校服设计教学设计

校服设计教学设计（精选18篇）

1.校服设计教学设计 篇一

校服是校园文化的一部分，是校园文化的重要载体。而现如今，随着时代的进步，原有的校服体制已经不能满足当下中学生的需求，校服的设计以及生产问题已经不能忽视。

有人说，生活最基本的四大主题就是衣食住行。校服，也许在家长眼里就是一笔情愿或者不情愿的支出，但在我们学生眼里，那绝对是生活中的大事，而且是校园中长久的热点。可以说，校服是一个学校的标志。

一、宝山区学生校服的现状

现在宝山区的大多数学校都要求每天穿着校服。经过小组的讨论，我们一致认为原因如下：穿校服给人感觉整齐有序；穿校服可培养同学们的集体荣誉感；有利于减轻学生家庭负担；便于社会保护

二、关于校服设计的调查

75%的学生和65%的家长都认为校服的改革很有必要。学校在着装方面对学生统一要求，可以在一定程度上遏制学生在服装上的攀比现象，但是，既然校方有所规定，也应该征求学生，调查表明有45%的被调查学生比较喜欢校服，有31%的被调查学生不喜欢校服，有24%的被调查学生无所谓。不过，随着时代的发展，校服也在不断的发展，款式和色彩都在趋向多元化，由原来的一年四季都是同一套变化为不同季节不同场合的多套校服。

三、中学生关于合理设计校服的调查 中学生学的是知识与如何丰富自身的内涵而不是如何通过自己的外形与服饰来展示自己的个性。眼一睁一闭，三年就过去了。所以我们应当将精力主要集中于学习上，而不要为了所谓的攀比而浪费时间与精力。中学生只要穿着得体、干净，符合我们中学生的身份即可。有时，朴素也是一种美。

学校对于校服如果有所设想的话，可以找设计师设计几套不同的校服，展示给全校师生并调查学生的满意程度，给学生一些自由的选择，从而打消一些同学对于校服的各种顾虑，提高校服在中学生心中的受欢迎程度。

无论是校服还是平时的服装，它们都不能像人一样用语言来表达，但它们却是有内涵的。通过我们小组组员的细细研究，我们解读了它们的内涵。

2.校服设计教学设计 篇二

1我在校园看风景———中学生校服现状调查

作为一名大学生, 暑期实践活动是再正常不过的惯例。今年暑假, 我有幸与学弟学妹们一道参与了一次志愿者活动, 笔者欣喜的看到:母校的校服有很大的改观, 从运动转向制式, 统一而又亮丽, 青春与朝气写在每个人脸上。惊喜之下, 笔者转换了实践思路, 想从“校服”入手, 探究其背后的深层次东西。

1.1校服调查

为了了解中学生对校服的看法, 笔者设计并制定了问卷 (调查对象为安徽省安庆市城区六所省级示范学校每校6名共36名学生) , 以下是调查后统计数据:

1、学校是否要求上学期间必须穿着校服 (单选) ?

是 (4所) 否 (2所)

2、现今所穿校服样式与以前是否有改变 (单选) ?

有 (2所) 没有 (2所) 略有改变 (2所)

3、如果不是学校强制要求, 你会主动穿全套校服吗 (单选) ?

会 (4人) 不会 (12人) 无所谓 (20人)

4、对现校服是否满意 (单选) ?

是 (6人) 否 (24人) 无所谓 (6人)

5、你喜欢校服的原因 (可多选) ?

款式 (23人次) 色彩 (16人次) 质量 (1人次) 价格 (2人次)

6、不喜欢校服的原因 (可多选) ?

款式 (18人次) 色彩 (10人次) 质量 (15人次) 价格 (9人次)

7、平时喜欢哪些款式的校服 (可多选) ?

休闲 (18人次) 运动 (22人次) 制式 (19人次) 其他 (26人次)

8、你喜欢什么样的校服面料 (可多选) ?

纯棉 (27人次) 针丝织 (2人次) 雪纺、化纤 (2人次) 亚麻、毛料 (6人次)

9、你认为什么样的价格可接受 (单选) ?

100元左右 (32人) 200-300元 (4人) 300元-400元 (无) 400元以上 (无)

10、你认为校服哪些方面值得改进? (单选)

质量 (13人) 颜色 (6人) 款式 (14人) 价格 (3人)

11、你觉得什么样的校服最适合中学生? (单选)

简洁大方 (22人) 符合学校特色 (8人) 标新立异 (2人) 无所谓 (4人)

1.2调查分析

1.2.1从第一项看, 大多数学校, 要求学生着校服进入学校, 上学期间穿着校服基本成为共识。

1.2.2从第二项看, 校服在一定时间相对统一, 改变主要在起始年级, 着力于改变的学校占三分之一, 但改变主要在细节。

1.2.3从第三项看, 如果没有强制, 主动穿校服的还是很少, 从侧面可以反映出校服对学生的吸引力不够。

1.2.4从第四项看, 有大部分人明确填写不喜欢, 说明校服值得改进的地方很多。

1.2.5从第五项喜欢的原因看, 多集中于款式、色彩, 可以看出, 这两项是学生们的首选, 至于人们通常坚持的质量因素, 在中学生那里不占主导, 可能是家长的考量因素。

1.2.6从第六项不喜欢的原因看, 依然集中于款式、色彩, 呈现出现今校服的款式相对单一, 色彩单调。

1.2.7第七项着重于款式调查, 从调查结果看, 中学生对传统的运动休闲校服依然喜爱, 也有相当一部分人开始关注日本、韩国与台湾地区中学生制式服装, 这表明, 当今中学生选择的多样化, 也提示我们校服多样并行, 更符合中学生需求。

1.2.8关于面料的调查, 他们中大多数均选择了所知的范畴-纯棉, 利于健康和环保, 至于其他面料属于不了解的范畴, 因而, 少选或不选。

1.2.9对于价格的选择, 一句话可以概括, 他们均需要价廉物美的, 至于高价格不在选择范围, 虽然此项调查位于中部地区中小城市, 我想放在发达地区也不会超出很多。

1.2.10对于改进的调查, 仍然集中于款式、色彩, 质量提高也在此得到体现, 毕竟校服是要穿的, 而不是T台上的走秀。

1.2.11第十一项调查表明, 简洁大方是校服首选, 很有意思的是部分中学生开始关注与学校文化相匹配, 把校服纳入到校园文化的一部分考量。

1.3综述

从上面的调查看, 当今许多学校的校服尚未走出一定的误区, 偏向于规范功能, 而缺失了审美功能。从文化育人的角度看, 校园服装不仅要适合学生学习、锻炼、生活的需要, 而且要反映学校文化的精神风貌, 是学校校园文化的重要组成部分, 是学校精神文化的重要物质载体, 优秀的校园服装对于青少年集体观念的形成、良好心理品质的培养、审美能力的提升具有十分重要的教育意义。从以人为本的角度看, 学生一如春天的树木, 崩发着生命的活力, 期待着快乐的生活, 做着与他们年龄段相符又积极成长的事, 花想衣裳云想容, 学生对校服改变之渴望, 也应该成为相关人士之所想, 这当中既需要教育者和学校的引导, 也需要校服从业者的介入, 需要优质校服品牌的加盟。还有一点必须指出:设计者的理念改变将与校服改变相伴而行。

2站在楼上看风景———不同国家或地区校服比较

校服最早出现在日本。当时由于战争导致部分家庭生活艰难, 学校为了使出身于这样家庭的学生不会因为自己家庭困难而产生自卑感, 同时也不使那些家里生活条件好的学生在学校炫耀, 于是规定每个学生上学的时候必须穿着相同的衣服。后来这种观念被大多数学校所接纳, 纷纷规定学生穿着同样的衣服上学。

2.1基本概况

2.1.1校服定义

学校规定的统一样式的学生服装, 中小学普遍穿着。学校为了规范管理, 统一的着装。一般在学校的重大活动中会要求学生统一着装, 一般学校校服有该校校徽, 也直接影响到学校形象。

2.1.2校服款式

目前中国大陆的校服主要是运动服, 只有少数学校的校服已更新为西式制服;台湾、香港的校服通常为水手服、制服或旗袍。

2.1.3校服意义

校服可以使学生在身份感上区别社会其他人, 因而有了学生自身的约束力, 有一种象征的意义;校服还可以产生一种平等感, 对于避免攀比之风在校园里出现都有积极意义。

2.1.4校服工艺要求

标准的校服工艺要求:无气味、无变形、无线头, 健康第一, 质量为上。

2.2世界各国的校服

2.2.1香港

香港校服一般分男女。女生校服:有的学校是一条白色连衣裙加蝴蝶结 (比较正规的学校) ;有的学校是浅蓝色旗袍 (女校) , 有的学校是像日本那样的水手服 (比较时尚有新意的学校) ;冬季的校服有的学校是衬衫加领带, 而有的学校还是连衣裙加蝴蝶结。男生:一般学校是白衬衫加西裤, 男生的校服花样并不多。

