培养孩子阅读

培养孩子阅读（精选19篇）

1.培养孩子阅读 篇一

培养终身阅读的孩子 三墩镇中心小学

吴菊芬

只要读过《第56号教室的奇迹》这本书的老师，都会忍不住夸赞雷夫.艾斯奎斯老师是一位伟大的老师，都会好奇他到底有什么魔力，创造了其他人没做到的奇迹。翻到第三章，我们就会发现，原来在二十多年的教学生涯中，雷夫老师一直在默默地坚持着自己的教学信念和风格，培养终身阅读的孩子，是他的学生能创造奇迹的法宝之一。要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。

尽管中美两国的国情、体制、学生是不同的，但人类的精神追求应该有相通的。《语文课程标准》的基本理念之一就是要全面提高学生的语文素养。语文课程的实践性很强，语文素养的提升有赖于大量的阅读积累。课程标准不仅对阅读教学包括课外阅读很重视，提出了很多指导性意见，还提出了阅读总量应在400万字以上的量的要求。从课程理念到阶段教学目标，凡是论及阅读教学，几乎都包括了课外阅读，我们不难看出，课外阅读在语文教学中的地位和重要性。如何在语文教学中指导学生有效进行课外阅读，这是每一个一线语文老师要研究和实施的问题，创造“第56号教室的奇迹”的雷夫老师以大人的指导、善用图书馆、挑选文学作品、欣赏文学作品拍成的影视作品，指导学生排练课本剧等方法让学生爱上了阅读，并在阅读中受益，这些做法值得我们学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读、阅读、再阅读。”由此可见，课外阅读是语文学习的重要途径。做好课外阅读，做好有效的课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。回顾自己近二十年的语文教学，在指导学生课外阅读方面也积累的一些好的方法。

一、把课内、外阅读结合起来，唤起学生阅读的兴趣。

披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如我们学习了“田园风光”一单元时，让学生搜集相关的文章进行阅读。如《可爱的草塘》、《山中访友》《草虫的村落》等文章。这样有目的加强课内外沟通，拓宽阅读渠道，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

每月的班级读书交流会也是激发学生课外阅读兴趣的重要形式，主要做法是：我们可先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后利用一节语文课一同交流讨论读书的感受，让阅读成为游戏一样的童年生活，激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、推荐合适的课外读物，提供学生健康阅读的渠道。

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍。他们都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。

首先，我们根据各个学段学生的心理特点和认知水平，精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《神奇的花园》、《小王子》、《幸福的鸭子》、《假如给我三天光明》以及《安徒生童话》、《格林童话》等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

其次，可以适当推荐给小学生的一些畅销的名著。比如《西游记》、《三国演义》《水浒传》等，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。对这种课外阅读，教师要引导小学生了解故事中主人翁的性格特点，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

三、指导正确的阅读方法，保障学生阅读的有效进行。

现在是网络时代，学生大量接触网络，虽然这也是一种阅读，但容易浮光掠影，思维碎片化、浅华，所以在提倡学生多读书的同时，还要提倡学书读整本的书。

阅读方法一般包括精读、略读。课外阅读学生常用的是略读。培养学生阅读方法，要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意；然后精读、品读，理解文章内容，领悟作者的思想感情和表达方法；最后摘抄好词好句、谈感想或体会。

我习惯让学生与同学经常交换读物，还在班级里建立了图书角，让每个同学在学期初都把家里一两本好书带回来，把它放到图书角里，让全班同学可以借阅。这样，不但做到了阅读资源共享，而且学生还可以用心读到更多的书，视野会更开阔。

四、培养良好的阅读习惯，树立终身阅读的信念。

良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我们应注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。

1、我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

2、训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们可结合阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。

3、训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

课外阅读是小学生丰富生活经验，提高自身素养的过程，我们要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生愿意读，就一定会有收获，只要我们坚持不放弃对学生阅读的指导，就一定能培养出一批终身阅读的孩子。

2.培养孩子阅读 篇二

流逝的时间是不经意的, 转眼间新的世纪就来了。三十多年来, 社会发生了翻天覆地的变化, 网络铺天盖地、信息无限爆炸、时空距离颠覆、媒体良莠充斥……儿时的理想早已作古, 时间磨掉了我们的棱角, 社会教育了我们的思想, 活在当下而已。

如今, 视野之内, 目力所及, 消遣形式实在太多。人们多倾向于简单的接受, 如上网、看电视, 少了与文字的交流和思考, 必要也罢, 消遣也好, 看书基本沦为“苦活”。自己在日渐平淡的工作生活中消磨了激情, 没有静下心来体味读书时光中的那种阅读的快乐, 心情浮躁, 随波逐流, 放任自己的行为和情绪。想静下来, 却静不下来, 这种拉锯让人苦痛, 却没能找到说服自己的最好理由。好在偶尔看到孩子还在看书, 自愿也好, “胁迫”也罢, 心理一丝慰藉, 由衷希望孩子能够找到阅读的兴味。

因为一些缘故, 孩子在语言的表达和习作上有了一些进步, 回想起来, 或许是这些原因让孩子受到益处。

1.创造一定的阅读环境。家里在装修的时候, 专门做了一间书房, 辟了一壁墙来做书架, 林林总总放了一些书, 虽然有的书籍早已过时, 但每每让走进这房间的人都或多或少地体会到一种味道, 孩子在这个环境中, 受到的一些感染, 有时会静静地看一下书, 有时写一下毛笔字, 潜移默化沾染一点书卷的气息。

2.尽量培养孩子对阅读的兴趣。孩子还小的时候, 或许偶尔会看到我们大人在看书, 所以好奇地来瞅瞅、来摸摸, 也经常买一些适合她年龄阶段的书籍给她看;专门买了收录机, 给她晚上睡觉之前听一听故事, 让躺着的文字活了起来;从没有文字的婴幼儿图画书, 到上学后的小读物, 尽可能让她于玩具之余接触文字;有时间会带她到重庆的新华书店, 去感受一下那里的氛围, 体会那一本本、一摞摞书籍带给人们的乐趣。

3.形成阅读中的良性循环。因为孩子的一点阅读习惯, 所以在平时的习作中运用, 会受到老师的一些表扬, 满足了孩子小小的心灵, 认识到通过阅读带给自己的荣耀, 也是使其渴望在课外的阅读中充实自己的动力;老师也开具了一系列课外读物, 教给她们积累的方法, 并运用到自己的习作中。这种良性的互动, 也使孩子在阅读的积极性上有了动力, 唯一不足的就是阅读的面还比较窄, 理解未能深入。

现在来讲, 知识的获取渠道不再像原来那样单一, 人们可以从网络上搜集到自己想要的东西, “百老师、谷老师”成为访问量最大的老师。网络上是开放的, 所以感觉网络有时又是肤浅的, 网络上也可以阅读, 但其跟文本阅读还是有一定的区别, 经典作品还是通过书本的方式进行阅读, 书本的黑白世界, 单调因而沉静, 可以一字一句进行琢磨, 不受干扰, 细细品味, 随文本而律动, 让情绪可翻页, 或掩卷而思, 或会心一笑, 或如释重负……阅读是一个主动的过程, 可以让我们的思想纵横捭阖, 神游万里, 也可能要冥思苦想, 方得真味。同时, 它也是一个相对封闭的过程, 要受得住寂寞, 耐得住性子, 才能够享受与作者交流的味道。阅读中增长阅历和知识就不错了, 如果让心灵得到了荡涤, 思想得到了提升就是额外的收获。

说来惭愧, 自己已经好一段时间没有完整地看一部作品, 一些杂志也是浅尝辄止, 消磨、流连在日常生活中, 深感精神的懈怠与思想的浅陋, 需要超越生活层次的东西来提振自身的精气神, 去选择适合自己的书籍充实这颗年近不惑之心, 像原来学习期间一样, 坚持阅读, 与孩子共同成长, 相信会对文字、对人生有更深的领悟。

最后, 摘录《阅读改变人生》带给人们的体会来共勉:“阅读不能改变人生的长度, 但它可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的物相, 但它可以改变人生的气象;阅读不能改变人生的起点, 但它可以改变人生的终点。阅读让人生永不听任命运的摆布, 把握自己, 执着地走向梦想的极地。人们必须通过学习阅读才能抵达阅读的自由王国。”

