辅导员队伍工作情况

辅导员队伍工作情况（共9篇）

1.辅导员队伍工作情况 篇一

**大学辅导员队伍建设情况自查报告

省教育工委思政处：

根据省教育厅转发《教育部办公厅关于开展普通高等学校辅导员队伍建设情况自查工作的通知》（*教工委函„2011‟72号）和《教育部办公厅关于界定直属高校专职辅导员范围的通知》（教人厅„2008‟1号）文件精神，紧紧围绕贯彻落实《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，学校本着实事求是的原则，按照要求对辅导员队伍建设情况进行了自查，现就有关情况汇报如下：

一、党政领导重视辅导员队伍建设工作并按照《规定》要求加以落实

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（第24号令）颁布以后，学校对辅导员队伍建设工作更加重视，结合学校实际情况，积极组织落实。学校下发了《关于选拔和聘任学生辅导员的通知》，进一步明确了辅导员的选聘标准、工作要求和工作职责，部署了辅导员的配备与选拔以及辅导员的管理与考核工作。

学校把辅导员队伍建设纳入了党政联席会议的重要议事议程，积极研究辅导员队伍建设工作，各院系党总支发挥政治保证作用，加强对辅导员队伍建设工作的领导。党政领导班子非常重视辅导员队伍建设，关注辅导员招聘、培养、发展等各个环节的工作，学校党政主要领导和分管学生工作的领导经常深入辅导员队伍中间，通过个别交流、座谈会等形式了解辅导员的思想、工作、生活等情况，为辅导员排忧解难，给他们创造良好的大学生思想政治教育工作平台。学生工作部、人力资源部、各系部等部门 1

密切配合，从不同角度承担辅导员队伍建设的日常工作，在各自的职责范围内，加强对辅导员的教育、管理、考核、培养和工作指导，初步形成了全方位的辅导员队伍建设格局。

二、学校辅导员队伍基本情况

为了更好地开展大学生思想政治教育工作，增强大学生思想政治教育工作的针对性和时效性，贯彻“育人为本、德育为先”的思想，学校及时设置了专兼职辅导员岗位，截止*年*月，学校在校生*人，配备辅导员总数*人，其中专职辅导员*人（一线专职辅导员*人），兼职辅导员*人，男辅导员*人，女辅导员*人；中共党员*人，共青团员*人；年龄在*岁以下的*人；本科学历*人；初级及以下职称*人，中级职称*人。专职辅导员大部分由各系部的学工部正副主任、团总支书记等担任，负责学生的思想政治教育工作。

三、专职辅导员的选聘标准、程序及配备比例情况

学校按照各系部的学生人数、专业结构、人才培养目标需要，本着有利于学生教育和管理的原则，制定辅导员岗位设置计划，尽量考虑辅导员专业特点、性别比例等因素，科学设置专职辅导员工作岗位。根据学校的文件规定，辅导员选拔工作在学校党组织统一领导下，坚持按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求严格选拔。采取组织推荐和公开招聘相结合的选配程序进行，学校学生工作部门、组织人事和系部等单位按辅导员任职条件及笔试、面试考核等相关程序具体负责选拔，在学校纪检部门的监督下进行，完全确保了公开、公平、择优选拔符合条件的辅导员。基本按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求的师生比不低于1：200的比例进行配备。

四、专职辅导员的相应教师职务岗位及专业技术职务评聘情况 注重统筹规划，既鼓励和吸引一部分辅导员骨干向职业化、专家化方向发展，又畅通辅导员流动渠道，符合条件的优秀辅导员积极向其他岗位推荐、输送。学校人事部门积极宣传国家有关政策，计划结合学校实际，按统一的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位。专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。由于学校成立时间不长、辅导员岗位设置时间短等原因，辅导员专业技术聘任委员会没有建立，辅导员评聘专业技术职务的相关文件没有制定。

五、专职辅导员培养培训情况

学校根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求，加强了对辅导员进行培养、教育和管理工作。辅导员进校后学校将辅导员队伍培训纳入师资培训计划，按照教师序列进行管理，每年投入专门经费，采取岗前培训与工作培训相结合，日常培训和专题培训相结合，理论培训和实务培训相结合的方式，对辅导员进行学生党团建设、心理健康、就业指导、资助工作以及学生工作的方法等全方位、多层次的培训。同时，通过辅导员例会制度和辅导员座谈会等形式，实现了辅导员队伍培养和教育的经常化。辅导员的培养享受专任教师同等待遇，和专业教师一样可以参加校外培训、进修；学校鼓励学生辅导员积极参与思想政治教育及学术研究活动，通过不断探索研究新形势下大学生思想政治教育的特点和规律，提高辅导员的思想政治教育水平、管理水平和研究能力，从而不断提高的业务素质和工作水平，使辅导员队伍逐渐迈向高素质、专业化、职业化的轨道。

六、存在问题及建议

1、辅导员的专业结构还需进一步调整。目前部分辅导员自身专业与所带学生班级专业的配置上还不够合理；思想政治教育、心理学教育等专业方面的辅导员配备比例不高。

2、辅导员开展学生工作研究的意识、能力有待提高，学生工作研究项目的数量、质量都有待进一步提高。

目前辅导员工作大部分时间精力分配在事务性工作上，在开展工作研究上比较欠缺，辅导员发表论文和开展科学研究还有待提高，学生工作研究项目的着眼点和立意不高，研究的质量和数量都还需进一步提高。

目前学校不断鼓励辅导员参与各类课题研究，同时让有经验的辅导员带年轻的辅导员开展课题研究，逐步提升辅导员开展研究的能力。在职称评审中也提出了对科研论文的要求，学校也鼓励辅导员在各类学报期刊上发表文章，对于优秀的文章给予奖励。

3、需进一步加强改进思想政治工作方法、心理健康教育和职业发展指导等方面的培训。

总之，辅导员工作承担着学校学生思想教育和管理的主要任务，我们在辅导员的培训、考核、管理机制上进行了一定的探索和实践，由于学校成立时间较短，在辅导员队伍的建设方面还有待不断完善。

中共**大学委员会

*年*月*日

2.辅导员队伍工作情况 篇二

辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量, 是大学生思想政治教育和管理工作的组织者实施者和指导者。当前高校辅导员工作受多种因素影响, 出现许多新情况, 呈现许多新特点, 工作开展愈加困难, 面临新的形势与挑战。

当前辅导员队伍力量不足, 工作压力大;队伍不稳定, 流动过快;工作范围过宽、负责事项过杂, 政治理论水平和工作能力难以提高;面对新情况、新问题不能有效地运用科学的理论和方法教育引导学生;职业化、专业化水平不高, 思想政治教育工作成效不大使辅导员在学生中的影响力、号召力和说服力受到削弱此外, 新媒体的快速发展及“90后”大学生个性张扬以自我为中心、消费与维权意识显著增强、勇于接受挑战但难以承受挫折等特点加大了辅导员工作难度。

二、当前辅导员队伍管理的主要模式

我国辅导员制度几经变革, 直至20世纪90年代才稳定下来。当前我国辅导员队伍管理模式主要有三种:“全专式”“主辅式”“总分式”。

“全专式”是指辅导员队伍均由专职辅导员组成即每个年级按照专业种类、学生人数配备若干个专职辅导员, 负责该年级相关专业一定数量学生的教育管理工作。“主辅式”是指辅导员队伍由专、兼职辅导员组成, 学生工作以专职辅导员为主, 兼职辅导员辅助二者工作职责、内容、性质基本一致。“总分式”是指辅导员队伍由专职辅导员和班主任组成, 专职辅导员总体负责年级学生工作, 班主任分管各个班级。

三、当前辅导员队伍管理模式存在的问题与不足

采用“全专式”管理模式有三点不足:第一, 由于编制限制, 要按照教育部第24号令的标准配备专职辅导员目前还存在一定难度;第二, 分配专职辅导员管理学生时, 难免会出现专业种类分配不均、同一专业被拆分管理等问题, 不便于统一教育管理;第三, 一定程度上影响了同一专业学生之间的交流, 削弱了学生的集体归属感, 从而导致同一专业学生整体素质差异化加大。

采用“主辅式”管理模式, 专兼职辅导员职责划分不够明确, 工作中可能出现推诿扯皮现象;兼职辅导员大多由任课教师担任, 在开展思想政治教育工作方面专业化水平不高, 且他们可能存在重专业学习、轻思想政治教育的倾向;同时部分兼职辅导员教学、科研任务较重, 投入思想政治教育工作的精力有限。

采用“总分式”管理模式, 学生工作绝大部分具体事务均由班主任直接负责, 学生和班主任接触较辅导员更为频繁, 导致很多学生“只认班主任, 不认辅导员”, 辅导员与学生之间存在隔阂, 也致使辅导员与班主任之间的合作不够密切。

四、构建“一体两翼”辅导员队伍管理模式

面对当前高校辅导员工作面临的形势与挑战及辅导员队伍管理模式存在的问题与不足, 经过认真研究、积极探索和大力实践, 我们构建了“一体两翼”辅导员队伍管理模式, 即以专职辅导员为“主体”、专业班主任和特聘班主任 (兼职辅导员) 为“两翼”的辅导员队伍管理模式。

1. 提高辅导员工作水平, 强学生管理队伍“主体”

