小学部生活技能方案

小学部生活技能方案（精选13篇）

1.小学部生活技能方案 篇一

宁国市特殊教育学校六一生活技能展示活动方案

为展示我校师生风貌，让家长进一步了解学生在校学习生活的进度，与学生一同欢度六一，经由宁国市特殊教育学校全体教师会研究讨论决定，在六一当天举办全校性质的生活技能展示活动，面向全体家长并邀请各界人士参与，力求体现特殊儿童教育方面重生活技能重实际操作重具体应用的特点特性。现将具体事项安排如下：

一、活动地点：安徽省宣城市宁国市特殊教育学校

二、活动时间：2018年6月1日（周五）一天

三、参加对象：全体师生与全体家长

四、活动安排、内容：

1、本次活动主题《快乐的早晨》生活技能展示由全体教师会议商讨决定，其它教职工及家长代表协助完成相关工作；

2、活动流程安排：

主持人致辞、有关领导致辞、家长代表讲话，校长宣布活动正式开始； 主持人进行本次主题安排相关讲解，其它教师帮助家长组织学生换拖鞋入场； 第一环节“起床穿鞋袜”：第1组学生换拖鞋端着放有鞋袜的小篮子入A场区，进行换鞋穿袜评比，并将拖鞋放在篮子里，穿完起立。两位家长代表检查，最优者由主持人贴红花奖励，端着篮子有序退场，第2-3组学生依次入场评比；

第二环节“穿拉链衫”：第1组学生入B场区，进行穿拉链衫评比，穿完举手。两位家长代表检查,最优者由主持人贴红花奖励，有序退场，第2-3组学生依次入场评比；

第三环节“洗脸拧晾毛巾”：第1组学生入A场区，站在放有小盆水的桌子前，进行洗脸评比，先去场地中间的篮筐处取一块毛巾，洗完搓毛巾拧毛巾，并晾挂在晾衣绳上。最先完成者由主持人贴红花奖励，有序退场，第2-3组学生依次入场评比；

第四环节“整理书包”：第1组学生拿各自的空书包入B场区，将面前篮子里的物品按需要捡入书包，完成后将书包放在桌脚。两位家长代表检查,最优者由主持人贴红花奖励，有序退场，第2-3组学生依次入场评比；

第五环节“做早餐”：第1组学生入A场区，将篮子里的食物处理后放在塑料水果盘里，完成后举手。两位家长代表检查,最优者由主持人贴红花奖励，有序退场，第2-3组学生依次入场评比；

第六环节“吃早饭”：所有学生依次入B场区，四个人一桌，享用自己的劳动成果，主持人讲述生活技能课堂日常小趣事； 或：

第五环节“欢度六一”：所有学生依次入A、B场区，一人一桌，六人一排，按轮发放不同种类食物，主持人讲述生活技能课堂日常小趣事。

主持人介绍红花展示板，每一组选出得红花最多的一名学生，来到场前，两位教师发放奖状；

主持人宣布三好学生、优秀学生干部、进步之星、艺术之星、希望之星、学习之星得主，学生分别来到场前，校长及主任入场，颁发奖状并合影。

五、活动准备：

人均一个篮筐，约21条毛巾，21个小塑料盆，水桶2只，水瓢一只，围场彩绳，红地毯两块，泡沫红花展示板一块，大红花贴纸若干，水果若干，饼干糖果等带包装的食物若干，各类奖状各2份，评比我最棒奖状4份、致家长的一封信若干份。

六、人员安排：

教师：校长致辞，柳主任致辞，崔主任拍照，童瑶主持，罗子卉组织，张代琴、罗国君场务；

家长：每位家长帮助自己的孩子准备上场物品（如上场前换拖鞋拿篮筐）并组织排队入场；李何俊父亲作为家长代表准备发言稿，与彭开洋妈妈一起作为家长评委；不入场的家长帮助场务教师搬运课桌椅；两位保育员帮助家长准备物品，帮助场务教师打水布置会场，每个环节需要准备的物品打印在A4纸上贴在各班墙上；

学生（日常训练时按实际情况删减）：

第一组：高皓轩、刘可欣、李佩纯、李何俊、孙彦哲； 第二组：彭开洋、蒋东宏、黄祺健、王潘知齐、杨倩； 第三组：李翰诚、汪恭旭、吴思语、陈启航、吴捍疆； 第四组：张有为、袁芷诺、殷昌胜、胡廉勤、魏延雄、雷欣彤。

七、注意事项

1、集体活动，务必请及时到场，要求家长看好各自孩子，不要推搡打闹。

2、提前做好准备工作，清点道具，要求学生穿着校服，并携带一双干净拖鞋。

3、在现场要做到不乱丢垃圾，维护环境卫生。

4、家长及参观人员在场区红线外自由参观，严禁打扰学生活动进度，严禁不相关人员进入场区范围。

特殊教育学校全体教职工大会

2018年5月8日

2.小学部生活技能方案 篇二

数学的学习是为了解决生活问题, 所以数学教学理应与生活实际结合, 让学生能够不断的感知生活, 探究生活, 进而解决生活中遇到的问题. 但是在现实教学中, 学生并没有成为学习的主体, 学生仅仅跟着教师的教学而学习, 没有学习的主动性.这种教学模式存在很大的缺陷, 具体表现如下:

首先, 小学数学的教学内容缺乏与实际生活的联系, 学生在学习的过程中只接受教师课堂所教的知识, 缺乏对知识的进一步探究, 仅仅学习死知识, 不会将知识运用在生活实践中. 这种教学虽然传授给了学生知识, 但却很难转化成为学生的能力, 面对生活问题, 学生仍然不知道如何解决.

其次, 学生在学习数学的过程中不能理解数学知识的价值, 这样就很难激发学生的学习兴趣, 学生为了学习而学习, 教师为了教学而教学, 教师仅仅跟着教案走, 学生也仅仅跟着课本学. 大量的做一些与课本知识相关的练习题, 这样孩子的学习负担很重, 学习效率也很低, 教学成果并不显著.

最后, 学生在学习数学的过程中处于被动地位, 学生的创新思维很难得以提高, 不能形成独立思考的能力, 从而影响学习效率.

二、实施生活化教学的方案

1. 设计生活画面, 使教学过程生活化

教师在教学时要根据生活实际创设生活情境, 认真研究学生熟悉而又感兴趣的事物, 将其与所学的数学知识相结合, 设计生活画面, 提高学生的学习兴趣, 使孩子对知识的学习更加容易.

例如, 在讲“分数大小比较”的知识内容时, 教师可以设计这样的生活画面: 明明, 兰兰, 胖胖, 贝贝四个小朋友在放学回家的路上, 天气非常炎热, 于是就派胖胖去买了一个西瓜, 不久, 胖胖就满头大汗地抱着一个大西瓜回来了, 为了公平, 明明提议一人分四分之一, 这时候, 胖胖很不高兴地说: “为什么? 西瓜是我买来的, 我应该多分点, 我要六分之一. ”于是胖胖分到了六分之一的西瓜. 在画面展示后, 教师可以问学生: “学生觉得胖胖占到便宜了吗?”从而引导孩子对问题的思考, 学生也都会积极表达自己的看法, 那么学生对知识的学习也就更加的牢固, 也能有效调动孩子学习的积极性.

2. 结合生活提出问题, 激发学生探究问题的热情

教师在课堂授课时要能够从孩子非常熟悉的生活实际出发, 提出在生活中经常遇到的一些问题, 使孩子能够积极主动地分析问题, 探究解决问题的方案, 这样就能不断巩固自己的理论知识, 也能将自己所学的知识体系运用于生活实践.

例如, 在讲“混合运算顺序”时, 如何让孩子能够真正掌握混合运算顺序, 并不是简简单单地让学生背“先算乘除法再算加减法, 有括号的先算括号里的”这句话就够的, 这样把知识强硬地灌输给学生是没有效果的, 即使学生学会了背诵这些内容, 但在应用时就会出现错误. 因此, 教师可以将相关知识与生活实际结合, 使学生能够很轻松地理解所学的内容. 例如, 小明和爸爸妈妈一起去看电影, 成人票每张20元, 儿童票每张10元, 那么大家帮小明算算需要付多少钱买电影票. 学生可能会列出的计算式有10 +20×2或者20 +20 +10, 然后教师再引导孩子计算 , 有的孩子会先算加法得出60, 也有的孩子先算乘法得出50, 然后让孩子思考结果不同的原因, 这样孩子才能够真正掌握运算顺序, 而且激发了学生对数学问题的探究热情.

3. 使学生成为学习的主体, 引导孩子主动解决生活中的问题

在数学教学中, 教师要引导孩子主动将数学知识运用到生活实践中去, 这样既可以提高孩子们的学习兴趣, 又可以增强孩子们的实践能力, 让孩子成为学习的主体. 例如, 在进行面积学习时, 可以让学生回家用尺子自己量房间的长度和宽度, 并进行面积的计算. 也可以让孩子自己设计房间, 计算房间的粉刷面积, 这样能够将所学的知识运用于生活实践, 使孩子对数学的价值有进一步的认识, 提高孩子主动解决生活问题的能力. 数学的学习不仅仅在课堂之内, 更重要的是将数学应用到课堂之外.

总之, 小学数学教学要实现生活化, 使学生在课堂上变被动为主动, 激发学生对数学学习的兴趣, 引导学生积极从生活中发现数学问题, 探究问题, 并将生活与数学相结合, 从而解决生活中的问题. 通过数学与生活的相互融合, 将数学知识由死变活, 让学生在学习的过程中充满激情, 真正体会到数学的真正价值, 这样课堂效率也会有很大的提高.

参考文献

[1]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学, 2011.

[2]刘婷.包头市青山区文学道小学品德课“生活化教学”探究[D].河北师范大学, 2012.

[3]金香红.小学数学生活化教学策略探究[J].学周刊, 2012 (8) :75.

[4]徐栋.再谈小学数学生活化教学[J].新课程:小学, 2014 (3) :107.

[5]刘标发.小学数学生活化教学浅探[J].考试周刊, 2014 (12) :79-80.

