多媒体在语文教学中的重要作用

多媒体在语文教学中的重要作用（精选8篇）

1.多媒体在语文教学中的重要作用 篇一

案例在教学中的重要作用

在教学实践中，案例的应用能直接影响学生的观察力、记忆力、思维力。教学时，如以理说理，不如以例说理来的更充实、更吸引人。

巧用案例，提高学生的注意力

真实的案例把学生带到一个“磁场”中，学生在其诱导下，怀着一种既近又远，既远又近的好奇心、求知欲，在这个心理之车的驱动下，进入学习状态。好的开始，是成功的一半。例如：当我讲授洋流那一节时，我没有先讲洋流这个概念，而是先讲了一个发生在二战期间的故事：在英军严密封锁直布罗陀海峡的情况下，德军潜艇却能自由出入，是什么原因呢？又是谁帮了它的大忙？当我讲完这个故事的时候，许多学生带着怀疑、疑惑、甚至否定的目光望着我，急于要得到答案。学生被案例这个磁场所吸引，注意力得到大大提高。

巧用案例，发挥学生主体地位

地理知识庞杂，在教学中，有时为了把一些规律、现象讲解的透彻，学生的主体地位就会减淡。走回老路：一言堂、教书匠。而师生“互动”式的个案分析，使地理教学面貌一新。在师生“互动”进行个案分析的过程中，教师实践的作用越来越小，使学生的主体地位得以加强，认识自我的作用越来越大，从自身学习和失败中学到最大最多的教训，以达到“教是为了不教”。与此同时，激发了学生的学习热情。在自然带一节的学习中，在讲解自然带的分布规律时，我没有先列出自然带的分布规律，而是让学生先观察理想自然带的分布图，从图中观察自然带有什么变

化，提示从南北和东西方向看。学生马上开始讨论，开始学生分析观察得也不到位，但经过我的提示，学生之间的反复补充，最终得出自然带的分布规律，其产生原因也应刃而解。此时我们的教学目的也就达到了。巧用案例，培养学生能力

通过案例的“互动”教学中，进一步加强学生分析问题、解决问题的能力，理论联系实际的能力以及超前意识，科学的预测能力。在探讨“传统工业区”时，以世界著名的，曾是“德国工业的心脏”——鲁尔区为例，在学生整体了解了其发展的优越条件、衰落的主要原因、综合整治后，让学生讨论：为什么鲁尔区的形成以煤炭为基础？最后达成共识：煤炭资源丰富，开采条件好；近而建立电力工业；运入铁矿，发展钢铁工业。又引深一步，想一想，我们国家哪个工业基地与其相类似，又是在什么基础上发展起来的？学生一讨论，就得出：辽中南重工业基地，在丰富的铁矿资源基础上发展起来的。再加深，根据鲁尔区的治理经验，哪些是值得辽中南重工业基地学习的呢？同学们都说：如：发展新兴工业和第三产业；调整工业布局；拓展交通，完善交通网；发展科技，繁荣经济；消除污染，美化环境。有位同学说：关键在提高劳动者的素质，发展科技。”他能提到这个，我们学习本课的目标也就达到了。

另外，我觉得应多运用案例来开展教学活动，但在进行教学时，还应该注意以下三点：

因材选案选择适当的案例，是进行案例教学的基本物质基础，是进行有效教学的重要条件，如若不合适势必影响教学效果，打击学生的积极性产生失落感。

信任地引导在个案分析活动中，学生是主体的地位，这是不可动摇的，而教师的主导地位也是不容忽视的。特别是对有些学习习惯不好的学生，要大胆的让他发表自己的见解，即使回答得与答案有很大的差距，也应给予及时鼓励，往往可以达到更好的效果。相信“天生我材必有用”，相信学生，给他们足够的时间，十秒不行，二十秒，十秒不行，一般三十秒内是可以得出结论的。

发挥“团体动力” 受各种因素的影响，不同班级或同一个班级的不同学生，在智力水平、知识结构、思维方式等方面，存在着差异，有时过分照顾学习水平低的学生，学习效果和教学进程就会受影响。如果我们充分发挥团体动力，学生在讨论的过程中互相启发、互相补充、互相进行智慧的“碰撞”，形成集体“能源”，就会产生新的思想。同时，也培养了学生的合作能力。

