学校感恩节的活动策划方案

学校感恩节的活动策划方案（15篇）

1.学校感恩节的活动策划方案 篇一

感恩节活动流程：1.冒险故事之旅《荒野求生》冒险故事之旅我们都听过那个著名的心理游戏，为了活下来， 你必须一个又一个的丢掉身边的人/物，那么现在这个故事被植入到孩子们很喜欢的冒险图书《荒野求生》的故事当中。我们在让孩子们理解感恩之前，需要先让他们体验到另一种情感-------失去。

感恩节活动流程：2.列出最爱清单

真心喜爱的，珍惜会成为一种自发和本能，有没有对孩子的想法好奇过?到底什么会出现在这张清单上呢?

感恩节活动流程：3.让它离开你物品有可能会坏掉、也有可能会丢失，其他的也有可能会、、、、、、当清单上的物品被拿走，再也不会回来，孩子，请告诉我你的感受!

生命绘本感恩节活动流程：4.绘本故事《獾的礼物》

一位母亲在为孩子操办一个盛大的生日派对后，孩子却不领情，直埋怨母亲这里做得不好，那里做得不好。母亲觉得很伤心，问自己的孩子：“母亲花这么多钱和精力筹办这个生日晚会，你有没有感恩的心?”

孩子说：“你办得好，当然我会感恩，但是你没有办好，我为什么要感恩。”

“就算你不满意，但是母亲这么辛苦，你就没有一点感恩之情吗?”

“我不觉得这很辛苦啊，为什么要感恩?”

“这个不辛苦，但是母亲生你，就不值得你感恩吗?”

“你们结婚生我，不是为自己也开心吗，我为什么要感恩?”

母亲语塞，哭了起来。

这是一个缺乏感恩意识的典型事例。

在生活中，很多孩子认为，接受父母给他们准备的一切是理所当然的。而不少父母也不遗余力地爱自己的孩子，甚至超出了他们的能力，但他们的付出不仅没有换来孩子的满心感激，孩子还总觉得自己不幸福。稍有不如意，就怨天尤人。为什么会出现这种情况?主要原因是家长们忽视树立孩子的感恩意识。

2.学校感恩节的活动策划方案 篇二

1996年, 我在学校办学实践中提出“全面发展, 人文见长”的办学理念, 作为人文教育的核心组成部分, 我校从1997年就开展感恩教育。在十几年的办学实践中, 学校不仅在感恩教育的目标、内容、途径和方法策略等方面积累了丰富的经验, 同时感恩也逐步衍生为一种学校文化。本文结合我校的感恩教育实践, 初步探讨学校感恩文化的内涵及形成机制, 以期进一步丰富和完善我校的感恩文化建设, 同时也为其他学校的感恩文化建设提供有益的参考和借鉴。

一、学校感恩文化的内涵

对于学校感恩文化, 我们查阅各种文献资料, 并没有发现相关的明确定义, 但有关学校文化的文献资料特别丰富。虽然许多专家学者对学校文化发表的相关专著和论文不计其数, 但到目前为止, 对学校文化尚无一个确切而又统一的定义。我们认为学校文化是一所学校在其长期的发展和教育教学实践过程中形成的, 为学校内部成员普遍认同并共同遵循的价值观念和行为标准。具体说来, 学校文化应该是具有学校特色的一种特殊的文化结构, 是师生的价值观以及承载这些价值观的活动形式和物质形态, 包括以师生的价值观为主导的学校精神、风气、制度、行为和环境等要素, 是学校在长期办学实践中教育观念、办学品位和特色追求的积累与总结。

学校主体对学校文化的理论认识如何, 积极性、主动性如何, 是否具有文化自觉性, 决定着一所学校文化发展的厚度与宽度。决策者的价值观、信念、理想从根本上影响着学校文化的发展方向。从一定意义上来说, 学校文化就是管理者的文化。有什么样的校长, 就会有什么样的办学理念, 因此也就会有什么样的学校文化。1996年, 在结合多年办学实践经验和对素质教育深刻理解的基础上, 我提出了“全面发展, 人文见长”的办学理念, 希望通过人文教育, 培养具有一定人文修养和较高文化品位的全面发展的学生。具体来说, 学校培养的学生应当懂得“何以为人”、“为何而生”, 具备与人为善的品质, 求真务实的精神, 爱国报国之心, 自主、自立、自强的能力, 具备对他人、对社会、对自然甚至对世界承担责任的人生态度, 具有开阔的胸怀、健康的心理和完整的人格, 同时还具有自主发展、自我激励的成就动机和具备一种乐观向上, 坚忍不拔的意志品质。

为了达成上述培养目标, 学校就要全方位地构建符合“人文见长”教育理念的现代学校文化体系, 加强学校文化建设, 努力营造高品味、高层次的校园人文氛围, 培养学生的人文素养。而学生人文素养的培养与提升, 除了主渠道的德育渗透贯穿在学科教育全过程中之外, 也需要丰富完整的校园文化教育。学校的校园文化建设不仅要紧跟时代步伐, 也应该从中国传统文化中汲取有益养份和积极因素。而感恩作为中国传统文化的内核之一, 是一种培养学生人文精神和提高学生人文素养的非常好的载体。

关于感恩, 国内不同专家学者有不同的理解。综合各种不同观点, 我们认为感恩是在自己生存和发展的过程中, 对自己产生积极作用的自然、社会和他人所抱有的一种由衷的认可和希望回报的内心状态或行为表现。感恩不仅仅包括感父母的养育之恩, 感国家的护卫之恩, 感老师的教导之恩, 感同学朋友及他人的帮助之恩, 还要勇于承担起自己的责任和使命;在待人做事时要学会宽容、学会关爱, 要心胸开阔、立志高远;要学会热爱自然、热爱生命。由此看出, 感恩不仅是简单的报恩, 也不仅是一个人所具备的与人、与自然、与社会和谐相处的能力和态度, 更是一种积极的责任意识、自立意识和自尊意识, 是一种追求阳光人生的美好精神境界, 还是一个人之所以为人的基本条件!当然, 这里所说的感恩, 不是庸俗的私情义气, 不是市场的等价交易, 不是离开原则不分是非的对所有人的感谢, 而是一种在坚持原则、人格独立前提下的孝敬父母、尊重前辈、报答恩人、承担责任、坚守正义与人道。

基于对学校办学理念的深刻思考和对感恩的理解, 2001年9月1日, 我以“常怀感激之心”为题作了开学致辞, 提出“常怀感激之心”是一种根植于内心的感恩情怀, 是一种值得提倡的高尚的道德修养, 是一种值得弘扬的人文精神。“常怀感激之心”的提出既是我校前几年实施“爱心工程”系列活动深入的自然产物和总结, 也是以后演化成学校感恩文化的基础。

2003年, 学校在全校学生中开展“七中人的精神和形象”的讨论, 学生自发地把“常怀感激之心”作为七中人的校园精神之一。团委和学联召开学生代表大会, 通过表决, 就此形成了决议。说明感恩作为一种生活态度和道德修养在我校不断被学生所接受和认同。

2005年, 出于文化立校的考虑, 学校从制度层面上设立八大校园节日 (狂欢节、体育节、感恩节、科技节、爱生节、读书节、班主任节、艺术节) , 其中“狂欢节”、“感恩节”、“爱生节”、“班主任节”是学校实施感恩教育的重要载体, 四个节日集中地营造了学校感恩文化氛围, 为学生学会感恩、懂得报恩搭建了平台。八大校园文化节日的确立, 是学校的感恩教育演化为学校感恩文化一个重要里程碑。

结合我们对学校文化的理解以及我校感恩教育的实践, 我们认为学校感恩文化, 主要是指根据学校办学理念和育人目标, 通过以感恩教育为主题的校园文化氛围的营造, 潜移默化地感染和教育生活于校园中的在校学生, 使学生能有意无意地在思想观念、价值取向和行为方式等方面懂得感恩父母, 感恩老师, 感恩祖国社会, 感恩他人, 感恩自然, 学会承担责任, 学会宽容, 懂得珍爱生命等, 从而形成独特的知恩、感恩的校园文化氛围。

学校文化应是一种基于人自身需要的文化自觉和行动自觉, 意味着平等与尊重、服务与回报、付出与牺牲, 是一种植根于日常生活的日常精神, 是透过行动和机制的情怀实践和价值实现, 其核心是价值观。而感恩不仅是一种情感, 一种美德, 更是一种人生境界的体现, 是人生观、价值观和世界观的体现。由于学校的文化建设也离不开教师的价值认同和参与, 因此我们可以说学校感恩文化在本质上是学校师生在精神层面上对感恩价值观的认同。

二、学校感恩文化形成的机制

(一) 学校办学理念是学校感恩文化形成的思想基础

办学理念是学校发展的灵魂。学校文化的形成跟学校的办学理念紧密相关, 学校的办学理念或追求的培养目标不同, 就会有不同的学校文化特色。我校倡导“全面发展, 人文见长”的办学理念, 在学校新一轮发展规划中提出了培养具有“平民本色, 精英气质”的学生。平民的特征多表现为艰苦朴素、勤奋刻苦、谦逊诚实、纯朴善良、知恩图报等。“精英气质”是一个人责任意识、人文精神、科学素质、个性修养的综合体现。诚如在前面所述, 为了达成上述培养目标, 学校就需要构建与之相适应的现代学校文化。而学校感恩文化的形成既是学校落实人文办学理念的必经选择, 也是实现学校培养目标的良好的人文环境创建的结果。因此, 可以说学校的人文办学理念和培养目标是学校感恩文化形成的思想基础。

(二) 感恩教育是学校感恩文化形成的有效载体

一个学校感恩文化的形成, 仅有人文的办学理念还不够, 还需要扎实有效的感恩教育。总结起来, 我校成功的感恩教育实践主要有以下特点。

1. 感恩教育目标明确

我校感恩教育不仅培养学生强烈的感恩情感和感恩施报的情怀, 而且还教育学生学会施恩不图报, 能用正确的感恩观去判断他人的行为和控制自己的行为, 进而提升学生的感恩境界。

2. 感恩教育主要内容清晰

感恩教育的内容主要包括识恩教育、报恩教育和施恩教育。识恩教育, 即引导学生学会识恩、知恩, 主要帮助学生明了身边的人及社会对自己的帮助和眷顾, 帮助他们走出“狭小自我”, 更好地审视自己, 发愤图强, 用实际行动来回报父母和社会。报恩教育, 即引导学生知恩图报, 主要让学生知道, 对父母的点滴孝行、对老师细小帮助、对他人的看似微不足道的关心, 都是报恩的表现。感恩不能仅仅局限于一对一、点对点、事对事的报答上, 而应该将这份感恩之心放大到感谢整个社会, 树立自觉为他人付出的责任意识。施恩不图报教育, 主要让学生明白, 施恩不图报是对自我价值的一种超越, 是感恩意识的最高境界。一个人不仅应当知恩图报, 还应当抱着宽容的、慈悲的心态去帮助身边那些需要帮助的人。

3. 感恩教育活动途径多样

(1) 实施“爱心工程”, 培养学生的爱心。学校把培养学生的爱心作为感恩教育的一个重要内容。截至目前, 学校已开展的爱心援助活动有“情系大别山, 爱心献老区”助学活动;“用我勤劳双手, 捧出爱心一片”的勤工捐款活动;“尊老助残尽义务, 奉献爱心在社区”爱心志愿者活动等。在奉献爱心的过程中, 学生们不仅体验了自身价值, 也感受了施恩的愉悦和快乐。

