《中彩那天》教学案例及反思

《中彩那天》教学案例及反思（共11篇）

1.《中彩那天》教学案例及反思 篇一

《中彩那天》教学设计与反思

教学目的：

1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写生字新词。

2、能正确流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

4、联系上下文讨论：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？ 重点难点：

1、体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

2、父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？ 教学过程：

第一课时

一、启发谈话，激情导入。

同学们，你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的？如果你中奖了，又是怎样的心情？ 是啊！中奖了，本应是一件高兴、快乐、激动不已的事情，可父亲中奖了，却神情严肃，这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习《中彩那天》，看到底发生了一件什么事？（板书课题）

齐读课题，强调“中”的读音.二、初读课文，感知大意。

1、自由读课文，读准字音，划出生字词。

2、简单介绍一下课文讲了一件什么事？在不理解的地方做上记号。

三、自学反馈，确定重点。

1、认读生字新词，提示生字词学习的难点。“驶”的右边是“史”，不能多加一横 “德”不能少写一横 区分“拨”和“拔”

2、思考：中彩后的父亲为什么神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？

3、比较父子间的不同态度。（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦。）

4、拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了，（）。

是啊！此时父亲正面临着一个道德难题，你知道父亲面临的道德难题是什么吗？

第二课时

一、确定观点，分组辩论。

父亲正面临着一个道德难题，到底中彩后的汽车该不该给库伯呢？同学们可能也有不同的观点，认为“该给库伯的”组成一组，认为“不该给库伯的”组成一组。

二、深入读文，寻求论据。

1、深入读课文，找一找汽车该给库伯的理由和不该给库伯的理由，用横线画出来也可以用自己的话概括出来。

2、提出观点，展开辩论。

如该给库伯的理由：a、只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。b、我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字，原来父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。c、一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。„„ 不该给库伯的理由：a、可是，库伯家是有钱人，我们家穷呀！库伯完全有能力去买一辆汽车，而我家里很穷，父亲又梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。b、过后，俩人把这件事都忘了。c、彩票上的K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事。„„

3、小结：同学们据理力争，都说出了各自的看法，现在同学们又都统一了观点：这辆汽车该给库伯。我们来看看父亲选择了什么？你是从哪儿知道的？

4、现在，这位父亲就站在你面前，你想对他说些什么？

5、思考：为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？

6、齐读“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”谈自己读后的感受。

三、想象拓展，进行练笔。

1、学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话？

2、同学们，车被开走了，家中的每个人当时的心情会怎样？他们可能说了哪些话？请写出来。

四、课外作业。

1、联系实际，写一篇有关诚实、讲信用的短文。

2、搜集有关赞美诚实、信用等方面的名言或有关诚信方面的故事。

教学反思

这个教学设计充分体现了新课程理念，注重培养学生的语文素养，提高学生的阅读分析能力，注重挖掘文本，能让学生走进文本，与文本进行对话与交流。具体表现在以下几个方面：

1、充分读书，在读中理解，感悟情感。阅读教学应充分体现以读为主。教学中，教师采用齐读、自由读、默读、深入读等多种多样的读，并给与学生充分的读书时间，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中寻求问题的答案。

2、能引导学生走进文本，对话文本。教学中，教师能提出问题“父亲正面临着一个道德难题，到底中彩后的汽车该不该给库伯呢？”这一问题,紧扣文章重点，教师给学生留有充分的思考时间时间，让学生在思考、阅读的过程中，走进文本，寻求问题的答案，确立自己的观点。

3、学生主体地位突出。教学中，教师并没有主宰整个课堂，而是始终以学生为主体，注重学生能力的培养和智力的发展。如让学生读一读、找一找、画一画、写一写，最主要的是能让学生融入文本，确立观点，进行辩论，在辩论的过程，学生真正明白了父亲的话的含义“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

