《丑小鸭》教学设计范文

《丑小鸭》教学设计范文（精选7篇）

1.《丑小鸭》教学设计范文 篇一

设计A

《丑小鸭》教学设计

教学目标：

1、了解作家作品；积累课文中的生字生词；

2、理清思路，理解主要内容，体味重点语句在文中的含义。

3、分析丑小鸭的社会现实意义，学习丑小鸭在逆境中坚持信念的精神。教学重点：

1、丑小鸭所受遭遇及自己的态度；

2、理解文章的思想内涵。教学难点：

丑小鸭这一形象的社会意义。教学方法：

快速默读，理清层次，提炼核心内容。角色朗读感知人物思想情感及形象意义。合作探究辨析文章内涵受到思想启迪。课前准备：

1、让学生预习读课文、备字词、探究课后习题。

2、要求学生搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他怎样在逆境中成才。课时安排：

二课时 教学过程

一、情境导入，明确方向：

出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，问学生这是什么故事?(同学们马上会说小时候就知道这故事)是啊，但是作为七年级的学生，我们该怎样更深层次的来学习这篇文章呢？在知识积累方面；在阅读写作能力方面；在情感教育方面该如何来提升自己呢？在学生畅所欲言后展示学习目标导入新课。

二、走近作者，了解背景

安徒生(1805—1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即外出谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。本文中的丑小鸭也经历了种种磨练与打击才蜕变成白天鹅的，那么，丑小鸭形象与作者自己又有什么联系呢？原来丑小鸭的一生正是作者自身生活的写照。那么，让我们一起来学习丑小鸭那艰辛的蜕变过程吧。

三、精读课文，把握内容

1、检查预习，弄清生字词的读音和意义。丑陋

讪笑

嫉妒

迸出

弥漫

来势汹汹

2、请一个同学用一句话概述童话的内容

本文讲一只又大又丑的小鸭子，一生下来就遭遇别人的排挤打击和歧视，但在历经种种磨难之后，终于变成了一只美丽高贵的白天鹅的故事。

3、研习课文，理清条理，把握内容。

（1）、通过刚才的概括，可知本文是以什么为线索来记叙的 明确：以“丑小鸭的成长流浪经历”为线索。（2）、丑小鸭的成长中经历了哪几个地方？请分别找出来－－

家里—— 沼泽地里－－老太婆家里－－灌木林里－－－老农家里－－－花园里（3）、并简要概括它在各个地方所发生的故事。特别交代：丑小鸭遭到那些歧视和打击？对此他抱什么态度？有什么打算和追求？可联系具体的课文内容来回答。

出生地

遭排挤，母亲兄妹也嫌弃 沼泽地

受歧视，雏雁猎狗都不齿 太婆家 被嘲笑，小鸭渴望大世界 灌木林

遇天鹅，丑角梦想得美丽 农夫家

临追打，死里逃生进丛林 花园里

得赞美，忍耐谦虚塑人生

（教师总结：在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。）

4、联系生活，领悟内涵，理解丑小鸭形象的现实意义

（分角色朗读后四个地点发生的故事，进一步理解课文内容及人物思想感情。）以讨论合作探究的学习方式回答下列问题：

（1）、请同学们找出能体现丑小鸭身处逆境，仍坚守信念追求幸福的语句： A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、要到“新鲜的空气和阳光”中去。

C、它“感到一种说不出的兴奋”，再也忘不了”它们。D、“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！．．．．．．在冬天里受苦要好得多！”

（2）、丑小鸭为什么拼死也要飞向那些高贵的天鹅？

因为他心中有永恒的梦想：追求美，相信只要通过不屑地努力就一定可以实现。

明确：从被迫流浪到主动追求，靠自己的不懈追求和努力奋斗，丑小鸭最终变成了白天鹅，实现了自己的理想。

（3）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”这句话的含义？

明确：只要你有理想、有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“是金子总是要发光的”。

（4）、丑小鸭的故事留给我们什么样的启示呢？ 言之有理即可：

A、要有所作为，就不要留念温柔乡。

B、身处逆境不堕落，仍然坚守自己的理想。

C、没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

D、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。……（5）、你还知道那些丑小鸭变白天鹅的例子 ？从他们身上我们明白了什么道理？ 赵本山、潘长江、贝多芬、安徒生……

教师小结：作者笔下的这只丑小鸭，处处受排挤，受嘲笑，受打击。但他并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗，终于变成一只天鹅。这一切缘于他心中那一份恒久的梦想。你我都能成为一只天鹅，不过有很长的路要走，有很多艰难险阻挫折磨难等待着你。你准备好了吗？

四、拓展延伸，写作训练

1、根据课文内容，想象变成白天鹅的丑小鸭回家将有何遭遇。

题目：《丑小鸭回家》

2、联系自己的生活体验，写片断作文《丑小鸭与我》。

五、板书设计

矢志不渝、执著追求

丑小鸭——————————————→白天鹅

不屈不挠，努力进取

《丑小鸭》教学设计

安达小学 曹禹珊

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、懂得要善待他人，互相尊重，教育学生要正确认识 自己。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2使学生懂得要善待他人，互相尊重，教育学生要正确认识自己。教学方法：情景法、讲读法与探究法相结合 教学用具：多媒体教学软件 教学过程： 一、激趣导言