2.多媒体在语文教学中的重要作用 篇二

兴趣是最好的老师, 是学生学习的原动力。学生的教学参与度与课堂教学效果直接取决于学生对所学内容是否感兴趣。可以说兴趣直接决定着教学的成败。而在以往的教学中采用黑板加粉笔加教材加语言描述的静止式教学, 这不符合天性活泼、喜爱运动的学生的天性, 自然也无法激起学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣。学生以无意注意为主, 教学效果事倍功半。采用多媒体教学, 以图片、图像、视频、音频、文字等手段来传递信息, 这样更具动态效果与综合功能。所带给学生的不是平面的文字, 而是立体的声音与画面, 这样更能给予学生强烈的感官刺激与心灵震撼, 具有化静态为动态的功能。这样更能吸引学生的注意力, 促进学生由无意注意转为有意注意, 激发学生兴趣, 刺激学生兴奋点, 使学生对面前所呈现的知识表现出极大的关注与认可, 并积极调用知识储备等智力因素与兴趣情感等非智力因素主动而积极地投入到教学活动中来, 从而为教学的成功奠定坚实的基础。

二、化无形为有形, 强化学生理解力

正所谓“夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情”。也就是说创作者由体验唤起情感, 阅读者通过文章体验情感。文章不是无情物, 每一篇文章的创作都不是华丽辞藻的简单堆砌, 而是融入着作者的情与感。我们在阅读时也不是仅就文章的表面来分析字词句段篇, 也要深入体会文章所包含的情感。情感正是打动人心、沟通作者与读者的桥梁。这正是文字所特有的魅力。因此在语文教学中我们不能就字词的分析、语法、布局、主题思想等将一篇篇优美的文章进行支解, 而是要将学生带入特定的情境, 带入作者的情感世界, 与作者产生情感共鸣, 这样才能促进学生语文素养的全面提升, 让学生真正学会写作、学会交流。而情感是无形的, 是无法直接用语言来描述的, 是需要作者用心来体会、来聆听的。这一直是传统教学所难以突破的一大“瓶颈问题”。多媒体的运用使得这一问题迎刃而解, 多媒体集图文声像于一体, 具有强大的综合功能。可以将语言所难以描述的情感与意境, 以图片、图像、音频与视频等形式展现出来, 可以化无形的情感为有形的事物与情境, 以声音与图像来刺激学生的多种感官, 从而顺利地将学生带入特定的情境中, 将那些“只可意会不可言传”的信息表现出来, 让学生深刻地去体会、去感悟。

多媒体的优势是广大教育工作者有目共睹的, 但多媒体在为我们带来巨大教学优势的同时, 也不可避免地带来一些负面影响, 制约了教学的正常进行与教学效果的提高。在教学中我们要加强实践与探索, 在学生实际、语文学科与多媒体三者间找准最佳结合点, 最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势, 更好地体现语文学科特征, 突出学生学习主体性, 更好地为我们的教学服务。

3.多媒体在语文教学中的重要作用 篇三

一、激发学生的学习兴趣

通过多媒体的教学可以不断的保持学生的学习兴趣。例如，在上化学的第一堂课，我不会直接教给学生化学是一门什么样的学科，而是通过一些与生活息息相关的图片、视频让学生亲身体会到化学离我们并不遥远，而是就在我们身边。例如播放一张食盐的图片，然后给学生提出问题在：“到超市我们如何从种类繁多的食盐中来选择我们需要的呢？”听到这个问题学生马上就会讨论起来， 这样就提高了学生学习化学的興趣。

再如，我们的化学课几乎新授课之前我都要放一小段视频，视频内容是与本节课有关的一些趣闻或故事，例如在讲《二氧化碳.》时，播放视频“意大利死狗洞”和于谦的“石灰吟”;在讲燃料和热量时，视频播放“我国石油工业的发展”等，这样视频的播放可以让学生立即从下课的放松状态进入上课状态引入起到了渲染气氛、增强激情、激发求知欲的好效果，还能让学生初步了解本节课要学习的内容。

二、模拟错误的实验操作和实验室无法完成的实验

如在加热高锰酸钾制氧气的实验里，在给固体药品加热时，应使试管口向下倾斜，为什么，如果错误会导致怎样的结果？氧气收集完后应先移出导管再熄灭酒精灯，如果错误，则后果如何？这些错误的操作因为具有危险性所以，在实验过程中是无法演示的。通常的做法是，老师告诉学生答案，出现冷凝水回流，试管爆炸的现象。这是我们就可以通过多媒体课件模拟上述实验，弥补了老师和学生不易直接进行实验，而通过老师语言描述也难以到位的不足。 再如，氢气还原氧化铜时先加热后通氢气的否则会导致的后果、稀释浓硫酸时将水加入浓硫酸溶液中，老师都会强调后果的严重性，但学生机械地记忆，印象肯定不深。模拟这类不可能做的实验，省时省力，几个动画画面就揭示了事物变化的全过程。是学生留下深刻印象。

