一年级暑假的学习计划

一年级暑假的学习计划（共14篇）

1.一年级暑假的学习计划 篇一

上午 7:30起床

7:30~8:30洗脸刷牙吃饭

☆ 8:30~9:00听半个小时英语——具体内容，请妈妈写

9:00~9:30休息

☆ 9:30看课外书——作文类书籍

☆ 10:00写小作文、背古诗——古诗三天背会一首

11:00休息

12:30看动画片

14:00休息

☆14:30背古诗、乘法口诀——加深记忆

☆ 15:00看课外书——理解《成语故事》内容

15:30休息

☆ 16:30写日记、看课外书——学写《小学生日记》

17:30休息

18:00体育活动

【范文网】

20:00睡前准备

☆ 20:30古诗、乘法口诀、英语——加深记忆

21:00睡觉

每天七点半起床，七点半到八点洗脸刷牙吃饭，八点半到九点听半个小时英语，九点到九点半休息，九点半到十点，背古诗一首并会默写，十点到十二点自由安排

十二点到十二点半吃午饭，十二点半到两点半午休，两点半到三点半写暑假作业，三点半到五点自由安排，晚饭后每天读课外书一个故事

2.一年级暑假的学习计划 篇二

一、使用儿童化的语言

数学的教学内容比较抽象、枯燥、无味, 没有形象生动的语言及生动的故事情节, 不容易引起学生对数学的学习兴趣。因此, 在教学中, 我非常注意采用具体形象的事物和一些有趣的故事情节来激发学生的兴趣。

如:为了让学生记住数字1～9的字形, 我教学生背诵顺口溜:“1像铅笔细又长, 2像小鸭水上漂, 3像耳朵听声音, 4像小旗随风飘, 5像秤钩来买菜, 6像豆芽咧嘴笑, 7像镰刀割青草, 8像麻花拧一遭, 9像勺子能吃饭。”把抽象的数概念和数字形同学生熟悉的具体事物联系起来, 使之具体化、形象化, 这样符合了他们的年龄特征, 提高了学生的学习兴趣, 知识也易被学生理解接受, 并且能使课堂的气氛显得非常轻松、愉快。

二、丰富教学用具

针对一年级新生注意力相对不集中, 容易做小动作这一特点, 我在教学中采取了多种教学手段, 如运用直观的实物、模型、图片、幻灯、录像、电脑等来引起学生注意, 从而激发其兴趣, 使学生在看了还想再看、做过还想再做的教学活动中接受新知、巩固新知, 并乐于探究数学奥秘, 主动去体验数学的无穷乐趣, 养成良好的个性品质。

如:教学《0的认识》时, 首先我向学生介绍一位新朋友, “我的名字叫做0, 别看我个子小, 我的能耐可不小。我神通广大, 无处不在, 小朋友们, 请你找一找、想一想, 你在哪儿见到过我?”激发了学生的求知欲望, 提高了学生的学习热情, 使学生愿意并且能主动学习新知识。

三、数学知识生活化

数学离不开生活, 从生活中挖掘素材运用到教学中, 往往会收到可喜的效果。

如:教学《认识钟表》一课时, 我不是孤立地出示一个个钟面, 而是借助配有钟面的学生生活情境图, 从而培养学生的时间观念, 使教学过程生动活泼, 趣味盎然, 也体现了数学来源于生活观念。比如:8时同学们举行升旗仪式, 11时同学们放学回家。

小学生往往对身边的人与事比较感兴趣。针对这一特点, 我在教学《认识钟表》时充分利用了神舟六号飞船于10月12日9时整发射升空这一鲜活的素材, 让学生再次欣赏这一激动人心的场面, 使学生充分感知发射前、发射时、发射后的先后顺序, 体会9时少一点和9时多一点, 都接近9时, 让学生明白, 只要接近整时的都可以估计成大约几时, 让学生感觉到数学就在身边, 而且成功地化解了本课的难点, 取得了很好的教学效果。

四、形式多样的游戏活动

游戏活动具有启真、启善、启美的功能, 在课堂教学中适当运用游戏和活动, 有利于调动学生学习的积极性, 符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点。

在练习的设计上, 我讲究形式多样, 可以进行听音练习、对口令、看谁爬得高、开火车等生动活泼的形式。

如:在教学《11～20各数的认识》时, 教学完各数的读、写、组成和大小比较后我进行了两种形式的猜数游戏: (1) 根据数的读写和组成等情况进行猜数。如:有一个数, 比13大比15小, 它是几?十位上是2, 个位上是0, 这个数是多少呢?1个十和7个一合起来是几呢?……这种游戏可以使学生在猜数的同时, 巩固数的读、写、组成和数的大小。 (2) 根据提示猜数。如:老师想了个数, 你猜猜是多少?在学生猜数的同时, 提示“大了”还是“小了”。这种形式的猜数, 可以使学生在体会数的大小的同时, 学到一种解决问题的有效策略, 其中包含朴素的用“区间套”逐步逼近的思想。

3.一年级暑假计划 篇三

亲爱的孩子们，盼望已久的暑假即将来临，小朋友们一定要和爸爸妈妈一起制定一个暑期学习计划，在轻松之余，别忘了学习!当然，假期里，最重要的是自己的安全，没有家长的陪伴切勿私自结伴外出!最后，祝你有一个快乐、充实的暑假!

上午

7:007:30

1、背古诗、《小学生必备古诗80首》(每两天一首)7月份背会15首

2、背乘法口诀 口诀一个月内要做到熟读成诵

8月份

3、背语文下册要求背的内容

8月份

7:308:00

吃早饭、洗漱、整理房间

8:00 11:30

1、特长班

7月份

2、暑假作业语文2页，数学2页。(家长判、改)

7月份

3、预习下册语文数学书，语文以读熟课文、认识要求会认的字和要求背会的内容为主，数学以书上的练习题为主。8月份

12:003:00

午饭、午休

3:305:30

1、特长班。7月份

2、练字30分钟。必须按照字的笔顺认真写。(学校发的字帖)

7月份

3、课外阅读40分钟7、8月份每周一到周五

4、数学口算每天30道。以进位加法退位减法为主。

7、8月份每周一到周五

(准备一个口算本或买一本口算书)

5:307:30

户外活动、帮妈妈做家务

一千零一夜

注音版名著

安徒生童话

寓言故事

小故事大道理

三毛爱科学

格林童话

成语故事

小学生日记起步

语文新天地

365夜故事

十万个为什么

1、养成良好的休息习惯，早睡早起，保证休息10个小时。

2、每天早上七点起床，晚上八点半睡觉。

1、每天用几个小时的时间做两页暑假作业;写一篇日记;一百道口算题。

2、每天读一些关于动植物的书，最好是百科书。

3、每天读一小时英语单词，最好把它背下来。

1、每天到楼下的游泳池里练习游泳，争取在暑假里学会游泳。

2、在室内跳跳绳，踢踢球。。。养成良好的运动能力。

1、跆拳道班(周一、周四)：可以锻炼手脚的攻击能力。

2、主持与演讲新班(周二、周五)：练习了说的能力，提高了自己的胆量。

3、小歌手班(周一、周三、周五)：可以快乐的放声歌唱。

1、外出旅游一次，最好是海边，因为可以看看海景，品尝美味的海鲜。

2、约上我的两个小伙伴一起到公园里快快乐乐地玩耍。

3、每天保障一个小时的户外活动或运动。

4、每天给爸爸妈妈泡一杯可口的乌梅汁，让他们消暑解渴。

5、邀请同学或是小朋友来我家作客。

6、每周玩电脑两次，每次1小时左右，30分钟休息一次。

7、到新华书店看书两次以上，希望能看到我喜欢的书。

暑假即将来临，为引导广大少先队员过一个健康向上、富有意义的暑假。今年暑假我校大队部以文明愉快、安全健康为活动准则，以建党90周年为契机，结合学校自身和上级活动要求，组织队员开展丰富多彩的暑假活动，让同学们在活动中学习，活动中长知识，活动中增才干，让假期更有意义。