(2) 参加社会实践活动, 培养学生的社会责任感。自1999年始至今, 我校每届新高三学生都在暑假中分成几十个小组, 从课堂走向社会, 到莘庄镇、七宝镇等街道、居委会挂职锻炼, 体会基层干部的酸甜苦辣, 他们帮助社区进行专题调查研究, 服务社区居民, 在一件件具体琐碎的工作中了解社会实情、体察人生百味, 思考人生的价值, 明确了自己的社会责任。以自己的实际行动奉献一份力量, 报恩于社会。

(3) 开发校本课程, 培养学生感恩意识。学校根据学生的实际设置了一系列感恩课程如《走近经典, 体验感恩》主题班会系列;根据学校心理健康教育开展的实际情况, 在心理辅导活动课中增加“感恩父母”、“护蛋行动”等感恩教育的专题和内容, 让学生在实践中体验父母、老师的艰辛, 从而培养学生感恩意识。

(4) 在学科教学中开展感恩教育。课堂教学是德育的主阵地, 也是感恩教育开展的一个重要途径。各个学科中都蕴涵着丰富的“感恩教育”内容, 学校借助二期课改校本化的契机, 要求教师充分挖掘学科教材中隐性的感恩教育资源, 在教学过程中重点进行提示和讲解, 从而达到在学科教育中有机地、不露痕迹地进行渗透感恩思想的目的。

(5) 在学生自主管理中实施感恩教育。感恩教育的开展, 除了要培养学生的感恩之心外, 还要强化学生的责任意识和责任行为。学校为学生搭建充分的舞台, 将学生社团作为自主管理的组织保障, 创设学生参与民主管理的环境, 由学生会承办学校体育节、艺术节等大型校园文化活动, 让学生参与学校发展规划的讨论修改和奖学金制度的修订等, 在自主管理中激发学生强烈的主人翁意识和责任意识。

4. 感恩教育保障机制健全

(1) 设立专职机构———爱心教育办公室

爱心教育是学校感恩教育的重要组成部分。学校成立了爱心教育办公室和爱心帮困基金理事会专门机构, 由专人负责爱心活动的策划、组织工作, 负责基金的筹集、使用、管理与审核。近几年来, 学校爱心教育的范围除了帮助本校贫困家庭的学生外, 还帮助安徽金寨关庙中学、井冈山新城镇中心小学等贫困学生, 专门的组织机构和有组织的爱心助学活动不仅增强了学生们的感恩意识, 也为爱心活动的持续开展提供了组织保障。

(2) 制度层面上设立八大校园主题文化节

2005年, 出于文化立校的考虑, 学校从制度层面上设立八大校园主题文化节。3月份的狂欢节中, 有“感恩情怀, 与爱同行”活动板块, 有爱心跳蚤市场, 有“感恩之心饕餮宴”等内容, 让学生在狂欢减压、活跃身心的同时也不忘记感恩;5月份的“感恩节”以祖国、学校、老师、同学、亲友、大自然等为感恩对象, 开展多种形式的感恩系列活动;9月份的“爱生节”, 教师们分别与各班五类困难学生结对, 走访学生家庭, 送去关爱, 以实际行动感恩社会;11月份的“班主任节”, 每班每位学生给班主任写一句话, 制成心愿礼包送给班主任;学生们以自己喜爱的方式表达对老师的感恩。上述四个节日成为校园主题文化节日中学校实施感恩教育的重要载体。

(3) 建立健全德育工作激励机制

感恩教育活动的深入开展离不开教师的积极投入, 离不开教师的率先垂范。感恩活动不仅是落实办学理念的有效载体, 也是提高学校德育实效的有效抓手。因此, 学校制定了各种德育奖励方案。

教师层面, 学校坚持每三年在全体教职工中进行“七宝中学十佳德育工作者、十佳青年教师、十佳树人奖”的评选, 对获奖老师进行重奖。同时学校积极借助市、区德育室和教育局等组织的“我心目中的好老师”、“金奖班主任”评选等契机, 大力鼓励表彰德育工作成效突出的班主任和学科教师, 以营造良好的师德氛围。

学生层面, 学校每个学期末对那些班风正、班级德育工作突出、感恩教育活动积极的班级授予“三星级”班集体, 同时在学生中设置“校园十佳学生”、“金爱心个人”等奖项, 以鼓励学生的感恩行为和良好的道德行为与品质。

5. 感恩教育实效明显

学校感恩文化的形成离不开有效的感恩教育, 我校的感恩教育取得了明显的实效, 这跟我们在教育过程中注重学生的情感体验, 遵循教育规律是分不开的。在开展感恩教育的活动过程中, 我们特别注重尊重学生的情感需求和发展需求, 让学生主动自觉地参加各种感恩活动, 走进生活, 走向社会。每一项活动都注重激发学生心灵的共鸣, 促使学生产生深刻的情感体验, 强化他们的感恩心理, 增强他们的责任意识, 从而发展和升华他们道德情感。

正是我校“全面发展, 人文见长”的办学理念和连续多年感恩教育持续有效的深入开展, 感恩的意识和爱心才逐步深入每个学生和教师的心中, 感恩的行为才成为师生日常生活学习中的一种常态, 感恩才逐步衍生为学校的一种文化。当然, 随着教育改革的逐步深入, 随着社会的发展变化, 感恩教育的内容和模式也会发生相应的改变和创新, 学校的感恩文化也会逐步注入新的内涵和生机。

摘要：在十几年办学实践中, 学校积累了丰富的感恩教育方面的经验, 并由此衍生为学校感恩文化。本文将探讨学校感恩文化的内涵及形成机制, 以不断丰富和完善学校感恩文化建设。

关键词：学校文化,感恩文化,内涵,机制

参考文献

[1]倪忠.试论校园文化建设[J].宁波教育学院学报, 2009, (2) :91.

[2]胡虹霞.高校德育应补上感恩教育这一课[J].北京教育, 2005, (5) :14.

3.学校感恩节的活动策划方案 篇三

导语：感恩是中华民族的传统美德，是人类最基本的品德，正值感恩节来临，小编整理了2018年国际学校感恩节活动方案，欢迎参考：

2018年国际学校感恩节活动方案【1】

《常怀感恩心、常做感恩事》

活跃中心学习气氛，激发学员及中心员工的创意，通过这次活动让学员切身体会西方文化，体现文化语言融为一体的高端教育，感受教育的温暖，提高学员对学校的归属感。以此增加潜在客户的来访。

时间：2018、11、22

地点：大教室

1、本校学员

2、潜在学员

3、学校员工

X展架：前台显眼位置

做咨询时邀请潜在客户

可电话或者面对面邀约学员

节目主持中教1名+ 外教1名

1、感恩节的由来，知识环节(外教介绍文化背景)(10分钟)

英国国内宗教迫害清教徒，1620年，102名清教徒搭乘著名的“五月花(the Mayflower)”号船到达美洲麻萨诸塞州的普利斯敦，冬天，水土不服，饥寒交迫……心地善良的印第安人(the Indians)送来了生活必需品，还教他们怎样狩猎、捕鱼和种植玉米、南瓜，到了欢庆丰收的日子，为感谢印第安人的真诚帮助，邀请他们一同庆祝节日。1863年，林肯总统(President Lincoln)把感恩节定为法定假日。到1941年，美国国会(Congress of the United States)把感恩节定在每年十一月的第四个星期四。

2、感恩节英语教学游戏

游戏一 找单词：(适合低级别青少年学员)(10分钟)

①选出与感恩节有关的单词，并让学员从中找出新的单词。

举例：主持人给出单词：Thanksgiving,学员可以回答：tank, ant, ask, an, has…、、回答数量最多的1-3人获奖。

协助人员:(一名工作人员)

①找出单词卡片、准备好10个单词;

②到时候学员回答单词的时候，统计数字。需要准备好马克笔，还有5张白纸，写好学员名字和报出的单词数、要求学员说完整意思、如果错误不算;

③奖品设置，以及到时候协助主持人发奖品。

游戏二 推南瓜赛跑 ：(美国传统感恩节活动)(10分钟)

①3人一组，用小勺推着南瓜跑，规则是绝对不允许用手碰南瓜，最先到者一名，获胜。

协助人员:(一名工作人员)

①南瓜3个、勺子3把。

②奖品设置，以及到时候协助主持人发奖品。

游戏三 玉米项链：(加拿大传统感恩节活动)(15分钟)

①把学员分成小组，大约3-4人为一个小组;

②每个小组分发一副针线，一个生玉米棒子;

③主持人一声令下，游戏开始，各小组需要分工合作，迅速把玉米棒子上的玉米粒掰下，看谁在规定时间内剥的玉米棒子最多。

协助人员：(一名工作人员)

① 准备好道具;

② 在主持人邀请学员报名参加游戏的时候,协助她分组和发放道具;

③ 奖品设置,以及到时候协助主持人发奖品。

游戏四感恩：(全体人员参与)写感恩之情(15分钟)

①学生事前准备从小时候到现在的照片，尽可能和爸爸妈妈一块的照片 每个人各备份10张;

②播放幻灯片的同时播放歌曲《时间都去哪儿了》，孩子感恩父母;孩子给父母带来的收获，陪伴父母一块成长;适当加一些家庭教育的知识，让爸爸妈妈对孩子说感谢的话语，一起分享;

③准备一个盒子或者纸袋，里面装满写着各种名词的红色心形卡片。学员轮流上台抽取卡片，表达对卡片上写的事物的感恩之情，并写在卡片背面。游戏之后收集起来，并在学校显眼位置张贴。

协助人员:(工作人员一名)

①同市场部沟通购买好40张心型卡片，制作纸箱;

②在学员上台抽取卡片之前要求主持人宣布只有10分钟写的时间，然后交还到纸箱中;

③最后同主持人沟通，选取5张卡片宣读出来，并且同学员宣布会抽取20张制作成心情驿站(在显眼的位置，前台或者CLUB完成,张贴出来)。

食物：苹果 桔子 饮料 零食。预算为：10元每人。(共200元)

①奖品：3组游戏，每组游戏设3个奖品，共9个。(利用学校可用物资，例如：笔。雨伞。书包)

②南瓜3个，勺子3把。(共40元)

③玉米10根，2*10=20 元，(共20元)

总计：260元。

①嘉宾的签到及指引，签到给数字牌子，整个活动都是按数字前后站好;

②会场布置。

2018年国际学校感恩节活动方案【2】

活动目标

中国是一个礼仪之邦，祖先们为我们留下了很多关于感恩的教诲：“滴水之恩，当涌泉相报”，“谁言寸草心，报得三春晖”。为了弘扬中华民族的传统美德，全面提升幼儿的思想素质，让幼儿懂得感恩父母、感恩老师、感恩伙伴、感恩自然、感恩社会、感恩身边的一切。武汉爱丁堡特为您准备了《幼儿园感恩节活动方案》，希望对您有所帮助!

2018年11月22日。

活动主题：感恩你我，真情成长!

