师徒结对子协议书

师徒结对子协议书（精选16篇）

1.师徒结对子协议书 篇一

师徒结对协议书

为了切实提高我校的教学质量，提高青年教师的教学业务素质和教育教学能力，充分发挥骨干教师的传帮带作用，按照学校工作计划，实行新老教师结对活动，以老带新，促进青年教师成长。为了做好本项工作，“师徒”特签订协议如下：

一、师傅职责

师傅应当模范执行师德规范，为人师表，严格履行培养协议，在师德、工作态度、教学业务、班级管理等方面做出榜样。

1.每学期初，根据徒弟的具体情况，师徒共同制定结对活动计划。2.每周至少听徒弟1节课（有听课记录），课后进行面对面的讲评。3.指导徒弟进行教材和教法的分析研究，精心指导徒弟备课，检查徒弟的教案和课后反思。每学期指导徒弟上交一份优秀教学设计，后附师傅的指导意见。

4.每学期指导徒弟面向全校至少开一节汇报课，学校将组织有关教师听课评课。

5.每学期对师徒结对活动计划的完成情况和徒弟的业务发展情况进行总结鉴定，学期末上交教务处。

三、徒弟职责

徒弟应严格履行培养协议，虚心好学，积极主动，促进自我专业成长。1.每学期初与师傅一同制定本学期师徒结对活动计划。

2.每周听课2—3节（含）以上，每学期听课至少40节，有听课记录，有听课心得，学期末上交至教务处。

3.在师傅指导下，不断改进学科教学，总结教育教学方法经验，提高自身的学科教学水平。每学期提交一份优秀教学设计，经师傅认定后交教务处存档。4.积极参加学校的各类教学基本功比赛，每学期至少执教一次校级以上的研究课或者展示课。5.每学期撰写一份教学业务发展的自我评价报告，经师傅鉴定后上交教务处。

四、其他事项

1.带徒协议为三年，自年月至年月。

2.本协议一式三份，师徒双方各一份，另一份留学校存档。

指导教师（师傅）（签名）青年教师（徒弟）（签名）

年月日

2.师徒结对子协议书 篇二

1 新疆阿合奇县人民医院医务人员概况

新疆阿合奇县人民医院是全县惟一一所二级综合医院,近三年来,在县委县政府的大力支持下,虽然从内地边远贫困地区引进大学生47人,但总体情况不容乐观,有些大学生到县医院工作不到一年,就离开医院,到周边地区医院去工作。留下来的大学生也进取心不强,有的工作好几年都通不过国家执业医师资格考试。业务技术荒废,严重阻碍了县医院的医疗技术发展[2]。鉴于此,为了改变以上现状,援疆医疗队根据县医院的实际情况,紧密结合医疗队员的自身专业,在全院提出了师徒结对子的带教模式。

2 具体做法

2.1 调查摸底,制订方案

无锡援疆医疗队共有6名医疗专家组成,专业涉及普外科、儿科、妇产科、心内科、内分泌科及检验科等6个专业。根据医院实际情况,在全院范围内从近三年引进来院工作的大学生中,从思想政治素质、业务技术水平和工作态度等方面进行摸底排查,对那些积极要求上进的大学生,初步确定作为师徒结对子人选。制订《新疆阿合奇县人民医院临床医技“结对子”实施方案》,该方案主要包括:(1)培养目标。通过一年“结对子”培养计划的实施,营造院内、科内及同档次内的竞争氛围,鼓励青年临床医技人员积极向上,勇于冒尖,迅速成才,脱颖而出,成为本专业的后备学科带头人或技术骨干。(2)学生具体要求。包括:(1)政治素质。是否能够认真贯彻执行院部精神,出色完成各项指派任务,是否具有强烈的事业心和责任心,工作认真负责,廉洁行医不计较个人得失,乐于奉献。(2)指导下每年完成高、难、新临床技术操作1项,结对一年结束后达到全面掌握专科技术操作水平。(4)综合能力。要求获得临床专业技术执业资格证书,外语水平达到4级以上,具有一定的对外交流口语能力。每年完成院级业务讲座1次以上,完成院级查房1次以上。一年或三年内开展1项新技术、新项目。(5)考核及奖罚措施。院部成立考核领导小组,每年由考核领导小组从德、能、勤、绩四方面考核。一年结束后聘请专家对其进行实际能力的考评,评出一、二、三等奖。每年按照实施方案制定计划,半年小结,年终总结,完成任务,达到预定目标的带教对子优先考虑职称晋升,优先推荐为各层次的进修培训和学习。一年最后考核及格的培养对象一次性按档次奖励:一等奖3000元,二等奖2000元,三等奖1000元,鼓励奖500元。最后在全院开动员大会,积极宣传,鼓励报名。

2.2 确定人选,制订带教方案并签订协议

对报名的初步人选,在全院范围内组织专家组对其进行考评,最后确定人选。由带教导师和学生针对每个人的特点制订适合学生的带教方案及考核目标,召开全员大会,举行拜师仪式,导师和学生共同在协议上签字,师徒结对子正式开始。

2.3 组织实施,加强督查落实

从师徒结对子签字仪式后,该活动就正式开始。医院组织考核小组,对照每个人的考核目标,定期进行督导考察,适时对导师和学生进行提醒,督促其按期完成目标。

2.4 考核评比,总结表彰

师徒结对子一年结束后,对结对子的学生从8个方面加以考核,满分100分。包括:(1)专业英语(20分):把一篇医学英语(500字左右)和10道英文题在60分钟内翻译成中文。(2)导师打分(10分):导师根据一年来学生的综合表现进行打分。(3)完成10篇读书笔记(10分):学生一年内要完成10篇读书笔记,每少一篇扣1分。(4)完成1篇综述(10分):未完成扣10分。(5)完成院级业务讲座和院级查房各1次(10分):少一次院级业务讲座扣5分,少一次院级查房扣5分,以医务科备案为准。(6)临床综合能力考核(20分):要求学生结合临床实际选择一两个病人,考核组成员床边进行理论和实践技能操作考核,相关知识和技能现场临时提问被考核学生临床综合技能水平,现场考核打分。(7)总结汇报(10分):要求学生把一年来的学习情况进行总结,做成PPT,在评审会上进行汇报,医院组成专家小组进行现场考核打分。(8)发表论文(10分):发表一篇论文得10分,每增加一篇增加10分,以录用通知为准,未发表论文不得分。最后汇总8项的总得分,即为该学生的最后考核得分。90分以上(含90分)为优秀,80分≤分数<90分为良好,70分≤分数<80分为一般,60分≤分数<70分为合格,60分以下为不合格,最后评选一、二、三等奖。被评为优秀和良好的学生在下一轮师徒结对子时优先考虑,并与年度考核挂钩,作为年度考核优秀的重要参考。学生通过师徒结对的方式使得自身的临床综合能力得到了显著提高,取得了预期效果。

3 体会

3.1 领导重视

师徒结对子的顺利开展,必须得到院领导的高度重视和大力的积极支持,否则将难以完成。领导重视后,将会在人力物力制度上给予权利的保障,不至于使该活动半途而废。

3.2 方案要切实可行

制订的《新疆阿合奇县人民医院临床医技“结对子”实施方案》一定要结合县医院的实际情况和学生的基本条件,既不能定的过高,也不能定的太低。考核要求过高,脱离实际的话,学生将会望而生畏,难以达到考核要求;考核要求太低,则失去师徒结对子的本意,学生的素质将会难以提高。考核方案要因地制宜,使学生感觉稍微跳一跳就可以摘到桃子,这样学生的主动性和积极性就会显著被调动起来。

