ipo的费用如何处理

ipo的费用如何处理（精选15篇）

1.ipo的费用如何处理 篇一

返聘退休人员费用如何处理

一些技术人员已办理了退休手续，但企业又把他们返聘回来，每月发放工资，这笔支出该如何处理？过节期间，企业向退休老职工发放慰问金，这些慰问金能否在所得税前扣除？企业有一位高级专家延长了退休年龄，其工资支出能否税前扣除？

返聘人员支出如何在税前扣除

企业所得税法实施条例规定，企业发生的合理的工资、薪金支出准予扣除。工资、薪金支出强调在企业任职或者受雇，而任职和受雇应受劳动合同法的约束。

《国家税务总局关于企业所得税应纳税所得额若干税务处理问题的公告》（国家税务总局公告2012年第15号）规定，企业因雇用季节工、临时工、实习生、返聘离退休人员以及接受外部劳务派遣用工所实际发生的费用，应区分为工资、薪金支出和职工福利费支出，并按企业所得税法规定在企业所得税前扣除。其中属于工资、薪金支出的，准予计入企业工资、薪金总额的基数，作为计算其他各项相关费用扣除的依据。所以，返聘离退休人员所发生的费用支出，应区分为工资、薪金支出和职工福利费支出，如果从事生产岗位的退休技术员工被返聘，其劳务报酬应视为工资、薪金支出，其享受的集体福利，应被视为职工福利费支出。

劳动合同法第四十四条规定，有下列情形之一的，劳动合同终止：1.劳动合同期满的。2.劳动者开始依法享受基本养老保险待遇的。3.劳动者死亡，或者被人民法院宣告死亡或者宣告失踪的。4.用人单位被依法宣告破产的。5.用人单位被吊销营业执照、责令关闭、撤销或者用人单位决定提前解散的。6.法律、行政法规规定的其他情形。返聘的离退休人员已开始依法享受基本养老保险待遇，不能再同企业签订合法的劳动合同，但是由于其岗位及其技能的重要性，仍旧能为企业取得收入作出贡献，并且不可或缺，按照实质重于形式的原则，国家税务总局公告2012年第15号规定返聘离退休人员发生的费用，应区分为工资、薪金支出和职工福利费支出，并按企业所得税法规定在企业所得税前扣除。

在个人所得税的处理上，符合条件的返聘员工可以按工资、薪金所得扣缴个人所得税，但要关注具体规定。《国家税务总局关于离退休人员再任职界定问题的批复》（国税函[2006]526号）规定，符合以下条件的可以在个人所得税计算时视为工资、薪金所得：1.受雇人员与用人单位签订一年以上（含一年）劳动合同（协议），存在长期或连续的雇用与被雇用关系。2.受雇人员因事假、病假、休假等原因不能正常出勤时，仍享受固定或基本工资收入。3.受雇人员与单位其他正式职工享受同等福利、社保、培训及其他待遇。4.受雇人员的职务晋升、职称评定等工作由用人单位负责组织。《国家税务总局关于个人所得税有关问题的公告》（国家税务总局公告2011年第27号）明确，《国家税务总局关于离退休人员再任职界定问题的批复》（国税函[2006]526号）第三条规定，单位是否为离退休人员缴纳社会保险费，不再作为离退休人员再任职的界定条件。如果离退休人员再任职不符合以上条件，应视为劳务报酬所得计算扣缴个人所得税。

退休人员慰问金不能在税前扣除

企业所得税法实施条例规定，与收入有关的支出，是指与取得收入直接相关的支出。退休人员虽然在任职期间对企业前期发展作出了贡献，但企业所得税管理强调的是权责发生制原则，要求当期的税前扣除应与当期的收入直接相关，退休人员慰问金支出由于与当期收入不直接相关而不能扣除。

关于发放慰问金的个人所得税计算，《国家税务总局关于离退休人员取得单位发放离退休工资以外奖金补贴征收个人所得税的批复》（国税函[2008]723号）规定，离退休人员除按规定领取离退休工资或养老金外，另从原任职单位取得的各类补贴、奖金、实物，不属于个人所得税法第四条规定可以免税的退休工资、离休工资、离休生活补助费。根据个人所得税法及其实施条例的有关规定，离退休人员从原任职单位取得的各类补贴、奖金、实物，应在减除费用扣除标准后，按“工资、薪金所得”应税项目缴纳个人所得税。所以，向退休人员发放的慰问金，应按“工资、薪金所得”应税项目缴纳个人所得税

延长退休年龄的高级专家工资可税前扣除

符合条件的延长退休年龄的高级专家工资可以免税。《财政部、国家税务总局关于个人所得税若干政策问题的通知》（财税[1994]20号）规定，达到离休，退休年龄，但确因工作需要，适当延长离休退休年龄的高级专家（指享受国家发放的政府特殊津贴的专家、学者），其在延长离休退休期间的工资、薪金所得，视同退休工资、离休工资免征个人所得税。《财政部、国家税务总局关于高级专家延长离休退休期间取得工资薪金所得有关个人所得税问题的通知》（财税[2008]7号）进一步明确财税[1994]20号文件第二条第七项中所称延长离休退休年龄的高级专家，是指享受国家发放的政府特殊津贴的专家、学者，中国科学院、中国工程院院士。如果是不符合以上条件延长退休年龄的高级专家，个人所得税不能减免。

2.ipo的费用如何处理 篇二

一、精心预设, 为生成启航

教学是一项复杂的活动, 它需要教师课前作出周密的策划, 这就是对教学的预设。准确把握教材, 全面了解学生, 有效开发资源, 是进行教学预设的重点, 也是走向动态生成的逻辑起点。

1. 准确把握教材

教材是面向全体的, 不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学, 因此, 教师在进行教学预设时, 应在深入理解教材的基础上, 根据学生的实际和教师本人的教学风格, 对教材适当重组。如在教学《冷水与热水》时, 由于学生在生活中已积累了一定的经验, 所以在教学中我把“哪些场合容易发生烫伤?怎样预防烫伤?”这部分内容放在了课前, 让学生在倒四杯冷热不同的水时格外小心, 避免课堂意外事故的发生。

2. 全面了解学生

教学时要尽可能多地了解学生, 预测学生自主学习的方式和解决问题的策略, 这是科学预设的一个重要前提。如在教学《物体在水中是沉还是浮》时, 学生可能已经了解到了“为什么铁在水中是沉的, 而铁做的船却是浮的”的原因, 教师要正确引导学生进行自主探索, 进一步认识物体在水中的浮沉规律。又如在教学《点亮我的小灯泡》时, 为了能灵活应对生成问题, 教师对学生可能出现的问题可进行模拟排练。假如学生在第一次尝试时把小灯泡全点亮了, 该怎么办;假如没有一组学生点亮, 又该如何继续。教学只有尽可能地预设各种可能, 才能做到心中有数, 临阵不乱。

3. 有效开发资源

动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用资源的过程, 所以教师在制订教学方案时, 要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选, 另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料, 从而优化预设, 收获生成。

二、突破预设, 为生成导航

学生的差异和教学的开放, 使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的发展有时和教学预设相吻合, 而更多时候则与预设有差异甚至截然不同, 当教学不再按照预设展开, 教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。教师要根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设, 机智生成新的教学方案, 使教学富有灵性, 突显智慧。

1. 选择预设, 灵活生成

课前的多维预设为教学活动的展开设计了多种“通道”, 这为教学方案的动态生成提供了广阔的空间。如在教学《马铃薯在水中是沉还是浮》一课, 按照教材安排, 我准备先出示一大一小两个马铃薯, 然后把它们分别放入装有清水、盐水的水槽中, 接着分组实验, 验证其中一只水槽中装的是盐水。

上课一开始, 就出现了与我预设不一致的“意外”情况, 我指着水槽问:“马铃薯放在这个水槽里都沉, 放在那个水槽里都浮, 你有什么问题要提?”一个男孩马上十分肯定地说:“这个水槽里放的是清水, 那只水槽里放的是盐水。”我不禁一愣, 但马上回过神来, 微笑着说:“你是怎么知道的?说话要有根据哦!”“我在家里做过实验, 是这么回事!”那个学生自豪地说。我马上表扬了这位学生并接着问:“你是怎么做实验的, 介绍给大家听听。”就这样, 我根据学生的实际情况, 大胆地改变了课前设计的教案, 引领全班学生, 一步一个脚印地迈向科学的殿堂。

2. 整合预设, 机智生成

教学目标如何具体化?各维度和各层次目标如何随着教学进程逐一形成?教学内容怎样呈现?教学流程如何设计?运用哪些教学方法……教学预设时教师的思维方式是分析性的。但在实施教学的过程中, 教师应直面真实的教学, 根据师生交往互动的具体进程来整合课前的各种预设, 这时教师的思维更多地表现为整合性。如执教《碘酒与淀粉》一课时, 我在学生做完实验后提问:“你们发现哪些物体遇碘酒变蓝色?”各小组纷纷汇报自己的发现:米饭、馒头、面包、土豆、饼干……这时一个小组的代表大声补充道:“还有番茄, 只是时间比较长, 也只有一点点变蓝。”这显然与我的预设有所违背。为了不打击学生的积极性, 我过去一看发现番茄的横切面上确实有一些模糊的蓝色。我提议他们用另一个番茄重做一次实验, 他们又认真地做了一遍, 我问他们结果如何。他们汇报说, 后来做的实验中番茄没有变蓝, 放很久也没有变蓝, 我启发他们查找原因, 学生经过多次实验, 最后得出结论:“可能是我们的手摸了面包又摸番茄, 所以番茄有一点点变蓝了。”哦, 原来是这样。再次实验竟使他们有了“意外”的收获, 不仅纠正了自己的错误, 而且还推测出了产生错误的原因, 合情合理, 难能可贵。