《飘扬的红领巾》将于今年6月26日起于周日晚19:30至20:00在中央电视台少儿频道连续播出4期(6月26日、7月3日、7月10日、7月17日)。每位同学要按时认真收看，还可以邀请爸爸妈妈和你一起观看。希望同学们每看一期就能及时将自己的心得体会上传到校园网的班级网页。开学后第一周的班队课也将以此内容为主题在老师的组织下进行相互的交流、讨论。

一二年级听爸爸妈妈讲述一到两个老革命老党员的故事。三五年级至少阅读一本红色书籍(有关革命故事的书籍)，并写出个人的读书感悟。题目自拟，字数400字左右。开学后各班择优23篇发班级网页，大队部将根据撰写的质量评出一、二、三等奖若干，给予表彰。

假期中同学们要积极参加主题为“读书与成长的故事”征文比赛。围绕推荐书目中图书，写个人阅读的体会，书籍对个人生活、学习的影响以及书与个人之间悲喜的关系等。要求清新朴实，语言流畅，故事性强。题目自拟，字数800字左右。体裁为除诗歌外的任何文体。三五年级各班开学后上交3篇，以电子稿的形式拷到教导处桌面相关文件夹中，每篇稿件均须注明学校、班级及指导老师。(三)、学生实践活动。

常州是一座历史文化名城，人杰地灵，具有独特的红色旅游资源。常州现有瞿秋白纪念馆、张太雷纪念馆、常州“三杰”纪念地、溧阳水西村新四军江南指挥部纪念馆、金坛茅山金牛洞新四军临时指挥所等红色旅游景点。同学们可以利用暑假在爸爸妈妈的带领下进行参观活动。

走进乡村、社区、干休所、院校等，寻访老红军、老战士、老模范、老党员、老干部，特别是为党的事业作出突出贡献的“双百”、“双五十”人物、全国全省道德模范、优秀共产党员和“身边好人”，用镜头和文字记录发生在他们身上的感人故事。

参观与采访活动都要有活动过程材料，并上传至班级网页，如：照片(配文字说明)、DV、采访日记等。班主任老师要具体落实好这项活动，开学后大队部将对各班级活动开展情况进行统计，对积极参与活动、成效显著的学生个人和班级进行表彰。

XX年，第二届青年奥林匹克运动会将在江苏南京举行，活动组开辟了全国奥林匹克知识大赛专属网络： 请同学们在暑假中积极参加网络竞赛。开学后各班统计参加人数上报大队部。(50%以上合格)

今年是建党90周年，作为一名少先队员应时刻听从党的教导，歌颂党，热爱党。在暑假中，要求每一位少先队员都要学唱一首红歌，用自己的歌声表达出对伟大祖国和伟大的党的热爱之情。低年级同学也可选择一些相关的童谣或儿歌，进行诵读或表演。

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4.2021年新高一暑假学习计划 篇四

暑假即将到来，忙碌了一个学期终于可以放松一下了，但放松的同时千万不能丢下学习，应该为你的暑假制定一个周密的学习计划，这样你的暑假才会过的充实。

由于每位高中生都是独一无二的，而且对自己的学习情况，最了解的还是你自己，所以高中暑假学习计划安排还是应该有同学们自己来定，这里只是给大家一些建议。

新高一年级暑假学习计划

由于接下来要进入新的阶段，很多同学会不知所措，这里就从各学科给同学们一个建议，相信按照下面的去做，开学后会很快适应高中生活！

语   文

听：听听新闻，尽可能多的积累新闻标题；文史不分家，尽可能多的积累哲思名句。提高自己的表达能力，丰富自己的人生阅历。

说：每天跟家长做好沟通交流，把每天听到的、看到的、感受到的用语言流畅、生动、自然地表达出来。

读：读书充电。推荐书目：《读者》、《青年文摘》、《杂文》、余秋雨的《千年一叹》、易中天的《中国智慧》等。摘抄、打印或粘贴好的语句文段，整理成精美丰富的素材本，以备开学作文使用。

写：每天坚持写一篇钢笔字，一笔一划，认真练习，力求整齐、干净、美观、漂亮、大气，整理成习字本，高考胜算之先决条件。

背：背诵初中所有要求背诵的基本篇目（高考必备篇64篇中，初中占50篇）。

练：可以提前把高考卷和近几年全国卷试题和模考考试试题练一练。初高中训练题型不一样，请同学们提前了解训练题型。

数  学

独立思考

初中阶段感兴趣的数学难题，回顾初中老师扩展的数学知识，在没有任何压力的情况下享受攻难克艰的乐趣，感受数学的魅力。

强化运算能力

高中数学在运算速度、准确度、精细度方面的要求都要远远高于初中，也是高考重点考察的一种能力，要通过强化训练提升运算能力。

高中学习中的常用知识，如分解因式、二次函数、一元二次方程、平面几何等，力求在数学知识、方法、思想方面恰当进行初中和高中的衔接（都可以在书上或网上找到），同学们要自主学习和思考，做一做相关练习题，打好基础，可以让你赢在高中的起点。

关注数学思想方法的进一步学习，数学思想方法是数学的灵魂。

比如：

类比法——引导我们探求新知；

归纳猜想——我们创新的基石；

分类讨论——化难为易的突破口；

等价转化——解决问题的桥梁。

如果在这方面做得好的话，那么从一开始你就走在了前面。成功更是成功之母，如果你比其他同学适应得快，那么无疑你的进步会比别人快，从而形成一个增长的良性循环。

认真阅读高一数学课本

从整体上把握教材内容，仔细揣摩教材字里行间所蕴含的玄机，完成课后练习，争取带着疑问入校，激发入校后的求知欲，尽快地让数学成为你的知心朋友。

初高中学习方式最大的区别在于自主学习的能力，提前适应自主学习能够更快的适应高中的学习生活。

拓宽知识面，培养对数学的兴趣

在此，提醒对数学尤其对数学竞赛感兴趣的同学，充分利用开学前这段时间，多研究一些有关竞赛的相关书籍，多积累一些竞赛基础知识，为高中数学竞赛学习打下良好的基础。

英

语

假期是一个自我提高的大好机会，要养成几个学习语言的好习惯。

1）积极阅读的习惯

内容可以是教材、中学生英语周报、21世纪中学生英语报，英语简易读物、新概念英语等，同时作好读书笔记。

2）自我检测的习惯

可以提前翻阅一些简单的高中练习题，对高中试题题型有所了解，作好初高中知识的衔接与过渡。

3）专题总结的习惯

对初中知识以专题的形式总结复习，温故而知新。确保初中单词的熟练掌握。

4）早起朗读的习惯

出声并大声地朗读，自我欣赏，自我陶醉。

5）听英语广播和英文歌曲的习惯。

6)