4、课外拓展，丰富储备。教学，不是为了只掌握课本上的知识，而应该向课外扩展延伸，让学生获得更多的课外知识。这个教学设计正是体现了这一教学理念。课后布置作业：

1、联系实际，写一篇有关诚实、讲信用的短文。

2、搜集有关赞美诚实、信用等方面的名言或有关诚信方面的故事。

2.《中彩那天》教学案例及反思 篇二

学生是社会的一分子, 不良社会风气和部分家长不讲诚信对孩子的人格和品行产生负面影响, 导致学生中诚信缺失现象频频出现。 小学语文教师应该主动承担起培植学生诚信品质的重任, 通过教学培养学生真诚待人, 老实做人, 讲老实话, 办老实事, 培养学生守时, 守信, 言必行, 行必果, 树立诚信观念, 让学生做诚实守信的人。

如何通过有针对性的教育, 使每一个学生都树立良好的诚信观念, 做到不自欺, 不欺人, 讲信用, 重信誉, 是语文这一人文学科也是语文教育工作者不可推卸的责任和使命。 《语文课程标准》 明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。 ”

立足课堂, 是对学生进行诚信教育最有效的途径。 人教版语文教材设计有很强的针对性, 从不同角度促进小学生的身心健康发展, 涉及诚信内容的课文为数不少。 如人教版小学语文第八册《中彩那天》就是一篇很好的有关诚信内容的课文。故事讲的是一个修理厂的技工, 无意中抽中大奖, 但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。 经过思想斗争, 他把大奖送还给同事。 这个感人的故事让我们懂得, 诚信是人的精神财富, 它比物质财富更珍贵。 通过学习本文, 学生体会感受主人公诚信的品格, 从而受到正确价值观的教育, 这是本课的一个教学重点。 语文阅读教学有自己的特点和要求, 不能把语文课上成思想品德课。 进行思想教育, 要注意方式方法, 还要培养学生的主动感知能力, 让学生在不知不觉中受到诚信教育的洗礼。为体现这一教学重点, 渗透诚信教育于语文课堂教学之中, 我是这样进行教育设计的。

一、初读课文, 感知诚信

教师在学生初读课文后, 可让学生谈谈自己读后的感想, 这样有利于教师了解学生的道德认识水平和价值取向, 以便以学定教。 这时, 学生一般会从价值观方面谈谈自己读后的感想, 或为“父亲”的做法所感动, 或表示不理解。 无论学生的感想与课文的价值取向一致与否, 教师都不要急于下结论, 能初步感知文中父亲的诚信就行, 可以让学生说说自己的感受主要是从课文中的哪些内容 (具体到具体的词句) 获得的, 也可以把这些内容画出来。

二、换位思考, 体会诚信

学生读课文、谈感想、画出引发感想的内容后, 可启发学生认真默读课文, 特别是抓住画出的内容进行深入思考。 教师可提出如下问题引发学生默读思考: 如果你是那位以一人的工作承担起家庭生活责任、梦寐以求能有一辆车的父亲, 想把这辆车留下来, 你会为自己寻找怎样的理由? 这样的问题能使学生设身处地地体会父亲对拥有车的渴望, 为进一步体会父亲的诚信品格打下基础。

面对诱人的奔驰车, 在同事完全不知道这件事的情况下, 父亲完全可以自己留下, 但是他最后还是选择了放弃。 教师可以引导学生从父亲的实际需要和所作所为的对比中体会他人格的美丽, 为他的诚信品格所感动, 特别要注意引导学生体会父亲“一个人只要活得诚实、有信用, 就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

三、感情朗读, 赞美诚信

语文课程对学生精神领域的影响, 主要是通过学生领会语言文字的内涵进行的, 而不是靠教师的说教。 为强化本文对学生的价值观的影响, 教师可以引导学生再次有感情地朗读, 启发学生“进入角色“进行“戏剧化”的朗读。 这是进行创造性朗读和体验的良好途径。 通过戏剧化朗读更能突出表现父亲诚信的美丽品格, 如果学生读得入情入境、声情并茂, 他们的心灵无疑将再次受到净化。