2.2.2台湾

台湾的高中高职学校有日间部跟夜间部学生, 夜间部学生同样也要穿校服到校上课, 有些学校为了区别日夜学生, 会将校服的颜色或款式设计的不一样, 所以一间学校可能会有两种不一样的校服。台湾的教育部并没有特别规定, 这些校服都是由各校自行设计的, 各学校为了突显自己学校的风格, 都会很用心的设计校服, 所以每所学校校服都很有看头。有些学校更让学生自己设计校服, 让学生发挥创造力, 例如, 每2-3年举办校服设计比赛, 然后将所有作品由全校学生投票表决, 选作品再给校服工厂量产。

2.2.3日本

日本的大多数中学都有统一的校服, 日本的校服对学生来说不仅仅是学校的标志, 而且是时尚潮流的风向标。许多女学生毕业后仍然喜欢三五成群地穿着校服外出, 可见她们对校服的喜爱程度。

1) 人文决定了日本人对校服的重视程度:日本人在潜意识里非常注重统一制服所带来的社会认同感, 他们在生活中非常重视制服类服装, 也愿意用心把这类服装做好。这种文化背景使日本中学生喜爱这种大体统一, 细节个性的学生制服。日本的学生校服, 已经成为国民文化不可替代的重要组成部分。

2) 时尚化的款式设计是日本校服的优势:日本各中学都要求学生在校期间穿制服, 体育课要换上便于运动的体操服, 有的学校要求在体育馆里换上体育馆专用鞋。日本校服成功之处在于款式设计:男生校服阳刚帅气, 女生校服娴雅可爱, 这在很大程度上帮助日本中学生树立了健康的性别意识。同时, 日本校服设计有着强烈的与时俱进意识, 能够随着流行的变化, 不断汲取时尚元素对校服改进, 这种设计有效地提高了日本新一代年轻人的审美水平, 也符合学生积极向上的现代意识。

2.2.4朝鲜

朝鲜的学生基本都是穿校服, 男生衬衣配长裤, 女生衬衣配裙子;朝鲜服装的款式基本上跟随中国的潮流。

2.2.5韩国

韩国人崇尚“勤勉、朴素、博爱”, 脚踏实地、不浮躁、不逾矩、忠于职守。因此韩国人也非常注重制服类服装。

1) 校服款式的西化。尽管韩国气候四季分明, 但中学校服并未因寒冷而舍弃男女生的性别差异, 韩国女生冬季校服下身依然着及膝裙, 以保暖的毛质紧身长袜代替长裤, 这样既注重了校服的保暖性, 又保证了款式的美观和男女校服的差别。韩国校服在款式上较为西化, 夏季上身为短袖衬衫, 部分校服配以领带或领结, 下身女生为及膝裙, 男生为长裤;春秋校服上身为长袖衬衫, 部分配以领带或领结, 外罩各色西装外套或毛衣, 女生下身为及膝裙, 长厚毛袜, 男生为长裤。有些学校的校服还有统一的配饰, 如帽子、长袜等。

2) 校服已形成特有品牌。韩国校服已作为成衣的一个品类在市场上参与商业竞争, 并逐步形成特有品牌。校服制造商在销售中非常注意广告宣传, 很多校服品牌不惜以重金邀请当红青春偶像作代言人, 如SMAT品牌的校服就请当红偶像文根英为代言人。以这些当红偶像作为模特拍摄的精美校服宣传海报, 往往可以非常有效地吸引中学生的注意, 而中学生对偶像崇拜模仿心理, 不仅使拥有偶像代言的校服品牌销量大增, 也使学生真正喜欢自己的校服, 并以身上的校服为荣。

2.2.6美国

对校服的要求比较宽松, 不同的州、不同的学校对学生服装的要求也不同, 学生可以比较自由地选择符合自己个性的校服, 也有较少干脆不穿校服的学生。

2.2.7中国大陆

中国大陆的小学、初中、高中基本上都是以运动服为校服, 颜色常以蓝色、黑色和红色居多, 搭配一小部分白色或黄色。夏天的校服通常是短袖衬衫, 有些学校的女生夏季校服是裙子。多数则为男女统一的裤子。许多中学有规定每日必须穿着校服, 小学则不做此要求, 有些学校规定为星期一升国旗的时候必须穿校服, 少先队员必须佩戴红领巾。对于一些冬季校服比较薄的学校, 可在校服内增加毛衣等保暖衣物。部分学校还有春秋季校服, 其厚度介于夏季校服与冬季校服之间, 增加学生的选择余地。对于不同季节的校服, 除特定场合外, 学校一般允许学生自由搭配。这样不仅有利于增强学生的归属感, 加强同学们的集体荣誉感, 更重要的是, 可以消除同学之间的攀比现象, 减轻同学的经济负担。

一说起中国的校服, 大多数人的脑子里应该都出现红色、白色、蓝色相间的运动服。这些校服是我国最常见的款式, 为我国校服的发展起到重要的作用。现代中国大部分地区, 普通运动式校服的基本特点:价格便宜, 颜色样式单一, 春秋两季基本男女无别, 通常是春秋冬三季通用一套、夏季另外一套, 只有少数学校才区分春秋装和冬装。

可喜的是, 部分发达地区已开始注重校服的品质。在北京、上海、广东等一些私立或合资学校中, 校服的品质有较大的改观, 不仅色彩搭配比较和谐, 款式也比较适合学生的年龄, 并注意了青春期孩子的性别意识。据有关报道, 其校服是请设计师专门设计, 部分学生也参与提供意见, 因而学生们比较喜欢。这些私立或合资学校在校服上的设计与制作经验值得参考借鉴。

3校园风景人张望着设计者———设计者大有作为

穿衣是作为人类生存仅次于吃的第二大基本需求, 中国人经历了20世纪的战乱年代到了今天的21世纪, 服装消费理念从过去只需要黄、绿、灰几种单调颜色的穿衣模式到今天色彩斑斓、款式多样的着装潮流。服装产业是伴随着人类发展而时刻存在并不断进步的重要经济支柱, 随着人类文明的不断进步, 服装业也必然要创新, 顺应历史发展的潮流。服装业的创新还必须是全方位的, 不仅仅局限于服装小市场, 更需要关注社会大舞台, 其中, 校园服装就是其中不可或缺的因素。提振校园服装工业, 树立国产校服品牌, 应当从设计始, 而设计从来离不开理念。

3.1从服装本体到以人为本

校园服装设计总是从人本解读开始的, 由于设计者的成长经历、设计素养等方面的差异, 对于人本的解读当然有不同的见解。服装设计本身就是希望设计者对人有不同的解读, 从而实现“百花齐放”。见解不同完全可行, 但校园服装设计有一点不可超越, 那就是“立足人本, 树立文化意识”。换句话说, 校服设计目标应该从服装本身走向学生需求, 从关注销售走向文化内涵。那我们设计者该如何更好地用好设计元素, 走近学生, 走进校园, 促进校园文化和服饰文化的同步发展呢?

3.1.1树立文化意识

“21世纪”是文化的世纪, 人们对文化具有更为迫切的需求。要求服装设计师在创新中孕育不同的文化意味。因价值观、审美观的个性差异、时代差异, 服饰“文化”成为最复杂、最难把握, 又是最没有止境的功能。以餐饮业为例, “可口可乐”、“麦当劳”为什么出名?因为它们创造了一种文化概念, 经营的是文化。这种文化已经从美国走向了世界, 毫不夸张地说走进了寻常百姓家。我认为服装也一样, 归根结底做服装设计就是在做“文化”, 服装不仅要显示它的独特个性, 更要将个性升华为一种为大家所认可的服饰文化概念, 才能为人们所接受。例如, “波司登”已被中国消费者所认可, 其文化内涵是“防寒与时尚结合, 中国与世界接轨”。“波司登”连续6年向世界发布防寒服流行趋势, 目的是在立足国内市场的同时, 突破地域文化的局限性, 与国际潮流接轨, 使“波司登”一步步成为代表世界防寒服时尚的品牌。根据这样的成功案例, 校园服装业的天地也是非常广阔的, 它的发展也是永远没有止境。当然, 服饰文化的确立从根本上来说, 还需要对校园文化本质的把握和对其发展趋势预测能力。校园服装风貌体现了学校的治学理念, 因此需要从学校的整体环境和本地区的经济状况出发, 因地制宜, 体现学校形象和治学特点。简而言之, 就是文化在服装中。

3.1.2树立人本意识

“以人文本”是建立和谐中国的根本。如今, 已全面深入地渗透到校园。绝大多数学校也是以此作为学校发展的最稳定基因加以渗透。校园服装设计也应当立足于学生, 从学生的正当需求出发。“米斯维尼儿童品牌服饰”可以说是这方面的范例。其品牌在设计风格上融合绿色环保健康、舒适的理念, 并以校园时尚为设计主题, 在实用性强的基础上增加局部的个性设计理念, 以实用和时尚相结合。充分融合东西方文化, 兼具浓郁的异国品味, 儿童品牌服饰注重整体色彩的搭配, 极具系列性和流行性, 努力为儿童塑造梦幻精彩、浪漫时尚、阳光动感的现代儿童生活, 凸显人文关怀、创造城市贵族儿童的“着装文化”时尚风范。由此, 笔者想推演校园服装设计所遵循的人本原则。针对校园服装的使用场合和功能, 休闲运动装依然是主导, 因而, 合理简化校园服装的品类, 着力于适用而不是花俏是根本。针对学生活力、健康、进取的青春形象, 应倡导校园服装风格为朴素、简洁、大方, 校园服装的色调选择以冷色调、中性色调和无彩色调为主, 高纯度色彩适用于局部调整, 力求色彩的调和运用。针对青少年生长发育特点, 关于校园服装的材料使用, 要从青少年儿童的身体健康出发, 以经济适用的天然环保材料为主, 材料工艺过程中的污染严格保持在标准值以下。针对不同季节、年龄区间和不同性别的多样化特点, 校园服装应以系列设计为主, 从细节变化入手, 打造完整和相对稳定的校园服装形象文化。同时, 还要有时代气息, 流行元素的适当运用, 使服装更容易被学生接受和喜爱。总之, 学生在心中。