小班：亲亲一家人。

中班：让爱住我家。

大班：感恩的心。

小班——爱自己，爱家人。

中班——爱自己，爱家人，爱同伴。

大班——爱自己，爱家人，爱同伴，爱生活。

老师篇

1、进行《学会感恩》的演讲，同时也是对全校师生进行活动的宣传发动，正式拉开了感恩节活动的序幕。

2、演唱《让爱住我家》歌曲。

3、讲解《感恩节的由来》。

幼儿篇

1、小、中、大班学唱《让爱住我家》。

2、制作手工送给爸爸或妈妈，感恩父母。

3、“小手护大手”活动，幼儿给爸爸妈妈洗手、擦护手霜。(各班级老师负责）

4、去敬老院为爷爷奶奶表演节目，送上我们诚挚的祝福。(大班年级组）

家长篇

1、演唱歌曲《让爱住我家》。

4.学校感恩演讲比赛活动方案 篇四

一、活动意义：

为了让学生养成感恩意识，教育学生常怀感恩之心、常立感恩之德、常行感恩之举，让学生在活动中感悟，践行核心价值观，我校举行“感恩”教育主题演讲比赛。

二、活动主题：

感恩教育主题演讲比赛

三、活动对象：

初

一、初

二、初三学生

四、参赛条件：

1、初

一、初

二、初三学生均可报名。

2、普通话标准，形象大方

3、口齿伶俐、善于表达、反应敏捷、组织能力强

五、活动内容：

感恩为内容，文体不限，时间2分半钟左右。

六、比赛时间及地点

1、时间：第十八周周一班会课

2、地点：录播教室

七、活动程序：

1、班级内先自行选拔，在此基础上各班择优推荐一名学生参加决赛。

2、各班参赛选手名单于5月22日前上报政教处，逾期作自动放弃

3、决赛时按年级内抽签顺序为比赛顺序（从初三到初一，5月22日上午下第一节课到政教处抽签）

八、奖项设置：

比赛最终产生一等奖2名，二等奖6名，三等奖8名。

九、评分标准：

1、举止大方、衣着得体、阳光自信（2分）

2、普通话标准，语言简洁流畅，语速适中（2分）

3、个性分明，幽默新颖，表现大方、自然（2分）

4、情感流露自然、真诚、饱满，表情、手势大方得体（2分）

5、风格突出，亲和力强，现场效果好（2分）

十、工作安排：

场地布置：

摄像：

5.学校感恩母亲节活动实施方案 篇五

“慈母手中线，游子身上衣。……”5月13日母亲节来临之际，学校以“浓情五月天，感恩母亲节”为主题开展感恩教育系列活动，其主要目的在于让全体学生学会知恩图报，始终不忘父母之恩、师长之恩、知遇之恩、帮扶之恩……并以自己的实际行动使“滴水之恩当涌泉相报”之情感生根、发芽、开花、结果。

一、指导思想

通过开展母亲节感恩教育活动，让学生了解母亲为自己成长所付出的艰辛，理解母亲对自己的期望，懂得如何去感恩，如何去关爱他人、关爱社会。

二、活动意义

以此活动答谢母亲对子女那份不离不弃、生生不息、汩汩流淌的恒久母爱。

三、活动目的

1.改善、增强亲子关系。

2.鼓励母亲们继续努力，实现自己和孩子的梦想。

四、活动安排

（一）宣传教育活动：

1.5月10日各班主任组织进行“感恩教育”动员，让学生深入认识感恩的重要意义，传达学校的“感恩教育”活动方案。

2.利用校园广播、升旗仪式、国旗下的讲话等形式，加强对学生进行感恩宣传和教育，广播站开播母亲节专栏，循环播放感恩歌曲。

3.5月11日利用大课间时间，让学生制作贺卡，5月13日母亲节那天送给母亲。

4.各班于5月14日召开感恩教育主题班会，班主任组织学生开展“算算亲情帐，感恩父母心”（看自己一天、一周、一月、一学期、一年或上学阶段要花父母多少钱）”的活动，引导学生积极畅谈对感恩的认识和感受，深化对学生的感恩教育。

（二）践行实施活动

1.向母亲打电话、发信息道一声温馨的祝福。

2.为母亲做一点力所能及的家务如打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。

3.为母亲捶一捶背，和母亲进行一次交心的谈话。4.制作一张感恩贺卡送给母亲。5.送给母亲一个深情的拥抱。

（三）班主任组织学生传唱《感恩的心》、《母亲》、《烛光里的妈妈》、《世上只有妈妈好》、《常回家看看》、《长大后我就成了你》、《朋友》、《念亲恩》、《懂你》等感恩歌曲,加强对学生进行感恩教育。各班近期音乐课以教唱以上感恩歌曲为主。

五、活动要求

高度重视——要以此活动为契机，精心组织，合理安排对学生的感恩教育活动；注重实效——要全方位，多层次的开展此活动，教育引导学生学会主动感谢与关怀他人，学会与同学和睦相处，了解体会父母师长的辛劳，懂得助人以及回馈他人，培养感恩的心，做一个感恩的人；三年级以上每位学生在活动后写一篇心得体会。

六、表彰

每班评出三名在活动中表现积极、作品优秀的学生给予奖励。

中学

6.创感恩特色学校探立德树人途径 篇六

一、感恩特色的内涵阐释

“感恩践行,立德树人”,是学校特色办学的方向目标,是学校人文精神的高度凝练,也是学校教育的责任和使命。“立德树人”是“感恩践行”的目标、方向和精神引领;“感恩践行”是实现“立德树人”的途径和手段,这既是一种办学思想,又是实施素质教育的育人模式,更是对中华民族传统美德的传承和弘扬。“感恩”是一种品质,一种德行,一种修养,一种觉悟。践行感恩,用真心体会人间真情,用爱心拓展宽容胸怀,用热心回报仁爱之举,用恒心抒写美好人生。“立德”对教师的要求是立师德,为人师表、传道、授业、解惑,以为表率;“立德”对学生的要求是立学德,尊师、睦友、爱校、立志、博学、笃行、知恩感恩,成就自我。感恩,心有所向;践行,方有所成。立德,德业为先;树人,德才兼备。感恩践行,立德树人,两者知行合一,德才相成,体现了学校以人为本的办学理念,彰显了学校为实现中国梦而踏实办学的远大理想。

二、感恩特色办学的时代背景与现实要求

1.家庭教育的溺爱造成了年轻一代的自私冷漠

目前,大多数青少年是独生子女,有些家庭对子女溺爱和纵容,助长了他们的任性放纵、自私冷漠、盲目攀比等不良习气。许多学生视家长的养育、学校的关爱、社会的资助为理所当然,只知索取,不知奉献,不懂得尊重老师的劳动,与同学相处以自我为中心等等。

2.学校教育片面重视升学率,忽视了教育的根本任务

教学成绩成了学校的唯一追求,甚至主宰着学校的生存和发展,致使许多学校过于注重教育的功利性,而忽略了教育的育人功能。

3.社会不良风气腐蚀着青少年的心灵

一些腐朽落后的思潮和不良信息的传播,使很多的青少年丧失了正确的价值观、人生观。

4.立德树人是教育的根本任务

党的“十八大”报告指出“把立德树人作为教育的根本任务”[1],明确了今后教育改革发展的方向。青少年是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人。他们的品德修养,直接关系中华民族的整体素质,关系国家前途和民族命运。培养和造就千千万万具有良好道德品质和高尚情操的合格建设者和接班人,既是一项紧迫的现实任务,又是一项长远的战略任务。

三、感恩特色的践行

1.感恩教育课程化

以感恩文化为引领,探索加强未成年人思想道德建设的途径与载体,开发课程资源,编辑出版了校本教材《感恩立德》,书中共有八个篇章:感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩母校、感恩自然、感恩社会、感恩家乡、感恩祖国。按照每章的主题,设计了名言警句、故事链接、社会聚焦、教学设计、实践活动、感恩心得、美文欣赏、调研报告、学习楷模等不同的板块。内容丰富多彩,形式灵活多样,文章感人肺腑,可读性强。感恩课程遵循学生的认知规律和道德养成规律,从小事入手,从学生身边的人和事入手,从实践入手,放眼高中三年,精心设计,循序渐进,使学生在系统的、丰富的感恩活动中感知、体验、感悟,从而养成感恩意识,形成良好品德。

2.感恩教育序列化

感恩教育从感恩父母入手,回归人之初、性之本,弘扬孝亲仁爱;围绕学生最尊敬的老师、最密切的同学、最熟悉的校园,捕捉感人瞬间,品味师生情同学谊,励志拼搏进取;进而推及感恩自然,呼吁关注生命,善待自然,共同守望蓝天、碧水;层层递进感恩社会、赞美家乡,品味送人玫瑰的余香,培养社会责任意识,倾诉乡情勾勒家乡美景,激发建设美丽家乡的志向;最后回忆近代辛酸的屈辱史,感知祖国的沧桑巨变,展望巨龙腾飞的宏愿,抒发爱国情,凝聚报国的正能量。实践中结合每月的特点,每月一个主题,合理有序地开展丰富多彩的感恩教育活动。学校同时举办了教职工参加的“心怀感恩,幸福人生”感恩教育宣讲活动。

3.感恩教育制度化

学校广泛宣传,建章立制,大力实施。根据每月的感恩活动主题,团委、各级部制订出活动计划,经学校研究审核,确定活动月具体可行的方案并予以实施。学校出台感恩活动考评细则,每月由班级、级部、学校层层推评校园“感恩之星”,并评选出感恩教育先进班集体,纳入班级量化考核,年终学校评选“感动校园十大人物”,并颁发“感恩杯”。组织成立校园广播站,结合学校活动主题,或宣传学校理念文化,或播报师生优美文章,或讲述身边感人故事,或播放主题教育歌曲,创设感恩教育氛围,把感恩教育活动落到实处。

四、感恩教育的改进方向

1.让感恩成为德育的有效载体

党的“十八大”提出“立德树人”,而立什么德,怎样立德,摆在了我们面前。学校将进一步把中华民族的传统美德“感恩”同社会主义核心价值观相结合,根植于丰富、鲜活的学校生活、社会实践中,开展生动活泼的情感教育和沁入内心的感悟体验。在感恩中立德,涵养师生良好道德品质,激励师生“立德树人”。

2.让感恩成为学校发展的有力引擎

感恩教育活动的开展,以实际行动教育、熏陶、感染和激励师生。教师感恩学校、祖国,就会更加热爱自己的工作,珍惜自己的岗位;教师感恩同事,教师之间关系就会更加融洽和谐;教师感恩学生,就会更加关爱学生等等。学生感恩老师,就会更加尊重老师;学生感恩父母、感恩祖国,学习就会更加发奋努力等。感恩教育不仅丰厚全体师生的感恩情怀,涵养师生的品德情操,更凝聚师生“感恩奋进”的正能量,成为学生励志成才、努力学习,教师爱生敬业、追求卓越,学校拼搏进取、和谐发展的巨大推力。

以感恩为魂,不断完善学生管理制度和教师管理制度,规范师生教学行为;以感恩为意,不断完善学校的环境文化建设;以感恩为题,系统开展感恩教育系列活动,彰显特色鲜明的办学理念。打造优良育人环境,树学校闪亮品牌,让感恩特色精神文化内化为教师的向心力、学生的内趋力,内化为学校的品格力量,给学校发展注入强劲不竭的动力。

摘要：感恩是中华民族的传统美德。树立感恩意识、践行感恩有着重要的时代背景和现实意义,是实现“立德树人”根本任务的途径和手段。感恩品质的培养与践行要课程化、序列化、制度化,根植于丰实鲜活的学校生活和社会实践中,开展生动活泼的情感教育和沁入内心的感悟体验,逐步使师生内化于心,外化于行,让特色鲜明的办学理念不断彰显,育人环境不断优化。

关键词：感恩,立德树人,德育,中学

参考文献

7.公司感恩节的活动策划方案 篇七

一、活动的主题

20XX年感恩节活动的主题是“感恩·爱”。

二、活动时间

11月22日至XX月21日

三、活动的内容

1、读一篇《感恩的心》故事。

每一个看完这个故事的人都会有自己的感想，而相信在每一个人的心中绝不仅仅是感动。小女孩的不幸遭遇令人动容和同情，她的坚强与执着更令人震撼。无论何时，只要想起这个小女孩，我们就有理由要求自己用一颗感恩的心去面对生命中的坎坷辛苦，把工作、把生活、把学习做得更好。激励职工在工作生活和学习中，无论遇到多大风雨，人生中遇到再大的困难，都勇敢地去面对，永不放弃。

2、编辑一本《交运职工感恩集》

在全公司范围内征集职工感恩感言。各单位向每一位职工发放感恩感言征集卡(各单位从网上下载，用a4纸，可用彩页)，由职工抒发对党、对祖国、对单位、对亲人、对朋友、对客户等的感恩之情，各单位集中汇总，编写目录，封装汇集成册，让职工共同分享。感言册将集中存集团公司档案室。全公司评选10佳优秀感言并表彰奖励。

征集感恩文章。文章要在深入研究集团公司“交运感恩社会，社会成就交运”核心价值观的基础上，联系个人成长经历或对人生的感悟进行撰写，字数一般在字左右。公司将对征集的作品进行评奖，优秀作品与10佳感言一起汇编《交运职工感恩集》(晢定名)。《交运职工感恩集》将向市交通运输局等上级部门领导、集团公司领导、各单位及各位作者赠阅。

3、举办一场感恩演讲会(XX月下旬)。演讲材料力求贴近工作实际，表达真情实感。对组织活动参加范围广人数多、参加活动项目多、效果好好的单位将授予“20XX的感恩节活动组织奖”;活动有创新、效果好的单位将授予“20XX的感恩节活动创新奖”。

8.保时捷感恩节活动的策划方案 篇八

11月26日是感恩节，1月1日是元旦，这两大节日正是商家吸引客户，营销活动的时节，促销活动、降价活动纷纷而至。我们应该以独特的营销策略，吸引客户到店。感恩节期间，利用促销活动达到宣传企业文化，提升品牌，强化知名度的效果。让更多的消费者知道广汽本田，知道广汽本田惠东店!