辅导员是学生管理工作的“主心骨”, 要把提高辅导员工作水平放在重要位置。一是引导辅导员学习政治理论, 提高政治辨别力和敏锐性, 使辅导员具有政治意识和全局观念, 为学生成长提供强大的精神动力。二是引导辅导员学习专业知识, 广泛涉猎教育学管理学、心理学等方面的知识, 以深厚的知识修养、伟大的人格魅力, 与学生之间达成共识、互信。三是引导辅导员把新思路、新想法不断地应用到工作中, 学以致用, 全面提高工作能力和水平。四是通过工作例会专题研讨会等“以会代训”的方式提高辅导员的分析和研究能力, 及时解决学生在学习和生活中所出现的问题, 尽量把矛盾和冲突消灭在萌芽状态。

2. 选拔优秀的专业班主任和特聘班主任, 丰学生管理队伍“两翼”

从新生入学第一学期开始, 根据各专业招生情况, 从本专业的普通全日制本科生导师中选出数名热心教育教学工作的教师担当专业班主任, 每届任期四年, 并制定严格的考核办法, 将专业班主任工作记入教师年度考核档案。分专业为每两个班级配备一名专业班主任, 指导学生专业学习和学业发展。

每年在全校范围内选聘优秀研究生担任大一新生班主任, 协助辅导员做好学生日常教育管理工作这些特聘班主任的招聘、培训、考核由院系统一负责通过资格审查、上交工作思路、笔试和面试等环节, 层层选拔, 严格筛选, 坚持德才兼备、择优聘用的标准。

3. 注重“一体”“两翼”之间协调配合, 发挥“主体与“两翼”协同作用

《专业班主任管理规定》和《特聘班主任管理规定》明确规定了“两翼”的工作职责, 使辅导员和班主任各自有分工, 各司其职, 这是保证学生管理工作高效运行的基础;由负责学生工作的党委副书记统揽通过召开工作协调会等方式协调辅导员和班主任的相关工作事宜, 并引导其定期做好工作总结, 充分发挥他们的协同作用。

五、如何进一步提高辅导员工作成效

1. 建立健全辅导员、班主任考评和激励机制

进一步明确规定辅导员、班主任的工作职责范围, 制定《辅导员、班主任工作考核办法》, 建立健全学生工作考核评估体系, 促进辅导员、班主任队伍建设的规范化。积极鼓励辅导员申报校级和省级优秀辅导员, 激励辅导员、班主任的工作热情, 提升工作质量。

2. 提高辅导员、班主任队伍的整体素质和工作能力

进一步加强辅导员、班主任的素质提升和能力建设, 强化辅导员、班主任的业务学习和技能培训, 积极为辅导员进修提供良好条件。加强辅导员、班主任的职业道德教育, 使其操守高尚、作风端正、言谈得体成为学生信赖、组织放心的优秀政工干部。鼓励辅导员、班主任在工作之余, 注重学习研究, 能够抓住重点学, 结合工作学, 融入实践学, 边学边思, 边干边研, 进一步提升研究能力。

3. 确保辅导员队伍稳定和科学发展

按照不低于1∶200的要求设置专兼职辅导员岗位, 工作、生活中对辅导员深入指导、主动关心, 引导其学会适应不断变化的工作对象和外部环境, 缓解其工作压力。实施辅导员专业技术职务单独评定和职级制度, 为辅导员进修提供便利条件, 提高其地位和待遇。组织开展优秀辅导员、班主任评选表彰活动, 举办辅导员职业技能比赛, 展示辅导员风采, 推进辅导员职业化、专业化建设。

4. 推进教育纵深化、管理精细化和服务人本化

开展高校学生工作, 教育是目的, 管理是关键, 服务是根本。要引导辅导员、专业班主任和特聘班主任深入学生中, 了解其愿望要求, 帮助其解决实际困难同时从关心大学生学习生活的点滴做起, 从大学生反映的一个个问题抓起, 切实加强大学生学习、生活、活动等多方面的管理, 不断提高管理和服务水平。

六、构建“一体两翼”辅导员队伍管理模式的效果

构建“一体两翼”辅导员队伍管理模式, 解决了当前学生管理队伍力量不足的难题;辅导员队伍责任更加明确, 促进了高校学生工作规范化;注重协调可持续, 为学生工作顺利开展注入了新的活力和动力;辅导员、特聘班主任、专业班主任分工明确, 互补共进真正做到了学生个个有人管, 工作件件有人做, 困难次次有人帮;拓展了学生工作宽度, 也增加了学生工作深度, 使班级管理、大学生思想政治教育等工作开展得更加细致、深入、高效。

参考文献

[1]陈正芬.我国高校辅导员制度研究[D].西南大学, 2013.

[2]徐睿.新时期高校辅导员班主任队伍建设的思考[J].课程教育研究, 2012, (21) .

3.辅导员队伍工作情况 篇三

关键词：爱心教育；学生工作

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0383-01

2006年6月，我结束了四年的大学生活，同年9月我走上了辅导员的岗位，作为刚刚走出校门又重新走进校门的我，接手了辅导员生涯中的第一个班级，这是大学二年级的班级，前班主任因工作调动离开，就由我接下这个班级，当时我并不是一个称职的辅导员，无论第一批学生是否会责怪我，我都认为这是我的失职。那时，我对班级的管理仅限于早、晚自习和上课时间，至于学生课外的思想动态以及平时生活中的喜怒哀乐我却从来没有关注过。三个月过去之后，我发现我对大部分同学都不了解，学生生源地、家庭状况、在校表现等辅导员本应该非常熟悉的学生资料我都不能立刻在脑中呈现，导致在做工作的同时，不同程度上遇到难题。从中我总结出，做学生工作首先得系统的学习和领会学生管理的各项文件精神和规章制度，对辅导员的工作职责、工作态度、工作标准做到烂熟于心，这样在具体工作时才能兼顾人性化和标准化。

班级中有位性格内向的同学，平时的交友范围极小，从不轻易与同学交流谈心，导致积累了过多的心事和压力，并表现出有不正常的过激行为，作为辅导员，我及时赶到现场稳定其情绪，迅速联系学生家长及学生工作部，并陪伴发病学生，关注其情绪变化，直到第二天身在外地的父母赶到学校，一起将发病学生送至医院，在此件事情上，我积累了一定的应急经验，同时也得到了学生以及家长的更多信任。

有一位女同学，入校两周时，因进食不当导致急性阑尾炎发作，作为辅导员，我陪同其去医院检查治疗，但情况危急需做手术，我迅速联系了系办公室主任以及其远在外地的父母，并告知紧急情况，征得父母同意后在手术协议书上签字。术后一天后，其父母赶到医院，感谢学校及时的救助。事后学生跟我讲，那种紧急时刻，父母亲人不在身边，有老师在，心里就会很踏实。

班级中另有位家庭贫困同学的母亲病危，我及时了解了这一情况，并与其做了思想交流，了解到母亲病危在家，自己却因为路费问题而不能陪伴在母亲身边时，我感到震惊的同时，将600元交到学生的手中，并鼓励他坚强的面对这个贫困家庭遭遇的不测，并打消了他想辍学的念头。

就是这些简单的事情，却有了不简单的效果，此后学生遇到难解决的问题都会来征求我的意见，与我做深刻的交流，我深知这是他们对我信任的一种表现，这给了我很大的信心，毕竟这种改变让我知道，我已经适当的弥补了最初工作时错误的工作方法导致的不足。

2007年9月，我接受了辅导员生涯中的第二批学生，有了一年的辅导员经验，我总结了几个常规工作的重点，为后来的学生工作打下了很深的基础。

一、挑选和选拔学生干部。学生干部是辅导员管理班级的手脚和耳朵，一个工作能力强、积极团结班委会使工作事半功倍，选班委最重要的是肯干事情。所以，班委学生一定要精心挑选和精心培养。首先，在接手新班之后，通过名单分析毕业学校、进分等情况，进行初步的表面了解。家庭困难的学生常常会有一些能力较强的，特别在自理能力上，这样的学生进入寝室很容易建立威信；另外寻找有干部經历的学生，他们能较快适应工作，但很容易自满。素质较好的学生干部建立起来之后，需要辅导员的精心调教，我的经验是常规管理和拓展相结合。

二、处理突发事件。学生工作是琐碎的，我们曾经以“奶爸”、“奶妈”自居，只看得见日常工作的繁琐。但是，处理好突发事件才是真正考验一个辅导员是否成熟的标志。突发事件包括急诊就医、出走、考试作弊、夜不归宿、同性恋、打架斗殴甚至自杀等具体事件。处理突发事件应该对症下药，不同事情应有不同的处理方式，对待不同性格学生也应有所不同，但要遵循以下几点：首先要镇静，作为处理事件的老师，必须格外冷静，因为辅导员是突发事件时同学的唯一依靠，要以最理性的思维考虑解决之道；其次联系相关部门，辅导员的能力范围只是思想工作，没有明确的发言权和决定权，所以要及时联系责任部门和突发事件学生的辅导员或班主任；再次是与学生家长联系，不论是重病送诊的学生还是违反校纪的学生，均需要与家长取得沟通与交流，说明事情的严重性，取得谅解，同时也要注重与学生的谈心，了解事情的根源，取得学生的信任。

三、学生党建工作。当前高校工作的一大重点就是学生党建，辅导员首当其冲成为第一责任人。入学初，作为辅导员首先要进行摸底，在高中阶段递交过入党申请书的人数、其中参加过党校学习的人数、以及预备党员和正式党员的人数，核对过相关档案材料之后与学生支部的支部书记沟通备案，另外，适当进行入党启蒙教育，发现好苗子，培养好苗子，明确入党动机，定期的思想汇报，这些日常工作能够适当的给予他们工作平台，调动了他们的政治热情，成为班级的排头兵。