3.2从大众到品牌

目前在众多人眼里中国整个服装业是一个暴力行业, 校园服装行业尤其如此, 起点低, 经营厂商普遍素质不高。众多校园服装企业不在服装品牌内涵上做文章, 而是不惜一切为名字而战, 只要做成一个有名的服装就有高利润高回报。这其中, 也有很多挂洋名的本土品牌深知品牌文化的重要, 所以多数都打着源于18世纪的意大利或者16世纪的巴黎的文化理念, 让其品牌相对高档的同时又多了经典的韵味, 以增加其卖点, 这种手段固然有点功效, 但绝不是长久之计。因为他们不惜重金把设计师派到那些服装名城学习先进的设计思想和培养设计灵感。这种代价是很大的, 所以大多情况下相互抄袭设计款式成为校园服装行业内另一个畸形的发展趋势, 不是我模仿你的“脸”, 就是你模仿我的“面”。这比取个洋名更糟糕, 穿来穿去都是大同小异的款式, 而名字却多如牛毛, 一文不值。

这正是中国校园服装品牌建设中不容忽视的桎梏。关于中国校园服装品牌该走何种路线, 如何发展, 如何杜绝一味模仿洋品牌?这是业内众多学者专家共同关心的话题, 笔者在此尚不能做全面透彻分析, 仅提出自己的几点拙见。

3.2.1品牌名称与校园接轨

中国汉字如此形象深邃, 却不能用来表达出服装设计理念的精神, 这是国人的悲哀。目前许多服装业通行的做法用音译代替汉语名字, 在很大程度上就成了毫无意义的代名词。这就需要经营者对自身服装品牌有更深的理解和延伸, 并与校园文化恰如其分的接轨。即使要用国外品牌名也可以巧妙的做到“洋为中用”。如今中国有很多知名设计师注意到这一点。山东德州学院就曾经创造了“独衣吾爱”校园品牌服饰, 而“校园精灵”在发展中成功晋升中国第一家专业塑造高品质校园文化的服饰企业。目前中国绝大多数校园服装企业还是做不到这一点。

3.2.2用好学生模特准确传达品牌的设计理念

目前市场上很多服装品牌都是请知名的明星做代言, 即使是一个纯正的中国品牌请的平面模特绝大多数也是外模, 甚至校园服装也不例外。中国的模特比不上外国, 难道中国的小孩也不及外国小孩可爱吗?一位香港设计师曾经说过:中国一般的模特不但整体素质不高, 外模则不然, 最重要的是她们能很快的理会设计师要在服装中体现出的设计理念并很好的表达出来, 而中国模特做不到。看来设计师是以偏概全了。这其实是一个很好理清并能很快解决的问题。模特不仅仅有衣架的天生优势, 后天的教育培养才是关键, 更重要的是匹配。校服为谁设计?校服谁穿?当然是学生。为什么放在身边的不用, 而去舍近就远, 还是固有理念作祟。如何用学生自身形体和气质来很好传达校园服装文化的精髓, 这也是打造校园服装品牌的关键所在。

3.2.3专业化与媒体传播

偌大的中国, 几乎没有校园服装行业的权威媒体, 有限的以商业化居多, 真正走专业化路线很少。在一般人眼里服装媒介只是起着一种传播时尚潮流信息的作用, 但作为行业媒体担负的是如何去扶持一个产业, 将它引导入一条和国际接轨, 并保持中国特色的校园服装产业发展之路。另一方面, 校园服装行业的媒介人员也应随着中国校园服装行业的不断发展而充分的认识到媒介的重要性, 把国际先进的设计理念有效的传达给中国的同时也关注中国校园服装企业的文化建设, 并运用媒介这一特殊的资源去规范中国校园服装业这个大市场, 批判与宣扬并重, 共同推进校园服装产业的进步!

3.2.4用料创新

支持设计理念创新的, 应该是用料和产品工艺的创新。理念是服装的灵魂, 用料则是服装的风骨。现今世界, 纺织业突飞猛进, 新面料层出不穷, 我们不仅要充分注意纺织新料的出现, 还要根据人们的需求, 从日本、法国、印尼等地进口面料, 或定制一些特殊面料, 以形成校园服饰的独特品质。

中国不是缺少历史和文化, 而是缺乏向世界推崇中国传统服装文化品牌的信心和决心, 当中国服装企业在一味的接受和传播外来的服饰文化的同时, 中国服饰文化的传播重任靠谁肩负?中国人对中国服饰文化遗弃的时候外国人又怎么会正眼看中国服装品牌!振兴中国民族服装工业, 向世界传播中国服装品牌, 我们需要的是先进的生产技术, 更需要的是用先进的设计理念和民族眼光看世界!校园服装作为服装的一部分, 又因其特殊的地位, 尤其如此。

参考文献

[1]黄燕敏.女性服饰的研究理路与发展趋向[J].苏州大学学报:工科版, 2004, 6.

[2]沈雷, 熊瑛.基于生态时代的绿色服装设计初探[J].毛纺科技, 2009 (2) .

3.校服设计教学设计 篇三

千幅作品PK,学生为“杰伦式”走关系

上学期当校长告诉大家会搬到欧式建筑风格的新校区时,校长专门请美术老师向各班征集校服设计作品。美术老师陈巧记得,她授课的10个班级一周内就上交了300余幅作品。

两周收集到上千幅作品,学生的积极性让教师很感动,连夜加班剔除了“裙子超短的”“款式陈旧的”,将初选出的300余幅作品标上号在全校公开张贴。学校还请每位同学投票,行政处肖主任透露:“当时热映过周杰伦饰演的《不能说的秘密》,好几个女生悄悄来给我说就要那种样式的。”

不过,肖主任并没有听任“耳边风”,因为还有实物竞标:票数最高的几十套校服被各家制衣厂家制作后由学生穿上进行走秀展示。最终,《不能说的秘密》中的穿着打扮得票最高。

都得打领带,班级发放打领带法

不论春季还是冬季校服都要求学生打领带。为此,学校还为每个班级发放了一张“8种方法打领带”。

4.校服设计教学设计 篇四

一、和谐导入，引出问题

师：林老师第一次到武汉，你们能告诉我武汉有什么好玩的地方吗？

生：黄鹤楼、长江大桥、江滩公园„„

师：看着图把你们知道的告诉我好吗？（出示课件：武汉风光）看，这就是雄伟壮观的武汉长江大桥；蜚声中外的历史名胜——黄鹤楼，令人神往；汉口江滩吸引着游人的脚步；美丽的东湖景色优美，是人们休闲的好去处；美丽的江城真是名不虚传啊！

在这座美丽的城市里有一所美丽的学校，它就是武汉育才第二小学。林老师在这儿认识了许多新朋友，看，他们是谁——（播放同学们课间活动的录像，同学们看到自己在录像里的样子十分开心）

画面定格在两张图片上，（一张是学生穿校服活动的画面，一张是学生不穿校服活动的场面）

师：能和你们这些活泼可爱的孩子交朋友，真是件高兴的事。你们看，这两幅照片上小朋友都育才二小的同学，仔细看看，你能说说他们有什么不同吗？

生：一幅图上的同学穿着整齐的校服，一幅图上的同学穿着各自衣服。

生：我觉得第一幅图看起来显得整齐美观，而第二幅图看起来显得活泼可爱。

师：看来穿不穿校服同学们有不同的感受，今天这节综合实践活动课，我们就来谈谈有关校服的话题，好吗？

生：好

（出示课题“话说校服”）

二、你说我谈，探讨问题

师：课前同学们已经采访了老师、家长以及同学，了解了他们各自对校服的不同看法，那么你们认为“学生要不要穿校服呢？”

生（自由说）：要„„不要„„

师：有人说要，有人说不要，一定有各自的理由。这样吧，让我们针对这个问题展开一场辩论，听听大家各自不同的看法和意见。今天我们的辩题就是“学生要不要穿校服”，（出示辩题，生齐读）