3.3 加强督导检查

在师徒结对的启动阶段,青年医师们热情都比较高,这是由于他们把与无锡援疆医生结对看做一种荣誉。而实际上,师徒结对的实质在于通过这种形式更快更好的提高当地医生的诊疗水平,从而带动当地医疗技术的发展,因此,师徒结对更多的是责任和任务。在师徒结对的实施过程中,必须给青年医师下任务,加压力,有些医生难免产生畏难情绪,甚至消极、半途而废。因此目标任务下达后,还要帮助他们分解任务和压力。在有计划、分步骤完成任务的过程中,采取定期阶段考核的办法,以了解目标任务的进度,同时加以督促,并且可以根据实际情况指导或调整实施的方法,以保证最终圆满完成师徒结对的目标。

3.4 严格考核,落实奖惩

医疗工作是一项团队工作,青年医师是团队中的重要组成部分,凝聚力和积极性是其发挥潜能的核心要素。明纪律,严奖惩,能让团队中每一个人的行为都有章可循,有据可依,在思想上达到统一,从而加强青年医师团队的凝聚力。具体落实在将目标任务细化,分解,进行评分,以分数为依据制订出考核标准。完成考核任务的,在经济上给予奖励,并且在年度评优、职称晋升和聘任中优先,从各方面调动青年医师的主观能动性,变“要我学”为“我要学”。同时,对于完成考核任务不理想的,督促其分析原因,如确系本人主观原因导致未能如期完成目标任务,也要给予经济和行政方面的惩罚,目的是使其在思想上重视,端正态度,在下一轮考核中加倍努力,不落后于集体。

参考文献

[1]刘红兵.全国对口支援新疆工作会议在北京召开[OL].[2010-05-20](2013-03-02).http://news.xinhuanet.com/politics/2010-03/30/c_128713.htm.

3.师徒结对　共同发展 篇三

1.师徒解读同一教材

师徒结对之所以在很多学校很容易变成一种“走形式”并没有实际效果，是因为有些学校过于强调师傅的作用以致出现师傅的“霸权”现象，影响了徒弟学习的积极性；有的学校是因为过于看重青年教师的作用，从而导致师傅心理失衡，甚至师徒关系恶化的非正常现象，造成师徒结对出现一些低效甚至无效的情况。那么怎样才能让师徒结对真正发挥作用，并取得师徒共同成长的效果？我们学校每学期都制订出切实有效的师徒结对计划，并定期组织教师开展“同课异构”活动。活动的第一步就是让师徒对同一教材进行不同的解读，即让师傅和徒弟在规定的时间内对某一篇教材进行解读，然后在集体备课的时候组织教师进行探讨交流。让大家在研讨中了解他们对教材内容、教学重点、教学目标、相关资料以及学情的不同把握，从而提高对解读、理解教材重要性的认识，并让师徒在交流中做到取长补短，共同进步。

2.师徒对同一教材进行教学设计

当师徒对某一教材的文本解读进行交流后，为了让徒弟明白怎样才能更好地把教材内容、教学重点、教学目标落实到教学过程中，学校组织师傅和徒弟围绕原来解读的教材进行精心的教学设计，然后在集体备课时进行汇报交流。让大家一起探讨他们教学设计中教学理念、教学方法、教学手段、教材重难点的突破以及教学辅助手段的运用等方面的差异，并总结各自教学设计的优缺点，从而学会如何进行有效的教学设计。

3.师徒同上一节课

师徒结对不仅是为了让徒弟学习师傅研究、把握教材的方法，学习师傅高超的教学设计艺术，更重要的是为了让徒弟学习师傅在课堂教学中，运用自如的传授知识、调控课堂、因材施教的好方法。课堂教学中教师是重要一方面，而学生却是更为重要的一方面，教学设计本身就是为了在课堂教学中，引导学生走进文本并能够再走出文本，同样的教学设计不同教学方法也会有不同的教学效果。由于学生表现的多变性，课堂上经常会出现许多教师在教学设计中无法预设的情况，所以课堂教学中教师不仅要根据教学设计进行教学，更要根据学生的课堂表现及随机反应调整自己的教学设计。这恰恰是反映一个教师教学机智的最好时机，如果教师能及时、妥当地应变，课堂上往往会出现许多无法预设的精彩，所以师徒同上一节课不仅能让师徒在比较中发现差距，更能够让师徒通过课堂教学寻求处理教学问题的最佳方法。此外，每个人的教学都有自己的长处，师徒同上一节课也会促使师傅不断的更新教学理念，在已有经验的基础上不断进行教育教学创新，防止师傅出现故步自封、妄自尊大的现象。

4.师徒说课，教后反思

教师不仅要提高课堂教学能力，更要提高自己的专业理论水平，还要善于把自己成功的教学经验总结出来，并上升到理论的高度。因此，经常组织师徒说课、交流经验是个不能缺少的环节，也是使“同课异构”教学方法由经验上升到理论的最佳方式。当师徒在课堂教学之后，师傅和徒弟分别对自己的课堂教学进行说课，师徒在交流中碰撞出智慧的火花，共同分享彼此的教学成果。在交流中徒弟虚心向师傅学习，这也会促使师傅自发进行教育教学研究，争取向更高的理论层面迈进。

5.师徒共同作课

师徒经历了解读教材文本、教学设计、教后反思等环节，此时师徒对同一教材的处理已经达到了一个更高的水平，这时师徒再就同一教材进行作课，是进一步提高师徒教学水平的最佳方式，是使课堂教学走向成功的有效手段，是师徒资源共享、互利互惠，教学相长、和谐共赢，创新“自我”走向共生的过程。在这个过程中，徒弟会更加虚心地向师傅学习，对师傅来说，也是自己理念更新、智慧生长的过程。

作者单位 江苏省连云港市赣榆县城头镇中心小学

4.师徒结对协议书 篇四

徒弟(签字)：

一、师傅承担的职责：

师傅：要做到“三带”：带师魂──敬业爱岗，无私奉献;带师能──掌握德育基础知识与技能;带师德──育德之道，为人师表。

具体做到：

1、每学期写好一份指导工作的计划和总结。

2、每学期初认真指导青年教师分析学生情况和班级现状，制定班级管理计划及措施，传授班级管理的方法和艺术，期末指导徒弟写好班主任工作学期小结。

3、每月一次指导或协同徒弟开展班级现状及对策的研讨活动，并做好记录。

4、每学期至少听徒弟主题班会课2次，并及时讲评、指导，同时做好记载。

5、在平时工作中做好示范、榜样作用，对于徒弟的思想、学习和工作要多主动关心，碰到问题及时给予正确指导。

二、徒弟承担的职责：

徒弟：要做到“三学”：学思想──教育教学理念;学本领──德育基本功;学做人──为人处事，为善、求真。

具体做到：

1、结合平时工作中遇到的问题或难题以及处理的方法，每学期撰写好一篇班主任工作案例分析或教育反思文章或高质量的班主任工作经验总结。

2、每学期初主动请教师傅，并根据班级学生情况和班级现状，制定班级管理计划及措施，逐步掌握班级管理的方法和艺术，认真填写师徒结对活动记载表。

3、每学期认真学习一本教育教学理论书籍，并结合工作实际撰写好学习心得。

4、每学期至少听师傅主题班会课2次。每学期向学校领导和指导教师上1节主题班会课。

5、平日里多多观察、学习师傅及周边老班主任的工作方式，碰到难题主动向师傅请教。

本协议书自签订之日起生效，有效期1学年，协议书一式三份，师徒双方各执一份，另一份学校教科室存档。

师傅(签字)：

徒弟(签字)：

5.“青蓝工程”师徒结对协议书 篇五

协 议 书

青年教师是我校的未来和希望，为了加快青年教师成长的步伐，加大青年教师岗位成才的力度，根据市教育局相关规定，学校决定继续以“蓝青工程”为依托，以师徒结对为基本形式提高青年教师教育教学水平。

