小学数学最佳方法问题

小学数学最佳方法问题（16篇）

1.小学数学最佳方法问题 篇一

(1)多读题，缓慢读题，读得顺畅、连贯，划出问题，圈出关键词句。

读题有利于学生对问题的理解，有助于通过语言描述看到问题解决的契机。对于问题意义表征受阻的学困生，有必要指导他们从“指读”(用笔尖指着题目，眼睛看着所指的文字读)开始，逐步养成边读边思考，反复读几遍，直至读懂的习惯。进一步，还可以指导他们划出题中已知的数学信息和所求问题，并在句中圈出关键词。

(2)把“大数”化“小”。

例如，一本书共369页，平均每天看41页，多少天看完?对有困难的学生，只要将原题改为：一本书24 页，平均每天看8 页，多少天看完?他们往往能脱口而出“3天”。再用“小步子”进行追问：用什么方法算?怎样列式?为什么这样列式?这两题有什么相同和不同?从而使学生领悟到，两题都是求一个数里面有几个几。

(3)联系生活，想象情境。

让学生想象自己是问题中的“小明”，进入情境，想象自己拿着20元钱去买票。从而增强学生身临其境的感受，有助于解决问题。以上三条策略，其实就是过去的读题、审题策略，现在依然非常实用。

(4)列表、画图。

表、图具有直观形象的特点，可以帮助学生简洁、明了、正确地表征问题，提高解决问题的能力。在用比例知识解决正反比例的问题时，学困生往往不清楚量与量之间的对应关系。可以引导学生列表来帮助理解。

2.小学数学最佳方法问题 篇二

一、线段图能将抽象的语言文字直观化

小学生抽象思维能力比较弱, 我们可以运用图形把抽象问题具体化、直观化, 从而帮助学生迅速地找到解题的途径。

比如, 在计算经过的时间时, 有少数同学对从上午到下午的计算、头天到第二天的计算感觉有点困难。我们可以通过画线段图来帮助学生理解。比如, 需要计算一列火车从头天21时行驶到第二天凌晨4时行驶了多长时间, 可以这样画图:

看了图以后, 学生就能清楚、准确地计算出经过的时间了。然后, 我再借助线段图进一步让学生理解:头天21时到24时行驶了3小时 (24减21等于3) , 第二天凌晨零时到四点行驶了4小时 (4减0就是4) , 合起来就是7小时。以后, 学生遇到这样比较复杂的题, 就能够自己解决了。

二、线段图能将复杂的问题简单化

小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段, 对于一些抽象问题理解起来困难较大。如果教师一味地从字面上去分析题意, 用数学语言来表述数量关系, 表面上看来学生似乎是听懂了, 其实学生并没有真正弄清楚, 一旦要自己独立完成练习时, 又稀里糊涂。利用线段图来呈现数量之间的关系, 可让学生真正做到一目了然, 问题迎刃而解。

在教学《植树问题》时, 可采用线段图来帮助学生理解不同情况下棵数、间距、间隔数之间的关系。例如, 一条新修的水泥路全长100米, 在水泥路两侧从这头到那头每隔20米安装一盏路灯, 一共需要安装多少盏路灯?在教学中可这样引导学生去思考:在水泥路两侧安装路灯, 我们只要先求出一侧需要多少盏, 再乘2就行了。那么一侧的路灯需要多少呢?大家先猜一猜。此时孩子们往往会很兴奋地回答:5盏!因为100除以20等于5!我故弄玄虚地说:真的吗?我们画个图来看看大家算得对不对!于是, 我让孩子们边念条件我就边在黑板上示范画图:

图还没画完, 学生就迫不及待地争着回答:“不是5盏, 需要6盏。” (100里面只有5个20, 为什么需要安装6盏路灯呢?) 学生们唧唧喳喳地说开了:100里面是只有5个20, 可是只算了一头的路灯, 还有另一头没算, 所以要加一盏!通过线段图, 孩子们马上明白了这道题中间距、间隔数和棵树之间的关系。复杂的问题通过线段图迅速简单化、明朗化。

三、线段图能将模糊的数量关系清晰化

很多学生由于对数量关系理解得不透彻, 往往与相类似的题目混淆不清。比如, 求比一个数多几、比一个数少几的应用题, 学生往往会形成一种思维定势:看到多几就加几, 看到少几就减几, 而很少去判断到底是哪个量比哪个量多几、少几。这时, 如果我们能够指导学生根据条件画出线段图, 孩子们对哪个是较大数, 哪个是较小数就能准确地判断出来。

例如, 育才小学二年级 (1) 班有女生25人, 比男生的人数少4人。二年级 (1) 班有男生多少人?读完题后, 我会问孩子们:这道题是拿女生人数跟谁的人数比?孩子们响亮地回答:男生!我大声重复:拿女生人数跟男生人数比!并在男生人数这几个字下面画上红线 (突出标准量) 。那么我们就先用一条线段表示男生的人数, 女生呢?——比男生少4人。我们再画出表示女生人数的线段:

通过展示画线段图的过程, 孩子们已经能够清晰地判断出:女生人数比男生少4人, 那么男生人数就应该比女生多4人。通过这样的训练, 孩子们对关于“求比一个数多几、少几的数”和“求一个数的几倍是多少”的应用题就能掌握得很好了。

只要我们长期地对孩子们进行作图的训练, 孩子们对分数乘除法应用题的解决就绝对不是困难。

四、线段图能将单纯的数学知识能力化

线段图不但可以使学生形象、直观地理解数量之间的关系, 使解答应用题不再困难, 而且借助线段图可以对学生进行多种能力的培养。在作图的过程中, 他们需要对题目给出的条件进行阅读、分析, 要用直尺、铅笔绘图, 更重要的是, 通过线段图能对学生进行一题多解能力的培养、根据线段图来编应用题和进行说话能力的培养, 还可以直接根据线段图进行列式计算。线段图画得美观大方、结构合理, 还可以对学生进行审美观念、艺术能力的训练。

3.小学数学问题解决方法的剖析 篇三

关键词：小学数学；高年级；解决问题方法；剖析

在小学数学高年级解决问题策略的教学中要注意重视审题能力的培养、提高学生的模式识别能力、引导学生概括领悟数学思想与方法、重视解题策略的回顾和反思、拓宽学生的知识面。现剖析如下：

一、重视审题能力的培养和良好审题习惯的养成

审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。应用题的审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。

培养小学生养成认真审题的好习惯，并形成较高的审题能力这并不是一朝一夕就能完成的，必须要有相当长的时间来强化训练，几乎贯穿我们数学教学的始终。在开始的训练阶段，教师必须对学生提出明确的要求。教师可以要求学生一读题目，建立表象；二读题目，明确问题；三读题目，找出关键，并作记号。其难度主要体现在“在关键字词句下划上重点标记”这一要求。教师还可以利用时常出些“陷阱题”“刺激”学生，让学生从思想上认识到审好题目的重要性，这一点还是比较容易做到。

二、帮助学生建立数学模型并提高学生的模式识别能力

数学是充满模式的。现代认知学习理论的研究成果清楚地表明：专家之所以能很快地通过知觉找出在某一情境下解决问题的策略，是因为他具备迅速地把记忆中原有的知识？经验检索出来的能力。在数学问题的解决过程中，学生如能正确地识别问题的模式，就能很快地收敛思考问题的范围，为正确选择问题解决思路就迈出了关键的一步。

三、引导学生概括、领悟常见的数学思想

小学高年级的学生抽象逻辑思維得到了一定的 发展 ，他们有一定归类和上升为数学思想的能力。

数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位.它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决.数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段.只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自己的能力。像小学数学经常会出现的行程问题，学生如果掌握了数形结合的思想方法，解决的时候就会得心应手。

四、重视解题策略的回顾和反思

小学高年级的学生有一定的归纳、概括、和策略反思的能力。在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾与探讨、分析与研究，是非常必要的一个重要环节（“解后不思等于不收”，“反思是收获的黄金季节”）。这是数学解决问题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。

解决实际问题的教学目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力（经验只有通过概括才能上层次，概括的层次越高，迁移的半径就越大），培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主要通过回顾解决问题的教学来实现.所以，在数学教学中要十分重视解题的回顾，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。

五、适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面

数学教学中适当地对学生进行开放题和新型题的训练，是提高学生分析和解决实际问题能力的必要补充。可利用学校的图书馆、教室等学生非常熟悉的地方，创设出一个个丰富的现实的问题情境，学生依据这些材料解决问题，求知欲强，并体会到成功的快乐。还可以培养学生应用数学的意识，能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，能感受到现实世界中有广泛的应用。也可以通过改变条件或问题，把一道题改编成几道不同类型的问题，让学生弄清算理，加以辨析，从而形成知识链，提高举一反三、触类旁通的能力，使学生的思维得到进一步的发展。