按辩论赛的一般规则，对问题持肯定意见的为正方，持否定意见的为反方，谁来说说我们的正反方该怎么定？

生：认为要穿校服的为正方；认为不要穿校服为反方。师：大家同意吗？

师：请同学们选择各自的立场：正方请到左边就座；反方请到右边就座。

双方已经各就各位，辩论前我们先了解一下辩论规则，（出示幻灯片）

师：谁愿意大声地把规则读给大家听？

生读：

1、采用自由辩论的形式，双方自由发言；

2、说明自己观点时理由要充分；

3、认真倾听，抓住对方的发言加以反驳；

4、最后双方派代表总结陈词。

接下来，请你们和本组的同学互相交流、讨论各自的理由和看法，想想该怎么辩论？（学生分组讨论）

师：看见老师手上这个漂亮的别针了吗？这是送给表现突出的同学的礼物，想得到它不难，如果你在辩论过程中表现出色，被同学们评为“优秀辩手”，它就归你啦！还有一种方法也可以得到它，那就是如果你今天的表现让同学们认为有进步，获得“进步奖”，老师也把它送给你。想得到礼物的话，就在辩论中好好展示你的才华吧。

准备好了吗？那我们就开始吧！“你认为学生要不要穿校服？”

正方： 我认为要穿校服，因为校服是学校的标志。

反方： 我认为穿校服不能体现自己的个性。

现在的校服颜色单一，款式也很过时，这对我们这些追求个性的孩子来说是一种束缚。

正方：在一些重大的集会和场合穿着校服会显得整齐、美观。

反方：难道天天都会有会议和集会吗？

正方：请问你们看过农村学校的欢迎仪式吗？他们穿着不同的衣服，挥舞着花束，花好看可整个队伍显得不美。

我听过一个故事，讲的是学生穿着校服外出活动时走丢了，可人们根据他身上的校服很快就把他送回了学校，所以我认为学生有必要穿校服。

穿校服好！它可以提醒自己是名学生，应该时时刻刻注意自己的形象，可以约束自己的行为。

反方：大家穿着一样的校服，放学时家长怎么方便找自己的孩子呢？

正方：学校放学已经划分好的各个年段的区域，家长可以在固定的地方找孩子。

我查到了一些资料，国际上一些发达国家比如美国的公立学校、东南亚的大部分国家都规定学生穿校服，所以我认为我们也不例外。

反方：可是美国的私立学校包括英国的贵族学校都不要求学生穿校服，提倡自主化。

而且我认为学生因为要穿校服，可自己家里买的那些衣服就没机会穿了，这岂不是一种浪费吗？

武汉的冬天非常寒冷，我们的校服又非常单薄，难道说正方同学不怕穿校服会冷吗？

正方：校服有一个突出的好处就是可以制止攀比。我们学校很多同学都喜欢穿名牌服装，这样会给家庭经济比较困难的同学带来压力，也许他们会要求家长也买名牌货，这样就给家长造成了不必要的负担。

反方：我反对，有句话说得好：压力就是动力。他一定会想现在我一定要好学习，长大后也要让自己的孩子也穿上名牌衣服。（学生、听课老师不约而同地笑、鼓掌）

我们的校服一年级就定了，买大了又穿不了，买小了又很快就不能穿了。

正方：我觉得穿着校服可以约束自己的行为。

反方：难道不穿校服就不知道什么事情该做，什么事情不该做了吗？

正方：我觉得穿一样的校服有一种集体荣誉感，全校两千多个学生穿着一样的校服那该多整齐、好看啊！

反方：难道只有穿校服才能体现集体荣誉感吗？荣誉感是从心里自发的。（掌声）

我觉得穿着校服压力很大。

你们看过“六一儿童节”时，穿着整齐划一的校服，你们还快乐得起来吗？

正方：为什么我穿着校服不会有压迫感呢？

反方：其实如果你们愿意的话，到校园里去问问，就会发现真的有很多同学都认为校服是不好的。（师：不好在哪儿？）校服的面料是化纤的，对皮肤对身体都是非常不好的。

还有，经过调查近九成的学生都是不喜欢穿校服，认为现在校服的款式不符合我们的个性。

正方：请问对方辩友，如果在升旗仪式上大家穿得花花绿绿的，是不是不尊重国旗的表现呢？

现在我还是学生，如果把太多的时间花在选购衣服体现个性上，那还要不要学习呢？（掌声）

反方：我在报上看到这样的报道：是学校的面子重要还是学生的身子重要？一位家长反映他的孩子由于穿着单薄的校服上学，以致在寒冷的天气里得病。

正方：我在网上也看到这样的资料：一到六年级校服只要换两套，而那些名牌运动服一件就需要300-400元之间，按一年一件计算，校服只需要160元，而运动服却需要1800元，穿校服可以大大节约资金。

师：同学们的辩论很激烈，双方已经把各自的理由充分表达出来了，还有很多同学想说，由于时间关系让我们下课再一一细说。现在请组长带领本组成员把本方的所有理由概括起来，作为总结陈词写在纸板上，并派代表发言。

生：热烈讨论，由一人执笔，其他同学补充„„

正方代表总结陈词：我方一致认为学生要穿校服，因为校服是学校的标志；在升旗仪式上穿校服显得庄严、整齐；穿校服可以制止同学之间的攀比心理；当我们为学校争得荣誉，站在领奖台上，穿着校服就是学校荣誉的象征；第五，穿校服可以很好地约束自己的行为，甚至可避免不必要的危险发生，比如出门在外遇到麻烦时„„

反方代表总陈结陈词：我方认为学生不要穿校服，理由如下：我们是21世纪的新一代，应该追求自我个性；现在的校服款式单一，而且质量差，在洗衣机里洗上几次就会起疙瘩，面料不透气，特别是在炎热的夏天，使我们容易捂出痱子，得不偿失；现在社会上有许多儿童服装店，如果学生都穿校服了，那他们的生意就会受到影响，给国家的经济发展带来不利„„所以我方还是坚持学生不要穿校服的观点。（掌声）

师总结：这热烈的掌声不单是送给这两位发言的同学，更是对双方同学精彩辩论的赞扬！刚才辩论过程中双方不但立场坚定，有理有据，而且配合默契，有礼有节。你们敏捷的思维，出色的口才，充分体现了育才二小学生的风采。真让人佩服！

师：现在这漂亮的别针该送给谁呢？让我们选出本场辩论的“最佳辩手”，你想推荐谁？

双方推荐一名代表，说明理由，颁发奖品

师：在刚才的活动中，你认为谁的表现有进步了，咱们把“进步奖”送给他。

双方同学自由推荐，并说明理由并征求大伙儿的意见，颁给奖品。

三、统一认识，相互评价

师：现在让我们静下心来，好好想想，你对对方辩友所陈述的观点是否也有同样的感受了呢？在这次活动中你有什么收获吗？（出示：说说心里话）

生：要勇敢地表达自己的看法，大胆发言。

生：现在我知道了尽管穿校服有很多的优点，但它确实存在很多不足之处，需要改进。

师：看来，你已经学会站在对方的立场上思考问题，我真为你高兴。

师：其他同学呢？

生：我明白了不管有没有穿校服，都应该从心里面爱学校。

生：我发现其实穿校服确实有很多我原来没想到的优点。

生：我觉得不管穿不穿校服，那都只是表面的，只要心中爱校、心中爱国，那才是最好的。

师：是啊，我们的思维方式在这场辩论过程中不知不觉地得到的提升，那就是学会了看待问题应该——

生：看待问题要从不同的角度看，就会得到不同的答案。

师：有一首诗就可以概括你的意思，你知道是哪一首吗？

生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识“辩论”真面目，只缘身在此山中。

师：你们还进行了现场改编呢，真了不起。

四、集思广益，解决问题

师：通过正方的总结陈词，我们知道了学生穿校服有这么多优点；从反方同学的意见中，我们也知道了大多数同学因为对校服的款式、面料、质量等不满意，所以不喜欢穿校服。有什么办法可以解决它们之间的矛盾吗？

生：我们可以把校服进行重新设计。

生：可以把大家不喜欢的地方改掉，改成同学们喜欢的样子。

5.校服捐赠活动方案 篇五

一、活动主题：爱心“温暖留守儿童·捐赠爱心校服”捐赠仪式。

二、活动意义：通过这次的爱心传递，使学生感受到社会各界对他们的关爱，激励学生努力

学习以回报社会，增强学生的责任感传递正能力。

三、活动时间：2016年3月9日

三、参与人员：全体师生

四、活动主持：

五、活动方式：

（一）活动地点贴捐赠横幅。

（二）大课间时间进行捐赠活动。

（三）广播员在广播室启动音乐，集合完毕之后及时关闭广播音乐。

（四）班主任在教室组织学生集合。

（五）学生到达集合点，由主持人致辞宣布仪式开始。

（六）参会重要人物发言。

（七）学生代表发言。

（八）捐赠方分发赠品（由班主任代表性领一套），其余赠品回班上分发。

（九）学校领导致答谢词。

（十）主持人活动小结，宣布活动结束。

（十一）班主任挑选班上代表拿上捐赠的校服合影留念。

六、其它工作安排

（一）广播员组织：

（二）摄像：肖婷

（三）横贴字幕：“情系齐坡，爱的传递”齐坡小学校服捐赠仪式。

6.征订校服一封信 篇六

尊敬的学生家长：

首先感谢您对我们学校工作一贯的理解与支持！有了您的配合与协助，我校各项工作得以圆满顺利的完成。为减轻您们为孩子挑选衣服的困难，减轻经济负担、减轻学生穿衣方面的攀比，让孩子能够静心学习，现就校服自愿征订事宜与您沟通交流，期望达成共识。

