中小学教师个人专业发展计划

中小学教师个人专业发展计划（精选15篇）

1.中小学教师个人专业发展计划 篇一

教师个人专业发展计划

根据新时代教育的新要求与自身的实际，我们应树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需。工作中积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型，开拓型，全能型的教师。

一、计划目标：

1、加强理论学习，认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，积极改进教学方法，形成自己的教学风格。

2、认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。

3、勤于反思，在总结经验中完善自我。不断练习基本功，优化自己的教学方法。并积极使用现代信息技术，运用信息技术服务于自己的教学。三.具体实施方案

1、专业水平的提高。

（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

认真学习《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。

多看教育类期刊杂志，丰富自己的文化素养，如：《小学教学设计》等，了解更多著名教育专家，行家的观点，了解当前的教改动态。

（2）多听课，学习别人的好的教学经验。

（3）平时教学多想多写，写好教学反思，提高自己的教学水平。

（4）多听有特色的教学课程，学习他们先进的教学手法，及时的写出心得，作为自己教学的后盾。

（5）针对先进教师找出自己不足的地方，发现问题及时解决。

2、日常教学常规的扎实与提升。

精心备课，细心批改每一本作业，多关注后进生，采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

3、勤于反思，完善自我。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西进行反思，弥补不足。努力在本学期多写出有质量的教学随笔和一篇论文。

4、练就自己的基本功。

“钢笔字、粉笔字、普通话”是教师的基本功。写一笔好字，不仅看着潇洒悦目，更能影响可塑性强的学生。所以自

己每周练习两张钢笔字，不断临摹、使自己的字更加漂亮；多进行朗读，提高自己的朗读水平。充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。多制作简单的多媒体课件用于课堂教学中，使自己提高教学的有效性，提高教学质量。

5、利用信息技术手段辅助教学。

充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新课改，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。

我规划自己，让工作有序高效；我成就学生，也一样成就自己。

2.中小学教师个人专业发展计划 篇二

一、教育信念与德性追求

教学无易事,看似简单不经意的教学行为背后可能潜藏着教师丰富的实践智慧。然而,教师个人实践智慧的生成也不是一朝一夕能完成的,它需要教师长时间的付出和追求。现实生活中许多优秀教师在经受各种“教育事件”的历练,我们不仅要思考一个问题:是什么力量支撑其长期追寻“智慧”教学之路?笔者认为,其中关键性因素就是教师有教育信念的支撑和对德性长期的自我诉求。

我们学校有位老师在自己的教育教学活动中,时刻用“激情、热情和关爱”诠释着“教育德性”。在一次评选“地级教学能手”的验收课堂上,听课的有地、县、校各级领导和老师共二十多个人,当全班同学齐读课文时,突然前排一位同学从座位上溜下去了,还没有等教室里其他人反应过来,杨老师己经把这位学生抱起来向诊所飞奔而去。原来这个学生癫痫病又犯了,学生最终抢救过来了,但这节验收课却没有顺利完成,杨老师也因此没有评上地级教学能手。这就是一个普通教师的德性。杨老师的这种德性是她在教育教学过程中通过孜孜不倦地修养而逐渐形成的一种获得性的内在精神品质。在工作中她不断探索,大胆进步,最终成长为省级骨干教师。可见,教师个人实践智慧生长的动力系统来自教师个人生活历程中的确立的教育信念,而教育德性则是其核心。教育的真谛在于养成人格,而培养有德性的教师才是教师专业发展的不朽内涵。

二、教学思维与专业学习

课堂教学需要教师对课堂信息及时加工、改造、提炼和应答,教学的计划、组织、进程、方式方法等常常需要根据现场情景瞬间转换或改变,这种情形依赖于教师的教学思维。教学思维力虽有天性禀赋的因子,但更多的需要自身的体悟,有意识地锤炼和突破习惯的勇气,教师的专业学习又是培养教学思维力的重要途径。

陈老师是一个爱学习的人,也是一个有教学思想的人。他每年都要订阅许多有关教学的报刊杂志,他把学到的新教法自觉灵活地用到课堂教学中去,他是学校最早进行分组教学实验的人,但不能得到上级和同事认可。他所上的公开课,经常被评的一无是处,“课堂乱的不想课堂!”“学生讲要老师干嘛?” “失去了教师的权威”等等。但他的课, 学生喜欢,教学成绩好,学困生转化快, 所以在学校不允许的情况下,她在自己家里进行实验教学,找了十几名距他家近的学生,利用节假日和周末在自家客厅搞分组合作教学实验,在操作过程中他不断反思、不断改进还写过许多论文,其中一篇《落实主题活动,培养创新思维》的论文,曾受到香港国际教育中心的好评和奖励。后来实行新课改时, 他已经驾轻就熟成了新课改的培训老师。在工作中,不论有多难带的班他都能带成优秀班级,而且教学成绩特别突出。由此可见,教师教学思维力的形成过程是一个学习过程。教师专业学习有别于教师职前培养,它首先是一种基于现实问题的学习,一种经验积淀型学习和自我导向式学习。

三、实践反思与教学研究

实践反思实际上是教师自我对话, 是自己对过去所沉积的经验、历史、思想等所进行的反思性研究和理解。无论是发生在课前对课堂教学的思考和计划,课后对课堂教学效果思考的“行动的反思”,还是发生在课堂教学过程教学策略调整的“在行动中反思”,都可以说,教师的教学实践反思既是对自己教学实践性知识和教育经验系统的清理与梳理,又是对传统教学习惯的习俗的反对与改造。

优秀的教师在实践中总能发现问题,进行不断自我追问与思考,带着问题开展实践,在教学中进行研究。“草根式”教学革命呼唤着教师从教学实践中不断追问、思考、反思和研究探索,不断将日常备课、教学过程、教研活动等相关内容与自己提出的教研问题紧密结合起来,这是教师走向智慧教学的重要途径和成功之路。

3.中小学教师个人专业发展计划 篇三

教师个人知识是指教师个人通过实践活动，融合自主建构的实践知识与公共理论知识于一体的知识，包括学科知识、学科教学知识、学习者特征知识、教学环境知识和教育专业精神等。教师个人知识管理是指教师在日常生活和教学实践中，对知识的获取、积累、共享、创新、评价等过程进行的管理。知识管理策略是指实施知识管理的具体技巧。在具体策略上主要包括知识管理意识的确立、知识管理模式的探索、知识管理工具的选择、具体方法的实施等四个方面。

我们组织教师学习了一系列有关教师专业成长、教师个人知识管理等方面的专著、论文，聆听专家报告等，不断深化对相关概念的内涵与外延的认识，提高对教师个人知识管理在教师专业成长过程中的重要性的认识。借鉴相关教师知识管理理论构架、模型，逐步形成我校教师专业发展的个人知识管理策略。

1.学校搭建教师知识管理研究平台，提升教师个人知识管理意识。在研究过程中，教师申报课题的积极性很高，申报各级各类子课题27个。课题研究质量不断提高，验收优秀率高。课题研究有效促进了教师的教育研究能力，促使教师在具体的课题研究过程中逐步增强知识管理的意识，形成个人知识管理的策略、方法、模式。

2.指导教师收集知识资源，构建个人知识库。通过教科研培训，指导教师通过各种途径收集相关知识资源，如：优秀课件、教学案例、影视资料；各种学术会议资料、专家讲座材料；备课组、教研组活动记录，教师个人间交流，公开课观摩记录、体会；个人的教学实践体会、反思；阅读报刊、书籍、杂志后撰写的读书体会；网络检索，包括网络图书馆，中国期刊网等；网络交流，包括博客、QQ、邮件等；教学竞赛、评比的资料等。通过优秀个人知识库的展示交流，指导教师选择有效的个人知识管理工具，对所收集到的资源进行分类、整理、命名，构建条理清晰的个人知识库，并不断进行整理、重构。教师可以选择适合自己的管理工具，对教师个人知识进行统计和管理，以便能在最短的时间内找到自己所需要的知识，如知识地图、思维导图等。通过这样的逐步积累，能较为详细、系统地记录自己的教学活动和发展过程，也能为今后的教学带来新的创意。学校还创设教师博客、学校网盘、QQ群等教育教学知识共享平台。教师以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空的局限，促进教师个人隐性知识显性化，共享知识、思想。

3.寻找载体进行案例研究、编写教学案、课堂观察、教学反思等，实现教师个人知识管理。教师知识管理的过程，就是教师对显性知识与隐性知识的分类与挖掘的过程。

教师进行案例研究，主要有对个人隐性实践知识的选择与提取、反思与分析、交流与分享、整理与提升、内化与运用等五个阶段。教学案的情境层是对教学过程和细节的叙事与描述；经验层是对情境知识的讨论，对课堂中的教学经验进行总结和反思；理论层则是探究教学情境中的具体经验在更大教学范围内的普遍性意义与价值。教学案例可通过情境描述展现隐性教学知识依赖的教学环境和教师个性化的教学行为，并对其中的隐性知识进行经验性与理论性的分析，将隐性知识显性化。

我们以优秀教学案例与本校教师的典型教学案例为研究素材，对其进行深入剖析、反思、研讨，将教、学、研有机结合起来，最终达到知识的创新。如将教学中带有共性的教学事件加以整理，把当时采用的教学方法以及教学效果记录在案，在以后的教学中尝试变换教学方法，并比较不同方法的教学效果，这样可以有效促进教师的专业发展。

教学案是教师智慧的凝结。通过教学案的编写，可以促进教师对学科知识、教学知识、教学实践进行深刻反思、有效重构。我校化学教研组建立了两种课型模式的教学案：新课型教学案与复习课型教学案。数学教研组反复学习新课标，研究新教材，对已有的教学案、课件进行深入反思、研讨，逐步明确了编写理念，构建了编写框架与过程。学校编辑出版了化学、数学、物理、英语等教学案10多本，有效促进了教师的教学研究和教学理论水平。

2010年9月至11月，我校与常熟理工学院数学与统计学院联合，细致、详实地拍摄了初一数学“字母表示数”等24节教学录像；初三数学“二次函数”等28节教学拍摄录像。录像专业人员拍摄课堂教学录像，研究者实地、实时听课记录，并随时拍摄学生的课堂表现。课后进行深度访谈，并复印收集教案，拍摄典型学生作业。随后对课堂教学录像、课堂观察记录、课后访谈、教学案、学生作业等进行整理、收集，结合相关理论的学习，从教师专业成长的角度对录像进行深入解剖、研讨，并由此逐步构建出数学课堂教学研究框架（如图1）。它极大地丰富了教师的个人知识库，有效地提升了教师的知识管理能力。

4.建立教师共同体，实现知识的共享创新。个人知识管理的核心是隐性知识的显性化，这是一个不断进行的循环往复的螺旋式上升的过程（如图2）。

在课题研究过程中，我校自觉构建和形成了许多优秀的学习共同体。教研组进行每周一次的教研活动，备课组进行集体备课，共享教学课件、课堂练习等，进行教学案例编写、教学案编写、课堂观察研究等教学研讨。良好的研究氛围，有效地促进了教师的专业发展。

学校举办青年教师研习班。通过解题、命题、说课、多媒体课件制作等各种比赛，以及同题异构课、课题研究课、教育教学论坛、专题培训、外出学习、读书交流、论文写作等多种形式，达到在交流中提升、在反思中成长、做一个有大智慧的教师的目的。

课题组通过举办各种活动，构建由我校牵头的9所学校组成的协作区共同体。组织协作区的学校开放日活动，青年教师命题、评题比赛，青年教师基本功比赛，班主任基本功竞赛、主题班会竞赛等，充分挖掘成员学校的优势，加强学科教师之间的合作。每学期由教研室牵头，进行协作区课题研讨会。通过协作区活动，在较大范围内实现知识交流、知识共享。