开放题的特点是可以有多种解决的策略，如著名的和尚分馍，鸡兔同笼问题可以用列表，猜测，假设策略，和方程策略.解决问题的 策略除以上提到的外还有很多，如：画线段绘图策略联想相关问题策略，还有关系，传递与反传递，归纳，剩余等推理策略，利用模型绘制策略，排除策略，等等。

总之，在不断的探索与实践中，我们感觉到在解决实际问题教学中能注意到以上几点，不仅能调动学生的兴趣，使学生兴趣盎然地参与整个学习过程，还能较好地帮助学生从实际生活中抽取并理解数量关系，掌握解决类似问题的一般方法，同时还培养了学生学会用数学眼光观察生活、发现和提出数学问题及能根据需要筛选和处理信息，积极寻求解决问题策略的能力，特别是这种教学策略的运用促进了学生学会观察、学会倾听、学会交流、学会反思等学习品质的养成，使学生体会到生活中处处有数学、处处离不开数学，较好地达到了提高学生数学素养的目的。

4.小学数学最佳方法问题 篇四

贵港市港南区八塘街道新安小学

郑振祥

摘要：随着教育的不断改革，小学数学教学也面临着新的现状。为了提高小学生的思维能力，采用多样化的方式去学习，让学生的思维得到扩散，新课程标准也明确提出：要注重提高学生的自主能力、探究能力、解决问题的能力以及创新能力。因此，教师要注重解决问题方法多样化的教学，让学生有更多的解决问题思路，提高学生的思维。本文以小学数学解决问题方法多样化进行探究。

关键词：小学数学；解决问题方法；多样化；探究

数学是小学课程中重要的学科之，为学生将来的数学学习奠定基础，是重中之重的教学内容。数学能够让学生的思维敏捷、头脑灵活，给生活带来便利。老师要带领学生去探索数学，就要采用一定的技巧去吸引学生的学习兴趣，让学生与自己达到高度配合，让学生的参与率提高。老师要给学生最合适的教育，培养学生的数学思维，让学生解决问题的方式能够多样化。

一、小学数学解决问题方法多样化的意义

在小学数学解决问题多样化的教学中，对学生、对老师都有很大的帮助。学生能够在老师的引导下掌握更多的解题方式，思路更加清晰，思维更加敏捷，在课上的表现也会更加积极主动，让数学课堂呈现其乐融融的景象，让师生关系更加和谐融洽。老师将解决问题方法变成多样化教学后，在课上能够合理地引导学生进行学习，通过多样化的解决问题方法来让学生对各方面知识有进一步的了解，加深学生的印象，让每个知识的连接点呈现在学生眼前。而且解决问题方法多样化能满足学生的学习需求，同时还能培养学生的自主学习能力，让学生的解决问题能力提高。众所周知，数学这门学科，抽象且复杂，又是重要的学科，如果让数学教学中实现解决问题方法多样化，他能够让学生自主解决问题的能力提升，并且积累各种经验来提高教学质量，让学生的数学学习兴趣被彻底激发，养成良好的学习习惯。数学知识本就是“阶梯”一样的，需要一步一步来，所有的知识之间都是有相应联系的，老师在多样化解决问题教学中能够让知识的联系增强，提高数学的教学效率。

二、当前小学数学的教学现状

(一)教学方法过于按部就班小学数学决定了未来学生的数学基础，是关乎学生未来发展以及学习的重要科目。

但是在实际的数学教学中，老师的教学方法总是墨守成规的，没有任何新奇的教学方法，学生只会按部就班地学习，也不会有太大的兴趣和学习动力。传统的教学方法在现代学生教学中是完全不符合的。今时不同往日，如果按照传统的教学方法进行教学的话，会让学生不情愿加入到教学中，让学生的学习需求不被满足。学生是课上的主体，老师是主要负责人和引导人，老师要重视学生的主体地位，不要机械式的给学生传播数学知识，要让学生的学习热情彻底被激发。

(二)数学中的解决问题是为了让生活更加美好。

但是在日常的小学数学教学中，解决问题的教学存在局限性，让学生的思维得不到有效发展。老师的教学目的变成考试成绩，学生只要掌握一种有效的方法能够解决问题就好，能够在考试中取得好成绩就行了，这就让老师的教学形成误差，对于解决问题的方式教学不会注重多样化的教学模式。

三、小学数学解决问题方法多样化的策略

(一)建立良好教学氛围，培养解决问题意识老师应该改变传统的教学模式，要让学生的学习状态从被动变成主动，不能限制学生的思维能力和创新能力。

要针对数学题进行思考和解决，让学生的思维彻底被激发。要给学生构建一个良好的氛围，促进学生的数学解决方式多样化的学习气氛，让学生在解决问题的同时去思考和摸索其他的解决方式，自主探究多样化的解决问题方法。老师要注重学生在课上的学习兴趣，要让学生投入到教学中，积极配合老师才能让教学彻底实现高效率。激发学生的学习兴趣，让学生再动手、动脑、实践中去提高学习数学的兴趣，在解决问题中发现问题，获得学习的满足感和自豪感，树立良好的数学自信心，培养数学多样化解决问题的意识，这样就能让解决问题多样化教学变得轻松。

(二)设置学习情境，激发学生主动积极参与小学生的想象力本就是丰富的，只是在传统的教学模式下得不到发展。

因此，老师在日后的数学教学中要利用教学内容去设计教学情境，让学生投入到学习中。数学跟生活是相联系的，利用生活内容来让学生进入到教学情境中，更好地发散思维，提高数学学习能力。当然这需要老师在备课时就将一切安排好，针对问题情境的创设应该保证与生活联系大且有趣，这样才能确保学生被生动有趣情境所吸引，促进学生积极投入到数学问题中。例如，《百分数》的学习，老师要让学生举例说明生活中常见的百分数都在那里，让学生对百分数的印象加深，比如，商场里的衣服打折促销，这是常见的百分数。借此让学生去思考学习，如果日后在面临这些问题也会按照现在的方式去思考和学习，从而提升学生的发散思维和创新思维。

(三)充分了解学生，选择因材施教进行教学。

身为数学老师，在开展多样化解决问题教学时，应该对学生有一个全面的了解。每个学生的个性都是不同的，他们所能够掌握的知识内容和所感兴趣的都是不同的。老师要充分了解学生对数学知识的掌握程度，然后因材施教进行教学。要让不同的教学去引导不同的学生，要让每个学生都能提高数学学习兴趣和解决问题的能力，提高学生用不同方法解决问题的能力。在小学数学解决问题方法多样化教学中，老师要对学生的实际情况去调查和分析，不仅能够提高自身教学能力还能让学生得到最好的进步。老师要以学生为本，充分以学生为出发点进行教学，让学生的解决问题能力得到提高。了解学生的同时还能促进良好的师生关系，让学生与老师之间的关系更加融洽和谐，提高数学解决问题方法多样化教学。

(四)要善于鼓励学生，不要局限学生的思维老师在教学中切记不能把自己的想法强加在学生身上，要让学生有一定的思维能力，要鼓励学生去表达自己的想法，要让学生的创新思维得到释放。

例如，在学习图形面积的计算时，老师在教学中所讲的都是针对规则的四边形或者多边形开展的，都是一些常见的计算方法。但是在现实中有很多不规则的图形，它们比较特殊，无法正确的量的长宽高。老师要鼓励学生去测量、去思考。就像割补法，这就是一个很好的测量不规则物体的方式。老师要让学生自主学习能力被激发，在数学解决方式多样化中彻底大展身手，让学生能够自由发挥，给学生释放的空间。通过这样的方式让解决问题方法多样化得到有效的发展，促进学生的全面发展，提高数学教学质量。

(五)改变传统思维，运用多样化方法解决问题在数学教学中，老师要打破学生养成的固有思维模式，要让学生的创新思维去发展，提高学生的创造力。

数学知识就像是罗马，条条大路通罗马，如果一直按照固有的思维去思考，不利于学生的思维发展，更不利于解决问题方法多样化的教学。例如，在学习《分数的加法和减法》的时候，老师去引导学生进行简单计算，让学生了解分母的通分、转化计算。在此之前学生已经学习过小数，在课本知识后也有小数和分数的互化，老师要让学生去思考除了通分计算还有哪些方式。借此让学生的思维得到发展，掌握更简单的解题方式。化成小数的方式能够让简单的分数计算更加轻松，让学生通过自己的思考去学习更多的解决问题方式，不仅能让学生获得学习的自信，还能培养良好的思维习惯、学习习惯。不管从哪个方面下手提高学生解决问题方式多样化，都要让学生有充分的多样化解决思维。老师要有正确的引导去进行教学，而不是采用“灌输法”一样将知识传输给学生。数学学习需要学生的思维意识，老师在教学中应该加强对学生的思维培养，要让学生去思考问题，提高解决问题的能力以及方式。要鼓励学生、表扬学生，让学生对数学学习充满热情和自信。必要的时候可以选择小组合作的形式去促进学生的数学思考，让每个学生都在积极的状态下去学习，去思考数学，去解决问题。