学生统一校服是校园内外一道美丽的风景线。我校要求学生在校期间要统一着装校服。一方面有利于培养学生的团队意识，增强学生的集体荣誉感，强化学校的整体形象。另一方面，中学生正处于青春期，开始对外表倾注更多的精力和注意力，穿校服可很大程度地消除当前学生越来越突出的讲穿着、讲排场、讲攀比、重外表的不健康心理和不良的风气；培养学生艰苦朴素的光荣传统，引导培养学生形成健康向上的审美观、人生观和价值观。

学生统一校服是学校文化的载体与体现。校服是一种无形的约束与警示，能够加强学生对学校的归属感，强化他们的纪律性和组织性；能够时刻提醒学生，认清自己的身份，自觉用学生的标准来规范自己的言行举止，维护自身和学校的形象。

学生统一校服是校园安全的保证。它可以使值班教师很容易辨别出不穿校服的校外不良青年和可疑分子，避免他们混进校园伤害师生。

因此，学生统一校服有利于为学生健康快乐的成长；有利于校园精神文明建设；有利于学校的常规管理，确保校园长治久安。

现在我们学生每人只有一套春秋装校服，由于需经常清洗更换，不能保证在校时间统一校服。还有极个别同学在校服上乱涂乱画，严重损坏了自身及学校形象，家长一定要教育孩子保持校服干净整洁，不要在上边乱涂乱画。

为进一步规范管理并借鉴兄弟学校经验，学校研究决定，学生在校期间需要统一校服。本着自愿原则，学校准备为同学们追加春秋装校服一套，希望家长朋友们理解并给予支持。

最后，再次对家长们对我校的支持和关注表示感谢！班级：

姓名：

家长签名：

7.学生校服质量分析 篇七

这个老问题一直以来困扰着众多学生和家长。

学生校服是指由学校统一组织制做、学生在校期间日常穿着的服装。校服是学生身份的标志, 也是学校的一种标志。学生穿着统一的校服有助于学生集体意识的培养, 能够培养学生良好的团队意识和集体荣誉感;学生穿着统一的校服还利于培养学生的平等观念, 避免攀比, 能够促进青少年学生身心健康的发展。随着人民生活水平的普遍提高和教育事业的繁荣发展, 穿着校服成为普遍现象。

但是伴随着学生校服需求量的增大, 随之而来的是越来越多质量问题的出现。

首先是面料质量较差。现今的校服面料多采用价格偏低的纯涤纶针织面料, 多数易起毛起球, 不易洗涤;其次是做工粗糙, 缝制质量较差。穿后有开线、纰裂、拉链坏等现象。更为严重的是, 由于织物印染、后整理等所采用的染料和整理剂等质量问题而产生的禁用偶氮染料、甲醛含量、p H值、染色牢度等严重超标, 不符合国家强制性标准 (GB18401-2003) 《国家纺织产品基本安全技术规范》规定, 致使学生穿着后出现皮肤过敏等现象, 对学生的身心健康造成严重威胁。

为什么校服会存在如此多的质量问题呢?

企业质量意识淡漠校服产销缺乏规范管理

从山西省校服加工企业的现状来看, 多数为个体服装加工厂, 企业的生产规模很小, 其中相当一部分供货“企业”只是家庭作坊, 更有相当大一部分学校的学生装被没有任何资质和生产条件的“游商”垄断, 质量根本无法保证。在日趋激烈的市场竞争形势下, 有些企业面临生存危机, 对产品质量和质量管理的重要性缺乏足够的认识, 在质量管理上投入很少, 企业内部尚未建立起包括生产工艺规范、过程监督措施、售前报验制度、质量追溯反馈机制等质量保障体系, 缺乏严格的质量管理规章制度, 致使产品管理流于形式。

对标准认识不到位应检项目不合格

“问题校服”让不少学生穿着不舒服, 容易出现皮肤过敏等问题。实际上, 国家对学生校服有相关的强制标准。

GB 5296.4-1998《消费品使用说明纺织品和服装使用说明》和GB 18401-2003《国家纺织产品基本安全技术规范》是对纺织产品和服装质量的强制性要求, 企业必须严格执行。GB 5296.4-1998标准规定了纺织品服装标识上应明确标明产品的生产企业名称、地址、采用的原料成分含量等10多项内容;GB 18401-2003标准规定了涉及人身健康安全的5项基本技术要求, 并要求在产品上标明安全技术类别。但大部分企业对国家标准的重要性认识不足, 执行国家标准意识较差, 往往凭经验操作, 甚至根本不了解国家标准的相关内容, 出现使用说明标识不全和基本安全项目不合格。

1. 甲醛含量超标

甲醛是一种无色气体, 有强烈刺激性气味, 能溶于水和醇中。甲醛对于生物细胞的原生质来说是一种毒性物质, 它可与生物体内的蛋白质结合, 改变蛋白质结构并将其凝固。甲醛会对人体呼吸道和皮肤产生强烈的刺激, 引发呼吸道炎和皮肤炎。在纺织生产中, 为了改善织物的性能, 提升附加值, 在后整理时常加入一些助剂, 甲醛作为纤维树脂整理的常用交联剂广泛应用于纯纺或混纺产品中, 从而赋予纺织品防缩、抗皱、免烫和易去污等功能。后整理完成后还会有残余, 后整理使用的树脂种类和方法都将影响残余量。含甲醛的纺织品在穿着或使用过程中, 部分未交联的或水解产生的游离甲醛会释放出来, 对人体健康造成危害。检验结果发现, 有部分校服甲醛含量不合格。

2. 夏季校服p H值超标较多

纺织品、服装的p H值, 指的是纺织品的酸碱性。人体的皮肤表面呈弱酸性, 以保证常驻菌的平衡, 防止致病菌的侵入, 因此纺织品的p H值在微酸性和中性之间有利于对人体的保护。此外, 纺织品若处于较强的酸性或碱性条件下不仅容易受损, 而且会刺激皮肤, 引发皮肤过敏等症状。尤其是夏装, 直接触及肌肤, 如面料后处理不当, 造成p H值较高, 对消费者会造成较大的伤害。

3. 染色牢度不符合标准要求

染色牢度指的是染料在纺织品上的固色程度。色牢度的高低, 一方面影响着服装的穿着适用性, 另一方面影响着安全性。纺织品染色牢度不佳时, 染料会从纺织品转移到人的皮肤上, 在细菌的生物催化作用下, 成为人体病变的诱发因素。因此, 染色牢度不合格, 会对人体健康造成危害, 尤其是对儿童的伤害更大, 染料会从纺织品转移到人体皮肤上, 在细菌的生物催化作用下, 成为人体病变的诱发因素。

4. 禁用偶氮染料个别校服产品出现不合格

8.美国的校服制度与中国的统一校服 篇八

近几年,围绕是否需要统一购买校服,是否应该强制购买校服,购买什么样的校服,校服交易中存在一些什么问题等,广大学生家长和媒体热议纷纷。对待校服,国外又是一个什么情况呢?我们不妨看看发生在美国的三个事例。

第一个事例发生在1996年,美国做了一个关于校服的全国性调查,最后发表了《实施校服政策:对三个学区的案例研究》的研究报告。报告指出:长期使用校服可以减少学生中间的偷盗行为和暴力事件,有助于改善学校的安全状况;长期使用校服可以增强学生的纪律感,有助于改善学生的课堂行为;校服相对于日常服装价格低廉,可以减轻家长负担,这是学校的校服政策受到普遍欢迎的一大原因;校服在校园里还扮演着平衡器的作用,它削弱了来自不同经济条件家庭的学生的差异,降低了学生间的相互攀比和同辈压力;校服还能帮助学生提高学习成绩,包括提高学业等级和考试分数。基于这份报告,时任总统克林顿曾在国情咨文中呼吁所有学区“考虑实施强制性校服政策”。

第二个事例发生在2005年12月,美国洛杉矶市一名13岁女孩林安尼·兰德因为拒绝穿校服,学校拒绝把她的照片放入年刊,并禁止她在情人节舞会上跳舞,于是她将学校告上了法庭,认为学校强制她穿校服的做法干扰了她的学校生活,忽视了她的个人权利,与地方法规和国家宪法背道而驰。这个案子当时在美国也产生广泛争议,法院最后判决学校败诉,林安尼·兰德获得了“着便服上学”的自由。

第三个事例发生在2008年3月14日,为了使学生明白应以学习为主、奇装异服会影响他们前途的道理,美国佛罗里达州参议院通过一项法案,禁止学生在校内穿“哈哈裤”(腰线低于胯部的裤子)或露出内衣。而这一举措得到了学生和家长们的广泛支持。

在这些事例背后还有一个背景,那就是美国的校服已经成为独特校园文化的一个重要组成部分,校服基本上都是校园独特的品牌,它的设计基本上都由学生完成,在学生设计的众多校服样式中,学生可以自由决定买不买校服、买什么样式的校服,即使买了,也可以自由决定穿不穿校服。但由于校服样式比较符合学生喜好,质量有保障,而且校服价格比普通服装更便宜,有的学校还组织学生和家长与校服供应商讨价还价,所以美国家长平均每学期给孩子买两到三套校服,学生也多是穿着校服上学。