随时用英语的习惯和用英语思考的习惯，如：坚持写英语日记、用英语与朋友交谈等。

二、任务：

1）赏析几部英文电影：《百万英镑》、《窈窕淑女》、《风语者》、《壮志凌云》、《Three

Idiots》、《阿甘正传》、《茜茜公主》、《飘》、《简爱》等，观看时多学习电影中的英文表达，少看汉语字幕。

2）读两本英语书。

3）背诵新概念英语第二册至少20篇文章。

4）每天练一篇英语书法，一手漂亮的书法是高考作文的门面。

5）学唱两首英文歌曲或讲两个英语笑话，以便在开学后的英语活动中一展风采。

6）学会用英语介绍自己喜欢的两所大学。

7）多练口语听力，以便尽快适应高中英语授课模式。

三、特别提醒：

请同学们假期熟练复习掌握相应的词汇。语音语法基础不太扎实的注意查漏补缺。相信优秀的你经过一个假期的努力学习，会变得更加优秀！

物 理

1、借高中物理课本自主学习，并完成课后习题。通过学习，对课本上的概念与公式有一个初步认识，对课本上的一些小实验，自己能动手做的可以试着做一下，从中你会感觉到物理的奥妙。高一第一学期主要完成前四章的学习，这是物理入门的一个关键时期。

高中物理学习的内容在深度和广度上和初中有很大的不同，物理现象分析比较复杂，物理模型建立不太容易，要从多方面、多层次来探究问题，如受力分析等，所以务必做好预习工作。

2、按照课本和自己保留的初三物理复习资料，认真的把电路问题再重点复习一遍，特别指出的是电路问题中的串、并联电路的特点和电路的简化问题、电功、电功率等，必须把初三做过的此部分习题弄通弄精。因为这一部分内容高中不再重新讲，但经常用到，是高考必考内容。

3、把初中课本上的力学问题重点复习一下，力学是整个高中物理的重点内容，如果力学学得好，则为整个高中物理打下良好基础。

化

学

为了更好的适应高中化学的学习，为自己赢得高中学习的高起点，高三家长圈给你一些建议：

一、初中知识的回顾总结

凡是初中课本上有的，不论中考考不考，高中一律不再作为新课讲授，而在高考中是可以考的，所以要牢固掌握初中的重要知识点，为学好高中化学做好铺垫。

例如：1、上网搜索5套中考题，认真完成，总结初中所学的重点知识。

2、查资料，掌握H2、O2（三种方法）、CO2的实验室制法及其化学性质。

3、熟练书写初中课本化学上、下册所有化学方程式。

4、熟记前20号元素的符号，及原子结构示意图。

5、熟记常见元素及其原子团的化合价，并能根据化合价书写化学式。

二、预习高中第一册化学课本（人教版必修一）

提前对高中知识有一个大致的了解，明确高中知识的提升点，充满信心地迎接高中的学习。

生

物

良好的开端是成功的一半，如果你要在开局时就占据有利位置，请接受高一生物学老师的建议：

1、熟悉一下初中课本中的有关知识，以利于与高中知识衔接：

①细胞的结构

②显微镜的使用

③光合作用

④细胞呼吸

2、向上一届学生借阅生物第一册课本，简单地进行预习浏览。

3、向学姐学哥们探讨学好生物的经验、好的方法。

4、上网查阅生物科技新进展。

政

治

1、借阅高中政治教材，了解高中政治与初中政治的不同点。不同于简单的机械记忆，更注重理解基础上的运用；不同于单一的内容形式，更注重多领域的涉猎，全方位的发展。

2、学会从电视、互联网中获取有效信息，丰富自己的视野与头脑，把上边内容弄明白。建议每天观看新闻联播等相关新闻栏目，查阅上半年的重要经济、政治、文化现象，写出自己的体会。

3、积极参与社会实践。生活中，很多的经济、政治现象与我们学习的知识相关，你可以调查市场上不同商品价格的变动及其影响，了解不同群体的消费行为，也可以调查了解自己所在的社区居委会或村委会的一些活动、事件等。

4、你肯定在生活中会遇及一些相关的经济、政治等现象或问题，要积极思考，可以带着疑惑而来，我们一起解决！

历

史

1、务必通览一遍初中历史课本，要具备基本的历史常识，为高中阶段历史的学习打好坚实的基础。

2、熟练掌握中国古代的王朝更替，形成比较明确的时空定位。

3.、浏览阅读一些史学界研究热点、考古新发现、历史古迹图片、中外历史趣闻等，增强对历史的了解，提高历史学习兴趣。

4.、上网搜索和学习高中历史学习特点与方法，以便开学后尽快完成由初中到高中学习的过渡。

5、与在校的文科学生进行沟通和交流，提前了解高中历史的学习状况和学习经验，做好准备。

6、借阅教材，大体了解一下高中与初中教材结构的不同，体会专题学习的优点与弊端，简单熟悉一下教材中我们初中未接触过的章节（比如专题一的内容），为开学后的学习做好思想和知识上的双重准备！

地

理

做好计划把初中地理四本书复习一遍，梳理知识框架，因为初中地理是高考内容的重要组成部分，也是学好高中地理的基础。

买一个小地球仪，注意观察世界重要国家所在位置以及重要经纬线。每天注意收看中央电视台的天气预报。了解天气符号（如：晴天、阴天、多云、小雨、大雨、雷雨、风向以及风力大小等），并特别注意重要天气系统的发展变化（如台风）。

记录你暑假旅游走过的地点，了解祖国的名山大川，风土民情等。画中国政区图并在图中标注省会、简称以及重要的事物，如：山脉、河流、城市等。留心观察身边自然现象，如：一天中不同时刻日影的朝向、长短变化；一月内月相的形状、月面的朝向、不同日期昼夜长短变化等，并对以上观察做好记录。

5.一年级暑假计划日记100字 篇五

1、每天按时7点起床，不能因为暑假而睡懒觉。严格按照“暑假生活”作息时间表执行。

2、每天认真完成暑假作业。

3、坚持多做一些体育运动，争取在暑假学会游泳。

4、帮助家人做一些能做的家务活。

5、要积极参与社区活动，看2~3部爱国主义的电影。

6.一年级暑假的学习计划 篇六

据Nation和Waring(2002:6-19)研究发现,除去合成词、专有名词等,英语的总词汇量约为54000,受过高等教育的英美人士词汇量约为20000,词汇量达6000时可读懂语料库中近90%的文字。以英语作为二语的学习者起码需要掌握3000左右的高频词,达到这个水平之后,教师的重点任务是帮助学生运用有效的学习策略扩大词汇量、拓展词汇深度。如何判断学习策略有效的呢?不少学者,如Cohen(2000)和Oxford (1990)认为,适合学习者的策略就是有效的策略。但究竟什么样的学习策略适合哪种类型的学习者呢?探索个体学习风格与学习策略之间的关系有助于回答此问题。Gu(2003a)和Oxford(1990)指出,学习风格与学习策略的运用有密切联系,但支持这一观点的研究目前仍然较少。如今英语教育界非常重视“策略训练”,但不少训练没有充分考虑个体差异,因此Cohen和Weaver (2006)提倡“基于学习风格和学习策略的外语教学”(styles-and-strategiesbased instruction,下称SSBI)。为了帮助教师理解并实施SSBI,笔者对学习风格与各类学习策略之间的关系进行了实证研究。

二、文献综述

(一)学习风格与学习策略

综合Kinsella(2002:171)和Reid (2002:F34)对“学习风格”的定义,本文认为学习风格是指个人惯常的、符合个人内在特质的学习方式。Cohen和Weaver(2006)总结了三类学习风格:感官风格、个性类型、认知风格。Reid(1987)认为感官学习风格有六种类型:视觉型(通过图表、阅读等视觉通道获取信息)、听觉型(以聆听、交谈等方式学习)、体验型(以触觉、体验、制作等方式学习)、动觉型(在运动中学习)、小组型(群体学习)、个人型(独自学习)。综合Cohen (2000:4)和O’Malley以及Chamot(1990)“学习策略”的定义,本文认为学习策略是指外语学习者为提高学习效率和效果而有意识采取的外部方法技巧、心理调控和具体行动。O'Malley和Chamot(1990)将学习策略分为元认知策略及其统领下的认知策略和社交-情感策略。总之,学习风格源于个体内部特征,是无意识的表现,相对稳定;而学习策略是外在的方法技巧,是有意识的运用,较易改变。