四、辨析讨论, 内化诚信

组织学生针对作品的不同认识、看法展开争鸣性的讨论。教师可就父亲当时的表现组织学生进行讨论: 用 “假如你是… … ”“如果你在… … 这时候… … ”“面对此情此景你… … ”这一类语言启发学生讨论。 讨论当库伯派人把汽车开走后, 我们一家人心情怎样? 为什么“父亲显得特别高兴”, 他给我们讲了哪些有趣的事情? 等等。 通过辨析讨论, 进一步加深对父亲诚信品格的体会, 有利于学生形成正确的道德认识, 树立正确的价值观, 将诚信内化于心, 心服于“一个人只要活得诚实、有信用, 就等于有了一大笔财富”这句话。

五、练习写话, 强化诚信

发挥想象, 写一段话:

1. 学到这里, 同学们应该注意到, 文中妈妈说话了, 我也说话了, 唯有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话, 多么遗憾。 我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

2.同学们, 车被开走了, 家中的每个人当时的心情会是怎样? 他们可能说了哪些话, 请写出来。

就作品中含蓄的意味深长的结尾进行续写, 或补充作品中由于表达的需要而跳跃、略写的部分。 这样的环节能加深学生对文本的理解, 切己体察, 体会人物的内心世界, 丰满人物形象, 强化认识父亲的诚信品格多么美好高尚。

六、推荐阅读, 巩固诚信

学完课文后, 我向学生推荐了几篇有关诚信的故事, 如《宋庆龄守信用的故事 》、《华盛顿砍倒樱桃树 》、《诺言 》, 学生课外阅读, 并把这些故事讲给小伙伴听。 通过课外延伸阅读, 学生更崇尚诚信, 因为信守大大小小的诺言会让这个世界更肃穆而神圣。

3.《中彩那天》教学反思 篇三

《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。我教学的是第二课时，重点学习课文的3——9自然段，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本，在想象中拓展文本。

我在课堂上先提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢？（父亲神情严肃，把我赶下车。）父亲怎么会有如此反常的举动呢？这些问题激起了学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯捎带着买的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想些什么呢？孩子们想象的都非常好，有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？有的说：这辆车不是我的，我不应该要……而后，我让学生在默读中看看事情的结果是怎样的。

接下来，联系前面课文中介绍的“我”的家庭状况，以及父亲的心愿来感受父亲的伟大，同时体会母亲的话的含义及最后一句话的意思。最后一句话在让学生理解前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么？但他又得到了什么？学生有了这一步的思考后，对最后一句话的理解也就水到渠成了。

回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们直接联系前面“我”的家庭状况及父亲的愿望，来体会父亲当时是多么想得到这辆车，而且他也曾想过将车据为己有的话，会更好一些。在这样的矛盾中，学生就更容易理解

父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。在这样的对比中，就会强烈地感受到这一点，相应的理解开头和结尾的关系就会很容易了。

这节课的不足之处还有：我在教学中，虽然注重了学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。在课堂上，我也难免紧张，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。种种不足，一定在今后的教学中不断改善！

《中彩那天》教学反思

（人教版课标本四年级下册）

4.《中彩那天》教学反思 篇四

回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了。

本文的故事有丰富的想象空间，教学课文第9自然段时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说：眼看着车子被开走，我心里有些不舍得，但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人；有的说：虽然，车子被开走了，但爸爸却露出了欣慰的笑容，望着渐渐远去的汽车，我似乎明白了什么……在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。

5.《中彩那天》教学反思 篇五

在教学中，我努力挖掘教材中的情感因素，指导学生在读中有所体验，有所感悟，在读中，受到情感的熏陶，在读中受到做人标准，做人品质的启迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、态度和价值观于课堂教学中，只有这样才能收到很好的教学效果。比如，我在本教学环节中，注重让学生通过小组合作交流，体会了“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义，在阅读教学过程中熏陶了学生的个性情感，对文本有了更深刻的认识和体会，让学生的情感、态度与价值观得到升华。

教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。对有的学生的回答没有及时进行评价。对文中父亲感情变化的句子没有细细体会，使很多学生不知所云，而且整节课安排的内容比较多，学生读的时间太少。另外还应该加强对学生的

语言文字的锤炼，多创设情境给他们说的机会，让他们多说，自己少说。除此之外还有很多不足，希望自己能在今后语文教学中逐步改正。

6.《中彩那天》教学案例及反思 篇六

老师昨天跟同学们说，老师是干什么的?大家一起大声说(生：交朋友)

师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，(出示汽车模型)大家喜欢吗?收到礼物你们心情会怎样?