经学校研究决定，聘请 老师为 的指导教师，现签协议书如下：

一、青年教师职责：

1.认真贯彻教育方针，教书育人，为人师表。

2.认真备课、上课，每节课有详细教案。认真钻研教育教学理论，学习新课标，积极投身新课改，主动争取指导教师的帮助，虚心学习，有疑必问。

3.每周至少听师傅2节课，有听课记录。积极听本学科其他教师每月至少1节课，有听课记录。做到取一家之本，采众家之长，创自己风格。从开学起，以2个月为一阶段，上汇报课一节。如汇报课学校评定不合格，则下2个月为第二阶段，再上一节汇报课，直到学校评定合格为止，不合格者学校不予签约转正。

4.积极主动展示自己。学校领导的推门课，上级教研室举办的各类优质课，学校举办的公开课等各级各类的展示课，主动进步，积极展示自己的教学水平。

5.本学期认真读一本教育理论专著，并认真做好读书笔记；积极参加教研活动和集体备课活动。

6.主动请指导教师协助分析学生学习状况，多向指导教师请教班集体管理及课堂教学的方法与艺术。

7.学期结束后，撰写一篇教学总结材料交科教处。

二、指导教师职责：

1.教书育人，为人师表，热爱学生，热爱教育事业，在师德、工作态度、教学业务、班级管理等方面做出榜样。

2.指导青年教师制定每节课教学计划，指导徒弟写好教案并检查签字，每周听徒弟不少于1节课，课后及时评析，共同研究改进措施，有听课评课记录；指导青年教师上汇报课1节，争取徒弟尽快合格转正。

3.每学期指导青年教师学习一本教育教学理论书籍，并指导青年教师结合自己实际写一篇教育教学反思或论文。

4.积极支持青年教师参与学校组织的各项业务竟赛和教研交流活动，并作好必要的指导。

5.认真指导青年教师分析班级学生状况，传授课堂控班的方法和艺术。6.本学期结束写一篇培养青年教师的书面总结交科教处。

三、本协议自即日起生效。协议期限2015年9月至2016年1月。

指导教师（签名）：

青年教师（签名）：

科 教 处（签名）：

丰 城 四 中

6.师徒结对协议 篇六

师徒结对协议书

协议人：师傅：

徒弟：

根据学校师徒结对工作方案，本着取长补短、共同提高的原则，为使师徒双方进一步明确自己的职责，增强责任感，现签订师徒结对协议书如下：

一、结对时间

起于

年

月，止于

年

月。

二、师傅基本职责

1、建立徒弟专业发展档案，对徒弟进行跟踪指导、全程考察，了解他们的师德和教学及参加校内外教科研活动情况，帮助他们确立发展目标，制定发展规划。

2、指导徒弟认真学习“课程标准”，钻研教材，熟悉教材，审核徒弟的教案并提出修改意见；每学年指导徒弟至少在校内上一次公开课。

3、尽可能安排青年教师听自己的课；同时，指导老师每学期至少听10节徒弟的课，并对每一节课都要有详细的评讲。

4、努力提高徒弟的综合素质和业务能力，给他们搭建成长平台，使徒弟的教育教学能力、学术水平等在原有基础上取得突破。

5、指导徒弟掌握教学常规，精通备、讲、练、辅、评、考等环节的要领。

6、指导徒弟积极参加教研活动，认真撰写好教学反思和科研论文。

7、在师徒结对期间对徒弟的表现做出书面鉴定。

三、徒弟基本职责

1、虚心地接受指导老师的指导，主动地向指导老师请教。有计划地听指导老师的课，一般情况下，每学期不少于30节，并写好听课心得。

2、主动邀请指导老师审核自己的教案，听自己的课。

3、在指导教师的指导下，努力学习现代教育理论，更新教育观念、创新教育模式，改革教学方法，总结教育教学经验，在教书育人的实践中逐步形成并完善自己的教学风格。

4、青年教师每学年至少在校内上一次公开课。

5、强化科研意识，提高科研能力，积极承担教育科研任务，每学期至少有一篇论文在校级以上获奖或发表。

6、认真写好拜师学习的心得体会和总结。

四、本协议一式三份，师徒双方各执一份，一份存教务处备查。

五、本协议自签订之日起生效。

*********中心小学

7.师徒结对让英语教学更高效 篇七

《礼记》有云:学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反,知困然后能自强也。笔者认为在英语教学过程中,英语教师除了有足够的耐心和韧性外,还应利用量化管理,德育积分来辅助英语教学,用“师徒结对”的方式捆绑团队,进行英语听、说、读、写、语法等方面的锻炼,在班级做到“抓两头,促中间”,从而实现全面提高学生英语掌握能力。

下面,笔者简要介绍一下在教学实践中“师徒结对”的做法。

一、成立师徒结对

通过一次单词默写或一次口语表达或一次测试为参考,让英语较弱的孩子,自主寻找英语成绩优秀的同学成为自己的师父,(不主动或找不到师父的同学可由老师委派),师徒确定为一对一关系,两对或三对师徒组成一个学习小组。确定名单后,宣读规则并派专人管理。同时,在教学过程中,教师根据不同设计导学案需完成的题量,让师父带领徒弟自学自教,互学互改,共同进步。

具体的操作方法:

1. 帮扶内容

所有师父为第一责任人,必须落实老师布置的每一次任务。老师根据本周的教学重点打印并张贴相应的辅导任务到班级,内容一般一天5个单词,3个短语,2个句子,反复出现的易错点,滚动复习,以便巩固落实。以七下Unit11单元第一课时的师徒任务为例:师徒任务:单词:(1)极好的excellent(2)农民,农场主farmer(3)任何东西anything短语:(1)挤牛奶milk a cow(2)喂鸡feed chickens(3)许多,相当多quite a lot(4)骑马ride a horse(5)去散步go for a walk=take a walk句子:(1)你上周的旅行怎么样?好极了How was your trip last week?It was great.(2)你昨天去动物园了吗?没去.Did you go to the zoo yesterday?No,I didn’t.以此类推,形式相同,任务依据教学内容而定。

2. 奖励

(1)师父在测试中达到95分以上,加10分;辅导学生考试进步5分或以上,师父加德育分10分;(2)每周的师徒任务自觉完成,无需相关课代表催促,师徒各加10分;(3)徒弟考试进步5分以上,加相应的德育分(如进步4分不加分,进步6分却可以加6分);(4)大型考试班级进步3名以上,师徒一起获得老师奖励。以上奖励制度,可分为两类,一类为,我坚持,我加分,这是后进生的一条加分之路;另一类,我进步,我加分。对于师父,要做到德艺双馨,达到一定的目标方可为师,对于徒弟,不能让别人和自己的努力白费,要慢慢的成长,但凡进步,都能获得认可和加分。

3. 处罚

(1)当天任务必须在每天的下午的6:40前完成,否则扣德育分10分;(2)抽查发现完成情况有假者,师徒一起抄写任务5遍,并扣德育10分。

4. 责任人培训

班级必须有一名课代表专门负责“结对师徒”任务完成的检查和督促工作,每天定时查阅师父批阅的听写,并在第二天课前做好反馈;每周要公布师徒相应的德育积分。老师要时时肯定课代表的付出和取得的成绩,并在每月总结时颁发荣誉证书用于激励其斗志。

