如何提高专项行动实效

如何提高专项行动实效（共8篇）（共8篇）

1.如何提高专项行动实效 篇一

如何提高代表建议督办实效

曹文乾 陈传新

湖北宜昌市夷陵区小溪塔街道人大联络处在区人大常委会及街道党工委的领导下，始终树立“人大工作的主体是代表、人大工作的开展靠代表、人大工作的水平看代表、人大工作的潜力在代表”的代表主体意识，积极开展代表小组活动，认真协调办理代表建议，以服务地方经济建设为中心，严格按照街道人大工作计划和区人大工作要求，积极稳妥地开展好以监督、服务为重点的各项工作，始终坚持在同级党委领导下，对政府工作在监督中支持，在支持中监督，监察与服务并重，有力地推动了街道经济的大发展。

一、党工委为人大工作蕴造良好氛围。

小溪塔街道党工委高度重视人大工作。针对街道人大工作经费紧缺的状况，小溪塔街道党工委抓住街道人大工作会议和审议财政预算的有利时机，督促街道财政主管部门将人大工作经费、人大宣传经费落实到位。每年人大工作经费达5万元，在资金上给予大力支持，人大联络处有了工作经费，便于组织代表外出考察、学习等活动的正常开展。小溪塔街道党工委还适当提高代表活动经费，按时发放代表执行代表职务的补贴费用，全额纳入了本街道财政预算，并要求随着当地经济发展和财政收入的增长，逐年提高经费预算标准，为街道开展人大工作提供了强有力的经费保障。

小溪塔街道党工委不仅给人大代表视察、调研、外出学习在经费上予以保障，党工委领导还亲自组织人大代表开展活动。2009年，小溪塔街道党工委书记、常务镇长尤玉林亲自带领城区代表到上海考察社区工作，为小溪塔社区规范化建设提供了宝贵经验，代表们回来后，联名提出了《社区规范化建设》的议案。08年，党工委副书记、区人大代表李祚彦，带领农村片人大代表到湖南石首，江西

考察柑橘生产和销售情况，代表们不虚此行，针对小溪塔、龙泉、鸦雀岭三乡镇的柑橘生产与销售现状提出了相关的议案，为柑橘的生产与销售提供了参考价值。07年4月，党工委副书记、常务副主任、人大代表周玉春亲自带领农村片人大代表到鸦鹊岭镇东西泉村考察新房建设、旧房改造工程。去年9月中旬，党工委书记、街办主任、人大代表向光权亲自带领城区代表到城都考察社区建设，体现了领导重视人大代表工作。今年2月24日，小溪塔街道组织35名市、区人大代表来到湖北俏牛儿牧业科技开发有限责任公司，就畜牧业发展情况进行了视察和调研。街道党工委大力支持人大工作，领导的重视也极大地提高了代表活动积极性，为人大工作的开展蕴造了良好氛围。

二、围绕民生主题开展代表小组活动。

近年来，小溪塔街道人大联络处狠抓代表小组活动，三个代表小组分别按要求开展了代表小组活动，而且每个小组活动都有自己的主题。官仓片代表小组围绕柑桔议案开展代表活动，09年5月23日，该小组组织全小组的8名代表、周边村、场负责人以及柑桔大户共计22人，上午参观游路岗、习家岗、长岭岗柑桔场的桔园建设，下午围绕柑桔产品质量及销售开展讨论。大家积极发言，提出十多条好的建议，人大联络处把代表的建议及时报送街道党工委、办事处，得到了党工委、办事处的重视和采纳。每年柑橘快成熟之前，党工委、办事处的主要领导带队到北京和东三省考察柑桔销售市场，为柑桔销售起到了重要作用。金狮洞片代表小组围绕如何解决采石企业污染问题开展活动，提出整治措施。城区片代表小组围绕社区建设和三城联创开展了调研活动，为《社区管理办法》的出台提供了参考。

街道人大联络处把创先争优活动纳入了代表小组工作责任状的内容，在三个代表小组中，进一步掀起了创先争优的高潮。在单位创先中，官仓片代表小组按

照五好标准扎实工作，每次代表活动有主题，活动的效果好。全体代表你追我赶，代表作用得到了充分发挥，官仓片代表小组代表宋永志、杨喜声对辖区内的柑农，义务举办柑桔技术课讲座20多场次。宜巴高速公路从小溪塔街道官庄等村经过，为了确保征地拆迁工作按时完成，官仓片代表小组成立了以杨喜声为代表的四人协调小组，为前期青苗清点签字及后来的拆迁奠定了基础。城区片东湖社区一居民因不通公路连续上访五年，社区居委会书记、区人大代表熊远春积极想办法，找资金，不分日夜作沿途其他居民的工作，去年7月终于把这条公路修通了，了结了五年的上访案。年底在创先争优评比工作中，官仓片人大代表小组被推荐为先进代表小组，史智敏、肖永才、**三位代表被推荐为区优秀人大代表。

三、认真落实办理代表建议，增强建议督办实效。

在三届三次区人代会上，小溪塔代表团共提建议19条，其中有18条被采纳，在办理建议过程中，小溪塔街道党工委和街道人大联络处积极协调配合，将代表建议落到实处，代表们对建议办理的结果满意度比较高。仓屋榜村随着农民收入的上升，农民家电产品的增多，用电量不断增加，一度出现有家电不能用，农民意见很大。在区人代会上，代表黄开书提出增容建议后，区电力局非常重视，2009年为该村增加了三个供电台区，更换了两个老台区的变压器，共增容815千瓦，人大代表和村民非常满意。为实现谭家榜社区电力增容，代表望玉宣连续两年提建议，2008年因资金问题没有落实，2009年街道人大联络处找移民局协调资金20万元，区电力局承担了缺口资金，安装了一台200千瓦的变压器，使人大代表连续两年的建议得到了落实。从建议办理的反馈情况看，18条建议满意的16条，占88.9%，基本满意的2条，占11.1%。在评选好建议时，街道人大联络处推荐黄开书、熊远春、**代表分别提出的三条建议为好建议。

通过活动保证建议质量。高质量的建议，来自深入的调查研究。为了提高建议案水准，设立了“代表调研周”和“走访活动月”活动。分别在年中和年底，通过设置调研课题、布置调研任务、完成调研成果的方式，开展“代表调研周”，同时开展“走访活动月”。通过调研周、走访月活动，在人代会上与柑桔大镇鸦鹊岭镇代表团一起40多名代表联名提出了关于“倾力打造桔都”的议案，获得大会通过，这项议案被评为夷陵区最佳建议。

通过活动提高督办效率。将一部分重点难办的建议纳入代表小组活动内容，推进落实进度。为解决代表几年提几年未落实的柏木坪集镇供水设施和引进水源老大难问题，联络处在与干部群众调查座谈了解情况后，组织柏木坪片代表小组开展活动，邀请水利部门负责人参加，就建议办理工作进行现场研究和督办，拿出了办理方案，投资4万多元，引山泉水解决了集镇饮水问题。官庄仓屋榜代表小组围绕修建鄢官公路的建议，开展了主题议政日和建议办理面对面沟通协调活动，交通、建设等部门现场拟定公路修建的拆迁和施工方案，一条宽阔的村民致富路和柑桔专销路顺利建成。

通过落实建议增强了代表参与活动的热情。十分注重保护代表的履职积极性和参加集体活动的热情，千方百计将代表所提建议逐一督办落实到位。2010年辖区代表共提建议35条，配合区人大常委会做到所有建议都与代表见面协商沟通，促进了建议的解决和落实，达到了代表建议件件满意，件件有结果。

小溪塔街道人大联络处一如既往，进一步规范工作程序、拓宽工作领域、做实监督工作、做活代表工作、做深联络处工作，在区人大常委会和街道党工委的双重领导下，坚持探索创新，强化工作职能，突出人大工作的社会效应，使人大工作与经济建设合拍，推动地方经济大发展。

2.如何提高专项行动实效 篇二

【关键词】高中英语  小组学习  实效性

在我国现阶段的教学过程中，高中英语的课堂上仍然是教师作为课堂的主导者，学生则是以辅助的角色协助教师完成英语教学的内容。虽然这种传统的教学模式可以方便教师管理学生，但是在整节课程的学习过程中学生会处在消极的状态中，一味的听从老师的指挥。学生在学习的过程中缺乏主动性，与老师缺少交流。因此，在高中的英语课堂上可以通过小组学习的方式，提高学生的学习兴趣，这种教学模式可以帮助学生改变语言环境，从而让学生达到积极学习的目的①。

一、英语小组合作学习的主要优势

1.英语小组学习的现实意义

在现代化的教学过程中，其最主要的特点就是在课堂上可以发挥学生的主体性，可以让学生主动的参与到学习中来，培养学生自主学习的能力。而通过小组的合作学习可以让学生在学习的过程中积极的参与到问题的研究过程中，在平等学习的同时充分的发表自己的观点，从而能够更好的表现自己。合作学习的教学模式可以激发学生主动思考问题的能力，在不断探索问题的过程中强化学习，让学生在真正的意义上成为学习主导者。在小组合作学习的过程中，可以让学生们为了一个共同的目标，通过分工合作，建立互帮互助的学习模式，让学生可以在和谐的氛围中学习，从而培养学生团结合作的意识。

