教学视导通知

教学视导通知（共11篇）（共11篇）

1.教学视导通知 篇一

关于进行小学教学视导的通知

各小学：

根据区教育局工作安排，乡镇办的小学教学视导安排在上半年进行，现就有关工作通知如下：

1.本次视导计划在5月下旬进行，进一步减少无效工作，进一步提高指导和服务功能；进一步打破全面检查，有重点的进行突破；学校不再分类，教育局力争多到几处学校，尤其是教学点；

2.本次视导的重点是：课程体系建设、课堂教学和课题研究； 3.课程体系建设是本次视导的最重点工作，各单位在准备汇报材料时，不要再泛泛的谈学校教学工作，而是全面阐释学校的课程体系建设工作。主要内容有：学校课程体系建设的指导思想、学校如何建构课程体系、在课程体系建设方面学校重点做了哪些工作、学校课程体系建设的领导执行能力和围绕课程体系建设所做的其他工作；汇报材料还要对上次视导时所反馈的问题，如何整改、采取了哪些措施。

从市教育局对我区课程体系建设调研情况来看，我区此项工作不容乐观：课堂教学实施力度不均衡，效率偏低；课程性质认识不到位，年龄段特点不明显；薄弱课程师资水平、课堂实施水平有待提高；学科之间、校与校之间，差异较大。

4.此次视导力争多听课，突出课堂教学优课率，请每位教师做好准备；

5.此次视导的教研工作，集中突破课题的研究，集中加强对课题的检查指导。各校要准备一份课题研究工作的工作汇报材料。有省、市、区课题的，安排一次课题研究活动展示；没有、市、区课题的，针对某一个学科，安排一次小课题研究活动展示。

6.此次视导不再详细检查各校档案（各校要按照原来的标准，建设档案，但不必像原来那样详细），不再检查作业、教案。

7.学校的教科研成果，仍然安排在年底集中上报。

8.教委要求，各校按照教育局最新工作精神，做好全面准备工作，力争教学水平和视导成绩双提高。校长要深入思考本校的课程体系建设工作，有思路、有认识、有见解、有行动。对于教育局视导时未到的单位，教委仍然安排办事处视导。

9.无特殊情况，教委不再专门开会。

2.教学视导通知 篇二

在新课程改革不断深入推进的过程中，教学视导成为了新课程理念传播和发展的加速器，教师教学视导已成为促进教师专业发展的重要因素之一。20世纪60年代初，美国课程专家布鲁纳提出教学视导这一概念。教学视导通过对教师教学进行视察、督导，并给予评价和建议，强调教学计划和教学实施的观察与引导，帮助改进学校的教育教学工作。近年，国内同行分别从高等学校教学视导[2]、高职院校教学视导[3]、中小学教学视导[4]、教学视导的有效性[5]、教学视导如何促进教师专业发展[6]等角度对教学视导进行了深入的研究和探讨。据文献调研发现，国内很少有人对中学实验教学视导模式的构建与实施进行详细的研究。

中学教学视导创设实验教学专题视导具有重要的现实意义。一方面，教研人员通过视导可为一线教师提供理论性的指导，督导一线教师有效开展符合新课程理念的实验教学，切实以学生为本，让学生充分参与课堂，积极探究知识的发生、形成和发展，发挥各级视导团队的力量，共同分析探讨共性问题的成因，提出解决问题的策略，优化实验课堂结构，提高实验课堂效率。另一方面，实验教学视导能促进中青年教师快速成长。实验教学视导既是青年教师成长的阶梯又是中年教师展示的平台。同时，中年教师作为同侪视导团队的中坚力量，可以将青年教师的智慧与老教师的宝贵经验有机融合，促进自身素质全面提升，成长为专家型教师。

一、中学实验教学视导模式的构建

构建中学实验教学视导模式，首先要创新视导理念，结合实验课堂的特点，在多种教学视导模式的基础上，构建实验教学视导模式。

1.创新实验教学视导理念

传统的教学视导主要是以教育专家、教研人员、教导主任为主体，进行一种自上而下的行政性教学工作检查和评价，往往会忽略视导对象的主体地位，视导工作变为批判、评判工作，既导致视导工作效能低下，又使被视导的教师难为。

新的教学视导理念认为，视导活动的主体是被视导对象和本学科教师群体，教育专家、教研人员、教导主任是视导的组织者和引导者。教学视导的目的是改进教学和提高教学质量；教学视导的核心任务是教学反思和教学经验共享；同时教学视导还要调动视导主体的主观能动性，发挥教师同侪视导的作用[6]。

2.构建实验教学视导模式

常见的教学视导模式主要有临床视导、合作化专业视导、个人专业发展视导和非正式视导。

在临床视导模式中，视导人员通过视导前会议、教学观摩、课后分析，协助教师落实教学目标并解决实际问题。中学实验课堂具有开放性大、学生参与度高、教学生成行为复杂的特点，临床视导通过实地教学观摩，可以准确把握教学问题的成因，是实验教学视导主要采用的一种模式。

在合作化专业视导模式中，同侪视导是一种教师同侪担任另一位教师的教练，以彼此对等地位的合作关系进行专业对话、回馈与反思，协助教师教学成长，属于教师本身教学专业的成长团体[7]。实验课堂细节繁多，同侪之间开展视导减少了时空之间的差距，具有较强的灵活性与可控性。同侪视导符合新课程理念的要求，平等的地位保障了教师之间的充分讨论交流，合作互助加速了教师实验教学技能的提高，是实验教学视导主要采用的另一种模式。

个人专业发展视导是教师个人制定目标，自我评价或与视导人员共同评价教学效果的视导方式。这种自我视导方式可使教师及时总结与反思实验教学的成败，改进教学方法，积累经验，是实验教学视导中最直接、最自主的一种模式。

非正式视导是视导人员对教师实施非正式的、随机性的、短暂的课堂观摩并进行反馈建议。这种视导模式在操作上简便可行，又可激发教师持久的教学热情，促进教师在实验教学上创新教学设计、完善课堂管理，提高了视导的灵活性和时效性。

实验教学视导模式有机地整合了多种模式，以临床视导和合作化专业视导为主，结合个人专业发展视导，灵活运用非正式视导，实现了视导的全面性、正确性、有效性、积极性的高度统一。

二、中学实验教学视导模式的实施

视导模式构建之后，从明确视导对象与内容、组建视导团队、优化视导的评价方式这三个方面着手展开实施。

1.明确视导对象与内容

中学实验教学视导对象主要以物理、化学、生物学科的中青年教师为主。青年教师教学经验不足，教学视导工作可促其快速成长为成熟型教师；中年教师教学经验丰富，教学视导可为其提供展示自我的平台并激发他们朝着专家型教师发展。根据实验操作者的不同，视导内容可分为：各学科的教师演示、学生动手、师生协作三类。

