成长真快乐

成长真快乐（精选20篇）

1.成长真快乐 篇一

我真快乐作文

（一）学生：六年级 李毅恒

每个人都有快乐的事，有的人为能吃一顿大餐而快乐，有的人为能玩一会儿游戏而快乐，也有的人为能得到一件小礼物而快乐……而我为能得到一本书而快乐。

我是一个小书迷，我喜欢看四大名著，喜欢看童话，还喜欢看文学书……但是我最喜欢看侦探类的书，像什么《神秘大侦探》、《名侦探柯南》、《冒险小虎队》、《查理九世》等，都是我最喜欢的书，特别是《查理九世》，每次看完这本书都让我感到回味无穷，难以忘记。

在我的生活中，我几乎天天想要一本书。可是妈妈说，书可以买，但是必须是通过自己的努力才能换取，我就问妈妈：“妈妈，我该怎么努力才能换一本书呢？”妈妈说：“考试考九十分，一本书，九十分以上两本书，九十五分以上三本书，一百分，四本书。”

从那以后，我学习更加刻苦，我希望每次考试都考到九十分以上。真是功夫不负有心人啊！截止目前，这一学期一共有十次考试，我已经有八次考试在九十分以上了。因此，我也凭着我的努力，换取了十几本书。每当我拿到一本崭新的书时，心里像吃了蜜一样甜，我就像过年一样高兴。

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。每次考试时，试卷上有时考一些历史知识，像什么谁三碗不过冈，打死一只猛老虎；谁温酒斩华雄；谁赔了夫人又折兵……每当看到这些题目时，我都在心里笑，因为这是我的压轴戏。笑中也有自信，又可以考九十分以上了！又可以得到书了！

这次我英语考了九十八分，我真高兴、真快乐，因为我又可以换来三本书了。

那天，我真快乐作文

（二）毛亚宁

桃花谢了，有再开的时候；杨树枯了，又再绿的时候；燕子去了，有再回来的时候。但快乐却一去不复返。快乐像一缕青烟，一旦消失就不再回来；快乐像一棵蒲公英，不经意的碰触，就会使它一哄而散；快乐像空气，既摸不着有看不见，只能感受得到。

快乐太脆弱了，一不小心它就会消失的无影无踪。我和王晓玲是相识了三年多的好朋友，初三时，我们又阴差阳错的分到了一个班上，自然也就成了一对同桌。我们每天都同进同出，打打闹闹，有福同享，有难同当。“人非草木，孰能无过”,好景不长，因为我的不经意，我们之间的友谊被我破坏了。当时，我后悔极了，为什么快乐的时光总是那么短暂呢？

从此以后，我们便不再往来，直到那一天，那一天正是元旦。早晨，同学们都早早的来到了学校。他们之间相互赠送贺年卡与元旦礼物，个个看起来都精神斗数，生机勃勃。可失去友谊的我，却怎么也高兴不起来！每天都在孤独与寂寞中度过，学习成绩也一落千丈，我的心情也变得糟糕透了，不再喜欢与别人交谈、打笑。反而讨厌那些整体打打闹闹、叽叽喳喳的同学了。终于捱到了上午放学，我托着沉重的脚步与郁闷的心情走出来教室。

吃过早饭，虽然外面已经阳光明媚，但我的心情却依旧沉闷、无助。我不情愿地再次踏上了那条通向学校的路。与往常一样，我悄悄的做到了自己的座位上，然后埋头看书。翻开书，首先映入我眼帘的是一张充满活力的元旦贺卡。好熟悉的字体！令我大吃一惊的是：原来这张贺卡是王晓玲送我的。她还给我一封原谅信。希望我能与她重归于好，今天放学与她一起玩。看完信后，我的心情豁然开朗，巴不得现在赶紧方向。中午上的课，我听得津津有味。不知不觉，已临近放学了，还没等铃声响，我已经整装待发了。

“铃、铃、铃”一阵清脆的铃声刚响过，我便带着快乐的心情，迈着矫健的步伐与我的好朋友——王晓玲飞快的走出来教室，去寻找那曾经属于我们的地方。我们一起去小河旁嬉戏，去柳树下谈心……那天，我们玩得非常快乐，直到很晚，我们才不情愿的离去。

那天，我真快乐。因为我学会了什么是友谊。快乐是永远的，朋友也是永远的。

我真快乐作文

（三）古人说过“胜败乃兵家常事”,我还要说“快乐乃世间大事”.每个人都有过快乐。当然，我也不例外。因为我认为—一个从未拥有过快乐的人，无需做一个正常的人。

我真的很快乐！每天，与自己朝夕相处的朋友一起嬉戏；与自己情同手足的兄弟姐妹一起生活；与和睦相处的老师、同学一起学习。我真快乐！

我真的很快乐！每天早晨，同学间的一声“早上好”使我心中一股暖流涌上心头；放学时，朋友间的一声“下午见”使我一身的疲惫瞬间消失；回到家里，母亲一句“过得还好吗”使我一天的烦恼通通离我而去。我真快乐！

我真的很快乐！生病时，同学们亲切的问候；母亲的日夜陪伴；亲人的牵肠挂肚。那饱含着关怀的举动，使我感动！我真快乐！

我真的很快乐！看那花儿们争芳斗艳；看那蜂儿们来回采蜜；看那树儿们发芽开花；看那蝴蝶儿空中飞舞。我真快乐！

我真的很快乐！每天，漫步于书的海洋。昨天，一本《格林童话》把我带进了奇妙的童话王国；今天《红色少年的故事》把我带到那战火纷飞的抗战时期！昨天，一篇《老师，我爱您》让我体会到了浓浓的师生情；今天，一篇《小小的实验》让我来到了科学世界！我真快乐！

我真的很快乐……

我真快乐作文

（四）在我生活中，我有许多很快乐的事情，但我最难忘的就是那一次班会。

那一天正是星期五，下午第二节课时大家都在为班会做准备。我和同学在挂彩带，然后再在彩带上挂气球。

班会正式开始。我站在后面仔细的看着，一开始大家都怀着期盼的眼神看着。到了演喝酒唱诗，同学以水代酒作诗，他讲着讲着一不小心摔倒了，他就当作没事继续唱诗。表演结束后，他“屁股真疼！”听了他的话我又忍不住笑了。

2.成长真快乐 篇二

教学实践证明, “要给学生一杯水, 教师自己得有一桶水”的时代已过去, 新时期的要求是“要给学生一杯水, 教师必须有源源不断的源头活水”。那这“源头活水”哪里来呢?对此, 我园把“园本教研”作为幼师的专业成长的“源头活水”来抓, 按照园工作计划, 有序开展了保教质量促进年、提升年、教学沙龙以及实施跟踪促反思求成长等系列幼儿教学研究活动来满足教师专业成长的需求以及幼儿可持续发展的需要, 指引教师在园内外的各种教研舞台上充分展示自己, 实现他们专业的“真成长”。我园的做法是:

一、以规范的园本教研管理为“导航”, 给教师的专业成长提供“真保障”

1. 建立健全符合园情的教研制度

为了能使我园的教研工作扎实、有序、健康地发展, 我园制定出台了《江苏省盐城师范学院幼儿园教育教学研究发展规划以及具体实施工作意见》, 为了调动教师积极、主动参与教研活动, 将教研工作纳入《教师日常工作考核条例》, 同时配套出台了《教研成果奖励制度及实施细则》;为了鼓励教师积极参与课题研究或独立研究, 制定了《课题申报制度》以及《课题研究经费保障制度》;为了激发教师实现主动发展和走专业化成长的道路, 制定了《骨干教师培养与考核方法》《教师业务学习制度》。与此同时, 我园进一步修订、完善了《教学规范与集体备课制度》《定期进行教学反思制度》《园内 (外) 培训制度》等, 加强了教研活动的常态化管理、精致化管理, 同时落实好“五带”工作, 即业务园长、年级组长、教学骨干 (学科带头人) 做到:带头承担教研任务、带头学习业务知识、带头作教研交流与经验分享、带头上各种形式的课、带头反思总结与撰写论文。

2. 务实运行有效化的园本教研制度和管理

(1) 教研网络管理。成立园本教研工作小组, 实施分层、分级管理, 进行有效的包干与帮扶。构建专业课题研究网络, 即园抓主课题研究、年级组承担子课题研究、教师个人做小专题实践与研究, 这样通过课题的层层细化, 使课题研究真正地分解落实到所有科任老师平时的教学活动中。

(2) 构建“交互式”的教研方式。也就是“上下互动相结合、自下而上为主、自上而下为辅”的教研运行方式, 通过全园各层级的互动, 确保教研的真实有效。

(3) 组织多种形式开展园本教研活动。如:龙头式, 即利用市县学科带头人和园内骨干作为龙头, 让他们来指导其他老师进行教研活动, 以点带面, 以领促研;平行式, 即以年级组为单位, 平行班教师为小组, 推选出年级组长, 具体负责、实施本科目的教研活动以及相关的检查和评估, 等等。

二、以丰富的园本教研活动为“靠山”, 让教师专业成长实现“真研究”

1. 教研活动的形式灵活多样

(1) 角色变换式。为了让教师深入了解幼儿的发展需要、探究教学策略的确定, 我们采取“角色大转换”的教研游戏:推选一名教师做课务设计后的执教者, 其他老师当“小朋友”, 要求他们一定真正进入“小朋友”的角色, 展示出在课堂中小朋友的真实想法, 并及时对教学设计进行修缮、总结相应的教学策略。

(2) 问题解决式。我们利用“教学问题留言条”“教师教学问题调查表”以及“园家长微信群”等方式对园内教育教学中存在的问题进行调查, 对个性问题, 采取个别帮扶、针对性矫正;对共性问题, 组织教师集体商讨、共同解决。

(3) 自荐式上课与邀请式听课相结合。这一方式真正改变了过去指派式的展示、观摩方式, 园教研处根据教研工作计划或课题研究进展提出课题, 让教师自荐上课, 主动邀请园教研处和其他老师听课, 可以1人上课, 也可以多个人上同一课题, 让教师充分展示自己的特色, 真正实现“同课异构”, 相互学习, 相互促进, 激发教师的教研热情。