下面简括近年来相关的实证研究:针对词汇学习策略的研究有助揭示外语学习者在各种环境和任务下的词汇学习过程和规律(如Chen 2012;Ebner&Ehri 2013;Gao et al.2013)。随着研究深入,研究者越来越关注外语学习策略与学习者个体差异之间的关系,如Chen和Hung(2012)就探索了学习者个性、感官风格与学习策略间的关系,Gilakjani(2012)的研究强调了感官认知风格对英语教学的影响,Nezhad和Shokrpour(2012)考察了任务类型和认知风格对词汇学习的影响,Zokaee等(2012)分析了感官学习风格、性别与词汇学习策略之间的关系。

(二)理论框架

Gu(2003a)提出的“个人-任务-情景模型”(person-task-context model)显示了学习策略处于一个多因素的系统中:在情景限定下,个人能动地选择和运用学习策略以解决特定的任务。可见,学习策略的运用受到一系列因素的影响,包括情景因素(如语言学习环境、交际情景)、个体差异(如年龄、学习风格等)、任务类型(学习、巩固或试用生词等)。本研究主要探讨学习风格对词汇学习策略的影响,但笔者在分析研究结果时也会考虑相关情景与任务因素的影响。

三、研究方法

(一)被试

本研究的被试是45名位于广东的某所重点综合性大学的英语专业一年级学生,包括33位女生和12位男生,年龄在17～20岁,所有被试都至少学习了6年英语。

(二)研究问题

根据研究目的,笔者提出以下三个研究问题:

1.英语专业一年级学生总体上倾向哪种感官学习风格?

2.英语专业一年级学生普遍采用哪些词汇学习策略?

3.感官学习风格如何影响词汇学习策略的运用?

(三)研究工具

本研究采用问卷调查法。笔者在问卷中使用Reid(1987)的学习风格量表,该量表涉及6种学习风格,每种风格对应5个题目,以李克特五度量表(Likert scale)顾永琦和胡光伟(2003)的“词汇学习策略中文问卷”的部分题目作为本问卷的内容。本问卷由21个变量组成(见表2),每个变量以七度量表的形式测量。为方便调查,在保留原问卷结构的同时,笔者把每个变量对应的5个题目删减为2个,但大大缩短了被试做问卷的时间。

四、结果与讨论

(一)被试的感官学习风格

被试各类型感官学习风格的平均值与标准差见表1:

各类型的平均值相差不大,而且均超过30,这显示被试具有多种学习风格,能通过多种途径有效地学习。但被试相对倾向于体验型的学习风格,而最不习惯小组型学习。Reid(1987)的研究显示,中国学生强烈偏爱视觉型、听觉型、动觉型和体验型学习风格,略微偏向个人型学习,对小组型学习则显现负偏好,其结果与本研究基本一致。尽管两项研究开展的时间相差20年以上,但结果的一致性既验证了量表的信度和效度,也显示了文化对学习风格的影响。

(二)被试的词汇学习策略

被试的词汇学习策略调查结果见表2:

被试最常用的五种策略是:为理解内容查词典(mean=5.21)、为学习查词典(mean=5.17)、主动学习(mean=4.89)、运用局部语言信息猜测(mean=4.78)、记下用法(mean=4.76)。其中四种均为首次处理词汇的策略。被试最少用的五种学习策略为,运用词汇表(mean=3.9)、听觉编码(mean=3.89)、意义编码(mean=3.73)、形象与视觉编码(mean=3.42)、社交策略(mean=3.06),其中四项均为巩固词汇的策略,最少用的是社交策略,这与中国学生不习惯小组型学习的特点相符。

1.被试的词汇学习观念和元认知策略

词汇学习观念方面,被试比较赞同“单词需要在用中学”(mean=4.87),稍微不赞同“单词需要背”(mean=3.64)的观念,即机械地记忆单词。元认知策略方面,被试在“选择注意”(mean=4.13)上的得分略低于“主动学习”(mean=4.89),这反映出其学习积极性较高,而“选择注意”的意识较低,不会特意区分重点词汇以及可暂时忽略的词汇。

2.被试的认知策略

认知策略的三个类别,即“首次处理”、“巩固、强化”和“试用”,代表了学习者学会一个新单词需经历的三个步骤(Nation&Gu 2007:61)。被试在首次处理阶段运用的策略种类较多、频率较高,而在巩固阶段运用的策略种类较少、频率偏低,显示被试对生词的学习往往停留在“首次处理”阶段,这可能与其观念有关,他们倾向认为单词不需特意去背,因此容易忽视各种有意识地巩固词汇的策略。

1)首次处理词汇的策略

“首次处理”阶段的策略有三种:猜测、用词典、记笔记。使用频率最高的是“用词典”,这与英语专业大一学生的学习需求相吻合。据了解,被试在大一第一学期就要阅读多部经典文学作品,因此需要经常查阅词典。在三种词典策略中,“为理解内容查词典”(mean=521)和“为学习查词典”(mean=5.17)的使用频率较高,后者指为了学习关于某个词的知识去查词典,如学习搭配、近义词等。相比之下,被试的“词典使用技巧”(如:查有词缀的词时就查该词的词根、辨认多义词的合适义项等)的意识较弱(mean=3.98)。尽管被试经常查词典,但在词典的使用技巧上仍需指导和训练“猜测”分两种:运用背景与篇章信息(mean=4.61)和运用局部语言信息(mean=4.78),前者指通过背景知识、上下文猜测生词意思,后者指通过句法、词缀猜词。“猜测”的使用频率低于“用词典”,这表示被试在碰到某些生词时会直接查词典,而省去“猜测”过程。

“记笔记”分为“记下意义(mean=4.03)”和“记下用法(mean=4.76)”。相比单词的意义,被试更关注单词的用法,这表明他们有意准备试用生词,与“单词需在用中学”的观念相吻合。

2)巩固词汇的策略

巩固策略分为“重复”和“编码”两大类。在重复策略中,最少用的是“视觉与形象重复”(mean=3.42),指重复抄写生词、逐个字母背拼法。Gu和Johnson(1996)和顾永琦、胡光伟(2003)的研究都表明,“视觉重复”的使用与语言测试成绩及词汇量呈现显著的负相关。根据Craik和Tulving(1975)的研究,认知加工的深度会显著影响记忆的效果。“视觉重复”的加工深度较浅,因此导致记忆效果不佳且容易出错,使用过多反而有副作用。被试对该策略的态度倾向为“基本不符合我的情况”。相比之下,“口头重复”(mean=4.47)在被试中更为常用,但根据顾永琦和胡光伟(2003)的研究,这一策略与语言学习效果无显著相关。

编码指通过深度认知加工记单词,如联想、分类等。最常用的编码策略是“上下文编码”(mean=4.37),如把单词记在一句话里,最少用的是“听觉编码”,如把发音类似的词放在一起记。但根据顾永琦和胡光伟的研究,这两种编码策略与学习效果及词汇量均无显著相关,而与之有显著正相关的编码策略是:形象与视觉编码(如把单词表演出来)、运用词根词缀、意义编码(如联系近义词和分类)。除了“运用词根词缀”的使用频率尚可(mean=4.21)之外,其余两种编码策略都未得到被试的足够重视。