同学们请看屏幕。这只小鸭子独自在树林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥、姐姐却得不到他们的关爱。他孤独寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。尽管这样它还是坚强地生活着。可谁又能想到，这只大家都不喜欢的小鸭子，却是一只美丽的天鹅。你们喜欢读这个故事吗？下面我们就来学习28《丑小鸭》。

同学们，你在读这个故事时，有不懂的地方吗？ 生：我有这样一个问题、、、、、、、二、自主探究，合作交流

同学们很会思考，提出了这么多的问题。爱因斯坦就是靠思考、思考、再思考这个方法成为伟大的科学家的。

请同学们带着问题默读故事，边读边思考，想想读懂了什么，又发现了哪些问题？ 下面把自己的学习情况向小伙伴汇报汇报。

三、读中感悟，交流释疑

你喜欢读哪一段，又读懂了什么，谁愿意和大家交流。（以学定教）

1、第一段：

帮助学生理解“暖烘烘”“出世”，了解小鸭子出世的时间的？

2、第二段：

指导读出小鸭子活泼可爱的样子。帮助学生理解“特别”“才”

思考：大家为什么叫它丑小鸭？从哪些词句看出的？（看图说丑小鸭的样子）仿写训练：看这几只小鸭子长得怎样？（出示图片）

3、第三段：

帮助学生理解丑小鸭在家里的处境。

他们为什么欺负他？你想对这些人说点什么？看图。思考：小鸭子为什么要离开家呢？重点理解“欺负”“孤单” 板书：在家里 孤单

他是怎么想的？ 你替他担心吗？你真是有爱心的孩子。你要是这只小鸭子你会怎么做？ 你想对小鸭子说些什么？

丑小鸭出走了，妈妈、哥哥、姐姐发现了会怎样呢？

4、第四段读：

帮助学生理解丑小鸭在外流浪的遭遇。理解 “讥笑”用“讥笑”说话 板书：在外面 冻僵 这时候小鸭子会想些什么呢？ 你又想对小鸭子说些什么？

5、第五段：

看动画，想丑小鸭惊奇什么，羡慕什么呢？用“羡慕”说话。

6、第六段：帮助学生理解“幸亏”词义。板书：冻僵 得救

你觉得农夫是怎样一个人？ 讨论：丑小鸭在外边生活怎样？

7、第七段：

看画面：紫丁香开花的时候，小鸭子就成为了一只美丽的天鹅。（1）、从哪些语句看出来丑小鸭是一只美丽的天鹅？你能画出来吗？指导学生读出高兴的心情。

此时，丑小鸭来到哪，看到了什么？仿说练习。板书：美丽的天鹅

（2）、是、、、、、、不是、、、、、、你是怎么理解的？ 板书：美丽的天鹅

（3）、你想对已经成为天鹅的丑小鸭说些什么？

四、激发想象

长成天鹅的丑小鸭，回到了家里，哥哥、姐姐，还有欺负过丑小鸭的小姑娘会说些什么呢？

五、谈谈收获 明白道理

一只大家都认为很丑的小鸭子，却是一只美丽的天鹅。读了这个故事你有什么要问，有什么要说的吗？

故事中的哪些语言你喜欢，说给大家听听。读了这个故事请你谈谈感受？结合课文谈一谈。生：我们要学会正确认识自己，还要学会善待他人。

生：不能以貌取人“外表美只能取悦一时，内心美才能经久不衰。” 生：、、、、、、师悟：我也要用发展的眼光看待每一个学生，这也是我对故事的新感悟。真正的美在于才华、气质和品质。我们都做这样的人。

六、知识扩展。课外延伸 你知道这个故事是谁写的吗？

我知道、、、、、、我还知道、、、、、、（看屏幕）

七、结束语

同学们都是善于读书的孩子。安徒生写的童话故事还有很多很多，希望同学们在读童话的时候，不仅要学习知识，更重要的是认识世界，发展思维，启迪智慧，享受审美的乐趣，感悟其中的道理。

八、板书设计：

在家里 孤单

丑小鸭 美丽的天鹅

在外面 冻僵

九、教学回顾：

28丑 小 鸭

（教 学 设 计）

长春市安达小学

曹 禹 珊

2.《丑小鸭》教学设计范文 篇二

【教学设计理念】

对七年级学生, 《语文课程标准》指出:“初步感受作品的形象和优美的语言。”对童话作品的阅读目标, 《语文课程标准》要求:“阅读浅近的童话、寓言、故事, 向往美好的情境, 关心自然和生命。”《语文课程标准》还指出:“阅读是学生个性化的行为”特别强调“阅读者的个性体验”, 最终实现“探究性阅读”的意义。“在交流和讨论中, 敢于提出自己的看法, 做出自己的判断。”鼓励学生有创意地阅读。鉴于此, 我的教学重点放在对“丑小鸭”社会意义的探究上, 同时对作品艺术构思进行赏析, 也引导学生关注自己的心灵和情感的健康, 培养学生直面坎坷, 勇于进取的品质。