2. 构建低耗高效的理论学习方式

(1) 向教育名著学习。园教研处定期给每位教师发放思考题, 促进教师向相关的教育名著学习。比如我们设计了“课堂提问的艺术有哪些”“教学中如何观察幼儿”“怎么在游戏中引导幼儿”等问题, 让教师通过对相关的教育名著自学后, 再以年级组为教研单位, 开展心得交流。同时, 让他们推荐好的文章, 发到园网站、微信群中的“交流论坛”栏目上。

(2) 向同行学习。第一, 园内同行间自选听课。教师可以根据自己的教学课题, 有选择地到同行的班级听课。第二, 自选教研组学习。我们根据园内骨干教师的不同特长设立不同的名师工作室, 给各教研组和工作室充分的“自由”, 他们可以结合自己的工作实际, 制订教研活动计划、时间、内容、形式等, 让教师能根据自己的实际选择讨教、听课的“单位”, 也使我们的教研活动开展得灵活、有效, 丰富多彩。第三, 教师集体会商研讨。这改变了传统的园领导“一言堂”的教研模式, 利用多种方式让教师成为教研的主人, 比如采取“智慧屋”“一课三研”等方式让教师共同参与、交流, 找出存在的问题, 集体会商寻求革新策略, 形成共识。

(3) “请进来”指导、“走出去”学习。邀请园外名师到我园开设各种示范课, 也就是组织教师参加园外的各种教研学习、活动。对参加各种学习的教师, 我们要求做到“三点”:交一本学习 (听课) 笔记、开一次园内讲座、上一堂学习汇报课, 做到集体分享学习成果, 共享学习资源。

(4) 反思型学习。切实督查教师对自己每节的教学反思, 即反思自己教学的成功与失败, 反思幼儿是否有收获, 反思改进的策略;要求教师每月反思自己最成功的一节课、最失败的一节课, 从中总结经验和吸取教训。同时园教研处对教师的反思进行评价。

3. 建立健全有序的研究制度, 做到“四个一”

每天一次班级晨会, 时长为5分钟左右, 对当天的主题活动进行细化、分工。每周一次教研活动, 时间、形式教研组自主安排, 可以集中研究, 可以在平时的教学观摩后分散研究, 可以是园网站发帖形式、微信群留言形式, 等等。每月一次教研集会。主要是让教师交流, 可以交流自己的教学得失、教学故事, 也可以是课题研究中的难题共商, 也可以是针对某个主题活动的研讨。每学期一次教研总结, 要求所有教师都对自己的教研做总结、评议, 同时园教研处也对各教研组的教学经验进行总结, 为下学期做好推广准备。

三、以开展园本课题研究为“抓手”, 改进教师专业成长中的“真问题”

1. 细化程序, 有效管理

首先, 构建并完善课题研究的网络, 即“园长室—教研处—课题组—班级”。按照省市县教育局教研室的统一布置, 每年的10月份组织教师申报课题, 园教研处集体研究确定课题是否成立, 能否申报 (下一点中谈具体做法) ;审核通过的课题, 由课题组组长根据申报课题的内容、要求等拟定《课题研究合同书》, 明确规定参加课题研究成员的义务、责任和权利;公示确定的课题和合同书, 让每位教师根据自己的实际情况, 选择适合自己发展需要的课题参与研究, 同时签订合同书;最后, 教研处配合课题组长完善好课题的细化工作, 并上报上级教育局审批;上级教育局审批后, 教研处做好对各课题组的平时检查、考核和评估工作, 这些结果与奖金待遇评优评先挂钩。

2. 认真诊脉, 找准研究切入点

有关课题的确立与选择, 我们定位三点:解决本园的问题;提高教师专业能力;有效促进幼儿发展。所以, 我园课题的确立都是从问题入手, 切实解决教学实际中的问题与困惑。如在上学年度, 我们发现大部分小班的孩子存在语言表达能力的问题, 鉴于此, 我们确立了“如何在主题活动中培养幼儿的语言表达能力”的课题, 目前被省市教育局学前教育学会立项、通过, 进入研究。

3. 分层推进, 深入指导

对刚入编的教师进行“关键程序”的训练, 包括学习如何制订计划、对每次的研究活动进行观察并写好观察分析记录、怎么有效地与幼儿进行“谈心”等;对业务熟练的教师, 要求他们进行“反思性”的实践与总结, 学习撰写设计报告、实施方案和研究报告, 能带领刚入编的教师共同解决研究活动中发现的疑难问题等。与此同时, 我们园领导和教研处注重训练方式的多样化、人文化, 让教师善学真做, 善问敢说, 在实践中学会研、善于研, 提升专业水平。

结语

总之, 园本教研室是一个“无形胜有形”的“小”舞台, 作为园行政领导和教研领导, 一定要做教师的贴心人, 让他们在这个“小”舞台上展示“大”风采, 获得“大”发展, 有效促进他们的专业成长。

摘要：幼儿发展的质量是一个幼儿园生存与发展的生命线。那么如何提升幼儿发展的质量呢?其关键是以研促教。为此, 我们必须根据本园的实际, 务实搞好园本教研, 促进教师专业的发展。本文就此谈谈我园的做法。

关键词：园本教研,规范管理,教研活动,课题研究,教师专业成长

参考文献

[1]黄贤.幼儿教师如何有效开展课题研究[J].教育导刊, 2015 (09) .

3.国庆真快乐 篇三

什么声音?对了，在放烟花哩。这可是国庆期间上海市共青森林公园里最最吸引市民眼球的一个“亮点”节目哟。

那晚，我们一家刚走近公园的中央广场，就看见漆黑的天幕中忽然绽放出一片五颜六色的光芒，“绚丽色彩烟花晚会”开始啦!这些烟花多漂亮呀，有的像一朵朵正在绽开的花苞，有的像旋转的飞碟，有的像一条条金色的蛇正扭曲着上升，有的像亮闪闪的星星在夜空不停地眨眼睛……爸爸端着相机，急急地拍下这一个个“珍贵”的瞬间。后来有一幕最让我难忘：几颗拖着尾巴的“流星”划过夜空，随着“啪啪啪”的一声声脆响，烟花们便仿佛一股股金色的瀑布从天空直直落入了公园的树林，映得天上地下一片金光。我情不自禁地拍起手来，“快看!快看!这是‘钻天炮’!”我欢声叫着。

观赏完烟花，我和爸爸又去看由共青森林公园和上海水产大学联合举办的专场演出。给我印象最深的是水产大学的哥哥姐姐们的武术表演，一点儿也不比西游记中的“孙悟空

三打白骨精”差!大哥哥们手拿“金箍棒”，“哗哗哗”转得飞快，让我对他们既佩服又羡慕。我想，如果我也学会了武术，见到坏人就不用害怕了。

4.分享真快乐 篇四

教学目标

1．帮助学生体验分享的快乐，激发乐于分享的情感；

2．引导学生学习分享的方法与技巧，在生活中会与人分享；

3．帮助学生了解分享的原则，学会在分享过程中珍惜、感恩他人的分享。

教学重点

让学生感受与人分享的快乐，从而形成乐于分享的习惯；帮助学生解决分享中遇到的问题。

教学指南

第一框：可以通过PPT和大家讲述《杏儿熟了》的故事让学生理解分享的快乐。

第二框：在讲述分享的快乐中，一定要联系学生生活，从不同的角度体验“分享”的快乐与意义。

第三框：在讲述课本中配图的同时也可以利用PPT中的配图，更生活化地展示分享的快乐。

第四框：可以让学生用表演的方式来让他们自己体会分享过程中有拒绝的权利，乐于分享并不是强求与他人分享一切。

课后活动

1． 想一想：学完本课，想一想自己以前有没有和小伙伴分享自己物品的经历，有的话，写下来，和别的同学交流一下。

2．做一做：学完本课，懂得了分享的快乐，赶快行动起来，拿出自己的玩具、零食，等等，和小伙伴们分享，做一个懂得分享的孩子吧！

点拨

分享日（课本第60页）

1．礼物分享日：在班级中选一天为“礼物分享日”，让学生在这一天将自己最喜爱的一样东西带来与同学们分享，还可以让同学之间互相介绍自己的礼物，这样他们在互相介绍、互相游戏的过程中自然而然地学会了分享。

2．趣闻分享日：利用晨间谈话的时间，让学生说说身边及周围发生的有意义或者有趣的事情。这样既锻炼了学生的语言表达能力，又会让他们产生一种因分享带来的快乐和满足感。

故事天地

小母鸡之死

从前有只小母鸡和一只小公鸡一起上核桃山找食物，他们约定谁先找到果仁就一定要和另一个人分享。小母鸡首先找到一大块核桃仁，她一声不吭，独自把它吃了。然而果仁太大了，卡在小母鸡的喉咙里下不去。小母鸡很紧张，唯恐被噎死，于是大叫：“小公鸡、小公鸡！我求求你快去替我取些水来，要不我就要噎死了！”

5.分享真快乐-教案 篇五

教学内容

人教版小学三年级《生命·生态·安全》第三单元第3课的《分享真快乐》。教材分析：

人教版小学三年级《生命·生态·安全》第三单元第3课的《分享真快乐》是让学生体验由共同分享所带来的快乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵的沟通。学情分析：

关爱别人、分享快乐，这是社会文明的体现，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设的主旋律之一。本课的教学设计体现《生命·生态·安全》的课程理念，从学生的实际出发设计教学。教学目标

认知目标

体会与他人分享时的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。

情感目标

培养与人分享快乐的情感，明白分享也是献出关爱，相互帮助体现了一种生存的道德智慧。

行为目标

实际参与合作，学会与他人交流、感受分享的快乐，体验来自合作和分享的成就感。

教学重点：学会与他人交流、感受分享的快乐，体验来自合作和分享的成就感。教学难点：理解分享是种快乐。教学准备

1、教师准备：糖果、树叶、叶贴画、课件。

2、学生准备：一两件自己最喜爱的物品 教学过程：

一、唱歌激情，引言揭题

1、播放《幸福拍手歌》，师生共享。（设计意图：激发学生兴趣，抓住学生心理特点，为营造快乐良好的课堂学习氛围做铺垫，用快乐的歌声调动学生快乐的情感，初步体验分享的快乐）