生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。

生：我收到一定会很快乐。

师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢?今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，(师板书课题)注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。

生自由读课文。

师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示(出示一位同学词语，让这位同学领读词语)

(随机表扬：真了不起，多音字读准了)

师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗?

谁说说“拮据”的意思。

生：经济情况不好，困窘。

师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的?

(出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据)

生：生活很困难。

生：困难到靠父亲工作维持六人的生活。

师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。

师：什么又是“梦寐以求”?

生：很想要。

生：做梦的时候都想要。

师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事?

生：第3段到第8段。

师：今天我们重点来学习第3——8段。

(出示汽车模型)

师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样?(教师走到一位同学面前)谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。

(学生自由读句子)

(指名读句子)

师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢?自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧!(学生走位读句子)

(再指名读句子)

师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么?

生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。

师板书：不高兴?

师：我们怎么解决这个问题?大家再读读课文。

生：因为爸爸正面临着一个道德问题。

师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题?

板书?)

生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题?

生：为什么会面临这样一个道德难题?

师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。

生读文。

师：到底遇到一个什么道德难题?

出示句子：母亲让我仔细辨别——淡淡的K字。

好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢?老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读(一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子)

师：读这两句话你明白了什么呢?

生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。

生：中彩的是库伯，不是爸爸。

师：读书时要边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度?能不能读出来?

生：我通过“仔细地看”才看出来。

生：我通过看了一遍又一遍(找出“看了又看”)

生：我从“终于”这个词上看出来。

师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题?

生：我想问：为什么是淡淡的K字?

生：我想问：这淡淡的K字代表什么意思?

师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。

生读句子。

师：现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。

(生走位学习/教师机动巡回学习。)

师：刚才的问题解决了没有?这淡淡的K字代表什么?那爸爸为什么做上记号，又把它擦了?

生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事?那爸爸把那记号给擦掉意味着什么?

师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么?

生：擦了就是我的车了。

生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。

生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。

师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。

(下课铃声响)

师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢?

生：为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富?

师：小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。

7.《中彩那天》教学案例及反思 篇七

计)

人教版小学语文第八册第5课《中彩那天》教学设计

教案背景

1、面向学生：小学学科：语文

2、课时安排：两课时。

3、学生课前准：

①通读课文，完成“标”、“点”“圈”“框”、“划”、“注”。

②寻找身边诚实人物的事迹。

③了解“彩票”相关知识。

教学课题

学会诚实做人。

1、认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、拮据、安慰、精湛、器

重、梦寐以求、属于、奔驰、馈赠、闷闷不乐、道德、号码、迷惑不解、教诲”等词语。

2、能正确、流利有感情的朗读课文。

3、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。

4、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达。

教材分析

这篇精读课文是一篇感人的故事，记叙了父亲为自己和朋友买了彩票，结果带朋友买的那张彩票中了奖，获得了一辆奔驰牌小轿车。在道德面前父亲放弃了轿车，选择了诚信，做到了以诚待人。教育大家：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

教学重、难点：

1、对“道德难题”这一意思的理解。

2、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；

3、学会诚实做人。

教学准备

1、情景朗读音乐。

2、多媒体课件。

3、身边的诚实人物故事。

教学方法

课文语言质朴，注重细节描写，将人物内心矛盾及变化演绎的淋漓尽致。但是揭示“诚实、有信用”与“道德”之间的关系仍是本文的教学重点和难点。在本课教学时为了突破难点，我就充分应用了百度搜索，搜索了许多关于诚实，有信用的名人名言及小故事，制成多媒体课件，使学生很好地把握了作者的写做意图，受到“诚实做人”的教育。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入课题。