参考文献

3.如何培养孩子的阅读兴趣 篇三

关键词：读书；习惯；阅读兴趣

读书，是一种爱好，也是一种习惯，只要从小培养，书就会成为孩子最知心的朋友，有利于提高孩子的语言能力和思维能力，帮助孩子更好地学习与成长。

那么应当怎样培养孩子的阅读兴趣呢？

一、培养孩子爱读书的习惯

要想孩子爱读书，读书成为乐趣，最根本的方法是培养良好的读书习惯。习惯的力量是不可低估的，一个人如果从小养成了读书的习惯，就会受益终身。在孩子学习阅读的初期，可以从给孩子讲故事入手，孩子都是爱听故事的，每个孩子都会乐意听父母讲故事。等到了能独立阅读的年纪，家长可以找借口只读一半，剩下的让孩子自己读。孩子出于好奇就会自己读下去。久而久之，孩子就会养成读书的习惯。父母一定要对提供给孩子的书进行精心挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科幻故事等等。当然做父母的，不能只给孩子买书，还要善于指导孩子读书，培养孩子良好的阅读习惯。首先父母要给孩子树立良好的阅读榜样。在家里，父母要尽可能多地陪着孩子一起读书，不要妄想家长在看电视或者看电脑，孩子会乖乖地自己在看书，所以父母应该做孩子阅读的榜样。苏联的教育家马霍娃说：做父母的无论怎样忙，他必须找时间教养孩子，即使影响了自己的休息或者家务操作。由此可见父母的力量是不可小觑的。

二、给孩子营造良好的阅读氛围

想要让孩子在书本中找到乐趣其实很容易，就看家长如何去培养了。首先是营造读书的氛围，如果你家里连一本书都没有，孩子怎么可能对看书有兴趣呢？多给孩子买书，买适合孩子看的书籍，同时以身作则，让孩子去效仿。即使自己不愿意看书，在孩子面前也要装作很喜欢看书的样子。要想将阅读变成生活中的一种习惯，就要将阅读融入生活的任何时间和任何地方。孩子的书桌上、睡前床上的“枕边书”、沙发边等等，让书无处不在，让孩子顺手就能拿来欣赏，久而久之就会成为一种习惯。

三、不让阅读成为负担

尊重孩子的心理特点，好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的特征。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多地去管他。孩子在阅读的时候不要过多地灌输读书的种种好处，让孩子感觉其有功利性就会感觉到压力，就会减少读书的兴趣。孩子在选择图书时家长不必限制太严，有益的书孩子只要喜欢就可以拿来读，不必非得按照大人的意愿读书。不是只有名著、经典、作文才是对孩子有帮助的书。所谓开卷有益，只要孩子能静下心来读书就是一种进步。罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”所以家长应该把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。只有在宽松自由的环境中才能培养孩子阅读的兴趣。

四、减少看电视、看电脑的时间

在没电视、没电脑的时代，大多数孩子对读书感兴趣。但是现在家家有电视，又有电脑，为了避免孩子过多地沉湎于电视、网络中，家长可以想些办法。适当控制一些时间，当然不能一味地控制，要想一些办法进行疏导，比如说看多少时间的电脑，读多少时间的书，也可以跟孩子说明道理电脑不能只是用来玩游戏，如果孩子比较听话，每天规定看电视、上网的时间、内容，那就不会影响到孩子读书。如果孩子不够听话可以请孩子的老师协助，共同培养孩子的阅读兴趣。孩子一般比较听老师的话，家长可以找老师协商，规定孩子每天在家里看多长时间的书，也可以让老师开一个书单给孩子。家长在家督促，及时向老师反馈孩子在家的阅读情况，老师可以在班上进行表扬，这样就会极大地提高孩子的阅读兴趣。

培养孩子爱读书的习惯不是一蹴而就的事，这需要家长做耐心细致的工作，甚至要做出一些牺牲。只要我们顺应儿童的心理特点，做足自己的功课，孩子一定会爱上读书。

4.怎样培养孩子的阅读能力 篇四

孩子的阅读能力主要包括阅读速度和理解能力。我们说某个孩子的阅读能力强，就是指他阅读速度快，并同时理解了所阅读的内容。

阅读能力强有利于提高孩子的学习成绩。孩子在解答数学应用题中，如果阅读能力强，就能很快地理解题目意思，对题目所包含的数量关系有一个整体的映像，即使他不能马上写出数学表达式，也会对题目意思有个基本的轮廓，知道已知量、未知量以及解答目的，从而帮助他确立解题思路。在语文测试中，解答阅读理解题就是在测试孩子的阅读理解能力，如果孩子的阅读速度慢或者理解能力差，是不可能解答好这类题的。

阅读能力强还有利于孩子获取新知识。孩子获取的新知识除来源于老师、父母言传身教外，有很多是来源于孩子自己的阅读。孩子如果阅读能力强，求知欲望强，他就会把阅读当作一件快乐的事，带着兴趣去阅读，从而养成自觉阅读的良好习惯，在阅读的过程中不断地获得新的知识，开阔视野。

既然阅读能力对孩子有着如此重要的作用，那么，提高孩子的阅读能力就很有必要了。在这里，我就如何提高孩子的阅读能力谈几点看法，不对之处请予纠正。

1.掌握培养孩子阅读能力的时机。现实中，我们可以看到，在同年龄段的孩子中，有的孩子阅读能力强，有的孩子阅读能力弱，主要原因是之前对孩子阅读能力培养的差异造成的。孩子是先说话后识字，在他识字前，已经对身边的事 1

物有了一定的认识，可以进行口语交流，这是阅读的基础。这是因为，阅读的对象是文字，而文字就是事物的符号化，如果缺少对事物一定程度的认知，也就没有了阅读的对象。所以，在孩子开始识字、有了阅读对象的时候，就可以开始培养他的阅读能力了。

2.扩大孩子的词汇量。培养孩子的阅读能力要考虑到他的接受能力，不能超出他的接受能力而对他提出不合理的要求，他的接受能力主要由他的识字量决定。孩子的阅读内容随着识字量的增加而增加，这是很自然的，识字越多，能够阅读的内容就越多，阅读就会更加顺利，阅读的兴趣就会高涨。如果孩子词汇量少，在阅读中遇到的生字、生词多，阅读就不顺畅，孩子就会对阅读产生畏难、甚至抵触情绪，阅读能力的培养就会遇到困难。因此，要注意扩大孩子的词汇量，进一步说，就是要学习掌握生字和生词。学习掌握生字和生词不是新问题，孩子在进入幼儿园的时候就开始了，此后老师和孩子一直在完成着这项任务，在这里没有什么特别之处可说。我另外要说的是，建议家长们帮助孩子牢固掌握汉语拼音，教孩子阅读双语读本。使用双语读本的好处是，当孩子在阅读中遇到生字时，他可以拼读出来，这些生字中有许多是他此前会说但不会写，现在通过拼读就会读会写了。伴随这种阅读，孩子就不断地扩大了词汇量。以后，家长要根据孩子掌握生字、生词的情况，开始逐渐减少双语读本，到最后，孩子完全不再阅读双语读本，而是开始阅读单纯的汉字读本。这样做，孩子开始会不习惯，但要坚持，当他在阅读中遇到生字、生词时，你可以告诉他，或者让他查字典。不用多长时间，孩子的阅读能力一定会让你感到惊喜。

你还要教孩子学会使用工具书，这是一种良好的学习习惯，会让孩子终身受用。如何帮孩子选用工具书是家长们需要考虑的一个问题，这个问题却被许多家长忽视了。目前，书店里为孩子们提供使用的学习工具书很多，良莠不齐，家长要注意鉴别。适合小学生使用的工具书首当其选的是商务印书馆出版的《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语小词典》，另外还可以选用一本全笔顺的字典，供孩子规范写字使用。如果为孩子选用课外读物，最好选用人民文学出版社、译文出版社、人民教育出版社出版的读物，其他出版社出版的不是不可用，而是可用的不多，要注意选用。

3.教会孩子迅速阅读。完成这项任务对家长来说不容易，办法不一。我在这里说三点：一是为孩子提供安静的阅读环境，让他集中精力阅读，避免外界影响。例如，在他阅读的时候，不要在旁边播放他喜爱的电视节目、电脑游戏等；二是根据他的喜爱，为他提供健康有益的读物，因为他喜爱的读物会让他更专心地、顺畅地阅读，而他不喜爱的读物会让他放慢阅读速度；三是和他一起观看一些外来电影大片，这类电影没有音译，只有字幕翻译。我平时会看一些这类电影，受我影响，孩子也会跟着我看，由于没有音译，她只能跟着字幕看，字幕来去快，她只有迅速地看完字幕，并记住字幕内容，最后才能看懂整部电影，这对她的阅读理解是种锻炼。结果，不到一年的时间，她看字幕理解字幕内容之快让家人感到吃惊。家长还要注意，不适宜孩子观看的一些电影大片不要让他观看，最好是自己先看一遍。

4.为孩子营造良好的家庭阅读氛围。良好的家庭阅读氛围会明显地影响着孩子，为培养他养成自觉阅读的习惯有着

5.谈培养孩子的阅读兴趣 篇五

我家女儿对于阅读还是很喜欢的，虽谈不上博览群书，至少是个喜欢阅读的孩子。

培养孩子的阅读习惯我有如下两个经验分享给大家：

一是环境熏陶

要经常带孩子去图书馆、新华书店等拥有丰富图书的地方，来那里的大部分还是喜欢阅读的人居多，适当的引导孩子去主动寻找她感兴趣的图书，并尽量的能陪伴她一齐阅读，而后在回家的路上一齐评论或回味精彩的.章节，使孩子在阅读中寻找到收获感。