2.组建视导团队

按已构建的实验视导模式组建视导团队需要遵循四个原则。

（1）团队层次分明

实验教学视导的团队层次如图1，按照市、区（县）、学校、学科备课组的结构，自上而下形成各级管理团队。

图1 实验教学视导的团队结构

（2）职责分工明细

管理团队分工如下：市级专家实验视导组，制定全市年度实验教学视导计划，指导各区（县）进行实验教学视导，为一线教师引入实验教学先进理念；各区（县）实验视导组，制定区（县）实验教学视导计划，筹建名师实验视导工作室和骨干教师实验视导小组，检查下属视导团队的工作并作量化考核；区（县）名师实验视导工作室，制定实验教学视导专题，汇总实验视导案例并作分析报告，总结实验教学方法和技巧，打造实验教学资源共享的平台；区（县）骨干教师实验视导小组，深入一线实验课堂观摩，指导各校实验视导小组和学科实验同侪视导团队进行实验教学视导，为视导对象提出合理的建议；各校实验视导小组，组建各学科实验同侪视导团队，统筹学校各学科的实验视导工作，检查教师个人专业发展视导工作；学科实验同侪视导团队，制定学科同侪视导计划，明确视导对象和视导内容，组织开展视导前会议、课堂观摩和课后讨论；教师个人专业发展视导，结合个人实际，制定专业发展视导计划，记录个人实验教学反思，制作个人实验教学录像。

各团队职责明确，按制度计划行事，使视导工作有序开展。团队之间相互监督和协助，使教学视导能够高效运转，实现视导的功能，为中学一线实验教学提供资源共享的平台，提供更多优质的实验视导案例和实用的教学设计。

（3）人员搭配合理

视导团队人员搭配的梯度要合理：市级专家实验视导教研组主要由市内专家型教师和各区的教研组长组建；区（县）骨干教师实验视导小组以区教研组长为核心，老、中、青年骨干教师搭配，稳重与激情相融合，经验性与创新性结合，最大限度地发挥团队的集体力量；区（县）名师实验视导工作室，由区里的教学名师组建；各校实验教学视导小组以学校教学主任为首，学科组长为辅；学科同侪视导团队以学科备课组为单元组合成团队；教师个人专业发展视导可以是教师个人自我视导，或是教师之间的自愿组合。

3.优化视导的评价方式

传统的教学视导评价方式以视导人员的评价作为最终评价结果，视导对象一般不参与评价，评价只关注知识点的落实、重难点的突破和学生对知识的掌握情况。新课程理念之下，实验教学视导的评价方式要从四个方面进行改进。

首先，视导对象在课后要进行自我评价，采用课后说课的方式，分析学情、教学目标和教学重难点，结合课堂生成行为重点讲述教学过程，进行教学反思。视导人员基于教师的课后说课更容易作出客观的评价。

其次，视导评价要紧紧围绕三维教学目标，要关注学生对知识与技能是否掌握，重点评价学生的学习过程与方法是否恰当，还要评价教师对学生的情感态度与价值观是否加以正确引导。

第三，注重评价教师如何处理教学生成行为，关注实验课堂的设计行为与生成行为的差异与矛盾，发现教师在处理差异与矛盾中所表现出来的教学机智。

最后，评价要包括合理的建议，视导人员针对课堂所出现的问题，与视导对象共同探讨，形成可操作的解决方案，便于教师在下次教学中及时改进，使“视”与“导”真正落到实处。

参考文献

[1] 卢天宇.破窗效应理论对中学实验课堂管理的启示.教学研究，2014（37）.

[2] 魏燕.高等学校教学视导员的工作性质、任务及其方法.武汉科技学院学报，2005（18）.

[3] 贾慧.浅论高职院校教学视导体系的构建.职业教育研究，2007（7）.

[4] 刘朋.构建中小学教学视导制度体系——基于教师专业化发展视角的一种微观分析.教育理论与实践，2002（22）.

[5] 张涛涛.教学视导有效性研究.中国教育学刊，2008（8）.

[6] 李传英，杨晓萍，罗生全.教师专业成长取向的教学视导探析，濮阳职业技术学院学报，2010（23）.

[7] 谢金城.国民中学学校本位教学视导——同侪视导的实施方式与应用[EB/OL].http：//www.hcjh.tpc.tw/master/edubook/a09.pdf.2009-

3.视导通知 篇三

小学教学视导通知

局属各小学，各镇（街道）教育办公室：

为全面了解各学校新学期开学情况，准确把握全区小学(包括村小)教学教研总体状况，对基层学校教学教研工作进行指导、服务，促进全区小学教学工作的进一步深化和提升，教研室小学部拟在开学初集中对全区小学进行学期初教学视导。具体安排如下：

一、时间安排：

自3月3日开始,提前一天通知所到学校。

二、视导形式和内容

1．听：一是听学校领导介绍学校开学准备情况；新学期教学教研工作思路(重点关注课程建设和课堂教学改革的有效措施)；对教学教研工作的意见建议。要有书面介绍材料，时间限定在10分钟以内。二是听推门课，要求各学校提供每个年级的课程表，教研员根据课表随机听课，以便加强常态课研究。

2．查：检查学校、教研组（备课组）、教师个人的有关教学材料。包括：学校教学教研工作计划、学科教学教研计划、教师备课（集备和二次备课）、上学期各学科教学质量监测试题（含单元监测）与诊断分析等。

要求各学校将上述材料按学科集中到学校会议室备查。3．看：视导期间，看学生秩序、师生精神风貌及开学准备等工作到位情况。

4.教学视导汇报材料 篇四

一年来，学校继续围绕如何规范管理师生教学常规、学生学习规范化，稳步提高教学质量，进一步完善教学教研制度，开展丰富多彩的教学活动，发展学校特色开展工作。为此，教学处紧紧围绕“质量立校、管理强校、科研兴校”的治学理念，认真贯彻落实党的教育路线、方针、政策，积极进行办学体制改革，提出了“稳定教学，规范管理，稳步提高，发展特色”的目标。较快较好地解决了一系列问题，使教育教学管理水平稳步提高，赢得了良好的社会声誉。

教学为中心，质量为根本是我校的办学思想，学校以质量求生存，以改革求发展，我们牢记这个思想，扎扎实实地在提高教学质量上下功夫，围绕提高教学质量与办学效益这个目标，主要做了以下几方面的工作：

一、学校基本情况

小学部现有专兼职教师18人，共有8个教学班，学生264人，全部教师达到专科以上学历。学校小学部多功能办公教学楼全部教室安装了星空多媒体设备，建有高标准微机室、音乐教室，为学校进一步规范办学，实现现代化教学、管理，全面提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