2.能够让学生成为课堂的主体

小组合作的学习模式，主要是可以让学生成为课堂中的主导者。通过小组的学习与交流，让学生在完成自己学习任务的同时帮助别人完成相关的任务，在小组讨论的过程中可以互相倾听彼此的意见，对其他人的问题及时的分析，提高自己的学习能力，实现以学生为中心的学习模式。这种教学模式的形成可以让每个学生都得到锻炼，在完成教师布置任务的同时找到了学习的方法，从而形成了一种良好的交流模式，让枯燥乏味的课堂变得生动有趣。在小组学习的模式中，学生可以自己监督自己的学习，也可以通过合作学习相互促进，从而达到更好的学习效果②。

二、实现高中英语教学小组学习的策略

1.构建合理化的小组学习模式

合理的小组组合模式是合作学习的关键前提，教师在建立小组时应该合理的考虑到学生之间的差异，通过优势互补的原理平均分配小组中的成员，这样可以达到公平竞争的学习效果。合理的分配可以达到学生之间的相互学习、共同进步的目的，从而更好的发挥小组合作学习的作用。可以将每个小组的人数控制在四到六个人之间，这样可以让每位学生都有机会参与到问题讨论的过程中，充分的发挥每个学生的性格特点，让学习好的学生带动成绩相对较差的学生，从而达到共同进步的目的。例如，在进行牛津译林版高三英语Module 9 《Unit4 Behind beliefs》的阅读课程的教学过程中，英语教师在课程开始之前，可以提前划分小组，根据学生之间英语能力的差异、学习能力的差异以及性格之间的差异进行分组，设置一些与文章有关的问题，让学生在预习时找到答案。在课堂上，教师要让各小组之间的成员分角色的阅读文章，可以充分的理解角色的性格特点，在阅读的过程中激发学生的学习兴趣，从而让每个学生都融入到课堂氛围之中，可以更好的完成教学目标。

2.实现多元化的评价方法

在高中的英语课堂上实现小组合作的教学模式其主要目的是，为了同一个既定的目标通过合作学习共同的完成学习目的。通过合作学习定期的对英语课堂进行评价，可以在组内之间形成竞争模式，也可以在小组与小组之间形成竞争模式，从而促进学生的进步。这样可以改变传统教学模式中单一的分数评比的方法，让学生在学习的过程中找到自信，培养良性的竞争意识。所以，在教师进行评价时，要充分的了解学生的个性特征，结合学生平时的学习能力及学习效果客观的进行评价。与此同时，在教学的评价过程中可以将对教师的评价与对学生的评价充分的结合，从而实现多元化的教学评价制度，在教师评价的基础上，让组员与组员之间进行评价，而教师在学生评价的过程中发现学生在学习过程中存在的不足之处，进一步帮助学生纠正错误，从而提高学生自我监控的能力。因此，通过多元化的课堂评价模式，让每个学生都及时发现自己的缺点在相互学习的过程中找到解决问题的办法，充分的认识到自己的学习能力。所以，在通过全方位的评价让学生更好的提升自己的能力，增强课堂学习的实效性③。

结束语

总而言之，在现代的教学理念中，学生是整个课堂中的主体，他们更是学习的主人。而教师应该掌握课堂的进程，作为课堂的引导者调节学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习的过程中找到适合自己的学习方法。可以使学生在成个教学的过程中积极参与，让每位学生都可以平等的参与到学习之中，并充分的发挥自己的优势，实现教师与学生之间的多元化的交流模式，从而推动学生学习的进步。因此，为了实现这种小组合作化的教学模式，教师应该充分的发挥作用，提高小组合作学习在我国教育事业中的地位。

【注释】

① 张发科、赵婷. 合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用[J]. 外语界，2011（06）.

② 蒋晓玲. 浅谈高中英语小组合作学习[J]. 高中英语教学，2011，（02）.

③ 郑士强. 小组学习低效现象的反思及解决策略[J]. 高中英语教学研究，2011.

3.如何提高教研团队的实效性 篇三

随着课程改革的不断深人，“以校为本”的理念日益成为当代基础教育改革的走向，“以校为本”已经成为重视学校自身力量和学校自身发展的动力。教育部副部长王湛曾在全国基础教育课程改革工作座谈会上说：“建设好以校为本的教研团队建设，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创造教师间互相关爱，互相帮助，互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”那么，如何才能充分发挥教研团队作用，更好地提升学校教科研工作，促进教师的专业成长呢？下面我结合自己的工作实践，粗浅的谈几点看法。

一、守住最底线——立足于教学常规

教学常规是指符合教学规范的各个环节必须遵守的基本规律，包括备课、上课、改作、辅导、评价等方面。

1、三次备课。

开学初我们就进行了集体备课对每个年级组进行了分工。各年级组的老师坐在一起讨论并制定教学计划，然后团队成员坐在一起，对各自准备的进行讨论，提出建议。要求教师人人发言，个个有观点，促使每一个教师都能准确的分析教材，定位和把握教学重难点，形成可行的教学设计，最后形成备课组分年级拟写教学预案，综合后分发给大家使用，实现资源共享。这样每一位教师对整套教材都有了系统的了解，每一课的教学都集中了多个人的智慧。第二次备课主要是备学生。每位老师拿到教案后，再根据自己班级的实际情况，结合自己的思想，进行第二次备课。第三次备课主要是备教后的反思。通过课

堂的教学，不断反思，不断修改和完善自己的教案。在这个过程中，教师的专业知识在不知不觉中获得了发展。

2、精心上课。我们团队要求老师精心上好每一节课，推出实实

在在的家常课，高质量的公开课，随时接受推门课，把课上真实、朴

实、扎实。正是有了备课时的全面考虑与周密设计，我们教师走进教

室就会自信，上课自然就娴熟自如，就会越上越有激情，从而感染学

生，激发学生积极主动的听课热情。

3、认真批改。批改作业是教师的常规工作，是教学工作的主要

环节，是课堂教学的延续。它是教师检查教学效果，指导学生学习的重要手段。因此我们不但要及时处理全部的作业，一般在下一次作业

上交前批阅完毕。而且要认真批改学生作业、及时反馈、及时评价，使学生及时地体验到成功和喜悦，及时认识自我、建立自信、优化学习策略，促使学生综合运用能力的全面发展。我们还要规范批改符号，并在每次的作业边上写上批语。

4、规范教学常规。

为了规范教学常规，我们美誉进行不定时的教学随检。由团队负

责人和骨干老师轮流检查组内每一位老师的教学常规。检查三次备课

质量，考查作业批改主要看作业设计的科学性、首次批改的及时性和

订正作业的完整性；考察辅导学生主要看辅导纪录、询问辅导学生以

核实辅导工作的真实性；……我们通过随检与被检老师进行面对面的探讨和交流，肯定其优点，商议其不足，同时提出改进意见，然后再

通过回检的的形式督促团队成员不断地及时地改善存在的问题。随着

教学常规的规范与深入，教师的专业水平大幅度的提高。

二、掌握效益的最大化——实实在在的教研活动，为教师的专业成长注入活力。

教研活动如果能以教师喜闻乐见的形式出现，摆脱居高临下的架

势，回归平易近人，卸下繁琐复杂，变得简单便捷，我们教师就会更

愿意亲近她、了解她、拥有她。所以我们教研团队坚决不搞花架子、作秀，也没有成为每周一次的同学科教师的简单聚会。我们的教研活

动得到了教学效益的最大化。主要分三个层面开展活动：

第一是自主教研

细心的教师会发现，几乎所有特级教师都有一个共同的特征——

博学。正如王栋生老师所说的：“只要肯学习，什么都好办。”作为

我们一线的教师尤其应该多学习，让自己在学习过程中“开窍”，不

断丰富自己的专业知识。

向书本学。让读书成为习惯，让学习成为乐趣，并使之形成一种

风气，一种氛围，一种促使教师主动学习，自主发展的人文环境是我们团队永远的追求。为此，我们工作室始终把教育理论的学习放在十

分重要的位置，要求老师积极征订教学刊物，并给于适当的补助。针

对兰江小学提供的书目和我们自己的实际需求，我们要求教师完成2篇以上的的读书笔记，并定期开展工作室读书交流会。从而促使教师

将读书视作一份责任，一种生活方式，一座促进自身专业成长、成熟

和成功的阶梯。

向视频学。我们工作室已经积累了许多的优秀课堂教学视频，这是很好的向名师学习，促使教师勤练内功的渠道。让老师们把视频光盘带会家，每听完一节课就写一份评课表。这样的教研方式，不仅让我们足不出户就领略名家风采，更重要的是通过听课、评课培养教师的课堂评价能力。

向网络学。目前网络上有非常多的优秀教师的课堂教学和专题讲座，都可以作为自己的教学资源。通过借助别人对教学的反思，以一种审视的目光来看待自己的教学，思考其中的问题与困惑。同时，可以有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴和效仿新鲜的教育教学信息，减少许多重复性的工作。这样能超越时空局限的共享平台，能够促进教师个人隐性知识显性化，成就自己的专业发展。

第二是分散教研

针对我们学校教师的教学任务繁重，因此，我们团队的的教研活动开展比较灵活。

教研生活化。就是在生活中教研，在教研中生活。使教研活动并不局限于进行专门的活动探讨与严肃的学术交流，而是在平常教学之余的问题咨询，课程对话、教学探讨等。“办公室教研”成为我们最常见的教研方式。

教研互助化。教师的成长离不开同伴之间的专业切磋、协调和合作，大家共同分享经验，互相学习，彼此支持。一方面我们团队联姻，让校内资深教师与青年教师师徒结队，以老带新，以优带良。签订师徒结队协议，在老教师的带领下，加快入门步伐。期间师傅对徒弟进