3.生活技能与终身学习 篇三

《全民教育目标三之十年回顾报告：生活技能与终身学习》主要考查了中等教育、职业技术教育与培训、非正规教育三个学习领域，并审视了这三个领域的生活技能教育。一般来说，生活技能主要包括社会心理技能、健康保健技能、艾滋病预防技能、生计和创收技能。报告对于每一个领域的分析都涉及定义和背景、进展和趋势、对学习者需求的满足、关键问题和存在的挑战、优先事项和战略建议。

一、生活技能和终身教育目标解读

全民教育目标三通过提供均等的学习机会和生活技能项目，保证所有青年和成人的学习需求都能得到满足。这个目标外延宽泛，不仅包含所有青年和成人的学习需求，还几乎囊括了联合国教科文组织国际教育局在2007年提出的所有的学习形式，如正规教育、非正规教育和非正式教育、职业培训、技能培训、远程教育、在职培训和自学。全民教育目标三由“学习需求”“适合的学习”“生活技能”三个理念组成，该目标恪守“把满足青年和成人的学习需要作为他们的福祉和参与社会工作的关键点”的承诺，该关键点是跨越整个全民教育目标议程的捷径。但是，《达喀尔行动纲领》对于“学习需求”“合适的学习”“生活技能”没有提出清晰的定义，国际社会对此的理解也各有不同。

青年（15～24岁）是全民教育目标三的主要目标人群，占亚太地区人口总数的17.9%，亚太地区生活着世界上61%的年轻人（10～24岁）。年轻人是一个有着不同需求的多元化群体，成千上万的青年和成人面临着教育短缺、失业和高职低就的挑战，同时也在不断适应社会、文化、经济和政治迅速变化的需求。全民教育目标三申明，所有青年和成人的学习需求都应得到满足。然而，这些学习需求是什么以及如何衡量，并没有清晰的界定。无论在全球范围内还是在地区范围内，学习问题在全民教育中还未被置于重要地位，全民教育报告忽视了对年轻人学习需求的确定。学习需求是保证提供教育服务的重要因素，对于讨论教育质量问题也至关重要。

此外，国际社会对于适合的学习和生活技能项目也没有共同的理解。联合国教科文组织国际教育局的理解源自于《德洛尔报告》（Delors Report）中论及的学习的“四大支柱”，即学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。联合国教科文组织国际教育局在2007年将“生活技能”界定为建立在独立基础之上的自我管理和充分发挥作用所必需的社会技能。联合国儿童基金会将“生活技能”界定为重要的社会心理①和人际交往技能。然而，究竟哪种技能更为重要，要视具体情况而定。比如，决策能力在艾滋病（艾滋病毒）的预防上起着重要作用，而冲突管理在和平教育项目中的作用更突出。

全民教育目标三的部分内容涉及到教育系统的一些特定领域，如中等教育、职业技术教育与培训、非正规教育等，此外，还涉及生活技能教育。生活技能教育被视作交叉主题，不仅与中等教育、职业技术教育与培训、非正规教育有关，而且还渗透在正规教育、非正规教育的学习内容中。

综上所述，亚太地区国家对于全民教育目标三的理解众说纷纭，实施方式也各不相同。缺乏明确、可量化的目标阻碍了全民教育目标三的进展，也弱化了政府对教育领域的监管。此外，对于全民教育目标三的监测框架缺乏共识，也会使该目标的国际对比评测变得困难。总而言之，全民教育目标三致力于将高层次的目标与低层次的细节相结合。全民教育目标三涵盖范围广泛，加上缺乏可量化的目标，这些都有碍于对该目标的进展进行跟踪。尽管面临界定和衡量的挑战，但全民教育目标三的核心原则是全民教育日程的基础，因为满足青年和成人的学习需求对于提高他们生活质量和增加工作机会来说至关重要。

二、趋势与进展

（一）中等教育

在亚太地区，中等教育已经取得了相当大的进展。然而，贫困家庭学生、少数民族学生、残疾学生和有特殊需求的学生在入学方面仍存在严重的不平等。我们需要共同关注的是中等教育质量普遍不高以及完成中等教育的学生知识和技能水平不高的问题。如果没有强有力的推进，过去10年所取得的成果就会被削弱。生活技能教育现已被整合到中等教育的学校课程中，联合国儿童基金会的一项研究表明，开展生活技能教育的方式主要有三种：一是将其作为一个独立主题;二是将其嵌入一个主要的承载课程;三是将其融合到课程的多个科目中。一般来说，有两种提供生活技能教育的模式：一是将生活技能教育融进特定的系统或学科中，如健康教育、艾滋病预防教育等;二是将生活技能教育整合为一种宽泛的教育。

（二）职业技术教育与培训

尽管人们已经认识到职业技术教育与培训对于经济增长的重要性，但在亚太地区开展的正规职业技术教育与培训仍存在失衡的问题，尤其是在改善难以惠及群体的职业技术教育与培训现状方面。例如，失业人员、非正式员工和农民工在接受职业技术教育、技能教育培训方面存在一定的挑战。另外，职业技术教育与培训应该为处在边缘化的社会群体提供必要的知识与技能，以打破低技能、低生产力和贫穷的代际循环。现在，亚太地区的职业技术教育与培训课程已经进行了一些改革，如开设了一些专门的技能课程，但毕业生从学校到工作的转变并没有得到职业指导、咨询服务和经济资助。生活技能教育和工作技能教育现已被纳入到正规和非正规的职业技术教育与培训的课程之中，这些技能也被称为核心、通用或关键技能，在确保年轻人参与和进入劳动力市场时拥有必要的能力方面发挥着重要作用。

（三）非正规教育

亚太地区的大部分国家已经认识到了非正规教育在惠及边缘化群体和弱势群体中的关键作用，实施了针对辍学青年和成人的非正规教育策略，但是，有些国家仍然缺乏质量管理标准化的非正规教育项目框架，包括同等学历项目、非正规职业教育培训与创收项目。这些缺乏足够的师资力量和有效的质量保障机制的现象也加剧了非正规教育质量低劣的状况;另外，用人单位也不太愿意承认非正规教育毕业生的资质。生活技能教育无论在同等学历项目还是在创收项目中都已变得主流化，生活技能教育的内容也得到了“将行为改变同特定的健康主题相联”的方法论的支撑，这些主题包括卫生保健教育、烟酒预防教育以及与工作和生活相关的专门技能教育。随着“生活技能”理念的广泛传播，现实中已经出现了很多将非正规教育用于艾滋病预防教育和生活技能教育的范例。

（四）生活技能教育

通过审视生活技能教育在亚太地区国家的应用情况，发现了三个不互相排斥的开展生活技能教育的方法：一是聚焦社会心理技能，包括社会情感学习、领导力和自我管理;二是聚焦创收技能和生计发展;三是聚焦健康行为和降低风险的艾滋病预防。

生活技能教育项目包括健康教育、艾滋病预防、职业培训与创收，该项目可通过学校传播或者在校外开展，同时也可以融入到儿童友好学校的模式中。在联合国儿童基金会的支持下，儿童友好学校模式正在被推广到整个亚洲。很多国家根据本国的具体情况，以不同的名义，开发了生活技能教育的输送和培训项目。然而，无论实施方法和突出重点如何，所有的生活技能项目都面临着共同的问题，如缺乏师资培训与项目效果评估。

三、问题和挑战

以下简单概述对亚太地区中等教育、职业技术教育与培训、非正规教育和生活技能教育的主要评估结论。

（一）中等教育

1.入学率大幅增长但区域发展不均衡

在过去的10年中，几乎所有的亚太国家都经历了中学总入学率大幅增长的态势，该地区的增长速度普遍高于全球的增长速度。然而，该地区的初中教育和高中教育的发展一直不均衡，在区域层面和国家层面都存在很大的差距。

2.通过课程改革和教师培训提高教学质量

为了提高中学课程的针对性，许多国家已经开始在课堂教学和学习过程中引入信息和通信技术，加强科技教育，注重加强学生对教授内容的广泛认知，以培养学生的主动性和创造性。一些国家的正规中学教育拥有丰富的生活技能课程，而其他一些国家拥有包含生活技能的非正规教育课程。课程改革的关键问题是要确保学生掌握通用的和专门的职业技能，以符合劳动力市场的需求。为了提高教师质量，一些国家把重点放在吸引有动机和有能力教学的“合适的人”的身上，或是放在提高正规的职前培训上。此外，还需要改善校本管理的政策，其中包括对教师和学校管理人员的专业支持机制。

3.改革对中学生的评估方法

应试教育和死记硬背的现象非常普遍，家教辅导盛行，这种情况在通过考试遴选学生以接受更高一级教育的国家更为严重，这会在一定程度上阻碍学生的学习。如果在中学阶段不进行重大改革，学校很可能会继续实施应试教育，学生的学习将集中在对老师所讲内容的复制和核心课本内容的背诵上。从这个角度来看，中学教育中的考试改革任重道远。

4.解决中学教育的资金问题

中学教育特别是学科的专业化的扩张，必然需要庞大的财政资源支持。而亚太地区的中学教育很少依赖外部援助，各国普遍都在推行增加财政、加强公私伙伴关系和实施财政分权的发展战略。如果各国在中学教育上没有精心的实施，则可能会产生更大的区域差距。亚太国家越来越多地尝试使用不同的融资和治理模式增加边缘化群体的参与机会。

（二）职业技术教育与培训

1.参与职业技术教育的区域差别较大

在整个亚太地区，各个国家职业技术教育与培训的入学趋势并不相同。日本、韩国以及其他拥有知识密集型行业的国家，已经减少了对传统的技术和职业技术教育与培训毕业生的需求，而有些发展中国家和一些产业基地正在成长的国家对此类毕业生的需求却在不断增加。

2.改革职业技术教育与培训课程

职业技术教育与培训的目标是满足劳动力市场的需求、促进经济的增长，这就需要丰富的劳动力市场需求信息和灵活的培训方法。采用需求驱动的技术，开展职业技术教育与培训，用人单位参与到人才的输送和管理中，这几点对于职业技术教育与培训非常重要。把正规和非正规职业技术教育与培训融合到生活技能和工作技能中是值得各个国家重视的，这些技能在确保青少年具备劳动能力、进入劳动力市场参加工作的作用日益显著。

3.全面而完善的资格制度

为了规范资格认证，亚太国家已经开始引入国家资格制度。该制度是根据一套不同层次学习成果的标准进行资格分类的工具，目的在于促进国家和国际劳动力市场的标准化，提高高校毕业生的流动性。