四、职业生涯规划与就业指导工作。职业生涯规划与就业指导并不是毕业班学生的专利，它应当成为大学教育的一部分。两年的带班经历让我更早的接触到就业指导，也令我感受到就业形势的严峻，所以在一、二年级进行新生专业发展指导是很有必要的，三年级开始相关知识介绍，比如就业意向书的签订、面试技巧、礼仪知识、防骗等，目的是让学 生在就业过程中尽可能少走弯路，这样才能具有更强的竞争力。辅导员在这个过程中扮演着很重要的角色，在给学生压力的同时，又不能打垮学生对专业的信心和对自己的信心。

我的生活只不过是一个缩影，我们这支队伍的辅导员，都可以说是兢兢业业，年长的老师责任心更强、做事更认真、办事更细致；年轻的老师更能跟学生打成一片，在学生眼里，是老师更是朋友。一路走来，学会了很多，比如应该怎样做才能给学生提供良好的学习环境，怎样做才能调动学生们自我挖潜的积极性，怎样做才能触动他们心里最敏感的地方，怎样做才能让他们明白要依靠自己的力量去成功……以前认为，辅导员的工作微不足道，但是当学生们一遇到解决不了的困难就联系自己时才明白，辅导员的工作是润物细无声的。当然要做称职的、优秀的辅导员，还是路漫漫其修远的，我们这支队伍，还是要再接再厉、继续奋战的。

作者单位：兰州商学院长青学院会计学系

作者简介：张黎（1982- ），女，甘肃白银人，兰州商学院长青学院，研究方向：审计理论与方法。

4.辅导员队伍工作情况 篇四

各乡镇团委、各学区、县青少年宫、各中小学校：

为深入贯彻中央、省市委关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设意见和第六次全国少代会、第六次浙江省少代会精神，贯彻落实共青团浙江省委、省教育厅、省人力资源和社会保障厅、省教育督导室、省少工委《关于进一步加强少先队工作和辅导员队伍建设的若干意见》（团浙联〔2010〕76号）文件精神，根据当前我县少先队工作实际，就进一步加强我县少先队工作和少先队辅导员队伍建设提出如下意见。

一、进一步加强和规范少先队基层基础工作

1．要深入贯彻落实胡锦涛总书记致少先队建队60周年贺信精神及第六次全国少代会、第六次浙江省少代会精神。按照中央关于扎实推进未成年人思想道德建设的要求，紧紧围绕新的历史条件下少先队组织的根本任务，牢牢把握组织属性，进一步加强对少先队员的组织引导，培养他们的组织意识。

2．要形成制度保证学校少先队活动的时间。各中小学校要继续贯彻团省委文件要求，保证每周有相当于两个课时的少先队活动时间。少先队活动要作为国家规定的必修活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时，其中，小学1-2年级少先队活动课时可在地方课程与学校课程中安排，小学3年级至初中2年级少先队活动课时可在综合实践活动中安排。要求全校性的少先队大队活动每学期不少于2次，少先队中队活动每两周不少于1次，少先队小队活动或校外假日小队活动每周不少于1次。

3．要大力支持和规范少先队“雏鹰争章”活动的开展。将“雏鹰争章”列入未成年人思想道德建设教育活动，融入新课程地方课程建设，纳入中小学生综合素质评定，进一步科学规范、有序深化“雏鹰争章”活动。围绕少先队根本任务以及争当“四好少年”的具体要求，在队活动课上用好省编《少先队雏鹰争章活动手册》，不断开发雏鹰奖章“积极引导、自主参与、不断激励”的育人功能，使雏鹰奖章真正成为衡量少年儿童综合素质的重要依据。

4．科学设计少先队活动的内容和形式。要充分尊重少年儿童的主体地位，遵循少年儿童的年龄特点，认真把握少年儿童情感、意识、信念形成的基本规律，将少先队活动与学校其他教育教学活动有机结合。要精选与少年儿童学习、生活经验密切相关的教育内容，采取少年儿童易于接受的方式，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动，努力增强少先队活动的吸引力和实效性。各中小学少先队组织要广泛开展“红领巾心向党”、“少年儿童平安行动”、“手拉手”、“红领巾书屋”、“少年军校”等少先队品牌活动，积极参与县少先队总部组织开展的“队长学校”、“新闻学院”、“少年军校”、“少年邮局”等少先队活动。

5．要加强对少先队工作的交流研究。各乡镇团委、教育局各学区、各中小学少先队组织要加强研究，推广少先队工作先进经验，及时将成功经验、理论研究成果及少先队活动情况向苍南青年网站、县教育局网站、县少工委信息刊物《苍南少年》等信息平台投稿，加强少先队工作交流学习。

6．要保证少先队活动经费。各中小学校要将购买红领巾及其他少先队标志性用品、《少先队雏鹰争章活动手册》、雏鹰奖章等少先队员基本组织生活的开支在生均公用经费中列支。全校性的少先队主题活动和少先队队室、鼓号队、广播站等少先队基础阵地建设由学校统筹规划予以落实。少先队的活动也可与学校的其他教育活动结合，保证必要的经费。

二、进一步加强少先队辅导员队伍建设

7．要把少先队辅导员队伍建设放在少先队建设的重要位置。少先队辅导员是少先队工作中最为重要的力量，是少年儿童亲密的朋友和指导者，是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好发展环境的营造者。加强少先队辅导员队伍建设是推进素质教育、加强未成年人思想道德建设的重要举措。

8．各中小学校要设置大队辅导员岗位。大队辅导员由教师中的共产党员、优秀共青团员或入党积极分子担任，应有两年以上教育教学工作经验及一年以上中队辅导员工作经验。大队辅导员按不低于学校中层管理人员选拔、配备和管理、使用，通过竞聘上岗或学校推荐，由上级团委和教育行政部门考察、聘任。教师担任大队辅导员期间要将辅导员工作作为主业，同时承担一定的教学工作；大队辅导员从事少先队的工作量根据学校规模，按照不低于每周6课时折算成教学工作量计入本人在岗工作总量，纳入学校教师绩效考核，根据考核结果发放绩效工资。中学大队辅导员可由中学团委（总支）书记或副书记兼任。有条件的学校可设副大队辅导员，协助大队辅导员工作。中队辅导员一般由班主任兼任，少先队工作纳入班主任工作绩效考核；也可由其他课任教师兼任。

9．辅导员在少先队工作中获得的各种奖励和研究成果，与中小学教师在教学方面获得的奖励和研究成果同等对待，并记入本人档案，作为考核、聘用、评选先进、职务和工资晋升的重要依据。对作出突出贡献的少先队辅导员、少先队工作组织按照国家有关规定给予表彰和奖励。团县委表彰的先进工作者和县教育局表彰的优秀教师中，少先队辅导员的比例原则上不低于5%。

10．要按照中小学教师职称评聘的规定和要求，做好符合条件的大队辅导员的职称评聘工作，将大队辅导员少先队工作内容、工作量和工作质量纳入中小学教师职称评价范围。在教师队伍培训课程中设立少先队专业教育教学内容。在此基础上，制定辅导员职业发展规划，促进辅导员队伍向专业化发展。

11．围绕少先队组织的根本任务，重点加强辅导员的思想政治素质、少先队工作基本理论和专业知识能力培训。将少先队辅导员培训纳入师资培训体系和继续教育体系，保证必要的培训时间和经费。12．在政治、工作、学习、生活上关心、爱护和培养少先队辅导员。重视推荐优秀辅导员加入党组织的工作，将优秀大队辅导员列入教育系统后备干部培养序列。

13．建立和完善校外志愿辅导员制度，做好少先队志愿辅导员的招募、培训、使用、管理、考评工作。

三、切实加强少先队工作督导评估

14．各乡镇团委、各教育学区要把少先队工作作为重要内容统筹安排。定期开展对少先队工作的指导、检查、考核工作。

5.高职院校辅导员队伍建设 篇五

张佳

（河北科技师范学院职业教育研究所 秦皇岛066004）

摘要： 关键词： 作者简介：

高职学生政治辅导员是与学生联系最密切的群体，他们对学生的影响最直接，在学生品德的形成，学业成绩的提高，创新能力的培养以及健康人格的形成等方面起着举足轻重的作用。辅导员工作水平的高低、工作效果的好坏，直接影响到大学生思想政治教育的效果，影响到人才培养目标的实现。当前，高职辅导员队伍建设面临着许多新挑战，只有把握辅导员队伍建设的现状和阶段性特点，循序渐进，深入破解制约队伍建设的瓶颈问题，才能打造一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的高职辅导员队伍。因此，加强辅导员队伍建设是目前摆在高职院校面前的重要课题。

一、加强高职院校辅导员队伍建设的意义

1.加强辅导员队伍建设，是搞好学生思想政治教育的必然要求

辅导员工作在高职生思想政治教育的第一线，对高职生的成长起着至关重要的作用，是做好高职生日常思想政治教育和管理的骨干队伍，是主阵地上的基层指挥员。要坚持育人为本，德育为先，提高高职生的思想道德素养，首先要大力加强辅导员队伍建设。

辅导员承担着培养人、教育人的重要职责，是学生思想政治教育的实施者。他们向学生传播先进的思想和科学的理论，指导学生在形形色色的社会思潮和意识形态中做出正确选择，帮助他们解决学习、生活中遇到的实际困难。高职生思想政治教育能否进一步加强和改进，高职生能否健康成长，决定的因素之一是看能不能建设一支高水平的辅导员队伍。