我们在面向教师专业发展的个人知识管理策略应用研究过程中，指导教师利用各种途径收集自己需要的知识资源，合理选择适合自己的管理工具，构建个人知识库；通过引导教师积极申报教科研课题，有效增强教师个人知识管理的意识，加速实现其知识管理；通过教学案例研究促进教师对个人隐性实践知识的选择与提取、反思与分析、交流与分享、整理与提升、内化与运用；通过编写与出版教学案，促进教师对自身教学经验的总结与整理，对相关资料的收集与整理，加速教师的个人知识管理，逐步形成教师学与研的共同体；在教与研的实践过程中逐步构建教师学习共同体，促使教师在学习、实践、交流中有效地将隐性知识显性化，实现知识的共享，扩展、丰富教师的个人知识库。

4.小学语文教师个人专业发展计划 篇四

三尺讲台，书写着执着与梦想！三尺讲台，播撒着阳光和希望！站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，快速跟上新课程.新教育思想的步伐，特为自己制定一份专业成长规划：

一、自我分析

（一）个人优势

工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

（二）个人存在问题

教育科研能力、课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究；教育科研方

面，往往停留在感性经验的层面。

个人发展规划

一名教师必须有较高的素质,在新课程改革中，我的教学能力需要进一步提高,所以工作的转变对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的锻炼机会,为了尽快的适应并做好新的工作我必须不断的提高自己的素质.1、用教育理论来武装自己.为了自己的教学技能能尽快的提高,俗话说：“活到老学到老”读书是一种至关重要的途径,所以我每学期要坚持读有关教育的书籍。每周日坚持到新华书店看书,并及时选购新书。《没有孩子是差生》,《救救孩子》等书籍我受益匪浅。读书一个小时，写一篇读书笔记，写一篇日记，每天都要浏览知名的教育网，给有兴趣的课题回帖。

2、老师之间互助合作以便提高自己的教学水平.我要积极向同伴学习,多走进同组教师和优秀教师的课堂,多向同组教师学习。并积极参加每周的教研,就当天发生的教学突发事件,教学感悟反思,学生的思想问题及解决方法等于同组教师交流学习.把握组内开展的研究课,交流课,邀请课的机会相通组教师学习.3、尝试课堂教学创新改革

传统的教学方式，教师“教”，学生“学”,学生的学兴趣不高,不能充分培养学生的探究能力.在本学期,我将运用

多种灵活的教学方法,来激发学生的学习兴趣,在教学中对教材要认真分析,认真设计每一节课,探究出一种新的课型.并及时对每节课进行反思,认真分析课堂中出现的问题,及时进行反思记录,争取能有一篇较高质量的反思和教学设计.并将自己所写的论文,随笔,教学设计等，及时投稿争取一学期内能有文章发表.4、参加教科研活动.日常工作，备课，上课，批改作业。加强基本功训练，根据自己的特长。

每周要做的事：写一篇读书笔记，发博客上进行交流，以网络为平台，倾听各种声音，和同行交流。

每月要做的事：

（1）至少看完一本书，并养成做好笔记的习惯；（2）写一篇文章发给发展中心； 每期要做的事：

（1）不断总结，积累经验；

（2）写2篇以上较高质量的教育教学随笔；（3）建好自己的文字档案和电子档案。每年要做的事：

（1）至少写一篇教科研论文（2）写教学案例、随笔

（3）已初步养成在实践中思考的习惯，有一定的反思

能力。

（4）积极参与教育科研活动，认真做好研究工作，积累新经验，解决新问题。

（5）积极主动参加送课下乡活动，与兄弟学校教师切磋教学技能，共同提高，相互促进。

（6）工作认真踏实，积累了丰富的教学经历，从而使我的课堂教学能力有了进一步的发展。

我充满了信心,也有许多自己的设想,我将带着我的激情步入教育教学,在实践中摸索,在实践中成长。

5.小学教师个人专业发展总结 篇五

小学教师个人专业发展总结范文篇一

一年来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，刻苦钻研业务知识，形成比较完整的知识结构，不断提高了自己的教学水平和思想觉悟。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人就这一年的工作小结如下：

一、思想品德方面：

在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的会议精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，服从领导、团结同事、爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。

二、教育教学方面：

一年来我一直担任三年级的数学、科学学科教学，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方 法。在教学工作中，积极体现学生学习的主体作用，注重知识与方法的传授，注重构架知识体系和训练答题的技能技巧，让全体学生共同进步，全面提高教学质量.另外，我积极参加教学教研活动，与同年级的老师进行教学的研讨，认真开 展备课组的活动，积极地进行同课异构，努力提高课堂效率。今后的工作中我将继续努力，刻苦钻研教育教学工作，以更饱满的热情投入其中，让教育的光芒更灿烂。

小学教师个人专业发展总结范文篇二

时光荏苒，从__年8月踏上三尺讲台至今已近一年，抛去曾经初入社会的稚气，回想曾经的几分期待，几分担忧，而今这些似乎都已成为值得缅怀的回忆。通过一年来努力地工作和不断的学习，我不断进步、不断成长，获益良多。

一、思想品德教师考核自我鉴定教师作为人类灵魂的工程师，需要良好的师德。因此一年来我坚持进行品德修养的学习，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平时，我虚心向学校老师学习教学经验，共同进步。

二、教学工作

作为一名新老师，我认识到不断提高，增加知识的深度和广度以及自身的学识的重要性。所以，工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，除了参加新教师培训，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。在这一年里，我担任七年级的语文和历史与社会的教学工作。我积极虚心的听取指导师及其他同事的意见，并进行及时的调整。“兴趣是最好的老师。”我平时的教学工作中认真备课，并及时反思，针对学生课堂上出现的问题，进行改进，致力于营造活跃的课堂气氛。在教学中注意与学生的交流、适时的引导学生，致力于营造“快乐语文”课堂，让学生快乐学习并学有所获。

三、班主任工作

要成为一名合格的教师，不仅要懂得“教书”，更要懂得“育人”。七年级学生刚由小学进入初中，很多方面还处于很懵懂的阶段，班中有许多学生吵闹、调皮乃至执拗，所以任务更是艰巨。

班主任的日常工作有监督学生早读，初一就应该培养学生良好的学习习惯。第二节课后，广播操开始，老师也要到操场监督学生做操。主题班会是班主任工作的重要部分。我们组织一节主题为“认识自我、宽待他人”的主题班会。经过本节班会，学生更加了解自己，认识自己，也开始宽容他人，会多用礼貌用语了。回顾班主任工作，我的最大感触是：对学生要有一颗包容的心。犯错误是学生的不可少的。每一个学生都在错误中成长。对犯错误的学生，要加以批评，也要给予改正的机会。

经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高;其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。“路漫漫其修远兮，吾将上下而探索”便是我此刻的心情写照，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好。

小学教师个人专业发展总结范文篇三

回顾一年来的工作，充实而富有挑战，在学校领导和同事的鼎立支持下努力地完成了各项任务。为将来年的工作做得更好，特就2014年工作小结如下：

一、政治思想：

本人坚决拥护中国共产党的基本路线，努力贯彻党的教育方针，献身党的教育事业。准时参加学校组织的政治学习并认真做好笔记，写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责;并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象;能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更好地适应教育发展的形势。

二、教育教学：

1、专业成长。严格做好“五认真”常规工作，紧紧抓住课堂，研究教学设计，创设问题情境，改革教学方式，实施有效教学，拓展学生思维，努力提高课堂教学效益;坚持撰写个人教育教学博客，交流教学得失，学习教学经验，拓宽教学视野，广交数学之友，丰富业余生活。认真参与市小学数学中心组教研活动，在听课、评课、交流中不断学习、反思，努力提高自身数学专业素养，下半年被评为小学数学学科教学能手。

2、教学管理。认真组织好教师业务学习，2013年围绕有效教学开展15次集中学习，提升教师教学理念;开展“同课异构”课堂教学竞赛活动，拉开过程，提高实效;启用“有效教学”实施手册，为教师个人、学校积累业务资料;每学期初制定好学校工作计划并督促实施落实，期末做好学校工作总结。

三、继续教育：

积极参加培训与学习，分别交流培训心得，领略名校风范、聆听教授讲学、对话专家学者、碰撞思想火花，更新了管理理念，丰富了管理思想，学习了管理技巧。

一年以来，在校领导及同事们的支持和帮助下，以党的新时期精神为指导，本人能努力做好各项工作，认真地履行了自己的职责。现将一年来的政治思想、教学和学习等方面的工作报告如下：在思想政治方面，学习科学发展观，,坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。加强自身的政治理论学习，提高理论水平。在教学实践中，认真贯彻党的教育方针，坚持党性原则，提高党性修养、学习和落实科学发展观，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。努力做到政治坚定、业务精干、作风踏实、为人诚实。在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师!

在教学工作方面，能认真学习专业业务知识，认真研究教学规律，在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。做到课前认真备课、制作课件、领会教材中的重点、难点，积极查找与教材有关的资料，帮助学生理解每一个问题和难点。上课时认真授课，抓住重点、突出难点、精讲精练，运用多种教学方法，从学生的知识水平出发，力求培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地发扬课堂民主，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考，主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。在教学中注意理论与实践相结合，注意搜集学生在实践中遇到的实际问题，结合理论教学从理论上解释出现的问题，提出解决的方法和措施，并积极培养学生的动手能力。不断提高教学质量，教学效果评价良好。在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的教学工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。安全常规教育工作我也从不忽视，经常利用班会课、宣传橱窗对学生进行安全知识教育，并且每到重大节假日，都会让学生带去一封有关安全教育方面的致家长信，本学年无安全事故发生。由于本人认真备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。通过一学年的努力，学生的学习成绩有了很大的提高。得到校领导和教师的一致好评.小学教师个人专业发展总结范文篇四

在教师专业技术发展学习中，本人严格按照学校的专业发展计划，制定了本人自己的专业发展目标，真心对待这一学习，一步步扎扎实实在发展自我，使自己在学习中专业水平得到提升，历经艰辛之后收获着成功的喜悦。现将本人一年来的学习情况及思想观念和教育行为上的变化总结如下。

一、换位思考，让学生成为课堂的主人。

新课改是以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。那么，在教学中我就本着导学、导教的原则，站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识发展能力。在这个过程中，老师要放手让学生自我思考、自由表达、要尊重学生的人格，重视学生的不同见解、鼓励学生大胆发言，巧设问题，让学生在课堂上真正成为学习的主人。

二、注重课后反思，积累经验和材料

在指导学生学习的学习过程中，我及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价和反思，反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”;找不足之处，写出改进之法;想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。善于发现问题、总结经验，不断改进和提高，实现自我价值，我要为实现追求的目标而加倍努力，希望能得到领导和同事们的帮助。

三、教研活动的开展磨砺了我学校的发展靠教师，教师的素质决定着学校的命运。我积极的参加学校组织的各种教研活动。在教研活动中，我不畏艰难，主动发言，不断的体验与感悟，推敲与揣摩中我的教学技艺越来越提高。学校还经常组织我们在多媒体教室进行新课程教改的理论的远程培训，进而帮助我们解决教学过程中所遇到的各种问题。假期学校还组织我们培训和教育，使我们的专业又得到了进一步的发展。通过不断的学习我真正领悟到了与时俱进的含义，要想不被社会所淘汰就得不断学习、不断充电、不断更新教育理念。只有这样才有可能成为一个领导信任，家长放心，学生喜爱的好老师。