三、模拟微观粒子运动变抽象为直观

以教师的经验，化学中的抽象概念《分子和原子》及《原子结构》的相关知识，一般会成为学生化学成绩分出的优劣的分水岭，若学生在这一单元（物质构成奥秘）存在不可解决的疑惑，则会对以后学习——相对原子量、相对分子质量、化学反应实质、化学方程式的计算等主要知识形成理解上的障碍。那么我们在讲《分子和原子》时用多媒体做出一段动画效果：把氧化汞粉末加热，分解成为很多的氧微粒和汞微粒;每两个氧微粒结合一个氧分子，很多这样的氧分子积聚成氧气;很多汞微粒积聚成金属汞。这一段不足一分钟的动画即可说明很多问题：分子可以再分;原子是化学变化中是最小粒子;物质可由分子构成也可由原子直接构成;原子重新组合是化学变化的实质，通过这段视频学生直观的理解了什么是分子什么是原子，分子与原子的关系及化学变化的本质。如在《原子的构成》一课中，由于我们无法用肉眼看见或感知构成原子的微粒，而且初中学生的立体概念又比较差，这时可以利用多媒体课件，通过三维动画将原子内部结构演示出来。《分子式”》一节，该课件使用了《PowerPoint》软件，但为了提高学生学习兴趣，中间插入了由flash软件制做的动画，将枯燥的知识变为形象生动而风趣的漫画形式，使学生在笑声中学到应掌握的知识，加深了学生对分子式的概念、写法、读法和意义的掌握，即提高了学生的对学习化学的兴趣又提高了教学效率。

四、模拟有毒有害的实验

例如，课本中《一氧化碳的性质》中一氧化碳的可燃性和一氧化碳还原氧化铁和高炉炼铁的实验，因为一氧化碳有毒而无法完成，这时可以模拟有毒物质的毒性实验，如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳毒性实验，这时我们就可以借助 FLASH 等动画软件就可制作形象逼真的画面，让学生接受教育，可以收到很好的效果。

五、知识点的总结和整合

化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。 例如进行O2、H2、CO2 实验室发生装置收集装置及相关练习部分的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成CAI课件，制成化学实验常见的仪器素材库，根据每节教学内容的需要让学生进行组合实验，可以大大提高教学效率。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。

六、对学生掌握知识的反馈

学生可以随时调用计算机题库中的试题，直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到教师面批的效果，而且还发挥了学生学习的主动性。快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序、根据学生的具体情况控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩;通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足，强化优势。是不同层次的学生都可以得到提高。

七、培养学生的环保意识、创新意识、合作意识

如在《爱护水资源》一课中，我课前把学生分成几个小组，以小组为单位，方式不限，形式不限，搜集关于爱护水资源的资料，上课时，我把课堂交给学生，每组派一名学生展示给同学们。同学们搜集了大量的图片、视频通过多媒体形式展示给大家。通过这种形式的教学，极大的激发了学生的环保意识、合作意识。并且在活动中，同学们还提出了许多改善环境的方法建议，培养了他们创新意识，国际主人翁意识。同样的方法我还运用到课本中第十二单元《化学与生活》的教学中，在活动中同学们自己学到了许多与日常生活中息息相关的知识。

以上是我在多年的教学中运用多媒体教学的一点心得体会，当然，多媒体教学并不能完全的代替我们的实验教学，但他可以辅助我们的日常教学，多媒体教学还不够完善，还需要我们在平时的教学中不断的改善、提高，以适应飞速发展的教育形式。

参考文献：

1、高荣林《现代教育技术》苏州大学出版社2000年版

2、何克抗《计算机辅助教学》高等教育出版1997年

3、许乃英、黄慧《课堂电化教学研究》教学科学出版社1996年

4、李凤华《运用电教媒体优化课堂教学过程》、《中国电化教育》2001年 第12期

4.非智力因素在教学中的重要作用 篇四

论文摘要: 为什么我们花费了无数时间、精力在教学上，却收效甚微，甚至让学生对学习望而生厌？在很长的一段时间里，我们总是从智力方面寻找学生学习困难与失败的原因，我们教师和家长往往强调对智力的培养，把对学生的教育简单地等同于对智力的开发，教育者往往片面的强调对智力的开发，而忽视对非智力因素的发掘、培养。本文分析了非智力因素在教学中的重要作用，并对非智力因素的培养提出了自己的一些看法。

