《教师教学智慧》学习计划

《教师教学智慧》学习计划（精选16篇）

1.《教师教学智慧》学习计划 篇一

2013《教师道德智慧》学习计划

朵卜陇乡新河小学 雷顺光

学高为师，德高为范，教师的一言一语、一行一动，都会直接影响学生的成长。作为教师的我，怎样才能为国家培养出高素质、高水平的合格人才呢？又该如何尽职尽能去提高整个国民的综合素质呢？我想我应该从身边小事做起。首先要工作热情高，爱岗敬业、爱校如家、爱生如子。为实现该目标，我特拟定《教师道德智慧》个人学习计划如下：

一、师德建设的重要意义。

教师是学生的一面镜子，要做好学生引路人，必须加强师德建设，丰富自我，完善自我。提高对师德的认识，明白师德建设责任感和紧迫感，并付之于行动。

二、加强学习，提高思想政治素质。

为进一步提高自身的思想政治素质，通过网络、电视、书面等不同的渠道学习关于师德师风建设方面的文件等理论知识。经常反思并作好阶段总结，改进学习和工作的思路。结合自己的实际端正态度，积极投入，深刻领会其精神实质，切实提高自身师德修养。

三、规范自己的言行，为人师表。

作为教师，我明白我不光是要教会学生学到理论知识，让学生在知识的海洋里翱翔。更重要的是要教会学生学会做人的道理，它将影响学生的一生，走向社会后才有立身之本。因此我要注重自身的师德建设，以良好的形象为学生树立榜样，直接感化学生使其健康成长。

四、爱生如子，全身心投入教育教学工作。

教师应该具有这样的道德风尚，为献身教育事业而感到自豪，热爱学生，以学生的发展为宗旨，不懈努力。从内心深处迸发出热爱自己职业的感情，只有这样，才能集中精力、兢兢业业搞好教育教学，努力承担和认真完成工作任务，及时更新教学观念，改革教学方法，优化教学手段，努力提高教学质量。

五、不懈追求，不求最好，只求更好。

我将努力学习，不断提高自身的师德认识和业务能力，不断地进行反思，促进自己的成长和提高，真正使自己在思想、政治、业务等各个方面都要很大的提高，成为一名新时期的新型教师！

六、学习形式

1、利用课余时间进行自学。平时多看看一些师德方面的书籍，并认真做好读书笔记，从而提升自己新的知识。

2、按时参加学校组织的集中培训，力争做到不迟到、不早退、不旷课。

3、学完后，认真总结优点与不足之处，写好学习心得，从而更好地运用到教育教学中去；

4、和同事相互学习，互相取长补短，做到有问题常互相讨论。

5、不断完善自己，努力打造自己成为新一代的具有高尚师德的合格小学教师。

七、本学习的内容

《教师道德智慧》第三章 风趣幽默 《教师道德智慧》第四章 宽容善良 《教师道德智慧》第五章 有责任感

《教师道德智慧》第六章 耐心细心（第1—3节）

2013年2月6日制

2.《教师教学智慧》学习计划 篇二

一、优化备课, 让学生主体得到有效发挥

新型语文课堂, 必须尊重和体现学生的学习主体地位, 教师“举一隅”的引导启发作用越发不同以往。教师要想合理有效地介入课堂, 唯有“机括”在手。要实现这样的目的, 教师在备课时应注意以下几个方面:

(1) 教师能以系统的思想, 从学段、教材、学生实际等方面整体把握, 合理规划, 难易有序, 缓急有度, 取舍有方。

(2) 教师必须深入研读文本, 即使是最熟悉的课文, 也要细读深思, 读出新意。

(3) 问题设计要植根文本, 切入巧妙, 巧立“支点”, 不落窠臼, 发他人之未发, 给学生耳目一新之感。同时, 要细思深虑, 兼顾每一个学生, 使每一个学生都乐于思考, 在思考过程中学得知识, 明白方法, 获得心灵的收益。

我在《窗》课堂教学中设计了三个问题: (1) 这家医院的环境真不错; (2) 这家医院的医生真冷酷; (3) 这篇小说的结尾真……。要求是:前两个问题学生可以赞成也可以反对, 但要结合课文说清楚原因;第三个问题根据课文, 阐述自己的观点。三个问题一出现, 全体学生非常兴奋, 小组讨论很活跃, 发言也很积极, 在自然轻松的对话中, 学生明白了课文内容的虚与实, 心灵的美与丑, 人性的善与恶。下课后, 课堂产生的良好效果就像这篇小说的结尾一样, 余音缭绕, 一时不绝。听课的教师一致肯定这三个问题很有新意, 很有创造性。

二、展示特长, 让学生的情感与心灵深受感染

“闻道有先后, 术业有专攻”, 大多语文教师都有自己的一技之长, 或是歌唱, 或是舞蹈, 或是朗诵, 或是写作……。语文课堂上老师不必过分拘谨和含蓄, 因势利导, 适时“演出”, 使之成为自己教学的个性特色。

魏巍在《我的老师》一文中记述了爱诗的蔡芸芝老师喜欢用歌唱的音调教学生读诗, 对此, 作者评价说:“今天想来, 她对我的接近文学和爱好文学, 是有着多么有益的影响。”于漪老师在《往事依依》中也描述了一位代课的国文老师朗诵田汉《南归》诗的情景:“老师朗诵着, 进入了角色, 那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室, 一堂鸦雀无声, 大家都被深深感动了。”她还说:“如今只要稍一回忆, 就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”

可见, 对学生而言, 教师特长的展示对孩子情感的影响是无形的, 也是深远的。

三、丰富语言, 让学生感受教学的亲切与自然

苏霍姆林斯基说:“有时教育者迷恋于摆样子的、外表动人的措施, 忘记了教育的本质———人的相互关系。”语言, 作为人际交流的重要工具, 在协调人与人之间关系上具有重要的作用。作为课堂主导者———语文教师如果满嘴都是教参套话, 势必造成语文课堂单调乏味, 毫无生气, 面目可憎。如能充分运用课堂教学机智, 让自己的个性语言适时而出, 寓教于乐, 那必将极大调动学生的学习热情, 使课堂异彩纷呈。

教师语言的个性化, 除了具有教师自己的个性特点外, 更应让自己的语言生活化, 贴近学生的实际, 如能带有诙谐的成分, 效果将会更好。现在绝大多数学生都拥有自己的网络牧场, 牧场中一些动物的语言很有趣味, 有的还不乏哲理。如小鸡的显示语:大家排好队, 一会儿老鹰就来了。小鹿的显示语:醒来以为自己长大了, 原来是被子盖横了。小猫的显示语:星星在哪里都亮, 看你有没有抬头看它。类似的语言在课堂上适当引用, 对活跃课堂气氛是很有帮助的。

四、抒发情怀, 让学生体验文本的魅力与熏陶

《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此, 应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“唯有吟哦殊不倦, 始知文字乐无穷”, 教师把自己对语文的理解, 以宽大的情怀与学生相印, 触发学生的情感, 从而使学生切身感受到文字的无穷魅力。同时, 在语文课堂学习中, 语文教师应高屋建瓴, 本着“大语文”的情怀, 引导、支持学生在相对广阔的语文空间自由徜徉, 而非仅仅局限于应试的狭小范围不敢迈步。情感的熏陶, 心灵的自由, 独特体验的畅达, 必将使语文风情无限。

五、尊重差异, 让每一个学生获得成功与进步

关注每一个学生, 尤其是问题生和后进生, 是每一位教师都不可回避的问题, 而这个问题的答案只有一个:一个不能少。在这方面, 江苏省扬州市洋思中学已经提供了成功的范例。但杰米·埃斯卡兰特的做法以他令人尊敬的人文情怀和敬业精神, 更值得我们关注和思考。他说:“我不会自己对学生心生绝望, 而要求他们不要放弃。我不允许他们成为失败者……如果有学生连续地不完成任务, 我会亲自找出背后的原因。在一些时候, 原因出在课堂之外。在这种情况下, 如果学生真的想学, 而他自己却无法独自克服他遇到的障碍, 我就会跟他的家人、牧师或其他相关机构一起, 为他提供帮助。”

3.《教师教学智慧》学习计划 篇三

一、唤醒学生自主学习的意识，确立其学习主体地位

在英语学习中，教师应该确立学生的主体地位，充分认识自主学习是学生身心发展的客观需要。要为学生架好梯子，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生的自主参与意识，引导学生参与学习的全过程，努力做到学生能叙述的，教师不代替；学生能操作的，教师不示范；学生能发现的，教师不暗示；学生能提问的，教师不发问。让学生通过努力，自己发现问题，解决问题，在学生力所能及的范围内，让学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与中得到发展与提高。

二、激励学生创设良好的自行探究过程，改变教学方法

探究性教学把教学活动的本质看成是“学生的发展过程”，教师指导学生认识世界只是为学生的发展服务的，即是达到学生的发展的手段与条件。教育改革中强调了在课堂上不应看教师教得怎么样，而是应该看学生学得怎么样，增强学生的紧张智力活动时间，尽可能地提高学生紧张智力活动品位，不断提高学生对学习内容进行智力加工的思维质量。

1激活学生已有的知识，注意探究性学习的基础

在教学中，教师应教给学生借助已有的知识去获取知识。知识的探究只能由每个学生依据自己已有的知识和经验，主动地加以构建，有机地激活已有的知识，发挥其主体作用，有效地进行探究性学习。这要求教师通过深入研究教材，发现知识的联系，在旧知识的铺垫下，对有些教学内容，利用学生已有的知识，放手让学生自己运用旧知识完成新知识的学习，让学生真正成为学习的主人。

2鼓励求异，激活思维，注意探究性问题的开放性

一次公开课中，教授4B Unit7 At a snack bar，课堂呈现一幅有很多食物的图画，老师问：Where is it？教者当时希望学生说出“snack bar”，但学生没有学过这个词，因此一学生答：It’s a food shop教师及时抓住机会答：Yes，you’re rightIt’s a food shopIt’s a snack bar说明换种说法也是对的，学生更容易理解新词组的意思，这也鼓励了学生多动脑筋回答问题。为此，在教学过程中，教师要注意开放性的问题设计和运用，鼓励学生多方位思考，培养创新精神并及时肯定，同时也要遵循语言的教学规律，寓思想教育于语言教学中，把思想教育渗透到教材和教法中去，使学生在学好英语的同时，在思想上也受到好的影响。

3面向全体学生，注意探究性问题的层次

学生的具体差异决定了学生能力层次有高有低，在学习过程中的发展也就有快有慢，教师在教学要求上要特别注意因人而异，设置不同的目标，分层次要求，以避免优等生“吃不饱”，后进生“吃不了”。正如现在强调的“要尊重学生的内在要求，将探索的目标建立在学生的需求上，让他们真正成为学习的主人”。因此，教师在设计问题时既要有目标，又要分层次，从知识技能、情感和基础出发，配之以相应的“降低目标”，“发展目标”，“超纲目标”，使不同层次的学生都能在自身智力和非智力因素方面有生存和提高的空间。