【目标】

1. 深化对丑小鸭社会意义的理解。培养学生积极追求理想, 乐观健康成长的意识。

2. 体会作者思想感情, 理解童话的道理。

3.体悟构思上的精妙之处。

课型:阅读探究型

【教学流程】

回忆—阅读—思考作答—探究—质疑—反思六个环节。

课时:一课时

【过程】

师:想一想, 你们第一次了解“丑小鸭”是在什么时候?感想如何?“丑小鸭”的最大优点是什么?你在初次阅读的时候感受到了这个优点吗? (此问句的目的在于激活学生已以的经验, 也尊重新课程标准倡导的“阅读是学生个性化的行为”的意义。)

学生1:幼儿时期, 我妈妈讲了, 我觉得丑小鸭很可怜, 但它最后变成了天鹅, 我很高兴, 它的优点就是不怕困难。

学生2:我读它已经八九岁了, 我想丑小鸭的妈妈为什么把蛋产在鸭窝里?幸亏它没有被折磨死。

师:是啊, 为什么天鹅蛋在鸭窝里?请读课文, 有答案吗?

学生:没有。

师:看注释, 齐声读出来。推测或想象一下吧。

学生3:冬天来了, 天鹅妈妈要飞往温暖的地方, 实在无法带走它的蛋, 但也不忍心将它丢弃, 因为这样它的孩子会死去, 所以悄悄地放在了野鸭窝边了, 想让鸭子替它孵化。

学生4:天鹅妈妈珍爱这枚蛋, 把它藏在牛蒡底下, 被那愚蠢的母鸭无意中发现, 还以为是自己的蛋, 就孵化了。

学生哄笑。

师:值得笑, 这两位同学的想象都很精妙, 有趣, 都赶上安徒生的文才了。小鸭的出生很离奇, 这个离奇的出生, 让我们感受了一下安徒生奇异、夸张的想象力。接下来, 鸭妈妈会如何对待这个“养子”抑或是“养女”呢?请同学以课文为实据, 回答四个问题。

问题一:想一想在这样的生存状态下, 丑小鸭的心理, 精神上会有怎样的感受? (此问题既是对丑小鸭命运的关注, 又将自己的心灵与丑小鸭的心灵对接, 体现《新课程标准》要求的“通过自己的思考”“说出自己的体验”的阅读目标。)

学生5:难过, 失望, 也痛苦。

学生6:伤痛, 也很自卑。

学生7:越发坚强了, 顽强抗争。

师:都对, 它先是痛苦难过, 之后就开始抗争。抗争的过程中它越来越强, 最后就幸福了, 不同的阶段给了小鸭不同的感受。

问题二:丑小鸭在这样的精神心理状态下, 做出了怎样的决定?

学生:逃离。

师:每一次逃离, “原因”一样吗?请分别说一说。

学生8:第一次从鸭群中逃离, 它无法忍受歧视和攻击, 它的家里没有爱。

学生9:雁被猎人打死了, 觉得沼泽地太危险了。猎狗让它恐惧, 所以第二次又逃了。

学生10:牧场农家小屋里觉得没意义, 又逃了。

师:从牧场的农家逃离和前面的两次逃离, 很不一样。它已经解决了吃的问题, 还有几个能和它说话的“朋友”, 为什么还要逃离呢?———这很重要的。 (此问题是此童话最重要的内容之一, 它关系到对小鸭形象的本质的认识。它为学生解读丑小鸭, 关注自己的心灵, 关注自己的情感。打下基础。)

学生11:母鸡、猫嫌弃它不会下蛋, 不会咪咪叫, 也不会迸出火花, 觉得和它们在一起没意思。

学生12:母鸡和猫儿, 农妇都看不起它, 它们也不理解它。

师:正确, 因为没有共同的价值观念, 看来, 这个丑小鸭是一定要找到既可以安身, 又可以安心的地方, 所以尽管前途未知, 它还是有走出去的勇气。

问题三:这几次逃离中, 你看到小鸭具有怎样的性格?

学生13:倔强, 执著。

学生14:勇敢, 不达目的不罢休。

师生:因为怀有对美好生活的向往, 所以它勇敢顽强地去追求, 这就是丑小鸭的最大优点。 (此题照应开课时的回忆题。至此, 课文内容已基本确认。但是《新课程标准》强调:教材不是“教本”而是“读本”, 阅读的目的在于:“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。因此, 我设计了以下两个探究问题。)

【探究阶段】

师:也许在初读丑小鸭时你没有想到它有这么突出的优点。其实, 我们每个人都有像丑小鸭的一面, 对吗?或者说我们都是丑小鸭, 你同意这种看法吗?