关键词：非智力因素 动机 兴趣 情感 意志 性格

为什么同在一个课堂，同样的老师讲授同样的知识，最终的效果却千差万别呢？而有人认为这是学生的智力所致。把造成此结果的原因归结于受智力因素的影响。这是很片面的，不负责任的说法。我认为对于普通学生来说，在智力上基本是不差上下的，但非智力因素在个体之间存在的差异是显而易见的。人们常说，一个人的成功在于“百分之九十九的汗水，加百分之一的灵感。”可见，个人的成功与否，并非由他们的智力来决定，而大部分是取决于他们的“汗水”。而对于小学生来说，具有很强的可塑性，他们能否取得成功，重在老师的引导和培育。

目前，在班级教学中，为何会出现学优生和学困生的两极分化呢？通过观察不难发现，学困生往往就是那些对学习不感兴趣，上课不专心听讲，没有良好的学习习惯的学生。如何让学困生的身份发生转化呢?这就需要老师对他们进行非智力因素的培养。

非智力因素有广义和狭义之分，广义的非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素。狭义的非智力因素，是指动力、兴趣、情感、意志、性格等。简单地说，非智力因素就是不直接参与，却制约整个智力活动的心理因素。这些非智力因素，在人们成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往就不会有太高的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。如：我国著名的数学家张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚持，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”爱因斯坦曾说过：“优秀的性格和钢铁般的意志，比智慧和博学更为重要。”“智力上的成功，在很大程度上依赖于性格上的伟大，这点往往超出人们通常的认识。”由此可见，非智力因素在教学中具有重要的作用。

一、动机

学习动机，是直接推动学生学习的内部动力。学习动机水平低下是学困生 普遍存在的问题。只有当学生对学习感到有兴趣，有信心，有责任时，他们才会为学习付出努力。激发内部动机的主要措施包括：（1）进行有效的归因训练。它有利于学困生分析失败的主、客观原因。德威克指出习得性无能学生常常把失败归因于自己能力低下；而自主性学生则把失败归因于自己努力程度不够或方法不对，学生的归因倾向与他们的目标和信念有关。（2）帮助学困生实现角色转化。学困生在教师、同学的眼里往往是“淘神儿”、“嫌弃儿”的角色。这种角色地位深深影响他们的自尊与自信，使他们对课堂学习更加反感、敌对。（3）为他们创设成功的机会。学困生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务，解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。（4）增强他们的自信心、胜任感。学困生往往容易把自己同学习优良的学生比较，从而觉得自己样样不如别人，越比自信心越低。因此老师要引导学困生用自己的现在同自己的过去比，是学困生从自己的进步中获得成功的体验，以增强学困生的自信心。（5）适当地运用奖励与惩罚。奖励要与学困生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅。因为对学业不良学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等来强化。惩罚包括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜爱的刺激（如取消娱乐活动）。例如:在我班上的学生,学习比较放松,很多人还把心思没放到学习上,有些是来学校混日子,有些是为父母而学习,这样的学习动机能获得好的学习效果吗?因此,我从态度上动手,抓典型的学生。其中有几个很聪明但很贪玩,我让其中一个当我的课代表,在班上给他树立威信,私下给他鼓劲,结果成绩有明显的进步。

二、兴趣

兴趣，是人们意识对一定客体带有积极情绪色彩的内在趋向性和选择性，即个体意识的倾向性。兴趣，往往是学习的先导，他推动着学生掌握知识，形成技能。浓厚的学习兴趣，能使学生自觉的学习，勤奋钻研，乐此不彼。如何才能激发学生的学习兴趣呢？

1、运用电教手段，增强直观感。充分利用电化教具“化静为动、以动 促思”，在课堂上教师通过演示，把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学生面前，这样可以大大激发学生的学习兴趣，例如教学《中国石拱桥》一课，可以借助投影仪打出赵州桥外形图；讲《变色龙》时，播放课本剧《变色龙》录像片。

2、创设问题情境，情景诱导，激发学习兴趣。如教学《一面》一课，可以 质疑学生“作者为什么说：我们不愿恣情的悲痛呢？”通过学生们的思考、讨论、分析，最后得出答案：这句话隐含着作者化悲痛为力量的浓厚情思。这不仅调动了学生的积极性，而且提高了学生的思维理解能力。在教学中还可以根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中乐趣。如《春江晚景》，可以先向学生展示几幅江南风景画，然后让学生闭目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河边的景色，在老师的点拨下，学生无意识的在脑海里形成了一幅风景美丽、鸟语花香的江南农村傍晚的风光图，造成一种意境，教师从中增加讲解、润色，这堂课就如此简单的完成了。