3. 放弃预设, 创造生成

在教《食物的营养》一课时, 我在引导学生整理实验结论时, 一个学生突然大声喊出来:“老师, 你这个结论错了!”我大吃一惊, 原有的思路突然被打断, 但我还是耐着性子问:“错在哪里?”这个学生举着花生说:“你们看, 我的花生滴上碘酒后变成了蓝色, 我认为花生里含的主要成分不是脂肪, 是淀粉。”听他这么一喊, 教室里顿时炸开了锅。所有学生的目光都集中到这个学生身上, 不约而同地问:“为什么?”还有的学生说:“你的花生这么特殊?”这个喊错的同学毫不示弱, 手拿变了颜色的花生冲到前边递给我, 我拿起花生一看, 花生确实变成了蓝色, 心里为之一震, 这是怎么回事?教案搁浅了。学生的质疑似乎又不合乎情理, 然而我们应该看到, 学生的看法表明了他们敢于向权威挑战。我们不能轻率地用课本来纠正学生, 用权威否定学生, 而是应该尊重学生的看法。这是因为在儿童的心灵深处“都有一种根深蒂固的需求, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。尽管这种探索、研究不能生成新的知识, 但可产生新的碰撞, 这样不仅能增强学生辨别正误的能力, 而且能形成质疑问难的习惯, 养成探根求源的意识。

3.如何处理孩子的追星问题 篇三

课程内容

课程导读：

据调查，我国小学生有七成承认自己是个追星族，而仅有4成的家长表示可以理解孩子“追星”，前提是不能影响学习。

孩子追星，已是当今社会普遍存在，也是令父母头疼不已的问题，本期课程给大家介绍教育方法，以帮助孩子正确对待追星。

课程关键字： 追星、榜样力量

课程案例：

我女儿今年三年级，成绩一直都不错，她从小就不喜欢和别的孩子一起玩，就喜欢听流行歌曲，我觉得也是个正常的兴趣爱好，只要不耽误学习就没干涉了。但孩子最近似乎迷恋上某位男歌星，让我很担心，对他的照片、海报、录音带从不放过收藏。有一次她欺骗我们说是学校需要买课外辅导书，我们就给了她钱，后来老师找我去谈话我才知道，原来女儿逃学去听歌星的演唱会。我为了尝试理解女儿，我也特意听了这个男歌手的歌曲，但唱功很一般，我实在不明白孩子为什么会迷恋他？

孩子追星过度，相信很多家长都有同样的烦恼，那家长该如何利用“追星”力量引导孩子？

方法指导：

家长自述：如何对待孩子的追星现象

观点一：给孩子空间，引导孩子正确对待明星

8岁男孩母亲梁女士：孩子对明星产生了巨大的好感，一味简单地禁止，不但束缚不了他们的心，反而引起孩子的逆反。我儿子开始也是个追星族，但我发现儿子追星只是一种赶时髦心理。所以我基本不干涉儿子，但我常抽出时间和孩子讨论明星的事情，有意帮孩子了解明星，降低明星的神秘感。周末，我会尽可能带孩子出去锻炼、参观，让孩子增长见识。

观点二：树立人生观，摆正理想与偶像的关系

9岁女孩母亲廖女士：女儿是个小歌迷，每当有明星在电视节目中出现，她一看就是几小时。我觉得很有必要引导孩子了解明星成功背后所付出的巨大努力，要让孩子明白，很多明星都是在激烈的竞争和奋斗中脱颖而出的。我找来评论和报道与她一起看，告诉她成为明星要靠机遇，更要靠实力。每个人只要努力奋斗，都有可能成为受瞩目的人物。

观点三：尊重孩子，理解孩子的情感需要

8岁男孩父亲刘先生：小孩子追星只要不过分，不是什么可怕的事情，恰恰是孩子成长过程中正常的心理反应，关键是家长该如何对待。我不会反对，我会和孩子一起看有关明星的电视节目、听听他们的音乐，还给孩子买个日记本，让孩子写一些自己对明星的心得等，这样宽容、尊重孩子，时间一长，孩子反而对追星不那么热衷了。

以上3个家长对待孩子的追星，都有一个共同点，就是能持有宽容和理解的态度，三年级孩子，由于性格成长的原因，追星是必须经历的过程，此时家长只要能掌握方法，就不必谈“星”色变。

专家支招：

1、和孩子一起追星。三年级孩子模仿性强，正义感开始萌芽，但是非观念淡薄，很容易受到外界的影响，追星就是其中一种体现。家长不妨深入了解孩子喜欢的明星，这样才可以和孩子谈“星”，才有可能对该明星发表客观的评论，切忌当着孩子的面说过多他偶像的“坏话”，或者只是采取扔掉明星的CD、撕掉明星的相片等办法，那只会令孩子产生逆反心理。

2、把偶像转化为榜样力量。三年级孩子对明星的崇拜，正是孩子自我意识发展过需求，而追星实际上是一种榜样认同。家长可以和孩子一起分析他的偶像，如孩子喜欢魏晨，您可以跟孩子说：“魏晨哥哥身上有很多优秀品质哦，比如他很孝顺，经常给奶奶做饭，会去看望生病的舅舅；工作也很认真努力，不怕辛苦，你想不想成为像魏哥哥一样厉害的人啊？”榜样的力量是无穷的，引导孩子把追星转化为自我激励，在学习和生活中严格要求自己。

3、培养孩子广泛的兴趣爱好。丰富孩子的课余活动，如参加唱歌、跳舞、体育等活动，多汲取外界各方面的营养，通过比较接触的各种人和事，让孩子学会分辨真正有价值的东西。家长还可以利用节假日陪孩子一起看书、练字、画画，启迪自我教育。别以为孩子呆在屋里就比较乖巧听话，其实这些孩子阅历浅薄，反而更容易被成为追星族。

4.如何处理询价 篇四

做电子商务的朋友，大多都有这样的感慨：网上的客户为什么都只是询价，而很难于他们达成交易？这样的困惑我一直也有,也曾长时间的为此问题疑惑不解.现在经历了挫折和磨练后,我最终拥有了自己的客户(几乎百分之百来自网上).我现将我的思路想法贴在这和大家分享.当然很多想法,也含括了一些朋友的想法.其实，很简单，到GOOGLE之类的门户网站上看一看，即使最冷门的商品也可以找到几百几千个生产商。互联网发展到今天，人们处处能感受到互联网给我们的生活，尤其是给商家带来的巨大便利。买家已经不用飞来飞去、东奔西走，利用搜索功能，利用门户网站，利用发信息等方式，很轻松地找到世界任何角落的成千上万的商家厂家。对你我而言，我们只是其中的千分之

一、万分之一。

作为买家，他需要检视卖家是否诚信可靠，质量是否稳定，价格是否低廉，供货的能力是否可以满足要求、产品是否新颖等一切可以给他带来利润的要素。

因此，当你收到卖家的询盘，不应认为客户仅仅为询价而简单应付几句，报完价了事。这样客户从你的答复中无法了解除你的报价之外的任何公司情况。如果你是正规的公司，你的报价肯定比小公司甚至假冒伪劣甚至骗子公司高的多。客户通过价格来比较，八辈子也找不到你。回复客户询价时，还应介绍企业的基本情况，产品质量控制情况，企业的供货能力，企业的创新能力等一切客户关心的问题，告诉你一个小诀窍(我朋友也常常这么做,我也是因为懒惰才想到的)，平时可以写一些这样的东西，到用时COPY一下,再根据具体情况稍加修改润色就可以了。

千万不要以为EMAIL一下就完事大吉，由于时差关系，老是EMAIL来EMAIL去，有时会耽误很多时间。必要时应电话传真联系，及时跟进了解客户其他的需求。现在的电话费很贵，可以用IP电话.你也可以安装网络电话.就是机子贵点,话费每分钟3角左右,声音效果很好.跟客户进行电话联系之后，了解客户的询盘商品是否为同一商品。如果是同一商品，那你就可以展示你的谈判才华了。你可要记得把你公司的经济实力，产品质量，创新能力，商品性价比等介绍清楚。找出你们能互相接受的方案，只要可以给他带来利润，还怕他不做。

5.如何处理早恋问题 篇五

十六中赵立群

随着社会的发展，受各种各样因素的影响，初中生早恋的现象越来越严重。恋爱、结婚、建立家庭，是人生一般都要经历的，本来无可非议。但是十四、五岁的孩子过早地跨入这个大门，会影响学业，耽误前程，甚至丧失年轻的生命，这就不能熟视无睹了。据上海市的一项调查表明，中学生中“想和异性要好的”在男女生中都占多数：男生占83.7%，女生占94.2%，这种倾向随年级升高而有所增加。研究还发现，女生在13周岁以后，男生在14周岁以后，心理上容易萌发初恋的幼芽，所以近年来中学生的早恋现象有增无减，呈上升趋势。

当然，早恋并不是违法犯罪，问题是中学生正处于长身体、求知识的“黄金时代”，经济上尚未独立，尚缺乏建立稳定的恋爱关系的条件。换言之，中学生的早恋基础是极不牢固的。许多事实表明：中学生早恋十之八九都以不了了之而告终，它只能影响和干扰自己的学习、健康和人际关系，给自己带来烦恼和压力。更何况由于性成熟时期的中学生极易出现强烈的性冲动，一些人难以控制，往往会造成终生的遗憾。可见，早恋对中学生的健康成长有很大的危害。