学生15:我的相貌, 没人嘲笑, 但我的成绩不好, 有的同学就嘲笑。

学生16:我身体太胖了, 遭别人嘲笑, 我自卑。

师:我也很自卑, 因为曾经和我一样的人, 今天和我的差距很大, 他们或当了官, 或者很有钱, 或者成为了文化学者。而我……

学生笑。

师:一个生活中的普通人, 可能处在难过、痛苦, 甚至自卑中的机会就多了, 我们要善待生活中的人, 可不能象野鸭、母鸡、猫儿这些动物对待丑小鸭一样。我们要尽量宽容大度, 让身边的人感到温暖才对。 (这是我自己读丑小鸭的联想, 我愿与同学们探讨, 因为新课程标准强调, 文学作品的阅读教学, 不刻意追求“标准答案”, 它也是师生共同阅读文本的感受。)

【质疑阶段】

师:课文基本内容 (下转第43页) (上接第90页) 已经学习完了, 你们有疑惑吗?说出来。

学生20:丑小鸭为什么要让天鹅们弄死它?

学生21:雁儿真的对丑小鸭友好, 还是在嘲讽它?

学生22:自然界中有没有鸭子孵化天鹅的情况?

师:按顺序回答学生问题。

丑小鸭在和命运作顽强的抗争, 但它毕竟很自卑的, 它被天鹅的纯洁、优美、自由洒脱的生命震撼了, 它崇拜这种美, 认为这是生命中崇高的境界。与其被那些卑俗的生命折磨而死, 还不如向这些高贵的鸟儿求死, 就象人不愿苟且活着, 愿为崇高的信仰而死是一样的。无奈的残酷的现实与内心的趋向和追求, 极度矛盾, 才断然地说出:“请你们弄死我吧”的话来。这仅供你们参考, 一定要答案, 就要去探究安徒生这个人的心灵之路, 据考, 这是一篇自传性童话。

雁儿对丑小鸭是真好假好都不影响主题。真好的话, 雁被猎人打死了, 丑小鸭又处在孤独恐惧了。嘲笑的话, 正表明丑小鸭的坎坷经历。

自然状态下没有鸭子孵化天鹅蛋的情况, 因为孵化的时间有差别, 野鸭是28天, 天鹅是35天, 温度也有差别。

【反思阶段】

(由教师反思和学生反思构成)

丑小鸭是人们同情的对象, 也是羡慕的对象, 更是学习的对象。我通过对文本的解读, 试图让学生理解“同情”“羡慕”“学习”的真正含义。这一点已经基本做到了。通过这次的师生共同参与的学习模式, 有些学生的个性得到了彰显, 回忆学生第一次了解丑小鸭及其阅读感受与本次教学相结合, 自然的形成了比较、提升的思维空间, 它使学生已有的经验得到了激活和升华, 在学生的思想生命里融入了新的价值观, 学生获得的既是一种知识的丰富, 更是一种精神的享受。但安徒生在构思写作上的优点没有在本课堂中突出出来。学生质疑的内容也在意料之外。原因是课堂阅读文本占去了很多时间。因此, 今后教课应将阅读文本布置为预习内容。

学生反思阶段 (设计此题的目的在于强化丑小鸭的形象意义, 鼓励学生放下包袱, 乐观进取为自己的终生发展奠定良好的思想基础。这是新课程标准倡导的教学的终极意义。)

作文《由丑小鸭想到的》300字以上。

1.紧扣文本

2. 观点鲜明

3.说说《丑小鸭》的教学 篇三

是一篇童话，是安徒生创作的一篇经典童话，是一篇带有自传性质的美丽童话，是一篇用了多种手法写“人物”之丑的童话，是一篇反复写“人物”经受痛苦的童话，是一篇写命运转折的童话，是一篇有生动的叙述与描写的童话，是一篇表现“人物”对美的向往与追求的童话，是一篇意蕴丰厚的童话……

它是人教版初中语文七年级下册的一篇比较长的自读课文。

《丑小鸭》主要好在哪里?

好在运用了“顺叙”的手法来叙事。这是一个完整的关于生命历程的故事，从“蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋”一直写到它成了“一只新的天鹅”。故事的开头“开门见山”，故事的结尾“戛然而止”，故事的过程蜿蜒曲折、起伏跌宕而又层层推进、脉络清楚，便于阅读与理解。

好在用很长的篇幅，写出了丑小鸭的沉重苦难。这种关于苦难的叙述过程，就像水的“缓慢流动”，它让我们细细地观察，细细地品味。更为重要的，作者就是要用这种缓缓流动的笔法，多侧面地真实而细腻地表现丑小鸭所受的磨难，表现它成长过程中所经受的危险、痛苦、孤独、尴尬与欺侮。这其中的细节写得愈真切，丑小鸭变成美丽的小天鹅就愈动人。

好在用很短的篇幅，写出了丑小鸭的变化。这种关于丑小鸭变为小天鹅的叙述过程，就像水的“快速流动”。它让我们感到惊喜，让我们感到愉悦。更为重要的，作者就是要用这种快速流动的笔法，表现丑小鸭在饱经痛苦之后成长起来的美丽。正是由于“苦难”的厚重铺垫，才有了“美丽”到来的幸福时刻；对因“丑陋”而带来的“苦难”进行的长足的叙写，实际上预示着“美丽”的来到，苦难写得沉重，“美丽”的来到就显得更加幸福。