二、规范常规，向常规管理要质量

没有规矩不成方圆，教学处坚持不懈地抓教学常规的落实，重点向过程管理要质量。结合 “常规活动月”活动，进一步完善《教学常规规定》《集体备课规定》《学生学习规范化》等制度，对教师集体备课、理论学习、作业布置与批改、单元测试与期中、期末考试、公开教学与听课、计划与总结等常规都做出详细的规定，使教学常规进一步细化，增加了常规检查的可操作性和教师教学工作的目标性和任务性，加大监督和检查的力度。尤其是集体备课和学生学习规范化活动，下大功夫，抓出了实效。在加强教学常规的同时，鼓励教师多学习，掌握先进的教育教学理论，提高课堂教学水平。

1、改革教师备课，全部实现集体备课，坚持每大周五晚上、小周四下午集体备课，做到有中心发言人，有主题，有记录。大家集体研究，优势互补，进行教学设计，进行教学重点、难点的把握，使课堂教学不断走向艺术，提高了年轻教师的教学水平，也使各任课教师的教学质量年年有新的突破。另外采取以听课查备课的方式，保证集体备课的质量，多听课，多了解、多指导，教学处、督察室实行“推门”听课制度，要求每节课都达到优质课的水平，要求每位教师都要推出一堂“精品课”，保证了课堂教学的整体质量和水平的不管提高。及时纠正了集体备课中存在的过程粗放，对年轻教师指导性不强等问题，继续实施年轻教师备手写详案的办法，收到了良好的效果。年轻教师得到了锻炼，在各项评选中取得了优异成绩。

2、深入学习《学生学习规范化》制度，以学生学习常规管理为突破口，将学生学习规范化制度作为提高教学质量的有效手段抓牢抓实。进一步完善了《学生学习规范化细则》制度，突出各年级特点，重点落实其中的几项，使学生课堂纪律、听讲要求、作业习惯、写字姿势等达到规范，坚决纠正学生的不良学习行为。教学处采取多项措施，规范学生学习常规，督促各班主任抓好学习常规，采用学生监督、调查问卷等方式，督促全体任课教师注重学生习惯培养教育。

3、抓好作业质量，将作业质量作为提高教学质量的重要手段，明确规定作业布置的要求、批改范围、格式及次数，提倡进行作业批改的改革，鼓励教师进行多元主体批改的实验，尝试学生自批、小组互批、家长批相结合的批改方法。各教研组多次组织作业展评，利用家长会与家长沟通，结合反映出来的情况，通过检查指导等提高作业质量。

4、加强对教师上课考勤的监督，坚决杜绝随意调课、误课现象，利用平时查岗、巡视了解教师的课堂常规遵守情况，确保了学校的每一个班、每一节课教师都能遵守教学常规。

教学处还经常开展有针对性的专项检查活动：如早读活动、师生课前常规等专项检查都收到了显著效果。

5、深入落实“两个规范”活动，将减负与提高质量结合起来，进一步规范单元测试与期中质量检测、期末考试以及学生假期作业质量，做到统一监考、阅卷，统一反馈，加强家长的监督，设立学生假期日常行为、作业监督卡。根据存在的问题，进行及时纠正，将教学质量抓牢抓实。

6、加强教师理论学习，督促教师深入学习领会课程标准，形式提倡多样化，既鼓励教师充分利用网络资源进行学习，又注意积累资料。既集中学习新课改思想，又根据学科特点学习学校推荐书目。

7、加强寄宿生教学管理工作，进一步规范辅导工作，采取督察制度，保证辅导质量。让寄宿生进得来、留得住、学得好，不辜负社会、家长的期望，使他们体会到学校对他们的关心、照顾，体会到学校大家庭的温暖。

三、更新观念，向课堂教学要质量

课堂教学是主阵地，是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的关键。只有保证课堂教学质量，才能保证学校教育教学质量。学校加强以课堂教学为中心的教学研究，稳步提高教学质量。

1、教学中加强对课堂教学的研究，通过教研活动，努力提高课堂教学效率，探索自主、合作、探究的教学方式，提倡开放式教学方法，做到教学民主化，鼓励教师积极钻研，大胆探索，运用多种教学手段和教学方法提高学生兴趣，尤其是用好计算机辅助课堂教学。活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

2、通过外出学习、交流，更新教师教育教学观念，深入学习新课程标准，以新课程改革的新观念要求每一位教师，提高自己的教育教学水平，教学中加强对课堂教学的研究，鼓励每位教师大胆尝试课堂教学的新方式，将先进的教学理念融入课堂教学的每一个细节，优化方法，提高教学艺术品位。

3、通过推门听课、巡视查岗、学生监督等方式，督促师生落实好课堂教学常规，以扎实规范的教学常规促进课堂教学水平的提高。

4、努力探索新的办学模式，加快课程改革研究步伐，加强活动课教学研究，在条件有限的情况下努力开好活动课。构建独具特色的教学课程体系，打造核心竞争力，打造自己的特色品牌。周四上午的活动课做到时间、地点、学生、内容四固定，加强活动课的监督，通过活动来督促提高活动课质量。

5、努力发展学校特色，提高各学科教学质量。充分利用有限的条件，调动各学科教研组，积极发展学校特色。开设了语文、英语早读活动，语文阅读课，数学一日一题，每天十五分钟的写字练习等活动，收到了显著的效果。

四、加强教学研究，向教研活动要质量

为适应素质教育的要求，培养二十一世纪的合格人才，教务处组织全体教师开展了一系列卓有成效的教学研究工作。

1、充分利用教研活动时间，进行集体备课、理论学习、业务培训、听评课，将其作为业务水平提高的重要措施，注重实效，真正提高质量。理论学习形式采取集中、分散相结合的方式进行。结合教师读书活动，形式提倡多样化，既鼓励教师充分利用网络资源进行学习，掌握教育前沿信息，又注意积累，学好用好身边的教学资料。将公开课作为展示讲课教师及教研组研究水平的阵地，作为年级组之间、教研组之间、教师之间相互交流的教育平台，并以此带动区域课堂教学改革的整体推进。

2、认真落实课程标准新思路、新思想，扎扎实实地搞好义务教育课程改革的实验工作，积累好各类课改资料。

3、积极引导教师进行新课程标准的学习，掌握当前教育改革的最前沿思想，加强对课程改革工作的研究，全体教师参与课改，用新课程理念武装自己，运用于实际教学中去，结合自己学科特点，进行研究，通过学习新课程标准，理解接受新思想，全校上下形成了人人参与，共同提高的良好氛围。