那么早恋究竟是怎样产生的呢？分析早恋产生的原因，主要有两方面：一是人民生活水平普遍提高，学生的体质增强，生理、心理趋于早熟。中学生处于身体发育的高峰期，身高、体重徒增，第二性特征渐趋明显，性的心理欲求萌发提前，会较早地对异性产生好奇、爱慕和吸引等思想感情。二是社会文化等原因。书刊、电影、电视等信息传媒中关于爱情的描写、西方生活方式的传播对他们有较强的诱惑力，甚至会特别引起他们的关注，简单地去模仿，以至滋生早恋现象。

众所周知，中学生的早恋现象不同于其他错误，多半是秘密进行的，而且发生早恋现象的学生往往和他的性格，家庭环境有很大关系，所以作为教师要采取适当的方法，因人而宜，针对每个学生的不同特点、情况加以教育。

我做班主任的这几年，也遇到过形形色色的早恋问题，在处理这类问题时，我以为，应该从以下几个方面着手：

首先，要善于洞察学生的心理、思想状况，了解他们，才能有针对性地做好引导教育工作。由于我比较年轻，和学生比较容易勾通，利用课余，课外活动或集体活动的时间观察学生的行动，和他们交谈发现中学生的早恋有种种迹象，比如：上课变得不专心听讲，通过互借书籍传递约会信息；变得爱打扮，讲究穿戴，以此引起对方注意、好感；喜欢看言情小说；学习成绩明显下降；在异性面前大声讲话、吵闹，作恶作剧等吸引对方„„了解了学生早恋的情况，才能开始采取适当的方法对他们加以教育。

其次，对于学生的早恋不能采取粗暴干涉的方法，而是采取和风细雨的方法，用亲近、理解的态度与学生耐心交谈、引导。有这么一个小故事揭示了同样的道理：有一天，风和太阳比赛，看谁的本领大，于是风说，谁能把路上行人的大衣脱掉，谁就赢了。于是风使劲地刮，行人却把大衣裹得更紧了，风失败了。太阳呢，温和地把阳光撒向大地，照得人暖暖的，结果行人把大衣脱掉了，太阳胜利了。这则小故事告诉我们对待事情时要努力使对方从心里发生改变，用内因来改变外因，不能简单粗暴，否则会事倍功半。在我当班主任的时候，也曾犯过类似的错误。我班有一位男同学和女同学关系不同一般，刚知道时，我非常气愤，因为这个男同学成绩较差，可以说是班上倒数几名的，而且平常表现也不够好，而

这位女同学学习很好。紧接着我就把这位同学狠狠地批评了一番，并让他写下保证书今后不再继续。面对着我的疾风暴雨，学生好象屈服了，写下了保证书，我以为自己成功了。可隔了一天，其他老师上课时发现这位男生传递纸条给这位女生，上面还写了我的大名，说我不让他和她好了等等。这一次我不但生气而且伤心，自己苦口婆心，学生却不理解。看完纸条我没有立即处理，冷静地想了一想，发现自己处理的方法不科学。我不应该采取强硬的手段，这样只能使学生远离我，促成早恋现象继续发展下去。于是，有一天放学后，我把他留下，我们边走边谈，我告诉他青春发育期的少男少女们渴望接触异性，对异性怀有好感是正常的，不足为怪，然后对自己上次的错误做法表示道歉，并告诉他早恋的危害，对于他们之间表示理解，并教育他们把爱埋藏在心底，待学业完成之后再说，并为其保守秘密，同时引导他向这位女同学学习，把成绩搞上去。半个学期过去后，这位男同学成绩进入了前二十名，两人之间和其他同学一样正常相处了。从中我们可以看出作为班主任一定要理解学生，针对不同的学生采取不同的方法，但一定不能简单粗暴。

此外，作为班主任，还应该相信学生、关心学生，给学生精神上的支持和爱，使学生能及时调整自己的心理。我曾经遇到这样一位女同学，她很早没有了妈妈，爸爸又不十分关心她，家庭的变故使她养成了孤僻、抑郁的性格，在班里也不和别人交流。而班上恰好有一位热情、乐于助人的男同学，于是这位女生喜欢上了这位男生，成绩明显下降。但男同学对此一无所知，这位女同学发现后并没有中止她的“单相思”，反而造成了心理失常，性格更加抑郁。我发现后，并没有先谈及此事，而是和她谈起了她的妈妈，她很爱她的妈妈，我问她：“如果妈妈在世的话，看到你精神忧郁、成绩下降会怎样？她哭了，她说她缺少爱，所以才这样的，作为一名班主任，我感到很内疚，自己太大意了，后来我与她的爸爸联系，和全班同学商量为她过一个有意义的十四岁生日。当十四只火红的蜡烛点燃时，昭示着青春已到来，当同学们纷纷献上生日的祝福时，她含着泪笑了。就在这一天晚上，我告诉她，虽然妈妈离你而去，可是还有爱你的爸爸、老师和同学们关心着你，你一定要坚强起来，老师相信你一定会走出心理的漩涡。你的基础很好，只要把注意力放到学习上，你一定会是一个优秀的学生。果然，没过多久，她的精神状态有了很大的变化，看见了属于她的笑脸，成绩也有了很大提高。

当然，除了以上的方法外，还可以与家长、学校、社会配合，多搞一些适合中学生的活动，提高中学生的鉴赏能力。比如：可以利用班会组织学生开展“男女生应如何正确交往”的大讨论；举办文学作品鉴赏指导讲座；通过军训培养学生坚强的意志品质；利用运动会培养学生的集体荣誉感等等。这样既可以消除对异性的神秘感，又可以提高中学生审美鉴赏能力，从而减少早恋现象的发生。

正确对待中学生的早恋方法有很多，主要还是要适时、适度地对待这个问题，关键在于尊重学生，理解学生，用自己真诚的心去爱学生，去关心学生，相信学生，这样才能处理好中学生的早恋问题。

6.如何处理课堂教学的生成资源 篇六

“立体剪裁”是新型的课堂生成资源应对方式, 是教师在处理学生的提问、质疑、回答等课堂生成资源时, 以国家教育目的、教学计划预设的教学目标和步骤以及课堂教学的具体情境为标准, 用追问、反问等高认知水平的反馈形式引导课堂生成资源, 以使教学过程在预设与生成的相互规定中不断推进。它如同服装设计领域的立体剪裁。课堂生成资源的立体剪裁是让教学过程浮现具体的人, 展现具体人的生长气息, 使教学计划在教学过程中根据具体情境进一步修订, 从而更有利于学生发展和教育目的达成。

坚持“立体剪裁”的教师一般将教学过程视为“登山”。他们认为, 教学过程固然要实现预定目标, 如我们在规定时间要登上山顶。但教学过程并非仅仅指向目标达成的线性过程。首先, 每个学生或每组学生达成教学目标的途径和在登山过程的收获可能不同, 正如不同人从不同侧面登山会看到不同的景色。其次, 达成预定教学目标并非教学过程的唯一价值, 教学过程自身具有内在价值, 正如登山者之所以选择用脚登山而不是乘坐索道, 他们更看重的是登山过程的内在价值。

“立体剪裁”的高认识水平反馈通过对学生生成的深层疑问、疑问答案的找寻, 以及疑问答案与教学内容在教师头脑内的深层互动和巧妙联结, 促使课堂生成资源走向丰富和深刻。

二、“立体剪裁”的应对方式更有利于实现教育目的

现在不少教师教学目标意识明晰, 但教育目的意识单薄, 还有部分教师甚至不知道我国的教育目的是什么。实际上, 综合性的教育目的, 比如学生情感、态度和价值观发展, 很难简化为具体的教学目标。即使勉强为之, 也很难将这些教学目的累加为教育目的。因此, 课堂生成资源的剪裁标准不能如“平面剪裁”那样仅仅以某节课的教学目标为标准。

三、“立体剪裁”的应对方式更有利于学生发展

“平面剪裁”的简单肯定或否定等低认知应对形式只是对学生课堂生成资源的终结性评价, 无法揭示课堂生成资源的内在含义和思想脉络, 更无法为促进学生的经验生长提供基础。“立体剪裁”的追问、反问等高认知水平反馈形式能够深度挖掘现有生成的基础, 能够揭示课堂生成资源的内在含义和思想脉络, 从而为判断课堂生成资源、教育目的与教学目标奠定基础, 而且能使学生在教师的质疑情景内进一步思考自己的结论, 形成对自己已有观点的批判性认识, 培养创新精神。

同时, “立体剪裁”还是教学过程中教师和学生生命活力的体现, 是师生共同创造的过程, 其本身对于丰富师生的生命就具有不可替代的内在价值。教师是渴望这种内在价值的。

反思语文改革实践, 我们认识到, 通往“立体剪裁”的道路并不平坦, 塑造“立体剪裁”的教学实践充满了挑战。面对这些挑战, 教师应该如何走向课堂生成资源的“立体剪裁”呢?