讲述一个就发生在自己班上一位同学前不久买饮料中奖的故事，并以采

访的形式询问他当时的心情。

过渡：我们班同学中奖都这么兴奋，可是有人中彩得了一辆崭新的奔驰牌汽车却怎么也高兴不起来，这究竟是这么一回事呢

今天我们就从要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

二、检查课前预习情况。

1、抽读课文。要求：读准字音，读通句子，2、交流生字词学习情况。

读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

三、播放情景音乐，师范读。

听清事情的发生、经过、结果，归纳课文主要内容，并准备复述故事内容。

1、解答疑难，提示生字词学习的难点。

2、理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

四、指导学生默读课文

1、默读时不能出声，做到心道、眼到。

2、体会故事中人物的情感变化。

五、小结

通过课文这一部分的学习，我们了解了一下人物的内心情感，下一节课，我们再继续学习父亲将是怎样经历中彩以及诚实归还奖品的心理历程。

六、课堂作业：

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习

1、听写词语。

2、抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻地体会到什么？

二、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。

合作学习，深入探究。

探究问题一：”你父亲正面临的着一个道德难题。”这个道德难题是什么？

为什么说这是一个道德难题？

探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。

小组内讨论交流。

各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳引导学生讨论。

例如：

①父亲面临的留车还是还车的道德难题，各有什么理由。

②如果你们不曾读过这篇文章，假如你们是文中父亲的话，会如何抉择呢？

我们一起去看看父亲是如何解决难题的，他的做法是否值得。

小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

三、指导学习第一自然段与最后一

自然的关系。

首尾呼应。

体会两句话的深刻含义。

四、出示诚实守信名人名言。

多媒体出示

五、课后练习

完成课后习题“小练笔”。

提示：开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

板书：

5、开头：诚实、信用

中起因：梦寐求车

彩 事那经过：中奖得车 诚实守信天 故烦恼开车

结果：高兴还车

结尾：受益匪浅

教学反思：《中奖那天》教学反思

《中彩那天》是一篇感人至深的教育故事。记叙了在二战前一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事的开头以母亲教育我们要做一个诚实，有信用 的人引出，故事的结尾以再次回忆母亲的话来结束，文章前后呼应，耐人寻味。

故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐””。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。故事反

映了一个普通工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。

这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上我巧妙的指导，学生较好的理解了课文，读懂了父亲的心情，感受到“诚信是金”的道理。

8.《中彩那天》教学设计 篇八

一、教材分简析: 《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想情感的变化过程为线索，本课的一大特色是通过精彩的语言描写来展现人物的思想情感。根据新课标的规定中年级阶段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。

二、教学目标 : 1．学生能正确认读“拮、寐”等6个生字，结合句子准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

2．学生能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。

3．学生能在理解课文内容的同时，学习作者通过人物语言、神态、动作表现人物内心的表达方法。

三、教学准备 : 学生：

1．自读课文2～3遍。

2．试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。3．想一想每一自然段讲了什么。教师：自制相关课件。

三、教学时间 ： 一课时

四、教学过程 ：

（一）导入新课，初读课文。

同学们，你以前抽过奖或者买帮人过彩票吗?假如你中奖了，一定会很高兴吧。假如中奖的号码是你帮人买的，你会怎样处理呢？是“拱手相送”还是自己„„今天我们学习一篇新课文——《中彩那天》。一起读课题──（齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。

（二）整体把握，学习生字、新词。1．学习生字新词。（预设难读的：拮据 梦寐以求 馈赠）2．把握主要内容。

（1）初读了课文，你知道了什么？

（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）

（2）自己练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。（3）同桌或学习小组讨论。

（4）教师小结。

（三）细读课文，探究“道德难题”之难。

1．探究问题：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？ 2．自读自悟，圈画有关词句。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复强调，使学生逐步学会默读课文。课堂中保证学生有充裕的时间去默读，独立去思考，阅读时随时圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。】 3．回报交流。

（1）抓重点词、句，探究“难”的原因

◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？

（引导学生：父亲是自己留下车，还是将车还给库伯。）

◆是留还是还？我们先来分析留车的理由有哪些？

句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）

句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）

◆指导朗读。

（2）紧扣重点词句，赏析“难”的表现。

句一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）

句二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”）句三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

（重点抓住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）

（四）学习表达，深化理解（视时间机动）。“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？同学们试着写一写。