3、融表演、音乐等多种艺术于课堂，激发学生学习的兴趣。学生的学习兴 趣、学习效果，在很大程度上取决于教师教学方法的新颖性和灵活性，这就要求教师因材施教。如对于小说喜剧题材的文章，可要求学生改编成课本剧，然后表演、讨论、分析。诗歌、散文等采取伴乐欣赏的形式，学生既学到了知识，又受到了熏陶，从而激发学生的兴趣。

4、扩大学生的知识视野，发展他们多种兴趣。（1）指导学生课外阅读；（2）指导学生课外写作练笔；（3）指导学生课外听、说活动。

三、情感 情感，是人对客观事物的态度的体验情感，在教学中有着重要作用。良好 的情感能够促进教师的教，也能促进学生的学。

教师的语言、情感和体态对学生有激励作用。教师的每一个动作、一束目 光、一颦一笑都会渗入到学生的心田，使学生产生巨大的精神力量，使学生倍感教师的关爱，从而产生对教师的爱。对教师所教学科的爱，形成巨大的心理推动力并积极主动地学习。面向全体，调动其积极性，使其主动学习。可见，课堂教学中，老师通过眼神、手势、语言、动作同样能激励学生。

阶段谈心是提高学生思想认识水平的一种好方法。适当的谈心，会缩短师生间的距离，使学生对老师产生亲切感，增进师生间的了解，让每个学生都切身感受到老师对他们的关怀和期望，热爱、尊重、关心、爱护、信任、理解每一个学生。教师和学生既是师生又是朋友，建立平等和谐的关系，使学生感到老师的亲切、和蔼，消除恐惧感，和老师无话不说，热爱老师故而喜欢该老师的课是很必要的。师生关系的融洽，不仅对教育教学的成败起关键作用而且也决定学生在课堂教学中的主体的发挥，只有这样，课堂气氛才会活跃，学生才能轻松，愉快的接受新知识。

四、意志

意志，是人自觉的确立目的，并根据自己的目的来支配自己的行动，通过 克服困难实现预定目的的心理过程。意志和行动分不开，人们总是按事先考虑好的目的，计划去行动，努力克服行动中的困难。

原子说的创造者道尔顿说:“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结 果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来说，比天资聪明更重要的多。高尔基说：“哪怕对自己的一点小小克制，也会使人变得强有力。”古语说得好，“幸福的人不是随意支配金钱的人，而是能随意支配自己的人”孩子的精力与蒸气一样，若能控制就能成为轮船、火车的动力，若任其发展就会造成危害。怎样才能培养意志呢？

树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。

人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达到目的，去选择方法和手段，积极活动称为动机。这就是人进行活动的内部动力。

目标的长短，对孩子起作用的大小不一样，目标长远则动力作用大；目标短小，产生动力则小。像人走路一样，预定走十里，走到七八里时就会感到累，预定走一百里，走了几十里就会累。

目标要切合孩子的实际，不要定的过高或过低，一旦目标制定严格执行，决不妥协。

在实际生活中要随时随地注意磨练孩子的意志，将活动坚持到底，鼓励孩子克服困难，实现目标。例如:要求孩子在课堂上遵守纪律,回到家不贪玩,按时完成作业。

教会孩子善于掌握自己锻炼意志的方法，并为孩子树立榜样。如：向孩子讲述居里夫人，在极艰难的条件下学习和研究的事迹；张海迪与疾病作斗争和顽强的学习事迹，有利于增强幼儿的意志。

五、性格

性格作为个性的重要组成部分，对人的影响是多方面的。他不仅会影响一 个人的成长和健康，影响一个人的人际关系，而且也会影响一个人的能力。在学习中，学生的性格对知识的掌握和能力的培养起着极为重要的作用。为了形成、发展学生良好的性格，促进学习。教师要以以下两方面入手：

首先，要运用榜样的作用，模仿是性格形成的重要心理机制。教师要做到 为人师表，以身作则，以自己的人格魅力影响学生。更要借助课文中的优秀人物，从各方面引起学生模仿的意向，激励学生努力学习，形成良好的性格。