4、增强教研工作的计划性、针对性及应用意识，把教研活动落到实处。小学部专门制定了工作计划安排表，把每项工作计划落实到人。进一步落实教研组长的工作职能，加强对教研组的管理，浓化教研组的研究氛围，严格按照计划完成各项教研任务，确保教学改革稳步进行。开展丰富多彩的教研活动和学科竞赛活动，从整体上提高教师的业务能力。除组织参加上级主管部门开展的优质课、电教课、论文评选等活动外，在校内组织开展一系列活动，如：公开课、示范课、反馈课、教坛新秀评选等活动，督促教师提高业务水平。

5、加强对课题实验的管理，整理好实验档案。进一步加强教科研的宏观指导，落实对课题实验的组织管理，重视实验的原始数据的搜集、整理和积累，落实好实验的阶段性成果汇报以及实验成果的推广工作，使课题实验真正服务于教学，落到实处。

五、加强师资队伍建设，搞好教师培训。

培养一支高素质的教师队伍，是实现“质量立校”的办学理念，完成学校教育教学目标的最根本保证，学校重视教师队伍建设，始终以师资队伍建设为根本，加强教师队伍建设，加强校本培训，提出了名师培养战略、名师带动战略和结对帮扶活动，发挥骨干教师的传带辐射作用，带动队伍群体素质的提高。

1、加强师德建设，突出其核心地位，树立“以人格塑造人格”的理念，加强自身修养，教育教学工作中要尊重学生、研究学生、了解学生、帮助学生、关心学生，推进教育民主。

2、搞好“结对子”工作，实施“名师带动”“名班主任带动”战略，加强对教学能手、骨干教师和学科带头人的管理，利用结队帮扶活动，充分发挥他们的指导作用，通过举办公开课、研究课、指导课、模拟家长会演讲等活动，带动青年教师教学水平提高，同时通过各种活动，开阔教师的眼界，促进学校教师整体教学水平的提高。

3、搞好校本培训，进一步规范、提高教师素质，提升教师的文化层次，增加教师内涵，完善学校竞争机制。针对教师实际，制定培训方案，促进教师良性发展，整体提高教师素质。理论方面，通过引导教师学习先进的教育理论，提高教师的理论水平，促使教师进一步转变思想，以适应实施素质教育的要求。继续开展对青年教师的指导活动，通过听评课、青年教师基本功训练等活动，尽快规范、提高年轻教师的业务素质，在教学常规中，继续对青年教师提高要求，使其能在较短时间内提高水平。通过外出学习、教材培训等学习先进的教学理论，指导好教学。以新课改理念统一思想，服务于教学。

4、开展教师读书学习活动。利用校园书吧督促教师在熟练掌握学科专业知识的基础上，大量阅读各种教育理论书籍、古诗词、美文、哲文，提升教师文化层次，鼓励教师创办各种形式的读书学习组织，形成浓厚的读书学习氛围。

5、加大校本课程开发力度。鼓励各学科教研组深入挖掘，根据学科特点利用平时的积累，形成富有特色的校本材料，如：趣味数学、作文指导、名句集锦、古诗配画等，在此基础上，逐步形成学校的校本教材。

六、均横发展，加强非考试科目管理

非统考科目在实施素质教育、培养全面发展的高素质人才中有不可替代的作用，学校在提高考试学科教学质量的同时，加强了对音、体、美、微机等非统考科目教学研究，规范了教学过程的监控，制定了合理的考核评估制度，初步形成了具有特色的评估体系。

1、进一步转变思想，课堂教学中注重提高学生的学习兴趣，不违背教学规律，对学生生硬灌输。采用多种教学手段（现代化教学设施的应用、参观考察、实验、活动等），注

重能力培养，培养学生动手实践能力和创新能力，让学生灵活掌握知识，不能死记硬背。

2、规范教学过程的监控，提高非统考科目教学质量，对过程教学严格管理，杜绝随意调课、误课现象，落实好课堂教学常规。

3、通过组织丰富多彩的活动培养学生的学习兴趣和动手实践能力，提高教学质量。将活动成绩作为教师评估项目之一。

七、开发校本课程，促进全面发展。

学校的校本课程开发以“满足个性发展需求，建设学校特色文化”为基本原则，以提高学生综合素质为目的，对学生学业以及综合素质的提高有直接或间接帮助的课程为主要内容，做到“广泛性”、“体验性”、“实效性”、“基础性”。

为了确保校本课程开发的质量，我校打破了由一位教师独立开设一门选修课的校本课程开发的思维定势，而是充分发挥学科教研组教师的集体智慧，采用分工合作、分类组合的方式。目前，已经成功的开发了供小学1—6年级学生使用的整套古诗文校本教材，并经名家指点，几经修改，成为规范的校本教材。“朝读名诗晚赏曲”的课程特色，已成为一道独特的校园文化景观。供1—6年级学生使用的《体验新阅读》（低、中、高），为学生的阅读提供了无限空间，让学生在阅读体验中收获知识，体验方法，提高阅读水平。上学期，我们还成功的编写了供3—6年级学生阅读的《星语心苑》（小学生优秀文集），为提高学生的写作水平提供了平台。目前，校本课程的开发使用，我们已经收到了良好的效果，并成为我校的一大特色。

八、开展学科竞赛活动，以活动促发展

为提高教育教学质量，培养全面发展的人才，在加强课堂教学的同时，深入挖掘学生的潜力，培养学科尖子学生，让学有余力的学生有更大的发展，教学处积极组织开展形式多样的学科竞赛活动，开阔学生视野，拓宽学生知识面，在认真落实上级主管部门安排的竞赛活动和教材中安排的教学实践活动外，组织了学生作文、日记、书法评选、古诗文诵读比赛、古诗配画比赛、庆六一科技文体活动、数学一日一题、口算、笔算、应用题专项竞赛等学科竞赛活动。进一步规范了学科竞赛活动，注重各科知识竞赛的先期辅导和培训，把辅导和提高同竞赛统一起来，加大参与面。通过开展活动，培养了学生的学习兴趣，培养了一大批全面发展的人才。

经过一系列卓有成效地工作，学校教育教学方面取得了优异成绩，学校教学质量稳步提高，各项工作逐步规范。学校教师在各级各类优质课、论文评选、基本功比赛中成绩显著。受到了领导们的高度评价。

九、存在的不足及下一步打算。

1、学校功能用房偏少，有些活动课开展项目难以开展，开展的项目有些效果不好，不利于发展学校的特色活动。

2、小学部师资队伍建设方面存在很多问题，一是教师专一性问题，中小学兼课，影响较大，二是稳定性问题，新教师多且不够稳定，在新教师培养上付出太多精力，三是个别学科整体实力弱，竞争力不强，逐步成为弱势学科。

3、教学常规和非统考科目考核评估中还有不够完善的地方，具体监督检查过程中个别项目也不够合理。下一步将继续完善细化制度，加大检查力度。

5.教学督查视导制度 篇五

教学工作检查和督查是教学质量监控的一个重要方面，为进一步加强学校教学管理，建立有效的教学工作督查机制，进一步抓好各种规章制度及各项常规工作的有效落实，保证教学工作的正常运行，特制订本制度。