有心人都会拿美国和中国进行对比,对比的结果就是发现中国学生和家长在校服面前几乎没有一点自由选择权。买什么样的校服、买什么价格的校服,学生和家长都是被动的。即使政策规定学生可以自行决定是否购买,但由于学校往往在一些活动中强制穿校服,学生也不得不购买。购买之后,平时也多不愿意穿。

是什么原因造成中国校服推广的困境呢?是利益诱惑和权力傲慢结合的恶果。学校、教育行政部门之所以热衷于推广校服,多不是基于教育的研究,而是基于交易中的“提成”,而其中的“提成”又是靠权力寻租来实现的。因此,关于校服,中国也不妨多做一点基于教育的研究,不妨学学美国,学校和教育行政部门完全从校服问题中退出来,把校服的选择权完整地还给学生,仅仅发挥引导的作用就够了。

9.校服作文 篇九

小明笑着对我们说：“为猜校服一定是蓝色的，再有一件白色的T恤！”另一个女同学并不赞赏他说的话，只听她说道：“我猜校服是白色的衬衫加一条黑色的裙子！”当然，各种心声都透露了出来。在这间新的教室里，沸沸扬扬的声音传了出去。别说，这间教室还真像一个菜市场一样热闹啊！为不由得兴致勃勃的听着他们的对话。

终于，老师走进了教室，同学们沸沸扬扬的话语顿时消停了下去。只见老师和其他的高个子男同学提着一大袋的校服走了进来。老师看着同学们说道：“同学们，今天老师就要发校服给你们了，念到名字的同学就上来领！”于是我们都期待着老师念到自己的名字。直到第一个同学被念到了名字，他紧张而激动的打开了校服袋子。只见里头有一条蓝色的衣服和一条黑色的裤子。

那个同学一看到这件校服，顿时嫌弃了起来，所有好的心情都随之灰飞烟灭。我们其他的同学看到了这件校服，顿时都开始讨论了起来。“为什么校服这么难看呢？”“校服不能是别的样子吗？”面对同学们抱怨的话语，为也同样深有体会。为也不喜欢这样的校服，实在是没有特色啊。老师听到了我们议论的话，顿时对我们说道：“同学们安静！”

老师的话顿时让我们都安静了起来，只是拿到校服的同学，心情都不是特别的好。老师开口对我们说：“同学们，虽然校服不怎么好看，但是它却是代表着我们的学校，我们的班级的制服，我们不能嫌弃我们学校的校服，因为嫌弃了学校的校服，也就代表嫌弃了学校，和我们所处的班级。”就这样，我们口中的抱怨声顿时消停了下去。

10.校服作文 篇十

每当星期一的时候，学校都会统一安排全体学生穿早已订制好的校服，升国旗，行队礼。我是个身材高挑的女孩，原本被老师选为我们班的升旗手，正是因为没有校服才被临时换下来的，我当时心里难受极了。这天是星期五的下午，老师如同往常安排学生星期一必须穿校服来上学。这时，我苦恼极了，怎么办呢？我是一个刚刚从外地转来的学生，我没有学校统一订制的这种校服啊？

回到家，我把这件苦恼的事情告诉了妈妈。妈妈看到了我着急的样子，安慰我说：“孩子，咱们想办法，妈妈帮你去别人家借。”说着就带着我走出了家门。

这时，天越来越黑，越来越冷，天空中还飘起了小雨。程庄村、徐庄村、三官庙村，我和妈妈跑了一家又一家，几乎跑遍了三个村子。妈妈的手不停地捧着头，看样子是急坏了。当时的我冻得直打哆嗦，我轻轻地说：“妈妈，算了吧。我们回家吧。”妈妈说：“没事的，我们继续找……”果然功夫不负有心人，终于有一家高年级的姐姐同意把以前穿过的校服借给我们了。这时妈妈用冰冷的双手抱着“校服”，高兴坏了。

从那漆黑的夜里，隐隐约约地我看到了妈妈的笑容，冰冷的雨水从妈妈的脸颊上慢慢滑落。此时，我不知道眼睛里是雨水还是泪水，看着妈妈，我却一句话也说不出来……

11.温暖的校服 篇十一

那是一年前的今天,学校要在中国海洋大学的体育场举行运动会,同学们都非常高兴。“咱们期盼已久的运动会终于来到了!”“是呀,太好了!”我和同学们兴奋地交谈着。八点整,开幕式开始了。谁知老天突然变了脸,太阳不见了,气温骤降,北风也鼓起了腮帮子,拼命地吹起来。我们穿着单薄的服装进行表演,表演结束后还要在操场上观看其他班级同学的表演。时间一分一秒地过去,大风呼呼地刮。为了演出效果,同学们都身穿短裙和单薄的衬衣。大风中的我蜷缩起身子,双手紧紧抱住两只胳膊,两条腿在发抖,嘴唇变成了紫色,牙齿不停地上下打着架……

这时,我发现有一个身影向自己走来。我用手揉了揉眼睛,原来是班主任王老师。这时我心跳加速,心想:王老师来干什么?会不会是我刚才的动作让王老师产生了误会,以为我在捣乱?因为就在昨天彩排的过程中,我有一些动作做得还是不到位,王老师再三叮嘱我,可我还是没能完全掌握……她是来批评我的吗?正在我胡思乱想的时候,王老师来到了我身边,将她的校服脱下披在我的身上。

“老师,不用了!”我有点儿不知所措地说。“穿上!”王老师的声音温柔而坚决。顿时,一种温暖的感觉油然而生。看着身上的校服,我感动极了,眼泪在眼眶中打转,就在王老师转身的那一刹那,眼泪掉了下来。

开幕式结束后,我立即脱下校服给王老师送去。王老师微笑着对我说:“披着吧,回学校再给我。”我忙说:“我已经不冷了,谢谢老师!”王老师走了,我注视着老师的背影,那温暖一直留在我的心头,它饱含着老师对学生的爱……

12.中学生应不应该穿校服 篇十二

地点:江苏连云港外国语学校高二 (2) 班

主持人:王瑛其

正方代表:尤里、周旋、武畅乾 指导教师:倪黎利

反方代表:姚仁杰、池雨璇、郑朝梦 指导教师:刘冰

主持人:各位老师, 各位同学大家下午好!我们今天要讨论的话题是关于校服。校服是我们每天的装束, 整洁干净的校服能体现我们学生、我们学校的精神风貌。但是, 不可否认的事实是有很多同学不爱穿校服, 认为校服款式老旧不时尚, 不能体现我们中学生的美。那么到底中学生应不应该穿校服?我们今天对此话题进行辩论。下面, 进入辩论的第一环节, 有请正方、反方分别做立论陈词。

正方尤里:我方认为中学生应该穿校服, 理由如下:其一, 学生统一穿校服, 有利于培养学生的团队精神, 增强集体荣誉感。其二, 校服可以产生一种平等感, 减少学生之间的攀比之风。其三, 穿著校服可以加强学生的纪律性。

反方姚仁杰:对方辩友立论陈词非常精彩, 但学生统一穿校服, 有利于培养学生的团队精神, 增强集体荣誉感等观点, 我方实在不敢苟同。如果服装统一就能培养团队精神、增强集体荣誉感, 那么每个班是否更应该有自己统一的班服呢?如果大陆和台湾都穿上汉服是不是就不用兵戎相见而完成统一大业呢?倘若真是这样, 那天下早就大同了啊?下面由我来阐述我方观点。我方始终认为, 中学生不应该穿校服。第一, 穿校服在一定程度上限制了学生的个性发展。着装是一种文化, 也是一个人自我特点的展现。第二, 校服为学生带来了诸多不便, 学生一整年春夏秋冬四季翻来覆去的就穿着一套校服, 不利于学生的身体健康。第三, 上海的毒校服事件, 再次暴露出校服质量问题。第四, 穿不穿校服是学生的权利而非义务。

主持人:在比赛的一开始, 场上已经火药味十足了。下面我们进入第二个环节———自由答辩。首先有请正方辩友。

正方周璇:刚才对方辩友似乎并不同意我方穿校服能增强集体荣誉感这一说法。可是, 活生生的例子就摆在我们眼前啊, 还记得吗?在去年市中学生田径运动会上, 当同学们看到身穿我们学校校服的运动员上场时大家的欢呼声吗?我们虽然不认识他们, 但看到和我们一样的校服时, 我们卯足劲为他们加油为他们呐喊, 这难道不是集体荣誉感的体现吗?

反方池雨璇:对方辩友一再声称穿校服能够增强集体荣誉感。但我方不禁要问:这些观点是对方辩友真切体会从而表达出来的吗?难道这么多的有利因素不是成人强加给我们青少年头上的吗?因此从实际出发, 对于学生本身来说, 很少有人愿意穿校服, 对方辩友不得不承认吧。就是因为校服束缚了学生的个性发展学生才不愿意穿校服的吧。每个人应该有自己的个性。在我国, 学校的校服是统一的, 而大部分学校的校服是那种不分男女式, 松松垮垮的运动服。如此的“统一”让彼此之间没有区别。着装是一种文化, 也是一个人的自我展现, 正所谓:人靠衣装马靠鞍。现在, 对于学生的着装, 学校也要硬性规定。这无疑是占据了学生塑造自我形象的一个空间。失去了一次自我选择和自我定位的机会。对于个人长远发展, 个人精神追求的形成极其不利。

正方武畅乾:对于刚才对方提到的关于“穿校服没有个性”的问题, 我方持以坚决反对的态度。首先, 根据可靠资料显示, 个性的定义是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。也就是说, 个性并非一定要从服装这一方面来进行诠释。再者, 学生穿便服有很大的可能性会在一定的范围内刮起一阵潮流的“风”。文章《乏味的流行》中说到:“当一群人都争相使用同样的个性标签时, 个性早就消失得无影无踪了。”那请问, 在这种情况下个性还会存在吗?更有甚者, 在这种情况下出现攀比风, 对学生的人生观价值观的形成更为不利。提醒对方辩友, 切勿捡了芝麻丢了西瓜啊!