二、教师的跟踪和鼓舞

师父因为帮助他人既巩固了自身的成绩又收获了老师同学们的赞赏,徒弟因得到朋友的帮助而取得进步,学生两极分化的现象得以缓解,慢慢地学生有了学习英语的兴趣和氛围。此时教师抓住契机帮助他们列出学习计划,制定学习目标。并通过责任人和师父跟进这一目标时,一旦发现他们目标订得过高或过低,就逐一帮助他们修改,让他们通过自身的努力和师父的帮助能经常达到自己的目标,尝试成功的喜悦,激发他们学习的动力。

三、灵活结合教学内容,体现“师徒结对”作用

课后的知识巩固和迁移。如Unit4 Don’t eat in class.谈论了学生日常生活作息及班规、校规两个话题。笔者让师徒扮演名人或名人的孩子,提前上网收集名人所在国家的上学制度、生活作息及校规班规。班上一女生徒弟扮演Kobe的大女儿娜塔莉亚,给大家介绍了“美国学生的一天”,内容不仅囊括了此单元的所有目标语言及重点短语,更重要的是激发了兴趣、并拓展了视野。一男生徒弟扮演英国贝克汉姆,给大家介绍了英国学校的一些校规,同学们才明白英国国家的所谓校规很注重个人修养,讲到“Girl Students in the UK can’t wear skirts now,but they could do that before”又引来女生的各种尖叫。在这样的课上,师徒真正的享受到了学习的乐趣和成功的喜悦,可以说是十分高效的,也是真正的达到寓教于乐。

总之,笔者认为“师徒结对”的形式作为集体教育形式的一种补充,是完成教学任务,提高教学质量的一个行之有效的方法,在这个过程中,老师既要放手让学生去做,也要做好任务的规划,过程的跟进,若能持之以恒的使用,定能收到较好的效果。

摘要：在当今的教学实践中,每个老师都会遇到怎么对待后进生的问题。后进生问题之所以令人伤脑筋,就是因为它的形成不是一朝一夕的。这就要求教师有足够的耐心和韧性来对付这个棘手的问题,但是光凭老师的爱心和课堂关注度,还远远不够。在量化管理制度下,学生都特别重视德育积分,因此我们可以用德育积分来辅助英语教学,而有效的“师徒结对”能较好地调动学生的积极性,应用于英语教学的听、说、读、写、语法等方面,贯穿于整个英语学习,可很好的做到“抓两头,促中间”,达到课堂高效。

关键词：积分量化,小组,师徒结对,高效

参考文献

8.师徒结对，传承的是爱与责任 篇八

从开学的第一天起，她就坐进了我的课堂。因为有她，我比以往更精心地备课，考虑教学环节，更小心地促使课堂生成的精彩，总之，我得更充分地准备并努力上好每一节课。

这样下来，我的每一节课都成了示范课。看来，师徒结对，先受益的倒是我了。几节课下来，我发现小姑娘做笔记很认真，对我的教学思路、教学环节，记录清晰，还能加入自己的听课感受和点评。这以后，上完课后，我们便经常在一起交流，一起谈谈课堂中存在的问题，班上学生的特点，探讨老师在课堂上如何调动自己的情绪，把控好课堂的氛围，以及如何鼓励学生在朗读中说出自己独特的阅读感受，如何在实践中总结经验，让师生互动的效果更好一些。她是个很会学习而且很努力的人，我欣赏她的那种好学与勤奋。

半个月过去了，我鼓励她走上讲台。她选了自读课文《桂花雨》。很快，教案拿出来了，她想以一首自己写的小诗，引领同学们在高声朗读中走进文字的世界，走进作者琦君的故乡。然后，她以“故乡队”和“杭州队”打擂赏桂花的形式让同学们自主品读文章，引领同学们去体会母亲和作者对故乡的感情。在闯关练习中，她还安排了仿写训练……

看得出来，小姑娘下了功夫，认真研读了课文，对文章重点把握到位，教学设计也不错，但也有地方做得不好。我看到她在笔记本上写的教后反思，总想着怎么去鼓励她。我在她的话语后面写上：万事开头难，你有今天这样的开端，三尺讲台终将是你绽放的舞台！然后，第二天，我以一篇《小桥流水人家》示范如何引领学生上课，看到她会心的微笑，我知道她懂了。

教师节的那天，在办公桌上，我收到了她送的礼物，一个精美的相框，还有装在蓝色信封里的折成心形的粉色信笺。信上写着：

……我有幸在这里遇到您，您是我人生路上的第一位指导老师，也是我一辈子不会忘记的老师。您很能干，很细心，我一直在默默地仰视您，希望不久的将来，我也能成为一名优秀的教师……

我把她的信嵌入了相框中，置于案头。说实话，二十多年的教学生涯里，我也有过职业倦怠，但“小徒弟”暖心的话语给我带来了启发和鼓励。“青蓝”工程促进了我和美林的共同提高和共同成长，我相信，终有一天，青出于蓝而胜于蓝。

9.班主任师徒结对协议书 篇九

班主任师徒结对带教活动协议书

为了加强对青年班主任教师的培养，提高其政治思想素质和管理班级工作的能力，使其尽快熟悉班主任工作的常规工作，由学校聘请师德好，有较强管理班级工作能力并具有一定班主任工作经验的班主任，与青年教师结对，开展带教活动。并使带教活动有章有循，有序有效进行，特拟定本协议书。

一、带教班主任职责

1、代表学校全面关心青年教师在政治思想，师德修养、职业道德、班主任岗位职责等方面的学习和提高，经常性通过谈心、家访等给予教育和指导，对青年教师的一些不当行为要及时给予批评和纠正。带教班主任必须以身作则，言传身教，为青年教师作出表率。

2、指导青年教师学习德育大纲、德育工作规程、班主任工作职责、中学生日常行为规范及其学校有关德育工作的规定，使青年教师逐步熟悉班主任工作的有关法规，掌握班主任工作的一般规律，学会班主任工作的基本方法。

3、一学年内，带教班主任必须主持召开一次示范性的主题教育，带教班主任须提供主题教育的方案，为青年教师提供可借鉴性的经验。在日常班会教育活动中，为青年教师树立榜样，以提高教育活动的质量。