行了解性听课并给徒弟上师范课，要求他们“一课再上”。然后在平行班中继续“磨课”。另一方面我们要求团队成员上“同课异构”。多位教师面对同一教材，备课上课，充分展示每位教师对教材不同的分析和理解，不同的策略选择，从而展示自己的实力、优点和风格，大家取长补短，共同提高。

教研网络化。与传统教研相比，网络教研有着非常明显的优势。教师利用网络进行教研活动可以不受时空、人数和场地的限制，根据自己的时间安排，与同行进行异步或同步的信息交流，问题的探讨。我们工作室主要是以论坛为平台，实施互动交流研究。

第三是集中教研——和名师专家面对面。

为了进一步提升教师的专业素养，我们一方面自信的发挥着自己这个团队的力量，另一方面虚心的吸收其他整体的能量。于是与外界的互动交流，就成了我们教研团队的又一重要内容。每学期的老年教师经验论坛、骨干教师课堂展示、青年教师课堂比武，我们就会邀请教研室的专家和其他学校的名师来校莅临指导，让大家零距离地跟专家面对面的交流，给于我们理论上的引领和实践中的点拨。

三、学有所长，打造专业特色。教师同任何人一样，都不会是十全十美的，但各有各的长处。我们对每个教师的思想、性格、学识、能力、创新精神等诸多方面进行深入地分析，然后着眼于教师的特长，建议学校将其分配到能够最佳发挥自身特长的岗位上。建议这个老师借鉴奥运会冠军的金牌获得者的秘诀，充分发挥自身长处，集中自己的优势，选定自己追求卓越的范围，想想在哪些方面打造自己，完善

自我，适合哪种风格的教学。团队先根据教师各自的特长，确定自己的发展方向。一个老师专攻作文类教学和辅导，另一个老师主攻识字和写字的教学和辅导，还有的老师研究相关语文的课题，……同道而不同艺，既有分工也有合作。在开展具体活动时，以一人为主，其他人共同参与。

四、充分利用和借鉴共同体的成功经验

4.如何提高环保专项执法活动成效 篇四

摘要：环保专项执法活动目前已经成为推动环保工作、实现环保目标的重要举措，成为加强宏观调控、推动科学发展的重要手段，成为维护群众环境权益、推进和谐社会建设的重要力量。国家环保部自2001年以来，每年都要都要在全国组织一次专项行动，地方环保部门除此之外也组织了单项的检查行动。虽然专项行动年年组织，取得了巨大成绩，但环境违法行为仍然相当普遍，环境形势依然十分严峻。笔者结合自身地方实际情况，认为可从以下几个方面着手。

关键词：提高；环保专项执法；成效

Abstract: Environmental protection special law enforcement activities has become an important measure to promote the environmental protection work, to achieve environmental objectives, become an important means to strengthen macro-control, promote scientific development, become an important force in safeguarding the rights and interests of the environment, promoting the building of a harmonious society.Ministry of environmental protection since 2001, will have to organize a special action in the country each year, the local environmental protection departments in addition also organized a single check action.The author unifies own actual situation, think can from the following several aspects.Keywords: improve;special environmental law enforcement；result

中图分类号：X324文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

一、落实专项行动责任。

温家宝总理在第六次全国环保大会上明确指示，做好新形势下的环保工作，关键是要加快实现三个转变：从重经济增长轻环境保护转变为保护环境与经济增长并重，从环境保护滞后于经济发展转变为环境保护和经济发展同步，从主要用行政办法保护环境转变为综合运用法律、经济、技术和必要的行政办法解决环境问题。三个转变是战略性、方向性、历史性的转变，对环保专项行动提出了很高的要求。要端正思想，提高认识，坚定信心，敢于碰硬，决不允许以发展经济为由放松环保要求，决不允许以保证财政收入为由对违法排污企业手下留情，决不允许以就业压力为由对危害群众利益的违法企业拖延查办。各地方应按照专项行动要求，结合本地实际，明确整治目标、重点和措施，制定实施方案，层层分解落实，不折不扣地去执行，确保专项行动责任到位、措施到位、工作到位。要建立专项行动评价和考核制度，对工作不力的要通报批评，对没有完成任务的要追究有关负责人的责任。

二、加强互动，强化执法氛围。

各地应加强部门联动，勇于执法，敢于执法，并善于执法。在充分运用好现有环境保护法律法规的基础上，加强和完善环境保护协调机制，综合运用法律、经济、行政、技术等多种手段，加大对违法排污企业的处罚力度，让环境违法者付出代价。对严重违法排污企业，要严格依照法律法规，该停产的坚决责令停产，该处罚的一定要处罚到位，该追究刑事责任的一律移送司法机关严肃处理。要切实做到“四不放过”：对违法情节没有查清的不放过，对整改措施没有落实到位的不放过，对责任者没有处理到位的不放过，对该移送有关主管机关而没有移送的不放过。各地可根据实际需要，增加专项行动组织工作的成员单位和部门。要进一步完善定期协商、联合办案制度和环境违法案件移送制度，充分发挥部门联动优势，共同解决环境难点问题，坚决维护人民群众的环境利益。

三、加强挂牌督办工作。

要将群众反映强烈、影响社会稳定的突出环境问题作为重点查处事项，挂牌督办，落实责任，跟踪督查，做到查处到位、整改到位、责任追究到位。挂牌督办事项和处理结果要向社会公布，接受群众监督。要将挂牌督办问题的解决情况，作为政府环境目标责任制的重要内容。

四、加大责任追究力度。

目前，一些地方环境问题长期得不到解决，污染反弹屡禁不止，甚至愈演愈烈。究其原因，问题看似在企业，其实根子在政府，地方保护是根源，环境监管不到位是关键。整治企业违法排污，首先要纠正政府及有关部门损害群众环境权益的不正之风。各地应坚决执行《环境保护违法违纪行为处分暂行规定》。对环境违法行为查处不力、甚至包庇纵容企业违法排污的，对不履行环境监管职责、造成严重后果的，要依法依纪严肃查处。各级环保部门应配合监察机关直接查办一批典型环境违法案件，追究一批政府及有关部门环境违法违纪行为的行政责任，严肃处理一批直接责任人。

五、强化社会舆论监督。

环保部门应积极配合新闻媒体深度报道环境安全形势，揭露重大环境问题。要发动群众，强化执法监督。各地方查处的典型违法排污企业、挂牌督办的重大环境污染问题，都必须向社会公开，保障群众的知情权和监督权。要做到违法事实公开、查处过程公开、查处结果公开，实行“阳光执法”。要充分发挥“12369”环保热线的作用，畅通投诉渠道，积极鼓励群众广泛参与。充分利用电视、广播、报纸、互联网等媒体，加大环境保护法律法规的宣传力度，创造群众参与和监督环保专项行动的良好舆论氛围

六、完善长效管理机制。

5.如何提高小组合作学习的实效性 篇五

摘 要：小组合作学习是学生主动获取知识的有效途径之一，它是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。这种学习方式能促进学生情感交流，并能培养学生的合作交流意识和动手操作能力，同时能够改善课堂气氛，因此被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

关键词：小组合作学习；分工明确；合作热情

小组合作学习是新课程倡导的一种新的学习方式，但是，如果只是简单地把小组合作学习变成“小组合坐学习”，那就会成为最失败的课堂。作为教师，我们应从实际出发，结合学生特点，不断地探索研究，争取让小组合作更高效。下面就数学教学活动中如何开展小组合作学习谈谈我的体会和认识。

一、优化组合，各自分工明确

1.分组是实施小组合作学习的前提，为了保证公平竞争，各尽其才，小组的配置要精心设计。因此，教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，一般以4～6人为一小组，每个小组都适当安排不同层次的学生。这样分组会让学生在合作中都有展示自我的机会，让学习有困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。

2.在合作中每个人都必须有一定的责任分工，并担任一定的角色。小组长由组织能力和合作意识较强的学生来担任，负责组员分工；动手操作能力强的学生让他担当操作员；记录员由总结能力好的学生担任；喜欢表现、语言表达条理清晰的学生则当汇报员。例如，在人教版三年级下册“可能性”这一课中，我设计了一个合作交流环节，活动开始前，我就要求每一小组选出一名小组长、操作员、记录员及汇报员，其余每一位成员都充当观察员，这样活动才能有条不紊地进行，而且每一位学生都参与到其中，其乐无穷。

二、挖掘教材，精心设计问题

合作学习的任务要难易适度，把一些毫无讨论价值或过于简单的、毫无难度的问题交给学生讨论，小组合作就会流于形式，数学学习中那些具有一定难度、有探讨价值及开放性的问题，才是我们小组合作的内容。例如，人教版五年级下册“长方体和正方体的体积”的教学中，我就将长方体体积公式的推导作为问题进行小组探究，用棱长是1 cm的12个正方体拼成长方体，并记录下每一个拼好的长方体的长、宽、高以及各自的体积，然后让学生在小组内讨论，说说自己的发现，最后总结出长方体的体积=长×宽×高。可见，掌握学生的心理特征，设置一些有探讨价值的问题，可以激发学生合作的欲望，增强学生小组合作学习的意识，提高合作的效率。

三、要帮助学生明确进行合作学习的目标和要求

课堂教学时间有限，因此在每次开展小组合作学习这一环节时，教师应帮助学生明确合作的目标和要求。教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的“合作”才能完成任务。例如，在教学“搭配的学问”中设计了这样一个教学环节：请同学们帮小红搭配一套衣服。在这个环节中，任务和要求交代十分明确：一件上衣只能搭配一件下装，一共有多少种不同的搭配方法？教师一布置完，各组都开始讨论，小组内有的学生在画，有的学生拿小学具在摆，小组里的记录员记录下每一种方法，每个小组活而不乱，每个学生都积极投入，整个活动过程有条不紊，每个学生在小组学习中相互交流、相互学习、相互促进。