三、鼓舞并提高学生的自信心，营造自行探究的民主氛围

1尊重、热爱、信赖每一个学生，让每一个学生都感到自己被重视、被关注，充分发扬教学民主，以和蔼平等的态度对待每一位学生，善于捕捉“学困生”的闪光点。教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。教师对学生的信赖和关爱能够促进学生自信心的提高，使他们产生进一步成功的愿望，增强对英语学习的热情。

4.智慧教师学习心得 篇四

——做学生喜欢的语文教师

陆思思

孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子以乐教引发乐学，在融洽师生关系方面为后人做出了很好的榜样。同样，爱因斯坦也有“兴趣是最好的老师”这一至理名言。注重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣，是实现学生积极主动学习，提高教学效率的前提。卢志文老师的教学格言对我是一个很好的启发，他说：“要呵护孩子的好奇心和学习兴趣，着眼于发展性质量。” 当孩子们兴趣盎然地投入到学习当中时，学习就自然而然地变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。沈海驯老师也提到：“给学生最重要的是养成学习的习惯、培养兴趣、以及做人的行为准则。”众多的教育专家都认为，培养孩子的学习的兴趣是十分重要的，教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，其实教学就成功了一大半，学生学会学习语文就有了良好的起点。因此，在教学中作为一名教师就应该以学生的需求为突破口，以文本的形象和内涵为载体，及时更新观念，采取多种多样的教学方法和教学手段，充分调动学生的多种感觉器官，时常让学生感觉到耳目一新，从而保持一种浓厚的兴趣。语文教学的艺术永远是智慧的艺术，一名富有智慧的教师，在课堂上的表现永远让人感到眼前一亮，极富感染力，能充分调动学习语文的积极性，语文学习也就自然而然成为学生的向往了，语文课当然也成为了一节让学生们期待的课，语文老师更是成为了学生们崇拜的对象。

“亲其师”才能“信其道”，当我们抱怨学生学不好自己教的这门课时，我们往往会忽略自己的原因。学生对哪门学科感兴趣的原因有时会很简单，可能就因为教师的某一点感染了学生，这一点可能很小很小，小到无法发现，但却能使他们喜欢你，愿意学这门课，最后就发展成对这门课感兴趣，从而就学好了。因而语文教师应该留一只眼睛给自己，特别是像我这样的青年教师，经验还很不足，应该多看看自己身上的缺点，然后“百炼成钢”，努力提高自身的素养，以智慧启迪智慧，做个学生喜欢的语文教师。当学生喜欢语文，喜欢语文教师时还愁学生学不好语文吗？那么，怎样才能作个学生喜欢的语文教师呢？经过几天的培训，我也有一些感悟，我认为语文教师可以从以下几个方面修炼：

1.以高尚的人格陶冶人

俄国教育家乌申斯基说过:“在教育中一切都以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。” 面对教育的对象，我们往往会过多的在意学生的言行，却忽略了自己的言行对学生的引领。我们要求学生遵守一系列的规章制度，但我们是否有一把丈量自己的标尺？在教师高尚人格的影响下，学生为其崇高的品格所折服，为其卓越才能所倾倒，为其广博的知识所陶醉，怎能不“亲其道”？因此，只有人格高尚的语文教师最受学生欢迎，能达到教书育人的最高境界，教学质量才会不断创造新高。

教育过程是充满智慧的过程，如果我们行驶在教育的征程中，能以平常心自醒吾身，不断提升我们的生命质量，时常提醒自己：作为一名教师，必须时刻以高尚的人格为标尺衡量自身言行，不掩饰哪怕是小小的失误，为人师表，多一份宽容，少一点责怪，用真诚，用尊重，用自率，用人格去陶冶学生，净化学生的心灵。就语文学科来说，它的人文性，更要求语文教师一定要守住自己的道德底线和精神家园。语文教师的道德水准不仅属于个人，它还与社会的道德水准挂钩，直接影响学生的道德素养，进而可以影响整个社会的精神文明。所以作为一名语文教师，无论何时何地，都要注意自己的言行，“身教胜于言教”，以教师的人格魅力影响学生，赢得学生的尊敬。以“身正为范”体现教师风范。

2.以智慧的魅力征服人

在全社会尊师重教的影响下，学生可能会对“师长”给予尊敬，却未必会敬 佩。一名知识渊博、学有所成的教师，才能使学生学有所获，才能得到学生的敬佩，由此激发学生的学习语文兴趣。虽然古人云：“师不必贤于弟子”，但作为教师，要给学生一滴水，就得贮存一桶水。语文教师应该作个智慧型的教师，不仅要督促学生努力学习，还应要求自己不断学习。学习是教师获得人们公认的好品质的一种途径，新的科技革命带来了知识的飞速增长，同时也带来了学校教育在内容和组织形式上的急剧变化。在这样的社会和教育环境里，教师唯有通过不断地学习，才能够不断地更新自己的知识，解社会的需求。学习是教育的基础，教师唯有通过终身性的学习，在持久的学习需求得到资源保障的情况下，利用不同的社会教育资源来安排自己的学习，才能够更为有效地改善自己的教育教学活动。古人云：“水之积也不深，则其负大舟也无力；师之蕴也不足，则其育长才

也无望。” 教师用自己的智慧去创造教学艺术，以智慧启发智慧。教师的人格魅力、文学素养、情趣、机智等无不对学生产极大的影响，而这种影响可以是终身的。

3.以满怀的激情感染人

一个没有激情的教师，是不能调动学生的情感，让学生充满热情的学习的。徐建平老师说：“让学生被搅动、被鼓动、被感动！”你不能感动自己，那么凭什么去感动学生呢？我们的语文教学应该脱去沉闷的外衣，换上艳丽的色彩，在学生心中唱响，让学生为语文如痴如醉。语文教师应该满怀激情，把自己积极的情 感传递给学生，营造一个学生喜欢的学习氛围，而不是把个人因素带进课堂。语文教师要把对于课文内容，对于生活，对于人生的每一份感悟用动情的语言、善意的眼神、优雅的动作等传递给学生，全身心地投入到语文课堂教学中去。

5.《教师教学智慧》培训讲稿 篇五

培训讲稿

培训时间：

培训地点：学校办公室 培 训 人：

培训内容：第二部分：驾驭教材的能力 学习形式：集中学习培训学时：3学时 主要内容：

一、胜任特征说明

教材，是根据教育法、教育目标和教学大纲的要求，系统而有条理、层次分明地叙述各学科内容的教学用书。广义上教材包括教学大纲、课程标准、教科书、有关的参考书、网络及音像制品等。狭义上的教材指的就是教科书。教材，既是教师进行课堂教学的依据，又是学生获得某一学科比较系统的知识的重要工具。驾驭教材的能力，是指教师运用教材实施教学活动，并通过对教材的熟悉、研究、运用达到最理想化的教学效果的能力。

二、评估方法

驾驭教材能力水平的测试，你驾驭教材的能力如何？

1、我对本学科的教材内客十分熟悉

2、我把现有的教材和以前的教材（其他学校使用的教材）进行过对比

三、相关情境、解决策略的辨析（教师先阅读25-38页，谈谈自己的感触）

叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。”长久必来，教师的职责就是“教书”，主要任务就是把教材的内容忠实地传达给学生．教师很少去关心教材，认为教材的研制和开发是专家们的事与自己无关，自己的任务就是按照教学参考书上的要求一一完成就可以了。随着时代的发展，社会对教师职业的要求越束越高，仅靠一本教科书，一本参考书，稍有文化知识就可以上课教学的情况再也不能满足人们对现代教师的要求。新课程标准的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求教学应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立能够充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者，在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”，形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件。让学生在创建的问题情境中满怀兴致地自主学习；在分享经验的同时进行有序的合作学习；在体验知识的生成过程中，养成具有创新精神的探究式学习，从而培养学生的实践能力、探究思维能力。

四、指导与训练

（一）、指导建议一：

语言背景，定能使学生产生一种强烈的表现欲望，消除他们的紧张心理和不适虚感，而且教师挑选学生生活中熟知的内容，使得学生易受感染而迅速地进入角色。

3、采用合理的教学方法，恰当地选取教学工具。教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。同时还有讨论法、发现法、演示法、实验法、导学法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。教学工具随着时代的发展更是丰富，包括计算机、网络、投影机、系统软件、应用软件、各种挂图、实验器材、道具等。教师在驾驭教材的时候要选择最能发挥教材作用的教掌方法，并通过恰当的教学工具地选取，使教材发挥最大的作用。

4、恰当处理教学内容。变定论式内容为探索式内容。传统的“注入式”教学只注重让学生接受和认同某种结论和原则，忽视引导学生在前人经验的基础上有所探索和发现。皮亚杰认为：“一切真知都应由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他。”因此，教师应敢于突破教材的局限，变传递结论为发现真知；变封闭式内容为开放式内容。教学过程要实现开放，有利于内容的开放。开放性问题以相关条件不完备、没有明确的问题、有多种解决策略等为特征。其功能在于拓展学生的思维及开发创造潜能；改进教材提供的探究方法。所谓探究方法是指人们为获得对某一事物的正确认识而对相关材料进行分析、综合、判断、推理的行为方式。教材对结论的归纳、规律的概括、公式的推导虽然都提供了一些必要的引导性材料，但要形成有利于思维发展与能力提高的素材，生已有的知识结构。教师在分析教材时，特别要重视分析新学习的内容和学生已学过的内容间有什么联系，明确已学过内容在后面的学习中又有哪些运用和发展。如果学生没有接受新知识的准备知识，教师必须在备课的时候，准备先行组织者，以确保学生的接受水平。

教师务必更新观念，充分调动自身的智慧与潜力，这样才能不断提高处理教材的能力，为推动课堂教学的改革，实现教学创新而作出贡献，才能进行有效的教学活动，教给学生真正有用的知识。

（二）、指导建议二：

若你已经是具备较好的驾驭教材能力的教师，希望你能进一步总结自己的优点，继续提高自己驾驭教材的能力，争取早日成为专家型教师。可以根据学生的知识水平和年龄特征，从实际需要出发，对教材内容进行精心处理，巧作安排，恰当地处理好教材。希望你能从以下几点出发，完善你驾驭教材的能力：

1、和同事一起研究教材、讨论心得

一个人的想法和精力毕竟是有限的，俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，意思也是强调集体的力量和团队合作的精神。教师可以充分发挥集体的优势，组织交流小组，共同探讨驾驭教材的方法，总结自己和别人的经验，从中汲取有价值、有营养的东西。

2、要特别注意教学后的反思，坚持写教学后记，做到及时总结经验、教训，也只有这样在反复推敲中挖掘教材，才能在已经能较好驾驭教材的基础上，达到熟练驾驭教材的水平。

6.《教师教学智慧》学习计划 篇六

黄荣怀:你们的那个提法我觉得蛮有意思的——从平面的世界到三维的场景。三维场景的好处就是它强调的是趣味性。这就是当今作为“数字原住民”的一代学生的特点。好玩的东西、立体的东西、动态的东西,甚至是现实世界不存在的东西,这些很符合现代学生的学习兴趣诉求。从学习者的角度来说,VR更容易抓住学生的眼球,让学生有兴趣、更主动地投入到学习中去。