教育是一项高难度的工作，要做好它，是十分不容易的。但我坚信，只要乐岗敬业，踏实工作，就一定会有所收获的。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。所以无论将来是怎样的辛苦，我都将会继续努力，多问，多想，多学习，多探究，争取更大的进步。

总之，经过一年来的教学，在上级领导的正确指导下，我虽然取得了一些点滴的成绩，但仍然还存在着一些不足，在今后的教学中，我将加强扎实的教学，及时反思，认真总结，在课程教材改革的征途上创造出新的成绩。

小学教师个人专业发展总结范文篇五

本人热爱祖国,热爱中国共产党,坚决拥护党的正确领导,立志献身教育事业。自任教以来,勤勤恳恳,默默奉献,对工作尽职尽责。对教学不断研究,不断创新,对自身不断完善,努力提高政治思想觉悟,文化专业知识水平,刻意培养教育教学能力。现总结三大点:

一.重视自身建设，努力提高业务水平:

“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的注解。

可以说,思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务,献身于教育事业。首先必须端正思想,明确人生目标,不断地从各方面提高自身素质,完善自我,不断创新,努力培养适应时代需要,为社会作贡献的有用人才,有了这样的明确目标后,我们就不会再为环境,为条件而懊恼不已了。虽讲台摇摇欲倒,我依然操起教鞭;虽工作几经周折,我依然毫无怨言。

有人说,一个教师应该具备半个演讲家的口才,半个作家的文才,半个演员的表演艺术……绌于言词的我为了锻炼口才,磁带买了一打又一打。为了提到写作能力,我在1990年参加了中国人民大学文学写作培训,并以《企业家报》.《诗刊》等为练笔场所。为了扩大自己的知识面,我在19__年参加了《企业家报》书友会。为了提高自己的专业知识水平,我积极参加市进修学校安排的电化教学.教学技能。基本功等各类培训。20__.6取得了计算机培训合格证书,为了充实的教学理论,更新教学理念,我阅读了《球形教学法》.《读写结合法》.《课堂教学模式探讨》.《于永正的读式教学》以及《支玉恒理论》等数十本理论书籍。总之,我努力朝着我的话去做:一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑,时常新鲜的血液。

二.为教育事业，为培养人才做贡献：

一名教师的广义目标是为教育事业做贡献，而狭义地说，实际目标就是教好书，培养出人才。对此，我十几年的教育生涯是最好的注解和补充。

十几年来，我连续担任1—5年级语文兼班主任，平时将时间都用在教育教学工作上。在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是这些一年级刚进学校的学生，他们一点也不懂，我下决心教好他们，每学期都能按要求认真制订好教育、教学工作计划，根据刚入学的学生的个性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚归，风雨无阻。平时很注意自己班主任应有的职责，课外经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养能力、开发智力。同时对后进生和差生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。平时经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，给戴红花。使学生对学习产生了浓厚的兴趣。及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高和巩固他们和知识，经常叫他们谈谈心。为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取的密切联系，和他们共同教育好其子女。功夫不负有心人，这些后进生在我的精心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了。平时为了使更好更快地掌握知识，我认真备课，充分利用课堂时间进行认真教学。课内重视学生思维能力和创新思想的培养，让学生多动脑、提问题。由此所形成的独特的课堂教学受到了在校师生的一致好评。

???没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱,对事业的热爱,对学生的热爱,才能教好书,管好班级。十几年来,我一直都担任中高年级的班主任。辅导员工作。在工作中从不歧视差生。而是想方设法了解学生,深入到学生中间,做学生的贴心人。很多所谓的差生在我的教导下变得规规矩距,热爱学习,热爱集体。我所接管的班级也能够在比较短的时间内形成良好的班风,学风。

光有爱而缺乏课堂教学艺术是不能达到科学.高效的目的的。我十几年从事高年级语文教学,在教学中刻苦钻研,勇于探索。根据目前农村学生接触媒体的实际情况,主张教材应以教科书为主,以大量课外读物为辅的大语文观,提出“课堂教学到效化,课外阅读大量化,让学生在读中开发潜能,在读中自我教育”的做法。主张教学实践应紧随社会发展趋势,迎合社会发展需要,与理论紧密联系,用理论指导实践,在实践中总结经验,提升理论。

三、重德育教育，引导学生全面发展：

平时在教学中，不但注重学生的知识教学与能力的培养，还特别注重学生的德育教育，从学生一进校门，我就开始培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱母校、守纪律、勤奋学习，和同学团结友爱的好习惯。教育学生互相帮助、互相爱护。

通过实践对学生进行德育教育。如：有一次学校开展运动会，要求学生都穿上校服，我班上有一位失去双亲的孤儿，因生活困难，没钱购买校服，好几

天为此事闷闷不乐。当我将此事告诉全班学生时，全班学生向他伸出了友谊之手，将自己平时节省下的零用钱捐出来，给这位学生购买校服，使他重展天真的笑容。我市有位小孩得了败血病，得知情况，我班的学生积极捐款，其中有位同学捐出了101元零用钱来援助这位病孩换血。

以上这些，都是同我平时对学生进行积极有力德育教育分不开的。除此之外，我还在班内开展了丰富我彩、积极向上的有益活动。如：经常组织全班学生大扫除、定期检查卫生。为了培养学生观察能力，热爱祖国大自然，经常带学生出去活动，还有课文朗读、故事会、小制作、下棋比赛等，让学生找到乐趣、找到了自身的优点，从而懂得了学习的重要性，同时达到了爱国主义教育的目的。

我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。用自己的心血去拼、去搏“蜡烛成灰泪始干，春蚕到死丝方尽”。

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6.中小学教师个人专业发展计划 篇六

2021年小学教师个人专业发展计划(一)

一、指导思想：

以新课程理念为指导，全面贯彻上级有关文件精神，依据学校建设教师专业发展学校总体规划，加强教师队伍建设，提升校本培训质量;积极开展“教研训一体化”的校本研修活动，全面提高教师专业发展的能力和水平。

二、工作目标：

1、用自培与集体培训等形式，营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境，构建具有本校特色校本培训体系。

2、以新课程理念为指导，加强学科拓展研究，鼓励教师参与开发校本课程, 编写校本教材。

3、进一步开展教学精细化研究, 通过专题研讨，提出更适合我校教师个人和学校发展的课改工作设想。

4、加强青年教师的培养和带教工作，使他们在职业道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得长足进步。

5、举办多种形式的教学展示和技能评比活动，搭建舞台让教师来汇报交流自己的成长过程和培训成果。

三、主要任务：

(一)师德修养建设

1、在充分发动全校教师开展“教师规范、教师形象”活动，评选“优秀教师”。

2、开展学习先进师德标兵与弘扬身边的典型事例相结合，使教师学有榜样，形成学先进，赶先进的良好氛围。

(二)理论学习

1、邀请领导或看专家光盘，定期指导各课题项目组开展如何选题、设计研究方案、开展调查研究与行动研究等课题研究方面的培训活动。

2、每学期定期进行校本培训。

3、让读书学习成为一种愉悦的体验。教研组、备课组将学习列入教研计划，共同学习，交流体会。学校抽查记录。

(三)教育教学培训

1、通过各个层面的专题研讨，提出了以抓好教师培训，重在研究教学，完善校本课程为切入口，更适合我校教师个人和学校发展的工作设想。

2、学校领导每月一次深入各教研组指导研修活动。

3、各教研组、备课组根据学校现阶段校本研修的主题、目标、整体要求并结合本学科教学实际，有主题、有计划地开展教学研修活动。

(四)教师专业展示

1、开展教师基本技能大练兵

2、开展青年教师教学评比、展示活动

(五)、组织措施

1、加强领导，成立教师专业发展学校领导机构。

组 长：彭建培

副组长：路梅芳 路更均

成 员： 许双娥 赵小良 乔伟霞 路美霞 李爱英 董芬霞

2、提高认识，增强学习意识。

充分认识教师专业发展是关乎民族素质和基础教育整体改革取得成功的大事，是关系到实现高店教育可持续发展的大事。“百年大计，教育为本”教育大计，师资为本。师资队伍的建设是办好学校的根本保证，因此，必须增强责任感和紧迫感。

3、积极组织教师参加各级教育主管部门组织的规范化学习。

组织教师参加各级教育教学研讨会，不断更新知识，吸纳新方法。积极参加和深入开展校内的公开课、优质课、示范课;加强听课、评课和说课活动;加强教学研究和教学实践的学习研究，使教师正确理解和贯彻国家的教育方针、教学计划，掌握所教学科的教材、教法，学习先进的教学经验，提高实际教学能力。

4、建立学习型组织，建设 “学习型学校”。

(1)要积极组织教师参加教师专业发展学校的学习活动。

(2)组织教师参加教育科研活动，积极承担各级科研课题，发动教师自找课题进行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推动教学改革，以科研推动学校发展。

(3)开展一专多能的培训，坚持每周一次研讨会，组织跨学科教学研究，加强研究性学习活动课的研究和实践，实现现代课程发展和教育改革中教师角色的转变。

5、加强过程管理，切实帮助教师实现专业发展。

督促教师制定中、长期学习计划。加强对教师基本技能的培训、运用现代教育技术、现代教育理论等与实施课程改革相关方面的培训和提高。

6、制定出科学完整的教师校本培训规章制度，建立起有效的激励机制，从而使教师任职校建设成为一个注重教师专业发展，为教师专业发展提供良好的环境和条件，使每位教师都有不断学习和完善自己的动力，不断提高专业技术水平的学习和发展团体，通过促进教师的专业发展，创建更多的教师专业发展型学校。

2021年小学教师个人专业发展计划(二)

一、指导思想

根据嘉善县教育局的有关文件精神，根据自身专业发展要求，在未来三年中，将坚持理论与实践相结合，坚持培训与研究相结合，坚持团队合作与个人研究相结合。通过扎扎实实的理论学习和问题研究，着力提高自身各方面能力更新教育观念，增强问题意识，提高科研能力，为专业发展奠定基础。

二、自我分析

本人2010年7月毕业于海宁师范三年制艺术教育专业，(通过函授，2012年达到小学专科，目前本科在读)，现执教于嘉善县惠民镇中心小学，小学一级教师。

作为一名年轻教师，本人认真学习教育教学理论，积极参与课堂教学改革，多次参加校、县级公开课和展示课并获好评，有10多篇论文在县级、市级组织的论文竞赛中获奖，教学案例在县级获奖。辅导学生在县级“小杜鹃”文艺演出中获奖，工作6年，虽取得一定成绩，但本人在教育教学、教育科研等方面还存在许多不足，这些都是我今后努力的方向。

三、奋斗目标

1、能够根据新课程的新理念，构建起目标全面、理念新颖、优质高效的新型的教学模式。

2、科研能力进一步增强，每一学年至少能在县级以上刊物上发表1篇论文，至少有1篇论文能获省、市级奖。

3、努力成为教学能手，向嘉善县骨干教师的目标迈进。

四、具体计划

第一学年度：

(1)制定个人三年成长计划

(2)开展课堂观察，收集教学问题案例，并作评析

(3)开设对外公开课

(4)撰写2-3篇教育教学论文

第二学年度：

(1)加强课堂教学研究，在常态的课堂教学中尝试改革，初步确立自己的教学风格。

(2)撰写2篇本人教学活动的案例分析

(3)撰写2-3篇教育教学论文。

(4)和本学科教师开展研究和实验。

第三学年度：

(1)撰写2篇本人教学活动的案例分析

(2)开设示范课

(3)撰写2-3篇教育教学论文

(4)个人三年成果的总结和推广

五、成长措施

1、加强政治学习

坚持进行思想政治学习，严格要求自己，坚持参加政治，撰写心得体会，努力提高思想觉悟。

2、认真学习，提高专业理论水平。

(1)认真参加学校组织的校本培训，努力争取机会走出去学习。

(2)利用课余时间学习新课程改革方面的文本知识，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。

(3)努力学习业务知识，撰写教学论文和经验总结。争取论文获奖和发表。

(4)积极参加各类继续教育培训，全面提升自己业务能力。

3、认真实践，提高教育教学水平。

(1)每学期上公开课或者教研课一节以上。

以上是三年努力完成的个人目标，其他方面还要依据学校的三年发展规划及时调整。

21世纪所需要的教师，既应具有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德素质，也应该是通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的一名合格的教师。我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构，全面提高自己的教育教学能力。