“缓慢流动”与“快速流动”，形成r全文的优美布局，这是作者精心营造的课文结构方面的“美景”。

好在文章的含义。这篇童话给人的启迪是多方面的。有人说，这个故事告诉我们，“每一个平凡的普通的人，只要始终不屈地备斗，就能取得成功”；有人说，“成功的奋斗，缘于心中那一份恒久的梦想”；有人说，“人的成长要经过苦难的过程，成长让人美丽”，有人说，“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”；有人说，“在恶劣的环境中或者是在逆境中，‘丑小鸭’们唯有通过艰苦的奋斗，才有可能变成美丽、高贵的‘天鹅一，有人说，“只要你本来就具有高尚的品质和一心向上的意志，无论什么困难都不能阻止你前进和攀上你所向往的高峰的脚步”；还有人说，“这篇作品表现出安徒生在同世俗偏见抗爷中的性格和信念。他相信只要你是天才，只要你有才华，总有一天会被人们所认识，而最后受到嘲笑的，将是那些嘲笑天才的无知和短视的世人”……

从学习语言的角度看，这篇文章好在它的精美的描写。这些描写穿插在课文之中，散发着文学的芬芳，给我们丰富的美感。

请看：

那只雄吐绶鸡一生下来脚上就有距，因此他就以为自己是一个皇帝。他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛，脸涨得通红。

这是非常美妙非常生动的外貌描写。吐绶鸡的巨大、凶恶与丑小鸭的渺小、丑陋形成鲜明对比，从文章一开始就表现了丑小鸭的可怜与悲哀。

但是他的这种态度，母鸡却忍受不了。

“你能够生蛋吗?”她问。

“不能!”

“那么就请你不要发表意见。”

于是雄猫说：“你能拱起背，发出咪咪的叫声和进出火花吗?”

“不能!”

“那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要!”

这是非常美妙非常生动的对话描写。要言不烦而“人物”的神情毕现，在母鸡的高傲与雄猫的藐视面前，丑小鸭只能退缩到小小的墙角里。

这儿苹果树正开着花；紫丁香散发着香气，它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。啊，这儿美丽极了，充满了春天的气息!

这是非常美妙非常生动的景物描写，有形有色有味。这里写的是美景，写的是严冬已经过去了的景色，写是的春天的景色；这样的美景，预示着“美丽”的到来。

花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和麦粒。最小的那个孩子喊道：

“你们看那只新来的天鹅!”别的孩子也兴高采烈地叫起来：“是的，又来了一只新的天鹅!”于是他们拍着手，跳起舞来，向他们的爸爸和妈妈跑去。他们把更多的面包和糕饼向水里抛去，同时大家都说：“这新来的一只最美!那么年轻，那么好看!”那些老天鹅不禁在他面前低下头来。

这是非常美妙非常生动的情境描写、场景描写，也是侧面的烘托，在春天里，向往美丽的小天鹅出现在了大家的面前。

他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。他竖起羽毛，伸出他细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：

“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!”

这里是非常美妙非常生动的综合描写，有外貌、神态、心理、语言、景物的描写，它们集中地表现了小天鹅的幸福感。而全文以小天鹅的“快乐的声音”结束，带给我们无限的遐思。

下面说说《丑小鸭》的教学创意。

这是七年级下的课文，又是自读课文，只能用一个课时上完。

面对七年级的学生，一个课时上完一篇4000余字的童话，既要让学生读过课文，比较地知晓课文内容，又要让学生经受阅读能力方面的训练，有点难。

所以我们应力求在学生预习的基础上合理地勾勒教学思路，合理地安排教学的内容。

教学创意(一)

活动一：一句话概说小鸭形象。

活动二：一段话概说苦难经历。

活动三：一个部分的阅读品析。

这个教学创意的目的是对学生进行足够的阅读能力训练，同时又解决课文品读的问题。

“说小鸭形象”的活动拎起全文内容，是着眼于全文内容的概说活动，让学生从不同的角度对“丑小鸭…小天鹅”有真切的感受与认识。

用一段话“说苦难经历”的活动同样着眼于概括，利用课文培养学生的概说能力，并让学生深入到课文之中，去深深感受丑小鸭艰苦的生命历程。这里的概括由于丑小鸭活动场景的转换而增加了难度，暗含着对课文前半部分的情节分析，于是这样的“概说”就有着一箭多雕的作用。

以上两次“说”的活动，属于略读活动。如果着眼于组织起全班同学的“集体活动”，则训练的效果会更加好。

第三个活动是细读活动，也就是“一个部分的阅读品析”。

4.《丑小鸭》教学设计范文 篇四

义务教育六年制小学课本第五册第18课《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生笔下的一篇经典童话故事，故事写了丑小鸭经历种种不幸，最后终于长成一只美丽的白天鹅。它给我们很多启迪：面对不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鸭”，也许明天就能变成白天鹅；“丑小鸭”不该受到歧视，他有着与白天鹅一样的爱美之心。

