐课堂,接下来教师让学生跟随VCD模唱,再跟琴唱,利用多种方式展开教学,力求丰富的教学方式,将趣味教学进行到底。借助这个教学镜头不难发现,传统音乐课之所以不能激起学生情感的涟漪,不是学生不爱学,而是课堂不够生动,利用创设情境法激活课堂,不仅激发学生关注音乐的兴趣, 同时让学生感受到我国西部的壮美河山,培养爱国主义情感,陶冶学生的审美情操。

二、借乐器渲染课堂

器乐在音乐课堂教学中有着非常重要的作用,适时、适当地将器乐引入课堂,不仅让课堂充满富有色彩,而且可以激发学生的参与热情,提升学生音乐欣赏能力。然而,大部分音乐课上只有一个录音机、一张嘴,在一句一句枯燥的模仿中,学生对音乐的兴趣每况愈下,逐次递减。因此,初中音乐实施趣味性教学,可以巧妙借助器乐的魔力,吸引学生的兴趣,让学生做课堂的主角,自主享受音乐的美妙。例如:《欢乐颂》这首歌是贝多芬《d小调第九交响曲》第四乐章的主题歌。师:今天我们开一场别开生面的小合唱,不知道同学们有没有兴趣? 学生被教师设置的悬念吸引住了,在接下来的学唱中,教师做了精心设计,第一、二个乐句由女生来唱,尽量用“激起”的方法演唱,第三、四个乐句男生加进来,用浓厚的低音衬托,尽量唱得饱满、雄浑。另外,第一遍学生演唱,第二遍由一部分同学进行竖笛演奏。同学们被有趣的组织形式深深吸引住了,愉快地投入到“大合唱”的排练中。在这个过程中,形式的新颖提高了参与热情,无论是跟随老师琴声演唱的同学,还是第二遍负责伴奏的同学,大家都学得热火朝天、其乐融融,此时音乐课堂才是学生的欢乐殿堂,学生自主学习、收获快乐,享受音乐带来的美好享受。当然,并不是每一节音乐课都适合将器乐引入教学,教师要深入研究音乐教材,选择适宜的音乐作品,合理加入器乐,让学生玩得尽兴、学得痛快。

三、用创造点燃课堂

创造是时代发展的灵魂,课堂教学必须不断创新,没有创造性的课堂就没有活力,没有活力的课堂势必引起学生厌倦,让学生不厌其烦、了无兴趣。回顾初中音乐课堂教学,教师和学生的关注点往往在于教材本身,只要歌曲会听、会唱了,就算实现了教学目标,音乐课成了名副其实的“鹦鹉学舌”,在日复一日中, 学生对课堂失去了兴趣, 生成了厌倦甚至抵制心理。因此,开展趣味性教学,必须点燃课堂活力,让学生将音乐课堂视为音乐创造天地,教师要鼓励创新、激励表达,让学生将音乐学习中获得的点滴灵感在课堂上闪现、绽放,从而实现自我发现、自我超越的自主学习。例如:在《渴望春天》教学中,这是一首表达赞美春天、渴望春天心情的歌曲,教师在引导学生学唱这首歌之后,发现学生意犹未尽,还沉浸在春天的烂漫和喜悦中,于是当机立断,不妨让学生学个痛快,师:春天风光无限,这一首歌虽美,但不足以表达全部,请同学们根据对这首歌的理解,结合自己的经验,开展一个以“春之韵”为主题的小型音乐剧,自由享受音乐,展示春天。这样的活动设计富有挑战性,对于初中生来说极具诱惑力,于是学生忙忙碌碌地开始了音乐剧筹备工作,有的同学搜集与春有关的诗句,配上音乐唱出来; 有的同学在音乐的基础上融入舞蹈……课堂在学生的创造中春意盎然,充满生机与活力,教学效果明显增强。

6.趣味逻辑推理教学 篇六

一、利用多媒体, 激发学生兴趣

随着科学技术的发展, 多媒体早已走进了课堂教学的舞台, 发挥着其独特的作用。多媒体将图像、视频、声音等多种元素融合为一体, 具有直观、生动、形象以及具体的特点, 深入学生们的喜爱。同时, 多媒体的使用, 往往能够简单而清楚的将知识点进行直观的阐释, 减轻了教师们的教学压力。对于很多初中生来说, 生物还是陌生的知识, 仅仅通过教师们抽象的知识描绘, 学生们很难领悟到其中的真理。此时, 结合教材内容, 利用多媒体进行生动的直观的讲述, 不仅能够激发起学生们的学习兴趣, 而且还能够帮助学生们更加容易的接受新知识。