从学习内容的角度来说,VR带来的是教学内容形态的变化。从早期的普通教材到网页,尽管加入了一些动画元素,但还是属于平面的。但是VR的呈现形态是动态的、全交互的,这种呈现效果与平面世界是完全不一样的。如果说,我们原来的书本是线性的,普通的网络是网状的,那么VR呈现的就是纯立体的“内容”,复杂程度更高。VR会给教学内容带来形式上的巨大变化。学生的兴趣有了,内容也都有了,那学习过程的体验就不一样了。过去,我们经典的学习过程是,教师讲解,提出问题,学生找答案;有了VR之后,学生的学习活动会增加很多内容。学生进入VR情境之后,他是在与虚拟环境互动,学生会全身心地投入到学习活动中。但是这里也会给教师教学的组织带来一些麻烦:第一,学生到底在干什么,教师不知道,这需要技术来解决。第二,我们怎么评价VR的教学效果?VR的教学效果还需要更多的实验研究去验证。第三,在VR环境中学生之间不能够高效沟通,学习是相对割裂的。目前的技术无法实现学生在VR环境中的面对面的互动,只是可以实现人与环境的交互。现在有一个游戏叫Pokémon Go,它是依赖Google地图寻找精灵的AR游戏,游戏里有一个所谓的精灵,游戏者可以和精灵互动。这里我们看得到的是人和环境交互,但是游戏者不知道其他人在做什么。

在这个意义上,VR会给教学带来内容、情境、形式、评价上的变化。学生对VR更感兴趣,因为VR环境不但有趣,还能满足学习需求。比如,我要学习英语时,最简单的是,我和美国人直接交流,和英语母语环境的人去交流。在VR环境里,我可以根据学习需要设置“真实”的场景,例如火车站,学生进入一个动画世界,甚至比动画世界还“真实”的虚拟环境,在这个环境里学习英语。通过VR,学生还可以学习物理、化学、天文、生物等学科的知识。所以,VR在教育中的应用有很多可能性,但能否做到、如何做到并如何做到更好是我们需要研究的问题。

记者:当前,随着技术的快速迭代和发展,学校在教学中经常会遇到新的产品。常常是一种产品引进来,没过几年,就面临着更新换代的窘境。学校在选择教育产品时常常眼花缭乱,不知该如何选择。您对于学校在选择教育产品时有怎样的建议?

黄荣怀:我对学校的建议分为两个层面:一是从学校需求的角度;二是从技术本身的角度。

从学校需求来说,目前学校的发展我们强调的是要差异化发展。比如,有的学校的特色是某些学科实验室的建设。而有的学校要做“走班制”这种改革探索等。毕竟建学科实验室,购买相关设备,需要投入很高的成本,这是一些学校的选择。特别是,要让学校的每位学生都参与进来,才能实现较好的效果。所以首先要从学校的特色发展角度考虑选择什么样的教育产品。

从技术本身来说,学校要对技术有比较客观的判断。任何一种技术的采纳都是遵循一定的规律的,我们称之为“技术采纳曲线”。从早期的探索者、早期的采纳者,历经中期的平原期,到最后的采纳,学校要判断自己处于技术采纳曲线的哪个点上。比如,有的学校就愿意探索新技术在教育中的应用,它就会在技术发展的最早期进行探索;有的学校属于保守型,它就会等到技术发展到一定程度再去接触这种技术产品。

那么,学校做出判断的条件是什么呢?第一,选择该种新技术的时候,学校是否有基本的经济条件保障,对经济投入要有一定的权衡。第二,要站在教师的角度考虑——学校是否拥有相适应的师资资源,教师是否了解技术的背景,是否真的有兴趣在该技术领域进行深入探索,并最终在过程中受益,这都是十分重要的。第三,学校在选择新技术的时候要考虑是否有这方面的积累,能够与学校原有的信息化建设相互关联,使之相互结合,减少相关建设成本,并形成特色。比如,一所学校体育很有特色,它就不会突然选VR作为学校的特色。但足球运动是与体育相关的,它就会选择足球作为相关特色继续探索。再比如,一所学校的天文教学很有特色,学校有天文望眼镜。但那个设备利用效率很低,学校就可以把VR和天文特色结合起来,把教师和学生关联起来,这样做可以节约学校的成本。

记者:教师在采纳新技术进行教学的时候,常会出现“为技术而技术”的现象。您如何看待这样一个问题?

黄荣怀:教师如果有兴趣,真的去琢磨,就可以将新技术用于自己的教学。教师有兴趣,还要回答一个问题:技术应用到教学里要为学生解决什么问题?要站在学生立场去网上寻找资源、寻找产品。第二个要考虑的问题是,一个班级的学生要用某个教育产品时,这个教学场景如何设计,教师如何去管理学生。例如,交互式电子白板现在最大的问题是,教师在技术不太熟练时,总是在琢磨技术怎么用,而忽略了学生。从一位学生到一个小组,到一个班级,教师要真正想清楚如何去实施教学。我相信,真正的创新一定在教师那里,而不是我,不是教育产品的厂家,也不是其他人。因为,我们都只是提供潜在的可能性。

记者:学校是教育产品的应用者,企业是教育产品的研发者,企业在做教育产品研发时您觉得需要注意的问题有哪些?

黄荣怀:目前在教育领域中创业型企业非常多,很多企业去年都拿到了天使投资,当时都很高兴,但是到了今年却忽然感觉做不下去了,除了资金链断裂,更重要的是无法创造优质的内容。尽管企业最初融资了600万、800万,但几位创业者最初设计的产品还没有到用户手里企业就死掉了,这种情况很可怜。对于企业来说,第一是要找到用户的需求在哪里。创业初期,企业会对技术、市场做很多的分析,但唯独对用户需求的分析做得不够。所以,企业一定要找到学校的需求。简单的调研是解决不了问题的,企业一定要有人员深入学校,在和学校有真正的关联之后,才能了解学校的需求。第二,要对自己的产品有一个合理的定位。比如,对于做VR的企业来说,创业者动不动就想做一个大的硬件,开发一个“眼镜”,我觉得他不一定做得出来。还有的创业者想做简单一点的产品,做一个纸盒“眼镜”,但这种产品不需要企业来做,学校的创客空间就可以做。大部分创客作品是不能作为产品出售的。从创客空间的作品到产品有一个漫长的过程,企业要对自己的产品有一个合理的定位。第三,企业的成员除了要有市场、技术等人员,还要有对教育足够了解的成员,这是核心问题。第四,在资金层面要有基本的考量,要保证企业能够持久运行。

以上是对创业型企业的一些建议。对于已经成熟的企业来说,我建议尽可能为学校做好服务。企业只有在充分了解学校、了解教师、了解学生的前提下,才能够保证长久地存活下去。

记者:今年是VR元年,我们也很关注VR在教育中的应用。虽然VR与教育结合有一个让人非常憧憬的前景,但眼下似乎还有很多困难,您认为当下教育与VR结合还面临哪些挑战?

黄荣怀:挑战还是蛮多的。首先是刚才提到的技术采纳曲线的规律,这是事物发展的内在规律。其次是对VR技术本身我们要有一个客观的分析。为什么今年我们称之为“VR元年”?更多的是因为,今年我们从早期的固定位置、固定情境的专业VR设备发展到了移动VR。VR设备虽然到了普通用户的手里,但大部分还是在“好玩”层面上。国际上,大部分的VR应用是在相对好做的娱乐行业,所以VR游戏现在非常火。

VR应用于教育的最大的挑战是缺少教学资源。谁来生产教学资源?教师如何生产教学资源?有了教学资源后,如何将VR教学资源与学科进行有效的结合,这也是我们面临的挑战。如果有有效的工具系统地解决这些问题,我相信未来会有效地推动VR技术在教育中的应用。

记者:如果把VR的教育应用用1.0、2.0、3.0来表示,您觉得当前VR在教育领域的应用处于什么阶段?VR在学校中普及需要多久?

黄荣怀:现在VR的教育应用还没有到起步阶段,所以不能用1.0来表示。如果全国有10000所学校应用VR来教学,每所学校至少有10次以上应用,并有一些案例积累,这可能才达到了一个起步阶段。

对于VR在教育领域的普及,我目前还不能有一个非常准确的判断。对于学校来说,现在教学探索的空间越来越大。早期的学校信息化建设,第一是网络铺设,建校园网。第二是建设资源。资源分三类,一类是PPT,一类是网络在线课程等,还有一类就是各种平台工具的建设。现在学校信息化建设的空间比以往更大一些。比如,学校可以建自己的创客空间,让学生有更大的空间探索学习,也可以把信息技术放在学习活动、信息技术课,甚至学科里面去做。另外,现在学校的学科实验室多了,比如,数学可以建实验室,物理可以建实验室,化学可以实验室,甚至英语、历史也可以建实验室。如果建实验室有难度,我们也可以开展走班教学,现在走班教学也是一个趋势。

7.提升教师教学智慧的思考 篇七

一、建构有利于智慧生成的教学环境

“成人有意识地控制未成熟者所受教育的唯一方法，是控制他们的环境。他们在这个环境中行动，因而也在这个环境中思考和感觉。我们从来不是直接地进行教育，而是间接地通过环境进行教育。在教学过程中，师生是通过教学环境来进行教学的。所谓的教学环境，是指存在于系统之外并直接影响系统生存与存在的所有因素。教学智慧的发展离不开学校独有的教学环境：一份宽松的教学氛围，这是给教师“松绑”，让教师的教学智慧得以充分的成长，用更具人性化的标准去考核教师的教学实绩，让教师在宽松、自由、民主、智慧的氛围中修身养性、研究学问；一种学习型校园环境，让学校成为一种学习化组织，为教学智慧的发展提供良好空间，使教师在促进学生学习的过程中不断发现自我，开发自我，超越自我；确立以人为本的教学理念，尊重学生主体地位。在教学过程中以人为本的理念，其实就是教育者在实施教育行为时，尊重学生的主体地位，尊重学生的兴趣、思想、情感、需求，实现师生的身心和谐发展和追求智慧的自觉；构建和谐互动的师生关系环境。师生关系是教学过程中最为重要的人际关系，它贯穿教学的始终，这一关系的好坏直接影响到教学智慧的发挥。如果师生间是一种平等、信任、理解的关系，那么它所营造的和谐、愉快的教学氛围必然会产生良好的教学效果，教学智慧的发挥如鱼得水；反正如果师生间是一种限制、封闭和特权关系，那么何谈教学智慧的存在？营造一种宽松的教学氛围，一片自我成长的环境，一个充满鼓励和关爱、开放向上的教学空间，一份浓郁人文气息、关系和谐师生关系，有利于教学智慧的生成。