3)试用词汇的策略

文秋芳(2003:45)认为,学习观念决定学习策略。被试倾向认同“单词需在用中学”的观念,但对“试用策略”的使用频率却不高(mean=4.19)。顾永琦和胡光伟(2003)的研究表明,试用策略与语言学习效果呈现显著负相关,在吸收足够的输入之前,特意试用生词很可能是徒劳的,学生如果在试用时不重视生词的恰当用法,养成错误习惯,就会影响语言测试结果。可见,被试对“试用策略”持有谨慎态度是合理的。根据“个人-任务-情景模型”,语言环境对策略的使用有限定作用,在输入贫乏(inputpoor)(Gu 2003b)的EFL环境下,谨慎采取试用策略是学习者的一种理性选择。

3.被试的社交-情感策略

在所有词汇学习策略中,社交策略是被试最少用的(mean=3.06),这显示他们面对生词问题时很少请教别人。他们较常使用“情感策略”(mean=4.21),这表明他们在词汇学习中会经常自我勉励、善于总结经验。

(三)感官学习风格与词汇学习策略的关系

在对学习风格和词汇学习策略进行相关分析时,共发现13对两者之间的显著正相关,其皮尔逊相关系数(r)及P值(p)见表3:

虽然在统计学上相关系数不代表因果关系,但根据二语习得的理论框架(文秋芳2003;Gu 2003a),这种相关关系可理解为学习风格对学习策略的影响。下面分类讨论。

1.学习风格对首次处理词汇策略的影响

学习风格与三种首次处理词汇策略显著相关,这三种策略是:运用背景与篇章信息、词典使用技巧、记下用法。“运用背景与篇章信息”与动觉型、体验型学习风格密切相关,表明该类型的学习者喜欢通过背景知识、上下文去猜测生词的意思。“词典使用技巧”则与视觉型、听觉型学习风格显著相关,表明善于处理视觉和听觉信息的学习者可能更容易在词典中查找和吸收关键信息。听觉型学习风格与“记下用法”策略呈现显著正相关,这可能源于听觉型学习者擅长在语流中辨别生词和记住听觉信息,把听到的话语立刻记录下来,这一推断有待通过访谈等手段验证。

2.学习风格对巩固与试用词汇策略的影响

结果显示,没有一种重复策略与学习风格显著相关,但被试会不自觉地根据自身的学习风格选择相应的编码策略。视觉型学习者喜欢使用“形象与视觉编码”,听觉型学习者喜欢使用“听觉编码”,而“上下文编码”在听觉型和动觉型学习者中较为常用。数据表明,在巩固词汇的过程中,感官学习风格对某些处于高认知层面的编码策略有显著影响,而对处于较低认知层面的重复策略的影响不具统计学意义。试用策略只与体验型学习风格显著相关,这恰好体现了该类学习者的风格特征。

3.学习风格对社交-情感策略的影响

动觉型、体验型和小组型学习风格均与社交策略有显著正相关,其中小组型学习风格与社交策略之间的相关系数最高,两者的关联不证自明,而体验型和动觉型学习者的性格通常较外向,因此更愿意采用社交策略。体验型学习风格也与情感策略有显著正相关,表明体验型学习者在词汇学习过程中更有信心、更常自我勉励、更善于总结经验,这也许跟体验式学习更容易带来成就感和积极的情感体验有关,值得进一步研究。

五、结语

Gu (2003a)和Oxford (1990)都认为学习策略与学习风格有关。本研究以词汇学习策略为例,阐明了两者具体在什么节点上关联及其相关程度。两者的系统关联为Cohen&Weaver(2006)提出的SSBI提供了充分条件,证明了教师的角色是协助学生把学习策略与风格之间无意识的关联转化为有意识的策略选择。以下是笔者提出地具体教学建议:

根据词汇学习策略的研究结果,学习者应加强“选择注意”的意识,提高词典使用技巧,多使用有效的策略巩固生词(如意义编码、视觉编码)同时避免低效的策略(如视觉重复),谨慎运用试用策略。教师布置试用生词的任务前,需保证充分的可理解性输入。本研究探索了学习风格对词汇学习策略的影响,对实施SSBI有一定启示。一方面,教师可依据学生总体的学习风格设计课堂,同时可通过多样化的课堂活动和信息展现方式,逐步拓展其学习风格,培养学生成为多风格的学习者;另一方面,教师进行策略训练时,可适当减少“指定式”(prescriptive1)教学,应该通过各种量表让学生了解自身学习风格,启发学生思考如何根据自身特点有意识地选用、甚至创造性地开发适合自己的学习策略。

7.六年级暑假学习计划 篇七

在当今的社会中，就象是群雄逐鹿的草原，但比的不是谁勇敢，也不是谁勇猛，而是比谁更有智慧。大雁远飞万里，鸟雀不能比及。自古英雄出少年，项襄七岁为孔师，甘罗年方十二任秦相。我虽不及前面的两位英雄少年，但我却有我的理想目标。为了能实现它，我必须从现在做起。暑假里的计划书：

1、励精图治，不怕艰苦。不怕艰辛。

2、面对自己所不了解的，先问自己，再问他人。

3、学会静下心来学习，该玩就玩，该学就学。

4、尊敬师长，成为一名文明之士。

5、遇到事情莫着急，须要冷静思考。

6、假期不忘学习，作题目的时候，阅读题目至少两遍。小心陷阱。认真思考。

7、应用题学会一步一步做题的好习惯。

8、考试的时候，要冷静思考，然后再写。

9、坚持锻炼身体。

10、积极参加各项公益活动。

8.五年级暑假学习计划 篇八

暑假自然是我们在整个夏天最期待的日子，但是现在的我却只想祈求它晚点来!暑假的休闲自然不是白得的，暑假前的期末考试是紧张又艰难的，有人考好直冲云霄，享受快乐的暑假;也有人失败跌落谷底，带着低分的试卷和失落的心情迎接暑假，而我就刚好属于后者。我当时是多么希望能够再给我一点时间再来一次啊!但是时间不可逆转，鲜红的分数也短时间无法改变。既然如此，我经过缜密的考虑，最终决定痛定思痛，要杜绝以后还出现这样的可能。虽然这段时间不能在学校里学习提高成绩，但是这么长的暑假如果不利用起来就太可惜了。所以我该对这次的暑假时间做出完整的规划，以防止我再出现无所事事的情况。

暑假的时间说长不长说短也不短，我主要划分为三个阶段：

第一阶段我要梳理好自己现在所学的知识，在之前，我总是学一点算一点，没有系统的将我所学的知识分类规划好，这是导致我在数学考试时没能用对公式的主要原因。在前面这段时间里，我要认真的把所学过的知识再好好看几遍，对知识要有清晰的认知。

第二阶段就是该轮到我的弱项，英语了，在上课时我总是对老师所说的这些音标、单词都记得不是很熟练，现在我有了充足的时间可以好好的记一记这些难懂的符号。也许这短短的时间不够我将他们全都弄懂，但是我得将它们都背下来，毕竟熟能生巧，语言就是重在累积。

第三阶段也是最后的阶段，就是复习!复习的下个学期的课程，但要有条理，不要一次过多也不要跳着复习，要一点一点的弄懂这些新知识，要不然就会像之前一样，脑袋里的知识乱如麻了。

9.一年级暑假的学习计划 篇九

一、搭建家校桥梁, 争取家长支持

在孩子入学第一周的家长会上, 精心准备“给家长的一封信”发放给家长, 做好家校间的沟通、协助工作。并告知年轻的爸爸妈妈们, 孩子进入一年级后, 要及时了解孩子在校的情况。作为家长, 做好这一阶段的教育引导工作, 让孩子更快地适应新的环境。