例如, 在学习《环境中生物的多样性》这一课时, 笔者就会在备课的时候, 精心的选择影视资料, 将地面上的生物、水中的生物、空气中的生物以及土壤中的生物的介绍, 通过影视短片播放出来, 如“动物世界”这个栏目就有着很多这样的资料。通过这样形象的生动的形式, 让学生们直观的了解到环境中生物的多样性, 同时还拓展了学生们的视野, 而这些是文字描述难以达到的效果。

二、巧设疑问, 激发学生兴趣

疑问与悬念一样都有着让人急欲探索真相的魅力, 在课堂教学中, 疑问的设置, 往往能够将学生们的好奇心激发出来, 并对疑问的结果有着“打破沙锅问到底”的执着精神。如何设置教学疑问呢?笔者认为, 根据生物教材内容, 紧密结合学生们的现实生活, 精心设置一个与学生们生活密切相关的疑问。这样的疑问往往更加能够吸引学生们的注意力。课堂教学中, 通过疑问的设置, 激发学生们的求知欲, 抓住学生们的眼球, 引导学生们集中精神进入课程的学习。

例如, 在学习《人体的物质能量来源于食物》这一课时, 笔者就会列举这样一个疑问, 如“我们每天都要吃很多东西, 一旦不吃东西, 我们就会觉得饿, 没有力气, 一旦吃饱了, 又会觉得精神百倍, 为什么会这样呢?从生物学上又该如何解释呢?”这样实际而简单的问题, 学生们都深有体会, 可是要深入的分析, 学生们又很难说出个所以然来。此时, 这样简单的实际问题, 就能够深深的吸引学生们, 引导学生们进入《人体的物质能量来源于食物》这一课的学习, 寻找问题的答案。

三、趣味互动, 激发学生兴趣

在传统的生物课堂教学中, 教师们往往采取了“填鸭式”的教学模式, 以自己为教学的中心, 忽视了学生们在课堂教学的主体性地位。这样的课堂教学模式, 不仅大大消减了学生们学习的兴趣, 而且由于缺少师生间的互动, 教师们难以把握学生们对知识的掌握程度, 对优化课堂教学有害无利。在现今的生物课堂教学中, 我们必须要抛弃这样的教学模式, 改变传统的教学观念, 充分发挥学生的主体性地位, 真正做到“以学生发展为目标”。而要做到这些, 那么我们必须要重视课堂上的互动环节, 通过互动, 调动每一位学生参与课堂教学的积极性, 营造良好的课堂教学气氛, 提高课堂教学效率。同时通过这样双向的互动, 既能够让教师们及时了解学生们的学习情况, 又能够让学生们及时的提出自己的不解。由此可见, 在课堂教学中互动不可或缺。

笔者在生物课堂教学中, 常常会与学生们进行互动。例如, 在学习《生命进化的长河》这一课后, 笔者就这一课时的知识, 展开一次互动交流。此时笔者会精选设置几个问题, 让学生们分小组进行交流讨论。如“生命进化的原因是什么”“生命进化的历程有哪些”“生命进化的学说有哪些”等等。大多数的初中生, 都有着表现自己的欲望, 此时在互动中, 大家就会努力将自己所知的都表现出来, 这样课堂上的气氛也就跟着活跃起来。而在互动的同时, 学生们也能够对这一课的知识进行复习与巩固。

兴趣是我们最好的老师, 也是我们最佳的源动力。在初中生物课堂教学中, 作为教师的我们, 一定要充分重视学生学习兴趣的激发, 进而提高生物课堂的教学效率。因此, 我们要善于挖掘教材的趣味性因素, 运用各种趣味方式来增添生物课堂上的趣味性, 营造良好的学习氛围, 优化生物课堂教学。

摘要：在初中阶段, 生物教学的主旨主要是培养学生们基础性的生物知识, 提高学生们的生物素养。作为初中生物教师, 我们应该努力探索有效的课堂教学模式, 激发学生们的学习兴趣, 提高学生们的生物素养, 为学生们以后生物知识的学习打下扎实的基础。因此, 提高课堂教学的有效性, 完善教学模式, 成为了目前生物教师们的重要任务。

关键词：初中生物,趣味横生,教学效率,多媒体,互动

参考文献

[1]娄继武:浅谈中学生生物教学[J].中华素质教育, 2012, (5)

[2]李金平:生物学知识巧记[J].生物学教学, 2012, (8)

[3]江霖:提高学生生物课学习兴趣的探究[J].科技资讯, 2011, (35)