其次，要注意因材施教。每个学生都有独特的个性，教师要根据不同学生的特点，因材施教，促进其性格发展。

总而言之，只要在教学过程中，充分重视非智力因素的重要作用，多给学生一些鼓励，对给学生一些温情，充分调动学生学习的积极性，让他们充满自信，不断磨练自我意志，鼓起理想的风帆，从而迈向成功的彼岸。

参考文献：

《心理学》【M】叶奕乾、祝蓓里主编

《教育学》【M】邵宗杰、裴文敏、卢真金主编

《非智力因素与人才培养》【M】沈德立、阴国恩主编

《非智力因素的培养》【J】

5.信息技术在美术教学中的重要作用 篇五

中子小学教师

刘小梅

美术是对学生进行美育教育的重要途径，它能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。而且随着课程改革的稳步发展，美术这门学科也被人们所重视，迎来了新的发展机遇。但现在的美术课程对于我们农村的教育来说：过于强调学科中心，过于关注美术专业知识的技能，在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。如何解决这样的难题呢？计算机和网络引入课堂教学，使广大教师有机会和条件进行一些实践和探索，从而深深感受到信息技术应用于美术教学具有传统美术教学无可比拟的优越性，使传统美术教学模式、教学环境、教材形态、教学方式、方法以及学习方法都发生了一系列变革，对促进素质教育，提高美术课堂教学质量起到了无可替代的作用。

一、解决了取材难的问题。网络资源浩如烟海，教师、学生在网上可以搜集到许多资源，使美术课堂教学突破了课本、教室的限制，在教学中，可充分利用网络资源，对教学中的某些内容，提出问题，引导学生通过上网查询、浏览、欣赏、下载有关信息、资料，拓宽学生获取知识的渠道。比如欣赏课，课本往往只提供某一时期某一画家的一幅作品，学生通过上网，可以查询到同一类型，同一时期，同一画家的其他作品以及相关的资料。使他们对某一时期，某一画类和某一画家有更加详细、深入的了解，这是传统教学手段无法实现的。我在教学美术第十册《学画中国画》时，为了便于学生理解中国画，对中国画有初步的了解，我在网上收集了大量名人的、不同类型的中国画，让学生欣赏，初步感知中国画的韵味。这样学生就不会感到陌生，不会感到茫然。既能开阔学生的视野，又能拓展学生的思维，减轻了教师教学取材难的问题。

二、解决了教师示范难的问题。美术教学，不象语文，也不象数学那样，凭借教师的语言就可以说清楚的问题，而是学生要亲自动手去做、去画、去体验。所以教师的示范尤其重要。怎样让学生看清楚教师的示范呢？往往是教师在课堂上举的高高的，声音大大的讲解每一步，但效果仍然不明显，一部分学生能看见、听见，另一部分学生却茫然不知所措。例如在教学《民间艺术——剪纸》这课时，我直接利用教学录像让学生观察剪纸的过程和方法，学生一看一目了然，就不用教师大声去讲解了。同样，其它很多方面都能利用到课件演示，解决教师示范难的问题。

6.多媒体在语文教学中的重要作用 篇六

临洮县东二十铺初级中学 杜胜龙 730500 【内容摘要】：信息技术在数学教学中的作用不可低估，把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力等，进而使学生逐渐形成以上的各种能力，达到提高教学质量的目的。

【关键词】：数学教学

信息技术

《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习力式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化，更有利于揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。在此我通过自己的切身体会谈谈信息技术在初中数学教学中的一些重要作用。

一、多媒体应用有利于提高学生的学习积极性。

现代远程教育是以国家提供设备和资源保障的形式，实现教育资源共享，大大地缩短了城乡孩子们在教育起跑线上的差距。在一定程度上体现了教育的公平，让农村的教育与城市的教育“同在蓝天下，共享好资源”。它利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。例如在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。

我在设计课件这一部分时，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。

二、利用多媒体可启发学生理解抽象数学概念

对于几何教学传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的几何知识的教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，学生只能再通过想象去理解，被动地接受，倍感枯燥。作为学生，只有用内心的创造与体验的方法来学习数学，才能对数学这门学科产生兴趣，从而真正地掌握数学。

利用多媒体可以使许多难以用语言或文字阐述的抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，将数与形有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，化传统教学中的静为动，加强学生的直观印象，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，激发学生主动学习意识，对培养学生良好的思维习惯及学习方式起到很好的效果。