二、关注教师的个体经验，尊重独特风格

智慧在本质上是高度个性化的，没有完全相同的智慧，每个教师教学智慧都是独一无二的。要提高教师的教学智慧，首先要关注教师的个体经验。教师个人的判断、价值、经验和情感等内在的个性化知识，映射至教师的教学行为，表现为与众不同的课堂教学行为和处理教学问题的独特方式，从而体现出教师独特的教学风格。不同类型的智慧型教师，面对教学中相同的问题时经过一番精心的甄别、提取、思考，组合成一个富有独特的智慧的策略思路与处理方式，最后得到不同的教学效果。这既是教师排解教学障碍、开展教学活动、凸显自身价值的一个过程，也是教学智慧诞生于教师个人经验的基本程序，更是彰显教学智慧独特性的一个过程。就教师的个体而言，他最可宝贵的财富，就是他的个体经验，特别是那些值得总结、挖掘、提炼的优秀教学经验。在教学实践中应鼓励教师有个人风格。教师要学会独立思考，学会用自己的嘴巴说话，学会走自己的路，这是当前教育教学改革中应当倡导的。

三、加强教学研究，形成教学创新机制

苏霍姆林斯基认为，教学和研究是教师工作的两个方面而不是彼此分离的两项工作。教师所从事的教学工作是一种创造性的劳动，而在学校里的真正的创造性劳动，首先是生动的、探究性的思考和研究。教学研究是在实践反思的基础上进行的，是教师对自己的教学行为过程以及由此产生的结果的分析的研究，以发展自我职业水平，提高教学实践的合理性，更深入地理解本质。教学是一种充满着科学性、创造性、人文性，充满着智慧属性的活动，只有对教学有着深入的研究和理解，我们才能更好进行教学活动，进行教学创新，这样教学智慧的意义才能得以真正实现。主张教学智慧的创新性从不否认知识掌握的重要性，同时强调要找到知识学习的科学途径：一是改变教师传统教学的学习方式，让丰富多彩的操作、讨论、实验、实践、考察、调查等主体性活动走进课堂，代替单一的学习活动形态；二是重视方法类知识教学，用智慧促进学生智慧发展，要创造一种客观情境，让学生去经历和感受这种知以的奥秘，让学生经历一个完整的智慧探究的过程；三是让学生做有思维价值的作业，让学生从单一枯燥的习题训练中脱离出来，让学生做更多的需要动脑动手，把更多的时问用于完成那些具有挑战性的能够促进思维能力发展的作业。在教学研究基础上进行教学创新，不仅丰富看教学理论，而且不断改进教学工作，提升教学智慧，促进教学创新机制的形成，为教学智慧生成创造良好的外部条件。

四、形成廣泛有效的对话、合作机制

教学活动是一种动态的、生成性的活动，教育者在实践活动中会遇到许多无法避免的教学问题，只有通过有效的教学对话，在一份宽松、自由的环境，最终达成教学理解，使教学智慧得以顺利生成。教学作为由师生共同创造的活动，这既是个性化行为，又是社会性活动，它是需要对话与合作。人们常常以自己的个体经验为基础来建构或者解释现实，不同的人看到事物的不同方面，这也正是个体经验的局限性。只有通过对话与协商式的合作学习，才能获得丰富、全面的认识。只有当师生之间、生生之间在充分展示差异的基础之上展开“对话”时，教学智慧的重要意义才能真正得到实现。这令我们想到现代教学理念之下的“教学相长”，它包括了“师生”和“生生”两方面的内涵。教学的过程不仅是教师对学生学习引领的过程，也是对自己教学智慧发展的引领过程。一方面同学之间的“互教互学”，即对话、交流和合作，取长补短，进行自我调节，逐步自我完善。另一方面教师在引领学生智慧生成的过程中，也在自我观察、分析、交流、引导中不断积累着自己的教学智慧。教学对话、合作机制的形成能够促进教学智慧的发展，反之教学智慧的发展能够进一步推进对话与合作进行，两者是相辅相成的。

8.教师教学智慧(话题六)（大全） 篇八

培训时间：2014年4月15日

培训地点：玉屯小学多媒体教室

培训教师：张成良

培训学时：3学时

培训内容：话题六

有效教学策略

一、胜任特征说明

有效教学具有两个主要标志，一是能够顺利实现教学目标，二是保持学生学习的积极性。

教学策略不仅仅包含教学过程中所使用的种种策略，还包含教学评价反思策略。

二、评估方法

教学策略记录表。教学策略是使教学顺利有效进行的催化剂，他们的使用能让你的教学达到事半功倍的效果。

三、相关教学情境

教师的教学态度、人格和教学经验决定了他在教学中所使用的教学策略及策略的有效性。

A情景一

案例阐述（p115-116）

a解决策略之一

努力想办法让学生接受知识，学生不懂的话不能轻易就跳过去，如果是重点或者是理解知识的关键不管是多费时间也要让学生明白，多讲几遍，给学生一定的思考的时间可能会好点。教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作。

b解决策略之二

这是开始教书时大家遇到的情况,自己花费大量的时间和精力去备课，结果学生听不懂，要不就是不配合，造成的原因可能是教师的教学方法策略不得当。这位教师可以在下次教授相似内容时针对上次授课反应不好的情况换一种教学策略，而每次课上有效的教学策略就可以在以后的教学中继续使用。

c解决策略之三

最好的办法是在课程结束之后立即进行反思：本次课我所使用的教学策略有哪些是有效的，哪些使用起来还有欠缺。将有效的教学策略纳入到自己的头

脑中，以后可以继续使用；有效性欠缺的策略也不要全盘否定，要找到其中的亮点，将其纳入到自己有效的教学策略中，并把已知的策略对其进行有效的结合，在以后的教学中也许会起到重要的作用。

B 情景二 案例阐述（p118）

a解决策略之一

这位教师是个好老师，他已经进行了很多的尝试，而且在不断地改进自己的教学，要是我的话就不能保证做到这样了。

b 解决策略之二

他将学生分成不同学习能力小组的方法是明智的，在基本知识的讲解之后，根据学生不同的学习能力进行有差别的教育，这样学生就能够各得其所。

c 解决策略之三

分组教学确实是一种处理学生差异的很好的办法，如果在实际的教学过程中，根据教学内容将这种教学策略和其他策略，如创造性提问策略、探索研究策略、学生发言讲授策略等相结合使用会有更好的效果。

C 情景三 案例阐述（p120）

教学策略不是天生的，是通过学习，积累经验逐步得到的，在每一次的学习中，不可避免会出现这样或那样的障碍，面对这种情况你又是怎样解决的呢？

a解决策略之一

教师及时停止不良的教学策略是有必要的。

b 解决策略之二

当一位教师拿到一个陌生的教学策略时，全盘接受或直接就用是不明智的，先要对策略本身做出分析，判断其是否适合自己的风格，是否适合自己所教的学生。要进行了全面而周密的考虑之后再决定是否能在教学中实践。

c解决策略之三

策略本身是没有好坏的，使用得当就会有效，使用不当就会得到相反的结果。

四、解决策略的辨析

A新手教师的解决方式

所谓新手教师的解决方案就是在教学中很难控制自己的情绪，对学生的反应容易急躁，缺乏耐性。

a 辨析

在教学过程中为完成教学目标而进行的教学策略是无可厚非的，但是如果我们变换一种方式，比如改变一下自己的讲课方式，在每次课程结束之时适当地与学生探讨一下为什么讲第一遍的时候听不懂，是教师教学方法的不当，还是由于讲得过快，或者是学生本身的问题，将这些问题弄明白，然后有针对性地改进、也许效果会更好。

b 辨析

万事都是存在解决办法的，只是我们没有发现而已，我们可以和其他的老师进行请教、探讨，也许就会有新的有效的想法。

c辨析

一个新的教学策略的实施并不是一帆风顺的，如果学生不适应的话，会影响到教学效果，甚至对教学起到负面影响。一切教学策略并不是先天就有的，都有一个学习的过程，如果每当我们实践一个陌生的教学策略时，学生只要表现出不适应我们都要放弃的话，那教育研究中积极开发新的教学策略去不就丧失了它们的意义。

B熟手教师的解决方法

具有这种解决方法的老师具备了熟手型教师解决问题的水平，他们能根据

实际情况随时调整自己的教学策略。但是熟手型教师存在的缺陷就是当自己熟悉的教学策略起不到作用而尝试新的策略时，如果新的策略对教学不起作用或作用很小的时候就会放弃，改用其他的教学策略。

a辨析

在课堂是您能够敏锐地察觉到学生的情况，并且能够迅速地调整自己的教学策略。您完成教学目标是不成问题的，这时候您要是能在教学策略上有新的突破会促进您以后更好地发展。

b辨析

分组学习是一个不错的教学策略，在您的教学中肯定也会经常使用，如果您将不同的策略融会贯通，对教学会有意想不到的效果。

c 辨析

教学不是教师自己的事情，它是师生互动的过程，您似乎太过于关注教学方面，对学生的关注还不够。

C 专家教师的解决方法

专家型教师会积极主动地学习新的教学策略，在面对新的教学策略时，他们不是拿来就用，而是经过分析思考加工之后的应用。

a辨析

您对教学策略的选择与使用已经达到了融会贯通的程度，因此您一点都不必担心在教学中会出现因教学策略不合适而中断授课的事件，您不光拥有着大量的信手拈来的教学策略，您还能够敏锐地感觉到学生的细微变化，不断地调整教学策略，使学生保持高度的学习积极性。

b 辨析

您已经将不同的教学策略运用到出神入化的地步，并且还能够创造性地将不同的教学策略进行结合，开发出更为有效的教学策略。

c 辨析

此时对教学策略的学习已经成为您自身提升的一种手段。您相信一种教学策略再怎么一无是处，也有它自身存在的合理性，您更趋向于去探索它的优点，并将这种优点发扬光大。

五、指导与训练

A 指导建议

新手型教师可以在以下几个方面进行改进。

a 教学中教师情绪的自我调节

b 选择合适的教学策略

c 教学策略的学习与应用

d进行教学反思

B 指导建议

积极进取的老师是不会希望自己停滞不前的，针对熟手型教师，可以从以下几个方面入手进行提升。

a 策略的学习与应用

b 使学习策略融会贯通 c 加强对学生策略的学习

C指导建议

专家型的教师能够取得进一步的发展，提出以下两点建议。

a 注重课前准备

b 借鉴他人经验，促进自身成长

c教学策略的学习包括以下几个方面。

第一，教学策略的选择。

第二，学习与运用。

第三，数量的限制。

第四，策略运用的反思即不轻言放弃。

第五，长期使用。第六，精益求精。

2011——2015学年中小学教师继续教育培训讲稿

《教师教学智慧》

培 训 讲 稿

9.教师应具备怎样的教学智慧 篇九

有学者指出，教师的教学实践智慧是教师在教学专业活动中形成并得以发展的，需要较长时间的职业生活积累。笔者认为，提高教师的教学实践智慧，必须把握教师教学实践智慧的特性。因为只有这样，才能把教师已有的教育经验、目前的实践体验和未来可能达到的发展水平有效结合起来，才能不断提高教师的教学实践智慧，进而促进教师的专业发展。具体说来，教师的教学实践智慧特性主要体现在如下几个方面:

一是独创性。教师的教学实践智慧具有鲜明的个体性，即每一个教师的教学实践智慧都与他人有明显的区别，它是教师在教学实践过程中突发的灵感，是教师创造性思维的外显，是对教学实践的顿悟。在日常教学实践中，我们往往过于重视“他山之石”的学习和借鉴，学校管理者也常常要求教师必须多听课、多学习，似乎只有“他山之石”可以“攻玉”，对教师自身主观能动性的调动和激发却缺乏足够的重视。事实上，教师教学实践智慧的形成主要不是靠学习和借鉴形成的，教师对自我实践经验的感悟、总结、提升，才是形成、提高自我教学实践智慧的主要途径。

二是随机性。教师的教学实践智慧是教师无法预设的随机行为，它的发生具有一定的偶然性，与教学过程中发生的不可预知的教学事件有一定联系。在日常教学实践中，我们往往过于强调教学过程的严密性、教学环节的完整性、教学内容的指向性、教学目标的预设性，而缺乏处置课堂偶发事件的灵活性，更不重视偶发事件所引发的课堂生成目标的达成。必须指出的是，教师实践智慧的发生虽然具有偶然性，但并不意味着教学实践智慧的形成没有规律可循。教师应该通过对诸多偶发事件的处理艺术的总结和锤炼，有效探询教学实践智慧形成的规律性，从而逐渐由实践智慧的必然王国走向自由王国。

10.课堂教学中教师的德育智慧 篇十

【关 键 词】德育智慧；能力；道德素养

一、教师德育智慧的涵义

智慧是一个很吸引人的话题，它既指人做事的能力，也指人所达到的一种境界，所以教师的德育智慧是指教师在课堂教学中以智慧的方式来完成道德教育工作，是以智慧作为德育工作的内在支撑。它具体包括两个方面的内容：一是在课堂教学中，教师以智慧性的道德教育方式来影响学生的思想品质，提升学生的生命质量；二是教师在进行道德教育时自身所达到的一种境界，它是教师道德素养的综合体现。因此，教师的德育智慧既是教师进行道德教育的能力表现，又是教师道德素养的综合体现。

二、课堂教学中教师德育智慧的表现

（一）营造和谐的德育氛围

有些教师认为，道德教育是在德育课中进行的，是对学生传授道德知识。其实这种认识忽视了对学生道德情感的陶冶和道德行为的培养。具有德育智慧的教师在课堂教学中没有进行专门的道德知识说教，他们通过在课堂教学过程中创造一个合适的道德教育情境来激起学生对真善美的追求，使学生在积极主动地参与课堂实践活动中得到情感的熏陶，从而促进品德的发展。

具有德育智慧的教师能把课堂教学的功能从重点塑造学生“做事的能力”向“做人的能力”进行转化。如，在英语课的教学中，教师根据语境的需要组织学生在模拟交际的过程中渗透德育，使学生不仅学习了语言，而且还学习了与他人合作与交往，学习了关心他人、互助友爱等品德和行为规范。教师的德育智慧能使道德教育过程在民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围中进行。

（二）努力挖掘教材内容中的德育素材

不明智的教师往往忽视课程教材中的德育因素，喜欢从课外寻找一些素材和安排专门的时间对学生进行道德说教。这其实是一件费力不讨好的事情，它不仅增加了学生的学习负担，而且使学生对道德教育产生了一种反感的情绪，从而造成德育效果不佳的状况。苏霍姆林斯基主张：“竭力把学生的集体生活组织得使学生不把道德行为看作是教师为了实现他的想法而必须进行的一种练习，一种有意安排的行动”。其实，我们的教材内容就包含有丰富的思想品德的内容，文科教材中人物与故事情节的选取等都是经过精心挑选的，不仅能扩充学生的知识量，而且能陶冶学生的道德情操；理科教材内容的安排则能训练学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，能加强学生的道德判断能力。因此，智慧型教师会努力钻研教材，认真挖掘教材内容中的德育因素，以融合、渗透的方式寓德育于课堂教学之中，使传授知识与道德教育有机地结合起来。

（三）机智地抓住课堂教学中的德育契机

在课堂教学的过程中，往往会出现一些道德教育的契机，这些契机是转瞬即逝的，如果教师能敏捷地感受到，并且把它转化为道德教育的积极因素，往往能使课堂教学产生意想不到的德育效果。如，在英语课的分组活动中，有些学生认为自己口语好，就只顾自己表现，不给其它同学表现的机会，于是教师就要适当地加以干预，鼓励好生带差生，形成互帮互助的学习风气，培养学生乐于助人的良好品德。教师的德育智慧正是通过课堂教学活动的开展来引导学生感悟生活的意义和做人的道理，它不仅能形成学生健康向上的品德，而且能外化为学生良好的道德行为习惯。抓住课堂教学中的德育契机，能使道德教育产生事半功倍的效果。

（四）在课堂教学评价中灵活地渗透德育

在课堂教学的整个过程中，往往伴随着教师对学生学习效果的评价。其实，课堂教学评价是一门艺术性的学问，积极的、有针对性的评价能有效提高学生的学习兴趣，建立学习的自信心，能使学生积极参与课堂活动；而消极的、缺乏明确指向的课堂教学评价则会挫伤学生的学习积极性，使学生对课堂活动采取一种消极对抗的态度。因此，教师要努力给予学生积极的、指向明确问题的评价，让学生能正确地认识自己，培养学生积极的情感态度和正确的价值观。

有德育智慧的教师不仅能充分认识到自己的评价对学生进行道德教育的作用，他还能充分发挥课堂教学的优势，在课堂中组织学生之间相互评价和学生进行自评，这样能使学生反省自己的课堂行为是否符合道德行为规范，在评价之中不断审视自己、反思自己，从而提高学生的道德判断能力，使学生的道德意识从他律阶段升华到自律阶段。

三、教师的德育智慧中所蕴含的道德素养

教师在课堂教学中施展智慧、开展道德教育活动，不仅是教师道德教育能力的综合体现，而且与教师自身良好的道德素养息息相关。教师良好的道德素养能有效地指导教师的道德教育工作，从而达到道德教育的新境界。

（一）具有较高的道德修养水平

前苏联教育家加里宁说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响着学生。”只有具有较高道德修养水平的教师，他才具备一定的品德魅力和人格魅力，才能让学生体验到教师内心的品质力量，从而激发学生的学习积极性和主动性，使他们在完成学业的过程中不断优化自己的品格。

教师的道德修养还能坚定他们的教育信念，它能使教师无怨无悔地从事教育工作，使教师在创造性的教育活动中体现自己的价值。正是在不断要求自身道德修养提高的激励作用下，教师的品德才能不断得到升华，心灵才能得到净化，同时教师这种不断追求善的品质也能对学生产生润物细无声的道德教育作用。

（二）具有敏锐的道德感知、判断和评价能力

道德感知是道德主体与认识对象发生一定联系后所产生的一种感知觉。在课堂教学中，教师要想敏锐地觉察到道德教育的契机，就要不断地训练自己的道德感知能力，精细、敏锐的道德感知能力是教师德育智慧产生和发展的前提条件。道德感知虽属感性认识阶段，但己经包含有理性的因素，或者说是以理性为前提和依托的感性认识，只有从一定的信念、价值观念出发，主体才能与某一对象相互关联，只有作为有自觉意识的主体，人才会去感知某种道德属性。因此，教师的道德感知能力是感性认识与理性认识相结合的产物，它除了能敏锐地感受到道德教育的契机，还能迅速地做出判断，对对象进行加工处理，使指导教师采取智慧性的道德教育行动。

道德评价是指评价主体根据一定的道德准则对自己、他人的品质、行为所表示的善恶、好坏的价值判断和褒贬态度。在课堂教学中，教师能及时地对学生的品德行为做出好坏的评价，使学生能深刻地了解自己的真实情况，能全面地认识自己，从而用较正确的态度去处理人际关系。善是在人与人的关系中表现出来的对他人、对社会有价值的行为，它是对行为的肯定和赞扬；恶则是对他人、对社会有害的，产生负价值的行为。善恶是我们进行道德评价的尺度，在道德教育活动中，智慧型教师往往是根据学生的行为是否能促进学生的自由全面发展来评价其价值的大小，他们总是通过实行公正的道德评价尺度来培养学生正直的道德品行。

（三）具备丰富的道德情感因素

情感教学是指教师在教学过程中，除了能充分考虑认知因素外，还能充分发挥情感因素的积极作用，以此来增强教学效果的教学。列宁曾经指出：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”所以说，教学过程是教师引导学生在理性与情感相互交融的情况下所产生的对事物的认知过程。而道德教育是教师与学生之间心灵的沟通，教师只有具备丰富的道德情感，才能促进学生心灵的成长。德育之根本意义就在于要回归生活、回归人的本性，要达到这两点，莫不过于对人的心灵的感召与沟通。

教师在德育过程中所表现出的丰富的道德情感就是对学生无限的爱与关心。教师只有爱护学生，充分相信学生，才能公平地对待每一个学生和维护好学生的合法权益，使学生在接受知识的同时，不断审视自己的行为是否符合道德行为规范的要求，不断反思自己是否履行了职责，以及在行使自己的权利时是否触及了别人的利益。正如里克纳所说的：课堂教学中的品格教育，需要创设一个关心的集体，营造民主的班级环境，并制定班级道德纪律。正是在教师的爱与关心的引导下，学生才能自觉遵守课堂道德纪律，才能使每一个学生都感受到集体的温暖，使每一个学生都能在宽松、和谐的课堂教学氛围中茁壮成长。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京：教育科学出版社，1989.

[2]李桂英.论道德智慧[J].辽宁师范大学学报（社会科学版）.2001，3.

[3]石英姿.论道德教育中培养道德智慧的重要性[J].丹东师专学报，2003，6.