反方郑朝梦:对方辩友认为学校统一服装是为了防止学生中的攀比现象, 这更是唯心主义的一厢情愿。如果学生真想攀比, 校服岂能阻挡得了呢?生活中可攀比的事物不胜枚举, 校服只是其中一种而已。希望消除学生之间攀比现象是良好的愿望, 但不能为防止某一现象的发生, 而限制了学生个性的发展, 使学生在成长过程中失去认识自我、塑造自我的机会, 这才真的是因小失大。而且最近上海发生的毒校服事件, 更让我们对校服的质量产生了怀疑。试问, 要是穿上了这样的毒校服, 学生没了个性, 更怕是没有健康的体魄啊!

正方周璇:上海的毒校服事件只是个案, 况且这种衣服质量问题不是只仅仅存在校服这一个领域, 是整个社会大环境出的问题。这只能说明是职能部门的监管不力, 而非校服本身的问题。

反方池雨璇:既然谈到了衣服的安全问题, 谈到了对学生健康的影响, 那么请问对方辩友, 你一共有几套校服。我们春夏秋冬翻来覆去穿的不就是那一套校服吗?让一套校服适应春夏秋冬四个季节的气温变化, 试问有这样布料可以满足如此苛刻的要求吗?难道我们偌大的国家都像云南昆明一样四季如春吗?

主持人:好, 时间到。经过自由辩论, 两方的观点越辩越明。下面我们进入最后一个环节———总结陈词。首先有请正方辩友。

正方尤里:我们承认在这一点上, 学校可能考虑不周。但那只是套数的问题, 只要多定做几套, 这就不再是个问题。我是不是可以这样认为, 只要增加套数, 对方就是间接同意了我们的观点了呢?综上所述, 中学生应该穿校服。校服是校园文化的代表, 是学校文化传承的体现, 学生身着校服, 就镂刻上了学校的印记, 展现着学校的规范要求与精神风貌;校服也是要求学生自律自控的标杆, 学生身着校服, 代表的就不仅仅是个人, 时时严格要求自己;身着校服更显示了学生认真学习的决心, 不把时间浪费在虚荣与时尚中, 进而专心求学;校服也是一种公平的体现, 学生在校园中身着校服, 统一而大方, 没有攀比心理, 没有贫富差距。

反方姚仁杰:我方始终认为中学生穿校服严重限制了学生的个性发展, 严重侵犯了中学生的个人穿衣权力, 阻碍了中学生创造性思维的形成。中学生早已脱离小学生那个懵懂的年代, 开始具有独立思维, 独立人格。而衣食住行中服装却排在第一位, 可见其重要性。如果中学生连如此重要的穿什么样衣服的权力都被学校剥夺, 听从成人的意志, 那我们还能有更高的发展吗?其实校服只是近代百十年来的产物, 那些两千年来无校服的学校教育能说是失败的教育吗?而真正能引领世纪、光照千秋的伟人不都是无校服的学校教育造就的吗?中学生穿校服带来的种种益处都是成人眼中看到的, 并不是发自我们中学生发自内心体验到的。整齐划一的校服带来的整体美是给成人看的, 而对学生带来的压抑哪个成人会真正关心呢?中学生的课业负担如此沉重, 如果穿上自己喜爱的衣服去上学是不是会减轻这种沉重带来的压力?我方坚信正值青春期的我们更加热爱装扮自己, 让校服远离我们, 让美丽在我们身上重新绽放。

13.校服作文 篇十三

那是一件普通的不能再普通的校服外套，没什么特别之处，也不是做工精致的布料。但每每我穿上这件外套，心中便升起一道光芒。

体育课下课，阳光被层层叠叠的桂叶过滤，漏到我身上变成了淡淡的，圆圆的轻轻摇曳的光晕。我确乎受不了这灼热的烧烤，急于回到教室。然而忽略了身后某个同样焦急的身影，孤单的声音。

到教室，我忽然觉得有些冷了。伸手往椅背上一摸，空空如也，我的外套!此时一阵疑窦与满心的着急。我记起来了，放在那棵桂树下面了，如果不及时去拿，有可能会和其他班级的校服混在一起....甚至找不到。临近上课，下去拿也是不可能了。我心中是乱的，暗暗希望它不要丢失。

同学们都慢慢进教室，这时，一阵急促的脚步声越来越近，直到教室门口出现了一个女孩，身上穿着校服，手中还捧着一件校服!空气仿佛凝固了，剩下的所有寒冷化为暖流。她是我们班一个不怎么说话，身体瘦小的女孩，离我的桌子渐近，把校服塞到我手中，匆匆回到自己座位上。

她的这一举动，伴着清新淡雅的桂香，缓缓悬浮在蔚蓝的天空中，温润我急切的心。我双眼湿透，心中更是五味陈杂，她像一件外套，保护着我的心灵。

那是我见过最清澈的眼睛，注视着笔下的金秋胜景。我轻轻走到她桌前，用尽我所有的感激看着她，不知怎的，视线模糊了，只有一丝金黄悄悄渗入我的眼帘。默默良久，她才忽地抬起头，见我一直凝然地看着她，羞涩地浅浅一笑，什么话也没说。我自然会意，紧紧地握着她的手，笑着，眼泪却悄声无息地流下来，滴在干净的外套上。

14.校服 篇十四

下午刚到学校停下车子没回教室，就去借校服了。可苦逼的我认识的全是初二的，都要比三，老板不让接。下了楼正要回去，又碰到了赵锦滢和薛冰心，便想去投靠她们。可赵锦滢说：“我自己能借着一份儿就不孬了。”薛冰心：“唉，你还是自己接吧。”说完，就去找人了。赵锦滢正往北教学楼走，无奈只好跟上她。他去了初三三班，见他跟别人说了很长时间没借到，我就走了。接着去了在卫生区干值日的陌生姐姐那儿借借试试，可能是不认识的原因，只有一个被说通了，肯借给张婉琳。于是又无奈走了。向北看，看到了邢宝琪手里拿了好几件校服，，向她奔了过去。可他死活不给我，说是帮别人借好了。

下了第一节课，王瑜新说他可以借到校服。我立马拉着她跑下楼冲向了对面初三十三班。看了半天也没看到我们要找的人。原来那人刚到校，要进教室时，被我们抓住了，便问他借校服，她前一句“不行”，后一句“不行”，最后没拉住，让她跑了，留下我们痛苦在外。我知道我们又失败了。呜呜呜呜~~

又下了第三节课，我恳求赵锦滢帮我借借校服。恳求成功!我知道有救了。终于他帮我借到了一件!我爱死她了!