一、教学工作检查主要由教研组长和学科主任实施，范围包括教师的业务学习、技能训练和教学常规的执行情况。

二、检查理论学习情况。学校业务组每学期集中检查三次教师的业务学习笔记，看学习任务的完成情况，鼓励教师超量完成学习任务。每学期教师业务笔记按联合校要求完成。

三、检查教师基本功训练。教师要按学期初学校制定的基本功训练计划，结合自身情况，认真完成训练任务。学校每月确定一个重点进行检查。

四、每学期初学校集中进行一次教学工作检查，主要检查教学各种计划的制定情况、教学常规的执行情况等。

五、检查备课情况。学校每月末检查一次备课，看备课是否及时认真，教案是否规范，发现问题及时帮助，并做好检查记录。

六、建立随堂听课制度。教研组长、学科主任、业务校长、校长每学期听课不少于30节，其他教师不少于20节。随堂听课主要检查有无违反教学常规的情况，授课质量是否合格，听课后应及时和教师交换意见，肯定优点，指出不足。

七、校长每学期检查两次中层以上干部的听课记录。不定期通过问卷、座谈等形式，了解教师平时上课的情况。

八、学校每学期普遍检查学生的作业至少3次，并做好必要的记载，具体检查作业是否规范，作业量及难度是否适中，是否及时认真批改，发现问题，及时与任课教师交换意见，改进教学工作。

九、为了解教师教学及学生学习的情况，学校不定期在部分年级、部分学科进行调研座谈或质量检测，测试形式可采用书面测试、口试或操作测试；及时进行教学质量分析，了解教学情况，提出改进教学的指导意见，督查指导教师的教学。学校开展多层次、多形式的定项评比活动，以此加强对知识、技能、情感态度和价值观等综合素质的监控。

十、教师要认真辅导后进生，做好辅导记录。学校每学期检查至少2次学生辅导记录，了解后进生的学习进步情况。

十一、每个教师在期中、期末考试后都要做好教学质量分析，业务校长在汇总全校考试成绩的基础上，分析各年级每学科的教学状况，指出教学中存在的问题，提出改进工作的意见或措施，向教师反馈，向校委会汇报。

十二、校长可根据需要随时进行教学工作督查，督查结果要及时反馈给教师本人和教导处，作为改进教学工作的依据。对违反教学管理规定，造成教学事故的，要依法追究当事人及管理部门有关责任。

6.教学视导总结 篇六

教学常规检查工作是教务处常抓不懈的工作。作为一名教师，备好课，及时、认真、规范地批改作业，是搞好教学工作的基本要求，也是提高教学质量的重要保证。基于这个认识，10月28日教务处组织有关教师对全校老师的作业批改进行突击检查。

作业具体情况

教务处对各学科作业进行了一次全面细致的检查，具体情况与年级组单独交流。

优点：

1.学生作业工整认真，批改及时、认真，每次作业都有日期。

2.低年级有激励性符号鼓励学生。

3.作文详批、精批，有眉批、边批。

4.作业分量适中，内容丰富，大部分班级作业次数足，布置具有针对性，注意对学困生的辅导。

存在问题：

1.个别班级学生的作业没有交齐，个别科目没有交。

2.教师批改不够规范，有漏批漏改现象。

3.作文批改不够细致，三、四年级及五（1）班、五（3）班作文篇幅偏少。

4.学生作业还不够规范（用笔不统一、字迹潦草、上下出格、没有及时订正等）。

5.三年级语文作业有个别学生少部分题目没有及时订正：五（1）

班、五（3）班课堂作业次数不足。

6.四年级数学课堂作业次数差距大，四（1）班32次，四（2）班12次，四（3）班15次。

7.五年级英语学科作业上交不齐，五（1）班66本，五（2）班63本，五（3）班65本；五（2）班、五（3）班课堂作业次数偏少，仅14次、15次。

8.六年级英语学科六（2）班、六（3）班课堂作业次数偏少，仅12次。

9.思品《填充图册》上交不齐，五（1）班、五（3）班、六（1）班没有上交，没有批改。

10.四、六年级及五（1）班科学实验册批改及时，五（2）班 批改不够及时，做到25页，改到16页；五（3）班没交作业。

11.五年级数学《优化三练》批改不够及时，五（2）班做到28页，改到22页，五（3）班做到30页，改到22页。

12.六年级数学《与课堂同行》均未批改六（2）班数学课堂作业次数偏少，题型单一。

请各年级部对照存在问题自查，及时整改。教务处将对有关教师进行跟踪检查。

响水县第二实验小学教学视导整改回访情况

10月28日教务处组织了有关教师对全校老师的作业批改进行了突击检查，针对检查中存在的相关问题，要求各年级部对照存在问题自查，及时整改。11月2日，教务处又对存在问题的部分班级的作业进行了回访。

各位老师对本班的作业能及时自查自纠，及时完善：存在问题的班级，学生作业上交齐了；作业次数充足了；教师的批改也较之前规范了；漏批漏改的现象也得以纠正；作业中的题型丰富了；学生作业书写也较之前认真了。

让我们再接再厉，重视每一节课效率的提高。为提高教学质量，扎实做好教学工作的每一个环节，为更好的教育学生而努力。

响水县第二实验小学教学视导总结

教学常规检查工作是教务处常抓不懈的工作。作为一名教师，备好课，及时、认真、规范地批改作业，是搞好教学工作的基本要求，也是提高教学质量的重要保证。基于这个认识，11月21日教务处组织有关教师对全校老师的作业批改进行突击检查。

作业具体情况

教务处对各学科作业进行了一次全面细致的检查，具体情况与年级组单独交流。

优点：

1.学生作业工整认真，批改及时、认真，符号规范。

2.低年级有激励性符号鼓励学生。

3.作文详批、精批，有眉批、边批。

4.作业分量适中，内容丰富，大部分班级作业次数足，布置具有针对性，注意对学困生的辅导。

存在问题：

1.个别班级学生的作业没有交齐，个别科目没有交。

2.教师批改不够规范，有漏批漏改现象。

3.作文批改不够细致，三、四年级及五（1）班、五（3）班作文篇幅偏少。

4.作业进度不够统一，一（1）班做到41页，其他班级做到36页。

5.四年级语文《补充习题》进度不够统一，四（1）班60页，四（2）班55页，四（3）班56页。

6.四年级数学课堂作业次数差距大，四（1）班39次，四（2）班18次，四（3）班18次。

7.四年级英语课堂作业次数偏少，四（1）班14次，四（2）班15次，四（3）班13次。

8.五年级英语学科作业进度不够统一，五（1）班20次，五（2）班22次，五（3）班20次。

9.六年级数学学科作业进度不够统一，六（2）班课堂作业次数偏少，仅30次，六（1）班40次，六（3）班44次。

请各位老师对照存在问题自查自纠，及时整改。教务处将对有关教师进行跟踪检查。

响水县第二实验小学教学视导整改回访情况

11月21日教务处组织了有关教师对全校老师的作业批改进行了突击检查，针对检查中存在的相关问题，要求各年级部对照存在问题自查，及时整改。11月25日，教务处又对存在问题的部分班级的作业进行了回访。