三、多媒体应用可提高学生的空间想象能力及发散性思维能力。

数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间想象能力及发散性思维能力，多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在同学观看时，教师结合课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。使学生在直观形象中体验数学的趣味性并引导学生发散思维，有效的提高数学课堂的教学效果。

四、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习。

信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初二 “探究性活动：镶嵌”，教师提供边长相等的多个正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意，我趁机把学生的这些作品拍下来并制成幻灯片，事后播放给学生，学生的积极性一下被调动了起来，因为他们从中获得了成就感，这更加激发了他们学习数学的兴趣。由此可见丰富的信息资源，不仅可以开拓了学生视野，激活学生思维，更能培养学生的创新精神，激发他们的学习兴趣，让学生乐意投入到探索性的数学活动中去。

五、运用信息技术进行巩固练习，增加训练密度，提高课堂教学效果

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能够大大增加练习容量。这时可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重点、难点。也有利于生动有趣的复习，能够收到事半功倍的课堂教学效果。

7.多媒体在语文教学中的重要作用 篇七

一、有了多媒体教学技术, 可以使教学中的重难点得以轻松的突破

每一个一线的小学教师都知道, 在小学的语文教学中, 可以说每一课都会有重难点的存在。而要想学懂学通小学课堂上的这些语文知识, 只有很好的掌握了这些重难点, 才能使自己的语文知识与语文素养得到提高。对于一线的语文教师来说, 也只有很好地帮助学生掌握教学内容的重点, 突破教学的难点, 才会逐步提高自己的教学质量。但是实际上小学语文教材中很多的知识都是比较枯燥抽象的, 对于这样的难以理解的知识和问题等, 在不应用任何教学手段的情况下, 即使老师在课堂上说的口干舌燥, 孩子们如果能理解到一知半解的程度上, 那么老师们的口舌也算是没有白费。而在这样的教学过程中, 是非常的会使孩子们失去对语文学习的兴趣的。利用多媒体教学, 就可以比较轻松的突破这样的教学重点和教学难点。主要的原因就是多媒体教学可以将那些比较抽象的教学内容或者是比较难以理解的语文教学内容变的具体化, 形象化, 以至于达到化难为易的教学目的。比如说, 在小学四年级的教材中, 对于《桂林山水》这篇课文来说, 体会文中的语句的优美就是这篇课文的教学难点。因为孩子们的语文底蕴有限, 作者在文章中的运用的语言虽说已经把桂林山水描绘的非常的到位, 但是孩子们光从这些语言中还是体会不到这一点的。如果教师在课前搜集一些桂林山水的图片、录像等在多媒体播放, 让孩子们边欣赏边读课文, 可以说就会很轻松的达到突破教学难点的目的。

二、在小学的语文课堂上多使用多媒体教学, 可以提高孩子们学习语文的兴趣, 促使语文教学效率得到提高

在我们传统的语文课堂上, 可以给孩子们提供的感性材料是非常的有限的, 在教学时, 因为不能给学生们形成必要的表象的东西, 而直接的影响了孩子们对知识的理解和掌握。而在现如今的语文课堂中, 老师们恰当地运用多媒体的教学手段, 把语文教学中抽象的内容不断地形象化、具体化, 使自己的教学内容, 更加有益于孩子们的接受能力, 这样可以说就极大地激发了孩子们学习语文的兴趣, 提高学习语文的积极性。爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师, 相信老师们对这一观点都有着比较深刻的体会。多媒体教学使语文教学能够通过各种情境的创设, 使学生积极主动地投入到学习中来。《记金华的双龙洞》是叶圣陶老先生写的一篇游记, 对于由外洞进入内洞的过程中的险, 以及内洞景色的奇, 叶圣陶老先生尽管有着非常深厚的语文功底, 但是, 孩子们因为不是亲眼所见, 对于学习这篇课文的兴趣还是有限的。但是, 老师们用多媒体配上图画或者是录像之后, 孩子们学习情趣马上就会提高, 而对于文章的背诵也就是成为比较轻松的事情了。

三、多媒体教学可以丰富教师们的教学资源, 丰富孩子们课外知识的学习

在现如今的语文教学目标中, 可以说对于学生语文知识的掌握, 光是语文课本上的知识是不够的, 学生只有广泛的涉猎语文知识, 才能适合当今社会的发展。但是, 在很多的农村小学要想达到这样的学习目的是有着一定的困难的。比如说孩子们可以阅读的书籍是比较少的;尽管现在电脑已经成为比较普遍的东西, 但是在农村的家庭中电脑的普及率还是比较低的;而对于孩子们的家长来说, 对于孩子们的教育程度还是不够的。那么丰富孩子们课外知识、扩大孩子们的视野的重任也落到了语文老师的身上。而语文教师在教学过程中合理的利用多媒体教学, 不仅是对教学资源的开发利用, 也可以通过这样的资源的利用丰富孩子们的课外知识, 扩大孩子们的视野的一种重要的教学手段。《语文课程标准》也明确指出:充分利用现实生活中的资料, 优化语文学习环境, 拓宽语文学习内容。而这样的目标就可以通过多媒体教学来实现。