四、结束语

总而言之，小学数学解决问题方法多样化教学能够让学生在数学中得到更好的发展，提高学生的数学学习能力，让学生的思维变得更加灵活敏捷，提高学生解决问题的能力，促进学生全面成长。

参考文献：

5.小学数学最佳方法问题 篇五

策略一：实际操作。儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要智力活动。特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。这在教学实践中的例子很多。例如，一年级教学元、角、分的认识，由于学生缺乏实践经验，长期以来是个难点。由于加强了实际操作，学生对元、角、分的进率就很清楚。中年级教学周长和面积时往往容易混淆，加强实际操作以后，学生对两个概念获得明确的表象，弄清两者的区别，计算错误也大大减少。高年级教学约数和倍数这一单元时，概念多术语也多，学生容易弄混。有些教师使用奎逊耐木条或计数板，引导学生进行操作，大大减少学习的难度，弄清概念的正确含义和求最大公约数、最小公倍数的方法。因此，无论从理论上或从实践上看，加强实际操作都是十分必要的。可以说，加强

一。正如皮亚杰所指出的，传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。只有加强实际操作，才能体现智力活动源泉这一基本思想。

策略二：从日常生活中寻求解决问题的答案。小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。“辨认方向”的教学，就是创设了日常生活中习以为常的辨认方向的情景，引入新课的。让学生感觉学习方向的必要性，并让学生在模拟街区中解决实际问题的矛盾中探究东南、东北、西南、西北四个新方向。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去寻找周围的小朋友分别坐在自己的哪个方向；去帮助动物园的叔叔、阿姨绘制动物园示意图；去探究指南针里面的方向板的作用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。

策略三：问题简单化和从问题中找条件。教学中教师运用生动有趣的材料为全体学生积极主动地参与创设了良好的学习氛围。

1）让学生在现实情境中体验和理解数学

从老师女儿四次喝牛奶这一情境，根据每次喝牛奶的量，让学生根据一些数据提出若干数学问题，并且有学生自己尝试解决，通过“提出问题-解决问题”这一个过程，学

学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握了必要的基础知识与基本技能。

2）鼓励学生独立思考、引导学生自主探究、合作交流，还原学生的主体地位。

比如教师及时提出“如何来求平均数？”，通过小组讨论，得到求平均数应用题的数量关系。教师起到引导的作用，学生是真正的学习主体。在这样一种学习氛围中，通过”问题解决“这一教学手段，串起了整个学习新知的过程。

3）教学内容来源于生活

整堂课中采用的数据来源于生活，问题来源于学生，突出“应用性”。通过平均分、平均身高、每季度用水情况等发生在学生身边的事,使学生实实在在地感受到“数学”就在我们的身边。策略四：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。例如，教师可以引导学生解决如下的开放性问题。

例：427人乘车去某地，可供租的车辆有两种，一种车可乘8人，另一种车可乘4人。

（1）给出3种以上的租车方案；

（2）第一种车的租金是300元／天，第二种车的租金是200元／天，哪种方案费用最少？

实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。在本学段，教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。

策略五：从问题中寻找规律，发现规律，运用规律。

比如：对于50，98，38，10，51这些数，请用大一些、小一些、大得多、小得多等语言描述它们之间的大小关系；并用“＞”或“＜”表示它们的大小关系。

又如：1200张纸大约有多厚？1200名学生大约能组成多少个班级？1200步大约有多长？等等。学生从中都能领悟到一些规律。

6.小学数学最佳方法问题 篇六

怎样揭示数学的思想方法？

勺窝乡希望小学马泽

2014年7月14日，在勺窝乡教育管理中心左桎英老师的指导下，我们学习了“怎样揭示数学的思想方法？”，我有以下几点心得：

一、案例分析。

数学思想方法是人们对数学知识的本质和规律的理性认识，具有普遍的指导意义和相对稳定的特征。它是以具体数学内容为载体，又高于具体内容的普遍适用的方法。在小学数学教学中有意识地渗透一些基本数学思想方法，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学地思考和解决问题，还可以把知识的学习与能力的培养、智力的发展有机地统一起来，这正是课程标准所强调的。

教学分析，本节课中用到了许多重要的数学思想：

1、化曲为直：将曲线转化为直线，然后进行测量。本节课多次用到这种方法。

2、类比推理：类比推理是利用两个事物之间的相似，将信息从一个事物传递给另一个事物的方法。本节课中教师通过问题“哪些图形与圆最有关系？”就是想用类比法建立圆和正方形之间的关系，从而使学生发现圆的周长与直径（或半径）与正方形的周长与边长一样具有倍数的关系。

3、归纳推理和演绎推理：归纳推理是通过对特例进行观察与综合以发现事物一般规律的推理方法，演绎推理是把一般的规律用到具体的事物中去的方法。利用圆的周长公式去求具体一个圆周长时，就是用地演绎推理。

4、猜想——验证：在本课例的教学中，教师通过多次用归纳、类比等猜想的方法，让学生去得到结果，再通过操作进行验证，肯定结果的正确性，其实质是让学生经历了一个类似数学发现过程，这对于学生的实践能力和创新精神的培养是极有好处的，也培养了学生科学严谨的治学态度。

5、符号化思想：在推导出圆的周长公式之后，教师引导学生用符号将公式表达出来，这里体现了符号化思想。符号化思想是指人们有意识地、普遍地用符号去表达数学对象的思想，它体现了人们的一种求简的精神。

二、了解数学思想方法的价值。

1、推动数学学科的自身发展。

历史上数学的每一次重大发展都离不开数学思想方法的创新，数学思想方法引来数学史上一次又一次的革命。（举例说明）

2、进行科学研究的重要工具。

数学思想方法不仅仅为数学服务，而且运用到其他科学研究中。

例如，用三角法解决天文测量问题，用坐标思想研究机械运动和行星轨道问题等等。在当前信息化社会中。数学思想方法应用的范围有了很大的扩展。在生物学领域中，1微分方程用于生理学的研究，神经生理学用到了图论，统计思想方法用于流行病学。在自然科学的三大前沿——天体演化、物质结构和生命起源的，在人类社会面临的三大难题——环境科学、人口问题和自然资源的研究中，都用到了大量的、高深的数学思想方法。数学思想方法还用于医学、经济学和社会学，甚至进入艺术领域。

数学思想方法影响着人们的思维方式。

未来的世界是现代化的世界，是科学化的世界。未来的科学是数学化的科学。今后人类文明的进步，将是用数学方法理解问题占统治地位。

三、怎样揭示数学的思想方法。

（一）、了解数学思想方法的价值。

1、推动数学学科的自身发展。

2、进行科学研究的重要工具。

（二）、深入挖掘教材中隐含的数学思想方法。

小学数学教材中所涉及的基本数学思想方法有：化归思想、集合思想、符号化思想、数学对应思想等思想，数学抽象方法、归纳、类比、演绎、一般化和特殊化等方法。

（三）、教学生猜想。

1、结合典型材料，鼓励学生大胆猜想。

2、教给学生猜想的方法。

3、将猜想和验证结合起来。

（四）、可以借鉴的例子：《圆柱体的认识》的教学片断。

7.小学数学最佳方法问题 篇七

一、加强沟通与交流, 因势利导, 诱导学生自主探究解决问题

每一位学生都有属于自己的独特性, 培育方案、生活经验、知识积累的程度都不同, 因此在解决问题时, 他们也都有自己独到的见解和解题思路。所以教师要在教学过程中给学生提供自主探究的机会, 因势利导, 善于让学生自己去实践, 积极鼓励学生从各种不同的方面、不同的角度以及不同的方法去观察、猜想、检验, 进而很好地解决问题。另外, 教师还需改变传统的教学模式, 发挥学生的主体性, 在课堂教学中加强引导学生发现数学问题, 并鼓励他们运用多种方式去解决问题。