各位老师对本班的作业能及时自查自纠，及时完善：存在问题的班级，学生作业上交齐了；作业次数充足了；教师的批改也较之前规范了；漏批漏改的现象也得以纠正；作业中的题型丰富了；学生作业书写也较之前认真了。

7.袁钊 教学视导反思 篇七

马临中学 袁钊

2018年9月19、20 日两天，习水县教育局教研室对我校教育教学工作进行了视导，我很高学能够得到教研员的亲自指导，这样的机会对于我来说实在是很难得的。所以非常感谢习水县教育局教研室安排这次活动，让我受益匪浅。

9月19日上午第三节课，我讲的是八年级语文科第三单元的《答谢中书书》，我展示出几张关于中国山川的美景图来导入新课，讲解课文中重点句子的翻译，以朗读的方式来学习课文。我个人认为自己讲的还是比较清晰，教学目标完成的较好，当然还存在很多不足之处。

教研员孙老师对我的建议主要有以下几点：

1、用活现有的教材，通过素材加深对知识的理解。通过孙老师的启发，我觉得今后一定要多钻研教材、多学习，我了解教材之外的新鲜、合理的素材，可以找些能够更加吸引学生的精妙素材。

2、问题要优化，抛出的问题要精细化。问题的提出既不能过于简单，也不能过于复杂，要循序渐进。

3、讲解的方法老化。没有把握好学生是教学中的主体，教师是主导的作用，存在老师讲得过多，学生动手、动脑的环节过少。

今后教学的方向：

1、在今后的教学中多钻研教材、加大学习的力度，我了解教材之外的新鲜、合理的素材，可以找些能够更加吸引学生的精妙素材。

2、在今后的教学中，我要注意这一点，在讲一个新知识点时，一定要为它做好充足的铺垫，让学生通过各种方法来自己理解、领悟到知识，这样既能吸引学生的注意，让他们多思考问题，又能加深他们对知识的理解。

3、在课堂上一定以“学生为主体，教师为主导”来贯穿整个课堂，尽量给学生动手、动脑的能力，让学生更愉快的学习。

8.教学视导汇报材料 篇八

--教学视导汇报材料

杨营镇京九小学

本学期，我校认真贯彻落实市教体局及镇教育办有关文件精神，本着开拓创新的研究精神，求真务实的工作作风，以科学发展观为统领，以深化素质教育为核心，以提高课堂教学质量为突破口，不断完善教育管理体制，努力提升教师素质，全面提高教学质量。现简单汇报如下：

一、主要做法：

（一）建立机构，各司其职

校长是学校教育教学工作的领导者和组织者，是提高教学质量的第一责任人。以抓好教学质量为已任，经常深入课堂，关注教师的教育教学实践行为；与教师一起听课、议课、研究教育教学，用教学研究帮助教师成长、推动课程改革、提升教学质量，把课堂作为提高自身学习研究能力、提升学校办学特色的“工作室”。

学校教导处是学校课堂教学研究活动的具体组织者和实施者，我校教导处能对学校课堂教学活动实施意见进行细化，制定出每月的活动计划，定期分类组织课堂教学观摩研讨活动，召开课堂教学经验交流会，切磋课堂教学技艺，提高课堂教学水平。

（二）加强管理，组织实施

1、大力宣传，营造教学研究的浓厚氛围

期中后，学校召开了“教学工作”动员大会。大会上，校长作动员讲话，号召全体教师要扎扎实实、埋头苦干，把主要精力放在研究教学、研究学生、提高质量上来。从而使全体教师牢固树立“教学是中心”的自觉意识，树立“质量是生命”的发展意识，树立“教师是关键”的责任意识，明确指出“学校的中心工作是教学，学校必须围绕教学这个中心部署工作，各项工作安排必须有利于教学，各位教师都要服从并服务于教学工作这个中心，确保教学工作的健康发展。各教师不得随意改变或占用课堂教学时间。“向管理要质量，向课堂要效益”如今已经成为京九小学全校师生共同的追求目标。

2、进一步完善教学常规管理 首先，我们调整了常规检评小组成员结构，除教导处外，还增添了各年级的班主任。其次，细化了教学常规的检评项目，对于改革后的备课研究工作的管理，从加强日常巡课，推门听课和集体备课外，我们还侧重于从教学流程设计，重点段落设计，拓展延伸设计，以及课后教学反思等四个方面来评定，对于作业布置与批改的检评，我们则侧重于作业量、整洁度、学生书写、教师批改、学生订正、教师复批等六个方面。

3、加强教研组建设和管理

教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。本学期，我们根据工作需要，重新确定6骨干教师为语文、数学、英语教研组长，主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化，专题化和系列化。我们要求各教研组针对教育教学、课程和改革等热点问题，确立研究专题，每月围绕专题开展学术研究活动，鼓励教师谈自己的思想和见解。通过合作交流，探讨反思，使各位教师在活动中得到锻炼。目前为止，各教研组都能做到教研活动间每周2次，专题研究每月1次，每次活动各组都能做到“三定五有”即：定时间、定内容、定研究主题；有活动计划、有活动记录、有原始资料积累、有实施、有教研活动小结。

（三）强化训练，提高教师专业素质

学校充分发挥备课组、教研组的作用，积极探索不同课型的结构特征，努力构建科学、实用、高效的课堂教学模式。

为推动此项工作，开学初，我校全体管理人员深入课堂听课，听课覆盖率达100%。每次听课之后，听课人都能诚恳地和授课教师进行反馈、交流，让所有授课老师都觉得很有收获。

课堂教学改革创新的重点和中心是处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生自主合作探究，在教师指导下主动地学习。构建优质高效的课堂教学模式，挤干“课堂水分”，减少无效劳动，去掉无效教学环节，不断提高课堂教学效益。

根据我校校本研究的实际，本学期我校特别重视抓好教师的实践研究和应用的学习。开展了以“我与新课程一起成长”为主题的“三一”活动：即：拟一课教学设计，上一堂教学实践课，写一篇教学论文。