2、引言揭题，板书课题。齐读课题。

二、展开活动，分享快乐

（一）物质分享的快乐

活动一：我们班的“分享日”，分享活动，享受物的分享快乐。

1、分享活动建议：

a.你可以向别人介绍你的心爱之物，也可以把你的心爱之物借给同学。

b.你可以与小组内的同学分享，也可以到其它组和其它同学分享。

c.欣赏别人的物品请用心爱护。

2.小组活动，教师巡视参与其中。

3．交流感受：在刚才的分享活动中，你们A觉得快乐吗？为什么这么快乐呀？

（设计意图：在快乐轻松的活动中让学生真正感受分享的快乐。）

4．总结归纳：你有一个快乐，拿出来与别人分享，就变成了两个快乐。

5.体验升华：将糖果奖给刚刚与人分享最多，给更多人带来快乐的同学，让他说说打算如何处理糖果。

（设计意图：体验分享，深化理解“你有一个快乐，拿出来与别人分享，就变成了两个快乐。”的意思）

活动二：我们共分享，回归生活，体验肋人的快乐。

1.生活小故事。情境表演，感受分享就是献出关爱。

（设计意图：选择日常生活中熟悉的，有教育价值的内容让学生情境表演，使学生认识到在社会生活中每个人都会遇到各种情况和困难，而分享就是献出关爱，帮助别人会让自己觉得快乐。）

2.活动拓展：下雨天，同学们陆续回家了。一个同学站在校门口，焦急地望着天空。这时，小刚同学拿着伞刚要回家，小刚该怎么办？

情境ABC：小刚把伞借给那个同学，自己冒雨回家。

小刚让这个同学在学校等他，他回家取伞给他。

小刚把这个同学送回家后再回家。么样的办法帮助别人会更好？

（设计意图：引导学生运用道德智慧，用最好的办法帮助别人，更好地与人分享，获得更多的快乐。）

（二）智慧分享的快乐

活动一：大家的智慧多又多，感受合作的快乐

1、叶贴画的游戏规则：

思想碰碰车：a.先把自己的构思在小组内交流。

b.派一代表去别组学习，了解别组的做法

c.小组商量，选择最佳言方案

大家一起动手：相互合作，共同完成。

2．学生小组活动，老师指导。

3．交流汇报：游戏中你最大的收获是什么？

4、总结提升：倘若你有一种思想，我也有一种思想，互相交换之后，我们每个人将各有两种思想。（设计意图：各小组自定一个主题，用树叶创作叶贴画，做完后进行成果展示，让学生谈做的过程中的感受，使学生意识到彼此在分享着各自的想法，在合作学习中体会到了分享的快乐。）

活动二：故事与思考，深化对分享的理解。

小品表演：盲人打手电筒

（设计意图：用生动的表演激发学生的学习兴趣，引发学生思考，领会每一个人的存在不是孤立的，而是需要彼此的分享，我们的生活才会快乐。）

三、总结提高，拓展延伸

1、总结收获。师生共享诗歌《我是你的快乐》。

2、作业延伸：

a.向在场老师赠送作品，让他们分享我们的快乐

b.课后，充实班级的“快乐分享百宝箱”，希望同学们有快乐投进去，每月与伙伴们分享一次。

（设计意图：学生的道德情感有待于日常生活的训练和巩固，将学习的触角引至广阔生活课堂，促进学生良好品德的形成，并转化为行为规范。）

板书设计：

分享的快乐

乐

快

快乐

物质

分享

6.我真快乐 篇六

弟弟啊弟弟，哥哥永远都猜不透你幼小的心里到底在想些什么？你是那么古灵精怪，难怪你总能做出别人想都想不出来的事情。

无敌捣乱鬼

弟弟啊！只要我每天一放学，你就像一颗泡泡糖一样黏着我，有时候趁你不注意的时候我赶紧溜进屋子，但也逃不过你那双虽小但却极其敏锐的眼睛，然后你就站在我的卧室门口笑眯眯的赖着不走了。我心想要让你进来吧，你就会把我的东西翻的乱成一锅粥，要是不让你进来的话，你就会在门口说一些我根本听不懂的火星语。搞得我连作业都没法写。可看着你那可怜的样子，我最终做出了连自己都无比惊讶的决定：哎——还是让你进来吧！谁让你这个捣蛋鬼既调皮又可爱啊！真是拿你没办法。

火辣辣的热情

弟弟啊！每当我去你家的时候，你就高兴的手舞足蹈，不知道该用什么词语来形容，甚至有时候还会不停地唱着儿歌，一曲接着一曲，好像根本不知道累。不光这样，你还给我一起分享你的零食，一起看电视，有时候你哭着鼻子硬是不想让我离开，要我住在你的家里。那份感情真是比亲弟弟还亲。

特别的小绅士

每当你看到哥哥或其它人，都会用你那清脆的童声甜蜜的叫着：哥哥好、叔叔好、阿姨好……还特别的有礼貌，简直就像一个来自英国的小绅士。

7.游戏进餐,快乐成长 篇七

关键词：游戏,幼儿进餐习惯,实践思考

一游戏对幼儿进餐行为的影响

幼儿思维正处于萌芽阶段, 对游戏的热衷要高于其人生中的其他阶段, 本文对游戏在幼儿进餐行为中的影响展开讨论, 其好处有提高动手能力、提高思考能力、提高交往能力三个方面:

1. 提高动手能力

有的父母认为, 游戏是无所事事的表现。实则不然, 游戏是幼儿的本能, 从他们有意识开始, 便对外界事物产生强烈兴趣, 并有将游戏搞通、搞懂的欲望, 这便是游戏对幼儿的吸引力。幼儿在游戏的时候, 便是他们动手的时候, 这样大大增强了幼儿的动手能力, 尤其在进餐的时候, 幼儿从使用勺到使用筷子, 都是需要动手完成的。

2. 提高思考能力

幼儿在持续的游戏中, 会出现表现越来越好的思维倾向。原因就是幼儿的游戏过程也是思考的过程, 如何才能在小伙伴中取得优势、如何才能更方便、更有趣的游戏等。这样一来, 就实现了幼儿在游戏的过程养成不断思考的习惯。幼儿在面对五颜六色的餐桌菜肴时, 就有一个选择的过程, 由此可见, 游戏对于提高幼儿的思考能力有很大帮助, 有益于幼儿培养良好的进餐习惯。

3. 提高交往能力

幼儿在游戏的过程, 也是一个不断接受新事物和新朋友的过程。在游戏中, 幼儿们更容易统一观点、促进感情。而幼儿在不断接受新朋友的同时, 也提高了自己的交往能力, 更说明了游戏对幼儿提高交往能力的重要性。这一点也会体现在幼儿进餐上, 如在进餐时互相谦让、互相学习、互相帮助, 就是在进餐习惯养成时交往能力的提高。

二游戏引领幼儿形成良好进餐习惯的建议

游戏引领幼儿形成良好进餐习惯的建议有以下三个方面:

1. 推行健康游戏, 培养良好进餐习惯

对于幼儿来说, 游戏是他们生活的主体, 他们的大部分时间都用在了游戏上。这时, 培养幼儿良好的生活习惯和良好的进餐习惯, 推行健康游戏便成了重中之重。幼儿在游戏时, 可能接触到形形色色的人和事, 思维尚不独立的幼儿很可能会有意识地去模仿, 因为他们心中尚不能分辨美丑善恶。因此, 应向他们推行健康游戏, 让孩子们养成良好、健康的进餐习惯。如在饭前洗手习惯养成中, 可以融入“装扮娃娃”等游戏, 告诉孩子们, 娃娃在吃饭前是要洗手的, 幼儿就是在这种健康游戏的过程中, 像娃娃一样养成饭前洗手的习惯。由此可见, 健康游戏不仅对幼儿形成良好进餐习惯大有裨益, 对于幼儿的心灵和思想的健康成长都颇有益处。

2. 推行知识游戏, 培养优质进餐习惯

中国从20世纪80年代末兴起的“早期教育热”提出:不能让孩子输在起跑线上。有些父母担心, 让孩子游戏岂不是荒废了学业?对于这种情况, 大家可以向幼儿推行“打电话”“恐龙跳水学数学”等知识游戏, 这一点也被集中体现在了幼儿进餐习惯的培养上。如在对幼儿大班实施使用筷子方法的教育上, 就可以推行“团结的筷子”游戏, 辅以“一双筷子轻轻被折断, 十双筷子牢牢抱成团”的歌词, 让幼儿明白了团结的重要性, 要学会用餐必须手持一双筷子的道理, 也要明白宝宝长大后应该使用筷子的重要性。这样既有助于培养幼儿良好的进餐习惯, 又培养他们良好的学习习惯, 令幼儿对学习产生兴趣, 从而养成积极、主动学习的习惯, 同时显现了游戏对幼儿学习的重要性。

3. 推行亲子游戏, 培养快乐进餐氛围

有的父母平时忙于事业, 将幼儿托付给爷爷奶奶照顾, 忽略了与幼儿培养感情的重要性。这样就出现了幼儿与父母感情不深的情况。这时, 父母可以在闲暇时间通过陪幼儿进餐做游戏的方式来促进感情, 同时还有益于幼儿的成长。如在灌输孩子们对蔬菜等食品充分接受时, 爸爸、妈妈可以和孩子共同进入“小白兔找食物”的游戏中, 这时餐桌上放置的白菜、胡萝卜、青萝卜、西红柿等各种蔬菜, 爸爸、妈妈和孩子都带上白兔的头饰, 选择自己喜欢的“食品”, 这样既培养了孩子们不挑食、多吃蔬菜的好的饮食习惯, 又在游戏中形成了快乐进餐的氛围。通过亲子游戏, 达到一举三得的效果。既满足了孩子们游戏的需求, 又养成了良好的进餐习惯, 还充分培养了父子、母子之间的感情。由此可见, 游戏对培养良好的家庭氛围有极好的效果。