二、活动概述

活动主题：感恩节购“惠”——本田惠东店圣诞秒杀行动

活动时间：11月26日至11月30日

活动地点：本田惠东店

活动目的：

1、利用双节促销，提高销量

2、提高品牌及企业知名度

3、提高客户忠诚度

活动内容

1、团购惠

12月24-25日圣诞节两天，进行降价促销团购会，限量秒杀，活动期间不讲价，优惠至，客户现场订车更可参与圣诞摘圣诞袜活动。

优惠政策：

车型销售报价优惠价格(元)

雅阁2.4EX荣誉版285800253800

雅阁2.4EX纪念版259800239800

雅阁2.0EX庆典版259800229800

雅阁2.0EX豪华版231800211800

锋范1.5AT旗舰版159800138800

锋范1.5AT精英版135800126800

2、抽奖活动

感恩回馈，凡是在店内消费者都有机会抽奖，礼品内容为：工时代金券、小枕头、抱枕、方向盘套、汽车香水等。(更多礼品与精品部协商确定)

3、豪礼相迎

五重礼：

1、试驾礼：到店试驾即可获得圣诞神秘礼物(礼物为公仔或20元以内的礼品);

2、购车礼：购锋范、飞度、理念S1均享受广汽本田节能补贴3000元;

3、尊享礼：购雅阁尊享超级盛惠，可获大礼包;

4、转介绍礼：老客户成功介绍新客户可获赠500元工时代金券一张;

5、服务礼：冬季服务免费检测，工时费优惠，预约有礼。

电话邀约及短信内容

邀约话术：“您好，我是销售顾问_×。非常荣幸地告诉您，圣诞节期间您可以参与我们特别准备的年终回馈活动，到店即可获得圣诞礼物，还有机会实现您的圣诞愿望，获得神秘奖品。活动的内容我可以为您介绍一下……”

短信内容：“感恩节团购“惠”，秒杀大作战。广汽本田惠东店感恩巨献，雅阁直降3万，到店更可获得神秘大礼。详询：__”

三、活动宣传

1、短信群发：针对惠东高端客户，覆盖面积要大，要广，利用电信与联通的资源，进行群发短信。

2、电话邀约：针对新购车的客户及保养维修的老客户，对其进行电话邀请。

3、网络推广：通过广汽本田惠东店官方网站及合作的大型汽车网、广汽本田惠东店车主QQ群，把活动信息挂出去。

4、电视广告及电台：把活动及优惠信息进入现在正在播的广告宣传片内，编写电台广告软文让惠东电台DJ广播。

四、活动任务

活动期间销售部须邀约客人18批到店，详细邀约数如下表：

黄金菊罗振纯屠朝瑜

4批4批4批

杨彩云郭伟森

2批4批

五、费用预算

物品数量单位单价金额

活动短信条0.07元140元

恭迎牌KT板1个50元50元

大X展架1个80元80元

圣诞袜20只10元200元

毛公仔20个20元400元

9.学校感恩节的活动策划方案 篇九

一、感恩乐曲———素材

音乐是最具有感染力的世界共通语,它的触角能轻易地深入我们的内心。幼儿对音乐的感受力极其敏感,音乐响起的时候,他们能自然、直接地表达自己的感受。因此,选择感恩的乐曲是“创作爱的图画”的第一步。

选择乐曲。我们选择了具有典型性和代表性的乐曲进行打击乐练习。有感恩大自然天气的《雪花和雨滴》;感恩大自然植物的《拔根芦柴花》;感恩果实丰收的《木瓜恰恰恰》;感恩动物昆虫的《小乌鸦爱妈妈》;感恩身体的《幸福拍手歌》;感恩周围亲人的《爷爷为我打月饼》;感恩祖国的《大中国》。这些经典乐曲中的感恩元素非常丰富,不仅给幼儿带来美的享受,同时还能激发幼儿的感恩之情。

分析歌词。每首感恩歌曲,初次倾听幼儿很难发现其中蕴藏的感恩元素,只有通过分析才能使之逐渐清晰明了。活动中我创设条件,和幼儿一起分析探索。以《木瓜恰恰恰》为例,幼儿在循环倾听歌曲的过程中思考其中的感恩因素。多次倾听后,幼儿说出了香蕉、菠萝等水果。然后我抛出问题“水果丰收了感谢谁?”,成成说感谢种水果的人;文文说感谢运水果的人;媛媛说感谢卖水果的人;萱萱说感谢秋天;峰峰说感谢阳光和水分。我及时提升幼儿的经验,引导幼儿明白水果丰收要感谢大自然。通过分析歌词, 幼儿之间的意见汇聚到了一起,将感恩元素挖掘得淋漓尽致。

回忆经验。平时我们会根据季节和节日选择合适的乐曲进行打击乐练习。“五一”劳动节之际,我们练习打击乐《加油干》。这首乐曲表现的是劳动人民劳动时的一种状态,让幼儿了解劳动者的口号,体验劳动者边劳动边喊口号的一种气势。我准备了很多行业的劳动者图片,通过和幼儿一起观看、讲述,提高幼儿对劳动者服饰特征、工作环境和工作性质的了解。然后追问幼儿:“在生活中怎么感谢他们?”他们有的说吃饭不浪费,有的说垃圾不乱扔,有的说主动说‘谢谢’。这些小小的举动表达了幼儿对劳动者的感谢之情。

二、感恩乐器———工具

幼儿园的艺术领域中也包含着打击乐活动。幼儿在敲敲、打打、听听的过程中提高幼儿的观察力、想象力、倾听能力以及对音乐的感受力和表现力。画家作画需要工具,打击乐活动同样如此,乐器、图谱就是最重要的工具。

认识乐器。班内的打击乐器有双响筒、圆舞板、碰铃、沙球等。一开始幼儿对乐器很陌生,既说不出名称,也不知道演奏方法。我们就利用每天下午的固定时间让幼儿和乐器“亲密接触”, 采用分组的形式,让幼儿在小组中自由选择、看看、说说、玩玩, 帮助他们认识熟悉乐器。绿色的青蛙造型让幼儿一下子记住了圆舞板,圆柱体的双响筒身让幼儿正确区分了高音和低音。我还通过动作示范,让幼儿观看了解每种乐器的正确演奏方法。

运用图谱。图谱顾名思义是图形与乐谱的结合。打击乐活动的图谱分为身体图谱和演奏图谱两种,身体图谱中一般会用身体动作的简笔画代表某部位。如:小脑袋表示拍头,小手掌表示拍手,两条腿表示拍腿。演奏图谱是在相应的乐句以及身体图谱的位置画出小乐器,这样幼儿演奏时就一目了然。

演奏乐曲。幼儿掌握乐器的演奏方法之后,我们就将图谱结合进来。演奏时同种乐器的幼儿坐在一起,便于声音的集中和区分。我提出了同伴间互相倾听、互相提醒的要求。每种乐器演奏的乐句不同,有时分奏有时合奏,需要幼儿提前准备,我们老师在指挥时会用手势或眼神提醒某个乐器方阵。不仅如此,幼儿带着情感去演奏乐曲,这真是一个质的飞跃。

三、感恩行为———作品

教育是慢的艺术,我们从小在幼儿的心里播撒感恩的种子, 在生活中渗透感恩的思想,时间久了自然就会萌发他们感恩的行为,我们只需要耐心等待。在我班开展“打击乐活动中激发幼儿感恩行为的研究”的两年间,幼儿的行为发生了细微的变化, 我们欣慰地看到了感恩的踪迹。

感恩自然。大自然是最好的课堂,孩子在大自然中发现、观察、想象、思考,他们乐此不疲,流连忘返。秋天,我和幼儿在校园里散步。在歌曲《小树叶》的影响下,他们主动捡起散落在走廊里的鸡爪枫叶,悄悄送还到树妈妈脚下。孩子用自己的点滴行为感恩着大自然,表达着对一草一木的感激之情。

感恩物品。在打击乐活动中,幼儿学会了爱护乐器,轻拿轻放,正确使用。由这个点还折射出幼儿很多爱护物品的好行为: 课间休息,幼儿自觉关紧盥洗室滴水的龙头;区域活动,幼儿主动把洒落的积木和玩具归位;教室书架上的图书有序了,蒙氏区的托盘整齐了。班级里好像涌动着一股正能量,幼儿惜物爱物、感恩物品的行为正进行着接力和传递。

感恩他人。家是温馨的港湾,陪伴着孩子一路的成长。独生子女的社会现状导致了个别孩子的自私意识和行为,我们开展了打击乐活动《我的好妈妈》。与幼儿展开讨论,挖掘歌曲中家人对自己的关爱,引导幼儿用行动感恩回馈家人。通过同伴讨论,汇总感恩家人的良好行为,例如,给家人捶背、倒水、唱歌、拿鞋等。由此发散引申到感谢老师、同伴、社会上各行各业的人。孩子心中感恩的意识提高了,感恩的对象扩大了,感恩的行为升华了。

10.学校感恩节的活动策划方案 篇十

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一、大活动名称

happy thanksgiving day!——“感恩你我，真情成长”

小班：亲亲一家人

中班：让爱住我家

大班：感恩的心

二、大活动目标

将感恩的种子播撒在幼儿的心田

三、活动安排：

开幕式：11月19日(周五)

主题活动：11月22日——11月26日(包括家长半日活动设计)

闭幕式：11月25日(小、大班)11月26日(中班)

四、阶段性工作安排：

一、环境：大展板的制作，18号前完成1、背景(幕布亦是海报)的制作。

各级部将各自活动的具体安排(必须写清活动名称、目标、准备、时间、地点及参加人员)以图文并茂的形式写在2k的铅画纸上。经园部审核后由中班统一布置和装饰。

2、老师每人制作一个自己的感恩小海报，装饰在各年级大海报周围。

3、各班环境：小、中班用水果娃娃制作火鸡，布置在教室;

大班制作感恩海报

二、开幕式

1、时间：11月19日上午10:002、参加人员：全园幼儿

3、主持人：(中班)

4、过程：

a、主持人宣布活动开幕

b、情景剧表演《感恩节的雨来》

c、“爱的语统”：爱心撒播关怀，四叶草传递祝福，黄丝带洋溢真情!