2021年小学教师个人专业发展计划(三)

一、指导思想

在新课改的大背景下，吃透课改精神，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求自己由专业型教师向研究型教师转变。

二、发展目标

1、师德方面

(1)“教育者所得的机会，纯服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”因此我要使自己具备更强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。

(2)自己在工作中曾得到过很多教师的帮助，他们良好的师德辐射带动了我，因此当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能。

2、教育、教学、教研方面

(1)教学工作是教师的中心工作。本人要认真担负本职工作，认真书写教案、备课，并针对学生实际学习情况有的放矢的开展工作。课堂上，耐心细致地讲解，为使学生能够更好地接受书本知识，并能够在操作上学会正确操作，我会认真研究学生、钻研教材，尽量为学生提供实践的机会，使学生在易学易懂的情境下进行学习，以提高学生学习的积极性。并且以自己在实践中摸索到的教学模式去进行教学。

(2)要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

(3)充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

(4)深化课改，进一步贯彻落实新课改教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思、实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

(5)认真研究相关教育理论书籍，与实践相结合，以促进自身的发展。适逢教育改革的大趋势及实施“课改”的严峻挑战，作为年轻教师，我积极响应上级教育部门及本学校的号召，利用业余时间，阅读有关教育改革、课程改革的资料，使自己首先具有一种先进的教育意识及理念，为新学期的教学工作不断积累理论知识。同时将理论知识与自己的实践结合，为自己的教学工作打下更扎实的基础。

3、专业基本功方面

(1)结合自己的教学工作，进行信息技术与各学科尝试性的改革，以适应新的教学理念的发展。

(2)“教学是一门艺术”。这就需要教师本身具有多方面才能，以适应和满足自己工作的必须。为此，我坚持每天利用一定时间，练习基本功。书法、简笔画、人文地理等都要有所涉及，为教育教学工作提供相应的技能。

(3)积极参加在职学习与培训。

(4)勤于思考，提升教育教学研究能力。

(5)与其他教师进行专业合作，有效发展合作交流的能力。

(6)掌握现代信息技术。

三、三年发展计划

如何更新自己的知识结构，不断提高教育教学水平，在“师德修养”、“课堂教学”、“课改与科研”、“信息技术应用能力”、“教育理论学习”、“教学基本功训练”这六方面做实做好，使自己成为适应时代发展要求的教育者，是摆在我面前的重要问题。在今后的工作中，我将以开阔的视野、创新的精神、积极的态度努力实现以下目标：

第一阶段(2021年-2018年)：自主学习，提升理论素养

1、提高理论学习水平

(1)充分利用课余时间多看有关业务方面的书籍和刊物，掌握各方面的理论知识，以提高自己的业务理论水平。深入领悟“生活化、情境化”课堂教学的真谛，落实新课改理念，注意积累教学经验，养成反思习惯，追求扎实、高效、人文特色浓厚的课堂教学。

(2)、积极参加各级教研活动，通过在听评课、中心组的集备工作、资源组的课题研究等多种活动形式中，通过交流和反思，汲取适合自己的教学方式，改善自身的不足之处。

(3)重视班级管理方法的学习，为以后工作的顺利开展，以及孩子的健康成长奠定良好的基础。一方面在课堂教学中积累管理学生的好方法，二是在班主任工作的同时，学习班主任的治班之道。三是阅读有关班级管理的书籍、文章，做好读书笔记。

(4)重视多媒体的学习。以往的学习是被动的接受，学完后即抛之脑后，从不应用实践，导致工夫没少费，却什么都不会。本年度，我准备在学校培训的基础上，增强自身的主动性，业余时间自学，向他人请教，在实践中提高，争取能够独立制作电子教案及简易课件。

2、狠抓教科研工作

(1)积极参加各级的语文学科教研活动和竞赛活动，做好学生的培优抚差的工作。

(2)争取在每个学年能上一堂高质量的公开课。平时上课时要有意识把新课标的理念转化为课堂教学的实际行为，要体现个人的教学风格。

(3)关注学习两极分化的问题，测验和期末考试以后认真分析试卷难度和学生的掌握程度，及时对自己的教学策略和教学方式进行改善。

(4)不断及时发现问题，关注学生的心理变化，透过个人博客、聊天室等网络工具了解学生心态，及时与家长沟通，以帮助学生消除学习心理压力，从而更好地学习。

第二阶段(2018年-2019年)：提高课堂教学艺术强化教学反思能力。

(1)在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

(2)、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力;将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。

(3)积极参加教科研活动，尽可能承担市级以上的公开课。

(4)认真完成上级领导交予的各项工作任务。

第三阶段：(2019—2020)：灵活处理教材，吃透新课程标准，形成个人教学风格

(1)努力使自己成为具有自己风格的教学能手，对教材的运用能游刃有余，对新课程标准能掌握通透。

(2)自己的教学水平和科研水平都趋向成熟，能进行有关课题研究，使自己的理论水平有更大的提高。

(3)尽能力争取通过小学高级职称的评选活动，在学科教学方面有一定的带头作用。

7.中小学教师个人专业发展计划 篇七

为更好地了解在信息时代中职业院校教师专业发展和个人知识管理情况, 笔者采用问卷形式对广西9所职业院校的127名教师进行了调查。本次调查共发放问卷127份, 回收122份, 有效问卷121份。笔者对问卷调查结果进行数据统计分析后, 得出如下结论:

教师职称与其对个人知识管理的程度 (相关系数为r=0.256, p<0.01) 成正相关, 即教师职称越高, 就越注重知识的整理、归类;年龄与使用计算机的熟练度成负相关 (相关系数为r=-0.224, p<0.05) , 说明年龄大的教师使用教育技术辅助教学的可能性小。教师对专业发展认知度与教师对个人知识管理内涵的理解 (相关系数为r=0.243, p<0.O1) 成正相关, 说明教师对专业发展的重视程度可以影响教师对个人知识管理内涵的理解;教师对个人知识管理的程度与教师专业知识、教学能力的增长 (相关系数为r=0.381, p<0.0l) 成正相关, 即经常对个人进行知识管理的教师, 其专业发展速度更快。

调查中, 仅有12%的教师常写教学反思。教师获取知识的主要渠道还是传统途径。累计近90%的教师主要还是通过同行介绍 (占32%) 、到图书馆查找 (占29%) 、浏览新书刊 (占28%) 等方式获取知识。在信息的交流共享、知识的管理等方面, 大部分教师还停留在原始方法上。

大部分教师都有意愿通过有效的知识管理来帮助自己实现专业成长, 但却苦于缺乏这方面的知识。在回答“如果知识管理能促进您的专业成长, 您愿意尝试吗?”这一问题时, 90%的教师表示愿意参与知识管理活动。而在回答“您是否了解教师个人知识管理内涵?”时, 仅有2%的教师表示熟悉。

教师个人知识管理的界定

(一) 知识的分类

将知识进行分类, 便于存储和使用, 提高工作效率。按可呈现的程度进行划分, 可把教师知识分为显性知识和隐性知识两类。所谓显性知识, 是指人们可以通过口头传授、教科书、报纸杂志、专利文献、视听媒体、软件和数据库等方式获取的知识。它是可以表达、有物质载体、可确知的知识, 容易被人们学习。隐性知识则是隐含的、缺乏关联的、高度个性化的个人体验性知识, 最早由英国哲学家Michael Polanyi提出。Michael Polanyi认为:“在一个人所知道的, 所意识到的东西与他所表达的东西之间存在着隐含的未编码的知识。”这种知识来源于个人对外部世界的判断、感知、经验和技能。它难以与他人交流与共享, 而且无法用文字或语言来表达, 只能被演示证明它的存在, 比如教师的教学经验、班级管理经验、教学技能等。学习这种知识的唯一方法是领悟和练习。

如果我们把知识比喻成冰山, 那么显性知识就是冰山的尖顶, 隐藏在水下的大部分则是隐性知识, 这就是知识的冰山理论。隐性知识虽然难以发觉, 却是社会财富的最主要源泉。如何对其进行挖掘、利用, 并将其转化为显性知识, 是有效进行教师个人知识管理的关键。

(二) 教师个人知识管理

个人知识管理是指个人通过工具建立知识体系, 并通过收集知识、消化吸收和创新等过程, 对知识进行有效管理的手段。教师个人知识管理是教师个体有意识、有目的地运用知识管理理念, 对个人知识进行获取、存储、共享、应用、创新的管理过程。它包含以下三层含义。一是对个人已经获得的知识进行管理。二是通过各种途径学习新知识, 吸取和借鉴别人的经验、优点和长处, 弥补自身思维和知识缺陷, 不断建构自己的知识特色。三是利用自己所掌握的知识, 以及长期以来形成的观点、思想, 再加上别人的思想精华, 实现隐性知识的显性化, 创出新知识。

教师个人知识管理不仅能体现教师良好有序的知识存储习惯, 节省重复劳动之苦, 更重要的是能提高个人竞争力, 为教师的个人发展奠定坚实基础。

职业院校教师进行个人知识管理的必要性

职业院校教师要在专业理念、知识结构、能力结构各方面得到发展, 实现从教书匠向名师、教育家的转变, 搞好教师个人知识管理工作是很必要的。这主要体现在以下两个方面。

(一) 教师个人知识管理是实现教师专业发展的有效途径

个人知识管理与教师专业发展是一个互动、循环过程。一方面, 教师通过知识管理, 可促使隐性知识外显化, 从而实现教师终身的专业发展。另一方面, 教师不断地追求专业成长, 特别是有关信息科技能力的提升, 也有助于知识管理策略的有效运用。从图1可以看出:个人知识管理可以促进教师的专业发展, 而教师的专业发展亦有助于持续推动教师个人知识管理。

(二) 教师个人知识管理是教师专业知识发展的需要

有利于隐性知识的显性化教师拥有大量零星破碎、不易用言语表达的隐性知识。它们是教育教学创新的源泉。进行知识管理能对教师丰富的教学经验等隐性知识进行挖掘、开发、推广, 使其显性化, 从而完成知识由感性到理性的转变。

有利于知识的共享和交流知识具有共享增长的特性。萧伯纳 (Bernard Shaw) 曾用生动的例子说明了知识分享的重要意义:两人手里各拿一个苹果, 交换后每人手里还是一个苹果;但是两人交换彼此的思想, 每人就拥有了彼此的思想。教师的知识亦如此。将已有的知识与他人分享, 不仅已有知识不会少, 还能拥有新知, 为自己打开新的思路, 实现知识的增值、融合与升华。同时, 分享的过程也使得隐藏在教师个体间的隐性知识转变为显性知识, 扩大了教师的知识面。