（四）加强教学质量检查，促进教学质量提高

（1）进一步加强课堂教学监控力度。建立学校领导听课、看课和评课制度。学校领导经常深入课堂听课，课后主动与授课教师交换意见，提出自己对该课堂教学的见解和看法，使教师不断转变教学观念、改进教学方法。

（2）坚持教学质量测评措施。抓好单元检测、期中检测、综合能力素养测查。学校

于11月份统一举行了期中检测，认真进行教学质量分析，制定下步措施。（3）“转困促优”工作有进展。我校举行“大手拉小手、我们是朋友”教师与行为偏差生的结对帮扶活动。不放弃任何一个，确保学生基础知识扎实，学习态度端正。本学期我们进一步加强“偏差学生”的辅导以及 “培优”工作的开展。每位教师至少确定4位优生和4位学困生作为结对对象，从学习方法、习惯上进行辅导，以激发其学习兴趣，提高学习成绩。学校通过查书面材料、走访学生等形式加强检查和管理。

二、取得效果：

（一）教师专业水平提高

教师们通过各种形式的培训学习，主动对自己的教育教学行为进行综合分析，反思，探索和解决教育教学中存在的问题。目前，我校已形成重研讨，重实践，重反思，重互助的教研风气，有效地促进了教师专业水平的提高。

（二）学生综合素质提高

1、养成教育初见成效

大多数学生养成良好的学习习惯，如：课前预习的习惯，主动学习的习惯，勤于复习的习惯，按时独立完成作业的习惯，阅读记笔记的习惯，有条不紊的考试习惯，善于思考的习惯，保持听、说、读、写并用的习惯，坚持参加文体活动的习惯等，不仅可使学习事半功倍，同时为升入高一级学校打下基础，踏上社会后终生受益。

2、促进学生主动发展

随着教学方式和学习方式的转变，学生的自主性，独立性和创造性都得到真正的张扬和提升，学生从课内到课外都表现出“我要学”的主动性，显露出“我能学”的自信心。课堂上学生思维活跃，敢于质疑，善于思考，逐步学会了发现问题，分析问题，解决问题，在老师的引导下乐于合作探究，不断提高实践创新能力，为学生的终身发展打下了扎实的基础。

三、存在问题：

在这学期里，我校虽然取得了一定的成绩，但也遇到了不少问题。主要有：

1、教师方面：先进的教学理念与现实的教学行为之间的差距，教师与教师之间还存在着一定的素质差异，新理念的高要求与教师工作量较大之间的矛盾尚且存在。教师工作积极性的有效调动也是一个很有价值的研究课题。

2、教学层面：在教学过程中，完成教学任务和追求个性化学习之间的矛盾；如何处理基础与创新的关系；课堂活跃与课堂常规之间的矛盾；有意义的接受学习与自主的发现学习之间的有机融合等。

9.物理视导教学反思 篇九

视导教学是对课堂教学的大检阅，是对教师课堂教学的一次大提升，更是课堂教学的大激励。在这次视导中，我根据学校学生的实际，小组合作学习的开展设计了一节课，课上重点突出了小组合作学习的126策略，遵循严谨预习――喜悦展示――幸福反思教学环节，受到了视导领导的指导和表扬，通过这次视导我尝试到了我校教学改革的喜悦，并有了些许的收获：

1、小组合作学习已成功迈出第一步，课堂教学已渗透小组合作的教学理念，合作学习已初具规模。

2、小组的`合作交流已不再只是形式上的，而是有目标、有效果的交流，学生的小组合作已初成习惯。

3、小组合作已面向全体，而不是只面向学习较好的同学身上，后进生出积极参与并受到老师和学生的关注。

当然也有不足之处：

1、如何更好的对小组进行有效的评价，使每个学生都积极主动。

10.迎接教学视导情况汇报 篇十

各位领导：

大家好！首先，我代表梅铺镇九年一贯制学校的全体师生，对各位领导莅临我校视察督导教育教学工作表示最热烈地欢迎，现就我校教育教学工作开展情况汇报如下：

一、基本情况：

我校现有30个教学班，学生1490人，其中初中部12个班，557人，小学部18个班，933人。小学部现有专任教师36人，其中语文16人，数学14人（由于师资紧张，小学部共有5人带双班语文或数学），英语4人，体育1人，音美各1人（并兼任七八年级8个班级的音美课）。近几年来，我校按上级要求开足开全课程，督促广大教师积极参与配合区教研室倡导的“三维互动、五步导学”课堂教学改革活动，虽在课堂教学模式上有所突破，但从学校整体教学质量提高上看还显得苍白无力，或者说是效果欠佳吧。

二、工作思路：

今春开学以来，针对近几年我们学校总体教学成绩徘徊不前，特别是上学期期末调研成绩倒数的现状，我们在认真总结反思以前的教学管理基础上，明确了本学期学校管理目标及教学管理思路，具体如下：

（一）把“教学质量与校园活力”作为学校开展一切工作的出发点和落脚点。

（二）以“转观念、抓作风、兴学风、提质量”作为今后一段时间学校工作的指导思想。

（三）以“不讲情面和条件，以执行和督查为主线，全力提升教学质量和校园活力”作为学校开展教育教学工作的基本标准和底线。

（四）把“先学后教、以学定教、精讲多学、以练代讲、学思结合、真备真教”作为衡量教师课堂教学是否高效的标尺。

（五）提出了全校每个学科中、小考成绩及全区期末调研检测成绩以15名作为底线，同年级同学科教师一荣皆荣、一损皆损，并以此作为学教师评优表模“一票否决”的首要因素。

（六）改革学校管理，在进一步落实分处室管理的基础上，强化年级管理，班主任管理，做到一切工作服务教学，高效优质。

三、具体措施：

（一）正月十六下午在全镇教改经验交流会后，学校召开了全体教职工会议，通报了上学期期末考试各年级各学科成绩，并把成绩分析表下发到每个教师手中，总结了上学期的教育教学管理，明确提出了本学期学校管理的指导思想，为每位教职工洗脑、加压。

（二）正月十七下午分别召开了初中部、小学部教师会议，以增强我校教师的质量危机感、进一步强化质量意识。并分别对九、六年级期末成绩进行深入的对比分析，进一步明确了今年中、小考的目标（如果九、六年级中、小考综合成绩名次达到全区第十五名，中心学校将分别按照人均1000元、500元奖励科任教师，每前进一个名次人均再分别奖励100元、50元，学校也出台了配套的奖励措施），并让每位教师谈教学改革及质量提高的方法措施。