三结束语

可以预见, 在未来的游戏精神引领、带动及影响幼儿进餐行为习惯的“教科书”中, 无论是课本的“教科书”, 还是生活中的“教科书”乃至游戏实践中的“教科书”, 都需要实践的践行和经验的日益积累, 才能形成良好的学习制度和机制, 让更多的幼儿在健康、亲子、科学、有趣的进餐游戏中成长, 并长成参天大树、祖国的栋梁之材。

参考文献

[1]樊人利.游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践与思考[J].科学大众 (科学教育) , 2013 (11)

8.今天，我真快乐 篇八

第一位上场的是陈云祥，他为大家表演魔术。只见他拿出一支红色的粉笔，在助演陈艺滨的手背上画了好几道横线，接着用右手捏紧他的手腕，神秘兮兮地对大家说：“现在，就是见证奇迹的时刻！请看——”说完，他举起那只手给大家看。咦？陈艺滨手背上的粉笔线消失了！此时，教室里鸦雀无声，大家瞪大了双眼，嘴巴张得大大的，都不敢相信摆在眼前的事实。顷刻，教室里爆发出震耳欲聋的掌声和欢呼声。

接下来是“抢椅子”的游戏。音乐一响，10个同学围着9把椅子转圈，突然音乐一停，大家纷纷抢椅子坐下。最搞笑的是，王歌和另一个同学都往同一把椅子上坐，王歌仗着屁股大，使劲一挤，便把他淘汰了，逗得大家哈哈大笑。

联欢会继续进行着，同学们尽情地表演，有合唱，有街舞表演，有诗朗诵，有乐器独奏……我的节目是葫芦丝独奏《美丽的神话》。

下面到了圣诞联欢会的高潮——抽奖！今天的奖品可谓是种类繁多呀！大奖是文具盒，大家都盼着能抽到！我们按学号排队抽奖，我是57号，全班最后一个……有的同学幸灾乐祸地说：“哈哈，李宇轩，我猜你只能抽到棒棒糖！”最后三个同学，奖品只剩下一支棒棒糖、一支自动铅笔和大奖文具盒。这时，自动铅笔被抽走了，我的小心脏跳得更快了，都快跳到嗓子眼上了。我心里不停念叨着：“一定要抽到文具盒，一定要抽到文具盒……”现在，只剩下我和高馨颖了，她往抽奖箱一伸手，拿出了一张纸条。我赶紧探过头去看，她抽到的是棒棒糖，也就是说，我居然获得了最大的奖——文具盒！全班同学欢呼起来，付老师和蔡老师也投来祝贺的目光。

“巍巍宝盖山下，春风吹开幸福花。活水为源，深爱作根……我的五小，幸福从这里绽放。”在优美的校歌中，今天的联欢会结束了，每个人的脸上都绽放出幸福的笑容。今天，我真快乐！

（指导教师 付杨生）

【嘉宾评点】

文章有三个突出的优点：第一，场面描写好。小作者对活动的描写非常引人入胜。第二，思路很清晰。全文按照时间顺序，有条不紊地记叙了联欢会的全过程。第三，详略得当。对于精彩的魔术、有趣的游戏和激动人心的抽奖，小作者不惜以浓墨重彩加以描绘，其余部分略写，文章整体结构很协调。

刘 明

9.我真快乐 篇九

今天是星期天，我按照往常的惯例去周老师那儿学画画。妈妈陪我去，于是在路上，我和妈妈用英语交谈着，可有趣了。途中，我们在一家小吃店吃上早点，然后继续上路。

我们来到景区门口，妈妈说：“我去看一下衣服，你自己一个人去老师家吧。”我说：“好！”离开妈妈，我一个人继续往前走。这时，由于妈妈不在身边，我非常高兴，因此蹦蹦跳跳地往前走。忽然，一个陌生的声音在我的耳朵边响起“小朋友，你能不能帮助我们拍一张照片？”我顺口就说：“好啊，我很乐意。”那位叔叔认真地教我怎么使用他的数码相机拍照。我很快就听懂了。于是，我按照那位叔叔教的方法迅速地为他们拍了一张照片。他们两人异口同声地对我说：“小朋友，谢谢你！”我连忙说：“不用谢。”我想帮助别人做事是我的快乐。有人请我做事，而且能够做好，真好！

这一天，我画画时也感到非常快乐，因此，我画的画也比平常快而且好，还受到了周老师的表扬呢！

我知道了自己能够帮助别人，得到别人的表扬，看到别人的微笑，那是非常开心的事情。所以，我们要多做好事，让自己快乐！

10.今天真快乐作文 篇十

我们来到万达的2楼，首先映入眼帘的是五颜六色的娃娃机，里面摆满了造型各异的娃娃，有粉色的兔子玩偶，有带领结的鸭子，戴着帽子的小绵羊……我看中了一个兔子玩偶，抓娃娃的机器是靠手柄控制爪子的。我推动手柄，爪子也跟着移动，按下按钮，哈！抓住了！爪子抓住了我的兔子玩偶！以为大功告成，一不小心爪子又松开了，哎！这个爪子也太没有力气似了，我很失落。我是不会死心的，再来！一次，二次……经过反复尝试，功夫不负有心人，在我的精心操纵下，机器的手柄终于抓到了我要的娃娃。我兴奋极了，像打了鸡血似的，又有了信心。后来，我用同样的方法又抓到了两只漂亮的娃娃，我兴高采烈地把它们带回了家，你看，抓娃娃不但很有趣还特别能锻炼人呢！

到了下午，我和大伯一家去漳河水库边露营。先搭好帐篷，我们坐在帐篷里，吃着美味的水果，休息了一会儿，又来到了小岛上。哇！小岛上有许多彩色的蚌壳，还有白色的小海螺，长长的草在微风中轻轻地摇曳着，我和弟弟在小岛上欢快地玩着游戏。世界是美好的，我们是自由的！

11.下雪天，真快乐！ 篇十一

阅读发现

1.在下雪天，彼得做了哪些事？

2.明明彼得把雪球放进了口袋里，为什么上床前再摸的时候，雪球却不见了呢？

3.第二天吃完早餐，彼得和朋友在深深的雪地里会干些什么呢？

快乐活动室

1.读读下面这段诗，你能接着写下去吗？

如果我是一片雪花，

我飘落到什么地方去呢？

飘到小河里，

变成一滴水，

和小鱼小虾游戏。

如呆我是一片雪花，

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2.读读这本书的结尾：“吃完早餐，他去找住在对面的朋友，他們一起跑进深深的雪地里。”你能展开想象，把彼得和朋友在雪地里玩耍的情景画下来，再配上几句话吗？

图画书中的定作秘密

小朋友们，你们喜欢下雪天吗？那你们在下雪天里会做些什么事呢？是堆雪人，打雪仗，还是在雪地里奔跑？今天，给小朋友们介绍的这本《下雪天》，讲的是一位叫彼得的小男孩在下雪天里出门玩耍的经过，他用树枝拍雪，做了两个雪人，还在口袋里藏了一个雪球，无比地快乐。

秘密一：简单的故事。小朋友们，当你读完这本书，你一定会把书中的彼得和你自己联系起来，因为彼得的经历和我们下雪天的快乐是如此的相似。这样的故事看上去就是那么简单，书的一开始这样写道：“一个冬天的早晨，彼得醒来，望着窗外，昨天夜里下了一场雪。他一眼望去，到处都被雪盖住了。”这样一个开头，让读者知道了时间、地点、事件，简洁明了。接着作者描写了彼得在下雪天里所做的每件事：在雪地里踩脚印、用树枝拍雪、堆雪人等等，每件事都没有很具体的描写，但就是这样简单的故事，却又让我们读到了彼得的天真、好奇、幽默和创意。

秘密二：生动的细节。刚才我们一起回顾了这个简单的故事，如果作者只是记录下这个故事，那读起来似乎有些平淡，我想这本书也不会荣获凯迪克金奖。当我们再读故事的时候，一定会注意到这几个细节：彼得在雪地上嘎喳嘎喳走的时候，一下子脚趾朝外走一下子又朝内走，让我们仿佛看到了一个调皮的彼得；在描写彼得堆雪人的时候，写他做了一个微笑的雪人和一个天使，我想彼得的内心一定是很温暖的，所以他的雪人也充满温情；最有趣的是他在口袋里藏了一个雪球，上床前竟然发现不见了，那雪球去哪里了呢？这样的细节又让我们看到了彼得的天真。就是这些细节的描写，才让这本书如此受欢迎。

冬天来了 沈羽宸

窗外，西北风呼呼地刮着，冬爷爷不知不觉地来到了我们身边！

冬天来了，窗外下起了鹅毛大雪。雪花纷飞，一夜之间，大地就像铺上了一层厚厚的白地毯一般，整个世界白茫茫的一片。屋檐上挂起了许多冰柱子，草地上铺上了一层薄薄的冰被，大树先生冻得直发抖，真是地冻天寒！

冬天来了，小动物们都去哪儿了呢？小燕子早就在秋天飞到南方去了，蚂蚁们正在窝里悠闲地品尝着美食呢，青蛙、蛇、乌龟早就在洞里呼呼大睡了！

冬天，也是小朋友们最欢乐的季节。望着窗外美丽的雪景，大家都迫不及待地穿上棉衣、戴上手套，出去堆雪人、打雪仗，一个个雪球在空中飞舞着，到处都是孩子们的欢声笑语。

冬天，虽然是个寒冷的季节，但是却能带给人们无尽的欢乐，使人内心感到温暖，这真是一个美妙的季节！

12.在快乐中成长 篇十二

一、开学第一天, 用布置一新的教室迎接学生

每学期开学的前一天, 我都会用心地把教室布置一新, 第二天早上, 孩子们带着新奇, 带着快乐, 情绪饱满地投入到“开学了”的角色调整之中……良好的开端是成功的一半啊, 当别人还在为清扫卫生而努力的时候, 我们已经在发新课本了;当别人在发新课本的时候, 我们已经是书声琅琅了……这种跑在前面的快乐一直激励着我们, 带给我们的是工作的主动与高效。