(三) 为职业院校的知识管理奠定基础, 并提高职业院校核心竞争力

职业院校的核心工作是围绕传授知识和培养人才进行的。教师个人知识管理直接影响着教师的教育教学质量。对教师知识资源进行管理, 发展基于知识管理的教师专业共同体, 能实现职业院校间的知识共享, 提升院校品质, 提高职业院校的核心竞争力。

用个人知识管理促进教师专业发展的有效策略

个人知识管理重在实施。只有将知识管理理论和教师的自身情况结合起来才能实现知识的转化, 包括显性知识和隐性知识的转化、与他人协作学习、实现知识共享等, 从而实现对知识的高效运用。

(一) 教师个人知识管理应解决的五个问题

教师只有对快速更新的知识和不断涌现的信息进行高效管理, 才能满足知识经济社会对教学, 尤其是职业教育教学的需求。教师在进行知识管理过程中, 要妥善处理好以下几个方面的关系:分析个人专业知识需求, 运用适合自己的信息技术手段对个人知识进行获取与分析、处理与存储、分享和创新, 如图2所示。这主要体现在对如下五个问题的实际解决环节之中。

问题一, 个人知识的获取 (学习) :学什么、如何学?不学习不行, 学了也不一定行。这就要求我们弄清学什么和怎么学。学什么是学习内容目标问题, 如何学是学习方法和学习工具问题。目标没确定, 学得再多也没针对性, 价值不大。不知道如何学则会被大量的信息“淹没”, 无从下手, 甚至找不到有价值的知识, 高效、快速地学习就更谈不上了。

问题二, 个人知识的存储:存什么、如何存?如何将已获取的知识进行有序的组织和存储, 以便于日后查找、使用、共享和交流, 在很大程度上影响着我们的工作效率和质量。俗话说“好记性不如烂笔头”。但仅靠大脑和笔记本进行存储的时代已经结束, 应大量运用硬盘、网络等现代信息管理技术最大限度地提高知识存储效率和准确度。

问题三, 个人知识的共享和传播:为什么要共享和传播, 如何共享和传播?知识共享是知识管理的关键。一方面, 知识共享, 易于教师间的相互了解和信任, 便于创建教师工作团队, 为教师个人发展开拓新天地;另一方面, 教师的个人隐性知识在知识共享的教师团队中经过交流、传播更容易被显性化, 使更多的教师受益。为更好进行知识共享, 我们同样需要结合自身的情况进行定位、确定传播的工具和手段等。

问题四, 个人知识的利用:如何实现知识的利用价值?“百无一用是书生。”那是因为书生的学问没有体现其价值。知识只有经过利用, 才能体现和实现其价值。应通过对知识进行管理, 利用知识改善生活, 提高生产效率、质量, 实现其价值。

问题五, 个人知识的创新:怎样进行知识创新?创新知识需要“三心二欲”, 即进取心、好奇心和怀疑心, 求知欲和创新欲。

(二) 促进教师专业发展的个人知识管理工具

职业院校教师虽然生活在信息的海洋, 但又常常忍受着对知识的饥渴感。职业教育快速发展, 知识更新速度惊人, 职业院校教师需要不断更新和处理的信息量之大是超前的。如果不借助一定的信息工具来解决知识的飞速更新、扩容和有限的学习时间之间的矛盾, 将严重阻碍教师自我发展、提高工作效率和促进教师专业发展的进程。基于此, 笔者现介绍几种目前比较常用的知识管理工具。

沟通交流工具———Blog Blog, 即博客, 源于“Weblog (网络日志) ”, 是一种有效的网络信息传播方式。它立足网络资源表达个人思想, 按时间顺序排列文档并形成各种栏目。Blog虽然在形式上是网页, 但因其具有开放性和实时性、交互性和可订阅等特点, 再加上操作上的“零进入壁垒” (零编辑、零技术、零成本、零形式) , 现已成为课件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后的一种新的网络应用模式。它可以成为师生个人知识管理平台、师生交互平台、学生协作学习平台、师生评价/反思工具、教师专业发展研究工具和师生的信息发布系统。教师在博客上容易找到志趣相投的专家、学者, 通过“加关注”可以订阅他们最新的帖子, 及时了解他们的思想、分享他们的体验;还可以通过评论, 与他们进行学术交流。另外, 教师可随时将自己在教学中的反思、研究分析、教学案例, 甚至零散的、未经总结提炼的想法发布在博客上, 在积累显性知识的同时可将隐性知识显性化, 从而利于自身专业发展。

知识仓库工具———360doc个人图书馆教师如何在浩如烟海的数字化信息中, 淘知识、淘图片, 并进行网页文章收藏、管理、分享等操作, 360doc个人图书馆是一个不错的选择。进入360doc个人图书馆, 注册后, 即可拥有自己的网上图书馆, 拥有互联网上的个人知识门户, 并使“个人数字图书馆”变成自己的个人网址。馆主可以对个人图书馆进行个性化设置, 构建知识分享的读书园地。其主要特点有:在“保存 (网上的宝贝) →管理→分享”这个过程中, 馆主可以对收藏的文章进行目录式管理、对文章内容进行编辑、发表评论, 建立个人读书笔记体系;根据自己的喜好订阅文章、发布自己的文章、设置文章的阅读权限;随时随地查看自己收藏的或自身撰写的海量文章, 免去随身携带或是文件中病毒的后顾之忧;展示自身的专业价值, 结识相同教育背景的教师, 形成自己的馆友圈, 促进教师专业发展。

知识表达工具———MindManager思维导图MindManager是一个能有序地对教师的思维、教学资源进行组织的可视化思维软件。它采用形象思维的方法, 设计了一个与人思考方式一致的自然、直接的“交通图”。其操作简单易学, 主要优点有:在视窗输入中心议题后, 可以将自己的想法加入到MindManager Map中去, 将个人的隐性知识通过图表的形式进行归纳、总结, 便于知识的显性化;可以将不同的思想通过分界线、使用不同的颜色、加编号等形式进行分组;也可将图片、Word、Blog、数据库、电子表格、网站等外部信息加入, 创建可视化图形;还可以将MindManager Map以网页、位图、Adobe PDF、Microsof PowerPoint、HTML等形式发布到互联网, 实现资源的共享。

其他管理工具 (1) 基于百度的个人教学资源库建设。搜索就是学习。网络上有全世界最庞大的资源库, 是我们百问不厌的老师, 是无所不知的专家。我们应当充分挖掘网络搜索的潜力, 借助网络资源建立教师个人教学资源库。例如, 利用百度文档搜索下载教案、参考资料和PPT课件;利用百度新闻搜索获取新闻素材;利用百度MP3搜索下载音频、视频和Flash动画素材;利用百度图片搜索下载图片和gif动画素材;利用百度视频搜索下载视频素材。 (2) E-mail在个人知识管理中的作用。E-mail, 即电子邮件, 在教师个人知识管理过程中发挥着重要作用。它可以作为教师个人知识的重要来源以及交流和共享知识的通道;可以用来存储、查询知识;可以及时对邮件进行筛选、开发和重用, 提升其价值;可以通过网络分类存储 (如网易网盘) 、个人邮件、群发邮件、新闻组相结合等方式, 加强教师间、师生间的主动联系和互动, 提高工作效率。当然, E-mail的功能远不只是收发邮件, 应开发其更多功能以更有助于对知识的管理:一是在邮箱设置中勾选“保留已发送邮件”, 实现资源的积累和邮件的重用;二是建立联系人组, 善用联系人组群发邮件;三是善用“邮件搜索”功能, 快速找到所需邮件;四是建立学生专用邮箱, 用于收发学生作业;五是善用“邮件转发”功能, 快速发送邮件;六是善用公共邮箱, 如班级或教研室公共邮箱;七是善用“黑名单”和邮件规则, 阻止垃圾邮件;八是尊重收件人, 认真写好邮件主题, 提升沟通质量;九是合理设置邮件自动回复;十是对邮件进行分类, 创建相应的文件夹进行管理。

信息技术的知识管理功能是十分强大和高效的。以上仅仅介绍了几种常用工具。职业院校教师不妨在自身的专业发展过程中, 积极关注信息技术对教师个人知识管理方面的新发展和新动向, 并把它运用到实际工作中, 相信这样一定会有不小的收获。

参考文献

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[2]邱均平.知识管理学[M].北京:科学技术出版社, 2006.

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8.农村中小学教师专业发展问题探讨 篇八

[关键词]农村 中小学 教师 专业发展

当今世界各国的竞争归根到底是人才的竞争，人才的取得主要是依靠教育，而教师的素质的高低对教育质量产生重大的影响。农村教育是我国教育事业的一部分。我国农村教育发展非常缓慢，并且质量不高，主要受到多方因素的制约，其中最重要的当数教师的专业素质。农村教师的专业发展不仅关系到农村教育的发展，而且涉及民族振兴与国家富强，因此，农村中小学教师的专业发展受到了国家和社会的高度关注。

一、农村中小学教师专业发展存在的主要问题及原因分析

近年来，我国在推进教师专业发展中取得一定成效，但是我们应该看到，在我国，教师专业化起步晚，水平低等多种问题的存在，尤其是在农村地区的中小学，由于区域之间经济发展不平衡、城乡之间发展也不平衡，农村教师个人专业发展与城镇教师相比，有很大差距，主要有以下几个方面问题：

(一)自主发展意识的缺乏

随着社会经济的不断发展，终身教育理念的不断深入，对教师发展的要求也越来越高，可是在农村，大多数教师常常认为职前教育是一劳永逸的，自主发展意识的缺乏影响了自身素质的提高，更影响着农村教育的发展。

其原因主要有两个方面：一方面与他们的生活和工作环境有非常密切的关系。在大多数地区，由于教师的缺乏，很多学校都实行“包班制”这不但加重了教师的工作负担，而且也使他们没有更多的时间和精力去思考这些问题。另一方面，由于农村地区的交通信息比较闭塞，教师长期缺乏与外界的交流，思想保守，缺乏对新生事物的敏感度，具有求稳定的心态，从而使其对自身专业发展认识不足。

(二)职后专业发展的机会较少，设计形式的不合理，很多专业发展的活动拘于形式

大多数农村教师的发展机会较少。作者曾在一小学任教，该校共有教师70多名，但是参加过市级以上培训的教师不足35％。虽然该学校每年都会组织一次全校性的培训，但是大多数时候都是学习各种新的教育理念及教育法规等理论性知识，很少涉及到所教学科专业实践领域，培训的形式也是非常单一的。而在职后的很多培训中过于重于形式，比如，日常的备课、听课记录等，大多数的教师都在相互的抄袭，应付上级的检查。

造成这种现状的原因主要有两方面：一方面是信息渠道闭塞，由于远离经济、文化中心和多方面因素的影响，农村学校很难邀请到学术上有影响力的专家来指导，也很少有机会参加和承办教育行政部门举办的各种教学研讨、专家讲座等活动。另一方面，培训教师素质不高，很难达到培训的效果。

(三)教师学历不达标，专业素质普遍偏低

1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》对教师的学历做了相应的规定。可是在农村还有相当一部分教师未达到国家规定的合格学历。其原因有两个方面：一方面代课教师仍然存在。由于经济、地理条件原因，大量的骨干教师流失，而且大多数刚毕业的大学生也不愿意去这些老、少、边、穷的地方。因此只有让学历不合格的代课教师来顶替，另一方面人才“拔高使用”。在一些地方由于教师“缺编”而出现了拔高使用的情况，这就使其原来合格的教师成为了不合格的教师。

(四)教师队伍结构的不合理

主要表现在两个方面，一是教师的年龄结构。常常出现年龄断层的现象。大多数集中在农村中小学教学第一线的教师都是前几年经过招、转等途径转正的民办教师，年龄多在45岁以上。中青骨干教师是十分缺乏的。二是学科结构。一些传统的科目教师比较充足，如语文，数学等。而最缺乏是音、体、美和劳动技术课等科目的教师。