四、学生合作，教师置身其中

小组合作学习强调学生是学习的主体，但在合作学习过程中，并不是忽视教师的指导作用，而是要求教师也能积极地参与学生的讨论。因此，教师要进行巡视，当小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬和肯定；当学生在小组合作中遇到困难时，教师应该成为鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师应当充分肯定；当有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，这时教师就应教他们如何与别人沟通。只有深入学生中间，才能不断地加强小组合作学习的有效性，从而调控教学进度。

五、多元评价，激发合作热情

小组合作学习的评价方式应该是多样化的，可以自评、互评、小组评、全班评、教师评等。对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，教师要及时进行评价与鼓励，同时，小组与小组之间也要评一评、比一比，哪一组最有创新，哪一组最团结，哪一组最快等等。只有这样才能使评价更客观、准确，让每个学生都看到自己的长处和同学的优点，正确看待自己的不足。

通过这几年的教学实践，我深深体会到小组合作的必要性，有时失败，有时成功。当失败时，我总是总结原因，争取下次弥补过失；成功时，我就会记录下每个瞬间，总结出好的方法。在教学中，教师只要掌握并运用好这个杠杆，就会让每个小组都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而对数学课产生浓厚的兴趣。以后我将继续关注如何提高小组合作学习的有效性，让课堂真正成为全体学生的课堂，让每个学生都成为课堂的小主人。

参考文献：

6.如何提高美术课堂教学的实效性 篇六

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，新时期的美术教育强调培养学生学习兴趣，强调自主探究学习、合作学习，强调情感体验，注重学习过程，通过美术活动提高学生的整体素质最终使其学会学习、学会做人、终生受益。课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生获得更好的发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。如何提高课堂教学的实效性呢？作为一位多年在一线任教的教师，本人谈谈个人的一些想法。

一、建立平等、民主的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围 美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这是一种极为重要的教学思想和方法。这种方法就是用情感来感染和激发学生，紧抓学生的情感，调动学生积极参与，激发兴趣和求知欲。俗话说：“亲其师才能信其道”，从某种程度上来说，情感有一种很神奇的力量，它能够拉近人与人之间的距离，从教学来说，就是要建立一种师生相互尊重、相互信任的人际关系，使师生能够在一种民主、平等的气氛中进行沟通和交流。现在，随着应试教育向素质教育的转化，教师的职责已经由单纯地传授知识转移到培养学生能力、激励学生去思考、去参与、变被动学习为主动学习的轨道上来。因此，教师要转变教育观念，树立为学生服务的思想，要认真处理好“主导”与“主体”的关系，使自

己成为学生学习上的“教练”，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，使学生成为学习的主人。这样，通过调动学生积极参与，有利于提高课堂教学效率。

二、创设情境，提高美术课堂教学实效性

如何有效地开展美术课堂教学，使教学过程更好地促进学生的发展呢?在多年的教学中，我从学生的学习实际出发，注重创设课堂教学情境,设计实用有效、生动有趣的美术活动，让学生在情境教学中获得审美愉悦，提高美术课堂教学实效性。

（一）、利用音像情境，提高课堂教学实效性

让学生通过聆听、观察、想象、思索，进入情境。美丽的画面，优美的旋律，生动的解说，让学生沉浸在对美的享受中，不仅调动学生多感官的参与，更增添了欣赏的美。“润物细无声”，美的熏陶在潜移默化中生成。例如，欣赏蒋兆和的《流民图》时，我播放了闵慧芬的《江河水》。那如泣如诉的辛酸曲调，把学生带入那苦难的岁月。看着画中在日本侵略者铁蹄的蹂躏下的中国难民扶老携幼，背井离乡的情景„„。再品味那沉重的压弦显示的江水呜咽的声浪，难道不是人们对日本侵略者血泪控诉吗？这种视觉形象和听觉形象融合，让学生产生“如见其面”“如临其境”的审美效果。音乐里激动人心的情感，往往升华为永远飘扬在人们眼前的境界。使学生情感得以升华，受到难以忘怀的艺术享受。然后让学生谈认识，讲体会，在声和色的交融中，把学生对美术作品的赏析引向深入。感受就更加深刻，情感上受到感染，思想上受到教育，心灵上受到陶冶。此种情景适合大部分美术课程的教学。

（二）、利用环境情境，提高课堂教学实效性

环境是学生学习美术，心理发展的客观条件，对其心理和教学效果影响很大。因此，我为学生创设了优美且极富感染力的艺术环境，力求“人创造了环境，同样环境也创造了人”的效果。为了进一步提高学生的艺术修养和满足更多学生自我表现、自我满足的欲望，我在美术教室内布置展示学生各类作品，美术课尽量在美术教室上，美术课学习什么内容，美术教室展示的就是与之相关的知识和大量的学生作品，充满诗情画意的美丽环境，这既拓宽了学生的美术文化视野，又让学生处于“耳濡目染，不学而能”的艺术氛围中。创设适合学生发展的课堂环境，能激发学生内心的主动求知，主动求发展的欲望。此种手法在任何美术课业中或多或少进行应用，非常能体现美术教学的直观性和学科特色。

三、利用信息技术，提高美术课堂教学实效

在课堂教学中，信息技术是工具，是教师教学的工具，也是学生学习的工具。因此要提高学科的教学质量，就必须要我们的老师和学生掌握基本的信息操作技术，为学习学科知识，形成基本技能服务。否则，要实现课堂教学的高效性就无从谈起。而提高课堂教学实效性正是这次课改的支撑和归结。

（一）、利用制作辅助工具之策略

多媒体技术能为美术课创设理想的视觉条件，能营造出美的氛围，引起学生美的情绪反应，激发学生欣赏美术作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，达到审美教育目的。在传统教学中，由于教材图片印刷质量不高，画幅太小，在欣赏时视觉效果较差。

而用多媒体技术展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，可展示全图，又能制作局部放大移动欣赏，大大增加其互动性，这招能广泛应用到美术欣赏课中来。例如，欣赏达·芬奇油画《最后的晚餐》时，很难看清十二门徒的表情和动作，而通过Authorware制作局部的放大镜效果，就能清楚地观赏到细微之处和动作，最为重要的是能利用放大镜的移动来设计互动探究环节，体现了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式。如活动一：对照画面，寻找耶稣和犹大；活动二：分析为什么犹大的形象让人厌恶？（阴暗的脸，鹰钩鼻子的相貌，向后躲闪的动作，紧紧地抓着钱袋的手）；活动三：根据他们不同性格和动作寻找十二门徒。

（二）、利用网络之策略

《美术课程标准》指出鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。互联网的出现为师生提供了丰富的资源库，网络的即时性、便利性使学生的学习，能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，教师应积极将网络引入课堂，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学活动的模式，从而充分利用互联网资源，内化美术教育教学内容，获取更多更新的美术信息，欣赏更多更好的美术作品，开阔视野。

教师可以鼓励学生利用网络展示他们的美术作品，开展世界范围内的交流。教师建立“博客”，将好的课堂作业和课外作业传到博客上，从多方面展示学生的才能，也可以引入到课堂上进行评价，使学生的主体性得到充分体现，学生的实践能力得到发

展。在博客上还可以随时发布教学通知、作业布置和学习成果评价等教学信息;随时书写生活感悟、教学心得等.日志分类可以分类管理教学资源和教学信息,方便对信息和资源的查找和利用；信息共享允许他人浏览、下载和引用,具有较高的教学价值,会吸引其他教师和学生来访问博客,实现信息和资源更为广泛的共享。教师可以与他人进行信息与思想的交流,可以讨论、回复、收集,不断吸收,不断提高。

7.如何提高专项行动实效 篇七

如何提高请示性和工作汇报的实效

“请示”和“汇报”是各级党政机关在“上行文”中使用频率最高的两个文种。其中“请示”属于正式文种；“汇报”如果是当面汇报属于日用文种，如果是文字汇报则要改为“报告”，属于正式文种。

第一、如何提高请示性的效果

一、当前在“请示”性办理中存在的主要问题

归纳起来有“三不”：

一是“不规范”。

二是“不准确”。

三是“不及时”。

二、提高“请示”性实效应抓好的八个方面工作

（一）请示的理由要充足。

充足的理由可从下列4个方面去有选择性地进行表述：一是从解决此问题的重要性去说；二是从解决此问题与人民群众切身利益的直接关联去说；三是从解决此问题的紧迫性去说；四是从解决此问题的特殊性去说。

（二）政策依据要准确。

凡请示上级解决问题的，必须有选择性地提供如下两个方面的政策依据：一是党中央、国务院及其部门的总政策；二是地方政府贯彻党中央、国务院总政策的决策，或者是当地政府从实际出发自行发出的政策规定。

（三）文字表述要得体。

请示性应说清楚5个方面的内容：一是把意义讲清；二是把困难讲透；三是把自己的能力说实；四是把规划和投入说准五是把自己的态度表明。

（四）打印，校对要过细。

（五）传递要及时。

行文机关的相关人员应该做到两点：一是对请示的承办人员要熟悉；二是改进某些特别重要的传递方式。

（六）催办工作要加强。

一是主动询问转办的运作情况；二是主动询问请示性或外发是否送到或寄到了应送的机关；三是及时回答上级机关在办理中提出的问题；四是对涉及重大事情的请示或协调性要上门催办或协商。