d、感恩宣言：小班——爱自己，爱家人

中班——爱自己，爱家人，爱同伴

大班——爱自己，爱家人，爱同伴，爱生活

三、主题教育准备

1、各级部按照各自的计划开展教学活动，并做好过程资料的整理。

2、家长半日活动可以与本次活动相结合。

3、各年级的特色活动

★大班年级

(1)护蛋活动：每人从家中带一只生鸡蛋，可以装扮鸡蛋也可以给鸡蛋取名字，扮演鸡蛋的爸妈，一天保护好鸡蛋，不让鸡蛋破碎掉，体验爸妈养育宝宝的辛苦，学会感恩。

(2)大带小活动：大班的孩子到对口小班找一个弟弟或妹妹，照顾弟弟妹妹一天，跟弟弟妹妹一起玩游戏、一起吃饭……体会做哥哥姐姐的自豪。

★中班年级

护蛋活动：每人从家中带一只熟鸡蛋，扮演鸡蛋的爸妈，一天保护好鸡蛋，不让鸡蛋破碎掉，体验爸妈养育宝宝的辛苦，学会感恩。

★小班年级

火鸡展览：亲子在家用水果娃娃制作火鸡，进行火鸡展览活动。

四、感恩节闭幕式活动准备及分工

1、各班准备一节教学活动。

2、主持人、串词。

3、爱心传递：小班准备好护手霜、信物爱心，中班准备好信物幸运草，大班准备好黄丝带。

传递后中、小班由家长将信物贴到“爱心墙”上，拍照留念。

大班活动时间：

25号上午举行

活动内容：

一、室内：亲子制作海报

二、室外：闭幕式

1、主持人宣布活动开始。

团队爱的宣言：爱家人、爱朋友、爱自己、爱生活;

让爱心在我们之中传递;感恩你我，真情成长!

2、情景剧表演《感恩节的由来》

3、请一名幼儿介绍“爱的信物”——黄丝带的意义

4、全场“爱的传递”。

5、集体欢庆感恩节：跳火鸡舞。

小班活动时间：

25号下午

活动流程：

(一)、室内

用特殊的方式：幼儿、家长互表示爱意

(二)、室外

1、儿歌表演《我爱家人》。

2、爱的宣言：心中有爱就要说出来：用语言或其他方式表达对彼此的爱。

3、童话剧表演《小乌鸦爱妈妈》。

2019感恩节活动,关于感恩的幼儿园活动方案二

设计意图：

我班孩子的平均年龄为4-5岁，所以这次的设计均以日常行为习惯为主建立孩子感恩之心。孩子学东西很直观，在日常生活 中我们要注重在点滴事物之中，用行动和语言让孩子感受到别人对他的关爱，同时也希望通过老师的引导能表达自己对别人的关爱。感恩是中华民族的传统美德。感 恩教育既是一种人文教育，又是一种情感的教育。教育学生识恩、知恩、感恩、报恩和施恩。让学生懂得自己的成长离不开家长、老师的付出，离不开社会的关爱。

教学目标：

1、促进家庭和睦，完善人际关系。

2、了解爱妈妈，爱长辈的美好情操。

具体要求学生从最基本做起，懂得知恩图报和施恩不图报的道理，即有报恩心，更有感恩行。在家庭尽孝心。应该做到：在家里，孝敬父母，孝敬前辈，孝敬老人，讲文明礼貌;

教学难点：

理解故事内容并了解感恩妈妈的爱

2019感恩节活动,关于感恩的幼儿园活动方案三

幼儿园感恩节活动策划“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己;感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜”当这熟悉的旋律回响在耳旁，你是否可以感受到心灵深处的某种触动?

活动目标：通过活动，让孩子自己用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，从而在自己的心中培植一种感恩的情感，无论对待父母或者老师还是同伴，快乐或者悲伤，都能以一颗感恩的心去面对。

那么，他们就会明白，生活是一面镜子，你哭她也哭;你笑她也笑。当你心存感恩，生活也将赐予你灿烂的阳光。

活动时间：20xx年xx月(11月的第4个星期四是感恩节)。

活动前期准备：

1.利用网络和图书馆收集有关感恩节的背景知识，相关故事，歌曲征集等。

2.准备“黄丝带”，用于征集“感恩箴言”。

3.《感恩的心》手语版演员的到位(教师和幼儿)。活动安排：各班主要围绕几个“一”展开活动。

1.说一篇《感恩的心》故事。

2.采访一个身边的人3.画一幅感恩的画4.学唱一首感恩的歌5.写一段祝福，将感激铭记心中。

温馨提示：

1、周四10点30全体50组集中操场进行“感恩的心”手语表演活动。

2、周四放学前将感恩箴言张贴在审美部入口处

3、各班根据班级实际情况借鉴感恩节推荐活动“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己;感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜”当这熟悉的旋律回响在耳旁，你是否可以感受到心灵深处的某种触动?

2019感恩节活动,关于感恩的幼儿园活动方案四

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己;感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜”当这熟悉的旋律回响在耳旁，你是否可以感受到心灵深处的某种触动?如今的孩子，个个都是独生子女，都是在父母亲百般呵护，悉心照料下，无忧无虑的成长。他们接受了太多的爱，渐渐的，连他们自己也把这一切视为理所当然。他们习惯了索取，习惯了“说一不二”，即使父母亲再苦再累也必须满足他们自己的要求，而他们却从不懂得去为父母亲做些什么，分担些什么，稍有些不如意，便大发脾气，甚至以死相逼。面对这并不是“个别现象”的现实，我们这些为人师者不得不开始思考：今天的孩子怎么了?我们的教育条件日新月异，我们的物质生活日益丰富，为什么我们的孩子却越来越不懂事?面对一点点挫折，就那么轻易那么草率的结束自己如花的生命?

这究竟是为什么?想了原因很多，但有两个字却不得不提：感恩。现在的许多孩子没有一颗感恩的心，面对他人的帮助，甚至连一声“谢谢”也不会说，这不能不说是社会文明的一种悲哀。作为教育工作者，我们有必要提醒他们，引导他们，继而唤起那已被一层层习惯与世故压在灵魂最深处的善良本性与感恩之心。

于是我们想到了借西方“感恩节”的机会，在园内开展“感恩你我，真情成长”的感恩节系列活动。

活动目的：

通过为期一周的活动，让孩子自己用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，从而在自己的心中培植一种感恩的情感，无论对待父母或者老师，朋友或者对手，快乐或者悲伤，都能以一颗感恩的心去面对。那么，他们就会明白，生活是一面镜子，你哭她也哭;你笑她也笑。当你心存感恩，生活也将赐予你灿烂的阳光。

活动时间：11月(11月的第4个星期四是感恩节)。

活动地点：幼儿园内(根据活动需求确定场地)活动准备：

1、收集有关感恩节的背景知识，相关故事，歌曲征集等。

2、购买“黄丝带”，用于征集“感恩箴言”。

3、环境布置：幼儿园二楼走道悬挂教师、家长的“感恩箴言”。

4、《感恩的心》手语版示范。

活动过程：

一、环境：幼儿园二楼走道悬挂教师、家长的“感恩箴言”。(11月23日)班级教师集中悬挂。

二、开幕式(11月21日)

1、主持人宣布活动开幕

2、在升旗仪式中启动，园长、教师、幼儿代表讲话，并邀请家委会代表参加并见证启动仪式。

3、《感恩的心》手语版表演(全体教师)。

4、感恩宣言：小班爱自己，爱家人中班爱自己，爱家人，爱同伴大班爱自己，爱家人，爱同伴，爱生活

5、请一名幼儿介绍“爱的信物”黄丝带的意义(宽容、理解、感恩、温暖等寓意)，仪式当天让所有的孩子们把黄色的丝带带回家征集“感恩箴言”

三、主题活动：

1、各班教师给幼儿讲一些有关的“感恩”故事。教师提前收集有关的故事内容

2、“爱在海丽达”教职工抒怀(11月23日中午)

4、各班级开展有关感恩节的英文活动(感恩节当天)

5、周四感恩节当天是每月的分享日，各班下午开展感恩分享的特色活动，邀请家长参与。

11.感恩节活动策划方案 篇十一

一、感恩节活动主题

“”

二、感恩节活动时间2013年11月28日至30日

三、感恩节活动地点

四、感恩节活动内容1.感恩节客户优惠活动① 回馈老客户 → 送温暖 送优惠② 吸引新客户 → 送吸引 送体验 针对消费量排名前20%的客户，赠送惊喜礼品一份（书法或摆件等）2.菜品优惠活动 1)2)3)3.感恩节当天游戏活动1)猜灯谜2）幸运大转盘

五、感恩节活动准备

1、宣传印刷；

2、发送手机短信告之顾客“感恩节回馈”活动；

3、餐厅门前广告横幅和广告牌宣传。

12.学校感恩节的活动策划方案 篇十二

(一) 感恩的定义及其意义

国内不同学者对感恩有不同的理解, 有的学者认为感恩是一种情感, 是一种对恩惠心存感激的表示;有的学者认为, 感恩是对自己生存和发展过程中产生过积极作用的人和事物的一种感激与回报等。我们认为, 感恩是对自然、社会和他人给予自己的恩惠和方便由衷认可, 并真诚回报的一种认识、情感和行为。

社会的存在和发展离不开感恩。社会是由恩情联结起来的, 社会中的每一个人, 都应该心存感恩。懂得感恩, 说明一个人对自己与他人、社会的关系有正确的认识。人人都去感恩, 社会才能存在, 才能健康发展。

(二) 农村初中生感恩现状及特点分析

笔者从实际工作出发, 于2009年11月对海门市货隆初中学生的感恩现状进行了调查。由此, 获得了对农村初中生感恩现状的初步了解, 其结果不容乐观。本次调查分为问卷调查和访谈调查。首先在海门市货隆初中进行抽样调查, 共发出调查表500份, 收回调查表500份, 总回收率100%, 整套问卷共设计选择题31道, 分别涉及学生的感恩认知、情感和行为。

1、感恩意识欠缺。

调查中发现, 有33.75%的学生认为感恩就是“实现自己的价值”、“找一份好工作”;45.88%的学生认为感恩就是“今后考上好大学”、“参加工作挣大钱”;59.85%的学生认为感恩就是“参加工作后往家里寄钱”;33.37%的学生认为感恩就是“在心里记着某人对自己的好”;16.69%的学生认为“感恩过时了”;有78.48%的学生认为“感恩是未来的事情”;21.06%的学生对感恩“不太理解”。可见, 学生的感恩意识是欠缺的。

2、感恩行为欠缺。

根据感恩的对象将学生的感恩行为分为感恩父母的行为、感恩师长与他人的行为、感恩社会的行为及感恩自然的行为。调查结果如下:30%的学生自己的袜子从来不洗, 37.2%的学生偶尔洗一下, 还有16.1%的学生洗不洗袜子视情况而定;在父母身心疲惫的时候, 只有15%的学生主动承担家务;42.2%的学生不会对父母由衷的说声“谢谢”。这说明农村初中生感恩父母的意识并没有化为行动。教师节时, 只有17.8%的学生经常以适当的方式给老师送去问候和祝福;当被一向关心爱护自己的老师偶尔伤害自尊时, 只有20.5%的学生经常是原谅老师的。这说明农村初中生感恩师长的行为不是很积极。“主动帮助过他人”的学生只占21.36%;“学校每次组织的捐款活动, 属于主动捐的”学生只48.75%;学生自我评价“还没有过较明显感恩言行”的占52.36%。大部分学生谈到感恩, 涉及的对象多是父母、老师。这种状况反映出他们的感恩行为是欠缺的, 感恩对象没有扩展延伸到团体、社会以及自然层面。