例如, 在教学“一位数和两位数相加”的问题时, 教师需要引导学生找出它的算法。在探讨研究的过程中, 教师不要提前公布正确的算法, 而是提出问题:“15+9=?, 同学们可以运用一些教学道具以及其他的方法, 或者进行小组讨论, 看看最后同学们可以想出几种方法?”留给学生充足的时间和空间, 让学生自己去尝试探索发现, 找到多种解决问题的方法。学生经过思考交流后, 得出了数数、小棒摆放、口算等多种方法。同时在对摆小棒的方法进行交流时, 学生发现有3种摆法, 从而得到启发, 摆法虽然不同, 但是都有满10根扎成一捆的这样一个过程, 进而发现进位的算法。还发现了各种算法虽然方法不同, 但是都是回归到统一的结果, 有异曲同工之妙。进而大大地激发了学生的兴趣, 使学生在下次的解题过程中愿意运用多种解题方法, 从而培养学生发散思维的能力。

二、创设生活情境, 激发学生解决问题的兴趣

平时无论是在课堂授课时, 还是在日常生活中, 都有着可以和数学相联系的情境。因此, 教师在平时的授课过程中要善于引导学生去发现各种存在的数学问题, 激发学生主动去探求解决方法的兴趣。教师可以在课堂教学中根据学生的心理特征和年龄问题创设一些比较有趣的、和学生实际生活相联系的情景, 引导学生发现问题, 主动探索, 或者是和同学之间进行交流与合作, 进而找到多种有效的解决方法, 使学生的解决问题能力和意识得到进一步的提高, 解放思维活力。

例如, 在教学“两步计算的应用题”时, 教师就可以和平常的生活实际联系起来, 如和班级在春游之前需要进行的准备工作相联系, 让学生自己去发现并主动提出问题。教师首先可以一步步地引导学生自由探讨在春游时需要做哪些准备工作, 然后回到主题, 出示一些商品的价目表, 让学生自己去说一下按照这个价目表可以提出哪些问题?让学生畅所欲言, 接下来教师就可以提出:买1块面包和2盒酸奶需要多少钱?买2袋方便面及一瓶雪碧需要多少钱?买一个鸡腿和1瓶可乐又需要多少钱?等等。由于学生对这些和自己生活息息相关的问题会有一种亲切感, 所以都非常愿意去进行发散思维, 这样既可以掌握两步计算的应用题知识, 还运用了多样化的解决方法。

三、进行积极实践, 运用到实际生活, 使学生的解决问题能力进一步提高

学习知识的最终目的是让它可以与生活相联系, 解决生活中所遇到的各种问题。而让学生自己去进行切实的实践运用就是一种最为有效的方法。教师在课堂教学中可以根据教学内容设计一些比较和生活相联系、比较富有挑战性的问题, 让学生尝试运用数学知识, 根据自己的生活经历去自主探索, 找到解决问题的方案。

例如, 在教学“长方体、正方体的体积”时, 教师就可以将一些长方体、正方体的教学道具, 以及一些小石头、苹果和土豆等形状不规则的物体带到教室课堂中, 让学生自己去动手尝试, 看看能测出哪些物体的体积或者容积, 接下来教师再提出一个富有挑战性的难题, 那些不能测出体积的可以怎样运用一些道具去测。这样学生就会根据自己的实践去求出小石头的体积, 有的学生可能就会将小石块和水同时放进正方体容积中, 得出小石块的体积=小石块和水的总体积—原来水的体积;有的同学可能就会直接测出小石块放进去之后水上升的高度, 再求出上升的水的体积=小石块的体积。这时就出现了不同的解题方法, 教师再进行归纳总结, 引导学生发散思维。

8.小学数学教学存在问题及解决方法 篇八

1、教学目标不明确

教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。

这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。

殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。

2、教学方法不得当

反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。但本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了，可教师非要把更多的时间和精力都放在说上。本来学生学会分析解答应用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实际问题，非得盯着几道抽象得很的应用题去练习说理。

当然，训练学生的说理能力的初衷是好的，但因此而影响了学生对数学内容的学习却是得不偿失的。特别是因此而大大地打击了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造意识，这就更不应该了。

反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。

比如学习应用题时，教师不是让学生面对新的问题来想出解决问题的办法，而是先自己给学生准备好解决问题要用到的知识。要学习三步计算的应用题时，先让学生做两步的和一步的应用题，再把它们合在一起就是所学的应用题了。学生解答新的问题时根本就不用再去思考解答的方法了，留给学生的只有繁难的计算。整节课学生不知道自己在干什么，反正老师叫怎样就怎样。这种方法很普遍，根本不是培养学生分析问题、解决问题能力的好办法。

反映在教学手段的运用上。教学手段是为教学内容服务的，本来这是大家都明白的道理。可在实际教学中却往往在这方面出问题。近年来随着现代教育技术水平的不断提高，新的教学设备不断出现，这本来是件好事，可往往由于运用不当却反而影响了课堂教学。课堂教学中投影、微机的演示过多，减少了学生的操作时间，没能真正发挥现代教育手段的作用。而真正应该发挥作用的时候却因为受技术水平的限制而不能演示。

二、解决问题的方法

1、更新教育观念，明确教育目标

教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。

如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好而发脾气；就不会非得为追求形式的完美而设计课堂教学；就不会在课堂教学中让学生为教师服务；就不会只是为了答好试卷而教学。数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的数学课堂教学就会再现在我们面前。

2、提高教师素质，改革教学方法

教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩。虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化。随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。

在实行百分制的时候，量化学生的分数就可似评价教师的成果。可是随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。这时就更要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。

比如，开始实行等级制时，老师们讨论给学生的应用题评分的问题。如果一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这当然应该算，因为这不影响对学生学习水平的评价。但有的教师说如果这样，那以后干脆告诉学生一律不写答语，反正不影响成绩。这一个很小的问题反映出改革给我们教师带来的新课题，要以更高的思想素质对待今天的改革。要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。

数学教师的业务素质包括各个方面的内容，其中主要是数学知识的深度、广度和对小学数学教材的理解掌握程度。小学数学教师要想很好地完成教学任务，必须从一定的高度来驾驭教材，才能深入浅出地进行教学，不至于出现和学生一个水平甚至跟不上学生的尴尬局面；也不至于出现总是在一些无足轻重的小问题上绕圈圈，而对那些关键问题却一带而过的情况了，也就能从把握整个知识体系的高度来研究小学生的学习了。

数学教师只有具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮。才能在实际教学中找到适合自己学生的学习方法，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。

9.春季减肥最佳方法 篇九

1、晚餐后坚决不吃任何东西。

记住了哦，晚餐后不要再吃东西啦!而且这里还有一篇晚上吃什么不会胖，对你也会有帮助的哦!

2、多喝开水，至少一天8杯，可以神奇地帮你减少饥饿感、冲掉体内的多余脂肪，保持新陈代谢运作畅通。

我们常常这样慨叹，唉，我真是喝白水都会长胖!多喝水能减肥吗?其实，喝水长胖是浮肿造成的，只要减低摄取的盐分，水肿就会渐渐引退。相反地，如果你懂得喝水减肥法，距离苗条日子就不远矣!

3、享用中式蒸煮法烹调之食物， 诸如蒸煮青菜、鱼、虾、鸡肉等。

举例来看：喜欢吃水煮菜吗?很多人会说NO，太没滋味啦，其实，看过下面这位MM，你就会知道水煮菜不仅可以做的美味，而且让减肥效应兼具哦!

4、想吃肉排或肉丸的话，宁愿用烤的而不要用炸的!选用绞肉时，最好以鸡肉来代替牛肉。

鸡肉比起猪肉、牛肉等肉类，明显具有低脂低热的特点，肉质也更爽口香嫩。采用任何烹饪方法、与多种辅料搭配都能制作出美味菜肴，且营养丰富，几乎可以成为减肥者摄取动物性蛋白质的首选食物。

5、用低脂植物油炒菜，或炒菜时用喷壶来喷洒油，而不要用倾倒的方式。

低脂无糖的营养配餐：睡前四小时，请勿进食菜单中如找不到可以找类似食物。除了可DIY也可以直接外购数量若未注明，则为一杯一碗或一个(大小选择小)饮品若未注明，则多使用低卡低脂无糖(冷热皆可)

6、采用中午吃减肥餐的方式，喝一盒脱脂牛奶，吃一个鸡蛋、一个苹果。早、晚餐则正常进食七分饱为原则，并且禁吃甜食。这里推荐你几款最有效的减肥餐!

7、早餐正常吃，不要吃的油腻，例如香蕉减肥法，吃一根香蕉，只含8大卡的热量即可填饱肚子。

8、切成条状的红萝卜、青椒、小黄瓜、花椰菜，以及芹菜，皆可作为点心，并可存放冰箱随时取用，当作零食。

补充说明：这种清肠零食很重要哦，减肥并不是要打乱你的生活规律，让你一定要挤出减肥的时间来，只要你在日常生活中加入一些减肥作用的小零食，你同样可以轻松保持苗条身材，来试试这些减肥时可以吃的零食吧!