二是“饥饿”引导

我们单位有个小“福利”—-给每个员工必须额度的报刊费，我透过这个机会提前与班主任老师做了沟通，选定了2种比较适合这个年龄段孩子的杂志，起初孩子的阅读意愿并不明显，总是要我提醒她、督促她去阅读，之后随着杂志中富有情感的文章不断感染下，孩子在随后的几个月中，都会主动问我要杂志了。

为了检验一下她是否真的喜欢这个杂志，第二年我没有续订，想看看她的反应。正如所想，她总是不停的追问我要杂志看，而且她竟然在学校门口的报刊亭意外的发现了这个杂志，最后，在她一再的要求下，我“不情愿”地拿出了6块钱让她自己去买，看到她捧着自己花钱去买来的杂志如痴如醉的阅读时，我看出她是真正喜欢阅读这个杂志了。

6.培养孩子阅读 篇六

孩子从小就会模仿、复刻家长的行为和习惯，家长怎样做，他就怎样做。如果孩子不爱看书，家长首先要检讨自己。自己从来不读书，孩子怎么可能会喜欢呢?试想，家长每天晚上吃完饭看着电视，玩着手机，从来不看书，却要求孩子看书，怎么破?

建议爸妈们别总在孩子面前使用电子产品之外，还应该拿起书本去阅读、给孩子一个良好的榜样。另外，这样的亲子时光是不是更加温馨，会成为孩子一生的美好回忆呢。

让孩子有选择阅读的权利

尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子阅读过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。

通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。

多带孩子去书城、图书馆

在孩子很小的时候就经常到他们逛逛图书馆，对激发幼儿的兴趣很有益处，不妨在您有空的时候，一起去图书馆，精心为孩子借阅两本好书。

让孩子当“老师”

比如，家长故意不认识某字，让孩子教;故意不懂书中的画表示什么，让孩子告诉我们;让孩子给我们讲故事，讲出孩子的理解。

做读书的延伸活动

读书是为了扩展知识面，而去书描绘的实际场景则是为了让知识从书里面“走”出来。在少儿绘本中往往会出现很多诸如海边、山丘之类的场景，多带孩子出去旅游，看看外面世界的风景，把他们在书里看到过的场景真实还原，这会使他们对阅读有更深的体验，从而产生一个良性循环，对阅读产生更大的兴趣。

经过十多年的推广和探索，儿童阅读如今已呈现出非常丰富的研究和实践。越来越多的教师和父母开始相信，阅读力就是学习力，阅读是最低成本、最高产出的教育。

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7.培养孩子阅读 篇七

一、抓住孩子心理特点, 激发阅读兴趣

面对刚入学的学生, 教师首先应该让他们体会到读书的乐趣, 因为他们刚入学, 认识的字不多, 如果规定他们读多少书, 他们反而会失去读书的兴趣。教师应好好地引导他们读一些感兴趣的书籍, 采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣, 同时了解学生感兴趣的是哪些读物, 做到心中有数。低年级的教师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读, 不但要“引”, 而且要“激发”孩子内心的感受, 让他们尝到阅读的快乐。我一般采取以下方法:

1. 故事引趣———感受书的神奇

低年级学生识字量少, 要培养他们从小就爱看书的习惯, 我会利用每天晨会或者每周班队活动课的时间, 声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说:兴趣是最好的老师。学生看到教师讲得有趣, 也会无形中受到感染, 而且教师要有计划地坚持每天讲一个小故事。这样耳濡目染, 学生就会觉得书是那样的神奇, 慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他, 而且, 读故事又是孩子最容易接受的一种课外阅读方法之一。

2. 质疑激趣———调动读书的欲望

教师在讲故事的时候, 可以设置一些疑问, 这样, 一方面吸引学生听的兴趣, 另一方面可以培养学生的求知欲, 激发他们想读书的冲动。例如我给学生讲十二生肖的故事, 最后我说:为什么老鼠要排在第一位, 它那么小, 还怕猫。学生一下子来了兴趣, 这时我说:想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲, 我却故作神秘地说, 想要知道答案, 《十二生肖的寓言故事》里有哦。这时教师可以发给他们拼音版的故事阅读, 孩子们津津有味地读得可起劲了。

3. 表演生趣———体会人物情感

当学生阅读一些寓言或神话故事时, 教师可以利用班队活动课的时间进行表演训练, 这样既锻炼了孩子们表演的能力, 也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的, 童话故事能给低年级的孩子充分的幻想, 让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的学习。记得讲《猫和老鼠》时, 我对学生演了三次的猫偷吃猪油的场境还记忆犹新, 孩子们演得惟妙惟肖, 最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴, 在一阵阵笑声中孩子们快乐极了, 也尝到了书籍带给他们的欢乐。

二、课内课外相结合, 感受读书之乐

1. 课堂上———激情四溢

当学生有了阅读的冲动时, 教师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。针对低年级的孩子, 我们可以采用一些他们感兴趣的、乐于接受的方法。例如, 当我们教一些朗朗上口的课文时, 就可以指导学生唱游地读, 还有一些诗词也可以用此种方法, 让他们记得牢。当遇到日积月累的句子时, 可以通过比赛的形式, 来激发他们背诵。课堂上教学生读读、画画, 还可以让他们在书上写写自己喜欢哪个人物或动物。当学生找到了打开阅读的钥匙, 推开阅读这张神奇的门时, 便会感受到阅读的乐趣, 那么他就会爱上书籍的, 从而就会自觉地去读自己喜欢的书籍, 感受到一种读书的乐趣。

2. 课后———兴趣盎然

环境对孩子的影响很大, 所以要想让孩子喜欢阅读, 在家里就要用心布置方便阅读、刺激阅读的环境。比如:在墙上贴挂图、卡片, 在家呈现书, 让孩子随时置身于阅读环境中, 随时可以看到文字、看到书。我们家的墙上、柜子上、门上, 甚至冰箱上、抽屉上都贴满了各种挂图、卡片, 就连卫生间也没放过。对于书的摆放方式, 我想说点自己的体会和拙见。我们通常的摆放法是将书的侧面朝外, 这样对视觉的刺激相对较小、较弱, 如果孩子的书架够宽够大的话, 不妨把书的封面朝外摆放, 这样漂亮的封面图案和色彩以及较大的面积比较容易吸引孩子的视觉注意, 从而刺激孩子的阅读欲望。

三、多开展阅读活动, 使其成为孩子阅读的平台

学校每学期都会举办与阅读有关的活动, 如朗读比赛、讲故事比赛等, 参赛的同学积极性都很高, 因为这对于他们不光是胆量与口才的比赛, 更体现出的是他们平时的阅读积累。

通过阅读活动的开展, 使每个学生喜欢好书, 学会读书, 通过读书反省自我、提升自我, 成为一个有修养的人。开展富有特色的课外阅读系列活动, 努力创设浓郁的阅读氛围, 能激发学生的学习兴趣, 引导学生亲近书本, 喜爱读书, 学会读书, 养成热爱书籍、博览群书的好习惯。新教育实验的倡导者朱永新教授也曾说过:“理想的教育应该重视让学生与书本为友, 与大师对话, 在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂, 升华自己的人格。实施有效的人文教育, 一定要让学生养成热爱读书的习惯。”可见书籍除了丰富的知识外, 最重要的是让心灵和思想得到成长, 从而培养学生的人文素养。可以这样说, 一个人的阅读史就是他的精神发育史。

8.可以这样培养孩子的阅读兴趣 篇八

父母做好表率

许多父母都羡慕别人家有爱看书的孩子，都在埋怨自己的孩子怎么就不喜欢看书呢？其实，兴趣的培养需要一个过程，不是你今天给他买了一堆书放那儿孩子就能喜欢上看书的。父母是孩子的第一任老师，我们要做好表率，不管你是否喜欢阅读，为了孩子，都要养成看书读报的习惯。家庭氛围很关键，如果孩子在房间写作业，试想你们在客厅看着电视哈哈大笑，孩子的心理能平衡吗？换位思考，我们要做到以身作则，在孩子看书的时候，我们最好也拿本书看。