二、农村初中生感恩欠缺的主要原因

(一) 家庭方面的原因

家庭是社会的基本单位, 家庭环境对一个人有终身的影响。“年初外出年尾归”是农村大部分在外务工者的生活写照。据不完全统计, 农村中学的学生中, 沦为“留守”孩子的多达60%, 在某些偏远地区更多, 超出70%。初中阶段的孩子都进入了青春发育期, 在这个重要的阶段, 孩子是十分需要父母的关爱与监督的。而“留守”的命运将他们推向孤立的境地。青春期孩子的问题在爷爷奶奶的面前得不到解决。

(二) 学校方面的原因

学校是专门的教育场所, 学校对青少年起决定性的作用。但目前农村学校教育存在不利于初中生感恩品质培养的问题。农村中学的学生在拥有大课间与兴趣小组的同时, 依然可以感受到头顶飞舞的试卷。考试仍旧是他们最大的恐惧来源。学生的内心深处, 都背负着“分数”的包袱。农村中学的校园生活无疑是有待改善的, 条件的局限性, 使校园生活无法满足活泼、好奇的他们。

(三) 社会方面的原因

社会是感恩教育的育人阵地, 但目前社会中存在着许多不适宜实施感恩教育的因素。社会上各种不良现象增加, 社会风气败坏给涉世之初的学生带来了不少负面影响。越来越多的丰富多彩却没有“安全栅栏”的社会活动进入了他们的生活。这些远离父母的孩子, 在某个同学的生日会上点燃了第一根烟;或者在好友的拉扯下第一次进入了网吧……

(四) 初中生自身的原因

初中时期是人生的关键时期, 具有自身独特的身心方面的特点。这个时期的学生, 对其他人隐含的动机、欲望、恐惧等等有了更大的感受性, 这时的个体已经具备一种按照自我愿望和要求从事角色活动的看法, 也获得了按其群体的整体需要以及群体对他本人的期望而合理行事的观念。所以, 感恩品质的欠缺另一个原因是由于初中生正处于身心不成熟、自律意识薄弱, 认知与行为之间产生偏差的特殊阶段。

三、学校实行感恩教育的必要性

(一) 感恩教育的理论基础:感恩教育的定义及实质

所谓感恩教育, 就是教育者根据教育目的和受教育者品德形成发展的规律, 运用一定的教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育的实质是培养人的感恩意识。感恩意识是指人们感激他人对自己所施的恩惠并设法报答的内在心理要求和心理趋向。感恩是“感”和“恩”的两个过程, “感”是感知、感受, 也就是知恩的阶段, 是报恩和施恩的前提和基础。

(二) 感恩教育的实践意义

1、感恩教育对学生自身及家庭教育的意义。

在成长的过程中, 初中生常常被错综复杂的心理矛盾缠绕着, 心理学家史坦勒豪尔称这段时期为“狂风暴雨”的时期。感恩可以帮助人们消解内心的积怨, 重新认识这个急剧转变的社会, 找准自己的位置, 学会做人的支点。家庭是社会的基本单元, 会感恩的家庭是会感恩的社会的基础。让孩子从小学会感恩, 学会对父母感恩, 对身边的人感恩, 对家庭教育具有重要的意义。

2、感恩教育对学校管理及道德教育的意义。

学校开展感恩教育以生活为导向, 从生活方面的问题入手, 顺应道德形成的知、情、意、行发展的客观规律。学生从心里接受感恩教育, 从内心深处去感悟人为什么要懂得感恩, 以达到学校管理的“润物细无声”的效果。教育之“育”, 应该从尊重生命开始, 使人胸襟开阔, 使人唤起自身身上的美好“善根”。感恩教育就在于能启发人性的自觉, 在于教会学生怎样“做人”。所以, 感恩教育作为教学德育的一个载体, 能避免学校德育内容的“大”、“虚”, 而追求“小”、“实”, 从而能提高德育的针对性。

3、感恩教育对促进社会和谐的现实意义。

自古以来, 中华民族就孜孜不倦地追求社会和谐, 努力建设美好社会。古人讲究忠、孝、节、义, “孝为报亲恩”, “忠为报君恩”, “义为报友恩”, 祭祀也为报恩, 透过其表面的差异, 我们可以发现其内在核心都是感恩, 都是以双方之间的恩情为基础的。可见, 感恩既是一种传统美德, 也是调节人际关系、实现家庭和睦、构建和谐社会的一剂良药。

四、学校实行感恩教育的基本策略

(一) 宏观教育策略

1、校外联动策略。

感恩是一种和谐, 是社会、家庭、学校共同努力才能达到的整体和谐。感恩教育要想取得实效, 只靠学校单方面的努力还难以成功, 还需要发挥家庭、社会的联动教育作用。学生所接触的环境包括学校、家庭及社会公共场所等方方面面, 因此, 德育包括感恩教育的引导主体不应该是单一的, 不能仅局限于学校一方责任, 还必须依靠社会、家庭、学校等多方主体的共同配合, 才能形成教育的合力。

2、校内互动策略。

(1) 建设校园感恩文化, 为感恩教育提供良好的氛围。所谓感恩校园文化是指一种将感恩教育渗透进以学生为主体的课外文化活动中, 以校园为主要空间, 以感恩校园精神为主要特征的群体文化。在“环境”优化中构建感恩文化, 包括校舍、教育教学物质设备、校风、学风、学校人际关系。良好的“环境”能够营造浓厚的教育氛围。无论是“硬环境”还是“软环境”, 都能使师生在潜移默化中受到感染, 得到熏陶, 从而为校园感恩文化的形成奠定基础。 (2) 充分利用课程资源, 开展感恩教育。课程中蕴涵着丰富的感恩资源, 需要人们进行开发。开发的感恩课程又能促进感恩校园文化的形成。利用教材中的古文进行优良传统道德教育, 中国传统文化在感恩思想这方面留下了极其丰富的遗产, 中华文化赞赏“知恩报恩”的美德, 它在今天仍然有着极强的教育价值。孔子说:“仁者, 爱人也”, 主张首先从爱自己的父母做起, 然后才能推及别人, 逐步做到爱天下的父母, 爱天下的人。仁即是一种热爱生命之心, 表现了对自身、他人他事、他物关心和帮助的精神。在我们的课本中可以看到很多这方面的文章。 (3) 理论联系实践, 开展多种形式的感恩教育活动。丰富多彩的活动作为校园文化的一部分, 能够使学生增长知识, 开阔眼界, 活跃思想, 陶冶情操, 加深并拓宽课堂知识, 开发潜能, 能够促进校园文化整体水准的提升。例如, 结合三八妇女节、母亲节、父亲节, 感恩父母, 懂得回报;结合清明节缅怀革命先烈, 感恩幸福生活;结合教师节, 感激老师的培育之恩;结合国庆节, 感激祖国之恩;结合学雷锋活动, 感恩社会, 服务他人等。还可以在主题活动中培养学生的感恩意识, 例如通过征文、演讲、歌咏比赛、讲故事比赛、书画大赛、文艺汇演等帮助学生分享活动的体验和收获;懂得感恩要从自身做起, 从点滴做起……

(二) 微观教育策略

1、加强教师感恩意识, 发挥教师的人格感染作用。

感恩教育的成功首先在于教师有一颗感恩的心, 教师带着感恩的情怀教育学生, 才能教育出有感恩心的学生。美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000名学生的相互关系后得出结论:一个情绪不稳定教师容易扰动其学生的情绪, 而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。贝克斯特的研究发现, 在一个能体谅别人的教师的影响下, 学生也会表现出体谅的态度。他们的研究结论都指出了教师自身的素质是影响学生的重要因素。因此, 在感恩教育中, 教师要重视加强自身的感恩意识, 用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。

2、用师爱进行爱的教育。

正如前苏联伟大的文学家、教育家高尔基曾经说过:“谁爱孩子, 孩子就爱她, 只有爱孩子的人, 他才能教育好孩子。”爱是开启心灵之门, 明智的爱是适当地给予加适当地要求。我们关爱学生的成长, 要严厉要求他们的学习, 适当监管他们的社会交往。教师唯有多爱他们一点, 多和他们谈心, 多关心他们的心理变化, 多理解并鼓励他们。总之, 多填补爱的空白, 就多成就一颗感恩的心。

3、善于发挥教师的榜样示范作用。

在感恩教育中我们要善于发挥教师的榜样示范作用, 树立人人是德育教师的观念。在教书育人过程中, 通过自己的言传身教, 利用榜样的力量感染学生, 寓感恩的美德教育于日常生活的一言一行中。在平时教学中, 教师要做到上课不迟到, 不误一节课, 言行统一, 说话算数, 尊老爱幼, 团结同志, 乐观向上, 有良好的心理状态, 爱岗敬业, 尊重学生, 乐于助人。这样, 学生就愿意和老师交朋友, 说知心话。老师的美德将会传授给学生, 老师的感恩情怀也同样会影响着学生的情感。

参考文献

[1]、黄俊.让孩子带着感恩之心成长——谈感恩教育[J].教育科学研究, 2006 (4) .

[2]、鲍承模.美国的品质教育与中国的素质教育[J].教育发展研究, 1999 (9) .

13.感恩节活动策划方案 篇十三

一、 活动背景

如今的孩子，大多都是独生子女，都是在父母亲百般呵护、悉心照料下，无忧无虑的成长。我们接受了太多的爱，渐渐的，连我们自己也把这一切视为理所当然。我们习惯了索取，习惯了“说一不二”，即使父母亲再苦再累也必须满足我们自己的要求，而我们却从不懂得去为父母亲做些什么，分担些什么，稍有些不如意，便大发脾气，甚至以死相逼。面对这并不是“个别现象”的现实，作为大学生的我们不得不开始思考：这是为什么?我们该怎么样做?

我想原因很多，但有两个字却不得不提：感恩。现在的许多大学生没有一颗感恩的心，面对他人的帮助，甚至连一声“谢谢”也不会说，这不能不说是社会文明的一种悲哀。为了唤起那已被一层层习惯与世故压在灵魂最深处的善良本性与感恩之心，我们生科院09级借西方“感恩节”的机会，在校园内开展“心存感恩，永不言弃”的感恩节系列活动。

二、活动目的与简介

通过这一系列活动，让同学们用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，从而在自己的心中培植一种感恩的情感，无论对待父母或者老师，朋友或者对手，快乐或者悲伤，都能以一颗感恩的心去面对。那么，他们就会明白，生活是一面镜子，你哭她也哭;你笑她也笑。当你心存感恩，生活也将赐予你灿烂的阳光。尤其是当代的大学生多半是独生子女，凡事都先想着自己对父母都很少关心，对一些曾经帮助过自己的人难以言表谢意，所以开展此活动唤起人们的感恩之心，

让同学们将自己的真实感情表达出来。感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。人生在世，不可能一帆风顺，种.种失败与挫折都需要我们勇敢地去面对，豁达地去处理，不是埋怨、消沉、萎靡不振，而是以感恩的心态面对生活，面对自己的一生。