（三）非正规教育

1.提高非正规职业技术教育与培训的参与度

增加弱势群体（如失业者、农民工和非正规经济部门的工人）获得非正规职业技术教育与培训和创收项目的机会仍是一个挑战。有些国家只有一些经验数据，没有有关非正规职业技术教育与培训入学情况的全面数据。亚太地区同等学历项目的参与水平差别很大，有些国家的参与水平高，有些国家则相对较低。因为同等学历项目已被证明是为失学儿童和青年提供第二次受教育机会的方式，所以各个国家应努力提高其参与度。

2.加强非正规教育的政策、战略和资金支持

在整个亚太地区，越来越多的国家已经意识到需要用非正规教育和替代性输送方法为没有完成正规教育的年轻人提供基础教育。然而，非正规教育深受认知度低、政策缺乏和资金不足的困扰，饱受项目质量低、师资培训缺乏、提供者之间的协调性低以及数据和监控缺乏之苦。因此，实施非正规教育的政策仍然是一个挑战。国家必须适当调整相关政策，实现同等学历项目的制度化，以确保教育的质量。

（四）生活技能教育

生活技能教育是非正规教育课程的重要组成部分，大多数纳入生活技能的非正规教育项目内容丰富多样，包括生计技能、艾滋病预防、健康促进等，该项目重点关注如何获得批判性思维、领导能力、自我管理和解决问题等核心能力。生活技能教育的内容已经得到“将行为改变同特定的健康主题相联”的方法论的支撑，这些主题包括卫生保健教育、烟酒预防教育，以及与工作和生计相关的专门技能教育。

四、战略和优先行动领域

报告最后提出了对于战略和优先行动的建议，以加快以上讨论的三个领域实现全民教育目标三的进程。

（一）完善信息库

第一，建立信息库，需要开发在三个教育领域内开展入学追踪学业情况的教育管理信息系统（EMIS）。

第二，追踪中等教育在教育系统的情况，尤其是与治理、财政、课程开发、教师培训和学习效果评价方面有关的改革。

第三，分析劳动力市场对于通用技能和专门技能的需求，以此评价职业技术教育与培训课程的针对性。

第四，将私有企业纳入合作伙伴序列，以提高职业技术教育与培训项目的质量和针对性。

第五，收集和分享相关非正规教育项目、实践、参与和效果的实证数据。

第六，评估教育排斥所有边缘化群体的原因和状况。

（二）强化政策、战略和实施纲领

第一，改革中学校本评估的实践和课后测验，把更多的精力聚焦在学习效果上。

第二，加强职业技术教育与培训政策和社会经济发展战略的一致性，保证职业技术教育与培训的政策、项目能够应对快速变化的劳动力市场。

第三，增进与私有企业的伙伴关系，在职业技术教育与培训、中等教育和非正规教育方面促进用人单位和产业之间的密切合作。

第四，以法律和政策为支撑，通过战略行动规划加强非正规教育政策，使之成为教育系统规划和国家发展战略中不可分割的一部分。

第五，鼓励正规教育组织和用人单位承认学生在正规的教育系统之外（比如同等学历教育和非正规职业培训）获得的知识和技能的经历。

（三）提高教育质量

第一，强化中等教育的课程设置，更好地回应社会和企业的需求。

第二，使生活技能教育在所有正规和非正规教育的课程中走向主流，职业技术教育与培训及非正规教育项目也应如此。

第三，将艾滋病教育纳入中等教育和非正规教育的课程以及课外辅导活动中。

第四，基于对非正规教育目标人群的需求和环境的分析，设计项目以保证非正规教育的针对性。

第五，改善针对初中教师、职业技术教育与培训教师和非正规教育协调员的职前和在职培训，特别是在信息技术和生活技能教育方面的培训。

注释：

①韦氏词典将“社会心理”界定为涉及社会心理和社会两个方面。

4.小学部生活技能方案 篇四

为了认真落实学校“坚持科学发展，创建快乐校园，全面实施素质教育”的工作思路，全面推进创建特色学校和快乐校园的工作进程，丰富校园文化生活，根据上级文件要求，结合本校实际，认真组织开展了生活及劳动技能竞赛活动，并取得了较好的效果。

5月12日下午，学校利用星期三快乐校园活动课的时间组织开展了此次活动。活动开始时，学校领导和老师分工负责，在经过学校领导和老师的精心筹划和周密安排下，5、6年级的学生在教室前面的空地前在老师组织下开展各种比赛。每位选手都准备充分，在老师的一声令下，各个蜂拥争先，不甘落后，赢得了同学们的阵阵掌声。有的选手由于取胜心切，把衣服都穿反了，引得同学们一阵大笑。但是笑过之后还不忘为选手鼓劲加油。各种比赛锻炼了同学们的生活自理能力，又激发了同学们的自信心和上进心。让整个比赛在欢乐的气氛中比出了水平，赛出了风格。

与此同时，九年级的同学在寝室开展了整理被褥比赛。比赛每次分两组进行，每组两位同学，有一位男生和一位女生组成。其他同学则在旁边加油鼓劲，同学们的呐喊声让整个比赛高潮迭起，一浪高过一浪，4、5、6年级同学的削苹果比赛也热火朝天的进行着，选手们你追我赶，各个手拿苹果，谁也不甘落后，有的选手从容不迫、有的选手则手忙脚乱，让整个削苹果比赛笑声不断，同学们乐得前仰后合。选手们拿着自己削的苹果脸上露出了胜利的微笑，苹果此时好像变成了一件艺术品，谁也舍不得吃。同学们则被选手们的高超技艺所征服。

通过此次生活及劳动技能竞赛活动，让学生在欢快的气氛中不知不觉提高了学生的生活自理能力，为学生将来能自立于社会奠定基本的生活技能基础。同时也进一步激发了学生掌握生活技能的积极性，增强了学生培养自理能力的极大兴趣。

5.小学部生活技能方案 篇五

为进一步深化我校教育教学管理的改革，全面贯彻落实素质教育思想，切实提高全体学生的整体素质，学校教务处组织相关人员在任课教师自行考查的基础上采用抽查的方式对各年级综合学科进行期末能力考查。

一、考查小组

组长：xx

副组长：xx 组员：xx

二、考查科目

音乐、体育、美术、信息技术。

三、考查时间及地点考查时间：

20xx年6月13日下午第二、三两节课进行测试。

技能测试：音、体、美、信息技术分组进行现场抽测。

四、考查方式技能测试：

音乐体育美术信息技术主要考查：教学任务完成情况、学生掌握情况。技能测试年级1-5年级。技能测试操作方法：随机抽测任课教师所带一个班级的20名学生进行考查，抽测前任课教师抓阄确定抽测班级，抽测学生由教务处按学籍号确定。

考查内容：音乐：依据新课标要求和教材所列内容每位同学抽一首本册教材中的必唱歌曲，根据不同的年级从（歌）乐曲欣赏感受、唱歌表现、节奏感等几方面进行考核。美术：依据新课标要求和教材所列内容考察学生现场作画一幅，根据不同的年级从造型、构图、色彩等几方面进行考核。体育：依据新课程标准所规定的`教学内容、水平及开学初制订的教学计划中的教学内容，从前滚翻、仰卧起座、田径类等几方面进行考核。

一、二年级：前滚翻三、四年级立定跳远五年级200米跑

1、学生能掌握跳远的姿势，且有60％的学生能充分发挥自己的水平。

2、学生能掌握途中跑的姿势，能充分发挥自己的速度跑完全程。

信息技术：考察学生对电脑基本技能操作掌握情况。

考查形式：统一时间现场抽查考核。考查人：

音乐：总负责xx（地点：音乐教室）

体育：总负责xx（地点：一二年级南楼前大道；三四年级北楼前广场；五年级跑道）

美术：总负责xx（地点：美术教室）

信息技术：总负责xx（地点：电脑教室）要求：具体测试时由各组负责人根据相关测试要求与标准，安排各组人员在测试地点进行测试，并认真填写测试表。

五、相关要求

1、各任课教师要根据学科课程标准的规定，按照我市小学各学科学生能力考查等级标准，在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面对各年级学生的学业成绩进行考查和评价。

2、现场考查教师要及时到场，本着公平、公正的原则对学生进行考查，并及时填好测试记录，（记录表格另发），上交教务处。

3、请班主任老师提前将本班级学生按教务处要求分组以便及时考查。

4、全程巡视安排：xx

6.小学部生活技能方案 篇六

一、指导思想

幼儿教师专业技能考核是幼儿教师教育培养目标的重要组成部分，是促进学前教育教学质量提高、培养合格幼儿教师的重要手段。根据《幼儿园教育指导纲要》要求，结合学前教育特点，特制定本方案。要求各位教师对照本方案进行各项训练，熟练掌握幼儿教师必备的各项基本功，提高教学技能和艺术素养，为教育教学工作打下坚实基础。

二、评比项目

幼儿教师专业技能考核具体包括：绘画、三笔、弹唱（自弹自唱）、表演唱、讲故事，共五个项目。

三、评比人员

李红、幸春燕、冉燕、王卫、谭庆玲、向玲霞、朱明月、李存莲、陆玲、徐丽娜

四、评委

杨照俊、马培发、谭银华、王飞、朱代平、崔坤祥、李金华、王升华、谭瑶、黎凌燕、杨慧

五、考核办法

（一）绘画（20分）

1、评比要求：教师能较好地掌握绘画的技能技巧，在规定时间内能生动、活泼地表现情景、物象。

2、评比内容：临时决定

3、评比办法：集体进行，5分钟内完成。绘画用纸由学校提供，其它用品由教师自备。

（二）三笔（20分）

1、评比要求：书写美观大方的字体。要有书法格式。

2、评比内容：临场出题

3、评比办法：命题，集体进行。10分钟内完成。

（三）弹唱（20分）

1、评比要求：教师能够熟练弹奏风琴作为伴奏，同时能够流畅准确地演唱歌曲。

2、考核内容：自选曲目

3、考核办法：抽签，轮次进行。

（四）表演唱（20分）

1、评比要求：教师能够熟练掌握舞蹈基本动作，并能够依照曲目内容进行合理编舞，具有较强的肢体表达能力。

2、评比内容：自选曲目

3、评比办法：抽签，轮次进行。

（五）讲故事（20分）

1、评比要求：教师具有较强的语言表述能力和应变力，语言表达具有逻辑性和连贯性，具有亲合力和感染力。

2、评比内容：备考图片

3、评比办法：抽签，轮次进行。5分钟内完成。

五、奖项设置

1、环境创设评比（走廊美化）分值加入总分后进行排名，即获得第一名的组别成员在总分的基础上加10分，第二名在个成员的总分基础上加8分。

2、各个项目的考核由评委给出相应分值，取其平均值之后加上环境创设得分即为最后成绩。

3、按照成绩的高低取一等奖20%，二等奖30%，三等奖50%，给予奖状和物质奖励。

临溪镇小学校附属幼儿园

7.有趣的美国中学生“生活技能课” 篇七

美国中学生的健康教育和生活技能是两门必修课。那么, 既然美国的健康教育可以从细胞分裂教起, 生活技能的教学应该也很有趣吧?是真的不差哦!这门原本让已步入青春期的女儿扭捏排斥的课, 居然变成了我们家每天晚餐时的新鲜话题。

“老师说想申请到好大学, 最好参加过球类运动, 不能只会念书考试。他说, 像我们这些不爱运动的瘦小女生, 可以参加一种Unified Sports (融叫运动) , 和上特殊课的学生一起配对参加比赛。”

“什么球类都有吗?”