15.校服升级梦工厂 篇十五

绿拼深蓝色菱格图案毛衣 约￥15，078

白色绉褶荷叶领衬衫 约￥31，964

黑灰色菱格图案袜裤 约￥4，319

Marni黑拼灰色运动短裤 约￥3，848

乖巧的红黑格子百褶娃娃连衣裙，底下却搭配性感的渔网丝袜，

让内在美也能透透气，野性的味道滋溜滋溜地刺穿她的束缚。

红黑格子百褶娃娃连衣裙 约￥27，880

黑色针织外套 约￥11，702

黑色渔网丝袜 售价待定

All from Saint Laurent

I.T Reason帽子 约￥282

Givenchy by Ricardo Tisci

黑色缀金链短靴 约￥10，602

深蓝色是学院风里的常青色，端庄、典雅、大气，但随意的搭扣外套设计，与书包、半筒袜搭配，却能体现率性的味道。

深蓝色带帽羊绒外套 约￥5，937

深蓝色拼粉红束腰羊绒裙 约￥5，089

Both Jourden from Liger

Givenchy by Ricardo Tisci

黑色绑带皮鞋 约￥6，354

Versus黑色缀金色扣针书包 约￥5，498

墨绿色半筒袜 stylist's own

学院风会给人带来青春的光彩，而在年轻的岁月里，最宝贵的依然是那纯粹的“爱”，周遭的一切，无所谓也无畏。

Flea Madonna浅蓝色缀蝴蝶结衬衫 约￥1，563

From Microwave

Chorux灰拼黑间半截伞裙 约￥1，798

From Little Black Dress

I.T No.21啡色拼深蓝色棒球衣 售价待定

Marni米白色平底鞋 约￥3，534

Saint Laurent黑拼银手带 约￥2，160

米白色短袜 stylist's own

衬衫与编织毛衣相搭，是长久不衰的经典搭配，但要注意两者色彩与布料质感之间的对比，才能带来和谐的视觉效果。

3.1 Philip Lim米白色编织毛衣 约￥6，353

Chanel深蓝色缀锁链毛线帽 约￥11，230

Saint Laurent白拼黑色蝴蝶结波点衬衫 约￥11，427

Versace黑白格子缀窝钉西裤 售价待定

Furla黑色缀金色窝钉Candy背包 约￥4，704

意大利潮牌Marni十多年以来，都在为我们勾勒出丰富多变的少女轮廓，粉红色的短袖衬衫成为整体装扮的亮点，粉嫩而不骄，让男士心头的甜点到即止。

粉红色短袖衬衫 约￥3，534

黑色缀金色钉平底凉鞋 约￥3，848

Both from Marni

黑色星星暗花领带 约￥777

杏拼金色吊饰皮手带 约￥1，248

Both from Vivienne Westwood

镀金开口手镯 约￥10，917

纯银缀金色窝钉手镯 约￥7，029

Both from Saint Laurent

H&M啡色针织开襟绒线衫 约￥470

Harry Lary's啡色圆框眼镜 约￥2，474

From Lane Crawford

16.未来的校服作文 篇十六

以前的校服款式比较土，而且颜色搭配不好看，只要一出汗，衣服就会贴在背上，十分不舒服。因此，我设计了一款新的校服。

这款校服不但穿着舒服，而且款式新潮。极其吸汗的`特殊棉布，外面是一层具有防水功能的布料。这样，假如掉进水里还能浮起来呢。

这款校服有2件上衣，里面一件是有领的白色衬衫，外面是橘色的针织羊毛衫；下装是墨蓝色的短裙，黑色的过膝长袜，再配上嫩粉色的贝蕾帽和皮鞋，这样一来校服不是变美了吗？

这款校服的上衣背后有一双隐形的翅膀。我把夏装设计成短裙是因为有利于跑步，这样可以减少空气阻力。无论你怎么跑，裙子都不会飘起来。皮鞋就更厉害了，它里面有一个特殊的装置，人穿上后可以三五天不吃不喝，也不会又累又渴。你还可以一直跑，跑个十万八千米，也不会很累。当然速度是可以调节的，你想要多快就有多快，你想要多慢就有多慢。

17.校服管理方案 篇十七

一、统一着装要求

1.学生在校期间必须穿校服，校服必须成套着装。季节更替或有重大活动安排时，根据学校通知着装。

2.学生以班级为单位参加升国旗仪式、跑操等校内外集体活动时，必须统一穿着校服。

3.穿着校服要整洁规范，上衣不得敞开，不得系于肩膀或腰身处。

4.运动服内有特设的白色条块区，用于书写班级、学生姓名，以防丢失或错拿。

二、日常维护要求

1.学生要爱惜校服，养成良好的穿着、爱护、洗涤、存放的习惯。

2.学生不得在校服上吊挂饰物，不得在校服上写字或者涂鸦。

3.校服损毁不能穿着或者丢失时，学生应及时补购。

三、管理与监督

1.班主任具体负责本班学生校服穿着的管理工作。

2.年级组负责本年级学生穿着校服的检查、教育工作。

18.校服的裙摆 篇十八

我拉着行李箱汗流浃背地走进宿舍时，宿舍还是空的。在我边擦洗床位边期待着高中时代的舍友时，门口传来了一阵尖锐的娃娃音。闻声望去，就看到了你，一个瘦瘦小小的女生，整个一发育不良的小萝莉。

我们的座位离得并不远。每天能听到你比别人高几个key的声音，再加上你主动要求当语文科代表，每天早晨带领我们早读，那声音配上文言文，我们真是醉了啊。

一起丢脸就没那么丢脸了吧

高一时全年级举办了一场篮球赛，我们班第一场球就输了。我还来不及难过，就被你拽到另一个球场看球。“欸，你看那个1号，打得很不错呢。”你两眼放光一脸花痴相。“是长得很不错吧？”被我一眼看穿的你吐了吐舌头。夕阳照在你的脸上，睫毛扑闪扑闪的，眼里尽是1号的身影。等到球赛结束，万恶的是你居然打听到了1号的班级，拉着我就往他们班跑。此时大部分人都吃饭去了，只剩下一个在画板报的女生。在你走向那个女生询问1号的联系方式时，我彻底被你的花痴以及勇敢程度折服了。那女生转过身偷偷笑时，我也相信这绝对是我做过的最丢脸的事情了。如果事情就这样完了，那我们的高一还不够疯狂。一天傍晚我们在校道散步，1号骑着单车从我们身旁飞过，你激动得乱跳。然后向我宣布了一个任务：“我们跟踪他！”说完你就跑掉了。看着奔跑的你，裙子的裙摆和衣领上的蝴蝶结都在随风扬着，很美，年轻不轻狂怎么算青春？我跟上你，陪你一起追着前面的白衣少年，无视旁边同学疑惑的眼神，“这俩女的是没吃药吧？”

你见证了我青涩的暗恋

跟你比起来，我的暗恋就内敛得多了。他是文学社的学长，一个把白色校服穿得很文艺的高年级学长。你说我们每次在路上偶遇他，在你发现他再转头看我时，我的脸已经红到脖子了。你陪我刻意地路过他的教室;你看到他在草地上背书拖着不敢靠近的我坐到离他不远的地方聊天;你陪着我在夜修课间跟在他身后一圈一圈地绕着田径场散步。他总是在不小心发现我的时候跟我say hi之后微笑离去。这样悄悄关注着一个人的感觉让我享受至极。守着一段不能靠近的距离，似乎那个人会发光。

秋冬的阳光可以让人沉沉地睡去，上学的路上，我们踩着柔软的阳光，微微的风，我们的裙摆也微微飘扬。

学长忽然出现，你比我还激动，差点叫出声。他腿长走在了我们前面，我们也加快脚步紧跟其后。他的教室在我们的楼上，所以路线基本还是接近的。他走到了我们隔壁的教室，经过窗口时手伸进窗户放了一颗青色的苹果在桌子上。桌子的主人还没有来，苹果安静地躺在桌面上，阳光刚好只照到苹果上，就像它也会发光一样。

我沉默着走回宿舍，一下午都听不进课，满脑子都在猜测着桌子的主人和学长的故事。你敲我的脑袋，说他都给人送苹果了，还想人家，田径场那么宽还怕没有芳草吗？今晚我带你去重新找一棵！我白了你一眼，心还是硌着粒沙一样难受。

陪着我一起成长

有一个高三理科班的男生开始追我，一个很善于运用苦肉计和糖衣炮弹的男生。我派你去调查一下他的底细。回来后你说，他高高的，有点黑，是我们高一某同学的朋友。后来偶尔在楼道遇到，他总是能够找各种话题，直到我走进教室。不是没有拒绝，但是他就是不依不饶地跟着，你说他，他便说是他的事。时间久了，便也习惯了。路上遇到，他尽管讲，我也听，偶尔也会被他的笑话逗得忍俊不禁。到了他生日，他委屈地央求我送他礼物，至少要到他教室亲口跟他说句生日快乐。我最终还是没有忍心拒绝，买了点小礼物，让你陪着我到他教室门口对他说句生日快乐。那时候已经是初冬了，我们的校服裙子里穿着并不厚的裤袜。我站在教室门口直打颤，不知道是紧张还是因为寒风。他走出来，我说了生日快乐，把礼物塞到他手里。他伸出手说，谢谢，友好地握下手吧。我既尴尬又不好拒绝，只好轻轻碰下，赶紧收回，然后狼狈地跑掉。你说我脸红到我妈都认不出来了，我吹着冷风努力让自己降温。

你忽然问我是不是喜欢他。我毫不犹豫地给了否定的回答，并投以鄙视的目光，表达我对你这怀疑的不屑。你却不甘示弱地说如果不喜欢，又为什么不忍心拒绝他的要求呢？那是因为我心地善良、不忍心打击别人啊。我信誓旦旦地回应你。那么多人追你不见得你不忍心打击其他人，你嘟着嘴巴说道。我竟无言以对。

英语课刚下课，我还埋头抄着笔记。你风风火火地走进我们教室，拉着我往外走。你说他原来早就有女票啦！我怔住，心顿时就像被灌满铅般，往下坠。

晚上我们在跑道上散步，很不巧地遇到了他，他身边还站着一个女生，穿着和我们一样的白色校服和格子裙，看不清楚长相，但可以看出她有着白皙的皮肤。我们几乎擦肩而过，他却居然没有发现我们。你气得想跑过去甩他一耳光，被我死死拉住。这时候去表现出气愤，是想告诉他我在乎这结果，然后让自己像个被背叛的怨妇吗？你说你实在咽不下这口气，龇牙咧嘴的样子倒让我笑出了声。

人生那么长，谁没遇到过几个人渣。及时认清，当做是一种成长，就是一种幸运。

离别的时候不要哭

拍毕业照那天是个阴天。满操场的白色校服却依然刺眼，刺得眼睛生疼。你坐在草地上，第一次那么沉默。

你说，我们就要毕业了。

我说，我们就要分开了。

你说，分别的时候不要哭，要微笑，好好保护彼此的小情绪，让心泛着光。

我说，好。

我们没有在一起