三、活动对象

生科院全体学生。

四、 活动负责人

生科院11级班委

五、 活动开展

(一)浏览一次感恩节网站。同学们可以利用闲暇时间，浏览感恩节网站，了解感恩节的相关知识，并结合《学会感恩》这篇文章谈自己的观点与认识。

(二)指引同学们到万人餐厅楼下主干道上的横幅上签字纪念感恩节，发放便签给大家，并提供笔和桌子让大家现场写感恩箴言，帮同学们将写好的便签贴到宣传板上。

(三)号召同学们在感恩节当天用书信或短信、电话的形式给亲人朋友发去感恩节的祝福，传达感恩的心。

14.学校感恩节的活动策划方案 篇十四

一、时间：20XX年5月9日下午2：00正式开始，全体师生1：50前到位。

二、地点：学校操场

三、参加人员：学校全体师生

四、主要议程：

主持：张志刚、刘莉青

1、孙校长致贺辞

2、母亲颂歌

教师：李爽、周敦庆

学生两人：丁秀丽《感恩母亲》或付芹《献给母亲》

3、发出“算算亲情账、感知父母恩”倡议书（朱校长）

4、向大会现场的母亲赠送鲜花（礼仪队学生16人，分两组进行）

一组16人：李爽、包冬梅、王玉梅、康仲彩、薛玉驰、于红霞、江希雯、李萍、

崔丽、马芳芳、李彩红、赵爱伟、董秀珍、张月英、石敏、付淑云

二组16人：赵丽华、徐凤芹、路文梅、许秀萍、李燕、王焕云、韩光荣、王秀芝、张新红、陈晶、李国华、相银娇、张士英、韩秀萍、李玉慧、郑建红、

5、“妈妈我爱您”签名祝福（10米红布，先教师后学生，各班学生有秩序派队依次进行）

6、赠送感恩卡：各班派一名学生上前台领取，由前台就坐领导和嘉宾发放

（同时朱华炜、李萍老师唱歌或广播播放阎维文《母亲》、）

一组：06韩一、韩二、财二、护理、出国班

二组：07韩一、韩二、财一、财二、幼一、幼二、护理、形象设计、

三组：08韩语、大专、财会、电算化、幼师、护理、设计一班、设计二班

7、教育局领导讲话

8、师生同唱献给母亲的`歌——《感恩的心》

（台上07幼师专业学生20人领唱、8人伴舞）

注：会后要求各班学生回教室认真填写感恩卡，后班主任组织学生有秩序离校。

五、准备工作及分工

办公室：

1、购买鲜花35束（康乃馨）

2、嘉宾邀请

3、准备孙校长贺辞

4、准备签名用红色横幅10米及10支签字水彩笔

政教处：

1、划分师生座区及组织师生入场

教师约80人，操场最东边按4列就座，女教师在前，男教师在后。到三楼、四楼微机室搬方凳80个，会前排列好。

2、维持会场秩序

3、负责回收“母亲寄语”卡片并组织在班内展出

教务处：

1、负责制定活动方案

2、负责制作感恩卡

2、负责组织学生发言材料及训练编排（刘杰）

3、负责准备

倡议书（刘杰）

4、赠送鲜花、感恩卡及签名活动现场组织

5、负责学生领唱队及伴舞排练、现场组织

6、歌曲《母亲》（阎维文）光盘刻录及播放(王炳海)

7、舞台及嘉宾就座席布置

15.学校感恩节的活动策划方案 篇十五

(一) 提高初中生传统文化素养、增强民族凝聚力的需要。

开放世界的八面来风, 使人类各民族文化互相交流的深度和广度不断拓展, “地球村”越来越“小”。在这样的时代大背景下, 中华民族及其文化以怎样的姿态参与“地球村”的合作与竞争, 是每一个炎黄子孙都应该思考的问题。马克思说:“人们创造自己的历史, 但是他们不是随心所欲的创造, 并不是在他们自己选定的条件下创造的, 而是在自己直接碰到的既定的、从过去继承下来的条件下创造的。”中国文化, 就是我们“直接碰到的既定的、从过去继承下来的条件”, 是影响中国人过去、现在和将来的传统, 借助他, 历史才得以延续, 社会的精神成就和物质成就才得以保存和发展。

成语, 作为汉语和汉文化的“活化石”和“全析原” (莫彭龄) 。默默记录着历史的变迁、时代的进程, 上至天文地理, 下至吃穿住行, 都可以从成语中找到时代的烙印、先哲的智慧, 具有全面性和准确性。同时, 以成语为窗口认识传统文化, 切入点小, 学生有抓手, 容易从千头万绪中找到“线头”, 进而“顺藤摸瓜”, 认识博大精深的传统文化。再者, 成语作为词语的一种高级形式, 与初中生学习、生活距离近, 有一定的学习基础, 生活中使用也较为普遍, 入门“门槛”低, 容易从学习中获得成就感, 进而慢慢培养兴趣, 达到化难为易、“四两拨千金”的效果。因此, 注重成语、将成语融入初中学校教育, 对传承与发展传统文化十分必要。

(二) 促进初中生综合素质全面发展、达到初级中学教育目的的需要。

从1957年毛泽东提出“在德育、智育、体育几方面都得到发展”到《中华人民共和国教育法》规定的“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”, 新中国的教育目的一直都贯穿着全面发展的基本精神。1992年8月国家教委颁布的《义务教育全日制小学、初级中学课程计划 (试行) 》规定:九年义务教育全日制小学、初级中学总的培养目标是:按照国家对义务教育的要求, 小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教育, 使他们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展, 为提高民族素质, 培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。初中阶段是青少年学生的发展关键期, 只有始终以促进学生全面发展为宗旨、以素质教育为准绳, 建立起正确的基础教育价值观, 才能改变把片面追求升学率作为学校唯一目标的局面, 提高全民族素质, 多出人才、出好人才。

二、研究现状、研究价值

(一) 研究现状。

1. 国内研究现状。

根据常州图书馆《汉语成语文化研究文献综述》的研究显示, 1950-2010年公开发表的研究成语与成语文化相关的期刊论文、学位论文、会议论文共计800篇, 其中期刊论文684篇。各家对成语的定义有所不同, 但在“相沿习用、意义完整、结构稳定、多为四字格”等方面达成了共识。关于成语文化的定义, 在检索到的文献中涉及较少, 到目前为止还未形成为专家学者普遍认同的明确定义。成语文化不仅全面展示了汉民族的政治、经济制度和汉民族的文学、绘画、音乐、舞蹈、戏曲、书法等艺术形式, 还集中反映了四书五经的儒家思想, 蕴含着佛教、道教等丰富的宗教智慧和人生哲理, 以及留给后人的高尚道德情操、渊博的知识等。

江苏省中华成语研究会 (以下简称“省成研会”) 在研究成语文化、成语与教学的结合方面的不断尝试与实践, 给同领域的研究提供了很多宝贵的经验。会长莫彭龄提出了成语“资源论”、成语“文化论”等观点, 在出版的专著《成语联想教学法初探》中提出了“成语联想教学法”, 对成语与识字教学、成语与作文教学、成语与汉语教学、成语与素质教育、成语与汉文化教学、成语与创新教学、教材教法方面做了大量的研究与论述, 是富有理论创新价值的全新而系统的教学方法。常州中天实验学校进行的成语作文教学研究给传统初中作文教学以十分有益的启示。

2. 国外研究现状。

由于能力所限, 在查阅的资料中, 未查阅到国外对汉语成语的研究。其他语言自身的成语研究, 如英语成语、俄国成语等大致都从本体论研究向认知语言学的研究转向。由于认知语言学的历史不长, 用该理论研究成语的论著仍然不多。

(二) 研究价值。

1. 现实意义:提高初中生传统文化素养、增强民族凝聚力的需要。

2014年, 习近平总书记于五四青年节到访北京大学, 在与师生进行座谈时指出:“中华文明绵延数千年, 有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因, 植根在中国人内心, 潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。今天, 我们提倡和弘扬社会主义核心价值观, 必须从中汲取丰富营养, 否则就不会有生命力和影响力。”传统文化并非仅仅滞留于博物馆的陈列品和图书馆的线装书, 还活跃在今人和未来人的实践中。每一个有志于为民族的未来贡献心智和汗水的中国人, 都应当努力继承和发扬传统文化。成语, 就是传统文化的精华。以成语为窗口认识传统文化, 切入点小, 生活中使用较为普遍, 学生有抓手, 容易从千头万绪中找到“线头”, 进而“顺藤摸瓜”, 认识博大精深的传统文化。

2. 理论价值:为成语与师生综合素养的关系提供理论支撑。

在查阅的文献中, 关于成语与促进师生综合素养的关系研究甚少, 如成语对课改的作用、初中生成语研究性学习等, 本课题的研究成果或可以丰富成语文化功能论, 为进一步深入研究提供一些理论支撑。

3. 实践价值:提高学校师生综合素养, 为同类学校提供实践经验和具有可操作性的方法指导。

三、主要观点、可能的创新之处

(一) 主要观点。

成语不仅是一种言简意赅、生动形象的造句材料, 而且是具有极大开发潜力的语言文化资源, 涵盖人文与科学各方面的文化。找到成语与德育、成语与教学、成语与人文、成语与科学、成语与物质的结合点, 提高师生综合素养。

(二) 可能的创新之处。

1. 突破成语属于语文学科范畴的禁锢, 从传统国学文化的视角, 构建语文化浸润式的学校文化, 从语言和文化两方面浸润, 提高师生综合素养。

2. 构建成语浸润式“润物”德育体系, 以校园电视台为辅助媒介, 自然生动地引领学生精神品质的发展。

3. 使成语向以政史地等人文学科为测重点的全科延展渗透, 利用成语言简意赅、含义深刻的语言形式, 提高师生表达能力, 突破课改瓶颈;以“教材”和“教法”的意义渗透教学, 提高学科能力, 提升传统文化素养。

4. 将成语与研究性学习结合, 以灵活生动的形式吸引学生关注传统文化, 提高对传统文化传承和发扬的使命感和责任感;研究成果可以从学生视角促进成语文化的传承和发展。

5. 依托“省成研会”等资源搭建校内外平台, 以成语考级为目标推动, 切实提高师生成语素养。

四、概念界定

(一) 成语。

成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语, 它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位, 而且富有深刻的思想内涵, 简短精辟易记易用;是语言、文化的精华。本课题研究中涉及的成语以商务印书馆《新华成语大辞典》 (2013年版) 收录的26000余条成语为标准。

(二) 浸润。

浸润, 原指一种物理现象。本课题中的“浸润”指“浸染熏陶、逐渐渗透”的意思。

(三) 学校文化。

学校文化, 是学校中形成的特殊文化, 体现的是社会背景下以学校为地理环境圈, 由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的, 并为其成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶, 其本质意义在于影响和制约学校内人的发展, 其最高价值在于促进学校内人的发展。

五、理论支撑

(一) 马克思关于人的全面发展学说。

马克思关于人的全面发展学说, 是社会主义教育目的的理论基础。这种理论是针对人的片面发展提出的。这种片面发展一方面指人因分工关系、阶级关系等, 固定、狭小的活动范围、交往的局限, 造成人的片面、局部发展。另一方面, 在私有制社会异化劳动的分工条件下, 人类创造的整个社会的人的全面发展的可能条件与人的现实状态脱节, 表现为人与物的对立。人们为了物质需要和精神需要从事劳动和各种活动, 而结果这种异化了的劳动和活动反过来限制和否定人们的物质需要和精神需要和人的发展。因此, 马克思提出的人的全面发展学说是体力、智力、能力、精神等多方面既相统一又自由充分的发展。

(二) 杜威“儿童中心”说。

反对教材中心、教师中心和传统的课堂教学, 认为这种教学忽视了学生的个性发展和个别需要, 更没有激发学生思维。他主张要把学生作为一个有极强生命力和活跃思维能力的个体看待, 良好的教学过程应该以儿童活动为中心, 重视学生的生活经验, 按照学生的思维发展而实施。本课题中成语文化的构建, 不管是成语文化在德育还是教学中的渗透, 都以学生为中心, 重视学生的生命个性、重视学生在成语浸润中的熏陶感染。