4、带教班主任应及时传授班级管理工作的经验和方法，加强对一日常规的切磋与指导。

5、带教班主任有责任在指导青年教师制定班主任工作计划，写班主任工作小结，经常开展德育的探索工作。

6、带教班主任有责任帮助和指导青年教师开好家长会，及时协调与家长的关系，督促青年教师应该按学校要求经常开展家访活动。

7、每学期结束，带教班主任要为青年教师写工作鉴定意见。

二、被带教青年教师职责

青年教师应以谦虚、好学的态度积极向带教班主任学习，使自己能逐步适应班主任工作，带好班级。

1、青年教师应主动与带教班主任商讨班主任计划，班级工作小结，学习班级管理的过程，及时向带教班主任请教。

2、青年教师每学期至少应听带教班主任2节班会课。

3、青年教师每学期至少应跟随带教班主任家访2次。

4、每学期结束，青年教师应认真写好一份教育小结，经带教班主任签名后，签署意见后，交存政教处存档。

三、上述工作在学校主持下签署师徒结对协议书后，由政教处组织实施。本协议书一式三份，一份由带教班主任保管，一份由青年教师保管，一份由政教处保管。

带教期：自2013年9 月至2013 年 7 月

带教班主任（签名）：

10.小学班主任师徒结对协议书 篇十

协 议 书

立协议人：

师傅：______________

徒弟：______________

根据学校班主任师徒结对工作方案，上述教师已结成师徒关系。为使师徒双方进一步明确自己的职责，增强责任感，现签订师徒结对协议书如下：

一、基本要求：

1、师傅指导徒弟合理安排工作计划，有序地开展教育活动，注重常态指导，帮助徒弟解决管理中存在的问题和纠正不良倾向。

2、徒弟听师傅2节早会课、1节主题队会，邀请师傅听1节早会课、1节主题队会，工作中遇到问题及时请教。

3、师傅每学期精心指导徒弟上一节班会课，并将听课的记录、评课意见留存。（德育处期末考核）

4、徒弟每学期上交班级管理反思或教育叙事至少1篇，德育论文每学期1篇。（学期末德育处考核）

5、师傅要主动向徒弟推荐教育教学理论书籍，徒弟每学期至少研读一本班主任教育管理理论专著，并作好相应笔记。

6、每学年徒弟在校内举行一次汇报课。（德育处安排）

7、师徒每学年撰写1份结对总结。（德育处考核）

8、建立师徒互学档案。每学期末，师徒收集有关材料送交德育处存档；德育处根据上交材料与平时执行情况进行考核评价。

二、奖励措施：

学校在期末将根据师徒具体职责完成情况以及徒弟的工作实绩进行考核，将其作为优秀班主任及辅导员评选的重要参考依据。

三、本协议一式三份，师徒双方各执一份，一份存德育处备查。

四、本协议自签订之日起生效。

立协议人签字：

师傅（签名）：______________

徒弟（签名）：______________

**市**小学

11.师徒结对子协议书 篇十一

【关键词】师徒结对 现状 问题 对策

教师是立校之基，强校之本，青年教师是学校发展的希望。“师徒结对”就是骨干教师与青年教师结成师徒，“师傅”对“徒弟”实施传、帮、带，引领和指导他们走上专业化的道路。学校实行师徒结对的主要目的是营造有助于青年教师专业成长的良好氛围，切实提高青年教师业务水平，充分发挥骨干教师的引领、辐射、示范作用，加快促进教师和学校的共同发展。“师徒结对”这种教师培训模式在职业学校发挥积极作用的同时，也存在一些问题，影响了“师徒结对”的实效。为此，我们对某职业学校的“师徒结对”现状进行了调研分析，对其存在的问题做出反思，并提出改进建议。

一、“师徒结对”的现状

1.基本情况

（1）领导重视。该校每年都要录用10多名青年教师，其中大部分是师范院校的新毕业生。因专业需要，也录用少数非师范院校毕业的专业人员。“师徒结对”已成为该校的一项传统。多年来，学校党委、行政、工会都非常重视这项工作，每学年初，都举行隆重的“拜师结对会”。

（2）人为合作。学校根据专业为新上岗教师聘请一名教学师傅，一名班主任师傅，也有身兼两职的情况。师徒的配对是学校安排的，在“拜师结对会”双方签订为期一年的“师徒结对协议书”“协议书”上明确师徒的职责，主要就师德、教学、科研、德育、技能等方面制定了“师徒结对”的活动内容，如：师傅要经常关心徒弟思想和教育教学情况，及时帮助徒弟分析教材的重点、难点，制定教学目标、选用合适的教法和学法；要定期和随堂推门听徒弟上课，课后及时评析，共同研究改进教法和学法的措施。徒弟要通过听课比较，对课堂教学每学期师徒进行对比、分析和总结，每学期至少撰写一篇教育教学总结论文；要敢挑教学重担，积极参加各级各类学科及技能竞赛，争取优良成绩等。通过新老挂钩相结合，强化对青年教师的带教，使其尽快适应并胜任教育、教学工作。

虽然师傅都是学校遴选出来的资深骨干教师，也有通过“师徒结对“的方式帮助青年教师成长的思想觉悟，对于刚刚走上工作岗位，特别是非师范专业的新教师来说，他们的结对愿望也很强烈。但这样的结对非自愿结合和内在需求，这样的合作表现为人为的合作。

（3）过程松散。明确了要求和任务后，在结对活动过程中，由于缺乏相应的、配套的考核评价体系，缺乏严格、有序的过程管理，基本上在举行完“拜师”仪式后就完全靠教师的自觉去开展结对后的活动。就教学师傅而言，对徒弟的指导往往就停留在备课、听课、评课上，没有一个完整的培养计划。当徒弟要开设汇报课或参加比赛时，师傅们各显神通，亲力亲为，竭尽全力让自己的徒弟崭露头角，师徒荣辱与共。在班主任师徒活动中，徒弟基本上担任了师傅的助手或者说是随从。协助师傅做好班级各项常规工作和处理班级事务。对青年教师而言，在学习过程中，是机械被动，模仿师傅的教育教学行为，服从师傅的工作布置安排。学校对“师徒活动”关注的主要是结果，而对过程细节关心不够。所以，许多工作流于形式和表面，缺乏创新与发展。

2.结对成效

（1）发挥了作用。通过师傅的“传、帮、带”引领，缩短了青年教师由大学生到新教师的角色转变过渡期，使青年教师对备课、说课、上课、听课、评课、作业的布置与批改、教学效果的考核、班主任工作及撰写教育教学论文等工作的各个环节都能尽快熟悉和掌握，从而增强了徒弟“一年站稳讲台”的工作信心。在调研中，大部分青年教师认为在师傅的帮助下，自己的班级管理能力、人际交往能力得到了很大的提高。但在专业发展意识、教育教学理念、科研能力以及技能等方面还存在着明显的不足。

（2）增进了友谊。师傅们也坦言，“师徒帮带”活动在为青年教师成长提供条件和机会的同时，也为老教师的进步增添动力。不少师傅的能力和人格魅力令徒弟折服，徒弟的领悟性和虚心好学也深深打动师傅，因此，尽管结对协议期是一年，双方结下了师徒情谊，彼此的互动互助一直在延续。

二、“师徒结对”活动过程中存在的问题

1.对“师徒结对”的认识不全面

“师徒结对”是在青年教师专业成长的道路上最经济、最有效和最持久的方法与途径，学校视之为师资队伍建设的一项制度。因此，存在将“师徒结对”这一形式模式化的问题。认为“师徒结对”就是在某一青年教师刚刚踏上讲台之际，找一位较为成熟的老教师担任师傅，签上一纸合同，将师徒二人“捆绑”在一起，青年教师的成长似乎便大功告成了。另外，学校基本上都只是从“徒弟”专业成长的角度去认识“师徒结对”的目的和意义，将结对的意义窄化为“帮助青年教师尽快成长”，从而忽视了师傅在此过程中专业成长的需要。师傅不计得失的奉献和付出，而最终的受益者是徒弟，结对目标偏重徒弟一方。这样的认识在一定程度上可能会导致师傅心理上的失衡，从而使他们对“师徒结对”工作缺乏热情，从而影响“师徒结对”的实际效果。

2.结对活动的内容狭窄且标准化

由于对“师徒结对”目的及意义的认识仅仅停留在使青年教师快速胜任各项教育教学工作的层面上，因此，在实际的结对内容方面，基本上涉及的都是一些教育教学方法和技巧，特别是课堂教学方面的经验，师徒双方没有自主选择的权利。在活动开展的程序方面，双方就按照学校统一制定的“师徒结对协议书”上的规定执行，师徒自由发挥的空间狭小。在指导的内容方面，要求大致相同。这些强制性的要求虽然有利于保证“师徒结对”活动的有序开展，但却在很大程度上抑制了师徒双方主动性和创造性的发挥。