“每年都不同, 今年是网球, 学校会提供所有器材, 还包括服装呢!我们什么都不用准备, 只要每星期去练习两次, 外加一次比赛。一学期结束后, 下学期再换别的项目。”

听起来很棒!加上去年女儿上完高中规定的一学分体育课后, 就非常庆幸以后不用再跟体育碰面了, 如果能因这融合运动多少动一下, 也算是很健康的选择。不过, 参加前得填一大堆表格, 还得去做健康检查, 不只是简单的量身高体重而已, 还必须查视力和听力, 抽血, 验尿, 测胆固醇值, 还要看有没有嗑药或打类固醇……这些制式规定真麻烦啊, 因为没有事先通知得空腹, 我们跑了两趟才做完。

我的担心还有, 打网球很危险, 有可能被球打到, 女儿还戴隐形眼镜呢!

“别担心啦, 我会小心的。”

我知道对中学生来说, 外表比课业重要太多了, 宁可受伤也不要戴很厚很笨的眼镜。那么, 很讨厌运动又没有运动细胞的女儿, 网球打得到底怎么样呢?

“我都打不到球, 即使打到也打不过网。我猜大家都觉得我很笨, 很讨厌跟我同组吧?”

“你不是说跟大家配对的是特殊学生吗?”

“对啊, 我也以为是那样, 可是每个人看起来都很正常啊!而且都打得比我好!其他同学可能以为我才是特殊学生吧。”

“你今天打中几球?”

“只打到一次, 自己都不知道怎么打到的?”

“那你还想继续参加吗?”

“我希望申请到好大学, 只好继续参加啦, 运动一下也好, 妈妈, 我第一次从球场爬坡回来都喘死了, 要停下来好几次, 现在比较好了, 而且有时候打到球很高兴。”

和特殊学生配对的融合运动

几天后, 女儿回家又说:“我知道谁是特殊学生了!总共有3个人:一个是Adhd (过动) , 一个是Autism (自闭) , 另一个听说有特别的IEP (Individualized Education Program, 个别教学课程) , 但是他们看起来都很正常, 老师说, 比赛时因为我们学校只有3名特殊学生, 所以要有另外3名普通学生配对参加。我没被选上, 比赛时可去可不去。”

女儿没被选上并不意外。一次我接女儿回家时, 练习尚未结束, 看到她怎么用力球都发不过, 对方打来的球也接不到。不过, 其他孩子也不怎么样, 几乎没人能打到球, 得分都是靠发球过网得来的, 整场比赛很没看头。

第一次郡赛, 女儿因为学校有重要考试没能参加;还好融合运动是鼓励性质, 所有球队自动晋级到隔周的州赛。

“我不想去, ”女儿说, “在旁边没事做, 好像笨蛋!”

“都练习那么久了, 去看看吧, 当做去别的学校远足也好, 不一样的经验也许很好玩呢, 搞不好有同学生病、迟到或是不小心受伤, 会需要你上场。”

女儿看看我, 撇撇嘴, 叹口气:“好吧。”

女儿会这样兴趣不高, 我其实很能理解, 因为我自己就是个体育很差、不喜欢运动、还很怕上体育课的小孩, 每次上体育课都是最丢脸的时刻。跳竿、跳箱、跳远永远跳不过;篮球投不进;手球打到手腕乌青也打不过网;唯一还行的是跑步和仰卧起坐。女儿愿意逼自己参加运动社团已经让我很惊讶了, 不过, 当妈的就是喜欢再推一下, 还好女儿够听话。

参加比赛得旷课一整天, 校车载全郡所有球队比赛结束, 再全车去餐厅外食后才回校。我在傍晚接到满脸笑容的女儿, 她脖子上还戴了个奖牌!

“哇, 你们学校赢啦?”

“对啊, 第三名, 大家都拿到一个奖牌, 连我没上场也有一个耶, 我们赢两场输一场。”

“总共几个学校啊?”真让人难以置信!

“比赛分很多区, 我们区有6个队。”

“很不错嘛, 打败3个队!”

“对啊, 其实看比赛很有趣, 帮同学加油好紧张啊!妈妈, 谢谢你逼我去, 明年我还想参加。”看来, 兴趣固然重要, 但若没兴趣的话, 获得荣誉感也能引发参与动力。

多参加义工服务

义工服务是老师强调的另一项重点, 大学就如一个小社区, 学生不能只是功课好、运动佳, 如果没有回馈社会的观念, 也不算好学生。因此, 每所高中都要求学生必须做满固定时数的义工。这对我来说有点困难, 因为我不太会认路开车, 只能帮女儿登记附近的图书馆, 偶尔学校也会创造机会, 让学生放学后留下来帮忙, 或是去小区大学布置场地, 担任会场招待。比如女儿帮忙今年的大学博览会, 可以穿着招待T恤搬桌椅, 也能坐下来吃免费晚餐, 还能增加参观人潮, 询问冷清大学, 算是收获满满的义工经验。

“有个学校送一本申请大学规划手册, 里面要我们列出从九年级到十二年级的得奖纪录、课外活动和义工时数, 所以高中以前拿的奖都不算哦!”女儿边翻手册边感叹。也许吧, 我也不清楚, 感觉女儿才十年级, 还有两年才上大学, 可是学校似乎开始要学生准备了。去年已经选修几何的学生可以免费考PSAT练习考, 今年所有十年级学生都要考, 明年就是正式计分的考试, 这关系到是否能拿到国家学术奖学金, 真是让人紧张啊!

生活理财和注意饮食

生活技能还教些什么呢?除了准备SAT升学考试的规划之外, 学校还带学生参观附近的大学和技职高中, 另外就是如何理财。老师教学生怎么开支票、买旧车, 告诉他们申请信用卡的重要性、如何做个聪明的消费者。除此之外还有生活细节, 比如怎样打领带、看地图, 这些都提到了。至于如何维持好社交、增强沟通能力、不霸凌、不嗑药、节制烟酒、养成良好的饮食习惯等等, 当然都是要交代的。

必修课《健康教育和生活技能》听起来枯燥, 似乎千篇一律, 但许多成年人也许都还做不好, 说起来, 这是一门人生永远的必修课。

8.最值钱的五项生活技能 篇八

随着社会分工的更细节化，人类动手能力的确是越来越弱了。不用那么远地找来毛利人作证，就是对比前一代人，这种生活技能方面的退化就已经很明显了：比如，我的父亲不但能自己修理电路和上下水管道，还能自己制作家具，甚至他在我三岁的时候还自己组装了一台电视。现在呢，我能在繁乱的沙发上找到遥控器就很不错了。

当然，有人会为这一代都市人辩护，他们的基础生活技能范围发生了改变，他们不会制造电视，但却能很熟练的搞定一次国外旅游或者很快地提高“打飞机”成绩。不过，相信我，上一代的那些本事还没有过时，而且其中有一些生活技能也为那些拼争在超级城市的年轻人省下很多钱，而且掌握它们也并不困难。

我们总结了五种性价比最高的生活技能，有的其实也不算生活技能而是一种习惯，为了让这些技能的效果更量化，我们对北京、上海的公司人做了调查，这些公司人的月平均收入在8000到1万元左右。

1记账

准确地说，记账应该是一种习惯。记账的最大好处是，能知道你的钱都花到什么地方去了。如果，你有一定的财务目标并且对自己的消费有最基础的认识，那么当需要调整自己的消费计划的时候，才会更加有的放矢，知道自己最好在什么地方缩减消费额度，在什么地方已经不可能再有节约的可能。

而且，记账也的确会对人们的谨慎消费起到暗示作用，这种现象是我在一对北京的夫妻身上发现的。这对夫妻养成记账的习惯，是因为他们有了要小孩的计划，在记账前后，他们月平均消费减少了30%左右。我猜测这么明显的记账省钱效果，除了我上边所说的暗示作用以外，夫妻双方的财务互相透明，也减少了两个人的很多难以入账的花费。比如，这个男士不太可能在午饭时出于讨好再为公司某个漂亮的女孩垫付餐费—你明白我的意思吗，这不是什么居心叵测，只是一种本能或者玩笑，很多人会去这么做。当然这也导致了记账的一个负面效果，那就是记账会抹掉生活中很多小乐趣。

记账最大的坏处，就是枯燥并且麻烦，这和大家的记账方式存在一定关系。记账的方式在移动互联网时代要比以前方便很多，现在有很多专门用于记账的App，这些软件专家还会开发很多社交和互动式的方式，来让记账的人对记账这个枯燥的活动产生更多兴趣。当然，这也有令人担心的地方，那就是你的财务秘密是不是安全。关于这个问题我和现在中国市场占有率最高的一家记账软件公司的高管聊过这个问题，他赌咒发誓说不可能利用客户的账本赚钱，我们暂且相信他吧。

2忍受更短的安全距离

很多超级城市的公司人，他们为了安全距离花掉了不少钱。比如在上下班路上，他们最讨厌的是拥挤，这让他们本来就有点疲惫的状态雪上加霜，甚至想起拥挤就会焦虑。很多人为了避免这种焦虑而在公司附近租房或者买房，这种买房租房的方式让公司人的月居住成本相对于近郊的费用来说高了100%以上。