出路之一在于更新教育观念, 改善心智模式。抛开特定的教育生态环境, 教育观念本身没有好坏之分。但是, 现实教育实践要求我们更新教育观念, 改善心智模式, 适应教育生态环境。教师需要树立:从传授、考核到启发、引导的教师角色观、从外铄 (从无到有) 到内发 (从小到大) 的学生发展观、从独白到对话的教学过程观、从仅关注工具价值到共同关注工具价值和内在价值的教学过程价值观。

出路之二在于提高学科素养, 走进生活世界。我们原先说教师学科素养与教授内容之间的关系时, 喜欢使用的比喻是“要给学生一杯水, 教师必须有一桶水”。由于水与灌溉、灌输之间有着一种天然的联系, 我们现在已经开始批判这个比喻。但是, 作为“闻道在先”的教师确实应当具有比学生范围更广、层次更深的学科知识。教师的学科素养之所以影响他们教学过程中的“立体剪裁”, 是因为较高的学科素养能够帮助教师“看出”学生的反应与本学科知识之间的联系, 能够给教师提供判断学生发展水平的依据, 也能够给教师指明启发学生发展的方向和路径。

7.如何处理拖拉作业 篇七

我们对待学生拖欠作业最常用的方法是:

一、留下补做;

二、回家补做;

三、放低要求，减少题量;

四、写保证书,家长签名，五、同学互帮。刚开始，这些方法还是挺有效的，但对于个别较特殊的学生还是起不到作用。

面对如此现状，我进行深入调查研究，采取了一系列有效的办法去强化学生养成良好的家庭作业习惯，在班级中逐步形成以认真完成作业为荣，以不及时完成作业为耻的良好学习风气。

一、找原因对症下药。我们知道，学生不完成作业的原因是多方面的，更多的原因是：学生没有能力去完成家庭作业；可能题目太多学生失去兴趣；也可能上课没有理解学生不会做而不完成；也有可能……。种种原因我们不能一概而论，而是认真地去找原因想办法，对症下药效果才能明显。

二、从自身出发。首先深入研究教材，尽量使学生理解当堂课上的内容，做到及时消化，使学生能自己完成家庭作业。其次改变了一份作业一统天下的局面，当天的家庭作业中布置应该根据学生的学习情况来分类，也就是平时我们所说的作业的分层，那么，优秀学生（以当天课堂作业完成情况为标准）可以不做基础方面的习题，可选择B级或C级的习题来完成，一般的学生则选择基础的题目，对于学习困难的学生教师利用业余时间给予辅导，如果回家了也可以用电话进行联系。这样，提高了学生课堂作业的质量，激发了学生完成家作的热情，又使全体同学都得到了成功完成作业的机会，调动了学生完成家庭作业的内在动力。再次要有选择地挑选习题，不要机械的重复练习，否则学生会感觉无聊。

三、建立学生能自己完成家庭作业的信心。一个人只有充满自信地走向人生，他才能对成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗、去开拓，才能主动适应时代的要求。据调查研究，由于先天或后天等诸多因素的影响，在学生群体中存在一定数量的“学困生”，而“学困生”在群体适应性上出现的问题尤为突出。表现为自卑感强、意志薄弱、情绪不稳定、注意力不集中。作为教育工作者应该义不容辞地担当起教育孩子的责任，遵循教育特有的规律，有的放矢地进行指导，从小培养他们的良好的作业习惯，这对个体的今后发展有致关重要的意义。本-文由小学教-学-设计网收-集-

四、对学生的家庭作业进行科学、客观的评价。尤其是小学生，他们很在乎老师对他们的看法，所以老师对他们的评价每字每句都会深深地记在心里，并且表现在他们以后的学习和生活当中，老师的评价直接会对学生的行为起强化作用。因此，教师对学生的评价一定要客观、实事求是，肯定优点、否定缺点，而且用词一定要恰当。同时，客观的评价学生，还应对每个学生不能用同样的标尺，应该根据每个人的情况进行客观的评价。当学生一旦意识到自己被赏识被重视，就会表现为积极的配合。所以教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步。当然当他们有所不规时，适当的批评、忠告、建议也不可少。

五、从学生方面入手，我也采取了一些措施。家庭作业对比，让学生自己发现差距。也就是说，通过对比使学生找到自己与他人的差距，从而使学生在意识上产生一种需要，那就是努力提高家庭作业的质量，从而缩短与他人的差距。例如：我将最好的与最差的几本作业分别展示于黑板上，让学生来比较，分析，找找两者的差别，谈谈各自的感想。经验介绍，寻找突破口。我让做的好的学生来说说自己是如何完成家庭作业的，你又想提醒大家些什么？有什么好的方法值得推广，又便于大家在实际中加以应用。

六、激发学生自查家庭作业的兴趣，培养学生自查家庭作业的良好习惯。时下，不少教师在布置家庭作业后总要叮嘱一句：“作业完成以后一定要请家长检查、签字。”这样一来，许多学生一做完家庭作业就交给家长，自己不再复查。不少家长也主动代替孩子承担了检查家庭作业的任务。这种家长代替孩子检查家庭作业的做法是不可取的。它容易使学生产生学习依赖性，消弱了学生的自我评价能力和责任感，也增加了家长的负担。我先教给学生自查家庭作业的方法，学生拿到教师已经批改好的作业之后，对做对的作业要总结解题方法，提高解题模式，加以记忆。对做错的题目要认真查找错因，吸取教训，做到“吃一堑，长一智”。这样，既可以增强学生的自我评价能力，提高家庭作业的正确率，又可以增强学生自觉学习的责任感。

8.社保间断如何处理 篇八

第一点无需多讲，在大城市的人都知道连续上社保有多重要。比如北京，如果你是外地户口，只有连续上满5年的社保才能在北京买车摇号和买房，这里的社保只包括五险。只要中间断一天，五年就要重新计算了。

第二，养老保险得交够，退休了才能享受终身。医疗保险也如此，女交够、男交够25年，退休了才能享受终身。最不划算的是，交了却不够年限，你懂。这里要解释一下的是，养老和医疗都是可以累积的，断了也能续上。

其他的保险断了倒没有太大影响，失业保险、生育保险、住房公积金这三样，只要在用之前交够1年就行，工伤保险即交即用。这里要唠叨一句，社保是强制缴纳的，也就是你在单位上一天班就得交一天社保，所以上班期间交哪个、不交哪个其实没有选择的余地。

说说断了怎么办的事。

如果你是冲着买房买车，一定要注意：

千万别断，哪怕断一个月，按照北京的规定，补缴没戏，五年从头算。不少换工作的朋友会面临这样的问题，工作断档没人帮你交，务必提前找个中介过渡一下，网上有不少帮着交社保的中介公司，按照最低基数缴纳即可。

如果你是冲着享受终身养老医疗去的，注意以下两点：

1. 养老和医疗保险的年限都是可以积累的，如果中断，交够年限就可以。如果到了退休年龄，还是不够最低缴费年限，北京户口可以办理延期缴费，外地户口交够才能办理延期缴费，不够10年的就只能转回户口所在地续交了。

2. 医保断了，医保待遇从下个月起就停了，重新交还是可以报销的。万一断缴，医保卡会有2到3个月的恢复期，在这2到3个月只能手工报销，就不能医保卡自动报销了。当然这只是北京的规定，还有的地方规定如果断缴超过2个月，会有6个月的等待期，这6个月中你是不能报销的。

没有单位的自由职业者或自雇职业怎么交社保?

只要是自己给自己上，走正常渠道都只能上三险(养老、医疗、失业)，找代理公司可以上五险一金。

如果你是本地户口，到当地的职业介绍服务中心和人才服务中心就可以缴纳。外地户口如果想在异地上，比如外地人在北京做自由职业者，只能找家社保代理公司，通常一年交上几百块服务费，它都能帮着上五险一金。

9.常用的有机肥如何处理效果更好 篇九

麻酱渣、豆饼、花生饼、棉籽饼、菜籽饼中含有大量的氮、磷、钾，沤制后属于酸性肥料，比较适合酸性土花卉，干施时肥效缓慢释放，水施时可做为速效性肥料。因此，即可做追肥，又可作基肥，但饼肥不宜在播种时使用，在土壤分解时会产生各种有机酸，对种子发芽以及幼苗生长不利。使用前要充分腐熟，并加入微生物制剂进行处理，可用密封的缸、罐、瓶等沤制，但用罐及瓶沤制时不能绝对密封(沤制产生的气体可能将罐瓶涨破)，以免发生危险。沤制时间为2～3个月，依温度高低而定，施用时可将上面的清液对水20～30倍浇灌，清液取出后还可加水继续沤制。

2、鸡鸭粪

鸡鸭粪及其它禽类粪便是磷肥2的重要来源，同时含氮量也较高，比较适合观果类花卉。使用前也要堆沤，可加入适量微生物制剂处理，堆沤时间大约1周时间，节约常规处理时间，降本增效，宜做基肥及追肥使用。

3、淘米水

淘米水里含有花卉生长发育所必需的磷、氮及微量元素等多种营养物质，特别是磷元素较为丰富。磷能促时花芽的分化，有利于花蕾的形成。但淘米水不能直接施用，否则施用后在土壤中发酵会产生热量烧伤根系及滋生害虫。淘米时先放入少量的水，这样淘米水的浓度较高，加入少量的发酵剂，然后放入密封的缸、罐中，经过7d左右的发酵即可使用，使用时加少量的水稀释。淘米水沤制后呈酸性反映，特别适合原产热带地区的花木，如山茶、栀子、桂花、茉莉等。这类花木在北方栽培时，由于土壤多呈中性或偏碱性，土壤中的铁不能被根系吸收利用，往往导致花木的叶片发黄，故经常浇淘米水可有效防止缺铁现象发生。

4、矾肥水

矾肥水是用硫酸亚铁(黑矾)加有机肥及水配制而成，用其浇灌酸性土花卉，效果良好，可以有效防止花卉叶片黄化现象发生。可用水1kg，饼肥或蹄片50～100g，硫酸亚铁30～50g，按上述比例将他们一起放入缸内。发酵1个月后取其上清液对水10倍稀释后即可使用，用这种水浇过的土壤呈微酸性反应。配制方法是饼肥(腐熟)5份，硫酸亚铁5份，水200～300份混合均匀后浇灌。