二、办好道德早餐, “不积跬步, 无以至千里”

每天早上, 我都利用3~5分钟的时间, 对学生进行教育, 用激励的话语唤醒学生心中的梦想, 点燃他们心中的火炬。有时是“让赞美包围你”, 轮流赞美每一个学生, 让自信的微笑荡漾在课堂;有时是“小故事、大智慧”, 用一则小故事启迪孩子的灵魂, 抚慰我们的心灵;有时是“与先贤对话”, 或是一句名言、一条警句、一则故事, 能洞开学生的心扉, 荡涤学生的灵魂。

三、陶醉在课前一支歌里

唱歌的目的不光是学生大脑能得到短时间的休息, 更主要的是让他们陶醉在美好的歌词中和悠扬的旋律里, 使人身心愉悦, 能让人更热爱生活, 更热爱学习。课前全身心地投入到一首歌里, 让孩子们产生精神焕发的感觉, 他们洋溢着天真烂漫的笑容, 情操得到了陶冶, 灵魂得到了净化, 听课效率自然就会提高。

四、让班级成为群星闪耀的天堂

评选三好, 每学期都是那些人, 只要成绩好, 一好遮百丑, 对少部分人的奖励有时不仅没有起到激励作用, 反而成了对多数人的打击。如何调动学生争先创优的激情?如何让每一个孩子感受到成长的快乐?如何让更多的学生找到自信和自尊?结合学校评选的明星少年活动, 在“学习星”“礼仪星”的基础上, 班级又分门别类地选出“体育明星”“班级公仆”“惜时小标兵”“守纪模范”“卫生标兵”等等, 当这些内容宣读完毕时, 与以往评优争先不同的是, 更多的同学眼里闪烁着自信, 放射着希望之光, 他们享受到了参与的欢乐。

一枝独秀不为贵, 万紫千红春满园。一马当先不如万马奔腾, 当全体学生都呈现出茁壮成长的态势时, 教育才真正发挥了它的功能。

13.劳动真快乐作文 篇十三

农活1：打豆子

在场上，一排排豆子展现在我的眼前，豆子们心急如焚，想去找另一个新家，一只只焦急的眼睛望着过往的人，好像在寻找自己的主人，我正想帮一帮它的时候，一个镰杆映入我的眼帘。我拿起它，三步两步走到豆子边，开始打豆子。一开始一点也不好，不是打到手了，就是打到地了，我们都痛得嗷嗷直跳，好好的豆子被我捣的七零八落，不行，这样可不可以，豆子该多疼呀！我有打量了镰杆，一根棍子被一根小棒穿过，小棒头上有一个小木片，多么简单的工具啊！每当用力抬起棒子，木片就会转一圈，我按照原理，虽然不太顺手，但终还是成功了！

农活2：耙稻子

每个人家场上都有许多稻子，但总少不了一道工序，耙稻子（让阳光充分照在稻子上）我拿出爷爷的特质耙子，也来耙耙看，这又是一个简单制作，一个八戒的九尺钉耙被我爷爷去了头，用木头做了一个耙头，木头很耐用。我本以为这很简单，无师自通就行了。结果吧稻子乱耙一气，爷爷急忙赶过来告诉我一定要按顺序，不然不但没有事半功倍，反而事倍功半，我恍然大悟，原来其中还有这么多学问！

农活3：挑芝麻

芝麻大家都见过，有干吃，炒着吃等，数不胜数。但真的挑起芝麻也十分的不容易，今天我就来挑了挑芝麻。芝麻里的小东西可很多，今天天气太好了，一点风也没有，这可怎么办？我陷入了沉思。这是妈妈说：“如果能把它和脏东西分开来就好了！”真是“一语点醒梦中人”我豁然开朗，去拿了一个淘米的篮子，孔十分小。我先把芝麻倒进篮子里，慢慢的抖动着篮子，让芝麻掉下来，脏东西留在上面，花了不少的时间，终于成功了！

14.今天，我真快乐 篇十四

“好啊!你把钱给我!”

妈妈递给我五元钱，我下楼骑上我的小单车兴高彩烈地买糖去了。到了“大张”，我先去问服务员阿姨糖在哪里卖，服务员阿姨微笑着指给我看，我跑过去挑了一包包装完好的糖，然后到收银台交钱。收银员告诉我是三元五角钱，我把五块钱递给收银员，她找我一块五，并给了我小票，我到出口处排队验票。从“大张”出来，我把糖放进车筐里，骑上车一路哼着小曲儿往家赶。

到了家，我高兴地给妈妈看我买回的糖，并把找回的一块五也给了妈妈。妈妈笑着说：“真不错!会帮妈妈的忙了!这一块五就奖给你当零花钱用吧!”

哇，太棒了!我忽然有了一点小小的自豪感!以后，我要帮妈妈分担更多的家务，因为这样既帮了妈妈的忙，又锻练了自己，还挣到了零花钱，真是一举三得呀!

15.爱让学生快乐成长 篇十五

一、要学会爱每一个学生

爱一个学生容易, 爱每一个学生难, 爱好学生容易, 爱坏学生难, 爱一天容易, 天天爱很难。这也许是我多年来做班主任工作最深的一点体会。记得以前我也常常抱怨, 班主任工作太难、太累, 也常常抱怨说现在的孩子实在讨厌。难道真是这样的吗?其实不然。只要我们静下心来想想, 就会发现这是我们缺乏爱心的表现。试想如果我们能像爱自己的孩子一样爱学生, 我们会觉得他们讨厌吗?有谁又能说自己的孩子讨厌自己?只要我们细心观察, 你会觉得每一个学生都值得去爱。

记得有一段时间, 我身体非常不好, 班上又有许多不顺心的琐事, 心情烦躁, 工作没有热情, 对学生没有耐心, 总是在班上发泄自己的情绪。同学们也察觉出来了, 一天早上, 我没有听见同学们的读书声, 又准备走进教室大发雷霆。可当我一进门时, 同学们全都站起来了, 齐声说道:“老师, 笑一笑吧, 我们都很爱你!”说完深深地向我鞠了一躬。面对此情此景, 谁又能不感动呢?谁又能说他们不值得你去爱呢?从此以后我用心地爱着我的每一个学生, 同时也感受着学生对我的那一份爱。

二、要学会爱犯错误的学生

一位教育家曾说过:“没有哪一个人比犯了错误的学生更需要爱。”是啊, 人非圣贤, 孰能无过呢?对待犯错误的学生, 我们要有一颗包容万物之心去宽容他们, 去理解他们。即使是一座冰山, 我们的爱心也能使之融化。记得我班一个学生以前总是迟到, 我用了很多办法都无济于事。他的操行评定因为迟到就扣去很多, 甚至后来扣分对他不起任何作用了, 他的行为确实让我头疼。一天早晨, 他又迟到了, 我正在上课, 当时真想当着全班同学的面狠狠训斥他一顿。可我抬头看见他大汗淋漓的样子, 什么也没有说, 只是从兜里拿了一张手纸递给他说:“给, 把汗擦了吧。看得出来, 为了不迟到, 你确实努力了, 老师相信你明天还会做得更好!快, 去上课吧!”这位同学以一种诧异的目光看了我一眼, 很快坐在了座位上, 这一堂课他听得很认真, 也是从那以后, 他再也没有迟到过。我觉得我的心血没有白费。是啊!犯错误的学生, 本来就有一种负罪感, 此时他们更多的是需要老师的理解和关爱, 即使是一句简单关切的话语, 也能给学生带来无穷的力量。

三、要学会爱差生

对我们教师来说, 爱差生可能比爱犯错误的学生更难。喜欢成绩好的学生、乖学生, 这是人之常情。难怪有人说爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神, 爱学习差的孩子是圣人。要想做到关爱那些差生是多么不容易的事。其实我们殊不知那些差生大多自卑, 缺乏自信。领奖台早已把他们忘却, 错误簿上或许“战功”赫赫, 父母的责骂、同学的讪笑、老师的白眼……他们承受了太多的压力。此时的他们更需要老师的关爱和他人的尊重, 哪怕是一点点, 也能让他们看到一线希望。苏霍姆林斯基曾说过:“让每个学生在学校里抬起头来走路, 这是我们做教师的责任”, 是啊, 为了不让一个孩子掉队, 我们要用慈母般的爱去温暖每一个受伤的心灵, 帮助他们找回自信。哪怕是一道温情的目光、一句亲切的话语、一个鼓励的眼神, 都会让他们如坐春风。“梅需逊雪三分白, 雪却输梅一段香”, 这句话道出了一个深刻哲理:世间万物各有优缺点, 学生又何尝不是呢?记得有一位学生好吃懒做, 爱说谎话, 经常惹是生非, 学习成绩也很差, 家长为此也多次找过我, 甚至还想放弃对他的教育。可是有一件事让我完全改变了对他的看法。那是一次运动会刚结束, 同学们在集会, 突然一位同学晕倒了, 其他同学都措手不及, 可这位同学镇定地说:“你们别急, 继续站好, 让我来。”说完背起那位同学就往医院跑, 我和几位同学也赶忙跟在后面。一路上, 他累得气喘吁吁却未停下半刻, 我说让我来吧, 他却说:“老师, 我能行!”到了医院看完病后, 我们在床边守候着生病的学生。当时我不知道自己的鞋带散了, 他却弯下腰一边为我系鞋带一边说:“老师, 你的鞋带松了, 这样走路很危险!”说完, 很快为我系好了鞋带。多么朴实而自然的举动啊, 却饱含着一份对老师真诚的爱。当时在场的医生情不自禁地说:“当老师真好!”是啊, 当老师真好, 此时此刻我才真正体会到这一点。这可是一个所谓的差生啊, 此时还有谁能说他不值得你去爱呢?从此以后我都用心地爱着他, 他也成了我最好的朋友, 不久成了一个优秀的学生。看着学生发生这样大的变化我怎能不感到欣慰, 又怎能不高兴呢?相信只要我们无条件的关心那些需要关心的学生, 他们一样也能健康快乐的成长。