很多人误以为公司人焦虑的原因是上下班时间花得太长。但从我们的考察中，大多数公司人对时间并不是很在意，我知道很多人可以走路20分钟从公司到家也不愿意乘地铁走上10分钟—不要把大都市公司人想象的太勤勉了—他们真正焦虑的是和陌生人距离太近，很近的距离会让他们联想到很多不安全因素，比如，传染病、性骚扰、偷窃以及暴力冲突。实际上，近距离所能引起的不快还是极小概率的，而且即使地铁拥挤也没有想象中那么可怕。

当然，独生子女一代公司人在年龄很小的时候就已经有了自己的卧室，他们对人的安全距离要大于上几代人，要让他们忍受缩小自己自设的安全距离是挺困难的事。但是想想，这能为你每月省下3000块的费用，这种自我设置的改变还是值得一试。

3能喜欢一类书籍

如果你能有个比较固定的爱好—当然不包括吸毒和打麻将—而且能因为这个爱好也喜欢看看那方面的书，那就太好了，这样有可能为你每月节约1000块左右。这种节约不是你看书的内容真的起了什么教化作用，而是这种行为挤占了你无所事事的时间。人们是怎么打发无所事事的时间的？在我们的调查中发现，很多人会利用这些时间组织非常无聊的聚会。虽然在很多情况下，这种聚会的组织和参与者都知道活动不是很有趣，但他们还会比较积极地参加，因为几个人在咖啡馆看自己的手机似乎比自己在家看稍微有点乐趣。这种现象在单身公司人中似乎非常普遍。当然，这还算好的，有的人会在无聊的时候，用那些社交软件使劲摇—这并不罕见，甚至在我同事中就有—这种更广泛的“无聊”社交最大的问题是造成财务风险，你根本不知道会摇出个什么东西。

就像犹太人说的，人最好不要在无聊的时候做财务决策。因为这一般都是错的，而且还有可能为错误的决策不断投入资本来弥补。尽量喜欢上一类书籍，是最好的挤占你可能犯错误的时间的方法。

4每天锻炼

假如有人进入你的房间盗窃，你应该怎么做？

对，保护好自己！这个回答从财务的角度也是对的。因为房子盗贼搬不走，家具和电器不值钱，现金存在了银行，而银行卡可以挂失。但是当你身体受到伤害，并且有机会面对一个拿着手术刀的大夫时，你的二次劫难就来了。每天锻炼是最好的降低你健康风险的方式，现在的居住环境，我推荐最好的锻炼方式是跳绳，这是最能避免小区的狗追着你跑的方式了。

5做饭

如果能适当地做饭每个月平均可以为你节省1000块左右。对于一些人来说，他们对做饭的定义很微妙，他们不愿做饭，因为如果他们会做，就要在以后的家庭生活中担当一部分做饭的职责了，而且他们还讨厌刷碗。我可以从做饭中获得乐趣的一个方式是，先到餐馆看某种菜品的价格，然后到超市买相关的原料，自己回家做。用餐馆价格减去我在原料上花去的费用，假如说那是20块钱，我就可以握拳做出非常励志的姿势，“耶，又赚了20块。”这会让你有种做兼职的感觉，建议你试试用这来挑起你做饭的乐趣。

9.小学部生活技能方案 篇九

根据《永仁县教育局关于印发开展中小学幼儿教师教学技能大练兵活动实施意见的通知》的部署和要求，为进一步提升我辖区教师的教育教学能力，加速教师教育技能的成长，引导和激励广大教师钻研教育教学理论、夯实专业知识功底、更新教学理念、改进教学方法，打造一支教学基本功扎实、学科素养高的师资队伍，结合我校的具体情况，现拟定如下实施方案：

一、组织形式

在校长直接指导下，由学校教导处负责实施，通过“以赛促练”的形式对教师进行教学基本功训练。通过讲座、师徒结对、校本教研、集中培训等多种方式，帮助教师进行基本功训练。

二、组织管理

1.成立教师技能大练兵活动领导小组 组长：起忠伟

成员：杨保洪、夜子光、刘天学、马绍发、兰佛静、毛琼慧 2.教师技能能大练兵活动工作和考核评价小组 组长：杨保洪

成员：夜子光、刘天学、马绍发、兰佛静、毛琼慧、及各校教研组长。

三、参训对象

莲池中心小学辖区内全体教师。凡因身体特殊原因不能参与者，由本人提出书面申请，领导小组讨论同意后报教育局审批备案。

四、训练内容 普通话诵读、规范汉字书写、教学课件制作（45周岁以下教师）、科学实验操作、说课、课堂教学、课堂观察与评课。

五、考核办法

设立单项考核和综合考核，综合考核包括单项考核的所有项目，包括“诵”（普通话诵读）、“书”（规范汉字书写）、“作”（教学课件制作）、“说”（说课）、“教”（课堂教学）、“评”（课堂观察与评课）、“专”（学科专长）、七个系列活动，考核结果为“优秀”、“合格”和“不合格”。

六、活动具体实施方案

（一）第一阶段：宣传发动阶段（2014年1至2月）

召开校区“教师技能大练兵”活动动员大会。成立学校的活动领导小组，制定活动的具体方案和实施细则，做好宣传发动和组织工作。

（二）第二阶段：教师练兵阶段（2014年3—10月）

1、普通话诵读、规范汉字书写和教学作图（画）训练活动。（2014年3至5月）负责教师毛琼慧。主要措施是：

（1）根据教师的实际情况，采取科学的培训方式，提高培训质量。以辅导教师指导与自学自练相结合的方式进行。

（2）通过举办专题知识讲座，宣传推普政策，普及语言文字知识等活动，积极营造人人都讲普通话的良好氛围。

（3）开展“推普周”，普通话大赛、朗诵大赛、注音比赛、知识比赛等丰富多彩的活动普及普通话。开展规范用字大检查，净化文字环境，杜绝不规范用字。

（4）把普及普通话和用字规范化的要求纳入常规管理，纳入教师基本功训练，渗透到德、智、体、美和社会实践等各种教育教学活动中。

在培训时间内各校对教师进行多次集中辅导，其余时间以各校集中和教师自主学习为主。要求各学校每周要保证一次集中学习，由各学校负责人具体安排，教务处将不定期抽查。同时，每位教师在平时要挤时间进行自主练习，把学习普通话当作是工作中、生活中快乐的事，尽快提高自己的普通话水平。

语音认读要求：会准确认读（语文教师要会背诵）26个字母、21个声母和39个韵母，掌握普通话四声的调值。熟练掌握现代汉语3500个常用字的标准读音。知道轻声、儿化和变调的主要规律，并能运用于语言实践。能正确认读多音字。范文诵读做到正确、流利、有感情，音量、语速适度，恰当运用停顿、重音等诵读手段，充分表达自己对作品的理解及感受。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，掌握停顿、重音、语调等朗读的基本技巧；二是朗读要达到正确、清楚、流畅、恰当，充分地表达思想感情。（评价标准见附件1）。

2、规范汉字书写和教学作图（画）训练，负责教师马绍发。主要措施是：

规范汉字书写依然是教师目前需要提倡的基本功，教师精心设计的板书、精美的规范字书写对学生是一种激励和榜样。我们对教师书写基本功的要求包括以下四点：

（1）笔画清楚。在写钢笔字、粉笔字或必须写毛笔字时，要求每个字的一笔一画，都清清楚楚，合于笔形的规范、不可随意多一笔少一笔，或变动笔形；笔画的走向要符合规则，不可倒插笔。

（2）正确规范。除笔画要按上述要求注意正确规范外，在笔画的组合关系、字型结构和笔顺三个方面，也应按上面的要求，做到正确规范。不可变动笔画的相离、相接、相交的组合关系和位置；不可随意变动部件的位置和比例；不要违背笔顺规则，随意颠倒笔画的先后顺序。写行书时，笔画可作适当的简化和连接，笔画的组合形式也可作适当调整，但必须符合社会公认的规范，不可随意乱写。

（3）匀称有力。匀称指字的结构布局匀称，符合结构规律。有力首先指笔画有力，其次指每个字的笔画之间，部件之间配搭适当，显得紧凑有力。

（4）熟练美观。这是进一步的要求。熟练主要指书写的速度，其次对常用字要大都写得熟练，不要有生有熟，夹杂其间，使人看了感到别扭。美观则指每个字以至全篇写得好看，给人以清晰感、愉悦感，力求达到形式美的要求

要在全体教师中开展粉笔字、钢笔字、毛笔字书写活动和针对不同学科特点开展教学作图（画）训练、练习和比赛活动。

汉字书写要做到写字姿势端正，能用正楷书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。做到笔画规范、笔顺正确、结构合理、字迹工整、字体美观，行款整齐。板书时能及时、自然、连贯，做到板面整洁、布局科学、层次分明、重点突出、无错别字、有一定的速度。每一、三、五早自习下后用小黑板写不少于30个字向全体师生展示，周二、周四早自习后用小黑板画一幅简笔画或教学图向全校师生展示，右下角注明书写日期迎接抽考抽查。凡抽查当天没有更新书画的教师，当次考核记0分。

掌握钢笔、粉笔、毛笔“三笔字”的写字姿势、执笔方法和运笔方法，其中毛笔字要掌握楷书的几种结构类型及其规律，要能随时注意纠正学生不正确的写字姿势和执笔方法；写字做到正确规范、笔画清楚、熟练有力、匀称美观、行款整齐（评价量表见附件2）。美术教师要有两幅书画作品（评价标准见附件3-4）。

3、说课、课堂观察评课、课堂教学、课件制作技能训练。（2014年6月—11月）

说课负责教师夜子光。主要措施是：

本学期教师说课活动我们将采取以下步骤予以进行：

（1）教师说学期教材

说学期教材部分置于开学阶段，目的就是让就是要让教师在学期之初就能将整个学期的知识做到胸有成竹，能在以后的教学者把握更好的方向，做到前后相互关联，最大限度的提高教学效率。