9、每周可有一次放纵饮食，吃一块巧克力蛋糕或一盒冰淇淋，以免积怨太久会导致沮丧或食欲爆发的反效果。

建议：不用改变吃零食的习惯，关键在于挑选那些能让你的嘴忙碌而又不会啬体重的食品，并学会合理吃零食，这样，你甚至能够因此而补充正餐营养的不足。但是你一定要知道吃什么零食不会胖。

春天是一个万物复苏的季节，是一个春暖花开的季季，同样也是减肥的大好时机，可别忘了减肥大计哦，春季减肥也是有窍门的，希望以上春天减肥的最好方法能帮助你健康快速减肥，记住：你的苗条日子即将到来喽!

春季女性减肥的瘦身时间表

6点~8点：柔软锻炼

起床后，半小时内应该积极活动身体、练练晨起瑜伽，做点伸展运动、或者到楼下走走。晨练可帮助身体更有效地燃烧脂肪，室外运动效果更好。晨练没必要做高强度运动，绕着小区散步一圈即可。

7点~9点：喝2杯水

起床后喝至少2杯水(每杯约227毫升)。研究表明，与起床后不喝水的人相比，喝水者可多减重5磅(约2.3公斤)。因为，经过一整夜的睡眠，体内水分大量流失，血液呈现缺水的状态，在起床先喝2杯水，可以帮助肾脏以及肝脏解毒。

10点~11点：喝杯热茶

大脑的饥饿和口渴中心都位于下丘脑，如果将口渴误以为饥饿，就容易吃垃圾食品。这个时段喝杯热茶或白开水，既解渴，又能保持更长时间的饱腹感。最好选择富含矿物质丰富的水，如天然矿泉水中的锶和钠结合后，可刺激人体神经的发育，增强记忆能力，还可提高人体免疫力，同时能让孕妇减少因缺钙引起的神经性‘抽筋’。

11点~13点: 吃蔬菜午餐

每天按时吃饭才能减肥更顺利，尤其是午餐，一定要营养均衡，食物多样化，3样蔬菜，1样肉食一定要保证。另外，用午餐前半个小时要喝些水也能够控制食欲，帮助维持身材，饭后半小时喝些水能够加强身体的消化功能，对营养吸收有帮助。促进营养吸收，减少脂肪堆积。

14点：睡个美容午觉

午睡15~20分钟，既能让身体快速充电，又不会影响夜间睡眠，有助维持正常的新陈代谢。睡醒后，以一杯健康矿泉水代替咖啡等提神饮料吧，喝上一大杯水，不仅能帮助头脑清醒，还不会带来身体副作用。

15点~19点：定点吃晚餐

下班离开办公室前，想要运用喝水减重的，可以多喝几杯，增加饱足感，待会儿吃晚餐时，自然不会暴饮暴食。为了确保半夜不会饿醒，晚餐应增加一份健康脂肪，如亚麻籽和鱼油。

20点~21点：喝杯低脂酸奶

睡前可以吃些低脂酸奶，不仅可以为接下来的禁食做好准备，还有助于大脑分泌褪黑激素，改善睡眠质量。另外，睡前1至半小时前一定要喝一杯水!不过别一口气喝太多，以免晚上上洗手间影响睡眠质量。

21点~22点半：开启“断电”模式

10.课文预习最佳方法 篇十

课文预习方法包括：建立阅读目标，了解文章背景;注意语文特点，提高识字能力;注重理解内容，加深记忆深度。在课文预习中，需要建立阅读目标，了解文章背景，关注语文特点，提高识字能力，同时注重理解内容，加深记忆深度。

学生预习方法，培养学生自学

一个美国心理学家说，未来社会的文盲不是目不识丁的人，而是不会自学和缺乏创造能力的人。新教学大纲指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己方法学习，逐步提高他们的自学能力。”所以，小学教育是打基础阶段，应当重视培养学生的自学能力。自学能力的强弱，在相当程度上决定着获得知识的多少和取得成就的大小。语文的自学能力靠什么养成，怎样培养呢?语文自学能力的养成需要多种条件，其方法之一是让学生开动脑筋预习。下面就从预习着手这个角度。谈谈培养学生自学能力的一些看法。

一、要加强对预习重要性的认识。

叶圣陶先生说过，要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。而且，学生预习以后。熟悉课文，上课时老师的“启发”, 就不会局限在枝节问题上。 对那些贯穿全文的线索，涉及整篇的要旨，可以重点点拨; 预习，是上好课的前提，是学生自己动手，动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须增强对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。

二、要教会学生使用预习符号。

古人说“不动笔墨不读书”, 要求学生预习时手不离笔，随时勾画。翻开预习过的课本，应该看到学生在许多地方做了标记，字里行间写着不少如蚁小字。如果那位学生预习过的课本干干净净，找不到一个字，那么，可以说这位学生还没有学会预习。为了便于同学之间，师生之间的检查和交流。我在全班统一了阅读符号，并提出具体要在预习过程中，学生只要能动眼、动手、动脑，熟悉使用预习符号，很快就会形成良好的阅读习惯。

三、让学生掌握“六步预习法”

面对一篇篇课文，从哪里着手预习，有哪些步骤?就单篇课文学习的一般过程而言，可以让学生掌握“六步预习法”