不要遏制孩子的兴趣

如果孩子对一本游戏书很感兴趣，有些家长会说，那有什么用啊，还不如看本xx书呢！其实，家长，您错了，孩子的视野应该是宽广的，不应只锁定在课本知识的范围。不要随意地给书本下定义，没有什么好与不好，都是相对的，孩子感兴趣就应该是好事。前几日，我家孩子在楼下跟大孩子玩，学会了一种叫“植物大战僵尸”的游戏牌，回家让家人带着买了一大盒子游戏牌，每天下楼玩得不亦乐乎。几天后，他又要“三国杀”的游戏牌，因为这事，我跟他发了脾气，不是心疼钱，是感觉刚买了一套，玩了没几天，再说都是差不多的东西，只不过改改名字而已。孩子很不服气地对待我的指责，他说他喜欢。故事按说到这里就该告一段落，但是后来的事情让我的观点有了改变。“三国杀”里面的游戏牌都是三国里面的人物，因此，孩子开始看《三国演义》《三十六计》，研究里面的人物特征和关系，我想如果不是玩这个游戏，也许孩子这段时间不会想起去重温三国，研究历史。我也适时地抓住这个机遇，自己也恶补历史，以便和孩子更好地交流。所以，什么都是相对的，没有绝对的好坏。只要孩子喜欢读的书，尽量满足。当然，家长还是要适当地把关，把握好度。

广泛阅读是关键

听到有的家长说，她的孩子只要带字的东西都看。这虽然是让人感觉很好笑的话，但是说明这个孩子阅读的广泛性，也说明这位家长是位成功的家长，让孩子爱上了阅读。孩子现在还小，不是专门研究学术的时候，阅读的目的是拓宽视野、增长见识。没必要每天都让孩子去背唐诗，看名著，大搞题海战术。不要限制孩子的阅读，在完成作业的情况下，给孩子比较宽松的环境，让孩子看他喜欢看的书。以前我不建议孩子看《冒险小虎队》，感觉单从名字看就是一套打斗类的书籍，不喜欢让男孩子接触暴力的书籍。后来在网上搜索了一下，其实这是一套探险类的小说集，不是漫画类的书，而且作者从小就喜欢探险，所以那么年轻就写出了《冒险小虎队》套系的书。我家孩子到现在为止都看了这套书三个不同版本的四十本书，他特别喜欢。所以，我觉得孩子看书的权利不应当受到限制，放开我们的双手，让孩子在兴趣的引导下，尽量多的去接触各类图书。

读书要循序渐进

从孩子呀呀学语到上幼儿园、小学、中学，我坚持给孩子定书、买书，《幼儿画报》、《儿童文学》、《小学生月报》、《小学生作文》、《中学生》等等，并随着他视野的开阔，阅读的广泛，《中国通史》、《纯真年华》、《中国国家地理》也走进了我们的家庭。兴趣是最好的老师，选对了感兴趣的图书，孩子就把读书当成了乐趣、享受，伴随着他成长的每一天。

孩子现在已经是初中的学生了，我就慢慢先引导他读一些简单的儿童书籍，再去读一些陶冶情操的书，以及能给人动力、让人积极向上的书，比如《泰戈尔散文诗选》、《名人传》等，我希望孩子通过读书，以后能在困境中学会励志与自强，失意时看到未来和希望，平淡中体会宁静和幸福，成功后懂得感恩与珍藏！

与子女共读效果好

在孩子读书的过程中，我不仅仅只给他买书，还陪他一起读书，和他一起讨论和交流。

《十万个为什么》里的秘密：为什么冬天晚上看到的星星比夏天少、北半球有哪些看不到的属相星座、力的作用力与反作用力、乘坐飞机时为什么大家一般不说“祝你顺风”……还有《地心游记》里阿克赛尔和李登布洛克教授的神奇旅行，《海底两万里》的诺第留斯号潜艇和尼摩船长，《安徒生童话》里历经千辛万苦、重重磨难但心中有着梦想的丑小鸭，中国南北地理分界线……都是我和孩子探讨的话题。有时候，连《淘气包马小跳》里那个走路背挺得笔直的夏林果也是谈论的对象。

我发现，通过亲子阅读，不仅拉近了家长和孩子的距离，使我们在一起谈心时无话不说；也让孩子在平时的讲话和理解能力上，有了明显的提高，尤其是孩子更懂事了，知道尊敬长辈、谦让弟弟妹妹等等。

读书要学以致用

孩子在阅读的过程中，学会了许多道理，懂得了世间的真、善、美。读书丰富了孩子的心灵。

读书不仅能丰富孩子的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣、提高各种能力。我们家长重点为孩子创造适合阅读的良好环境，使孩子能安心投入学习，养成认真摘抄好词好句的习惯，时间一长就能感受文学作品的真谛。学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章，使文章优美，自然就激发了孩子好学的兴趣。

当孩子读了书中部分内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将可能会如何发展。这是一种想象阅读法，它是培养孩子创造力的重要途径之一。孩子天生就充满着各式的幻想，书本就是满足这些欲望最好的媒介。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其阅读能力。

我们不仅感受到孩子成长的快乐，更感受到读书给孩子带来的丰厚知识财富。孩子在一天天的长大，知识在一天天的积累，这正是每个做父母的所期待的。书中自有花香，在每一本书当中，都一定会有什么东西悄然飘进孩子的内心，能够在孩子善感的心灵中激起波澜，使其有所思，有所悟。

“读书之味，愈久愈深”，在书香陪伴孩子和我们走过的十三个春秋中，我们一起共同享受读书带来的快乐，一起海阔天空地探索世界、探讨未来。读书，已经在孩子的心中悄悄开花，引领孩子和我们共同健康成长。

9.培养孩子好阅读习惯的方法 篇九

在孩子早期的阅读活动中，注意增加阅读的游戏性和趣味性。父母要积极参与，并在其中起着主导作用。孩子能独立阅读以后，父母也不能完全不管，要注意去引导孩子扩大兴趣范围和阅读范围。

先让孩子阅读喜欢的小说等故事性较强的材料，慢慢去阅读名著、历史、科普等书籍，并尝试阅读各种教材，用快速阅读进行预习、自学等活动。孩子的阅读兴趣比阅读能力更重要。

最好父母自己也爱好阅读，生活中经常阅读，给孩子树立榜样，让孩子在一个温馨的阅读环境中成长。当父母期望孩子读某类书籍时，不要强迫，可适当地引导或引诱。例如：父母自己每天阅读科学家的故事，不时将其中有趣情节讲给孩子听，引诱孩子自己去翻开书来看。

10.培养孩子热爱阅读的七妙招 篇十

不少父母反映自己的孩子宁愿花大量时间看电视、玩电脑游戏，也不愿意花时间去阅读，而父母又往往把孩子的这种现象归结于缺乏上进心，不听话。其实孩子是否有一个好的阅读习惯与家长是否掌握恰当的方法培养有很大的关系，哪些方法可以帮助孩子养成好的阅读习惯呢？

一、经常带孩子去书店或图书馆，让孩子自已挑选喜欢的书，并帮助他建立个人图书馆。

孩子的阅读习惯应该从小培养，在孩子很小的时候就经常到他们逛逛图书馆，对激发幼儿的兴趣很有益处，不妨在您有空的时候，一齐去图书馆，精心为孩子借阅两本好书。

二、在固定的时间送书给孩子

孩子的生日礼物、新年礼物、有所进步的时候，不要送一些玩具礼物之类的物品，一本好书既可以让孩子学到知识，又可以培养阅读习惯值得朋友们借鉴一下。

三、将阅读化为戏剧表演

这点比较适合于幼儿园的教学当中，一些童话和故事可通过故事表演游戏的形式提高幼儿的阅读兴趣。可以分为整体表演型，即完整连贯的表演，角色可以一对一，教师帮助幼儿分析形象再表演；还可以是分段表演型即群体角色，教师先讲故事，幼儿一起讨论角色，全体一起表演，道具应该

准备的简单一些。

最后一种是角色活动型，这时故事中的人物、动作可以让幼儿自由发挥，激发他们的想象力。这三种方法在戏剧表演时可以自由结合也可以分别使用，无论怎样运用，相信幼儿的阅读兴趣一定会大大提高。

四、把喜欢的材料编成一本书

如果您的孩子喜欢童话或诗歌，那么你在阅读报纸或杂志的时候应该留心一下，遇到精彩的材料可以将它剪切下来，粘贴在笔记本上，每天傍晚，将笔记本打开，品尝里面的丰富果实，孩子最喜欢自己动手获得的知识。

五、扩大阅读内容

孩子如果在有了一定阅读的基础上，应当扩大他的阅读内容和阅读范围，可以看一些报纸和名著，让孩子了解国家大事，丰富课余知识，提前培养孩子的阅读能力。

教师可以在班级中成立一个读书会，让阅读能力比较强的幼儿提任会长，定期到会长组织一些读书活动，既可以增强幼儿的能力也可以培养幼儿的阅读兴趣。

六、特殊节日多读相关的书籍

儿童节、教师节、国庆节……这些节日来临的时候，细心的爸妈该为孩子准备好书了，这些节日的来历、名称、时间、意义都是幼儿感兴趣的话题，借此机会，让他们多读读、多想想，一定可以增加知识。