对于新上岗的老师来说，除了面对不熟悉的教育教学任务以外，还面临着适应新的角色、新的环境、新的人际关系等各方面的问题。此外，教育工作是一项个人风格很强的工作，也是一门艺术。而每一位教师的思想理念、生活环境、学习氛围、个人禀赋等各不相同。因此，在“师徒结对”活动中，“因材施教”同样适用。endprint

3.结对活动的过程缺乏管理

在对“师徒结对”的管理中，学校的做法是虎头蛇尾，缺少必要的过程指导和监督。每学期初，学校都要举行隆重的“拜师就对会”，在这个仪式上，相关领导会做专题讲话，师徒双方代表也都发言，最后大家很庄严地签订“师徒结对协议书”。然而，轰轰烈烈的仪式一过，剩下的就只是师徒双方的“自由发挥”了，没有制定相应的检查和评估制度。学校开展的“师徒结对”仪式虽然可以让教师感到学校对这项工作的重视，给师徒带来一种无形的工作动力，但由于没有完善的过程监督和管理，加之师傅们本身就工作繁重，难以兼顾，从而导致“师徒结对”活动出现了表面上轰轰烈烈，而实际上却倾向“形式化”。

4.评价功利化、激励简单化

在“师徒结对”工作的评价上，学校常用“获得多少张证书，发表多少篇文章，公开课评价如何，班级考试成绩等”作为重要的甚至是决定性的评价指标。但评价一个教师的时候，不能只看其表面的教学效果，还要看其是否具有发展潜力，由于各种不可控因素的影响，同样的努力，也会出现在短时期内发展的程度不一样的结果。而这种功利性的评价方式不仅不科学，而且容易挫伤师徒的积极性。而对“师徒结对”的激励方法不外乎两种：一是评选“优秀师徒”，二是为师傅出具一张证明，让师傅在晋升、评优中有一份辅导青年教师的工作业绩。

三、提高“师徒结对”活动实效的对策

为了使“师徒结对”达到促进师徒双方专业发展的双赢效果，进而实现教师与学校的共同发展，可以从理念的转变、方法和策略的创新以及管理的完善等多方面入手。

1.树立“师徒双赢”的师徒结对理念

首先，学校要从教师队伍建设以及学校的长远发展的高度来认识“师徒结对”的意义，树立“师徒双赢”的结对理念。学校的发展依赖于教师的素质，优秀的骨干教师是学校的支撑和中坚力量，他们的发展理应得到学校的重视，而新教师又是学校必不可少的新鲜血液，是学校发展的后备军，他们的发展决定着学校的未来，因此，同样应该得到足够的关心和照顾。尽管新老教师处于教师专业发展的不同阶段，但他们都有专业发展的需求，都面临着各自的发展任务。学校要充分发挥新老教师各自的优势，使他们以“师徒结对”的方式结成学习共同体，相互取长补短，在互助互动中获得各自的专业成长。

其次，师傅一定要清楚地认识到自己与徒弟之间不是单纯的“传、帮、带”关系，而是一种基于协作条件下的平等、共赢的关系。师徒交往的过程就是资源共享、教学相长、和谐共赢、创造自我的过程。师傅是合作中的引领者，同时也是结对的受益者，他在成就徒弟的同时也成就自己。

最后，徒弟也要认识到“师徒结对”的双赢目标，正确看待自己的权利和责任。在虚心接受师傅提出的合理意见和建议的同时，也要以自己开拓创新之长补师傅“教学定势”之短，给师傅提供一个反思自己教育教学经验的机会，从而真正达到师徒双赢的效果。

2.遵循双向选择的原则，给师徒自主发展的空间

“师徒结对”应当坚持以自愿、双向选择的基本原则。徒弟看到师傅的能力与人格魅力，对师傅产生敬仰崇拜之情；师傅看到徒弟的悟性与灵性，有一种愿成为“雕琢玉璞”之巧匠的冲动。徒弟自愿拜师，增加师徒相融性；师徒自愿结对，能使师徒关系畅通。这样，师徒双方都产生了心理安全和心理满足，就为师徒结对打下了感情基础。这样使一方敬其师而苦学，徒弟诚心诚意地虚心向师傅请教，一方乐其徒而相授，师傅真心实意地对徒弟进行指导，使带教工作事半功倍。因此，实行师徒双向选择结对，应该是师徒结对方式的首选。

在师徒自愿结对的基础上，再给予师徒双方适度调整发展内容的权利，为其自主性的发挥提供足够的空间。在不违反学校统一要求的前提下，给予师徒适度调整发展内容的权利，让他们根据自身的情况制定适合自己的专业发展目标、计划，选择自己需要的学习内容和适合自己的学习方式，并通过过程管理来促进他们将目标和计划付诸实施，逐步增强他们自主发展的意识。绝大多数“师徒结对协议书”只是对师徒双方职责作了大致的规定，这需要师徒双方充分发挥主观能动性，结合自身的发展需要，自主制定切合实际的发展目标和翔实的阶段性计划。这种能体现师徒个性化的活动内容，不仅有利于充分调动师徒双方的积极性和创造性，而且可以避免师徒活动的随意性、盲目性，增强其针对性和实效性。

3.创新结对形式，与校本培训有机整合

传统的“一对一”的指导方式虽然有利于师傅将自己的精力集中在一个徒弟身上，提高指导的效果，但毕竟个人的智慧是有限的，青年教师的成长应“博采众长”。现代的师徒结对应是一个特殊的学习共同体，应该与团队引导相结合，因此，在强化“一对一”师傅引领的同时，应多注重发挥团队的引领作用。创设“集体指导”和“首席指导”相结合的机制，这样做也能盘活学校的名师资源，把所有名师组成各个学科的“智囊团”，随时为所有的徒弟解惑，共同为所有徒弟的成长贡献力量。这不仅有利于新教师博采众长、兼收并蓄，同时也能推动本校的教研文化。

为了丰富结对内容，学校可将“师徒结对”渗透在校本培训之中。通过聘请专家来校指导、外出参加学习、开展业务技能考核、读书活动、主题研讨活动等校本培训形式，让青年教师得到既遵循需求又贴近教育实践的“各路名师”指导。

4.加强过程监督和管理，做到有始有终

长期以来，“师徒结对”的过程管理一直处于被忽视的状态。缺少了监督和管理，师徒双方也就生出了一些惰性，常常只是随便应付、敷衍了事。因此，学校要落实分管部门，定期对“师徒结对”工作进行监督和检查。及时指出进步之处和不足之处，并提出改进措施。除了监督和检查，学校领导还要及时了解师徒在活动中遇到的问题和困难，并全力以赴地帮助解决，尽可能为教师的专业发展提供优质的服务和保障。最后，在活动结束时，学校要召开“师徒结对”成果展示会和体会交流会。要对整个“师徒结对”工作进行全面系统的总结和分析，并及时调整、修改和完善工作方案。

5.完善评价和激励机制，调动师徒积极性

建立科学的评价机制和有效的激励方式是“师徒结对”工作顺利开展的外部保证。评价既要看师徒双方在教学上取得的成绩，更要站在教师专业发展的高度来评价师徒的发展潜力，注重发展性评价。通过多方面、多方位地对师徒双方进行合理的评价，发掘他们的发展潜力。做的既有过程性评价又有终结性评价，努力使评价成为促进师徒双方专业发展的重要的推动力量。