父亲终于拿起了橡皮，他„„_______________________________________________。设计目的：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之“难”。

（五）总结存疑。

这节课我们学习了作者通过人物的语言、神态、动作表现人物内心的表达方法，让我们体会到了父亲面临“道德难题”的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？„„

五、板书设计

中彩那天

还

——-汽车 ——

有价 留 ——-优秀品质 —— 无价

诚实+信用=财富

六、教后反思

9.《中彩那天》教学设计 篇九

1、复习以前学过的认读字，认识本课6个生字。理解“道德、拮据”意思。

2、正确、流利朗读课文，交流理解课文内容，进而理解课文主旨。

3、体会课文首尾照应的表达方式，能复述课文。

教学重难点：

交流理解课文内容，进而理解课文主旨。

教学过程：

一、导入新课，预习交流

师：今天我们学习第五课，齐读课题《中彩那天》

师：同学们，把课题读得很准，大家一定发现了课题中藏着一个多音字，是什么？

生：是“中”，

师：能给“中”在组个词吗？（中奖，中弹、射中）

另一个读音谁来说一说。（指生答）同学们，再来看课题，中彩是什么意思？

师：这篇课文大家都预习了吧。现在就请同学们以小组为单位，把你预习的内容在组内交流交流，开始吧。

师：老师刚才发现，同学们交流得积极又认真。看大屏幕，这些字是我们以前认读过的字，还认识吗？谁来读。

师：你能给它们扩词？

“德”这个字，有没有要提醒大家注意的？同学们，十四个人一条心，就是同心同德，还能再个他组词吗？

师：什么是道德？这个词听起来，好像很深奥，你能说说身边哪些事是有道德的，哪些事是没有道德的吗？

师：是啊，同学们，道德实际上就是行为的准则，做了不道德的事虽然不犯法，但会遭到人们的谴责，还是不要去做。

师：还有一些字，同桌互相说一说。

师：看来认读过的生字大家掌握的不错，我们在来看看本课的生字词，会读吗？（指生读）

师：字音上有要提醒注意的吗？

生：“拮据”的“据”是个多音字，还可以读“据说”

师：真是个细心的孩子，一声据组词。“拮据”是什么意思？你是怎么知道的？（或读课文）师：同桌互相检查一下这些词语吧。

师：大家把字词预习得这么好，下面老师来听听大家课文读得怎么样，我们来分段读课文，同时大家思考，这篇课文讲了一件什么事？

指生分段读文。

二、学习课文内容

师：谁来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（生交流，如不理想，可进行方法的指导）。大家回想一下，我们归纳写事文章主要内容是怎么表述的？

生：主人公+事件。

师：本文的主人公是谁？我们在讲事件时，要说清哪些要素呢？起因、经过、结果。谁能参照这个表述形式，再来说说这篇课文的主要内容？（生交流）

师：同学们，其实在整件事情中，父亲一直都面临着一个大难题，你知道是什么吗？

生：中奖的人不是父亲，是库伯先生，父亲不知道该不该把车还给库伯先生。

师：是啊，同学们，父亲保留或者退还汽车，其实都有各自的理由，请大家默读课文，用横线画出父亲留下车的理由，用波浪线画出父亲退还车的理由。

师：父亲留下这辆车，都有哪些理由？读读你画的句子。

第二次世界大战前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。师：是啊，不宽裕的生活确实是留下车的理由。

他梦寐以求……属于自己的汽车。抓“梦寐以求”体会父亲很喜欢车。

师：面对自己连做梦都想拥有的车，父亲能不想留下他吗？还有什么理由？（如生答不出）

师：其实还有一个更大的理由，就是（出示句子）这个记号是在什么情况下做的？对啊，只有父亲自己知道这个记号，所以这个记号可以等于没做，父亲完全可以留下汽车。

师：你认为父亲退还汽车有哪些理由呢？

生：一个人只要活得……一大笔财富。

师：师反复读句子，同学们你也来用心的读读这句话，看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。大声读一读。父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么？（诚实、有信用）