5、马蹄片

动物的蹄角类均属此类，主要含有氮、磷、钾等元素，肥效因施用方法不同而异。可直接施放在盆土的下层或靠近花盆的边缘，肥效慢慢的释放，可维持1年左右;也可以用缸、罐等密封沤制成速效性的有机肥。

6、动物内脏

动物内脏可用堆制方法处理，在室外找一块空地，挖坑埋入土壤中，并加入一些杀虫剂，经几个月后即可成为高效的有机肥，与培养土混合使用或做基肥使用。

7、骨粉肥

10.学习如何处理信息 篇十

由此，我认为努力尝试对学到的东西加以处理，并且将之应用于现实生活之中，是一件值得的事情。我还在学校学习的时候，在学习新知过程中用到的技巧，在现实生活中却往往不怎么管用。那是由于，大量的学习方法的目的都在于应对考试，或者，仅仅适用于课堂，在那里面，你会得到非常清晰的指示去应用哪些具体的知识点。而我们真正需要的是对问题更加实用可行的解决方法。

创造任务

在阅读的时候，我会时常思考，我将如何把此刻新学到的知识应用于现实。我需要的是，我能做的具体的事情，去实践我所收获的一个新信息。我可能会为此做各种事情：例如，若我正在看一篇博客文章，关于改善网站的十个技巧，我会直接把这十项技巧一一列入我的任务列表。但是如果我在读一本马克·吐温的自传，我会边读边不时写下一些想法或类似的具体的文字，用于写博客或其他文章——最终它们会被我用在于指定日期前按时截稿的文章里。

我对任务的看法是比较冷酷的。我努力避免去设定不能让自己有所获益的任务。即使这样，我仍会使用一个任务列表，用于记下那些并非很有用的想法或工作。我把它当作我的“雨天”列表：当我没有任何别的事情做的时候，我就从这个列表上拉下来一个任务去完成。

传递信息

出于某些信息的特殊性，有些人会将之秘而不宣，比方说藏宝图、重要的书册、等等——这些都是不得不承认的情况。然而，有了因特网，上述情形已经被大大的打破了。诸如 Digg 和 del.icio.us 这样的网站，他们的存在即是基于我们把自己看到的酷的东西告诉给朋友的渴望。更好的是，我发现当我了解到了一样东西，把它告诉给需要它的人，就算自己很快忘记了，也会感到利用到了这一信息的价值。我认为，把含有用信息的链接或者一份文件的拷贝传递给别人，是件很有意义的事情。

整理笔记

即便你平时很注意及时清理不需要保存的资料，一些记录仍然有可能被积攒下来，

一些人除了保留笔记，不需要再对它们做额外的事情——在需要做某些方面的研究时，他们能够直接利用到这些积累。然而，另一些人，则确实需要一些方法，去组织整理笔记，以便需要的时候更容易的找到它们。

我了解到，很多人都激烈的反对处理超出他们必须处理的范围的信息，但是我确实发现，将我的笔记归档是一个非常好的机会，用来回顾信息，查看是否能从中找到新的可以用于实践的条目，或者可以传递给别人的信息。

准备遗忘

对于必然会遗忘掉一些信息，如果你没有任何心理准备，那么你很可能会陷入极度受挫的沮丧之中。事实上，有很多事情是应该遗忘的。“遗忘”，这里指的是，你没有必要刻意去记住。然而你可能会记住很多这一类的信息——这也是人类大脑十分有趣的一点。但是若其中的某些被忘记了，也不会真的影响到你。

你不常用到的事实：我在了解了关于洪都拉斯的一串概况，包括这个国家的国土面积之后，想到了这一点。尽管十分对不住我读过的关于洪都拉斯的文章，但我的确不需要知道那些信息。我知道的是，当我需要知道这个国家的某些情况时，可以很容易的查到。

你已经记录下来的事情：对于很快要做的任务，虽然不必故意遗忘，但一旦落在了纸面上（或者用于同等目的的电子工具），也没有必要刻意的去记住它们。

雇佣他人为你记的事情细节：我们中的一些人很幸运的拥有秘书或行政助理（而另一些人的工作则是为别人做秘书）。假设你有一个能干的助理，你完全可以把琐细的事情交由他们来处理。这也是你雇佣他们的原因之一。

请注意，我没有提出应该遗忘与你当前做的项目无关的事情。这是因为，我坚信跨学科的知识是寻找突破性进展的真正线索，无论面前的任务是关于作家遇到的障碍，还是设计一座新房。

准备记住

除了我关于遗忘的建议，有很多资料是你需要记住的。你也许马上要去做一次演讲，或者到某个部门去面试。更不幸的，你甚至也许要写一篇学期论文。与其顶着压力紧张的背下细节，我建议你使用一个简单的工具：回顾。

我会把要做的事项所需的材料暂时置于一旁，待到事情临近，该要准备的时候，我所做的，是回顾这些信息。若是要做演讲，我不会提前几周就准备，因为到时候准备好的内容很可能已经记不住了。我理想的提前准备期差不多是提前一周——这令我有足够的时间做适当次数的练习和回顾，但又不是太长，以至于冒险遗忘掉重要的材料。

原文：Beyond Test Taking: Learning to Handle Information - Lifehack.org译者：灵渐川

11.如何处理不称职的员工 篇十一

稻盛和夫 日本京瓷公司创始人

我却认为，不管工作能力如何，任何能够热爱企业，努力工作的员工都应该得到经营者的重视和珍惜。

困境

我是一家高尔夫球场的负责人。手下共有170名员工。虽然近年来本行业一直陷入持续低迷的状态，不过万幸的是我们球场还能保持着稳定的增长。

我理想中的企业应该是由符合工作要求的成员构成的没有任何赘肉的“精干型组织”。然而在录用新员工时，明明面试时的表现都似乎符合企业要求的员工，但是等到进入实际工作时，却仍然会被分为称职和不称职两类。虽然我会寻找机会，送那些不称职的员工去参加研修会和培训班，接受各种各样的再培训，可是却看不出有什么实际作用。

虽然我也有与这类员工进行过沟通，就他们目前的状况、立场，以及将来的职责与定位等问题发表自己的意见，进行相应的指导，然而现状仍没有任何改善的迹象。我不清楚这到底是因为对方缺少自觉性的缘故呢，还是我的指导方式存在着缺陷？所以现在让我感到困惑的就是，究竟是应该继续在一个容忍范围内对他们进行指导帮助，还是在适当的时点放弃这种尝试，毅然将他们排除出公司之外？我不清楚怎样把握这个分寸。

建议：关键看员工的品性与忠诚心

在考虑如何处置这些无法胜任工作的员工时，或是由于你平时里听到我一直都在告诫大家要有“利他心”，因此你觉得还是应该把那些无法胜任自身工作的员工继续留在公司里。

其实你真正想要询问的是：在弱肉强食的激烈竞争环境中，企业要想获得生存，就必须去除多余的赘肉和负担，确保精干的企业形态。如果把那些工作态度不佳、能力低下的员工留在企业内部，就会与竞争原理产生抵触，因此你想知道该如何处理这个问题。事实上，我相信任何一个负责任的经营者都会有这样的烦恼。

对那些不能胜任工作的员工，我首先会去了解他们对工作和公司的真实态度。如果对方具备为公司尽心尽力、认真工作的意愿，那么我会非常珍惜这样的员工。

以你们公司为例，你需要摸清对方是否有“我很喜欢这家高尔夫球场，既然被录用为这里的员工，那么我愿意为球场的发展作出贡献”的态度。换句话说，就是要弄清对方是否对公司忠诚。

至于那些对公司毫无感情和敬意，仅仅只是为了薪水来工作，对公司没有归属感的人，如果工作意愿和态度都很消沉的话，你就该考虑在适当的时候让他离开公司。虽然单方面地将对方排除出公司确实显得比较冷酷，但是

之所以要这样做完全是因为对方自己首先已经心灰意冷，因此你这边也别无选择。

真正让企业主管头疼的事是该如何处理那些对公司充满热情，对工作也很卖力，但是实在是缺乏工作能力的员工。

道理上，既然都拿一样的薪水，企业的经营者理所当然应该去雇用更称职的人。但是我却认为，不管工作能力如何，任何能够热爱企业，努力工作的员工都应该得到经营者的重视和珍惜。

日本自古就有“用人为墙，用人为城”的说法。如果把企业比作城堡的话，员工就是这座城堡最下面的石墙。在修筑石墙时，既需要巨石，也同样需要碎石。当用巨石垒出石墙后，还必须用大量的碎石来填充巨石之间的缝隙，这些碎石的作用就是要让整个石墙保持牢固。

就有如这些小碎石一样，在企业内部肯定会有一些员工，虽然能力不强，但是他们具备良好的个性，与周围同事相处融洽，并且愿意为企业的发展勤勤恳恳、努力奉献。企业在推行精干型的经营战略时，这样的员工或许会被认为是一种累赘，然而事实却并非如此。在短期内这类员工或许会给企业经营造成损失，但是从长期角度来看，却有助于企业组织结构的牢固，因此他们对于企业而言同样是一笔巨大的财富。

在这个问题上我自己就有许多切身的体会。当京瓷还只是一家小公司时，看到别家公司都拥有众多精明能干的员工，再回头看自己公司，我不禁哀叹道：“我这里仅是些愚钝之辈，看来我们公司是没法指望获得更大的发展了！”然而事实却是，那些能力受到我质疑的员工们始终如一地与京瓷相随，尽心尽力地为京瓷的发展添砖加瓦。正是由于这些员工对京瓷的热爱和努力工作的态度，他们最终都成长为优秀的企业领导，为京瓷的发展做出了巨大的贡献。

而与此同时，我也遇到过极其精明能干的员工。头脑灵活，做事利落。每当大家一起聚会喝酒时就会跑到我身边来套近乎，最爱挂在嘴边的口头禅就是“感谢老板这么信赖我，以后不管发生什么事情，我都一定要跟你同进退”。看到能够拥有如此优秀的员工，我当然会感到喜不自禁，然而恰恰就是这类人，一旦真遇到什么事，往往立刻就会掉头，扬长而去。

12.ipo的费用如何处理 篇十二

从语言来说, 它是古代汉语;从形式上说, 它是古代特有的对话文体;从内容上说, 它是传统文化的源头。叶圣陶先生曾经说过:无论学什么学科, 都该预先清楚为什么要学习它。所以, 我们在教学中还是应从“文”和“言”两方面入手去把握。论语教学能不能体现出其应有的内涵, 就是看如何处理好“言”与“文”这对矛盾。下面就围绕这一对矛盾, 结合我的教学经验, 谈谈我对论语教学浅陋的思考。

一.“言”和“文”的矛盾因何而来

何谓“言”?何谓“文”呢?各人的看法不同, 但大体而言, “文”应为“文章、文学、文化”, “言”应是“词语积累、古汉语语法、诵读方法、文言语感”。我们在教学过程中经常会发现这两者的矛盾在论语教学中尤为明显, 论语教学甚至比普通的文言文教学更难。这是为何呢?