12.浅谈幼儿园师徒结对的负面影响 篇十二

关键词：幼儿园,师徒结对,负面影响

美国学者布什认为：“一个教师头几年的教学实践对他今后能够成就的效能水平有重要影响，对支配他以后30多年的教学生涯的教学态度有重要影响，而且决定他能否在教学领域持续教下去。”可见，任职初期是一个教师职业生涯的关键期。如何才能抓住关键期，有效地促进幼儿园新教师的专业成长呢?或许许多幼儿园会采用“师徒结对”的方式，通过园本学习与培训，促进新教师的专业成长。在一定程度上，它为新教师的成长指明了道路，让其少走了弯路，但同时也显露出了不少负面影响。

一、师傅霸权，徒弟失去自我

师徒是一种特殊的“师生关系”。师徒间应该是“尊师爱徒”的和谐关系，然而现实中常出现以“尊师”为名义的“教学霸权”现象，变相剥夺徒弟发表意见的权力。它是一种强制认同，一种单向性的灌输，让新教师苦不堪言，因为如果师傅觉得某种教学方法比较合适的时候，徒弟采用不同的教学方法就会受到贬低，甚至指责，徒弟被迫屈从于师傅的观点。久而久之，新教师的个人意愿被“漠视”，他们的选择空间受到限制，教育思想也受到钳制，专业发展受到控制，处于被动的“专业化”状态，新教师的工作热情与激情逐渐降温，新教师的个性被扼杀，创新的火花渐渐熄灭。

“教学霸权”不仅体现在师徒专业的发言权上，同时体现在园内的地位上。因为师傅一般是园内的骨干教师，新教师的发展与师傅有着千丝万缕的关系，领导往往通过师傅对徒弟的评价来获得大致情况，这种发言权的威力远远大于专业发言权，它决定的不是新教师的成长，而是生存。

二、师徒结对模式化

“师徒结对”有一定的模式，但在许多幼儿园，管理者心目中已经将这一形式模式化。他们认为的“师徒结对”就是在某一青年教师刚刚踏上工作之际，找一位较成熟的老教师担任师傅，签上一纸“青蓝合同”，师徒两人“捆绑”在一起，仿佛结对后就结成了“荣辱共同体”，至此便似乎大功告成了。无疑，将青年教师的成长全部押在了师傅身上，这样便泛化了“师徒结对”的作用。当徒弟进行各项比赛时，师傅们各显神通，亲历亲为，竭尽所能让自己的徒弟能崭露头角，大有“徒弟”比武等同于“师傅”竞技的味道。许多刚毕业的青年教师本来是才华横溢，有着自己的理想和追求，但在师傅的传帮带模式下，几年时间，反而变得泯然众矣。

三、会引起“拔苗助长”

师傅把自己多年的经验无私地教给了徒弟，使徒弟获益匪浅。但在传授经验的时候，却很少会把自己失败的经验传给徒弟，或许难以启口，或许没有这种意识。关于“渔王的故事”大家并不陌生，渔王就是因为只传给三个儿子成功的经验，从不说自己失败的经历，结果三个儿子的捕鱼技术始终不如渔王。可以想象起初，三个儿子的捕鱼技术是得到了飞快的提高，因为他们有渔王宝贵的成功经验;后来却不再进步，因为他们没有失败的经验。失败的经验可能比成功的经验更为重要，因为人习惯铭记失败的教训，并深刻反思，在今后尽量避免。

徒弟一进幼儿园，在没有任何经验的情况下，就接受了师傅成功的经验，短时间内，看上去是很快融入教师的角色。但对于长期的发展而言，有其不利的一面。一方面，它让新教师产生自我满足感，漠视教育的复杂性;另一方面，成长过程中缺少失败的经验，缺失教学过程中处理突发事件的能力，“不经历风雨怎能见彩虹!”

四、评价功利化

在师徒结对工作的评价上，我们很多管理者都喜欢用获得多少张证书、发表多少篇文章、上了多少公开课作为一项重要的甚至是决定性的评价指标。也有的学校实行考试成绩和工作量相结合的考核办法，结果是师傅在带徒弟的时候往往还要留一手，否则，自己出了力，绩效考核不如徒弟，经济上吃了亏不算，面子上也挂不住，何况，带徒弟本身就是个费时费力的过程。在这种评价导向作用下，我们的“师徒结对”往往会滑入片面追逐功利的沼泽地。

13.石桥镇中心小学师徒结对协议书 篇十三

订立协议各方：

师傅：徒弟：

为提高徒弟的师德修养和教育教学水平，促使其尽快胜任岗位工作，增加带教师傅的责任感和使命感，经师徒双方共同商议，特订立以下协议：

一、双方在协议期间，须本着教学相长、共同提高的宗旨，自觉遵守协议的各项条款。

二、师傅在协议期间，应切实做到：

1、对徒弟循循善诱，诲人不倦。

2、认真指导，督促徒弟按备课、上课、批改、辅导、考核的各项常规开展教学工作，每学期指导徒弟设计教学方案不少于2次，每学期听徒弟上课并及时评点不少于5次。

3、关心徒弟的思想和生活状况，不定期地与徒弟谈心，有意识地谈话，每学期不少于3次。

4、以身作则，主动发挥师傅的榜样示范作用，每学期为徒弟开设示范课不少于1次，在徒弟有要求听示范课，师傅应尽量予以满足。

5、客观公正地评价徒弟的思想和工作状况，满师前，应写好对徒弟的师德表现和业务能力的评价。

三、徒弟在协议期间，应切实做到：

1、尊重师傅。

2、真心诚意地接受师傅的指导和督促，主动向师傅汇报自己的工作状况，邀请师傅听课每学期不少于3次。

3、认真学习师傅的敬业精神和业务，每学期听师傅的示范课不少于3次，遇有教学困难时，应虚心向师傅求教，主动要求听课给予示范指点。

4、满师前，全面地回顾自己的师德修养和业务水平，并主动提交师傅评价。

四、本协议有效时间为年月—年月，自师徒双方签字之日起生效。协议师徒双方各执一份，学校存档一份。

师傅（签字）：徒弟（签字）：

官庄小学

14.师徒结对子协议书 篇十四

甲方：老师（温州市首届学科骨干教师）

乙方：老师（帮带教师）为了加速第三层次骨干教师的成长，发挥骨干教师的影响力和辐射力，我们决定开展“第三层次骨干教师师徒结对互助”活动，明确职责，定点专人培养，特签定师徒结对协议书如下：

一、甲方职责

1．认真钻研教材，认真设计学案，课堂教学严谨，注重学生的生成和发展，灵活课堂调控，为徒弟树立榜样，努力提高徒弟的课堂教学水平和课堂教学的能力。

2．一学年邀请徒弟听课至少5节，每两周听徒弟一节课，认真记录，课后交流。

3．每周有固定的时间经常性地开展教学研讨、交流、备课指导、教学反思的撰写等教育教学活动。

4．每学年开展一次“师徒结队互助”活动的展示活动，内容包括课堂教学、说课评课、教学经验（包括对计划、做法、效果等）等等，给徒弟的成长搭设舞台。

二、乙方职责：

1．认真钻研教材，在师傅的指导下认真备课，设计学案。

2．虚心向师傅求教，每两周邀请师傅听一节课，并虚心听取师傅的评课意见，积极改进自己的教学方法，提高教学设计的能力。

3．每周有固定的时间与师傅一起经常性地开展教学研讨、交流、备课、撰写教学反思等教育教学活动。在师傅的指导下，每月认真完成教学任务和学习任务（教学摘记、教学反思等）。