16.追寻儿童成长的“真”乐园 篇十六

关键词：幼儿教育；课程游戏化；环境创设

在幼儿园中，课程的游戏化，是进行幼儿园课程教育的一种方式，这样可以让幼儿情感上产生共鸣、行动上有所改变以及价值观得到成长。因此，我们要为幼儿创造健康良好的环境，让他们快乐地茁壮成长。

一、幼儿园教育中课程游戏化已经成为一种必然导向

1.幼儿的游戏需要教育导向

游戏是幼儿最能够主动积极参与的活动，在游戏中，他们可以找到自己的乐趣，形成自己的认知观。但是由于幼儿的认知观不成熟，有时他们之间会产生矛盾，或者遇到一点难事就放弃等等。有的幼儿游戏有难度，如搭积木，开始总是搭不起来，此时就需要教师进行示范指导，让幼儿在游戏中学会相互帮助，相互分享。

2.幼儿的教育需要游戏指导

在幼儿园中，教师可以采用不同的游戏去引导孩子，提出有启发性、有创造意识的问题。例如，让幼儿自己动手制作完成拼图，可以和家长一起合作完成，然后教师再根据小朋友的作品提出建议或者表扬。游戏是幼儿最容易接受，也是他们最主动去寻找的活动。幼儿可以通过不同的游戏进行想象和创造，增进小朋友之间的交流。

二、对幼儿园游戏环境的创设

1.提供主题性区域活动的材料

游戏环境的设置要符合幼儿平均接受水平，在他们特定的年龄段里，游戏类型、数量、规格应有一定保证，以此促进幼儿的身心健康发展。因此，在游戏设定方面，为使效果达到最大化，游戏类型应具有简易性、多样性、可操作性等特征，便于幼儿操作与应用，从而满足幼儿需求。另一方面，游戏设定的区域也应满足舒适、安全、多彩等因素，符合幼儿的年龄需求，使得幼儿可以轻松游戏，而游戏场所的多彩性有利于吸引幼儿眼球，充分调动幼儿的游戏兴趣。同时，由于幼儿年龄原因，在游戏过程中，会产生较大音量，因此，在一些安静场所周围避免安置游戏场所。

游戏环境设定得当后，游戏材料成为区域内容设定的另一个考虑对象。目前，普遍的幼儿游戏场所，材料通常为一次性投入，而游戏区域也相对较为固定。例如一种较为常见的游戏场所设计，教师在游戏环境里将教室装扮成一个兽医工作室，里面布置一些简单的应用设施。如在一隔层中有专门的接待房间，配备桌子、椅子、记录本、宠物书籍等设备，而另一隔层里，准备的有治疗动物的病床、听诊器、医生专用白色外套、手套、过去生病动物的记录表格及电话号码等相关内容。通过模拟现实情境游戏，可以有效吸引幼儿注意，同时锻炼了幼儿智力发展。

2.创设不同的游戏环境

既然要开展不同的游戏，就要有干净整洁的游戏环境。由于很多幼儿喜欢把游戏物品放在嘴里，所以首先环境是干净的，并且游戏物品是干净的，没有任何有毒物质的存在。游戏环境中可以适当添加地毯、家具物品，像沙子、木屑类的要放在一定的范围内，避免幼儿到处散落。游戏环境也要有一定的开放性，可以允许幼儿通过窗户、门外看看外边的世界，同时小朋友也要有一定的运动量，确保他们身体健康。在有些游戏中，如平衡木中，一定要有相应的安全保护措施，既要让幼儿玩得开心，也要保证他们的安全性问题。小朋友游戏的环境是他们学习良好的开端。

在幼儿园中，教师可以充分利用走道、楼梯、墙面、天花板、栏杆等外在环境，展示小朋友的作品，还可以创建不同的游戏、丰富多彩的画面或者粘贴具有积极意义的卡通人物形象等等。这样不仅可以增加小朋友的积极性，还可以调动小朋友自己去思考。让他们在充满自在、愉悦的环境中成长，丰富他们的内心世界，让他们有更多的认知，同时也给人一种活泼可爱的学习氛围。

3.制定不同游戏环境的规则

好的游戏环境是保证幼儿学习的基础，小朋友开始是不懂事的，所以要制定一定的游戏环境规则。制定良好的游戏环境规则有助于指导幼儿的规范性，同时也是让他们知礼守礼的开始。游戏有多种类型，儿童有权玩各种类型的游戏。所以制定不同游戏环境的规则是非常必要的。幼儿园是孩子们首次接触校园的第一场所，是他们走出家园面对新生活的第一步，所以，要营造良好的环境，为他们带去最美好的人生记忆。

参考文献：

17.过年真快乐作文 篇十七

过年真快乐作文

“时间时间像飞鸟,嘀哒嘀哒向前跑”，时间过得可真快，转眼间就快要过年了，我们一家人也得回邵阳老家了。一天， 两天，三天，终于到了大年三十，我们一家人来到邵阳外婆家吃年夜饭。过年就是不一样，每天都有大鱼大肉还有一些山珍海味，让人一见就想品尝，着就是我喜欢过年的.第一个原因。过年嘛，当然少不了压岁钱啦!一吃完年夜饭，我的舅舅和姨妈就开始发红包了。每当我收到一个红包时，心里就乐开了花，好比吃了棉花糖似的甜。我一连收到了四个红包，打开一看，哇噻，都是百元大钞，我更是乐得不亦乐乎。这就是我喜欢过年的原因之二。发完红包，我们这个大家族就坐在沙发上一起观看央视春节晚会。到了凌晨零点时，我就带着妹妹去楼下玩烟花。第二天就是大年初一了，我就得和爸爸妈妈去邵东奶奶家去拜年了。一到邵东奶奶家我就立马跳下车去见奶奶。奶奶见到我后，立刻给了我一个红包，打开一瞧，又是百元大钞，我乐得在客厅里翩翩起舞，直到妈妈喊我才停下来。晚上，我们又去放了烟花，那一朵朵散开来，仿佛一朵水莲，真是美极了。我抬头仰望满天的繁星一闪一闪的，好象在和我说话。看着看着，我就不知不觉地睡着了。第二天又是一个晴天，本打算去姑姑家，可因我肚子不舒服我们就回了长沙。过年真快乐啊!过年真快乐作文450字

小学生作文(中国大学网)

18.我真快乐 篇十八

今天，我写完其它作业后，妈妈忽然把我叫来，说：“你今天帮妈妈拖拖地吧！”我回答：“嗯！”在学校我就是拖地的，对拖地我可是信手拈来。

我先拿拖把涮了涮，沾沾水，然后提起来拖。我先拖院子，一会儿横着拖，一会儿竖着拖，一会儿绕着圈拖。我边拖边玩，转着拖把，拖把都飞起来了。后来，玩得没力气了。我就一本正经地拖起地来。拖地也有讲究：第一，必须要使劲。第二，必须要用心。这时，我遇到了一个难题：有一处地方是黑色的，怎么都拖不干净，无论怎么使劲都脱不掉它。最后，我想到了一个办法：找东西把它抠下来。找什么呢？我想到了一个东西——铁丝球。我拿来铁丝球，使劲刷它，终于把它刷了下来。我跑去把铁丝球洗了洗，继续拖地了。

今天我真快乐！因为我动脑筋解决问题了。

19.成长真快乐 篇十九

——宫崎骏

宫崎骏, Miyazaki Hayao, 是日本著名动画片导演, 1941年1月5日生于东京。宫崎骏在全球动画界具有无可替代的地位, 迪斯尼称其为“动画界的黑泽明”。在宫崎骏的作品中, 成长是一个很重要的主题。成长是指随着时间的推移向着圆满成熟的生长。表现成长主题的称为成长电影, 就是一类主题涉及个体成长经历的电影。成长经常与青春相关, 成长电影关注的就是青少年这一群体。

一、非剧情类作品中的成长主题

(一) 成长主题与自然

“人与自然的关系应该引起现代社会每一个人的注意, 不管它是否被拍成了电影。”2

——宫崎骏

在宫崎骏创作的非剧情动画电影中, 自然是经常出现的背景环境, 有时自然甚至是他影片中一个重要的角色, 起着帮助乃至呵护青少年成长的作用。

1988年的《龙猫》是宫崎骏一部相当重要的作品。《龙猫》的故事很简单, 没有剧烈的外在冲突, 主要内容是草壁姐妹在乡间居住期间结识神话生物“龙猫”的经历。草壁家移居的村庄山清水碧, 龙猫住在一棵大樟树的树洞里。这体现了作者一贯的人与自然和谐相处的理想。影片的矛盾冲突主要来自姐姐的草壁五月成长的烦恼, 五月是个小学四年级的学生, 因为母亲生病住院, 父亲又忙于工作无瑕照顾两姐妹, 还是孩子的五月不得不提前扮演起母亲这一成年人角色。在影片最后的高潮段落后, 突然的变故接踵而来, 母亲病重, 父亲外出, 妹妹走失, 突然增大的压力将看似坚固完美的成人面具瞬间击碎, 五月在房东怀中失声痛哭, 五月面临人生的关口, 这是成长的关键时刻, 如果她不能顺利渡过难关化解危机, 就无法顺利进入成人世界。而此时五月没有去向父亲这一人类社会的权威求助, 而是来到樟树前, 向龙猫这一自然界的神明祈祷, 龙猫叫来了猫公共汽车, 载着龙猫和五月找到了迷路的妹妹, 并送姐妹俩去医院看望母亲, 龙猫为五月化解了危机。五月的烦恼, 是很多人在成长过程中都有可能经历的, 在影片中龙猫所指涉的自然再次扮演了帮助主人公顺利成长人类之母的角色 (在五月的家庭中, 母亲恰好是缺席的) 。