（七）配合协调要到位。

一是在给上级政府呈送的同时，要抄送或抄报相关业务部门；二是如条件许可，下级机关或部门应主动上门向上级政府职能部门汇报工作。

（八）回归要认真。

一是认真研究上级机关的批复或批示，及时做好落实工作；二是及时将落实工作情况向上级反馈；三是对于被一时否定或完全否定的重要请示事项，要创造条件寻机再报。

第二、如何提高向上级党政机关“汇报”工作实效

一、当前在“汇报”性材料中存在的主要不足

一是抓不准主要问题；

二是材料归纳能力弱；

三是提出请求解决的问题理据不足。

二、提高“汇报”工作实效应抓好的八个方面工作

（一）必须强化“工作汇报”的意识。

1、“工作汇报”是任何系统保持高度集中统一的重要措施；

2、向上级机关汇报工作是下级机关的重要职责；

3、“工作汇报”是肯定自已、推介自已、争取上级机关支持的一种积极方式。

（二）工作汇报的原则和主要内容

1、工作汇报的原则有法定原则、时限原则、自觉原则、督促原则。

2、汇报工作的主要内容有对上级机关召开的重要会议精神、制定的方针政策、重要文件精神的贯彻落实情况、对本级党委的重要工作部署、重大事项和一个时期的中心工作的贯彻落实情况、对重大事件的情况汇报等。

（三）常用“工作汇报”的种类及其特点

“工作汇报”是有不同类别的，基层政府机关经常遇到的，有“综合性工作汇报”、“专题性工作汇报”、“全过程工作汇报”、“阶段性工作汇报”、“紧急性工作汇报”、“连续性工作汇报”等6种。

（四）“工作汇报稿”的结构

工作汇报稿的主要部分。主要由4部分8个字内容组成。即：“情况”（即工作效果或问题现状），“做法”（即做了哪些工作和怎么做的），“问题”（存在及需要解决的主要问题），“打算”（下步的工作措施）今后准备怎么做（如口头汇报则可提出帮助解决问题的请求）。

（五）“工作汇报稿”观点的提炼

1、“成绩部分”的观点提炼。一般应提炼为排比式观点；

2、“做法部分”的观点提炼。一般应提炼为“排比式”观点或“集结式”观点；

3、“体会部分”的观点提炼。一般使用频率较高的是“必须”、“要„„就”、“是”3种形式；

4、关于“加强领导”的观点提炼。一是从领导工作的内涵和重点中去提炼。二是从全年领导工作取得的突出成绩中去提炼。

（六）完成一次“工作汇报稿”写作任务的基本程序

1、准确领会上级机关意图；

2、准确把握汇报的政策正确方向；

3、认真回忆和收集材料；

4、分析归纳列出提纲；

5、根据汇报的形式要求确定篇幅；

6、写作与修改；

7、呈领导审定；

8、打印上报或备用。

（七）起草“工作汇报稿”前的材料收集<课~件>

1、经常性积累；

2、请本单位领导介绍情况；

3、有目的地通知下级单位上报有关情况；

4、亲自到一些重点单位作调查；

5、选择材料。

（八）“工作汇报稿”写作应注意的问题

1、不要讲更多的道理；

2、要有的放矢、详略得当；

3、要善于提出新观点和举实例；

4、不能自吹自擂说过头话；

5、不能言之无物尽讲空话；

6、要选用各种数据；

7、不要模棱两可说含糊话；

8.浅谈如何提高阅读教学的实效性 篇八

谈阅读教学的实效性 课堂教学中,学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。没有学生的学，教师的教只不过是自言自语；没有教师的教，学生的学也只能是自学，教学是教和学是辩证统一的，是师生的双边活动的，二者缺一不可。

为实现学生活跃地学习，主动的学习，有计划、有目的、有组织的有效学习，教师必须关注学生发展，运用现代教学理念和勇于探索意识来实现学生的有效学习。

一、激发兴趣，引导参与，落实阅读教学的实效性俄国教育家乌中斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图，而浓郁的兴趣一直被认为是学习的润滑剂。”如何激发学生的兴趣?我认为重要的就是让学生积极主动的参与到教学过程里去，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，获得成功。每一个学生在进入课堂的时候，都是已经有一定的知识积累和经验的，而我们的教学就要从学生的经验出发，要从学生已经获得的知识和能力出发来教学。学生已经掌握的知识和能力就不需要学习，因为此时再学也只会是复习和表演。然而在实际的教学中，教师有时总是会不自觉地假定学生不知道，或有意无意地忽视了学生已有的知识经验，一味地认为学生是一张白纸，教师害怕学生把新课要学的知识都说出来。有时，教师也会流于形式地问：“你知道关于某某有关的知识吗？”但不等学生回答，就又立即断定：“学习了这节课，你们就会知道了。”当然，这都不能真正给学生自觉自主参与的机会。实践告诉我们，学生的成长和发展，无论是人格建树还是智慧生成，都是在其亲身经历的各种活动中自我体验、自我感悟、自我建构的，教师只有结合学生的生活经验和已有的知识来设计符合学生需求并富有意义的活动，为学生提供自己读书、动手实践、大胆假设、尝试探究、合作讨论等多种机会，才能让学生在多种主动参与的活动中有所生成。

二、创设情境，落实阅读教学的实效性成功创设的教学情境，在学生内心引起的学习动机十分强烈，就能促使他们带着好奇，带着想解决心中问题的急切愿望，去认真地读书，去思考。因为学生心里已经产生了自觉的自主学习的内驱力，所以在这种作用下，学习效果当然是很明显的。当然，教学要从学生的实际问题入手，让学生再创造，为了做到这一点，教师首先要知道学生什么知识不会？为什么不会？教师就要教学生不会的知识，集中解决学生的问题和不足，学生的问题突破了，我们的教学任务就完成了，因此，教师的角色要做相当的调整，要把主要的精力放在设计教学情景创设问题，帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，指导和帮助学生分析处理各种信息等方面，要使学生能够经历语文知识的再发现，语文化的过程，为学生掌握知识创设问题情景、营造认知环境，为培养学生各种能力提供再创造的载体。

三、设计多样化的学习活动，落实阅读教学的实效性 好动是儿童的天性，对小学生学习语文来说，确实是这样：听过了就忘了，看过了记住了，做过了就理解了，作为教师要实现有针对性有实效性的教学，就一定要继续采取多种学习活动形式来实现学生的认知活动，要沿着多种活动形式的探索继续进行下去。当然除了教师可以选择不同的教法，也可以在学生中进行多样的竞赛性活动。多样性的活动是适应人的发展的多样性和人的多样性的，不同的活动就会有不同的积极参与者，就会有不同的优胜者，从而使每个学生都有信心，有成功的体验，去从事新的学习。

四、强调科学的学习方式 落实阅读教学的实效性案例：《识字4》（人教实验版第二册）一课，在出示各种昆虫的图片后，对应出示昆虫名称。师：看了这些小动物的名字，发现了什么？生：他们都有“虫字旁”。生：右边的字音和整个字的字音是一样的。师：大家可真会发现。是的，这些字都有一个共同的特点，那就是它们一部分表示声音，一部分表示意思，这样的字叫做形声字。汉字里有很多字都是形声字。在这一课的识字教学中，教师引导学生发现，适时地渗透了形声字的知识，帮助学生了解形声字的构字规律，使学生掌握了一些简单的识字方法，在积极互动中巩固识字，为学生自主识字打下了良好的基础。教师对学生的提问进行恰当的梳理，把一些紧扣要点的关键提问作为一堂课的学习目标，给学生的思维留出了空间，使学生在真正的自主状态下学会了学习。其实这种让学生学会科学学习方式的方法在阅读教学中同样有效。我们可以捕捉教材中含义深刻的句子，引导学生去理解课文情境，分析研究，朗读感悟，从而让他们敏锐地感悟到语言的真正内涵，并逐步形成“听话听音”的能力。让学生充分感知汉语言独特的魅力，这是阅读教学的重要任务，而这种魅力只能让学生去感受，去体味，灌输不行，讲解不行。

五、应用现代信息技术落实阅读教学的实效性案例：《翠鸟》一课，在理解“有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。” 设计制作FLASH课件：整体播放录像，体会翠鸟动作的快捷；体会用词（动词）的贴切，体会翠鸟动作的敏捷。随着课堂教学的进一步深入的改革，信息技术越来越发挥出自身利益的优势，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，也成为人们未来学习和工作的有利的工具，过去比较多的只是在理念层次上进行讨论，现在应当更加注重实践，更加注重落实，更加注重优化课堂教学过程。因此教师要努力提高信息教育的水平，才能指导学生化信息为知识，化知识为智慧。众所周知：授人以鱼，只享一餐，授人以渔，终身受用。

在教学中我深深的体会到，发挥学生的主体作用，培养学生自学的能力，要渗透到语文教学的各个环节之中，只有学生主动地去学，自学能力就会逐渐增强，才能将阅读教学的实效性落到实处

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所谓对话是以语言为中介的一种沟通，以达成心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨的过程。阅读教学历来是语文教学中的重要一环，也是相对薄弱的一环，承受着“占时长、效率低、评者多”的批评，为了提高阅读教学的效率，很多老师都试图在阅读教学中应用探究式学习。但在阅读教学实践中仍存在一些困惑及误区。对提高阅读教学的实效性仍有一段距离。对此问题，我在教学实践中反复深思，发现阅读是一种有意识的生命活动，阅读实际上就是一种心理联结，是主体的言语结构对言语对象的加工过程，阅读是由言语到语境。在此，我就自己的见解浅谈如何提高阅读教学的实效性。