2.加强辅导员队伍建设，是发挥辅导员队伍作用的内在要求

辅导员队伍建设，对于培养社会主义合格建设者，推进素质教育、促进大学生的全面发展和健康成长成才有着十分重要的地位和作用。

加强和改进高职生思想政治教育工作是一项系统工程，需要调动社会等各个方面的力量。辅导员直接负责所辖年级或班级学生的思想政治工作和管理工作,是高职学生思想教育和行为管理的重要力量,在学生成长中发挥着主导作用,是学生成长成才的引路人。高职思想政治工作的具体实施,很大程度上都是通过辅导员的工作来实现的。辅导员的自身素质和工作的好坏直接关系到思想政治工作的实际效果。如何提高辅导员的整体素质,加强高校辅导员队伍建设,不断开拓辅导员工作的新局面,是进一步改进大学生思想政治教育工作面临的重要课题，是贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》的客观要求。

3.加强辅导员队伍建设，是促进大学生成长成才的重要保证 高职生在大学期间接触最多的莫过于辅导员。大至党员发展，小到卫生检查，学生与辅导员无不发生密切关系。辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人，与学生接触最多，最了解学生的现实需求。辅导员人生态度、思想品质、工作方式，人格魅力对大学生的自我发展将产生极大的推动力。同时，大学生在学习、人际交往、环境适应、恋爱、择业等方面经常遇到的各种问题，迫切需要得到帮助和疏导。只有加强辅导员队伍建设，优化队伍素质，才能使辅导员成为学生思想的引领者、学习生活的指导者，成为学生的良师益友。建立一支熟悉大学生成长成才规律，了解青年大学生心理特点，具备丰富的思想政治教育实践经验，结构合理、优势互补的辅导员队伍，对大学生成长成才的影响极为重要。

随着高等教育事业的快速发展，尤其是办学规模的扩大，学生人数大大增加，学生的层次也更加复杂。再加上大学生的学习方式、生活方式和就业方式等也发生了新的变化，接受信息的渠道也趋于多样化和复杂化。而大学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，易于接受新事物、新思想，他们在思考中选择，又在选择中思考，时代特征明显增强。因此，如何在新的形势下，做好学生的思想政治教育工作，给高校的思想政治工作带来了新的挑战与机遇，必然对辅导员队伍建设提出更高的要求。

4.加强辅导员队伍建设，是推进学院改革和发展的必然选择

学院的改革、发展离不开稳定的环境。辅导员队伍建设是学院稳定和发展基础性、桥梁性的重要工作。正是由于广大辅导员开展了大量深入细致的日常工作，使得许多不稳定因素被化解在萌芽状态中；也正是由于辅导员们在关键时刻总能冲在最前面，使得一些影响稳定的事端及时得到平息，维护了学院的稳定。

当前，我院学生管理还存在一些问题、困难和薄弱环节，我们必须采取切实措施加以改进。因学习问题、生活问题、心理问题引发的事端时有发生，社会上的各种矛盾也必然会反映到校园里来，导致大学生思想政治教育的环境、对象、任务、内容都发生了深刻变化。在这种情况下，抓好班级建设，打牢基础教育，对维护学院稳定至关重要。

辅导员工作在基层，坚守在学生思想政治教育第一线，他们最能及时掌握第一手信息，把握学生的情绪，了解学生的要求，贴近学生的情感。学生有问题总会首先想到辅导员，告知辅导员。加强辅导员队伍建设，有利于更好地引导青年学生正确对待学习、生活、情感和就业等方面的问题，及时化解各种矛盾，维护校园和谐、安全与稳定，促进学院持续健康发展。

5.加强辅导员队伍建设，是造就高素质人才的现实呼唤

辅导员工作是做人的工作，这项工作对辅导员的素质要求是很高的，辅导员要学为人师，行为世范，要能力强、水平高，具备多方面的素质。从这个意义上说，辅导员岗位是锻炼人、培养人的岗位。我们年轻的干部和教师经过辅导员工作的锻炼，既可以实现思想情感的升华，也可以锻炼多方面的能力，提高素质，是宝贵的经历，更是一笔人生财富。辅导员队伍是重要的人才队伍，加强这支人才队伍建设，就是在为不同岗位培养高素质的人才。

因此，建立一支符合本院学生管理特点的、稳定的、高素质的、职业化的辅导员队伍，对于做好大学生的思想政治教育工作，为社会培养更多德才兼备的高素质人才，具有重大意义。

一、关于高职院校辅导员队伍建设现状的分析 1.科学认识有待提高

要培养好一支思想素质过硬又适应时代发展需要的技能型高职人才,高职院校辅导员责无旁贷。因为学生的技能培养再好,其没有好的学习态度和价值观就不可能很好地适应社会、服务社会、实现自我价值。所以在大力推进素质教育和加强大学生思想政治工作的今天,迫切需要建设一支思想品德过硬、专业素质扎实、工作能力和敬业精神较强的高职辅导员队伍。首先,要从思想上提高对辅导员队伍的认识,明确辅导员的工作目标和工作任务。辅导员是按照学校党委、行政部署在从事学生日常教育管理工作的同时,有针对性地进行思想政治教育活动,他们是对大学生进行思想政治教育,培养大学生思想政治觉悟的思政工作者,而非一般的管理行为和教学行为的服务者。因此,辅导员需要具备教师的素质,同时还要有坚定的政治信仰和严谨的工作作风。辅导员是学校教师队伍的一部分,说明辅导员要行使教师职能;辅导员是学校思政队伍的重要组成,说明思政工作是辅导员工作的出发点和落脚点。因此,学校、院系领导首先要明确辅导员的工作职责,把辅导员从学生“保姆”的角色中解放出来,从繁杂的事务性工作中解脱出来,从而既提高了辅导员的工作效率,又保障了工作质量。其次,领导要高度重视,更新观念,从工作中真正重视起来,把辅导员队伍建设工作当作学校领导的“一把手”工程来抓,因为学生思想政治工作就是辅导员工作的根本所在。无论是从高校把“培养什么人”的国家战略落实于“怎样培养人”的学校行为来看,还是从学校自身可持续的长远发展来看,专职辅导员在推动学校事业发展中所发挥的重要作用,并不亚于专业教师,也不逊于各级管理者。班主任和辅导员,尤其是专职辅导员,是学生成长中离他们最近的引导者,是学生发展中与他们最亲的心灵上的朋友。他们的作用及其发挥的程度,对学校今天的教育与形象、明天的品牌与影响,都是不言而喻的。

在高校，辅导员处于十分尴尬的境地，他们既没有教学人员受重视，又没有行政人员受人尊敬和升职快的政治前途，被戏称为“三等公民”。许多学校的领导、普通教师甚至辅导员本身，在潜意识里都有这样一种观念：只有那些不能胜任教师岗位或未能在众人中脱颖而出或不能被提拔到行政管理岗位的老师，才会在高校从事辅导员工作。

2.发展方向有待明确

3.角色定位有待规范

4.外部环境有待优化

5.培养力度有待加强 6.组织功能有待增强

1.科学认识，明确队伍建设方向

辅导员、班主任是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，在促进大学生全面成才、培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人方面负有十分重要的责任，是贯彻党的教育方针、实施大学生思想政治教育、维护高校和社会稳定的重要力量。加强辅导员、班主任队伍建设，努力提高他们的工作能力、学术水平和职业素养，增强队伍的战斗力和凝聚力，是促进大学生健康成长的根本要求，是深入贯彻落实中央16号文件和省委8号文件的重要保证，也是辅导员、班主任自身发展的内在需要。

基于这一认识，我们要从实现学校育人目标，提高人才培养质量的战略高度出发，鼓励、支持辅导员、班主任队伍向科学化、专业化、职业化方向发展，向建设高水平辅导员、班主任队伍的方向努力，建设一支敬业精神好，工作能力强，专业水平高，学术素养高的专兼辅导员、班主任队伍，为学院的人才培养目标的实现奠定基础。

2.严格准入制度，优化队伍结构。

一是严格辅导员、班主任选聘制度。要进一步修订完善《郴州职业技术学院班主任工作条例》，进一步明确辅导员、班主任选聘标准，提高辅导员的聘用条件，辅导员应有一年以上学生思想政治教育经历，为中共党员、具有本科以上学历（或具有初职以上职称）者；此外还应具有与工作相适应的专业知识、职业素养和职业能力。要定期对辅导员、班主任按照职业化标准要求来开展专业知识和职业技能培训，提高专业化水平，逐步开展职业指导师、心理咨询师等资格考证工作，逐步达到辅导员持证上岗。

二是逐步改善辅导员结构。外请、一人带多班的辅导员、班主任比例较高不利于大学生思想政治教育工作的开展，因为人员流动过快，容易导致工作经验积累不足，工作研究不够，工作层次不高，影响班级工作的连续性。因此，严格控制外请、一人带多班的辅导员、班主任的比例数量势在必行。从现在开始，要大力提倡从优秀业务课教师及党政管理干部中选聘辅导员、班主任，做到每个班级配备一名辅导员（班主任），实行相同专业年级配备一名专职辅导员（较大的系可实行年级组长）制度，这样可以有效地架构了我院的辅导员、班主任管理体制。三是大力选聘优秀年轻教师担任辅导员、班主任工作。年轻教师是学校未来发展希望所在，大力培养优秀年轻教师进入辅导员、班主任队伍，既是优化辅导员、班主任素质结构的需要，也是培养优秀教师队伍的基本要求。因此每年应从年轻教师中选聘一定的优秀人员进入辅导员、班主任队伍，力争占新选聘的辅导员、班主任队伍中的50%，可以有效地改善了辅导员、班主任队伍结构。3.完善工作机制、保障激励并举