二、开展主题活动, 引导学生养成进门读书的习惯

在开学的第一天, 就告诉孩子们:进门读书, 会读书的同学可带领大家大声朗读。第一周检查时教室里安安静静, 孩子们小手背后, 坐得直直的, 桌子上什么也没有。我利用学前教育课, 告知他们早上进教室后先摆放好学习用品, 就要读书。提醒他们, 明天早上我要来检查。经过了一段时间的提醒、检查, 再提醒、再检查, 有一些孩子开始在读书了。再经过一段时间拼音的学习, 孩子们可以借助拼音读书上配的儿歌了。这时, 我再挑选一位胆大、识字多或是拼音学得好的孩子, 每天早上带领他们早读, 并对当天早读表现好的孩子进行奖励。慢慢地, 孩子们早上进入教室后, 会掏出书来, 坐在自己的座位, 小手指着字或是拼音, 大声朗读或是跟随领读的同学朗读了。

三、建立班级公约, 培养学生整理书包的习惯

一年级的小孩, 习惯好的, 一下课就会把自己的铅笔、橡皮装进铅笔盒, 书本整理好收进书包。可多数孩子经常是丢三落四, 不是少了铅笔就是找不到橡皮。针对这种情况, 每天下课铃响, 我先提醒他们整理好书本再下课。大约持续一周后, 我让班干部利用下课的时间检查整理情况。一周下来, 孩子们都会在铃响后, 先收拾书本, 再摆放好书本才离开教室去玩或是上厕所。

四、立足课堂教学, 渗透听课习惯教育

小学生喜欢表现自己, 总喜欢别人听自己说, 而不喜欢去倾听。课堂上都争着得到发言机会, 而不会去注意听别人的发言。别人说什么, 对与错, 他们都不会听。针对以上情况, 我从细微入手, 要求学生注意三点:

1. 回答问题时要说别人没有说过的, 别人说过的不再重复。

2. 要求把别人回答不完整的, 补充说完整。

3. 指出别人说错的地方, 并能纠正。

这样一来, 他们要想说好, 说对, 说完整, 就必须认真听, 以此训练学生良好的倾听习惯和思考习惯。经过一段时间的训练, 大部分学生已经掌握了“听”的技巧, 养成了“听”的习惯。

五、采取激励措施, 规范学生的书写习惯

在开始教学生字时, 我在画好的田字格里, 一笔一画, 工工整整地书写, 要求孩子们认真地观察老师的一笔一画, 然后进行书空, 再在书上进行描写, 再临写。在这个过程中, 老师要走近孩子帮助他们纠正不良的握笔姿势。写得非常好的孩子, 要及时表扬。批作业时, 我在他们的本上画苹果作为奖励。写得好的可得两个大苹果, 次一些的可得一个大苹果, 写得乱脏的不得苹果。一周内本上如果得到10个苹果, 可换得一颗星。督促学生规范书写, 让学生感受成功的喜悦, 养成良好的书写习惯。

六、坚持检查激励, 养成按时完成作业的习惯

从开始学拼音起, 我就根据孩子情况, 让孩子每天在家写一点点作业, 要求家长检查签字。我每天都会批阅, 并当面表扬奖励。没完成或完成不好的, 及时与家长沟通联系。我认为, 给孩子培养习惯的同时, 其实也是在给年轻的家长们培养习惯。让家长们意识到, 他们应该对孩子所担负的责任, 而不是送到学校, 交给老师, 就没他们的事了。

10.三年级暑假学习计划范文 篇十

一、读书有选择。图书馆的书架上摆满了各种各样的课外书，让我们眼花缭乱。有成语故事、童话故事、历史故事……特别是名著。书是我们的朋友，是我们的精神食粮!

二、读书有计划。每天至少要看一个小时的课外书，这样就可以培养成良好的读书习惯。当然，读书时要坐端正，这样才能保护好我们心灵的窗户——眼睛。

三、读书要做到“三到”：心到、眼到、口到。我们要用心去读，用心去悟。吸取书中丰富的营养。唐代的大诗人杜甫说的好，“读书破万卷，下笔如有神。”精彩语段，妙词佳句，反复诵读，熟记在心。每天和爸爸妈妈分享读书的快乐，交流一下读后感吧!

四、看书时做好读书笔记，归类摘抄好词好句，名人名言。在书上做批录第，同时养成写日记的好习惯。另外，还得多看些工具书，比如，成语词典、新华字典、俗语大全、谚语、格言警句等。

11.五年级暑假在家学习计划 篇十一

实际荏苒，又是一个学期的结束，转眼间，我们已经结束了五年级的学习和考试，即将开始我们在小学最后一学年的学习!

在此，我通过自我的总结和反思，认识到了自己在五年级的学习方面，还有许多不足的问题，为此，我反思自己本学期的学习，并在此对即将到来的暑假生活做个人学习计划如下：

一、反思和目标

回顾本学期的情况，在五年级的学习中，我加强了自我的学习和管理能力。这让我在自己擅长的科目，语文、数学方面有了较大的提升和进步。但反之，自身在英语方面却一直没有多少进步和提升。这使得我在本学期出现了一些偏科的现象。

本次暑假的学习，主要目标就是解决我自身的这种偏科问题，提升自己的英语成绩，并巩固好其他的科目的学习，保证自己学习的均衡性，更好的补充自己的不足，提高自身的能力。

二、整体计划

此次的暑假，我将自己的目标主要分为以下几个方面：

1.巩固计划

用语巩固自身在本学期的学习和知识，整体的回顾并筛选出自己在学习上不足和问题。做好错题集，分析自己学习上的`错误和不足，并记录下自己的思路。有效的整理出的自己学习上的漏洞和问题。

2.提升计划

在改进提升方面，我首先要加强对“错题集”的分析，利用假期的便利，在书籍和网络中找出自身问题的解决方案，并积极锻炼，让自己能牢记问题的解决办法和思路，多次巩固、反思!

其次，对于自己有经验但却不熟练的问题，我也同样要积极的锻炼，让自己能对知识真正的巩固，稳定自己的成绩。

3.预习和准备

分析并接触下学期的学习目标，梳理自己对知识点的看法，并记下思路，对不懂的方面做着重标记，在下学期学习的时候重视起来。

三、详细目标

此次暑假学习的主要目标是梳理自己的知识，并针对自身英语成绩不足的弱点进行突破性改进。此外，同时也要加强自己的锻炼，让自己能做到真正巩固知识，稳定自身的能力。

很快，我们下学期就要进入六年级了，在学习方面，也要更加重视和努力起来。为此，我要做好学习的准备，并积极利用这次的暑假时间，做好预习，为下学期的努力做准备。

12.一年级暑假的学习计划 篇十二

一、制定合理分组的标准

在学习小组分组时, 我把学生大体的划分成“四大类”:优秀、良好、一般、较差, 然后把全班学生按照一个优秀、一个良好、一个一般和一个较差分成了前后桌4个人的合作小组, 并每组派1名学习成绩较好、口头表达能力较强、合作意识较领先的学生担任组长。要求4个人之间团结友爱、互帮互助、取长补短, 尽量成为最佳组合。在同桌的搭配上尽量避免性格、思维方面悬殊太大的现象, 这样在合作学习的时候, 可以实现优势互补, 以好带差, 让学生去影响学生。孩子的思维方式、语言表达方式是相通的, 它们之间的交流与沟通要比与老师之间的交流与沟通容易实现的多。另外, 我还利用小孩子争强好胜的心理, 开展公平竞争, 在学习中谁敢说敢做进步较快, 我就根据实际, 奖励小奖品或者适当更换组长, 让学生人人树立“只要我努力也有机会当组长”的意识。