7.趣味生物教学 篇七

一、用俗语、谜语引入新课

如讲遗传与变异时, 用“龙生龙, 凤生凤, 老鼠生儿会打洞”、“种瓜得瓜, 种豆得豆”说明遗传现象;用“一母生九子, 连母十个样”介绍生物的变异。

学习动物时, 谜语可多了, 如“小小诸葛亮, 稳坐军中帐;布下八卦阵, 捉拿飞来将”的蜘蛛;“长年累月地里走, 松土施肥是能手”的蚯蚓等等。

讲到种子、果实的形成时, 用谜语“麻屋子, 红帐子, 里面住着个白胖子”很有意思, 麻屋子、红帐子、白胖子分别是指花生的________、种子、________。

二、联系青少年喜欢的流行歌曲分析习题

例1如歌曲《老鼠爱大米》唱遍大江南北, 大米中的淀粉在老鼠体内最终被分解成哪种成分才能被吸收? ( )

A.麦芽糖 B葡萄糖 C氨基酸 D甘油

例2歌曲《两只蝴蝶》妇孺皆知, 人人都能哼一哼, 你知道蝴蝶的发育过程比蝗虫的发育过程多了哪一个阶段吗?

三、让学生创作漫画或写作生物小论文, 并从中受益

例3以下是一幅学生作品, 哪一句格言警句, 与漫画含义不相符 ( )

A.吸毒一口, 掉入虎口

B.贪一时痛快, 毁一生幸福

C.远离毒品, 珍爱生命

D.吸口毒品, 快活似神仙

例4对漫画2理解错误的是 ( )

A.生物物种正受到人类的侵害

B.生物的多样性正面临严重的威胁

C.保护生态环境, 刻不容缓

D.又可以美餐一顿

学生喜欢生物, 他们的文章多次获奖。

四、联系日常生活中的现象解答问题

例5据“眼球的基本结构图”;回答下列问题 (图略)

(一) 有的同学沉迷于上网, 不但影响了学业的发展, 而且因长时间近距离注视电脑显示屏, 容易导致________凸度增大且不能恢复原状而形成了________眼。

(二) 某人的眼球结构完好无损, 但他却是盲人, 这很可能是……据统计, 我国有数百万之多的盲人, 我们应该为他们做些什么?

例6 1kg绿豆种子可以生出近期10kg绿豆芽, 请问10kg绿豆芽中有机物和水分的含量比1kg绿豆中的 ( )

A.有机物减少, 水分减少

B.有机物增多, 水分增多

C.有机物减少, 水分增多

D.有机物增多, 水分减少

例7我们经常看到菜市场卖菜的人不停地往菜上洒水, 这样做的主要目的 ( )

A.使青菜细胞吸水, 能够比较硬挺

B.为了把菜叶洗干净

C.洒水有利于进行光合作用

D.洒水可以作为装饰点缀

例8切西瓜流出的汁液, 来自细胞结构的哪一部分?

五、联系高考热点问题

例9 2008年9月, 中国爆发三鹿奶粉受污染事件, 导致食用了受污染的婴幼儿产生肾结石病症, 其原因是奶粉中含有三聚氰胺。三聚氰胺外形为“白色单斜晶体”、“无味”, 形似蛋白粉, 其含氮量高。然而, 三聚氰胺本身几乎没有任何营养价值, 添加到婴幼儿食用的配方奶粉之中, 只能造成蛋白质含量提高的假象, 奶粉当中的营养物质含量必然大大低于正常值。更可怕的是, 三聚氰胺具有轻微毒性, 实验报道, 动物长期摄入三聚氰胺会造成生殖、泌尿系统的损害, 膀胱、肾部结石, 并进一步诱发膀胱癌。为了解三聚氰胺的危害, 请利用所给材料, 设计实验探究三聚氰胺是否可能造成动物肾部结石。

六、联系耳熟能详的广告

例10“胃痛胃酸胃胀吗?请用斯达舒胶囊”胃痛胃胀的部位主要是在 ( )

A.腹腔右上部 B腹腔左上部

C.腹腔左下部 D腹腔右下部

七、联系文学等其他学科的知识

例11“不必说碧绿的菜畦, 光滑的古井栏, 高大的皂荚树, 紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 肥胖的黄蜂伏在菜花上, 轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。”

(1) 在上文中提到的生物有________。

(2) 黄蜂和桑葚的基本单位是 ( )

A.组织 B细胞 C系统 D植物体

(3) 下列哪项不是皂荚树、蝉、叫天子等生物的基本特征 ( )

A.需要现成的有机物

B.呼吸

C.生长和繁殖

D.对外界的刺激能够作出反应

(4) 皂荚树利用光能, 把CO2和H2O在叶绿体中合成为淀粉等有机物并储存能量的过程叫 ( )

A.光合作用 B呼吸作用 C消费者 D分解者

(5) 如果这是一个生态系统, 从生态系统的组成来看, 皂荚树属于 ( )

A.非生物成分 B生产者 C消费者 D分解者

八、联系农谚或用贴切的比方

例12“水大粪勤, 不用问人”、“有收无收在于水”有无科学道理?