阅读课要增多学生读书的时间。众所周知，朗读能力是学生必备的基本功之一。“能正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文学习的重要目标之一，在课堂上我用学生朗朗的读书声替代繁琐的分析提问，让儿童在“口诵心惟”中享受语文学习的乐趣。课堂上尽可能多留时间让学生参与阅读，学生自己反复地朗读领悟，就能够将课文读通读懂，进而形成自己的语文能力。转变了一上课就讲，一讲到底、把语文阅读课上成讲解分析课的教学方法，从而也培养了学生的阅读能力，达到课标提出的要求，为提高阅读实效性迈出了重要的一步。（剩余1245字）

语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性。如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。一线教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：

一、研读文本，把握主题

深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。崔峦指出对文本的解读，忌浅——浅尝辄止；搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏——不能正确理解和把握文本的价值取向；泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。

很多时候，对课文主题思想和情感的把握不是那么简单的。有的课文主题思想明显，有的蕴含在字里行间，要认真钻研，多读些参考书，从作品写作的时代背景上，从作者的其它作品中，深入体会作品的思想感情，真正把握其人文内涵。苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。”所以研读文本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。

二、明确目标，精心设计

要提高阅读教学的实效性，必须明确语文教学的目标。语文教学的目标是全面提高学生的语文素养，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯；良好的思维品质和思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，健康的心理素质。也就是说，小学语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。

三、推敲字词，品味语言

教材中的选文，大多是文学作品，语言规范，而且鲜明、生动，读起来琅琅上口，便于背诵、记忆、吸收、积累。因此，教学时要注意引导学生吸收规范的语言，要将语言的规范性、生动性体现出来，使学生读懂词句，好的片段、课文要朗读、背诵。

特级教师王崧舟一直倡导语文教师要有语文意识，要用语文的眼睛去看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受、去思考、去体验，总之，要用语文的方法解决语文的问题。他认为语文课要在“关注语言文字所表达意思的基础上进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味”。王崧舟老师在教学《荷花》一课时，是这样处理“冒”这个字的：

教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）

要实现阅读教学的目的任务，关键在于体现语文教学的本质特点——发挥语言的魅力。王崧舟老师仅凭对一个“冒”字的解读就引导学生品出了荷花的美。语言是文化的载体，语言是有灵魂的。语言和思想、语言和思维是不可分的统一体。任何思想、情感都是通过语言才能表达出来的。叶圣陶先生早在几十年前就讲得非常清楚了。他说：“语文学科和其他学科的区别之处，除了文法、修辞等部分以外，是拿不出独立固定的材料来的。” 所以语文教学的本质特点就是要发挥语言的魅力。

四、读写结合，坚持练笔

阅读文本，特别是阅读名家名篇，既要学读，又要学写。所选的阅读篇目是名家名篇，促使学生吸取和积累下大量的规范而优美的语言，为作文打基础是一方面；另一方面，要引导学生从作者如何观察生活，反映生活，文章构思，遣词造句等方面学习文章的写法，在阅读课上体现读写结合，加强课堂小练笔。从一年级到六年级要始终贯彻读写结合的原则，尤其要强调说和写的训练。大作文以外，要重视平时结合阅读的小练笔。我一直主张在每一篇课文讲读过程中，除了读书之外，要有10-15分钟的时间进行听、说、写练习，就是由读迁移到听、说和写，可以是内容的迁移，也可以是语言形式的迁移。教师要依据教材特点设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践。

阅读一篇文章，如果在思想上有所悟，情感上有所动，心灵上有所净化，这是阅读课的实效之一；如果在语言上有所积累，这是阅读课的实效之二；如果学到一点写作方法，懂得作文必须“情动而辞发”，这就是阅读课的实效之三。

提高语文课堂教学实效性的途径，远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。

如何提高阅读教学的实效性

关于怎样提高阅读教学的实效性，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。

准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美„„第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。

文本的解读，忌浅——浅尝辄止；搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏——不能正确理解和把握文本的价值取向，由于自己把握不住，教学中当学生对文本的理解有所偏出时，教师不知所措，不加引导，甚至推波助澜（如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是赞美勇敢的力量，爱的力量。而当有的学生发表老麻雀的行动太冒险了的看法时，老师不作引领，还顺着学生的话说：是啊，留得青山在，不怕没柴烧）。泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天里找相关资料，找到之后爱不释手，这就导致了上课撇开文本，大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。

进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。在“理解内容”方面，教师容易低估学生的认知水平和理解能力。文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了精当的见解，老师还不断地问，学生只好强打起精神答，磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。

有人认为，导致阅读教学实效性不高的原因，一是教学目标中的年段语言学习目标不明确；二是教学内容取舍不当，重内容，轻形式；三是教学实施中非语文活动多，冲击了语文训练。

总之，工具性萎缩，忽视语言学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写、了解文章写法，是造成阅读教学实效性不高的重要原因。因此，我们必须明确，要把语文课上得更有语文味儿，提高教学的实效性。

阅读水平是潜移默化的，需要多读书形成语感。如果急功近利，反而达不到好的效果。如何增添实效性，我想最重要的是多做一些实际的练习。比如口语交际的扩展，或者仿句扩句的练习。至于五六年级，可以传授一些阅读技巧和模式，毕竟太早的让孩子思维模式化不太好。

我认为可以从以下几方面进行：

一、准确、深入地解读文本，把握好文本语言特点及人文内涵。准确地解读文本，是上好阅读课的前提。首先教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美„„其次，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；最后，从教师教学的角度，确定教学目标、教学重点、难点，教学内容以及教学方法和策略。

二、精心进行教学设计，合理安排教学内容。

1、教学内容具有开放性，要从教材以外开发和利用更多的教学资源。

2、注意教学过程要具有基本的框架、3、教学问题的设计上，教学问题应既开放新课程，又开放学生的思维空间，解放学生的头脑，培养学生高级思维的能力。

4、课堂组织形式多样化，并让学生多参与、体验和探究。

5、为学生营造一个宽松和谐的课堂气氛。

教师要做到根据学生情况，教材特点，进行精心的教学设计，教学设计要做到既兼顾学生的全面发展，又照顾学生的个性需要；让学生既能掌握课文内容，又能体会到文本的内涵所在。

阅读教学第一要务是读。景美、境远、情深的课文，要反复诵读。如古人所说，“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。”要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法„„边读边想，边画、批、注，是阅读最基本、最重要的方法。

读书要从整体入手，不能“只见树木不见森林”。学生读书的积极性越高，其收获就越多，其效果就越好。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解的体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我认为只有精心设计教学过程，合理安排教学内容，才能把语文课上得有语文味儿，也才能提高阅读教学的实效性。

11月28日晚，恩施市实验小学三年级组织全体语文教师认真观看了宣恩县宝塔小学夏彩梅老师执教的《掌声》一课。全体语文教师结合课例进行了讨论、反思，并在全州的网上教研活动中积极发言。现将部分教师的发言予以整理。

陈莉老师的发言：《掌声》是一篇饱含深情的文章，读了让人为之深深感动。课文以同学的两次掌声为诱因，以小英的变化为主线，再现了一个发生在同学之间的动人故事。夏老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的引导，和学生一起经历了一场心与心的交流，感受到了人与人之间的关爱。这节课给我留下深刻印象有以下几点：

一、角色共鸣，入情入境

小英是本课的主要人物，课文主要是围绕小英的神情、动作进行描写的，教学时要引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，从而深入到人物内心，去感受她的心中所想。夏老师的这一课，在这一点上处理得相当成功。她让学生自己读课文，找到描写小英神情和动作的句子，然后通过读去感受小英此时的心理是怎样的。学生在读、画、想的基础上，和小英的内心开展了一次又一次的对话，把小英心中最真实的想法体会得淋漓尽致。在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教师教得轻松，学生读得到位。

二、以情促读，读中感悟

“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，关键在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导起到了“引路人”的作用。

三、引导阅读，张扬个性

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为”，这揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。在这节课上，夏老师尤其注重学生的个性感受，尊重学生的个性，他设置了一个比较开放的说话练习：“课文学到这儿，你认为掌声像什么？”一下子出现了很多的答案，学生们有的说掌声像明灯，指明方向；有的说掌声像钥匙,打开了心灵的窗户„„只要是学生通过自己的阅读得出的感悟，夏老师都给予肯定，让学生通过个性化的自主学习，个性化的思考表达使“个性”在阅读教学中闪光。

但我也有一点看法：整节课齐读太多，读的节奏有些固定化，有待于我们大家在以后在教学中注意。

赖声梅老师的发言：本节课给我印象最深刻的有两点：第一点是在整节课中夏老师始终引导学生紧紧抓住字、词、句、段、篇，通过听、说、读、写练习，对学生进行扎实的语文基本功的训练。教师在教学中有整体感悟，有重点词句的品析。例如抓住“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”这个重点句子让学生反复朗读品味；抓住“犹豫、慢吞吞、眼圈红红的”等人物表现的词语来探究人物的内心世界，深化了课文主题。在本节课上既有老师声情并茂的范读，也有学生领悟课文精髓后的激情朗读，更有朗朗的自由诵读，每一次都读有所得。尤其是学生在默读课文时，让学生将自己的体会写在旁边，既培养了学生良好的学习习惯，也真正让每一个学生都参与到课堂教学中来，让每一个学生都有所得。第二，思想品德教育的渗透没有游离于语言文字训练之外。夏老师在这节课中，让学生在充分的朗读中自然感悟出“爱”是英子自信心回归变化的根源，掌声不仅指声音，更是一种关爱。从而使人文性得到落实。