一是进一步明确辅导员的职责范围。学生辅导员是从事学生思想政治教育工作人员。因此辅导员的职责要按照科学化、专业化、职业化建设要求，尽快修订完善《郴州职业技术学院班主任工作条例》、《郴州职业技术学院班主任工作考核细则》等规定，坚持以学生思想政治教育为核心，以学生发展指导为主体，以学生事务管理为基础，将辅导员、班主任工作职责细化为思想政治教育与引导、心理健康教育与指导、学风建设与学业指导、党团工作指导、素质拓展指导、职业规划与就业指导、班级建设工作、日常管理工作、宿舍管理工作和安全稳定工作等内容，并形成主题班会制度、班级两委例会制度、谈心制度、出操制度、进宿舍制度等工作规范，进一步明确学生辅导员、班主任的工作目标和具体工作要求。二是建立辅导员工作评价机制。要建立在院党委统一领导下，学生工作部门、各系为主实施，组织部、人事处共同参与的辅导员、班主任管理评价模式，做好专职辅导员的定编定岗、职数确定和考核奖惩等管理工作。全面落实《郴州职业技术学院班主任工作考核考核细则》，着重考察辅导员、班主任履行职责、到岗到位、工作实绩、教学科研水平和学生满意度等内容，建立以工作实绩为主要内容、以学生满意度为主要指标的考核体系。

三是加强考核激励力度。加快实施辅导员、班主任的考核结果与其岗位津贴挂钩的制度，对辅导员、班主任的津贴划出浮动考核部分，与履岗到位、管理绩效考核结果挂钩；考核结果与职称、职务晋升挂钩，考核不合格的解除聘任合同，并不予职称、职务晋升，逐步建立了能进能出、竞争择优、充满活力的用人机制。对每年开展的优秀辅导员、班主任评选活动，其获优秀辅导员、班任应享受院级优秀教师同等待遇，加大树立先进典型的力度。

4.加强培训、提升工作水平。应全面统畴我院的辅导员、班主任的培训工作。通过专业技能培训、举办研讨班、开展工作交流等措施，帮助辅导员、班主任丰富专业知识，开阔视野，提高工作能力。积极倡导辅导员参加专业培训班，对获得培训证书者予以奖励，鼓励辅导员、班主任进行课题研究，并为辅导员、班主任的研究提供经费与研究成果发表的平台。

5.制定政策、提供发展空间。应加大对辅导员、班主任倾斜政策的制定，推进辅导员的职级和专业技术职务聘任序列的实施。逐步实行辅导员分级制，可根据从事辅导员工作年限、成绩分级，并对应该提高其行政待遇；对班主任的岗位津贴应该确立随教学课时津贴同步增长体制。积极设立“学生思想政治教育与发展”技术职务序列，按照助教、讲师、副教授等序列评聘辅导员的专业技术职务。此外，学院还应把辅导员、班主任作为党政后备干部培养和选拔的来源。搭建自主发展平台，促进辅导员队伍可持续发展

在许多高职院校，我们经常可以看到要求辅导员每期、每月、每周甚至每天必须做到的各式各样的制度要求，而许多辅导员在这些强制性的规定下，更多的是无奈与应付，使这些原本促进辅导员发展的规定演变成为加重他们负担的制度根源。我们认为在辅导员发展上，仅仅订规定、提要求、论奖惩是不够的。辅导员的自主发展是辅导员专业发展的核心，也是辅导员发展追求的最高目标。教师自主发展是教师自觉主动地追求作为教师职业人的人生意义与价值的自我超越方式。影响教师自主发展的主要因素是人生的追求与目标、知识资本、教育研究。要促进辅导员的自主发展，必须下大力气培养辅导员树立坚定的教育信念，为辅导员的发展指明方向，为辅导员的发展提供时间和空间，主动创造辅导员增加知识资本的机会，引导辅导员自觉主动参与本专业教育研究，激发辅导员发展的内在动力。在促进辅导员自主发展上，我们的措施是：

1.生涯规划，明确目标。我们将辅导员的成长分为早、中、晚三个发展阶段，在准入选聘时，我们要求应聘人员按辅导员成长规律制定自己的“辅导员生涯规划”，将些规划的质量作为是否聘用的重要依据。辅导员各发展阶段的发展目标是不同的，其时间区间值也是因人而异的，一般而言，早期阶段为工作后1～2年，发展目标是学习与适应，中期阶段为工作后3～7年，发展目标是探索与发展，晚期发展阶段是工作8年后，发展目标是特色与创新。学院根据辅导员不同职业生涯期的个人职业行为和特征，确定每个阶段具体的职业管理任务。建立辅导员成长记录袋，让辅导员在每个发展阶段自己画好自己的“问题树”，自主、自觉地分析自己的目标与现实的差距，寻找问题的根源，确定实现目标的策略与步骤方法，由督导员进行指导与评估，其发展状况记入年终综合绩效考核评定中。实践表明，实施辅导员职业生涯规划，使建设一支高素质、高水平的辅导员队伍成为可能，从而为高校的思想政治教育的可持续发展提供了丰富的人力资源和可靠的保证。

2.分层定位，持续发展。学院在辅导员自评、学生与同行参评互评的基础上，最终由辅导员管理委员会综合评定，将辅导员分为不合格型、合格型、优秀型、专家型四种动态的不同层次类型，针对不同的层次类型，让辅导员自主提出不同的发展目标，自主选择适合自己发展的路径。

3.学术立身，科研引领。教师的自主发展发生在教育研究的过程之中，教育研究是教师自主发展发生的现实母胎。让辅导员自主发展必须使他们处于教育研究的状态之中，我院设立辅导员专项科研基金，适时根据学院发展及学生工作的实际需要，针对辅导员工作实践中的重点、难点和热点，筛选确定研究课题，做好课题论证，经学院学术委员会评审，由具有高级职称、博士、硕士研究生牵头主持，辅导员根据自己的研究专长和意向，自主选择专题研究课题，组建课题研究团队，做到人人参与课题研究，人人出研究成果，我院先后设立的辅导员科研课题有：学生品牌活动组织与管理、奖助学金评定运行机制研究、学生谈话技巧研究、辅导员大学生心理健康教育辅导研究、大学生就业指导研究、高职院校高水平辅导员队伍建设研究等，让科研引领辅导员工作，促进辅导员自主发展。把辅导员队伍建设作为高职院校内涵建设的重中之重来抓，努力建设一支高水平的辅导员队伍，是当前高职院校不容回避的现实课题。

建设一支高素质、高水平的辅导员、班主任队伍，既是一个目标，也是一项长期而又重要的任务，不仅需要职能部门、院系的不懈努力，也需要学院的政策支持。通过以上各项工作的努力，力求做到创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，使辅导员、班主任工作有条件、干事有平台、发展有空间，真正做到“政策留人、事业留人、感情留人、待遇留人”。全院上下应充分认识到加快辅导员、班主任队伍建设的紧迫感，想办法、定政策、出举措，把这项事关大局、事关长远的工作做好，也是促进我院健康发展的重要保证！

明确岗位职责，加强队伍管理

没有管理就没有质量，没有明确的职责，也就没有有效的管理。对于辅导员的岗位职责问题，长期以来一直是高校学生工作中存有争议的问题，迄今仍没有统一的界定。包括辅导员在内，甚至很少有人能将其视为一种固定的职业并从思想上打算长期从事 [5]。这种现状从某种意义上说也是导致辅导员队伍不够稳定的一个重要原因。因此，在高职教育改革不断深化、学生工作亟待加强的今天，当务之急就是要抓紧制定和明确辅导员的岗位职责，改变辅导员只是管理员或服务员或救火队员的现状。对于辅导员的工作内容，我们认为应该在高职院校人才培养目标的前提下，在充分信赖和依靠大学生自身已具备的自我教育、自我管理和自我约束能力的基础上，强调辅导员在大学生个人成长与发展中的引导作用和师范作用。从生理心理发育的阶段来看，大学生正处于青春后期和青年初期，已经具备了一定的自觉性和行为自律能力，而过于严格刻板的管理并不利于营造大学生提高素质和发展个性所必需的相对宽松的教育环境。所以辅导员在人才培养过程中的教育、管理和服务功能应注重“导”的作用 [6]。

6.高校辅导员队伍培养途径探析研究 篇六

任文柱

（内蒙古机电职业技术学院，内蒙古 呼和浩特 010070）

摘要：辅导员是高等学校教师队伍的组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。从辅导员培养工作的实践看，抓好岗前培训、业务进修，教育管理服务学生的实践和科学研究，营造良好的工作和生活环境，做好辅导员考核与管理工作，是对辅导员培养的主要途径。