七、与书生活

11.如何培养孩子阅读课外读物的兴趣 篇十一

关键词：课外阅读;阅读环境;阅读方法

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-042-01

爱因斯坦曾经说过：“我认为一切状况只有热爱和兴趣才是最好的老师。”现在的孩子的处于成长阶段，更应该在这个时候打好基础。《语文新课程标准》也明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要。但是，现在社会属于一种多元化，信息化的时代，有无穷的诱惑，沉迷于电脑游戏，上网聊天，手机本来作为简单的沟通工具，也成为游戏的对象。电子产品成为这代人一个标志。于家长，于老师而言，学生不能安安静静的读一本书，快乐的去享受书中的快乐，这是一代人精神缺失，是时逆水而流的悲伤。所以，如何培养孩子阅读课外读物的兴趣，将成为新的课题和研究对象！

一、家是孩子进行课外阅读的主要场所，家长是培养孩子阅读兴趣的最早的老师。

父母们应该站在关注孩子全面发展的高度，走出“教辅书”的狭窄圈子，把课外阅读看成小学生生活的一部分，而不是要达到某种所谓教育目的的工具或途径。带领孩子走进广阔的书的海洋，博览群书，才能给孩子全面的营养。

1、倡导陪读，激发兴趣。从孩子牙牙学语开始，父母就要给孩子讲故事，当孩子上幼儿园自己会讲一些短小故事时，要是认真听孩子讲故事。这样有家长的参与，孩子更能在阅读中体会到家的温馨和父母的爱，这样就更有效的提高了孩子课外阅读的兴趣。孩子学习了拼音，认识了一些汉字，给孩子讲故事的时候，设悬念诱发阅读兴趣，先讲一半，在更精彩的部分让孩子自己阅读或阅读完讲来听听。常和孩子谈自己的读书感受，和孩子产生共鸣，激发对书的渴望。倾听孩子述说读书的内容和体会，分享他的快乐，热情地赞扬他、鼓励他。只与他的昨天作纵向比较，不提超出实际的要求，不拿别的孩子来贬低自己的孩子。

2、给孩子一个安静、文明的学习环境。这是孩子的权利，也是咱们家长必须做的。现在我们的孩子在阅读速度上还不能那么快，需要一个字一字地看，一句一句地读，才能真正理解意思，这就需要家长创造一个安的静的阅读环境。如果在一个吵闹环境中，孩子是很难把注意力集中在书上的，反而会变得急躁，不利于良好习惯的养成。

3、课外读物的摆放。可以把一些课外读物放在孩子经常活动、随手可及的地方。如在沙发边、茶几上、床头柜、书桌边。这些课外读物摆放在明显的地方，刚开始家长要给予引导，让孩子意识到书就在身边，想看书就有书看，逐渐养成阅读的习惯。

二、学校是孩子进行课外阅读的重要阵地，老师适时点拨和引领。

1、精心推荐课外读物，引发好奇心。推荐适合小学生年龄、学生个性特点的读物小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师就应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，为他们解决读什么的问题。据有关调查研究，一般小学低年级对童话故事等比较感兴趣，中高年级转而对战争题材小说和英雄故事很感兴趣，到中学阶段则倾向与爱读历史故事和通俗科学读物。学龄初期儿童对读物形式的兴趣，依次是：一、连环画，二、有插图的读物，三、单有文字的读物，四、其它类。

2、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法。要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。阅读的目的和成果都体现在表述之中。如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况;批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦;摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上;读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯。

3、开展活动，展示读书成果。儿童的表现欲是天生的，没有一个孩子不希望自己被肯定。学生通过一定时间的阅读，积累多了，就需要教师搭建一个平台，为他们创造一个展示的机会，从而增强它们阅读的兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦。 例如，五分钟演讲，每天上课前，我安排1个学生上台演讲，交流自己的在课外阅读中所见的大事要闻、奇事、怪事、人事风俗、自然风光、历史故事;也可介绍一本好书，简述主要内容、写作特点、读后感受;还可以说一句名言、谚语，或背上一段优美句子等等。这样就极易调起学生课外阅读的兴趣。让他们在课外阅读中作一个有心人;定期召开读书交流会 每周开展一次读书故事会或人物评论会或读书心得交流会等，每月开展“读书吉尼斯”评选。

12.让孩子爱上阅读 篇十二

一、创造快乐的读书天地

作家茅盾曾说过:“课堂上就那么薄薄的几本课本,谈不到多,要大力开展课外阅读、假期阅读。”让学生课外阅读,必须为学生创造一个读书天地。

(1)充分利用学校的资源——图书室。每周委派学生到学校图书室借阅自己喜欢的书籍。借阅的手续看起来确实麻烦,但丰富的图书资源能让学生从书中吸取众多的营养,愿意为此项工作服务的学生争先恐后,乐此不疲。

(2)让学生自带图书,在班上建立图书角。每学期伊始,每个学生从家带自己最喜欢的一两本书放到图书角。在班里设立一个图书管理员,以学习小组为单位借阅,每天早晨学习小组将书发给组员,傍晚放学再交给小组长,组内相互传阅,每星期换一次书籍。这样既减少了借还书的麻烦,又能确保书不被损坏,还能在组内分享同本书的感受,可谓一举多得。

二、保证充足的阅读时间

新《语文课程标准》强调:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提供少做题,多读书,读好书,读整本的书。”为了达到读书效果,我在读书时间上作了灵活的安排:

一是每天抓好早、中、晚三个时间段。早晨一入校,学生利用早餐前的时间大声诵读一首古诗或几句优美句子,时间为十分钟左右。每天中午到校后,学生坐在教室自觉地端起课外书,安安静静地在教室看书,读到精彩处,还会情不自禁地拿起笔,做批注或是摘抄。课后的十分钟,学生再次朗诵早晨的古诗或优美句子。一天一首古诗,一天一个句子,积少成多,集腋成裘。

二是每周安排1课时给学生进行课外指导。课型可以丰富多样,可以是推荐读物;通过对课外读物内容进行简要介绍,或通过讲故事形式讲述到精彩动人处戛然而止,或朗读精彩片断,以激起学生的阅读兴趣或热情。还可以是方法指导:所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,向学生介绍几种最基本的读书方法,减少阅读中的困难。选读法、速读法、精读法、批注法,从这些方法中寻找阅读的乐趣。

三、做好阅读的有效铺垫

孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有热爱才会自觉。对于低年级阶段的孩子继续提倡在幼儿教育中就开始了的亲子阅读。每期家长会上对家长进行亲子阅读方法指导培训。孩子每天能在父母的怀抱里享受半小时左右的阅读时间,让孩子感受读书是父母疼爱自己最慈祥的时刻,感受读书是一件温暖的事。定期进行家长培训,使每位家长重视孩子的阅读,了解课外阅读的重要性,懂得阅读的基本要求与方法,孩子们在家有良好的阅读氛围,就想读书,并读有所获。

另外,在读课外读物的选择上照顾学生的阅读趣味,遵循生活化的原则,推荐符合孩子的年龄特点与阅读口味的书,定期更新,每期期末的学生素质报告单一个版面就是推荐学生假期阅读书目。对于一些不太爱读书的孩子,首先推荐读绘本故事,因为在绘本故事中图画表现力非常强。这样以读促写,以写促读。孩子们读书的兴趣更浓,每隔一段时间准备举办一次“共读一本书”好书推荐会。在活动中让孩子在介绍书目中,选择一本“人气指数”最高的书,全班同学共读共品。

四、设立可行的评价机制

设立奖励机制更能促进学生的阅读兴趣。一方面是精神上的奖励,对阅读篇目多的学生和一些知识面广的学生及时给予肯定和表扬,定期评出“阅读之星”;对小组读书最认真的每周评出明星阅读小组,张贴于黑板报专栏中,对规定内容,如《经典精读》中背得多而好的学生,指定选派参加学校的经典诵读活动。这样,爱读书的学生兴趣更浓了,不大爱读书的学生也跃跃欲试了。

另一方面是物质上的奖励,奖品以学习用品和书为主。大到名著,小到一些报刊、书籍,如平时优秀摘抄本、优秀作文、优秀日记等,都以图书为奖品。小小的奖品激发了学生的阅读动力,使得读书氛围日益浓厚,有了这种良好的读书氛围,正如陶行知先生讲的“同学可以互相感化”,好读书的同学能激起其他同学好读书。