四、利用多媒体教学可以改变小学语文课堂的课堂氛围, 恢复孩子们的天性

孩子们的天性可以说就是活泼好动, 但是, 就是因为传统的语文课堂的枯燥乏味, 使孩子们在语文课堂上变得沉默寡言, 郁郁寡欢。主要的原因是有很多的语文知识他们不感兴趣, 他们听不懂, 但是通过多媒体课件这样的教学手段, 通过声像并茂、动静结合、情景交融的各种感官刺激, 使学生犹如身临其境, 从而激发起学生学习的兴趣和求知欲, 调动他们学习的积极性。

以上介绍的是小学语文课堂利用多媒体教学的种种好处, 但是, 小学的语文教师们还要知道的是, 多媒体教学是一把双刃剑, 在有着诸多的教学优势的同时, 也存在着一些不足。比如说, 利用这样的教学手段, 使师生之间缺少了感情方面的交流, 缺少了情感火花碰撞;有的老师是为了使用多媒体而使用多媒体, 制作了一些比较花哨的东西丰富课堂。对于这样的教学过程, 看着好像是有着比较好的教学氛围, 但是却脱离了教学实际, 因此上是不可能有好的教学效果的;大量的多媒体课件的制作也会浪费老师们的时间和精力。要知道, 一个好的教学课件是需要大量的时间的, 因为制作课件要搜集资料, 要进行精心的制作、要与教学内容合理搭配等。

既然称多媒体教学是一把双刃剑, 就是说, 小学语文教师在语文教学的过程中要合理的进行利用, 取其精华。毕竟现如今的社会是信息技术的社会, 在社会的各个领域中, 信息技术已经得到了全面的推广利用, 而作为培养着祖国接班人的教学前沿, 合理的开发利用这样的新的教学手段, 也是符合社会发展的要求的。

摘要：自从多媒体教学走进了小学的语文课堂, 因为这样的教学方式能够将声音、动画、视频、图画、文字等多种教学形式集于一体, 这样不仅充分的调动了孩子们学习语文知识的积极性, 而且还极大地提高了孩子们学习语文知识的学习效率。在这样的提高语文教学内容的表现力和感染力的基础上, 从而实现了优化课堂教学的目的。也正是因为如此, 现在才极大地提倡在小学的语文课堂中要正确、恰当的使用多媒体教学

8.多媒体在语文教学中的重要作用 篇八

关键词：小学美术 信息技术

一、美术欣赏课直观生动

过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。

借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

当欣赏建筑艺术作品时，借助电脑多媒体，不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。比如：使用这种手段在中年级的《立体构成》与高年级的《组合形体写生》一课中，可以充分体现它的优越性。学生可以按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰，陈设，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。又如：在小学低年级的欣赏课《各种各样的建筑》中，学生通过教师提供的大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，深刻理解到了建筑的不同种类和功能，以及建筑的文化背景。这种效果是一页美术建筑图片，无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。

我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，有如下优越性：

1.光盘资料信息容量大，选择性强，学校可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室。

2.电脑多媒体教学直观、生动、形象，图形、文字、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。

3.打破“教师一言堂”，“满堂灌”的传统教学模式，使“精讲”，“多练”成为现实。

二、工艺设计方便快捷

小学美术课程强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习，由于这类教学内容的图形非常规范，严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。电脑软件中提供了许多的绘图工具和编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、绘制、着色、编辑和修改，非常方便、快捷地完成作业。

又如传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中利用绘画工具呈现出来。以重复构成为例，在电脑中用绘图工具如（直线工具，曲线工具，圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了徒手制作中枯燥的重复劳动。

三、绘画教学的多样化

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这是另外一种艺术创作手段，手工绘画和电脑绘画两种形式的结合是一种新的教学模式。

在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不全面的，让学生了解不同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。

综上所述，小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义：

1.教学观念更新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。

2.手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与方法。

3.有利于推进素质教育发展，对培养实用型、创造型人才提供了优良的环境。

4.有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。