关键词：辅导员；培养；途径

一、辅导员工作内容和工作特点

高校辅导员集教育、管理、服务于一身。辅导员工作内容决定了其职业特征的政治性。有目的、有计划、有组织地对学生系统地施加思想意识上的影响，把科学的、正确的思想意识、政治观念、道德要求、法纪观念和心理素质要求转化为学生的内在素质，引导学生朝正确的方向发展培育塑造当代大学生积极、健康、向上的思想状况。辅导员工作具有非常明显的教育性。辅导员依据大学生的身心特点和思想特点，根据大学生身心发育、发展和变化规律进行政治、思想、专业、心理健康等方面的教育。辅导员工作的服务性。辅导员工作是学生工作的重要组成部分，辅导员工作以学生为本，真心诚意地为学生提供服务。服务性是辅导员工作的根本属性，辅导员在工作中应转变过去以管理为主，教育为辅的工作理念，牢固树立为学生服务的思想意识。

二、辅导员岗位培训和业务进修

辅导员大部分是刚从高校毕业的，由受教育者转变为教育者，虽然身份变了，但在思想认识上需要有一个角色转变的过程，岗前培训的目的就是要帮助辅导员更快地适应这种转变。岗前培训的基本目标是使辅导员更加坚定中国特色社会主义的理想信念和献身教育事业的决心，树立良好的教师职业道德，掌握教育理论、教学方法和教育心理学等方面的基本知识，了解辅导员工作内容和工作特点。首先要抓好政治理论学习。通过组织学习提高辅导员的法制意识，认知教育的规律；其次发挥榜样激励的作用，启迪辅导员的创新思想，激发创造；在实践活动中提高服务学生的认知。组织辅导员在学术导师的指导下，独立完成科研工作，开阔研究视野，提升辅导员科研水平；第四，定期举办辅导员学术研讨会和学生论坛，组织知名专家学者、资深学生工作者共同参与，在成果交流的同时，为辅导员提供全方位的科学指导和评价，提升辅导员科研能力。

三、工作实践提升业务素质和工作能力

辅导员通过思想品德课、形势政策课、职业生涯规划指导课、就业指导课、心理健康教育课等课程教学和实践环节，利用入学教育、国防教育、主题教育、理想信念教育、毕业教育及党团思想建设等载体开展思想政治教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，积极有效地处理好学生在日常学习生活中所反映出来的各种思想问题。日常管理工作包括班级组织建设及活动的开展、学生党团建设和社团管理、奖励、学生违纪处分、宿舍管理等。加强学生的学风建设，通过及时了解学生的学习状况，帮助学生明确学习目的，端坐学习态度，严格学习纪律，自觉养成严谨求实，勤奋好学的学风。第四，违纪处分。辅导员根据学校有关规定，对违反国家法律或校纪校规的学生进行处分，常见的学生违纪行为主要包括：旷课、考试作弊、损坏公物、扰乱校园秩序、偷窃财物、赌博、酗酒滋事、打架斗殴等。为创造良好的学习生活氛围，必须对上述违纪行为进行严肃处理，教育帮助学生及时认识和改正错误，警示他人。处分学生要遵循事实、按照程序，及时适当，教育的原则。第五，宿舍管理。宿舍管理的重点和难点是作息、卫生、用电安全和物品安全、人际关系等。辅导员每天都要深入宿舍，与学生面对面交流思想，帮助学生解决实际困难，指导学生开展文明宿舍创建活动，做好宿舍防火防盗防刑事案件等安全教育工作，优化学生成长环境。通过大量学生工作，学生得到良好的教育引导和服务，辅导员得到锻炼和培养，工作能力和水平大大提高。面对问题和不足，进一步梳理和总结，要有问题意识，进行学术研究，创新理论，进一步指导学生工作实践。

四、辅导员参加学术研究创新工作思路

辅导员要熟悉和掌握大学生思想和心理特征，懂得大学生教育和管理工作的一般规律、方法和基本知识，同时对不同的学生进行教育要做到有的放矢、因材施教，就必须全面、深入地了解、掌握学生的思想状况和个性特点，以及学生的学习、生活、家庭等各种情况，从而更好地开展思想政治教育工作。这些情况的获得是建立在调查研究基础上的。因此，辅导员研究能力的强弱直接影响到其工作的科学性、预见性、针对性和实效性。辅导员必须不断提升自身的研究能力，学会做研究，善于做研究，运用研究成果促进工作并提升自己的素质能力。

五、建立有效的激励机制。

要建立辅导员管理考核制度，制度辅导员队伍管理规范和综合考核体系，对辅导员进行严格管理、科学考核。对辅导员考核要坚持定性与定量结合，既要重师德表现、工作实绩等“显绩”，也要重视对学生政治思想、道德情操、人生价值的影响以及发展指导等“潜绩”。要建立辅导员评优表彰制度，将优秀辅导员表彰奖励纳入教师、教育工作者表彰奖励体系，定期组织评选表彰活动，树立一批优秀辅导员标兵，宣传他们的先进事迹，发挥典型示范带动作用，增强辅导员工作的光荣感、成就感。

结束语：高校辅导员通过学习培训，学生工作实践，参与科研等途径进行培养，建立辅导员工作激励机制，营造良好的工作和生活环境，做好辅导员考核与管理工作，将为辅导员的理论水平和工作能力的提升提供切实有效的保障。

参考文献：

7.辅导员队伍工作情况 篇七

一、制度为根本, 明确自身定位

如何切实提高高校辅导员队伍的德育教育工作效果, 高校的制度建设是前提, 它为辅导员进行德育教育工作提供了重要的依据和保障。

1. 构建情法“规矩”, 汇成完满“方圆”。

关于高校学生管理究竟是实行“情制”还是“法制”, 就像我们讨论社会治理应该强调法制还是道德一样, 从没有一方能真正的说服另一方。事实上, 没有结论已经说明了问题, 那就是情法结合。“情制”可以细致入微, 人性化强, 但抵不住学生的冲动, 散漫;“法制”可以有理有据, 但限制了学生的活泼和多元化。情法制度矛盾的尖锐是对高校管理者大胆结合, 重新规划的呼吁。从实际的角度来说, “法”要从群众中来, 亦要有“情”的细致入微;“情”亦要有理有力, 奖惩分明。以人为本, 完善制度, 才是辅导员顺利进行德育教育的前提和根本。同时还要说明的是, 无论是哪种制度, 一定不要成为辅导员回避问题的理由。无论是作为教育者或是管理者, 自省的能力和无障碍的反馈渠道, 是保证效果的前提条件。长期以来, 《高校大学生行为准则》、《学生手册》、《高校学生管理规定》等一系列制度, 循规蹈矩的管理模式, 使得高校辅导员对于制度本身缺乏思考, 使得在整个教育管理过程中学生主人翁意识逐渐弱化。2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的出台, 标志着中央在高校管理方面理念的转变。大学生阶段的思想德育教育问题, 绝不是突出一个“管”字, 而是要让学生真正理解为什么管、如何去管, 甚至让学生最终成长为管理者。以人为本的制度建设, 应突出人文关怀, 结合大学生要求独立、标新立异的思维特点, 转变管理的角度和模式, 将作为教育主体的学生的主人翁意识, 融入到管理的过程中, 消除辅导员与学生, 管与被管的对立, 才是和谐化的终极理想。

2. 把握根本角色, 明确工作主次。

高校辅导员是学生工作的一线人员, 承担了学生的思想政治教育和学生的日常管理等多重任务。随着高校管理理念向精细化管理方向的进一步转变, 学生日常管理工作的内容进一步增多, 辅导员作为学生德育教育工作者与作为学生日常管理工作者角色之间的矛盾和冲突也在进一步加剧。从时间的角度上讲, 在我们实际的工作中, 辅导员更多的时间和精力都投入到了大量的学生日常管理的事务性工作当中, 只有很少的时间来进行有针对性的德育教育, 因此, 德育教育工作的实效性无法得到保障, 教育效果也会大打折扣。从内容的角度上讲, 随着先进的教育理念产生, 我们在管理工作的各个环节都可以融入相应的教育目的和教育手段, 虽然取得一些教育效果, 但是此时的教育受到了管理目标、管理内容和管理手段的制约, 在德育教育工作的全面性上, 我们的教育内容还存在不足。

因此, 如何从制度上厘清辅导员的工作内容, 把握辅导员的根本角色, 明确主次, 是高校辅导员充分实现其德育教育职能的前提。是教育服务管理, 还是管理服务教育, 二者需从制度上进行明确, 为辅导员把握其角色提供依据。另外, 在理清思路的同时, 各高校还应加大对于班主任队伍的建设和管理, 积极为辅导员承担过多的事务性工作, 使辅导员在管理事务中得到解放, 潜心投入到学生德育教育中来。因此, 各项制度的进一步完善是提高辅导员德育教育工作效果的有力保障。

二、正人先正己, 提升自身水平

高校辅导员肩负着为国家培养优秀的建设者和接班人的重大工作职责和任务, 面对的是正处在世界观, 人生观和价值观形成和发展的重要时期的年轻大学生。如何能够教育和管理好他们, 顺利完成党和国家交给的具有战略意义的重任, 要求辅导员必须具有相当的素质和能力。