13.如何培养孩子阅读的心得体会 篇十三

书是人类智慧的结晶，阅读就如同与智者交谈，从中，我们能获取更多的知识，开拓视野，打开心灵。

书能使能展开丰富的联想，充实我们的思想，更好的去了解，去体会世界。当我们沉浸在其中时，就走进了另外一个世界。

现如今，因为中高考的改革，语文比重越来越大，而且难度加强。老师、家长都很重视孩子的阅读，那如何培养孩子的阅读兴趣呢?这是每个家长迫切希望的。

那就来谈谈孩子的感受吧。

孩子每天都与书形影不离。在长期与书为伴的生活中，每天看书都成了他必不可少的习惯，离开它，就觉得生活中好像少了什么东西。

在不断与书相伴中，耳濡目染，从书中也学到了不同的写作手法，这时孩子的写作水平大大提高，正和常年的阅读积累是密不可分的。

想让孩子喜欢上阅读。

首先，家长要端正自己的育儿理念。阅读作为一种学习能力循序渐进。阅读从看、听、实践这三个方面入手。

其次，平时在家进行亲子阅读。所以，朗读故事的作用非常大。抑扬顿挫的语气、语调给孩子留下记忆，带来愉悦感。

再着，创设一个轻松、温馨的阅读环境。阅读应该是一种享受。书，应该触手可及，放置书没有固定点，给孩子一个自由的空间。这样越自由，孩子越自觉。还有一个就是环境的舒适感。不管在哪里都要有能坐下来舒服阅读的环境。

最后，父母扮弱。父母以学生的身份向孩子请教，每每在这个时候孩子最有成就感。同时也会以老师的身份滔滔不绝向我们讲述自己对于这个故事的理解，或对于图片的理解。

14.培养孩子好的阅读习惯的方法 篇十四

先看看下面几个情况你都中招了吗?

每天在家大多时候手里拿着手机刷朋友圈、看电视，玩游戏。

陪孩子出去玩，在车上或走路的时候也会时不时拿着手机点来点去。

经常在工作、家务或很累的时候，把手机或平板给孩子当玩具玩。

孩子是你的一面镜子，他一直在经过模仿、复刻你的行为和习惯，你怎样去做事，他就会怎样。

所以，如果孩子不爱看书，家长首先要检讨自己。自己从来不读书，孩子怎么可能会喜欢呢?试想，家长每天晚上吃完饭看着电视，玩着手机，从来不看书，却要求孩子看书，这可能吗?

建议爸妈们除了别总在孩子面前使用电子产品之外，还应该拿起书本去阅读、给孩子一个良好的榜样。另外，这样的亲子时光是不是更加温馨，会成为孩子一生的美好回忆。

二、带孩子进书店

俗话说得好：“常在河边走，哪有不湿鞋”，那么“常在书店逛，哪有不沾书香”。带孩子进书店，让孩子徜佯在书的海洋中，通过书店的环境感受读书 的气氛。在书店里看书的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看着自己喜爱的书籍。书店就像一个“气场”，孩子去的次数多了，也就产生了“效应”。

书店里各种各样的图书齐全，有许多书一定是孩子们喜欢读的。在这里，不用教他们，他们自己就会翻开来读，这对吸引孩子对书产生兴趣非常有帮助。 孩子在书店也许能发现自己喜欢的书，这些书可能不在父母的选择之列。孩子们可以通过自己购买喜欢的书，体验到购书带给他们的乐趣，从而对书产生兴趣。

最初去书店，可跟着孩子，观察孩子在看哪些书，必要的时候给予一些引导。以后，家长和孩子—进书店就“分道扬镳”各看各的书去了。

对于孩子选择的书籍，给他充分的自由度。在孩子还没真正喜欢上阅读的时候，首要的任务应是想方设法激发他们的阅读兴趣、保护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用应该读什么、不应该读什么、什么书读了要没收，这样的“禁令”来扼杀他们的阅读兴趣。

凡是书店里的书，只要孩子乐意看，就让他尽情地看，基本上不干涉。至于买书，则可给孩子立一条规矩：漫画书可以在书店看，但不买。理由是漫画书字少，一本书有时不到半小时就看完了，买了划不来。其余的书，只要孩子喜欢就买。

三、坚持每天给孩子读书讲故事

阅读的种子是在家庭里播下的。《朗读手册》引用了一首诗：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但是你永远不会比我富有，我有读书给我听的妈妈。”

阅读是让孩子有丰富精神生活的重要源泉，阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的培养是从家庭开始的。

童年的秘密我们远远没有发现，童书的价值我们远远没有认识。童书把人类最美好的东西，都悄悄地藏在一个个人物、动物的命运里，借此构建起孩子的价值观。最初的阅读是亲子共读，是父母读给孩子听，因为孩子不认字，阅读更多的是从图画入手。

儿童最初是通过图画认识这个世界的。童书不仅有价值熏陶的作用，还有治愈的作用，孩子要解决什么问题，都有相应的图书，看了之后比说一万句教训的话都有用。

最重要的是，儿童时期一旦养成了阅读的习惯，今后会主动找书读书。

阅读是有胃口的，一开始让孩子吃肯德基、麦当劳，慢慢的，其他东西就不爱吃了，他只对肯德基、麦当劳感兴趣，他不知道世界上还有其他好东西。读书也是这样，读了一些糟糕的书，对其他的好书就没有鉴赏力了。

四、和孩子聊书

在与孩子一起读完书后，许多大人喜欢向孩子提问，或要求孩子复述故事。这样做主要是想考查孩子是否理解、记住了故事。这的确是一种方法，但未必是最好的方法。不少孩子对这样的考查感到不耐烦，而他们的反应又令大人不满意。有的孩子甚至因此渐渐对共读活动感到厌烦。

我们都曾有过这样的经历：人们共同经历过一件事情后，这件事情就有许多可以交流的话题，也更加容易在交流中相互认同。亲子共读中大人与孩子的关 系就类似这种关系。我们的真正目的是帮助孩子理解，并从中获得决乐。所以重要的不是让孩子“答对”，而是通过交流使双方获得认同，大人对虚构故事与现实生 活的理解也由此自然而然地传导给孩子。“聊书”主要还是帮助孩子去发现可能被忽略的东西，好玩的东西。大人如果通过要求孩子“再读”的方式，可能起不到好的效果，但大人通过自己读， 与孩子开心地聊一聊，孩子可能就会去重读。在与孩子聊书的过程中，大人与孩子的关系是平等的。大人有丰富的社会阅历和阅读经验，自然在理解的深度上是孩子 所不能及的。但是孩子天真率直，没有那么多思维定式，而且特别善于发现细节。在对故事的理解上，大人并不总比孩子高明。因此在聊书时，大人需要蹲下来，不 要高高在上。让书中的营养滋润着孩子幼小的心灵，伴随着孩子成长。

五、阅读不能急功近利，要静等花开

阅读是一辈子的修行，可能在短期内看不到明显或直接的效果，很多时候它都是一项隐性技能。所以，家长千万要抛弃通过短时间阅读迅速达到某种效果的想法，千万不要觉得孩子近期多读几本书就能马上写好作文了。

事实上，孩子大量阅读的效果可能会在初、高中才能明显体现出来。日积月累的阅读培养了孩子清晰的逻辑思维能力，这项基本能力的提高将大大促进孩子的学习和写作 。

孩子读书越多，知识和知识之间能够产生的连接就越多，也许某一天能出现爆炸式的绽放。

所以，让孩子坚持阅读，总有一天会开出最美的那朵花。

六、为孩子做读书记录

不少家长喜欢为孩子做成长记录，这是非常好的习惯，孩子的成长大事，日常活动，童言稚语，都可以记录下来。大人时常翻看和回味，感到乐趣无穷。如果我们也能将孩子的读书成长经历记录下来，不但会非常有趣，而且会对引导孩子阅读很有帮助。

最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。仅仅列出时间段和书名，就已经很有价值了。不过，一起参与，而且以有趣直观的形式来记录。

更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子的阅读反应，如对某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，对某些书的评语，读完后的感想等等。大人 可以时常翻出这些记录，来分析孩子的阅读发展情况，孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景，从而进一步重复阅读或进行延伸阅读。

15.做孩子阅读生涯的“贵人” 篇十五

一、注重阅读推荐, 引导学生学会选择合适的书籍

低年级孩子对于众多的课外书, 缺乏鉴赏、选择的能力。因此, 老师为孩子挑选及推荐合适的课外书就显得尤为重要。

1. 投其所好, 诱导学生走进阅读世界

书一定要能吸引孩子的眼球, 要有意思。“有意思”是指读书内容的选择一定要符合低年级儿童的特征, 能引发孩子的想象和共鸣, 图文并茂、色彩鲜艳的读物、动物故事、童话、神话能吸引7～8岁的孩子。另外, 小说有着无穷的魅力, 比较容易保证阅读的连续性, 如果孩子被故事吸引了, 那么他就会一篇接一篇地迫不及待地读下去, 直至读完。孩子们觉得书能带给他们乐趣, 而不是把读书当作一种负担, 自然而然会喜欢上阅读。