对大多数的青年教师来说，由于农村教育投入的不足，对生活环境，福利等的满意程度不高，很多的教师都想调进城，有的甚至跳槽或辞职。这造成了教师队伍的不稳定和骨干教师的严重流失，也由于客观原因，很多农村学校无法引进新教师。这些都是导致教师年龄结构老化的重要原因。

(五)教育培训资金投入不足，教师可利用资源的缺乏

大部分农村地区，地方财政非常困难，农村学校能保证教师工资就已经是做了相当大的努力了，所以一般都很难给学校以公用经费。特别是农村中小学实行一费制以来，政府财政下拔到学校用于教师培训的资金是少之又少，而教师的工资本来就不高，加上很多培训的费用都要由教师个人承担，这／xE重影响到教师积极性，使得培训工作很难开展下去了。

二、促进农村教师专业发展的对策建议

(一)增强教师自主的发展意识

外因要依靠内因起作用，教师的专业发展最终取决于教师自身，纯粹依靠外力推动的教师专业化可能会使教师职业获得一定的地位，但是并不必然地促进教师个体的专业成长。因此，应激活教师自我成长的内在动力。只有当发展成为他们自主的选择时，教师的专业发展才可能具有持续的动力。

(二)建立和健全培训机制

1将培训机制与人事和分配制度联系起来，形成制度化管理

学校应该对教师进行定期的培训，并对成绩进行考核登记，进而形成考核与成绩登记制度，并把它做为教师晋升、调资、评职的重要依据之一，以此来调动教师专业发展的积极性和自主性，

2提供更多的发展机会，同时专业培训要结合农村教师的实际

农村教师所处的客观环境决定了他们的发展机会较少，进行校外以及与专家交流的机会是非常有限的，这防碍了教师的专业发展，因此学校以及上级教育部门应该给农村教师提供更多的专业发展机会，同时在教师的培训内容上要强调实践性和实用性，将理论知识学习与技术培训相结合；在培训方式上形式不能单一，应该根据农村实际情况采用多元化的培训模式。可以采用以下几种方式：

(1)流动培训方式

由于农村学校条件的局限及教师的严重缺编，集中培训受到各种条件限制，因此可在县教师研修学院组织一个流动组，派教师深入乡镇，利用双休日或寒暑假下乡培训农村教师，以减少农村教师培训开支和时间的浪费。

(2)分类培训

由于教师处于不同的专业发展阶段，因此我们不能让所有的教师都进行同样的培训，我们应该根据所处的不同的发展阶段来确定培训的内容，例如对新教师进行职业道德、教学常规等方面的培训；青年骨干教师进行教研能力的培养，新课程的培训；老教师要加快教学观念的转变，这样才能做到有的放矢，增强培训的实效性。

(3)远程教学培训方式

广大教师工作、生活在农村，较多的实际情况可以充分运用现代信息技术手段，采取远距离培训方式，就能使广大农村中小学教师在不离开岗位，减少培训交通经费的情况下，扩大培训规模，提高培训质量，促进中小学教师整体的提高。

(三)建立激励机制，鼓励教师的专业发展

V.弗鲁姆(Victor Vroom)的期望理论认为：只有当人们预期到某一行为能给个人带来有吸引力的结果时，个人才会采取这一特定行为。而激励的功能就是根据人的行为规律来提高人的积极性。个人认为可以从两个层次来建立激励机制，第一，对组织的激励。各级教育主管部门，每年可进行一次评比，看哪所学校在教师的专业发展方面做得好，就给予一定的奖励。第二，个人激励。对那些有发展自觉性和主动性的教师，学校不但要承担他们的培训费、交通费、住宿费等等，另外还要给予一定的奖励。这样可以提高教师的发展积极性，自觉性和主动性。

(四)加大资金的投入，促进其发展

各地方政府应该运用制度化的手段，增加教师培训的专门经费项目，同时也可以多渠道筹措培训经费，切实的保证教师培训工作的开展。同时要加大对这笔费用利用的监管力度，以防止挪用，提高费用的利用效率。

(五)校长应当成为专业领导者

9.小学英语教师个人专业发展规划 篇九

促进教师专业发展是现代教育的一个热门话题，这不仅是教育行政部门和学校的事，更是每个教师个人所面临的一个重要问题。

我作为一名小学英语老师，目前有利因素是提高自身专业素质，不利因素是没有良好的语境。为此，我对个人专业作出如下发展规划：

一、发展目标

树立终身学习的观念；课堂教学形成自己的独特风格。三年内，评上潍坊市英语教学能手，完成一个课题研究，论文争取在省级以上获奖或公开发表一篇，进一步充实自己的博客，坚持每月至少在教研在线上发表一篇文章。三年后，力争成为一名优秀的英语教师，成为一名 研究型和发展型的教师。

第一阶段：修炼内功，努力学习英语专业知识，提高自己的听说能力，认真阅读有关书籍，提高英语教学理论水平和教学技能；

争取在区里

上一堂公开课。

第二阶段

：

形成自己的教学风格，所写论文、案例至少有一篇在省级

或以上获奖，力争评上潍坊市英语教学能手。

第三阶段

：通过探索、研究，完成自己的微型课题的结题，在校内乃

至区里英语教学中起引领辐射的作用。

二、面临的困难

大班额的英语教学，教师有点无能为力，多数学生都在浪费时间。

三、发展措施

10.小学英语教师个人专业发展规划 篇十

一、现状分析

1、提高小学生英语学习兴趣还做得不够到位。

2、教学观念需进一步更新。

3、大班制教学中，如何提高全体学生的课堂参与性和学习积极性，也是较难解决的问题。

二、自我规划

(一)研究并进一步熟悉教材，研读“新课标”指示精神，并付诸实践，提高小学英语教学的有效性。

(二)在教育教学实践中培养自己各方面的能力：

1、课堂教学技能，包括导入/呈现技能，提问技能，演示技能，讲解技能，操练技能，强化技能，变化技能等。

2、提高课堂调控技能，英文歌曲教唱技能，教学媒体使用技能等。

3、提高教研能力。

4、提高教育能力。包括全面了解学生的能力，正确评价学生的能力，转化后进生的能力，教师言传身教的能力等。

三、具体措施

1、研读有关小学英语教材及教法和阅读教育家名篇，做到每月一篇。

2、认真组织开展英语组教研活动，提高教学实效。组织教师承担课题的立项、结题工作。

3、做好日常教学，撰写教学日记、教学随笔、教学反思等，带问题开展行动研究，总结并撰写研究论文，每学期至少两篇。

学以致用，运用研究成果到实践中，提高教学质量，尽力达到预期效果。

4、每学期参加一次镇级以上的公开课，组织好学校内的“一人一课”活动，做好听课，评课工作。

不断给自己“充电”，更新教育观念，掌握更多专业知识。

四、日前所面临的问题

大班制英语教学让教师有些吃力，承担多个大班额的班级的教学工作，教师任务型，游戏型的教学活动难以展开，多媒体的缺乏，使学生的学习兴趣减少，教师教学难度较大。

五、总结

11.小学语文教师专业发展研究 篇十一

教师职业随着社会的进步而发展，在我们大力提倡素质教育的背景下，我们对教师专业发展赋予了新的角色，并对教师的专业发展进行了认真的研究。教师专业发展的核心内容是教学的专业结构，所谓教师的发展就是在教学专业领域的成长和发展。目前，我国针对教师专业发展的研究还处于起步阶段，相关理论还不够成熟，本文结合新基础教育课程改革要求，对小学语文教师的专业发展进行研究。

二、小学语文教师的专业发展概述

（一）教师专业发展

教师的专业发展是在认可教师是一种专业的前提下，探究教师如何发展的问题。教师专业发展是教师的一种自主选择，不管动因是来自外部，还是来自内部，都会表现为教师主动的个人选择。

（二）小学语文教师的专业发展

本文提出的小学语文教师专业发展的概念是：小学语文教师在专业发展得到支持的背景下，形成新的小学语文教学理念，同时不断更新、扩充原专业结构，最终实现自我专业发展。这种专业发展是小学语文教师的一种主动行为，外部环境和发展背景起着促进作用。小学语文专业发展具有自律性和他律自律性的特点。

三、小学语文教师的专业结构

小学语文教师的专业结构包括：一是教学信念，小学语文教师的教育信念是指小学语文教师的儿童观、小学语文教育价值观、师生观、儿童发展观等方面的教育观念的总和。教师的教学信念形成于教学实践，具有稳定性和内隐性的特点，直接影响教师教学活动的开展。二是专业知识，包括一般性知识、语文学科知识、教育专业知识及教学方法等，专业知识结构限制着教师思考问题的视野，支配着教师的教学活动，也规定了教师的实践工作范围。三是专业能力，即教研能力、教学能力和反思能力，小学语文教师专业能力的高低影响着课堂的教学质量。四是教学经验，小学语文教师的实践知识和教育教学经验是教学专业发展的重要组成部分。五是教师自我专业发展意识，具体变现为教师的自我专业发展规划和经常性主动自我反思，自我专业发展意识是教师专业发展的内在原动力，对教师的专业发展起着主导作用。

四、小学语文教师专业发展的影响因素

（一）外部因素

首先，社会地位和福利待遇影响着教师的专业发展，目前，教师的社会地位和经济地位都比较低，得不到社会的认可，教师队伍很难吸纳高素质人才，因此，影响教师专业的发展。其次，教师的专业培训缺乏针对性，中小学教师获得专业培训的机会非常有限，即使有机会参加培训，培训教师多为理论研究的学者，与教学实践相脱离，授课内容大多停留在理论层面上，很难应用于实际教学中。再次，教师的专业发展缺少法律、法规的保障，《教师法》作为调整和规范教师行为的最高法律，仅对教育教学做了简要规定，缺乏对教师职业专业性、稳定性、神圣性的有力保障。

（二）内部因素

首先是小学语文教师的专业精神，表现为自觉遵守教师的职业操守、对自己职业的负责精神、敬业精神和对学生充满爱的情感。小学语文教师的专业发展取决于自身的因素，体现出自身敬业精神，对小学生的爱与奉献，这就要求小学语文教师的高尚的道德，职业道德高尚，就体现在对学生的热度和自己的专业的热爱。小学语文学科具有其他学科不具有的知识特点，小学语文能够在儿童发展上给予学生极大地快乐，小学语文通过文章的渲染力，来对小学生学习给予知识传授。教师的专业的规范性与其自身的知识体系有一定的联系，我们教师的专业发展从过去的只注重知识的传授到实践理论。

五、小学语文教师专业发展的途径与策略

1.校本的小学语文教师专业发展

我们对于在小学教学多年的语文教师来说，这一部分小学语文教师在大学里已经接受过高等师范教育理论的培训，充分的掌握了小学语文教学组织教法，教学目标，教学专业知识，以及高尚的道德品质培训，他们拥有这些最基本的专业知识理论。但是随着教育理念的不断更新和改进，这些教师专业知识需要新鲜的理念来补充他们的头脑。因为现代的小学生对知识认知的比较广泛，需要生动教学课堂来调动他们学习的动机，只有教师自身不断的开发自身的知识和课程，才能满足小学生的需求。因此，如何使入职的教师的知识随着时代的变化而变化，这就需要教师再不断的研究教材的情况下，研究学生的心理需求。我们学校教师要认识到立足自身校本课程开发和立足校本专业，研究校本课程是教师专业发展的实质出路。