高效预习方法

如果把学习当做一场比赛，那么预习就是一种合理的“抢跑”，它使我们在整个学习过程中领先一步，占得先机，初中生高效学习方法

。预习绝不是纯粹的自学。作为一名初中生，特别应该注意根据不同的课业类型和自己的时间安排，采取适合自己的预习方法，在走进课堂之前就做到胸有成竹、胜券在握。

符号预习法：“圈圈点点”效率高 在预习的时候，不要只看教材，看时手里可以拿一支笔，随手把自己疑惑的、思考的、体会的东西记下来，在课本上做一些简单记号;当老师讲课时，你就能很有针对性地去听课，对知识的理解就能更深入细致，印象更深刻，从而既达到了预习的目的，又提高了学习效率。 预习最大的作用就是对新课程的内容做到提前领会，从而降低学习难度，大大减少了听课的盲目性、紧张感，调动了学习的积极性，有益于知识的当堂消化和吸收。 表格预习法：一定要把预习落到实处 在预习过程中，重要的是找出新知识的重点、难点和疑点等问题，对于即将要学习的知识做一个初步的归纳，自己做一个简单明了、重点突出、一目了然的预习表格，这样化繁为简、化难为易，既体现出了明确的预习目标，又提高了学习效率。 提纲预习法：让头脑里的知识体系更清晰 提高预习法，就是通过预习，把你所学的内容列成不同形式的提纲，或者提炼、概括为有逻辑联系的纲要结构，使知识脉络清晰、层次分明，提高自己的理解能力和记忆能力。你对所学知识进行整理和提炼的过程，其实就是对知识的理解和记忆的过程，这种方法适合多个科目的预习。 在提纲预习时，只要做出大概提纲，梳理出重点内容即可，如果做得过于详细，反而会使提纲看上去纷繁复杂，重点不突出，这样不仅不利于预习，还会使预习效率大大下降。 问题目标预习法：要学会“打破砂锅问到底” (1)首先，提出问题，即把你在预习中遇到的、想到的不明白的问题都记下来; (2)其次，将你提出的问题带入到课本中去，进行第二次预习，一边预习一边找问题的答案，如果再有疑问就做出记号，这部分 内容属于难点内容，做记号是为了方便提醒你上课时认真听讲;对于已经解决的问题，就可以直接带过; (3)对遇到的问题进行深入分析。按照课本的提示或所给出的例题的启发，试着自己推理该结论、定理和公式的由来过程，能推 理出来的，就说明你已经理解了本节课的内容;推理不出来，再单独找出来，等到老师讲到这里时多下一些功夫，争取弄懂。 “问题是最好的老师”，不管学什么、做什么，都想出类拔萃，走在别人的前面，最重要的本领就是对遇到的问题要“打破砂锅问到底”。在预习时，把自己不理解的问题全部列举出来，每弄懂一个，就划掉一个，听课之后仍然不理解或理解模糊的，就再次记入笔记中，这样既可以减轻学习负担，又可以抓住重点。 “三读三步”法：怎样预习语文课本 (1)初读，把文章读顺：我们首要做的是找出生字、生词，然后借助工具书弄清它们，为理解课文内容做铺垫; (2)细读，把文章读通：这是阅读的核心，也是预习的关键。细读课文又可以分为三个步骤： ——大声朗读课文中的每一个字，直到读顺为止; ——当你达到“顺”的程度后，对课文进行总体的概括和总结，甚至记忆; ——在理解了全文的大意以及主旨之后，再进行大声朗读，很快你就发现课文你已经能够背诵出来了。 (3)精读，把课文读透：精读就是提问和思考的过程。要在细读课文的基础上，从多个角度深入思考，边读边写下心中的疑问， 然后带着疑问再去阅读课文，从文中找答案。 “三步”则是为了配合以上的“三读”而总结出来的预习方法： (1)首先是准备阶段：把自己在“初读”后感到陌生的知识点全部标准出来; (2)其次是查漏补缺; (3)最后是验收：对所预习的知识进行自我提问。 “读中生疑，以疑导读”：阅读中没有疑问不能算学，更不能算读了书。“疑”的同时要把所“疑”的问题记录下来，这样又便于上课时针对这些问题积极思考，紧跟老师思路， “粗线条”法：阶段性预习不可少 阶段性预习是一种宏观性、综合性的预习，主要任务是了解一整块知识的脉络和体系，对近期将要学习的功课从整体上进行粗略浏览，以便获得初步印象的.一种预习方法。一般来说，阶段预习以一章或一单元为目标比较合适。阶段预习，可以采取看标题、读目录、读概述、读提示语、读结语等“粗线条”的办法。 (1)以单元为目标：根据单元学习的目标和学习要求进行预习，预习后再对照目标和要求检验自己的学习效果; (2)图表整理：即把在预习中涉及到的概念、原理、公式、重点、难点、疑点等，用图表的形式列出来，找出其中的规律和联系; 预习中如果发现问题，能自己解决则解决，不能解决的，一定要记录下来，不要花太多时间去思考，而是把这些问题带到课堂上。这样听课时，你的目标就会非常明确，注意力也容易集中。 学期预习法：把新知识和旧知识连起来 在学习新知识时，如果学生能利用一些学习资源进行适当的预习，建立起旧知识与新知识之间的联系，就可以提高学习效率。而对于学生来说，新旧知识最容易脱节的时候，恐怕就是在寒暑假之后，新学期之初。因为经过一个长长的假期，学过的知识在头脑里变得有些模糊了，又突然开始学习全新的内容，这会使很多同学不适应。 学期预习的目的，就是帮助我们回顾过去学过的知识，使之不被遗漏忽略，同时尝试把旧知识运用到在学习新知识的过程中，利于对新知识的理解与记忆，既巩固了旧知识，又学到了新知识，新旧知识融会贯通，其效果自然要比单纯的预习新课要大得多。通过学期预习，逐渐培养我们善于建立新旧知识关联的好习惯，我们脑海里的知识系统就会越来越完善和全面。 (1)首先，学期预习要求我们从整体上把握一整本教材的知识结构。①学会自己分析教材的知识结构和章节安排;②初步了解全书的基本内容和概念;③对自己预习时产生的疑惑和难题进行初步的思考和判断。这样做非常有利于锻炼大家的自学能力。 (2)其次，在刚开始接触学期预习时，最好先选择某一门学科来进行练习，比如选择你最擅长、最拿手的一科。因为是你的优势学科，知识掌握程度比较高，所以你能比较容易地看出新教材的难易程度，预习时也能做到如鱼得水，从而对新学期的学习充满信心，同时对其他科目的学习，都有极大的心理鼓励作用。之后，当你在某一科的预习中摸索到了经验，掌握了方法，那么下学期开始前你就可以尝试将其他科目都进行一次学期预习。 (3)进行学期预习时，不要纠缠于具体的知识难点与难题。学期预习的目的在于培养从整体上熟悉和驾驭教材的能力。新学期开始后，当老师讲到某一知识点时，只要你能明确知道这一知识在知识结构中处于怎样的位置，那就已经达到预习的目的了。 荤素搭配法：合理安排预习科目 (1)文理搭配：文科学习以形象思维为主，理科学习以抽象思维为主。在预习时，采取文理科相互交叉搭配的方式，会减轻大脑的疲惫。 (2)难易结合：简单的只需要花费一小部分时间，而剩下的大部分精力用来预习较难的学科。 预习三注意：①灵活安排学习时间;②持之以恒，逐步提高;③精力要集中。 零散时间利用法：小时间里有大财富 大块的时间可以用来读正篇文章，或者记忆史地政等系统性强的知识，而把那些零碎的知识写在小纸片上，随身携带，利用零散的时间记忆，则最好不过了。 因科制宜法：预习也要符合学科特点 (1)预习语文的方法：首先通读课文、注释以及习题，画出生字、生词和不好理解的句子。其次，查工具书，给生字词注音，给生词注释。再次，尝试归纳出课文的重心、段意、人物特征和表现手法等，这些预习内容都可以在听课时与老师的讲解对照，以加深自己的理解。 (2)如何预习数理化：理科知识的连续性强。集中时间做阶段预习、学期预习、学习效率会更高一些。首先，阅读课文，理解定律、公式。其次，扫除绊脚石。数理化的知识连续性强，前面的概念不理解，后面的课程就一定无法继续下去。预习时如果发现学过的知识有不明白的，一定要课前弄清楚。最后，试做练习。课本上的练习题都是为巩固所学的知识而精挑细选出来的，是用来检验自己预习效果的好方法。 (3)怎么预习英语：英语预习分为单词预习和课文预习。①单词预习可以直接看课后的单词表，也可以通过读课文，找出不理解的单词做下记号;②课文预习可以尝试用铅笔画出课文中的习惯用语、固定搭配，接着熟读课文，了解课文大意，尝试翻译课文，把不懂之处标记下来即可。 在预习英语课文时，可以在预习单词的基础上，将课文当做听力材料，仔细听几遍课文的录音带，这样既可以锻炼自己的听力，也能够对新课文有了一个较深的理解。 课前预习的五个步骤 第一步：认真通读教材，边读边思考，找出重点、难点和疑点;第二步：利用工具书、参考书扫除障碍;第三步：对疑难问题进行分析，存在的知识缺陷要及时补救;第四步：读完教材后合上书本，围绕预习任务进行思考;第五步：可以做一些练习题，检查一下预习效果。

四轮学习方法助你快速提高成绩

心理学上把认识过程一般分为感知、理解、巩固、应用四个基本阶段，四轮学习方法助你快速提高成绩

。在四轮学习方略中，也把学习一节课分为四轮，

第一轮：预习，查出障碍; 第二轮：听课，破除障碍; 第三轮：复习，扫除障碍; 第四轮：作业，学会应用。 其实这四轮与上面认识过程的.感知、理解、巩固、应用是对应吻合的，虽然所述的角度不同，但都有分阶段的四步，每一步的学习要求非常相似，资料共享平台

《四轮学习方法助你快速提高成绩》()。预习就是为了对一节课初步感知，听课就是为了更好地理解课文，复习是为了巩固，作业就是对所学知识进行应用。四轮学习方略是近几年流行全国的一种学习方法，由于它符合一般认识过程，故严格坚持按这四个步骤学习每一节课，必能取得较好的效果。

11.小学数学最佳方法问题 篇十一

关键词：小学数学；多样化；解决问题

一、激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是学习最好的老师。兴趣在学生的学习过程中起着激励、引导、维持的作用，对学生的学习的效果有很大的引导作用。教师在讲解例题时，可以创设一些情境或者举一些例子，比如生活中实际应用的数学故事、科学家对数学方法的发现过程的故事等等。通过有趣的小故事引入，可以激起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。

二、教师要树立良好的课堂教学观念，有意识地培养学生多样化的解题能力

课堂教学观念就是教师对关于课堂教学相关的因素的态度和认识，包括教师对教学环节的想法、对所设置的教学目标的认识等方面。物质决定意识，意识对物质具有能动作用，教师只有有意识地重视培养学生多样化的思维方式，才能将之运用于实践，实现多样化解决数学问题。

三、数学问题一题多解

一题多解就是指对同一数学问题用不同的数学方法来解答，一题多解的特点就是从不同的结构形式、不同的角度、不同的思路对同一个问题进行解答。一题多解可以对学过的知识进行整合，培养学生的创造性思维、联想力和观察力。

例题：A、B两地相距450米，小明和小红同时从两地相向而行，小明行完全程需10分钟，小红行完全程需15分钟，相遇时两人各行多少米？

解法一：根据速度=路程÷时间解题

小明的速度为：450÷10=45（米/分钟）

小红的速度为：450÷15=30（米/分钟）

几分钟后两人相遇：450÷（45+30）=6分钟

相遇时小明走了：45×6=270（米）

相遇时小红走了：30×6=180（米）

解法二：算出两人所用的时间比例，根据距离一定，速度与时间成反比例關系进行解答。

两人所用时间之比为10：15=2：3，所以两人速度之比是3：2。

两车人所用的时间相同，路程与速度成正比例，即两车行驶路程之比是3：2。

相遇时小明行了多少米：450×（3/5）=270（米）

相遇时小红行了多少米：450×（2/5）=180（米）

四、数学问题多题一解

多题一解就是指解决不同的数学问题使用同一种数学思想方法。教师为了让学生掌握某一种解题方法，在解题过程中，可以将一些内容不同但是可以使用相同的解题方法的练习题编在一起，达到强化训练某一知识点的目的，提高学生的解题能力，做到触类旁通、举一反三。

在小学数学解决问题多样化的研究中，教师要转变教学方式，让学生通过一题多解、多题一解的方式体验多样化解决问题的乐趣，提高数学解题能力。

参考文献：

[1]张桂芳，宋乃庆.数学课程中的算法知识“集中显性教学”与“分散隐性渗透”相结合[J].数学教育学报，2013（2）.