1. 完成辅导员从职业化到专业化蜕变。

(1) 制定职业体系, 明确职业领域。辅导员工作是一种政策性、理论性、实践性很强的教育工作, 但目前社会普遍观念却认为“辅导员工作是任何人都可以干的工作”, 门槛低, 无技术含量, 甚至在高校内亦得不到应有的重视和地位, 从根本上导致了辅导员从业水平参差不齐。建设严格规范的辅导员选聘标准, 遵循公开、公证、规范的原则, 严格招聘程序。要根据工作情况科学划定辅导员职责范围, 明确辅导员的职能定位、岗位职责以及行为规范准则, 使得辅导员成为一个独立的、自成体系的职业岗位, 制定辅导员职业标准体系, 明确规定从业者应具备的专业素质, 从业资格标准、资格认证程序等。[1] (2) 完善专业课程, 丰富专业知识。要进一步确立辅导员的专业地位, 开设专门的教育学科, 将政治学、心理学、教育学、管理学等学科作为辅导员要学习的专业理论课程;结合辅导员工作的实际, 讲解表达演讲技巧, 计算机多媒体应用, 心理咨询, 时事政策等能够将专业理论和技能进行应用, 开展专业化的辅导工作, 比如:心理辅导、就业指导或生涯规划等内容。为学生提供专业化的教育和服务。 (3) 建立导师团队, 构建培训机构。教育行政部门和高校应努力构建辅导员专业化培训平台, 以全国辅导员培训基地和研修基地举办的培训为龙头, 以各高校举办的系统培训为主体, 形成统一的、值得认可的辅导员导师团队, 建设辅导员培训组织机构, 实现对辅导员队伍进行分阶段、分层次、多形式的专业化培训。在培训体系保证权威和与培训考评相结合的基础上, 提高辅导员队伍对培训的热情, 提高专业化培训的参与性, 尽可能全面覆盖高校辅导员队伍。同时, 还要积极为各高校划拨或要求各高校进行筹备辅导员培训的专项经费, 组织、选派辅导员参加全国性的专业资格认证培训, 不断提高辅导员队伍的整体素质和专业水准。 (4) 规范考核机制, 完善考评管理。建立科学完善的考核管理体系, 是推动辅导员队伍从职业化向专业化发展的保障。进一步明确辅导员岗位定位和职责, 建立科学的岗位考核和职级管理制度, 特别要明确的是, 在辅导员工作考评过程中, 一定要注意区分与其他专任教师工作内容的考核, 制定专门的考核量表, 把定量和定性两个维度相结合的进行评价, 并形成能够真实反映辅导员工作内容特殊性的专业性的评价标准。将考核结果作为辅导员专业技术职务聘任、晋级和各类奖惩的重要依据, 并不断促进辅导员专业地位和社会声誉的提升。 (5) 建立职业协会, 拓展学术交流。借鉴国外学生教育和管理的成功经验, 积极开展校内学生教育管理工作部门集体的工作访谈和经验交流, 加强高校之间辅导员工作的交流和合作, 在其领域内逐渐形成良好的学术氛围。以各级教育主管部门和其他教育研究机构为载体成立相关的专业化协会, 通过组织群体交流学习、经验分享、难题研讨等, 不断总结和创新辅导员德育教育工作的方法和思路;出版专业性的会刊、期刊, 形成浓厚的专业发展氛围, 提升辅导员专业化水平。

2. 打造辅导员德育教育的“三零模式”。

(1) 沟通零障碍。辅导员作为高校德育教育的一线人员, 面对着大量形形色色的学生, 必须要求其具备过硬的交流沟通能力和协调能力, 面对不同的学生个体或群体能够实现良好的交流沟通状态, 建立和谐的师生关系。想要实现这个目标并不容易, 要求辅导员除具备管理学和心理学等专业理论知识外, 更需要对各类学生有爱心、有耐心, 能够积极关注学生的学习生活状态, 认真的倾听学生的述说, 诚心的给予建议和引导, 不教条、不形式、不罗嗦, 达到交流的顺畅和有效。这种优化的师生关系, 有利于统一辅导员的引导作用和学生的主体作用, 实现师生之间零障碍的沟通, 也有利于营造良好的育人环境, 为达到德育教育的切实效果打下坚实的基础。 (2) 关注零死角。在辅导员日常的工作中, 很多人往往受到“抓两头带中间”这个传统的管理思路的影响, 处在表现“好”与“不好”两头的学生往往会不知不觉就成为了我们关注的重点, 更多没有突出表现的学生便得不到应有的关心和关注。国外教育工作者把这些学生称为“灰色学生”, 在这些学生中, 有时会产生对周围的事物反应冷淡, 学习的劲头不高, 参加集体活动不积极等现象, 最终成为我们教育和管理的死角。因此, 辅导员要想取得教育和管理的全面效果, 必须把关心和关注落实到每一个学生身上, 争取做到全面、深入的了解学生, 把握每个学生的特点, 知道每个学生在发展过程中的个性需求, 从而制定不同的个性化管理理念, 有针对性的进行教育, 使辅导员德育教育工作凸显效果。 (3) 教育零“下班”。辅导员, 作为当代大学生思想政治的引导者和道德品质的塑造者, 其自身必须树立良好的师表形象。辅导员的言行举止、仪表着装、精神风貌、行为规范、生活作风等, 对学生的成长有着潜移默化的深远影响和极大的教育意义, 而这个过程不仅仅限于工作时间, 更多的体现在辅导员自身的生活中。辅导员在全面了解学生的同时, 学生们亦在全面的审视着辅导员, 辅导员在工作和生活中的想法、看法、做法都会直接对学生产生影响, 因此, 要坚决杜绝辅导员队伍中“下了班, 变个人”的不良作风, 始终达到自身言行的统一。为人师表, 言传身教这种非语言方式, 往往要比直接的言语教育来得更客观、更直接、更有力, 而这种教育要贯穿辅导员自身生活的始终。

三、与时俱进, 探索德育教育新思路

1. 角色互换, 构建新型的师生关系。

在当代高校教育过程中, 由教育者采取主动措施向学生群体施与教育的行为, 往往得不到学生的认可与肯定, 尤其在高校德育教育方面更为突出, 教育效果大打折扣, 更被学生群体戏称为“被教育”。那么该如何才能找到适合当代学生群体、乐于被学生群体所接受的教育途径呢?我们不妨换个思路, 如果辅导员和学生角色进行互换, 让我们的学生作为教育者, 学生或辅导员作为被教育者, 他们会采取什么方式来教育我们呢?他们所采取的方式是否是他们所乐于接受的?是否是我们当代教育者应该学习和应用的?在结合了学生的个性需求和主观意识的前提下, 我们有理由相信, 他们采取的方式或许比我们的方式更容易被学生接受, 教育效果也更为明显。

2. 更新载体, 把握新型的媒体平台。

随着我国通讯工程和信息化建设的进一步发展和完善, 教育工作也正逐渐向这个新的媒体平台蔓延, 教育信息网络事业也正在逐步得到发展, 借助网络信息平台实现其德育教育功能。网络的德育教育工作正将我们传统的教育从封闭式转向为开放式、从认知式转向为践行式、从接受式转向为批判式、从他律式转向为自律式。在其中, 关键还在于教育工作者的正确引导, 而这种正确引导必须以新的知识结构和能力结构为支撑。[2]因此, 高校辅导员要不断提高自身素质, 加强对网络及网络信息的认识和了解, 加快知识的更新, 扩大自己视野的宽度和广度, 这样辅导员才能更多的了解学生们了解和关注的东西, 才能有教育和引导的机遇和平台。因此, 辅导员们必须在教育实践中建立起多方面的知识体系, 以满足教育进一步现代化的需求。

高校辅导员是大学生德育素质的主要塑造者, 辅导员的自身定位、自身素质、工作方式是否得当, 直接影响着高校能否实现人才培养的目标, 直接影响着高校能否实现以德育为核心的素质教育, 更直接影响着中国特色社会主义的建设和发展。因此, 高校辅导员角色的重要性, 决定了辅导员必须对德育教育及相关领域进行深入的研究和思考, 并不断提高自身的理论水平和各方面的素质, 真正提升高校大学生思想德育教育工作的效果, 真正成为大学生思想政治教育的专家。

参考文献

[1]傅强.高校辅导员的职业化发展与专业化培养研究[A].教育与职业, 2011, (02) .

8.打造“导师型”的辅导员队伍 篇八

一、注重素质培养，要求辅导员努力成为学生的“人生导师”

1.加强理论修养，形成良好的政治品质。每周二下午是辅导员政治理论集中学习时间，我院积极组织辅导员认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观，认真学习党的路线、方针、政策，并要求辅导员每两周写一篇理论学习总结，在理论学习会上相互交流。

2.加强品德修养，培养优秀的道德素质。要求辅导员认真学习《公民道德建设实施纲要》，严格遵守教师职业道德规范，不断加强职业道德修养；奉行勤勉、务实、高效、奉献的原则，踏实勤干，兢兢业业，精益求精，从不拖拉懈怠，按时保质保量完成工作任务；认真学习并践行社会主义荣辱观，在工作、生活和学习中严格要求自己，不断加强自身修养。

3.更新工作思路，树立人本的管理理念。我院积极探索辅导员工作新思路，引导辅导员恪守“四个坚持”，树立“四种意识”，做到“四个深入”。所谓“四个坚持”，即坚持“严管、深爱”的管理理念，在管与爱的统一上做文章；坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念，在实践中体现以人为本、教书育人精神；坚持把“先成人，后成才”作为学生工作的出发点，培养德才兼备、全面发展的四有新人；坚持以“赞赏”为主的基本工作方法，用正面教育促进学生思想转化。所谓“四种意识”，即尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识。所谓“四个深入”，即深入宿舍、深入教室、深入餐厅、深入课外活动之中。

4.加强专业训练，构建坚实的知识储备。组织辅导员不断学习各种专业知识。比如，学习思想政治教育方面的理论，使他们掌握了思想政治教育的特点和规律；学习心理健康方面的理论，使他们掌握了大学生的心理动态；学习管理方面的理论，使他们掌握了管理的方法和技巧，打造和谐班级、和谐宿舍。