在这里我有一个小小的建议：在语文阅读课中，“齐读”作为一种特殊的群体读书活动，在课堂中不宜多用。原因有两点：

1、为了追求整齐节奏美，学生在读书时几乎全身心地集中在声音和速度的调控上，不能领会到那些意境深邃的语句，更无法领略到语文的独特韵味。

2、朗读是多元的、个性的阅读。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。不同的学生对文章的解读不同，朗读时的语调、语速、停顿、重音等技巧的处理自然有别。整齐划一的“齐读”不仅阻碍了学生抑扬顿挫、绘声绘色地朗读发挥，而且严重束缚了学生的思维，扼杀其阅读个性。王先红老师的发言：这节课夏老师通过引导学生自读重点段，交流体会；细读重点段，深入人物；再读重点段，抒发情感。这样层层深入，以读代讲的方式，保证了阅读的实效性，同时突破了教学难点。通过多种形式的朗读，加深了学生对课文的感悟能力，真正获得了情感的体验，开启了学生的情感闸门，使语言与情感和谐交融，使课堂涌动出真情，焕发出生命的活力。下面我谈谈自己的初浅认识：

一、语言感染，唤起情感体验

“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动人。最能使学生与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。教师着力于用真情打动学生稚嫩而又单纯的心。让学生或披文入情品味语言，或言语交流体悟情感，或移情体验感同身受，或感情朗读传情达意，努力通过语言感染，唤起学生的情感体验，唤醒学生的心灵感悟，与文中的人物产生共鸣。

二、角色参与，增进情感体验

教学中，夏老师让学生参与文中角色，体验角色的心理活动，与他们同喜同悲，从而强化感受，在共鸣中动情。例如，老师以“你们看她的眼圈红红的，她在心里说——”, “如果你是英子的同学，你会用掌声告诉她——” “如果你是英子的同学，这次你想在这掌声中表达些什么呢？”“她有太多太多的话想对同学们说，她想说——”等问题引导学生进入角色。

三、朗读领悟，传达情感体验

古人云“读书百遍，其义自见”。感情朗读是进行情感体验的重要途径。课堂上，老师通过读书生疑，读书求解，读书品味，努力把语言训练落到实处。引导学生在深入体会作者所表达的情感后，融会自己的情感披情入境，深情并茂地朗读。例如，让学生区别英子两次哭时不同的内心感受，然后指导学生朗读，读出不同的语气。在学生体会了英子的情感变化之后，采取各种方式让学生有感情地朗读。

方媛玲老师的发言：《掌声》是一篇讲读课文。课文以英子“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，让关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶。夏老师的课上得相当生动，他能抓住课文的重点和难点，以生为本，以情为线，以读为主，以拓展为目标，引导学生抓住关键语句、段落朗读体悟。通过自主阅读，交流研讨，使学生读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

本课的教学难点是指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。夏老师在本课教学中突出重点，目标明确。“同学们的两次掌声”是本文的关键点。夏老师引导学生品读重点段二至四小节，体会同学们的两次掌声给英子的鼓励和赞扬，给英子带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。

当学生阅读文本的时候，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。夏老师发觉学生善良的天性，假设情景，引导学生转换角色，如:“假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么?”“如果你是英子，你听到了掌声，你会想到什么?”让学生成为文中的人物，产生联想，激发情感，走入人物的内心世界，就更加真切体会到了掌声给英子的变化，领悟掌声的内涵。

要提高阅读教学的实效性，我认为应从以下几点入手：

一、从教师本身入手，作为一名教师应不断提高自身的知识素养，俗话说：“活到老，学到老。”“要给学生一碗水，教师应有一桶水。”这就要求教师要不断的读书、学习。教师要博览全书，各种类别的书籍都应接触，这样才能在课堂上信手拈来，使自己的教学语言丰富多采。同时，书读多了，知识丰富了，对教材的钻研也就会更深入，更透彻。一节课经过自己的精心准备，然后满怀激情的走上讲台，从精神状态上就会给学生一个好的影响，为上好一节课创造了一个良好的开端。我有过这样的体会，如果一段时间不读书，就会发现自己在课堂上言之无味。因此我希望各位老师应多利用些时间读书。

二、充分调动学生的学习积极性。通过浏览网上的文章，发现有许多教师都在抱怨学生对阅读缺乏兴趣，一节课下来，只有几个学生积极参与，其它同学你说你的，事不关己，高高挂起，叫起他来，一问三不知，气得老师一点儿办法也没有。但这不能怪学生，还是怪自己吧，谁让自己不能把他们的兴趣调动起来呢？象这种情况，我们学校也普遍存在，课下我们几个教师聚在一起，经常会探讨这个问题。应该如何调动学生的积极性，我的看法是：第一，营造良好的教学氛围，让学生在兴趣盎然中学习。小学生的思维是依赖于形象、声音、色彩和感觉进行的，教师可以利用实物演示、表演体会、语言描绘及多媒体教学技术为学生提供以文字、图像、动画、影像和声音的情景，建立友好的交互作用的学习环境，激发学生的学习兴趣。第二、放飞学生的心灵，让学生选择适合自己的学习方式。学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。所以在课堂教学中，要激发学生的主观能动性，就应放手让学生自主学习，如学生可以演，可以画，可以写，可以说，可以唱等。当然“放手”并不等于“放羊”，教师要在学生感到迷茫时指路，要在学生感到黑暗时点灯，要在学生过河时搭桥，要在学生攀登时架梯。

三、开展课外阅读活动，引导学生养成爱读书的习惯。学生不爱看书，有时是缺乏引导。因此作为教师应有意识的引导学生养成爱读书的习惯，可以在班内建立一个图书角，每周规定几节课，让学生读书，让学生写写读书笔记，交流一下读书后的感受，还可以开展故事会、演讲比赛、朗读比赛、背古诗比赛、成语接龙、歇后语大赛等多种多样的活动，提高学生读书的兴趣，一旦学生读书的习惯养成，将会受益终生。

以上是我在教学实践中的几点体会，有许多不妥之处，希望各位同仁提出宝贵意见

浅谈如何提高语文课堂教学的实效性

重庆市垫江县实验小学 熊雄

摘要：从新课程改革实验进行到今天，课堂教学的实效性越来越受到广大研究者和教者的关注。本文通过多个方面阐述了怎样在新课程理论的指导下有效的提高语文课堂教学的实效性，以提高语文课堂

教学质量。

关键词：语文 课堂教学 实效性

在新课堂改革的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也形式多样，动手操作多了，发挥交流多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而去掉诸多华丽的外衣，就会透露出这样那样的问题：有的课堂在“合作”和“活动”的背后，透露出浮躁和形式化的倾向，学生内在的情感并没有被真正的调动；有的课堂一味追求生成而影响到预设目标的实现，从而导致教学的随意性和低效化；甚至有的老师在课堂上一味的追求教学的精彩而抛却了诚信，对学生进行“忽悠”。面对这些问题我们是不是应该反思呢？课堂四十分钟学生究竟学了多少？我们课堂教学的实效性究竟如何？作为一名语文老师，我想谈一谈有关于如何提高课堂实效性的一点体会。

一、提高个人素养

教师是提高课堂教学实效性的决定因素。因此在教书育人过程中，教师要摆正心态，敬业乐业。正如于漪老师所说的：“能有机会对学生进行汉语教育，应该说是一种幸福”。

作为新时代的教师，首先它表现在对教育事业的忠诚上，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提。反之，就会很大程度上失去工作的动力，失去起码的责任心，把自己的劳动视为一种痛苦，当然也不可能去进行创造性的的劳动。作为新时代的教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和部分知识之间的联系，了解学科的发展和最新研究成果，还应具备一定的科研能力、广博的文化修养。要不断地更新知识，用自己昨天的知识教今天的学生，来迎接新的教育挑战显然是行不通的，这就要求我们不断地提高自己的专业水平和理论水平，多注意吸收一些新的教学理念，多阅读一些关于教学专著不断充实自我，提高自己的个人素养。

二、合理走进文本

新课程理念倡导，在课堂教学中要能促使师生共同发展，要能取得共赢。做到这一点合理走进文本是个关键。

1、做好学情分析。

带着自己所教班级的学情结合课标要求，因人而异，因文而异确定教学目标和重难点，进而把握好教学的“度 “、“量”。既不拔高，也不降低，了解学生，是制定教学目标，确立教学难点，优化教学过程的需要。有些课文，学生早就熟读成诵了，像一些古诗，就不要在指导背诵上下工夫了；有些课文，学生还看过电视，像《飞夺卢定桥》、《邱少云》和《开国大典》等，就不要再作过多的描绘；有些课文，学生对它的时代背景一无所知，如《赤壁之战》之类的历史

故事，就有必要作一些介绍。

2、认真钻研教材。

钻研教材，教师进行教材解读。要根据课标要求，结合学情，仔细分析，理出教材特点，确定教材定位标准，努力做到所教教材力求简化要求，想方设法降低难度，做到要求简化而不降低标准，难度降低而不降质。其次得读通读懂教材。教材中哪些地方容易读破句的让学生标出来。有些地方教师也不一定理解，就得查阅参考，用工具书，该划线的划线，该注释的注释。努力做到让学生易学易懂、易学乐学。