4．每学年开展一次“师徒结对互助”活动的展示活动，内容包括课堂教学、说课评课、教学经验（包括对计划、做法、效果等）等等，积极争取展示的机会。

三、学校评价考核：

1．督促师徒落实责任，定期与不定期地进行检查。

2．不定期地抽查徒弟的听课记录本，了解听课情况。

3．精心组织“师徒结对互助”展示活动，发现优秀典型，予以表彰奖励。（奖励条件如下）

①认真开展“师徒结对互助”活动，落实师徒职责。

②徒弟能执教校级及以上研究课并获得好评。

甲、乙双方各守其职，团结一致，为造就我校高素质的教师队伍作出努力。本协议书自签订之日起生效。协议书一式三份，甲、乙各执一份，另一份存学校档案室。

甲方（签名）：学校（盖章）乙方（签名）：

15.师徒结对子计划 篇十五

新老教师“结对子”，用新教师的激情和创造力，发挥老教师丰富的教育教学经验，推动我们的教育教学水平不断上新的台阶。在这一个过程中，作为老教师的我将自己的很多的启发和教育教学、管理经验传授给年轻教师。这学期我与刘志媛老师结对子，为了扎实有效做好这件工作，我们拟制定如下工作计划：

一、工作目标：

在工作中，我们将本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。相信在我们的共同努力下，不断提高我们的教育科研水平，希望刘老师能早日胜任教育教学工作。

二、具体措施：

1.我们将通过重温《课程标准》及解读，树立学生主体观、发展观，关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

2、帮助新教师加强课堂教学的研究，提高教学质量。帮助新教师努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

3、帮助新教师做好课后反思。上完每一节课后，趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，积累教学经验和吸取教训，从而不断改进课堂教学，提高教学水平。

4、督促新教师做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度。

教育及学科帮教计划

20010-2011学（下）尚春杰

为了更好发挥骨干教师示范引领作用，给青年教师迅速成长为教育教学能手创造良好的环境，全面推进我校教师队伍素质整体提高，学校特安排我为新教师刘志媛老师的指导老师。培养计划安排如下：

一、工作目标：

我们将努力营造一种良好的合作氛围，互帮互带，取长补短。我们将通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

二、具体措施：

1.与新老师谈话。新老师刚到教育岗位，对于什么来说都是新鲜的，指导老师应把教学中的一些情况告诉新老师，让她有个心理准备，以免在以后的教学中遇到问题无法处理。

2.与新教师共同讨论教材。这一点非常的重要。这章教材的重点是什么？这一课的重点、难点又是什么？这一课学生要掌握哪些内容？这一课需要几课时讲完？新教师初拿课本，一时会无从下手，这就需要老教师从旁指导。

3、开展听课活动。开展听课活动是一种提高教学的最行之有效的办法。听新教师的课，可以对她在教学中出现的问题及时地给予纠正。所谓“旁观者清”正是说的这一点。而新教师也应听指导老师的课，根据新老教师的课程安排，安排每周听课一至两节课，对新教师听课评课，对在教学中出现的问题和不足要及时地提出，并督促改进。

4.每周上课之前检查新老师的教案，对不足之处提出意见和建议。并在周末和新老师谈谈教学经验。

5.指导新教师科学地制定学期教学计划、培训计划，每一学期期末做好教学总结及培训总结。

6.关心新老师的平时生活情况，让她感到同事间的相互关心，感到集体的温暖，有更好的心态投入到教学活动中。

教育及学科帮教总结

2010-2011学（下）尚春杰

学校的“传帮带”工作主要是老教师对新教师在教学实践上的指导和带动。要做好这项工作,老教师不仅要有精湛的教学艺术,更要有巧妙的育人艺术,以及深厚的教学理论、前瞻性的教育眼光。对新教师要知无不言,言无不尽。当新教师迷惑时,指点他,拔云雾见青天;当新教师泄气时,鼓励他,去杂念树信心。这对一个老教师来说,要求可谓高矣。本学期,我与刘志媛老师结为师徒。通过一学期的交流, 我觉得刘老师对工作有巨大的热情,且都勤学好问,专业功底扎实,只是在教学中缺乏对教学深度的适度开掘。而通过这一学期,我在听刘老师的课后,明显的感觉到她有了很大的进步,体现在以下几方面:一, 从教学目标看:

首先,从教学目标制订, 能从知识,能力,思想情感等几个方面来确定;知识目标有量化要求,能力,思想情感目标有明确要求,体现学科特点;确定的教学目标,能以课标为指导,体现单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。

其次,从目标达成来看,教学目标能明确地体现在每一教学环节中,教学手段能紧密地围绕目标,为实现目标服务。课堂上能尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间能得到保证,重点知识和技能能得到巩固和强化。二,从教学设计看

刘老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。一是教学思路设计符合教学内容实际,符合学生实际;二是教学思路的设计有一定的独创性,能给学生以新鲜的感受;三是教学思路的层次,脉络较清晰;四是教师在课堂上教学思路实际运作的效果不错。因为我们平时听课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。

在教学时间设计上,能较好地根据授课重点,结构安排授课时间:

1、能注意教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

2、懂得考虑教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求是否一致。3。非教学时间,课堂上没有出现脱离教学内容,做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

在教学方法设计上体现多样化。教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

在教学手段上能够运用现代化教学手段。现代化的教学需要现化的教育手段。“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一的传统教学手段应该给它注入新鲜的血液，才能适应新时期的需要。在教学方法与手段的运用上适当采用多媒体等现代化教学手段已是时代所趋。

16.教师师徒结对协议（范文） 篇十六

为提高我校师资队伍的整体素质，尤其是青年教师教育教学水平，加快新教师成长，同时使老教师教学观念及时更新，形成“以老带新，以新促老”的良好教学氛围，特制定新老教师结对帮扶活动协议。

一、结对方式：帮扶双方通过双向选择，并结成帮扶对子，双方签定帮扶协议书，并促使新老教师业务水平相互提高，所结对教师必须是同一学区的学校，最好是同一所学校。

二、学习指导形式

问题探讨、教案辅导、相互听评课、教研教改交流等

三、双方的责任及义务

（一）指导教师职责

1、指导老师主动关心青年教师的政治思想，以自身的良好素质去影响、引导青年教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。

2、指导老师要本着对自己负责、对青年教师的成长负责的高度的责任感，根据的具体要求，认真做好全面的指导和督促工作（如：指导备课、上课、辅导、班级管理等）。

3、指导老师要帮助青年教师制定好切实可行的教学工作计划，指导、辅导青年教师上好各类公开课。并对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，协助青年教师寻找良好的解决方法，不断提高教学教育水平。

4、业务导师做好示范和引路的作用。如制订学期教学计划、教材分析、备课、上课、听课评课、批改作业、学科竞赛辅导等。

5、了解青年教师教育教学工作中的困难和要求，尽力帮助解决。指导青年教师加强学习，进行教育教学和科研。如指定、提供学习资料，教科研课题的选定，教育叙事及论文的撰写和修改等。

6、指导老师对结对帮扶的教师有期中教学评估，学期结束时有阶段性总结。

7、指导老师不仅要在工作、学习上帮助青年教师尽快成长，同时在生活上也应该多关心年轻老师，让他们感觉到集体的温暖。

（二）被指导（青年）教师职责

1、树立热爱学生，一切为了学生服务的思想，尊重老教师。

2、遵守学校规章制度和教学常规，虚心、主动地向老教师学习。

3、坚持理论联系实际的原则，不断改进课堂教学。

4、勤于思考，敢于创新，抓住新课改这个契机，积极充当教学改革的排头兵。

5、努力上好每堂课，并请指老老师听课、评课，一学期至少上好一堂公开课，认真听业务导师的示范课。对比差距，寻找适合自己的教学途径，形成自己的教学风格。

四、帮扶结对时限：五年

五、该协议一式三份，本人各自一份，学校一份备案。

指导教师（签字）： 年 月 日

青年教师（签字）：