(二) 成长主题与现实社会

日本可能是亚洲乃至全球生活压力最大的国家, 而面对现实、顺利地进入成年人的现实社会是青少年成长的必经阶段。现实社会对青少年的巨大压力同样表现在宫崎骏的作品中。

1989年公映的《小魔女快递》改编自角野荣子的漫画, 片中主人公小魔女琦琦所面临的问题比五月更为直接而尖锐, 不同于五月只是扮演成人的角色, 琦琦面对的是货真价实的成人世界, 她必须融入其中独立生存, 这是一次成人的试炼。琦琦虽然是魔女的女儿, 但她的魔法仅限于差强人意的飞行。影片安排了这样一个细节, 在琦琦离家去寻找定居城市的路上, 她遇到一个即将完成独立生活修炼的魔女, 问琦琦有什么特殊本领, 令只会飞行而不懂其他魔法的琦琦无言以对。《小魔女快递》虽然拥有奇幻的故事外壳, 主人公琦琦虽然拥有魔女的身份, 但影片所表达的仍是少年 (少女) 在成长过程中的困惑与艰辛。

(三) 成长主题与超现实的现实社会

在宫崎骏的作品中, 现实社会有时也以超现实的形式出现, 这颇似中国古典小说《西游记》反映明朝社会的方式, 将成长故事放在具有超现实色彩的现实社会背景下, 使成长的沉重与艰难被奇异绚丽的幻想色彩所冲淡, 也更符合青少年观众的欣赏习惯。

《千与千寻的神隐》无疑是宫崎骏作品中, 把动画电影的超现实色彩与少年 (少女) 成长主题结合的最为完美的一部。不同于生于上世纪中叶的草壁五月有着传统日本女性的克己守礼, 沉稳坚韧, 也不同于小魔女琦琦尚有飞行这一技傍身, 千寻实在是个再平凡不过的女孩, 豆芽菜般的体形, 身体瘦弱, 精神萎靡。但就是这样的千寻, 她所面对的挑战却远大于五月和琦琦, 五月只是扮演成人, 琦琦面对的只是一次进入成人世界的考试, 而千寻面对的却是生与死的考验, “不工作就会被吃掉” (准确地说是“找不到工作就会被吃掉”) , 日本作为全球就业压力最大的国家之一, 成人世界你死我活的生存竞争, 何况千寻在拯救自己的同时, 还必须拯救因贪吃而被变成猪的父母。千寻的成功主要源于她敬业的工作态度, 虽然是被汤婆婆硬推出去, 但仍尽心尽力地把工作做好。以对待工作的态度和能力来评价一个人, 这的确是成人世界的标准。

二、宫崎骏对爱情的独特表达

“我想之所以日本动画片出口全世界, 却没有赢得相应荣誉的主要原因就在于我们的东西太过变态、暴力、色情。”3

——宫崎骏

在表现少年 (少女) 成长的影片, 经常可见这样两个主题:性躁动与叛逆心理。这被认为是在少年 (少女) 成长的过程必须经历的。但这却从未出现在宫崎骏的影片中, 虽然他作品中少年和少女也总是成对出现, 但男女主人公之间的交往仅限于精神上的交流, 而基本上没有太亲密的接触, 在对话中也听不到“我爱你”, 哪怕是“我喜欢你”这样的表白。在宫崎骏的作品中, 少男少女之间的爱情中更多包含着患难与共的友情成份, 而极少见到以性吸引为基础的一见钟情式的爱情, 因此影片中的恋情总含着友情的成份。宫崎骏在表现少男少女的恋情时, 更多聚集于精神的层面, 基于生物性本能的欲望多少被刻意地忽略了。

摘要：宫崎骏的作品, 并非以技术取胜, 而且依靠内容的丰富、主题的深刻来赢得青少年乃至成年观众。本文试图用文本分析的方法, 从青少年成长与社会和自然的关系和对青春期恋爱心理的表现两个方面去解读宫崎骏作品, 揭示其魅力所在。

关键词：宫崎骏,动画电影,成长

参考文献

[1].《冲突和谐:全球化与亚洲影视》复旦大学出版社.2003年.

[2].《日本四书》线装书局部地区.2006年.

20.小班主题活动：幼儿园里真快乐 篇二十

《幼儿园里真快乐》主题活动，是结合幼儿的实际情况开展的。它带领着幼儿逐渐认识集体，走入集体生活，并渐渐地喜欢集体生活，同时也得到了家长的积极配合，使我们的活动能顺利地开展。我们组织了各种各样的活动，让幼儿信任我们老师，感受到幼儿园的温暖，感受到各种游戏活动带来的快乐，从而培养幼儿活泼开朗、积极乐观的性格。