11.《教师教学智慧》学习计划 篇十一

关键词：小学语文,德育,“无痕”渗透,教育智慧

教师的教育智慧是教师理论智慧、实践智慧、情感智慧的有机统一。新课程实施过程中诸多的不确定性要求教师“具有敏锐感受;具有把握教育时机智慧;具有根据对象实际和面临的情景及时做出决策和选择;具有使学生积极投入学校生活, 愿与他人进行心灵对话的魅力。”

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好:“有一种教育, 孩子在其中越少感觉到教育意图, 它的教育效果就越大。”在语文教学活动中, 应当充分挖掘语文教材优势, 充分发挥教师的教育智慧, 精于教学设计, 进行“无痕”德育渗透, 让德育与智育有机地结合在一起, 使学生在获取知识的同时, 也得到思想品德熏陶。

一、课前, 布置德育预习

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论:“以学定教”理念将教学活动牢牢定位于学, 学生学先于教, 即以学生的预习活动启动教师的教学活动, 每一教学过程始于学生的自学。这是课始环节, 也是启动情趣的环节, 如果抓不住这个环节, 整堂课将会逊色不少, 德育的价值显得较大缺损。如课前, 我总是引导学生在自学的基础上 , 针对课题、课后问题、文本中关键的字词句段以及作者的写作意图……每人问两个“有价值”的问题, 课上进行交流梳理, 并围绕这些“有价值问题”组织教学, 学生兴致高、主动性强。如《梅花魂》, 教师归纳学生预习的六个“有价值问题”是: (1) 读了课文我知道文中写了哪些人物?他们之间有什么关系? (2) 说说梅花的品格?“魂”是什么意思? (3) 课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情? (4) 课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的? (5) “梅花魂”的内涵是什么?中华民族的精神是什么? (6) 本文为什么以“梅花魂”为题?说说最后一自然段在文章中的作用?只有可以引发学生的阅读动机, 调动学生内心的积蓄和隐埋的情感, 从而认真地去阅读、细微地去体会, 这样的课前德育预习渗透才是有价值的。

二、课中, 落实德育内容

众所周知, 语文是一门思想性与文学性并重的课程。然而, 在传统的语文教学中, 不少老师往往习惯于把课文中所涉及的道德观念灌输给学生, 其实, 这样脱离文学性的道德教育是缺乏实效性的。“感人心者, 莫先乎情” (白居易语) , “巧妙地运行课堂互动, 是落实德育内容的关键。”

课堂互动是教师教学智慧与学生学习智慧的碰撞, 通过课堂互动, 能够生成德育渗透点, 成为文本价值的拓展和提升的引子。课堂互动与德育目标渗透, 并不是不可预测, 我觉得, 课堂互动与生成在于教师课前对教材文本的钻研程度, 在于对学生学情的掌握程度, 在于对教学环节的预设程度, 在于课堂上对文本价值的引导程度。有智慧的教师在钻研教材、寻找文本的德育渗透点, 是层层落实的:“文本说了什么”→“文本是怎么说的”→“文本为什么这样说”, 这正是文本的价值趋向所在。比如, 在教学小学语文人教版四年级上册《去年的树》的时候, 我是抓住“承诺”展开教学的, 小鸟答应树要唱歌给他听, 第二年回来的时候见不到树了, 然后千辛万苦地去寻找好朋友树, 让学生知道“答应别人的事情就要做到”, 诚信是立人之本……

课堂上, 只有围绕文本的价值趋向, 做到有效互动, 才可以及时生成、有效生成, 那么文本的价值达成就不会太远了, 达成德育目标渗透就会顺理成章、水到渠成。

三、课后, 拓展德育作业

有学者指出:“科学世界是我们进修理性的‘营地’, 我们建在异乡的家园;生活世界是我们故乡的家园, 我们最根本意义上的‘家’, 我们生命的根。”既然生活世界对于人的生长、人的发展具有如此重要的意义, 那么, 作为培养人的教育、作为教育核心的课程, 回归生活世界也就成为必然。

从这一角度说, 课程教学目标应关注学生, 即关注学生的生活。那么, 课后德育作业也是一种延伸。语文教学是为了学习内容、感悟体验、净化心灵, 同时更好地运用到生活实际中, 苏霍姆林斯基也曾说:“我们可以形象地说, 由道德概念到道德信念的道路是从行为和习惯开始的, 而行为和习惯中又渗透着儿童对于所见所闻的事物的深刻情感和个人态度。”拓展作业设计时, 以学生自主选择为主, 可以画一幅画、编写一首诗、讲一个故事、做一份调查、演一个小品、编一首歌、做一次实验……因此, 拓展延伸是德育渗透极其重要环节, 能拓展延伸到课外读物, 也能拓展延伸到生活经历, 还能拓展延伸到社会实践等, 只要有利于德育渗透, 拓展延伸就会显得无比重要。

有人曾用雨水渗进墙壁的说法来诠释“渗透”, 似乎可行, 只不过待到晴天时, 墙壁会有明显的痕迹。而语文学科的“德育渗透”应当是不经意地不留痕迹, 最终达到润物细无声的效果。正视语文和德育的关系, 充分调动、发挥教师的教育智慧, 使语文教学渗透德育教育的尝试臻于完善。

12.创建学习型教师学习计划 篇十二

一、自我分析 教师是令人崇敬和羡慕的职业。终于我成为了我渴望中的一名教师。自工作以来，我就一直担任小学的美术教学工作。在平凡的工作岗位上，在不断的教育教学实践中，我严格要求自己，努力争做一名学习型教师；在领导的关心和同行的悉心指导下，使我在学习和工作中取得了一定的成绩。虽说还不是一位具有专业水准的优秀老师，但是通过自己不懈的努力，在教学实践中我也逐步成长并成熟起来，使我越发对教师——这个太阳底下最光辉神圣的职业有了更深刻地了解，并由此产生了强烈的责任感，它是我对教学工作产生了精益求精的精神。我反思工作中的得失，认为自己的优势在于：工作态度认真，有上进心，善于取长补短。作为年轻人，我有着充沛的精力和灵活的头脑。对不断完善的、更新的教育理念有着较强的适应能力。我注意把师德放在首位，努力做到以德立教，严以律己，教育思想端正，不断提高自己的教育能力和教育资质。有较扎实的专业基础，能够正确的指导学生，积极投身于教育事业具有较强的事业心，能虚心向有经念的教师请教，具有一定主观能动性。勇于在教学中做一些尝试，努力钻研，在培养学生的学习兴趣等方面有一定的追求。同时，我也清晰地看到自己身上的不足：教学经验不丰富，教学质量有待提高。课堂教学不够灵活，师生间的互动还有待加强。课堂上学生的学还处于被动状态，学生的创新精神和实践能力还不够深入。科研较薄弱，对于实践活动的结果或经验未养成及时总结、归纳的习惯。

二、自我定位国际21实际教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——蕴藏财富中》提出了“终身教育”与“学习社会”的思想，报告强调“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”，“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样学习的人。”中国古有“活到老学到老，还有三分没学到”。这一切都表明：人们必须不断接受教育、更新知识，才能适应社会的变化和工作的需要，人们的学习决不能停止在前半生，学习将成为一个人终身的需要和过程。我觉得首先要在工作实践中不断学习。其次要学习有关心理学知识，了解学生学习过程中的情感体验，思维特点等方面的个性特点。还要学习本专业知识，完善各方面的素质。也要虚心向前辈和同行们学习，取长补短，边教学，边学习，边实践，边反思，加速提高自己的教学水平，在不断地实践、总结中逐步形成自己的教学风格，成为名副其实的“学习型教师”，努力向更高的目标迈进。自我发展（1）思想政治素质的发展 “学高为师，身正为范”。作为教师，仅仅有丰富的知识还不够，因为在学生的心目中，不完全取决于教师的业务水平，而是取决于德、才、识、能的综合因素，取决于教师的人格和品行，所以我坚持把师德放在首位，这也是因为教师的职业道德特点决定了教师个人的品质、行为举止都会对学生起到耳濡目染的熏陶和感染的作用。我认为要完善自己的师德修养，必须建立在自觉的基础上，严于律己，注重身教，正已育人，始终坚持以学生为主体，以能力为本位的现代教育指导思想，在教书育人的平凡岗位上，精心耕耘，无私奉献，以高尚的道德情操，高度的育人责任感，高超的教学艺术，把爱岗敬业与实现人生价值和谐地统一起来，实现一个教师教书育人，为人师表的神圣职责。

（二）教育业务素质的发展学习荀子有云：“学不可以已。”对于教师来说，学习是一辈子的事情。只有不断学习，才能担负起培育人才的重任。新时代的教师应该是一个学习型教师，必须将学习进行到底，不断学习新知识，改进自己的知识结构，拓宽视野，才能适应高素质发展的现代社会。陶行知先生说得好：“要想学生学的好，必须先生先好学。”因此，学好业务知识，专业知识和学历知识，打好扎实的根基已是迫在眉捷。具体策略：

1、在2006年中多看一些理论书籍。在3年中参加相应的师资培训计划。

2、每月阅读《小学美术教育》、《少儿美术》等杂志，从中吸取好的养分来充实自己，以不断

给学生新信息、新知识，使课堂教学常教常新。

3、多听其他学科的课，了解相关的学科知识，尤其要多听语文课，多与其他老师交流，努力提高自己的教学水平，多进行教学探索和尝试。

4、加强横向学习，想前辈及同行虚心求教，学习她们先进的教学理念和丰富的教学经验，以求能取长补短。多写论文，力求在区级以上发表或获奖，多上公开课。（2）创新能力和实践能力的培养在知识经济的时代，强烈的创新意识，旺盛的创造力日益成为构成人的素质，形成人的力量的根本要素。一个学生是否具有创新精神能力，也是素质教育的一个评价标准。三尺讲台，是教师加强学生创造性思维方法的训练和创新精神培养的天地。反思自己以往的教学，在这方面做的还远远不够，学生的思路无法拓宽，我将在今后的教学工作中积极寻求突破口加以改进。具体策略：

1、创设条件，启发学生进行创造性思维训练。帮助学生树立信心，建立民主的师生关系，鼓励探究，尽量为每个学生创造成功的机会，多表扬少批评，讲究教学艺术，敏感地捕捉培养学生创造性思维的时机，帮助学生走向成功。

2、激发潜能，引导学生进行创造性思维训练。通过尽心设计，诱发问题、诱发联想、求异求佳等鼓励学生多角度思考问题，培养发散性思维，发挥创造性潜能。

13.《教师教学智慧》学习计划 篇十三

1.读《捕捉孩子的敏感期》有感

我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。

0--2岁:新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。

2--4岁:这阶段的幼儿到了上幼儿园的.年纪，由独立个体成长到集体生活。很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为:儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。

年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。

很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。

2.《课堂需要教师的教学智慧》读书笔记

课堂教学过程是一个师生间动态的以及多种因素间相互作用的推进过程。在课堂教学中，学生的各种信息都会不间断地并且不经意地传递给教师和同学，这些来自与学生的信息，有些是教师事先在备课中预料到，但更多的可能是教师无法预设的，关键是教师要及时捕捉到这些来自于学生的信息，及时作出决策来灵活展开教学活动。

案例：爸爸是哪一天回家的?

在四年级有关“平均数”教学一课中，教师在巩固练习中出了这样一道题目：“爸爸出差，5天么没回家，这5天的日期数相加的和是90，爸爸回家这天是几号?”