二、培养良好的学习习惯

1. 培养学生说的习惯。

(1) 让学生有敢说的勇气。班级里, 总有那么一些胆大敢说的孩子, 也不乏胆小怕言的学生。针对实际, 我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中, 对于那些爱探索、肯带头的学生, 我都给予及时的表扬:你回答问题时声音真响亮;你真爱动脑筋;你说的棒极了等等。对于那些不善于发言、怕发言的学生给予期待的眼神、鼓励的目光, 并加以适当的点拔、适时的引导, 增强他们说的勇气和信心, 只要他们能开口, 哪怕声音再轻说得再离谱, 我也会以鼓励的口吻对待, 让他们感到自己也能说, 即使说错也没关系。当敢说者发表了自己的想法后, 我把复述、模仿的机会让给怕发言者, 并给予鼓励:“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。 (2) 让学生把话说清楚、说完整。一年级学生, 知识面窄, 语言贫乏, 尤其是数学语言更难以正确表达, 他们往往能够想到、做到, 但不一定能正确表达出来, 根据这一特点, 我总是把枯燥的数学知识放到一定的数学情境之中, 让学生边操作边表达, 循序渐进, 把话说清楚、说完整。如在教“8加几”时, 我创设了小朋友感兴趣的“小猴卖桃子”的情境:10个一盒装的盒子里有8个桃子, 盒外有4个桃子。要求小朋友帮小猴算一算, 一共有几个桃子?借助这一情境, 我分“三个层次”训练学生把话说清楚、说完整。第一层次, 让学生借助学具边操作边表达:从盒外的4个桃子中拿出2个桃子放进盒子, 盒里的8个桃子添上2个凑成10个, 10个加盒外2个得12个。第二层次, 教师根据学生形象思维的过程, 设计好板书, 为学生提供思维图式, 让学生看着思维图式, 清楚完整地表达计算过程。第三层次, 脱离各种模式, 借助表象进行思维, 让学生看到8+4就能说出计算过程和得数。

2. 培养学生听的习惯。

(1) 让学生听清听懂老师的要求。小学一年级的学生学习数学的热情和积极性, 一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求, 就要善于选取与学生生活密切联系的素材。如教学“数一数”时, 我引导学生观察书上的主题图, 欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆, 更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻, 学生对于老师的要求“观察图上是什么地方?有些什么?数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了, 于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了:这是儿童乐园, 有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材, 努力唤醒学生已有的生活经验, 有利于学生听清听懂老师的要求。 (2) 让学生专注倾听其他人的讲话。“失败是成功之母”。一次小小的成功不定能激活一个人潜在的巨大自信, 使他上课时更能专注地倾听他人的讲话。如在教学“数20以内的数”时, 我让学生各自数一数, 桌上一共有几根小棒?当学生不约而同报出20根后, 我又说你是怎样数的?谁来说给大家听听?被我请到的第一位学生站起来, 一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗?这时我看到了一张充满自信的脸举起了稚嫩的手, 他站起来说出了触动大家心弦的数法:我是两根两根数到20根的。受他的启发, 4根4根、5根5根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道:“专心听他人的讲话, 就能想出不同的方法, 更好的方法, 真棒!”

3. 培养学生评析的习惯。

每个人都有不同的知识背景和思考方式, 一年级儿童同样如此。教学中, 教师除了培养学生说、听的习惯, 还要努力培养学生评析的习惯, 让学生在认真审视其它同学的思维过程中正确作出判断, 并对照自己的思维过程, 学习他人之长处, 修正自己的错误、不足, 找到解决问题的最优方法。就“几和第几”的教学, 我出了一道开放题, 让学生戴上图形头饰, 站成△○□☆●▲的图形, 你认为☆在第几个?第一位同学说:我认为☆在第4个;第二位说:☆在第3个。有一部分同学根据自己的思维判断, 肯定了第一位同学的说法;也有一部分同学肯定了第二位同学的说法, 其间也出现了两种都同意或都不同意的学生, 他们认为从左往右数☆在第4个, 从右往左数, ☆在第3个。在评析和判断中, 学生们找到了正确的答案。

三、培养动手操作的习惯

数学知识来源于实践, 学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中, 要培养学生良好的实践操作习惯, 培养学生善于动手的习惯。新教材许多数学知识都是要求通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的, 小组合作学习有利于动手操作实践。如在学习“认识图形”时, 让学生先找来各种物体, 有肥皂盒、牙膏盒、红领巾……然后在纸上画出物体的一个面, 再把画完的图形放到一起, 集体给他们分分类, 观察每一类图形的特点。学生在找一找、画一画、分一分中感悟到了图形的不同, 既认识了图形, 学到了分类知识, 又培养了动手操作的习惯。

四、培养群体合作的习惯

1. 培养组内学生共同探究的习惯。

新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上, 共同探究, 展开讨论, 各抒己见, 实现信息在群体间的多向交流, 让学生尝试到合作的乐趣。以“十几减9”教学为例, 课上我为每个学生准备了一套学具 (盒内10个桃、盒外3个桃) , 让学生先独立操作, 自主探究, 怎样从13个桃中拿掉9个桃, 要求边操作边轻声讲述过程。在此基础上, 我再让学生进行组内交流, 不同的思考方法尽显各组。有的说, 我是一个一个地减, 最后还剩4个;有的说, 我是先从一盒10个桃中拿掉9个, 再把盒内剩下的1个和盒外3个合起来得4个;有的说, 我是先拿去了盒外的3个, 再拿去盒内的6个, 还剩4个;还有的说, 我是想9加4等于13, 所以13减9等于4。共同探究, 使学生了解多种算法, 面对这些算式, 我一一加以了肯定。随后, 我让同学们用自己喜欢的方法计算12-9=□, 16-9=□。通过对学生所选算法的统计, 得出大多数学生“做减想加”的算法, 达到了算法多样化与算法最优化的结合。

2. 培养组际学生相互竞争的习惯。

教师在课堂上引入竞争机制, 培养竞争习惯, 既能为学生创造展示自我的机会, 也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。如在教学“十几减九”时, 我创设了一个组际相互竞争的氛围, 让学生观察下列算式:

从这9个算式中你发现了什么秘密?小组交流, 比一比, 哪一组发现的秘密多?老师的话音刚落, 情绪高涨的各组同学已围在一起充分发表自己的想法。有的说, 发现减号后面的数和等号后面的数合起来正好是减号前面的数;有的说, 当减号后面的数都是9时, 减号前面的数越来越大, 得数也就越来越大, 减号前面的数越来越小, 得数也越来越小;有的说, 把减号前面这个数的十位上的1和个位上的数加起来, 就是减去9的得数。竞争给学生的思维带来了活力, 通过合作探秘, 同学们从中了解了有趣的规律, 同时也促进了创新热情和创新意识。

五、延伸拓展合作空间

13.五年级暑假学习计划 篇十三

一、科学合理地制定暑假活动计划假期中任务繁多，想做的事情也很多。要把这些事情逐一筛选、调整，根据暑期时间合理安排，制定一份“暑假活动表”。一切活动应该严格按照“计划表”进行，但还是要注意劳逸结合。