2.非校本的小学语文教师专业发展

对于我们所分析研究的小学语文教师专业发展内容中，应以学校为本的专业发展，这是由小学语文教师知识结构和小学语文专业特点所决定。但非校本的促进教师专业发展的条件也必须予以考虑，校本与非校本的发展途径是相互联系，相互制约的，因为中小学校与其他一些教育研究机构也是相互联系的。对于小学语文教师的专业发展的非校本途径，必须注重小学语文教师的专业化水平和促进小学语文教师专业化发展的组织为基础。

六、结语

小学语文教师专业发展是教育不断改革的需要，是语文教师不断培训的过程，不断的提升自己的专业能力的过程。小学语文教师是语文基础知识传播的主导者，语文教师的专业发展如何直接影响到整个教育体系发展。本文分别从教师的主观和客观两方面因素进行分析，为小学语文教师专业发展提供一定的理论支撑。

12.中小学教师个人专业发展计划 篇十二

校本培训作为一种源于学校发展的需要, 由学校发起和规划, 旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动, 因其能较好地解决中小学教师培训中的工学矛盾, 有较强的针对性、实用性, 现已成为中小学教师在职培训的主要形式。但从实践来看, 很多中小学校在开展校本培训的过程中, 出现了一些问题和误区, 主要表现为培训动因的功利化, 培训内容的随意化和培训方式的简单化。通过调查我们发现, 导致这些问题产生的根源主要是他们在开展校本培训时缺乏明确的目标导向和有效的理论指导。

随着我国基础教育新一轮课程改革的实施和深化, 中小学教师的专业化发展越来越受到理论界和教育行政部门的关注。促进教师专业化发展是当今世界教师教育发展的趋势和目标, 也是我国教师教育改革的方向。因此, 我们认为, 教师专业化发展既是中小学教师校本培训的出发点, 又是中小学教师校本培训的归宿。本文旨在分析教师专业化发展的内涵和标准的基础上, 以教师专业化发展理论为指导, 对中小学教师校本培训的有效开展提出可供操作的对策和建议。

二、教师专业化发展的内涵与标准

(一) 教师专业化发展的内涵

关于什么是教师专业化发展, 研究者从不同的视角给出了不同的解释。华东师范大学叶澜教授将其归纳为三类:第一类是指教师专业成长过程;第二类是指促进教师专业成长的过程;第三类是指第一类与第二类兼有的。

由此, 我们可以看出, 教师专业化包括教师群体专业化和教师个体专业化两方面的涵义。教师群体专业化是指教师职业在自身的发展过程中, 逐渐符合专业标准, 成为一门专门职业, 以及群体成员的社会地位、经济待遇和专业自主权等方面得到整体提升的过程。教师个体专业化是指教师个体在整个职业生涯中, 不断学习专业理论知识, 进行专业技能训练以及不断提升专业素养, 促进专业发展, 由非专业人员变为专业人员的过程, 即教师由一般的职业从业人员成长为专业人员的过程。而本文所要研究的教师专业化发展主要指教师个体的专业化发展。

(二) 教师专业化发展的标准

“十年树木、百年树人”。由于教育效果的迟效性、内隐性以及教师工作的难以计量性, 决定了教育过程是一个缓慢的潜移默化的过程。教育的效果不能像医生对病人的治疗、律师对案子的处理那样常常能立竿见影。制定明确、具体、规范的教师专业标准就比制定像医生、工程师等技术性和实证性很强的专业标准更困难。综合已有教师专业化发展标准的研究成果, 我们认为教师的专业化发展标准应从专业精神、专业知识、专业能力三个主要方面来考虑。

三、基于教师专业化发展的校本培训

从前面对教师专业化发展的内涵和标准的分析可以看出, 教师专业化发展理论为教师教育奠定了理论基础和指明了前进的方向。而作为教师继续教育主渠道的校本培训, 必须要以教师专业化发展的理论作为培训的指导思想, 以教师专业化发展的标准来确定培训内容和方式, 以能否促进教师专业化发展作为培训效果评价的标准。

1.目标定位。培训目标的确定是开展校本培训的先导, 如果没有科学而明确的目标, 校本培训就会陷入歧途和误区。我们认为, 校本培训的目标应着眼于促进教师的专业化发展。由于实现教师专业化是一个多元化、多层次的发展体系, 只有将教师自身特点、不同发展水平和社会的需要相结合, “因材施教”并分阶段、分层次地对教师提出不同的专业化发展要求, 才能真正有效地促进教师专业化目标的最终实现。因此, 在确定校本培训目标的过程中, 既要有总体目标, 又要有具体目标。

依据教师专业化发展理论, 我们认为中小学教师校本培训的总体目标应定位于:在专业精神上, 激发教师乐业情怀, 树立教师育人楷模;知识上, 夯实专业知识基础, 拓宽知识领域;能力上, 提高有效教学能力和施教艺术, 训练教育研究能力。在总体目标的框架下, 学校还要针对不同类型和层次教师的专业发展要求确定校本培训的具体目标。例如, 对于老教师而言, 他们有丰富的教育教学经验, 为他们提供的校本培训要有利于实践经验的总结和提升;对于中青年教师, 在培训中要围绕激励他们的教学创新精神和创新教学能力来开展;对于新教师的培训, 就要针对提高他们实施教育教学活动的有效实践能力和教育艺术水平等而展开。

2.内容选择。校本培训的内容是实现校本培训目标的载体, 其内容的科学性和针对性直接影响到校本培训目标的实现程度。根据教师专业化发展的要求和标准, 中小学教师的校本培训内容体系应当包括以下五个模块:

(1) 职业道德类课程:包括教师职业道德、心理健康教育等方面。

(2) 知识类课程:主要包括教师学科专业知识和其他相关知识的更新。

(3) 教育理论类课程:包括现代教育思想、学习理论、教学理论、教学设计理论。

(4) 技术性课程:包括教学基本功、现代教育技术、评价技术。

(5) 教育能力训练类课程:包括教育科研能力、课程发展与开发能力、监控能力、反思能力和案例分析能力。

3.培训方式。校本培训的方式是指学校在开展校本培训时所采取的方法和形式, 它是直接影响校本培训取得成效的主要因素。在实施校本培训时, 学校应根据培训对象和培训内容不同, 围绕促进教师专业化发展这一目标, 选择合适的培训方式。目前比较成熟的校本培训方式主要有:

(1) 专题讲座式。指学校在明确自身需要和教师需要后, 主动请相关教育专业人员为教师“充电”, 把教师们以往被动接受学习的局面转变为主动吸取养份的过程, 使理论与实践融合真正成为可能。这种方式适合教育理论方面的培训。

(2) 师徒结对。在学校内部将优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子, 徒弟在师傅的诊断、指导中, 不断谋求新的提高和成长。与此同时, 师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展。该方式适合对新教师的教学能力培训。

(3) 自修—反思式。中小学教师在自我进修、自主学习的基础上, 以自己的教育教学活动为思考对象, 对自己所做出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析。这种培训方式强调自修后的“反思”, 反思的实质在于发现问题与解决问题, 从而进一步激发教师的责任心, 使教师在不断改进教育教学行为的过程中, 使自己的教育教学实践提升到新的高度。该方式把理论和实践有机的结合起来, 立足于教师的自我提高, 具有很强的适应性。

(4) 课题带动式。操作程序为:寻找课题——确定研究方向——参加理论培训——开展实验——反馈调整——提炼升华。使教师既丰富了教育理论知识, 又提高了教育实践能力和教育科研能力。

(5) 专题研讨式。专题研讨是针对教学中需要解决的、带有普遍性的问题, 组织教师经过充分准备后进行讨论, 在思想的碰撞中得到共同提高。专题研讨任务单一、目标集中、准备充分, 理论和实践有机结合, 有利于教学问题解决和教师素质提高。适用条件:研讨内容要专题化, 一次甚至几次解决一个问题。

(6) 课例评析式。首先请一位教师就围绕一个课题自己备课, 然后教师上研究课, 教研组组织教师围绕课例进行评课, 反思教学实践, 使每位教师在参与式培训中得到提升。

4.培训评价。由于校本培训效果的迟效性和内隐性, 对于校本培训的评价一直以来都是理论界和实践领域的一个难题。我们认为, 对校本培训的评价要以是否能促进教师的专业化发展为标准, 评价的主体要多元化。由于学校外部评价不能提供有关校本培训对教师在教学实践中所获得的提高等方面的系统信息, 因而这种评价的结果难以具有较强的说服力。但单纯的内部评价往往会因为缺乏监督和约束而流于形式。因此, 我们认为, 在对校本培训的效果进行评价时, 应以内部评价为主, 做到学校内部评价和外部评价相结合。外部评价以教育行政部门和教师教育机构为评价主体, 主要对中小学校本培训的过程进行评价。

总之, 校本培训作为一种为了学校、在学校中、基于学校的教师培训方式, 科学而又明确的理论指导是保证其培训质量的前提。我们认为, 促进教师专业化发展是当今世界教师教育发展的趋势和目标, 而作为教师继续教育的主渠道的校本培训就应该以教师专业化发展理论作为其培训的理论基础, 要围绕如何促进教师专业精神、专业知识和专业能力三方面综合发展来确定培训目标、培训内容和培训形式, 以教师专业化发展的水平作为评价培训效果的标准。

参考文献

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13.中小学教师个人专业发展计划 篇十三

我在工作上,兢兢业业，热爱本职工作.尤其要在孩子们面前,树立良好的教师形象。本着总结经验,进行反思,弥补不足的思想,对自己的个人专业发展情况做以下总结：

一、力求做到以提高自身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，积极参加各级部门组织的培训活动。、参加了本校组织的新教师培训活动，在培训活动中提升了自身能力，并得到了锻炼和提高，促进了自身素质的不断更新；利用课余时间研究了教育教学刊物上发表的文章，吸取精华，积极参与教科研课题，使自己的教育科研水平更有了相应的提高；利用学校的现有资源积极开发校本课程，大胆尝试，使自己的教材开发及处理能力再上了一个台阶，同时，利用网络资源,在与其他教师研讨交流并实践的过程中,提高了自己在教学中与其他学科整合的能力和理念。

14.中小学教师个人专业发展计划 篇十四

(一) 理论依据

英格兰学者哈格瑞沃斯将教师文化分为四种:第一, 个人主义文化, 在这种文化中, 教师之间很少进行沟通。第二, 分化的文化, 教师在工作上处于互相对立的状态, 有时为争夺优势资源而相互竞争, 并形成不同的竞争群体。第三, 合作的文化, 教师之间处于一种互相信任、互相支持、互相沟通的状态, 能够经常进行群组讨论, 互相学习。第四, 硬造的合作, 教师被强制性地与上级进行合作, 迎合其兴趣。本研究以此为依据展开调查。

(二) 问卷设计发放与收集整理

本研究采取社会研究的通常做法, 通过将理论构念转化为可测量的维度, 将教师文化分为价值理念和行为方式, 分别测量四种类型的教师文化, 将教师专业发展分为专业知识、专业能力、专业发展需求以及专业发展方式四个方面, 调查问卷从以上几点出发设计一系列问题。问卷包括教师基本信息、教师文化测量、教师专业发展以及四种教师文化对教师专业发展的作用四大部分。

本研究的调查对象为豫南X市6 所中小学的教师。为了确保问卷的有效性, 调查样本选取了城市和农村地区学校各3 所, 共发放问卷300 份, 回收问卷268 份, 回收率为89.3%, 有效问卷242 份, 有效回收率为80.7%。