8.英语“趣味教学”探析 篇八

一、着力营造英语氛围

良好的语言环境是学习一种语言的前提,而中国人学习英语,最缺少的就是语言环境。因此,在教学中创设英语环境就是至关重要的。如对于小学高年级学生,一开始我们可以用英语作自我介绍:Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My nameis Pan Zhe feng.You may call me Mrs.Pan.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at Englishand good luck. 然后可以让学生用简单的英语作自我介绍,如:Hello,Mrs.Pan,My name is Li Lei,I like playing basketball.课堂教学用语也尽量用英语。接下来的学习中,可以根据学生的表现用Good/Very good/Wonderful等词来表扬他们,以进一步激发他们的学习兴趣。此外,课前可以让学生唱一些简单的英语歌曲,课后鼓励学生用英语交流,这些方法都能为创设语言环境提供很好的支持。

二、采用多种方法提升课堂的“趣味性”

1. 多媒体辅助趣味视听

多媒体技术的加入使枯燥的课堂教学焕发出了活力,英语教学尤其需要多媒体技术。根据小学生的认知特点和心理特点,在设计教学课件时,可以将一些枯燥的内容用音乐或有趣的动画形式来展现。如在教学陕旅版小学四年级英语“When do youhave classes?“这一课时,要用数字来表示时间,为了复习学过的数字,教师可以一首轻松活泼的英文儿歌《The Ten Indian Boys》来导入,这样学生在愉快的视听过程中既对学过的10以内的数字的读法进行了复习,又活跃了课堂气氛,为接下来的教学做了趣味性引领。

2. 课堂游戏辅助趣味识记

在小学英语课的教学中,课堂游戏是必不可少的,通过丰富多彩的游戏,能够同时调动学生的肢体和大脑,使趋于懒惰的大脑重新兴奋起来,接受新的知识。而且生动有趣的游戏也能使师生充分互动,在让课堂“动”起来的同时,还会使教师的教学变得更轻松,取得事半功倍的效果。如在学习时间时,用这样的游戏来练习时间的表达:请12名学生分别演12个钟点,胸前贴上数字卡片,围着站成一圈。游戏开始,大家一起说:“what’s thetime?What’s the time?”然后教师突然指向一个小朋友,大家根据数字回答“It's One…”并同时蹲下,只有被指到的小朋友站着。通过类似的小游戏,可以大大提升学生的兴趣,使课堂教学更加轻松有效。

3. 教师言语体现趣味性

教学中,教师的语言对课堂教学的效果起决定性的作用。对于教师的课堂用语,首先要求准确精练,因为准确精练的语言是课堂教学流程清晰的前提。与此同时,幽默的语言能够使课堂真正“活”起来。教师要善于使用幽默来为课堂创设更多的趣味性,而在课堂上最能够激发幽默感的是学生所犯的错误。如当学生把soup误读为soap时,教师可以问他们喜欢吃soap(肥皂)吗?学生回答肯定是“喜欢”。于是教师可以接着说请大家吃soap,学生会异口同声地回答“Yes”。当教师告诉他们soap的意思时,学生一定会哄堂大笑,并且从此在这个词的读音上也许再也不会发生错误。然而,在利用幽默纠正学生错误时,一定要注意把握分寸,不然会适得其反。

三、课后开展趣味读写巩固知识

新课标把“激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立自信心”放在首位,但在实际中,课后作业大多数只是单纯地复习课堂知识,并没有考虑到“趣味性”,这样的课后作业不仅起不到巩固知识的效果,而且大多会成为他们的负担。英语课外作业作为课堂的拓展和延伸,要让学生在动口、动手、动脑的过程中,获得满足、愉悦和成功的体验。如提倡学生适当地收看英语电视节目,多听英语歌曲,就算这些内容学生不能完全理解,但在培养语感方面也是有一定效果的。另外,到了一些外国节日时,如万圣节(Halloween)、感恩节(Thanksgiving Day)、圣诞节(Christmas)等,可以让学生收集有关节日的来历、风俗等资料,这样可以开阔学生的眼界,增加他们对英美文化的了解。通过这种作业方式,可大大提高学生学习英语的兴趣。