（2）教师说单元教材

本部分在学期教材之后，是对上部分的细化，使得教学过程变得更加细腻，增强对教材的细致把握，但同时仍不失单元整体的观点。

（3）教师说课时教材

说课时教材是在单元教材之后，具体到某一课时的说课。是最直接的课堂实施前提，能让教师在说课时教材的过程中，感受课堂的教学，改善课堂的教学。

定时间、定地点，现场抽选人员的方式进行。每周周四17：00——17:30为学校说课师训的时间，地点固定在各学校会议室。每次说课时，都是在不同学科中现场抽取人员进行说课。这样的做法能大大增强教师准备的参与度，不会成为某几个人的事情，辐射面变大，效果会大大提高。说教材：教材分析要到位，教材处理要恰当，重点难点要突出，教学目标要明确；说教法：要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用；说学法：要阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、主动地进行思维活动。说教学过程：要将导入新课，讲授新课，例题示范，反馈练习，归纳总结各个环节阐述清楚（评价标准见附件7）。

4、课堂观察与评课活动，刘天学老师负责。主要措施是：

我们力争通过课堂观察新技能、观课议课问题诊断与解决观课议课反思方法三个培训层面，采取典型评课示例、课堂观察训练等形式，重点开展课堂观察新技能训练，评课问题诊断与解决、评课方法的全员训练活动。学校在此基础上“以赛代训，以研强训”，最终实现人人达标，全员提高。

课堂观察与评课活动包括课前准备、课堂观察记录和课后评议三个环节。课堂观察要做到：有明确的观察目的；有适当的观察内容；有科学的观察方法；有清晰的观察分析和结论。评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发；从有利于对教学的诊断和正确的导向出发；要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。要提倡创新，培育个性；要从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。评课要将评教学目标，评教材处理，评教学程序，评教学方法和手段，评教师教学基本功，评学法指导，评能力培养，评师生关系，评教学效果有机地结合起来（评价标准见附件12）。

各学校要充分发挥校本研修的优势，通过有效教研，加强教师间的交流研讨，发挥骨干教师的示范、引领和带动作用，将课堂观察与评课作为教研组合作研究活动的良好载体，改进课堂教学，促进教师专业成长，总结推广各教研组教师课堂观察与评课的优秀案例。

5、课堂教学活动，杨保洪老师负责。主要措施是：

我们将开展以“参与式四环节教学为主体，聚焦有效教学 构建高效课堂”为主题的系列教研活动。活动分三个板块：

（1）教师素质提升(如全体教师“钢笔字每日一字练习”、粉笔字练习、技能学科的基本功锤炼。)；

（2）中青年教师优质课评比。我们还将根据区教研室的部署，借鉴“目标导学”课堂教学模式的研究经验，继续创新教研，打造具有特色的教研模式：讲座（理论引领）——上课（课例实践）——集备（备课回顾）——点评（总结提升）；

（3）继续强化各学科教师课堂教学技能培训，进一步提高课堂教学效率，确保课堂教学质量。各教研组要统筹规划常规教研与主题教研，要以组为单位挑选优秀骨干教师担负主题活动任务，规定语、数、英三学科本学期主题大教研应控制在3—4次之间。

通过培训使教师做到：善于选择恰当的导入方式；较好地把握提问的难度，提问的时机，引发学生思考；进行学法指导，为学生提供创造性思维形成和发展的空间；有效检查、巩固学生学习效果，提高自主学习的能力；使新知识有效地纳入学生原有的知识结构中，并实现课内向课外的延伸。

课堂教学活动要以“高效课堂、有效学习、共同参与”为主题，以提高教师课堂教学能力为目标。教师所制作的课例应能体现启发式、探究式、讨论式、参与式“四式”要求，落实“三维”目标，突出学生在学习过程中的主体地位，注重创新精神和实践能力的培养。根据学科教学特点，教学过程中恰当地使用多媒体教学课件和其它资源（教具、学具等），鼓励教学设计上的创新。教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果构成一个有机整体。技能目标突出，素质目标突出，学生主体突出，学生活动突出，学科特点突出，课堂效果突出。课堂教学活动分学科、分学段组织训练（评价标准见附件8--附件11）。

6、教学课件制作和实验操作活动，兰佛静老师负责。主要措施是：

一是摸底调查。下发调查表，对全校教师微机使用情况进行摸底调查，了解哪些教师会使用使用ppt课件进行课堂教学，哪些会制作ppt课件。二是分类培训。在调查的基础上，针对不同水平的教师选择不同内容的培训，学校组织课件制作集中培训，了解教学Powerpoint演示文稿的基本操作，幻灯片中插入图片、声音、电影、Word文档、Excel工作表，利用多张幻灯片制作多媒体课件及课件的播放、调试、发布、打包；Powerpoint制作课件综合应用及实例。如何不断调试并修改课件，如何完成课件的后期制作等培训内容。各校利用每天晚自习时间，为教师提供学习、练习的条件；莲池小学组织教师到多媒体教室进行现场操作，熟练掌握课件使用方法。

教学课件制作活动要求运用现代教育技术与课程整合的相关知识，选取一个课时的内容结合自己的教学实际设计一堂课，制作相应的教学课件。教学课件制作活动要求运用现代教育技术与课程整合的相关知识，选取适当的内容，结合自己的教学实际制作相应的教学课件。制作教学课件应做到教学目标明确，能解决教学中的重点、难点问题，教学内容组织结构合理，教学资料典型、新颖，语言、文字和符号规范。交互界面直观、亲切，颜色搭配观感舒适，动画或其他媒体的设计和选用有创意，有利于培养学生学习能力，有利于发展学生思考和创造能力。教学课件要结合教学设计进行评比（评价标准见附件

5、附件6）。

实验操作具体要求：一是熟悉实验仪器名称、性能、结构及使用方法； 二是对每一个演示实验、分组实验能正确选用仪器、器材、完成仪器器材的组合；三是根据课程要求和实验内容明确实验教学目的，编写实验教学教案，掌握实验教学方法；四是做到实验教学动作规范到位，步骤科学合理。实验效果明显；五是懂得常用仪器的维护、维修、保养；六是能根据要求的实验教学内容制作一些取材容易，便于操作，效果明显的自制教具。

立足校本、进入常态。把大练兵活动作为校本培训工作的一项重要内容和载体，积极组织开展各种技能练兵活动。按照活动的安排部署，充分发挥校内外教师资源及其他教育资源的作用，分阶段、分层次、分对象地开展训练,举办具有学校特色的活动，合理布置培训作业，督促教师练兵，提升活动质量和水平，确保练兵活动落到实处。

（三）、第三阶段：成果展示阶段（2014年9—10月）1.汇编教师成果册、图片册等文本成果。2.开展校内教师技能大比武活动。

3.评选学校“技技能比武”先进个人，与绩效考核挂钩。4.组织推选参加区、市级比赛人员。第四阶段：成果展示阶段（11—12月）召开校级表彰大会，总结各教研组活动开展的情况，巩固教师技能大练兵的成果，表彰先进个人和先进集体，结合学校的教育教学情况，由校长认真分析当前教师队伍中教学技能的现状，提出后续工作建议，为今后提升教师教育教学能力工作奠定基础。

七、工作保障

1.整个活动要重过程、讲实效，重激励、讲指导，努力使大练兵活动真正成为广大教师学习研究、展示交流、锐意创新的校本研修活动。

2.领导小组和考核小组、学科组必须严肃认真、客观公正地做好评价工作。

3.本次师能大练兵活动的成绩优秀者我校将给予表彰，同时作为我校推荐教师参加上一级比赛的依据。与学年末教师绩效考核挂钩，考核不合格者当年所从事工作不得评优评先。

10.小学部生活技能方案 篇十

关于开展“提升小学教师课堂教学能力竞赛系列活动” 暨开展小学语文、数学教师现场课堂教学技能大赛初赛的

实施方案

为了促进我校教师专业化发展，提高教师专业水平和综合素质，进而提高我校教师课堂教学效率，优化教学结构，实现教学效益最大化，提升教学质量。结合我校教育教学工作实际和温泉镇中心学校关于开展“提升小学教师课堂教学能力竞赛系列活动” 暨开展小学语文、数学教师现场课堂教学技能大赛（复赛）的文件精神，特拟定本实施方案：

一、指导思想

开展“提升小学教师课堂教学能力竞赛系列活动”坚持以科学发展观为指导，紧紧围绕“以‘五课’活动为契机，着力提高教师教学能力和水平”这一工作主题，以促进教师专业发展为目的，把提升小学教师课堂教学能力纳入教师继续教育的重要内容，作为教师队伍建设的一项长期任务。通过开展提升小学教师课堂教学能力竞赛系列活动，为促进我校教师的整体业务水平搭建良好的交流平台，促进教师互相学习，实现资源共享，共同打造一支思想与业务过硬的教师队伍，提高小学教师学科课堂教学效率，整体推动我校教育教学质量的提升。

二、组织领导

组 长： 陈进荣 副组长： 胡德东 成 员： 宋治均

刘安应

三、小学语文、数学现场课堂教学技能大赛比赛项目、评分办法、设奖及评委

（一）比赛项目（各项比赛具体要求见评分标准）。

1、现场评课比赛（由我校语文组供一堂语文学科观摩课，数学组提供一堂数学学科观摩课，用30分钟的时间现场准备评课稿，立即参加评课比赛，限定时间为3－5分钟）；

2、现场朗诵课文比赛（以现行使用的人教版语文教材为依据，在前一选手上台朗诵前现场抽取课文准备，准备时间为前一名选手朗诵课文的时间。随即参加比赛）；数学组取消该项目。

3、现场说课比赛（由语文、数学组当天确定内容由参赛选手用90分钟的时间现场准备说课稿和板书设计，要求一个课时的详案，一个课时的略案。数学组只一课时的详案）现场参加说课比赛，限定时间为8－12分钟）。

4、现场板书设计比赛（说课课文为板书设计比赛课文，参赛选手准备后上交板书设计，参加该项比赛）。

（二）评分办法：

1、语文每项比赛满分为25分，四项共100分，以每位选手的四项比赛的总分为最终得分进行评比；数学评课为40分，说课为40分，板书设计为20分，以每位选手的三项比赛的总分为最终得分进行评比。