2. 因人制宜, 满足学生阅读的需要

同一个班级的学生之间, 其阅读水平和能力是不一样的, 给阅读能力强的孩子要推荐略高于正常这一年龄层次的书籍, 否则他们就会感觉索然无味。相反, 给阅读能力平平的孩子推荐难以理解的书籍, 就会使他们丧失阅读的信心, 从而讨厌阅读。因为我给学生们推荐《小王子》《列那狐的故事》等书籍, 发现班级总有部分学生已经读过这些书, 针对这种情况, 我就改变策略, 给学生们自由选择, 从而满足自己的阅读需要。

3. 贴近生活, 达到量的积累和阅读能力的提高

例如, 我家六周岁的儿子酷爱听郑春华的《大头儿子和小头爸爸》。他因为头大, 也经常被我们称作“大头儿子”, 作品中有很多的情节都跟我们的现实生活相似, 就像在写我们的生活, 所以他百听不厌。建立在孩子现实生活背景之上的课外阅读, 往往会收到意想不到的效果。

二、搭建阅读交流的平台, 提供阅读对话的空间

低年级孩子阅读了一本书以后, 就会很想与别人交流阅读的感受, 因此, 我们语文老师要给学生创造阅读对话的空间。我们要让现代化媒体为学生的阅读所用, 让其呈现正面的作用, 比如利用班级网站平台, 实现阅读信息交流的互动, 让班级网站成为学生、家长、老师进行阅读交流的平台。在这儿, 孩子们可以谈论阅读某本书的感受, 互相推荐优秀的书目, 老师要给予孩子阅读的肯定, 让网站成为孩子与老师与家长交流的乐园。

三、营造利于学生阅读的氛围, 实现图书共享的目的

以新颖活泼、丰富多彩的读书活动为载体, 开展形式多样的阅读辅助活动, 旨在营造有利于学生阅读的氛围, 激发孩子阅读的兴趣。

1. 开展“图书漂流”, 共享好书

“图书漂流”是一项自发性的分享图书、增加知识、交流心得、结交书友的图书传递阅读活动。这种好书共享方式让“知识因传播而美丽”。我们用这种方式鼓励每个孩子带一本自己认为阅读后收获最大的书来参与班级与班级之间甚至是整个校园的图书漂流活动, 以实现优秀图书资源共享。

2. 举行“图书跳蚤市场”, 分享经典

开展“好书交换”跳蚤市场活动。活动前, 语文老师就选择交换的好书、写阅读感受和推荐进行精心的指导。孩子们带来的都是自己喜爱的、愿意推荐给伙伴的好书, 每本书里都附上了自己的阅读体会和推荐辞。活动中, 孩子们可以仔细搜寻心中的好书, 还可以与同学交流阅读感受, 给同学推荐自己带来的书。

3. 实行图书交换, 互赠经典

孩子们之间, 互相赠送自己看过的收获比较大的图书, 在扉页上写上自己喜欢的一句关于读书的名言或者自己阅读这本书的感受。这些活动的目的在于营造一种良好的集体阅读氛围, 实现图书的交流与共享的目的。

四、创设丰富多彩的实践活动, 感受阅读的快乐

如在阅读《安徒生童话》后, 我们开展了讲童话故事比赛, 那一个个安徒生童话就被孩子们绘声绘色地搬上了讲台。看着这一场别开生面的故事比赛, 心中感慨万千:当孩子们内心阅读的渴望被点亮的时候, 阅读就会给他们带来无穷的乐趣。再如, 针对低年级的孩子表演欲强, 让学生根据课外阅读讲故事、排练小剧本、诵读等, 让学生在实践中, 通过边读边演, 用声音、表情、动作来表现自己对作品的理解。

16.用听读培养孩子阅读兴趣4~5岁 篇十六

您好!我的女儿5周岁了，

很喜欢听故事，我每天都会给她读一

些童话书。但在生活中我感觉孩子听

得多说得少，我也不知道她到底听懂

多少?在给她读故事的同时应该如何

指导孩子，才能让她消化吸收为自己

的语言呢?我周围的同事有的会给孩

子读《简爱》之类的名著，这些著作

对这么大的孩子来说能理解吗?但童

话一般篇幅较短、内容简单，我又担

心孩子听了会烦。我好矛盾，请问我

该如何选择呢?谢谢!

安徽淮南张明

A张明朋友：

您好!非常理解您“好矛

盾”的心情，其实您的这种心情真

的有点“自作多情”。这话从何说

起呢?

玩儿是孩子的天性，游戏是孩子

的乐园。可是我们不少家长不顾孩子

的心理特点，老早就开始了所谓的

“早期教育”，整天让孩子读书、识

字、计算，结果往往是各种各样的矛

盾和忧愁接踵而来。如果把早让孩子

读书等于早期教育，那就是对早期教

育极其片面的理解。如今有些幼儿园

也存在这样的误区，把幼儿园办得像

小学，让孩子读书、写字、算术。孩

子的早期教育应在玩中进行，让孩子

读点书、识点字、学点数是可以的，

但一定都要使孩子在快乐的玩中学。

说到您给孩子读童话书的做法，

不妨叫做“听读”。如果孩子学有余

力，家长也具备条件去指导孩子听

读，这种做法是可取的。美国教育家

杰姆·特米里斯就提倡这种方法。他

认为培养孩子的读书兴趣要从小开

始，要依靠父母来“诱发”。父母应

从孩子很小的时候就养成为孩子朗读

的习惯，每天20分钟，持之以恒，

孩子对阅读的兴趣，便会在父母抑扬

顿挫的朗读声中渐渐产生了。他认为

孩子坚持听读可以使注意力集中，有

利于扩大孩子的词汇量，并能激发想

象力、拓宽视野、丰富情感。在每天

20分钟的听读中，孩子会逐渐领悟语

句结构和词意神韵，产生想读书的愿

望，并能初步具备广泛阅读的基础。

至于孩子的语言发展，如果家长能结

合读物、结合生活，多和孩子交流，

孩子自然就受到熏陶了。

但是，有一点是必须明确的，指

导孩子听读的目的，重要的不是让孩

子从中学多少知识，而是激发孩子的

阅读兴趣。就是说早期的幼儿阅读指

导，关键是从小培养孩子的读书兴

趣，让孩子喜欢书，把书当成他的好

伙伴，进而培养孩子的阅读习惯和阅

读能力。如果让孩子倒了胃口，没有

了阅读兴趣，见到书就头疼，那到时

候家长的问题可就不是“好矛盾”，

而是“好痛苦”了。

从信中得知，您是一位有文化、

有素养的妈妈，相信通过上面的交

流，您心里的好多疑问和“好矛盾”

的心情就都能得到化解了。因为道理

很简单，既然指导孩子“听读”的关

键，是为了培养孩子的阅读兴趣，那

么，《简爱》之类的名著自然不如童

话书更合适您5岁的孩子了。当然，

随着孩子的长大，“听读”的内容可

逐步加深，到时候，还应及时指导孩

子学会自己阅读。最后我还要说的

是，不管怎样，千万别忘了在这一年

龄阶段培养孩子的阅读兴趣才是最重

要的。

心理咨询师马志国

(马志国应用心理学研究员，全

国网上家长学校特聘心理健康专家，

中国心理学会会员，中国教育家协会

理事)

17.培养孩子阅读 篇十七

很多家长或者专家针对亲子阅读方式选择从不同角度提出了不同的建议，有的认为要利用各种活动吸引孩子阅读，有的认为要给孩子讲书，还有的认为只要读就可以……华裔妈妈沙沙心语还写了一本《如何培养孩子的阅读力》的书，专门讨论如何培养孩子阅读能力和习惯的问题。一些家长面对如此多的建议不知道如何做了。

我想要告诉大家，亲子阅读没有固定的方式，具体方式的选择要依据不同孩子的不同个性特点。外向、活泼，多血质特点的孩子，喜欢新奇的东西，喜欢变化，很难安静地坐下来和父母阅读，可以在亲子阅读的过程中穿插活动、游戏等。同时，可以在绘本阅读中带领孩子观察图片，训练孩子细致的品质。

胆汁质冲动个性的孩子亲子阅读过程中也要有形式变换，但同时又要有意识地培养孩子的耐性、灵活性与创造性。因此，父母要安静地陪着孩子阅读，在孩子没有耐性的时候变换方式，尤其是用一些竞争、打仗等体现爆发力的方式吸引孩子注意力。

粘液质稳重有耐力的孩子，亲子阅读容易坚持，孩子可以安静地和父母一起阅读。但亲子阅读的时候可以多变换阅读内容，同时可以结合阅读内容和孩子讨论一些事情，激发孩子的思考。

抑郁质敏感的孩子，亲子阅读不用过多的讲解，通过朗读，孩子就可以感受到很多可能父母朗读也难以捕捉到的信息。同时，父母又要用积极的信念和价值观，引导帮助孩子多从积极的视角看问题，乐观地对待生活。