师：确实诚实有信用是一笔财富，假如失去诚信这个财富，父亲随之还会失去什么呢？朋友会对他怎样？他自己内心又会怎样？你再想一想，还会有怎样的结果？同桌互相说一说。

师随生交流（板书友情、信任，安宁），这是多大的财富，这是多么有力的理由啊。带着你的新的理解，再来读读这句话。（齐读）这种精神上的财富是令人快慰的，所以当汽车被开走以后，父亲显的特别高兴，你理解父亲这种高兴了吗？

生交流。

师：同学们，父亲面对那么多可以留下车的理由，还能坚定自己的信念，做出了诚信的选择，说明这是一位怎样的父亲？（伟大，了不起，令人敬佩）

师：是的，大家都认为父亲是伟大的，对此老师还稍有疑惑。你来看看这句话。（出示句子指生读）“擦”是为什么？他擦就是为了留下汽车，他还伟大吗？啊，这把老师明白了，父亲也是个平凡的人，他也生活在真实的世界中，当他面对这么大诱惑时，他最后还是做出了诚信的选择，用道德战胜了诱惑。这是父亲平凡中的伟大，这才是最真实的伟大。。

师：其实，父亲的想法和做法真正受益的还是小作者，多年以后，回忆起来，作者感觉中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。我们家富有的是什么？

师：这句话和开头相呼应，作者用这样前后照应的写作方法，就是让我们强调―诚信的重要性。

三、复述课文

师：通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序，你能根据这个提纲复述故事内容吗？同桌互相说一说。

指生复述。师：这次老师想加大点难度，如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理，再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。再练习说一说。指生复述。如果大家课下能认真的练习，这也是老师今天给大家留的作业。

四、练习总结

同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。在以后的学习过程中，也可以通过这种方式分析理解人物。最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。

出示：就算……我也不能……因为……。你能结合课文内容说吗？

出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因为……

10.中彩那天教学设计 篇十

1、引领学生透过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。

2、联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。

3、有感情地朗读课文。

四、教学重难点

重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。

难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学过程

（一）比较导入，引出诚信

1、同学们，这节课我们继续学习《中彩那天》，读课题。透过上节课的学习，同学们有了很多收获，不仅仅学会了课文的生字新词，而且还了解了故事的主要资料。那么谁来说说父亲中了什么彩？（车）

过渡：多么令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。此刻请大家观察课文插图中的“父亲”和“我”，说说他们中彩之后的表情。

2、谁能说说？我兴奋父亲神情严肃

你能在文中找到相关的句子吗

出示句子：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(把你的兴奋劲儿读出来)

出示句子：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（请你读出父亲此时的情绪）

3、过渡：父亲中彩了，他得到了梦寐以求的汽车，但是，当父亲驾车从拥挤的人群中缓缓驶过时，他却……我不明白这是为什么？我们来看看母亲是怎样说的。

（设计意图;透过引言把学生带入本节课的学习当中，透过课文插图让学生感受到我和父亲的不一样表情，从而引出父亲的道德难题。）

二、细读课文，探究父亲心理的矛盾过程

（一）、理解道德难题

1、出示句子：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”（齐读）师：当你读到这个句子时，你的脑海中产生了怎样的疑问？

生：这个道德难题是什么？父亲怎样解决这个道德难题的？

师：同学们很会提问。我们就先来解决第一个问题，父亲的道德难题是什么？请大家认真的再读读课文7、8两个自然段，相信你会找到答案的。

生：父亲的道德难题是到底是把车留下还是还给库伯。

师：你有一双慧眼，这就是父亲的道德难题。那你们说说，这辆车是还，还是留？同意还的举手；同意留的举手。

（设计意图：大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”让学生深入父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。）

2、小小辩论会

咦，好像不还车的理由多，那我们就不要还了吧。还车的呼声也不小呀。那我们来进行一个辩论会吧。请同学们到课文的字里行间去找找看还车的理由都有哪些；留车的理由有哪些，并用不一样的记号把有关句子标出来。