六、研究目标

(一) 形成初中学校成语文化氛围, 提高师生综合素养, 包括精神文化、知识体系、能力方法等。

(二) 形成成语浸润式学校文化对提升师生综合素养的理性认识。

(三) 形成成语浸润式教学促进课堂教学改革的科学、可操作的经验。

(四) 形成成语浸润式“润物”德育体系构建的经验。

(五) 形成搭建培养师生成语素养平台的成功经验。

七、研究内容

(一) 构建成语浸润式“润物”德育体系的实践研究。

初中阶段是青少年品德迅速发展的关键时期, 可塑性强, 同时具有很强的叛逆性, 抽象空洞的说教往往适得其反。德育需要有目的、有计划、有艺术性地对学生施加思想影响, 引导道德实践, 德育的形式与内容同样重要。内容上, 《中学德育大纲》规定的初中阶段德育内容基本可以在成语中找到相对应的合适表达;形式上, 成语以生动形象的故事阐明道理, 以古人的经验教训规劝、现身说法, 更加有理有据有节, 对学生思想品德的形成自然而轻松。

本课题构建成语浸润式“润物”德育体系, 即指将成语渗透于德育的活动育人、管理育人、校园环境育人三大系统, 构建协调一致、生动活泼、“润物细无声”的成语德育体系。

将成语渗透德育活动育人系统, 构建成语主题式德育。通过主题活动月、活动周的形式, 开展或以成语为内容、或以成语为形式的课外活动、学生集体生活和劳动, 使学生在实践活动中受到教育。

将成语渗透“学校—班级”的管理育人系统。将学校的办学理念用成语诠释, 在班级文化建设中融入成语文化, 可以制作班级成语名片、成语主题班会课等, 提高学生参与校园管理、提高班级凝聚力。

同时, 以学校成熟的校园电视台为载体, 开设成语专题栏目, 扩大成语文化的辐射作用。如开播“成语有约”栏目, 宣传学校成语文化建设, 强化学生校园建设的主人翁意识;开播“成语讲坛”栏目, 面向全体学生定期开设成语专题讲座, 传播成语文化;分主题录制成语故事“微”短片, 形成系列, 在公共平台播出, 使学生能够利用碎片化的时间随时点击观看, 在趣味中学习成语、启迪心灵, 并积累而成长期长效的教育资源。

(二) 成语浸润教学推进课堂教学改革的实践研究。

1. 依托成语提高师生语言表达能力, 突破课堂改革瓶颈。

杜威的“儿童中心”说, 提出了教学活动应当以儿童的活动为中心。生本理念要求将课堂还给学生, 使学生真正成为学习的主人。而语言表达能力是制约学生表达、展示的瓶颈, 学生往往具备理解力, 却无法用简明生动的语言表达清楚。同时, “生本”的课堂要求教师少讲、精讲, 同样需要教师具有良好的表达能力。成语以其简明固定的形式、约定俗成的意义, 可以清晰生动地表情达意。因此, 本课题将成语作为突破表达瓶颈的突破口, 将语文课堂作为培养能力的主阵地, 抓住教材相关成语, 以及相关的综合性学习、口语交际活动, 精心设计教学环节, 帮助学生领会成语内涵的同时积累成语, 并将成语恰当运用于口头和书面表达中, 提高表达能力, 进而推动课堂教学改革。

2. 成语以“教材”和“教法”的意义渗透教学, 提高学科能力, 提升传统文化素养。

成语不仅是语言, 而且是文化, 不仅保存了大量中华民族古代社会的人文信息, 而且很多科学信息同样可以在成语中找到诠释。如“海市蜃楼”可以解释物理折射的知识;“螳螂捕蝉, 黄雀在后”可以解释生物学食物链现象;“真金不怕火炼”解释古代的化学冶炼, 等等。因此, 将成语作为资源, 以“教材”和“教法”层面的意义渗透各科教学, 充分利用成语生动形象的表现形式和学生生活中使用较多的亲切感, 帮助学生理解久远的历史、陌生的地理、抽象的思想政治、深奥的科学知识, 缩短学生与学科知识的距离, 降低难度, 激发学习兴趣, 提高学业水平。甚至可以一个成语带一类的思路, 用成语打通有关联性内容的教学, 使学生学习零散的知识更有抓手, 抓住“线头”重组教材。历史学科, 可以利用典故型成语勾连相关内容;地理学科, 可以利用成语文化中的地域元素组建相关内容内部体系。以恰当的成语适时“点染”理科教学, 可以达到文理兼修的效果, 发挥汉语的作用, 提高文化素养。

(三) 成语研究性学习提高学生自主学习能力和对传统文化使命感的实践研究。

研究性学习是以培养学生永不满足、追求卓越的态度, 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下, 以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。

成语以其包罗万象的内涵、数以万计的数量, 从成语本体、成语文化、成语资源、成语功能各个不同的层面给学生提供了研究的方向和可能。将成语作为研究性学习的选题, 在实现研究性学习“知识的自主建构”的灵魂的同时, 更能够提高初中生对传统文化的关注度和传承的使命感, 甚至可以从学生的视角, 为成语自身的传承和发展提供材料和依据, 尽学生的绵薄之力。

剪纸是我校的传统特色课程, 将成语与剪纸研究性学习相融合, 不是简单地停留在“学成语”、“剪成语”的层面, 而是通过学生的自主探究, 找到两种古老传统文化的结合点, 传承、创新传统文化。同时, 提高学生自主学习能力等综合素养, 增强民族自豪感。

(四) 搭建师生成语素养培养平台的实践研究。

1. 依托学会、高校等专业平台。

本校是“省成研会”理事单位, 依托“省成研会”、苏州大学、常州理工大学的专业平台, 借鉴学会成员的已有研究和经验, 以邀请专家讲座培训、组织参观学习等形式, 提高师生对成语的认识。

2. 搭建校本培训平台。

教师层面, 搭建成语论文评比、成语主题论文交流论坛、成语演讲比赛、成语课堂运用等展示平台, 与教师的继续教育相结合;学生层面, 搭建成语讲坛、成语短剧、成语读书节等平台, 让师生学习成语、运用成语、展现成语。

3. 设置成语校本课程, 开展成语考级。

配合“省成研会”成语考级项目, 以考级为目标推动、研发成语教材, 开设成语校本课程, 制定科学合理的考级制度, 对学生掌握的成语词汇量、成语使用能力等方面以科学、生动的形式展开逐层考级, 切实提高学生成语素养。

(五) 对成语开展文献研究、现状研究、调研评估。

对成语本体、成语文化、成语与教学、成语与德育、成语与师生综合素养的关系等方面开展文献研究、现状研究等。并就本课题研究过程展开定期专项调研、综合调研、评估, 使本课题研究更具科学性、丰富性和实效性。

八、研究方法

(一) 调查法。

在课题研究的不同阶段, 分别以有针对性的题目, 制定科学的分析量表, 对教师、学生进行问卷、访谈等调查, 了解情况, 分析数据, 形成切实可行的方案与措施。

(二) 文献研究法。

充分利用网络平台和校内教师刊物, 积极查阅资料, 收集研讨有关文献材料和研究现状, 寻求方法指导和理论支撑。

(三) 行动研究法。

1. 充分利用课堂主阵地, 开设课题研讨课, 通过“同课异构”“同课再构”等课堂呈现形式, 深入实践研究。

2. 通过课题组的沙龙、座谈、专题会议等形式, 深化认识、总结反思, 不断修正与完善。

(四) 案例研究法。

选取研究中有典型性的事件, 进行微格分析和实证研究, 提出问题, 研讨论证, 寻求规律, 进一步指导实践。

九、研究步骤

(一) 准备阶段 (2015年1月-2015年2月) 。

学习理论, 问卷分析, 查阅文献, 起草课题方案, 组建课题组, 构建研究网络。

(二) 起始阶段 (2015年3月-2015年6月) 。

课题核心组围绕课题核心概念和内涵进行深入的理性思考, 围绕文化构建开展相关理论学习和研究, 开展广泛的实践观察, 在此基础上分工负责, 对学校文化构建中的系统划分、研究原则与方法等进行梳理, 并在各大要素下划分出子要素, 切实构建起学校成语文化体系的框架, 并邀请专家对此进行论证。同时组织课题组成员及相关教师开展培训学习。

(三) 实施阶段 (2015年7月-2017年7月) 。

实践探究, 根据实施方案有计划有步骤地开展实践, 组织相关教师开设课题课、研究课、主题展示活动等, 对实施中发现的问题进行理论分析, 总结提炼, 修正方案, 同时撰写课题论文、调查报告等, 力争在省级刊物上发表推广。

(四) 总结阶段 (2017年8月-2017年11月) 。

对研究过程中的资料进行汇总分类, 撰写结题报告, 汇编论文集, 出版校本教材, 争取向同类学校推广。

十、保障措施

(一) 课题组核心成员研究能力。

课题组核心成员都来自学校科研、教学和德育条线的骨干力量。主持或参与过省市级“十五”、“十一五”课题研究, 思想意识新, 具有多年的教育科研经验, 在教学改革中做出了一定的成绩。课题组成员们业务素质过硬, 有较高的教科研工作热情, 对该课题的研究具有浓厚的兴趣, 对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了扎实的前期研究工作, 并潜心钻研教育学、心理学等理论知识, 这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证。

(二) 研究基础。

1. 搜集文献材料。

围绕本课题, 搜集了大量文献材料, 如:研究成语本体的西南民族大学石林《汉语成语研究述评》、江西省社科院李小平《论汉语方言成语的性质》等;研究成语文化的常州工学院莫彭龄《成语“文化论”》《成语全息论》等;研究成语功能的江西财经大学欧阳凤翠《成语文化外语教学》、常州工学院莫彭龄《成语“资源论”》等。

2. 举办专题研讨会。

围绕本课题, 多次在全校范围举办关于成语渗透学科教学的专题研讨会;多次邀请江苏省成语研究会、常州工学院的专家莅临指导;多次组织学校教师到常州奔牛中学、常州中天实验学校交流学习。

(三) 完成任务的保障条件。

学校经过多年积累, 已逐步形成了比较规范的课题管理与评价激励机制, 对课题均采用网络管理的方式。在十一五期间, 学校承担的两个苏州市级课题均采用网络结题形式且均被评为良好。网络平台的搭建能有效地保障本课题的顺利实施。目前, 学校校园网已经建立电子阅览室并订阅大量的电子期刊, 学校图书馆图书、报刊、电子读物等藏量丰富, 为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。校外, 太仓市图书馆可免费提供相关资料查询, 这也为课题研究提供较好的条件。

十一、预期成果

(一) 阶段性成果。

1.“成语浸润教学推进课堂教学改革”大型展示课活动

2. 课题论文集

3. 课题阶段性案例及分析

4. 文献研究、专项调研报告

5.“成语浸润式校园文化”大型论坛

(二) 最终成果。

近年来, 学校坚持开展成语“润物”注音体系的建构, 加强对成语的研究学习, 增加成语素养课活动, 成语浸润式校园文化建设已取得了令人满意的成果, 如, 《〈构建成语浸润式学校文化提升师生综合素养的实践研究〉结题报告》《〈构建成语浸润式学校文化提升师生综合素养的实践研究〉论文集》《成语考级校本教材》, 等等, 丰富了成语文化建设的内容, 提高了师生的综合素养。

摘要：依托马克思“人的全面发展”、杜威“儿童中心说”等理论, 以调查法、文献研究法、行动研究法等为研究方法, 开展学校成语“润物”德育体系的建构、成语对推进课堂教学改革的作用、成语研究性学习、提高成语素养平台的搭建等方面的研究, 以期达到构建成语浸润式学校文化, 提高师生综合素养的目的。

关键词：成语,学校文化,实践研究

参考文献

[1]黄伟, 梁伟国.学校文化, 彰显个性的旗帜.人民教育, 2004 (11) .