另外，每个孩子的智能倾向与兴趣不同，每个年龄段孩子关注的内容也不同，阅读内容与方式的选择要建立在当下孩子的特点与需要的基础之上。

总而言之，正如“教学有法，教无定法”，这样才能让亲子阅读真正促进孩子阅读习惯的养成与阅读能力的培养。

18.在家怎样培养孩子的阅读习惯 篇十八

生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚

让孩子喜欢并爱上读书的唯一办法（有且只有一种）就是兴趣！培养读书的兴趣可从以下几方面进行：

一、家长要以身作则

家长常看书报，为孩子营造一个浓郁的书香环境，以此渲染孩子，让孩子耳濡目染，读书给自己带来的乐趣，要有温馨的亲子阅读时间。先给她读一些有意思（特别是她喜欢听的、电视里看的故事）的书籍，慢慢让她和你一起读，然后再让她自己独立的阅读。

如果家长不喜欢读书，引导孩子爱上读书从何谈起？那结果只能是引导孩子走向误区，不少家长总是无奈的问起：“我的孩子怎么变得这样不好，原来根本不是这样！”家长爱好读书是至关重要的一点，家长必须遵守！

二、营造良好的阅读环境和氛围

家长要注意适时鼓励、表扬和引导，让孩子们感到兴奋和自豪，由此产生阅读更多书的愿望。让她有兴趣往那方面行动，让她不厌恶学习是比较好的。要带她多去书店，感受那里的环境，小孩子很容易受周边影响的，看到书店里小朋友看书的多的话，也会愿意加入。要把书放在孩子触手能及或经常玩耍的书桌上以便于翻阅。千万不要强迫孩子读书，那会适得其反也许孩子对读书越来越有抵触性。

三、贵在持之以恒

好的习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养孩子读书习惯的养成是天长日久、不断重复的结果。每天坚持半小时的亲子阅读，不仅可以增进父母与孩子之间的感情，孩子在父母的怀抱里很有安全感，这对孩子的性格、心理成长都很有利，让孩子在快乐中获得心智全面发展。

19.让阅读陪伴孩子的成长 篇十九

南京、扬州、苏州三市的中小学校, 对学校图书馆的管理、使用, 就是改变了传统图书馆“重藏轻用”的管理模式, 给我们留下最深的印象。这些学校的共同特色是:管理有创新, 图书的选购贴近学生年龄, 阅读理念开放、先进, “书香校园”读书活动丰富多彩。南京教育装备中心的后有为主任说, 他们的目标是:“处处有图书, 处处可读书”“让书架与学生零距离”, 要求“大空间与小隔断”并存。所谓“大空间”指学校的标准化图书馆, “小隔断”体现的是“处处有图书, 处处可读书”的理念, 即学校到处可见的“图书角”“小书吧”“教师书吧”“读书沙龙”等。

扬州维扬实验小学有学生1100多人, 开展“书香校园”特色十年有余, 十年来, 这项活动已经融入到学校管理和教育教学的全过程中, 学校以创建书香校园特色为契机, 推动学校实施素质教育, 从小培养学生爱读书、想读书的好习惯, 促进学生全面发展。

环境是一种语言, 是学生教育的无声课堂, 他如春风细雨般滋润着学生的成长。维扬实验小学呈现了江南园林式特色校园, 校园的一草一木、一山一水都进行了合理的搭配, 景色优美、雅致, 达到了以美育人的良好效果。走进教学楼, 迎面扑来的是书香之气和浓厚的读书氛围。走廊两边有“阅读照片墙”, 展示的是学生本人、学生与家长及同学之间阅读时的最美瞬间;“心得墙”, 展示了学生的读书心得、体会;“读书之星”墙体现的是榜样的力量;有学生自画连环画, 生动形象地表达了同学们学习、生活的点点滴滴。

在教学楼中, 每层都有一个“图书角”, 图书由学校购买、图书馆借阅和学生自带相结合, 每层的“图书角”由不同年级的学生自己管理, 而且不同年级其主题不同。一、二年级侧重于文学阅读, 三、四年级侧重于艺术类, 如音乐、美术等, 五、六年级以科普类为主。这种不同侧重点的“图书角”, 科学地照顾到学生身心发展的特点以及知识积累的过程, 为开发学生多方面的兴趣打下了坚实的基础。

维扬实验小学通过各种形式的活动, 努力寻找突破儿童阅读瓶颈的方法。学校在阅读课程的构建上采取学校、班级、家庭相结合。在学校, 将语文教学分为6个板块阅读:一是教科书阅读, 主要用于完成教学计划。二是 (整本书) 精典阅读。三是童话故事教学。四是主题单元。五是“日有所诵”教学———亲近母语。六是大声朗读教学 (课前三分钟) 。班级:建有班级图书馆;全班“同读一本书”, 同学之间根据自己同读一本书的不同感受进行交流, 弥补了学生自己阅读时理解的不全面, 极大地提高了阅读的效果。家庭:开展走进美丽校园活动, 请专家在“维扬论坛”为学生、家长讲解名著、辅导阅读, 进行亲子互动, 引领学生、家长走近阅读。

学校2012年专门成立了第一个母语社团“儿童阅读中心”, 定期请专家给孩子解析经典名著, 带领孩子走进童话世界。以学生为主体的“小书虫俱乐部”每两个月出一份小报, “读书之星”就是从这里推出;俱乐部里的“戏剧工作坊”, 则由教师指导学生按经典故事情节编排表演, 通过对经典故事中人物的演绎, 教育学生如何做人。“小书虫俱乐部”旨在以游戏的童真、童趣的形式, 促进学生自觉、自愿、愉悦的阅读, 让学生边玩、边跳、边游戏快乐学习。

在教师方面, 有“教师书吧”“读书沙龙”, 还有为专业教师提升学习的“相约星期五”“维扬论坛”。“相约星期五”学校提前定方案, 给教师下发图书, 星期五由本校教师或请校外专家对作品进行解析, 学校努力给教师创造温馨的阅读、充电环境。他们这种立体课程教学, 全方位推动了孩子的阅读习惯的养成, 让学生在读书中精神得以升华, 学校上下读书气氛浓厚, 教师、学生温文尔雅, 与众不同。

在这种浓厚的读书氛围中, 学校的图书馆却有着另样的作用。学校图书馆除了定期开放, 供教师、学生借阅图书外, 还是教师沙龙、学校教研活动、课任老师给班级上阅读课的重要场所。维扬实验小学和其他一些学校都建有班级图书馆:由班里推荐的学生志愿者, 从学校图书馆一次借阅40~ 50本图书, 供同学借阅, 由学生统一管理, 定期更换。南京雨花台中学的图书管理员由学生选举产生, 每年级10 ~20人, 选举出来的同学由学校专职图书馆老师负责培训, 并负责本年级同学的图书借阅以及开展各种读书活动。每个学生管理员期末都要写管理心得:谈体会、经验, 讲不足, 提出改进方法, 并公示出来让同学考评。这些方法极大地调动了学生参与管理和积极阅读的热情, 提高了学生图书的阅读率, 让孩子对读书感到愉悦, 同时也减轻了学校专职图书管理员的压力, 使学校图书馆为学校开展各种读书活动起到了不可替代的作用, 这些给我们如何管好、用好图书提供了有益的启示。

还有一个值得我们学习的, 就是信息化在图书馆管理及运用上的普及。为了更好地利用图书馆资源建设书香校园, 扬州教育局还建有自己的读书网站“三人行读书坊”, 辖区内各校联网, 网站由各校图书管理员进行管理。网站开辟了好书推荐、名著讲评、读书心得、读书活动、读书成果展示、经验交流等栏目, 学生也可以在网上推荐好书、还能对图书馆的管理进行评价。图书馆网站的建立, 更好地监督了学校图书馆的使用, 让学校之间对各校图书馆的使用与开展活动情况进行评比、打分, 促进了各校图书馆之间的竞赛, 加强了图书馆的管理。利用网站促使学校开展各种读书活动, 深化了阅读成果, 推进了书香校园的建设。

目前, 太原市的图书馆装备还处在标准化建设阶段, 距离现代化图书馆还有一定的差距, 江苏三市的经验为我们2015年实现校园现代化、信息化建设提供了非常宝贵的经验, 是图书馆装备、管理、使用下一步努力的方向。我们将从本市实际出发, 结合兄弟省市的优秀经验, 努力打造出具有本土特色的图书馆管理模式, 最大限度发挥校园图书馆的使用效率, 为创建“书香校园”搭台助力。

摘要：为全面实施义务教育, 加快教育均衡发展, 太原市开始计划实施义务教育标准化建设工程, 标志着今后工作重点从校园外部建设转移到内部配置, 从硬件建设转向了内涵发展。通过对兄弟省市中小学进行实地考察学习, 并进行深入分析, 以期对太原市学校图书馆的管理工作提供帮助。