现今的小学生都是独生子女，从小在他人的关爱下成长，不懂怎样吃苦，更没有为了达到目的而克服困难，勇往直前的精神品质。丑小鸭的这种境遇对他们来讲显然是非常陌生的。然而，这种变迁却是当今社会中时常出现的，作为新世纪的接班人，小学生们必须学会具有正确的认识观、人生观。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容，文章的含义又很深，如果是粗粗略读，显然体会不了那么深透；而单靠教师讲解，学生不去亲身体会，思想教育的力度又会大大减弱。因此，在课堂教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。教学过程如下：

一、学文质疑

为了增加课堂效果，我采用了变式教学。在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天！’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发，为下面的学习打下了很好的基础。

二、探究学文

（一）自主学习

学生发现了问题之后，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。

（二）交流汇报

这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中，学生将围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊？他怀着怎样的心情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

这样，丑小鸭的话已经变成了学生的肺腑之言，学生的情感已经被深深地激化，与丑小鸭的情感产生着强烈的共鸣。我又顺势让学生有感情地朗读丑小鸭快乐的呼喊，通过朗读让学生体会到丑小鸭从原先的自卑，软弱到现在的自信，顽强，这是多么令人兴奋的一种心情呀！”

三、升华情感，明理导行

5.丑小鸭 教学设计 篇五

执教：南麻中心小学 张照芳

动画片《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，而小学生充盈着童真童趣的显著心理特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊异的感想。况且影片内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可看性，只要和孩子们一起投入地欣赏，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在欣赏中感悟到故事的真谛，人生的真谛。引导孩子们在自主合作的探究欣赏中展开讨论活动。重视孩子们良好语感和整体把握的能力，靠自己欣赏，靠自己意会，学习的积极性也必然在故事声中不断提高。

时代在发展，面对今天的生活，我们应该怎样解读丑小鸭，我们应该给予学生什么样的情感价值观呢？《丑小鸭》这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。

设计说明：

教学本课，安排两个课时完成教学。第一课时主要欣赏整个影片，同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。第二课时主要学习丑小鸭的所经历的种种磨难，抓住重点部分体会丑小鸭的内心世界，体会那种对美好事物的向往，以及如何去善待他人，为了实现自己的梦而坚持不懈坚强的品质

教学年级：二年级 [教学目标]

1、欣赏影片的重要片段，体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃，为了实现自己的梦而坚持不懈的品质，感悟对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的理解。

2、引导孩子们在自主合作的探究欣赏中展开讨论活动。[教学重点]带着感受欣赏影片，悟出真情。

[教学难点]体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。

[课前准备]影片及部分剪辑，自制多媒体课件。观前指导

1、动画片《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的童话作品《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，折射了许多人生道理。请观看影片《丑小鸭》。

2、介绍安徒生和他的作品资料。

3、观看影片。[课堂教学流程与设计意图]

一、启发谈话，复习导入

1.小朋友们，这节课我们继续来欣赏《丑小鸭》。

2.通过上节课的观看，你知道本片主要讲述了一个什么故事，大家来说一说。

[设计意图]在复习中引入新课，十分自然、水到渠成地进入新的教学环节。

二、回顾欣赏影片，体会丑小鸭的自强不息

师：因为丑小鸭长得与其他小鸭子很不一样，显得怪怪的，才让他一出生就有了这么一个带有侮辱性的名字，也正因为长得丑，使他的成长经历了坎坎坷坷，遭遇了种种不幸。

[设计意图]举小朋友生活中非常熟悉的一个例子，拉近学生与丑小鸭的距离，激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情，教师富有哲理的话语深深地激励着学生，使学生在“爱”的精神感召下悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。

请小朋友再欣赏精彩片段，想一想：丑小鸭遭遇了哪些不幸？（指名交流）

1、相机出示 ：（剪辑1）

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。母鸡嘲笑它，哥哥、姐姐奚落他，小鸡啄他，小鹅踢他……

（1）指名说，看完片段后的感受。

师：你也在为丑小鸭伤心呢！哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（生：亲人）小鸡、小鹅呢？（伙伴、朋友）（2）师：亲人、朋友、主人都欺负他，丑小鸭能不伤心吗？带着自己的感受，想一想：

当哥哥、姐姐奚落丑小鸭的时候，他恳求着说：“—————。” 当小鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“———————。” 当小鹅踢丑小鸭的时候，他乞求着说：“——————。”（三个句子逐一出示，学生边说，教师边评价。）

[设计意图]孩子是最富有想象力的。在充分朗读的情况下，让学生展开想象，自由表达一番，使学生进一步走进了影片。（3）师：在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。就这样，好不容易找到大雁朋友，可大雁……

2、相机出示：（剪辑2）受猎狗惊吓的影片

3、可是丑小鸭的恶梦并没有结束……出示（剪辑3）被驱赶影片。

[设计意图]这组说话练习具有较大的开放空间，通过想象说话，更能让学生感受到丑小鸭艰难的生活历程。

4、多么可怜的丑小鸭呀！你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、勇敢、伤心…….）

小结：丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。日子一天一天过去了，丑小鸭只好在湖边的芦苇里悄悄地过日子。这种生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美丽的情景吗？（生：不是的。）是呀！他曾经看到一群美丽的鸟儿，从他头顶飞过。相机出示：（剪辑4）天鹅飞图片