14.《教师教学智慧》学习计划 篇十四

一、互动式语文教学的平台要求角色平等

语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台, 师生共同创造奇迹、唤醒各自“沉睡”的潜能, 给每位学生以温情。

对话双方必须是平等的，彼此的态度都必须是真诚的，教师要放下架子，教态要亲切自然，要尊重学生的意见，要与学生平等对话，尊重学生的独特感受和体验。教师应该保护每个学生的学习积极性, 为学生学习知识、发展能力提供良好的氛围, 为学生主动参与、敢于质疑提供宽松环境。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读作出个性化的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，针对文本的内容和表达另作设计等。在文学作品阅读教学中，不要去追求“标准答案”。

二、互动学习的三个角色及其关系

语文课程的阅读教学是学生、教师、文本之间互动对话的过程。这一理念，揭示了人与人之间、人与作品之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间建立了一种对话和交流的关系，这种对话和交流是双向的、互动的，互为依存条件的，是主体与主体之间的关系。这三者之间的作用如下：

阅读教学中感受和领悟的主体是学生，所以培养学生的自主意识，也就是实现语文互动教学的关键因素。想要培养学生的自主意识，必须重视学生在阅读过程中的主体地位，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在对文本的解读中自行发现的，要让学生自己学会阅读。从这个层面说，语文课本首先不是教本，而是读本。教师作为文本与学生的中介，思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，可以起到向导的作用，但绝不能取代学生在阅读中的主体地位。

教师在互动教学中应该扮演好四种角色：组织者、引导者、参与者、合作者。只有教师扮演好了以上的四种角色，学生才能在文本中体会到真善美的真谛，对他们的人生才有所裨益。

在语文课堂上，文本应当是连接情感(作者、学生、教师等读者的情感)与生活、读者与作者的纽带，是课堂教学的媒介。教师与文本对话、学生与文本对话，教师通过与学生的对话，激励并促成学生与文本的对话、与自己及他人的对话，通过对话，双方都能达到一种经过相互交融而形成的新的精神境界。把学生既有的生活感悟和情感体验引入课堂，让学生在生活经验的对话中、与文本的对话中创造出多重意义的解读。

三、互动式语文课堂教学是开放的

互动式语文课堂教学在形式上打破传统，淡化了课的形式，消融了师生在空间上的隔膜，拉近了师生互动的心灵的距离。我们经常采用的是小组讨论式，旨在让学生在小组讨论中，发现问题，提出问题，解决问题。互动式语文课堂教学中，学生头脑里没有了教师填鸭式的框架束缚，加之轻松平等的课堂气氛，学生根据自己的生活体验理解课文内容，思维更加活跃，答案也更丰富多彩。这时的教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，增强语文学习的自信心。

互动式语文课堂教学的互动形式是多种多样的，有教师与学生的互动，也有学生与学生的互动;有固定的同桌互动，也有不定的学生间互动;有朗读的互动，也有阅读的互动;有作文腹稿的互动，也有作文批改的互动;有单项训练的互动，也有单元小结的互动;有教学内容的互动，也有学习方法的互动……

四、语文阅读教学中互动学习的具体实施

怎样才能营造一个自然和谐的课堂氛围，达到“交流—互动”的教学境界呢?有些语文教师总是热衷于自我教艺的展示和个性的张扬，这就有失偏颇了。事实告诉我们，一个成功的语文教师应当像有经验的导演那样，淡化自我的表演，潜心着眼于“导”的技巧与策划，以便“导”出学生阅读的激情和思维的活力，而要达到这个境界，我认为，在阅读教学互动中能通过以下几个环节来完成。

读：教师读、学生读，教师、学生分别与文本对话。

语文教学的根本目的就是要使学生在文本语言的熏陶下，不断地吸收和积累语言信息，培养语感和陶冶思想情操，以提高他们对各种语言信息的分析理解与鉴赏评价能力和观察生活、认识生活的能力，而要实现这种能力的提高，离不开与文本的对话，因此阅读教学中个性化阅读就成为进一步对文本进行合作探究的前提。

悟：在对话中，教师、学生结合自己的生活经验和阅历，对文本进行感悟、品味、体会，深入文本内部，产生超越文本字面意义的理解，进入感受情境。当然情境的进入方法是多种多样的，如可以充分利用多媒体再现情境，弥补学生原有经验中的不足。如教《背影》时，可举些学生身边的真实事例，如下岗的父亲依然在亲人面前积极微笑、母亲打着瞌睡坐在书桌旁陪因复习而晚睡的孩子等，都能让学生情感上产生对父母之爱的真切感悟，感受那个肥胖的、迈着蹒跚步子在铁道边爬上爬下的父亲的背影，并为一片父爱真情所感动……

交流沟通：教师引导学生分别将自己的理解展示出来，通过师生对话，生生对话，使每个学生加深对当前问题的理解。其间，学生的思维成果为整个学习群体共享。教师作为引导者，对学生在讨论过程中的表现要适时作出恰如其分的评价，通过及时的调控、画龙点睛的点拨，帮助学生形成更有序、有效的意义建构。教师还要设法将问题—步步引向深入，以使学生加深对所学内容的理解，但不代替学生思考，而是启发诱导他们自己去发现规律，去改变错误或片面的认识。

赏：通过交流沟通，达到对知识的掌握，对文本的升华，使学生欣赏自己、欣赏他人，同时产生超文本的社会教育功能，使师生阅读水平、思想认识共同提高。

如教《杨修之死》一课，有个学生在大多数同学根据课文前几个小故事一致认为，杨修是因没遇上贤主，以致因才遭嫉，最终被杀时，大胆提出这种看法不全面。他认为，在《三国演义》中，曹操曾多次感慨“知我者，郭公也”，郭公，指的是郭嘉，曹操很重用他。为什么对郭嘉就不“忌”、“恶”，甚至起杀心呢?可见，杨修并非是因才遭嫉，而是因为他只是卖弄小聪明，没能在行军打仗上真正帮到曹操。他的死，曹操实在不该负主要责任。这个学生新颖的观点，对所有同学乃至老师都是一个启发，进而使大家加深了对“杨修之死主要是性格上的弱点所引致”的认识。

评：师生共评学生在互动中的主体表现、教师在互动中的主导作用的发挥，师生相互促进，共同提高。

“观千剑而后识器，操千曲而后知音”。在语文阅读教学中只有真正摒弃那种呆板、陈旧的“满堂灌”的教学方法，真正解放学生，才能使学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。让学生的心灵在碰撞中产生智慧之光。

15.《教师教学智慧》学习计划 篇十五

这件事之后，我思索了很久，我们真的应该多为学生想想；真的应当在课堂上看到学生林立的手臂；真的应当归还孩子们原有的灵性。语文教学的改革势在必行。

一、目前小学生学习方式及语文教材分析

据我了解，目前喜欢独立学习和合作学习的学生占大多数，还有一部分人喜欢上课掺插一些游戏或竞赛。其实，独立学习和合作学习并不矛盾，两者应是有机融合的：独立学习应是合作学习的基础，脱离独立学习的合作学习是对个体发展没有意义的学习，建立在独立学习基础上的合作学习才是能够激活智慧的学习。相对而言，成绩后进的学生更喜欢聆听教师讲解，成绩优异的学生更喜欢自己主动探究。这就要求教师在教学中为了学生的最大发展，应当关注学生差异，满足不同学生的学习需要。

近几年，小学语文教材不断地修改，迄今为止，我们手中的语文教材我感觉比较符合现在的小学生。教材选编的题材呈现出多样化，从记叙文、说明文、小散文到浅显的议论文、古诗词、名著名篇，都体现了新课标中提倡的语文学科是人文性与工具性统一的学科。同时，教材中的联系训练也倾向于训练学生多角度地感悟理解。在习作训练中也体现了主题的开放性和现代感。

二、教师携智慧走进教材

新课程实施以来，我们发现语文学科不再是具有单纯的工具性，而是人文性与工具性的统一。那么，我们语文教师首先要明确我们手中的教材的基本目标是什么。现阶段的小学语文教材，更加凸显了选材的多样性和现代感。因此，我们教者要在指导学生掌握好基本字词、句段的基础上，还要让学生明晰多种文体的特点，以及不同文体带给我们的思想启迪。

明确了教材的本质，我们才能在走进教材后用智慧去领悟、去设计我们的思路。我们应当针对不同的体裁，不同的作者，不同的内容，不同的写作目的去设计适合学生接受的教学方式。我们可以在遵循教材本真的基础上灵活地进行教学设计，同时，也能在课堂上面对预设与生成的矛盾是用智慧去自如化解。这就要求教师备课时做到“六忌”：忌简单照搬；忌千头万绪；忌闭门造车；忌琐碎设问；忌盲目讲解；忌程式单一。教案形成了，只是纸上的东西，还要进行两个飞跃，一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，形成意识；二是把意识变为行动。在课堂教学中将有形的教案变为无形的动力去培养学生的学习能力。

我们要让学生每一节课在学习基础知识的同时，得到心灵的涤荡。这样我们才真正做到了人文性与工具性的统一。

三、走出教材，携智慧引导学生快乐学

语文课一直以来被看作死板的学科，因为它过于注重语言文字的琐碎分析，因此，教者便义无反顾地一问再问，学生也就被动地、机械地一答再答。结果，扼杀了学生的灵性，约束了学生自主性的发挥，制约了新课标的贯彻落实。

针对这一现象，我们引导教师转变观念，树立以人为本意识、遵循自然、发展个性、树立学生问题意识，培养学生理解问题的能力。课堂教学要摒弃程式化，要彻底改变老师讲学生听的状况，这就要进行课堂教学结构的改革。一堂成功的语文课应具有“四味”：语味、情味、趣味、个味。语味：就是语文味，语文课决不能上成政治课、常识课。情味：要求教师动情在先，之后引导学生进入情境，教师要怀情而教。阅读教学，从某种意义上讲就是教师、学生、文本、作者（包括作者笔下的人物）之间的一种面对面的“对谈”。趣味：就是让学生乐学，好学。个味：就是教师在正确的语文教学观的指导下要有自己教学上的个性和特技。课堂上师生处在平等的地位，语文课上做到“四不讲”：学生已会的知识不讲；学生通过阅读能感悟到的内容不讲；学生通过合作研究能探讨出的知识不讲；有规律性的知识不讲。

我们让老师们认识到自主、合作、探究的学习方式，绝不是随时随地盲目地交流，而是将“合作”放在学生有疑之处，有难之时。让学生在合作中学会倾听，学会思考，学会表达。学校要求合作学习前一定要独立思考，有了初步想法后再进行交流；提倡教师在教学中要培养学生以下几种学习习惯：①学生预习的习惯；②学生圈点勾画和作批注的习惯；③学生选择恰当的阅读方法的习惯，如默读、朗读、有序读、跳读、精读、略读、反复研读、学习性阅读、欣赏性阅读等；④学生敢于质疑问难的习惯；⑤学生善于积累运用知识的习惯。

只有教师真正树立服务意识，成为学生学习的参谋，成为学生学习的支持者和向导，才能使学生在课堂上真正地“活”起来。在此基础上，我们改革了作业形式，提倡“自主作业”，学生可依据自己的学习要求自行作业，教师给予指导和检查。“自主作业”给了学生自由时间和空间，学生将大量的时间用于搜集与学科相关的信息之中，开阔了视野，丰富了知识，同时也使课堂容量增大，促进了新课标的落实。

四、不断实践，增长智慧

在备课、上课中，我们感受到了教师们用智慧开启了学生的智慧，用智慧改变了学生学习语文的困惑，用智慧激发了学生学习语文的兴趣。

那么，是不是备课、上课足以提升教师们的能力，丰厚教师们的智慧呢？不是的，如果至此止步，则会形成又一轮的滞留与倦怠。于是，我们引导教师们及时地总结教学所得，将自己在备课中的困惑于灵感；上课中预设与生成；课后的反思与创造及时地记录下来，撰写教学心得、教学日记、教学反思、叙事研究文章，从而使他们不断地追寻、探索、积累，形成了良性的思维循环。从一篇篇带着感悟的字里行间，教师们总结出了不同年段学生的学习特点，积累了不同题材文章的教学方法，也明晰如何采用多样的教学手段激发学生的兴趣。