2、评委评分后，去掉一个最高分、一个最低分，取余下分数的平均分作为参赛对象的最终得分。

（三）设奖：设一等奖1名，二等奖2名.（四）相关工作安排：

1、评委：语文：语文组全体教师，数学：陈进荣、全体数学组教师

2、统分：梁治平（语文）、华端炼（数学）。

3、计时：各组组长；郭云强负责总计时。

4、分科组织：宋治均组织语文科竟赛，刘安应组织数学科竟赛。

四、小学语文教师课堂教学技能大赛参赛对象及复赛名额分配

（一）参赛对象： 全村教师、组织领导除外。

（二）语文、数学各3人

五、小学语文、数学教师课堂教学技能大赛比赛形式及时间安排

比赛地点：语文：远教室、数学：行政办公室 比赛时间：2011年5月12日

六、相关事宜

每项参赛时间不达规定时间或超过规定时间的，从参赛对象该项比赛最后得分中直接扣减2分作为此项成绩。

附件：

1、语文教师技能大赛现场说课比赛评分标准。

2、小学语文教师技能大赛现场评课比赛评分标准。

3、小学语文教师技能大赛现场板书设计比赛评分标准。

4、小学语文教师技能大赛现场美文朗诵比赛评分标准。

5、小学语文、数学教师课堂教学技能大赛日程安排。

6、数学科各项评分标准。

洪乐小学

11.传承蒙古族女性传统生活技能教育 篇十一

[关键词]蒙古族；劳动技能教育

一、缝制技能教育

蒙古族生活生产所需的物品都要靠女性的两个手。关于这方面学者罗布桑所说“凡人身上所用的衣、物，全由妇女用手工做成。买现成的一般碰不到，而且碰上也不一定合身，因此都是自己动手做”。可见这样经济、生产力落后的情况不得不重视女性的缝制技能教育。缝制技能教育也是与其他技能教育一样，从小开就开始进行。关于这方面在《蒙古风俗鉴》载：“女孩长到五、六岁时，母亲和姐们教他做布娃娃和荷包，以针线活为玩耍”，到“十来岁时要学会纳袜底和做各种荷包：十五六岁时要学会做裤子、纳鞋帮；还要教会拿剪子裁衣服”。总之蒙古族让女性到成年之前（蒙古族认为十八岁已成年），学会针线活，并达到熟练程度。那为何一定要成年之前教会针线活呢？当时蒙古族的长辈给儿子娶妻子一定要看对方的缝制技能，反而女方的父母想让自己女儿嫁到好人家，也要让自己女儿学会针线活，将其成为心灵手巧的女性。可见缝纫技能是女性生活的基本技能，也是成家立业的前提条件。关于这方面在蒙古地区是没有贫富之别。当年的忽必烈之妻子察必皇后是以心灵手巧为于世闻名的。她设计出了带帽檐的蒙古帽子和无袖子的蒙古袍子，这不仅给广大民众的生产生活带来了方便，而且还赢得了皇帝的赞赏和民众的尊敬。

蒙古女性承担着繁重的针线活，她们为此付出了自己的汗水。尤其制作靴子是考验蒙古女性意志的重活。学者罗布桑在《蒙古风俗鉴》中写道：“蒙古人家的衣服、鞋子、荷包等都是妇女手工制作，针线活儿中做鞋最为重活。因为做鞋要用麻绳，麻绳是腿上搓的。搓绳时不论年龄大小，腿都会搓红的”，搓绳子既费力气又损伤皮肤，不过这只是制作靴子过程中的一小环节而已。其实制作靴子过程中最难的环节是制作靴底，因为：“靴鞋底颇特别，法用布折数层，实以绳实，极精致，号千层底”，而且蒙古妇女用及其简单的工具制作及厚的鞋底真是让人筋疲力尽并受皮肉之苦。关于这方面法国旅行家古伯察在《蒙古见闻录》中这样写的：“她们制作的靴子虽然不是很美观，但是其结实令人好奇。她们竟然用极其简单的工具就能够做出如此结实的靴子，真是让人不可思议”目。与制作靴子一样制作其他任何东西都需要熟练的技能，并要付出辛勤的劳动。蒙古族妇女靠针线活不仅解决全家人的穿着等问题，而且有时（牧业生产每遇到灾年，牲畜便大批死亡，一个富有的人家，顷刻之间可以变得一无所有）也会靠针线活来养家糊口。这后来慢慢发展成了专门的商道了。关于这方面在《蒙古及蒙古人》记载：“专门妇女经营的买卖还有贩卖蒙古人的男帽和女帽。这种买卖当然挣钱较多，但也是困难的，因为缝制蒙古人的帽子需要熟练技巧”。然而到目前，蒙古族妇女缝制技能教育也被忽视，只有及少数的妇女掌握了传统的缝制技能。这也是对蒙古族传统文化的继承发展以及民族教育等多方面带来了负面影响。因此希望有关高校能够成立相关的专业，为蒙古族女性缝制技能教育找出一条适合时代发展的新的出路。

二、制作饮食技能教育

蒙古族自古从事畜牧业生产，饮食中肉类和奶类占主要地位。史书记载：“四季出行，惟逐水草，所食惟肉酪”，尤其是成吉思汗西征时，行军不带粮食，以肉与乳品冲击。在《多桑蒙古史》中记载：“蒙古军全为战骑，每人有革制甲一、兜一、携弓一、茅一，及仅需草原之草为食之马数匹。有畜群甚众军之后。军队急行时，每人自携少量之肉与乳”。

蒙古族祖祖辈辈食用五畜的肉和乳汁的过程中发明了诸多制作方法。尤其乳制品的使用大大减少肉类的食用。这有利于牲畜数量的增加以及生活水平的提高，因此蒙古族制作奶制品方面有一系列特色的制作方法。这些都需要让蒙古族女性去学，并传承发展。在《黑鞑事略》中记载着制作马奶酒的简单过程：“霆常见其日中涕马奶矣，亦尝问之，初无拘于日与夜，涕之之法，先另驹子啜，教乳路来，却赶了驹子，人自用手涕下皮桶中，却又倾入皮袋装之，寻常人只数宿便饮”，马奶酒制作方法看似简单，但实际制作过程中需要多方面的知识和经验。例如：用马驹催乳时一定要掌握时间，不然将会减少挤奶量。最简单的催乳过程都需要一定的经验，何况是其他步骤呢？所以蒙古人让女性从小靠近五畜，让其学会制作方法，并积累经验。

蒙古族人的生活离不开肉和奶制品，尤其蒙古族认为奶制品是最好的食品，因此好客的蒙古人接待客人時首先拿出自己制作的奶制品，让客人品尝。在《内蒙古纪要》里记载：《略微应酬向左入座。主人出鼻烟壶敬客。客亦答之如礼。主妇并劝客进茶及奶皮子奶豆腐》。妇女以丰盛的奶制品接待客人不仅能够表达自己欢迎之情，而且让家人和丈夫也感到很有脸面。关于这方面《多桑蒙古史》中所讲的：“人不能如太阳在在皆能照临也。设若夫在战中，抑在猎中，其妻应整理家务。俾汉之使臣或其他旅客顿止其庐舍者，见其家整而供客之食丰，此足为其夫之荣。则知妻之能即可知夫之能”，因此制作饮食的技能对蒙古族妇女来说不仅是基本的生活技能，而且促使构建和睦的人际关系和成就丈夫事业等等。

12.小学部生活技能方案 篇十二

1 临床资料

自2010年至今对经临床医生确诊为精分症，需住院冶疗1年以上的男性患者共60例，年龄30～52岁，平均（43.2±5.4）岁；症程5～18年，平均（12.6±4.3）年，文化程度，初中48例，高中10例，大学2例，生活自理程度，不能自理12例，部分自理48例；以上均用氯丙嗪药物治疗。

2 护理要点

2.1 数量、随机与对照60例精分症患者应用抽签的方式随机分为观察组和对照组各30例，两组患者在年龄、职业、文化程度，病情、病程、用药等基本近似情况下（均P>0.05），比较两种护理方式对提高生活自理能力是否有差别。

2.2 观察组护理要点成立技能训练研究小组，编制生活技能计划训练内容与程序。 (1) 内容：患者一切生活料理如：刷牙、洗脸、洗脚、穿衣、穿鞋、梳头、何时洗澡、衣服的换洗、床铺的整理、橱内物品的放置、房间的摆设、打电话、购物、备餐。 (2) 训练计划：训练计划分为三个阶段：即前两个月做洗脸、刷牙、洗手、洗脚、梳头训练。3～4个月做衣服的换洗、床铺整理、房间摆设训练与家人沟通主动打电话等。5～6个月做煮饭、洗菜、炒菜及商店购物训练。 (3) 训练时间：每天训练两次，每次1h。上午在音乐带动下由专科护士用舞蹈式动作进行刷牙、洗脸、穿衣、穿鞋、吃饭等示教，然后逐一训练；下午在观看录像模拟下由专科护士带领叠被、洗衣、煮饭、炒菜等训练，周末组织文娱活动，开展小红花评奖活动，对训练成绩好的患者给以鼓励。 (4) 训练环境与物品准备：将观察组患者安置在模拟生活病区，室内有床铺、桌子、凳子、橱柜、卡拉OK、电视、健身器材。患者可自由出入病区、周末可请假回家，可外出采购自己生活用品。

2.3 传统护理要点对照组患者安置在各自的病房里，不能自由出入，一切生活由护士安排，按时吃饭、吃药、睡觉，其刷牙、洗脸、床铺整理、衣服换洗都在护理人员帮助下进行。

2.4 两种护理效果观察指标应用上海市精神卫生中心出版，上海精神医学编委会主编的护理观察评分量表与阳性和阴性症状量表在患者入院和治疗6个月由研究组医护人员背靠背测评。护理观察量表共有40项内容，主要内容为生活自理和人际交往等方面。每项内容最高为0分，最低为3分，分数越高，病情越严重。阳性症状量表包括妄想、概念紊乱、幻觉、兴奋跳动、夸大，猜疑或被害、敌对七个部分。阴性症状包括情感平淡、情感退缩、格格不入、社交退缩、抽象思维困难、谈话缺主动性和流畅性、刻板思维七个部分。每个部分最高为0分，最低为6分，分数越高，病情越严重。