1.高考考纲的影响:

根据考纲要求以及近几年的高考考题设置, 很多老师认为, 就《〈论语〉选读》而言, 语录的格局、对话的语体仅仅是古代文章格式的萌芽, 所以教学建议着重是在语言文字和文化内涵这两个教学层次上。《论语》的课, 听得也比较多, 很多老师受高考考纲的影响, 在教学设计时重视文化内涵的挖掘和文言字词、文言语法现象的教学。然而这两方面固然重要, 而且在考卷上能体现出其有效性, 但是, 在“文”和“言”的处理上却有很大的欠缺, 文言语法分析得再清晰, 文化内涵挖掘得再透彻, 脱离了文学气息和语言艺术, 那就不是语文, 起码, 它缺乏了语文味。

比如有位老师在上《诲人不倦》这一课时是这样设计的: (1) 串讲词句, 进行文言知识梳理。 (2) 师生互动, 组织重点问题探讨。 (3) 自主学习, 课文其他问题研读。例:对孔子的“述而不作”, 你怎么看? (4) 拓展提升, 深入理解文化内涵。例:“有教无类”的认识。在这堂课中, 他运用了很多教学手段, 也补充了很多的课外知识和名家的论语赏析, 但是我感觉他将“文”和“言”分离开来处理的方式不妥。特别是在分析“天何言哉?四时行焉, 百物生焉, 天何言哉?”这一句时, 除了提问“天何言哉”是什么特殊句式以外, 就什么也没再分析。把这个绝佳的比喻轻轻的放过, 也把圣人的寓教学于玩笑之中, 以独特的方式引入正题, 实行循循善诱的启发式教学方式给忽略不计。像这样的将论语教学中的“文”和“言”分离, 其实是割裂了论语的整体性。

吕淑湘说:语文教学一半是科学, 一半是艺术。的确, 语文教学是审美的活动。论语教学中教师应把一件件具体生动的事, 一个个个性鲜明的人, 一句句深入浅出的话, 通过孔子那优美而简约的语言, 将它们再现在学生眼前, 这样才能激起学生的共鸣和探究欲望。文言知识和语言艺术在论语教学中同样重要, 文学气息和文化内涵也需共存。从根本性或者人文性的角度看, “文”的知识似乎比“言”的知识更具有魅力, “言”无疑是“文”的基础和载体, “文”才是根本。

2.论语教材的特点:

《论语》以其短小的篇幅, 甚至是微不足道的笔墨, 便造成了强烈的艺术效果。它在艺术形式上具有“简约美”, 在思想内容上具有“真实美”, 在章节之间又具有“对称美”。而我们教材中选择的篇目又是重新组合而成的, 它不似传统的文言文, 有整篇文章可以阅读、分析和体会, 除了《沂水春风》外, 其它的篇目都是由章节组合而成的。我们在教学中发现, 学生对于这样的语录体不太能理解, 而且章节之间的逻辑也不是特别严密, 要很连贯的分析有一定的难度。因此, 我们必须从孔子那简约而优美的语言中去细细体会他的感情, 比如他对颜回、对子贡, 甚至对子路的感情。

《〈论语〉选读》教材的特殊性, 使得传统的“字字落实, 句句清楚”的串讲模式在论语教学中也无法起到作用。对于语句的初步理解, 学生完全可以对照文下的翻译进行自学, 而由于这些翻译的存在, 很多教师就认为对于文言字词、文言知识的分析是教学重点。殊不知, 有了这些翻译, 学生对大部分文言实词、虚词和特殊句式都能理解, 他们需要的是透过这些语言, 看到孔子等人物形象和其中包含的情感。因此, 语言艺术和文学气息才是论语教学中的重难点。

二.“文”和“言”的矛盾如何解决

1.从文言知识中体会语言艺术。

言简意赅, 惜墨如金, 一字传神, 是人们对《论语》语言个性的极好形容。清桐城派古文家已有“简为文章尽境”的精妙论述。一“简”字可以概括《论语》中遣词造句的语言特色。《论语》是语录体, 它的语言虽是散珠碎玉, 基本风格朴素简洁, 却也文彩富赡, 既精练含蓄, 又韵味深长, 处处流金溢彩, 时时掷地有声, 其表现的内在的深度和视界的广阔无与伦比。而这样优美的语言艺术我们完全可以在论语教学中通过对字词和特殊句式的分析, 让学生在诵读的过程中体会到。

比如我在教《君子之风》时, 对于孔子说:“贤哉, 回也!一箪食, 一瓢饮, 在陋巷, 人不堪其忧, 回也不改其乐。贤哉, 回也!”对于这一句的分析, 首先让学生明确的是“贤哉, 回也!”这是一个主谓倒置句, 但是并不到此为止, 还需从文言知识中品读语言艺术。于是我问学生:“为什么要把‘贤哉’放在前面呢?这和直接说‘回也’‘贤哉’有什么不同?前后反复出现, 有什么作用呢?”这样的提问就能使得学生明确:主谓倒置是为了突出强调颜回的贤德;反复出现, 加强语气, 表现出对颜回的高度赞赏。

再比如上面提到的《诲人不倦》, 子曰:“予欲无言。”子贡曰:“子如不言, 则小子何述焉?”子曰:“天何言哉?四时行焉, 百物生焉, 天何言哉?”对于这一句的分析, 我在课堂中先让学生诵读, 首先明确“小子何述”和“天何言哉”两句是宾语前置, 然后请学生将这两句的情景进行简单的表演, 经过演绎, 学生感觉到圣人有时候还真会开玩笑。教书先生突发奇想, 居然说自己不想讲话了。不想讲话怎么教书呢?子贡自然而然地提出了疑问。如果我们来回答, 那就只好改开聋哑学校了吧。可圣人却不这样回答。圣人话锋一转, 抬头望天。请问, 天讲了什么呢?不是照样运行四季、化育万物吗?原来, 圣人并不是在开玩笑, 也不是真的不想讲话, 而是以独特的方式引入正题, 实行循循善诱的启发式教学啊。通过这样的文言知识理解, 带动了他们体会语言艺术的积极性, 也能感受到孔子那“言有穷而意无尽”的语言魅力。

当然, 《论语》中的语言艺术不仅限于此, 但由于课堂时间的限制, 为了保证教学的有效性, 我们只能从文言知识的分析中去体悟孔子的语言艺术魅力。

2.从人物对话中分析人物形象。

《〈论语〉选读》以语录体的形式出现在我们的教学中, 那我们就应该从人物的对话中分析人物的形象, 挖掘文化内涵, 以期在“文”和“言”之间寻找一个平衡的支点。《论语》所使用的“师徒对话”的表达方式, 内在地规定了它从容不迫、温文尔雅的语言风格;朝夕相处的耳鬓厮磨, 师生间达成的默契, 使他们的谈话只须点到为止, 形成其语言的简洁精练, 含蓄隽永;坐而论道的潇洒雍容, 使其于简单淡泊中透出生动的气韵。

比如在《雍也》中, 孔子指天发誓:“天厌之?天厌之!”夫子回后他的得意门生子路脸色非常难看, 夫子情急之下急忙发誓:我如果做了坏事, 老天会惩罚我!老天会惩罚我!用重叠修辞格表白其确实没有在放荡的卫灵公夫人南子面前出过差错。其实这段在教学中学生非常感兴趣, 因为这让他们感觉到孔子他老人家也有可爱的激动的一面。于是围绕这句, 我和学生展开了讨论:“这里塑造了孔子怎样的形象?”学生纷纷举手:“可爱的!”“怕自己的学生误会的!”等等。最后, 以一位学生的发言作结:“夫子很可爱, 子路你也太小看老夫了, 以为为师是为了在卫国谋取政治地位或是亲近美色去接近南子, 其实于美色, 饮食男女, 人之大欲存焉!爱美之心人皆有之, 岂可灭绝心性?见色而不起淫心, 如周敦颐之爱莲———“可远观而不可亵玩焉”, 是为中庸。”

13.如何处理夏季中暑晕倒的症状 篇十三

中暑并不是所认为的“热晕了”那么简单，不仅仅是在炎热的夏季，在炎热的环境里呆很长一段时间后，都可能会导致中暑，如果治疗不及时甚至会危及生命。从生活常识及自身利弊考虑，每个人都应该了解一些基本的中暑的知识，面对有人中暑晕倒并能够做出有效措施，以确保健康和挽救生命。