[2]张桂芳.整式乘法运算的几何背景图形及其教学应用[J].数学通报，2013（2）.

12.小学数学最佳方法问题 篇十二

而针对小学数学解决问题的对策, 需要从以下几方面入手:

一、数学解决问题方法多样化教学应注重学生的综合建构

注重学生综合建构是解决问题多样性的关键。在教学过程中, 小学数学要从整体出发, 对于课堂内容和可能出现的问题要考虑全面, 对于教学进度和教学方法的构建也要科学高效, 符合学生的年龄特点。例如, 学生的理解能力、应用能力等, 都应该综合考量, 从而能够从解决问题多样性的教学方法中找出适合学生发展的教学方式。

二、合理安排数学课程与教学的内容编排, 引导学生数学能力发展的进程

计算技能的培养重点应放在四年级及以前;五六年级宜以代数和几何发展为要务;五六年级的教学要更注重知识内化、整体建构和对学习自我反思, 促进知识内部建构。整个小学数学的内容编排可以参考大纲的培养计划, 有针对性地进行分析和细化, 从而使教学内容更加科学高效。

三、基于问题情境的规定性来开发不同的解决方法

每一个问题都有特定的情境, 问题情境的规定性体现在问题情境之间数量关系的可变性, 而由于这种可变性, 就要求教师在教学过程中需要针对不同的情境来开发不同的解决方法。

除了以上几点, 还需要教师在教学过程中合理引导学生自主开发解决问题的能力。另外, 在解决问题的过程中, 需要不断对学生的基础知识进行巩固, 不断对教学方法和教学方式进行反思。只有这样, 才能真正解决好数学相关问题, 使得小学生向着积极的方向发展。

参考文献

13.股癣最佳治疗方法 篇十三

一、银屑病鲜榆树汁治牛皮癣，采几条鲜榆树枝，挤压出汁液抹在患处(汁液只能用一次)。每天一次，连抹10天即可根治。

二、生苦杏仁(多少不限)捣成末，加食醋调成糊状，摊在布上敷于患处(患处要先清洗干净)皮肤上，绷带固定，24小时更换新的。

三、取鸡蛋一个，打一小孔，往清留黄。将蛋中灌满醋，糊住洞口后放七天。用时先把患处用盐水洗净，把蛋黄和醋搅匀，涂于患部。早晚各一次。

四、马齿苋绿豆粥：将新鲜马齿苋60克放进沸水中焯一下切碎，加粳米50～100克，绿豆30克，同进砂锅，加水适量，待粳米、绿豆快煮熟时加进马齿苋，再煮5分钟即可。

治疗股癣的最佳小偏方：

1土大黄120克，枯矾30克

制用法：共研细末。直接外撒或用植物油调涂患处。

适应症：体癣、股癣、足癣

2羊蹄草3克

制用法：捣汁，醋调。敷患处。

适应症：体癣、股癣、足癣

3黄连、黄柏、黄丹、荆芥(微炒)各等份

制用法：研为末。外用。

适应症：体癣、足癣、股癣

4皂角适量

制用法：和醋煎熬成膏。涂敷患处，数次便愈。

适应症：股癣

5生半夏、醋适量

制用法：用生半夏适量，加醋少许，磨汁。外涂，每日2-3次。

14.长期腹泻治疗最佳方法 篇十四

(1)辨证型

泄泻证型虽多，但各有特点。

外感泄泻，多挟表证，如泻而兼有恶寒自汗，发热头痛，脉浮者，为挟风。泄泻发生在炎夏酷暑季节，症见身热烦渴，头重自汗，脉濡数，为挟暑。

食滞肠胃之泄泻，以腹痛肠鸣、粪便臭如败卵、泻后痛减为特点。

肝气乘脾之泄泻，以胸胁胀闷、嗳气食少、每因情志郁怒而增剧为特点。

脾胃虚弱之泄泻，以大便时溏时泻、水谷不化、稍进油腻之物则大便次数增多、面黄肢倦为特点。

肾阳虚衰之泄泻，多在黎明之前，以腹痛肠鸣即泻、泻后则安、形寒肢冷、腰膝酸软为特点。

(2)辨寒热虚实

凡大便清稀，完谷不化，腹痛喜温，畏寒，手足欠温，多属寒证。凡大便黄褐，臭味较重，泻下急迫，肛门灼热，多为热证。

病程较长，腹痛不甚，喜温喜按，神疲肢冷，多属虚证。泻下腹痛，痛势急迫拒按，泻后痛减，多属实证。但病变过程较为复杂，往往出现虚实兼夹，寒热互见，在辨证时，应全面分析。

(3)辨轻重

一般泄泻，若脾胃不败，饮食如常，多属轻证，预后良好。若泄泻不能食，形体消瘦，泄泻无度，或久泄滑脱不禁，致津伤液竭，则每 中医治疗长期腹泻方法：

1.健脾化湿法：适用于大便溏薄，食少腹胀，四肢酸重，面黄神疲等脾虚湿困之证，方用参苓白术散加减。

2.调和肝脾法：适用于腹痛而泻，肠鸣矢气，胸胁胀满，泛吐酸水，每于情绪波动时发作的肝脾不和之证，方用痛泻要方加味。

3.温中健脾法：适用于大便稀溏，腹痛隐隐，遇冷症重，得热症轻，神疲气短等中焦虚寒之证，方用附子理中汤加味。

急性腹泻治疗：

1、急性期禁食

急性水泻期需暂时禁食，使肠道完全休息。必要时由静脉输液，以防失水过多而脱水。

2、清淡流质饮食

不需禁食者，发病初宜给清淡流质饮食。如蛋白水、果汁、米汤、薄面汤等，以咸为主。早期禁牛奶、蔗糖等易产气的流质饮食。有些患者对牛奶不适应，服牛奶后常加重腹泻。

3、根据病情调整饮食

当患者的排便次数减少，症状缓解的时候，则应该改为低脂流质饮食或者是低脂少渣等半流质饮食，如大米粥或者是藕粉、面片等食物。

4、饮食选择

腹泻基本停止后，可供给低脂少渣半流质饮食或软食。少量多餐，以利于消化。如面条、粥、馒头、烂米饭、瘦肉泥等。仍应适当限制含粗纤维多的蔬菜水果等，以后逐渐过渡到普食。

5、补充维生素

注意复合维生素B和维生素C补充，如鲜桔汁、果汁、番茄汁、菜汤等。

6、饮食禁忌

禁酒，忌肥肉，坚硬及含粗纤维多的蔬菜、生冷瓜果，油脂多的点心及冷饮等。

慢性腹泻饮食治疗：

1、低脂少渣饮食

每天脂肪40g左右，过多不易消化并加重胃肠道负担，刺激胃肠蠕动加重腹泻。故植物油也应限制，并注意烹调方法，以蒸、煮、氽、烩、烧等为主，禁用油煎炸、爆炒、滑溜等。

可用食物有瘦肉、鸡、虾、鱼、豆制品等。注意少渣，粗纤维多的食物能刺激肠蠕动，使腹泻加重，当腹泻次数多时最好暂时不吃或尽量少吃蔬菜和水果，可给予鲜果汁、番茄汁以补充维生素。少渣饮食可减少肠蠕动、减轻腹泻，故宜进食细挂面、粥、烂饭等。

2.、高蛋白高热能

慢性腹泻患者的病程是比较长的，并且经常反复发作，从而影响食物的消化吸收而造成体内贮存的热能消耗。所以，这样时候应该给予患者高蛋白以及高热量的时候来补充体内的热能。