（三）改革学校行政会，抓领导干部作风转变和执行力提高，切实强化教学中心地位。

（四）抓实抓好教师每天备课由年级领导提前日查签字制，周末检查下周日晚教工例会通报制，及月末教师常规情况评价汇总公示制。

（五）校委会及教务处每天不定时查岗巡课，对当堂教师的课堂教学进行督查，看教师是否落实“真备真教”、“教学有实效”。

（六）落实校领导包年级包班制，对同年级同学科成绩较差的教师强化推门听课，督促其成长提高。

（七）由教务处牵头，在每周日晚教工例会上围绕一个专题组织教师学习，进一步提高教师个人业务素质。

（八）一改传统的周一升国旗领导主持讲话模式，变由班级学生主持活动的全过程并做国旗下演讲，冲击学生视角，还在活动结束时组织全校学生大声齐呼“除了学习，我们别无选择。”和“做人贵在有德，学习贵在用心。”的学习誓词，以鼓舞士气，振奋精神，端正学生学习态度。

（九）通过强化阳光大课间、社团活动、广播室播音、文学社创办等活动的开展增强了校园活力，培养了学生的兴趣爱好，提高了学生的幸福指数，让学生感觉在学校生活得更充实、更快乐。

四、存在的问题与努力的方向：

通过开学这一个月的强化，教师的精神面貌有所改观，多数教师的危机感和教学压力有所增强，教师工作积极性也有所提高，课余时间教室、办公室里辅导学生的身影也多了起来。我校教师在教改过程中，虽然取得了一些成绩，但是仍然存在一些不足，需要在今后的工作中努力改进。

（一）部分中老年教师长期以来受填鸭式教学模式影响，一时还没能真正转变教改观念，仍需加强学习培训。

（二）部分班级小组建设细节落实不够到位。

（三）教学改革是一项长期艰巨的攻坚战，我们决不能临时抱佛脚，我们将坚定不移地执行和探索课堂教学改革的新途径，使我校的教育改革得到不断深化。

（四）教学管理的精细化、规范化力度还有待加强。

我们相信，有区教育局、教研室领导的关心、帮扶和指导，有实验小学、刘洞一贯制学校连片教研活动的交流与合作，有镇中心学校的大力支持与督导，我们没有退路，唯有积极想办法、动脑筋，真抓实干，才会出成绩，见实效。

11.小学教学视导总结 篇十一

10月19日——10月20日，我参加了乡教学办的教学视导活动。从整体情况来看，学校的领导班子团结务实，办学思想端正，办学思路明确，办学质量、管理水平都有了不同程度的提高。学校能够认真贯彻执行国家的课程方案，克服师资短缺、办学条件不足等困难，力争开全课程，开足课时。特别是薄弱学科，各个学校都提升到了高度重视的程度。全乡小学教育正在走向夯实基础、培养习惯、注重特长、全面发展的良性发展轨道。现总结如下： 一、收获

教师常规 1.备好课是上好课的前提。为落实备课的实效性，各单位都能积极组织教师研究教材、教法、学法，把备好课作为提升教师专业成长的重要途径，着力构建学科知识体系及课堂教学模式。从备课内容、方式、方法的实用性上进行了改革，突出了备课的使用价值。并且各个项目齐全、充实，教后记有针对性。教师备课均在24节左右，较好的有杨丽霞老师、毛香梅老师。

2.严把作业设置与批改、单元检测关。利用作业、单元检测及时检验教学效果，是改进教学措施、优化教学过程，保证教学质量不可缺少的一环。为此，各学校大都建立了较为细致科学的学科监控评价体系，严把作业的数量与质量、单元检测质量关。绝大多数学校教师布置作业适量，并能及时批改，单元检测及时并适时进行等级评价。既注重了面向全体，又注重了培优辅差。

3.改革作业形式与内容。精心研究作业设置，规范作业用本，提高作业质量。作业设置充分体现了个性化，实用性强。评价方式多样化。学生作业都写上了针对性、激励性的评语，鼓励学生健康成长。促使学生自我评价、主动评价。搭起了师生心灵沟通的桥梁，强化了学生的主体地位，培养了学生自主管理能力。使评价既注重结果，更注重过程。这方面较好的是路家小学。

4.各学校都能把教学常规管理的着力点放在课堂，认真贯彻县教学工作会议精神，以“有效课堂”活动为契机，坚持“合作探究、自主有效”的课堂教学原则。年轻教师率先垂范，老教师老当益壮，不甘落后。积极利用多媒体教学。其敬业精神和严谨治学的态度令人钦佩。其中马希香老师、杨建军老师课堂教学注重学生习惯的培养。较好地促进了良好班风、学风、教风、校风的形成。

教学教研 1.学校教研组织机构健全，分工详细，目标要求比较到位，职责具体，作用发挥较好。

2.学校教研计划理念新，思路清晰，重点突出，体现教学、教研的中心地位。

3.教研工作运行较好，内容全面，方式、方法多样，程序规范，注重实效。一般学期初开展常规培训，采取不同的形式，对教师进行教学常规培训，让教师在开学初就按照新的要求工作。全乡各个学校都针对性的开展了一系列活动。如听评课、外出学习交流借鉴等。

综合与校本 本学期我们工作的重点是薄弱学科有效实施，学校制定了规划及实施方案，积累了一定数量的常规材料。开发了校本课程。

二、存在的主要问题

从这次视导中可以看出，全乡的小学教学管理体制、教研工作总的发展趋势是好的。教学的主体地位进一步确立，“比、学、赶、帮、超”的教学教研氛围较为浓厚，并且发展态势良好。但是，也发现了不少亟待研究与解决的问题。

1.有些教师的教学设计于课堂教学不符，备课只是流于形式，应付检查。2.教研的实效性有待进一步加强。尽管学校对教学、教研很重视，但“听-说-评课”未能做到常规化。教研活动形式单一，有的只是听评课活动。缺少特色和实效。部分教师的听课记录较细，但评课简单，缺乏反思和学习借鉴意识。理论学习笔记中有关教学方面的内容太少，缺乏自己的学后感悟、心得体会。

3.校本与综合 缺少教师和学生的常规性材料，如学生活动情况记录、评价等。学校开发的校本课程是摆设。教师上课不用，只是随心而上。

六、建议和措施

1.强化学校管理，全面落实课程方案，提高管理层次，真正落实好周查制度。特别是薄弱学科的教学教研。实施全员、全过程和全方位的管理方式，在实践中不断修订完善各项管理制度，建立严格的监督、检查考核办法，在管理中加强微观监控，在“严、细、实”上做文章。2.抓好学生的养成教育，努力引导学生形成良好的行为、学习习惯

小学阶段特别是低年级是学生行为习惯养成的最佳时期。所以，我们必须高度重视小学生坐姿、书写、眼睛保健、卫生等方面的养成教育，最大限度地培养学生形成良好的行为、学习习惯，可通过宣传教育、激发动机、训练指导、严格要求的步骤来进行。

由于时间紧，加上自己水平有限，各个学校及教师许多好的经验、好的做法没有学透、学全。如有不当之处，敬请批评指正。