预防中暑的措施有很多，如当从空调房外出时，要做好防晒工作，慢慢适应气温的转变，避开烈日多喝水，补充水分，从事户外活动时应放慢速度，不可过于急躁，过于炎热时可以适当用冷水冲淋头部及颈部。

如何处理中暑晕倒事件，具体实施措施如下

1、在高温的室内或室外环境中是很容易中暑的。如果发现有人中暑，应放置于阴凉的地方，先将其转移到通风出，让其平躺，解开其衣领，使其保持呼吸通畅。

2、然后要做的就是为其进行降温，无论是使用物理降温或药物降温。为了更快的达到降温作用，用凉水擦洗中暑者的头部、颈部等动脉血管部位，药物降温最好能够在专业医生的指导下使用，如果中暑患者的情况较严重，昏迷不醒，可先按压其人中、合谷等穴位尽快将其救醒。

3、如当发现以上的抢救措施效果不明显，为了不耽误病情的治疗，及时拨打急救电话，送往就近的医院就医。尤其是在面临着炎热的夏天，藿香正气水，十滴水等药物不可缺少，其都是一般的解暑良药，应作为家里的常备药来储存。若是家中有人发生中暑的情况，也能够及时服用解暑药，缓解中暑症状。

14.儿童意外如何处理 篇十四

作者: 译名发表时间: 2007-12-31浏览量: 1308

1．儿童创伤急救原则对大量出血的患儿，应首先止血。

对切割伤及刺伤等小伤口，可挤出少量血液以冲洗掉伤口上的细菌和尘垢。

对伤口宜用清洁的水洗净，对无法彻底清洁的伤口，须用双氧水或碘酒消毒。

对于较大的伤口，止血后用清洁的布覆盖并立即送医院处理。

2．小儿颈部撞伤后急救滑倒或从高处跌落时，如果颈部受到强烈的撞击，是很危险的。急救措施：让患儿平躺，因为水平躺着，可使背部伸直，但不要移动头部和颈部。最重要的是不要让患儿坐着。

固定颈部。将毛巾或衣物等卷成圆筒状放在颈部的周围固定，以防止颈部移动。冷敷。用冷水将毛巾弄湿或用冰块敷在受撞击的地方。如有伤口，可用双氧水消毒伤口；如有出血，就用干净的布块加压止血。

保持安静，注意密切观察。

及时去医院诊治。

3．气管吸入异物后急救异物堵塞气管时，可有憋气、声嘶、面色苍白或青紫、呼吸困难甚至窒息等症状。

急救措施：拍背法让小儿趴在救护者膝盖上，头朝下，托其胸，拍其背部4下，使小儿咯出异物。也可将患儿倒提高地拍背。

催吐法用手指伸进口腔，刺激舌根催吐，适用于较靠近喉部的气管异物。

迫挤胃部法救护者抱住患儿腰部，用双手食指、中指、无名指顶压其上腹部，用力向后上方挤压，压后放松，重复而有节奏地进行，以形成冲击气流，把异物冲出。

如小儿呼吸停止，必须给予口对口人工呼吸。

上述方法未奏效时，应分秒必争尽快送医院耳鼻喉科，在喉镜或气管镜下取出异物，切不可拖延。

4．儿童烫伤急救

烫伤后应立即把烫伤部位浸入洁净的冷水中，浸泡时间一般应持续半个小时，水温越低效果越好，但不能低于－6℃。

烫伤不严重（指烫伤表皮发红并未起泡的1度烫伤），一般可在家中先做处理。用冷开水（或淡盐水）冲洗清洁创面。对发生在四肢和躯干上的创面，可涂上紫草油或烫伤药膏，外用纱布包敷即可。

头、面、颈部的轻度烫伤，经过清洁创面涂药后，不必包扎，以使创面裸露，与空气接触，可使创面保持干燥，并能加快创面复原。5．被动物咬伤后的急救家有小儿，最好不要养宠物，尽可能不要让孩子靠近它，抚摸它，以免激怒动物被咬伤。

5、猫咬伤后的紧急处理：猫咬伤后10－20日左右，可发生细菌或病毒感染。主要症状是局部出现红肿疼痛，严重时累及淋巴管、淋巴结而引起淋巴管炎、淋巴结炎或蜂窝织炎。

被猫咬伤后，如果部位在四肢，可暂时绑上止血带；

用自来水和肥皂充分清洗伤口；用双氧水仔细地消毒后再用5％石碳酸和硝酸将局部烧

灼。并用干净的纱布覆盖伤口后用绷带和胶布加以固定。

症状较重者应立即去医院治疗。

狗咬伤后的紧急处理：不管是疯狗，还是正常狗，都应以最快速度，就地用大量清水（10000毫升以上）冲洗伤口。若周围一时无水源，可先用人尿代替清水冲洗，然后再设法找水。

记住：不要包扎伤口！

6．小孩吃错药急救▲误服维生素、止咳糖浆

可以让孩子多喝凉开水，使药物稀释并及时排出体外。▲误服有剂量限制的药物

有的药物副作用及毒性都较强，且有一定的剂量限制。如果发现孩子误服了这些药品，情况紧急，来不及送医院，家长就必须迅速用手指、筷子等刺激孩子的舌根（咽后壁）催吐，然后再让孩子喝大量茶水、肥皂水反复呕吐洗胃。催吐和洗胃后，让孩子喝几杯牛奶和3～5枚生鸡蛋清，以养胃解毒。▲误服腐蚀性很强的药物

您可以让孩子喝大量鸡蛋清、牛奶、稠米汤或植物油等，上述食物可附着在食管和胃黏膜上，从而减轻消毒药水对人体的伤害。

如果孩子误服的是强酸、强碱等药物，也不宜采用催吐法，以免使孩子的食管和咽喉再次受到损害，可先让他喝冷牛奶、豆浆等。此外，对服药后已失去知觉或兼有抽搐的孩子，也不宜采用催吐法，应及时送医院抢救。▲误服外用药物的一般处理方法外用药大多具有毒性及腐蚀性，如有误服应尽快处理。如果孩子误将碘酒当咳嗽药水喝下去，就赶紧给孩子喝面糊、米汤等淀粉类流质，因为淀粉与碘作用后，能生成碘化淀粉，毒性就减小了；然后还必须把这些化合物催吐出来，反复多次，直到呕吐物不显蓝色为止。如果孩子错喝了癣药水、止痒药水、驱蚊药水，则应立即让孩子尽量多喝浓茶水，因为茶叶中含有鞣酸，有沉淀解毒作用。

上述家庭初步急救措施完成后，应立即送孩子到医院观察救治，同时，带上孩子吃错的药，或有关的药瓶、药盒、药袋，供医生抢救时参考。如果不知道孩子服的是什么药，则应将孩子的呕吐物、污染物、残留物带往医院，以备检验。在医院给孩子采取了急救解毒等治疗措施后，孩子会逐渐康复。

7．儿童溺水后如何急救离水上岸后，马上用各种方式使其呼吸道内的积水倾出，比如把孩子腰部抱起背向上，手足下垂，并不断地颠动；或把孩子头脚下垂地俯卧在大人肩上，大人来回跑动，可以把呼吸道及胃内的水倒出，并有助于呼吸通畅。

迅速地进行口对口人工呼吸。

积极联系送往就近的医疗单位抢救。

8．小儿触电后急救

首先迅速使他脱离电源，用干木棍将电线拨开，或用干木棍将孩子拨开。如果直接拉开小儿时，抢救者必须站在干纸堆或木板上，拉住小儿的干衣角，将他拖开。

要让他休息1－2小时，并有人在旁守护，观察呼吸、心跳情况，一般不至于发生生命危险。皮肤灼伤处敷消炎膏以防感染。

如果触电时间较长，孩子表现为面色苍白或发青紫，昏迷不醒，甚至心脏、呼吸停止。这时就应该分秒必争地进行现场抢救，立即做口对口呼吸和心脏按压。

在做人工呼吸和心脏按压的同时，必须立即打电话给急救中心让医生前来抢救。

9．小儿煤气中毒急救

立即把患儿搬到室外空气流通的地方。吸入新鲜空气，排出一氧化碳，但要注意保暖，最好将患儿用厚棉被包裹好。

症状轻的，可给服些热浓茶，这样不但可抑制恶心，而且有助于减轻头痛。头痛者可给

服去痛片或APC。一般1～2小时即可恢复。症状严重的，恶心、呕吐不止，神志不清以至昏迷者，应及时送医院抢救，最好请救护站送到有高压氧舱设备的医院。

如果患儿呼吸不匀或微弱时，可口对口人工呼吸进行抢救。如果呼吸和心跳都已停止，可在现场做人工呼吸和胸外心脏按压，即使在送医院途中，也要坚持抢救。

10．小儿误食干燥剂急救发现小儿误食干燥剂后，在家里均需先喝水稀释，喝的量以病人体重每公斤1～2c．c．为准，尤其氧化钙中毒不宜喝过多的水，以免造成呕吐，容易使食道再次灼伤。

