四年上《平移与平行》教学设计

2024-07-04

四年上《平移与平行》教学设计（精选3篇）

1.四年上《平移与平行》教学设计篇一

本课主要是结合生活情境，使学生感知两条直线的平行关系，认识平行线，《平移与平行》教学反思。通过学生的自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角板等工具画平行线。培养学生思维的灵活性，发展学生的空间观念。本课的教学重点是认识平行线、画平行线。而画平行线，更是本课的教学难点。

初步研究教材后，我设计了课堂教学的基本流程：

1、创设情境，认识平行。数学来源于生活，所以在导入部分，我找了几张同学们熟悉的图片，让他们在生活中发现数学问题，初步认识平行。

2、观察思考，寻找平行。在初步认识平行后，我又安排了三个层次，让学生寻找并深入体验平行。先是在生活中找平行，并用刚才所学的数学语言来表达。然后在一个正方体的透视图中找平行，发展学生的空间感，并结合实物观察，体验不同平面的两条边。再次感受平行的概念，深刻体会同一平面的意义，教学反思《《平移与平行》教学反思》。

3、动手操作，创造平行。让学生想办法在格子图和白纸上各自创造出一组平行线。

4、观察感悟，画出平行。让学生自学课本上画平行线的方法，再通过任意画一组平行线，画一条已知直线的平行线，过一点画出已知直线的平行线这三个层次，让学生掌握画平行线的方法。

5、归纳收获，总结平行。

课堂教学中，总体感觉时间非常紧张，在学习画平行线时显得太仓促了。教学怎样画平行线比较费时，学生不能很快接受并掌握。看似简单的问题，学生为何不能较快地掌握呢？照着书上一模一样地画，怎么也这么难呢？看着一些同学在画平行线时，不知道尺到底该怎么放，真为他们着急。问题到底出在哪里呢？课后我认真地反思了这节课的成败。不是学生的问题，是我教学方法的问题。学生虽然会模仿书上的画法，但是并不真正理解为什么要用这样的方法来画，所以只要线条换了个方向，学生就无从下手了。看来问题出在平移，怎样才能让尺平移。只要让物体沿着某条直线移动，就能实现平移。有了以上的铺垫，此时，再让学生独立思考怎样让三角板平移，学生就不难想到再用一把直尺就能解决问题，只要让它紧靠三角板的另一条边，固定直尺，就能让三角板沿着直尺的一条边平移了。而且方法也不止书上的一种。对于没有想到办法的同学，也可以让他们在书上寻找答案，自学课本上的内容。

学生有了平移的体验，在画平行线时，感觉轻松了许多，也节省了不少时间，更让人惊喜的是，有同学用了不同的方法画出平行线。有同学想到了用另一块三角板或量角器代替直尺，起到沿这一条直线平移的作用，只要是直的都可以利用。还有的同学发现用直尺靠在三角板的第三条边，同样也能让它平移。更有同学把直尺与三角板交换位置，让直尺沿着三角板的任意一条边平移。

在这一部分教学中，学生不仅学会了画平行线的方法，还能灵活地运用它。同时，在活动过程中，他们发现了更多有关平行线的知识。比如：能画出无数条互相平行的直线，但是过直线外一点却只能画出一条已知直线的平行线，以及如何检验所画直线是否平行的方法。

2.4.1四年上语文教学设计篇二

《母鸡》教学设计

教学目标

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母

爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。教学重点

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学难点比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。教学准备课件教学流程

一、谈话导入，揭题

板书“鸡”，同学们组一下词。谁来谈谈对母鸡的看法？

猫是一种很平常在动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？今天，我们就一起来学习略读课文——《母鸡》。（板书课题，齐读）

二、导读、梳理要点

１、读后交流，说说导读有什么要求？

（1）、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

（2）、比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？学习阅读课文都要先读课前导读，再按照导读的要求学习课文。接下来，同学们们就带着问题自读课文。

三、感知全文

1、自读课文要求：

（1）认真地朗读课文，把课文读通顺，读正确。

（2）想一想：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？

2、检查生字词：小黑板出示，自由读、指名读、齐读并正音。

3、交流感受

同学们非常认真地读了这篇课文，你觉得作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？（生：起先很讨厌，但后来不敢讨厌了。相机板书：讨厌不敢讨厌）你从哪些句子看出来？（出示句子：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。）男女生各读一句

4、过度：对呀，作者原来讨厌母鸡，后来又不讨厌母鸡了，这是为什么呢?小组合作学习研究探讨：

（1）课文哪些语句写出作者对母鸡的讨厌与不讨厌？？（2）找出一句直接写出作者喜欢母鸡原因的句子。

5、全班交流：

（1）说说哪些语句写出了作者讨厌母鸡。相机板书，齐读1-3自然段。

（2）解疑：作者既然那么讨厌母鸡，后来是什么原因改变了对母鸡的态度？ A出示句子：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”指名读，同时板书：负责慈爱勇敢辛苦

B交流哪些语句写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，并读读你有体会最深的句子。

过渡：听了你们的回报，老师也被这只母鸡深深的感动了。我们一起合作读读这几个自然段，再次去感受老舍先生笔下这只母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦吧。