3、引导学生入文

引导学生在课堂学习中走进文本，进入角色，学习就能主动，探究兴趣就会浓厚。教师要引导学生根据教学目标的问题走进文本，通过读书去寻找问题的正确答案，还要运用教育机智，结合学生质疑让学生自己走进文本，引导学生通过反复思考，不断朗读，体验合作中发现新问题，解决新问题，进而入情入境，达到情境交融。

三、优化课堂教学

优化课堂教学也就是说提高教学效率。这个不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。如何能让学生在40分钟内最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。我认为，课堂教学应注意

以下几个方面：

1、创设教学情境

情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的氛围，引起学生情感共鸣，帮助迅速而正确理解教学内容，提高教学效率。如我在教学二年级《奥运五环》时，课前出示相关的图片和奥运小知识开展有奖问答，上课时结合课文内容播放和五环旗帜有关的故事动画，鲜明的图画和情景让学生从课前的热情向往到课内的趣味盎然，学生学习起来轻松愉快。这样的情境教学不仅为学生提供了发展的空间还激发了学生的学习积极性，很大

程度的提高了教学实效。

2、优化课堂结构 优化课堂结构必须构建科学的课堂教学模式，必须遵循学生的认知规律和语文学科的特点。同时课堂结构还须注重整体优化。既要重视知识的综合功能，又要重视能力的综合提高，既要考虑课堂教学各环节的联系和影响，又要考虑课内外知识的相互影响。比如在学习完课文《春节你不要走》后，我让学生自主说一说春节快来了，你能说说你想过一个什么样的快乐节日，把它永远留在你的记忆里？学生们立刻联系生活实际，从身边找例子。在交流时学个个都很积极，说得完整形象，也使课堂气氛十分活跃。

3、优化教学手段

随着现代信息技术进入课堂，很大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、积极地接受语文知识。如在教学一年级《雨点》这首诗歌时，分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同动态。多媒体形象地展示了可爱的小雨点四种动态变化，一下子就吸引住了孩子们的眼球。在教学二年级《山雾》时，通过课件把雾用卡通形态展示出雾的变化，使学生直观感受课文内容，合理想象，让学生了解雾的贪玩、可爱、神奇。当然多媒体的运用要讲求实际效果，不能只是简单演示，走过场。这只能适得其反。

四、注重双主地位

新课标倡导，教师要转变角色，合理协调组织，注意充分发挥教师的主导作用，促进学生主动学习，也是提高课堂教学实效的关键。

1、让学生有思考空间。不给学生思考的时间。教师或是不断重复问题，或是忙不迭地启发当然很多情况下是暗示，学生在这短时间内不能进行深入思考，只会匆忙寻找片言片语作答，表面上气氛活跃，实际上走进了肤浅的一问一答的圈子中去了。应在课堂上多给学生一些独立思考的时间，让他们认真读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，要是以鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。

2、正确对待预设和生成。在语文课堂教学中，教师不要一味通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，滔滔不绝地在讲台上唱“独角戏”而不顾学生的感觉。教师在课堂教学中，设计的问题往往细小，且一个接一个地出现。这样忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。教师设计的问题要切合学生实际，与学生生活息息相关。学生就感到学到知识的应用价值之大。问题设计要有一定的挑战性。如果设计问题缺乏理性又过于简单，学生的兴趣就很低，所收到的功效也更低，促使学生树立起解决问题的信心。面对学生学习中发现的新问题并提出时，教师应认识到这是创新的萌芽。要好好呵护，这种问题往往是教师预设中所忽视，也往往是学生发现中最有价值的问题，而有价值的问题又是学生最需求的问题。给学生机会把他们发现的问题展示。帮助学生把发现的问题进行疏理，使之形成最有价值的问题。组织引导学生各抒己见，创设交流、合作、探究的氛围环境，让学生间形成思维碰撞，得出问

题的结晶，做学习的主人。

3、给学生创造体验合作的机会。要发挥学生的主体作用，教师在课堂教学中给学生创造体验合作的机会，给予学生充分的自主学习时间，让学生自主阅读，独特体验与“文本对话”。给学生一个交流的空间，实现，“师生交流”，“生生交流”。在教学的关键之处、重点之处组织同桌交流、小组讨论、合作朗读、协同汇报。这样，可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容；可以给学生提供展示个性的机会，培养他们团结合作、互相竟争的精神。如教学十一册《鸟的天堂》时, 可以充分利用远程教育资源，为学生搭建交流的平台。上课开始，根据课文内容出示课件创设情景，激发学生学的渴望。课中让学生读、思、议，让学生充分的相互交流。感悟榕树的茂盛美丽和群鸟纷飞的热闹场面，让学生结合重点段落领悟作者的表达方法。最后让学生再一次交流学文收获，抒发对鸟的天堂的向往热爱，同学们各抒己见，收益匪浅。在体验合作中主动积极

地完成学习。提高语文课堂教学实效性的途径，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，在平时的教学中，只要多思考教育教学中的问题，多尝试一些教育教学方法，多研究教育教学对象的需求，学会调控应变，善于总结、反思并努力重新建构，就能让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。

浅谈如何提高课堂教学实效性

重庆市璧山县东关小学 张小梅

提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题。实效性的核心问题是教学的效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。课堂四十分钟学生究竟学了多少？怎样提高课堂教学的实效性？我感到应从以下如手：

一、加强学习，提高教师自身素质。

作为一名一线教师，在教育教学实践中，深感提高课堂教学实效性的重要性与迫切，但在探索与研究的过程中，却常常为知识的捉襟见肘而感到心有余而力不足，缺乏专业引领使许多一线教师陷入课改的困惑中，甚至走入了误区。因此，教师要想使课堂教学焕发出强大的生命力，首先必须加强学习，努力提高与充实自己，更新观念，以适应帮助学生成长的需要，从而以爱心去创造，以激情去体验，使自己平凡的人生在教学工作中体现出应有的价值。

1、教师要加强教育理论的学习研讨，帮助自己树立前瞻性的教育观、教学观、质量观、人才观。在学校生活中，从学校到个人都要十分重视教师的理论学习，除了学校增订有关课改的报刊杂志外，教师自己还应根据本学科自订相关资料，更要定期组织本教研组教师举行学习交流研讨会，将自己在学习中的收获与体会相互交流，资源共享，共同进步。

2、要强化科研意识，帮助教师用科研的方法做好实验工作。应该形成教师人人有课题，科科搞科研的氛围，使课改实验科研化，利于教师找到实验的抓手，方向明、步子实、精力集中，理论与实践相结合，互为补充，相互促进。

二、优化校本教研，创设一个平等共处对话交流的平台。校本教研是教师有效参与课程改革，解决教学中遇到的实际问题和困难的实战阵地，抓好校本教研，为教师们创设一个平等共处对话交流的平台，将对提高课堂教学实效性研究起到极大的推动作用。

1、听课之前先预热。

校本教研之前，先将听课课题告知每位听课者，让听课者在听课前先对所听内容有一个熟悉的过程，把握住该课的年段目标、单元目标、课时目标等，对本课或本课某一个环节的教学有自己的设想与构思。这样，听者与教者双方都得以“热身”，对课堂教学的基本“套路”做到了心中有数，听起课来人人都是“武林中人”了，在校本教研活动中才会避免“水中望月雾里看花”的懵懵懂懂。

2、评课之前有对策。

评课易流于形式，尽说些无关痛痒的话，不着边际，不切实际。如：我认为学生的思维训练不够。我认为读的形式还应多一些等等，如此种种，费时而无获。

而真正有意义的评课，应该是参与讨论者不但要提出自己的疑议，还要说出具体的操作办法。即假如我来上这一课或这个环节，我会怎么上将更能提高课堂教学实效。如此观点与观点碰撞，理念与理念整合，教学过程与教学过程比较，面对面的剖析，心与心的交流，析疑、解难、明理，无论对于执教者还是对于参与者都是一种挑战，一种学习，一种陶冶，一种提高。

如此以来，“课例”让我们有了思考的“文本”, “异构”让我们看到了“不同的表达”, “交流”让我们得到了“碰撞”,在“尝试”中让我们获得更大的“成长”。

3、校本教研呼唤专家引领。

开展校本教研活动，如果在上课教师呈现了课例，听课者互动交流之后，还能有专家进行点评，那对教师们的成长将是大大受益的。因为此时，教师们的讨论也许正进入了一个盲区，僵持区，而专家充满智慧的点拨将使老师们的思维拨开迷雾见太阳，明确每一个达成目标的策略选择究竟是正确的还是错误的，避免了在实践中步入误区，走弯路。

三、在反思中提升。

教学反思是指教师把自己的职业生活作为思考对象，对自己在教学过程中的行为及由此产生的教学效果进行审视和剖析，并通过自我学习及教师之间的合作讨论，探求改进自己教学行为的途径和方法。它有利于教师更加全面地把握教材；有利于不断优化教学方法；有利

于改进对学生学法的指导。

科学实验过程是一个认识、实践、再认识、再实践，不断反复的过程，这就要求教师要不断反思，在反思中提升。只有当教师将自我反思内化为一种自我意识、自觉行为，不断发现自己、解读自己，进而调整自己、提升自己，使自己的教育观念和教育行为都与时俱进，提高课堂教学实效性研究才能收到实效。

综上所述，要实现课堂教学的实效性，广大教学工作者任重而道远。为此，我们必须走进新课程，要深入学习，领会其精髓，在实践