11．小儿咬断体温表急救按规定小儿体温测定应放在腋下或肛门部位测试。

如出意外，首先让孩子将碎玻璃吐出，并用清水漱口；如已吞下玻璃碴，可让孩子吞吃一些含纤维素多的蔬菜，使玻璃被蔬菜纤维包住，随大便排出。

为保险起见可给服牛奶1杯，或1只生鸡蛋清，使水银中汞与牛奶或蛋清结合后排出体外，这样就稍安全一些。

如出现剧烈腹痛，应及时入院抢救医治。

12．异物进入小儿外耳道急救一旦发现儿童外耳道异物，一般可用细长镊子轻轻取出。珠形异物切勿用镊子夹取，以免将异物推向外耳道深部。

取异物时，一定要注意固定头部，以免因儿童乱动造成更大损伤。

植物性异物切忌用水冲。如家中无应手工具或异物较深难以取出，千万不可勉强，最好及时送医院由耳科医生诊治。

13．小儿鼻腔 进入异物怎么办根据异物的特点及进入程度采取不同的急救措施：

如异物刚进入鼻腔，成人可压住正常一侧的鼻孔，用另一个鼻孔用力呼气，如果异物没能被吹出来，可以让患者闻胡椒并打喷嚏以将异物吹出。如异物吹不出或已经进入鼻腔深处，特别是圆形异物，切不可用镊子去夹，以免越来越深，应尽快送医院处理。尖锐异物刺入，或异物过大，应送医院处理。

14．孩子高热、惊厥急救孩子高烧后，不要给他穿太多的衣服，把他放在恒温的环境下。出现过惊厥反应或有家族病史的孩子，出现高烧后，应采用温水浴的方法降温。因为温水温度比体温稍高一些，退烧过程中，孩子不会出现寒颤的反应。

可以采用温湿敷，将一块温度在40℃～45℃之间的大毛巾放在胸前，凉了以后再用新的更替。使用冰袋也有一定的效果，但是冰袋会使局部毛孔收缩，影响散热的效果，孩子对冰袋的主观感受也不好。

急救措施：孩子发生惊厥，止惊最为重要，不要抱着孩子就往医院跑。

1．可以掐人中、颌骨止惊。

2．马上把口、鼻、咽里的东西吸出来，防止窒息。

3．尽快赶往医院。

预防措施

儿童意外损伤带给家庭的不仅是巨大的直接经济损失，而且潜在的精神心理创伤是难以估量的，意外伤残则对受伤儿童及家庭带来终身痛苦甚至生理、心理难以消除的折磨。因此，应加强儿童、家庭、社会3方面对儿童意外伤害的预防意识，针对不同意外伤害发生的特点，采取相应的预防措施。

1加强儿童的监护和安全教育1～4岁儿童的自我保护意识尚未形成，应为他们提供安全的生活环境，热开水、煤气、电源等有可能对儿童造成的伤害因素，应尽量避免放置在儿童经常活动的范围内，随着儿童自由活动范围扩大，大人还可将这些能引起的意外伤害因素做一些适当的演示，如热气、热烤等，使他们感受到其中的危险。儿童外出家长要带头遵守交通规则，教育他们不能随便横穿马路，不要在公路边玩耍、池塘戏水，增强安全意识，避免发生不测。

2做好防范性措施，加强危险源的管理对药品、农药、灭鼠药均妥善保管，避免随处放置农药、药品、灭鼠药，家长在给孩子用药前最好在儿科医师指导下服药或仔细阅读药品说明书，提醒家长家中或备用药物时，应放在孩子不能拿到的地方，以免发生

15.ipo的费用如何处理 篇十五

罪犯沈某因传播淫秽物品牟利罪被判处有期徒刑10年6个月, 在服刑期间因表现良好, 获得两个监狱改造积极分子, 根据相关的法规和政策, 沈某所获行政奖励对应的提请减刑幅度应为2年有期徒刑。但在减刑提请过程中, 沈某向监狱提出申请, 要求减少减刑幅度6个月, 理由是这样可以缩短减刑间隔期, 方便其今后的减刑。收到沈某申请减少减刑幅度的书面材料后, 监狱多次做沈某的工作, 告知其减少减刑幅度可能产生的不利影响。但沈某仍然坚持申请减少减刑幅度。考虑到1年6个月并未超过法定的减刑幅度, 监狱最终采纳了沈某的申请, 向法院提请减刑1年6个月。

二、分歧观点

本案中, 沈某能否申请减少减刑幅度、监狱和法院应当如何处理沈某的申请, 实践中有三种不同观点:

第一种观点认为, 符合减刑条件的罪犯可以提出申请或者放弃减刑的书面材料, 当然也有权申请提出减少减刑幅度, 且罪犯申请的幅度仍在法定的减刑幅度以内, 并未违法相关的法律规定, 监狱应当尊重罪犯的申请, 按照罪犯申请的减刑幅度向法院提请。

第二种观点认为, 监狱提请减刑应以罪犯所获得的行政奖励为依据, 沈某获得两个监狱改造积极分子, 对应的减刑幅度为2年。因此, 对于沈某的申请, 监狱不应考虑, 只能根据沈某的改造表现, 依照法定的减刑幅度向法院提请减刑。

第三种观点认为, 法律对监狱提请减刑的依据作出了严格的限制, 如果没有法定情形, 监狱无权对提请减刑幅度做出调整;同时, 为充分保障罪犯的合法权益, 监狱在提请减刑时, 应当将罪犯本人提出的减少减刑幅度的书面申请赋予案件卷宗中, 交由法院审理裁定;法院收到案卷材料后, 应当根据法释[2012]2号文的规定开庭审理此案。

三、案件评析

究竟何种观点最为合理, 笔者试从以下三方面展开论述:

(一) 罪犯能否申请减少减刑幅度

我国的《刑法》和《监狱法》规定对于被判处有期徒刑的罪犯, 在服刑期间确有悔改表现的, 可以减刑;1992年8月国务院新闻办公室发布的《中国改造罪犯的状况》一文中规定:“罪犯在服刑期间表现好的有获得依法减刑、假释的权利”;此外, 《司法部关于在监狱系统推行狱务公开的实施意见》也规定了罪犯有权依法获得减刑的权利。以上法规虽未规定罪犯有权申请减少减刑幅度, 但都提到了“保障罪犯依法获得减刑的权利”, 对于保障, 笔者认为应当包含实体与程序两各方面。实体方面, 包括监狱应当确保改造表现良好、排名靠前的罪犯优先提请减刑以及提请减刑幅度与罪犯所获得行政奖励的档次相当;而程序方面主要是指保障罪犯在减刑过程中的知情权和参与权。知情权是指罪犯有权知道减刑假释工作的开展情况, 比如, 对于减刑、假释的法律要求, 具体的考核标准, 监狱应当公开并向服刑人员作一定的宣传, 罪犯应有权知晓自己或其他罪犯的减刑情况;参与权是指给予罪犯表达意见和提出异议的机会, 如《江苏省监狱提请减刑假释工作程序实施细则》第七条规定了罪犯在减刑提请阶段可以根据减刑条件, 结合自身改造实际, 提出申请或放弃减刑、假释的书面材料;《提请减刑、假释异议复核暂行规定》也规定了罪犯对在减刑提请过程中产生异议的, 可以依法向监区及刑罚执行部门提出复核。正义不仅要实现, 而且应当以看得见的方式实现, 对于符合减刑条件的罪犯提出申请的, 监狱应当依法予以保障。

(二) 监狱能否对提请减刑幅度作出调整

根据《监狱提请减刑假释工作程序规定》第二条、《司法部关于计分考核奖罚罪犯的规定》第二十五条第一款以及《江苏省监狱系统罪犯改造计分考核及奖惩规定 (试行稿) 》第四十条的规定, 监狱应当根据法定的条件和程序为罪犯提请减刑, 在此过程中, 监狱确定罪犯提请减刑幅度的主要根据是罪犯在服刑期间所获得的行政奖励次数和奖励总分, 结合罪犯的原犯罪性质、刑种和刑期等内容。除此以外, 法律并无授权监狱可以依照其他标准确定减刑幅度, 而监狱的减刑提请权属于典型的公权力范畴, 就公权力而言, 法无明文规定不可行, 国家机关只能在法律预先设置的轨道内行使相应的权力;此外, 监狱根据罪犯申请的幅度向法院提请减刑, 一定程度上调动了罪犯的改造积极性, 但是当今后减刑、假释政策出现对罪犯不利的调整时, 很可能导致工作出现被动, 不利于减刑提请工作的顺利开展。因此, 为了维护法律的严肃性, 确保减刑提请工作的统一性, 监狱应当根据法定的条件和标准向法院提请减刑。当然, 作为刑罚执行机关, 监狱有义务保障罪犯的合法权益, 在提请减刑的同时, 监狱应将罪犯申请减少减刑幅度的书面材料附卷报送人民法院审核裁定。

(三) 人民法院应当如何处理罪犯的申请

根据规定, 法院应对执行机关移送的减刑提请材料进行全面审查, 本案中, 法院审查的内容应当包括罪犯提出的书面申请材料。问题是, 对于罪犯提出的申请, 法院应如何处理呢。《最高人民法院关于办理减刑、假释案件具体应用法律若干问题的规定》第26条第2项规定:“提请减刑的幅度不符合一般规定的, 人民法院应当开庭审理。”本案中, 监狱提请减刑的幅度虽然符合法律的一般规定, 但笔者认为, 对于罪犯申请减少减刑幅度的, 法院可以参照此条执行, 开庭审理此案。因为法律对减刑案件作出开庭审理的规定, 是希望通过庭审的方式客观查明案件事实, 保障罪犯的合法权益;换句话说, 对有可能影响法院依法确定罪犯减刑幅度的事实, 人民法院都应当通过开庭审理的方式予以调查核实。对于罪犯提出减少减刑幅度的, 人民法院只有通过开庭审理, 当庭听取监狱和罪犯本人及相关人员的意见, 才能更加客观地判断罪犯申请减少减刑幅度的真实原因, 从而科学确定罪犯的减刑幅度, 保障罪犯依法获得减刑的权利。