3、禁忌食物

15.小学数学最佳方法问题 篇十五

关键词：小学数学,复习课,存在的问题,改进方法

小学数学复习课是小学数学教学中的重要课型,主要是将数学教材中的知识进行整理和归纳,使之呈现系统化和条理化,进而促进小学生理解和掌握的过程,这对于培养小学生的实践能力和逻辑思维能力具有关键性的作用。小学数学教师在复习课教学中必须要发挥主导作用,坚持以学生为中心,选择贴近小学生认知水平的教学内容,激发小学生的学习兴趣,帮助小学生养成正确的学习习惯。随着新课程改革的深入,小学数学教师还必须要制定明确的复习课教学方案和目标,构建完善的知识体系,加强学习技巧的指导,促进小学生健康快乐的成长。因此,如何提高复习课的教学有效性,提高小学生的学习效率,就成为了小学数学教师应该思考的问题。本文根据笔者实际教学经验,通过分析小学数学复习课教学中存在的问题,进而提出改进方法。

一、小学数学复习课教学存在的问题

(一)讲解不透彻,主次不分明

小学数学复习课是提高小学生数学学习水平的重要课型,但是很多小学数学教师在复习课教学中对数学知识讲解得不透彻,没有真正的突出教学的重点和难点,对于考试中的考点也没有做出准确的分析和定位,造成小学生学习数学效率偏低,找到不到学习的重心。还有的小学数学教师在复习课教学时,主次不分明,对于可以简单讲解的知识花费了较多的时间,对于需要详细讲解的知识却经常一笔带过,这样就间接使数学上等生和下等生的差距越来越大,最终出现小学生数学成绩两极分化的现象。此外,还存在着小学数学教师教学方式单一枯燥的现象,无法激发小学生的学习主动性和积极性,使小学生对数学课失去了信心。

(二)缺乏针对性,学习兴趣低

由于小学生的学习水平存在差异,所以他们学习数学的方式和效率也不同,小学数学教师应该根据不同学生的水平选择差异化的教学方案。但是在实际复习课教学中,小学数学教师常常按照自己的意愿进行授课,会将提前设计好的教学内容灌输给小学生,不给小学生留出思考和探究的时间,使小学生很快就遗忘了以前学过的数学知识。还有的小学生在复习课上不能全身心地投入,对复习课的重视程度不够,出现了上课走神、溜号等现象,进而出现学习兴趣偏低的情况。在笔者的长期教学中,还发现有一些小学数学教师在复习课教学中以大量的机械性训练作为巩固知识的主要手段,而忽视了小学生的主体地位。

(三)课堂总结少,解题思路窄

有些小学数学教师缺乏教学经验,在复习课上不知道该怎样调动小学生的学习兴趣,也不知道该如何提高课堂教学效率,因此容易使数学课堂出现混乱。数学教师的课堂总结和技能讲解较少,而且有的小学数学教师会直接按照数学教材的编排顺序进行复习讲解,没有真正地为小学生梳理数学知识。还有一些小学生由于思维不开阔,经常凭借记忆来完成数学运算,这样就造成了他们的解题思路窄,不能准确、快速地解答各种数学问题。因此,小学数学教师和小学生对数学复习课都会感到厌烦,认为“复习课难教”,小学生认为“复习课没劲”。所以小学数学教师必须要积极改进复习课教学中出现的问题,才能够真正提高小学生的数学水平。

二、小学数学复习课的有效改进方法

(一)构建教学情境,勾连新旧知识

在新课改背景下,小学数学教师要善于构建复习课教学情境,激发小学生的学习兴趣,并且注重新旧知识的衔接和勾连,提高小学生的解题能力。同时,还要对小学生的数学缺陷进行及时的纠正,增强小学生学习数学的信心,理清数学学习思路,课堂教学时要分清主次,突出小学生的主体地位。比如复习平面图形时,小学数学教师要对正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆等六种图形的周长和面积进行系统的梳理,并且为小学生提供相应的练习题,以此巩固小学生对平面图形的理解。由于数学知识具有抽象性和综合性的特点,所以小学生在复习时经常感到疲惫不堪,这就需要小学数学教师及时调整教学方案,用发展的眼光看待每一名小学生,设计具有针对性的复习方案。

(二)小组合作探究,深入挖掘教材

小组合作探究学习是小学数学教学中经常运用的教学方法,得到了小学生和小学数学教师的广泛认可。小学合作探究可以提高小学生的数学学习兴趣,培养小学生的团队协作意识,还能够锻炼小学生的数学技能,使小学生对其能够灵活运用和举一反三。在小学数学复习课上,小学数学教师必须要积极进行“查缺补漏”,深入研究小学数学教材中的知识点,给小学生分成学习小组,让每个学习小组积极开展探究活动,从而实现教学目标。比如复习小学数学数的整除时,包含了“质数与合数”“偶数与奇数”等十几个知识点,需要小学生勇于探究和总结。最后我为小学生归纳了七大整除特征,让他们可以更加清晰直观地了解什么数能够被2整除、什么数能够被5整除等等。

(三)设计综合练习,拓宽数学思路

由于小学数学复习课大部分都是复习以前学习过的知识,由于缺乏新鲜感,很多学生常常不重视。小学数学教师应该学会活跃课堂氛围,引导小学生参与到课堂复习中,为小学生设计综合性的练习内容,拓宽小学生的数学学习思路,帮助小学生掌握更多的数学知识和技能,从而提高小学生的数学素养。比如在复习立体图形的表面积和体积时,我首先给小学生展示了长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的学具,让小学生再一次感受立体图形,为进一步复习做出铺垫。然后我根据小学生的个性特点和学习水平,设计了具有差异化和针对性的练习题,给数学上等生布置了具有探究性和发散性的练习,给数学下等生布置了具有基础性的练习,最终促进了全体小学生的共同进步。

综上所述,小学数学复习课教学还需要进行不断的尝试和改进,需摒弃复习课教学中存在的问题,创新教学思路,坚持以小学生为中心,注重教学的针对性和科学性,突出教学重点和难点,为小学生提供多样化的教学服务,不断拓宽小学生的数学思路。同时,数学教师还要注重提高小学生的解题能力,构建完善的数学知识网络,更新小学生的思维方式和学习理念。

参考文献

[1]韦敏.小学数学复习课的现状分析及思考[J].科海故事博览,2013(1).

16.小学数学最佳方法问题 篇十六

关键词：小学数学;解决问题;多样化

近几年来，由于新课程标准的实行，对小学生的要求正在逐步的提高，数学是自然科学中最重要的组成部分之一，所以，一定要学生发散思维，努力学好数学这门学科，小学生还要积极地去解决遇到的问题，还要实现用多样化的方法去解决问题，这样可以有助于多样化思维的发展，对数学这门学科的教学有着很重要的意义。

一、教学要注重对学生的综合建构

小学数学解决问题的多样化，解决方法的教学应该着重于引导学生对多种解决方法的开发和运用，同时，还要着重于学生对这些解决方法的综合建构，这也可以理解为是量的追求还有质的追求，所以说，不应该让学生的思维仅仅局限在每道题只有一种解决方法这种错误的道理上，要让学生在数学构造的活动中得到高水平的思维锻炼，还要密切关注学生构建对多种解决方法的认知结构。

二、引导学生发现多种方法解题

教师只是起到一个引导的作用，并不是主导者，要是教师自顾自地罗列出问题的多种解决方法，却不注重引导学生能动地进行自我选择、批评、加工原来的解决方法来开發新的方法，就会导致教师的讲课方式变成强行灌输、题海等不好的方法，这样的话不仅是学生被动地接受，同时还会使得学生对解决方法多样化产生一种抵触感，得不偿失，所以，只有教师充分地调动学生去自己开发多种解决问题的方法，不是教师本身一味地强行灌输，只有这样，才能让学生在数学解决办法的多样化中得到很好的锻炼。

三、开发新的方法和对多种解决方法的认知

每一门科学的本身知识结构都是存在合理性和严谨性的，得到的结论也会形成固定形式的真理，数学结论也是相对的真理，数学知识都是处在一个不断发展的过程中，小学生还在处于学习数学的初级阶段，所以，不能要求学生开发出所有的解决方法、或者机械性的、死记硬背地记住不同的解决方法，因此，要引导学生善于从不同的角度思考问题，引导学生要善于借鉴他人思考问题的方式和角度，善于发现自己的不足、修正自己的认识，还要构建源于多种问题解决方法的多种认识，编制相应的测试卷，促进学生提高解决问题的能力。

要提倡学生用多种方法解决数学问题，不是要求学生掌握数学问题的解决方法的全集，是要求学生掌握解决问题的方法，关注学生对多种解决问题方法的认知结构的构建，对学生解决数学问题的方法多样化发展，不应该盲目求全、放任自流，要通过对数学课程的学习，在教学中主动地促进学生的发展。