2.5 经整理资料采取计量资料统计分析方法比较治疗效果是否有差别。

3 结果

见表1～表3。

治疗后:t组间=5.05, P<0.01

护理观察评分量表经t检验自身对照，每组生活能力治疗前后测评差别极显著，以治疗后生活自理能力优于治疗前，而两种护理组间比较差别极显著，以观察组优于对照组。

阴性症状量表比较经t检验后观察组治疗前后差别显著，以治疗后优于治疗前，两组间比较差别显著，以观察组优于对照组。

t组间=1.49, P>0.05

t组间=2.75, P>0.01

4 护理体会

4.1 精神分裂症是以基本个性改变，思维、情感、行为的分裂，精神活动与环境的不协调为主要牲的一类最常见的精神病[2]。此病病因还是很清楚。可能跟某些因素有关，如感染、中毒、内分泌、颅脑损伤。目前主要采用药物治疗，但很难彻底根治，易复发。

4.2 通过生活技能训练这样的管理模式，住院环境，增加了患者与家庭、社会的接触；提高了他们在日常生活领域中独立活动的能力，建立了与环境要求相适应的生活习惯，为重返社会奠定了良好的基础，对他们的全面康复起到了积极的作用。

4.3 传统护理缺点

在传统的护理模式下，住院精神病患者的活动范围仅局限于病室内或院内工疗室，过着刻板被动的生活，无生活新鲜感，时间一长，使患者与社会隔离易产生孤独与焦虑，既对生活无兴趣，又产生心理上的依赖。这时精神病患者的康复受到严重影响。

4.4 整个护理中怎样调动患者主动参与，发挥其潜能，还有不足之处。如计划训练内容只有护理人员掌握而因经费问题未印成册子，给患者每人一份，我们在这方面会不断改进。

4.5 生活技能训练如何与心理治疗结合应用，还需进一步学习与研究，生活技能训练条件、设施及人力资源还得争取领导支持，加大投入。

参考文献

[1]中华医学会精神科分会.中国精神障碍分类与诊断标准第3版 (CCMD-3) [M].济南:山东科技出版社, 2001:75-78.

13.凤山小学民主生活会方案 篇十三

实施方案

根据南顺组发[2014]9号《关于全区党的群众路线教育实践活动查摆问题、开展批评工作实施意见》的文件精神要求，现就我校党的群众教育实践活动专题民主生活会制定如下工作方案。

一、会议主题

紧扣为民务实清廉主题，全面贯彻“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，以理论理想、党章党纪、民心民声、先辈先进为镜，学习弘扬焦裕禄精神，对标“三严三实”要求，认真对照检查思想境界、素质能力和作风形象等方面存在的不足，深刻剖析产生问题的根源，在查摆问题、开展批评中经受一次严格的党性党风教育和党内生活锻炼，进一步增强践行党的群众路线、反“四风”转作风的自觉性和坚定性。

二、会前准备

（一）继续深入学习，提高思想认识。

学校利用暑期，从7月2日至8日进行了为期7天的集中学习。在此期间，一是开展一次集中学习，组织教职工继续学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《学校安全条例》等法律法规；组织学习《南充市顺庆区教育局关于进一步规范学 校教职工管理的通知》、《南充市顺庆区教育局关于印发<南充市顺庆区中小学中、高级专业技术职务评职量化标准>的通知》、《南充市顺庆区区级骨干教师选拔培养管理办法》、《关于全区党的群众路线教育实践活动查摆问题、开展批评工作实施意见》（南顺委群组发〔2014〕9号）等文件。二是进行一次教学交流，开展一次骨干教师业务经验交流活动,利用分组讨论的形式，以教研组为单位，让校级以上的骨干教师作经验交流。三是抓好党的群众路线教育实践活动第二环节工作，结合党的群众路线教育实践活动第二环节活动安排，严格按照《关于全区党的群众路线教育实践活动查摆问题、开展批评工作实施意见》（南顺委群组发〔2014〕9号）要求，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以为民务实清廉为主要内容，以反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等“四风”问题为工作重点，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，集中时间组织教职工学习党的群众教育路线第二环节的内容，搞好第二环节的学习实践活动。四是完成校长绩效考核测评。根据《南充市顺庆区教育局关于印发《顺庆区中小学校长绩效考核办法》的通知》（南顺教〔2014〕80号），按照该文件附件1的格式准备测评表格，组织教职工开展校长的述职和测评工作

（二）梳理分析意见，深入查找问题。

在第一个环节收集到的意见和建议的基础上，进一步聚焦“四风”，深入查找学校班子和班子成员“四风”方面存在的突出问题。

1、对照检查找问题。根据前期收集到的意见和建议，每名班子成员对照党章，对照廉政准则，对照改进作风要求，对照群众期盼，对照先进典型，深入查找自己在宗旨意识、工作作风、廉洁自律方面的差距和“四风”方面的突出问题及其表现形式。

2、主动座谈找问题。针对前期收集到的意见和建议，每名班子成员主动与分管部门中层干部进行面对面交谈，认真听取他们对改进作风、践行党的群众路线的意见和建议。

3、互相帮忙找问题。班子成员主动找其他党员教师开展交心谈心，主动征求对方对自己存在问题的意见和改进建议，诚恳指出对方存在的“四风”问题，提出改进作风的具体建议。通过同志式的善意提醒、推心置腹的交流谈心，真正把问题谈开谈透、找准找实。

（三）开展交心谈心，沟通交流思想。

班子成员之间就拟开展批评的问题，再次开展交心谈心。其中，班子主要负责人与班子其他成员逐个进行谈心，沟通思想、交换意见，指出问题、提出要求，切实发挥好“班长”的作用。领导班子成员之间相互谈心，互相帮助、相互谅解、增进共识，把矛盾和问题解决在专题民主生活会前。

（四）深刻剖析检查，撰写对照检查材料。

按照衡量尺子严、查摆问题准、原因分析深、整改措施实的要求，组织校班子和每名班子成员在认真剖析的基础上撰写对照检查材料。

1、深刻剖析检查。校班子和每名班子成员针对“四风”方面存在的突出问题，紧密联系思想、工作和生活实际，联系成长进步经历，从理想信念、宗旨意识、党性修养、道德品行等方面深入剖析存在问题的实质、根源和危害，明确今后努力方向和改进措施。

2、认真撰写对照检查材料。根据多方面收集到的意见和自我剖析情况，学校班子和班子成员都撰写了“四风”问题对照检查材料。其中，学校班子对照检查材料由学校主要负责人亲自主持起草，重在剖析班子“四风”方面的问题及其具体表现，研究提出整改落实、建章立制的思路和措施。学校班子对照检查材料在报区教育局督导组审阅前，提交学校支部会议审议通过。每名班子成员自己动手撰写了个人对照检查材料，内容主要包括：遵守党的政治纪律情况，贯彻中央八项规定、落实师德师风的基本情况，“四风”方面存在的突出问题，产生问题的原因分析，今后的努力方向和改进措施，重点放在后三个部分。特别是要把群众反映强烈的 “人情消费”开支过大、领导责任意识不够等问题作为重要内容，逐一对照检查，有问题的分析原因并提出整改措施，没有问题的进行明示。对照检查材料开门见山、直奔主题，重点突出、内容实在，剖析深刻、触及灵魂。

三、召开会议

（一）会议时间： 2014年9月2日

（二）会议地点 学校多媒体教室召开

（三）参加专题民主生活会的人员

1、会议主持人：学校党支部书记（陈忠华）

2、主要发言人：陈忠华校长，石冬梅副校长

3、出席人员：班子中党员领导干部

4、列席人员：班子中非党员领导干部（何华林、钱丽君）、本单位普通党员代表（张志广）、教师代表（王建平）

（四）会议议程：

1、陈忠华同志代表班子作对照检查发言，然后班子成员表态并开展讨论。

2、陈忠华作个人对照检查发言，其他成员依次开展批评，陈忠华对批评意见表态。

3、石冬梅作个人对照检查发言，其他成员依次开展批评，石冬梅对批评意见表态。

敬请区教育局督导组第四组领导全程参与监督。

（五）会议要求。

1、根据《党章》规定，各位班子成员既要参加学校专题民主生活会，又要以普通党员的身份参加所在党支部的专题组织生活会，为党员干部作出表率。

2、专题民主生活会期间，各位参会人员和列席会议人员不得请假。特殊情况需报顺庆区教育局批准。

3、以整风精神开展批评与自我批评。在民主生活会上，班子成员要紧扣主题，突出重点，认真进行对照检查，不评功摆好，真正找出自己身上的问题，包括在落实从严管理家属子女和身边工作人员相关要求方面的问题。每名党委成员都要进行深刻的自我批评，敢于揭短亮丑，触及思想灵魂，触及问题实质，不怕刺、不怕痛，不遮掩问题、不回避矛盾，防止避重就轻。自我批评要明确摆出“四风”问题，对群众意见和上级点明的问题要逐一检查并作出实事求是的回应；要从世界观、人生观、价值观深刻检查剖析问题根源，提出改进的具体措施。党委成员之间都要开展诚恳的相互批评，知无不言、言无不尽，动真碰硬、敢于交锋，勇于指出问题、真诚帮助提高，防止好人主义。批评和自我批评，要从落实中央八项规定，深刻剖析作风不正、工作不实、行为不廉的问题，分析研究加强作风建设、反对“四风”的改进措施和有关制度规定。要坚持实事求是、出于公心、与人为善，不马虎敷衍，不文过饰非，不发泄私愤，不搞突然袭击，不搞无原则纷争，以达到“团结——批评——团结”的目的。

4、发挥示范带头作用。学校党支部书记履行第一责任人的职责，带头对照检查自己，开展自我批评，诚恳地接受批评、改正缺点。带头对班子成员提出批评意见，尤其对那些律己不严格、剖析不主动、不能正视问题和正确对待批评意见的同志，要直言不讳、督促改进。

四、会后相关工作

（一）评价与反馈。民主生活会后，主动听取区教育局督导组对我校民主生活会整体情况的评价，将评价意见反馈给每位党支部成员。

（二）制定整改方案。针对群众反映的问题和专题民主生活会上查摆出来的问题，学校班子及其成员分别制定整改任务书和时间表，并集中时间、集中精力抓好整改落实，以作风建设的新成效取信于民、凝聚力量。

（三）通报民主生活会情况。学校教育实践活动办公室将民主生活会会前准备、开展批评和自我批评以及制定整改措施等情况形成通报材料内向学校所有教职工进行通报，并报送区教育局督导组。

凤山小学