一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：丑小鸭心里会怎么想？（生1：多美丽的天鹅呀！师： 是的，他多惊奇呀！生2：如果我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，该多好啊！师：是的，他羡慕呀！）

5、就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去，哪怕是寒冷的冬天，也没有打垮坚强的丑小鸭。出示丑小鸭冻僵前影片（剪辑5）：

面对着寒冷，丑小鸭趴在冰上，鼓励自己说：“丑小鸭，丑小鸭——————————。”

6、师：寒冷的冬天终于过去了，温暖的春天来了，丑小鸭一天天长大了。我们赶快看看丑小鸭吧。出示：（剪辑6）蜕变图

此时，丑小鸭多高兴呀，我们再来欣赏一下。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

师：我听出来了，丑小鸭真高兴啊！它面对自己的影子时，情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“啊，我已经不是一只丑小鸭了，我变得和天鹅一样美丽了！”

（学生接读两个句子）[设计意图] 引导学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句，这个过程就是自读自悟的过程，并不是被动地接受老师告诉他们的好词好句，而是通过自己探究才发现的。学生在这个过程中，求知的欲望被激起，主动探究的学习品质得到了培养。教师在学生研读的过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读—— 议——读”，让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到实处

7、回顾整理，面对不幸，丑小鸭是怎么做的？以四人小组为单位选择你印象最深的一次用自己喜欢的方式说一说、写一写、画一画……然后展示。

三、拓展延伸

找一找，身边的“丑小鸭”。

四、课堂感悟。

1、欣赏了本片，你有什么收获？你从这只丑小鸭身上学到了什么？

2、人都有自己的梦想，你的梦想是什么？你将如何去实现自己的梦想呢？

3、引用安徒生的原文结束本课——只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系!

五、作业设计。

1、欣赏其他由安徒生童话改编的影片。

2、写一篇观后感。

3、想一想今后在学习生活中如何实现自己的梦想，让自己也变成一只漂亮的“天鹅”！

6.《丑小鸭》教学设计 篇六

自己研究

研究自己

育人为本

面向全体

《丑小鸭》教学设计

【教学目标】 知识和能力目标

1、掌握并运用本文生字词。

2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。过程和方法目标

1、整体把握课文内容，学会用简洁的语言概括故事情节。

2、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。情感态度和价值观目标

引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。学情分析

七年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。他们虽然聪明活泼，但缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。

【教学重点】

理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。【教学难点】

揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。【课时安排】

一课时 【教学过程】

一、导入新课

同学们，大家见过天鹅吗？你们知道有一只天鹅因为生在鸭群被别的动物看不起，接着又遭遇到了许多艰难曲折，这只天鹅叫什么？（丑小鸭）丑小鸭是怎样成为白天鹅的，你们想知道吗？让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧！

二、检查生字 丑陋（lóu）讪笑（shàn）嫉妒（jídù）骇人（hài）．．．．．木屐（jī）来势汹汹（xiōng）沮丧（jǔ）迸出（bèng）泥泞（nìng）．．．．．．

三、朗读课文，感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象

1、分角色朗读课文。要读出那种活泼、稚拙、纯真的情调。

2、复述丑小鸭的故事。

3、学生自主探究质疑：

(1)你发现丑小鸭有哪些不幸的遭遇？

(2)丑小鸭在这些遭遇面前怎么做的？哪一次是主动离开的呢？(3)丑小鸭主动离开的原因从文中看是什么？你怎么看呢？

/ 3 阳泉市实验中学七年级语文（下）

自己研究

研究自己

育人为本

面向全体(4)文中还有哪些段落表明了丑小鸭的美好的向往？谈谈你的感受。(5)文中哪一句话表明了这些含义？

4、小结填空，整体把握课文内容，体会丑小鸭的形象

作者笔下这只可怜的小鸭，因为，处处受，受，受。但它并没有，也没有，而是始终不屈地，终于变成了一只、的天鹅。

四、分析句子

1、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，„„。他把头低低地垂到水上，只等着一死。（丑小鸭为什么宁愿死也要飞向白天鹅？）

明确：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。

2、他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（大家赞美丑小鸭，他为什么会感到难为情？“一颗好的心”怎么理解？）

明确：(1)因为认为自己卑微、无力和渺小 ；自己没有本质的变化，只是环境变化了。(2)是善良的、美好的、有理想、有追求的心。

五、讨论交流，理解丑小鸭是作者的自我写照

组织全班交流课前收集的有关安徒生的资料：

安徒生从小与贫困饥饿打交道，处处遭到别人的排挤嘲笑，但却胸有大志：他想当芭蕾舞演员、想当歌唱家、这无疑是人们眼中一个天大的笑话，可他最终凭着自己勤奋的努力和顽强的毅力，创造出许多优秀的作品，成为人们喜爱的童话作家。