二、认真复习，迎接奖学金考试这个测试是暑假后初一下学期的一个总结，暑假中，要把初一下学期学习的所有内容认真复习一遍，还要制定一个“复习计划表”。争取测出好成绩。

三、培养自己的兴趣爱好，发展自己的特长 根据自己的兴趣爱好，积极参加学校组织的各种兴趣小组，如：绘画、书法、音乐、英语、信息技术，掌握一技之长，为将来的发展打下基础。

四、勤奋读书，注意积累，善于写作，灵活运用利用暑假充足的时间多阅读一些好书。如：世界名著、历史典故、优秀书（报）刊、寓言、童话故事等等，不断提高自己的阅读能力和写作水平，陶冶情操。此外，暑假中还可以积极进行体育锻炼，帮助家长多干些家务，参见社会实践活动体验生活……只有抓住机会，不断展示自我，拓展视野，才会健康成长。

一、时间安排

1、每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学作业；

每天保障一小时的无负担课外阅读；

每天保障一小时的英语自学；

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划；

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书；

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、数学课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、英语课程计划

【范文网】

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

三、活动安排

1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；

2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；

3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；

6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；

14.一年级暑假的学习计划 篇十四

对于英语学习者和从事英语相关工作的人员来讲,英语语音是英语语言的外壳,也是英语口语交际的载体,对于语言能力的体现十分重要。然而,我们在多年的本科英语专业基础课程教学经历中发现,很多学生在进入大学后英语语音存在很多这样那样的问题,严重影响了学生学习专业课程的效果以及热情。同时,已经有研究表明:学习者的语言水平和他们的听力、口语甚至阅读理解的水平都是密切相关的(Wang 2004)。因此对于学生英语语音学习策略的研究不但必要,且十分重要。

二、语音学习策略

语音学习策略是指学习者为了学习英语语音语调、克服语音学习中的困难所用的整体方法和特殊技巧或行为(He 2009)。在研究学习策略的过程中,有关学者对学习策略的分类给出了很多的论述和阐释,分类方法多种多样,但都基本遵循了Oxford,O Malleyet al和Stern三位学者的分类方法。在本文的研究中我们主要参考Oxford的学习策略分类方法。Oxford提出,学习策略可以分为直接学习策略和间接学习策略。其中直接策略包括记忆策略、认知策略和补偿型策略;间接策略包括元认知策略、情感策略和社会策略。在采取这些学习策略进行语音学习时,学习者在语音学习过程中将首先在记忆中演示单词发音并自然练习英语发音,并在正式练习英语发音的过程中对语音声音系统进行分析,此后根据目标语的发音规则做出正确口型并使用最接近的发音进行练习。并且在建立了合理的语音学习目标基础上选择一项或几项语言任务进行操练,之后对自我进行评价。在出现错误时积极调整心态并向朋友或老师寻求帮助从而达到更好的语音学习效果。

三、实证研究中发现的主要英语语音问题

2015-2016学年第一学期,商务英语专业基础英语教学课程组对2015级大一学生的英语语音发音问题进行了调查和研究。调查和研究发现并总结出调研对象中存在的十项最严重的语音问题,其中包括:

1)辅音中的后流音/l/。学生没有将舌尖前伸抵上牙根部发音。

2)前元音/e/。很多学生/e/和/æ/混淆,将例如bread,head,breakfast,desk等词汇中的/e/读成了类似/æ/的音。在一对一采访中学生表示不清楚/e/的发音要领。

3)摩擦辅音/ʒ/。学生在例如unusual,collision,decision,television等单词的/ʒ/发音明显不精确。

4)清浊辅音/ð/。学生在the,that,those,these等词汇中的/ð/发音很不好。很多学生发成了类似/d/或/z/的音。

5)重音不正确。很多学生不知道单词的重音在哪一音节,更有学生在看到音标重音的情况下,不确定怎样读出它的重音。

6)辅音/dr/&/tr/。学生在tree,truck,trousers,trouble,dream,address等词的发音不准确。

7)辅音/f/&/v/。很多学生在读句子“You have laughed to cough at his foolish behaviors in the lovely photograph.”的/f/&/v/音没有做到摩擦,/v/读成了/w/。

8)连读问题。多数学生在读句子“Not all of us liked to travel all over the world,but each of us likes eating.”时,没有连读。很多学生不知道连读的规则,也有学生没有形成连读的习惯。

9)双元音/uə/。学生发音的问题主要是发成了/u:/没有过渡到/ə/。

10)辅音/θ/。多数学生发成了近似/s/的音。

四、对学生语音学习的建议

1、直接策略与间接策略相结合

学习者在进行语音方面的学习和训练时应采取语音直接策略与间接策略相结合的方式。首先在听或写的练习中加强对某个发音规则的记忆,然后在此基础上进行语音发音的练习。在练习过程中不断对语音规则进行思考和分析,从而达到更好的模仿效果。另外,在学习过程中如能定期设定合理目标以及为实现该目标选定学习任务并定期进行自我评价必将大大提升语音学习的效果。语音的学习和训练也可谓是一项长期的工程,在学习者发现自身存在的语音问题较多或改正困难的情况下更需合理调整心态并积极向别人寻求帮助,从而确保预期学习目标的实现。此外,学习者也可以通过组织相关社团活动的形式和更多的语音学习者一同探索语言学习的方法,交流语音学习心得,这也必将对学习者大有裨益。

2、掌握语音学习技巧

在语音学习过程中如果能够掌握有效的语音学习技巧,学习效率必能得到一定程度的提高。在对以上给出的学生存在的十项语音问题进行分析的基础上,本文主要提出了以下四种语音学习技巧。

1)发音和字母的结合。如辅音中的后流音/l/,学生在掌握了该发音的舌位和口型后,可以将该发音与字母l以及包含字母l的单词进行结合,因为英语中后流音/l/这个音只有字母l能够发出,如单词look,cool等词中该字母的发音。因为这些单词和字母学生已经非常熟悉,在练习中更容易达到预期效果。

2)语音学习和词句的结合。对于在学习者中广泛存在的重读和连读问题,学习中一定要在单词和句子的阅读中不断地去模仿和体会。如在“Not all of us liked to travel all over the world,but each of us likes eating.”句子中,在听音过程中我们会意识到并发现连读或重读位置,从而才能有针对性地进行练习。

3)有意识的模仿练习。在研究中发现的十项语音问题中大部分原因都可以归结为模仿练习不够充分。在英语语言学习,尤其是语音学习过程中,模仿练习至关重要。

4)充分锻炼面部英语发音部位的肌肉。有研究发现汉语发音时使用到的面部肌肉部与英语发音时使用到的面部肌肉群有很大不同,而人体肌肉组织有着很强的记忆功能,如果学习者在练习中充分锻炼了面部英语发音部位的肌肉,那么其在进行英语发音时比较更加的灵活、准确、自如。

商务英语专业基础英语课程组已经充分意识到了语音对于商务英语专业学生的重要性,在以后的教学中将继续探索如何更高效地指导学生提升语音能力、改善语音面貌的方式方法。

摘要：英语语音的准确性,英语语貌的好坏对于英语学习者运用英语语言进行口头交流有着重要的影响,同时对学习者学习英语语言的热情和兴趣以及学习效率有着不同程度的影响。本文基于对吉林华桥外国语学院商务英语专业2015级大一学生的英语语音发音问题的调查和研究的基础上提出了对学生语音学习的建议,以期能够有效指导学生不断改善自身语音语貌。

关键词：商务英语专业,英语语音问题

参考文献

[1]陈旭王雨红.商务英语专业一年级学生英语语音问题实证研究.高教学刊,2016.3

[2]何建友王磊李新.英语语音学习策略研究及其对外语教学的启示.郧阳师范高等专科学校学报,2009.12