与此同时，我们还注重带着问题进行专题教研。我们组织不同年段的教师进行会课、研讨。如古诗教学如何把握想象的尺度、拓展的方法；低年级识字教学与阅读教学的融合；阅读教学中学生语文素养的培养等，都被我们的语文教师确定为科研课题。课题源于教师们实践中的困惑，我们指导教师们带着课题再次走进课堂，在实践中寻求解决问题的方法，再将教师们在教学实践中摸索出来的经验带到会课组，我们与教师共同研究、探讨、争论。在一次次的碰撞中，教师们增长了智慧，提升了教学水平，丰厚了理论积淀。用科研提升智慧，以智慧引领教研，再携智慧回归课堂，着眼于学生的发展，丰盈了学生的智慧。

今天，“用好智慧”已经成为明德小学每一位语文教师的教学信条。我们的语文教学实现了真正意义上的解放，创造诗意的课堂。

我们的语文教师通过不断地阅读、学习，成就了自己个性化的教学，成就了自己独特的教学风格，必将成为有造诣的塑造心魂的工程师！

（作者单位：长春市朝阳区明德小学）

16.教师党员学习计划 篇十六

01

一年已过去，新的学期即将来临，在这一年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一年的工作已经结束，收获不少，下面我对去年的工作作一总结，为新学期的工作确立新的目标。

一、思想认识

在去年工作里，作为一个共产党员，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项政治活动，如学校的党员冬训活动。

一年来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。新学期即将来临，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的共产党员。

二、教学工作

在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重，担任初一共十三个班级的信息技术课，但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常看电脑报、信息技术奥赛书籍等，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

一年来，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

在教学中，由于这年学校正在改造，所以没有安排机房，这对于信息技术课程来说，主要是突出学生的动手能力，所以教和学都有了一定的困难，但是为了上好这门课，也为了激发学生学习的兴趣，我作了充分的准备，每堂课上之前我都查找各种资料和图片，或者找一些学校老的电脑配件给学生们看，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃，树立起他们学习的信心和激发他们学习台阶信息技术的兴趣。

这年我还一个人承担了校本课程课题的开发和教材编写。从接到任务的开始，我就感到压力是非常重的。首先这是初中生学习网页制作，是一种新的尝试性教学模式，在整个教材编写探索过程中我查阅了很多的书籍和资料;其次是对有一定编程基础的学生学习的，一般是大学生学习的内容，在初高中还没有任何的教材可借鉴;再次，我还是刚刚从大学毕业出来的，教学经验还不足，既然学校把重任交给了我，我当然还是努力承担并把它一定要做好，所以我根据自己所学的经验一边探索一边编写，经过一个多月的努力终于编写完成。

三、学校工作

我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。由于我们是信息技术教师，这个特殊的职业决定了我们必须还有很多的学校工作要做，我服从党和学校领导的安排，兢兢业业，主要完成了学校电脑的维护，全体师生的床位卡、胸卡等的排版和打印，还完成了学校的种类成绩统计和打印，并完成了学校领导安排的所有任务。在以后的工作，我将一如既往，脚踏实地，我会更加积极地配合学校领导完成各项任务，为学校的美好明天更加努力。

四、考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，一年里没有缺席过一次，晚上也是坚持天天加班，一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自己的专业知识。在新学期中，我应更加勤恳，为学校作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的业务水平更上一层楼。

五、主要成绩

在这一学期里，作为刚参加工作的新老师，应该说我还是取得了一定的成绩的，在以后的教学和学习中我会更加努力。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好信息技术课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

总之，在我的努力下，学校的信息技术课教育教学质量有所提高。在本学期的期末测试中，各个年级的成绩都比较好。在以后的教学工作中，我将一如既往，加倍努力，争取更大的进步。

我要继续的努力工作下去，把我们的学校工作继续的做好下去，我相信未来我们学校一定能够取得长远的发展。现在的孩子随着计划教育的深入改革，越来越少了，所以我们一定要教好他们，把他们都培养成国家的栋梁，这才是我们教学的真正目的，我们都应高认识到。

不仅仅要把信息技术课教好，其他的各个科目都要综合发展。现在国家都是竞争综合国力，那么孩子也要比综合实力，将他们带好。我们的祖国才能更好的发展，我们的希望，我们的未来，我们祖国强大的未来。

02

在过去的一年里，本人在学校党组织和单位领导的正确带领下，我一直以一名合格党员的标准要求自己，认真学习，努力工作，按时参加党的群众路线教育实践活动、党课教育等各类党组织活动，力求在工作、学习上有进步，在党性修养上有提高，在党员模范作用上有发挥，争取作一名合格的共产党员。为了今后能更好地开展工作，现在由我对自己在教学管理工作、日常学习经验和工作作风等方面的情况做一剖析，同时为进一步提高自身觉悟我会找出不足，并进行自我批评。希望各位给予批评帮助，我将以积极诚恳的态度虚心接受，认真整改。

一、理论学习方面

一年来，我主动加强对政治理论知识的学习，积极配合支部的组织生活计划，切实地提高了自己的思想认识。按时参加学校组织的学习会议，认真学习廉洁自律规定和教育资料，观看的教育警示片，通过学习，增强了遵纪守法和廉洁自律的意识，加强了党性锻炼，增强了自我约束力和免疫力。

二、教学管理工作方面

工作上，本人时刻牢记自己是一名共产党员，踏实进取认真谨慎，忠于职守、尽职尽责，遵纪守法、廉洁自律，努力发挥党员的先锋模范作用，以吃苦在前、享乐在后和对自己负责、对班级负责、对党负责的态度对待每一项工作，树立大局意识、服务意识、使命意识，努力把“全心全意为人民服务”的宗旨体现在每个细节中;以改进工作作风、讲求工作方法、注重工作效率、提高工作质量为目标，积极努力地完成各项工作任务。

三、廉洁自律方面

在工作和生活中，以自律为本，全心全意为人民服务，以廉修身，时刻警告自己不得有任何越轨的行为，正确对待、自觉接受组织和群众的监督。

四、存在的问题

(一)在工作作风上

1、工作缺乏创新。从学校教科室工作中看，创新意识还不够强，创新的思路还不够宽阔，层次还不高;从教学工作中看，还没有完全脱离过去的老路子，没有走出照搬照抄、生搬硬套的误区，对当前教学的变化不够了解。

2、工作作风不扎实、工作深入不够。没有真正做到理论联系实际。

(二)在组织工作方面

存在着说的多，有方案欠落实，具体工作体现少，批评与自我批评开展得不够及时等。

五、今后的努力方向

(一)转变工作作风，做到既有方案又狠抓落实。

(二)严明工作纪律，不折不扣地做好自己的本职工作。

(三)加强理论学习，把学习当成一种自己的需求长期坚持下去，在不断提高自身政治理论水平的同时，注重将理论与工作实践相结合，提高运用理论指导实践的能力，力争在工作创新方面取得突破。

一年来，尽管自己还存在不少缺点和不足，但我认为，自己这些缺点和不足通过我的努力一定能够克服和改正。因此党员评议要求，我认为自己基本属于合格党员。

03

眨眼间，工作已经一年多了，回顾这段匆忙而慌乱的日子，从初为人师的兴奋与激动，到第一次站上讲台的紧张与不安，一切仿佛就发生在昨天，仍然历历在目。虽然在这期间一直能保持一种饱满的激情，但是缺乏了一种计划性的引导，使得自己的道路并不是很顺畅。为了能让自己更快更好得成长和发展，成为让组织放心、领导认可、师父满意、家长承认、学生喜欢的教师，我特别制定了20教师党员成长计划。

一、提高思想觉悟：加强政治学习，积极参加学校党总支、党小组等各级党组织开展的政治学习活动。

努力树立科学的世界观和坚定的共产主义理想和信念;继续学习优秀党员的先进事迹，利用学校网站和学习材料，拓宽政治视野，提升自己的思想素质。

二、教学发展目标：能够独立处理教材，在教学方法上多向师父学习，早日形成规范完整的教学套路，进一步丰富经验，教材阅读中能读出自己的见解，采用多种教学模式，激发学生学习语文的兴趣。

教学路线上走情感感染路线，做学生喜爱的老师。

三、提高教学能力：因为自己经过了17年的学习生涯，经历了大学的生活，已经以成人的思维开始考虑问题，早就远离了中学的教材，并且习惯了成人式的教学方法。

而刚刚开始的工作热情又让我想一吐为快，却忽略了中学生特有的思维模式。常常以成人化的思维方式和教学方法来传输知识，因此不能很好地激发学生学习的兴趣。并且有时候学生的理解能力不能跟上我的传授速度，我的意识他们还不能及时理解。所以教学上的成熟和教学方法的改进，也就是教学能力的提高对我来说显得尤为重要：

1.认真研究教材：正确把握教学大纲，领会教学意图和教育目标。从整体上把握教材内容，了解整套教材体系，熟悉教材，做到融会贯通。抓住本套教材在整套教材中所处的位置和作用，明确教学任务。

2.科学备课：初中语文看似简单，但是要真正把它上的学生都喜欢都能掌握，却有一定的难度。尤其是对我这样的新老师来说，方法和手段的选择更为困难。怎样才能让他们懂学、爱学、喜欢学是备课过程中需要好好考虑和花心思的地方。注重上课过程的高效率，努力利用每一分钟使学生的知识得到巩固和发展，也是教学过程中非常重要的环节。

3.认真做好教学反思：对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。将在课上所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，并努力寻找解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。并且将自身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。

4.在管理学生方面：由于我比较喜欢孩子，很容易和他们接近，使得有些学生有点“肆无忌惮”。严和慈的界限在哪里?我一直在思考这个问题，到底怎么样处理好老师和学生的关系?所以在接下来的日子里，我要多向有经验的老师请教。

四、自身的完善：

1.自身能力的提高和完善：坚持每天做中招原题，阅读报刊或杂志，不断提高自己的学科水平。在拓展自己知识面的同时可以扩大学生的知识面，而不仅限于书本上的知识。

2.加强自身的素质教育：首先要保持教师的专业情怀，热爱教育事业，热爱学生，把自己的岗位当做自己的事业来追求。德国教育学家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”所以要唤醒学生的学习热情，首先教师就要具备激情。充满激情的开展教学工作才能激起学生的激情，从而活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，才能真正实现课堂的教学。其次就是要提高个人素质，教师不仅是传授知识，而且是育人，所以教师本身的言行举止都会对学生产生影响。因此更要注重个人品质的提高。

3.虚心求教：对于像我一样刚踏出校门的大学生来说，教学经验的匮乏使教学工作的开展遇到了一定程度的困难。要向师父张琴老师认真学习，师父有丰富的阅历和成败的经验，作为新教师的我，想要更快更好是发展自己就要不断地向她请教，抓住一切机会学习。并且始终保持“学生”的心态，虚心求教。其次，要多听师父和魏赛娥老师、沈敏老师等其他优秀教师的公开课，因为这些课都是老师们精心准备的，汇集了很多精华，所以能学到很多有用的东西。并且仔细作好评课笔记，参与讨论和倾听。