3、不还车的学生把找到的理由摆出来。教师顺势出示课件，指导学生读中感悟。

(二)、为父亲寻找理由

A、家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。理解拮据，读出家庭的困难

B、自我的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自我的汽车。

理解梦寐以求，读出对汽车的渴望

C、库伯家比他们家富有：

D、库伯并不明白这事。

E、这张彩票是我买的。

F、商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，证明这辆车已经属于我家。（人尽皆知）

过渡：听了你们的发言，我也认为有理由把车留下来，父亲他真的是太需要这辆车了！不还车的理由一个又一个，那还车的理由呢？谁来交流？

A、出示：母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”说说你的体会。

B、出示：原先，父亲买彩票时，帮库伦先生捎了一张，并作了记号。说说你的体会。

师：辩论会结束了，看似不还车的理由很充足，（原先你们的观点和父亲一样。）让我们回到课文，看看父亲是到底是怎样做的？

（读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，之后听到他在拨电话号码，是打给库伯的。）

（设计意图：辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师透过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合潜力。）

三、创设情境，体会诚信。

1．第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。你就是父亲，我想采访一下：此时你的情绪怎样样？（为什么？）生读第9自然段，读出父亲的高兴，简单。

2、车被开走了，家里的每个人当时的情绪怎样？他们可能说些什么？

3。创设情境，体会诚信的重要性。教师随机提问

你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么？

你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？

你就是孩子“我”，你会怎样评价父亲？

你就是父亲的老板，你明白了此时你会怎样想？

父亲失去了，但是却得到了（）

此时，你还觉得他们家贫穷吗？你能说说你的想法吗？

所以说“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”（指名读，说说你是怎样理解这句话的？再读，小组读，齐读）

这件事让我对母亲的话理解更加深刻，师边说边板书：诚实+信用=财富。

（设计意图：透过创设情境，让学生学会换位思考，从不一样的角度去理解财富，从而突破难点。）

4、读课文的开头与结尾，体会开关与结尾之间的关系。

四、写话练习，拥有诚信

母亲的话成了至理明言，请你也把自我的收获写下来，并在结尾处写。。。。。。。的名字。

师：诚信让我们拥有友谊，诚信让我们获得尊重，诚信让我们受到重用，让诚信永远住在我们心里。

让我们轻轻地把母亲的话告诉自我：（出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富）

让我们真诚地把母亲的话告诉你身边的朋友（读这句话）

让我们把这段话大声地告诉全世界的人（读这句话）

（设计意图：训练学生的概括潜力，从而进一步体会中心句。）

（四）作业设计学完了课文我们来逛一逛作业超市（三选二）

1，读-这个故事可真感人，要有感情地多读几遍。

2，找-我还明白很多关于诚信的小故事，我要告诉我小组里的同学。

3，写-我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。

（五）板书设计

5中彩那天

道德难题车

还留

11.《中彩那天》教学总结与反思 篇十一

在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书，知道故事主要讲什么？然后让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。在学生初读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。

比如：1、“我几次兴奋地想上车与父亲工享这幸福的时刻，都被他赶下来。”为什么？

2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题？

3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的？

4、我对母亲的教诲有了怎样的体会？

5、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？

6、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。这样让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。

二、注重探究式学习。

在指导学生学习3――8自然段时，我注意创设情境，让学生自主去探究问题――然后读议结合解决问题――同伴互助讨论合作交流。在阅读教学中把解决问题的权利留给学生，让学生自己去解答。

三、发挥学生想象力培养学生联系生活解答问题的能力。

教学中注意引导学生去想象故事的发展结局。如教第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说：眼看着车子被开走，我心里有些不舍得，但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人；有的说：虽然，车子被开走了，但我看见爸爸却露出了欣慰的笑容。还有的说，妈妈又把开头那句话说了一遍，使我记忆更加深刻。等等，在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容。最后，我让学生联系自己的生活实际，说说在生活中，有没有象爸爸这样的人，还让学生评判一下自己对库伯把车开走的看法等等，从学生的回答中，我看得出他们幼小的心灵似乎懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。

四、课后拓展。

在学完这课后，我要求学生把这个故事讲给自己的父母听，并让他们说说自己对父亲这样的做法的看法，这样也让学生把道德问题深入到生活中，使学生对道德问题有更深的认识和理解。从而达到教育学生的目的。

回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。