C教师引读“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏,所以：生读5、6、7、8自然段。

四、体会情感，升华主题

1、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是不讨厌那么简单吗？（指导用敬佩的语气读句子：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”）（板书：敬佩）

难怪作者会这样的赞叹道：（出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）指导朗读。

过渡：正因为母鸡是一位母亲，是一位英雄所以老舍先生不敢再讨厌母鸡了。

2、、“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？

3、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不，他其实也在赞美普天下所有的母亲）同学们你们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？（学生自由畅谈）

孩子们此时此刻，你想对敬爱的妈妈说什么？想为他们做些什么呢？（送精美的卡片，其它实际行动）

（母爱伟大）板书

4、师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她会毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——（课件出示齐读）：一个母亲必定就是一位英雄分组读，再齐读。

五、与《猫》比较两篇文章个有什么特点？

1、同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》，那么，这两篇文章在写法上有什么特点？

2、交流：

（1）结构上：两篇文章的结构都非常清晰。（分为两部份）（2）在叙述动物的特点时，善于用总分的方式。

（3）在表现小动物特点时，作者用事实说话，通过点滴小事生动具体的描写，写出了动物的特点

（4）情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。

3、师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在生活中不是没有爱，是我们缺少爱的眼睛，我相信只要同学们留心观察生活，就一定能写出感人的文章。

5、最后老师再向大家推荐几篇文章：老舍《我的母亲》、屠格涅夫《麻雀》、。老师相信，只要我们多读多写，一定能够谱写出人世间美妙的爱的乐章的！

板书设计 16* 母鸡

讨厌不敢讨厌（敬佩）无病呻吟负责

3.四年上《平移与平行》教学设计篇三

教学内容：

认识同一平面内两条直线互相平行的位置关系。

教学目标：

1．借助实际情境、实物和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。并能在生活中找到平行线的实例。

2．能用三角板和直尺画平行线，培养学生的绘画能力。3．感受数学的价值，进一步渗透生活与数学的密切联系的思想。

教学重点：

认识平行线，会利用三角尺画平行线。

教学难点：

利用三角尺画平行线。

教学准备：

教师准备: 直尺、三角板、多媒体课件。学生准备：

直尺、三角板、铅笔。

教学流程：

一、创设情境，引入课题。

师：同学们，我们已学习了直线、射线和线段，现在请你们动手在自己的练习本随意画两条直线。

1．学生动手画一画。2．展示学生作品。

选择具有代表性的作品，展示出来，让学生观察。（课件显示）

提问：它们有什么特征？我们可以怎样给它们分分类呢？在学生反馈的基础上引导学生以相交与不相交的标准进行区分。

3．提问：第4种画法中的两条直线是不相交还是相交的？引导学生讨论，使学生明确：这两条直线经过延长，最终会相交。

师：在这里只有第3种画法不相交，这就是我们今天要学习的内容，学习这样的两条直线的位置关系的含义与特征。板书课题：平移与平行。

二、探索交流，获取新知

1．看一看。

师：同学们来看一下这是我们学习过的什么运动方式？对是平移。请你们仔细观察窗户一条边平移前后的所留下的痕迹。它们相交吗？我们就把这样的两条直线的位置关系说成互相平行。

2．移一移。

通过铅笔平移，来认识平行线的特征及读写法。大屏幕显示铅笔平移过程。请学生思考并回答：

（1）铅笔平移前后的两条线条相交吗？（2）铅笔向右平移了几格？ A点向右平移了几格？ C点向右平移了几格？

这两条线之间的宽度（距离）都一样吗？

从铅笔的平移中，你知道了什么？（学生可能会说：这两条是平行线，两条直线之间的距离相等，而且永不相交„„）

引导提问：同学们刚才在作业本上画了两条直线，那么你们所画的那两条直线都在你们本子那个平面内，我们知道了它们有的相交，有的不相交（也就是平行），现在我把一条直线画在老师的桌面上，另一条直线画在黑板上，你们能说说它们的位置关系吗？这样的两条直线还在“同一个平面内”吗？一条直线我们能不能说它们平行呢？那么什么样的两条直线才是平行线呢？引导学生共同总结出：同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。（板书）

你们知道怎么来表示这组平行线吗？像上面的两条平行线我们可以表示为：AB∥CD，读作：AB平行于CD，也可以写成：CD∥AB，读作：CD平行于AB。（板书）3．判一判。

屏幕显示几组线，请学生说一说，哪些是平行线。4．找一找。

（1）大屏幕显示图形，请学生说说图形中哪些是互相平行的。

（2）请学生看书上第18页的“试一试”中的第1题，找出图中互相平行的线段，并用不同颜色描出来。

然后再共同交流，师屏幕显示。

（3）大屏幕出示平移的小鱼图，请学生找一找哪些线段是互相平行的，并且在下面把它们写下来。

师生共同反馈交流。

5．大屏幕展示生活中的平行现象，让学生体会数学来源于生活，服务于生活。6．画一画。

（1）看大屏幕学画已知直线的平行线。（2）自己在本子上画几组不同方向的平行线。（3）展示学生的作品。

（4）学生试着过直线外一点画已知直线的平行线。（学生板演），其他学生在下面练习。

（5）请学生说说是怎样画的。

三、畅谈收获，大胆质疑