“丑小鸭”是安徒生塑造的一个典型，屡遭歧视打击，却凭着对美的追求、对生活的向往，脱胎换骨成为一只美丽的白天鹅。这一形象其实是安徒生在自己的原型上加工出来，小鸭奋斗的过程也就是安徒生努力的过程，丑小鸭变成美丽的白天鹅暗示的就是安徒生成为著名的童话大王。

六、合作讨论

1、丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启示? 明确：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

2、文章是如何塑造丑小鸭这一形象的？

提示：找出文章中的环境描写和对丑小鸭的心理描写。（学生活动，教师指导）

七、课堂小结

“丑小鸭”向往美，追求美，经过不懈的努力，终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样，他终于成了一个伟大的童话艺术家，创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。

八、布置作业

1、整理本课生字词。

2、生活中的海伦.凯勒、张海迪、史铁生、邰丽华等人和丑小鸭的经历相似，请选择其中的两个，按照“他面对什么磨难，做了哪些努力，最后取得了什么成绩”的格式，叙述他们各自的故事。【板书设计】

丑小鸭

安徒生

有理想、勤奋斗

/ 3 阳泉市实验中学七年级语文（下）

自己研究

研究自己

育人为本

面向全体

丑小鸭-------↑--------→ 白天鹅

遭歧视、被打击 【课后记】

7.《丑小鸭》教学设计范文 篇七

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象:丑小鸭因为长得丑, 出世以后就被人看不起, 哥哥姐姐咬, 公鸡啄, 连养鸭的小姑娘也讨厌他, 除了鸭妈妈, 谁都欺负他。丑小鸭只能离家出走, 但仍然摆脱不了小鸟的讥笑, 猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉, 但他仍然没有忘记对美好的生活的深情向往。最终, 可怜的丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。

设计理念

《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为, 不应该教师的分析来代替学生阅读实践”, 学生才是语文学习的主人, 充分享有自主学习的权利。教师应重引导、少讲解、重指点、少分析, 让学生的阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升, 从而“加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 享受审美乐趣。”

教学内容及目标

知识与能力。会认14个生字, 会写2个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文, 积累好词佳句。过程与方法:学习读书的方法:学会有感情地朗读课文。2.学会圈圈划划, “不动笔墨不读书”的习惯。

教学过程

一、开门见山, 揭示课题

1. 小朋友, 今天我们一起来学习一则根据安徒生的

作品改编的童话故事———丑小鸭 (课件出示, 齐读课题) 。仔细看老师写一次, 板书:丑 (反义词:美) 小鸭 (“鸭”是我们这节课要学会写的一个生字。) 指导书写:鸭、鹅

2. 再读课题。

这篇童话故事很多同学都读过, 但是老师相信, 通过这节课的学习和交流, 我们一定会有新的收获。来!赶快翻开126页, 自己读读吧!特别注意:课文中有14个生字, 读准它, 记住它!设计意图:识字和写字是低年级的教学重点。将写字安排在第一个环节充分保证了练习的时间和质量, 体现了对写字教学的重视。

二、初读课文, 了解大意

(1) 自由读课文, 识记生字。 (2) 同桌互查生字。 (3) 开火车检查生字。相机巩固记字。设计意图:生生互动, 师生互动, 以及根据学情进行难点突破, 达到了识字教学的高效率。 (4) 检查课文第三自然段的朗读。这一段包含了6个生字, 可难读了, 谁来挑战?指名读。 (5) 再读全文, 这一段都难不倒大家, 那其他自然段就更不用说了, 你自己再去读读这篇课文吧!相信从中你会知道许多, 呆会儿我们交流交流。 (6) 交流:你知道了什么?师小结:小朋友们真会读书!这个故事就主要讲了丑小鸭变成白天鹅的过程。在这个过程中, 丑小鸭被欺负, 被讥笑, 被追赶……经历了种种不幸。板书:天鹅不幸。设计意图:语文教学要从整体到部分再到整体, 这一环节的设计使学生理清了文章的脉络, 对文章有了整体的把握。课文是怎样写丑小鸭的“丑”的呢?请你找到相关的句子读一读。

三、感受丑小鸭的“丑”

(1) 读文, 划句。 (2) 交流。过了好几天, 这只蛋才慢慢裂开, 钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的, 嘴巴大大的, 身子瘦瘦的, 大家都叫他“丑小鸭”。 (3) 指导读出丑小鸭的“丑”。 (4) 语言文字训练。课件中“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”变成红色。 (1) 齐读, 问:发现了什么? (都是写“什么怎么样”, 用叠词体现丑小鸭的“丑”。) (2) 你还能说说这样的词组吗? (3) 瞧!我将这个词组进行了改变, “毛灰灰的”变成“灰灰的毛” (课件显示, 齐读) “嘴巴大大的”你能变吗?“身子瘦瘦的”?瞧!顺序变了, 意思基本不变。多奇妙的文字呀!让我们再来读读这个句子。设计意图:感受丑小鸭的“丑”→积累语言材料→变换语言顺序, 体会“顺序变了, 意思基本不变”→更深入的感受到丑小鸭的丑陋。在这里, 感悟和训练, 感悟和积累巧妙地融为了一体。

四、感悟丑小鸭的不幸遭遇