5.加强能力训练，历练娴熟的工作艺术。我院从实际出发，给辅导员分任务、压担子，磨炼辅导员的意志，锻炼他们的能力；分期分批安排辅导员到兄弟院校考察学习，借鉴先进管理经验；聘请专家学者对辅导员进行专题培训；成立河南师范大学大学生法律援助中心和实践基地，由辅导员担任顾问，提高他们的组织管理能力和法律意识。

二、鼓励辅导员搞教学科研，做学生的“专业导师”

辅导员不仅应是学生的“人生导师”，还应从事教学和科研工作，做学生的“专业导师”。根据实际，我院配备了专兼职相结合的辅导员队伍。专职辅导员从党员教师和党政干部中选聘，他们关心热爱学生，善于做大学生思想政治工作，具备较强的组织管理能力、群众工作能力以及语言和文字表达能力。兼职辅导员是辅导员队伍的重要组成部分，从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的青年专业课教师中选拔。我院建立健全了有关规章制度，保证兼职辅导员不丢专业，鼓励专职辅导员从事教学科研。

1.实施政策倾斜，鼓励专职辅导员管理教学两手抓。根据学校有关政策，我院不仅建立健全了有关辅导员的管理制度，并且在政策上予以倾斜，鼓励辅导员从事与自身专业相近的教学工作，并且从事教学工作没有基数限制，直接按实际上课数量计算课时费；辅导员从事科研创新，没有底数要求，直接按发表论文数量计算科研奖励。这种从制度层面鼓励专职辅导员学生管理工作和教学科研工作两手都要抓的做法，为辅导员的专业化、专职化打下了良好的基础。

2.完善规章制度，保证兼职辅导员教学管理两不误。根据实际，我院合理调配了专职辅导员的上课时间和值班时间，并对专职辅导员的教学和科研工作量进行科学调整，既保证了他们不会因教学和科研工作量过于繁重而无暇顾及学生管理工作，又保证了他们不会因学生管理工作的烦琐而忽视了教学和科研工作，使兼职辅导员的教学、科研和管理工作相得益彰，锻炼了他们的组织管理能力，为其成长成才奠定了基础。

9.高校辅导员队伍建设现状及对策 篇九

摘要：文中结合当前高校辅导员队伍的现状，针对存在的问题提出了相应对策。

关键词：高校；辅导员；现状；对策

1、高校辅导员队伍的现状

随着高等教育改革的不断深化，高校管理机制、培养模式都发生了深刻的变革；高校扩招及高考体制改革，使高校在校生人数大大增加，大学生群体更趋复杂，学生的思想观念也发生了明显的变化。当前高校辅导员队伍中存在的问题，主要表现在以下几方面：

1.1专业素质不扎实

完善的专业素质是做好高校思想政治工作的基本保证，专业素质包括专业知识、专业技能和专业态度三个方面。虽然大多数辅导员均具备较强的管理、组织和表达能力，也掌握一套学生工作的方法，但很多时候靠制度和经验去解决问题，难以从更高层次上去适应学生工作的要求。所以说多数辅导员实际上并不具备成熟的学生工作专业知识和技能。由于辅导员队伍的不稳定性，辅导员往往来不及或无意识去为自己所从事工作的价值和意义作全面、理性的认识，现实中对工作满意感低下的现象并不少见，当然这种专业态度是不利于其自身专业素质的提高的。

1.2队伍不稳定

思想政治教育工作需要有一支比较稳定的思想政治工作队伍。一般情况下，辅导员要经过四五年的锻炼才能基本熟悉学生工作的规律，具备一定的业务能力和理论水平，才能较好地完成岗位职责。在市场经济条件下人们价值取向呈现多元化，一些辅导员对新形势下思想政治工作的地位和作用的认同开始动摇，对自己的价值观、职业取向产生了怀疑。由于辅导员队伍的不稳定，严重制约了高校思想政治工作水平的发展和提高。

1.3管理体制不健全

辅导员队伍管理体制不健全主要体现在：第一，选用制度不规范。导致辅导员的素质参差不齐。第二，培训体制明显滞后。绝大部分辅导员在职期间没有受过学生工作的专业技能和专业理论的系统培训。学校既没有固定的培训模式，也没有专项的培训经费，更谈不上有专业学历进修的支持。第三，激励机制不完善。工作与待遇的反差影响着辅导员的积极性，尽管辅导员工作任务重、压力大、要求高，但职称评定、职务晋升、学历进修以及住房问题往往得不到较好的解决。这样必然影响辅导员队伍的稳定和工作积极性。

1.4繁重的具体事务削弱了辅导员思想政治教育职能的发挥 随着高校招生规模的扩大，学生人数不断增加，学生日常工作也随之增多，辅导员经常处于超负荷工作状态。高校辅导员不仅要从事学生思想政治教育和日常管理工作，还要承担许多事务性工作，使得他们身心疲惫。对学生的思想政治教育自然就难以深入，难以做到针对性与实效性，更谈不上对思想政治教育理论有纵深的研究。由于他们工作的效果发挥不明显，他们很难在自己的岗位上找到成就感，也就削弱了其工作的积极性，从而影响了高校思想政治工作水平的提高。

2、加强高校辅导员队伍建设的对策 2.1构建完善的辅导员专业人才培养体系

为了加强和改进大学生思想政治教育工作，教育部颁发了《关于加强高等学校辅导员班主任建设的意见》，明确指出辅导员要向专业化、职业化的方向发展。因此，促进辅导员从事务型到专业型转化。努力打造专业型的“人生导师”，积极探索辅导员专业发展，已经成为时代发展的要求。笔者认为，应该从以下三方面实现辅导员队伍“专业化”建设。

第一、高校要对辅导员进行教学培训。安排辅导员承担思想政治理论课、形势政策课或就业指导、心理学、人际关系学等公共选修课的教学，并为他们评定相应的技术职称。

第二、高校应鼓励辅导员积极申报思想政治教育或党建研究课题。承担一定的研究工作，提升科研能力和学术素养，可以设立思想教育研究基金，资助辅导员专项课题研究。当教学和研究工作达到一定量后，表现突出的辅导员可提前晋升相应职级，可聘任辅导员担任相当讲师、副教授乃至教授职称。促使高校辅导员队伍建设专业化发展。

第三、打造专家型辅导员。高校要根据本校的规模、辅导员工作队伍的现状，提出培养专业带头人和专家队伍建设的叮行性方案，有条件的要组建起学历层次合理、职称结构均衡的职业建设队伍。积极鼓励辅导员报考相关专业研究生或专业资格考试，从而培育出思想教育师、成才规划师、心理咨询师、职业咨询师、就业指导师等专家型辅导员。

2.2创建科学的辅导员职业发展模式

辅导员队伍建设在提高专业化进程的同时，还必须走职业化的发展道路。加快职业化进程推进辅导员队伍建设，就要着力研究增强辅导员岗位的职业吸引力，增强辅导员工作的事业感、认同感、成就感，以实现辅导员职业的人生价值。逐步完善激励辅导员“岗位成才”、“岗位发展”、“岗位奉献”一系列长效机制。

第一、建立起辅导员职业的准入机制，按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，结合高校学生工作实际，采用组织推荐和面向全国公开招聘相结合的办法，成立分管学生工作的党委副书任辅导员选拔工作小组组长，由人事处、组织部、学生处、团委等相关部门担任选拔辅导员工作成员，坚持严格的选聘标准和程序，实行严格、规范的考核、考试，严把“进口关”，实行竞争上岗，择优录取，选拔高素质的人才充实到辅导员队伍中来。

第二、建立起辅导员职业的培训机制。通过岗前培训、调研学习、学历学习等培训，加强对辅导员的培养，在工作实践中提高辅导员专业能力和业务水平。

第三、建立起辅导员职业的考核机制。明确辅导员职责，根据高校发展的需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核和淘汰。

2.3制定辅导员培训目标

加强辅导员队伍培训工作，是全面提高辅导员工作水平的重要保障，也是加强辅导员队伍建设的重要举措。因此，高校应设立培训专项基金，制定倾斜政策和辅导员队伍培训发展规划，建立和完善分层次、多渠道、全方位的辅导员培训体系。

2.4建立和完善辅导员考评体系和奖惩机制

工效考核是整个人力资源管理的核心。客观公正、民主公开的工效考核既是对辅导员工作价值的认可，也是有效调动辅导员工作积极性的手段。

第一、高校在考评内容上，应结合具体情况。按照辅导员应履行的职责和实现的工作目标要求，明确辅导员在思想政治工作、理论政策水平、品德修养、工作作风、专业能力、学术研究能力、学风建设、组织协调、指导活动、就业服务、工作实效等方面表现的具体标准。同时，结合对所带班级的实际情况进行综合考评。

第二、在考评方式上，把考核结果和职务晋升及奖惩结合起来，真正实现鼓励进取的考核功能，为辅导员队伍形成活力发挥作用。通过规范化、科学化、制度化的考评，实现辅导员队伍的严格要求，严格管理，促进辅导员工作向专业化、规范化、职业化方向发展。

第三、完善的激励和淘汰机制。辅导员工作难度大，见效周期长，成果无形化，完善的激励淘汰机制有利于稳定工作心态，端正工作态度，保持工作热情，以提高工作效率。对优秀者给予评先评优、晋升职称职务、免试参加学历深造等奖励。同时对考评不合格者，应采取有效措施，给予相应处罚处理以至转岗。