二、主题活动目标

１.幼儿感知幼儿园里的人、事、物，感受幼儿园的集体气氛。

２.幼儿在各种活动中熟悉集体生活，逐渐习得规则，树立集体意识。

３.幼儿愿意与人交流，建立同伴友谊，体验在幼儿园集体生活的快乐情感。

三、主题环境创设

1.室内布置主题环境《幼儿园里真快乐》，供幼儿欣赏。

2.在区角活动中提供各种图书供幼儿交流看书，把幼儿实践操作活动的过程和作品以版面进行展示。

四、主题前期准备

1.对孩子进行了解和做前期的经验准备，发放调查表。

2.教师向家长介绍主题情况及网络图。

五、区域材料投放

1.美工区：提供各种材料的纸让幼儿粘贴蔬菜和米饭。

2.科学区：提供各种蔬菜和鞋子的自制拼图，提供影子和动物匹配。

3.生活区：提供各种大鞋。

4.游戏：指导幼儿玩“加工厂”的游戏，用报纸粘贴米饭。

六、主题活动网络图

七、主要活动教案

活动一：一起睡着了（重点领域:语言）

活动目标：

1.理解故事情节和人物形象，熟悉作品中的主要对话，丰富相应的动词：“蹲、咬、趴”。

2.通过观看桌面教具的表演、参加集体的讨论和表演，感知、理解作品内容。

3.体验作品中温馨、美好的情感。

活动准备：

1.桌面教具：大象、小老鼠、小兔、小羊、小猫。

2.森林背景图1幅。

3.大象、小老鼠、小兔、小羊、小猫胸饰若干。

活动过程：

（一）教师引导幼儿了解故事中的角色

1.教师出示教具，引导幼儿分别认识大象、小老鼠、小兔、小羊、小猫。

教师：这是谁呀？和他们打个招呼吧！（幼儿了解和熟悉故事中的角色）

教师：小老鼠在森林里散步，发生了什么事情呢？

（二）教师边演示桌面教具，边绘声绘色地讲故事

1.教师讲到“小老鼠咬咬大象的细尾巴”时，引导幼儿学做“咬”的动作，边做边说“咬咬大象的细尾巴”。

2.教师讲到“小老鼠觉得很有趣，就蹲在大象面前看它睡觉”时，引导幼儿学做“蹲”的动作，边做边说“蹲在大象面前看大象睡觉”。

3.教师讲到“看着，看着，大家看累了，都趴在大象身边，一起睡着了”时，引导幼儿学做“趴”的动作，边做边说“都趴在大象身边，一起睡着了”。

（三）教师带领幼儿进行听说表演

1.教师带领5个幼儿示范表演。教师扮演大象，其他幼儿分别扮演小老鼠、小兔、小羊、小猫。

2.师幼边讲故事边表演。教师讲述故事的叙述部分；讲到故事中的对话时，幼儿分角色进行对话。

（四）幼儿分小组表演

1.教师帮助幼儿分配好大象、小老鼠、小兔、小羊、小猫等角色，佩戴相应的动物胸饰。

2.教师讲到故事中的对话时，分角色进行对话。

（五）幼儿交换角色再次表演

活动二：小瓶子带帽子（重点领域：科学）

活动目标：

1．根据瓶口的大小、形状等特征寻找相应的瓶盖。

2．能将瓶盖盖在瓶子上并拧紧。

3．积极参加活动，体验操作探索的乐趣。

活动准备：

1．幼儿搜集各种大小形状不同的干净卫生的塑料瓶子、铁罐子，数量为每人3-4个。

2．每组桌上各有一筐瓶和盖。

活动过程：

（一）挑选瓶子

1．幼儿自由从筐中取出一个瓶子。

教师：请你说说你找到的瓶子是什么样的？

2．讨论：什么样的瓶子是透明的？

（二）给瓶子找盖

1．根据瓶子外形寻找相应的瓶盖。

教师：请你给小瓶子找一个适合的盖子。

2．幼儿自由寻找相应的瓶盖，教师注意观察幼儿在寻找瓶盖的过程中所使用的方法。

3．小结。

教师：你找到合适的帽子了吗？你是用什么方法找到的？

（三）操作游戏：给瓶子戴帽子

教师：一个小瓶子真孤单，我们给它找些朋友。看谁能多找一些瓶子并为它们找到合适的帽子。

幼儿自由探索寻找瓶子和瓶盖。

教师：请你数一数找到了几个瓶子？你用什么方法把瓶盖盖上的？请你来做一做。

教师：你把瓶盖拧紧了吗？你是怎么拧紧的？打开时要怎么拧呢？

师幼一起小结操作方法，梳理找瓶盖、拧紧盖子的经验。

活动三：小手动起来（重点领域：社会）

活动目标：

1．愿意从事简单的自我服务性劳动，了解小手的本领。

2．知道爱护自己的手。

活动准备：

物质准备：根据活动需要，准备一些可供幼儿进行自我服务的材料。如一组桌上放没叠好的衣服，一组是给布娃娃喂饭，一组是油泥，一组是玩具。

经验准备：幼儿已看过幼儿用书。

活动过程：

（一）欣赏儿歌《小小手》，引出活动

教师：请翻开书，看看书上说了些什么？（指导幼儿看幼儿用书）

教师：我们的小手会做哪些事情？

教师把书上的内容变成一首儿歌念给幼儿听（儿歌附后）。

教师：你的小手会做些什么事？

幼儿自由讲述。

（二）幼儿尝试做简单的自我服务性劳动，知道自己的手很能干

教师：看看桌上有什么？（一组桌上放没叠好的衣服，一组是给布娃娃喂饭，一组是油泥，一组放玩具。）你们去做做、玩玩。

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教师：你刚才做了哪些事情？是用什么做的？

教师：你们有双能干的手，会自己穿衣、吃饭、会画画……自己会做的事情自己做，真是能干的好孩子。

（三）讨论：我们有双能干的手，应该如何保护它呢？

教师：我们的手这么能干，谁知道应该怎样保护它呢？

小结：我们都有一双能干的手，会做许多事情。所以，一定要保护好小手，让小手保持干净，勤洗手，勤剪指甲，不让小手受伤。

活动延伸：

在日常生活中，鼓励幼儿自己的事情自己做。

活动四：大鼓和小铃（重点领域:音乐）

活动目标：

1．初步熟悉歌曲旋律，能感受大鼓的声音是重重的、小鼓的声音是轻轻的，模仿教师用较有力的声音和较轻的声音分别表现大鼓和小铃。

2．在教师动作的提示下，能用大小不同幅度来表现大鼓和小铃。

３．在教师身体动作的提示下，能控制自己的声音，和同伴轮流演唱。

活动准备：

1.座位排成面对面的“八”字形。

2.大鼓和小铃各一面。

3.录音机、磁带。

4.幼儿用书：《大鼓和小铃》。

活动过程：

（一）复习律动《走步》

幼儿听进行曲音乐走步或做拍手动作。

（二）教师出示大鼓，引导幼儿观察大鼓并聆听其声音的特点

教师：这是什么？大鼓的声音是怎么样的呢？

教师敲击大鼓，请幼儿用声音模仿。

（三）教师出示小铃，引导幼儿观察大鼓并聆听其声音的特点

教师：这是什么？小铃的声音是怎么样的呢？

教师敲击小铃，请幼儿用声音模仿。

（四）幼儿看幼儿用书《大鼓和小铃》，并欣赏教师演唱歌曲《大鼓和小铃》，理解歌词的内容

1.教师示范演唱歌曲《大鼓和小铃》。

2.教师引导幼儿说出歌曲的内容，并能感受出大鼓和小铃不同的声音特点。

3.教师再次演唱歌曲，引导幼儿尝试用大小不同的声音表现大鼓和小铃。

（五）教师启发幼儿用不同幅度的动作表现大鼓和小铃

教师：敲大鼓的动作幅度是大大的还是小小的呢？

教师示范边唱边用较大的动作幅度来模仿敲击的动作，幼儿模仿练习。

教师：我们身体的什么部位可以做大鼓呢？什么地方可以做小铃呢？（引导幼儿自己用其他身体部位来分别替换大鼓和小铃原来的部位。）

（六）幼儿学唱歌曲中“咚咚、叮叮叮”部位

教师：大鼓的声音是怎样的？小铃的声音又是怎样的呢？这次教师来敲鼓和小铃，你们做大鼓和小铃发出“咚咚”、“叮叮叮”的声音。

在教师的带领下，幼儿模仿教师有控制地演唱“咚咚、叮叮叮”部分。

在教师的动作指挥下，幼儿有控制地演唱“咚咚、叮叮叮”部分。

（七）教师将幼儿分成两组，分别做大鼓和小铃，在教师的动作指挥下，学习轮流演唱歌曲

活动五：香喷喷的大米饭（重点领域：美术）

活动目标：

1．尝试将纸屑、泡沫均匀地洒在涂有糨糊的地方，制作大米饭。

2．在活动中能够大胆操作，体会运用独特方法进行制作所带来的乐趣。

活动准备：

1．人手一张画好碗状图形的有色粉画纸。

2．白色蜡笔、糨糊若干；碎纸屑、泡沫屑若干。

3．小动物若干（玩具或图卡）和一碗白米饭（可用泡沫屑做）。

活动过程：

（一）故事导入，引起幼儿活动的兴趣

教师：小动物幼儿园开学了，今天又来了几位新朋友。我们来看看是哪几位朋友？有几个？

幼儿回答后，教师边提问边出示白米饭。

教师：噢，有那么多新朋友上幼儿园。可是，到了吃饭的时候，幼儿园里只有一碗饭了，怎么办呢？

幼儿自由回答，教师导入活动。

教师：小朋友刚才想了很多好办法，有的小朋友还想做一碗白米饭送给它们呢，你们想不想啊？

（二）出示活动材料，引起幼儿兴趣，讲述活动要求

教师：白米饭是什么样子的呢？

幼儿自由回答，教师加以语言提示和形象描述。

教师：在碗里堆得高高的，一粒一粒的。

出示活动材料和画好的小碗，引导幼儿思考：怎么样才能让我们的大米饭装进碗里不掉出来呢？

按照幼儿想出的办法进行尝试后引出新方法。

教师讲述活动要求：用白色蜡笔画出满满的大米饭的外轮廓线，然后在线里面涂上糨糊，把纸屑、泡沫洒在糨糊上，要让每个地方都均匀洒到。

（三）幼儿自由操作，教师指导

1．鼓励幼儿根据自己的意愿画上和别人不同的米饭轮廓线。（有的高高的，有的平平的，也可以是被吃掉一大口的）

2．引导幼儿在线里面涂满糨糊，均匀地将纸屑和泡沫洒在有糨糊的地方。

3．教师提醒：尽量不把材料弄到地上和自己的身上。

4．在自由参观交流、游戏中活动结束。

5．幼儿拿着自己做的“大米饭”喂给小动物吃，并学习说：“×××，我请你吃大米饭！”

6．作品展览，幼儿互相参观，比一比谁做的“大米饭”最好。

活动六：好看的窗帘（重点领域：数学）

活动目标：

1．尝试将两种物品（或一种物品有大小或颜色等差异）有规律地进行交替排序。

2．能发现并用简单的语言讲述两种物品排列的规律。

3．能愉快地参与操作活动，初步体验制作窗帘的快乐。

活动准备：

1．幼儿欣赏过商场或家中的窗帘。

2．有规律排列的窗帘图案范例。

3．幼儿用书第18页《做窗帘啦》及不干胶材料上的树叶贴纸。

活动过程：

（一）观察窗帘，激发幼儿的兴趣

1．看窗帘，说窗帘。

教师呈现有规律排列的窗帘图案范例：瞧，这是什么？这幅窗帘上面有什么？说一说，窗帘上面的花纹是怎样排列的？

2．引导幼儿观察并说出窗帘上花纹的排列规律，如一片大树叶、一片小树叶，一片大树叶、一片小树叶……

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（二）了解、学习交替排序的方法

教师：窗帘上的树叶排列很整齐，真漂亮呀！你们喜欢吗？谁来试试做一幅美丽的窗帘呢？

请3—4名幼儿尝试粘贴树叶。

教师引导幼儿观察并讲述其粘贴树叶的方法。

（三）引导幼儿尝试用交替排序的方法装饰画面

1．师幼共同打开幼儿用书，引导幼儿观察画面。

2．幼儿完成操作活动。

3．幼儿制作，教师观察指导，鼓励幼儿粘贴树叶并讲述。

（四）幼儿相互欣赏作品，体验活动的快乐

１．展示幼儿用书上的内容，鼓励幼儿大胆地讲述。

２．教师小结。

教师：这么多窗帘真美丽，你们真能干，为自己鼓鼓掌。

八、实践活动实例

活动一：鞋子兄弟

活动过程：

1．和孩子一起收集各种各样的鞋子。

2．学会正确穿鞋子，并且尝试穿上大鞋走路。

3．学习给拖鞋涂上漂亮的颜色。

活动二：香香的饭菜

活动过程：

1．带领幼儿参观食堂，知道食堂叔叔阿姨的辛苦。

2．带领幼儿参观菜地，了解蔬菜的生长过程。

3．尝试将报纸撕碎进行粘贴蔬菜和米饭。

活动三：游戏真快乐

活动过程：

1．和孩子一起到户外找影子。

2．带领幼儿学会玩网小鱼、丢手绢等传统的游戏。

3．对幼儿进行游戏规则的培养。

活动四：叠衣服比赛

活动要求：

1．每班两名小朋友参加年级组比赛。

2．看谁叠得又整齐又快。

家长工作：

1．请家长配合老师提醒孩子在家中也能做到饭前便后洗手。

2．家长和孩子谈谈他的同伴和好朋友。

3．家长和孩子一起填“早餐吃什么”的调查表。

九、主题活动反思

《幼儿园里真快乐》主题活动在12月2日划上了一个圆满的句号。通过这次主题活动的开展，提高孩子上幼儿园的兴趣和积极情感，让孩子体验集体活动的乐趣，激发他们爱上幼儿园，喜欢上幼儿园的情感，从而培养幼儿活泼开朗、积极乐观的性格。

组织幼儿活动时，我们特别注意观察幼儿的行为，关注幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，这样不但使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那里得到了经验，促进了发展。如：早晨幼儿入园时，锋锋给小朋友带来了一盆盛开的桃花，放在自然角中供小朋友欣赏，小朋友们争相观看，并问老师是什么花呀，在哪买的，明天也让妈妈买一盆给小朋友们看。于是，我让小朋友们去问锋锋，锋锋很高兴地一一解答。在区角活动时，幼儿在自由选择游戏内容后，教师可注意观察幼儿的游戏情况，人为干预他们的活动，让表演区部分已表演的幼儿去娃娃家做客或去餐厅就餐，让娃娃家的幼儿去超市购物或去餐厅就餐，这样给幼儿创设了互相交往的机会。教师可以通过各种教学活动的形式教幼儿礼貌待人，要求幼儿和老师、同伴、家长之间见面时说“您好”，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人或打扰别人时要说“对不起”，接受别人道歉时说“没关系”。孩子们在体验快乐的同时也爱上了幼儿园，喜欢幼儿园的集体生活。

主题活动结束后，我们发现孩子们从依赖性逐步形成初步的自我概念，他们作为独立活动的主体，逐渐迈出“自我中心”的圈子。但对各种活动缺乏主动性和责任感，不能主动与人交往；有交往的愿望但没有掌握交往的技能，需要成人的帮助才能完成交往的过程。教师要教给幼儿主动交往的方法，鼓励幼儿把自己的玩具、图书等物品拿出来与小朋友一起分享，把家中喜欢看的动画片与小朋友交换着看，喜欢小朋友可以与他拉拉手、抱一抱以表示友好，在游戏中与别人商量如何玩或轮流玩等。在班级开展的玩具区中，鼓励幼儿将自己最喜爱的玩具带来与小朋友一起玩。