(三) 问卷分析

1. 基本信息

首先, 从性别上看, 男女教师比例总体趋于平衡, 但是这一比例在城市和农村地区的中小学中差异显著, 即城市女性教师要多于男性。其次, 从人数上看, 城乡教师人数存在差异, 城市教师人数明显多于农村。再次, 在教师总体中, 中青年教师占主体, 占了71%。最后, 从教师学历来看, 大多数高学历教师均在城市任教, 城乡分配比例不均。

2. 教师文化

中小学教师中, 有个人主义文化倾向的有22人, 占10%;有分化的文化倾向的有40 人, 占16%;有合作的文化倾向的有78 人, 占32%;有硬造的合作倾向的有102 人, 占42%。个人主义文化倾向大多存在于教龄比较长的教师中, 一般他们年龄也比较大, 喜欢独立思考与钻研。此外, 受官本位文化影响, 教师文化中硬造的合作倾向较严重, 表现为教师向上级靠拢, 迎合上级的要求。

3. 教师专业发展现状

从教师专业发展现状来看, 90% 以上的教师均表示自身在专业知识和专业能力方面存在不足, 需要进一步深入学习;有近70% 的教师同时也表示希望能够进一步深造, 以获得更好的专业发展。此外, 超过80% 的被调查者表示, 日常事务繁杂, 很少在一起交流学习, 希望能够有更好的方式或途径来提升自己。

4. 教师文化与教师专业发展的关系

通过比较四种不同教师文化倾向的教师, 笔者发现, 有合作文化倾向的教师对专业发展满意程度最高, 达到了90%, 表示自己专业发展有了很大的提高。在其他三种教师文化中, 个人主义文化达到65%, 硬造的合作和分化的文化分别为42% 和37%。

二、原因分析

(一) 教师自身

首先, 虽然在问卷调查中有超过70% 的教师表示自身能力不够, 希望能够进一步学习, 但是在行动上却表现为职业理想信念不坚定, 发展动力不足等。其次, 中小学教师除工作压力较大外, 还对职业缺乏成就感与幸福感, 这在农村中小学教师中表现特别明显。再次, 教师缺乏自主学习意识, 认为中小学的知识比较简单, 缺乏开展科研活动以提高教学技能的动机。

(二) 学校和主管部门

从目前中小学校对教师专业发展的作为来看, 主要有两点原因。第一, 中小学校校长缺乏文化领导能力, 教育主管部门组织协调不力, 在中小学教师专业发展上服务不到位。第二, 学校未能建立有效的教师评价体系, 对于做出卓越贡献的、工作表现突出的教师缺乏有效的激励机制, 因此不能很好地引导教师的专业发展。

(三) 社会

影响教师文化及其专业发展的社会原因主要有三点:第一, 社会上普遍认为, 中学教师水平不如大学教师, 小学教师水平最低, 教师的教学成果在中小学阶段 (特别是小学阶段) 得不到明显的体现。第二, 中小学教学资源严重匮乏, 就国家目前对教育的投入分配来看, 对高等教育的投入比例较大, 中小学教育财政投入比例较低。第三, 中小学教师在职继续教育体系不完善, 特别是农村中小学教师的培训机会不多。

三、构建适合教师专业发展的中小学教师文化建议

(一) 加大教育投入, 提高教师待遇

各级政府要加大对基础教育的投入, 改善农村 (特别是偏远地区) 中小学校硬件设施, 为中小学校实施信息化教育提供条件。加大对优秀教师的奖励力度, 鼓励教师通过多种途径提高自身的专业发展水平。尽量缩小教师收入的区域性差异, 提高教师收入, 增强其社会认同感。

(二) 搭建信息化平台, 促进在线交流

随着信息技术的迅猛发展, 教师作为人类灵魂的工程师, 必须有充足的知识储备, 深化终身学习的职业理念。本问卷的调查结果也表明教师有进一步学习、深造的需求, 而互联网技术的发展为他们提供了良好的平台。

(三) 完善互助服务, 促进温馨发展

对于年轻教师来说, 工作阅历较少, 压力较大, 再加上家庭等方面的因素, 难以全身心投入工作, 容易出现哈格瑞沃斯预言的隔离式蛋挞结构。因此, 年轻教师需要其他阅历较丰富的教师给予工作和精神方面的帮助, 解决这些教师工作中遇到的难题, 完善互助服务, 营造互帮互助的温馨工作环境, 构建一个适合教师专业发展的温馨文化环境。

(四) 提高在职教育实效, 加强培训指导

改变过去单一的专家理论讲学形式的在职培训, 采取集理论讲学、实践指导、活动感悟为一体的多样化的在职教育培训模式。同时, 学校要加强和专家的交流, 邀请专家到学校对教师进行现场指导培训, 增加中小学教师的培训机会。教育主管部门和校长在组织教师教研活动时, 应该亲临现场指导, 改变教研活动走过场的现象, 切实提高教师在职教育的实效。

摘要：教师文化与教师专业发展具有密切联系, 对提高教师专业水平具有重要意义。采用定量研究和定性分析相结合的方法, 通过对中小学教师文化及专业发展现状的调查, 分析中小学教师文化与专业发展中存在的问题, 可得出有针对性的对策建议。

关键词：教师文化,教师专业发展,调查研究,对策

参考文献

[1]刘莹.文化生态视域下的中小学教师专业发展研究[D].西南大学, 2014.

15.中小学教师个人专业发展计划 篇十五

【关键词】教师 专业发展质量 影响因素

【中图分类号】G658.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0225-02

教育是面向未来的事业，教师是成就未来的基石，全面推进素质教育，就要不断提高教师队伍专业发展质量。教育教学中，一起参加工作的教师，有的仅仅工作几年就成为省市县级骨干教师，有的辛苦工作了几十年依旧表现平平。是什么影响了教师的专业成长与发展？

一、中小学教师专业发展质量的外在影响因素

1.社会期望的遥不可及

教育在社会发展中具有特殊地位，牵涉着千万个家庭的切身利益，因而受到社会高度关注。一旦现实与社会过高的期盼不相吻合，教育与教师就成为众矢之的，稍有差错，更是引发口诛笔伐。教师是人不是神，教师也会犯错误，也会碰到事业、家庭、感情的烦恼，也会与平常人一样产生心理障碍。遥不可及的社会期望，是影响教师专业发展质量的第一因素。

2.幸福指数的渐行渐远

教师每天忙得不可开交：备课、上课、批改、辅导、班级管理，除此之外，还要应对体检、收费、检查等许多事情，这些繁重、琐碎的工作让教师感到身心疲惫，而微薄的收入让教师情难以堪：几乎所有的商家都不愿与教师打交道，嫌他们能为了区区几元钱“磨叽”几十分钟的时间。说到底，教师仍处在低收入阶层。教师这只庞大的上班队伍，多年来捉襟见肘的生活让他们难以感受职业的幸福与快乐。通过调查我们了解到，多数教师在购物时不愿说自己是教师，以免遭遇冷待，许多教师表示有机会愿意改行。幸福指数的渐行渐远是影响教师专业发展质量的第二因素。

3.理想氛围的大相径庭

教师的工作是崇高的，却并不令人羡慕。早晨紧张、白天忙碌、夜晚难眠、周末疲倦的乏味生活让教师苦恼倦怠，“以分数论学生，以升学率论教师”的工作现象让教师望“分”生畏，课时多、杂务多、迎检多、迎赛多、应考忙的工作现状使教育教学陷入“剪不断，理还乱”的迷局。教师期待宽松愉悦的教学环境，渴望科学人文化的管理方式，向往和谐向上的人际关系，憧憬享受教育、體验幸福的教育生活。工作氛围与理想的大相径庭是影响教师专业发展质量的重要因素。

4.队伍源头的日渐衰减

目前，优秀高中毕业生报考师范类院校教育专业的相对较少，优秀的大学毕业生不愿从教，存在“三流考生上师范”和“部分师范院校优秀生源不愿做教师”的现状。教师队伍源头的日渐衰减是影响教师专业发展质量的另一因素。

二、中小学教师专业发展质量的内在影响因素

1.敬业精神的迷失

在全员远程培训活动中，不少教师的表现难尽人意：有的再三提醒仍不能按时提交作业，有的能按时提交却是网络上的“他人之言”，有的甚至文不对题答非所问。在跟岗培训活动中，很多校长这样说：“我们那时候最差的教师，也要比近几年参加工作中最好的教师负责、敬业”。许多青年教师只把工作当做任务，缺少对教育事业的热爱，对教师职业的认可。他们工作冷淡漠然，每天的备课上课只是一种形式，根本不去想效果的高低、教育的真谛；他们对工作没热情，对学生不关心，上课迟到早退，消极应教，安于现状，不求进取。这种敬业精神的迷失状态严重影响着教师的专业发展。

2.价值取向的滑坡

教师是太阳底下最光辉的职业，肩负着开启民智、传承文明的神圣使命，承载着千万家庭的梦想和希望。“人类灵魂的工程师”、“燃烧的蜡烛”等称号，是社会对教师职业的高度评价。然而，少数教师在商品大潮的冲击下，模糊了自己的道德责任：穿名牌，开好车；工作中讨价还价，斤斤计较；参与赌博；收受家长财物，接受家长吃请；按成绩的好坏或与学生关系的亲疏编排座位；违规违法举办课外辅导班、收取课辅回扣等。这些滑坡的价值取向影响着教师的专业发展质量。

3.专业理念的偏差

一部分教师不注重教育观念或教育理念的构建，对教育教学没有或很少提出过自己的较为系统和理性的观点与看法，对诸多的教育教学观念或理念采取“拿来主义”，不能结合教育教学经验重新构建自己的专业理念体系。

在跟岗培训活动中，有不少到城关学习培训的教师提出了这样的观点：“你们的合作学习方法真好，你们这的学生听话、懂事，可是这种教学方法到我们学校根本用不了，学生基础差、不听话、不爱学习，我们上课时多半时间是在进行学生管理……”

教无定法，学无定法，世界上没有一种万能的教学方法能够适应所有的学生，这些教师缺少的不是教学方法，而是一种能够结合学校、学生和自身实际调整教学的专业教育理念。

4.学习习惯的流失

教师本应是读书人。然而多年的教学惯性，使得教师的学习观带上了终结性。纵观我县大大小小的学校，从教师到主任、校长，能够每天坚持利用一段时间读书的寥寥无几，能够养成学习习惯的寥寥无几。就连每年一次的全员远程培训活动，领导老师们也仅仅当做一项必须完成的任务（我们规定不参加继续教育培训的年度考核不得评为合格，更不得参加评优评先、职称评聘）：学习时间挂软件，提交的作业从网络下载，甚至不加任何修改就匆匆提交草草了事，虽然最终的学习成绩也合格，但委实效果不大。这与全员培训的初衷相去甚远。

问及教师，他们总是说工作忙，时间紧，没有时间去读书，去学习。其实，教师真正缺少的不是时间，而是缺少学习的习惯！这种学习习惯的流失，使得教师专业成长步履沉重，路途遥远。

5.科研方法的匮乏

不少教师能够结合自身教学实际，发现教学问题，并上升为科研问题进行研究，但是他们对于用什么方法、怎样具体实施并不清楚。他们的行为只是凭借个人兴趣与直觉，缺少理论和研究方法，亟需科研机构和专业人士的培训与指导。

总之，内在因素是影响教师专业发展质量的根本，外在因素是影响教师专业发展质量的导向。学校、政府应从激励内在因素的角度制定政策，将教师专业发展贯穿于教师职业生涯，提升教师专业发展质量，加快教师专业发展步伐。

参考文献：

[1] 李铁安.教师专业发展标准解读.天津教育出版社，2012.12.